發(fā)布時(shí)間：2022-03-27 01:54:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的行政管理學(xué)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、PBL教學(xué)法的特點(diǎn)
關(guān)于PBL教學(xué)法的特點(diǎn)，迄今為止學(xué)術(shù)界尚未達(dá)成共識(shí)。筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將PBL教學(xué)法的特點(diǎn)概括為以下四方面:第一，以結(jié)構(gòu)不良的問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。問題是PBL教學(xué)法實(shí)施的原動(dòng)力，通過真實(shí)情景的問題展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在面對片面的、零碎的、不完善的學(xué)習(xí)材料時(shí)，才能激發(fā)其的好奇心，激勵(lì)其積極對整個(gè)問題進(jìn)行綜合的分析、思考，積極尋求解決問題的答案。第二，“以學(xué)生為中心"的自主學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法明確主張"以學(xué)生為中心"，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的重要性。學(xué)生的作用包括確定自己的學(xué)習(xí)需要，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定可以利用的學(xué)習(xí)資源，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，評價(jià)學(xué)習(xí)效果等。第三，教師扮演教練或指導(dǎo)者的角色。在小組討論中，教師通常不直接回答學(xué)生的提問，只起導(dǎo)向作用，引導(dǎo)小組向既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行思維、推理和分析。第四，學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。PBL教學(xué)法通常是在由十名左右大學(xué)生和一名輔導(dǎo)教師組成的若千小組中進(jìn)行。輔導(dǎo)教師運(yùn)用問答式教學(xué)法促進(jìn)小組的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過積極的討論和學(xué)習(xí)中的互相幫助激發(fā)其他學(xué)生的思維，最終找到解決問題的答案。
二、PBL教學(xué)法在行政管理學(xué)課教學(xué)中應(yīng)用的必要性與可行性
1.行政管理學(xué)課的特點(diǎn)與PBL教學(xué)法有相似之處。行政管理學(xué)創(chuàng)立于美國，是一門研究行政管理活動(dòng)及其基本規(guī)律的科學(xué)。從20世紀(jì)80年代起，行政管理學(xué)作為一門學(xué)科在我國開始快速發(fā)展，并作為高校公共管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)掌握行政管理基礎(chǔ)理論和技能的行政管理人才方面，起著不可替代的作用。行政管理教育的目的在于提高學(xué)生的綜合能力和專業(yè)化水平，而這種綜合能力應(yīng)該包括語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力等。面對這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂講授法以及案例教學(xué)、模擬演練不足以達(dá)到原有的教育目的。而PBL教學(xué)法為學(xué)生獲取知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力提供了一條重要途徑。另外，學(xué)習(xí)行政管理的理論更重要的是要解決實(shí)際的行政問題，解釋行政現(xiàn)象，也具備了以提出問題解決問題的方式進(jìn)行教學(xué)的條件。
2.PBL教學(xué)法能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。PBL教學(xué)法使學(xué)生圍繞某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生為解決這些問題需要復(fù)習(xí)、歸納、整理所學(xué)知識(shí)，還需要通過到圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查閱并學(xué)習(xí)與問題相關(guān)的行政管理方面的書籍和文章等課外資料。換句話說，PBL教學(xué)不僅使學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容、課本上的知識(shí)，而且還促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教材之外的知識(shí)，在尋找問題答案過程中拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。
3.PBL教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。PBL教學(xué)法比以往傳統(tǒng)教學(xué)法更加注重對各種能力的培養(yǎng)。如學(xué)生需要根據(jù)教師給出的背景材料和問題，課后查閱各種文獻(xiàn)資料和教科書，并進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；學(xué)生在查閱各種資料之后，還需要對基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)，使學(xué)生歸納和總結(jié)的能力有了進(jìn)一步的提高；PBL教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生從問題中入手，在分析中學(xué)會(huì)將基本理論運(yùn)用到行政管理實(shí)踐中去，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在課堂上，學(xué)生是以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也必將增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本上有限的知識(shí)，更重要的是在和其他同學(xué)討論和交流中提升了多方面能力，如口語表達(dá)能力、思維能力、溝通能力、分析與解決問題的能力。
4.PBL教學(xué)法能夠優(yōu)化大學(xué)生的心理品質(zhì)。教學(xué)方法影響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展。高等院校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是朝氣蓬勃、富有創(chuàng)造精神和獨(dú)立見解的人才。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，壓抑了學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思考的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、思考和解決具體問題的能力，這種心理狀態(tài)既不符合人文社會(huì)科學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，也不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求。因此，在教學(xué)方法上，必須采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于思考、敢于質(zhì)疑、勇于表達(dá)自己見解的教學(xué)方法。PBL教學(xué)法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加自信、更加樂觀，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于創(chuàng)新、勇于質(zhì)疑的心理品質(zhì)起著重要的作用。
三、在行政管理學(xué)課中實(shí)施PBL教學(xué)法的難點(diǎn)與對策
1.行政管理學(xué)任課教師的教學(xué)觀念滯后。任何改革阻力都是來自于觀念。PBL教學(xué)法能否在行政管理學(xué)課程中應(yīng)用，首先取決于教師的教學(xué)觀念。目前，大多數(shù)行政管理學(xué)課程的教師還習(xí)慣于單純采用注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不想承擔(dān)PBL教學(xué)改革的成本與風(fēng)險(xiǎn)。一方面擔(dān)心自己難以適應(yīng)PBL教學(xué)對自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)水平的要求；另一方面擔(dān)心學(xué)生不能適應(yīng)PBL教學(xué)這一全新的教學(xué)模式，從而影響正常的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)的完成。因而，推進(jìn)PBL教學(xué)法，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，通過建立符合市場經(jīng)濟(jì)下的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)系統(tǒng)中的所有要素選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
2.行政管理學(xué)任課教師的綜合素質(zhì)有待提高。PBL教學(xué)法在我國推行的時(shí)間比較短，一些擔(dān)任管理課程的教師對這一方法了解甚少，對于什么是PBL教學(xué)、為什么要進(jìn)行PBL教學(xué)、怎樣開展PBL教學(xué)等關(guān)鍵問題并不清楚。另外，實(shí)施PBL教學(xué)法的關(guān)鍵是選擇有價(jià)值的問題。問題既要和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，還要考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)和知識(shí)背景以及學(xué)生的興趣點(diǎn)，對于一些過于抽象、復(fù)雜的問題，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備不足而無從下手，或由于對問題不感興趣而喪失了參與討論的積極性，這些必將極大地影響PBL教學(xué)法的效果?？偟膩碚f，PBL教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)有很高的要求，要求教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還需要掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，并要具備良好的組織管理能力以及控制課堂節(jié)奏等方面的技巧。對于這一難點(diǎn)，需要教師自身主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和學(xué)校有組織地進(jìn)行培訓(xùn)來加以解決。比如，可以由有經(jīng)驗(yàn)的教師傳授經(jīng)驗(yàn)，也可以通過優(yōu)秀教師講授公開課的方式為更多教師提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
3.大學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性不足。在整個(gè)PBL教學(xué)過程中，許多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生的積極參與，如資料的收集、討論、撰寫分析報(bào)告等?？梢哉f，PBL教學(xué)對學(xué)生也提出了更高的要求。對于行政管理學(xué)這門課程在資料收集方面更需要學(xué)生主動(dòng)參與，因?yàn)檫@門課程屬于導(dǎo)論性質(zhì)，是用概括性語言介紹行政管理的一般理論，里面許多章節(jié)都是可以作為獨(dú)立的一門課程—人事行政、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、政府公共關(guān)系學(xué)、行政倫理學(xué)等。雖然學(xué)生有了一些基礎(chǔ)知識(shí)，但對于PBL教學(xué)法來說還是不足的，這就需要學(xué)生在討論之前主動(dòng)參與、積極收集資料。根據(jù)以往的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，主動(dòng)參與、積極收集資料、喜歡發(fā)言的總是一部分學(xué)生，這部分學(xué)生能積極承擔(dān)責(zé)任，有一定的自我實(shí)現(xiàn)欲望，他們更易于接受PBL的學(xué)習(xí)任務(wù)，也能達(dá)到比較好的預(yù)期效果。而還有一部分學(xué)生仍習(xí)慣于單純講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這其中一個(gè)重要原因是中小學(xué)應(yīng)試教育模式帶來的結(jié)果。由于PBL教學(xué)法的應(yīng)用能否達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果很大程度取決于大學(xué)生的支持和配合程度，這就需要教師在教學(xué)中力求創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，通過溫和的語言、親切的教態(tài)，建立良好的師生情感，營造愉快的課堂氣氛，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。另外，在PBL教學(xué)法實(shí)施各環(huán)節(jié)，也要時(shí)刻考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特征，比如選擇學(xué)生感興趣的問題、小組成員性格氣質(zhì)應(yīng)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)每名學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
4.缺乏實(shí)施PBL教學(xué)法所需的問題情境。精心編制高水平、有意義的問題情境是PBL教學(xué)過程中的重要步驟。目前，在行政管理學(xué)課中實(shí)施PBL教學(xué)法所需要的教學(xué)素材并不欠缺，有許多公開出版的公共管理教材、MPA教學(xué)案例，以及國內(nèi)外新聞媒體公開報(bào)道的有關(guān)行政管理的事件和現(xiàn)象。但在這些原始資料中，許多背景資料與教學(xué)內(nèi)容存在較大的不相符，不能直接拿到課堂上作為PBL教學(xué)法所需要的背景資料讓學(xué)生使用，需要教師花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行背景資料搜集、場景的編寫，從行政管理實(shí)踐活動(dòng)中成功與失敗的場景里引出問題。對于這么一項(xiàng)龐大的工作，個(gè)人的力量總是有限的，建議成立編寫小組，集思廣益，借助集體的智慧和力量去攻克這一難題。
在全球各行業(yè)機(jī)構(gòu)實(shí)施信息化管理、加強(qiáng)科技智能化管理的大背景之下，我國的行政事業(yè)單位也改變了傳統(tǒng)紙質(zhì)辦公的模式，不斷引進(jìn)信息管理方法，建立自身的信息體系。但是，如何進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，促進(jìn)各部門的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)完善和處理各項(xiàng)文書、人事、公務(wù)等信息檔案仍然標(biāo)準(zhǔn)不一，最終影響了資源的配置效率。 具體包括如下幾點(diǎn)：
（一）資產(chǎn)運(yùn)用效率低，擱置耗費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。對行政事業(yè)單位而言，通常想方設(shè)法要求更多的資金，占有太多的國有資產(chǎn)，極少考慮到各部門的實(shí)際現(xiàn)狀和需求。在這種情況下，通常會(huì)?е鹵熱綹韃棵擰⒏饜姓?要職人員的互相攀比，最終使資產(chǎn)配置不合理，同時(shí)實(shí)行信息化管理的過程存在很多疏漏和不完善的地方，各部門人員的溝通脫節(jié)，難以真正實(shí)現(xiàn)信息化。
（二）信息化管理范疇廣，難以及時(shí)彌補(bǔ)信息錯(cuò)誤。在我國的大多行政事業(yè)，就性質(zhì)和類別而言，通常規(guī)模較大，這使信息化的普及和統(tǒng)一化的實(shí)現(xiàn)存在較大的難度，容易導(dǎo)致信息化管理存在散布性、混亂，難以實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)操作流程。行政事業(yè)單位建立信息管理系統(tǒng)的本意，原是為了提升行政事業(yè)單位的檔案管理能力，使各項(xiàng)數(shù)值和數(shù)據(jù)信息能夠及時(shí)而迅速地反饋當(dāng)前單位存在的問題，包括業(yè)務(wù)信息、資產(chǎn)現(xiàn)狀、人事情況、經(jīng)費(fèi)開支消耗等等，但在行政單位及各部門的規(guī)模、人員數(shù)量較多且復(fù)雜的情況下，極易使信息化管理出現(xiàn)問題，難以實(shí)現(xiàn)有效的信息反饋與對接，從而為合理配置資源及資產(chǎn)帶來了不良影響。
（三）難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌與集中一體化管理。進(jìn)行信息化管理有利于幫助行政事業(yè)單位加強(qiáng)對自有資產(chǎn)的了解，隨時(shí)掌握資產(chǎn)情況，減少資金流失。為改變傳統(tǒng)落后滯納的紙媒辦公形式，改變?nèi)斯さ怯浌芾硇畔⑺鶐淼某鲥e(cuò)率與不良影響，就應(yīng)跟著技術(shù)潮流的趨勢改革，加強(qiáng)對內(nèi)部的公務(wù)、人事、技術(shù)信息管理，做好資源整合，使行政事業(yè)單位對大數(shù)據(jù)的處理、管理能力，以及辦公效率全面得以提升，這是它的真正本意與運(yùn)行宗旨。然而，目前在實(shí)際的管理過程中，大多數(shù)行政事業(yè)單位仍然不具備成熟的技術(shù)管理策略。通常內(nèi)部信息采集效率、數(shù)據(jù)管理效率仍然十分低下，要在本質(zhì)上改善這個(gè)問題，就要給信息化管理構(gòu)建一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的平臺(tái)。
二、如何提高行政事業(yè)單位檔案信息化管理水準(zhǔn)
信息化建設(shè)將會(huì)隨著全球?qū)π畔⒓夹g(shù)的需求，變得越來越標(biāo)準(zhǔn)化和嚴(yán)格。無論是普通小微企業(yè)，或是大型行政事業(yè)單位，構(gòu)建一個(gè)健康的信息平臺(tái)，引進(jìn)智能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)信息化管理，完善基礎(chǔ)設(shè)施資源，這已經(jīng)是一種全球性的潮流趨勢。對此，應(yīng)注意遵從如下原則來解決問題：
（一）統(tǒng)籌計(jì)劃，統(tǒng)一運(yùn)作。推進(jìn)行政事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)信息一體化管理，實(shí)現(xiàn)信息對接、部門聯(lián)結(jié)，完善系統(tǒng)信息體系的各項(xiàng)功能，建立強(qiáng)大的數(shù)據(jù)管理，并要使信息系統(tǒng)對儲(chǔ)存機(jī)密檔案、大型數(shù)據(jù)有兼容性，方便及時(shí)進(jìn)行信息提取，也方便進(jìn)行統(tǒng)一管理，保障各項(xiàng)信息資源的安全。
（二）做好標(biāo)準(zhǔn)信息化的建設(shè)，優(yōu)化現(xiàn)有的信息體系。信息化的標(biāo)準(zhǔn)化管理是硬性要求，是結(jié)合技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的管理章程?；谛姓聵I(yè)單位有規(guī)模、業(yè)務(wù)較大，內(nèi)部人事人員較為密集復(fù)雜的情況，因此，在構(gòu)建信息平臺(tái)信息系統(tǒng)之時(shí)，可引進(jìn)西方國家的相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)及技術(shù)方法，并結(jié)合自身的實(shí)際情況及法律框架，構(gòu)建一套能幫助自身實(shí)現(xiàn)集中統(tǒng)一化管理的運(yùn)行機(jī)制。
（三）優(yōu)化信息管理隊(duì)伍，建立有效的監(jiān)督管理體系。技術(shù)人才為現(xiàn)代行政事業(yè)單位核心人才之一，實(shí)現(xiàn)信息化檔案管理，就要有具有資質(zhì)的技術(shù)人才、管理人才，才能優(yōu)化內(nèi)部的智能化管理績效。對此，同時(shí)要制訂長遠(yuǎn)的有效運(yùn)作方針，并建立對應(yīng)的監(jiān)督管理方法。要確認(rèn)信息化進(jìn)展戰(zhàn)略，以及結(jié)合其具體運(yùn)行機(jī)制，全面推動(dòng)行政事業(yè)單位日常對檔案信息的管理，使之更為法制化、常態(tài)化、科學(xué)化、正規(guī)化，從而才能樹立科學(xué)嚴(yán)明的管理秩序。
【關(guān)鍵詞】高膽紅素血癥；黃疸；新生兒；心肌酶
【中圖分類號(hào)】R722 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）01-0044-01
新生兒高膽紅素血癥對機(jī)體最嚴(yán)重的影響是對神經(jīng)系統(tǒng)的毒性作用，為永久性、不可逆性損害，可留有不同程度后遺癥，嚴(yán)重者可致死亡，臨床上對高膽紅素血癥引起神經(jīng)系統(tǒng)損害報(bào)道較多，對心肌損害報(bào)道較少；而窒息缺氧、感染對心肌損害也眾所周知，為探討高膽紅素血癥患兒心肌酶的變化，本文對46例新生兒高膽紅素血癥患兒進(jìn)行心肌酶、血清肌鈣蛋白等相關(guān)其它生化指標(biāo)檢測，現(xiàn)報(bào)告如下。
1 對象與方法
1.1 對象 觀察組：46例均系我院重癥監(jiān)護(hù)室2011年9月至2012年9月收治高膽紅素血癥患兒，均為足月兒，體重適于胎齡，日齡1～7天，血清膽紅素≥205.2?mol/L（12mg/dl），病史中無宮內(nèi)窘迫及生后時(shí)窒息史提示，無感染的臨床特征，男24例，女28例，胎齡（39.2±20.8）周，出生體重（3.32±0.8）kg，日齡（3.4±1.5）天。對照組：系同期我院產(chǎn)科出生的健康新生兒30例，胎齡（39.4±0.8）周，出生體重（3.28±0.6），日齡（3.5±1.5）天。兩組一般資料相比無差異。
1.2 方法 觀察組分別在治療前（入院時(shí)）、治療后（黃疸消退）二個(gè)階段，取患兒不抗凝血2.5ml，用全自動(dòng)生化分析儀測定心肌酶譜、肌鈣蛋白、肝功能全項(xiàng)、腎功能全項(xiàng)、優(yōu)生五項(xiàng)等，入院同時(shí)作心電圖檢查、心臟彩超檢查。治療上在積極退黃的同時(shí)給予VC，1，6二磷酸果糖等營養(yǎng)心肌的藥物應(yīng)用。
2 結(jié)果
2.1 觀察組與對照組心肌酶譜比較 52例高膽紅素血癥患兒心肌酶及其同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK、CK-MB活性明顯升高，兩組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）.見表1.
2.2 觀察組治療前后心肌酶譜值及血清間接膽紅素值變化 心肌酶升高與黃疸程度及時(shí)間、高度呈正相關(guān)（r=0.092）；治療前后比較，間接膽紅素、心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）。見表2.
2.3 其他 觀察組治療后與對照組比較，LDH，AST CK CK-MB差異無顯著性（p＞0.05）.觀察組17例作心電圖、胸片檢查均無異常。
3 討論 新生兒高膽紅素血癥可引起心、腦、肝、腎等多器官損害。研究發(fā)現(xiàn)對心肌損害主要表現(xiàn)在心肌酶譜、心電圖、心功能、和心臟病理等方面，且已得到證實(shí)（1）。而心肌酶谷草轉(zhuǎn)氨酶（AST），乳酸脫氫酶（LDH），肌酸激酶（CK），及同工酶仍是目前常用的與心肌損害有關(guān)的酶學(xué)檢查。本文通過對26例新生兒高膽紅素血癥新生兒心肌酶譜檢查，觀察其動(dòng)態(tài)變化以評價(jià)高膽紅素血癥對新生兒心肌損害的程度。
心肌酶譜可以反映心肌細(xì)胞的完整性，若心肌受損，這些酶可釋放入血，特別是肌酸激酶同工酶（CK-MB）絕大部分存在于心肌細(xì)胞漿內(nèi)，心肌以外細(xì)胞含量甚微，是一種心肌特異性酶，CK-MB測定對心肌損傷陽性率達(dá)97.5%，特異性達(dá)100%（2）.本組患兒由于黃疸程度較重，心肌酶及同工酶活性均有不同程度增高，尤以CK，CK-MB活性明顯升高，與對照組比較差異有非常顯著性（P＜0.01）；心肌酶升高與黃疸程度及時(shí)間、高度呈正相關(guān)（r=0.902），黃疸出現(xiàn)越早，程度越重，心肌酶升高愈明顯，且經(jīng)過光療等退黃綜合治療后，隨黃疸減退，心肌酶譜亦逐漸降低，治療前后比較，間接膽紅素，心肌酶差異有非常顯著性（P＜0.01）；至黃疸完全消退時(shí)與對照組比較，差異無顯著性（P＞0.05），與其他學(xué)者報(bào)道相似（3、4、5）。說明新生兒高膽紅素血癥存在心肌酶異常，即心肌損害，黃疸出現(xiàn)越早，程度越重，心肌損害越顯著，經(jīng)積極治療，隨黃疸減退，心肌酶恢復(fù)，提示高膽紅素血癥引起心肌損害為可逆性。因此，在治療新生兒高膽紅素血癥時(shí)必須注意保護(hù)心臟功能，以避免可能由此造成的心肌永久性損害。
新生兒高膽紅素血癥引起心肌損害的病因及發(fā)病機(jī)制尚不十分清楚，通過對所有病例入院時(shí)作心電圖檢查，均心電圖表現(xiàn)正常，說明僅憑心電圖檢查來判斷有無心肌損害是不夠的。因此，我們認(rèn)為對新生兒高膽紅素血癥患兒進(jìn)行心肌酶譜監(jiān)測能更早反映心肌變化，為選擇適當(dāng)治療及判斷預(yù)后提供新的理論基礎(chǔ)。
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大家好。我叫，今年歲，大學(xué)本科畢業(yè)，在單位工作了已經(jīng)有年了，這些年我在各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，從一個(gè)初出茅廬的學(xué)懵懂青年，逐漸成長為一個(gè)具有出色工作能力的人。在這里我要感謝各位領(lǐng)導(dǎo)對我的幫助，以及給我這個(gè)競聘的機(jī)會(huì)，今天我競聘的崗位是處副主任這一職位，我來競聘的主要原因是，我個(gè)人具有如下的工作優(yōu)勢：競聘演講
一、具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)
在現(xiàn)崗位工作期間，我先后從事過人事勞資、后勤保障、綜合治理、黨務(wù)政工等多項(xiàng)工作，針對上述工作我自己總結(jié)出了一系列的工作方法，樹立了從“細(xì)和實(shí)”入手的工作思路，為適應(yīng)崗位工作的需要，逐步練就了善于溝通、辦事沉穩(wěn)、待人內(nèi)斂的風(fēng)格。并在相關(guān)工作領(lǐng)域受到好評，先后被評為首都防治禽流感先進(jìn)工作者、市農(nóng)業(yè)局優(yōu)秀共青團(tuán)員、西城區(qū)社會(huì)保障先進(jìn)個(gè)人，人事工作和社會(huì)統(tǒng)計(jì)工作受到六次通報(bào)表揚(yáng)。
二、具備迎難而上、刻苦學(xué)習(xí)的精神
我在任何工作中，不畏苦、不懼難，堅(jiān)決完成上級交辦的任務(wù)。從200年月起，我承擔(dān)人事工作三個(gè)月，在那期間，恰值公務(wù)員轉(zhuǎn)制工作的關(guān)鍵時(shí)期，我面臨著時(shí)間緊、任務(wù)重、經(jīng)驗(yàn)少、人員缺等諸多困難，但在各級領(lǐng)導(dǎo)大力支持和科室同志傾心幫助下，我如期完成了公務(wù)員登記、工資套改、人事檔案整理三項(xiàng)工程，啃下了這塊硬骨頭。針對自身情況，制定了信息寫作學(xué)習(xí)計(jì)劃，在完成科里信息上報(bào)指標(biāo)的同時(shí)，通過網(wǎng)站、報(bào)紙以及專業(yè)寫作書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息寫作的要領(lǐng)。將以往等任務(wù)、靠領(lǐng)導(dǎo)的思想調(diào)整為主動(dòng)出擊，強(qiáng)化自主意識(shí)。同時(shí)還結(jié)合工作要求，多次自學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、行政管理學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，不斷充實(shí)大腦。
三、具備熱衷服務(wù)，甘于奉獻(xiàn)的黃牛精神
有位領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)說過，內(nèi)務(wù)保障工作是“好人不愿干，慫人干不了”，雖然這句話有一定的片面性，但同時(shí)也預(yù)示著辦公室工作是一個(gè)面廣、事雜、累人的工作，不但要涉及職工的“吃、喝、拉、撒、睡，更要具備外聯(lián)能力、寫作能力、分析能力、執(zhí)行能力，在辦公室工作的五年來，我對此有深刻的認(rèn)識(shí)，并針對自身情況，不斷提升自己的多項(xiàng)能力，以便更好的為大家服務(wù)，完成高質(zhì)量的工作。在與辦公室這個(gè)團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的過程中，身邊的同志的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感召著我，從而更加堅(jiān)定了我競聘此崗位的信心和決心，我可以鄭重告訴大家，我熱愛這份事業(yè)。我將繼續(xù)堅(jiān)守勤勤奮奮做事，扎扎實(shí)實(shí)做人這一信條，在平凡中燃燒，在默默中閃耀。
四、對競聘崗位工作的想法
如果我這次競聘成功，我將圍繞“細(xì)、實(shí)”二字下功夫，在內(nèi)務(wù)保障工作中，以打造“精品工程”為目標(biāo)，以制度完善與落實(shí)為手段，科學(xué)劃分責(zé)任區(qū)、全面落實(shí)責(zé)任制，細(xì)化建立目標(biāo)、評價(jià)、反饋、督導(dǎo)、獎(jiǎng)懲體系，打造一個(gè)“團(tuán)結(jié)向上、勤奮務(wù)實(shí)”的內(nèi)務(wù)保障團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)“處處有準(zhǔn)備、事事有人管，件件有落實(shí)”的內(nèi)務(wù)保障新局面。具體而言，就是著力做好以下幾方面工作：
一找準(zhǔn)位置。我將做到辦事不越權(quán)、不越位，工作不拖沓、不含糊，矛盾不上交、不下壓，責(zé)任不躲避、不推諉。要善于和敢于承擔(dān)責(zé)任，推動(dòng)工作，注意當(dāng)好“副手”，協(xié)助主任發(fā)揮好決策參謀、調(diào)查研究、綜合協(xié)調(diào)、督查督辦“四大職能”，努力做到上級放心、下級順心。用自己對事業(yè)的高度熱愛與無比忠誠以及出色的表現(xiàn)，來贏得領(lǐng)導(dǎo)與同志們的信任、來提升內(nèi)務(wù)保障工作的地位。
二依崗行職。我將在主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，傾力抓緊抓好以下四項(xiàng)工作。一是做會(huì)務(wù)、搞活動(dòng)親力親為，親自動(dòng)手。二是人事勞資、固定資產(chǎn)管理全程參與、及時(shí)監(jiān)督。三是綜合治理、安全生產(chǎn),獎(jiǎng)懲分明、處處落實(shí)。四是領(lǐng)導(dǎo)交辦工作，隨喊隨到、隨到隨辦。:
三勤奮工作。我將身先士卒，率先垂范，做到“三勤”：一是腿勤。無論是所領(lǐng)導(dǎo)交辦的任務(wù)，還是同事及其它科室領(lǐng)導(dǎo)托辦的事項(xiàng)，我都不怕多跑路，不怕多流汗，不怕多付出，舍得花氣力，舍得下大勁，把工作做實(shí)做細(xì)、做在前面。二是腦勤。勤學(xué)善思，注重研究剖析矛盾，解決工作中存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，為領(lǐng)導(dǎo)多當(dāng)參謀、多出點(diǎn)子。三是嘴勤。多向主任和所領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作情況，多向各科室通報(bào)內(nèi)務(wù)保障動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)上下溝通，密切左右配合，切實(shí)提高辦事效率。
五、無私奉獻(xiàn)。我要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；像竹子一樣，掏空自己，甘為人梯
空談?wù)`事，實(shí)干興所。我雖然沒有什么豪言壯語，也沒有什么搏大精深的施政綱領(lǐng)。但我深知事業(yè)如山，同時(shí)我也清楚自己還有不適應(yīng)這個(gè)職位的另一面。但我相信有在座各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助與支持，我有信心當(dāng)好一名稱職的辦公室副主任，為首都適當(dāng)動(dòng)物衛(wèi)生保護(hù)水平的構(gòu)建，為我所又好又快發(fā)展，為“學(xué)習(xí)型和諧單位的建設(shè)”貢獻(xiàn)自己的全部力量。
[關(guān)鍵字] 網(wǎng)絡(luò)教育 校外學(xué)習(xí)中心 班級管理 班主任
網(wǎng)絡(luò)教育校外學(xué)習(xí)中心的班主任是學(xué)生的直接管理者，是班級工作的組織者、班級集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者。班主任和學(xué)生有著緊密的聯(lián)系，其管理工作的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)中心的評價(jià)。班主任管理工作只有不斷探索新的管理方法，才能充分發(fā)揮班主任的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)作用，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量。
一、校外學(xué)習(xí)中心班主任工作的特點(diǎn)
1、網(wǎng)絡(luò)教育班主任工作具有社會(huì)性、開放性等特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體差異大，急需班主任提供個(gè)性化的服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的學(xué)生構(gòu)成層次不一，年齡從25－40歲不等。他們處于不同的職業(yè)和年齡段，教育背景及基礎(chǔ)知識(shí)差異大，參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的也各自不同。因此，班主任需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提供個(gè)性化的服務(wù)。
2、網(wǎng)絡(luò)教育班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。網(wǎng)絡(luò)教育的教育模式與傳統(tǒng)的教育模式不同，因而很多學(xué)生不了解，班主任必須及時(shí)給新學(xué)員講解網(wǎng)絡(luò)教育的教育模式，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法等給予引導(dǎo)，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)做好導(dǎo)航工作。
3、網(wǎng)絡(luò)教育班主任是學(xué)生和學(xué)校之間的“橋梁紐帶”，在學(xué)習(xí)教育中起到上傳下達(dá)的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息的提供者和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督員。從入學(xué)到畢業(yè)，班主任要密切保持與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確地傳遞學(xué)校的教育教學(xué)信息，同時(shí)要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和評價(jià)。
二、校外學(xué)習(xí)中心班主任工作中面臨的問題
1、學(xué)生求學(xué)追求目標(biāo)不一，學(xué)習(xí)心態(tài)不一，影響班級管理秩序。多數(shù)學(xué)生求知欲強(qiáng)，刻苦攻讀；但部分學(xué)生把獲取文憑作為主要的學(xué)習(xí)目的，在學(xué)習(xí)過程中，不注重平時(shí)學(xué)習(xí)過程，只注重期末考試是否通過。有的學(xué)生報(bào)到后不見，考試時(shí)卻突然冒出來；有的學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考試時(shí)作弊找……學(xué)員的種種心態(tài)，特別是不良的心態(tài)既影響了整個(gè)教學(xué)的秩序和管理秩序，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也大大影響了教學(xué)質(zhì)量。班主任如何調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，成為班級管理的關(guān)鍵。
2、學(xué)生工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)形式松散，學(xué)習(xí)過程班主任難以監(jiān)控。平時(shí)學(xué)生上課是通過課件學(xué)習(xí)，經(jīng)常只是面對著屏幕，不能與班主任溝通、與同學(xué)之間難以進(jìn)行情感交流，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感。同時(shí)學(xué)生工學(xué)矛盾突出，參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)生，一般都是邊工作邊學(xué)習(xí)；學(xué)校安排的面授輔導(dǎo)課，有些學(xué)生因工作等原因不能參加，甚至有些學(xué)生不能按時(shí)參加考試。班主任雖然通過電話、郵件、短信等進(jìn)行督促和提醒，但全程監(jiān)控難度較大。
3、班級綜合性組合，班級建設(shè)簡單，班委架構(gòu)分散，班級功能弱化。當(dāng)前招生激烈，大多數(shù)學(xué)習(xí)中心招生專業(yè)多，但招收人數(shù)有限，導(dǎo)致有些班級只有十人左右，很多學(xué)習(xí)中心只能按照年級進(jìn)行分班。由不同層次、不同專業(yè)、不同年齡、不同背景的學(xué)生組成了綜合班，加大了班主任組織班級活動(dòng)的難度。
4、學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，易發(fā)生沖突。在網(wǎng)絡(luò)教育中，“大學(xué)生”、“小老師”的現(xiàn)象常常存在，很多學(xué)生無論在年齡或者閱歷上會(huì)比班主任更豐富，有很強(qiáng)的個(gè)人意識(shí)，也具有較強(qiáng)的自我分析鑒別能力，由此在很多問題上會(huì)造成學(xué)生和班主任在認(rèn)識(shí)上的差異，甚至產(chǎn)生一些矛盾和沖突。如果班主任不善于處理這些矛盾和沖突，會(huì)影響班級管理工作的正常進(jìn)行。
三、校外學(xué)習(xí)中心提高班主任工作質(zhì)量的方法
1、加強(qiáng)對班主任的有效管理
（1）嚴(yán)格班主任聘任工作。校外學(xué)習(xí)中心在選定班主任時(shí)特別要注重班主任的思想作風(fēng)，不僅要具有一定的政治修養(yǎng)和政策理論水平，更要熱愛網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)。網(wǎng)絡(luò)教育工作有別于全日制的學(xué)生管理工作，除了學(xué)生層次復(fù)雜之外，有很多工作在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行，因此要求網(wǎng)絡(luò)教育班主任不僅需要具有強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，而且要求責(zé)任感強(qiáng)，以學(xué)生為中心，“想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急”。
（2）制定班主任管理辦法。“無規(guī)矩不成方圓”，校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)根據(jù)學(xué)業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)規(guī)模，制定班主任管理辦法，做到管理工作的制度化和規(guī)范化。班主任管理辦法需明確班主任的工作職責(zé)，制定班主任考核和獎(jiǎng)懲辦法，建立班主任管理工作的考核細(xì)則，通過完善的績效評估系統(tǒng)與獎(jiǎng)酬體系，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任的日常管理工作。學(xué)習(xí)中心應(yīng)建立班主任工作檔案，將學(xué)生的繳費(fèi)注冊率、畢業(yè)率、學(xué)位授予率等列入班主任考核的內(nèi)容；同時(shí)學(xué)習(xí)中心通過學(xué)生座談會(huì)了解班主任工作情況，將學(xué)生對班主任的表揚(yáng)和投訴進(jìn)行登記。做到考核與績效掛勾，對考核優(yōu)秀的給予經(jīng)濟(jì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
（3）加強(qiáng)班主任培訓(xùn)工作。網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性決定了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生工作專業(yè)化的要求，從目前網(wǎng)絡(luò)教育班主任的組成結(jié)構(gòu)來看，大多數(shù)是各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生改行從事網(wǎng)絡(luò)教育管理工作的，他們沒有進(jìn)行過專業(yè)的崗位訓(xùn)練，其專業(yè)化程度較低；而隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，對管理人員諸如心理學(xué)、教育學(xué)、行政管理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的專業(yè)知識(shí)要求越來越高。因此，非常有必要對網(wǎng)絡(luò)教育班主任開展崗前基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、思想道德培訓(xùn)等，提高他們的知識(shí)與學(xué)歷層次，培養(yǎng)和造就一支網(wǎng)絡(luò)教育管理專家隊(duì)伍，從而提高網(wǎng)絡(luò)教育的服務(wù)水平。
（4）拓展同行業(yè)交流工作。校外中心應(yīng)積極搭建班主任工作交流平臺(tái)，針對網(wǎng)絡(luò)教育管理中普遍存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，定期舉辦班主任工作會(huì)議、工作交流會(huì)，同時(shí)也可與國內(nèi)外同行業(yè)開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
2、對班主任工作進(jìn)行有效引導(dǎo)
（1）建立信息平臺(tái)，加強(qiáng)班主任與學(xué)生之間的信息溝通，提高信息傳遞的時(shí)效性。由于網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生的分散性，校外學(xué)習(xí)中心班主任需及時(shí)與學(xué)生溝通，傳遞教學(xué)信息、管理信息，特別是教學(xué)政策、教務(wù)要求、數(shù)據(jù)核對等時(shí)限性要求很強(qiáng)的信息，班主任如不及時(shí)通知就會(huì)影響到教學(xué)秩序。因此，校外學(xué)習(xí)中心要為班主任提供移動(dòng)信息平臺(tái)，例如：安裝FOXMALL電子郵件管理軟件、建立班級QQ群、辦好網(wǎng)絡(luò)教育工作網(wǎng)站等，通過掌握和建立學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)，幫助班主任實(shí)現(xiàn)對其有效管理；班主任也應(yīng)每天查收學(xué)習(xí)中心的通知、公告，及時(shí)傳遞給學(xué)生，同時(shí)將學(xué)生反映的情況及時(shí)反饋給學(xué)習(xí)中心，盡快解決問題，為學(xué)生提供及時(shí)服務(wù)。
（2）引導(dǎo)班主任組織好班級入學(xué)教育，注重學(xué)生個(gè)。校外學(xué)習(xí)中心應(yīng)組織班主任熟悉入學(xué)教育內(nèi)容，要求班主任重視入學(xué)教育，向?qū)W生詳細(xì)講解教學(xué)計(jì)劃、學(xué)歷學(xué)制、課程免修免考、統(tǒng)考報(bào)名報(bào)考、學(xué)位申報(bào)、繳費(fèi)注冊、考試安排等規(guī)章制度；向?qū)W生講解網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)方式及幫助他們學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)平臺(tái)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。對于一些沒有接觸過電腦的學(xué)生，要求從基本的操作開始、手把手教會(huì)學(xué)生如何登錄平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、發(fā)貼討論、查找資源等。為學(xué)生提供切合實(shí)際的幫助，從而在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果。
3、協(xié)助教學(xué)管理中心，做好教學(xué)服務(wù)。班主任應(yīng)認(rèn)真做好考前面授輔導(dǎo)的考勤工作，提高學(xué)生的出勤率，做好學(xué)生考試的復(fù)習(xí)工作；班主任要做好點(diǎn)播課件進(jìn)度登記、作業(yè)提交登記；對沒按時(shí)完成的學(xué)生經(jīng)常催交提醒，保證學(xué)習(xí)課件和作業(yè)的質(zhì)量；組織落實(shí)學(xué)生聽取全國統(tǒng)考課程的考試輔導(dǎo)課程，為學(xué)生提供更多復(fù)習(xí)資料；對一些困難大的學(xué)生應(yīng)及時(shí)了解情況，提供力所能及的幫助。學(xué)習(xí)過程服務(wù)及時(shí)到位，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高合格率。
4、班主任以學(xué)生為本，“用心”管理，做到班主任與學(xué)生“用心”溝通。網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)生都是成年人，他們有自己的家庭、職業(yè)范圍、生活圈和興趣愛好等，班主任在和學(xué)生溝通的過程也是班主任自我提升和學(xué)習(xí)的過程。班主任“用心”真誠對待學(xué)生，充分理解和尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，在日常教學(xué)中貫穿人文教育，通過學(xué)院主頁、課程BBS 論壇等潛移默化地進(jìn)行校園文化熏陶，學(xué)生就會(huì)對我們班主任工作進(jìn)行肯定，通過喜歡班主任而喜歡這個(gè)學(xué)校，贊譽(yù)學(xué)校，從而熱愛學(xué)校，提高學(xué)生對學(xué)校的歸屬感。
5、定期開展班級活動(dòng)。班主任應(yīng)該針對學(xué)生的專業(yè)和特點(diǎn)，在班級內(nèi)部與班主任所帶班級之間定期開展班級活動(dòng)及聯(lián)誼活動(dòng)，形式多樣化，并具有針對性。學(xué)習(xí)中心學(xué)生管理部門定期開展一些大型的文藝活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)會(huì)，定期開辦“心理沙龍”必要時(shí)為有特殊需要的學(xué)生配之有效的心理輔導(dǎo)，解決學(xué)生的感情、生活困擾；另外針對在職人員的就業(yè)、再就業(yè)等職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯方面組織活動(dòng)，解決學(xué)生的工作困擾；定時(shí)進(jìn)行學(xué)生座談會(huì)，以便第一次時(shí)間了解學(xué)生的需求并為之解決問題。通過豐富多彩的校園文化活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提升綜合素質(zhì)。
