序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了1篇的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)研究3篇樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)篇1

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代，國家提出“一路一帶”國家宏大的戰(zhàn)略，越來越多的企業(yè)加入實(shí)施行列。企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電子商務(wù)平臺(tái)化、電子發(fā)票、電子銀行已成未來會(huì)計(jì)信息的主體，會(huì)計(jì)信息確認(rèn)、核算、管理、安全在企業(yè)已然成為重要的命題，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作帶來很大的沖擊，會(huì)計(jì)信息化時(shí)代已然具備條件。

1會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)調(diào)研

首先，國家明確提出了會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的方向：①在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作；②完全脫離手工賬；③與企業(yè)系統(tǒng)相整合；④向管理電算化、決策電算化發(fā)展；⑤向財(cái)稅一體、電子發(fā)票、電子銀行發(fā)展。當(dāng)前電算化在核算層次上達(dá)到了目標(biāo)，隨著企業(yè)現(xiàn)代化程度的提高，企業(yè)各環(huán)節(jié)使用計(jì)算機(jī)管理，各種數(shù)據(jù)在管理系統(tǒng)中流動(dòng)，作為核算的核心模塊（賬務(wù)模塊）的作用更加突出在財(cái)務(wù)管理和決策高層次的應(yīng)用方面受著人才能力的制約。尤其是具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的陸續(xù)出臺(tái)，新《會(huì)計(jì)法》的頒布實(shí)施及新的全國統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度的發(fā)布，更是成為會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界和學(xué)術(shù)界的焦點(diǎn)。在現(xiàn)代化ERP系統(tǒng)運(yùn)用的現(xiàn)在，單一的會(huì)計(jì)核算人才已經(jīng)不能完全適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求了。其次，人才需求預(yù)測(cè)情況。①在高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)里，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代到來，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等高新科技把全世界聯(lián)成一個(gè)“地球村”，企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)依托于網(wǎng)絡(luò)，會(huì)計(jì)信息實(shí)現(xiàn)了“物流、資金流、人才流、信息流”的四流合一，導(dǎo)致企業(yè)必須加快ERP建設(shè)進(jìn)程，對(duì)會(huì)計(jì)人才的信息化處理能力必須提升。企業(yè)內(nèi)部管理必須提高工作效率，以增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。未來的競(jìng)爭(zhēng)將很大程度上取決于管理的競(jìng)爭(zhēng)；而管理的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底乃是信息人才的競(jìng)爭(zhēng)。②信息化建設(shè)是推動(dòng)企業(yè)管理創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和制度創(chuàng)新的強(qiáng)大動(dòng)力，而會(huì)計(jì)信息管理信息化是企業(yè)信息化的重點(diǎn)和核心，是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)信息失真，財(cái)務(wù)管理、資金管理失控是一個(gè)突出的問題，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為企業(yè)實(shí)行集中統(tǒng)一的財(cái)務(wù)管理創(chuàng)造了必要條件。大力推進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)信息管理信息化建設(shè)，可以加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理與資金監(jiān)控，從而提高資金使用效率和降低資金風(fēng)險(xiǎn)，并且還可以推動(dòng)其他各項(xiàng)管理。所以，企業(yè)需要具備完整知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握數(shù)據(jù)分析工具的會(huì)計(jì)信息管理人才。③在國家信息發(fā)展綱要中提出的電子銀行、電子發(fā)票、電子商務(wù)，無論在企業(yè)經(jīng)營方式信息流、會(huì)計(jì)原始憑證的信息化均要求企業(yè)必須高度重視會(huì)計(jì)信息的收集、數(shù)據(jù)安全管理，具備對(duì)會(huì)計(jì)信息管理人才的迫切需要。最后，通過調(diào)研形成如下結(jié)論：①“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的電子商務(wù)平臺(tái)化、電子發(fā)票、電子銀行已成未來會(huì)計(jì)信息的主體，會(huì)計(jì)信息確認(rèn)、核算、管理、安全在企業(yè)已然成為重要的命題，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作帶來很大的沖激，會(huì)計(jì)信息化時(shí)代已然具備條件。②時(shí)代、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)為會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)賦予新的內(nèi)涵，派生了新興的崗位群，如會(huì)計(jì)信息管理崗、會(huì)計(jì)信息維護(hù)崗、會(huì)計(jì)信息實(shí)施崗，企業(yè)需要大量的新興的會(huì)計(jì)信息化人才。③管理軟件的發(fā)展，以會(huì)計(jì)核算為中心的企業(yè)信息化系統(tǒng)導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息化知識(shí)結(jié)構(gòu)要求復(fù)合，“會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)+管理=會(huì)計(jì)信息管理人才”，要求人才培養(yǎng)規(guī)格必須適應(yīng)時(shí)代要求。④人才規(guī)格的變化，對(duì)于教師能力、實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)資料同步提出更高的要求。⑤會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)不再是同一概念，既有相互重疊的地方，又有不同的外延，應(yīng)該有區(qū)分度。

2會(huì)計(jì)信息管理人才培養(yǎng)探索

四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院以原來的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為基礎(chǔ)為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批會(huì)計(jì)信息管理人才，良好地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)了會(huì)計(jì)信息行業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也充分把握了會(huì)計(jì)信息化人才的發(fā)展方向，走在了眾多院校的前面。從2006年與四川用友分公司進(jìn)行校企合作，建設(shè)了現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)信息管理實(shí)驗(yàn)室，并聘請(qǐng)用友公司專家作為該院外聘教師任課。結(jié)合企業(yè)自身發(fā)展的需要及四川合作伙伴的需要、合作的客戶（財(cái)務(wù)軟件的使用者）的需求，與該院進(jìn)行了訂單式的人才培養(yǎng)。在2019-2015年期間，學(xué)生就業(yè)單位從用友又?jǐn)U展到管家婆、成都金稅、航天金穗、世紀(jì)中稅等財(cái)會(huì)及稅務(wù)信息化企業(yè)，信息化業(yè)務(wù)從財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化到財(cái)稅一體化，為四川會(huì)計(jì)信息化人才培養(yǎng)了大批急需人才。為了培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息管理人才，已有多家電算化行業(yè)、企業(yè)與該院達(dá)成了訂單式的培養(yǎng)合作協(xié)議。

3會(huì)計(jì)信息管理人才培養(yǎng)規(guī)格

會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)畢業(yè)生面向中小企業(yè)、非營利組織、行政事業(yè)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作應(yīng)用崗位，以及會(huì)計(jì)信息制造軟件企業(yè)及其渠道管理、合作伙伴所需的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)銷售、實(shí)施及維護(hù)崗位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，具備現(xiàn)代公民意識(shí)，具有誠信、合作、敬業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，掌握會(huì)計(jì)信息管理基本理論知識(shí)，具有熟練應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財(cái)稅一體化操作技能和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)實(shí)施維護(hù)技能，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能熟練地辦理會(huì)計(jì)信息應(yīng)用、管理業(yè)務(wù)的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的“誠信好，實(shí)操強(qiáng)”技術(shù)技能人才。應(yīng)具有如下職業(yè)能力：①掌握會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理及稅法實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、業(yè)務(wù)要求與操作流程，熟悉會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵和相互關(guān)系，能準(zhǔn)確分析和解讀會(huì)計(jì)信息，能夠根據(jù)會(huì)計(jì)信息分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和盈利能力，并在此基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估。②熟練掌握會(huì)計(jì)核算的基本技能。掌握會(huì)計(jì)憑證的審核與填制；掌握會(huì)計(jì)賬戶的設(shè)置和會(huì)計(jì)賬簿的建立；掌握會(huì)計(jì)賬簿的登記和賬簿的核對(duì)與結(jié)賬；掌握小型企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制；熟悉財(cái)產(chǎn)清查的方法和工作過程。③熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的技能。熟悉會(huì)計(jì)信息化內(nèi)控制度；熟悉會(huì)計(jì)信息化檔案管理方法；熟悉手工賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)信息化處理的區(qū)別和聯(lián)系；掌握會(huì)計(jì)信息化的業(yè)務(wù)處理流程；掌握系統(tǒng)初始化的過程及人員分工、權(quán)限設(shè)置功能；掌握記賬憑證的填制、審核、記賬、查賬的方法；掌握日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；掌握往來、供應(yīng)鏈模塊業(yè)務(wù)流程，并掌握業(yè)務(wù)模塊與賬務(wù)處理模塊接口關(guān)系；掌握會(huì)計(jì)信息化期末業(yè)務(wù)處理；掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法；掌握數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)方法。④掌握ERP運(yùn)維服務(wù)的工作職責(zé)及規(guī)范；熟練掌握計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，能夠解決各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)問題及故障排除；了解財(cái)務(wù)核算的規(guī)范流程及相關(guān)財(cái)務(wù)管理知識(shí)，熟練應(yīng)用運(yùn)維服務(wù)方法及技巧解決財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)處理中的常見及典型問題；熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的日常維護(hù)、備份及常用故障的收集和處理；熟悉公司內(nèi)部管理控制體系，掌握各分支機(jī)構(gòu)的日常運(yùn)作流程，掌握各業(yè)務(wù)處理模塊。⑤熟練掌握ERP系統(tǒng)的營銷、實(shí)施的基本技能；熟悉ERP系統(tǒng)營銷的操作流程，熟悉客戶服務(wù)禮儀并養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，能快速識(shí)別客戶和成功拜訪客戶，能夠有效地與客戶溝通和進(jìn)行內(nèi)部溝通，能夠獨(dú)立開拓和維護(hù)客戶，有效化解客戶的異議和拒絕。能獨(dú)立開展小微企業(yè)ERP系統(tǒng)產(chǎn)品實(shí)施工作，能開展操作及業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作、協(xié)助企業(yè)完成系統(tǒng)初始化工作。⑥熟悉會(huì)計(jì)信息管理信息生成的原理；熟悉會(huì)計(jì)信息管理人員的職業(yè)規(guī)范；熟悉會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息管理相關(guān)法律、法規(guī)。⑦熟悉信息安全相關(guān)法規(guī)，具備數(shù)據(jù)收集、管理、備份及數(shù)據(jù)恢復(fù)能力。課程體系的確定以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，參照職業(yè)資格證書的要求。職業(yè)能力課程是在對(duì)本專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上系統(tǒng)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)本專業(yè)職業(yè)要求的課程。包括職業(yè)通用能力課程、職業(yè)專門能力課程、職業(yè)拓展能力課程和職業(yè)能力綜合訓(xùn)練課程。

4總結(jié)

“會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)+管理”是會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)特色。高職會(huì)計(jì)信息管理專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，實(shí)踐重于理論且動(dòng)手能力很強(qiáng)的專業(yè)，從學(xué)科內(nèi)涵上看，該專業(yè)又是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，橫跨會(huì)計(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)與管理學(xué)多個(gè)基本學(xué)科。它培養(yǎng)的是與市場(chǎng)需求緊密相聯(lián)，既能熟練掌握各種會(huì)計(jì)軟件的賬務(wù)處理，又能基本懂得會(huì)計(jì)軟件的選擇、維護(hù)、評(píng)析，以及會(huì)計(jì)軟件的管理、實(shí)施維護(hù)的復(fù)合型人才，還能利用專業(yè)工具軟件對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行診斷并生成診斷報(bào)告，為企業(yè)科學(xué)管理、決策提供依據(jù)。

作者:李建軍 單位:四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)篇2

0引言

“業(yè)財(cái)融合”是指借助信息化手段，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)部門與財(cái)務(wù)部門基于共同的價(jià)值目標(biāo)做出規(guī)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)等管理活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代，財(cái)務(wù)工作也將由單向的數(shù)據(jù)核算變?yōu)閿?shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化管理分析，“業(yè)財(cái)融合”背景下企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的綜合要求更為突出。作為財(cái)務(wù)人員的主要供給方，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)需求。目前，財(cái)務(wù)人員大多擅長的是傳統(tǒng)的核算業(yè)務(wù)，缺乏運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行流程管理、綜合化管理的能力。如何培養(yǎng)出“業(yè)財(cái)融合”型人才的問題亟待解決。

1現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.1培養(yǎng)模式仍多以會(huì)計(jì)核算為主

本文通過資料查詢法了解并分析了湖南省內(nèi)外共10所地方二本高校的財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，我們發(fā)現(xiàn)在所調(diào)查的高校中有85%的高校其培養(yǎng)計(jì)劃中都明確要求授課教師將“大數(shù)據(jù)”“業(yè)財(cái)融合”“互聯(lián)網(wǎng)+金融”等概念融入日常財(cái)務(wù)教學(xué)中，但是同期我們通過對(duì)這10所院校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果卻表明有89%的教師在教學(xué)過程中雖然想要融入信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)概念，但具體實(shí)踐中對(duì)應(yīng)的部分卻不足，并且由于財(cái)務(wù)課程的特殊性，教師仍重點(diǎn)圍繞財(cái)務(wù)三大報(bào)表的編制、會(huì)計(jì)科目的核算、稅收法律和稅務(wù)籌劃等進(jìn)行講解，并且在教學(xué)過程中有64%的同學(xué)稱可以體會(huì)到教師有盡力融入大數(shù)據(jù)下“業(yè)財(cái)融合”的思維，但實(shí)施起來直觀性較弱。作為地方院校財(cái)務(wù)管理授課的一線教師，也深知這種情況實(shí)屬無法避免，原因有二：第一，了解財(cái)務(wù)課程的專家都知道，財(cái)務(wù)通俗意義上來講就是兩個(gè)層次，一是具體財(cái)務(wù)層面的，即具體業(yè)務(wù)，二是管理層面的。在融入大數(shù)據(jù)之前，財(cái)務(wù)課程到底應(yīng)該教什么就已經(jīng)具有很大的爭(zhēng)議。本科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程數(shù)量多、涵蓋的內(nèi)容廣，涉及各項(xiàng)會(huì)計(jì)科目的計(jì)算核算、性質(zhì)判斷、各類日記賬明細(xì)賬的編制，賬表編制又可以按時(shí)間分為日、月、季度和年度的賬表，并且資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表對(duì)應(yīng)的也是企業(yè)的不同價(jià)值層面，企業(yè)的價(jià)值層面又是我們即將成為財(cái)務(wù)人員的所有財(cái)務(wù)專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)方向。所以就課程內(nèi)容本身而言，企業(yè)、高校和學(xué)生之間具有錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。第二，財(cái)務(wù)管理在大數(shù)據(jù)背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生能從報(bào)表中以小見大、看穿數(shù)據(jù)反映的現(xiàn)象的能力，甚至希望學(xué)生能夠具備高端管理分析的能力以及為企業(yè)指出經(jīng)營問題的能力[2]。在本科教學(xué)過程中，教師也知道應(yīng)該因材施教，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，但是本科階段的教學(xué)往往更偏向于通識(shí)教育，雖然有專業(yè)課之分，但是在專業(yè)培養(yǎng)中不會(huì)過多的將重點(diǎn)放在特別困難的知識(shí)點(diǎn)上。想成為財(cái)務(wù)總監(jiān)不是一天就能成功的，會(huì)計(jì)行業(yè)需要我們進(jìn)行大量的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的積累，只有這樣才能更好地成長，成為可以服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的優(yōu)秀財(cái)務(wù)人員。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、財(cái)務(wù)制度的健全，大數(shù)據(jù)時(shí)代的很多社會(huì)人才又重新返回高校深造或者更深入的鉆研專業(yè)知識(shí)?？傊?，教學(xué)過程中存在短板是因?yàn)檫^于偏向內(nèi)容復(fù)雜的財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，但是這是無法避免的，因?yàn)椴缓粚?shí)基礎(chǔ)也就無法具備深層次分析的能力。如此看來，財(cái)務(wù)專業(yè)“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)問題的解決在教師教育端十分被動(dòng)。

1.2業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)結(jié)合度不高

業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)沒有很好地融合一直以來都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)發(fā)展路上無法避免的問題，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)下的“業(yè)財(cái)融合”更是如此。一方面，在財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)過程中，“業(yè)財(cái)融合”的思想并沒有根植于心。例如，通過問卷調(diào)查1000名湖南省內(nèi)二本院校在校學(xué)生我們得出：大專院校更偏向和圍繞具體業(yè)務(wù)進(jìn)行人才實(shí)務(wù)化訓(xùn)練，而本科院校更加注重財(cái)務(wù)基礎(chǔ)概念框架的學(xué)習(xí)。這就造成了本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)了很多專業(yè)知識(shí)卻不知如何將自身所學(xué)運(yùn)用于實(shí)務(wù)。在調(diào)查所發(fā)放的1000份針對(duì)學(xué)生的問卷中，65%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)四年學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)知識(shí)，23%的學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)較難且不知這些分散的課程具體對(duì)應(yīng)工作中的何種問題，如會(huì)計(jì)學(xué)分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。在筆者任教的5年內(nèi)，學(xué)生和教師都很認(rèn)真地完成了學(xué)習(xí)和教學(xué)，但是步入工作崗位后我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師教的好像“太多了”。另一方面，很多學(xué)生就業(yè)后弄清楚了自己學(xué)的東西如何用，也知道了教師教的是更系統(tǒng)和全面的專業(yè)體系這個(gè)道理，但是新的問題是經(jīng)常不知自己所做的報(bào)表和數(shù)據(jù)應(yīng)該如何服務(wù)于公司業(yè)務(wù)與公司價(jià)值的提升，也就是自己職業(yè)生涯規(guī)劃中如何從小財(cái)務(wù)走向財(cái)務(wù)總監(jiān)。這就導(dǎo)致財(cái)務(wù)只是一座孤島，島內(nèi)的人笑島外的人不懂行、島外的人卻也覺得島內(nèi)的人沒有貢獻(xiàn)價(jià)值。雙方不愿改變的意識(shí)也是“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)過程中的障礙。

1.3學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)變化不敏感

大數(shù)據(jù)是一輛時(shí)代的順風(fēng)車，技術(shù)的革新使各行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)人員的工作多為簡(jiǎn)單且重復(fù)的數(shù)據(jù)處理，這使財(cái)務(wù)工作不僅繁雜枯燥而且需要大量重復(fù)勞動(dòng)[3]。隨著大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展，繁雜重復(fù)的大量財(cái)務(wù)工作被RPA等財(cái)務(wù)機(jī)器人和數(shù)字編程技術(shù)替代，企業(yè)大大降低了人工成本、信息處理成本等。但是對(duì)于學(xué)生而言，卻進(jìn)一步加大了就業(yè)的難度。很多財(cái)務(wù)基礎(chǔ)的崗位被替代，而高端的崗位卻缺乏高端人才。通過分析湖南省內(nèi)二本院校1000名在校學(xué)生的問卷發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)于就業(yè)的嚴(yán)峻性不以為然，65%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后總會(huì)有一份工作；43%的學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)知識(shí)掌握得不夠牢固，也不知道大數(shù)據(jù)會(huì)給自己未來的工作帶來什么具體影響；86%的學(xué)生認(rèn)為并沒有掌握簡(jiǎn)化實(shí)務(wù)工作的大數(shù)據(jù)手段，業(yè)務(wù)與實(shí)務(wù)的接軌更是無從下手。由此可見，盡管高校人才培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置了針對(duì)“業(yè)財(cái)融合”和大數(shù)據(jù)的專門課程[4]，但是學(xué)生并不買賬。課程教學(xué)與監(jiān)管的難度、學(xué)生配合學(xué)習(xí)的難度使“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)更添難度。

1.4“業(yè)財(cái)融合”對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求極高

“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)需要教師具有以下3個(gè)方面的能力：第一，教師必須是財(cái)務(wù)通，具有非常豐富的財(cái)務(wù)知識(shí)；第二，教師必須規(guī)避只會(huì)紙上談兵、與實(shí)務(wù)脫離多年的弊病，必須與時(shí)俱進(jìn)且有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，把“業(yè)財(cái)融合”真正交給學(xué)生；第三，教師應(yīng)該具有熟練運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行財(cái)務(wù)處理和教學(xué)的能力，使用學(xué)習(xí)通、慕課等教學(xué)應(yīng)用的能力是標(biāo)配，使用與財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)與時(shí)俱進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件是必需的。在“業(yè)財(cái)融合”的背景下，單一的學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)科發(fā)展的促進(jìn)作用越來越有限，因此需要多學(xué)科、多手段、多維度協(xié)同型教師人才。

2構(gòu)建“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)模式

高校、企業(yè)、學(xué)生自身作為財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的緊密相關(guān)利益三方，其共同構(gòu)成的利益鏈對(duì)于人才培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的反饋?zhàn)饔?，結(jié)合以上存在的問題構(gòu)建了“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2.1高校教育端

作為“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)的前端，高校的作用是最直接的。首先，需要建立實(shí)務(wù)、業(yè)務(wù)并重的教學(xué)模式，教師可以從3個(gè)層面進(jìn)行財(cái)務(wù)知識(shí)教學(xué)：①夯實(shí)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)，包括會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)核算，直至?xí)?jì)報(bào)表的生成等。②財(cái)務(wù)接軌業(yè)務(wù)分析，有了財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)之后，我們應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何讓數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)分析結(jié)合起來，讓數(shù)據(jù)說話。③高校教育應(yīng)該區(qū)別于職高以及大專教育，我們所培養(yǎng)的人才是更全面的，這是從普通員工跨越到財(cái)務(wù)總監(jiān)的重要步驟。運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段縮短前兩步的距離，并且將結(jié)果運(yùn)用于大數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)構(gòu)建方便自己的財(cái)務(wù)機(jī)器人、計(jì)算機(jī)編程程序，用電腦代替人腦簡(jiǎn)化重復(fù)工作，而人腦用于決策管理等電腦無法自行處理的高級(jí)工作，教會(huì)學(xué)生用大數(shù)據(jù)“偷懶”。這樣也可以使高校教學(xué)有層次可分，各階段又有趣味可言。

2.2學(xué)生受眾端

高校教育的上游做好之后，我們來到了“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)模式的中心—接受教育的主體、服務(wù)企業(yè)的主體。高校教育得如何，學(xué)生是最有發(fā)言權(quán)的，投放給湖南省內(nèi)二本院校畢業(yè)生的1000份調(diào)查問卷結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為自己所受的教育內(nèi)容是有價(jià)值的，但是在日常工作中用到的部分不及所學(xué)分毫，書本中復(fù)雜的知識(shí)就不知道學(xué)來何用；82%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后能用到的財(cái)務(wù)知識(shí)僅限于基礎(chǔ)內(nèi)容；78%的學(xué)生認(rèn)為復(fù)雜的知識(shí)能夠增強(qiáng)工作信心，因?yàn)楦呒?jí)的財(cái)務(wù)知識(shí)能匹配更高的職位，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)書本上復(fù)雜的知識(shí)有用武之地時(shí)，學(xué)生所處的崗位早已不是基礎(chǔ)崗位，這也是財(cái)務(wù)的魅力所在。所以教師對(duì)學(xué)生教學(xué)的滿意度是延遲的，在校學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)不足以及學(xué)習(xí)熱情不統(tǒng)一會(huì)對(duì)教學(xué)效果滿意度產(chǎn)生個(gè)體差異，把“學(xué)得好不好”跟“考得好不好”直接關(guān)聯(lián)，也與教師教得好不好直接關(guān)聯(lián)，忽視了自身的主觀能動(dòng)性。而實(shí)際教學(xué)方式的改變對(duì)于學(xué)生端反饋的滿意度其實(shí)是需要我們延伸至畢業(yè)之后才能夠產(chǎn)生效應(yīng)的。學(xué)生受眾端應(yīng)該學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看待“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)際效用。

2.3用人企業(yè)端

人才培養(yǎng)是為了滿足社會(huì)大生產(chǎn)的需求，用人企業(yè)端的人才需求隨社會(huì)進(jìn)步不斷發(fā)生變化，用人企業(yè)端作為“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)模式的最后一端主要起到“做出反饋—產(chǎn)生需求”的作用。一方面，不斷加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位一對(duì)一的直接對(duì)話，更加精準(zhǔn)地提出需求并有針對(duì)性地滿足需求；另一方面，通過協(xié)調(diào)財(cái)務(wù)職業(yè)團(tuán)體與高校教育的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證與高校課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。致力于共同培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的財(cái)務(wù)人才。

3結(jié)語

總體來說，大數(shù)據(jù)時(shí)代“業(yè)財(cái)融合”人才培養(yǎng)模式將高校端、企業(yè)端、學(xué)生端統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)三者相互作用，循環(huán)進(jìn)步，形成了以學(xué)生為核心，“業(yè)財(cái)融合”為培養(yǎng)重點(diǎn)，大數(shù)據(jù)為輔助手段，企業(yè)端、高校端相互推進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)湘南學(xué)院作為應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求的無縫對(duì)接，從而向社會(huì)輸送高水平實(shí)用型人才，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。

作者:晏達(dá)聰 單位:湘南學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)篇3

在大數(shù)據(jù)時(shí)代全面來臨背景下，企業(yè)數(shù)據(jù)收集、分析模式皆發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)提出了更高需求，且國家《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確指出，要將管理會(huì)計(jì)作為行業(yè)急需緊缺人才加快培養(yǎng)，致力于2020年培養(yǎng)出三萬名善于管理、精于理財(cái)與決策的管理會(huì)計(jì)人才，故探究如何在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，是提升我國企業(yè)管理水平、落實(shí)國家“十三五”規(guī)劃要求的重要研究舉措。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)機(jī)遇

大數(shù)據(jù)時(shí)代實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)高度共享化，為管理會(huì)計(jì)人才帶來了豐富的案例，海量數(shù)據(jù)觸手可得，管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)所應(yīng)用的材料更加充足，且在通訊交流更加智能化后，網(wǎng)購課程得到大幅度完善，為管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供了遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)授課技術(shù)支撐，高校學(xué)生在課余時(shí)間僅需要網(wǎng)絡(luò)搜索便可獲取最新的培訓(xùn)資源，并實(shí)現(xiàn)在線同教師遠(yuǎn)程溝通，總體分析，大數(shù)據(jù)時(shí)代，為管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)提供諸多便利，且只要學(xué)生想學(xué)習(xí)，即可便捷獲取學(xué)習(xí)資源。

（二）大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)挑戰(zhàn)

作為大學(xué)生，除了需要運(yùn)用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)課余時(shí)間海量資源搜索，所學(xué)課程、教材、教育體系中也應(yīng)充分融入大數(shù)據(jù)，才能確保自身知識(shí)體系符合社會(huì)企業(yè)需求，多數(shù)高校并未基于大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建有效的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模型，而市場(chǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代全面到來背景下，已經(jīng)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)有了更高的要求，因此如何有效融合大數(shù)據(jù)技術(shù)與現(xiàn)有管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式，是我國高校亟需突破的瓶頸。[1]

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新

（一）“三位一體”管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式與實(shí)施架構(gòu)站在大學(xué)生視角，學(xué)生渴望自己成為社會(huì)企業(yè)真正需要的“應(yīng)用型”人才，高校應(yīng)圍繞“以用定課、以訓(xùn)代課、以賽促學(xué)”三個(gè)維度建立“三位一體”培養(yǎng)模式，真正從學(xué)生需求、社會(huì)需求角度出發(fā)制定培養(yǎng)實(shí)施架構(gòu)：

1.以用定課。站在學(xué)生角度，學(xué)生渴望自身的知識(shí)能夠?qū)W以致用，依據(jù)管理會(huì)計(jì)人才對(duì)大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力的要求，應(yīng)在大學(xué)低年級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)‘?dāng)?shù)據(jù)與邏輯’課程，課程下包含走進(jìn)財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)信息與企業(yè)治理、大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)學(xué)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、接觸到數(shù)據(jù)專業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)財(cái)務(wù)等以分析數(shù)據(jù)為主的課程，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容迎合大數(shù)據(jù)時(shí)代下社會(huì)企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求。

2.以訓(xùn)代教。管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)階段，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，首先，高校購買教學(xué)軟件，如購置“同花順”數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)分析SPSS、STATA，及管理決策用“沙盤模擬試驗(yàn)”、“企業(yè)決策模擬實(shí)驗(yàn)”等軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷開展管理會(huì)計(jì)工作實(shí)踐訓(xùn)練，落實(shí)以訓(xùn)帶教。其次，高校要為學(xué)生豐富教學(xué)資源，建設(shè)慕課實(shí)現(xiàn)資源網(wǎng)絡(luò)化，積極借鑒、參考其他高校課程資源，通過教學(xué)人員整合、分析最終融合成本校課件、作業(yè)、案例分析資源，共享于學(xué)校在線課堂，讓學(xué)生可以在濃厚教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享、學(xué)習(xí)成果共享。再次是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)化同時(shí)運(yùn)用決策模擬、沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)、用相互融合的研討式教學(xué)。

3.以賽促學(xué)。作為學(xué)生，過于枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，同時(shí)學(xué)生自己也需要了解自己學(xué)習(xí)的成果，此刻學(xué)校應(yīng)落實(shí)“以賽促學(xué)”，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向開展學(xué)術(shù)訓(xùn)練，基于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬訓(xùn)練，在高校內(nèi)部舉辦“沙盤模擬經(jīng)營賽”等大型比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生競(jìng)賽意識(shí)，在活躍學(xué)習(xí)氣氛基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過競(jìng)賽結(jié)果充分了解自己學(xué)習(xí)成果。[2]

（二）明確“三位一體”培養(yǎng)目標(biāo)與方式

1.培養(yǎng)目標(biāo)?！叭灰惑w”的大數(shù)據(jù)背景管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式下，要以社會(huì)需求為導(dǎo)向確定培養(yǎng)目標(biāo)，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，要明確管理會(huì)計(jì)是未來主要發(fā)展方向，高度區(qū)別同核算會(huì)的教育模式與教育重點(diǎn)，高校課題組應(yīng)將具備大數(shù)據(jù)的挖掘、整理、加工分析能力，作為管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)方式?！叭灰惑w”模式下，應(yīng)以人才實(shí)踐能力為目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)環(huán)節(jié)下將課堂教學(xué)劃分為問題提出、問題分析、問題解決三合一教學(xué)主線，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中研習(xí)、課后復(fù)習(xí)培養(yǎng)模式，將學(xué)習(xí)任務(wù)和問題作為導(dǎo)向，運(yùn)用預(yù)習(xí)提問、課中展示、作業(yè)測(cè)試、分組討論、案例分析、實(shí)踐訓(xùn)練多個(gè)維度開展學(xué)生的成績(jī)考核。[3]

三、“三位一體”管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革

若想實(shí)現(xiàn)上述三位一體模式下的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，貫徹“以用定課、以訓(xùn)代課、以賽促學(xué)”，高校應(yīng)基于大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，建設(shè)立體化的字片平臺(tái)，并建立以問題為導(dǎo)向的多角度課程考核機(jī)制。

（一）建設(shè)立體化資源平臺(tái)

首先，高校應(yīng)深度開展會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生調(diào)查，收集學(xué)生的需求、特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生充分掌握專業(yè)相關(guān)知識(shí)為目標(biāo)，課題組加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)資源、課程收集，并充分與大數(shù)據(jù)知識(shí)融合，建立新型管理會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，將每一門課程以主講教材、參考資料、PPT、視頻、案例、問題分析、經(jīng)典試題、實(shí)訓(xùn)模擬進(jìn)行歸類，同主講教材各章節(jié)一一對(duì)應(yīng)，提前一周將課程教學(xué)大綱、視頻、PPT等上傳至平臺(tái)，在課中階段，結(jié)合學(xué)生的反饋，對(duì)資源進(jìn)行合理調(diào)整，并將學(xué)生的作業(yè)、討論結(jié)果以課程的進(jìn)度為依據(jù)上傳至平臺(tái)。其次，當(dāng)多名教師同時(shí)講授一門課程期間，應(yīng)充分發(fā)揮平臺(tái)、多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，利用文字、圖形、視頻、音頻等綜合處理結(jié)果，解決一些證、賬、表內(nèi)容下傳統(tǒng)口述、板書難以清晰表達(dá)的問題，以圖文并茂形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，且課件設(shè)計(jì)也要以引發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向進(jìn)行課題導(dǎo)入，縮短學(xué)生同大數(shù)據(jù)背景下管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的距離。再次，高校須將大數(shù)據(jù)背景下的數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析等技術(shù)融入到會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)課程中，并運(yùn)用資源平臺(tái)挖掘?qū)W生自學(xué)動(dòng)力與創(chuàng)新能力，在課程管理方面增加專業(yè)操作技術(shù)培養(yǎng)，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)知識(shí)技能應(yīng)用水平。

（二）建立以問題為導(dǎo)向的多角度課程考核機(jī)制

在以問題為導(dǎo)向開展大數(shù)據(jù)下管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)時(shí)，高校應(yīng)建立多角度的課程考核方式，以學(xué)生的實(shí)際考核需求作為導(dǎo)向開展工作。為便于研討學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自發(fā)組成考核小組，讓組長為組員評(píng)分、教師為小組評(píng)分，對(duì)兩項(xiàng)評(píng)分加權(quán)綜合作為課堂展示、集體項(xiàng)目的考核成績(jī)。課程考核方面，比例設(shè)置下考勤占10%，在線學(xué)習(xí)與作業(yè)占40%，課堂表現(xiàn)占30%，課程小結(jié)占20%，不在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)封閉考試，如此便可充分激發(fā)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)階段學(xué)生的創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與課堂積極性。此外，在實(shí)施多角度課程考核階段，須充分結(jié)合課程的性質(zhì)，在符合教學(xué)管理規(guī)范要求基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維能力、合作能力、遵循以學(xué)生為本的原則，實(shí)現(xiàn)學(xué)生‘學(xué)以致用’的求學(xué)愿望，同時(shí)定期選舉教師、學(xué)生代表，對(duì)“三位一體”培養(yǎng)模式進(jìn)行評(píng)分、提出意見，校方不斷修正，在不斷完善培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為滿足大數(shù)據(jù)背景下社會(huì)需求的管理會(huì)計(jì)“應(yīng)用型”人才。[4]

四、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代，為我國企業(yè)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，管理會(huì)計(jì)對(duì)于我國企業(yè)未來發(fā)展至關(guān)重要，高校應(yīng)更多站在學(xué)生角度考慮，分析會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正學(xué)習(xí)需求，并以學(xué)生需求為依據(jù)建立“三位一體”管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”，將學(xué)生打造為大數(shù)據(jù)背景下符合社會(huì)企業(yè)需求的“應(yīng)用型”管理會(huì)計(jì)人才，讓學(xué)生擁有更加光明的就業(yè)前景與更強(qiáng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳亭,程昔武.大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].商業(yè)會(huì)計(jì),2018(06).

[2]姜大柱.大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)探討[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技,2018(05).

[3]烏婷,喬引花.大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力建設(shè)探討[J].會(huì)計(jì)之友,2017(19).

[4]江小琴.大數(shù)據(jù)時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才能力框架構(gòu)建研究[J].中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師,2017(04).

作者:翟子涵 單位:中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)