序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的土木工程施工教學(xué)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

土木工程施工教學(xué)篇1

土木工程專業(yè)是培養(yǎng)在各類工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理工作，具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究能力的工程技術(shù)人才的工科專業(yè)，注重實(shí)踐、注重理論聯(lián)系實(shí)際是其專業(yè)教育的核心理念。《土木工程施工》作為該專業(yè)的主干課程，主要講授土木工程中各主要工種施工的工藝原理和方法以及組織施工的一般規(guī)律，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決施工中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力，是實(shí)現(xiàn)土木工工程專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程之一?；谏鲜稣n程性質(zhì)和授課特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)即成為《土木工程施工》教學(xué)的重要組成部分，成為實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的有力保證。

1《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

近年來(lái)，為適應(yīng)建筑行業(yè)的發(fā)展需求，各種新材料、新技術(shù)、新施工方法層出不窮，急需適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)變化的實(shí)踐創(chuàng)新型人才。而本科生在建設(shè)單位主要從事施工技術(shù)工作，一畢業(yè)就直接進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，這就要求學(xué)生能夠盡快進(jìn)入技術(shù)管理角色，施工到什么工序，就知道干什么、怎么干。然而，目前的土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置等都與工程實(shí)際和企業(yè)需求存在一定差距，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。具體到《土木工程施工》的教學(xué)，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容基本都是根據(jù)土木工程施工的主要環(huán)節(jié)，按照土方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土工程、預(yù)應(yīng)力混凝土工程、結(jié)構(gòu)安裝工程、防水工程、裝飾工程等模塊進(jìn)行講解，模塊化的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，忽略了理論知識(shí)的講授與施工流向相銜接，學(xué)生不能將理論知識(shí)與工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不知道所學(xué)知識(shí)屬于哪個(gè)施工流程，何時(shí)用、怎么用，這就導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)體系和實(shí)踐能力無(wú)法滿足工程實(shí)際的需求。尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目和教學(xué)方案往往是依據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備與環(huán)境條件而設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)脫離工程實(shí)際，缺少真實(shí)工程環(huán)境的生產(chǎn)實(shí)踐與體驗(yàn)。教學(xué)形式以知識(shí)講授為主，缺乏創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，造成學(xué)校教育與社會(huì)需求無(wú)法緊密對(duì)接，畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐背景，動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力較差，這成為制約土木工程教學(xué)和工程實(shí)踐教育發(fā)展的內(nèi)在阻力。

2《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)改革的措施和辦法

鑒于此，我們針對(duì)過(guò)去重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕能力，實(shí)踐環(huán)節(jié)少，工程訓(xùn)練不全面，學(xué)生工程實(shí)踐能力不足等弊端，構(gòu)建包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、取證培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)競(jìng)賽、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革創(chuàng)新，切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)了解授課內(nèi)容、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

在上課之初，組織學(xué)生赴施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)學(xué)生觀看施工工藝流程、施工方法、施工技術(shù)質(zhì)量要點(diǎn)、工種操作等，通過(guò)親臨施工現(xiàn)場(chǎng)觀察體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)《土木工程施工》的研究對(duì)象和授課內(nèi)容有初步了解，明確課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.2通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)全面支撐課程教學(xué)

建設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)、仿真度高、設(shè)施完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要條件，我們根據(jù)建筑企業(yè)的工作內(nèi)容和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建立仿真實(shí)訓(xùn)基地，讓工地建在學(xué)校，工程師走上講臺(tái)，學(xué)生走出教室，真正實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念。在每個(gè)單元的授課過(guò)程中進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，通過(guò)立體化的教學(xué)手段給予課程教學(xué)以有力支撐，使學(xué)生更容易理解和掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，記憶更加深刻，讓學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中培訓(xùn)專項(xiàng)技能，培養(yǎng)工程意識(shí)，訓(xùn)練工程技能，提高創(chuàng)新能力。

2.3通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)獲得現(xiàn)場(chǎng)施工的基本訓(xùn)練

土木工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段，每個(gè)單元的課程結(jié)束后，進(jìn)行短期的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生深入建筑工地，與工地技術(shù)和管理人員及工人密切接觸，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下參加實(shí)際的施工和管理工作，并請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)管理人員集中講課，使學(xué)生加深對(duì)已學(xué)理論知識(shí)的掌握和理解，獲得現(xiàn)場(chǎng)施工的基本訓(xùn)練，同時(shí)，有效彌補(bǔ)學(xué)校教師缺乏工程實(shí)踐能力的不足。

2.4通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提高“零距離”上崗的職業(yè)能力

課程結(jié)束后，利用假期組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在建筑工地系統(tǒng)實(shí)習(xí)工程施工的全過(guò)程，實(shí)踐各個(gè)崗位的工作環(huán)節(jié)和工藝流程，熟悉技術(shù)指導(dǎo)和管理工作規(guī)范，掌握從事專業(yè)崗位工作所必備的工程素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，提高具體崗位“零距離”上崗的職業(yè)能力。

2.5通過(guò)取證培訓(xùn)鞏固專業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能

全面推行“雙證書(shū)”（畢業(yè)證、職業(yè)資格證）制度。將崗位作業(yè)內(nèi)容和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能鑒定納入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。根據(jù)建設(shè)行業(yè)“五大員”崗位的特點(diǎn)和職業(yè)資格證的獲取要求安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置授課環(huán)節(jié)，并據(jù)此編制相應(yīng)的習(xí)題集作為課后作業(yè)，使學(xué)生在熟悉職業(yè)資格證考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上鞏固專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、測(cè)量員、材料員和安全員等多個(gè)職業(yè)崗位的崗位技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生考取相關(guān)職業(yè)資格證，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.6通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及行業(yè)競(jìng)賽提升實(shí)踐創(chuàng)新能力

組織學(xué)生參加各種相關(guān)的專業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”，鼓勵(lì)學(xué)生自主立項(xiàng)申報(bào)研究課題，推薦學(xué)生參與教師的科研及教研項(xiàng)目，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目研究激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和潛能，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提高工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力，進(jìn)而為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.7通過(guò)課程設(shè)計(jì)落實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果

課程設(shè)計(jì)包括分部分項(xiàng)工程施工組織設(shè)計(jì)、單位工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑工程項(xiàng)目投標(biāo)文件編制、專項(xiàng)施工方案（危險(xiǎn)性較大的分部分項(xiàng)工程）等。通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步落實(shí)上述實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體工作，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，獲取信息和查閱資料的能力，用文字、圖表準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果的能力，進(jìn)而提高工程素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在《土木工程施工》的實(shí)踐教學(xué)中，必須始終以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、工程意識(shí)、職業(yè)技能為宗旨，以提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量為核心，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，努力做到每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都有明確的訓(xùn)練任務(wù)和主攻方向，實(shí)踐環(huán)節(jié)與理論講授互相穿插，體現(xiàn)理論課中有實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)中有理論指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，相輔相成，并通過(guò)嚴(yán)格組織管理，強(qiáng)化考核制度，真正將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者:梁國(guó)強(qiáng) 單位:西北民族大學(xué)土木工程學(xué)院

土木工程施工教學(xué)篇2

土木工程施工與組織屬于高校教學(xué)中一項(xiàng)重要的專業(yè)教學(xué)課程，土木工程施工與組織專業(yè)在土木工程施工人才培養(yǎng)方面發(fā)揮重要價(jià)值和作用，能夠更好的支撐社會(huì)建設(shè)事業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)有土木工程施工與組織課程教學(xué)方式很難滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，必須要從社會(huì)實(shí)踐角度出發(fā)，做好土木工程施工與組織改革，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，確保各個(gè)部分的協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和完善。教學(xué)活動(dòng)工作的開(kāi)展需要將理論和實(shí)踐相互結(jié)合，為我國(guó)土木工程施工培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才，本文就此展開(kāi)了研究分析。

1課程建設(shè)思路

土木工程施工與組織屬于高校一門專業(yè)技術(shù)課，理論與實(shí)踐結(jié)合密切，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的有效培養(yǎng)。土木工程施工與組織理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生對(duì)建筑施工全過(guò)程有熟悉了解和把握，明確各個(gè)環(huán)節(jié)施工方法、技術(shù)，掌握施工組織的原理和方法，同時(shí)熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)在環(huán)保和文明方面要求。確保所培養(yǎng)的學(xué)生具備組織一般建設(shè)施工能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)施工過(guò)程中一般質(zhì)量問(wèn)題的有效處理，順利完成施工組織設(shè)計(jì)編制。為之后施工、監(jiān)理、招投標(biāo)等工作的順利開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。因此，在土木工程施工與組織課程建設(shè)方面，必須要堅(jiān)持校企之間的深度合作，利用企業(yè)調(diào)研確保所培養(yǎng)的學(xué)生在技術(shù)水平和能力方面滿足實(shí)際崗位需要，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對(duì)土木工程施工與組織教學(xué)組織設(shè)計(jì)、課程考核體系的有效分析。

2典型工作任務(wù)分析

土木工程施工與組織在工作任務(wù)確定方面，具體包含工程施工、施工組織以及項(xiàng)目管理等任務(wù)。首先土木工程施工與組織課程屬于建筑工程技術(shù)專業(yè)以及工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)課程，畢業(yè)學(xué)生在就業(yè)單位方面多為施工現(xiàn)場(chǎng)一線，企業(yè)希望工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在工作前積累半年一線工地施工經(jīng)驗(yàn)，對(duì)施工方法和施工工藝有熟悉了解，之后從事相關(guān)專業(yè)。主要是因?yàn)樵靸r(jià)工作存在較大難度，不是簡(jiǎn)單的計(jì)算，還需要具備非常多土木工程施工等知識(shí)，如果學(xué)生未能詳細(xì)了解各施工方法，將很難確保計(jì)量計(jì)價(jià)準(zhǔn)確性。其次，施工組織以工程施工為基礎(chǔ)，讓學(xué)生處于管理者角度進(jìn)行問(wèn)題的思考和分析，學(xué)生如果不熟悉常見(jiàn)施工工藝和施工方法，將很難確保所編制的施工方案和組織設(shè)計(jì)有足夠合理性和可行性，為建筑施工技術(shù)和組織管理提供重要指導(dǎo)。最后，以施工組織為基礎(chǔ)建立項(xiàng)目管理沙盤模擬，讓學(xué)生站在管理者角度，從工程中標(biāo)開(kāi)始模擬，直至整個(gè)工程項(xiàng)目竣工結(jié)束。

3教學(xué)組織設(shè)計(jì)

土木工程施工必須要打破以往的理論授課模式，多數(shù)內(nèi)容必須要利用施工教學(xué)視頻將其展示在課堂，為學(xué)生營(yíng)造感性認(rèn)知。與此為基礎(chǔ)，與相關(guān)內(nèi)容相互結(jié)合，有針對(duì)性的選擇工地展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，提高學(xué)生在課程內(nèi)容方面理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固。同時(shí)需要掌握鋼筋工、模板工等一線操作技能，利用學(xué)校實(shí)訓(xùn)室等手動(dòng)操作，減少學(xué)生工作適應(yīng)期。當(dāng)前很多施工工藝和施工原理都需要施工技術(shù)人員在實(shí)踐中總結(jié)和分析，當(dāng)前不斷有新的施工技術(shù)和施工工藝出現(xiàn)，教材內(nèi)容存在有一定的滯后性。為了避免土木工程施工與實(shí)際出現(xiàn)脫節(jié)情況，老師在工作中需要注意國(guó)內(nèi)外相關(guān)材料收集，加強(qiáng)與企業(yè)之間聯(lián)系，深入施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)最新施工工藝和政策有詳細(xì)了解，確保學(xué)生所掌握的知識(shí)與施工實(shí)際同步，取得理想教學(xué)效果，更好的滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中在人才方面需要。土木工程施工與組織包含有磚混結(jié)構(gòu)流水施工組織、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃優(yōu)化等內(nèi)容，老師在完成原理講解后直接安排實(shí)踐內(nèi)容，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，提高在學(xué)生動(dòng)手操作能力以及實(shí)際操作能力方面掌握水平，給予相應(yīng)指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠自己動(dòng)手完成項(xiàng)目操作。老師在課程設(shè)計(jì)方面需要注意工期、資源等條件限制，由學(xué)生自行選擇具體設(shè)計(jì)方案，比如腳手架選擇和布置、基坑降水方案等，學(xué)生需要說(shuō)明自己選擇方案的原因，卻阿伯其符合實(shí)際，技術(shù)可行，為學(xué)生提供自由發(fā)展空間。在這種情況下，學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間深入施工現(xiàn)場(chǎng)，搜集設(shè)計(jì)相關(guān)信息，醞釀設(shè)計(jì)方案，確保課程設(shè)計(jì)取得理想效果，幫助學(xué)生更好的利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的有效解決和分析。

4課程考核體系

課程考核體系直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，必須要結(jié)合教學(xué)大綱制定相應(yīng)的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生能夠有意識(shí)的訓(xùn)練自身專業(yè)能力，將能力考核作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。土木工程施工與組織理論和時(shí)間教學(xué)需要有理論課程成績(jī)、實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)以及施工組織課程設(shè)計(jì)成績(jī)成績(jī)。老師給出調(diào)研題目后，學(xué)生建立小組，去建筑工地調(diào)研，完成調(diào)研后提交調(diào)研報(bào)告，向老師和學(xué)生匯報(bào)，之后回答所提出的問(wèn)題。另外，還可以邀請(qǐng)學(xué)生參與答辯考核，進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，使學(xué)生的興趣和參與意識(shí)得到提高和增強(qiáng)。在日常課堂教學(xué)外，還需要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)、施工掛不努力等方面專家展開(kāi)典型工程專題講座，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)當(dāng)前研究熱點(diǎn)有詳細(xì)了解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在工程技術(shù)發(fā)展方面關(guān)注度和興趣。在講座方面盡量減少課程知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)詳細(xì)寫出自己的感受和體會(huì)。

5結(jié)束語(yǔ)

土木工程施工與組織課程教學(xué)改革十分必要，能夠確保土木工程施工與組織課程教學(xué)更好的滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展在專業(yè)化人才方面需要。土木工程施工與組織課程教學(xué)改革工作的開(kāi)展需要在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上使教學(xué)效果得到改善，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，更好的滿足學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，支撐我國(guó)建筑行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

作者:張艷如 單位:四川大學(xué)錦城學(xué)院

土木工程施工教學(xué)篇3

1研究背景

目前，土木工程施工的課程不僅對(duì)建筑工程管理系中的各專業(yè)比較重要，對(duì)土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)也是一門非常重要的專業(yè)課，對(duì)于工程管理和土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，土木工程施工屬于其一門非常重要的核心課程，其授課分為上下兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行，從課時(shí)上便可以充分地體現(xiàn)其重要性；對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在眾多的院校中，通常把工程造價(jià)專業(yè)中的土木工程施工課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，并根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及學(xué)生的就業(yè)、未來(lái)的職業(yè)發(fā)展的情況來(lái)看，土木工程施工課程的教學(xué)對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)及就業(yè)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)[1-4]。土木工程施工是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的課程，同時(shí)也是一門非常重要的專業(yè)課程，在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)代，各類微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂層出不窮，在為土木工程施工課程的改革與建設(shè)提供更多的技術(shù)支持的同時(shí)也提出了更高的要求。因此，探索土木工程施工課程的信息化建設(shè)方案，把信息化手段融入傳統(tǒng)教學(xué)中，提高教學(xué)水平與教學(xué)效果具有非常重要的意義[5-7]。

2課程建設(shè)的現(xiàn)狀

①學(xué)生就業(yè)方面：近年來(lái)從大部分相關(guān)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，大部分學(xué)生就業(yè)單位為施工單位，而學(xué)生在面對(duì)具體的工程時(shí)，往往出現(xiàn)無(wú)所適從、不能盡快融入施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境、理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。②學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣方面：在教學(xué)過(guò)程中單純的講解很難實(shí)現(xiàn)在課堂上呈現(xiàn)完整的施工過(guò)程，造成教學(xué)內(nèi)容枯燥、課堂上理論教學(xué)與實(shí)踐相脫節(jié)，導(dǎo)致理論知識(shí)空洞、抽象，從而容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和熱情、學(xué)生對(duì)工藝和技術(shù)的了解不夠深入。③教學(xué)內(nèi)容方面：目前大部分的土木工程施工教材所包含的施工工藝、施工方法、有關(guān)數(shù)據(jù)都還停留于多年以前的施工技術(shù)及規(guī)范要求，存在范圍狹窄、數(shù)據(jù)陳舊等問(wèn)題。④信息設(shè)備利用率方面：目前大部分院校各種信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施已基本達(dá)標(biāo)，所有教室配備有多媒體投影機(jī)、全校范圍內(nèi)覆蓋的互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)有學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、智慧教室等，但是信息設(shè)備利用率及利用空間較低，未能最大限度地開(kāi)發(fā)利用其價(jià)值，未能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的真正融合。

3課程建設(shè)內(nèi)容

3.1組織編制課程教學(xué)大綱與教學(xué)設(shè)計(jì)

編制土木工程施工課程的教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行：①可以把有關(guān)施工的圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)上傳至學(xué)習(xí)通，在講解到某個(gè)部分時(shí)或者課后，學(xué)生都可以通過(guò)手機(jī)觀看，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且可以通過(guò)信息化建設(shè)加強(qiáng)教師對(duì)施工知識(shí)的深度理解和掌握；②教學(xué)內(nèi)容、數(shù)據(jù)的更新，隨著行業(yè)發(fā)展過(guò)程中規(guī)范、技術(shù)、工藝的不斷更新，相應(yīng)地更新教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠方便、快捷、高效地查找資料，使學(xué)生不僅知其然，更能夠知其所以然，新的教材應(yīng)與現(xiàn)代化的施工技術(shù)相適應(yīng)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)于實(shí)際工程的應(yīng)用型人才；③課程結(jié)構(gòu)合理，課程內(nèi)容完備，使其能夠覆蓋學(xué)生就業(yè)后所需的全部專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域，使其具備的知識(shí)儲(chǔ)備量與能夠工作需求對(duì)接。

3.2課程設(shè)計(jì)的設(shè)置

土木工程施工課程設(shè)計(jì)部分由教室手動(dòng)更改為利用計(jì)算機(jī)在機(jī)房完成。土木工程施工的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大部分為單位工程施工組織的設(shè)計(jì)，是在土木工程施工課程原本由施工技術(shù)和施工組織組成的基礎(chǔ)上，在學(xué)生掌握基本工種工程施工的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以完整項(xiàng)目為工程背景，進(jìn)行施工設(shè)計(jì)、編寫施工方案、編制施工進(jìn)度計(jì)劃、繪制施工平面布置圖，強(qiáng)調(diào)結(jié)合工程實(shí)踐整合施工新技術(shù)的應(yīng)用。首先，通常一份完整的施工組織設(shè)計(jì)由上百頁(yè)組成，學(xué)生按照傳統(tǒng)的方式在教室中手寫手繪的方式很難在規(guī)定的時(shí)間完成一份完整、高質(zhì)的單位工程施工組織設(shè)計(jì)。其次，對(duì)于施工方案中的眾多施工工藝、施工技術(shù)，單純地利用書(shū)本很難完成，需要查找大量的有關(guān)資料、技術(shù)規(guī)范。再次，施工進(jìn)度計(jì)劃及施工平面布置圖在實(shí)際工程中都是由相關(guān)軟件完成的，需要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生利用軟件完成的能力，這樣才能使學(xué)生能夠具備實(shí)際工程所需的專業(yè)能力。因此，把土木工程施工課程設(shè)計(jì)部分的單位工程的施工組織設(shè)計(jì)的編制由教室更改為利用計(jì)算機(jī)在機(jī)房完成，最大限度地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源及現(xiàn)代化軟件技術(shù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

3.3.工程案例的實(shí)踐教學(xué)法

工程案例對(duì)于土木工程施工課程來(lái)說(shuō)是不可或缺的，受各種因素制約，學(xué)生參與了解相關(guān)工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)還很少，因此，在課程教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體增加工程案例的呈現(xiàn)并可與學(xué)生展開(kāi)有關(guān)拓展和討論，使所學(xué)知識(shí)得到綜合，并在實(shí)際學(xué)習(xí)與工作中進(jìn)行應(yīng)用。3.4課程信息化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)上分布著各種專業(yè)信息資源，例如各類建筑相關(guān)的網(wǎng)站或者微信公眾號(hào)里面都有著各個(gè)專業(yè)方向（房建、道路、橋梁、隧道等）、各個(gè)領(lǐng)域（國(guó)家法律法規(guī)政策的頒布實(shí)施、施工工藝、施工組織與管理、BIM、裝配式建筑等）的豐富的信息資源，因其傳播的媒介眾多、種類多樣、分布范圍廣而在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不能得到有效的利用。建立與土工工程施工課程教學(xué)相配備的網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺(tái)，如土木工程施工課程學(xué)習(xí)通，老師根據(jù)學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)，整合眾多的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的篩選整合，可形成豐富的圖片、視頻、案例作為教學(xué)資源；建立土木工程施工課程教育信息公眾號(hào)，提供給學(xué)生符合其專業(yè)基礎(chǔ)、課程進(jìn)度、就業(yè)需求的信息資源。挑選對(duì)于有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)施工技術(shù)、工藝、組織的、有助于學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)規(guī)劃就業(yè)方向的、有助于激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的有關(guān)工程資料、工程視頻、工程案例等，上傳相關(guān)資料，并設(shè)置類似論壇的交流平臺(tái)，師生之間、學(xué)生之間可以自由討論，實(shí)現(xiàn)與土工工程施工教學(xué)相適應(yīng)的土木工程教育信息的在線、互通共享與交流，拓展學(xué)生視野，提高專業(yè)能力。

4成效與結(jié)論

土木工程施工課程主要涵蓋了施工技術(shù)和施工組織兩大部分，大都是針對(duì)工程的各個(gè)部分的施工工藝、施工方法的實(shí)際操作過(guò)程，對(duì)比其他專業(yè)課程來(lái)說(shuō)具有實(shí)踐性特別強(qiáng)的特點(diǎn)、也是最應(yīng)該注重于理論與實(shí)際工程相聯(lián)系的課程。在高等教育重視提高教學(xué)質(zhì)量與信息化建設(shè)的大背景下改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)資源（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)視頻、教學(xué)案例）、教學(xué)方法、師資配備、教育平臺(tái)等方面進(jìn)行改革并進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)并完成土木工程施工課程的信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)六個(gè)方面的結(jié)合，如圖1所示，在教學(xué)過(guò)程中課堂上運(yùn)用全新的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)理念，使理論教學(xué)與實(shí)踐相連接，利用信息化教學(xué)手段和教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將枯燥的施工工藝的理論知識(shí)變成生動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的施工過(guò)程，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外土木工程施工新技術(shù)和新動(dòng)向及國(guó)家技術(shù)規(guī)范、政策，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出高素質(zhì)高級(jí)應(yīng)用型人才。

作者:徐蔭 單位:武漢城市學(xué)院