發(fā)布時間：2022-03-24 03:09:40
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)課程樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前，世界各國對網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展給予了前所未有的關(guān)注，都試圖在未來社會中讓網(wǎng)絡(luò)教育處于一個優(yōu)勢的位置，從而走在社會發(fā)展前列。
（一）我國網(wǎng)絡(luò)高等教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)。
1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育首批試點(diǎn)高校，開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。1998年共招收了9000名網(wǎng)上學(xué)生，其中，清華大學(xué)招收了1700名網(wǎng)上研究生；湖南大學(xué)已累計(jì)招收3500名網(wǎng)上學(xué)生，今年還將招收1500名專升本學(xué)生，并有2000多人在網(wǎng)上接受培訓(xùn)；浙江大學(xué)在兩年間有近3000名本科生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，并招收了200多名研究生。到目前為止，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國已經(jīng)有67所高校開辦網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)逐年增加。
目前，我國網(wǎng)絡(luò)高等教育表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：1.地理覆蓋面廣；網(wǎng)絡(luò)最重要的特點(diǎn)是跨越時空的限制。在設(shè)施上達(dá)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的要求越來越不是一件困難的事情，這為網(wǎng)絡(luò)教育的擴(kuò)張創(chuàng)造了極為便利的條件。從目前的情況來看，試點(diǎn)高校的網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)擴(kuò)展到全國31個省、自治區(qū)、直轄市，并正逐步把覆蓋范圍擴(kuò)大到市和縣；2.專業(yè)面廣，層次豐富。截至2011年，已經(jīng)開設(shè)的學(xué)歷學(xué)位教育分為4個層次：研究生課程進(jìn)修班，?？破瘘c(diǎn)攻讀本科，高中起點(diǎn)攻讀本科，普通專科；3.招生人數(shù)多。
（二）美國網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀。
美國政府十分重視網(wǎng)絡(luò)教育，美國政府曾宣布要把教育廣泛地建立在INTERNET上，美國教育部投資7800萬美元用以建立網(wǎng)上課程，聯(lián)邦政府用20億美元推動所有中小學(xué)生使用電腦。為了實(shí)現(xiàn)美國政府宣布的計(jì)劃，國家每年用于網(wǎng)絡(luò)教育的開支達(dá)100－200億美元。這一舉措旨在為美國教育界搶占教育國際化新的制高點(diǎn)做準(zhǔn)備。國家視網(wǎng)上文憑或?qū)W位同傳統(tǒng)學(xué)校頒發(fā)的文憑或?qū)W位一樣，越來越多的大學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)招收學(xué)生和發(fā)文憑。
學(xué)歷教育是美國高校網(wǎng)絡(luò)教育的主要形式，現(xiàn)有的166萬網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生中，有134萬多人在攻讀學(xué)歷或?qū)W位課程。美國網(wǎng)絡(luò)教育開設(shè)的學(xué)歷、學(xué)位課程種類達(dá)到4.9萬個，基本覆蓋了美國高等學(xué)校的所有學(xué)科和專業(yè)。從以上情況來看，網(wǎng)絡(luò)高等教育的發(fā)展具有非常大的市場潛力。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的概念
網(wǎng)絡(luò)課程的概念就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。
三、網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢
（一）網(wǎng)絡(luò)教育具有跨越教學(xué)時空、突破時空限制的特點(diǎn)，可供學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)程，有利于解決工學(xué)矛盾，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學(xué)習(xí)。
（二）網(wǎng)絡(luò)教育具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，可以為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動和協(xié)作學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互環(huán)境和平臺，學(xué)生通過教學(xué)交互獲得需要的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持服務(wù)。
（三）網(wǎng)絡(luò)教育具有多種媒體學(xué)習(xí)資源和資源共享途徑，能夠通過計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星、電信網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)信息傳輸形式，向?qū)W習(xí)者提供電子化、數(shù)字化等多種形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源;并可通過網(wǎng)絡(luò)共享國內(nèi)外其他大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施多種媒體技術(shù)相結(jié)合、多種學(xué)習(xí)方式如遠(yuǎn)程與面授、獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的混合型學(xué)習(xí)模式。
四、網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)
眾所周知，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想，是以“學(xué)習(xí)者”為中心的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)對教學(xué)活動和學(xué)習(xí)環(huán)境作重點(diǎn)設(shè)計(jì)，二者缺一不可。由于網(wǎng)絡(luò)課程在很大程度上依靠于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所以網(wǎng)絡(luò)課程的基本功能結(jié)構(gòu)也應(yīng)按學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要素來設(shè)計(jì)。
五、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則
（一）個性化。
網(wǎng)絡(luò)課程要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、意義建構(gòu)的過程。所以要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首創(chuàng)精神，如提供靈活多樣的檢索方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)路徑的自動記錄功能，設(shè)計(jì)供學(xué)生隨堂使用的電子筆記本等。
（二）合作化。
Johnson&Johnson根據(jù)課堂中使用的教學(xué)策略和學(xué)生之間的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為個別學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三種類型。他們通過深入的研究發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生彼此之間的學(xué)習(xí)成就是呈正相關(guān)的，也就是說，當(dāng)其中一個學(xué)生達(dá)到他的學(xué)習(xí)目標(biāo)時，其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。計(jì)算機(jī)支持的合作學(xué)習(xí)（Computer-Supported Cooperative Learning簡稱CSCL）更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。
（三）在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)中，要注意設(shè)計(jì)兩類合作和協(xié)商關(guān)系：
1.學(xué)生與學(xué)生的合作。這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生的合作互動取決于如下幾個因素的設(shè)計(jì)：問題（任務(wù)）的提出、回報(bào)的獲得、小組的狀態(tài)、交互的技巧等。
2.教師與學(xué)生的合作。教師作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3.多媒體化。由于Internet和Intranet向?qū)拵?、高速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)課程的多媒體傳輸成為可能，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容。
4.交互性。將課程內(nèi)容以超文本方式呈現(xiàn)，提供良好的導(dǎo)航系統(tǒng)和功能，賦予學(xué)生串聯(lián)知識和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的自。另一方面，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)生練習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，提高網(wǎng)絡(luò)課程的交互性。
5.開放性。提高軟件結(jié)構(gòu)的開放性，提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址，對于同一知識內(nèi)容，提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)生在對多樣看法進(jìn)行交叉思考中，提高分析問題和解決問題的能力，產(chǎn)生閃光的思想火花。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)營銷；課程改革；校企合作
一、引言
在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的營銷模式已經(jīng)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)營銷在企業(yè)的整個市場營銷戰(zhàn)略當(dāng)中變得越來越重要，同時也是現(xiàn)階段整個互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)展速度最快、效益最高的環(huán)節(jié)。這幾年企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的需求量也逐年上升?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》這門課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這門課的實(shí)踐技能會隨著互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化而變化，所需要學(xué)習(xí)的技能更新的速度會非?？欤虼诵枰處熓褂煤线m的教學(xué)方法來進(jìn)行課程教學(xué)，這樣才能使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識掌握并用于實(shí)踐操作。
二、網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)方式的問題。網(wǎng)絡(luò)營銷是一門實(shí)踐技能型課程，想要教會學(xué)生必須要選擇合適的教學(xué)方法。實(shí)踐課時的比例一定要大于理論課時的比例，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。各高校在選擇何種實(shí)踐教學(xué)方法上，出現(xiàn)了難題，因此為網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計(jì)一套網(wǎng)絡(luò)營銷教學(xué)體系，提供學(xué)生解決問題的能力就顯得十分必要了。雖然現(xiàn)在市面上有很多利用軟件來模擬實(shí)戰(zhàn)的網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)系統(tǒng)，但是里面有一些虛擬的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的企業(yè)崗位要求其實(shí)還存在著很大的偏差，很多高校使用這種平臺來進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)效果都不是特別的好。其實(shí)教學(xué)方法的選擇才是網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)的最大問題，大多數(shù)高?；舜髢r錢來購買的教學(xué)平臺，其實(shí)教學(xué)效果和傳統(tǒng)的教學(xué)真的沒有太大的區(qū)別。有的高校將網(wǎng)絡(luò)營銷課程變成了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課，有的將網(wǎng)營銷課程變成市場營銷課程的拓展，有的將網(wǎng)絡(luò)營銷課程變成淘寶運(yùn)營課，往往都偏離了網(wǎng)絡(luò)營銷課程的知識體系，當(dāng)然也就達(dá)不到要求的教學(xué)效果。
2.教學(xué)內(nèi)容的問題。網(wǎng)絡(luò)營銷課程是一門很雜的學(xué)科，課程當(dāng)中不僅包含了市場營銷知識，網(wǎng)絡(luò)營銷知識，還包含了計(jì)算機(jī)知識，互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)知識，很多知識學(xué)生在上課之前都不是很了解，因此在教學(xué)的過程中，還必須要把這些基礎(chǔ)知識給他們進(jìn)行普及，這樣才會有更好的教學(xué)效果。在現(xiàn)階段，基本上各大高校都沒有專門的開展對這門課程前序知識的專門學(xué)習(xí)，往往都是利用專業(yè)的前序課程來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，這樣在整個教學(xué)過程中會影響到教學(xué)效果，也會使得學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)榛A(chǔ)知識的缺失而逐漸失去對本課程學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)過程的實(shí)施。
3.考核方式的問題。傳統(tǒng)的試卷考核方法不適合這門課程的考核，試卷的考核只能了解到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷課程基礎(chǔ)知識的掌握情況，并不能了解到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力的掌握情況。因此在本門課程的考核過程中，不能只以課堂上的表現(xiàn)及試卷的筆試成績?yōu)橹?，還要考察學(xué)生是否能將網(wǎng)絡(luò)營銷知識合理運(yùn)用在網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐過程中，現(xiàn)階段各院校所選擇的不管是試卷考試還是大作業(yè)考試，都并不能反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，非常容易打擊學(xué)生積極性。4.教學(xué)內(nèi)容選取問題。上這門課上了六年，在對各高校調(diào)研中發(fā)現(xiàn)各高校在上這門課的時候，教學(xué)內(nèi)容的選擇上都有一定的偏差，大多數(shù)高校都把這門課當(dāng)做市場營銷的拓展來上，往往在教學(xué)過程中側(cè)重對網(wǎng)絡(luò)營銷理論的教學(xué)，而忽視網(wǎng)絡(luò)營銷技能的培養(yǎng)及企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)營銷人才的要求。
三、網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革
1.課程教學(xué)體系的重建。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，而這種模式在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)過程中，效果并不好，使學(xué)生無法學(xué)到應(yīng)該去學(xué)的內(nèi)容。因此需要重新構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)營銷課程教學(xué)體系，引進(jìn)行業(yè)專家，企業(yè)老總，一線員工在內(nèi)的各界人士參與到課程體系的建設(shè)中，這樣才能設(shè)計(jì)出正確的教學(xué)體系，積極推動教學(xué)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。
2.教學(xué)內(nèi)容的選取。從以前的以網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)為主的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃W(wǎng)絡(luò)營銷就業(yè)崗位來制訂的教學(xué)內(nèi)容，比如以網(wǎng)絡(luò)營銷推廣崗位要求來選擇制訂教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容的制訂交給企業(yè)、學(xué)校共同參與，以項(xiàng)目化教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我們將網(wǎng)絡(luò)營銷課程的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化分解，分為網(wǎng)絡(luò)營銷的認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)營銷環(huán)境分析、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營銷推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷效果分析五個教學(xué)模塊，以達(dá)到良好的教學(xué)的效果。
3.課程設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)營銷做為電子商務(wù)專業(yè)與市場營銷專業(yè)的核心課程，隨著網(wǎng)絡(luò)營銷在現(xiàn)在商業(yè)中的重要性，我們將原來一周兩次課調(diào)整為一周三次課。同時整個課程標(biāo)準(zhǔn)，課程大綱，課程授課計(jì)劃都按照項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)來制訂，課程的教學(xué)目的也從之前的基本掌握網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)務(wù)知識改變?yōu)閷W(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐能力的掌握。先認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)營銷，了解網(wǎng)絡(luò)營銷的基本理論，再學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)營銷的推廣方式，同時學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)營銷的效果進(jìn)行分析。課程設(shè)計(jì)主線根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷的工作崗位任務(wù)情境來設(shè)計(jì)，同時在這整個課程設(shè)計(jì)中一定要更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。
4.實(shí)訓(xùn)教材的設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)營銷是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，它的實(shí)踐課與理論課的比例往往是六比四，因此實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)要比理論課程的設(shè)計(jì)更加重要。所以一定要設(shè)計(jì)一本合適的網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐教材，這樣才能更有效的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在設(shè)計(jì)實(shí)踐教材的時候一定要注意，實(shí)踐教材的內(nèi)容一定要與網(wǎng)絡(luò)營銷工作崗位的關(guān)鍵技能、工作流程一致，把整個實(shí)踐教材內(nèi)容分為幾大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)營銷課程改革是在對網(wǎng)絡(luò)營銷崗位所需能力的深入調(diào)查后，按照整個工作流程來開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目的。在教學(xué)方式上，選擇項(xiàng)目化教學(xué)法，重視以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，同時完善考核制度，來培養(yǎng)出實(shí)戰(zhàn)技能型、復(fù)合型的高素質(zhì)學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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本文介紹說明了產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法這門課在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)展開中的思路與措施。在對課堂與網(wǎng)絡(luò)的授課輔導(dǎo)優(yōu)勢進(jìn)行深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，此次教學(xué)改革賦予課堂以教學(xué)“舞臺”、賦予網(wǎng)絡(luò)以學(xué)習(xí)交流的“后臺”的教學(xué)模式，使兩者負(fù)載不同的授課內(nèi)容和授課方式；并針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，構(gòu)建了豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段和管理模式，如階段性任務(wù)驅(qū)動模式、情境化的學(xué)習(xí)環(huán)境、信息資源空間、多元化交流平臺、試題庫試卷庫等，以此解決本課傳統(tǒng)授課形式中的許多常見問題，令學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果都得到了較大提高。
關(guān)鍵詞：
產(chǎn)品設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)課程；課堂；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動
一、研究背景
產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的入門課程，該課程主要教授產(chǎn)品設(shè)計(jì)的一般程序和相關(guān)的設(shè)計(jì)方法，要求學(xué)生綜合前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識包括造型基礎(chǔ)、材料與工藝、人機(jī)工程學(xué)等課程知識，運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序和方法展開設(shè)計(jì)實(shí)踐。本課程因涉及多方面基礎(chǔ)知識的綜合運(yùn)用，并且產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中要掌握的方法與思路都非常豐富，故而這門課對學(xué)生來說需要大量理論聯(lián)系實(shí)際的作業(yè)操練。針對以往課堂教學(xué)的不足，在我校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法網(wǎng)絡(luò)課程教改實(shí)踐中，我們將網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建起來，并與課堂教學(xué)緊密配合，建設(shè)了以課堂為舞臺、網(wǎng)絡(luò)為后臺的雙平臺教學(xué)模式，和實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。通過一系列改革措施，力求調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性，同時使教師也能夠進(jìn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行密切有效的監(jiān)管和輔助推動，以保障教學(xué)過程和教學(xué)效果。
二、課堂與網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)職能與教學(xué)特點(diǎn)
從授課形式和教學(xué)效果來說，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)和職能各有特色。課堂教學(xué)比較形象直觀、有序高效，教師對知識點(diǎn)的講解容易感染學(xué)生，教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行比較深入的交流，但是課堂時間有限，教師不能一對一指導(dǎo)，而且有些需要輔助練習(xí)的信息材料不易方便獲得，學(xué)生的思考練習(xí)也就無法更加有效進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時空開放性、信息豐富性、交互便捷性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠被豐富的知識所吸引，能夠更宏觀地理解教學(xué)內(nèi)容，可以隨時查閱各類知識點(diǎn)并進(jìn)行練習(xí)和自測，教師也能夠與之一對一進(jìn)行監(jiān)管和交流，但是課程重點(diǎn)難點(diǎn)的解析在網(wǎng)上傳達(dá)不夠形象生動，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流也不能很透徹，學(xué)生的積極情緒難以調(diào)動。因此，此次在產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法課程教學(xué)改革中，我們綜合運(yùn)用課堂平臺和網(wǎng)絡(luò)平臺，使課堂與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各司其職、緊密配合，創(chuàng)設(shè)了系統(tǒng)性的雙平臺學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.課堂教學(xué)———教師與學(xué)生的共同舞臺。建構(gòu)主義理論認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的情境，以引導(dǎo)學(xué)生主動積極地探索，輔助他們建構(gòu)知識系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，我們格外注重情境的創(chuàng)設(shè)，突出面對面互動交流直觀性特征，師生在這里能夠通過語言、動作、表情進(jìn)行生動形象、富于情感和情趣的溝通，雙方的交流興致和參與熱情被充分地調(diào)動起來。①啟示引導(dǎo)的教師舞臺，課堂首先是教師運(yùn)用教學(xué)手段傾注智慧與經(jīng)驗(yàn)的表演舞臺。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法這門課中，課堂教學(xué)主要起到提綱挈領(lǐng)的作用，課堂教學(xué)重點(diǎn)講授課程概論和設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法等主要章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，其他一部分課程知識內(nèi)容則簡略講授，留到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上由學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)。因此課堂上可以有更充裕的時間展開重點(diǎn)教學(xué)，主要突出兩種教學(xué)手段：一是使用情境創(chuàng)設(shè)手段導(dǎo)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)問題，通過直觀、形象的多媒體形式傳達(dá)，以融入情感、貼近生活、用語生動的情景描述與相關(guān)視頻引人入境，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程理論聯(lián)系生活實(shí)際娓娓道來，并以設(shè)問形式調(diào)動學(xué)生共鳴體驗(yàn)和同步思考；二是選取典型性、深入性的教學(xué)案例闡釋設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念，采用分步解析的手段，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例的背景內(nèi)容如市場環(huán)境、過程中的問題與思索、解決問題的方法手段生動解析，讓學(xué)生設(shè)身處地、展開同步思索與探討。這些過程中，繪聲繪色的“表演式”教學(xué)結(jié)合豐富的多媒體視頻工具，調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生輕松掌握本課程的學(xué)習(xí)框架和學(xué)習(xí)策略。②交流互動的學(xué)生舞臺，課堂教學(xué)的另一職能就是提供給學(xué)生社會交互與展現(xiàn)成就的空間。本次改革中課堂教學(xué)專為學(xué)生提供了一部分時間建設(shè)社會交互舞臺：一方面教師在講課過程中設(shè)置的一些問題要求學(xué)生們在課上展開討論、發(fā)表見解，通過作業(yè)討論過程，學(xué)生們習(xí)慣于“頭腦風(fēng)暴”的熱烈討論，大大提升了思考的積極性和靈活性。另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，將由各個學(xué)生團(tuán)隊(duì)在課堂上進(jìn)行個性化成果展示，教師和其他同學(xué)將對展示成果進(jìn)行提問、評析、建議和打分。這種交流也令學(xué)生的思維和應(yīng)答能力都變得靈活流暢。在作業(yè)展示時，課堂上眾目聚焦的講臺成為了學(xué)生展示自我風(fēng)采和公平競爭、互動交流的舞臺，這就大大激發(fā)了學(xué)生課下主動學(xué)習(xí)、豐富自我的積極性，同時學(xué)生也會從大家的提問和建議中獲得啟發(fā)，進(jìn)一步地完善自己的作業(yè)成果。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的后臺?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話也說明了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為學(xué)習(xí)后臺和大本營，在本課程中將承擔(dān)更多自主學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式，將承載學(xué)生更多的學(xué)習(xí)精力和提供活動與交流空間。每一階段課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就需要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課堂完成教師布置的任務(wù)、深入地開展自主學(xué)習(xí)。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用主要在于遠(yuǎn)程監(jiān)督和指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法和課程內(nèi)容上加以指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)主要有非重點(diǎn)章節(jié)和參考資料的學(xué)習(xí)，以及完成課下作業(yè)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課堂經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，形成了如下運(yùn)行模式：①階段性的任務(wù)驅(qū)動，任務(wù)驅(qū)動方式是本課程改革欲達(dá)到的重點(diǎn)目標(biāo)，這是一種問題探究式教學(xué)模式。在本課網(wǎng)絡(luò)課堂中針對各個知識單元，由教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了多個完整的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)。任務(wù)驅(qū)動分為四個階段：任務(wù)布置、任務(wù)求解、任務(wù)點(diǎn)評和任務(wù)終評。任務(wù)布置階段，教師在網(wǎng)上布置各個學(xué)習(xí)任務(wù)；任務(wù)點(diǎn)評階段，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、分析討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，適時通過網(wǎng)上答疑向老師求教，教師可以一對一地為學(xué)生解答和指點(diǎn)；任務(wù)點(diǎn)評階段，結(jié)合了課堂教學(xué)，隨機(jī)挑選學(xué)生在課堂上匯報(bào)展示任務(wù)成果（如設(shè)計(jì)定位作業(yè)中要對某類產(chǎn)品的消費(fèi)者群進(jìn)行多角度多層次的準(zhǔn)確描述），師生共同點(diǎn)評，利于學(xué)生進(jìn)一步理解并修改作業(yè)；任務(wù)終評階段，最終作業(yè)上傳網(wǎng)絡(luò)后，再由教師進(jìn)行終評，給出該項(xiàng)作業(yè)成績。②情境化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，美國著名情境認(rèn)知研究專家布朗和科林斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)和思維都是基于情境的，他們不能孤立地鑲嵌在個體的大腦之中，而是通過情境中的文化活動或工具發(fā)生在人類的大腦中。因此要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中能夠真正進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和動腦筋思考，不能靠教條的知識羅列，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系、容易理解的情境。在本次網(wǎng)絡(luò)課堂的課程建設(shè)中，特別安排課程課件各個章節(jié)知識點(diǎn)都有情境化的案例說明，如商業(yè)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想方法一章中，產(chǎn)品開發(fā)、市場分析、消費(fèi)者研究等都營造了富于感性的案例情境啟發(fā)學(xué)生理解實(shí)際問題，并以大量圖片、豐富描述、視頻資料等方式渲染內(nèi)容生動性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感投入；同時，以緊密聯(lián)系實(shí)際生活的設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生展開同步思考。情境化教學(xué)令學(xué)生能夠從理性和感性上理解課程目標(biāo)，思考為何學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)，令學(xué)生形成自我觀點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)興趣。③師生共建的學(xué)習(xí)資源，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程內(nèi)容與科技發(fā)展、實(shí)際生產(chǎn)以及生活實(shí)際密切相關(guān)，學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)有科學(xué)性、時代性、前瞻性、實(shí)踐性，在作業(yè)過程中常常需要查詢和參考相關(guān)資料，因此，網(wǎng)絡(luò)課堂還提供給學(xué)生源源不斷的新鮮信息，主要包括新科技與生產(chǎn)技術(shù)方面的相關(guān)信息、現(xiàn)實(shí)的和概念的產(chǎn)品案例和新鮮設(shè)計(jì)思想與方法等，使學(xué)生不斷地接收到較新的設(shè)計(jì)潮流與熱點(diǎn)信息之中，學(xué)生的視野開拓了，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思路也就被充分調(diào)動起來，在課堂上的發(fā)言也就愈加踴躍。這些信息資源由師生共同建設(shè)，學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)資源的搜集和整理工作中。通過對實(shí)際設(shè)計(jì)信息的自主理解與加工，學(xué)生能夠積極主動地將自身原有知識經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識結(jié)合，進(jìn)行主動建構(gòu)和聯(lián)系應(yīng)用，不再僵化理解課程理論，而是主動積極地探索新知識。④暢所欲言的網(wǎng)上交流，網(wǎng)絡(luò)的重要特點(diǎn)之一就是其交流的方便性和多元性。此次網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)為促進(jìn)交流，搭建了答疑系統(tǒng)、論壇系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流功能。同學(xué)們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)和作業(yè)過程中有疑問，可以隨時在答疑系統(tǒng)咨詢教師，教師會保障每周有二到三次查看網(wǎng)上的學(xué)生問題，使學(xué)生的疑問得以解答。網(wǎng)上論壇供學(xué)生們彼此交流，供學(xué)生們共同探討和分享學(xué)習(xí)上的新發(fā)現(xiàn)和彼此在設(shè)計(jì)上的想法、經(jīng)驗(yàn)等。教師通過答疑系統(tǒng)和論壇系統(tǒng)保持對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注和了解，在課堂上采取一些相應(yīng)的方式來激勵和表揚(yáng)學(xué)習(xí)積極分子，鼓勵大家暢所欲言，如表揚(yáng)優(yōu)秀論題，請論壇版主發(fā)言等。
三、教學(xué)改革小結(jié)與展望
此次課程改革過程中，課堂與網(wǎng)絡(luò)的雙平臺教學(xué)建設(shè)具有啟發(fā)性、驅(qū)動性、監(jiān)控性、搭配性的系統(tǒng)化教學(xué)環(huán)境，使教師從知識灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者和興趣激發(fā)者，學(xué)生成為知識的自主建構(gòu)者和積極表現(xiàn)者。毫無疑問的，課程改革是一個循序漸進(jìn)的過程，教改方案初步運(yùn)行中也呈現(xiàn)出種種的問題，如學(xué)生較多，任務(wù)驅(qū)動時間難于一致把握；小部分學(xué)生難于調(diào)動其網(wǎng)上自學(xué)積極性；教師對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)管和經(jīng)營比較費(fèi)時費(fèi)力等。這些問題在今后的教學(xué)過程中會繼續(xù)探索解決的方法，網(wǎng)絡(luò)與課堂雙平臺的教改方案還需要在今后的教學(xué)進(jìn)程中繼續(xù)不斷深入與完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉鋒，王忠華.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J].中國遠(yuǎn)程教育，2012，（2）：67-70.
[關(guān)鍵字]網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)平臺，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，
信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，知識以爆炸的方式增長，快速的知識更新向傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，要求人們在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式上都要改變。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源和先進(jìn)的技術(shù)、方便快捷的信息獲取方式得到人們的青睞，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)將成為終身學(xué)習(xí)的一種主要方式。世界各國也都開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究。
網(wǎng)絡(luò)課程一般指網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。我國國內(nèi)在不同的教育階段都展開了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)或?qū)W習(xí)，但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)剛剛起步，所以還存在許多問題，主要有：
1、教育觀念上網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，課堂搬家、教案搬家的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)機(jī)會較少，并未發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。
2、教學(xué)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)缺乏智能性，在教學(xué)策略與教學(xué)評價中，對于不同的知識水平的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)因材施教、因內(nèi)容施教。
3、資源的共享性未體現(xiàn)。資源共享是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，而在現(xiàn)實(shí)中，各個學(xué)校各自獨(dú)立，造成低水平的重復(fù)建設(shè)。
在網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)-學(xué)習(xí)平臺林立，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。不同的學(xué)校、即便是同一學(xué)校內(nèi)部不同學(xué)科課程間，使用不同的教學(xué)平臺的現(xiàn)象非常普遍，而且教學(xué)平臺往往與學(xué)科內(nèi)容相互綁定，缺乏相對獨(dú)立性。這不僅在平臺的開發(fā)制作和更新維護(hù)中，容易造成大量的人力與財(cái)力的浪費(fèi)。單是對教師掌握使用教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)，就會造成很大的不便。另外當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景中，利用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動建構(gòu)知識意義的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。而現(xiàn)有的教學(xué)平臺多是以支持教師教學(xué)而設(shè)計(jì)，面向?qū)W生學(xué)習(xí)的平臺很少。所以制定網(wǎng)絡(luò)課程平臺的標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與具體的課程相對獨(dú)立、有一定的兼容性的面向?qū)W生學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境），應(yīng)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)制作中的一個重點(diǎn)。
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐平臺的構(gòu)成
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，師生往往處于異地，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的技術(shù)、特點(diǎn)與愛好，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)步驟。教師處于輔導(dǎo)、服務(wù)的地位，所以給學(xué)生提供一個自主化、個性化、能方便獲取信息資源的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是成功遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要因素。依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，一個面向?qū)W生的學(xué)科教學(xué)--學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)一般應(yīng)包括管理模塊、學(xué)習(xí)工具模塊、協(xié)作交流模塊、網(wǎng)上答疑模塊、學(xué)習(xí)資源模塊、評價模塊和維護(hù)支持模塊幾個子系統(tǒng)。
（一）、管理系統(tǒng)
主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理，含注冊登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教務(wù)管理模塊主要是對學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)情況、選修的課程等具體情況進(jìn)行了解，如：鑒定學(xué)生身份、聯(lián)系方式等信息，了解學(xué)生情況。同時，也可以把相應(yīng)的管理信息、教學(xué)要求（如建立學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)社區(qū)）等信息通知給學(xué)生，即做好學(xué)生的管理、溝通工作。為順利進(jìn)行教學(xué)和方便學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。
教學(xué)管理（學(xué)習(xí)引導(dǎo)模塊）是進(jìn)行一門課教學(xué)管理的地方，主要用于公布整門課程的課程要求，主要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生在這里可以了解到課程的主要課程要求、知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)的階段、步驟，教學(xué)安排信息，學(xué)生可以根據(jù)要求，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)管理模塊可以根據(jù)課程的不同需要，選擇不同的方式，如公告板、論壇、研討會等方式，構(gòu)造出教學(xué)服務(wù)性信息交流輔助系統(tǒng)。
（二）、學(xué)習(xí)工具模塊
網(wǎng)上學(xué)習(xí)支持平臺要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)和探索。如筆記本功能，可以使學(xué)生方便的存儲所需要的網(wǎng)上信息，或記錄下創(chuàng)作的靈感。學(xué)生利用書簽可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，以后再看。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識點(diǎn)以及對知識的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整。也方便教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，還有網(wǎng)上搜索工具、學(xué)生主頁制作工具、學(xué)生作品展示工具等等，總之學(xué)習(xí)工具模塊是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、形成個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境的工具系統(tǒng)，是面向?qū)W生學(xué)習(xí)的支撐平臺中非常重要的組成部分。
（三）、智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺模塊
"教育的最高形式是對話"。遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中最大的特點(diǎn)是師生之間、同學(xué)之間在時間與空間上是分離的，學(xué)生往往處于個體、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。以前的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)往往因?yàn)椴荒軐?shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間及時的交互而影響學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較其它形式教育媒體環(huán)境最突出的優(yōu)勢就是能以其實(shí)時或非實(shí)時的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-MAIL、BBS進(jìn)行非實(shí)時討論，也可以通過視頻會議系統(tǒng)、聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線討論，相互交流意見，求助解疑。這些交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)起來并不是非常困難，在一般的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中都有。
但在討論學(xué)習(xí)過程中，最容易出現(xiàn)爭論激烈，脫離主題的現(xiàn)象。當(dāng)然集體討論可以通過邀請教師在線對討論的內(nèi)容、問題進(jìn)行調(diào)控，指導(dǎo)和幫助，解疑。但多數(shù)情況下，教師處于離線狀態(tài)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺除了方便的交流工具外，更應(yīng)該有智能性的（Agent）系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生的討論進(jìn)行幫助。新加坡肯特崗數(shù)碼研究院現(xiàn)正在研究的思維工具就是一個智能性的學(xué)習(xí)幫助系統(tǒng)，除了能解答學(xué)生的一些疑問外，最主要的功能是對學(xué)生在討論與學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)。
（四）、網(wǎng)上答疑模塊
對于在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生可以通過多種途徑得到解決。如通過電子公告板、或通過E-MAIL發(fā)信給老師、同學(xué)請求指導(dǎo)。但在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，還都單獨(dú)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑模塊，作為師生相互交流的窗口。在當(dāng)今的眾多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，可行答疑系統(tǒng)中可以分為兩類，一是學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)；另一類是自動答疑系統(tǒng)，在某些學(xué)科范圍內(nèi)，學(xué)生提交問題，系統(tǒng)首先進(jìn)行關(guān)鍵詞切分，再進(jìn)行Web數(shù)據(jù)挖掘，找到知識庫中的類似問題的答案提交給學(xué)生，如果知識庫中不存在類似問題，將問題轉(zhuǎn)發(fā)給教師，再由教師將答案提交給系統(tǒng)，同時將該題目以及解答納入到知識庫中，但別的同學(xué)在問到相似問題時，可以直接給出解答。
在調(diào)查過程中學(xué)生常常反映提出的問題得不到及時解答，或得不到滿意的解答。教師也往往由于問題太多和不知提問題學(xué)生的實(shí)際水平而難以做出及時、恰當(dāng)?shù)拇饛?fù)。智能性的答疑系統(tǒng)常常建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)模型的基礎(chǔ)之上。在有了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案后，教師就可以根據(jù)學(xué)生模型以及學(xué)習(xí)記錄了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠做出符合學(xué)生實(shí)際情況的答復(fù)。
（五）、面向過程的個性化智能評價子系統(tǒng)
新的教學(xué)模式能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教學(xué)評價。雖然在教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略服從與教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)評價卻對教學(xué)、學(xué)習(xí)的具體實(shí)施起導(dǎo)向作用，所以在基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)--學(xué)習(xí)環(huán)境中，要真正擺脫出傳統(tǒng)教育模式的影響，真正的體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，達(dá)到學(xué)習(xí)的個性化，建立新型的評價制度是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)必要條件，是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的方法和調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段。只有建立適應(yīng)學(xué)科特色有兼顧學(xué)生個性的評價方式才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的個性化。
現(xiàn)有的網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評價系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測試過程控制系統(tǒng)和測試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。能夠?qū)W(wǎng)上測試過程進(jìn)行控制，如在需要時鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等。在測試完成后，能夠根據(jù)題中的知識點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對具體學(xué)生給出診斷，對下一步學(xué)習(xí)提出建議。有些網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)還可以根據(jù)考試測驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用教育評估理論分析題目的質(zhì)量，如區(qū)分度、難度等。許多系統(tǒng)對測驗(yàn)提供了自動批改即時反饋功能，有的還可以根據(jù)學(xué)生的答案提供個性化的反饋內(nèi)容。
評價改革的方向要注重評價學(xué)生的能力，評價趨向于重過程、重行為的方向上，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以評價系統(tǒng)在基于傳統(tǒng)的試題庫的評價形式基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過學(xué)生參與程度和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。
（六）、立體、開放的超媒體資源庫系統(tǒng)
在當(dāng)今時代，信息量豐富，信息更新速度快，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了信息知識的互聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的一個重要特征就是資源豐富、獲取信息方便、快捷，但在網(wǎng)上索取信息的一個致命的特點(diǎn)是資源太多，而陷入"迷航"之中。除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、良好的自我約束能力之外，建立一個資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識資源庫是網(wǎng)上教學(xué)的重要之重。
但縱觀國內(nèi)的現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程所提供的學(xué)習(xí)環(huán)境，絕大多數(shù)往往把課程教學(xué)平臺與資源連在一起，"如果教師和資源管理者與最初創(chuàng)建課程的教師或工作人員不是同一個人的話，那么他們就會因?yàn)椴恢酪恍┪募诜?wù)器的什么位置和不知道文件的名字而無法更新和使用"，在數(shù)據(jù)的更新和維護(hù)上都造成不必要的麻煩。另外，在現(xiàn)有的教學(xué)資源庫中，往往存放的是教師的講義和一些課堂教學(xué)資料，供教師教學(xué)用的多，供學(xué)生用的少。由于受傳統(tǒng)思想的影響，網(wǎng)上資源庫中的信息資料對外封閉的多，交流的少，共享性差。所以大部分的信息難以實(shí)現(xiàn)更新，造成大量的重復(fù)建設(shè)，資源與人力的浪費(fèi)。所以制定一個數(shù)據(jù)庫資源的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建與教學(xué)支撐環(huán)境相對獨(dú)立的立體、開放的超媒體信息資源中心，在面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中是很有必要的。
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境的資源庫的設(shè)計(jì)中，資源的內(nèi)容應(yīng)包括與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動畫、視頻、音頻等各種新式的媒體信息，各種媒體信息都應(yīng)按制定的描述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描述定義，以方便信息的存放與共享。在資源庫內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體，多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)個性化學(xué)習(xí)的需要。此外，資源庫必須有強(qiáng)大的檢索功能，能方便、快捷的檢索信息，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。
在網(wǎng)絡(luò)的開放環(huán)境下，開放的資源庫是指改變過去資料（尤其是網(wǎng)上資料）教師或工作人員獨(dú)自維護(hù)，信息單項(xiàng)流動的局面，而實(shí)行師生共建資源庫。只有這樣才能形成信息的雙向流動，才能不斷的吸收新的知識、不斷豐富和網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，從而保持資源庫的生機(jī)與活力，達(dá)到資源的真正開放與共享。
（七）、支持和維護(hù)模塊
此模塊主要是對網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境的利用和維護(hù)提供必要的技術(shù)支持和保證。
二、學(xué)習(xí)支撐環(huán)境中人力資源的組成與培養(yǎng)
現(xiàn)代的網(wǎng)校能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的以學(xué)生為中心的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師由知識的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與幫助者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中個性化、協(xié)作化、資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢。除了有功能強(qiáng)大的面向?qū)W生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的支撐外，關(guān)鍵是要有一批具有現(xiàn)代教育思想、教學(xué)意識的人力資源為依托。
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)人員要具有豐富的教育、學(xué)習(xí)理論知識，具有對最新的有關(guān)教育科技的媒體、資源和工具進(jìn)行分析、比較、評價實(shí)驗(yàn)的能力。能根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和學(xué)科特色設(shè)計(jì)建構(gòu)新型的學(xué)習(xí)模式、資源庫結(jié)構(gòu)、資料結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排。是教學(xué)、學(xué)習(xí)過程達(dá)到最優(yōu)化。
對于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源（內(nèi)容、存放地點(diǎn)、更新速度）的劇增，教學(xué)對象（年齡、職業(yè)、地域差異）的拓展，教學(xué)媒體（種類、交互性、綜合性）的豐富，教學(xué)模式（單項(xiàng)傳輸向多項(xiàng)交互式教學(xué)、異步小組討論、實(shí)時視頻會議、多學(xué)科、多論點(diǎn)組織教學(xué)）的轉(zhuǎn)變，所以教學(xué)設(shè)計(jì)人員必須具備多媒體一體化的教材的總體設(shè)計(jì)能力。
其次是學(xué)科教師隊(duì)伍的建設(shè)，主要提供專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源；與教學(xué)設(shè)計(jì)人員共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究課題、教學(xué)活動安排；在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。
1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識的重要來源。當(dāng)今世界處在一個飛速發(fā)展的信息時代，尤其計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更是處于“一年一大變，三年一巨變”的變化歷程中。各種新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，在這種情況下，與時俱進(jìn)，優(yōu)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。例如，像近些年計(jì)算機(jī)無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展非常迅速普及，很多同學(xué)在日常生活中常常接觸，所以設(shè)計(jì)了“無線局域網(wǎng)（WLAN）的安裝與配置”等無線網(wǎng)絡(luò)方面項(xiàng)目。國際互聯(lián)網(wǎng)編號分配機(jī)構(gòu)IANA在2011年2月3日宣布，現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)IPv4地址已于當(dāng)天分配完畢。目前推廣采納IPv6對互聯(lián)網(wǎng)來說是非常重要的事情，這樣在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)IPv6相關(guān)的“WindowsXPIPv6的環(huán)境配置”等項(xiàng)目。另外在課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)中也積極引導(dǎo)學(xué)生參與利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)方面的項(xiàng)目，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到很大作用。
2改進(jìn)教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)分必修和選修兩類。必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是指根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱和指導(dǎo)書的內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)必須完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目雖然有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求，但要改變以往教師講解為主的形式，形成以學(xué)生為主，教師為輔的模式，要求學(xué)生自己實(shí)踐具體過程，充分鍛煉學(xué)生的思考分析和實(shí)踐動手能力。選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是教師布置的課外實(shí)驗(yàn)課題，由學(xué)生自己選擇在實(shí)驗(yàn)室開放時間獨(dú)立或小組完成,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以綜合設(shè)計(jì)型項(xiàng)目為主，提高學(xué)生的問題分析能力和創(chuàng)新意思。根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，教師采取精講與輔導(dǎo)相結(jié)合形式，學(xué)生采取個人獨(dú)立操作與分組協(xié)作兩種不同方式。另外，由于現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)越來越多，而部分計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺套數(shù)不夠，實(shí)驗(yàn)操作也具有一定破壞性。采取在仿真軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境中進(jìn)行，就能解決相關(guān)問題。例如使用模擬軟件Netsim完成交換機(jī)、路由器的連接合配置實(shí)驗(yàn)，其操作過程、結(jié)果與真實(shí)環(huán)境極其相似[5]。
3提高資源利用
為了充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，制定實(shí)驗(yàn)室開放管理的具體實(shí)施辦法。學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來安排實(shí)驗(yàn)進(jìn)程或找尋空余時間安排實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室的利用率提高。也解決了受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足、時間限制等客觀原因影響，大都只能完成驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)局限。通過對實(shí)驗(yàn)室開放，給學(xué)生以選擇、表現(xiàn)和創(chuàng)新的機(jī)會，讓學(xué)生選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自己操作相關(guān)的儀器設(shè)備。通過開放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研精神，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過開放式實(shí)驗(yàn)查詢大量文獻(xiàn)資料，因此具備一定的文獻(xiàn)查閱能力和交流能力，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作自主的團(tuán)隊(duì)精神。使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的基地。
4創(chuàng)新評價體系
傳統(tǒng)的評價方式只重視終結(jié)性評價，卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際收獲，這與社會要求的人才標(biāo)準(zhǔn)不符合，也有悖于CDIO的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此將引入多項(xiàng)考核學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)考勤（學(xué)習(xí)態(tài)度）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫（文字表達(dá)能力）、實(shí)驗(yàn)答辯（語言表達(dá)能力）、實(shí)驗(yàn)的分析與設(shè)計(jì)（專業(yè)知識）、實(shí)驗(yàn)的協(xié)作與組織（團(tuán)隊(duì)能力）、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)（創(chuàng)新能力）等多個方面，最終實(shí)施素質(zhì)、技能、知識“三位一體”的全面、可控的考核體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。采用這樣的考核方式，可使學(xué)生更注重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新，能更快適應(yīng)社會的需求。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：信息安全專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群；工程訓(xùn)練；自主學(xué)習(xí)
1研究背景
隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和信息安全風(fēng)險(xiǎn)日益增長。在全球范圍內(nèi)，計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)攻擊、垃圾郵件、系統(tǒng)漏洞、網(wǎng)絡(luò)竊密、虛假有害信息和網(wǎng)絡(luò)違法犯罪等問題日漸突出。據(jù)有關(guān)國家信息安全機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，我國每年被黑客攻擊的網(wǎng)頁達(dá)10萬數(shù)量級，釣魚網(wǎng)站數(shù)量占世界總量比例偏高，位于我國的僵尸網(wǎng)絡(luò)的肉雞數(shù)量位于世界的前列，分布式拒絕服務(wù)的受害者數(shù)量非常龐大。如何保證網(wǎng)絡(luò)的安全性，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題。如應(yīng)對不當(dāng)，可能會給我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和國家安全帶來不利影響。提升網(wǎng)絡(luò)普及水平、信息資源開發(fā)利用水平和信息安全保障水平，是國家近年來的信息化發(fā)展戰(zhàn)略之一。
社會對網(wǎng)絡(luò)安全人才的需求量在不斷擴(kuò)大，急需大量具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)并受過良好工程實(shí)踐訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)安全人才。培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全人才，對推動國家的網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作有重要意義[1-4]。如何使高校的本科生教育與社會需求接軌，為社會培養(yǎng)有用的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)人才，是我們在網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程體系建設(shè)中需要考慮的重要問題。
本文主要圍繞北京工業(yè)大學(xué)信息安全專業(yè)建設(shè)情況，對網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群的設(shè)置與建設(shè)情況進(jìn)行詳細(xì)介紹，探討網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群的教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)改革思路。
2網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群設(shè)置
北京工業(yè)大學(xué)信息安全專業(yè)于2003年在計(jì)算機(jī)學(xué)院成立，到2005年，建成了具有初步規(guī)模的信息安全專業(yè)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)境。近幾年來，在國家和北京市的支持下，專業(yè)建設(shè)取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。2007年，本專業(yè)被教育部批準(zhǔn)為第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2008年被北京市教委批準(zhǔn)為特色專業(yè)，2010年被評為北京市重點(diǎn)學(xué)科。網(wǎng)絡(luò)安全是北京工業(yè)大學(xué)信息安全交叉學(xué)科的一個重要研究方向。
在沈昌祥院士的帶領(lǐng)下，信息安全專業(yè)以“立足北京、服務(wù)北京”為基本辦學(xué)定位，加強(qiáng)課程體系和教材建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，緊密結(jié)合國家和北京市的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。該專業(yè)逐步形成了滿足培養(yǎng)國家和北京市經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展急需的信息安全專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才需求的教學(xué)體系。網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群是我校信息安全專業(yè)建設(shè)的一個重要內(nèi)容，該課程群主要培養(yǎng)信息安全系本科生在網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全方面的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力[5-7]，要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全基本理論知識，學(xué)會規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)和配置網(wǎng)絡(luò)，并具備使用防火墻、VPN、病毒防治等工具維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。在課程群的課程教學(xué)內(nèi)容安排上，充分體現(xiàn)由易到難、由淺入深的教學(xué)規(guī)律，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，圖1展示了信息安全專業(yè)課程的拓?fù)鋱D，其中網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群設(shè)置用灰色陰影文本框表示。
現(xiàn)行的信息安全專業(yè)的本科教學(xué)計(jì)劃包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)、信息安全體系結(jié)構(gòu)、信息安全標(biāo)準(zhǔn)、安全協(xié)議、安全協(xié)議課設(shè)、計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)、無線網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻技術(shù)、應(yīng)用服務(wù)器安全等系列課程，建立了一定規(guī)模的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。為了更好地安排上述課程群的教學(xué)內(nèi)容，我們結(jié)合信息安全專業(yè)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步制定每一年的教學(xué)目標(biāo)，使整個課程群的教學(xué)內(nèi)容成為一個有機(jī)整體。
針對一年級學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和奠定專業(yè)基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是為信息安全專業(yè)新生開設(shè)的第一門專業(yè)課程，在信息安全整個課程體系以及網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全系列課程群中起著舉足輕重的作用。這門學(xué)科的內(nèi)容博大精深，涉及到眾多的概念、原理、協(xié)議和技術(shù)，它們以錯綜復(fù)雜的方式彼此交織在一起。為應(yīng)對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)容上的廣闊度和復(fù)雜度，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)整個體系結(jié)構(gòu)中某部分的具體概念與協(xié)議的同時，也能夠掌握每一層協(xié)議在整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中所處的地位和作用，我們采用自底向上和自頂向下相結(jié)合的方法。該方法能夠使學(xué)生在對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念、原理和體系結(jié)構(gòu)有深入了解的基礎(chǔ)上，又能對協(xié)議和技術(shù)及其內(nèi)在聯(lián)系有一個全局的掌握，形成比較系統(tǒng)的知識體系。在該課的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期開設(shè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程加深學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)各層協(xié)議功能和基本工作過程的理解與掌握，以驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一年級就能輕松接觸到網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識。
針對二年級學(xué)生，我們開設(shè)了路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生在組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)配置方面的能力，同時使其了解網(wǎng)絡(luò)面臨的安全威脅，并具有簡單的安全防護(hù)知識。通過路由與交換技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解路由與交換的基本知識，掌握各種路由與交換技術(shù)的特點(diǎn)及其基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的局域網(wǎng)組網(wǎng)與管理能力，使學(xué)生能夠根據(jù)具體環(huán)境和應(yīng)用目的設(shè)計(jì)合理的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，組建網(wǎng)絡(luò)，并具備解決網(wǎng)絡(luò)中常見問題的基本技能。網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)使學(xué)生了解企事業(yè)網(wǎng)絡(luò)中存在的威脅，掌握安全評測的基本理論與方法，掌握網(wǎng)絡(luò)安全策略的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、安全事故處理的基本方法。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的方法，為學(xué)生從事企業(yè)安全網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作打下一定的基礎(chǔ)。
針對三年級學(xué)生，為了加深他們對網(wǎng)絡(luò)安全知識的理解，我們開設(shè)了信息安全體系結(jié)構(gòu)、安全協(xié)議、信息安全標(biāo)準(zhǔn)課程。信息安全體系結(jié)構(gòu)課程圍繞如何構(gòu)建一個安全的信息系統(tǒng)，并對構(gòu)建安全體系結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵三要素(技術(shù)、管理和人員)之間的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)闡述。使學(xué)生掌握信息安全體系結(jié)構(gòu)中的基本概念、基本理論、基本方法，在整體上認(rèn)識構(gòu)建一個安全的信息系統(tǒng)需要解決的主要問題，通過結(jié)合具體的應(yīng)用案例分析，提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)、分析和解決問題的能力。安全協(xié)議課程使學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議有一個系統(tǒng)全面的了解，掌握各層安全協(xié)議的概念、原理和知識體系，在實(shí)踐中學(xué)會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議知識分析解決各種網(wǎng)絡(luò)安全問題。課程包括了許多網(wǎng)絡(luò)安全的案例分析，讓學(xué)生將課堂理論與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合起來，學(xué)會解決實(shí)際應(yīng)用中的工程技術(shù)問題，了解設(shè)計(jì)和維護(hù)安全的網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)的基本手段和常用方法。通過信息安全標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對國際和國內(nèi)信息安全領(lǐng)域制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)方面有一個基本的了解，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾個信息安全領(lǐng)域中的核心標(biāo)準(zhǔn)。
針對四年級學(xué)生，注重對其網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過一些能反映網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全最新發(fā)展情況的計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)、無線網(wǎng)絡(luò)安全、防火墻技術(shù)、應(yīng)用服務(wù)器安全等專業(yè)選修課程，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)打下基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)病毒防護(hù)課程既注重對病毒基本概念、作用機(jī)制和防治技術(shù)的闡述，又力求反映病毒防治技術(shù)的新發(fā)展，既兼顧課程的深度，又有一定的廣度。通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生將掌握防治計(jì)算機(jī)病毒的基本理論和基本技術(shù)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全課程奠定了良好的基礎(chǔ)。無線網(wǎng)絡(luò)安全課程則使學(xué)生對無線通信系統(tǒng)及其安全有比較全面的了解，初步掌握無線通信的分類和各種類別的基本原理，以及無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的安全措施，為今后適應(yīng)層出不窮的無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用打下基礎(chǔ)。防火墻技術(shù)課程使學(xué)生理解防火墻的基本知識，掌握防火墻的體系結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵技術(shù)以及構(gòu)建、配置防火墻的基本方法，并對防火墻技術(shù)的未來發(fā)展方向有一定的了解。應(yīng)用服務(wù)器安全課程主要講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)、應(yīng)用安全涉及的相關(guān)技術(shù)和手段(包括數(shù)據(jù)存儲技術(shù)及其安全)、應(yīng)用系統(tǒng)安全解決方案以及方案的典型實(shí)現(xiàn)。通過該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生能夠基本掌握設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的安全方案應(yīng)考慮的若干方面，能夠從系統(tǒng)的角度看待安全問題，并能綜合利用幾年來所學(xué)的安全知識解決系統(tǒng)的安全問題。
3網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群教學(xué)方法改革
在網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全課程群的教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在抓好理論教學(xué)的同時，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，形成了工程訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新培養(yǎng)并舉的特色教育理念。鑒于在實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的有力措施和突出成績，我們在2010年獲得了北京工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教育成果一等獎。
3.1強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力
2007年，信息安全專業(yè)對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了全面修訂，包括增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分比例、提高綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例、設(shè)置自選設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)體系各個環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。
針對某些比較重要的理論課程，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，我們設(shè)置了專門的實(shí)驗(yàn)課程――計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。針對技術(shù)性比較強(qiáng)的課程，我們設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。例如對路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與防護(hù)、安全協(xié)議、防火墻技術(shù)、計(jì)算機(jī)病毒與防護(hù)、應(yīng)用服務(wù)器安全等選修課程，我們設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)(包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn))，使學(xué)生掌握高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和具備維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的技能。
課程設(shè)計(jì)是鍛煉學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的好機(jī)會，我們設(shè)置了安全協(xié)議課設(shè)課程。學(xué)生以小組形式進(jìn)行課設(shè)，每個小組選出組長，負(fù)責(zé)一些協(xié)調(diào)工作，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使同學(xué)間互相幫助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。
信息安全專業(yè)實(shí)習(xí)、信息安全綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是信息安全專業(yè)比較重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。我校信息安全專業(yè)與太極、瑞星等單位建立了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)條件。信息安全綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)使學(xué)生能夠有機(jī)會參加一些工程項(xiàng)目的研發(fā)。綜合設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容選取有一定的工程實(shí)際背景，體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目主要來自企業(yè)或?qū)W校的科研項(xiàng)目。一些學(xué)生在公司完成實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為順利就業(yè)創(chuàng)造了條件。一些學(xué)生在學(xué)校的科研環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，為考研和進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。
3.2提倡自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
自學(xué)課程的開設(shè)對教師提出了新的要求，要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式。我們開設(shè)自學(xué)課程的教學(xué)理念是：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生為輔。這不僅要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較好的教學(xué)效果，還要有較強(qiáng)的責(zé)任心。該課程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全新知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的要求。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)自學(xué)課程中，我們采用國外經(jīng)典教材《Cisco Network Design》，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材和閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過小組分工協(xié)作完成一個真實(shí)的園區(qū)局域網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案設(shè)計(jì)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。通過采用自評、互評、演講等多種形式來激發(fā)學(xué)生的參與力度，使學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，把學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新融為一體。
3.3通過創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力
結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全課程群的建設(shè)，我們?yōu)閷W(xué)生開設(shè)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全的創(chuàng)新活動和創(chuàng)新實(shí)踐課程，利用第二課堂活動開展專業(yè)調(diào)查、社會實(shí)踐和競賽活動。具體采取了如下措施。
1) 以校企聯(lián)合的形式為學(xué)生舉辦多次安全知識的講座。邀請?jiān)菏?、總工程師、總裁等作相關(guān)報(bào)告，使學(xué)生更好地了解信息安全產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，對他們后續(xù)的工程實(shí)踐、實(shí)習(xí)就業(yè)有非常重要的作用。
2) 各種科技活動和興趣小組培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。例如，我們成立了網(wǎng)絡(luò)興趣小組，促進(jìn)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)技能訓(xùn)練；鼓勵學(xué)生申請“北京工業(yè)大學(xué)星火基金”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3) 通過組織各種競賽，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新中成長。我們多次指導(dǎo)本科生參加思科網(wǎng)院杯全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽、全國大學(xué)生信息安全競賽。獲得一等獎2次，二等獎3次、三等獎2次。
4) 安排高年級本科生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生參與到教師的教學(xué)科研項(xiàng)目，逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立從事科學(xué)研究工作。在指導(dǎo)老師的幫助下，一些學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立發(fā)表學(xué)術(shù)論文或與老師合作發(fā)表學(xué)術(shù)論文。
4結(jié)語
培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)安全的人才，對推動國家的網(wǎng)絡(luò)與信息安全工作有重要意義。我校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力；提倡自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過創(chuàng)新活動激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成工程訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新培養(yǎng)并舉的特色教育理念,取得較好的教學(xué)效果。
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Network and Network Security Curriculum Group Construction for Information Security Major
DUAN Lijuan, LAI Yingxu, YANG Zhen, HOU Yarong, LI Jian
(College of Computer Science, Beijing University of Technology, Beijing 100124, China)
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程 個性化學(xué)習(xí) 網(wǎng)上教學(xué) 教學(xué)有效性
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0233-02
一、教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論注重“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)以及對知識意義的主動建構(gòu)，認(rèn)為“情境”、 “協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大屬性。有效教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果與效率、學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、學(xué)習(xí)效果的可測性和量化、教師的反思意識、有效教學(xué)的實(shí)施策略。因此，需要深入分析學(xué)習(xí)需求以及師生分離的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合課程特點(diǎn)，依托信息技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、面授導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)融合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)打好理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
一方面，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力都存在明顯的個體差異，學(xué)習(xí)過程中，各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度和采用的學(xué)習(xí)策略也因人而異，學(xué)習(xí)需求也隨之多樣；另一方面，“教”與“學(xué)”過程師生分離，造成兩個教學(xué)主體間心理疏遠(yuǎn)、情感交流缺失。這是設(shè)計(jì)該網(wǎng)絡(luò)課程的兩個基礎(chǔ)。同時也要求網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)提供融合式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更好地開展混合式學(xué)習(xí)。
根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程特點(diǎn)，以解決專業(yè)相關(guān)問題為目標(biāo)，我們建立了教學(xué)內(nèi)容體系，引入相關(guān)虛擬實(shí)訓(xùn)軟件，并對相關(guān)專業(yè)典型問題進(jìn)行詳細(xì)分析和講解。在選取內(nèi)容與資源建設(shè)中，尊重學(xué)生的個體差異。為此，我們在課程設(shè)計(jì)時，根據(jù)學(xué)習(xí)者參差不齊的特點(diǎn)，因材施教，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)-精講-跟我練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時，為尊重知識的連貫性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個不斷生成、不斷建構(gòu)的過程，課程設(shè)計(jì)時在導(dǎo)學(xué)-精講-操練等環(huán)節(jié)，重視知識體系構(gòu)建，方便學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而且也要創(chuàng)造仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和主題，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，增加真實(shí)感和吸引力。如：虛擬教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)-跟我練習(xí)、虛擬教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)-跟我實(shí)驗(yàn)、虛擬課堂答疑-按知識點(diǎn)互動答疑，虛實(shí)結(jié)合輔導(dǎo)-課程論壇和在線課堂，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了網(wǎng)上網(wǎng)下的融合式教與學(xué)活動的場所。
網(wǎng)絡(luò)課程打破時空界限，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的主體地位，為不同年齡、不同起點(diǎn)的學(xué)習(xí)需求者提供了方便、靈活的個性化學(xué)習(xí)途徑。根據(jù)遠(yuǎn)程教育成人學(xué)習(xí)者的特征，我們就助學(xué)-操練-互動設(shè)計(jì)了三個活動區(qū)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己對知識點(diǎn)的掌握情況，有選擇性地進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)活動區(qū)域，節(jié)約時間，提高學(xué)習(xí)效率。此外，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)目標(biāo)，基于對多樣化學(xué)習(xí)需求的分析，按照教學(xué)任務(wù)總要求，將每一個相對獨(dú)立的知識點(diǎn)依照網(wǎng)上學(xué)習(xí)-面授導(dǎo)學(xué)-網(wǎng)上學(xué)習(xí)的順序進(jìn)行一體化“教”與“學(xué)”設(shè)計(jì)，發(fā)揮信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的作用，豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)途徑，切實(shí)保障教育教學(xué)質(zhì)量。
將網(wǎng)上學(xué)習(xí)和面授導(dǎo)學(xué)有機(jī)整合在一起，通過設(shè)置相應(yīng)的欄目，支撐課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)-課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)-課堂網(wǎng)上再現(xiàn)：教師在網(wǎng)絡(luò)課程上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在面授環(huán)節(jié)，不僅強(qiáng)調(diào)以導(dǎo)學(xué)為主，而且更關(guān)注應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程來組織教學(xué)；學(xué)生自主進(jìn)行課后在線復(fù)習(xí)，未參加面授導(dǎo)學(xué)的學(xué)生可通過觀看面授導(dǎo)學(xué)的實(shí)錄播放及網(wǎng)絡(luò)課程中的直播進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。
二、技術(shù)規(guī)范
本課程充分根據(jù)教學(xué)有效性，且考慮學(xué)習(xí)者和教學(xué)者的基本需求，以人機(jī)學(xué)原理為指導(dǎo)思想，將學(xué)習(xí)資源和我們的教育理念通過恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)進(jìn)行加工、豐富的人機(jī)交互技術(shù)加強(qiáng)輔助、強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫和動態(tài)語言技術(shù)作為支撐，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足了學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需求。
首先，在技術(shù)上，本課程教學(xué)網(wǎng)站基于B/S架構(gòu)，采用SQL數(shù)據(jù)庫、等開發(fā)平臺，并綜合運(yùn)用了Dreamweaver、Photoshop、Flash等多種技術(shù)手段。手機(jī)版課程網(wǎng)站則利用最新移動開發(fā)技術(shù)HTML5，CSS，JQuery-Mobile做支持；使用緩存、利用AJAX局部刷新，使流量達(dá)最低。運(yùn)用音視頻、圖像和動畫以及流媒體課件等技術(shù)和形式，以HTML載體進(jìn)行組織和鏈接，使教材立體化、多維化。Windows 流媒體（Stream Media Technology）技術(shù)的運(yùn)用讓對視頻的訪問更流暢和自由。Adobe Flash 動畫技術(shù)使枯燥呆板的內(nèi)容展現(xiàn)的更精彩。
本網(wǎng)絡(luò)課程采用的數(shù)據(jù)訪問控制技術(shù)ADO，它是一種高效的數(shù)據(jù)訪問控制技術(shù)。對虛擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā)設(shè)計(jì)，考慮到虛擬實(shí)驗(yàn)需要，同時又要能夠在瀏覽器中運(yùn)行，因此使用FLASH+XML作為虛擬實(shí)驗(yàn)的整體解決方案。
其次，本網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)具有友好的人機(jī)交互，導(dǎo)航式欄目指引學(xué)習(xí)方向?！皩W(xué)習(xí)指南”、“教學(xué)文件”、“教學(xué)評價”、“網(wǎng)站鏈接”、“課程導(dǎo)航”等欄目介紹課程內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)策略與方法，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過設(shè)置“漸進(jìn)式學(xué)習(xí)”、“查找式學(xué)習(xí)”、“案例式復(fù)習(xí)”、“模擬測試室”、“虛擬實(shí)驗(yàn)室”為基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供了可能。網(wǎng)絡(luò)課程中的“跟我練習(xí)”和“跟我實(shí)驗(yàn)”欄目，分解解題和實(shí)驗(yàn)過程，每個解題實(shí)驗(yàn)步驟都進(jìn)行提示和解答，特別適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。通過設(shè)置“課程論壇”、“網(wǎng)上答疑”提供仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾、解決學(xué)習(xí)問題、督促有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生間的交互。
“教”與“學(xué)”行為欄目記錄師生活動全過程。記錄統(tǒng)計(jì)學(xué)生在各章知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動行為，如觀看系統(tǒng)精講和例題精講等欄目次數(shù)及時間；瀏覽課程導(dǎo)學(xué)等欄目的情況；參加課程論壇和網(wǎng)上答疑的發(fā)、回貼數(shù)量；知識點(diǎn)作業(yè)、本章測試和綜合測試完成情況，這些信息可在學(xué)習(xí)評價界面中以圖表的方式反饋給學(xué)生，使其清楚的了解自己在各章中的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率并及時調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)和計(jì)劃。同時，教師可以查看到對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)過程統(tǒng)計(jì)評價情況，便于其及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃或組織有針對性的輔導(dǎo)答疑。對于教師的網(wǎng)上教學(xué)活動情況，則統(tǒng)計(jì)該教師的發(fā)貼數(shù)、學(xué)生滿意度、批發(fā)作業(yè)份數(shù)等行為并進(jìn)行考評。
本網(wǎng)絡(luò)課程在頁面畫面的設(shè)計(jì)以及諸多細(xì)節(jié)方面，都充分體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)應(yīng)用特性。以簡潔的文字、動畫、和諧的色彩、清晰的音視頻等相輔相成，力求使形式與內(nèi)容完美統(tǒng)一，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力。通過層次分明的內(nèi)容設(shè)計(jì)，形成了以章模塊為母體系，以節(jié)模塊為子體系的框架結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以超鏈接方式實(shí)現(xiàn)便捷的內(nèi)容展現(xiàn)，既體現(xiàn)了該課程內(nèi)容豐富多彩的特征，又體現(xiàn)了該課程的內(nèi)容豐富、自成體系系統(tǒng)性特征。
三、學(xué)習(xí)支持
本網(wǎng)絡(luò)課程充分考慮 “情境”、 “協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”對學(xué)生的影響，努力構(gòu)建仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先，教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的矩陣列表設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了從內(nèi)容學(xué)習(xí)的助學(xué)區(qū)、強(qiáng)化訓(xùn)練的操練區(qū)、到交流答疑的互動區(qū)的完整的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生完成相對獨(dú)立知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程。
其次，各欄目的精心設(shè)計(jì)滿足了多樣化的學(xué)習(xí)需求，每一節(jié)的“課程導(dǎo)學(xué)”指引初學(xué)者了解教學(xué)目標(biāo)、要求、重難點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略； “跟我練習(xí)”、“在線作業(yè)”和“虛擬實(shí)驗(yàn)”欄目，引導(dǎo)學(xué)生從初學(xué)、了解到掌握基本概念和解決問題的過程，這種循序漸進(jìn)、手把手式的教學(xué)方法尤其適用于基礎(chǔ)薄弱的初學(xué)者；“在線課堂”通過再現(xiàn)面授導(dǎo)學(xué)，以實(shí)時、在線點(diǎn)播的方式滿足不能現(xiàn)場參加課堂教學(xué)的學(xué)生需求。
再次，創(chuàng)造了仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境，“系統(tǒng)精講”和“例題精講”為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的課堂教學(xué)環(huán)境；“本章小結(jié)”、“本章測試”等欄目為學(xué)生提供復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的功能；“網(wǎng)上答疑”、“課程論壇”幫助學(xué)生解決疑難問題、交流經(jīng)驗(yàn)、相互勵志、協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。
結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)活動組織形式采用了應(yīng)用導(dǎo)向、任務(wù)分解、案例引導(dǎo)的教學(xué)策略；在學(xué)習(xí)策略運(yùn)用上：依托網(wǎng)絡(luò)課程，采用課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)三種形式，按照網(wǎng)上學(xué)習(xí)―面授導(dǎo)學(xué)―網(wǎng)上學(xué)習(xí)的順序完成預(yù)習(xí)、掌握重難點(diǎn)、鞏固測評等完整的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)實(shí)踐中，具體分為：課程導(dǎo)學(xué)、漸進(jìn)式學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)室、查找式學(xué)習(xí)、案例式復(fù)習(xí)和作業(yè)與測評等環(huán)節(jié)。
四、教學(xué)支持
在教學(xué)活動中，本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育思想，依托信息技術(shù)，將面授導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力。
1.采用基于網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)模式
本課程教學(xué)模式有如下特點(diǎn)：一是該模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程開展面授導(dǎo)學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的一體化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮面授與網(wǎng)上兩種教學(xué)模式各自的優(yōu)勢，由該教學(xué)模式導(dǎo)出的學(xué)習(xí)方式是一種適合遠(yuǎn)程教育的混合式學(xué)習(xí)模式；二是將教學(xué)總學(xué)時分成面授導(dǎo)學(xué)學(xué)時與網(wǎng)上學(xué)習(xí)學(xué)時兩部分， 通過n個相對獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)構(gòu)成一個完整的教學(xué)總?cè)蝿?wù)目標(biāo)；三是按照“網(wǎng)上學(xué)習(xí)―面授導(dǎo)學(xué)―網(wǎng)上學(xué)習(xí)”順序，借助于網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行課前網(wǎng)上預(yù)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課程提供個性化預(yù)習(xí)教與學(xué)環(huán)境），課堂重難點(diǎn)講解（網(wǎng)絡(luò)課程提供網(wǎng)上直播和實(shí)錄后的上傳區(qū)）和課后網(wǎng)上復(fù)習(xí)（網(wǎng)絡(luò)課程提供個性化復(fù)習(xí)教與學(xué)環(huán)境），其中相連的兩個環(huán)節(jié)（指網(wǎng)上學(xué)習(xí)或面授導(dǎo)學(xué)）互為聯(lián)系與補(bǔ)充，前一環(huán)節(jié)為后一環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)，對學(xué)生起指導(dǎo)作用，而后一環(huán)節(jié)對前一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行評價，給教師或?qū)W生同時提供反饋信息，網(wǎng)上學(xué)習(xí)與面授導(dǎo)學(xué)過程相互依存，互相滲透，循環(huán)鞏固。
2.采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的興趣和知識的應(yīng)用能力
本課程列舉了大量案例，通過對典型案例的分析，“授人以漁”，啟發(fā)思考，教會學(xué)生掌握解決一般性專業(yè)問題的方法和思路，培養(yǎng)學(xué)生案例分析和解決問題的能力，所選案例均來自與本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題以及與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的問題等，提高學(xué)生的積極性，加深對知識的理解，提升職業(yè)應(yīng)用能力。
3.創(chuàng)造良好的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感
本課程充分尊重“教”與“學(xué)”師生分離的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特點(diǎn)：一是課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計(jì)相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等；二是提供基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的視頻流、文本相結(jié)合的授課系統(tǒng)和多媒體實(shí)時交互系統(tǒng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容、例題重難點(diǎn)的針對性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化；三是提供基于最優(yōu)教學(xué)設(shè)計(jì)、適合多層次學(xué)生學(xué)習(xí)的“跟我練習(xí)”、“在線課堂”和“跟我實(shí)驗(yàn)”欄目；四是融合式教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感。五是手機(jī)版課程網(wǎng)站則利用智能手機(jī)點(diǎn)、拖等交互形式進(jìn)行人機(jī)交互，適應(yīng)觸摸屏操作習(xí)慣。
五、網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建和效果
該課程具有顯著特點(diǎn)：將數(shù)學(xué)建?；舅枷牒头椒ㄈ谌虢虒W(xué)內(nèi)容中。在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做到“以必須、夠用為度”的原則，跳出了《線性代數(shù)》數(shù)學(xué)理論體系的束縛重新架構(gòu)了矩陣教學(xué)內(nèi)容體系，達(dá)到了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的有效融合。將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件MATLAB引入教學(xué)內(nèi)容中。
《管理線性規(guī)劃入門》網(wǎng)絡(luò)課程，是上述課程體系改革和教學(xué)設(shè)計(jì)思想的典型代表，我們開展基于該網(wǎng)絡(luò)課程的融合式教學(xué)取得了顯著的效果。該網(wǎng)絡(luò)課程獲得2012年深圳市教師信息化大賽一等獎，2013年獲得國家級精品資源共享課。
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作者簡介：
趙凱：深圳廣播電視大學(xué)教師，深圳市優(yōu)秀教師。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
以Internet為代表的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了物理世界與信息世界的互聯(lián)，指明了下一代網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展趨勢。Cisco研究表明，下一代網(wǎng)絡(luò)基于IP，支持語音、數(shù)據(jù)、視頻和多媒體的統(tǒng)一通信，充分整合面向行業(yè)的垂直應(yīng)用，亦稱為IP-NGN。具體地說，就是把社區(qū)、企業(yè)、機(jī)關(guān)、醫(yī)院、交通、航空等元素互聯(lián)起來，形成一個休閑、工作、學(xué)習(xí)、娛樂的虛擬社區(qū)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種由多種異構(gòu)平臺組成的多樣化技術(shù)結(jié)構(gòu)體系，在這個平臺中，設(shè)備構(gòu)成主要體現(xiàn)在感知網(wǎng)絡(luò)、交換路由、服務(wù)提供和信息安全等四個方面。
移動互聯(lián)網(wǎng)
移動互聯(lián)網(wǎng)是將移動通信和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，以寬帶IP為技術(shù)核心的，可同時提供話音、傳真、數(shù)據(jù)、圖像、多媒體等高品質(zhì)電信服務(wù)的新一代開放的電信基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，短消息是移動互聯(lián)網(wǎng)最早提供的服務(wù)。第三代移動通信技術(shù)簡稱3G，是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動通信技術(shù)；3G能夠在全球范圍內(nèi)更好地實(shí)現(xiàn)無線漫游，提供網(wǎng)頁瀏覽、電話會議、電子商務(wù)、音樂、視頻等多種信息服務(wù)，3G必須支持不同的數(shù)據(jù)傳輸速度，可根據(jù)室內(nèi)、室外和移動環(huán)境中不同應(yīng)用的需求，分別支持不同的速率。
射頻識別網(wǎng)絡(luò)
RFID系統(tǒng)包括三部分：標(biāo)簽（RFIDtags）、閱讀器（tagrea-der）和企業(yè)系統(tǒng)。標(biāo)簽是一個微芯片附屬于天線系統(tǒng)，芯片包含存儲器和邏輯電路，接受和發(fā)送閱讀器的數(shù)據(jù)；天線接受和回射閱讀器的同頻信號；標(biāo)簽作為專用鑒別器，可以應(yīng)用到一定區(qū)域內(nèi)任何對象（人、動物和物體等），代表對象的電子身份。閱讀器發(fā)送同頻信號觸發(fā)標(biāo)簽通信，標(biāo)簽發(fā)送身份信息給閱讀器，完成一次查詢操作。企業(yè)系統(tǒng)是閱讀器連接的計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，閱讀器提交身份信息由企業(yè)系統(tǒng)存儲。RFID系統(tǒng)通常用于實(shí)時監(jiān)控對象，可以實(shí)現(xiàn)物理世界到虛擬世界的映像。
