發(fā)布時間：2023-01-21 06:20:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的頂崗實習計劃公式樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract: the spring semester of 2011, our school at the conclusion of the students in the process of the reform practice based on existing problems, and puts forward the pie teachers to bold students practice of guiding the reform ideas, and carries out a try. The author attended the reform practice guidance. In this paper the author on the school level 2008 tax professional school-running practice guidance as the foundation, carry out the reform of higher vocational colleges and universities teaching practice guidance the necessity of work are discussed in this paper.
Keywords: higher vocational colleges and universities; The reform practice; Professional quality
中圖分類號： C913.2文獻標識碼：A文章編號：
高職院校實施的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業(yè)課以及校內專業(yè)實踐課以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，是提高學生實踐技能的重要途徑，也是高職院校教學工作的重要環(huán)節(jié)。學生頂崗實習期間的任務，主要是完成實習工作任務和實習期間的學習任務。
一、頂崗實習存在的問題
頂崗實習是高職院校開展實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高等技術型、應用型人才的有效途徑和重要保證。近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地等辦法，頂崗實習取得了預期效果，但實踐證明，由于教學計劃實施的不連續(xù)性、學生與學校時空的阻隔等因素，影響了頂崗實習的效果，有的學校甚至出現(xiàn)了學生在實習中違法犯罪或者意外死亡等重大事故。歸納起來，頂崗實習存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.安全問題。
學生實習地點離學校遠、相對分散，而且實習企業(yè)的面積大、崗位種類多，有些實習崗位還具有流動性大的特點，因此，學生之間和師生之間信息互通困難。學生社會經驗不足，有些學生自律性又相對較差，因此，一方面容易在工作過程中出現(xiàn)安全問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團，而目前我國尚缺乏規(guī)范工學結合行為的相關法規(guī)，存在重大安全隱患。學生發(fā)生安全事故和違法事件不僅對學生本人造成無法挽回的影響，對學院發(fā)展和社會穩(wěn)定也有重大危害作用。
2.心理問題。
頂崗實習是學生從學校走向社會的一個過渡階段，在實習單位，他們所面臨的各種社會關系的復雜程度遠遠超過學校，有不少學生因為不適應新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。一是心理不適應，二是工作不適應，三是人際環(huán)境不適應，由此導致了心理的迷茫和無助。
3. 教學任務難以有效完成。
根據學校的教學計劃，頂崗實習是高職院校教學過程中的一個主要環(huán)節(jié)。頂崗實習結束學生需要提交頂崗實習報告。但是，有的學生通過親朋好友拿到實習證明來敷衍學校的頂崗實習，本人卻沒有認真完成學校安排的頂崗實習任務，使得頂崗實習階段的教學任務難以有效完成。
二、頂崗實習管理的對策――對學生進行頂崗實習指導
很多學者在探討應該如何應對頂崗實習階段存在的上述問題，也提出了很多建設性的意見。如果說上述問題還可以通過其他途徑有效解決，那么，另外一些獨具特色的問題就只能通過學校的頂崗實習指導老師來解決了。我歸納了一下，學生在從學生角色到職員角色轉變的過程中主要存在以下問題需要學校的頂崗實習指導老師來加以指導：
1. 就業(yè)地點選擇上的茫然
2011年春季學期我指導的學生共72人，其中，在綿陽就業(yè)的15人，在德陽就業(yè)的10人，其余同學都選擇了在成都就業(yè)。在成都就業(yè)的47名同學中，只有5人是成都人。通過這組數據我們可以看出，大部分來自農村或地級市的同學不愿意回小城市就業(yè)。但實際上，在小城市就業(yè)的同學月收入在1000到1500元左右，和成都不相上下。如果結合消費水平來比較，除去房租通訊費用、交通費用和飲食外，在成都的同學幾乎每個月都所剩無幾，甚至不少同學幾個月都要父母補貼生活費！而小城市消費水平低，學生的凈收入反而要比成都的同學高。那為什么大部分同學還是不愿意回小城市就業(yè)呢？在學生中有一種普遍的觀點，他們認為在大城市就業(yè)有比較好的發(fā)展機會，不僅體現(xiàn)在“可就業(yè)性”上，更體現(xiàn)在個人發(fā)展的“持久性”上。他們相信隨著自身的努力和經驗的積累，各種機會會越來越多，生存的條件會越來越好。
2.基本禮儀和職業(yè)道德方面的欠缺
在我指導的72名學生中，大部分學生在禮貌和職業(yè)道德方面做的很好，但還是有少數學生存在不足之處。其實，學生在單位的表現(xiàn)如何，通過他們和老師的交往都可以看出一二。我去學生單位的時候，會提前電話聯(lián)系學生，有些學生很熱情，他們會問“老師你什么時候來？我過去接你。” ，老師到了以后會馬上去倒水，熱情招待，這些基本的禮貌都具備。而有的同學打幾次電話都聯(lián)系不上，每次老師要去的時候他都推三阻四，或者說我在xx地方，你過來吧！
在我指導的學生中，我印象深刻的有兩件事情。第一件事是一個比較內向的男同學，很禮貌的出來接我，我到了以后他也很有禮貌問我喝不喝水，然后就要給我倒水，我當時說了句“不必了，我不渴。” 于是這個男同學重新坐下，沒有倒水給我，這本是一件小事，但是他卻遭到了上司的批評，認為他缺少基本的禮貌。通過這件事可以看出，用人單位隨時都在通過細節(jié)問題關注每個實習生的表現(xiàn)。細節(jié)可以體現(xiàn)出一個人的綜合素質。
另一件事是一個女同學，作為單位的會計，她既沒有辭職，又沒有請假，然后就不來上班了，帶著會計部門的所有鑰匙就去其他單位上班了。當然，這些只是個案，我相信每個學校都存在這樣的學生，但是這種極端缺乏職業(yè)道德的行為給學校造成了很壞的影響，這就需要有老師耐心的去給剛剛走上社會的學生以指導。
3. 就業(yè)質量方面的指導
高職畢業(yè)生就業(yè)質量包括幾個方面的內容：薪酬、工作時間、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、專業(yè)對口度、崗位適應度、崗位發(fā)展前景、福利和社會保障狀況等。作為剛剛畢業(yè)的學生，開始工作的一段時間之內就業(yè)質量都和自己的預期存在很大的落差。工資沒有自己想象中高，工作辛苦，并且可能一段時間之內都接觸不到自己期望的工作內容。這種情況下，很多學生就出現(xiàn)了沮喪、茫然、想跳槽的心態(tài)，但是他們又不知道該如何抉擇。就我指導的72名學生的狀況來看，工作的不穩(wěn)定性非常高！工作變動頻繁。還有部分學生的工作已經是相對不錯的了，但仍然和他們心目中的工作有距離，因此隨時都在準備跳槽。這種狀況很不利于學生的職業(yè)發(fā)展，這個階段來自老師的指導更能幫助他們提高認識水平，增強看問題的全面性和深刻性，從而快速適應工作，快速成長。
在我指導的學生中有一個很典型的案例。一個在學校還算優(yōu)秀的學生，專業(yè)課成績非常好，但是工作了幾個月都在做文秘方面的工作，始終沒有接觸到核心業(yè)務。為此她非常沮喪，我去的時候她很苦惱，覺得自己的工作沒有意義，就是在給單位打雜。后來我和她談了很久，要她沉住氣，認真做好自己份內的工作，熬過做新人的階段。過了不到一個月，她很開心的發(fā)短信告訴我，她已經去做審計業(yè)務了，不再打雜了。其實我們知道用人單位在開始階段都在認真的考察著每個學生，肯定不會盲目的讓一個實習生馬上接手核心工作，但是這些剛剛轉變了角色的學生并不能看清這些問題，他們看似已經是成人，實際上在認識問題的深刻性和全面性方面都還比較淺顯，還不成熟，需要來自自己信賴的人的指引。
4．人際關系方面的指導
大學階段的人際交往相對單純，主要是同學關系和師生關系，走上工作崗位以后，人際關系開始多元化：與客戶交往、與領導和同事交往……甚至與和自己同在一家單位工作的同班同學交往。各種各樣的關系一時之間讓剛剛走出校門的學生不能適應。如果既是同事又是同學，既有競爭又有感情，這種相對復雜的關系更容易讓學生情感上受到傷害，容易產生極端的心理。
綜合實習生中存在的上述問題，筆者認為高職院校開展頂崗實習指導工作是非常必要的。雖然學生在頂崗實習階段單位會有指導老師，但單位派出的指導老師給予學生的只是業(yè)務方面的指導，而且，實習生和單位的指導老師既是師徒關系又是同事關系，這種尷尬的關系使得學生對他們的信任度大大降低。
學生在頂崗實習這個學期將要實現(xiàn)從學生角色到社會角色的轉變，他們帶著對社會的憧憬走上工作崗位，但是，現(xiàn)實和理想之間的落差使得他們產生了各種各樣的問題，遇到這些問題時學生是不會從單位的指導老師那里尋求幫助的，像本文前面所介紹的這幾方面的問題學生就不會從單位的指導老師那里得到指導。遇到這些問題時，學生迫切需要來自自己信任的人的指引，學校派來的實習指導老師恰好扮演了這樣一個角色。
雖然說這些方面的指導在平時的職業(yè)指導中已經貫穿進去了，但以課程的形式所給予的指導畢竟有限的多。而當學生實際遇到這些問題，產生這些困惑的時候，學校方面給予這樣的指導，不但可以幫助學生快速實現(xiàn)角色轉變，快速成長，而且實習指導老師可以通過和用人單位的交流收集第一手資料，了解用人單位的需求和用人單位對學校的意見、建議，幫助我們進一步完善教學工作。
參考文獻
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頂崗實習，不少即將畢業(yè)的大學生都要去完成的任務，實習雖然不容易，但是它給我們的磨練卻是巨大的!以下是由小編為大家精心整理的“2020大學生頂崗實習心得體會范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【一】
實習，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，是自己所學到的理論知識有用武之地，只學不實踐，那么所學的就等于零。理論就應與時間相結合。另一方面，實踐卡能夠為以后找工作打基礎。透過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環(huán)境不同，接觸的人與事不同，從中學到的東西自然就不一樣。要學會從實踐中學習，從學習中時間。而且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機會的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校所學到的知識，還要不斷充生活中，實踐中學其他知識，不斷從各方面武裝自己，才能在競爭中突出自己，表現(xiàn)自己。
短短兩個月的工作過程是我受益很大。不僅僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。
第一要真誠：你能夠偽裝自己的面孔，但絕不能夠忽略真誠的力量。記得第一天來那里時，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎樣樣，就應去怎樣做，要去感謝什么等等。踏進大門后，之間幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個習慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲好。
第二是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。
第三是主動出擊：當你能夠選取的時候，把主動權握在自己手中，在實習旗艦，我會主動的協(xié)同同事工作，主動的做些力所能及的事，并會幾級的尋找適宜的時間跟他們交流。談生活學習以及未來的工作，透過這些我就同事們走的很近，在實習中，他們會教我怎樣做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲而且和他們相處的很愉快。
第四是感受到學校和社會的距離：在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。在那里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，，移提高自己的潛力。記得老師以前說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學學搞笑，學生還終歸持續(xù)著學生的身份，而走進企業(yè)，接觸各個的客戶，同事，上司等等，關系復雜。得去應對從未應對過的一切。在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的只是一點都用不上的狀況?；蛟S工作中運用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務，有時候我會埋怨，實際操作這么簡單，但為什么書本上的知識讓人學的這么吃力呢這是社會與學校脫軌了嗎也許老是是正確的。雖然大學生生活不像踏入社會，但總算是社會的一部分，這是不可佛人的事實。作為一個新世紀的大學生，就應懂得與社會上各方面的人交往，處理社會所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。畢竟，四年大學念完后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一份子了。
要與社會交流。為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自己成為一名合格，對社會有用的人才，多接觸社會是很有必要的。
回顧實習生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。
在短暫的實習過程中，我深深的感覺到自己所學的知識的膚淺和在實踐運用中知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學?？傄詾樽约簩W的不錯，一旦接觸到時間，菜發(fā)現(xiàn)自己明白的是多么少，這是菜真正領悟到學無止境的含義。
實習是每個大學生務必擁有的一段經歷，他是我在實踐中了解社會，讓我學到了很多課堂上根本就學不到的知識，也開闊了視野，增長了見識，為我以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【二】
我第一次真正的踏上社會，開始了兩個月的工作實習體驗生涯。時間不長，體會甚多。明白了那句讀萬里書，不如行萬里路的深刻體會，也許在此時此刻的我，真實的將實習當做工作了吧。
本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養(yǎng)自己的業(yè)務水平、與人相處的技巧、團隊協(xié)作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。
一般來說，學校的生活環(huán)境和社會的工作環(huán)境存在很大的差距，學校主要專注于培養(yǎng)學生的學習能力和專業(yè)技能，社會主要專注于員工的專業(yè)知識和業(yè)務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養(yǎng)自己的適應能力、組織能力、協(xié)調能力和分析解決實際問題的工作能力。
實習在幫助應屆畢業(yè)生從校園走向社會起到了非常重要的作用，因此要給予高度的重視。通過實習，讓自己找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學習期間及時補充相關知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理適應期。
雖然已經是大三，但對于實際社會工作還是茫茫然的，畢竟書本上的只是一個概念，具體操作并沒有教你。難得的實習機會，我想把它做好。在這段時間學會了一些比較瑣碎的事情，但確實體會到了工作的辛酸，覺得自己在學校所學的專業(yè)知識嚴重不足，不能適應激烈的工作要求，像那些實際操作性極強的工作，我們這些剛出來沒什么工作經驗，而且本身就沒好好學學校的專業(yè)課的人來說，根本無法和那些老手相競爭，有時候感覺確實無從下手。雖然說這只是個銷售化妝品的公司，但在這實習期間，我從培訓到商品的整理以及到產品的現(xiàn)場營銷等，都全身心的投入到工作中去。
實習對我來說是個既熟悉又陌生的字眼，因為我十幾年的學生生涯也經歷過很多的實習，但這次卻又是那么的與眾不同。它將全面檢驗我各方面的能力：學習、生活、心理、身體、思想等等。就像是一塊試金石，檢驗我能否將所學理論知識用到實踐中去。關系到我將來能否順利的立足于這個充滿挑戰(zhàn)的社會，也是我建立信心的關鍵所在，所以，我對它的投入也是的!緊張的兩個星期的實習生活結束了，在這兩個多月里我還是有不少的收獲。實習結束后有必要好好總結一下。
這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出巨大的代價，再也不是一句對不起和一紙道歉書所能解決。
回顧這兩個月來，自己的工作情況，捫心自問，坦言總結。在諸多方面還存在有不足。因此，更要及時強化自己的工作思想，端正意識，提高銷售工作的方法技能與業(yè)務水平。
首先，在不足點方面，從自身原因總結。我認為自己還一定程度的存在有欠缺強力說服顧客，打動其購買心理的技巧。
作為一名銷售人員，我們的首要目標就是架起一坐連接我們的商品與顧客的橋梁。為公司創(chuàng)造商業(yè)效績。在這個方向的指導下，怎樣用銷售的技巧與語言來打動顧客的心，激發(fā)起購買*，就顯得尤為重要。因此，在以后的銷售工作中，我必須努力提高強化說服顧客，打動其購買心理的技巧。同時做到理論與實踐相結合，不斷為下一階段工作積累寶貴經驗。
其次，注意自己銷售工作中的細節(jié)，謹記銷售理論中顧客就是上帝這一至理名言。用自己真誠的微笑，清晰的語言，細致的推介，體貼的服務去征服和打動消費者的心。讓所有來到我們店的顧客都乘興而來，滿意而去。樹立起我店工作人員的優(yōu)質精神風貌，更樹立起我們優(yōu)質服務品牌。
再次，要深化自己的工作業(yè)務。熟悉每一款化妝品的貨號，大小，顏色，價位。做到爛熟于心。學會面對不同的顧客，采用不同的推介技巧。力爭讓每一位顧客都能買到自己稱心如意的商品，更力爭增加銷售數量，提高銷售業(yè)績。
最后，端正好自己心態(tài)。其心態(tài)的調整使我更加明白，不論做任何事，務必竭盡全力。這種精神的有無，可以決定一個人日后事業(yè)上的成功或失敗，而我們的銷售工作中更是如此。如果一個人領悟了通過全力工作來免除工作中的辛勞的秘訣，那么他就掌握了達到成功的原理。倘若能處處以主動，努力的精神來工作，那么無論在怎樣的銷售崗位上都很難有所建樹。
實習是學生大學學習完成全部課程后的最重要的實踐環(huán)節(jié)。通過這次的實習，我對自己的專業(yè)有了更為詳盡而深刻的了解，也是對這幾年大學里所學知識的鞏固與運用。從這次實習中，我體會到了實際的工作與書本上的知識是有一定距離的，并且需要進一步的再學習。在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的二個月實習，我將受益終生。
通過此次實習，不僅培養(yǎng)了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的工作的有了一個新的開始。實習是每一個學生必須擁有的一段經歷，它使我們在實踐中了解社會，讓我們學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【三】
歲月如梭轉眼間兩個多月的實習生活已經過去。無論是在生活上還是工作上我都從陌生到熟悉從熟悉到習慣。這段時間的實習經歷讓我明白了作為一名老師應盡的義務和責任在思想上、工作上和生活上都有了很大的收獲。
有人認為：頂崗實習的老師只是匆匆過客不用擔心教學效果等因此不需要付出太多只需想著度過頂崗的時間打發(fā)時間完成任務即可?？墒俏覐囊婚_始就沒有把自己當做一名流水老師而是把自己當作本校正式老師來對待想從實踐中證明自己的實力。實習期間雖然對我們頂崗老師來說很短暫也許無關緊要但對于學生來說卻關系重大我們的每一個舉動都有可能影響他們一輩子所以我一直抱著以責任為重的態(tài)度認真對待教學。我想這是作為一名老師最起碼的要求。
在學校我積極配合學校的老師與領導為學校舉辦的各項活動的準備;在教學方面我堅持以教書為主育人為輔不放棄任何一方面的觀點。教書其實并非自己想的那么簡單。雖然講的內容很簡單但是必須懂得如何去講所以我精心設計每堂課程。我一有時間就會走進其他老師的課堂學習他們的教學技能通過對比學習提高自己的教學技能。在育人方面我會認真細致的對待每一位學生。因為如果不時時注意學生的細節(jié)問題有可能會使他們養(yǎng)成很多不好的習慣最終影響他們的一生所以我隨時注意他們的舉動幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點并及時的改正。
思想上的進步工作關系的處理生活中的互助一切的一切都讓我受益匪淺。當然這其中也不乏有不足之處比如生活中偶爾出現(xiàn)的畏首畏尾教學經驗不足等。我希望可以利用剩余的頂崗時間改進不足總結經驗再接再厲爭取做得更好!
2020大學生頂崗實習心得體會范文【四】
一、實習的目的
頂崗實習是職業(yè)技術學院面臨畢業(yè)的大專學生的一門重要實踐性課程。通過頂崗實習可以讓我們把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效的結合起來。頂崗實習不同于課堂教學，課堂教學中，老師講解，我們領會，而頂崗實習則是在企業(yè)的大環(huán)境里、在領導的指導下，由我們自己去實踐學習。通過實際操作，一方面可以鞏固在書本上學到的理論知識，另一方面，可以獲得在書本上不易了解和不易學到的實際知識，使我們在實踐中得到提高和鍛煉。
頂崗實習也是學院教學的重要補充部分，它與我們今后的職業(yè)生活有著最直接的聯(lián)系，頂崗實習可以讓我們逐漸完成從學生到社會工作者的過渡。因此頂崗實習是學校為社會培養(yǎng)技能型人才，實現(xiàn)我們人生價值的主要途徑。它不僅是校內教學的延續(xù)，而且還是校內教學的總結。
二、頂崗實習期間的收獲
通過四個月的頂崗實習，使自己獲得了很大的收獲，也明白了許多的道理，使自己的思想愈發(fā)成熟，工作、生活和技能水平得到提高，主要表現(xiàn)在幾個方面;
一、思想上通過過這次頂崗實習，我感覺自己最大的變化就是思想變得成熟了，不再像學生那樣幼稚了，開始學會用成人化的思維去思考問題處理事情，開始懂得任何事情的完美都必須付出十分艱辛的努力，社會是很現(xiàn)實的，也是很公平的，一份付出就會有一份收獲，不要幻想未來，要做一個有思想有目標有計劃的實踐者。同時我也體會了作為一個社會工作人員要擔得起“責任”二字，每個人都要認真努力，對自己的工作負責，一絲不茍的做事，任何一點細微的疏忽，將給企業(yè)本身造成一定的經濟損失，也會給個人的安全造成一定的影響。
二、工作上在京東方實習的這段時間里我學會了嚴謹的工作態(tài)度，精益求精的工作作風，增強了我的團隊意識和團隊協(xié)作能力。在這里我從事的助理工作，設備都比較昂貴，PM檢查時需要仔細判斷，運輸和放置時需要格外小心，任何一個小的失誤就會給公司造成不小的經濟損失。同時個班組就是一個團隊，每個人都要為這個團隊做出自己的努力才能夠換來團隊的發(fā)展，團隊的發(fā)展才能讓每個人都受益，讓公司受益。
三、生活上養(yǎng)成了良好的生活習慣，保持身體健康。廣泛的參與公司的舉辦的業(yè)余活動，豐富自己的業(yè)余生活，白夜倒班對身體的傷害很大，但制造業(yè)這種生產形式就注定了這樣的工作規(guī)律，所以日常生活中保持良好的生活習慣對身體健康有著直接的影響，上四休二也給我們預留了相對充裕的時間，參加業(yè)余活動能夠很好的調節(jié)身心，減輕壓力。出門在外也第一次體會到了公司與學校的差別，懂得了如何來克服這種不適應。
三、實習心得
頂崗實習是我們初步踏入社會的開始，也是我們真正踏上工作崗位的墊腳石，只有這一步走穩(wěn)了，以后才會更順利，曾經我一直堅信自己的能力，但是在短暫的實習過程中我深深的感覺到自己所學知識的膚淺和在實際運用中的專業(yè)知識的匱乏，剛開始的一段時間里，對一些工作感到無從下手，茫然不知所措，這讓我感到非常的難過。最終通過自己不斷地學習，同時也在大家的幫助下慢慢的開始適應，開始獨立的完成工作。
2020大學生頂崗實習心得體會范文【五】
時間像流水般無聲的流過，一眨眼，三個月的光陰就過去了。這三個月里，發(fā)生的許許多多的事，是我人生的第一次。在這三個月里，我與同學們一樣過得既累也很充實。
在這我想到了一個問題，那就是大多同學都是從家庭到學校再到社會，我們的這次頂崗實習就是一個讓我們從學生轉型到員工的一個緩沖階段。過去在學校，我想的是怎樣當好一個學生，同樣，到了工廠，我想的是怎樣當好一名員工。我認為思想就是一個人的本錢。
在工廠里，我注意到了一個好的企業(yè)都擁有自己嚴密的管理系統(tǒng)。所以的“無規(guī)矩，不成方圓”。在標準廠，我體會到了生產現(xiàn)場的那種嚴謹的態(tài)度對做好一個崗位的重要性。
雖然我目前做的事情很簡單，但我認為我們都得認真去完成，如果我們連一個簡單的工作都無法很好的完成，那又何談做什么大事呢。有時我們會覺得在這里我們所學的東西都用不上，但通過我對一些東西的仔細觀察后，我發(fā)現(xiàn)這里做的東西都是我們十多年學生生涯中所學過的。我也覺得有時只要你用去認識一件事物，其實它很簡單。
關鍵詞：崗位職業(yè)標準；工作過程；學習情境；人才培養(yǎng)模式
目前，我國1100多所高職院校中，大部分開設有數控專業(yè)，各職業(yè)院校都加大了培養(yǎng)數控人才的力度，培養(yǎng)了大量數控技術技能型人才，許多學生在學校就已取得了勞動與社會保障部門頒發(fā)的中級以上數控技能等級證書。但為什么我國的數控技術高技能人才仍然非常短缺，其主要原因是由于受傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和辦學條件的限制，沒有按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學生，畢業(yè)生知識結構單一，普遍缺乏工藝知識，技能水平不高，無法完全滿足用人企業(yè)的要求。
因此，當前我國缺乏的不是低層次的數控人才，缺乏的是“精操作、懂工藝、會編程、善維護、能管理”的高技能人才。
一、改革思路及方案
為了更好地滿足企業(yè)技術進步對高素質高技能人才的需求，我們從崗位職業(yè)標準和人才培養(yǎng)模式入手，采取學院牽頭、廣泛調研、校企合作、企業(yè)專家主筆，反復研討、行業(yè)論證、逐步完善制定“數控加工崗位職業(yè)標準”。該標準針對裝備制造業(yè)，基于數控機床操作、工藝程序編制相應崗位的工作過程和數控生產操作及工藝實施人員的專業(yè)知識、職業(yè)技能素養(yǎng)等要求進行系統(tǒng)描述，要求具體，可操作性強；標準以數控加工崗位從業(yè)人員的職業(yè)活動作為依據，滿足了職業(yè)教育培訓、職業(yè)技能鑒定和人力資源管理等多方面的要求，可以作為企業(yè)選用數控加工崗位人才的標準，也是職業(yè)教育機構開展相關職業(yè)教育和職業(yè)培訓的依據。
以此為引領，借鑒德國等職教發(fā)達國家經驗，在此基礎上進一步完善數控專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系和考核評價體系，更新教學內容，改進教學方法，改革教學管理。同時，結合“以工作過程為導向的課程設計與開發(fā)”制定基于職業(yè)標準和工作過程的人才培養(yǎng)方案和課程體系，與企業(yè)一起，共同開發(fā)工學結合特色課程和特色教材，建立專業(yè)共享信息資源庫，實行以就業(yè)為導向的全過程評價和監(jiān)控，并形成反饋機制，不斷完善和修正，從而形成持續(xù)改進的閉環(huán)系統(tǒng)，如圖1所示。
二、人才培養(yǎng)方案的實施
1.重新架構課程體系
分析職業(yè)崗位知識能力結構要求，校企合作制定數控加工崗位職業(yè)標準，按照“崗位職業(yè)標準”架構課程體系，基于“工作過程”開發(fā)課程內容。按“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學，如圖2所示。
改革前后主要有以下幾點變化：
（1）教學大綱、計劃。改革前的大綱、計劃按照傳統(tǒng)學科體系模式進行教學，采用學分制，課程主要分為必修課、限選課和公選課三類。
改革后的大綱、計劃按照“以工作過程為導向”進行設計與開發(fā)了學習領域及學習情境，仍然采用學分制，課程主要分為公共學習領域、職業(yè)遷移學習領域、專業(yè)學習領域、專業(yè)拓展學習領域和公選課五類，學分基本上沒有改變。
（2）課程內容及安排。改革后一個重要特點是對重點專業(yè)課程采用“理論實踐一體化”教學，使教學內容及進程更加密切，也便于監(jiān)督和管理，提高教學質量。
例如，將《數控職業(yè)技能培訓一》、《數控職業(yè)技能培訓二》、《數控設備與編程》及《數控加工工藝》重點專業(yè)課程變換為《數控車削加工及質量保證》、《數控鏜銑加工及質量保證》、《電火花加工及質量保證》。這樣就將數控工藝、設備、編程及數控機床操作融為了一體。
（3）教學方式與手段。改革前在教學方面基本上是以教師為主體，學生被動學習知識的局面，以傳統(tǒng)的講授及練習為主教學模式。
改革后是按照基于工作過程為導向開發(fā)出來的“學習領域”和“學習情境”進行教學，以學生為主體，學生的積極性和主動性提高了。同時，教學方式和手段也有所變化，比如采用任務教學法、案例教學法、討論教學法、示范教學法、引導文教學法、現(xiàn)場教學法、講授教學法等，教學手段的變化，使得教學效果有明顯的改善。
2.精品課程建設
為了更好地進行教學，提高教學質量，我們積極地進行精品課程建設，其中《數控車及質量保證》、《零件幾何量檢測》兩個課程先后評為省級、國家級精品課程。課程完全按照以“工作過程為導向”。今后將進一步完善其它課程教學資源庫建設。
3.“活頁教材”的編寫
教學過程中，傳統(tǒng)的教材已經不能滿足改革后的教學，為此組織各部門完成各學習領域中課程“活頁教材”的編寫，保證了改革后的教學順利進行。
今后將進一步加強立體化教材的建設，建立相配套的仿真，多媒體課件，音像，音頻教學資料和習題庫。使教材能用多種手段展示教學，使教材的建設呈現(xiàn)立體化特點，提高教學質量。
4.“數控生產性實訓車間”的建設
行業(yè)企業(yè)與學校共同建設校內實訓基地，營造真實的工作場景是學生行動能力培養(yǎng)的有效保障，才能更快地獲取行動能力，實現(xiàn)學生專業(yè)能力、社會能力、方法能力和學習能力的綜合培養(yǎng)。
為此，四川工程職業(yè)技術學院加快了生產性實訓車間的建設，采取校企合作方式，與東方汽輪機廠合作共建了7000平方的“數控生產性實訓基地”。2007年底，校企聯(lián)合組建了東汽工具研究所，共同實施復雜數控刀具國產化攻關，并將成果轉化為生產實訓產品。
5.師資隊伍建設
充分利用德陽裝備制造企業(yè)及人才積聚優(yōu)勢，形成了一支結構合理、特色鮮明的高水平專兼職專業(yè)教學團隊，由學校專任教師和來自行業(yè)、企業(yè)兼職教師組成了數控專業(yè)教學團隊。
針對專任教師教學經驗豐富但工程經驗不足，而兼職教師教學經驗不足、時間精力不足但實踐經驗十分豐富的矛盾，實施了專兼職教師“雙師授課教學法”。即在一門核心專業(yè)課或實訓課中，由1至2名專兼職教師合作完成教學任務，專任教師負責主體教學環(huán)節(jié)的工作，兼職教師通過案例教學、專題講座、絕技示范、拓展應用、點評等多種方式承擔實踐性、技能性、應用性強的教學內容。每門專業(yè)課有20%以上的課時由兼職教師完成，使學生得到了“原汁原味”的技藝傳授，有效提高了教學質量和教學效果。
由專兼結合的教師共同指導，形成了“以產促教，以教興產、產教結合”的育人模式。
6.頂崗實習管理與實施
畢業(yè)生提前半年以上都已經與企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，并且100%的畢業(yè)生均以準員工的身份到就業(yè)崗位頂崗實習半年以上。通過制定學生校外頂崗實習管理辦法，明確了校企雙方的責任和義務，由校企雙方聯(lián)合對頂崗實習學生進行培養(yǎng)和管理，并在頂崗實習期間學院將教師分組分片下廠指導、溝通和管理，保證了頂崗實習的質量
三、結語
我們在數控技術專業(yè)建設中，取得了很大的成效。但是也存在一些問題，比如在教學管理還需要科學安排；師資隊伍建設還應該進一步加強；教材需要完善；考核和評價體系應該更合理。
我們希望經過2～3年的改革與試點，努力將數控專業(yè)高技能型人才成熟周期縮短。只要我們堅持體制創(chuàng)新，開放辦學，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力尋找學校和企業(yè)的利益共同點，我們的教學改革一定能獲得成功。
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Abstract: As the finance management is a kind of practical applied science, the teacher should pay attention to educating the practical ability of students in teaching. This article mainly analyzes the teaching situation of finance management course and how to reinforce the education of practical ability of students, and puts forward the measurements of teaching reform.
關鍵詞：財務管理；教學改革；實踐能力
Key words: finance management；teaching reform；practical ability
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0131-02
0引言
財務管理是一門實踐性極強的應用學科，教學中，應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教會學生掌握財務管理的方法。本著高職院校的培養(yǎng)目標，教師在教授學生理論知識的同時，更應當注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。但是，目前，很多高職院校對財務管理的實踐教學未能給予足夠的重視，投入不夠，校外實踐基地建設也未能跟上。擔任財務管理課程教學的老師大多數來自本科院校，缺乏企業(yè)財務管理的實踐經驗，導致本課程的教學以理論教學為主，脫離實際。因此，本文將分析財務管理課程教學的現(xiàn)狀，提出教學改革的措施，并就如何加強學生實踐能力的培養(yǎng)，進行初步的探討分析。
1財務管理課程教學的現(xiàn)狀
財務管理課程是經濟管理類專業(yè)的平臺課，它不僅是會計專業(yè)的核心課程，也是國貿、電子商務、工商管理、市場營銷專業(yè)學生的必修課程。經總結分析，教學中存在的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：
1.1 教學方法單調在當前的財務管理課程教學中，教師比較強調理論知識的學習，很少講解理論在實踐中的具體運用。學生做不到學以致用，動手能力較差，畢業(yè)后進入社會，難以適應崗位需求。課程本身有一定的難度，學生容易產生畏難情緒，如果一開始沒有聽進去，以后的學習中，學生容易自暴自棄，破罐子破摔，反正聽不懂，干脆不學了。惡性循環(huán)，導致學習效果不理想。所以，教師要勤于思考，積極開發(fā)有效的教學手段，幫助學生學好本課程。
1.2 缺乏校內實習在校內，有效的建立財務管理實訓室，是比較困難的。對很多院校而言，高額的投資，足以將其阻擋在外。我院已經購買和安裝了財務管理教學模擬軟件，但是機房設備有限，難以滿足所有學生實習的需要。目前，只能保證會計電算化、ERP模擬實訓的開設，未能有效開展財務管理課程的模擬實訓。如何能有效的建立財務管理課程實踐教學體系，困擾著許多高職院校。
1.3 缺少校外實訓高職院校本身實習經費有限，適合學生實習財務管理方面知識的實訓基地不多。多數學生自己聯(lián)系實習單位，大多數實習基地可以培養(yǎng)學生做賬的能力，財務管理的相關能力如財務分析、財務決策，在實踐中很少涉及。因此，學生的校外財務管理課程實踐效果也不甚理想。
1.4 教師缺乏實踐教學能力當前高職院校絕大多數教師都是從本科院校畢業(yè)，直接到學院從事財務管理教學工作，沒有參加企業(yè)財務管理活動的實踐經驗，對企業(yè)在實際經營管理過程中存在的財務問題缺乏感性的認識，解決實際問題的能力也比較欠缺。
2財務管理教學改革的措施
針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面加以改革，以提高財務管理課程的教學效果，改善教學質量，有效的加強學生實踐能力的培養(yǎng)。
2.1 改革傳統(tǒng)的教學模式，采用多種靈活的教學方法針對從前教學方法單調的問題，教師可以多動腦筋，采用以下幾個不同的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。
2.1.1 案例分析法在案例分析的過程中，學生角色由被動的信息接受者轉為課堂教學的積極參與者。案例教學要求學生置身于具體的理財環(huán)境，站在管理者和決策者的高度，去分析和思考。學生通過對問題的分析、討論，形成自己的分析報告。有效地將學到的知識應用起來。而教師，由原先的知識傳授者，變成學生的引導者，帶領學生有效的開展討論分析，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，在已有的理論知識基礎上，大膽的推導和創(chuàng)新。教師要立足于讓學生成為案例討論和分析的主角。
2.1.2 辯論教學法組織學生對財務管理中的某一個理論或是觀點，發(fā)表自己的意見，要求學生力爭做到言之有理，分析有根有據?？梢詫⒂胁煌庖姷膶W生分組，讓各小組在討論的基礎上選派代表，說出本小組的觀點。對于學生一些錯誤的想法，不可簡單以“對”、“錯”評判，應當加以引導、啟發(fā)學生自己分析，得出結論。
2.1.3 充分練習法財務管理是一門應用性較強的學科，涉及到較多的數學知識。對于高職院校的學生來說，難度較大。因此，在課程教學中，要安排一定比例的時間，讓學生在理解的基礎上，學會應用書中的計算公式，以及如何進行數據的分析、整理。這就要求學生完成一定數量的課堂及課后作業(yè)，及時對已學知識消化吸收，提高對公式的理解和掌握程度，加強應用能力的培養(yǎng)。
2.1.4 參觀學習法當前，高職院校的學生普遍缺乏對企業(yè)和社會的了解，學生在學習相關課程的過程中，并不了解學習了該課程，對將來的工作究竟有什么用，導致學習興趣單薄。因此，有機會有條件，應該積極安排學生走出去，到企業(yè)參觀，或者構建仿真實訓室，加強學生對財務管理的感性認識。
2.2 建設ERP沙盤實訓室，加強校內實訓學院可以投入一定量的資金，構建自己的ERP沙盤實訓室。沙盤涉及到整體戰(zhàn)略、產品研發(fā)、生產能力規(guī)劃與安排、物料需求計劃、資金需求計劃、市場與銷售、財務經濟指標分析等各個方面。財務管理的“沙盤”演示教學法，就是利用直觀的“沙盤”模擬企業(yè)生產經營的全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等多種手段，讓學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動，加深對課堂所講授的財務管理知識的理解。沙盤課程能夠很好的解決財務管理課堂教學與企業(yè)財務管理實際工作相脫節(jié)的問題。因為沙盤的經營過程是企業(yè)真實經營過程的再現(xiàn)，學生在經營過程中經營策略選擇不同，面臨的實際財務問題也隨之變更。學生在沙盤對抗中，能深刻體會到企業(yè)實際工作中如何運用財務管理知識解決碰到的問題。而沙盤的仿真性，同時解決了其他財務管理實訓單一、缺乏靈活性的弱點。沙盤的建設總體也比較簡單，具備可操作性。
2.3 加強校外實訓基地的建設可以嘗試校企合作辦學的方式，來為學生創(chuàng)造更多的實習機會。去企業(yè)實習難度較大，也可以去會計師事務所等。在教學過程中，組織學生到公司參觀考察，了解企業(yè)財務管理的情況與做法。
實訓是高等職業(yè)教育不可缺少的重要教學環(huán)節(jié)，亦是應用型和技能型人才培養(yǎng)的重要途徑。高職院校為了能夠培養(yǎng)合格的應用型高級技術人才，除了加大對教學實習實驗設備建設的投入，讓學生在校內進行必要的實驗、實習訓練外，最重要的是大力發(fā)展穩(wěn)定的校外實訓基地，使學生能在真正的工作環(huán)境中學習和鍛煉。因此，加強校企合作，建立校外實訓基地，發(fā)揮其多種功能，是提高高職學生實踐能力的主要方式，也是高職教育的重要特色之一。在實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，學生在實訓基地可以加強實踐能力的鍛煉，提高職業(yè)能力，為今后求職打下堅實的基礎。另一方面，隨著市場競爭的日益加劇，不少優(yōu)秀企業(yè)已經意識到教育的重要意義，把人才培訓和人力資源開發(fā)的程度和水平作為企業(yè)是否具有發(fā)展后勁的一個重要標志。他們能夠積極主動地參與這種以學院進行基礎教育，以企業(yè)作為實訓基地的新型產學合作培養(yǎng)高職特色人才模式。這些企業(yè)家很清楚：合作培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，受惠最大的還是企業(yè)。合作教育的學生畢業(yè)后能迅速適應工作崗位的要求，免除先培訓后上崗的麻煩，減輕了企業(yè)在培訓方面的開銷，給企業(yè)帶來更大的效益。由于企業(yè)既是使用人才的場所，又是磨練人才和造就人才的優(yōu)良環(huán)境。因此，學校與企業(yè)都是人才培養(yǎng)的“主體”，若雙方真正實現(xiàn)全方位、深層次、緊密型的合作，將不僅會形成“雙贏”的局面，而且對高職教育的發(fā)展起到積極的推動和示范作用，成為高等職業(yè)技術教育具有強勁生命力的發(fā)展方向。
2.4 安排教師頂崗實習，并引進兼職教師教師要指導學生實踐，一定要首先提高自身的實踐教學能力。一方面，學院可以有計劃的安排畢業(yè)于各大院校，從校門到校門的專業(yè)教師，分批利用假期，到合作企業(yè)頂崗實習，提高自身實踐能力，及時了解企業(yè)當前的崗位需求。一部分專職教師本身就來自于企業(yè)，可以要求他們關注自身相關行業(yè)最新的變化，有機會也要去企業(yè)實習。另外，可以積極聘請實踐經驗豐富的企業(yè)的專家，直接擔任兼職教師，充實教師隊伍。專家可以參加專業(yè)建設指導委員會，參與教學計劃的修訂，積極推進教學改革，開設專題講座。一方面豐富了學生的課余生活，也擴大了學生的知識面，有效的提升了師資水平。
3切實加強學生實踐能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新精神和實踐能力是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負著特殊的使命?？梢?，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才為目標的創(chuàng)造教育是素質教育的歸宿。因此，每一位教師在自己的教學生涯中，都要不斷進行教學改革，有效的提高教學質量和教學效果，提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，為學生以后的工作奠定良好的基礎。
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【關鍵詞】民族地區(qū) 數控技術專業(yè)建設
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01C-0149-03
當前，經濟發(fā)達地區(qū)職業(yè)院校的數控技術專業(yè)人才培養(yǎng)水平遠走在民族地區(qū)的前面，面對民族地區(qū)經濟發(fā)展對高技能數控人才的迫切需求，民族地區(qū)各類職業(yè)院校必須加大數控技術專業(yè)建設的力度，以適應企業(yè)對數控人才的需求。本文結合廣西機電職業(yè)技術學院數控技術人才培養(yǎng)的做法，從課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、改進校企合作模式等方面探討民族地區(qū)數控技術專業(yè)建設。
一、課程建設
目前，數控技術專業(yè)建設中課程設置不能滿足企業(yè)崗位需求，如數控專業(yè)教學大綱按照普通課、專門課、實踐課和畢業(yè)設計四個傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)來進行，學生在校學的東西到企業(yè)用得很少，甚至用不上。為此，需要開發(fā)現(xiàn)代數控專業(yè)課程。專業(yè)課程的開發(fā)首先要進行專業(yè)建設的調研，其中調研包括兩個方面：產業(yè)背景調研、人才需求調研。
（一）產業(yè)背景調研
根據五年及中長期建設計劃、政府年度工作報告，以及廣西重點產業(yè)進行產業(yè)背景調研。
1.汽車產業(yè)：重點建設上汽通用五菱乘用車、東風柳汽商用車、一汽柳特卡車、桂客集團中高檔大型客車及純電動公交車、柳州運力專用汽車等，以及發(fā)動機、變速器、驅動橋、輪胎、輪轂等零部件產品。扶持柳州五菱集團、方盛實業(yè)組建超大型零部件集團，桂林零部件生產基地建設。
2.有色金屬產業(yè)：重點建設平果鋁結構調整、金川防城港有色金屬原料深加工、有色集團梧州30萬噸再生銅和30萬噸再生鋁、桂中鋁深加工基地、百色新山鋁工業(yè)園鋁深加工產業(yè)群、華銀鋁結構調整、南南鋁大規(guī)格高性能鋁合金板帶型材、桂東電子鋁光箔、河池南方有色鉛鋅聯(lián)合冶煉、河池金山100萬噸多金屬回收等工程。
3.機械產業(yè)：重點建設柳工工程機械裝備制造、玉柴新一代高效節(jié)能系列柴油機、桂林數控機床及鑄鍛件、上汽通用五菱高效節(jié)能小排量汽油發(fā)動機、桂林多功能系列農林機械、梧州海洋起重機械、貴港船舶機械裝備制造等工程?，F(xiàn)代高效農業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、基礎設施建設、信息技術應用等為依據來定位是否專業(yè)要新辦，專業(yè)建設是否要調整。
理順產業(yè)關系鏈，核心產業(yè)為裝備制造業(yè)；關聯(lián)產業(yè)有原材料制造業(yè)、零部件制造業(yè)、消費品制造業(yè)；服務業(yè)有生產、廣告服務、咨詢服務、維修服務、展覽服務、金融服務。
具有競爭優(yōu)勢的產品及設備：交通運輸設備、汽車和船舶；電站、輸變電設備及電子設備；工程設備及起重輸送設備；農用機械設備；環(huán)保設備及綠色制造業(yè)；機械加工設備；化工建設設備；輕工食品機械與設備。
關注幾點：制造業(yè)產品結構提升，如汽輪機、柴油機（歐Ⅳ）、風電設備；產品特征變化，如大型、復雜、有色（金屬）；技術領域轉移，如加工對象、加工材料、加工設備；企業(yè)需求細分，專業(yè)方向變化課程內容調整；訂單班課程更換；技術服務解決工藝問題；品牌宣傳合作課程和教材。
由以上得出：已辦專業(yè)如何調整？專業(yè)領域內未來是否會產生新崗位？
（二）人才需求調研
人才需求調研的目的獲得畢業(yè)生就業(yè)崗位、崗位上具體工作項目、崗位升遷的完整準確信息。人才需求調研四步走：
1.擬定調研方案，調研對象：企業(yè)人事經理、畢業(yè)生本人、車間（部門）領導、公司領導。企業(yè)分類方式：按規(guī)模（銷售額），按性質（國企、民企、私企等）調研樣本選擇。企業(yè)類別構成與就業(yè)企業(yè)類別構成相符。約20%畢業(yè)生。方法：以信函調研為輔，以實地訪談為主。
2.獲得就業(yè)崗位及崗位的升遷，畢業(yè)生就業(yè)崗位、分布信息。發(fā)出信函向人事經理獲得崗位名稱、級別、人數、崗位職責。就業(yè)崗位規(guī)范化處理：按國家標準和企業(yè)共識處理獲得規(guī)范化崗位匯總表。崗位升遷情況：實地走訪畢業(yè)生，獲得崗位升遷路徑圖。
3.細化工作崗位項目，實地調研畢業(yè)生、車間管理人員，獲得具體到對象、設備、軟件、產品、工作部位等的幾十個工作項目。
4.征詢企業(yè)畢業(yè)生的整體意見，企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求；畢業(yè)生對學校教學工作建議。
人才需求調研成果一：就業(yè)崗位、就業(yè)面向上，面向東盟先進制造業(yè)，重點是廣西地區(qū)能源設備制造、汽車制造等產業(yè)。主要就業(yè)崗位――數控機床操作工數控工藝員、數控程序員。次要就業(yè)崗位――三坐標測量工、數控機床維修工、數控機床裝配與調試工。成果二：專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展，適應先進制造業(yè)需要，初始就業(yè)數控機床操作（中級）等崗位，2～3年后勝任數控程序員、工藝員、三坐標測量工等崗位，順利遷移向數控機床維修工、數控機床裝配工、數控機床調試工等崗位，具備數控技術相應工作經歷的高素質技能型專門人才。成果三：企業(yè)要求企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求，一是學校在重視技能培養(yǎng)同時，要關注誠信、敬業(yè)教育，肯吃苦、善溝通的職業(yè)素養(yǎng)比專業(yè)能力培養(yǎng)更為重要。二是就業(yè)時要有工作經驗，減少熟練掌握工作技能的時間。成果四：畢業(yè)生建議，畢業(yè)生對學校教學工作建議。一是入學一年，基礎課內容深，專業(yè)還沒入門。二是學校校教學環(huán)境，與企業(yè)真實的生產、制度環(huán)境差距大。希望增加校外實習次數。三是課程內容對就業(yè)崗位工作幫助不大，理論過多，對工作直接幫助的內容少。四是實訓機會偏少，實訓機床與企業(yè)使用的機床在先進性方面差距較大。成果五：崗位工作項目。具體見表1。
調研結果最突出的問題，75%以上的企業(yè)都希望畢業(yè)生具有工作經驗，課程教學內容與崗位工作關聯(lián)度過低，這是構建課程體系時必須解決的問題。
（三）構建專業(yè)課程體系
兩個方面的工作：建立崗位工作項目與專業(yè)課程教學內容之間的緊密聯(lián)系；構建適應高技能人才成長規(guī)律的高職課程體系框架。
第一方面，一是成立課程開發(fā)組，由企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學校教學管理人員組成。二是分析工作項目四要素：對象，通過工作過程使之按要求發(fā)生改變，形成成果；工具，勞動工具；規(guī)范，工作的規(guī)范；要求，對工作成果的要求。三是歸納并形成技術課程，將四要素相同的工作項歸納在一起，作為一門專業(yè)技術課程的基本教學內容。四是提出基礎課程教學要求，數學是一門培養(yǎng)邏輯思維能力的課程，要引入計算機、模擬與思維判斷技術，減少復雜的公式推導。入學初期的“看企業(yè)，講專業(yè)”認識學習；二年級期間4個月頂崗實習；三年級的畢業(yè)頂崗實習；車工實訓、鉗工實訓、數控機床實訓、有利于雙證書制的專業(yè)技能實訓。通過這樣系統(tǒng)化設計，使學生在校期間就積累工作經驗，獲得了職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。
第二方面，一是確立專業(yè)課程體系結構，入門學習階段課程與新學徒特點相對應；專項學習階段課程與普通技工特點相對應；綜合學習階段課程與高技能人才特點相對應。二是對專業(yè)課程按階段分類，入門學習階段課程：專門知識、基礎技能訓練；專項學習階段課程：專業(yè)基礎理論、專項技能訓練；綜合學習階段課程：綜合技術及技能訓練。三是整體調整，同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接關系及學校教學資源的配置及均衡使用；針對專業(yè)教學要求，調整基礎課程的安排。具體見表2。
課程體系特點：人才成長課程體系框架結構；校外實習職業(yè)素養(yǎng)階段深化、全程貫穿；專業(yè)課程、校外實習、基礎課程。三個階段中相互融合。
二、師資隊伍建設
許多高職院校數控專業(yè)師資短缺，素質參差不齊，具備“雙師型”數控師資隊伍嚴重不足。特別是廣西有些數控專業(yè)教師是由其他專業(yè)再上崗培訓轉過來的，理論水平和實戰(zhàn)能力有待提高。還有現(xiàn)階段突出問題是“雙師”素質難提高，兼職教師難到位，使得“雙師”結構難形成，成為制約專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最根本的障礙。所以教學團隊建設必須圍繞三項核心能力培養(yǎng)，即執(zhí)教能力、社會服務能力、社會資源整合能力。理論上并非每位成員全面優(yōu)秀，而是校內外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢；操作中并非每位成員經歷各類教學科研工作，而是通過溝通與交流分享經驗與成果。
建設一支專兼結合、“雙師”素質的教師隊伍，啟動雙專業(yè)帶頭人運行機制，在類似玉柴機器股份有限公司、柳州工程機械股份有限公司、上汽通用五菱股份有限公司、桂林機床股份有限公司等具有代表性的企業(yè)，建立專業(yè)教師實踐能力培養(yǎng)流動工作站。學校方可通過工作站，在運行《專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉暫行規(guī)定》、《企業(yè)兼職教師聘任及管理暫行規(guī)定》、《雙師素質認定與管理暫行辦法》等管理機制的過程中，輪流選派專任教師到工作站頂崗實習，從而培養(yǎng)專任教師的工程素質。企業(yè)方則可利用工作站與學校合作，邀請技術能力強的專任教師，到企業(yè)掛職或參與企業(yè)的技改項目、技術培訓項目等，為企業(yè)推廣CAD/CAE/CAPP/CAM/
PDM等新技術的應用，解決生產技術難題。另外，建立數控技術專業(yè)理事分會，成員單位應該是有用人需求的企業(yè)，由企業(yè)推薦工程技術員、技術能手、勞動模范等到學校任兼職教師，承擔專業(yè)課的課程建設和實踐教學任務，使學生所學知識和技能更貼近企業(yè)要求。將專業(yè)團隊建設成為：擁有1名高水平的專任專業(yè)帶頭人、1名來自行業(yè)或企業(yè)的數控技術專家兼職擔任的專業(yè)帶頭人，專任教師“雙師”素質比例達90%以上，兼職教師人才庫資源在30名以上的“專兼結合、雙師素質”的優(yōu)質教學團隊，確保兼職教師能承擔50%以上專業(yè)課的教學任務，保證人才培養(yǎng)質量。
此外，學校由于現(xiàn)有的體制和政策規(guī)的限制，很難引進高技能的數控人才，為此，應打破人才所有制局限，積極引進各級各類人才。由于物質條件無法與東部發(fā)達地區(qū)相比，民族地區(qū)引進外地各種人才尚存在較大難度。因此，首先應秉承務實靈活、“不求所有，但求所用”的原則，積極實施智力引進戰(zhàn)略，通過人才短期服務的智力引進方式，以借調、返聘、兼職、聘請咨詢指導、參加技術攻關或技術入股等形式，把引人和用人有機結合起來，拓寬人才資源開發(fā)渠道。其次要大膽走出去，有計劃、有針對性地選派教師骨干去國外和國內發(fā)達地區(qū)接受教育，通過實地考察、鍛煉、短期培訓等形式，培養(yǎng)和造就一大批懂業(yè)務、會管理的技術骨干。隨著越來越多的國內外企業(yè)來民族地區(qū)投資，這就為民族地區(qū)提供了引進急需、短缺的各種優(yōu)秀人才的契機。
三、實訓基地的建設
按照現(xiàn)代先進制造企業(yè)生產型車間的模式，建設校內實訓基地，運行機制和管理采用了6S管理模式，使之既是培養(yǎng)學生職業(yè)素質和職業(yè)技能的重要場所，同時又是企業(yè)數控技術應用類工種崗前培訓或售后服務培訓中心，為企業(yè)解決企業(yè)崗前培訓成本過高或售后技術服務的問題，開展校企合作，形成雙贏的長效態(tài)勢。
比如，廣西機電職業(yè)技術學院現(xiàn)代技術制造中心由于建設理念新，技術基礎雄厚，實訓中心所涵蓋的數控技術始終保持與社會發(fā)展同步。西門子（中國）有限公司主動提出與學校合作，利用校內實訓基地的現(xiàn)有資源，企業(yè)提供技術支持，贈送數控系統(tǒng)軟件，免費培訓教師、免費派工程技術員到學校做技術指導等，共建西門子數控技術應用培訓中心，承擔西門子公司西南片區(qū)數控系統(tǒng)的售后服務及培訓任務。還有，連續(xù)三年利用校內實訓基地的資源為上汽通用五菱有限公司開設“訂單班”，主要對該公司員工進行數控機床操作、數控機床維護維修及安裝調試的崗前培訓。這一合作項目，為企業(yè)有效降低了崗前培訓成本，深受企業(yè)歡迎。再有，與上海特略精密機床有限公司合作，為其培養(yǎng)能熟練使用本公司生產的中走絲數控線切割機床、熟練解決實際生產技術問題的操作工和售后服務技術員，完成其“銷售機床的同時配送熟練操作工”的捆綁銷售策略。這一合作項目，幫助企業(yè)有效提高了銷售量，也為買設備方解決了后顧之憂，更為學校每年就解決了學生的就業(yè)問題，實現(xiàn)三方共贏。
建設實訓基地的新思路，既要具有培訓、生產、科研等基本功能，又要按就業(yè)崗位職業(yè)環(huán)境特征構建職業(yè)教育環(huán)境，體現(xiàn)專業(yè)能力集成化訓練要求；參照全國技能大賽的現(xiàn)場布局，建成集講授、信息收集、討論、實施等一體的新型教室，滿足學生頂崗實習前準職業(yè)性訓練。用開放性思路引入企業(yè)資源，解決部分難以承受的高投入高維護問題。為企業(yè)解決生產實際問題，贏得企業(yè)支持，共建校內實訓室。將企業(yè)品牌與實踐教學相結合，贏得企業(yè)出設備，學校出場地，改善專業(yè)實訓室條件。
四、改進校企合作的模式
大中專職業(yè)院校傳統(tǒng)的教育模式是在對學生進行兩年的素質教育之后，利用第三年的時間安排學生到企業(yè)頂崗實習。由于職業(yè)教育的專業(yè)教育層次淺，再加上學校設備的匱乏又沒能掌握專業(yè)技巧，最后推薦到社會上受到了一些企業(yè)的排斥，以致最后學非所用，用非所學，只能轉行或從最基層做起。校企合作應該是多層次、多形式、多方位的，不局限于一家企業(yè)，也不局限于一種形式?！爱a教結合、校企合作”，是發(fā)揮學校和企業(yè)各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才的有效途徑。校企雙方互相支持、滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產力發(fā)展、使教育與生產可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。目前廣西常見的校企業(yè)合作模式，有以下幾種：
頂崗生產實習模式。這是最傳統(tǒng)的模式，學校根據企業(yè)生產需要和接收能力，定期安排學生到企業(yè)進行頂崗生產是實習。在過去的二十多年的職業(yè)教育中被證明是有效的方法。
學校和企業(yè)辦廠模式。企業(yè)提供設備、技術、產品和原材料等，學校提供廠房和提供頂崗學生，這樣獲得雙贏，企業(yè)免了廠房租金和獲得廉價勞力；學校不用投入設備和實訓耗材就能完成學生頂崗實訓。另一種就是企業(yè)租賃學校的設備進行生產，師生可以參與其中，但參與度不高。
學校投資企業(yè)合作模式。例如，學校投資購買的大型數控設備放到有這方面要求，而自身加工能力不足的企業(yè)。這樣既企業(yè)解決了對自身產品加工能力不足，追加固定資產投資的風險大的問題。又解決了學?；舜髢r錢，因攬不到活做，而實訓耗材又昂貴，只能當展品見人就擺“闊”的境地。設備投到企業(yè)去學校師生都能見識這大家伙在實際的生產中威力，同時也為學校創(chuàng)造收入。
企業(yè)來料加工模式。企業(yè)提供圖紙、原材料；學校用自己的設備，通過老師指導學生進行加工。這種方式涉及面較小，真正的零件只能由技術很熟練的幾個學生來加工，如果大面積鋪開的話學生做廢的零件遠遠比做好的多，學校賠不起，而且企業(yè)產品零件是有生產期限的，使用的設備又有可能與教學任務有沖突。
”訂單“模式。學校根據企業(yè)提供的崗位、崗位要求的知識結構及崗位要求的方法能力、社會能力、專業(yè)能力，以及需求人數進行編班，有針對性以教學大綱和實施計劃進行學習培訓。近年來，廣西機電職業(yè)技術學院的上汽通用五菱班就是這種性質。但是，同上海特略的“訂單式”合作是一個較深有著持續(xù)性發(fā)展的校企合作模式，畢業(yè)生除服務上海特略公司外，還為其他的客戶服務，因上海特略公司自己生產制造的數控中走絲線切割機床有著自身的市場優(yōu)勢和生產特點，當客戶買其機床后還派送熟練的操作工，客戶不再需要新設備投入時還要派人熟悉才能生產。一般的“訂單”式合作，用人企業(yè)到一定規(guī)模后不再招人。而上海特略的做法，不但是機床產品銷出去，而且人也送去服務了，因而用人是源源不斷，也是有持續(xù)性發(fā)展的校企合作新模式。企業(yè)得到人才，學生得到就業(yè)，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)，互惠互利、共同發(fā)展的良性循環(huán)。
【參考文獻】
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Abstract： Enterprise education in vocational schools is the new trend of development and reform of vocational education; enterprise education in vocational schools is the prevailing weaknesses. This paper explored the necessity of carrying out enterprise education in vocational schools, and the objectives, content and implementation of entrepreneurship education.
關鍵詞： 中職學校；實施；創(chuàng)業(yè)教育
Key words： secondary vocational school; implementation; enterprise education
中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0257-01
0引言
當前，我國經濟社會發(fā)展對中職學生具有強勁需求。中職學校學生的就業(yè)形勢較以前大為改觀，然而，中職學校較高的就業(yè)率并不能完全說明中職學生能夠很好地適應經濟社會發(fā)展的需求。
1中職學校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀
1.1 創(chuàng)業(yè)教育的內涵創(chuàng)業(yè)教育是一種創(chuàng)新，具有探索性和創(chuàng)新性。中職學校的創(chuàng)業(yè)教育是指充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力、社交溝通能力以及管理能力等的人才，以開展學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標，以提高學生自我就業(yè)能力為目的，尤其注重培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，務求使更多的謀職者成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
1.2 中職學校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀當前，我國中職學校的創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育對于中職學校、教師、學生還是一種嶄新的教學理念，創(chuàng)業(yè)教育也是當前中職學校教育教學過程中普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。問卷調查表明，絕大數中職學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識，或者創(chuàng)業(yè)意識薄弱，沒有選擇自己去創(chuàng)業(yè)，對就業(yè)有著較高的依賴思想；雖然中職學生創(chuàng)業(yè)意識不強，但大多數學生考慮就業(yè)質量，還是十分愿意接受創(chuàng)業(yè)教育。
2中職學校開展創(chuàng)業(yè)教育的必要性
2.1 開展創(chuàng)業(yè)教育是中職學校發(fā)展的需要當前，中職學校主要培養(yǎng)學生掌握必備的通用技能和一定的專業(yè)技能，使中職學生能夠謀求一個職業(yè)，適應一個崗位，也就是說中職學校是以就業(yè)為導向，但是，傳統(tǒng)的就業(yè)教育容易造成中職學生存在不同程度過高的就業(yè)期望心理；中職學生的心理素質、知識結構、實踐能力不能完全適應經濟社會發(fā)展的需要。
2.2 開展創(chuàng)業(yè)教育是中職學生全面發(fā)展的需要對于中職學生來說，為了謀求更好的職業(yè)，在學好基礎知識和專業(yè)知識，掌握基本技能和專業(yè)技能的同時，更需要學習創(chuàng)業(yè)知識和鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，完善合理的知識結構，培養(yǎng)綜合素質，發(fā)展學生的優(yōu)良個性。
3中職學校創(chuàng)業(yè)教育的目標
中職學校對經濟發(fā)展社會進步有著不可或缺的作用，同時經濟和社會的發(fā)展對中職學校也提出了新的要求。中職學校培養(yǎng)的學生，應該能夠主動適應社會需求，利于學生個體發(fā)展，因此中職學校實施創(chuàng)業(yè)教育目標是：①培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)業(yè)精神，讓學生了解就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，形成創(chuàng)業(yè)原動力，成為對創(chuàng)業(yè)活動這一奮斗目標的持久向往和執(zhí)著追求。②豐富學生創(chuàng)業(yè)知識，讓學生學會創(chuàng)業(yè)基本知識、專業(yè)知識及職業(yè)方面的綜合知識。③提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
4中職學校創(chuàng)業(yè)教育的實施
創(chuàng)業(yè)教育課程是在教師指導下的學生主動學習的過程。創(chuàng)業(yè)教育不是教的課程，而更主要是學的過程，學生在實踐中邊學邊做，學做結合，在實踐活動中不斷強化創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，不斷鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力。
4.1 構建創(chuàng)業(yè)教育的課程體系當前，中職學校把職業(yè)教育僅僅看作就業(yè)教育，容易造成培養(yǎng)的學生適應社會能力差。由于堅持以就業(yè)為導向的理念，所以，中職學校在課程設置上存在剛性強，靈活性差，學科性強，應用性差，專業(yè)面窄，適應性差等弊端。
中職學校實施創(chuàng)業(yè)教育應該從學校的實際情況出發(fā)，將課程體系設置為理論課程體系、技能課程體系和實踐課程體系，增強課程設置的靈活性，鍛煉學生的溝通能力、學習能力。文化基礎類課程主要包括理論知識、經驗知識、文化基礎知識等；技能類課程是某個職業(yè)所需的技能課程，主要在實習、實訓過程中實施；實踐活動課程培養(yǎng)、鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)心理素質、創(chuàng)業(yè)能力和優(yōu)良的個性。
如圖，實踐活動的起始階段也就是課程的起始階段，在起始階段分別提出基礎知識、專業(yè)技能與實踐活動的學習要求。
4.2 改革教學模式中職學校必須以市場為導向，以能力為本位，以學生為主體，教師為主導來組織教學。在教學過程中，教師要善于開展創(chuàng)造性教學活動，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生個性特長，營造積極進取的學習氛圍，幫助學生樹立自信，鼓勵和培養(yǎng)學生的求知欲望及參與實踐創(chuàng)業(yè)活動的欲望；采用模塊化教學，通過大量的案例啟發(fā)學生，教會學生分析研究市場，設計創(chuàng)業(yè)方案，開展考核評估，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機。
4.3 開展創(chuàng)業(yè)實踐活動創(chuàng)業(yè)教育重在開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力必不可少的環(huán)節(jié)。中職學校要充分發(fā)揮用校內實習基地和校外實踐活動基地的作用，創(chuàng)造機會，讓學生在實踐中提高創(chuàng)業(yè)能力。
4.3.1 積極開展校內實踐活動中職學校應該經常開展形式多樣、豐富多彩的校內實踐活動。校內各個社團組織，如攝影協(xié)會、書畫協(xié)會、無線電愛好者協(xié)會等興趣小組，在學生管理部門、團委、學生會的引導下舉辦各種活動，如攝影展、書畫展、家電維修等實踐活動，開展創(chuàng)造發(fā)明競賽、技能競賽活動等來激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意識。
4.3.2 開展校外實踐活動目前，中職學校推行“工學結合，頂崗實習”的模式，不妨將這一理念的外延予以延伸。在中職學生有組織有計劃到企業(yè)頂崗實習期間，中職學校應該積極主動和用工方溝通，共同管理學生，了解學生在企業(yè)的生產、生活、學習情況，鼓勵學生積極參加企業(yè)生產技能技改或生產項目管理等活動。讓學生切實體會創(chuàng)業(yè)過程，體會創(chuàng)業(yè)者的艱辛，創(chuàng)業(yè)成功的喜悅，積累創(chuàng)業(yè)經驗。
中職學校應該主動嘗試從就業(yè)教育轉向創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)更多更合格的創(chuàng)業(yè)人才，提高學校的競爭力，為推動經濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻：
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為了更好地推進我院模具專業(yè)的教學改革，我們先后申報了浙江省科技計劃項目――《模具制造技術專業(yè)課程體系改革與研究》和浙江省高等教育學會項目――《模具實訓基地建設與技能培訓的研究》兩項課題，現(xiàn)已全部結題。筆者也先后參與了以上兩項課題的研究工作，現(xiàn)就研究成果談談自己的體會，并做以總結，算是拋磚引玉。
一、下廠調研，確立正確的培養(yǎng)目標
要進行專業(yè)教學改革，就必須把理論與實踐、教學與生產緊密地結合起來，確立正確的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式。
為此，我們做了兩方面工作：一是組織專業(yè)教師到兄弟公司（與我院一墻之隔的吉利集團浙江豪情汽車制造有限公司、吉利汽車路橋和寧波生產基地）和黃巖地區(qū)陶氏模具集團、黃巖模具廠等多個模具廠家現(xiàn)場參觀考察，了解企業(yè)對高職模具專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求情況；二是組織教師對高職教育的辦學性質、培養(yǎng)目標、教學內容、課程設置進行討論，確定本專業(yè)目標定位。
通過考察參觀和學習討論，大家認識到：應將專業(yè)培養(yǎng)目標定位為具有大專學歷層次、懂得模具成型工藝及模具設計，掌握模具加工工藝，具備模具制造能力，擁有良好的職業(yè)道德和心理素質，具備獨立工作能力，同時又能與他人協(xié)作的高技能應用型人才。
二、改革課程設置，推行模塊式教學
1.專業(yè)課程合理設置
根據模具專業(yè)培養(yǎng)目標，結合企業(yè)的崗位需求，按照理論知識“必需、夠用”的宗旨，我們在課程設置上做了一些調整。
（1）專業(yè)理論適度。專業(yè)課程學時計劃在310學時左右，占理論課總學時的35%。要求結合區(qū)域經濟特點和企業(yè)需求，突出專業(yè)的針對性、實用性。
（2）注重實踐教學。保證實踐教學周數在64周左右（占三年總周數112周的57%），重點放在基本技能培訓、工種操作技能訓練和與模具企業(yè)崗位的適應性訓練的環(huán)節(jié)上。
2.推行模塊式教學
打破“先理論后實踐”的傳統(tǒng)教學方法，大力推行模塊式教學方法，將教學內容分為三大模塊，即知識模塊、能力模塊和素質模塊（如圖1所示）。
圖1教學內容的三大模塊
三、加強實訓基地建設，推行理―實一體化教學
我院模具專業(yè)普遍存在“填鴨式”教學方式，掛圖上看模具、黑板上畫模具，使得原本較深的理論知識對于基礎薄弱的高職學生變得更為枯燥無味。為了讓學生體會到學有所用，用有所長，必須加強實訓基地建設。
1.明確實訓基地的建設目標
我院模具實訓教學基地的建設目標，首先是滿足《沖壓工藝與模具設計》、《塑料成型工藝與模具設計》等課程教學改革的需要，融“教、學、做”為一體，在向學生傳授專業(yè)知識的同時，提高其操作技能。增加《模具拆裝與測繪》、《沖壓模具課程設計》和《塑料模具課程設計》等課程，遵循“實踐―認識―再實踐―再認識”的教育認知規(guī)律，按照“模具拆裝―模具結構認知―模具測繪―模具設計與制造―模具課程設計”的順序進行一體化教學。
2.模具專業(yè)實訓教學基地的建設
（1）沖壓模具理―實一體化教學基地。依托吉利集團辦學優(yōu)勢，在浙江豪情汽車制造有限公司的支持下，收集了多種汽車小型沖壓件和模具50套以及6臺24工位模具拆裝工作臺，組織學生選取典型結構進行拆裝、測繪和畫圖，并進行《沖壓工藝與模具設計》的理―實一體化教學。
（2）塑料模具理―實一體化教學基地。在寧波均勝汽車電子公司與黃巖模具城的幫助下，收集了15套中小型塑料模具。設置了4臺16工位模具拆裝工作臺、模型和展示板等教具，為塑料模具拆裝、測繪、結構分析和《塑料成型工藝與模具設計》的理―實一體化教學奠定了基礎。
（3）硬件、軟件兩手抓。在配置硬件的同時，進行展示板（模具結構）的布置和教學課件的編寫，結合多媒體教學，構建理實一體化的立體化教材。該教學基地已投入使用，教學效果初見端倪。
3.積極發(fā)揮模具實訓教學基地的作用
上述模具專業(yè)實訓教學基地已基本建成并投入使用，教學效果初見端倪：
（1）沖壓模具理―實一體化教學基地于2009年首先建成，已在我院模具專業(yè)08級、09級《沖壓工藝與模具設計》、《模具拆裝與測繪》等課程的教學工作中取得了較為理想的效果。
（2）塑料模具理―實一體化教學基地于2010年年底初步建成，今年在模具專業(yè)10級《塑料成型工藝與模具設計》課程的教學工作中剛剛進入試使用階段，目前學生反映效果良好。并計劃逐步開展塑料模具拆裝、測繪、課程設計等教學環(huán)節(jié)。
（3）結合我院原有模具鉗工實訓條件和培訓經驗完成對學生模具鉗工操作技能的培訓工作。
（4）在我院模具專業(yè)教師的共同努力下，于2010年3、4月間對吉利集團兄弟公司中參加全國模具工技能大賽的選手進行系統(tǒng)培訓，并取得了團體第一和多項個人獎項的喜人成績。
四、定位市場需求，提升職業(yè)技能
學生動手能力強應是高職教育的顯著特征，因此，應以“對準崗位設課程，對準實踐抓教學”的思路來設計學生的知識、能力、素質結構和培養(yǎng)方案，建立“校企合作，工學結合”的高職人才培養(yǎng)模式。
1.校外實訓、實習基地的建設
學院應與相關企業(yè)建立長期合作關系，建立校外實踐基地。使學生在生產第一線得到有關生產認識、觀察和操作的實踐機會，結合校內基地的仿真和模擬訓練為拓寬學生的專業(yè)知識，提高動手能力提供有力保障，使學生在知識、能力和素質三方面均得到良好訓練和培養(yǎng)。
我院已與同屬吉利汽車控股集團的浙江豪情汽車制造有限公司建立了長期合作關系，該公司車身廠、沖壓廠和模具維修服務中心為我院開展“校企合作、工學結合”提供了良好的基礎條件。我院已安排數屆學生到該公司進行生產認識實習和頂崗實習。
現(xiàn)在，我們正積極努力，與學院周邊相關企業(yè)開展聯(lián)系，爭取為09級學生的頂崗實習和10級學生的認識實習開辟更多更好的實訓、實習基地。
2.抓好畢業(yè)設計工作
畢業(yè)設計是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。在選擇高職畢業(yè)設計課題時，應突出實用性，重視產品化設計，盡量選擇來自生產一線的題目。也可將畢業(yè)設計安排在工廠中進行，讓學生在定崗實習過程中邊實習邊設計，要求學生把實習過程中所用的模具繪制成圖紙，將相關的工藝流程編制成工藝卡片，這樣有效提高了學生的動手能力和獨立解決問題的能力。
（作者單位：浙江汽車職業(yè)技術學院）
[關鍵詞]旅游管理 實踐教學 “四、三、二”模式
目前，我國旅游業(yè)的定位已從第三產業(yè)上升到國民經濟戰(zhàn)略性支柱產業(yè)，定位之高、之突出是史無前例的，它賦予了旅游業(yè)前所未有的戰(zhàn)略地位，也使旅游教育面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。旅游管理專業(yè)人才應該按照怎樣的模式培養(yǎng)，已經成為擺在人們面前的重要課題。筆者認為，培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才不僅要重視知識的傳授，更應注重實踐能力的培養(yǎng)，而實踐能力的培養(yǎng)則有賴于實踐教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)。然而目前旅游管理專業(yè)本科生的實踐教學模式尚未構建起既能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，又能符合旅游產業(yè)發(fā)展需求的完整教學體系。這是我國旅游高等教育滯后于旅游產業(yè)發(fā)展需求的重要原因之一。為此，本文提出了高等學校旅游管理專業(yè)實踐教學的創(chuàng)新模式——“四、三、二”模式。
一、旅游管理專業(yè)實踐教學“四、三、二”模式的建構
所謂“四、三、二”模式，概括起來說，就是構建通過“四個建設”、打造“三個平臺”，達到“二個目標”的實踐教學模式。
1. “四個建設”
近幾年，業(yè)的迅速發(fā)展，旅游教育的發(fā)展速度也十分迅猛。拒《中國旅游統(tǒng)計》統(tǒng)計，到2007年底，設有旅游專業(yè)的高等院校已達1641所，其中本科及本科以上770所，已建成從中等職業(yè)教育到博士教育的完整培養(yǎng)體系，是我國發(fā)展較快、規(guī)模較大的二級學科之一。然而，我國的旅游高等教育卻面臨著“本科生和碩士生很難在行業(yè)中找到理想職位”形勢。旅游高等教育“要以實踐為起點”或“更加符合實踐的要求”成為指導旅游高等教育中實踐教學改革的主要理念之一。這一理念要求旅游高等教育的課程、教材、實踐基地以及師資都要以實踐為核心，緊密圍繞實踐環(huán)節(jié)，進行這四個方面的研究與建設，形成我國旅游管理專業(yè)實踐教學模式的基本框架。
2. “三個平臺”
現(xiàn)行的旅游高等教育模式培養(yǎng)的學生動手能力差、實踐操作能力薄弱、專業(yè)理論應用于實踐能力不強、社會適應性和創(chuàng)造性差，這是造成旅游高等教育滯后于旅游產業(yè)發(fā)展需求的重要原因之一。旅游高等教育必須把實踐作為培養(yǎng)學生能力的出發(fā)點和立足點。為此，筆者提出要努力打造專業(yè)技能模擬操作平臺、專業(yè)理論應用訓練平臺和綜合實踐能力應用三個平臺以拓寬學生接觸社會、進行社會實踐和專業(yè)實踐的渠道。
3. “二個目標”
一是培養(yǎng)出有一定理論基礎、符合高等教育本科培養(yǎng)目標的旅游人才；二是培養(yǎng)出有一定實際操作技能和管理能力的、符合現(xiàn)代旅游發(fā)展需要的創(chuàng)新型旅游人才。
二、旅游管理專業(yè)實踐教學“四、三、二”模式的實踐
1.優(yōu)化課程設置，提高實踐課程的教學地位
從國際旅游教育發(fā)展來看，旅游教育的特色鮮明的職業(yè)性和實踐性。因此，在課程的設置上，要避免過去傳統(tǒng)的理論課過多、實踐課過少；基礎課多、專業(yè)課少；必修課多、選修課少的課程設置，應以旅游業(yè)的前沿動態(tài)作為教學課程設置的重點發(fā)展方向，在完善理論課程設置的基礎上，加強應用性課程的設置，加大實踐性強的專業(yè)課和選修課內容，以便使學生在掌握基本理論和技能的基礎上，有更多知識拓展課程的選擇。
在實踐環(huán)節(jié)的安排上，要改變傳統(tǒng)教學計劃中僅在畢業(yè)前安排實習的做法，因為實踐環(huán)節(jié)是一個循序漸進的過程，只有貫穿于整個課程體系，才能真正起到培養(yǎng)學生實踐能力的作用。為此，要將實踐課程納入到正常的課程設置當中，并由原來的“輔考查課”提高為“專業(yè)為必修考試課”。實踐教學環(huán)節(jié)可以在大一的時候重點進行“認知實習”，大二、大三重點進行專業(yè)教學實習，大四重點進行畢業(yè)實習。同時，實習的時間也不可分割成太多的小塊，尤其是大三進行的專業(yè)教學實習，更應以整塊的時間來進行。這樣才能使學生對所學過的理論有一個系統(tǒng)、深入的理解和應用到實踐當中的過程，從而提高實踐能力和知識轉化能力。在這方面，美國的康奈爾飯店管理學院和瑞士洛桑酒店管理學院的做法值得我們借鑒，他們的教學和實踐基本是各占一半時間。 轉貼于
2.編寫特色實踐教材
目前我國旅游高等教育還缺少完整、規(guī)范、系統(tǒng)的實踐教學配套教材，實踐教學的針對性、特色性和可控性較差，不能滿足實踐教學的需要。旅游實踐教材的應用性，必須體現(xiàn)為為學生“提供一個簡明扼要并具有可操作性的技術框架”，這類教材一般應包括背景知識介紹、流程描述及案例分析等。編寫這類教材的目的不在于要教給學生一種一成不變的公式，而在于使學生“在面對解決旅游實際問題時，能夠有系統(tǒng)的思考和方法，學生的學習重在得法而不在得道”。因此，旅游高等院校要積極鼓勵教師進行實踐教學內容改革，根據學生情況，有針對性地編寫適合本學校具體情況的實踐教材。
3.建立穩(wěn)定的校內外實踐基地
實踐基地是學生開闊視野、培養(yǎng)專業(yè)意識、提高創(chuàng)新能力和動手能力以及社會適應能力、熟練掌握專業(yè)技能的重要教學場所?；亟ㄔO既包括校內各種實訓室的建設，如模擬導游、模擬中西餐廳、模擬前廳、客房、形體訓練等實訓室；也包括校外實踐基地。對于校外實踐基地，既包括旅游院校通過和旅行社、賓館、餐飲企業(yè)及旅游景區(qū)簽訂協(xié)議，由這些單位為學生提供實習崗位，滿足學生頂崗實習需要的國內實踐基地；也包括和國外某些連鎖酒店、餐飲集團、旅游銷售業(yè)等企業(yè)建立的國外實踐基地。
4.建設“雙師型”教師隊伍
旅游教育作為應用型教育，不僅要求教師要有系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，而且還必須具有旅游業(yè)相關的閱歷和經驗。在英美等國家，旅游學院的教師都有在旅游實際部門工作的經歷，對所教內容十分熟悉。在教師的聘任上，拒絕缺乏實踐經驗、空洞的理論家。鑒于此，我國旅游高等教育在師資建設上主要應從以下兩方面著手。一是走出去。即每年有計劃地派教師外出進修，到全國知名的酒店、旅行社或景區(qū)學習先進的管理經驗、服務規(guī)程、服務標準，在積累實踐經驗的同時，也可以為企業(yè)提供技術支持。也可以鼓勵教師在不影響正常教學任務的前提下，到實踐基地或其他企業(yè)兼職，從而提高自身理論與實踐相結合的水平和實踐操作能力。二是引進來。即聘請一些實踐經驗豐富的企業(yè)管理人員或一線操作人員做兼職教師或實踐指導教師，從而彌補專任教師實踐能力不強的缺憾。比如最近國家旅游局推出的“名導進課堂”工程就是引進師資的典范。
5.建立全面、規(guī)范的實踐教學平臺
本文所要打造的實踐教學平臺包括專業(yè)技能模擬操作平臺、專業(yè)理論應用訓練平臺和綜合實踐能力應用平臺。具體的做法是首先通過建立校內實訓室，為學生創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境，使學生一進入旅游管理專業(yè)就能受到旅游理念的熏陶，開始接受打造旅游專門人才的培訓，實現(xiàn)專業(yè)技能模擬操作平臺。其次，要利用現(xiàn)代化教學手段和數字化學習資源，盡可能多地為學生提供專業(yè)方面的信息和場景，應用旅行社、旅游飯店、旅游景區(qū)的管理應用軟件，給學生提供一個專業(yè)理論應用的機會。也可以通過師生科研課題等活動來提升學生的專業(yè)理論知識應用能力，以此來實現(xiàn)專業(yè)理論應用訓練平臺。再次，可以通過“校企合作”的方式，建立校外（包括國外）實踐基地，為學生提供頂崗、輪崗實習，使學生提前接觸社會，感受旅游行業(yè)的真實情況，從而實現(xiàn)綜合實踐能力應用平臺。這是學生積累實戰(zhàn)經驗的重要渠道，也是培養(yǎng)精通業(yè)務、掌握現(xiàn)代管理知識、適應旅游市場需求的復合型人才的重要保障。
總之，旅游管理專業(yè)實踐教學“四、三、二”模式的建構與實踐是對旅游本科教育實踐教學體系的一種創(chuàng)新嘗試。旅游高等院校在旅游人才市場的導向下，根據“四個建設”、打造“三個平臺”的思路進行旅游實踐教學改革，定能實現(xiàn)旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的“二個目標”。
參考文獻：
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