發(fā)布時間：2022-04-24 06:12:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中學(xué)生學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；學(xué)習(xí)動機(jī)；評價與分析
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）44-0174-02
發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)越來越成為教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，關(guān)于這個問題我們利用學(xué)生在實(shí)習(xí)支教過程中進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真思考和仔細(xì)分析，對如何提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣提出了一些建議。工作如下。
一、調(diào)查問卷
1.調(diào)查對象。杜蒙縣初三年級共發(fā)出調(diào)查問卷440份，收回有效問卷418份。其中男學(xué)生為250人，女學(xué)生為168人。
2.調(diào)查問卷及結(jié)果。結(jié)合美國心理學(xué)家奧蘇伯爾關(guān)于“一般稱之為學(xué)校情境中的成就動機(jī)，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力及附屬內(nèi)驅(qū)力”和參照我國教育心理學(xué)家關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的研究成果，通常把中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)分為6種基本類型。并根據(jù)每個類型所包括若干項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，制成調(diào)查表（如下）。
二、評價與分析
1.認(rèn)知動機(jī)統(tǒng)計結(jié)果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對化學(xué)非常感興趣的百分率，男生和女生相比，男生高于女生，聽課的注意力、完成作業(yè)的態(tài)度及參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度則女生優(yōu)于男生。一般來講，男生好動，探索性強(qiáng)，女生文靜，耐久性及從事精細(xì)活動等方面強(qiáng)，這種差別是性別差異所致。強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是大多數(shù)初中生對化學(xué)所研究的事實(shí)和現(xiàn)象所具有的內(nèi)在動機(jī)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣僅取決于化學(xué)課上有否演示實(shí)驗(yàn)，通常這樣的興趣持續(xù)時間短且不穩(wěn)定，其興趣就會降低。結(jié)合上述特點(diǎn)在初三化學(xué)教學(xué)中，采取以下行動：首先，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中化學(xué)無處不在。其次，課堂實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過自己的努力，能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。其三，通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)概念和理論的正確與否，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，提高興趣的層次，化感性為理性。其四，可適當(dāng)可組織學(xué)生參加一些社會實(shí)踐活動，在安全的前提下參觀與教學(xué)緊密相關(guān)的化工廠。加深學(xué)生對知識價值的理解，增強(qiáng)所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，使之體驗(yàn)到成功的愉快和學(xué)習(xí)的樂趣。
2.抱負(fù)動機(jī)統(tǒng)計結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生的抱負(fù)動機(jī)不高，男生好一些。決心為促進(jìn)祖國的繁榮富強(qiáng)、提高人民的物質(zhì)文化水平而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生很少。部分學(xué)生希望通過努力，學(xué)好化學(xué)，成為有用的人才。有資料表明，隨著年齡的遞增抱負(fù)感降低，這說明思想品德教育的缺失。學(xué)生的成長離不開學(xué)校、家庭、社會三方面共同努力，化學(xué)教師有責(zé)任和義務(wù)教書育人寓思想教育、理想教育和道德教育于化學(xué)教學(xué)之中?；瘜W(xué)教師應(yīng)改變觀念，積極改革課堂教學(xué)，強(qiáng)化素質(zhì)教育。
3.目標(biāo)動機(jī)統(tǒng)計結(jié)果，有76%的學(xué)生是為了升學(xué)，近2/3的學(xué)生為了生活的科學(xué)化，1/4的學(xué)生為了找到一份好工作而努力學(xué)習(xí)化學(xué)。在表中可以看到，有93.4%的學(xué)生是為提高素質(zhì)而努力學(xué)習(xí)的。盡管如此片面追求升學(xué)率還是目前各學(xué)校教育評價的依據(jù)。要擺正素質(zhì)教育和升學(xué)教育的關(guān)系，還需要職能部門不懈的努力使素質(zhì)教育真正成為教育的基本目標(biāo)。在教學(xué)過程中化學(xué)教師注意引導(dǎo)學(xué)生把追求自我實(shí)現(xiàn)與社會做貢獻(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來。
4.義務(wù)動機(jī)統(tǒng)計結(jié)果，有2/3的學(xué)生為報答父母的希望和關(guān)心而努力學(xué)習(xí)的?；瘜W(xué)教師要充分利用好這一契機(jī)，同時也要幫助那些學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，課堂教學(xué)生動有趣，能關(guān)心幫助在學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生，并建立起良好的師生關(guān)系，強(qiáng)化這部分學(xué)生的義務(wù)動機(jī)的教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上體現(xiàn)了父母的要求、態(tài)度和志向。因此，處理好學(xué)校、家庭和社會三方關(guān)系是培養(yǎng)義務(wù)動機(jī)的充要條件。
5.依附動機(jī)統(tǒng)計結(jié)果，從25項(xiàng)的選項(xiàng)率可知，榜樣對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵作用，在化學(xué)教學(xué)中要注意在集體中樹立典型，同時對學(xué)生的進(jìn)步要及時做出反應(yīng)，給出評價，并在全班同學(xué)面前予以表揚(yáng)；對于成績退步的學(xué)生，除要鼓勵學(xué)生，查找原因正確分析，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生知道他在教師心目中的地位，從而增強(qiáng)其自信心和努力學(xué)習(xí)的動力。
一、在學(xué)校做到認(rèn)真聽課，做好課堂筆記，課堂筆記記錄方式二一格式，便于復(fù)習(xí)；用小記錄本抄記英語單詞和短語，做到時刻進(jìn)行多背記英語單詞。
二、在家從放學(xué)后，吃完晚飯記起，時間必須在3個鐘內(nèi)完成，9點(diǎn)30分鐘之前，之后休息； 改變玩耍莫費(fèi)的時間，認(rèn)真地扎實(shí)地做到，在家做到一復(fù)習(xí)、二作業(yè)、三預(yù)習(xí)、四閱讀，
家庭學(xué)習(xí)計劃如下：
星期一：認(rèn)真完成作業(yè)，翻閱語數(shù)英的課堂記錄筆記，做英語的課外閱讀題，將錯題記錄下來，找出自己錯的原因。完成這項(xiàng)以后，再做一些語文有特色的閱讀理解題。
星期二：完成作業(yè)，把各科筆記看一遍，做英語題目，記錄錯題。再 仔細(xì)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，在完成課內(nèi)知識的基礎(chǔ)下了解一些課外的知識題。
星期三：將學(xué)過的英語課文讀一遍，完成作業(yè)翻閱筆記，完成英語課外閱讀，積累錯題，并將所有題目翻閱一遍，遮住答案再做一遍，檢查對錯。
星期四：完成作業(yè)，將各科筆記看一遍，按例完成練習(xí)，并記錄錯題，將政治，歷史，地理，生物，美術(shù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍。
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 生活實(shí)際 關(guān)系探析
化學(xué)是初中生接觸的一門新學(xué)科，學(xué)生往往對化學(xué)充滿好奇并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是化學(xué)教學(xué)的有利因素，因?yàn)榕d趣是最好的老師。顯然，讓學(xué)生對化學(xué)一直保持濃厚的興趣是初中化學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。初中生對化學(xué)學(xué)科的興趣來源于生活中接觸的化學(xué)，所以，在課堂教學(xué)實(shí)踐中聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的實(shí)際問題，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，又能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
一、學(xué)生生活中的化學(xué)知識無處不在
在進(jìn)行系統(tǒng)的化學(xué)知識學(xué)習(xí)之前，學(xué)生在日常生活中就接觸了大量的化學(xué)知識。例如學(xué)生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團(tuán)經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應(yīng)。有些外地來的學(xué)生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實(shí)也和化學(xué)有關(guān)，這是因?yàn)楦鞯厮挠捕雀叩筒町愝^大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應(yīng)不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學(xué)存在于學(xué)生的各種活動中，例如有些學(xué)生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學(xué)生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學(xué)在生活中無處不在的體現(xiàn)。
二、生活中的化學(xué)是課堂情景教學(xué)的最佳資源
由于初中生的心理特點(diǎn)更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學(xué)研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學(xué)方法，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就會隨著學(xué)習(xí)的深入而消失殆盡。實(shí)踐證明，情景教學(xué)，也就是通過生活中的化學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，是有效的教學(xué)方法之一。教師需要教會學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)更多容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)資源。例如在進(jìn)行“置換反應(yīng)”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點(diǎn)這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應(yīng)的條件等。
三、生活中的化學(xué)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要素材
日常生活中蘊(yùn)藏的大量化學(xué)現(xiàn)象，無不與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，通過選用恰當(dāng)?shù)某Ｒ娀瘜W(xué)現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的熱情。例如在學(xué)習(xí)“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學(xué)性質(zhì)有關(guān)？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入??？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關(guān)，教師通過挖掘生活中的這些化學(xué)教學(xué)素材，并將它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將原本枯燥無味的化學(xué)知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，不但讓學(xué)生感受到了化學(xué)的魅力，而且啟發(fā)學(xué)生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。
四、利用課上所學(xué)解決生活問題是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑
化學(xué)作為初中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，免不了會受到應(yīng)試教育的影響。不僅學(xué)校要通過學(xué)生的成績評價老師，學(xué)生的成績也是老師評價學(xué)生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學(xué)的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習(xí)題的練習(xí)，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無趣，這樣的課堂教學(xué)收效甚微，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應(yīng)該通過科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計，將生活問題的解決和化學(xué)知識聯(lián)系在一起進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如一位同學(xué)向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學(xué)生說是接的自家的自來水。在學(xué)習(xí)“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進(jìn)行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學(xué)生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學(xué)習(xí)的“氯氣”的基本特性有了一定的認(rèn)識，還解決了生活中的問題，提高了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
五、學(xué)生生活實(shí)踐是初中化學(xué)教學(xué)的“第二課堂”
1.化學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)是學(xué)生生活實(shí)踐的一部分。整體來看，初中化學(xué)課堂教學(xué)分為兩部分，一是化學(xué)知識學(xué)習(xí)，二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。前者主要是理論的學(xué)習(xí)，后者是理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，所以，后者在化學(xué)學(xué)習(xí)中占有更加重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力，通過合理、科學(xué)及生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使得學(xué)生充分學(xué)習(xí)和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，并得到相關(guān)化學(xué)知識的第一手資料。例如在進(jìn)行堿溶液與酚酞試液反應(yīng)會變紅的實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術(shù)表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學(xué)生進(jìn)行類似操作。
2.化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅是要讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，更重要的是要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中。例如在學(xué)習(xí)了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)驗(yàn)，分析大氣污染的主要成分；學(xué)習(xí)了關(guān)于水的化學(xué)知識之后，讓學(xué)生對雨水的pH值進(jìn)行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進(jìn)行分析，等等。
任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)的過程，初中化學(xué)課堂是解釋生活中的化學(xué)現(xiàn)象的重要舞臺，而學(xué)生生活實(shí)踐則是學(xué)生實(shí)踐化學(xué)知識，解決生活中化學(xué)問題的“第二課堂”。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學(xué)課堂教學(xué).中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013（32）.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中 化學(xué)興趣培養(yǎng) 教學(xué)方法
在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識為學(xué)生接受，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活地將學(xué)生感興趣的事物運(yùn)用于教學(xué)，改進(jìn)方式，有的放矢，善于設(shè)置懸念，聯(lián)系實(shí)際，揭示矛盾，給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動參與知識的形成過程中，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、充分利用第一節(jié)化學(xué)課堂效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇心。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣尤為重要。首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)置許多問題促使學(xué)生思考、探索、提問，幫助他們主動學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要盡可能通過情境模式的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，情境的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，又能體驗(yàn)到化學(xué)的趣味性，在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以演示“燒不壞的手帕”、“魔棒點(diǎn)燈”等幾個趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣與對物質(zhì)變化的探究精神。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動有趣的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生本來對它就有好奇心和求知欲，再加上學(xué)生早已認(rèn)為理論知識枯燥乏味，迫切想把所學(xué)的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，所以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對化學(xué)的理解，與此同時還要通過實(shí)驗(yàn)課激發(fā)學(xué)生對事物的探究精神，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課后可以讓部分學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，更富有趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自己去思考、去鉆研、去探究，使他們在探究中獲得知識，而且在獲得知識的同時培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力及與他人合作的精神。
三、引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師應(yīng)充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相連，時時給化學(xué)提供實(shí)用的機(jī)會。在課程設(shè)置中，要加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系；情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)生的知識面及他們的思維走向；在實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生把日常生活知識與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來。例如在教學(xué)鐵的化學(xué)性質(zhì)時，讓學(xué)生思考：鐵為什么會生銹？什么條件下容易生銹？它與鐵是同一種物質(zhì)嗎？加入酸它有什么現(xiàn)象等一系列的問題，讓學(xué)生自己解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、開展各種興趣活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。
豐富多彩的化學(xué)興趣活動，對于學(xué)習(xí)緊張的初三學(xué)生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余輕松一下，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得和鞏固許多化學(xué)知識?；瘜W(xué)興趣活動的內(nèi)容及方式很多，可以講講“酸雨的形成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等；“化學(xué)課外活動”可以帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還可以讓學(xué)生自己設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的魔術(shù)，如利用酸堿性質(zhì)做“變色龍”實(shí)驗(yàn)等。采用這樣的方式與手段，可以有效加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，并能在學(xué)習(xí)過程中拓展自己的思路，有效形成學(xué)習(xí)動力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)具有很大幫助。
五、課堂上采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的創(chuàng)新教學(xué)氛圍，教師應(yīng)努力營造自由、平等的氛圍。學(xué)生年齡尚小，經(jīng)歷甚少，有時提出的設(shè)想與現(xiàn)實(shí)可能有一定的反差，教師應(yīng)對學(xué)生所犯錯誤有高度的容忍精神。在營造創(chuàng)造性氛圍時，教師要公開地向?qū)W生表示，他們的好奇心和探索及任何探索跡象，都是好事情，要給予肯定；當(dāng)學(xué)生對某一問題感興趣并非常興奮時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動；教學(xué)氣氛要輕松活潑，不反對猜測，特別是具有一定道理的猜測。
【關(guān)鍵詞】：初中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣策略
一、注重激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
學(xué)生剛接觸化學(xué),開始會對化學(xué)頗有些興趣,尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。
初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質(zhì)時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn),成立了化學(xué)興趣小組。
二、重視實(shí)驗(yàn)基本操作，養(yǎng)成良好習(xí)慣
良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣包括：認(rèn)識并正確使用儀器、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作、認(rèn)真如實(shí)觀察并記錄現(xiàn)象，學(xué)會分析判斷能力等，特別強(qiáng)調(diào)的是規(guī)范實(shí)驗(yàn)基本操作是形成興趣的起點(diǎn)，有的教師在教學(xué)中不注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)基本操作，以便在考試中得高分，還有是怕學(xué)生傷害自己或損壞實(shí)驗(yàn)儀器，不讓學(xué)生去練習(xí)基本操作，這樣是不好的，學(xué)生永遠(yuǎn)不可能會做以后的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生開始對化學(xué)的興趣主要來自于實(shí)驗(yàn)，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇新鮮，上課時看老師演示實(shí)驗(yàn)時，心里癢癢的，都想伸手去動，，如果這時不讓學(xué)生做和練的話，他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也漸漸的失去。所以在教學(xué)中，首先要重視基本實(shí)驗(yàn)操作，讓他們認(rèn)識實(shí)驗(yàn)儀器，了解這些實(shí)驗(yàn)儀器的用途及使用時注意事項(xiàng)，記住實(shí)驗(yàn)規(guī)則及安全要求。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生模仿并多加練習(xí)，在教學(xué)基本操作時，還將基本操作以“口訣”的方式增強(qiáng)學(xué)生的記憶，如往試管中裝入粉末藥品要“一斜、二放、三起立”，使用膠頭滴管應(yīng)“捏頭趕空氣，放手吸試劑，管口勿觸壁”，過濾時應(yīng)“一貼二低三靠”等等提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)基本操作教學(xué)時，還要讓學(xué)生克服懼怕心理，放手讓他們做，反復(fù)練習(xí)，熟練后就可以讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
三、突破難點(diǎn)重點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)興趣
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們還要教給學(xué)生正確的書寫方法，如化合物化學(xué)式的書寫我歸納為“先讀后寫，化合價代數(shù)和為零”，化學(xué)方程式的書寫我結(jié)合課本介紹的方法歸納為“寫、注、配、等”四個步驟?！皩憽保磳懗稣_的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；“注”，是注明反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)；“配”，就是配平；“等”，是用“等號”連接。這樣在正確方法指導(dǎo)下，反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會再害怕化學(xué)用語了。此外，在上課中引用一些趣味記憶，可以達(dá)到很好的效果。如做完電解水的實(shí)驗(yàn)，我用三個字總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：“負(fù)、氫、大”，“負(fù)、氫”與“父親”同音，學(xué)生很容易記，“大”代表所得氫氣體積較大。再如用“以大欺小”比喻濃硫酸的稀釋，“大、小”代表濃硫酸和水的密度。歌訣、謎語等也能很好地幫助記憶，如元素化合價、金屬活動性順序、溶解性等歌訣，都不失為幫助學(xué)生記憶的好歌訣。利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水?dāng)嗔鳌钡戎i語，能很快幫助學(xué)生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對于一些抽象的知識，還可以引用形象比喻幫助學(xué)生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會多?！边@個問題是比較抽象的。我打了這樣一個比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動，這樣學(xué)生就能理解了。
四、講解語言幽默，提升趣味性
1、巧用諧音制造幽默。在化學(xué)教學(xué)中巧妙利用諧音可以將枯燥的、無規(guī)律的知識變得生動有趣味，容易記憶。例如：在學(xué)習(xí)氧氣的制取時，可以將實(shí)驗(yàn)步驟“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”諧音為“茶莊定點(diǎn)收利息”，在幽默中幫助學(xué)生記憶。
2、利用形象比喻制造幽默，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。形象的比喻可以使抽象的知識生動化，讓學(xué)習(xí)變得愉快。例如，學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，學(xué)生常常忘記寫上反應(yīng)條件，教師可以舉例說：“比如我們身上的衣服沒有反應(yīng)條件就可以燃燒的話，那么我們大家身上的衣服就都燒光光了”，從而在幽默中強(qiáng)調(diào)了反應(yīng)條件的重要性。
3、善用擬人手法制造幽默，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味。不僅可以使學(xué)生在愉快中展開豐富的聯(lián)想，同時也給枯燥的知識添加感彩。例如：實(shí)驗(yàn)室氫氣或一氧化碳還原氧化銅的操作過程：先通氫氣、加熱、停止加熱、再繼續(xù)通一會兒氫氣直至試管冷卻才停止通氫氣，可擬人化為：“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”。
一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。著名化學(xué)家戴安邦先生曾講過：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)教育的一種最有效的形式?！被瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生提供直觀的感性材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識的理解和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析產(chǎn)生原因、歸納總結(jié)知識點(diǎn)的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時也為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，生動有趣的化學(xué)試驗(yàn)是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最重要因素。各種化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和制法，大多化學(xué)規(guī)律的形成，一些化學(xué)理論的建立，做不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)效果會截然不同。在化學(xué)教學(xué)過程中不僅要求老師做好演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生傳授科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，而且要求學(xué)生做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，同時還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充一些在課堂或者課余選做的趣味實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，比如增加白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳?xì)怏w中的燃燒實(shí)驗(yàn)等，都會激發(fā)學(xué)生深厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
二、深化課改、聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
在教學(xué)中聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，可以使學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加“現(xiàn)實(shí)”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學(xué)的G．C．皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫(yī)學(xué)家R．勒納教授，都不約而同的做出科學(xué)判斷：化學(xué)是社會生活中的中心科學(xué)。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關(guān)酒的知識，讓學(xué)生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學(xué)時，也可以引入一些生產(chǎn)生活事例，使得理論教學(xué)更加的生動，更加形象，更有利于學(xué)生的理解。比如學(xué)習(xí)原子、分子的知識時，許多學(xué)生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學(xué)生很容易就接受了分子間存在間隙的結(jié)論。教師在教育教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊脒@些知識，并適當(dāng)?shù)闹v解一些，會激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學(xué)，了解化學(xué)，并且以極大的熱情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來。
三、設(shè)計優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體課件有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學(xué)中產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是一種非常先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，本著以人為本的思想，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)規(guī)律，變二維目標(biāo)為三維目標(biāo)，制作合適教學(xué)課件，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)倪x擇媒體，進(jìn)行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)的有機(jī)整體。
四、利用化學(xué)游戲，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
在化學(xué)教學(xué)中，可以利用游戲的方法，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)既簡單又有樂趣。比如元素符號、化學(xué)式、化合價、化學(xué)方程式的書寫既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教師應(yīng)采用靈活多樣的方法突破難點(diǎn)。在開始學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時，對學(xué)生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學(xué)生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學(xué)式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生把紙片打開迅速閱讀有關(guān)化學(xué)式、元素符號、化合價，在兩分鐘內(nèi)，把所有的能拼寫的內(nèi)容寫在黑板上全對者為勝。學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課后積極準(zhǔn)備，同學(xué)之間互相提問，通過游戲，絕大多數(shù)的學(xué)生都掌握了化學(xué)式的書寫。
五、注重師生情感，增強(qiáng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣
關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)學(xué)習(xí) 分化 教學(xué)對策
從事多年化學(xué)教學(xué)的教師,普遍有這樣的反映和感受,那就是中學(xué)生的化學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象特別嚴(yán)重,尤其是初中階段學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化比高中階段更為嚴(yán)重,這種狀況直接影響了大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么,造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因和對策就值得我們?nèi)ニ伎?、研究。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了一些探討。
一、初中化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
學(xué)生化學(xué)成績兩極分化嚴(yán)重。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在同一班內(nèi)的學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容的反應(yīng)相差很大,一部分學(xué)生聽課聚精會神,積極思考和做筆記,而另一部分學(xué)生則似聽非聽,左顧右盼,或埋頭做自己的事,而且這樣的學(xué)生在學(xué)生中占有的比重有增大的趨勢。我于2009年就九年級(1―4班,共182人)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了以問卷為主,輔以個人談話、開座談會等方式的調(diào)查。最后驚奇地發(fā)現(xiàn):感到化學(xué)難學(xué)或雖盡力學(xué)習(xí)但成績不高的學(xué)生人數(shù)高達(dá)62人,占34%。
二、造成分化的原因
1.缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
何謂興趣?興趣就是個體積極探索事物的認(rèn)識傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主觀能動性的表現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,主動尋求知識和參與學(xué)習(xí)活動。俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！睂τ诔踔猩鷣碚f,學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)化學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生成績就比較差,可見學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。我對馬坡鄉(xiāng)三所中學(xué)的362名學(xué)生抽樣調(diào)查表明,被調(diào)查學(xué)生中,對學(xué)習(xí)化學(xué)有興趣的占51%,其中有直接興趣的87人,占24%;有間接興趣的108人,占30%;原來不感興趣,后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的21人,占6%。對化學(xué)不感興趣或興趣弱的占49%,其中直接不感興趣的20人,占5.2%;原來有興趣,后來興趣減退的118人,占33%。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)化學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成績也比較差,學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
2.掌握知識、技能不系統(tǒng),缺少實(shí)際動手能力、創(chuàng)新精神,沒有形成較好的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
相比高中化學(xué)而言,初中化學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上,前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);其次表現(xiàn)在掌握化學(xué)知識的技能技巧上,新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時掌握知識,形成技能,就會造成連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。例如:在2009年的理化實(shí)驗(yàn)操作考試中,在考試中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生一做實(shí)驗(yàn)便手足無措,連膠頭滴管也不知怎么拿或拿不穩(wěn),丟三落四,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不知道傾倒廢液、整理儀器,更不用說得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論了。
3.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初三階段是化學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段化學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求明顯提高。而初三學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期,沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式,而且學(xué)生個體差異也比較大,有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些,有的則慢一些,因此表現(xiàn)出化學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外,更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展,提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
4.大多數(shù)教師忽略了對后進(jìn)生情感投資和因材施教。
初中化學(xué)教材的邏輯性、系統(tǒng)性特別強(qiáng),知識點(diǎn)聯(lián)系尤為緊密,大多數(shù)后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)意志薄弱、基礎(chǔ)知識較差、思維能力較低,因此接受新知識的能力特別低,而大多數(shù)教師在備課時忽略了對后進(jìn)生教法的備寫,課堂不注意采用分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)等靈活多樣的有利于后進(jìn)生學(xué)習(xí)的方法,導(dǎo)致后進(jìn)生跟不上教學(xué)進(jìn)度,進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣或造成知識點(diǎn)的不斷斷層,最終導(dǎo)致后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績直線下降。廣大教師在教學(xué)中缺少對后進(jìn)生的情感投入和特別的輔導(dǎo),這也是后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績不斷下降的一個不容忽視的因素。
5.不按新課程標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)跟不上。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)在整個化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位。教材中許多概念、定律、元素和化合物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等都是通過實(shí)驗(yàn)得到的。同時教師通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)動手能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計等方面能力的培養(yǎng),可為學(xué)生今后進(jìn)行科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前,特別在農(nóng)村中學(xué)普遍存在下面一些現(xiàn)象:化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全,化學(xué)藥品不夠,化學(xué)實(shí)驗(yàn)開不齊、開不足。有些教師在課堂演示實(shí)驗(yàn)時只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,而忽視對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析和解釋;有些教師怕麻煩、怕危險而不愿做實(shí)驗(yàn),認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),對有些實(shí)驗(yàn)由于怕麻煩或有一定的危險(如氫氣在空氣燃燒)而不讓學(xué)生做。凡此種種,由于學(xué)校和教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視,而導(dǎo)致學(xué)生缺少練習(xí)和訓(xùn)練的機(jī)會,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏綉?yīng)有的提高,使部分學(xué)生因此而失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,從而削弱了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。
三、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
1.加強(qiáng)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的聯(lián)系,提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
教師在課堂上要加強(qiáng)化學(xué)與生活、化學(xué)與社會的聯(lián)系,讓學(xué)生感到生活中有化學(xué),讓化學(xué)走進(jìn)生活,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和良好的思維品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的求知欲。還要揭示化學(xué)在前沿科學(xué)技術(shù)中的重要地位,以及化學(xué)與人類經(jīng)濟(jì)生活和自然環(huán)境的密切聯(lián)系,使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的價值,吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),以便為將來深入探索物質(zhì)及其變化的無窮奧秘打下基礎(chǔ),使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性提高到一個新的水平。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),構(gòu)建新型教學(xué)模式。
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽視的。因此要增強(qiáng)和維持學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,關(guān)鍵是改進(jìn)化學(xué)的教學(xué)方法和手段。教師要進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計和組織,構(gòu)建新型教學(xué)模式,根據(jù)不同的課型采用相應(yīng)的教學(xué)形式,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能,通過演示實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等形式,把學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的直接興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力上來。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求,可將一些演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn),將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明,采用探究性實(shí)驗(yàn),可使學(xué)生充分地動手、動眼、動筆、動腦、動口,然后在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié),使學(xué)生的各種能力都有所提高。
3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),全面提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中,教師在對教法進(jìn)行深入研究的同時,還要用心研究學(xué)法,并要經(jīng)常給學(xué)生作學(xué)法指導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)會”,而且體現(xiàn)在使學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)法指導(dǎo)包括聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等幾個方面,聽課中又有觀察、聽講、筆記、閱讀等具體方法,教師在備課時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地融入有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)時間；教學(xué)理念；自學(xué)習(xí)慣；原因?qū)Σ?/p>
當(dāng)前，在新課程教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新課程教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的知識積累與學(xué)習(xí)能力。由于初中數(shù)學(xué)對初中生來說是比較難學(xué)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)需要初中生具有較好的抽象思維與推理能力，這對長期習(xí)慣于形象思維的學(xué)生來說，就是一個比較大的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)的解題思路需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，準(zhǔn)確的計算能力，這些都需要長期的累積，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力就比較大。初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，新舊知識要能夠相互貫通，這就要求學(xué)生對以往知識要及時復(fù)習(xí)，對新知識要進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。而有的學(xué)生還沒有形成自學(xué)的習(xí)慣，還被其他游戲娛樂分散精力，這樣使得初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力程度不同，學(xué)生之間逐步出現(xiàn)了學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因
通過對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的深入調(diào)研，總結(jié)出以下幾個原因：
1.初中生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中生建構(gòu)自身的知識體系的能力比較差，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，很多初中生還是比較依賴教師，對課前預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏自覺性，一遇到數(shù)學(xué)難題就輕易放棄了，不愿意動腦
思考。
2.初中生的數(shù)學(xué)知識還很薄弱，對于定理與公式往往喜歡機(jī)械記憶，不能進(jìn)行合理推演
初中生對數(shù)學(xué)概念理解不深，對初中數(shù)學(xué)的知識不能進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化整合，就不能將初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行融會貫通地運(yùn)用。
3.初中生的思維方式還沒有適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求
以往初中生的思維主要依靠形象思維，但是，初中數(shù)學(xué)已經(jīng)開始要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，抽象的邏輯思維能力與推演能力成為學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，這也是區(qū)分學(xué)生個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力差異的重要原因。
初中教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)節(jié)奏與之前有著明顯的變化，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)生活更加緊張，很多學(xué)生還沒有適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)過的數(shù)學(xué)內(nèi)容還沒有完全掌握的情況下，又開始接受新的教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生會脫離正常的教學(xué)進(jìn)度，造成這些學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有信心，不能與班級其他同學(xué)共同進(jìn)步，最終形成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對策
1.教師激勵學(xué)生主動性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加強(qiáng)師生互動交流
由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較以往的數(shù)學(xué)知識要難，需要一定的抽象思維能力，這使得很多初中生對此難以適應(yīng)，這些學(xué)生受到挫折，就對數(shù)學(xué)失去了學(xué)習(xí)的興趣與信心，學(xué)生變得不主動、不積極學(xué)習(xí)，與教師的配合也比較差。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更加主動地參與到教學(xué)過程中，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難，采取有針對性的解決方法，如：教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活常識緊密結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
2.加強(qiáng)對學(xué)生的個性化輔導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的抽象分析能力，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。針對一些學(xué)生數(shù)學(xué)成績比較差，教師應(yīng)多進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，對學(xué)生個體進(jìn)行單獨(dú)分析，制定輔導(dǎo)計劃和措施，逐步完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，逐步提高數(shù)學(xué)成績。
3.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力與創(chuàng)新能力
根據(jù)新課程教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)方面的潛能。只有讓學(xué)生進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能縮減數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的現(xiàn)象，使全體學(xué)生都能夠全面發(fā)展，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，為順利完成初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
通過對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的原因及教學(xué)對策進(jìn)行探討，我們知道初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績方面有著差距，使得初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成為一種普遍現(xiàn)象。這與新課程教學(xué)改革倡導(dǎo)的素質(zhì)教育形成了反差，我們要扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)局面，使初中生得到全面發(fā)展和提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師和學(xué)生應(yīng)共同進(jìn)行努力，分析每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的具體原因，實(shí)施個性化輔導(dǎo)，教師應(yīng)注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生更加積極主動地參與到教學(xué)中。初中生自身要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本原理，舉一反三地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在師生良好的配合下，才能不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)
效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]周明章，田應(yīng)淑.簡析初中數(shù)學(xué)兩極分化的原因及對策[J].考試周刊，2013（3）.
