序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國防經濟學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關鍵字：中國經濟思想；西方經濟學；西方經濟學

中圖分類號：F01 文獻標識碼：B 文章編號：1009-9166（2008）36（c）-0121-02

一、中西經濟思想的比較

古希臘思想家色諾芬、柏拉圖和亞里士多德等在約公元前三世紀雖然發(fā)現(xiàn)了商業(yè)和手工業(yè)的存在和作用，并且初步論證了社會分工，但他們卻鄙視手工業(yè)和商業(yè)。中國也是一個中農輕商的國度，經商被人們視為“賤業(yè)”。中國古代有“士農工商”四大行業(yè)，“商”被排在了最后，甚至有時一提起商人，人們便會想到“無商不奸”、“為富不仁”等貶義詞。

由此可見，中國古代經濟思想和西方古代經濟思想中均有“重農輕商”的觀點。

亞里士多德認為，生財之道有兩種：一種是屬于家務管理的一部分，一種是“貨殖”，即無限制地追求貨幣增殖。前者是把大自然提供的生活資料安排好，積累對家庭具有使用價值的財富，取得這些財富是為滿足消費，這種財富是有限并合乎自然的。后者的目的是增加貨幣，因而這種財富是無限的，也是違反自然的。而司馬遷在《史記.貨殖列傳》寫道：“積著之理，務完物，無息……貴出如糞土，賤取如珠玉。財幣欲其行如流水。”它的意思是根據市上貨物的多與少，就知道是貴還是賤。貴的上漲到極度反而要賤了，賤的下跌到極度反而要貴了。貴了就要把它像大糞臟土一樣出掉，賤了就要把它像珍珠寶玉一樣取進。錢財一定要讓它活動、運轉、流通如同流水一樣。

由此可以看出不管是亞里士多德還是司馬遷都非常重視貨幣流通的作用。

柏拉圖在他的《理想國》一書中從分工出發(fā)看到了分工、交換、貨幣和商人之間的關系。強調了社會分工的重要性。中國古代的范蠡早在公元前400多年就提出了“農末兼營”的經商思想。范蠡在齊國經商時，聘請了木工、絲工以及一些各具專長的男女女仆，并把他們分成各個不同工種的小組進行勞作?？梢姺扼缓茉缇鸵庾R到社會分工對提高勞動生產率的作用，并在自己的經營實踐中對工人進行分工勞動。

二、中國經濟在實踐中總結的觀點與西方經濟學理論的聯(lián)系

（一）關于“經濟人”假設與自由經濟主張。包括司馬遷在內的許多古代學者與巨商肯定人的經濟欲望本能，并主張自由經濟政策。他們認為，現(xiàn)實社會是普通人的群集。要討論現(xiàn)實社會的經濟，就要勇于承認普通人所共有的欲望，應把人的物質欲望當作已知條件來討論經濟。司馬遷對此有精辟的論述：“夫神農以前，吾不知已。至若《詩》、《書》所述虞夏以來，耳目欲極聲色之好，口欲窮芻豢之味，身安逸樂，而心夸矜勢能之榮。使俗之漸民久矣，雖戶說以眇淪，終不能化。故善者因之，其次利道之，其次教誨之，其次整齊之，最下者與之爭?！边@就是說，人的經濟欲望是自然的東西，它作為原動力，產生想要提高生活水平的欲求，從而經濟活動也就活躍起來了。經濟政策順應人的經濟欲求，使經濟活動自由擴張，是最上者；運用權力予以壓抑和限制，繼而與民爭利，則是最下者。西方經濟學即研究人類經濟欲望與稀缺性的關系的學問。離開對人的經濟欲望和“經濟人”特征的肯定，經濟學難以確立。西方經濟學開山鼻祖亞當•斯密在其代表作《國富論》中論述了市場經濟中一只“看不見的手”的作用，這只手就是“價格”。他認為價格可以調節(jié)資源的合理流動與配置，同時主張政府采取放任的自由經濟政策。這也是基于經濟人假設的判斷而得出的結論。

（二）關于供求原理。生于戰(zhàn)國時代的商祖白圭晚年總結了他的經商理論。例如“人棄我取，人取我與。夫歲孰取谷，予之絲漆；繭出取帛絮，予之食。”這句話的意思是：當貨物過剩，人們低價拋售時，他就收購；當貨物不足，人們高價索求時，他就出售。谷物成熟時，他買進糧食，出售絲、漆；蠶繭結成時，他買進絹帛棉絮，出售糧食。后世的呂不韋的《呂氏春秋》中說：“民之情，貴所不足，賤所有余。”有句俗話可以用來加以注釋：物以稀為貴。白圭與呂不韋都深諳經濟學中的供求原理。

西方經濟學對此闡述是先通過分析需求定理，再分析供給定理的基礎上提出了市場的均衡價格。而均衡價格的變動是因為供給或需求曲線的移動引起的，也就是供求不平衡引起的。又因古代經商的環(huán)境基本上可以認為是自由經濟環(huán)境，在沒有壟斷存在的條件下，貨物的價格是由市場所決定的。

（三）關于信用的論述?，F(xiàn)代市場經濟是信用經濟。中國古代商人認為：以誠信作為人生的準則，這是對商人的根本要求，也是儒家先哲子貢所提倡的美德。誠信是立身之本，也是經商之本，是商業(yè)活動順利進行和企業(yè)穩(wěn)步發(fā)展的必要前提和條件。在《論語?顏淵》篇中，子貢與孔子有這樣一段對話，叫做“子貢問政”，也就是子貢向孔子請教治理國家的辦法。子貢問政時，孔子說：“一個好政府應該有充足的糧食，充足的軍備和人民對政府的信任?！弊迂晢柕溃骸叭绻炔坏靡岩サ粢豁棧椫邢热サ裟囊豁?？”孔子說：“去掉軍備?！弊迂曈謫枺骸叭绻炔坏靡堰€是要去掉一項，兩項中先去掉哪一項？”孔子說：“去掉糧食。自古人都難逃一死，但如果沒有人民的信任，那就什么都談不上了?！痹谶@段對話中，孔子強調了一個“信”字?！靶拧笔潜?，沒有“信”，一個政府立不起來。再具體地說，沒有“信”，一個人也立不起來，那么一個企業(yè)無信自然也會沒有商家和他合作。把誠信二字分開來解釋，誠就是真誠、誠實、虔誠之意，信就是信用、信譽、守信之意。誠偏向于內在，偏向生命主體，而信則偏向于外在，偏向行為表現(xiàn)。誠為體，信為用，以誠為本，方能有信用和信譽，方能言行一致，一諾千金。

在西方社會發(fā)展的歷程中，經歷了多種貨幣形態(tài)：實物貨幣、金屬貨幣、紙幣、信用紙幣。信用紙幣具有三個特點：一是由國家發(fā)行；二是國家強制使用；三是紙幣僅是貨幣符號，本身沒有價值。信用紙幣之所以能在經濟社會中充當一般等價物，完全是建立在信用的基礎之上的。微觀經濟學的市場經濟理論對市場類型的論述有些基本假定。例如完全競爭市場存在的條件有：市場上有大量的賣者和買者；參與經濟活動的廠商出售的產品具有同質性；廠商可以無成本地進入或退出一個行業(yè)；參與市場活動的經濟主體具有完全信息。這些基本假定也都是建立在信用的基礎上。沒有信用作為支撐，則這些基本假定都是空中樓閣，包括市場理論在內的許多微觀經濟學理論也就失去了假定基礎。

所以，中國古代經濟實踐以信用經濟為基礎；微觀經濟學的許多理論亦以信用為基礎。

三、中國古代經濟思想闡述方法與西方經濟學理論闡述方式

通過以上的分析，可以看出中國古代許多經濟思想很先進、很發(fā)達，完全可以與西方經濟理論相媲美。中國古代的經濟實踐也較西方社會更早、更豐富。但這些寶貴而豐富的經濟思想沒有形成象西方經濟學那樣系統(tǒng)的經濟理論。究其原因有以下幾點：

其一、中國傳統(tǒng)思想的禁錮。中國漫長的封建社會自漢“廢黜百家、獨尊儒術”以來，封建統(tǒng)治者就對文化領域進行思想清洗，限制其他自由思想的發(fā)展。用道德、仁愛精神，“修身、齊家、治國、平天下”，“三綱五常”等儒家思想來教化民眾、治理社會。在這樣的土壤中很難誕生“經濟人”假設這樣的經濟思想。中國傳統(tǒng)思想的禁錮還表現(xiàn)在近代社會對自然科學研究的缺乏，這使得中國古代對經濟學概念的表述很模糊。比如本末、奢儉、興利、除弊、富民、長技、商戰(zhàn)、輕重、子母等，都沒有明確的公認的定義。這說明經濟理論范疇和經濟概念的非確定性。非確定性就極大阻礙了經濟學理論的傳播、理解與創(chuàng)新。

其二、近代中國沒有經歷資本主義社會的實踐。經歷了漫長的封建社會后，中國近代社會的發(fā)展并沒有經歷資本主義這個社會形態(tài)。而西方經濟學理論經歷著西方資本主義經濟數百年實踐的洗禮。許多重要的假設、推斷、理論都在實踐中加以運用、檢驗、修正，故其系統(tǒng)性漸強。而中國自明代以來經濟社會一直在走下坡路，經濟觀點的實踐基礎和環(huán)境較弱。

其三、疏于理性思維。司馬遷以后，先秦典籍如《管子》中許多優(yōu)良傳統(tǒng)，例如，重視用數字、重量、尺度統(tǒng)計方法研究經濟問題，重視理論探討和充分說理的學風等，都沒有被繼承下來。中國歷代經濟思想家從來沒有想到通過深入研究、仔細觀察建立真正“以不變應萬變”的理論體系。兩漢以后，經濟思想的實用更加明顯，他們在理論上很少突破先秦經濟思想基本框架。著名學者甘乃光說：“我國經濟思想除了先秦以外，漢以后的思想家實不能越先秦思想家的雷池一步；漢后的經濟思想不過是延先秦的余緒罷了……漢后什么王莽、李覯、王安石，以至最近譚嗣同等實在無特別研究價值?！边@個說法雖然過激、絕對、片面，但從理論成就上說，決不是毫無道理的。經濟思想的實用性，大大妨礙了它本身的一般性指導意義。

作者單位：南京鐵道職業(yè)技術學院蘇州校區(qū)工商管理系

參考文獻：

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[3]濮陽華子.中華商圣[M].中國紡織出版社.2007

[4]蔣自強,史晉川等.當代西方經濟學流派（第二版）.上海.復旦大學出版.2001

第2篇

摘要:為全面了解國際經濟學課程教學的實際情況,采用問卷調查法,研究了學生對該課程的總體評價、學習態(tài)度、理解能力、對教學方法及教學形式的期望等方面。在此基礎上,提出要分級分專業(yè)教學,彌補教材的不足,推動互動式教學,以及要積極備戰(zhàn)雙語教學,以便取得更好的教學效果。

關鍵詞:國際經濟學;教學效果;教學方法;雙語教學;調查分析

20世紀90年代中期,我國部分高等院校開設了國際經濟學課程,隨后,該課程在全國迅速普遍,目前已經成為經濟學類專業(yè)的一門主干課程。國際經濟學是涉及國際貿易、國際金融、西方經濟學等的綜合叉學科,他主要運用微觀、宏觀經濟分析中的一些分析工具和模型,來研究世界范圍內的資源配置和利用問題。在經濟國際化和全球化的背景下,國際經濟學課程越來越受到各高校的重視。目前,國際經濟學的課程教學還存在著不少問題,筆者做了一次國際經濟學課程教學調查,利用調查數據進行了實證分析,并結合學生實際情況,提出了改進該課程教學的建議與方法。

一、樣本與數據說明

本次調查以河北農業(yè)大學經濟貿易學院和現(xiàn)代科技學院的經濟類專業(yè)的本科學生為調查對象,主要涉及國際經濟與貿易、經濟學和市場營銷3個專業(yè)。為了數據真實有效,問卷采用匿名填寫,共發(fā)放200份問卷,收回198份均為有效問卷,回收率為99%,有效率為100%。本次調查內容較為詳實,樣本涉及不同學院、不同專業(yè),具有較強的代表性。

二、國際經濟學教學現(xiàn)狀分析

為了全面了解國際經濟學課程教學的實際情況,①收稿日期:2009-04-15作者簡介:劉妍(1981-),女,河北保定人,碩士,助教,主要從事國際經濟學的教學與科研工作。第11卷第2期2009年6月河北農業(yè)大學學報(農林教育版)JournalofAgriculturalUniversityofHebei(Agriculture&ForestryEducation)本次調查主要從學生對該課的總體評價、學生的學習態(tài)度、理解能力、對教學方法及教學形式的期望等幾個方面展開。

(一)總體評價調查顯示,有107名學生對國際經濟學表示很感興趣,占總回答人數的54·04%;38·38%的學生持有一般興趣;另有7·58%的學生不感興趣?？梢?大多數學生都比較喜歡學習國際經濟學,這表明該課程具有一定的吸引力,這與國際經濟學本身具有的現(xiàn)實指導意義有一定關系。不過,學生普遍反映該課有點偏難。調查中有8·08%的學生認為它是最難的課程之一,39·39%的學生感覺比較有難度,另有46·47%的學生認為難易程度一般,僅有6·06%的學生覺得比較容易。在學習的困難方面,38·46%的學生認為圖形解釋難度最大,29·23%的學生認為難以把握經濟學思想,16·92%的學生認為數學基礎薄弱是學習的障礙,另有15·39%的學生認為該課知識量太大,無法全面掌握?？梢?該課程對大多數學生來說還是有一定難度的,但前面表明,仍有多數學生對其很感興趣,并沒有因為其難而失去學習的信心。一方面,這表明學生能夠認識到國際經濟學的有用性,挑戰(zhàn)難度也是對自身能力的一個考驗;另一方面,作為教師,更應該透徹掌握該課程的精髓,抓住教學任務的重點,努力為學生排疑解難,以進一步增強學生學習的積極性。21寫作秘書網

第3篇

面對飛速發(fā)展的經濟，中國經濟學家是否應當發(fā)掘經濟學理論的新的生長點？新世紀中國經濟學走向何方？ 伴隨著千禧年的臨近，人們對于下個世紀的中國經濟的發(fā)展進行了種種預測。中國 經濟難該頭展，對于中國經濟學提出了一系列新課題，同時，為中國經濟學家提 供了難得的機遇。站在世紀之交，中國的經濟學究竟該走向何方，中國經濟學家能否實 現(xiàn)諾貝爾獎“零的突破”？

沖擊諾貝爾獎是時候嗎?

作為正在走向經濟現(xiàn)代化的發(fā)展中大國，中國沒有理由拒絕吸收人類經濟思想的精華 。中國的經濟發(fā)展和學術研究，迫切需要學習和借鑒諾貝爾經濟學獎獲得者們的學術思 想。正因為如此，在1999年諾貝爾獎宣布結果前，中國眾多著名科學家聯(lián)合呼吁：“中 國科學家沖擊諾貝爾獎是時候了！”六位著名大學校長認為諾貝爾獎相當于體育上的奧 林匹克金牌，中國科學家應該有志氣、有責任實現(xiàn)諾貝爾獎“零的突破”。

應該承認，無論是哪一個國家，無論是哪種社會制度，真正的經濟學家都是政府決 策和社會經濟管理所依賴的力量。在中國社會經濟日益發(fā)展的今天，我們越來越需要經 濟學家的智慧，需要他們?yōu)榻鉀Q社會經濟問題提供理論、方法及模型。中國改革開放二 十年的歷程已經凝聚著一批經濟學家的心血，他們的思想、學術及觀點，已經或正在不 斷地由“精神變物質”。

但稍加審視也不難發(fā)現(xiàn)，中國經濟學家一直被經濟學基礎理論的缺位而困擾，這個 問題已經引起了中國經濟學界的廣泛關注。改革開放以前，前蘇聯(lián)的《政治經濟學教科 書（社會主義部分）》作為“經濟學社會主義版”被接受下來，成為中國經 濟建設中必須遵循的理論范式。這個時期由于意識形態(tài)方面的影響，中國經濟學界大都 對西方經濟學的新進展知之甚少，對新古典經濟學也總是在當做批判對象時才提及。

二十年來的改革開放，處于過渡轉型期的中國經濟發(fā)展取得了舉世矚目的成就，相 應地引發(fā)中國經濟研究的空前比倬面。中國經濟學家的努力在某些方面取得了長足的 進展，但理論落后于實踐的問題并未從根本上得到解決。一方面，中國經濟學理論的發(fā) 展在相當程度上仍受著傳統(tǒng)思維方式的束縛，理論研究相對于實踐總是處于被動求解的 局面，對中國改革和發(fā)展過程中的問題難以作出令人信服的、系統(tǒng)的經濟學解釋；另一 方面，對西方經濟學的學習和借鑒總體上還處于引進和介紹階段。而一個不爭的事實是 ，中國經濟改革和發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題已經給現(xiàn)代西方經濟學理論提出了難解之“ 謎”，向經濟學在中國的發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，這實際上也是給中國經濟學家提供了經濟學 理論創(chuàng)新和重建中國經濟學的歷史性機遇。只要眾多的有志于此的經濟學家共同努力， 中國經濟學家在理論上取得重大建樹，并立足于世界先進行列是可以期待的。中國經濟 學家應該把爭取諾貝爾獎作為自己的歷史使命。

經濟學：變還是不變

從經濟學本身的發(fā)展邏輯看，社會實踐的需要、經濟運行與發(fā)展進程之間內在矛 盾暴露的程度、理論積累的深度，是經濟學實現(xiàn)變革的三個客觀的基本要素。中國經濟 學研究落后于發(fā)展實踐的現(xiàn)實，意味著經濟學在中國將要實現(xiàn)理論體系和內容上的大變 革。但市場經濟的實踐在中國才剛剛全面展開，市場經濟運行和發(fā)展進程中的許多矛盾 尚未完全暴露，新舊體制之間的沖突還交織在一起。對此，中國經濟學家大致有兩種意 見：

一是主張在傳統(tǒng)的政治經濟學框架內糅進有關市場經濟理論。我們認為這種努力 有可能在現(xiàn)有的狀態(tài)下取得某些進展，但從基礎理論本身的構建看，卻難以取得理論體 系上的突破。

二是主張以現(xiàn)行的西方經濟學作為基礎理論。我們同意西方經濟學應當成為研究 中國市場經濟的重要理論來源之一，但中國的經濟結構和歷史沉淀，使西方經濟學理論 難以完全與中國經濟運行的現(xiàn)實直接銜接，中國經濟改革和發(fā)展不斷深化的現(xiàn)實已經給 現(xiàn)代西方經濟學理論提出一系列難以回答的問題，因而試圖簡單地直接利用西方經濟學 推導出政策性結論，也勢必在現(xiàn)實中碰壁。

長期以來，經濟學對于中國都是一種外來的科學，無論是經濟學還是 西方經濟學，都不是中國土生土長的經濟學。然而，經濟學的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過 程，科學的外來性并不妨礙我們在吸收的基礎上參與創(chuàng)造。我們不能重復那種照搬照抄 外國經濟學的錯誤。有的學者批判了過去照抄“蘇聯(lián)范式”的做法，卻又傾向于模仿西 方的經濟理論。中國經濟學也曾經歷過這個時期，現(xiàn)在這個時期該結束了。當前，與國 際經濟學的“接軌”的提法很時髦。有些人所謂“接軌”，實際上就是簡單地把西方經 濟學一套現(xiàn)成體系搬過來。市場經濟體制要接軌，關于市場經濟體制的理論是否也要接 軌，以及如何接軌，值得商榷。 我們的看法是，在目前條件下，中國經濟學家應當加強經濟發(fā)展問題的研究，將 注意力集中在對中國市場經濟運行的若干重大問題進行系統(tǒng)深入的研究上，注意新的理 論生長點的發(fā)掘，不斷研究新問題、解決新問題、總結新經驗、提出新觀點、形成新的 理論思路。只有在理論上經過相當的積累，才是獲得突破性進展的有效途徑，這也是中 國經濟學家能否為現(xiàn)代經濟學發(fā)展作出貢獻的關鍵所在。為此，除了對制度進行定位和 進行經濟學分析外，重要的是應把經濟運行和經濟發(fā)展置于突出位置。在這里，現(xiàn)代經 濟學，特別是發(fā)展經濟學所總結出來的市場運行和發(fā)展的一般規(guī)律都是可以借鑒的，前 提是要恰如其分地把它應用于對中國經濟的特殊分析中。

發(fā)展經濟學：中國經濟學家的首選

有必要強調的是，研究發(fā)展中國家的經濟問題，是二戰(zhàn)后國際經濟學界關注的重 點。劉易斯、阿馬蒂亞·森等人都是獲得諾貝爾經濟學獎的著名發(fā)展經濟學家。中國發(fā) 展經濟學最偉大的貢獻是在理論與實踐的結合上，論證了市場經濟可以與社會主義基本 制度相結合。為此，中國有必要將“發(fā)展經濟學”列為國家重點學科，建立“中國發(fā)展 經濟學”研究基地，吸收全國有關人士進行研究和討論，加強和加快研究成果的出版、 發(fā)行、翻譯和外銷工作。特別應當注意加強由國家派出中國發(fā)展經濟學家代表團赴歐美 一些國家訪問和講學，重點應該訪問美國科學院和有諾貝爾獎得主的大學和科研機構， 千方百計地將研究成果英譯本轉送歷屆諾貝爾經濟學獎獲得者。甚至有必要每年出面邀 請90年代以來諾貝爾經濟學獎獲得者來華講學。

國別的經濟學理論

原則上說，經濟學的基礎理論是無國界的。如果每個國家都有自己特殊的經濟學 ，世界上可能會出現(xiàn)100多種經濟學。如果經濟學有國界之分，在本國適用的經濟學理 論，一旦越出國界，在別國就不再適用。那么，這樣的經濟學是否具有科學性就值得懷 疑了。經濟學之所以無國界之分，一方面是由于各個不同國家的經濟學研究對象是共同 的，即都定位于研究市場經濟的運行和發(fā)展規(guī)律；另一方面，由于經濟學采用抽象法研 究經濟關系，抽象層次比較高，把經濟關系的國別特征舍棄掉，揭示經濟關系內在的本 質聯(lián)系和普遍規(guī)律性。當然，作為經濟學的研究資料是具體的、現(xiàn)實的、具有國別特征 的，但這些研究資料經過經濟學家的思維便不再具有國別特征。經濟學理論除了分析分 工、貨幣、價值等這些最一般的經濟關系外，也會從“這些簡單的東西上升到國家、國 際交換和世界市場（《馬克思恩格斯選集》第2卷第103頁）”這些具體的經濟關系。無 論前者還是后者，都已不是作為研究起點的那種現(xiàn)實的、具體的經濟關系，因而已不可 能具有國別特征。

從諾貝爾經濟學獎的獲得者來看，他們獲獎的理由，或是因為建立了一種新的分 析方法，或是提出了一種新的理論，或是開辟了一種新的研究領域，但都程度不同、角 度各異地為當代經濟學的發(fā)展做出了獨創(chuàng)性或奠基性的貢獻。他們研究的范圍從橫的方 面覆蓋了微觀經濟學、宏觀經濟學、國際經濟學和發(fā)展經濟學四大部分；從縱向上包括 了經濟理論、數理經濟學和計量經濟學三個層面；從流派上涉及劍橋學派、奧地利學派 、瑞典學派、芝加哥學派、新古典綜合派等歐美經濟學眾家之說。因此，“中國經濟學 ”這一概念對于中國經濟學家明確經濟學對中國的改革方向有一定意義，但不應使其成 為拉大與西方經濟學距離的一個術語，必須避免其副作用。

經濟學家要學會借鑒

第4篇

關鍵詞：西方經濟學；中國經濟；經濟發(fā)展模式

西方經濟學理論包括微觀經濟學和宏觀經濟學，所包含的內容廣泛。本文認為，中國可以充分借鑒西方經濟學的學術理論，把握經濟發(fā)展規(guī)律，緊密結合中國經濟發(fā)展實踐來選擇經濟發(fā)展模式。

1.西方經濟學的概述

西方經濟學指產生并流行于西方國家的政治經濟學范式，狹義指西方資產階級政治經濟學范式，廣義包括政治經濟學范式。西方經濟學是運用西方線性非對稱思維方式建立起來的經濟學范式，屬于片面反映經濟發(fā)展規(guī)律的政治經濟學。以一般均衡理論、配置經濟學、價格經濟學為基礎理論、以理性人都是自私的“經濟人”假設為理論出發(fā)點、以私有制為經濟基礎、以價格機制為市場的核心機制、以競爭為經濟發(fā)展的根本動力、以博弈為經濟主體的行為方式、以利潤最大化為微觀經濟的最終目標、以GDP經濟規(guī)模最大化為宏觀經濟的最終目標、以線性非對稱思維方式和還原論思維方法為方法論特征、擅長數量分析、在"實證化"的名義下把經濟學的實證性與規(guī)范性對立起來，是西方經濟學的基本模式、基本結構與基本功能。線性、抽象性、片面性，是西方經濟學范式的基本特征。

2.西方經濟學對中國經濟發(fā)展模式選擇借鑒意義

2.1微觀經濟學的借鑒意義

微觀經濟學是研究稀缺資源有效配置的理論，所包含的要素見圖2-1。微觀經濟學研究了個體行為和各種市場特征。中國經濟發(fā)展模式選擇時需要尊重個體行為和市場經濟發(fā)展規(guī)律。

2.2宏觀經濟學的借鑒意義

宏觀經濟學是使用國民收入、經濟整體的投資和消費等總體性的統(tǒng)計概念來分析經濟運行規(guī)律的一個經濟學領域。通過宏觀經濟學制定宏觀經濟政策并應用與實踐，具體見表2-1：

3.西方經濟學對中國經濟發(fā)展模式選擇路徑

3.1充分轉變政府職能

西方經濟學中公共選擇理論需要政府重新定位自身的功能，轉變觀念，建設服務型政府，實現(xiàn)政企分開，政府充分轉變職能，解決與企業(yè)、個人的沖突和矛盾。政府充分發(fā)揮創(chuàng)新引導政策、財稅政策的作用，提升企業(yè)實際競爭力。加強政策宣傳，促進市場自由競爭程度提升。

3.2改變過分依賴外需的局面

改變我國經濟增長過于依賴外需的局面，轉變經濟發(fā)展模式，形成中國國內需求與外部需求協(xié)調增長機制，進一步加大力度開發(fā)國內市場，不斷優(yōu)化產品或服務的出口結構，提高產品或服務的科技含量，拒絕低價競爭。

3.3注重科技創(chuàng)新引領經濟發(fā)展

科學技術促進生產發(fā)展，加快供給側改革，鼓勵企業(yè)創(chuàng)新，開發(fā)新產品和服務，不斷提升工業(yè)企業(yè)科技創(chuàng)新實力，提高自主研發(fā)實力，加快產品和工藝創(chuàng)新，產生更多高科技智能化產品，進而增進經濟發(fā)展之后勁，促進中國經濟轉型發(fā)展，不斷優(yōu)化產業(yè)結構，實現(xiàn)中經濟可持續(xù)發(fā)展。

結論

西方經濟學理論博大精深，給中國經濟發(fā)展帶來很多的借鑒啟示，中國需要運用西方經濟學原理，有效地指導經濟發(fā)展模式，促進中國有限資源實現(xiàn)高效配置，提升市場活力，提高老百姓福祉，共創(chuàng)和諧、美好中國，共筑中國夢。

參考文獻：

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第5篇

關鍵詞：西方經濟學；雙語教學；教學效果

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.13.083

教育部2001年在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中提出雙語教學要求以來，全國大多數高校相繼開設了一系列雙語教學課程。雙語教學可以大大提高我國本科的教學質量，是我國高等教育向富有創(chuàng)新的國際高等教育發(fā)展的一個趨勢，開展西方經濟學雙語教學是培養(yǎng)復合型國際人才，促進經濟學本土化與國際化結合的需要。然而，雙語教學效果并不明顯，這就需要我們對其進行探索研究。鑒于此，本文則將以重慶A高校經濟管理學院的西方經濟學雙語課程的選課學生為調查對象，從學生的視角對西方經濟學的教學效果進行客觀評價，以進一步促進課程建設，提高雙語教學質量。

1 研究對象與問卷發(fā)放

本課題組調查對象為重慶A高校經濟管理學院的大三兩個班級的學生，調查方式包括調查問卷、抽樣訪談等。共發(fā)放 100份問卷并全部回收，排除信息不完整以及填寫不真實的問卷后，共得到90份有效問卷，有效率達到90%。

2 問卷設計與調查結果

所用的調查問卷表是在文獻分析的基礎上，通過訪談、參考相關問卷、征求專家和部分青年教師意見等一系列過程編制而成的。問卷主要從4個方面進行設計，包括教學設計、學生學習能力、教師教學能力以及教學效果影響因素等。調查結果以問卷設計為基礎，分別進行統(tǒng)計分析。

3 調查結果與分析

3.1 教學設計評價

3.1.1 課程設置

調查結果顯示，支持西方經濟學實行雙語教學的學生高達63.3%，其余則不支持。34.4%的學生認為開設目的是提高學生的英語水平，11.1%的學生認為其目的是吸收國外的先進知識，47.8%的學生認為其目的是培養(yǎng)國際化的經濟專業(yè)人才。12.2%的學生對現(xiàn)有課程設置很滿意，32.2%的學生比較滿意，40%的學生覺得一般，只有15.6%的學生不太滿意。綜上，做法可行，當學生不明確開設目的，要通過教師進行正確引導才能達到預期效果。

3.1.2 教材選擇

本課程選擇薩繆爾森撰寫的《Economics》英文版作為雙語教學的教材，只有8.9%的學生贊成選擇純英文教材，12.2%的學生希望選用國內教材，78.9%的學生希望選擇國外教材但有配套的輔導書。16.7%的學生認為所選教材的難度很大，35.6%的學生覺得稍微偏難，47.8%的學生認為難度適中。62.2%的學生認為目前教材專業(yè)詞匯太多，48.9%的學生認為課文篇幅太長，50%的學生認為語言太過晦澀，11.1%的學生認為習題難度太大。

3.2 學生學習能力評價

3.2.1 英語水平

基于目前的英語水平，13.3%的學生在課堂上能只能聽懂不到20%的授課內容，26.7%的學生能聽懂20%-40%，37.8%的學生能聽懂40%-60%，16.7%的學生能聽懂60%-80%，而只有5.6%的學生能聽懂80%以上。此外，有41.1%的學生覺得自己的英語基礎對于西方經濟學的雙語學習明顯不夠用，有待進一步提升自己的英語水平。

3.2.2 自主學習能力

沒有集中注意力時，高達53.3%的學生都在玩手機，還有22.2%的學生在發(fā)呆，只有18.9%的學生會選擇自己看書。在課堂學習之外，平均每周用于學習本課程的時間超過3小時的學生只有7.8%，在1-3小時的學生占56.7%，但仍有35.5%的學生不超過1小時。此外，在課程學習中只有3.3%的學生有課前預習的習慣，37.8%的學生從來不會預習；同樣，只有6.7%的學生有課后復習的習慣，38.9%的學生從來沒有課后復習的習慣。10%的學生在課后會主動查閱相關的中文參考書，34.4%的學生基本上不會去查閱相關參考書?？梢?，學生的自控能力和自主學習能力比較差。

3.3 教師教學能力評價

3.3.1 課堂教學評價

教學內容方面，26.7%的學生覺得授課內容豐富、有趣；46.7%的學生覺得內容較多，大部分時間能夠吸引其注意力；但還有6.7%的學生認為內容不夠，缺乏趣味性。另外，87.8%的學生認為教學思路比較清晰。在課堂互動方面，58.9%的學生覺得教師與學生互動良好，36.7%的學生覺得互動一般。

這門課程采用的授課方式是英語為主漢語為輔，所用PPT大多數都是同步配有譯文，或者在重難點之處配有譯文，調查結果顯示有高達71.1%的學生認為課堂上使用的PPT同步配有譯文會有利于保證課程學習效果。另外，有34.4%的學生希望雙語課程的授課方式盡量用英語，大家聽不懂的地方再用中文；27.8%的學生希望PPT等文字材料用英語，口語以中文為主；24.4%的學生希望先用英文講一遍，再用中文講一遍；只有13.3%的學生希望用英文講授核心內容，輔以中文舉例。

3.3.2 教師自身能力評價

84.4%的學生認為這門課教師的專業(yè)知識和能力還不錯，88.9%的學生覺得這門課教師的英語水平比較好，但仍然有一部分學生認為其相關專業(yè)知識及英語水平還有待進一步提高。總的來說，82.2%的學生對這門課教師的課堂教學水平比較滿意，但仍然有17.8%的學生覺得一般。

4 分析總結

通過對西方經濟學課程教學效果的分析，發(fā)現(xiàn)西方經濟學的雙語課程建設取得了一定的成績，但仍存在一些問題，如課程設計不合理，學生的自主學習能力和自我控制能力不夠，教師課堂教學能力還有待進一步提高等。因此，筆者認為應從以下幾個方面進行重點改進。

第一，教師在進行課程設計時，要明確教學目標，加長專業(yè)知識的學習時間。教師應明確教學目標――培養(yǎng)專業(yè)的國際經濟人才，糾正學生的理解偏差，錯誤的英語教科書當做閱讀理解來提高英語水平，而忽視了對專業(yè)知識的學習和掌握。

第6篇

關鍵詞：西方經濟學；教學；中國適用性

中圖分類號：F014.9 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2015）08-0025-01

一、西方經濟學課程在中國的開設歷程

西方經濟學（主要包括微觀經濟學和宏觀經濟學）產生于15世紀，正式建立是在18世紀，以亞當?斯密《國富論》一書的出版為標志。一直到現(xiàn)在，西方經濟學被認為是能夠說明當代資本主義市場經濟運行和政府調節(jié)國家經濟發(fā)展的最重要的理論體系，它綜合了資本主義市場經濟運行的分析方法和理論，以及國家政府調節(jié)的政策主張。經濟學也因它的作用和魅力被稱為“社會科學之王”。但是，在我國建國后的前三十年里，西方經濟學一直被拒絕運用于國內經濟學的教學和實踐中。

從20世紀50年代中期到60年代中期，我國只有少數重點高校開設當代西方資產階級經濟學，并報以批判西方資產階級經濟學主要流派的態(tài)度和目的進行講授。在期間西方經濟學被禁止授課和研究。一直到1979年以后，西方經濟學的傳播和應用才進入了一個大發(fā)展階段。在接下來的十幾年中，西方經濟學的思想和理論迅速在中國理論界中被傳播和普及。在80年代下半期，教育部允許高等院校正式開設宏觀經濟學、微觀經濟學之類的屬于西方經濟學的基礎理論課程。[1]如今，西方經濟學已經是教育部高等學校經濟學學科教育指導委員會指定的經、管類專業(yè)本科學生必修的核心課程之一。

二、西方經濟學理論與中國經濟發(fā)展的不同之處

（一）市場理論的適用性

新古典經濟學或凱恩斯經濟學的理論核心是“市場―價格”理論。這是由于西方發(fā)達國家的市場經濟制度已經趨于成熟，價格機制的調整可以在這個較為完善的市場體系中發(fā)揮重要的配置資源的作用，并且提高整個社會的經濟運行效率。而對于中國而言，商品經濟不發(fā)達、市場體系發(fā)育不完善以及我國長期推行的計劃經濟制度，導致西方經濟學中市場理論的許多概念和范疇并不適用于中國。比如說，新古典主義經濟學把一個社會的經濟變動看作是經濟要素邊際的變化，對應的是增量調節(jié)政策。而發(fā)展中國家出現(xiàn)的狀況往往是陳舊的經濟體制和長期累積的經濟問題。所以這些區(qū)域的經濟發(fā)展往往需要大規(guī)模的經濟變革和結構改進。另外，在西方經濟學中，利率是市場化的產物，經濟活動主體據此調整自己的借貸行為。而中國的利率受到政府政策的管制，因此不能用西方經濟學中的市場利率理論和公式來指導和解釋中國的資本和金融運行。

（二）經濟微觀主體的行為

在中國，微觀經濟主體的行為有自己的特點，并不能一概用西方經濟學中“理性人”的特點來套用。首先，從居民消費習慣上看，中國居民和美國居民受到風俗文化的影響，消費行為和習慣有所差異。中國家庭的代際消費就比美國家庭更明顯，而且跨越的時間更長，這就導致了中國家庭的儲蓄率較高。另外，我國居民的契約意識比較差、公民意識比較薄弱、個人信用缺失現(xiàn)象比較嚴重、監(jiān)督機制不完善等因素都加重了我國微觀經濟主體在決策中的投機，成為我國在發(fā)展過程中的階段性特征。第二，中國企業(yè)主體由于企業(yè)產權不同而表現(xiàn)不一。目前中國有國有、私營、外資等所有權類型不同的企業(yè)，這些企業(yè)的目標函數不可能相同。比如：國有企業(yè)不能把利潤最大化作為唯一目的，國有企業(yè)需要承擔社會責任，如解決就業(yè)、穩(wěn)定經濟、安定社會。所以國有企業(yè)的行為也就不能套用西方經濟學中的企業(yè)理論或生產者行為理論來加以分析。

（三）社會發(fā)展階段的不同

在西方經濟學中，對公平與效率的關系及其選擇方面的分析和論述較多，提出了大量的試圖實現(xiàn)公平與效率的政策措施。比如奧肯（1975）提出：公平與效率之間具有互為代價的關系，政府應該通過再分配創(chuàng)造機會公平或起點公平來增進效率。但是，在地區(qū)經濟發(fā)展的不同階段，所要解決的主要問題有差別，因此不能一概而論。在經濟衰退或者是經濟緊縮時期需要強調效率，但在經濟發(fā)展差距明顯擴大的時期需要特別注重公平。因此1992年，我國明確了“效率優(yōu)先，兼顧公平”的戰(zhàn)略性思路。而在現(xiàn)階段，國家經濟實力得到了較大提升后，社會公平問題開始突出，因此開始越來越注重社會公平。

中國經濟有獨特的發(fā)展模式和經濟結構，包括公有制主體型的多種產權結構、勞動主體型的多種分配結構、國家主導型的多種市場結構。[2]因此，中國經濟的現(xiàn)實發(fā)展不同于西方發(fā)達經濟國家。而高校教師只有深刻領悟到我國經濟發(fā)展和西方國家的發(fā)展模式和現(xiàn)實基礎，才能在教授西方經濟學課程中，將書本中的原理結合中國實情更好地為學生講授，也才能教會學生去思考身邊的經濟現(xiàn)象和問題，走向理性的解決道路。

三、對西方經濟學教學的建議

（一）加強教師的自身學習

教師在教授西方經濟學課程之外，應該在平時注重大量閱讀和積累中國宏觀和微觀經濟運行的相關資料，深入思考我國經濟發(fā)展規(guī)律，建立自身深厚的經濟學知識體系。積極參加相關的社會調研和科研研究活動，全面了解和把握我國經濟發(fā)展狀況，不斷提高自身對中國經濟的分析能力和判斷能力。

（二）注重全面闡釋西方經濟學理論

教師在教授西方經濟學理論的時候注意要全面闡釋這些理論，包括理論形成的歷史背景和理論淵源、理論的適用條件以及后來學者的評價和理論的新近發(fā)展等。這才能讓學生理解西方經濟學理論的歷史發(fā)展和未來走向，讓學生明白在特定的歷史背景下產生特定的經濟理論，及這些理論的局限性。另外，在介紹有關經濟理論時，要注重中西方思維方式的差異，培養(yǎng)學生辨證地看待西方經濟學理論，并引導學生學會提出自己的想法或疑問。

（三）辨析中國經濟發(fā)展國情，結合案例講授經濟學原理

教師在教學過程中應該讓學生明白中國和西方發(fā)達國家之間的社會差異，并讓學生明白中國經濟環(huán)境的獨特性。比如中國經濟的發(fā)展階段和發(fā)展水平與發(fā)達國家不同、中國正處在向社會主義市場經濟轉軌時期、中國人口眾多、區(qū)域差異尤其是城鄉(xiāng)差異巨大、有自己的傳統(tǒng)文化和習俗等等。這些就決定了我們不能把西方經濟學原封不動地拿到中國來，不能簡單地套用西方經濟學的結論[3]。這也要要求教師在教學過程中第一時間了解我國經濟發(fā)展中出現(xiàn)的焦點問題，并運用西方經濟學原理對案例進行剖析和研究。在教授課程的過程中，引導學生通過中國經濟現(xiàn)象來理解經濟學原理，這樣不僅利于學生更容易地接受西方經濟學原理，提高學生學習西方經濟學的興趣，還能讓學生了解中國經濟與這些原理之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學生做到學以致用。

參考文獻：

[1] 黃范章.建國60年來西方經濟學在中國（下）[J].金融發(fā)展評論，2010（2）.

[2] 程恩富，何干強.論推進中國經濟學現(xiàn)代化的學術原則――主析“馬學”、“西學”與“國學”之關系[J].研究，2009（4）.

[3] 方福前，徐麗芳.把握西方經濟學的發(fā)展促進西方經濟學“中國化”――方福前教授訪談[J].學術月刊，2007（10）.

第7篇

關鍵詞：教師；教學方法；古代商業(yè)

在高中歷史教材中突出經濟史方面的內容，是歷史教材編寫中的一次重要轉變。如何以正確的態(tài)度和科學的方法把經濟史的相關內容教好、學好，是高中歷史課程教學中的一項重要內容。

對于商業(yè)經濟方面的教學內容來說，內容的時間跨度長，知識點多，發(fā)展脈絡雖然清晰但梳理起來比較復雜。這就要求教師在課前做足準備工作，把相關的知識利用一個有效的線索串聯(lián)起來，并且突出重點、難點，而且還能有針對性地補充各種課內課外的資料來使學生更容易接受教學內容。

1.在理清發(fā)展線索的基礎上突出重點

要想清晰地把中國古代經濟的相關知識傳授給學生，教師首先得對這些內容有一個清晰明確的把握。要想在教學過程中明確課程內容的體系和結構、重點和難點，教師首先應該對此有一個明確的認識。在現(xiàn)階段，我國的高中歷史教材中，不管是哪個版本，一般在講授中國古代商業(yè)的發(fā)展時，其主要的線索一般都是根據中國古代各個歷史時期商業(yè)發(fā)展的基本情況和特點來展開的。歷史知識是相互聯(lián)系、錯綜復雜的知識網絡，在不同的層面都有不同的聯(lián)系。學生在學習的時候，如果對歷史知識中那些錯綜復雜的聯(lián)系沒有一個清晰的把握，就不可能把歷史學好，甚至還可能對歷史課程產生厭惡情緒。在各個時期所表現(xiàn)出來的特性及其原因，則成為教材中的重點和難點。因此，教師在授課時，既要交代各個時期商業(yè)活動發(fā)展的歷史脈絡，也要非常明確地對各個時期的特點及其原因加以強調，突出重點和難點。

2.在掌握板塊設計的基礎上揭示聯(lián)系

我國古代在商業(yè)方面取得了巨大的成就，在經濟史方面可圈可點的人物和事件非常多，其重要的歷史意義也不可忽略。在授課時，教師可以采取點面結合的方法，把具體史實的講授和敘述做好，在此基礎上用線索將內容貫穿起來，然后形成一種立體的授課內容，使每一個知識點都能夠傳授到學生那里，同時又使他們能夠注意到知識點之間的相互貫穿和聯(lián)系，形成一個整體的歷史觀念，這是一種縱向的教學方法。同時，教師也可以對教學內容稍作延伸，對同一時期世界其他各國的情況作出介紹，通過簡單地介紹了解我國經濟成就的獨特之處，加深學生的印象，這是一種橫向的教學方法。通過多個角度的講授，使學生能夠既掌握知識版塊，又形成整體的歷史發(fā)展思維，深化學生對知識的記憶。

3.充分運用課內資源

新教材在編寫方面有許多創(chuàng)新，通過字體的變化，把課文分為大字的正文部分和小字的知識部分，包括歷史縱橫、學思之窗、資料回訪和圖片文字解釋等內容。通過圖文并茂的形式，把課文分為文字內容和文物照片的插圖兩個部分。另外，還給出了本課要旨和學結等知識提示方面的內容。這種編排方式，為學生多角度、立體式地感知教學的內容提供了有利的條件，但是這也造成了一些新的困難。教師普遍感覺教學中的頭緒很多，難以處理；學生只針對考試必須掌握的大字內容感興趣，其他內容形同虛設。如果在課堂上增加其他內容的教學，則因為課時不夠而影響到正文的學習，對學生掌握基礎知識應對考試有影響。這就需要教師開動腦筋，引進先進的教育理念和教學方法，把輔的內容有機地融入到正文內容當中，與正文的內容互相參照和印證，起到強化學習的作用。把知識提示性的內容與教案編寫過程中的重點、難點和知識點等歸納結合起來，使提示的內容成為課堂教學中學習的具體內容，提示性的文字就成了學生課后復習的依據。

4.合理補充課外知識

盡管學生普遍反映，除了正文內容以外，教學中安排的其他輔的材料已經不少，但是我認為在教學中合理地補充課外的知識和史料還是有必要的。與教學內容有關的繪畫、圖片、實物（如貨幣等）、文字資料、視頻資料異常豐富。在教學中適當進行補充是新課改的要求，可以增加學生對我國古代商業(yè)發(fā)展狀況的全方位了解和理解。尤其是當前我國大力發(fā)展文化事業(yè)的今天，更應該利用好這些材料，特別是增加一些本省、本市、本地的特色材料，比如山西和安徽可以增加晉商和徽商的商業(yè)活動內容，還可以把歷史知識與當代的一些商業(yè)經濟中的典型案例融合進去進行一些比較，從古今的差異當中尋找不同時期商業(yè)經濟的特點。只要教學內容變得豐富多彩，結合學生的學習實際，就能夠豐富教學的內容，激發(fā)學生的興趣。

第8篇

1、歐美債務危機將惡化紡織企業(yè)出口環(huán)境。當前世界經濟面臨各種不確定性，歐美經濟低迷債臺高筑，各新興國家增速放緩，各國決策者都在爭相尋找對策，但又無奈地陷入兩難與分歧，對全球經濟復蘇的“掌控”能力面臨前所未有的各種挑戰(zhàn)。近期輪番上演的歐美債務危機使出口紡織服裝企業(yè)外圍經濟環(huán)境壓力加大，考驗下半年企業(yè)運行。而經濟不振將導致消費下降、西方政府更傾向于采取限制進口、鼓勵出口措施等，這對處于疲態(tài)的紡織服裝行業(yè)是不小的壓力。因而在此種多空因素交織的局面下，中小紡企下半年出口形勢仍很嚴峻，或將繼續(xù)在疲乏中坎坷行進。

2、紡織業(yè)的國際貿易形勢依然嚴峻。近年來，中國成了遭受國外貿易救濟特別是反傾銷、反補貼、保障措施、特殊保障措施等最多的國家，而紡織品正是最被針對的幾種產品之一。雖然經過艱苦談判，中國最終解決了紡織品貿易爭端，簽署了紡織品備忘錄，但并不意味著類似配額爭端的事件不會再發(fā)生，有關紡織業(yè)的國際貿易形勢依然嚴峻，尋求突圍的路漫長而艱辛。

3、中小紡織服裝企業(yè)競爭力不足。原材料成本無優(yōu)勢和用工成本上升、人民幣升值等利空因素疊加作用，壓制出口訂單短期難有增加。在動蕩的全球經濟大背景下，消費信心難以提振，加上部分大眾產品出貨處于盈虧邊緣，個別小型企業(yè)低檔產品出現(xiàn)虧損，資金問題困擾，紡企運營壓力較大，整個紡織行業(yè)復蘇困難重重。部分中小紡織服裝企業(yè)外單承接相對不足。中小紡織服裝企業(yè)本身競爭力不足，而又遇現(xiàn)金流短缺、人民幣升值等多重不利因素，再加上部分中小企業(yè)利潤空間壓縮，贏利較為困難，這使行業(yè)內各中小紡織服裝出口企業(yè)信心加倍受挫，部分中小企業(yè)悲觀預期增加，這種悲觀預期或將加重未來中小企業(yè)經營困難。

4、國際宏觀經濟動蕩加劇，出口訂單接單回縮。國內紡織業(yè)出口訂單接單不足，歐債危機的持續(xù)惡化令全球市場嚴重受挫，近期受國際宏觀經濟動蕩加劇，市場恐慌情緒拖累致使部分中小出口紡企外貿接單下降；另一方面，國內貨幣調控政策方向繼續(xù)，臨近9月底，銀行信貸勢必再度收緊，成為限制紡織企業(yè)資金周轉的重要因素，致使出口訂單接單回縮，部分中小紡織企業(yè)開機率下滑。國外經濟環(huán)境不容樂觀，今年以來不斷上漲的勞動力成本、能源成本和運輸費用以及人民幣升值等因素，造成產品成本逐年增高，致使大量紡織服裝外單向其他東南亞國家轉移。因東南亞工人工資低廉，更加劇了下游訂單的流失，導致市場需求疲軟，大眾產品積壓現(xiàn)象局部凸顯，資金周轉困難加重。

5、部分紡織品出口環(huán)比下降。本期棉及其混紡面料、化纖長絲面料、化學短纖面料、簇絨織物、日用家紡面料、窗簾帳幔、針織鉤編物外貿景氣指數不等量下滑，拉動總類外貿景氣指數環(huán)比下降。

二、2011年9月份外貿價格指數環(huán)比下滑

1、國際經濟環(huán)境疲弱。贏利空間相對壓縮。自2010年6月人民幣重啟匯改以來，人民幣兌美元持續(xù)升值，至2011年9月30日1美元兌人民幣中間價為6.3549元。人民幣兌美元持續(xù)升值，匯率風險提高，在一定程度上壓低紡織服裝出口利潤，對于外需市場勢必造成負面影響。紡織業(yè)當前成本壓力突出，勞動力持續(xù)攀升，信貸政策逐漸緊縮，產品終端價格傳導相對滯后和不暢。國際經濟環(huán)境疲弱，外銷市場需求逐步放緩，中小出口企業(yè)外單不足，贏利空間壓縮，致使9月份外貿價格指數環(huán)比下降。