發(fā)布時間：2022-02-28 00:37:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的創(chuàng)業(yè)項目策劃書樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
其次，創(chuàng)業(yè)計劃書還能幫助把計劃中的風險企業(yè)推銷給風險投資家，公司創(chuàng)業(yè)計劃書的主要目的之一就是為了籌集資金。因此，創(chuàng)業(yè)計劃書必須要說明：
創(chuàng)辦企業(yè)的目的——為什么要冒風險，花精力、時間、資源、資金去創(chuàng)辦風險企業(yè)？
創(chuàng)辦企業(yè)所需多少資金？為什么要這么多的錢？為什么投資人值得為此注入資金？對已建的風險企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)計劃書可以為企業(yè)的發(fā)展定下比較具體的方向和重點，從而使員工了解企業(yè)的經營目標，并激勵他們?yōu)楣餐哪繕硕?。更重要的是，它可以使企業(yè)的出資者以及供應商、銷售商等了解企業(yè)的經營狀況和經營目標，說服出資者為企業(yè)的進一步發(fā)展提供資金。
正是基于上述理由，創(chuàng)業(yè)計劃書將是創(chuàng)業(yè)者所寫的商業(yè)文件中最主要的一個。那么，如何制訂創(chuàng)業(yè)計劃書呢？
一、怎樣寫好創(chuàng)業(yè)計劃書
那些既不能給投資者以充分的信息也不能使投資者激動起來的創(chuàng)業(yè)計劃書，其最終結果只能是被扔進垃圾箱里。為了確保創(chuàng)業(yè)計劃書能“擊中目標”，創(chuàng)業(yè)者應做到以下幾點：
1．關注產品
在創(chuàng)業(yè)計劃書中，應提供所有與企業(yè)的產品或服務有關的細節(jié)，包括企業(yè)所實施的所有調查。這些問題包括：產品正處于什么樣的發(fā)展階段？它的獨特性怎樣？企業(yè)分銷產品的方法是什么？誰會使用企業(yè)的產品，為什么？產品的生產成本是多少，售價是多少？企業(yè)發(fā)展新的現(xiàn)代化產品的計劃是什么？把出資者拉到企業(yè)的產品或服務中來，這樣出資者就會和創(chuàng)業(yè)者一樣對產品有興趣。在創(chuàng)業(yè)計劃書中，企業(yè)家應盡量用簡單的詞語來描述每件事——商品及其屬性的定義對企業(yè)家來說是非常明確的，但其他人卻不一定清楚它們的含義。制訂創(chuàng)業(yè)計劃書的目的不僅是要出資者相信企業(yè)的產品會在世界上產生革命性的影響，同時也要使他們相信企業(yè)有證明它的論據。創(chuàng)業(yè)計劃書對產品的闡述，要讓出資者感到：“噢，這種產品是多么美妙、多么令人鼓舞啊!”
2．敢于競爭
在創(chuàng)業(yè)計劃書中，創(chuàng)業(yè)者應細致分析競爭對手的情況。競爭對手都是誰？他們的產品是如何工作的？競爭對手的產品與本企業(yè)的產品相比，有哪些相同點和不同點？競爭對手所采用的營銷策略是什么？要明確每個競爭者的銷售額，毛利潤、收入以及市場份額，然后再討論本企業(yè)相對于每個競爭者所具有的競爭優(yōu)勢，要向投資者展示，顧客偏愛本企業(yè)的原因是：本企業(yè)的產品質量好，送貨迅速，定位適中，價格合適等等，創(chuàng)業(yè)計劃書要使它的讀者相信，本企業(yè)不僅是行業(yè)中的有力競爭者，而且將來還會是確定行業(yè)標準的領先者。在創(chuàng)業(yè)計劃書中，企業(yè)家還應闡明競爭者給本企業(yè)帶來的風險以及本企業(yè)所采取的對策。
3．了解市場
創(chuàng)業(yè)計劃書要給投資者提供企業(yè)對目標市場的深入分析和理解。要細致分析經濟、地理、職業(yè)以及心理等因素對消費者選擇購買本企業(yè)產品這一行為的影響，以及各個因素所起的作用。創(chuàng)業(yè)計劃書中還應包括一個主要的營銷計劃，計劃中應列出本企業(yè)打算開展廣告、促銷以及公共關系活動的地區(qū)，明確每一項活動的預算和收益。創(chuàng)業(yè)計劃書中還應簡述一下企業(yè)的銷售戰(zhàn)略：企業(yè)是使用外面的銷售代表還是使用內部職員？企業(yè)是使用轉賣商、分銷商還是特許商？企業(yè)將提供何種類型的銷售培訓？此外，創(chuàng)業(yè)計劃書還應特別關注一下銷售中的細節(jié)問題。
4．表明行動的方針
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目策劃書
第一部分 策劃書摘要
說明:策劃書摘要應該盡量控制在2頁紙內完成。 創(chuàng)業(yè)策劃書摘要應該涵蓋該策劃書的所有要點，濃縮所有精華，并要求簡潔、可信、一目了然。
第二部分 產品/服務
產品/服務描述(這里主要介紹擬投資的產品/服務的背景、目前所處發(fā)展階段、與同行業(yè)其它企業(yè)同類產品/服務的比較，本企業(yè)產品/服務的新穎性、先進性和獨特性，如擁有的專門技術、版權、配方、品牌、銷售網絡、許可證、專營權、特許權經營等。)
企業(yè)現(xiàn)有的和正在申請的知識產權(專利、商標、版權等): 專利申請情況: 產品商標注冊情況: 企業(yè)是否已簽署了有關專利權及其它知識產權轉讓或授權許可的協(xié)議?如果有，請說明(并附主要條款): 目標市場:這里對產品面向的用戶種類要進行詳細說明。 產品更新?lián)Q代周期:更新?lián)Q代周期的確定要有資料來源。
產品標準:詳細列明產品執(zhí)行的標準。 詳細描述本企業(yè)產品/服務的競爭優(yōu)勢(包括性能、價格、服務等方面): 產品的售后服務網絡和用戶技術支持:
第三部分 行業(yè)及市場情況
1、行業(yè)情況(行業(yè)發(fā)展歷史及趨勢，哪些行業(yè)的變化對產品利潤、利潤率影響較大，進入該行業(yè)的技術壁壘、貿易壁壘、政策限制等，行業(yè)市場前景分析與預測): (1)列表說明過去3年或5年各年全行業(yè)銷售總額:必須注明資料來源。 (2)列表說明未來3年或5年各年全行業(yè)銷售收入預測:必須注明資料來源。
2、目標市場情況 (1)圖表說明目標市場容量的發(fā)展趨勢 (2)本企業(yè)與目標市場內五個主要競爭對手的比較:主要描述在主要銷售市場中的競爭對手。(可以列表說明) 競爭對手 市場份額 競爭優(yōu)勢 競爭劣勢 本企業(yè) (3)市場銷售有無行業(yè)管制，企業(yè)產品進入市場的難度分析
第四部分 組織與管理
1、 企業(yè)基本情況: 擬定的企業(yè)名稱預期成立時間、預期注冊資本 其中:現(xiàn)金出資額及占股份的比例 無形資產出資額及占股份比例 預期注冊地點
2、企業(yè)主要股東情況:列表說明股東的名稱及其出資情況。 股東名稱 出資額 股份比例 出資形式 聯(lián)系人 聯(lián)系電話 甲方 乙方 丙方 丁方
3、企業(yè)內部部門設置情況:以圖形來表示本企業(yè)的組織結構，并說明每個部門的責權利、部門與部門之間的關系等。
4、企業(yè)員工的招聘與培訓
5、董事會成員名單: 序號、職務、姓名、學歷或職稱、聯(lián)系電話等 (1)董事長相關信息 (2)總經理相關信息 (3)技術開發(fā)負責人相關信息 (4)市場營銷負責人相關信息(5)財務負責人相關信息 (6)其他對企業(yè)發(fā)展負有重要責任的人員信息(可增加附頁)
第五部分 營銷策略
1、產品銷售成本的構成及銷售價格制訂的依據: 如果產品已經在市場上形成了競爭優(yōu)勢，請說明與哪些因素有關(如成本相同但銷售價格低、成本低形成銷售優(yōu)勢、以及產品性能、品牌、銷售渠道優(yōu)于競爭對手產品，等等):
2、在建立銷售網絡、銷售渠道、設立商、分銷商方面的策略與實施:
3、在廣告促銷方面的策略與實施:
4、在產品銷售價格方面的策略與實施:
5、在建立良好銷售隊伍方面的策略與實施:
6、產品售后服務方面的策略與實施:
7、其它方面的策略與實施:
8、對銷售隊伍采取什么樣的激勵機制:
第六部分 產品制造
1、產品生產制造方式(企業(yè)自建廠生產產品，還是委托生產，或其它方式，請說明原因): 企業(yè)自建廠，購買廠房還是租用廠房，廠房面積是多少，生產面積是多少，廠房地點在哪里，交通、運輸、通訊是否方便: 現(xiàn)有生產設備情況(專用設備還是通用設備，先進程度如何，價值是多少，是否投保，最大生產能力是多少，能否滿足產品銷售增長的要求，如果需要增加設備，采購計劃、采購周期及安裝調試周期): 請說明，如果設備操作需要特殊技能的員工，如何解決這一問題:
2、簡述產品的生產制造過程、工藝流程: 如何保證主要原材料、元器件、配件以及關鍵零部件等生產必須品的進貨渠道的穩(wěn)定性、可靠性、質量及進貨周期，列出3家主要供應商名單及聯(lián)系電話: 主要供應商1 主要供應商2 主要供應商
3 正常生產狀態(tài)下，成品率、返修率、廢品率控制在怎樣的范圍內，描述生產過程中產品的質量保證體系、以及關鍵質量檢測設備、產品成本和生產成本如何控制，有怎樣的具體措施:
4、產品批量銷售價格的制訂，產品毛利潤率是多少?純利潤率是多少?
第七部分 融資說明
1、為保證項目實施，需要的資金是 萬元，需投資方投入 萬元，對外借貸 萬元。如果有對外借貸，擔保措施是什么?
2、請說明投入資金的用途和使用計劃
: 3、擬向外來投資方出讓多少權益?計算依據是什么?
4、預計未來3年或5年平均每年凈資產收益率是少?
5、外來投資方可享有哪些監(jiān)督和管理權力?
6、如果企業(yè)沒有實現(xiàn)項目發(fā)展計劃，企業(yè)與管理層向投資方承擔哪些責任?
7、外來投資方以何種方式收回投資，具體方式和執(zhí)行時間:
8、在與企業(yè)業(yè)務有關的稅種和稅率方面，企業(yè)享受哪些政府提供的優(yōu)惠政策及未來可能的情況(如:市場準入、減免稅等方面的優(yōu)惠政策):
9、需要對外來投資方說明的其它情況:
第八部分 財務計劃
1、產品形成規(guī)模銷售時，毛利潤率為 %，純利潤率為 %
2、請?zhí)峁?未來3-5年的項目盈虧平衡表、項目資產負債表、項目損益表、項目現(xiàn)金流量表、項目銷售計劃表、項目產品成本表; 注:每一項財務數(shù)據要有依據，要進行財務數(shù)據說明。
第九部分 風險評估與防范
請說細說明該項目實施過程中可能遇到的風險及控制、防范手段(包括可能的政策風險、加入WTO的風險、技術開發(fā)風險、經營管理風險、市場開拓風險、生產風險、財務風險、匯率風險、投資風險、對企業(yè)關鍵人員依賴的風險等。每項要單獨敘述控制和防范手段)
第十部分 項目實施進度
詳細列明項目實施計劃和進度(注明起止時間)
分析了市場營銷專業(yè)學科競賽與安陽師范學院市場營銷學實踐教學的現(xiàn)狀，并以分銷渠道管理課程為例，論述了“百元創(chuàng)業(yè)”學科競賽推動實踐教學的實施過程，總結了市場營銷專業(yè)學科競賽的實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)。
關鍵詞：學科競賽；實踐教學；營銷策劃
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
doi：10.19311/ki.16723198.2016.12.083
實踐教學是高校人才培養(yǎng)的重要部分，學生基本技能、方法和理論知識的訓練都是靠實踐教學來保證的，是提高管理類專業(yè)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和整體素質的重要環(huán)節(jié)。目前，高校的市場營銷類課程教學環(huán)節(jié)薄弱，導致了“專業(yè)無用論”現(xiàn)象。大學生學科競賽突破了以往脫離實踐的教學模式，以競賽的方式激發(fā)大學生實踐創(chuàng)新。因此，以大學生學科競賽為抓手探討管理類課程實踐教學尤為重要。
1市場營銷學科競賽及實踐教學發(fā)展現(xiàn)狀
1.1市場營銷專業(yè)學科競賽概括
合適市場營銷專業(yè)的學科競賽主要分為五類：第一是綜合類，如創(chuàng)青春大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，突出綜合實踐能力，強調綜合素養(yǎng)；第二是仿真類，如海峽兩岸市場營銷模擬大賽，針對營銷活動流程，調動學生的主觀能動性；第三類是實踐類，如全國高校市場營銷大賽，綜合性考核學生實踐能力；第四類是專業(yè)類，如全國大學生市場調查與分析大賽，側重營銷專業(yè)的技能點；第五類是競技類，如我校有市場營銷協(xié)會，舉辦過“商務談判大賽”、“百元創(chuàng)業(yè)”等賽事。這些技能性競賽形式靈活，由校園內學生社團開展，彌補前四類全國性的賽事時間約束。
1.2市場營銷專業(yè)實踐教學情況
以安陽師范學院為例，一直以來學校重視實踐教學工作，近幾年舉行的“青年教師實踐教學技能大賽”更是引起各學院領導重視。教師們從實踐形式、實踐手段、實踐內容等方面探索創(chuàng)新，實踐教學收效顯著。市場營銷專業(yè)這種管理類學科實踐教學難度較大，不但需要走出校園，更需要協(xié)調校外相關企業(yè)，存在學生難以管理、安全難以保障等問題。不可否認的是：地方高校專業(yè)上可利用資源有限、專業(yè)師資不足、課程設置落后、實習機會少、教育經費緊張等，需要教學管理者與教師主動尋求專業(yè)實踐教學改革之路。
2基于市場營銷專業(yè)競賽的課堂實踐教學設計
安陽師范學院市場營銷協(xié)會舉辦的“百元創(chuàng)業(yè)”活動，開展時間為每年下學期9-12月份，屬于全國高校市場營銷大賽（春學期）的校賽環(huán)節(jié)。該比賽要求參賽團隊用每位參賽人員的100元初始資金進行進貨、銷售，可循環(huán)往復，最終以各團隊人均銷售額作為比賽的評判標準。大學三年級《分銷渠道管理》課程也在秋學期開課，該比賽設計的進銷貨過程與本課程契合度較高，因此筆者創(chuàng)新性地結合“百元創(chuàng)業(yè)”進行該課程的實踐教學工作。
2.1實踐教學體系設計
（1）實踐教學目標。該課程實踐教學目標是培養(yǎng)學生掌握基本理論基礎與必要的渠道實踐運作能力。主要包括渠道戰(zhàn)略、設計渠道、中間商管理、渠道銷售、渠道激勵等能力。注重學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題與解決實際問題的能力。
（2）實踐教學重難點。市場營銷專業(yè)學生畢業(yè)后，更多就職于中小企業(yè)，故課程實踐重點是中間商管理，增強學生市場開拓能力。而實踐難點則是渠道設計，尤其是地方性高校學生視野及接觸面較窄的情況下，理解會出現(xiàn)困難。
（3）實踐教學方法。課程實踐采取室內與室外相結合的方法。首先，課程實踐按比賽要求進行分組，討論設計“百元創(chuàng)業(yè)”策劃書，教師從中間商選擇、渠道設計技巧、渠道激勵、渠道銷售等方面對各組策劃書進行全面指導。此部分工作更多要在室內教室完成；然后，走出課堂真槍實做，以“百元”為啟動資金，通過經營管理達到盈利目的。
（4）實踐教學步驟與課時分配。本課程實踐課時共計18學時。實踐教學步驟高度匹配于比賽程序，教學方法中試圖將公司化工作流程引入，切實提高學生實踐能力。如表1所示。
（5）課程考核方式。與比賽只考核銷售額不同，本課程實踐考核方式分為兩部分，一是策劃書，二是銷售額，具體為：策劃書占考核成績的40%，銷售額占60%。原則上要求所有學生參加比賽。
2.2實踐教學指導設計
（1）分組與選題指導?！斗咒N渠道管理》課程授課班級是2013級市場營銷班，班級共25人。分組提倡自由組合，原則上每組人數(shù)不得少于2人。每小組即為一個團隊，各組分別推選組長，即渠道經理。此次該班分了8個組，各團隊討論創(chuàng)業(yè)項目方向。期間，指導老師與各團隊就創(chuàng)業(yè)項目方向討論交流。
（2）策劃書指導。策劃書是后續(xù)活動開展的重要依據，各組應從產品、顧客、經銷商、電商、市場需求、競爭分析、銷售策略等方面完成策劃書內容。然后以PPT的形式匯報，通過指導教師和班級同學的討論交流后，進行策劃書的修改和調整，從而保證各組策劃書具有可行性、可盈利性。
（3）進貨管理指導。在項目策劃書的基礎上，每個小組實際進貨過程，此過程直接影響整個活動的開展。指導老師要從進貨的具體實施步驟和方法上進行跟蹤指導，包括準備進貨訂單計劃，整理進貨清單、簽訂協(xié)議發(fā)及對合同進行跟蹤等內容，還包括怎樣對供應商進行評估和管理。
（4）銷貨管理指導。各小組進貨之后，應積極開展銷售，具體包括：確定好產品針對的具體客戶群體（年齡、職業(yè)、性別、收入等等）；確定適合的銷售區(qū)域（比如對哪些區(qū)域比較熟悉）；建立好銷售的渠道（如是網絡推廣還是電話銷售還是陌生拜訪等）；做好競爭對手分析；策劃營銷方案；做一份售后維護的等級表。期間指導老師采取集中和分散相結合的方式進行指導，確保銷貨過程的順利開展。
（5）經驗交流與分享?！鞍僭獎?chuàng)業(yè)”比賽結束，全班8個小組均實現(xiàn)盈利，其中最多人均盈利為510元。同學們收獲的不僅是比賽的成功，更是《分銷渠道管理》課程的實踐成果。班級內部還進行了“銷售達人”、“創(chuàng)新達人”、“最佳合作”等個人單項獎，同學們在一起交流心得，分享體會，在指導老師帶領下剖析問題，力爭將實踐教學內容與理論知識整合。
3基于市場營銷專業(yè)競賽的實踐教學總結
3.1突破實踐教學形式
目前，各高校市場營銷專業(yè)制定的實踐教學計劃，多以參觀訪問和社會調查的形式展開，出現(xiàn)部分專業(yè)課程實踐內容和專業(yè)結合不夠密切的情況。解決這個問題的具體思路是在組織和實施的過程中，開展學科競賽活動，活動內容上盡可能圍繞著專業(yè)課程開展競賽活動。目的就是要通過競賽的形式，讓學生在相對真實的實踐環(huán)境中鍛煉，鞏固理論教學成果。
3.2轉化師生角色
專業(yè)競賽融入實踐教學課堂，教師必須把學生作為活動的主體，轉變指導思想和指導策略，強調學生重過程、重參與、重體驗的教學過程。競賽課堂變成實踐舞臺，任憑學生去表演，教師成為實踐課堂上的幕后工作者。教師跟蹤協(xié)調整個競賽過程，力爭發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性，產生個性化的表現(xiàn)，使實踐教學工作落到實處。
3.3以市場考核為導向
以“百元創(chuàng)業(yè)”競賽為平臺，項目式實踐教學的考核方式就是市場檢驗，直接將高校課堂與市場接軌，符合市場營銷專業(yè)學科的特點。實踐教學關鍵點就是為學生創(chuàng)設各種有利于實踐、體驗的環(huán)境，而學科競賽直接面向市場的檢驗，讓學生直接面對消費者與供應商，真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐。
3.4培養(yǎng)團隊精神
目前的市場營銷相關學科競賽，往往涉及到知識、技能的多維度考核，大多數(shù)情況下，需要借助團隊協(xié)作的力量?！鞍僭獎?chuàng)業(yè)”競賽中，需要各組發(fā)揮團隊精神，共同面對市場的不確定因素等。此次實踐教學“真槍實干”，學生計劃項目策劃書、進貨、銷貨及完成售后過程，也是培養(yǎng)學生與人交往能力的重要且有效的途徑。團隊精神意識的培養(yǎng)是其他課堂所不能替代的，作為實踐指導教師，應多動動腦，應挖掘更多的教學資源，從細微處著手，在學生團隊意識培養(yǎng)等方面做努力。
3.5提高實踐創(chuàng)新能力
教育部曾多次發(fā)文強調加強實踐教學，切實提高大學生的實踐與創(chuàng)新能力。利用市場營銷專業(yè)競賽手段，能使學生立身于真實的商業(yè)環(huán)境，自覺認識到實踐創(chuàng)新能力的重要性?！鞍僭獎?chuàng)業(yè)”競賽中，有小組利用各App推廣優(yōu)惠賺取差價的，也有小組采用微信營銷進行平安果銷售的，可見各組同學創(chuàng)意無限。參與此類實踐活動，有助于提升了學生的實踐認識，能夠調動了實踐積極性。
4總結
實踐能力的提升是學校創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，也是開放式教育的重要方面。本文在以“百元創(chuàng)業(yè)”為抓手實施《分銷渠道管理》課程實踐教學的基礎上，總結了市場營銷專業(yè)學科競賽在實踐教學中所關注的問題，為運用市場營銷專業(yè)競賽作為課堂教學的有益補充提供了參考。
參考文獻
一、提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)深度融合
陜西省教育廳的2018年高校畢業(yè)生就業(yè)質量報告可看出：一是工學、理學、農學類畢業(yè)生普遍受用人單位青睞。交通運輸、公共管理與服務、農林牧漁等專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率連年保持在91%以上；二是綜合類本科院校和市屬高職院校就業(yè)率較低，財經商貿、公安與司法就業(yè)較難，收入相對較低。一般層次的財會類畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，導致出現(xiàn)財會崗位一職難求的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀，歐亞學院按照確立了以“創(chuàng)意培養(yǎng)、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)孵化”為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。積極引導在校大學生開展創(chuàng)業(yè)工作?；诖爽F(xiàn)狀，西安歐亞學院提倡搭建通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，將教育技術與創(chuàng)業(yè)教學內容完美融合，依托移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據等新一代信息技術，打造以學生為中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形態(tài)和教育模式，徹底轉變傳統(tǒng)理論教學，通過IT技術實現(xiàn)理實一體化教學，由“經驗教學”轉為基于數(shù)據驅動的教學。并與相關企業(yè)深度合作，建立財務管理專業(yè)財務決策分析技能培養(yǎng)與實踐體驗相結合的實訓教學模式，打造貼近實際企業(yè)真實財務工作場景的實驗環(huán)境，實現(xiàn)專業(yè)實驗與企業(yè)經營管理實際、創(chuàng)業(yè)思維相結合。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學中心為載體，探索學校與產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的新機制。
二、基于財務決策導向，構建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系
（一）構建“素質+機會”的雙維度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系本體系是依照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的兩個緯度進行設置的，即素質緯度與機會緯度。課程體系中橫坐標采用精益創(chuàng)業(yè)方法，將創(chuàng)業(yè)過程分為五個階段：分別是感知創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團隊認知、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)機會開發(fā)、創(chuàng)業(yè)機會利用。課程體系中縱坐標是圍繞階段課程培養(yǎng)目標展開的分層次培養(yǎng)，包括了創(chuàng)業(yè)知識——創(chuàng)業(yè)技能——創(chuàng)業(yè)思維三個層次。對于創(chuàng)業(yè)知識層，涵蓋感知創(chuàng)業(yè)意義、創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)財務指標分析等多個內容；對于創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)項目分析、市場調研、策劃書撰寫等內容；創(chuàng)新思維包括創(chuàng)業(yè)方法、決策設計、融資路演等。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維是幫助學生初步形成創(chuàng)業(yè)思維，正確看待風險、積極主動、從問題中看到機會、對環(huán)境的變化保持敏感等。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練中心建設——引進財務決策平臺財務決策平臺依托國家提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的這種變革方向，培養(yǎng)學生通過企業(yè)財務主管的視角去運營一家企業(yè)，并進行財務、稅務、資金等財務管理工作，同時強調與業(yè)務深度融合，實現(xiàn)與管理學、市場營銷、金融學等多學科的知識融合，互相依托。財務決策平臺設計以學生為主體，老師指導，寓教于樂，以模擬企業(yè)運營的模式、游戲式啟發(fā)式、開放式、協(xié)作式、討論式教學，鼓勵師生平等參與交流和學習，激發(fā)學生學習的熱情和主動性，開拓學生的創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)了教改的精髓。該平臺涵蓋了學生創(chuàng)業(yè)仿真實訓內容，通過信息化技術與手段模擬創(chuàng)業(yè)項目籌備過程，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。
（三）師資培養(yǎng)——培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的“引導師”通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)，建立雙創(chuàng)引導師研修認證服務體系，建設雙創(chuàng)教學方法和雙創(chuàng)教學資源庫。雙創(chuàng)引導師培養(yǎng)將從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導師的核心能力模型入手，培養(yǎng)教師具備基于信息化的資源整合能力，以學生為中心的引導能力，面向成果的項目管理能力。
（四）仿真實訓——激發(fā)學生創(chuàng)新潛能學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識后，需要通過校內財務決策平臺仿真實訓的過程將知識轉化成能力。這就是“訓”的過程，以學生為中心，以成果為導向的財務決策實訓課程可以起到事半功倍的效果。該實訓內容激發(fā)學習創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的效果。仿真實訓將提供標準化教學資源，采用模塊化的教學設計，針對不同層次、不同專業(yè)的學生有針對性的開展實訓，滿足差異化需求。比如：財務管理專業(yè)學生，因已具備一定的財務分析決策能力，我們將使用“學校自主理論課（平臺內含理論知識）+網中網企業(yè)經驗+實驗+測評”授課模塊；對于非財務管理專業(yè)學生，我們將采用“理論知識+實驗+測評”授課模塊。通過仿真實訓課程，最終形成的實訓成果完全符合“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目申報。所需要的項目路演PPT、項目策劃書、路演視頻文檔等，并可以完成資源的生成、上傳、導出等。
（五）教學方法——引入PBL教學法在實施PBL教學法中，教師是倡導者、設計者和具體執(zhí)行者，學生的主動性需要在教師的指導下逐步培養(yǎng)和發(fā)展。因此，在基于財務決策分析的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練中，教師運用新教學方法中對問題的選擇與設計、對教學資源的準備、調控課程教學的能力決定著教學方法的實施效果。PBL教學法是以能力提高為核心的教學方式，牽涉到理性探索、企業(yè)認知策略等。一般會采用如下工具。
（六）財務決策大賽+雙創(chuàng)大賽——形成“以賽促教，賽教結合”教學模式財務決策大賽是財會專業(yè)學科綜合性極強的一項重要競賽，意在考察參賽選手從CFO的角度綜合運用企業(yè)管理、財務管理、會計、稅法、市場營銷等理論知識的能力。其特色在于每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)資金成本、時間成本、企業(yè)信譽、機會成本，充分體現(xiàn)財務決策的重要地位；該大賽為學生職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎，也進一步提升學生實踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是目前國內院校參賽人數(shù)最多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在全國范圍內影響較大。在參加大賽時，一是“保量”，增加比賽項目數(shù)量；二是“保質”，提高參賽項目質量。并將兩類大賽比賽內容與日常授課緊密結合，最終實現(xiàn)“以賽促教，賽教結合”的教學模式。
三、“產學研”結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之路“
1.1高校對大學生創(chuàng)業(yè)課程的設置與效果的調研
高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育可以分為職業(yè)規(guī)劃與管理營銷兩類，課程有：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理，大學生生涯規(guī)劃，大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐，企業(yè)管理概論，市場營銷等。對于提高大創(chuàng)業(yè)興趣，獲得創(chuàng)業(yè)認識，掌握營銷管理的知識有著積極地作用。這些課程有以下特點：
（1）課程形式上，采取教師課堂講授與小組討論匯報結合，有的課程會將觀看主題紀錄片，參觀企業(yè)作為教學補充。
（2）教師大都是研究生畢業(yè)后大學任教，多屬于理論研究者而非創(chuàng)業(yè)實踐者，可能在創(chuàng)業(yè)教育的實踐問題上針對不足。
（3）學生反響上，和國外強調創(chuàng)業(yè)教育的，積極互動的課堂形式，創(chuàng)業(yè)達人的生動的案例分析等有一定的差距。
1.2校園創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)學生社動調研結果
“挑戰(zhàn)杯”為代表的創(chuàng)業(yè)類校園大賽的出現(xiàn)，已取得良好的社會反響。通過策劃書撰寫，PPT演講，模擬對抗，評委打分，網絡投票的綜合，可以較為全面的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊與項目策劃的總體水平。但是許多項目缺乏實踐檢驗，大學生對市場營銷，企業(yè)管理，財務融資等實際經營的多方面缺乏準確判斷，部分創(chuàng)業(yè)項目，僅停留預想階段并未投入運行。同時挑戰(zhàn)杯提供的支持名額有限，不易完全覆蓋有創(chuàng)業(yè)意向的學生。大學生創(chuàng)業(yè)的社團活動的調研中，發(fā)現(xiàn)在大學學生創(chuàng)業(yè)社團蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)協(xié)會獲得學生的關注與青睞。此類協(xié)會，積極宣傳大學生創(chuàng)業(yè)，吸引大學生積極投入到協(xié)會活動中，并且籌備組織各類創(chuàng)業(yè)相關活動，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，學子名企行，創(chuàng)業(yè)文化角，成功學大課堂。協(xié)會多次邀請了企業(yè)老總，創(chuàng)業(yè)精英現(xiàn)場交流。在實踐方面，協(xié)會多家知名企業(yè)取得聯(lián)系，為會員提供企業(yè)實習服務。
1.3大學生創(chuàng)業(yè)的有利扶持政策調研結果
政府出臺的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策涵蓋政策照顧，資金補助、項目幫扶、免費創(chuàng)業(yè)培訓、審批優(yōu)化等多個方面。旨在充分幫助和鼓勵大學畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，在稅收減免、低息貸款等各層次給予政策傾斜。但是由于缺乏具體操作細則與情況說明，使得執(zhí)行部門在落實大學生創(chuàng)業(yè)各項政策中遇到困難而難以發(fā)揮預期的作用。在調研工作中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對政府，學校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有一定的了解，但是對政策的具體內容，條件等缺乏深入的理解，同時反應在申請優(yōu)惠政策時，有手續(xù)復雜，審批難等困擾，政策面有諸多限制，不能靈活放寬。創(chuàng)業(yè)公司的注冊復雜，須借助專業(yè)機構完成，無形中增加了創(chuàng)業(yè)成本。
1.4大學生創(chuàng)業(yè)面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調研
在嚴峻的就業(yè)形勢下，部分主動型創(chuàng)業(yè)者，較早樹立了創(chuàng)業(yè)決心，選擇了自主創(chuàng)業(yè)。他在大學起就積累相關知識，作好準備，包括選擇合適的項目并籌措資金，尋找同學支持，了解創(chuàng)業(yè)政策等。此類大學生創(chuàng)業(yè)一般具有專業(yè)性特色，在市場競爭中擁有一定競爭力。但是大學生創(chuàng)業(yè)面臨一定的困難大學生由于資金，管理，技術等限制，缺乏核心競爭力和明確的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，容易陷入到嚴峻的競爭壓力中而困難重。大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)以下特點：創(chuàng)業(yè)意愿低，生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗率高，行業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)經驗不足，不能處理好“創(chuàng)業(yè)”與“學業(yè)”關系。
2意見與建議
2.1政府要進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
（1）拓寬融資渠道，簡化貸款手續(xù)，降低申請門檻。大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)時期往往缺乏一定的資金儲備。這就需要政府拓寬融資渠道，加大資金支持。政府應簡化辦事流程，創(chuàng)業(yè)項目可憑權威機構的有效證明到對口的金融機構申請創(chuàng)業(yè)扶持貸款;鼓勵有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W生創(chuàng)業(yè)公司面向市場融資，合法吸納資金。
（2）形成支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，加強政府服務意識。政府在面對創(chuàng)業(yè)者辦理各類手續(xù)的申請時，需要給予細心熱情地服務與幫助。對于不符合申請條件的大學生創(chuàng)業(yè)者要給予有針對的指導意見，保護大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。政府和高校通力合作，積極構建支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良氛圍。
（3）媒體要加大宣傳力度，提供社會輿論導向。通過多方位廣泛的宣傳，加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，讓更多的大學生了解政策內容。充分發(fā)揮網絡媒體力量，為大學生創(chuàng)業(yè)提供網絡咨詢。同時提醒創(chuàng)業(yè)者有關風險，避免創(chuàng)業(yè)者盲目樂觀與急功近利的心態(tài)，消除大學生創(chuàng)業(yè)理想主義的誤區(qū)，避免大學生盲目地投身創(chuàng)業(yè)實踐;也不夸大大學生創(chuàng)業(yè)失敗風險，從而讓創(chuàng)業(yè)失敗學生消極悲觀，失去信心；大學生創(chuàng)業(yè)失敗的宣傳，會挫傷大學生創(chuàng)業(yè)的積極性而放棄創(chuàng)業(yè)意愿。
2.2學校要加強創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新
創(chuàng)業(yè)意識需要從小培養(yǎng)，從義務教育階段就應開始對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。我國的創(chuàng)業(yè)教育高校可從課程授課、開展實踐、評估輔導三個階段進行創(chuàng)業(yè)教育：首先，高等院校應該開發(fā)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，并聘請具有創(chuàng)業(yè)經驗的企業(yè)家授課。主要針對近幾年大學生創(chuàng)業(yè)中亟待解決的問題，開發(fā)一套專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程。邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者傳授創(chuàng)業(yè)經驗，分享創(chuàng)業(yè)過程，與學生形成有效互動，以親身經歷解決大學創(chuàng)業(yè)者困惑。其次，高等院校要積極組織創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐，提供成功創(chuàng)業(yè)平臺。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽業(yè)實踐，在校園中形成創(chuàng)業(yè)氛圍，也讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。同時幫助優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目落實。最后，學校應加強與政府企業(yè)合作，通過全程輔導和政府、企業(yè)扶持等一條龍服務，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。
2.3大學生要提高自身創(chuàng)業(yè)素質
（1）大學生要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的必要條件。創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質，性格開朗、人際關系協(xié)調、積極進取，以便更有效地發(fā)揮才能?？陀^看待成功與失敗，做到勝不驕、敗不餒，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。
關鍵詞： 大學生； 創(chuàng)業(yè)； 項目運營； 培育路徑
中圖分類號： F241.4 文獻標識碼： A DOI：10.13411/ki.sxsx.2016.03.017
傳統(tǒng)意義上，企業(yè)是市場經濟的重要細胞，是社會財富的直接創(chuàng)造者、經濟發(fā)展的主要推動者和就業(yè)機會的重要提供者，因而，企業(yè)是與自然人（包括家庭承包經營）相對應的一種商業(yè)化運營實體。法律層面，從事財富創(chuàng)造和經營的實體包括具有獨立法人地位的公司和非法人實體（包括自然人、家庭承包經營、合伙以及未注冊成立公司的企業(yè)等），在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新時期，它們盡管存在著法律性質、經營模式、風險責任等差異，但認識層面，“依附于已有的企業(yè)實體”不再是從事生產經營的唯一模式，特別是“互聯(lián)網+”所帶來的經營模式的深刻變革，使商業(yè)運營不再完全受制于特定的時空，而是為原子化的自然人個體釋放出更廣闊、更靈活的商業(yè)運營空間。這種轉型，輻射于高等教育領域，也解構和建構著高等教育發(fā)展、人才培養(yǎng)以及大學生成才的新思維，突出體現(xiàn)為：高校在堅持人才培養(yǎng)、科學研究、文化創(chuàng)新等功能的同時，其與社會的聯(lián)系日益密切，服務于社會經濟發(fā)展的功能持續(xù)增強，而大學生也不再僅僅是知識的被動接受者或單純的受教育者，而且是直接參與知識創(chuàng)新和財富創(chuàng)造的有生力量，“就業(yè)”也不再是廣大畢業(yè)生的唯一出路，相反，多元就業(yè)觀念日益被接受，大學生“創(chuàng)業(yè)”后勁十足，創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)模擬訓練、小規(guī)模實踐和實體運營成為在校大學生實踐教育的重要部分。這種趨勢，得益于日益成熟的市場經濟帶來的時代機遇，同時，大學生創(chuàng)業(yè)訓練與實踐尚處于起步階段，亟待建立、發(fā)展和形成一套成熟的培育機制，便于盡早地發(fā)掘苗子、挖掘潛力，為有志從事創(chuàng)業(yè)的學子提供完善而有力的支持。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀透視
“創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)主體整合創(chuàng)業(yè)團隊、籌備創(chuàng)業(yè)所需資源、在一定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中識別并把握創(chuàng)業(yè)機會，通過創(chuàng)建新的商業(yè)運營模式為客戶提品和服務，創(chuàng)造新組織或開展新業(yè)務的價值創(chuàng)造過程?！盵1] “大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐，政府與高校均對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以高度重視，這很大程度上促進了人們思想觀念的變化，有力地營造了與“互聯(lián)網+”時代相適應的社會氛圍，也調動了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，初步形成了政府、高校、大學生“三位一體”、縱向聯(lián)動的立體化創(chuàng)業(yè)格局。
（一）政府對大學生創(chuàng)業(yè)大力支持
政府是大學生創(chuàng)業(yè)的重要引導者和政策支持者。2015年5月1日，國務院了《關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，重點強調“統(tǒng)籌推進高校畢業(yè)生等重點群體就業(yè)”，明確提出：“深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃、離校未就業(yè)高校畢業(yè)生就業(yè)促進計劃，整合發(fā)展高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，完善管理體制和市場化運行機制，實現(xiàn)基金滾動使用，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供支持?！盵2]目前，一些地方政府出臺了支持大學生創(chuàng)業(yè)的文件，比如《黑龍江省人民政府關于促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的若干意見》，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿啟發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)準入門檻、創(chuàng)業(yè)場所、資金扶持、融資擔保、稅收減免、公共服務等作出了較全面的規(guī)定；再如，保定市啟動“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計劃”，2016-2018年，“各類創(chuàng)業(yè)孵化園將達到60家”，“ 將新增創(chuàng)業(yè)擔保貸款2.78億元”，“ 創(chuàng)業(yè)培訓將實現(xiàn)8.35萬人”，“將扶助4.2萬人實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)12.5萬人”，等等。[3]總體而言，政府對大學生創(chuàng)業(yè)的支持主要體現(xiàn)為政策支持與優(yōu)惠服務，包括：一是通過建立大學生創(chuàng)業(yè)見習基地、科技園、孵化器，評選創(chuàng)業(yè)示范園，組織舉辦創(chuàng)業(yè)論壇等活動，持續(xù)地打造創(chuàng)業(yè)平臺、宣傳政策、交流經驗和提升大學生創(chuàng)業(yè)能力；二是為大學生創(chuàng)業(yè)提供專項財政資金、政府貼息貸款、小額貸款、融資擔保等資金扶持；三是工商、稅務、人社、戶籍等部門聯(lián)動，為大學生創(chuàng)業(yè)的證照辦理、稅收征收與減免、檔案保管、落戶等提供便利服務；四是對大學生注冊成立的創(chuàng)業(yè)實體，提供稅收減免、政府采購招標、科技成果轉化等的優(yōu)先優(yōu)惠政策和獎勵。這些措施，為推動大學生創(chuàng)業(yè)提供了便利的政策環(huán)境。
（二）高校對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導
高校是大學生創(chuàng)業(yè)工作的直接推動者。近年來，各高校紛紛成立大學生創(chuàng)業(yè)平臺，通過課程培訓、項目指導、項目孵化、實體運營等，將一批具有市場前景的項目孵化注冊為公司實體，實行商業(yè)化運營。比如，華北電力大學堅持“學科支撐、創(chuàng)新引領、創(chuàng)業(yè)驅動、服務為本”的工作理念，涵蓋項目凝練、孕育、孵化和轉化等，構建了“創(chuàng)新為基、創(chuàng)業(yè)為魄”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體系。
高校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育與實踐指導主要體現(xiàn)為：一是開展課程培訓和創(chuàng)業(yè)實踐教育，開設了通識性知識、專業(yè)技能、管理知識和創(chuàng)業(yè)實踐等課程，夯實大學生創(chuàng)業(yè)的基礎知識與實踐技能；二是采取項目制，建立由學生處、團委、教務處以及院系等共同組成的創(chuàng)業(yè)教育與項目凝練機制，學生處、團委、教務處等各部門根據其職能征集和各類創(chuàng)業(yè)項目選題（指南），吸納大學生在專業(yè)導師的指導下，以項目為依托，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的策劃、調研、籌備、試運行和實體運營；三是對入學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目予以資金支持，通過大學生創(chuàng)業(yè)經費撥款、專項基金、社會投資、校友投資等多元渠道籌措創(chuàng)業(yè)資金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供經濟保障；四是配備由企業(yè)導師和校內專家共同組成的高規(guī)格導師，對項目進行全方位的指導；五是以國際、國家級以及省部級項目競賽為抓手，鼓勵、扶持和指導大學生創(chuàng)業(yè)項目積極參與各類競賽，以此為契機，支持大學生申請專利、撰寫調研報告、發(fā)表學術論文等，形成高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，推動項目質量提升；六是組織大學生參與各類項目推介會和路演，將具有市場前景、經濟效益或社會效益的項目推向市場，吸納企業(yè)家和投資者對感興趣的項目進行洽談合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的商業(yè)化運營提供市場化的指導和投資支持，實現(xiàn)項目成果的市場轉化。
（三）大學生積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
大學生是創(chuàng)業(yè)教育的接受者和基本主體，“大學生創(chuàng)業(yè)是開辟一個屬于自己的空間，干自己從來沒有干過的事業(yè)，自主生產、經營和管理?！盵4]大一適應期，輔導員、班主任以及專業(yè)教師利用班會、經驗交流會等，對大學生進行目標教育，引導大學生盡快適應大學生活，確立明確的發(fā)展目標。未來發(fā)展目標（就業(yè)、考研、出國、創(chuàng)業(yè)等）作為目標教育的重要部分，經過大一學年的調適期，一般而言，自大二以來，大部分學生已確立了較為明確的發(fā)展目標，并主動地關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)項目征集等信息，一些同學也較早地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中。以華北電力大學為例，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的總體認知與參與狀況可歸納為：一是充分地認識到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”帶來的良好機遇，主動關注與之相關的信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情較高；二是以專業(yè)知識的提升與應用為基礎，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目和競賽為依托，主動聯(lián)系導師，自愿組隊，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并涌現(xiàn)出國際國家級精品項目和優(yōu)秀成果；三是大學生充分利用學校提供的各類平臺和機會，扎實進行技術研發(fā)和商業(yè)路演，經學校的精心培育，將成熟的項目推向市場，孵化為公司實體，實行商業(yè)化運營。由此可見，大學生不再僅僅是書本知識的被動接受者，而且是知識創(chuàng)新和成果創(chuàng)造的重要參與者；不再僅僅是理論知識的受眾，而且是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐主體；“大學生開辦公司”不再是“神話”、“傳說”或“另類”現(xiàn)象，而是在國家鼓勵和支持下的“新常態(tài)”。
二、大學生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運營面臨的問題
大學生創(chuàng)業(yè)在我國起步相對較晚，盡管政府、高校和大學生對“創(chuàng)業(yè)”的熱情飽滿，但目前發(fā)展尚不成熟，特別是離商業(yè)化運營存在較大差距，亟待進一步解決。
（一）觀念滯后：學習與商業(yè)化創(chuàng)業(yè)不兼容
深受傳統(tǒng)思想文化的影響，人們普遍認為學生的天職是學習，應當“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，不宜過多地從事社會化程度較高的活動，特別將從事商業(yè)活動視為“游手好閑”、“不務正業(yè)”。造成這種認識誤區(qū)的原因在于：首先，中國古代文化中將“商”作為一種“低賤”的職業(yè)，與正統(tǒng)觀點中“學而優(yōu)則仕”無法媲美，盡管現(xiàn)代社會并不排斥商業(yè)，但人們的思想觀念遠遠沒有轉變到“學而優(yōu)則商”上來，何況大學被譽為“象牙塔”，大學生應當“術業(yè)有專攻”，靜下心來認真學習，做一個名副其實的“讀書人”；其次，很多人也片面地將“創(chuàng)業(yè)”理解為“銷售”，認為推銷產品是一件毫無技術含量的事情，大學生不應將美好青春浪費在推銷產品上，而且家長含辛茹苦將孩子撫養(yǎng)成人，孩子也經奮力拼搏跨過高考這座“獨木橋”，進入大學后就應珍惜光陰，延續(xù)長期以來養(yǎng)成的學習習慣，不應參與“商業(yè)”類的“邪門歪道”，甚至一些家長對于孩子畢業(yè)后從事銷售業(yè)務，也感覺到“很無顏面”，孩子考上大學時的自豪感蛻變?yōu)椤澳樕蠠o光”；最后，高等教育是專業(yè)性教育，大學生在中學階段從未接觸到與專業(yè)有關的知識，大學階段主要是學習專業(yè)知識，夯實專業(yè)基礎，不能“沒學會走，就想學著飛”，擔心大學生在不具備專業(yè)基礎的情況下“創(chuàng)業(yè)”，不僅耽誤專業(yè)知識學習，而且無專業(yè)基礎也就不具備充分的創(chuàng)業(yè)能力，到頭來“竹籃打水一場空”，純屬虛度光陰，荒廢青春年華。基于這些認識誤區(qū)，目前尚未完善形成“大眾創(chuàng)業(yè)”的社會氛圍，相當部分人對大學生創(chuàng)業(yè)抱著懷疑甚至排斥的態(tài)度。
（二）定位不明：大學生創(chuàng)業(yè)何去何從
就“大學生創(chuàng)業(yè)”自身而言，盡管一些地方出臺了鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的文件和政策，但大學生創(chuàng)業(yè)的定位仍不明晰，除了少數(shù)項目經過精心培育推向市場孵化為公司實體外，作為創(chuàng)業(yè)主體，很多大學生創(chuàng)業(yè)者臨近畢業(yè)時也很茫然，不知何去何從。對大學生創(chuàng)業(yè)項目的跟蹤和對創(chuàng)業(yè)者的深度訪談結果表明，很多大學生的創(chuàng)業(yè)動機具有功利性，主要目的在于為保研、評優(yōu)、出國等增加“資本”；同時，各類官方或重量級的比賽項目對于大學生也具有很強的吸引力，參賽獲獎所得到的心理優(yōu)越感進一步激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)激情。這就導致大學生創(chuàng)業(yè)不具有持續(xù)性和穩(wěn)定性，除了少數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者將“創(chuàng)業(yè)”作為畢業(yè)后持之以恒的“事業(yè)”外，大部分大學生只是以參與者的身份投入到創(chuàng)業(yè)項目中，他們不具備以合伙人的身份進行創(chuàng)業(yè)的責任感，項目進展也參差不齊，很多項目無法取得實質性的突破；“作為最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力且擁有互聯(lián)網優(yōu)勢的大學生群體，實際執(zhí)行或參與創(chuàng)業(yè)的人數(shù)屈指可數(shù)，絕大多數(shù)畢業(yè)生未將自主創(chuàng)業(yè)作為其未來職業(yè)的首選”，[5]無論是項目負責人還是主要參與者，臨近畢業(yè)時也往往是“兩手準備”，將主要精力投向求職、保研等，如果這些創(chuàng)業(yè)項目無法通過恰當?shù)臋C制吸納“后繼者”，就很可能隨著原始創(chuàng)業(yè)者“各奔前程”而告終。
（三）資金匱乏：創(chuàng)業(yè)運營經費受限
近年來，政府、高校、社會各界紛紛加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，這為大學生創(chuàng)業(yè)提供了一定的經費保障，但對于創(chuàng)業(yè)項目而言，資金匱乏仍是制約創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的突出因素。很多高校對于初次入選的創(chuàng)業(yè)項目，資助額為1000元至3000元，主要用于購買必要的器材設備以及前期的調研論證，這對于具體項目的運營而言可謂捉襟見肘。一方面，大學生創(chuàng)業(yè)者只能將精力和眼光局限于“大學生”力所能及的范圍內，比如，通過查閱文獻資料撰寫項目企劃、在實驗室進行簡單的數(shù)據試驗、撰寫分析報告、進行產品設計和技術創(chuàng)新等，他們沒有足夠的資金進行市場調研、商業(yè)化經營和市場額分析等，只能主要在校園內從事創(chuàng)業(yè)活動；另一方面，“從家庭來看，經濟條件一般的家庭難以提供創(chuàng)業(yè)資金，經濟條件較好的家庭又不一定有創(chuàng)業(yè)意愿，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)意愿的不匹配造成創(chuàng)業(yè)活動難以展開”，[6]受制于資金，大學生創(chuàng)業(yè)項目的培育和成長可以用“異常艱辛”來形容，很多項目的市場前景很好，但大學生自身無法整合社會資源，不能以雄厚的資金和技術實力為基礎形成規(guī)模，在未孵化成公司實體之前也很難吸納社會資金的注入，而大學生自身并無經濟來源，除了極少數(shù)大學生受到家長的經濟支持外，大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)者畢業(yè)時無法將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，這就導致創(chuàng)業(yè)項目的短期化、階段化甚至被市場邊緣化，無法真正地作為市場主體，通過商業(yè)化運營參與市場競爭，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)性。
（四）技術主導：市場對接不到位
思想觀念、創(chuàng)業(yè)定位、資金受限等因素導致大學生創(chuàng)業(yè)的一般模式是“走技術路線”，即在校大學生主要運用專業(yè)知識從事技術研發(fā)與創(chuàng)新，但與諸如“基于網絡領域的技術型創(chuàng)業(yè)模式”[7]的差距較大。從大學生創(chuàng)業(yè)項目的階段性成果來看，主要分為以下四類：一是經過前期調研分析，撰寫商業(yè)策劃書、實證調研報告、對策建議或者發(fā)表學術論文，形成文本成果；二是進行技術研發(fā)和產品設計，形成專利、實用新型、外觀設計、軟件著作權等知識產權成果；三是對上述文本成果或知識產權成果進行市場推廣，實現(xiàn)成果的市場轉化；四是以技術成果為基礎，籌措資金，組建團隊，成立實體，實行商業(yè)化運營。目前，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目停留在前三類，也就是技術創(chuàng)新位于主導地位，包括知識產權成果的市場轉化在內，這些項目距離商業(yè)化的“創(chuàng)業(yè)”還很遙遠。此外，技術研發(fā)的周期一般較長，研發(fā)成功率也非定數(shù)，在短短四年內（大學生創(chuàng)業(yè)主要集中在大二和大三兩年）實現(xiàn)從“技術”到“創(chuàng)業(yè)”的跨越也非易事?！皠?chuàng)業(yè)”是一種商業(yè)化的市場行為，技術主導下的大學生創(chuàng)業(yè)項目，直接參與市場運作的機會很少，很難通過市場經營為創(chuàng)業(yè)提供較為持久的流動資金，這就導致創(chuàng)業(yè)項目主要只能在校園的封閉空間內向技術縱深方向發(fā)展。
三、大學生創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)化運營的培育機制
大學生的主要活動場所是校園，其年齡、知識、性格、閱歷等自身特點決定了大學生創(chuàng)業(yè)與成熟企業(yè)的市場經營存在顯著差別，這是大學生創(chuàng)業(yè)不容忽視的客觀現(xiàn)象。因此，不能苛求大學生創(chuàng)業(yè)項目完善達到商業(yè)化運營的成熟水平，但作為未來的市場經營主體，大學生創(chuàng)業(yè)項目處于“種子期”和“初創(chuàng)期”，應當著眼于“商業(yè)化運營”，將著力點放在“培育”上，通過建立科學的培育機制，將創(chuàng)業(yè)項目推向市場，并使之盡快地適應市場，在競爭中體現(xiàn)相對優(yōu)勢，從而走上大學生自主創(chuàng)業(yè)的道路。
（一）加強“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育
社會公眾的思想觀念轉變需要較長時期的宣傳引導，“由于大學生校內創(chuàng)業(yè)實踐的蓬勃發(fā)展只是近幾年的事情，在‘創(chuàng)新’向‘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)’并重的轉型期，‘創(chuàng)新驅動型’創(chuàng)業(yè)模式較為普遍，實質上秉承的是‘創(chuàng)新―創(chuàng)業(yè)’的發(fā)展路線”，[8]但對于大學生而言，應當立足于“互聯(lián)網+”時代，加強“創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的層級化教育，培育大學生的現(xiàn)代意識和商業(yè)思維，將其長期被壓抑的經濟意識釋放出來，形成對“創(chuàng)業(yè)”的立體化認識，從“創(chuàng)新”升華為“創(chuàng)業(yè)”，使其積極主動地參與到“創(chuàng)業(yè)”的大潮中，將“創(chuàng)業(yè)”作為“事業(yè)”去做。這種理念的轉變，主要寄寓高校的常態(tài)化教育，特別是經濟常識和法律知識教育，使大學生深刻地認識到，市場經濟環(huán)境下，作為自然人的大學生，不僅參與生產和消費環(huán)節(jié)，而且也是流通環(huán)節(jié)的“微主體”，無論是在已有企業(yè)中從事生產或流通（經營）業(yè)務還是自主創(chuàng)業(yè)，均屬于商事行為，應具備法律風險意識和經濟意識；而“互聯(lián)網+”時代的創(chuàng)業(yè)，不再是傳統(tǒng)的資本密集型或勞動力密集型，而是高智力主導下的創(chuàng)意或服務制勝，“小而精、求品味、重品質、個性化定制”成為現(xiàn)代消費的一大趨勢，“誰運營了創(chuàng)意，誰就搶占了先機”，當代大學生應充分發(fā)揮“創(chuàng)新”優(yōu)勢，將創(chuàng)新成果及時地投向市場，運用商業(yè)思維去經營創(chuàng)新成果，實現(xiàn)“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的對接。為此，專業(yè)課教學中，可加入適度的技術前沿教育，解析具體技術的發(fā)展趨勢和市場前景，幫助大學生激發(fā)創(chuàng)新閃光點，捕捉商業(yè)化運營的可行性，作為創(chuàng)業(yè)項目的重要來源。
（二）探索創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質對接
目前，很多高校建立了與企業(yè)的密切聯(lián)系，聘請著名企業(yè)家作為大學生創(chuàng)業(yè)的企業(yè)導師，進行商業(yè)化運營的指導；鼓勵或組織大學生深入企業(yè)實習或見習；畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，吸納企業(yè)導師進行畢業(yè)指導，等等。這些舉措，對于提升大學生的實踐能力具有積極意義，但對于大學生創(chuàng)業(yè)而言，一方面，企業(yè)導師的創(chuàng)業(yè)指導主要側重于技術評估和商業(yè)化經營的一般模式，缺乏針對性，大學生也缺乏親歷體驗；另一方面，大學生企業(yè)實習或見習，主要獲得的是直觀感受，而無法深入了解企業(yè)運營的真實狀態(tài)，導致“創(chuàng)業(yè)教育實施方式與社會實踐脫節(jié)”，調研數(shù)據表明，“有48.9%的學生聽過相關講座，28.6%的學生參加過創(chuàng)業(yè)社團，有 21.7%的學生在校接受過創(chuàng)業(yè)課程教育，僅有 0.8%的學生參加過創(chuàng)業(yè)實踐活動”。[9]這導致當前高校與企業(yè)的合作，無法滿足大學生創(chuàng)業(yè)的個體化需要。為此，可探索建立創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質對接機制，鼓勵大學生利用暑假、寒假等，深入與創(chuàng)業(yè)項目最密切的企業(yè)，共同做項目，通過這類企業(yè)“以老帶新”，從模擬實訓邁向“借殼”運營，幫助大學生熟悉企業(yè)運營的具體流程、財務管理、風險控制等，真正地參與到企業(yè)運營中，然后進一步凝練項目方向，甚至作為畢業(yè)設計的選題來源。在創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質對接和良性互動中，指導大學生創(chuàng)業(yè)者明確未來的商業(yè)化運營方向，比如加盟該企業(yè)、技術入股經營該企業(yè)或明確市場定位獨立創(chuàng)業(yè)等，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)運營模式的多元化。
（三）推進創(chuàng)業(yè)項目過程管理的市場化
推進創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)運營的實質對接機制建構。由于企業(yè)與創(chuàng)業(yè)項目在業(yè)務、技術、市場等方面具有較高的同質性，這不僅便于企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的市場化指導，而且一方面，企業(yè)可將創(chuàng)業(yè)項目作為自身業(yè)務的重要組成部分（類似于在高校的一個實驗基地），將自己所需進一步研發(fā)和論證的項目交由大學生創(chuàng)業(yè)者去做，企業(yè)對創(chuàng)業(yè)項目的事實予以市場化指導，促使項目目標最大限度地與市場需求相契合；另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)者可充分利用企業(yè)提供的項目運營機會，與市場保持“零距離”接觸，使項目成果不僅具有創(chuàng)新性，而且具有較強的應用價值。就項目管理而言，企業(yè)導師不再僅僅是項目指導者，或者受高校之邀為創(chuàng)業(yè)者做講座等培訓，而且對項目發(fā)展負有倫理責任，大學生創(chuàng)業(yè)項目作為企業(yè)核心業(yè)務在高校的一個分支，這能督促企業(yè)導師以企業(yè)家的責任感對待創(chuàng)業(yè)項目，避免大學生憑借“一腔熱血”在茫茫市場中摸索。為此，對于高校和大學生創(chuàng)業(yè)者而言，重點在于凝練項目主題和尋找適合的企業(yè)，然后與企業(yè)建立實質性合作機制，創(chuàng)業(yè)項目孕育階段，可將之定位為企業(yè)外駐高校的一個項目部或分公司，采取市場化的過程管理和運營，創(chuàng)業(yè)項目孵化成功后，根據合作協(xié)議，選擇適合的商業(yè)運營模式，將之推向市場，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項目的實體運營。
（四）完善大學生創(chuàng)業(yè)支持的配套機制
大學生創(chuàng)業(yè)需要多方面的支持，對于創(chuàng)業(yè)者而言，首先應當牢固樹立團隊合作的理念，切實克服“單打獨斗”或“一枝獨秀”的思想，盡可能地向社會借力，尋求資源的最大限度整合。就支持機制而言，主要包括：一是高校內部、同一區(qū)域高校乃至行業(yè)或跨行業(yè)，逐漸建立不同層級的創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，以項目制的形式靈活整合資源，實行資源共享，最初可在高校內部深化創(chuàng)業(yè)俱樂部的運行模式，各個創(chuàng)業(yè)項目團隊之間進行技術、信息、人才等方面的共享互用。二是建立完備的治理結構，實行創(chuàng)業(yè)項目內部的準公司化運營，高年級創(chuàng)業(yè)者在離任之前，必須完成創(chuàng)業(yè)項目的新老交接，保證項目運營的可持續(xù)性。三是高?？商剿鲗嵭型耆膶W分制，對于有志從事創(chuàng)業(yè)的大學生，經家長同意，辦理無期限的休學手續(xù)，為其創(chuàng)業(yè)提供時間和精力保證；創(chuàng)業(yè)者復學修學分時，對其實行社會化管理，按學分收費，只要達到課程合格要求就計學分，達到畢業(yè)要求則授予畢業(yè)證書，達到學位授予條件即授予相應的學位。四是資金支持方面，應當深刻認識到，“大學生創(chuàng)業(yè)政策的基本目標在于糾正市場的外部性與不完全競爭性，促進大學生創(chuàng)業(yè)”，[10]因此，資金支持可實行階段化管理，處于項目策劃孕育期的經費，通過政府和高校予以資助；對于與企業(yè)建立實質對接的項目，可通過協(xié)議方式吸納企業(yè)資金；對確有市場前景、具有繼續(xù)支持價值但尚未尋求合適的企業(yè)支持的創(chuàng)業(yè)項目，高?？梢怨蓹嗤顿Y的方式予以支持，孵化為獨立的公司實體運營后，高校轉讓股權撤出項目。
四、結論
建立大學生創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)的實質性合作與對接機制，是以商業(yè)化運營模式進行創(chuàng)業(yè)項目培育的可行路徑。由此構建的基本框架是：大學生入學后，通過專業(yè)課老師和創(chuàng)業(yè)指導課程等，發(fā)掘創(chuàng)業(yè)苗子，并在導師的指導下，確立適切的項目主題；然后通過遴選機制，對于入選大學生創(chuàng)業(yè)平臺的項目，高校予以前期的資金、培訓等支持，同時引導大學生搜索與項目主題相關的企業(yè)，通過路演和洽談，建立與企業(yè)的深度合作機制，以企業(yè)需求為導向（一定程度上反映了該項目的市場需求），通過創(chuàng)業(yè)項目進行企業(yè)在技術、管理、市場等方面的專項或綜合性需求的實驗或試點，進而爭取企業(yè)資金的支持，并采取商業(yè)化運營；對于尚未與企業(yè)建立合作機制的創(chuàng)業(yè)項目，高?？赏ㄟ^創(chuàng)業(yè)平臺，向校內課題組以及企業(yè)等進行推介或予以后續(xù)支持，促進創(chuàng)業(yè)項目不斷走向成熟，最終達到孵化為商業(yè)化運營的實體。
參考文獻：
[1]姚毓春，趙闖，張舒婷.大學生創(chuàng)業(yè)模式：現(xiàn)狀、問題與對策――基于吉林省大學生科技園創(chuàng)業(yè)企業(yè)的調朔治[J].青年研究，2014，（4）.
[2]國務院關于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見[J].中國大學生就業(yè)，2015，（11）.
[3]金麗，劉繼偉，楊鑫.我市“創(chuàng)業(yè)就業(yè)三年行動計劃”啟動[N].保定日報，2016-04-01（01）.
[4]吳方鵬.應用型本科大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的探討[J].中國教育學刊，2015，（S2）.
[5]劉敏.大學生創(chuàng)業(yè)意向及其影響因素分析[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016，（1）.
[6]馬亮，朱劍平，陳琦.大學生創(chuàng)業(yè)瓶頸及優(yōu)化機制研究[J].學校黨建與思想教育，2016，（3）.
[7]孫建萍，大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析[J].對外經貿，2012，（1）.
[8]陳燾，李柏紅.大學生創(chuàng)業(yè)項目孵化運營的法律解析[J].陜西行政學院學報，2016，（1）.
關鍵詞：獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；研究
中圖分類號： A715 文獻標識碼： A
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是教學教育改革不可缺少的重要一環(huán)。對于培養(yǎng)應用型人才的獨立學院，其人才培養(yǎng)模式更加需要凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學的理念和方法，合理安排教學資源，，扶持大學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。
一、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難現(xiàn)狀
（一）學校教育缺乏“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的觀念
教育部《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳[2012]4號）對創(chuàng)業(yè)教育的定位：在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的重要措施。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不完全等于教學生如何創(chuàng)辦企業(yè)，一部分人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵理解存在誤區(qū)，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)開公司、辦企業(yè)的人才，片面的認識導致創(chuàng)業(yè)教育資源流向少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)條件的學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應為一種新的教育觀念，其目的應為培養(yǎng)具有現(xiàn)代“企業(yè)家”精神與能力的復合型人才。受教育者不一定從事傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)，但其自身綜合素質和創(chuàng)新能力必定有提高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教學模式和過程，是提高人才培養(yǎng)質量的一種方法手段，在這過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)技能，轉變學生的學習方法，開發(fā)學生的潛能，提升學生的創(chuàng)造能力。
（二）學生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和動力
畢業(yè)生就業(yè)普遍傾向找一份穩(wěn)定的工作。一直以來，教育單方面重視專業(yè)知識的灌輸，缺少培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，即使學生有了創(chuàng)業(yè)愿望，但缺少創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，對未來創(chuàng)業(yè)沒有充分準備，經驗不足，創(chuàng)業(yè)成功率極低。畢業(yè)生應不單單是求職者，也可能成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者，學生創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)難問題的有效途徑之一，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的顯著帶動作用，創(chuàng)業(yè)突破了傳統(tǒng)的“一人一崗”的就業(yè)模式，形成“一人帶動一群崗位”的就業(yè)模式。當前，國家十分關注大學生創(chuàng)業(yè)，出臺了一系列創(chuàng)業(yè)扶持政策，但一些高校忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，沒有充分利用好政策。學校相關配套不完善，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學生對相關政策不了解，沒有利用好國家的創(chuàng)業(yè)扶持平臺和服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要激發(fā)學生進行創(chuàng)業(yè)實踐活動的欲望，一是幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，二是營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，三是在專業(yè)學科教育上整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，四是充為利用各種資源，包括學校、政府、企業(yè)力量的參與，為學生創(chuàng)業(yè)提供實踐平臺，使學生有充足有創(chuàng)業(yè)鍛煉機會，促使學生創(chuàng)業(yè)項目的落地。
（三）創(chuàng)業(yè)項目缺乏創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)實踐平臺的支持
目前，越來越多的大學生加入創(chuàng)業(yè)的隊伍中，他們期待有更好的平臺促進工作開展，即獲取實操經驗。培養(yǎng)高素質的應用型人才就要培養(yǎng)學生的實踐動手能力、解決問題的能力。提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，需要在校期間對創(chuàng)業(yè)項目進行運營實踐，至少需要模擬體驗。據調查顯示，一般情況下，由于大學生自身沒有資金積累，大學生創(chuàng)業(yè)資金主要來自于家庭借款，國家有關于創(chuàng)業(yè)的資金扶持，但對實際創(chuàng)業(yè)者來講，是遠遠不足于支持或操作起來困難，創(chuàng)業(yè)啟動資金成了大學生自主創(chuàng)業(yè)的一大瓶頸。大學生創(chuàng)業(yè)者中61.63%認為“缺乏啟動資金”是創(chuàng)業(yè)的最大障礙，接著是“經驗不足”，比例遠高于“缺乏好項目”、“沒有好的團隊”等其他選項。
二、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐途徑
（一）轉變教學觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)學科教學里面，同時根據各個學科專業(yè)特點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程
對于教學教育改革，提高教學質量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有內在的質量優(yōu)勢，有利于提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才；有利于培養(yǎng)與現(xiàn)今社會相匹配的創(chuàng)新型人才；有利于分類教育，實現(xiàn)大眾化教育下的精英教育；有利于專業(yè)學科本身發(fā)展；有利于提高就業(yè)質量。獨立學院應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項系統(tǒng)工程來抓，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案和教學管理體系，整合教學資源，在專業(yè)學科教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把教學資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合起來，結合不同年級、不同專業(yè)的學生特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。課程設計上，采取創(chuàng)業(yè)通識教育與專業(yè)教育相結合、必修課與選修課相結合的方式。把創(chuàng)業(yè)基礎理論課程、創(chuàng)業(yè)實務類課程等，作為全校選修課，作為經管類學生的必修課，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，使學生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的基本方法和技能。課堂上，教師要成為教練，通過案例分析等，不斷激發(fā)學生獨立解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。同時，培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，必須要有創(chuàng)新型的教師團隊，才能拓寬學生思路，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在大學生職業(yè)生涯發(fā)展課程上，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既要理論知識的傳授，更要實踐平臺的打造。課程充分整合校內外資源，開展豐富多彩，學生喜聞樂見的創(chuàng)業(yè)活動，第一課堂與第二課堂相結合，同時，邀請企業(yè)精英和成功創(chuàng)業(yè)校友來校講授，以生動實在的案例指導學生，使學生的想法變?yōu)樾袆?，使行動出成果，增強學生創(chuàng)業(yè)能力。例如：電子商務的課程教學當中融入網絡創(chuàng)業(yè)。網絡創(chuàng)業(yè)有門檻低，成本低，容易操作，風險小，時間靈活等特點，成為學生嘗試創(chuàng)業(yè)的首選途徑，很多學生網絡創(chuàng)業(yè)熱情高漲，但學生對網絡創(chuàng)業(yè)認識有限，簡單理解為開網店，原因是沒有接受系統(tǒng)的運營管理課程教育。實際上，電子商務與網絡創(chuàng)業(yè)結合，至少涉及到有市場營銷、企業(yè)管理、網絡技術等學科，是一個有機的系統(tǒng)。
（二）以（競賽）活動為載體提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力
高校注重人才培養(yǎng)和素質教育，而教育的靈魂是創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐注重提升學生創(chuàng)業(yè)的綜合素質，其培養(yǎng)模式可以通過競賽活動來實現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)競賽活動可以提升學生的綜合素質，特別是能力素質，拓寬大學生的受教育面。通過組織實施各類學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，積極拓展了第二課堂的輻射面，推進了第一、第二課堂的聯(lián)動，促使校園文化創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，例如：舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽，推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，幫助大學生投身創(chuàng)業(yè)實踐，學生將專業(yè)學習與創(chuàng)業(yè)活動相結合，將理論與實踐相結合，達到學以致用的目標；舉辦企業(yè)精英進校園活動，創(chuàng)業(yè)指導專家對創(chuàng)業(yè)形勢進行分析，調整創(chuàng)業(yè)者心態(tài)，更新創(chuàng)業(yè)觀念，解決創(chuàng)業(yè)難題，增強創(chuàng)業(yè)者信心；建立大學生創(chuàng)業(yè)（孵化）基地，為創(chuàng)業(yè)學生提供創(chuàng)業(yè)場地、信息獲取、項目推廣等服務；舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，為創(chuàng)業(yè)學生搭建交流學習的平臺。
（三）規(guī)范管理，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的旗艦平臺作用
規(guī)范大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的順利實施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，促進人才培養(yǎng)模式的改革。為此，一是要成立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練指導委員會和明確各成員的工作職責，整合學校各職能部門的資源，為學生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供咨詢、服務和指導，為不同專業(yè)的特點開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和專題講座，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與引導，建設社會實踐、專業(yè)實踐和專業(yè)實習基地，為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力提供平臺；二是為項目配備指導教師，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，組織項目團隊成員開展學習、研討與交流，幫助學生解決項目實施過程中遇到的困難和問題；三是做好保障條件與激勵措施，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇或講座、組織知識與技能競賽活動、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳等途徑，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過結項驗收的項目負責人及參加者，給予創(chuàng)新性實踐學分。
（四）通過基金運作機制，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動資金的來源
一個良好的基金機制，給予創(chuàng)業(yè)學生資金上的扶助是非常有必要的。獨立學院可以建立創(chuàng)業(yè)基金，用于鼓勵和支持有創(chuàng)業(yè)想法的大學生大膽的邁開創(chuàng)業(yè)的第一步，激發(fā)處于萌芽狀態(tài)的大學生創(chuàng)業(yè)市場。希望得到基金支持創(chuàng)業(yè)的學生可提交創(chuàng)業(yè)項目策劃書，經評估認定后可得到一定數(shù)額的基金作為其創(chuàng)業(yè)啟動資金。得到這筆基金支持的學生需簽訂一份協(xié)議，保證在創(chuàng)業(yè)項目盈利后依比例將一定額度的盈利金返回到基金庫里，用于資助下一期的學生創(chuàng)業(yè)。建立資本市場與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性互動機制，緩解大學生創(chuàng)業(yè)資金匱乏的問題。對已正在創(chuàng)業(yè)的學生，基金可以進一步幫助創(chuàng)業(yè)實踐的學生擴大業(yè)務。對于在創(chuàng)業(yè)比賽中獲勝的項目，基金促進項目的落地?；鸨旧聿扇≠Y助-扶持-成功-回報-再資助的循環(huán)方式，是一個具有造血機能的可持續(xù)發(fā)展的資助型公益基金。
三、結論
通過分析，探索了獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的雛形。總的來說，獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要納入人才培養(yǎng)體系中，整合各方面資源，同時因時因地制宜，保持相對的獨立性和創(chuàng)新性，保持動態(tài)的發(fā)展。獨立學院靈活的機制，必然作為探路者，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教學教育改革的重要組成部分，又是推動教學教育改革的有力措施。
參考文獻：
[1] 管恩帥,翟玉瑩.淺談獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J] 金田，2011(11)
孫麗金的創(chuàng)業(yè)計劃詳實完備，她整理的客戶相關問題多達50多頁，她選擇的創(chuàng)業(yè)項目有著近8年的實踐考量。作為農學相關專業(yè)的大學生，孫麗金計劃通過電子商務、開設實體專賣店等方式在全國銷售平歐榛子，眼下困擾她的不是賣不動榛子，而是產量遠遠滿足不了市場需求。由于平歐榛子質量比較高，往往榛子一結果，在本溪市內或通過展銷會就銷售一空。
孫麗金規(guī)劃建立1.3萬畝的榛子園，“有足夠的產量后我才能開發(fā)電子商務或國外市場等其他銷售渠道，目前平歐榛子市場供不應求，我希望未來能成為榛子領域的運營商?！?/p>
孫麗金的父親是個務農能手，曾承包果園，建過花卉大棚，但后來創(chuàng)建的“花圃”一度陷入困境。而孫麗金一個偶然的發(fā)現(xiàn)，改變了一家人的命運。
結束中考的夏天，孫麗金到沈陽蘇家屯的大舅家串門，發(fā)現(xiàn)有片大榛子園，這是經濟林研究所一位專家搞的新品種試驗田。那是孫麗金頭次聽說“中國平歐雜交大榛子”，也頭回見到這么大個頭的榛子，孫麗金像找到寶貝一樣興奮。她想，平時在山里采的野生榛子一斤還能賣到十幾元，這么大的榛子價格是不是更高呢？要是能在大田里成活，家里就不會受窮了，爸爸也不用為地里的苗木賣不出去發(fā)愁了。
回到家，她把好消息告訴了父母，第二年春天，千棵大榛子苗栽進她家門前的5畝地里，幾年間，通過不斷擴大投入，孫麗金家的榛子種植漸成規(guī)模。
2007年，孫麗金到沈陽農業(yè)大學就讀農林經濟管理專業(yè)。她做了大榛子推廣網頁，并收集與大榛子產品產業(yè)相關的信息，每年的農展會、農博會、林業(yè)會，孫麗金都會參加。展會里有專門展示特色農業(yè)項目的平臺，一次展會上她打印了100張自家大榛子苗木、產果情況的宣傳單，沒想到效果出奇的好，陸續(xù)接到了一些咨詢電話，從此她開始正式向外推廣榛子樹苗。此后，每次參加展會，她都帶著一箱樣品、一箱宣傳資料前往。
2010年4月，沈陽農業(yè)大學舉辦第七屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，孫麗金以“本溪縣三陽大果榛子專業(yè)生產合作社”的創(chuàng)業(yè)計劃參賽，將她的團隊命名為“美夢成榛”，并獲得冠軍。
賽后，孫麗金立即著手成立合作社，把參賽時撰寫的策劃書變成現(xiàn)實。她找到平時一些要好的同學，邀請他們加入。當時，盡管大家認為這是個好項目，但是沒人愿意參加。他們大多認為：“從農村考到城市里的大學，畢業(yè)后無論如何不能再回農村?！币粋€同學的一句話更是深深刺痛了孫麗金的心：“農民的素質太低，回去后你根本找不到適合自己素質層次的社交圈子，在城里過得再不好也比待在農村強。”
孫麗金利用暑假時間找到一批曾買過家里苗木并獲益的老客戶，和他們講參加合作社的好處、發(fā)展的規(guī)劃和前景。經過多方奔走，有5戶農民愿意加入，再加上自己家，符合法律規(guī)定的成立合作社的最低戶數(shù)。2011年1月22日，“本溪縣三陽大果榛子專業(yè)生產合作社”正式成立，孫麗金任理事長。
她把自家成功試驗的經驗傳授給社員，加上合作社的政策、成本、信息以及規(guī)避市場風險等優(yōu)勢，到了秋后社員每畝地賺的比其他大榛子種植戶多得多，吸引了更多農戶加入。榛子園需栽苗、施肥、除草、采收榛子、起苗捆苗，用工量很大，為當?shù)貏?chuàng)造了很多就業(yè)崗位。一個普通農婦干一夏天的活兒就可以賺1萬多元，比其一年水田旱田的收成加起來都要多。一些外出打工的農民都回來了，他們都對孫麗金和她的項目心存感激。
主要分布于我國東北、華北、西北的野生山榛子學名平榛，味道好，但個頭比較小，而歐榛主要分布于歐洲、美國等，就是市面上俗稱的美國大榛子，但這種美國榛子味道一般，吃多了還容易頭暈?！盎煅逼綒W大榛子，以平榛為母本，以歐榛為父本，通過種間遠緣雜交而選育出，產量高、果實大、味道香、抗寒性強。
孫麗金合作社的一個農戶算了一筆賬，平歐大榛子在結果之前，每畝地買苗需投入近1000元，40畝地是4萬元，前4年，施肥人工維護等費用需近8萬元，租地還需要一部分費用。第5年榛子結果時，40畝地能結兩萬斤榛子，按最低標準每斤20元左右售出，當年能收益40萬元即可回本，此后每年都會收益至少40萬元。
