序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中美術(shù)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

初中美術(shù)教學(xué)之中，美術(shù)教學(xué)的資源是整個美術(shù)教學(xué)活動展開的不可或缺的重要基礎(chǔ)。教師需要利用具有較高價值的美術(shù)情感教學(xué)的教學(xué)資源對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，使得學(xué)生能夠充分感受到美術(shù)教學(xué)的魅力，從而使得學(xué)生能夠有比較好的心理素質(zhì)以及審美情操。在初中美術(shù)教學(xué)之中，教材涵蓋了諸多正確的價值觀、愛國主義以及道德素質(zhì)的教學(xué)資源，教師需要在教學(xué)過程中進(jìn)行較好的挖掘，使得美術(shù)教學(xué)的情感教學(xué)與其他的科目相通。最終，達(dá)到提升美術(shù)教學(xué)效率的目的。

二、創(chuàng)新師生關(guān)系

所謂的情感教育必然涉及到了學(xué)生與老師的情感，所以在情感教育之中必須建立比較恰當(dāng)?shù)那楦薪逃绞健獛熒?。學(xué)生在初中美術(shù)課堂之中，對其有著比較深的影響的必然是與教師的關(guān)系，師生之間的關(guān)系影響著學(xué)生的積極性以及審美觀念的建立。良好的師生關(guān)系能夠給學(xué)生傳遞正能量，使得學(xué)生在美術(shù)教學(xué)之中占到主體地位，使得學(xué)生能夠由自身的主體地位出發(fā)，更加去接受美術(shù)的情感教學(xué)。所以在初中美術(shù)教學(xué)之中，更加注重建立較為和諧而適當(dāng)?shù)膸熒P(guān)系，使得學(xué)生與教師的關(guān)系能夠作為情感教育的助推器。為了能夠使得師生關(guān)系比較和諧，需要教師充分尊重學(xué)生的個性以及保護(hù)學(xué)生的差異性，使得學(xué)生能夠各抒己見，使得學(xué)生與教師之間的溝通無障礙，最終建立起彼此信任的關(guān)系。教師需要充分認(rèn)識到情感教育的最基本以及最主要的方式必然是交流，只有教師與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，才能夠使得學(xué)生通過互動提升情感，形成比較合適的美術(shù)思想，使得學(xué)生在情感上得到品質(zhì)的提升。

三、以情景滲情感

第2篇

一、視聽教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

情景教學(xué)，即以生動形象的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文教學(xué)實效，因此，教師可適當(dāng)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，涉及視覺的教學(xué)值得關(guān)注。例如，在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，教師可向?qū)W生展示紫藤蘿花的照片，那紫色瀑布般的花叢展示了生命的蓬勃，由此生動地體現(xiàn)出作者積極的人生態(tài)度。在情景教學(xué)中，涉及聽覺的教學(xué)頗為重要。例如，在教學(xué)《金色花》一課時，教師可給學(xué)生播放歌曲《燭光里的媽媽》，以便為教學(xué)創(chuàng)造合適的氛圍。這樣，不僅有助于學(xué)生理解作者的思想感情，更能體會母愛的偉大。又如，在教學(xué)《音樂巨人——貝多芬》一課時，教師可給學(xué)生播放貝多芬的名作《命運》，以使學(xué)生感受貝多芬的抗?fàn)幘?。值得注意的是，教師在開展涉及視覺和聽覺的情景教學(xué)時，須恰到好處地掌控時間。

二、直觀教學(xué)，加深學(xué)生的理解

直觀教學(xué)，即通過直觀的手段讓學(xué)生直接感知，以加深理解的教學(xué)方法。直觀教學(xué)主要有化無形為有形、化抽象為具體和化無聲為有聲等方式。例如，在教學(xué)《吆喝》一課時，為了使生活在北京以外的學(xué)生理解課文中描繪的富有北京地方特色的街頭吆喝聲，教師既可讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻資料，又可讓學(xué)生模仿吆喝聲以加深理解。又如，在教學(xué)《智取生辰綱》《楊修之死》等課文時，教師可先給學(xué)生展示相關(guān)的投影片，再讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容，然后將自己的描述與課文的描述進(jìn)行對比，最終既了解自己的不足，又學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。應(yīng)該指出的是，直觀教學(xué)的運用要適量。

三、朗讀欣賞，加強學(xué)生的領(lǐng)悟

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，在教學(xué)新課時，教師可采用朗讀欣賞的方式，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的配樂范讀，以加強學(xué)生對文章的領(lǐng)悟，體會作者的感情。

例如，在教學(xué)《春》一課時，教師可先給學(xué)生播放《春》的配樂朗讀音頻，以使學(xué)生想象課文中描繪的情景，并注意范讀中的讀音、語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。這樣，學(xué)生不僅能更好地理解作者的感情，更能體會文字的魅力。誠然，學(xué)生除了欣賞朗讀外，還要實踐朗讀。在播放范讀音頻和講解文章后，學(xué)生便更能領(lǐng)悟文章的主旨，體會作者的思想。此時，教師可讓學(xué)生跟著音樂朗讀。最后，教師可錄下朗讀較好的學(xué)生的朗讀作品，然后播放給全班學(xué)生聽，以供大家欣賞和學(xué)習(xí)。又如，在朗讀欣賞的拓展練習(xí)中，教師可讓學(xué)生聽《背影》一文的范讀，并要求學(xué)生回憶自己與父親的生活點滴，然后懷著一顆感恩的心朗讀，最終體會《背影》一文中父親對兒子的深情?？傊?，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格的文章所具有的不同感情基調(diào)，以使學(xué)生更好地朗讀與欣賞，最終加強對文章的領(lǐng)悟。

四、相互匹配，注重教學(xué)的針對性

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容的相互匹配，注重教學(xué)的針對性。例如，在教學(xué)《五柳先生傳》《湖心亭看雪》等文言文時，不適宜采用過于現(xiàn)代和卡通的模板進(jìn)行多媒體展示。為了使多媒體展示與教學(xué)內(nèi)容相匹配，教師應(yīng)將多媒體展示與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在運用模板、投影的同時適當(dāng)板書，力求既注重教學(xué)的針對性，又提高教學(xué)的實效性。

五、拓展知識，重視導(dǎo)入的巧妙

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，在新課導(dǎo)入時不僅能讓學(xué)生更好地理解，更能與其他學(xué)科的內(nèi)容融會貫通，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識面。例如，在教學(xué)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一課時，在將圓明園被燒前和被燒后進(jìn)行對比時，教師可通過多媒體技術(shù)展示相關(guān)的圖片或視頻，以使學(xué)生了解那一段屈辱的歷史，進(jìn)而深入理解課文。這樣，語文知識便與歷史知識巧妙結(jié)合，既開闊學(xué)生的視野，又使不同學(xué)科知識相互交融。不過，教師在新課導(dǎo)入、融合知識時，應(yīng)注意控制深度，讓學(xué)生適當(dāng)了解即可。

六、發(fā)揮想象，強調(diào)師生的互動

將多媒體技術(shù)運用于初中語文教學(xué)，應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，強調(diào)師生的互動性：例如，在教學(xué)《丑小鴨》一課時，教師可采用請學(xué)生觀看視頻資料的形式學(xué)習(xí)，也可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象丑小鴨的形象。另外，在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)強調(diào)師生的互動。這樣，教師便能隨時了解學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而適時引導(dǎo)，以陶冶學(xué)生的情操，凈化他們的靈魂。

第3篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-29

當(dāng)前，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人們開始越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖由于具有對知識展示直觀、形象和可視化的特點，所以，使得它的發(fā)展和應(yīng)用更加適合于小學(xué)語文的教學(xué)。小學(xué)語文實現(xiàn)的是對學(xué)生形象思維的教學(xué)，基于多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用，對促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，也具有很大的開發(fā)潛力。

一、思維導(dǎo)圖的概念及特點

（一）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應(yīng)用性，是一種重要的思維工作。思維導(dǎo)圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機能，并不斷進(jìn)行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。

思維導(dǎo)圖實現(xiàn)了對放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對于生活中進(jìn)入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會在大腦形成一個中心，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行無限的延伸和擴展，這些放射性的結(jié)構(gòu)形成，就是一個大腦的數(shù)據(jù)庫。

（二）思維導(dǎo)圖的特點

1.放射性特點。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)和目前研究中發(fā)現(xiàn)的大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分布十分相似。它的處理過程一般是從一個點或者關(guān)鍵詞出發(fā)，就能進(jìn)行無限的延伸和拓展，形成一個相互聯(lián)系的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。

2.思維導(dǎo)圖具有直觀形象性。思維導(dǎo)圖的建立就是要實現(xiàn)將一些復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行直觀化和圖像化的處理，并在這個過程中，進(jìn)行一定的項目引用，對具體的內(nèi)容進(jìn)行解釋和分析，增強大腦的理解和記憶能力。

3.思維導(dǎo)圖的多元化。目前，思維導(dǎo)圖的發(fā)展，靈活地運用和實現(xiàn)了包括圖片、色彩、線條以及數(shù)字等綜合表現(xiàn)形式，可以實現(xiàn)對不同知識和問題的有效形式表現(xiàn)，更好的展現(xiàn)思維的延伸和發(fā)展。

4.思維導(dǎo)圖知識體系的立體關(guān)聯(lián)性。思維導(dǎo)圖對問題的處理強調(diào)的是立體化的思考方式，實現(xiàn)的是知識體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴展和延伸，形成一個立體化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

5.思維導(dǎo)圖的個性化設(shè)計。思維導(dǎo)圖的設(shè)計充分考慮的是個體化的差異，因此，表現(xiàn)形式活潑，沒有相對固定的形式，每個思維個體都會形成不同的思維過程，產(chǎn)生不同的思維導(dǎo)圖。

二、小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖模式的分析

目前，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在教學(xué)過程中以及復(fù)習(xí)的過程中，其中，在教學(xué)過程中的表現(xiàn)形式就是教師備課，然后在教學(xué)中進(jìn)行展示，并通過多種方式進(jìn)行表示的過程。它的主要表現(xiàn)是教師、思維導(dǎo)圖以及學(xué)生三個過程的表現(xiàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在目前的思維導(dǎo)圖應(yīng)用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實現(xiàn)了多種信息資源的整合展示，并強化了學(xué)生對思維導(dǎo)圖內(nèi)容展示的理解和記憶。

在這個過程中，教師發(fā)揮了主導(dǎo)作用，一般情況下，教師所承擔(dān)的是對資源的收集、整合以及思維導(dǎo)圖的有效制作，引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)學(xué)生探索知識的主動性和積極性，更好地學(xué)習(xí)知識和掌握知識，實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。而且，思維導(dǎo)圖的建立也很好地體現(xiàn)了目前新課改對教學(xué)工作提出的要求，教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。因此，思維導(dǎo)圖的建立，具有一定的科學(xué)性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

小學(xué)語文教學(xué)，注重的是對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容以抽象性為主，而且小學(xué)生的知識經(jīng)驗都相對比較淺顯，因此，思維方式主要體現(xiàn)出形象性的特點。目前，思維導(dǎo)圖和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，加強了語文教學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的清晰表達(dá)，同時，充分利用線條、色彩和符號等方式對復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行可視化的表達(dá)，可以更好地幫助學(xué)生從整體上對課文結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，以及重難點問題的認(rèn)識，因此，能夠促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展。

（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解和記憶能力

思維導(dǎo)圖是以一定的關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)概念的延伸和擴展，因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用很好地實現(xiàn)了這一方面內(nèi)容的展示，對思維導(dǎo)圖的發(fā)展具有重要意義，也對教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果改善具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很有效地實現(xiàn)對學(xué)生抽象思維能力以及對知識的理解和記憶能力的提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

目前，隨著新課改的推行，將教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個發(fā)展的重要方面。思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)散性特點，在一個關(guān)鍵詞的延伸和擴展中，實現(xiàn)了對知識的全面了解和深化。利用思維導(dǎo)圖的模式和概念去教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。

（四）有利于加強對學(xué)生的思維引導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

新課改提出，學(xué)生在教學(xué)中處于主體地位，因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中，對知識點的表現(xiàn)形式更加靈活多樣，吸引了學(xué)生的注意力，加強了對學(xué)生思維的引導(dǎo)和提高，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，目前，在社會生活的多方面都有一定的應(yīng)用，并且效果相對較好。本文介紹了思維導(dǎo)圖的概念以及特點，分析了小學(xué)語文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖模式，同時，詳細(xì)論述了思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢條件。因此，可以看出，基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

參考文獻(xiàn)：