發(fā)布時(shí)間：2022-10-08 22:22:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范類頂崗實(shí)習(xí)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】高職 頂崗實(shí)習(xí) 思想 心理 問題 對策
【中圖分類號】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0174-02
一、研究背景
高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指在校學(xué)完所有教學(xué)計(jì)劃中的理論與實(shí)訓(xùn)課程之后，在第五或者第六學(xué)期到校外按照教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定的半年或一年的企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，最早提出是在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國發(fā) 〔2005〕 35 號文中，2006年開始在師范類院校首次實(shí)施，后因?yàn)?a href="http://ymbev.com/haowen/14963.html" target="_blank">頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)效果好逐漸推廣到全國高職院校的非師范類專業(yè)中。頂崗實(shí)習(xí)，綜合學(xué)生在校所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，有利于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，已經(jīng)是全國高職院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。
頂崗實(shí)習(xí)期間的管理是一個(gè)學(xué)校和企業(yè)交叉的地帶，目前來看普通的高職院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的管理工作落實(shí)不到位。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間思想心理問題的教育指導(dǎo)，關(guān)系到高職學(xué)生的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中思想心理現(xiàn)狀
在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)校安排有指導(dǎo)教師，企業(yè)安排有師傅，往往只是在實(shí)習(xí)紀(jì)律、崗位技能方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理，普遍性的忽略了學(xué)生的思想心理問題。通過調(diào)研分析，當(dāng)前高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中思想心理問題現(xiàn)狀如下：
1.過渡期的思想心理波動(dòng)較大
當(dāng)學(xué)生從校園走入企業(yè)，由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣と松矸輹r(shí)，因?yàn)榱?xí)慣了學(xué)校的單純的學(xué)習(xí)、生活和管理規(guī)律，頂崗實(shí)習(xí)中會(huì)存在一個(gè)思想心理的過渡期。很多學(xué)生在這個(gè)過渡期內(nèi)，對企業(yè)的嚴(yán)格管理制度、對勞動(dòng)強(qiáng)度、對企業(yè)的同事關(guān)系產(chǎn)生不適應(yīng)性的思想心理障礙。
2.公主少爺?shù)乃枷胄睦?/p>
計(jì)劃生育下的獨(dú)生子女們，從小到大學(xué)期間受到了家長的過多的溺愛，養(yǎng)成了比較濃厚的公主少爺思想心理。在頂崗實(shí)習(xí)中，這種主導(dǎo)的思想心理容易產(chǎn)生攀比心理、消極工作心理，以及對工作中的崗位任務(wù)分配、困難壓力和領(lǐng)導(dǎo)的批評產(chǎn)生挑剔、極端的思想和行為。因此，不能夠吃苦耐勞，不能夠正確的面對困難壓力，不能夠正確的自我認(rèn)識(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生頻頻更換頂崗實(shí)習(xí)崗位，影響了企業(yè)和學(xué)校的校企合作關(guān)系。
3.通過問卷調(diào)查，學(xué)生在實(shí)習(xí)中的思想壓力影響因素較大的有薪金待遇、任務(wù)指標(biāo)、企業(yè)制度、客戶投訴等。學(xué)生在遇到思想心理壓力時(shí)主要與同學(xué)溝通，期望溝通的對象，首先是學(xué)校的老師，其次是企業(yè)，最后是父母。
三、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中思想心理干預(yù)對策建議
1.頂崗實(shí)習(xí)前的思想心理預(yù)防性教育
（1）開展好心理健康課、就業(yè)指導(dǎo)課或職業(yè)生涯規(guī)劃課。在課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中的思想心理教育，讓學(xué)生在離校前樹立好正確的價(jià)值觀、社會(huì)觀、職業(yè)觀，教育學(xué)生要虛心接受領(lǐng)導(dǎo)的管理，以及如何處理與同事、客戶、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。比較好的效果是播放一些思想心理情景劇，讓學(xué)生以第三者的視角去感悟，提高思想心理認(rèn)識(shí)。
（2）開展好軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。利用嚴(yán)格的軍訓(xùn)和室外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透學(xué)生的思想心理教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力、吃苦耐勞精神、集體主義觀念、主人翁責(zé)任感、心理承受能力等。
（3）做好入職前的教育工作
通常，入職前的教育工作是由企業(yè)來完成。但是，企業(yè)為新報(bào)到的學(xué)生匆匆做完入職教育后往往馬上就安排學(xué)生到工作崗位跟隨師父進(jìn)行崗位技術(shù)學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生還沒有充分的思想心理準(zhǔn)備，容易出現(xiàn)思想心理的不適應(yīng)。建議入職教育中，拿出來一部分環(huán)節(jié)放在學(xué)校完成，主要針對工作環(huán)境、企業(yè)制度、職業(yè)道德、職場關(guān)系、職場禮儀、注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生有充分的時(shí)間來思考、感悟，做好入職前的充分的思想心理準(zhǔn)備。
2.頂崗實(shí)習(xí)過渡期的思想心理指導(dǎo)教育
學(xué)校要密切關(guān)注頂崗實(shí)習(xí)過渡期學(xué)生的思想心理動(dòng)態(tài)，學(xué)校的指導(dǎo)教師要定期深入企業(yè)與學(xué)生溝通，摸排學(xué)生的各種思想心理問題，及時(shí)的關(guān)注關(guān)心學(xué)生思想心理動(dòng)向，有針對性的進(jìn)行約談疏導(dǎo)教育。
此外，學(xué)?？山⑦h(yuǎn)程的心理咨詢平臺(tái)，利用學(xué)校的專職專業(yè)的心理健康教育輔導(dǎo)員通過微信、QQ為學(xué)生提供一對一的思想心理問題咨詢與幫助。
高職院校的頂崗實(shí)習(xí)思想心理教育工作是一項(xiàng)長期而重要、分散而復(fù)雜的工作，從高職院校自身來看普遍的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作還沒有落實(shí)到位，需要在實(shí)際工作中不斷的加強(qiáng)管理、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新方法。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：置換脫產(chǎn)研修；頂崗實(shí)習(xí)；高師院校；師范生
【中圖分類號】G640【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 【文章編號】
【基金項(xiàng)目】貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究基金課題“貴州省‘國培計(jì)劃’實(shí)施效果跟蹤調(diào)查及問題對策研究”（課題編號：112C125）的研究成果之一。
“國培計(jì)劃”是教育部、財(cái)政部于2010年開始啟動(dòng)實(shí)施的中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)項(xiàng)目，是貫徹落實(shí)全國教育工作會(huì)議和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的一項(xiàng)重要舉措。這一項(xiàng)目的有效實(shí)施，旨在為農(nóng)村中小學(xué)培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的骨干力量，對于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平，推動(dòng)教師教育培養(yǎng)模式改革，具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義。“國培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目加強(qiáng)了高師院校與基礎(chǔ)教育的聯(lián)系，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，是師范院校更好地服務(wù)基礎(chǔ)教育的重要紐帶，也是推動(dòng)教師教育改革、強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力舉措。
1、置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的提出及意義
貴州省“國培計(jì)劃”分為農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目、集中培訓(xùn)項(xiàng)目和遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。其中“國培計(jì)劃”——貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目有兩項(xiàng)主要內(nèi)容：一是從農(nóng)村基礎(chǔ)一線遴選骨干教師到貴州師范大學(xué)和貴陽市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)參加為期兩到三個(gè)月的脫產(chǎn)研修，二是從貴州師范大學(xué)師范專業(yè)高年級中選拔優(yōu)秀學(xué)生到參訓(xùn)教師所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校開展頂崗實(shí)習(xí)支教，原則上2名師范生置換1名農(nóng)村骨干教師。該項(xiàng)目在同一時(shí)間實(shí)施，將教師培養(yǎng)的兩種不同任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，使原來職前與職后兩個(gè)階段的教師培養(yǎng)體制有了新的變革與發(fā)展，這對教師教育模式的改革發(fā)展有著突破性的建設(shè)意義。
置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目按照“互動(dòng)雙贏、提升質(zhì)量、促進(jìn)改革”的設(shè)計(jì)理念，采取分階段、立體式的新型培訓(xùn)模式。在農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)方面，分“集中研修+跟崗研修+總結(jié)反思+跟進(jìn)研修”四個(gè)階段實(shí)施。通過置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，為我省農(nóng)村培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮示范和輻射作用的鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)和引領(lǐng)校本教研，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，探索和建立高師院校、教研機(jī)構(gòu)和城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，推動(dòng)高師院校與城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，以達(dá)到資源共享、長期交流、服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)的目的。在師范生職前培養(yǎng)方面，“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)作為服務(wù)基礎(chǔ)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要平臺(tái)，為師范生提供了一次豐富人生閱歷、接受社會(huì)檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)。師范生在學(xué)生時(shí)代能有這種實(shí)踐平臺(tái)和到基層一線去實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常難得，在基礎(chǔ)教育一線中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問題的過程中增長才干、貢獻(xiàn)力量，為將來走向社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目中師范生的培養(yǎng)模式探討
在開展“國培計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)之前，貴州師范大學(xué)師范類學(xué)生的實(shí)習(xí)工作通常采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)的管理模式，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況選擇自主聯(lián)系實(shí)習(xí)學(xué)?；騾⒓铀趯W(xué)院組織的集中實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間通常為一個(gè)月。為了緊密結(jié)合置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的實(shí)施，貴州師范大學(xué)調(diào)整了師范生實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)過與海南師范大學(xué)、江西師范大學(xué)等學(xué)校交流“國培計(jì)劃”的組織和管理，制定了“教學(xué)技能大賽+頂崗實(shí)習(xí)臨陣強(qiáng)化+鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)”三維一體的培訓(xùn)模式，為師范生成才做好充分準(zhǔn)備。
2.1教學(xué)技能大賽
2010年、2011年和2012年為配合“國培計(jì)劃”的開展，我校舉行了全校規(guī)模的師范生教學(xué)技能大賽，作為頂崗實(shí)練兵。對此學(xué)校要求參加頂崗實(shí)習(xí)的師范生必須報(bào)名參加，其他年級的同學(xué)可自愿報(bào)名。比賽圍繞說課、講課、評課和現(xiàn)場提問四個(gè)環(huán)節(jié)展開，歷時(shí)兩個(gè)月的時(shí)間，參賽選手認(rèn)真準(zhǔn)備、精心比賽，經(jīng)過班內(nèi)評比、院內(nèi)評比，最后選拔出各學(xué)院的優(yōu)秀選手參加校級教學(xué)技能大賽。參賽的師范生在整個(gè)比賽過程中，在指導(dǎo)老師的幫助下，提高了教學(xué)技能，逐漸掌握了基礎(chǔ)教育對教師綜合素質(zhì)的要求。
2.2頂崗實(shí)習(xí)臨陣強(qiáng)化
我校組織頂崗實(shí)習(xí)師范生在開學(xué)前一周返校，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)臨陣強(qiáng)化訓(xùn)練。所承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的學(xué)院，提前摸底、弄清需求、優(yōu)化方案、整合資源，切實(shí)提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。承訓(xùn)學(xué)院首先切實(shí)嚴(yán)把基層教師受訓(xùn)需求，突出需求導(dǎo)向，以問題為中心；其次切實(shí)嚴(yán)把師資關(guān)，在學(xué)院內(nèi)遴選優(yōu)秀的學(xué)科教師，并結(jié)合在貴陽市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)聘請理論與實(shí)踐結(jié)合、學(xué)識(shí)與人品雙馨的名師參與培訓(xùn)與指導(dǎo)工作，圍繞教學(xué)技能和班主任管理兩個(gè)模塊培訓(xùn)頂崗學(xué)生；最后頂崗實(shí)習(xí)師范生針對說課和講課這兩個(gè)最重要的環(huán)節(jié)，分別進(jìn)行5-8分鐘說課和15-20分鐘講課的考核，如果成績不合格，則進(jìn)入下一輪考核，通過以后才能參加頂崗實(shí)習(xí)，以保證置換學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
2.3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)
2010年我校選派了954名2007級師范生置換出560名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，2011年我校選派了1073名2008級師范生置換出650名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，2012年我校選派了1076名2009級師范生置換出650名農(nóng)村中小學(xué)骨干教師參加置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目，置換離崗研修的教師在我省基礎(chǔ)教育課程改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育中正發(fā)揮著示范和輻射作用。三年時(shí)間里，我校頂崗實(shí)習(xí)生分別派往全省10個(gè)項(xiàng)目縣的168所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，參加了為期3個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。在師范生頂崗實(shí)習(xí)期間，分別由頂崗學(xué)校教師和我校學(xué)科教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對頂崗師范生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，以保證教學(xué)質(zhì)量和師范生的培養(yǎng)。作為頂崗實(shí)習(xí)的師范生，他們把課堂搬到鄉(xiāng)村，直接與基層中小學(xué)的師生面對面，既豐富了書本知識(shí)，又服務(wù)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、文化建設(shè)，并在實(shí)踐中得到鍛煉。
3、師范生在頂崗實(shí)習(xí)中的價(jià)值體現(xiàn)
3.1教育教學(xué)實(shí)踐能力獲得提高
頂崗實(shí)習(xí)師范生在進(jìn)入頂崗學(xué)校以后，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?，在聽課、備課、上課、評課、教學(xué)反思、教學(xué)研討、教學(xué)展示、教學(xué)輔導(dǎo)等循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐鍛煉中，探索滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育和新課程改革要求的途徑；在進(jìn)行班級管理、組織學(xué)生課余文化體育活動(dòng)、思想教育活動(dòng)、主題班會(huì)、家訪的班主任工作中，組織管理能力獲得提高，逐漸成為能獨(dú)當(dāng)一面的教師。在頂崗實(shí)習(xí)中，通過各種實(shí)踐策略，實(shí)習(xí)生不斷提升自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力，為將來從師執(zhí)教做好準(zhǔn)備。
3.2師德教育和職業(yè)精神教育得到加強(qiáng)
數(shù)月的頂崗實(shí)習(xí)，師范生在指導(dǎo)老師的諄諄教導(dǎo)下，在與學(xué)生面對面的交流過程中，從愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六個(gè)方面詮釋了教師的職業(yè)道德規(guī)范。另外，在頂崗實(shí)習(xí)中，師范生要想經(jīng)受住社會(huì)的檢驗(yàn)，則必須承擔(dān)與之相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，即與他正從事的教師職業(yè)緊密聯(lián)系在一起，這種責(zé)任逐步形成教師所特有的職業(yè)道德，進(jìn)而升華為教師的職業(yè)精神，這種職業(yè)精神將在教師的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)情感、職業(yè)操守、職業(yè)協(xié)作、職業(yè)奉獻(xiàn)等各個(gè)方面影響著頂崗師范生對教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過頂崗實(shí)習(xí)，師范生不管是師德教育方面還是職業(yè)精神教育方面，都得到加強(qiáng)。
3.3增強(qiáng)了服務(wù)基層、服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力
雖然“國培計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，引起了我校教學(xué)計(jì)劃的變動(dòng)，影響了部分師范生考研、論文設(shè)計(jì)、家教等預(yù)定計(jì)劃，但是學(xué)校有擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的義務(wù)，作為新時(shí)代的優(yōu)秀大學(xué)生，更要樹立為社會(huì)服務(wù)、為基層服務(wù)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，把在學(xué)校的所學(xué)，拿到真正的課堂實(shí)踐中去檢驗(yàn)。另外，通過頂崗實(shí)習(xí)，師范生可以親身感受到什么地方最缺什么類型的人才，哪里才是大家真正可以很好發(fā)揮價(jià)值的地方。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，師范生一方面會(huì)對頂崗實(shí)習(xí)有更深的理解，會(huì)對基層的情況有切身的感受，在很大程度上改變就業(yè)觀念；另一方面能大幅度提高自己的師范技能，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。可以說，頂崗實(shí)習(xí)是師范生成長、成才的內(nèi)在需要，更是一場“煉魂”工程。以頂崗實(shí)習(xí)為載體，在相對落后的農(nóng)村接受鍛煉，可以促進(jìn)師范生認(rèn)識(shí)農(nóng)村、了解國情，繼承艱苦樸素的作風(fēng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。
四、結(jié)束語
“國培計(jì)劃”置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目將農(nóng)村基層骨干教師置換脫產(chǎn)研修與師范生頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，以一種全新的教師培養(yǎng)模式影響著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和高師院校師范生培養(yǎng)的水平。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，只要做到周密安排、科學(xué)實(shí)施、分工協(xié)作、各司其職，就能夠真正達(dá)到實(shí)效性。頂崗實(shí)習(xí)的師范生克服生活上的各種困難，承擔(dān)所頂崗位的教學(xué)工作、班主任工作，積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校組織的教研活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課比賽及其它行政事務(wù)工作。在頂崗執(zhí)教的過程中，他們深入了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀以及教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，在教學(xué)中提高了教學(xué)能力、分析問題及解決問題的能力和教學(xué)反思能力，在班主任工作中提高了組織管理能力，在獨(dú)立面對問題和解決問題的過程中，提高了協(xié)調(diào)溝通能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。通過頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，扎實(shí)地提升了師范生的綜合素質(zhì)，為即將奔赴教師崗位夯實(shí)基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；大學(xué)師范生；教育技術(shù)能力；培養(yǎng)
中圖分類號：G642
隨著我國大學(xué)生的人數(shù)日益增多，國家對大學(xué)本科教育經(jīng)費(fèi)的投入越來越多，大學(xué)教育受關(guān)注的程度也愈發(fā)增強(qiáng)[1]。目前，我國的教育體制改革深入到教育的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階段、各個(gè)角落，大學(xué)教育當(dāng)然也不例外。大學(xué)的教育就業(yè)體制早已完全脫離了起初統(tǒng)招統(tǒng)分的模式，大學(xué)師范生的教育技術(shù)能力和培養(yǎng)策略不僅直接關(guān)系到大學(xué)生自身的發(fā)展，而且包括整個(gè)社會(huì)的發(fā)展[2]。甚至直接影響到整個(gè)國家的興衰榮辱。因此，大學(xué)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)這一話題也日益受到了廣泛的關(guān)注。2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）明確界定了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)的范圍。近十年來是高等教育系統(tǒng)變化最為劇烈的十年，在這十年中，新的教育思潮、教學(xué)理念、教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)而出，信息技術(shù)手段更新速度也急劇加快。現(xiàn)階段條件下師范類大學(xué)生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀如何，現(xiàn)行的培養(yǎng)模式是否能適應(yīng)新的形勢？筆者分析了目前大學(xué)師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，并對，目前大學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中存在的一些問題進(jìn)行了分析，并對日后高等師范教育的發(fā)展和改革方向提出了一些建議。
1 目前大學(xué)生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀
近年來，隨著我國大中專院校的全面擴(kuò)招，和師范類院校近年招生的持續(xù)升溫，師范類整體的教育資源愈趨緊張，舉一個(gè)簡單的例子，傳統(tǒng)的小班授課也轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)如今以幾百人的大班授課為主。眾所周知，教育技術(shù)學(xué)屬于一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，然而大多數(shù)的師范生在理論與實(shí)踐兩方面都存在不足，尤其是在實(shí)踐方面有所缺失。對于“教育技術(shù)能力是一名教師必備的專業(yè)素質(zhì)”這一話題，大多數(shù)的在校師范生并不認(rèn)同，甚至不理解其含義。同時(shí)當(dāng)前大多數(shù)的師范生缺乏必要的教育實(shí)踐，因此并不善于與人溝通，與人合作，這些都很不利于其教育技術(shù)能力的提高，許多的在校師范生得不到專業(yè)的指導(dǎo)，缺乏實(shí)地教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。但是，值得肯定的一點(diǎn)是，由于目前在校師范生的年青化，大部分學(xué)生可以接受到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的設(shè)備手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和授課的機(jī)會(huì)。
2 目前大學(xué)師范生培養(yǎng)策略中存在的問題
2.1 “教”和“研”難以統(tǒng)一
在現(xiàn)如今的大學(xué)教師隊(duì)伍中，獲得博士學(xué)位的教師已經(jīng)占據(jù)了絕大多數(shù)的比重，有些知名大學(xué)的教師隊(duì)伍中還包含了很多高級人才，比如海外名校的海歸專家學(xué)者，甚至院士。這些專家學(xué)者在科學(xué)研究領(lǐng)域中取得了很多成就，甚至是舉世矚目的成績。但是，這其中存在一些專家的教學(xué)能力有待提高，他們有些由于難以把握上課學(xué)生的知識(shí)層次，或者在授課方面經(jīng)驗(yàn)欠缺，抑或適合科研卻不善教學(xué)等原因，造成教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期效果?！敖獭焙汀把小倍唠y以達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一結(jié)合。
2.2 執(zhí)教公共課的教師的職稱比例不調(diào)[3]
教師的知識(shí)掌握程度以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富與否對于《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》的知識(shí)傳授有十分重要的意義。眾所周知，當(dāng)今世界是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更加速了先進(jìn)知識(shí)設(shè)備的更新?lián)Q代。大學(xué)教師隊(duì)伍中，存在一些年齡較大的教師，這些教師數(shù)十年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是非常寶貴的，雖然他們中有一部分對新鮮事物的接收速度較慢，因此無法使用先進(jìn)的設(shè)備來傳授更為前沿的知識(shí)，但是其掌握的知識(shí)量卻是年青教師無法企及，相較于使用高端的教學(xué)方法，這些教師更加重視對知識(shí)的傳授和灌輸。但是由于《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》作為師范生的一門公共課基礎(chǔ)課，并不像專業(yè)課一般受到學(xué)校的高度重視，因此在安排執(zhí)教《現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)》這門課程的對象時(shí)初中級職稱教師占絕大部分。這些初中級的教師屬于年輕剛畢業(yè)的一代教師，他們更加重視對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，將ppt課件網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備變成一種普遍性的教學(xué)形式，使用音頻、視頻等先進(jìn)技術(shù)設(shè)備和軟件來增強(qiáng)教學(xué)的效果。在備課的過程中盲目的依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而較少像經(jīng)驗(yàn)老道的教師一樣依靠自身能力去翻閱文獻(xiàn)，以求教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確與真實(shí)。
2.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)[4]
在目前的大學(xué)教育中，往往比較重于理論的教學(xué)，而忽視了實(shí)際的鍛煉和實(shí)踐。這就造成了許多學(xué)生脫離了課本和課堂，無法將所學(xué)得以施展。目前我國的就業(yè)形勢出現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，就是高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率明顯高于大學(xué)本科畢業(yè)生。主要一個(gè)原因就是，高職院校的教育注重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)，所以當(dāng)這些畢業(yè)生來到相應(yīng)的工作崗位上時(shí)可以迅速的適應(yīng)工作環(huán)境。而大學(xué)本科的畢業(yè)生在往往注重整體素質(zhì)的培養(yǎng)，比如英語、計(jì)算機(jī)水平和思想高度的培養(yǎng)，正是所謂的提升整體素質(zhì)。但是在這種教育模式下，該種培養(yǎng)策略往往忽視了實(shí)踐技能的培養(yǎng)，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)。
3 針對上述幾點(diǎn)問題提出的幾點(diǎn)建議
上文中已經(jīng)提到目前高校師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中存在的幾點(diǎn)問題，對此筆者提出了下面幾點(diǎn)建議，為改善我國高校師范生教育技術(shù)能力現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略提供一些參考。
3.1 開展一課多師的多元化教學(xué)
上文中提到的一些問題，比如一些高等專家學(xué)者的教學(xué)能力有待提高，一些高齡教師的授課內(nèi)容與時(shí)代內(nèi)容脫節(jié)，而資歷較淺的教師經(jīng)驗(yàn)較為缺乏。為此，筆者倡導(dǎo)一課多師的培養(yǎng)策略，也就是說在一個(gè)課程中可以讓兩個(gè)或者更多的老師來開展這門課的講解。比如可以讓專職教師搭配專家學(xué)者來授課，一方面可以讓學(xué)生感受到專家學(xué)者知識(shí)的淵博，另一方面，通過專職專業(yè)課教師的輔助講解和答疑，以及基礎(chǔ)方面的鞏固，可以使學(xué)生從兩個(gè)角度來加深對該課程的認(rèn)識(shí)。以免單方面程度較深的授課造成基礎(chǔ)較弱的學(xué)生無法領(lǐng)悟，也避免了學(xué)生只了解課本上的知識(shí)無法領(lǐng)略到該門課程在實(shí)際中的應(yīng)用和最新的科研進(jìn)展，一舉兩得。
也可以使青年教師和中老年教師搭配授課，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來授課可以加深學(xué)生對于課程的理解和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更可以讓年青教師積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而青年教師的輔助授課，可以把與時(shí)展關(guān)系較為緊密的方法和知識(shí)傳授給學(xué)生。這樣兩元化的教學(xué)和培養(yǎng)，可以使學(xué)生更為全面的來領(lǐng)略該門課程。
3.2 完善導(dǎo)師培養(yǎng)制度
在現(xiàn)階段的本科教學(xué)中，導(dǎo)師的培養(yǎng)一般僅僅限于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，而這一階段恰恰又是學(xué)生面臨畢業(yè)等諸多方面問題的時(shí)期。在大學(xué)本科生的導(dǎo)師培養(yǎng)方面，大學(xué)收獲到的教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期，這就需要改善大學(xué)本科生的導(dǎo)師培養(yǎng)制度。筆者認(rèn)為，本科生的導(dǎo)師培養(yǎng)可以借鑒研究生的導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，在入學(xué)時(shí)或入學(xué)不久即建立起導(dǎo)師和學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系。一方面導(dǎo)師在專業(yè)知識(shí)水平領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生肯定能起到輔導(dǎo)答疑作用，另一方面，尤其是師范類教學(xué)方面，經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師的帶動(dòng)會(huì)使大學(xué)生的實(shí)踐水平有一個(gè)很高層次的進(jìn)步。
3.3 重視教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐結(jié)果
在當(dāng)前師范生的教育實(shí)習(xí)中明顯的存在著理論與實(shí)踐相脫節(jié)的教育現(xiàn)狀。為什么會(huì)造成這種情況呢？這主要由于學(xué)校對學(xué)生教育實(shí)習(xí)的結(jié)果不重視造成的。在我國一部分師范學(xué)校中存在著頂崗實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)，而在大部分的學(xué)校中則僅僅存在著教育實(shí)習(xí)。所謂的教育實(shí)習(xí)就是學(xué)校放任學(xué)生自己出去找學(xué)校實(shí)習(xí)，而不是由學(xué)校代為安排，學(xué)校僅僅是要求學(xué)生獲得教育實(shí)習(xí)學(xué)校的公章，這樣的話一些學(xué)生便不將教育實(shí)習(xí)看重，依靠關(guān)系尋到一所學(xué)校蓋上公章便萬事大吉，而學(xué)校也不甚在意，這樣的話學(xué)生的實(shí)習(xí)便成為了一紙空談，起不到什么作用，因此面對這種情況，學(xué)校必須要重視學(xué)生的教育實(shí)習(xí)結(jié)果，不能只是看重實(shí)習(xí)的表格，而是要加強(qiáng)對學(xué)生教育實(shí)習(xí)的能力進(jìn)行考核。
3.4 考核機(jī)制改革
在傳統(tǒng)的考核機(jī)制中，筆試占據(jù)了主導(dǎo)的地位，大學(xué)教育也不例外。而這種考核機(jī)制使大學(xué)生思想上對實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐能力方面無法提高認(rèn)識(shí)，這就需要進(jìn)行考核機(jī)制的改革。如果考核機(jī)制改革無法與實(shí)踐結(jié)合，那么即使加強(qiáng)了課外的實(shí)習(xí)實(shí)踐，也無法從根本上提高大學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，因此這就需要考核機(jī)制的改革來推動(dòng)大學(xué)生對實(shí)習(xí)實(shí)踐的重視程度。但是這并不是說要以實(shí)習(xí)實(shí)踐的實(shí)地考核來完全取論課的傳統(tǒng)考試機(jī)制。如何尋求二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生們在注重理論基礎(chǔ)課的同時(shí)而不忽視對自身實(shí)習(xí)實(shí)踐能力的鍛煉，是現(xiàn)階段考核機(jī)制改革中需要思考的問題。這需要校方根據(jù)學(xué)校專業(yè)和具體方向的不同，來做出相應(yīng)的調(diào)整改革，已達(dá)到提高教育技術(shù)能力和改善培養(yǎng)策略的目的。
4 小結(jié)
教育事關(guān)一個(gè)地區(qū)，一個(gè)民族，一個(gè)國家甚至整個(gè)世界的發(fā)展，如何提高教育的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，是現(xiàn)階段發(fā)展的一個(gè)主要議題。本文通過分析大學(xué)師范生的教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，綜合國內(nèi)高校現(xiàn)階段的教育情況，總結(jié)出了數(shù)條在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，通過對這些存在的問題一一剖析，筆者提出了相應(yīng)的解決方案，希望對日后提高師范生教育技術(shù)能力和改善培養(yǎng)策略提供一定的參考。但是，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教育改革任務(wù)的艱巨，要從根本上提高教育技術(shù)能力和改善培養(yǎng)策略，不是一朝一夕能解決的，這需要全社會(huì)的努力。
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1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園缺乏專任教師，師資薄弱。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園大多設(shè)在小學(xué)，沒有固定的辦園場所，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的“幼兒班”。幼兒園沒有教師編制，所以教師多數(shù)是小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗或外聘教師，幾乎每年都要交換教師或有教師轉(zhuǎn)行。由于不是幼兒園正式在編教師，所以積極性較差，責(zé)任心不強(qiáng)，部分幼兒園也不愿在教師培訓(xùn)上進(jìn)行投入，擔(dān)心有了工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平之后教師就會(huì)跳槽。教師的頻繁流動(dòng)，經(jīng)常換崗，也給鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展帶來了不穩(wěn)定因素，影響了幼兒園教師隊(duì)伍的持續(xù)發(fā)展。教師素質(zhì)是制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸，廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)的幼兒接受不到優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育，甚至享受不到接受學(xué)前教育的機(jī)會(huì)和條件，這有悖于我國當(dāng)前強(qiáng)調(diào)的教育均衡與社會(huì)公平的價(jià)值取向。
2.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園辦園不規(guī)范，難留人才。
雖然現(xiàn)階段各級政府教育行政部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育的重要性，但是由于現(xiàn)階段條件限制，大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園雖然是國辦園，但辦園極其不規(guī)范，幼兒園沒有獨(dú)立建制，大部分幼兒園仍然是小學(xué)附屬的“幼兒班”。調(diào)查顯示，有一部分受過專業(yè)學(xué)前教育的教師由于基層幼兒園條件差、幼兒多、教師少，所以工作繁重，難以真正做到人盡其才，物盡其用。另一方面，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園又很難招到新的專任教師。由于大城市幼兒園教師有巨大缺口，每年幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的專任教師大部分都流向了北京、天津等一線城市，其次選擇二、三線城市，最差選擇在縣級幼兒園，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園則是無人問津。由于招不到新任教師，得不到“新鮮血液”補(bǔ)充，也就不可能將最新的幼兒教育理念根植到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，同時(shí)也喪失了與外界接觸、吸收新理念的機(jī)會(huì)。
3.教師沒有提升渠道，缺乏工作熱情。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師學(xué)歷層次低，專業(yè)化程度不高，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園發(fā)展的有效途徑就是提升幼兒教師個(gè)人專業(yè)化的程度，對現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。但是，對幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)面臨重重困難：首先是經(jīng)費(fèi)短缺。目前國家對學(xué)前教育的投入只能保證部分幼兒園教師的工資和辦公經(jīng)費(fèi)，外聘教師及雇傭的勤雜人員需幼兒園自籌。很多地方根本沒有繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，能得到的財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持則更少。資金問題已經(jīng)成為限制鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園發(fā)展的短板。其次，沒有專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作。2008年的抽樣調(diào)查顯示，我國有一半以上的教育行政部門既沒有幼教專門管理機(jī)構(gòu)也沒有幼教管理的專職人員，一些地區(qū)的學(xué)前教育處于無人管理的“真空狀態(tài)”。教師培訓(xùn)處于無人管理，無人組織的無序局面。
二、幼師生“頂崗實(shí)習(xí)支教”模式內(nèi)涵及培訓(xùn)思路
頂崗實(shí)習(xí)是全面落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。”河北師范大學(xué)開創(chuàng)了“頂崗實(shí)習(xí)”新型人才培養(yǎng)模式，這種模式的主題是強(qiáng)化師范類學(xué)生的從教技能，同時(shí)為河北省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展引入新的教育方式和教育理念，以期促進(jìn)河北省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。幼兒師范學(xué)院畢業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的實(shí)習(xí)模式大多采用“基地式實(shí)習(xí)”，由幼兒師范院校教師統(tǒng)一帶隊(duì)，在同一時(shí)間將學(xué)生分配到實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)習(xí)。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是計(jì)劃性強(qiáng)，便于組織和管理。但是隨著擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)逐年增加，實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量有限，出現(xiàn)了現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位與不斷增長的實(shí)習(xí)生數(shù)量不相符合，僧多粥少達(dá)不到實(shí)習(xí)目的情況。“十二五”時(shí)期進(jìn)入了快速發(fā)展期，眾多高校提出自己的發(fā)展思路，教育信息化實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段。
（一）幼師生“頂崗支教模式”的基本內(nèi)涵
幼兒師范院校畢業(yè)生“頂崗支教模式”是在大專學(xué)生完成兩年半的在校學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了教育、教學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)以及專業(yè)課知識(shí)后，通過學(xué)生報(bào)名，學(xué)校組織相關(guān)教師對學(xué)生進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)知識(shí)及相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)，派實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師帶隊(duì)到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行為期半年的支教活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間要按照所在幼兒園對在崗教師的規(guī)定要求履行教育、教學(xué)工作。同時(shí)置換回部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師進(jìn)行為期3~4個(gè)月的培訓(xùn)。這種模式既有利于幼兒師范畢業(yè)生真實(shí)的參與到幼兒園一線教育教學(xué)活動(dòng)中去，又為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)、保留優(yōu)秀師資，同時(shí)又有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園整體教學(xué)水平的提高。幼師生和一線幼兒教師可以通過這種“頂崗支教模式”取長補(bǔ)短，互通有無，實(shí)現(xiàn)雙贏。離開了雙方的參與，“頂崗支教，置換培訓(xùn)”工作猶如無米之炊，無本之木。對于雙方而言，這一模式可以在短期內(nèi)提升自己教學(xué)水平，進(jìn)一步適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作，促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)展。
（二）“頂實(shí)習(xí)支教”置換幼兒教師的培訓(xùn)思路
受到各地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)安排和實(shí)際情況的限制，“頂崗支教”置換教師培訓(xùn)模式可根據(jù)各地實(shí)際情況因地制宜，創(chuàng)造出既有利于學(xué)生獲取更多實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園教師受益的新模式，才能不斷促進(jìn)基層幼兒園的發(fā)展。
1.分散實(shí)習(xí)改為集中實(shí)習(xí)，教師帶隊(duì)送教下鄉(xiāng)。
幼兒師范院校學(xué)生的實(shí)習(xí)工作不可能完全替代幼兒園的全部工作，實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作應(yīng)在幼兒園主班教師的引領(lǐng)下逐漸熟悉和摸索教學(xué)過程。因此，組織學(xué)生實(shí)習(xí)只可以將部分幼兒教師置換到高等院校進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，剩下的部分教師一方面要完成幼兒園的日常教學(xué)工作，另一方面也可以由帶隊(duì)的幼兒師范院校的教師將本園的教師集中起來進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)頂替了部分幼兒教師日常教學(xué)工作，但是他們也必須完成聽課、評課、見習(xí)等實(shí)習(xí)任務(wù)，以及幫助幼兒園進(jìn)行環(huán)境布置，制作教具，在規(guī)范化辦園等方面進(jìn)行見習(xí)。帶隊(duì)教師肩負(fù)雙重使命：既要管理好、指導(dǎo)好所帶學(xué)生，又要幫助所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在業(yè)務(wù)水平、規(guī)范化教學(xué)方面進(jìn)行指導(dǎo)提升，進(jìn)而帶動(dòng)所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。
2.置換教師改為集中培訓(xùn)，加強(qiáng)專業(yè)與理論修養(yǎng)。
幼兒師范院校將學(xué)生頂崗置換出的教師集中到院校進(jìn)行集中封閉培訓(xùn)，學(xué)員可以充分利用學(xué)院的各種公共資源和圖書館、琴房、實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)設(shè)施。還可以聘請教育專家和一線優(yōu)秀幼兒教師對這部分教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，系統(tǒng)講授教育學(xué)、心理學(xué)、法律法規(guī)等方面的知識(shí)，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師的理論修養(yǎng)。學(xué)科專題培訓(xùn)將作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，提高學(xué)員總結(jié)教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升解決復(fù)雜問題的能力，盡快彌補(bǔ)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師在教育理論上的“短板”。
3.實(shí)習(xí)培訓(xùn)成果由不了了之改為跟蹤指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】地方高校 外語外貿(mào)人才 培養(yǎng)模式
一、地方高校外語外貿(mào)人才培養(yǎng)要服務(wù)于地方的外貿(mào)行業(yè)
從邢臺(tái)市商務(wù)局獲悉：2014年在邢臺(tái)地區(qū)注冊的對外貿(mào)易公司多達(dá)1500多家（不包括外資企業(yè)），其中只有500多家有進(jìn)出口業(yè)務(wù)登記。僅從這一信息就可以推斷，邢臺(tái)地區(qū)對外語外貿(mào)人才的需求相當(dāng)大。說明目前邢臺(tái)學(xué)院培養(yǎng)輸送的外語外貿(mào)人才較少，不能滿足邢臺(tái)地區(qū)的人才需求。
地方高校的發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。邢臺(tái)學(xué)院的辦學(xué)定位是教學(xué)型、應(yīng)用型地方本科院校，因此理應(yīng)承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的外語外貿(mào)人才的重任，進(jìn)一步促進(jìn)邢臺(tái)地區(qū)外貿(mào)業(yè)的快速發(fā)展。
二、邢臺(tái)學(xué)院外語外貿(mào)人才培養(yǎng)面臨的問題及改進(jìn)方案
外語外貿(mào)專業(yè)結(jié)構(gòu)與地方外貿(mào)經(jīng)濟(jì)需求差距較大。邢臺(tái)學(xué)院外語系明確了結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但是目前外語系的英語本科主要是培養(yǎng)中小學(xué)教師的師范類，雖然開設(shè)了幾門商務(wù)英語方向的選修課，但是沒有專門的商務(wù)英語本科專業(yè)。另外，培養(yǎng)外語外貿(mào)人才的專科專業(yè)近年來招生很不理想。因此，不論是對?？七€是對本科來說，從事外語外貿(mào)工作的優(yōu)秀的畢業(yè)生都比較少。究其原因，有以下幾個(gè)方面：
首先，外語外貿(mào)專業(yè)師資力量不足。隨著高等教育向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，高等教育對師資結(jié)構(gòu)與素質(zhì)的要求不斷提升。外語系多數(shù)教師擁有碩士學(xué)位，但多是師范類專業(yè)的學(xué)位，多數(shù)教師沒有外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，沒有專門地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過外貿(mào)知識(shí)，都是教哪門課程熟悉哪門課程，教師轉(zhuǎn)型發(fā)展難度大。學(xué)校及系部對培養(yǎng)高素質(zhì)外語外貿(mào)人才的研究起步較晚，沒有充分認(rèn)識(shí)到教師參與校企合作、提高教師專業(yè)實(shí)踐能力與人才培養(yǎng)目標(biāo)對接的重要性，導(dǎo)致雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)滯后。
要想改變這一現(xiàn)狀，學(xué)校和系部要采取多種措施。①完善對系部中青年教師的進(jìn)修培養(yǎng)政策。在培訓(xùn)大部分青年教師方面加大資金投入，體現(xiàn)公平公正原則，鼓勵(lì)職稱比較低的教師到其他高校學(xué)習(xí)相關(guān)課程，并促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的規(guī)?；?、優(yōu)質(zhì)化。系部要積極選派青年教師到大中型外貿(mào)公司接受實(shí)踐鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，促進(jìn)理論課教師轉(zhuǎn)型雙師型教師；還要鼓勵(lì)教師參加行業(yè)職業(yè)資格證書考試，如：外貿(mào)跟單員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)報(bào)關(guān)員等。②積極引進(jìn)高層次人才，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。系部可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、辦學(xué)條件高的學(xué)校聘請優(yōu)秀教師，或者引進(jìn)外貿(mào)類碩士、博士畢業(yè)生來校任教。③提高教師教學(xué)科研水平。比如開辦地區(qū)外貿(mào)研究所，提高教師對外語外貿(mào)行業(yè)的研究能力與實(shí)踐指導(dǎo)能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題，強(qiáng)化外貿(mào)實(shí)踐環(huán)節(jié)在外語外貿(mào)人才培養(yǎng)中的作用。
其次，外語外貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置不合理。結(jié)合外貿(mào)企業(yè)的招聘要求，外語外貿(mào)人才應(yīng)具備的能力包括：良好的英語聽說讀寫能力；熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程；熟練操作B2B貿(mào)易平臺(tái)；參加展會(huì)開發(fā)客戶；有報(bào)關(guān)員證等相關(guān)貿(mào)易操作證書者優(yōu)先考慮；具有良好的業(yè)務(wù)拓展能力和商務(wù)談判技巧；公關(guān)意識(shí)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的事業(yè)心、團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立處事能力，勇于開拓和創(chuàng)新。相比之下，外語外貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置很難滿足培養(yǎng)學(xué)生以上這些能力的需求。具體表現(xiàn)為：
（1）重讀寫，輕聽說。比如，商務(wù)英語精讀和商務(wù)英語閱讀在大一和大二兩年的課程設(shè)置中，每學(xué)期分別為每周6節(jié)和4節(jié)；商務(wù)英語口語和聽力分別為每周2節(jié)。這樣的課程設(shè)置就導(dǎo)致很多學(xué)生口語和聽力能力較差，進(jìn)而與外貿(mào)公司的要求相去甚遠(yuǎn)。
（2）重理論，輕實(shí)訓(xùn)。像商務(wù)英語函電、國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等這些實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在授課時(shí)教師多是注重理論講解，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。
（3）重實(shí)習(xí)，輕督查。外語外貿(mào)行業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)是分散實(shí)習(xí)，緣于企業(yè)資源有限，一家企業(yè)很難一次性接受多名實(shí)習(xí)生；系部的培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地有限，不能統(tǒng)一安排學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生在大三下半年的實(shí)習(xí)期間，呈現(xiàn)自主實(shí)習(xí)狀態(tài)，系部很難監(jiān)管到位。
改進(jìn)方案：
（1）明確培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生一入學(xué)就了解自己今后的工作環(huán)境。外貿(mào)行業(yè)林林總總，但是，系部可以依托邢臺(tái)地區(qū)各縣市的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)把學(xué)生分為相應(yīng)的行業(yè)團(tuán)隊(duì)。比如：寧晉的紡織、閥門，邢臺(tái)縣、任縣的機(jī)械，清河的羊絨制品，平鄉(xiāng)縣的自行車配件，南宮的皮毛制品，沙河的玻璃，臨西的軸承，南和的鋼銼，巨鹿的密封件，臨城的泵業(yè)，大梁莊的化工，還有汽車配件等等。每個(gè)行業(yè)團(tuán)隊(duì)由一名教師指導(dǎo)，學(xué)生可以隨意加入自己感興趣的一種或者幾種行業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識(shí)。
（2）夯實(shí)英語基礎(chǔ)，讓學(xué)生的聽說讀寫能力全面發(fā)展。學(xué)習(xí)行業(yè)英語、練習(xí)口語和聽力跟英語讀寫能力一點(diǎn)也不矛盾，所有專業(yè)課教師都應(yīng)該注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)和從業(yè)能力，不可偏廢。不要在語法課只教語法規(guī)則，語法教師可以教給學(xué)生如何運(yùn)用正確的語法規(guī)則說好商務(wù)口語；閱讀課不能只注重學(xué)生的閱讀能力，教師可以要求學(xué)生寫文章摘要練習(xí)概況總結(jié)能力和寫作能力；國際商務(wù)談判、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的口語和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
（3）學(xué)校資源整合，增加實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置。多數(shù)學(xué)校都是外語系開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)，經(jīng)濟(jì)類院系開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)；商務(wù)英語專業(yè)更側(cè)重外語，開設(shè)課程多為英語類；國際貿(mào)易專業(yè)更側(cè)重語言之外的行業(yè)知識(shí)，開設(shè)課程多為漢語類。兩個(gè)專業(yè)的存在必然有他們共存的道理，但是類似的課程有必要資源共享。比如國際貿(mào)易實(shí)務(wù)與原理可以共用實(shí)訓(xùn)室，商務(wù)英語口語和聽力課程可以讓國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來選修。另外，積極建設(shè)校內(nèi)外貿(mào)實(shí)訓(xùn)室。各位專業(yè)教師利用在校外兼職的便利條件，把多個(gè)外貿(mào)公司的資源帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。這樣既可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)上的實(shí)惠，也可以為社會(huì)培育出更加合格的人才。
（4）完善實(shí)踐教學(xué)管理，尤其是使頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。首先，實(shí)習(xí)安排要靈活多樣。一般的頂崗實(shí)習(xí)都是安排在最后一個(gè)學(xué)期。如果實(shí)習(xí)安排在每個(gè)寒暑假或者其他學(xué)期，既方便了準(zhǔn)備專接本和考研的學(xué)生，又使大多數(shù)學(xué)生參與實(shí)習(xí)，了解自己將來可能的工作狀況及所欠缺的知識(shí)。學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為將來的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，加強(qiáng)對實(shí)習(xí)的監(jiān)管。系部要建立盡可能多的實(shí)習(xí)基地，盡可能安排學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間盡可能安排專業(yè)教師巡視全部實(shí)習(xí)地點(diǎn)了解學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況，以便于指導(dǎo)。系部還可以委托實(shí)習(xí)基地協(xié)助進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，經(jīng)常與實(shí)習(xí)基地進(jìn)行溝通，使頂崗實(shí)習(xí)落到實(shí)處。
第四，校企深度合作難度較大。外貿(mào)企業(yè)的各種行為都是以贏利為目的的，企業(yè)與學(xué)校的深度合作面臨巨大困難。除了積極爭取政府和學(xué)校的支持外，還要努力拓寬合作路徑。學(xué)校和系部要鼓勵(lì)專業(yè)教師深入外貿(mào)行業(yè)第一線，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)一步的開展。
三、外貿(mào)企業(yè)文化進(jìn)校園、進(jìn)班級，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
邢臺(tái)地區(qū)多數(shù)外貿(mào)企業(yè)文化建設(shè)不全面、無特色。要根據(jù)外貿(mào)企業(yè)文化建設(shè)的各方面的需求培養(yǎng)復(fù)合型外語外貿(mào)人才，使學(xué)生一參加工作就可以融入或者促進(jìn)外貿(mào)企業(yè)文化的建設(shè)，并使之傳承發(fā)展下去。如何有效對接外貿(mào)企業(yè)文化來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力呢？建議如下：
（1）指導(dǎo)學(xué)生了解外貿(mào)企業(yè)文化。大中型外貿(mào)企業(yè)文化建設(shè)相對比較健全，可以分期分批組織學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，感受其企業(yè)文化的魅力，使學(xué)生身臨其境地感受企業(yè)做人做事的宗旨和文化建設(shè)的內(nèi)涵。
（2）每個(gè)班級仿照企業(yè)文化，確立自己的班級文化。企業(yè)文化通常是由企業(yè)的精神文化、企業(yè)的制度文化、企業(yè)的行為文化和企業(yè)的物質(zhì)文化等四個(gè)方面構(gòu)成。外語外貿(mào)人才的培養(yǎng)要對接這四個(gè)方面，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容，采用相應(yīng)的培養(yǎng)方式。針對企業(yè)的精神文化，培養(yǎng)學(xué)生基本的價(jià)值觀，使學(xué)生熱愛生活、誠實(shí)守信、腳踏實(shí)地、不屈不撓、團(tuán)結(jié)友善；針對企業(yè)的制度文化，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營和管理班級這個(gè)“企業(yè)”的能力；針對企業(yè)的行為文化，培養(yǎng)學(xué)生成長為班級、校級模范人物的能力；針對企業(yè)的物質(zhì)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、不斷進(jìn)取的能力。
很多外貿(mào)企業(yè)覺得有些外語外貿(mào)人才工作不踏實(shí)，這不是人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，而是其工作態(tài)度。如果學(xué)生熟知外貿(mào)企業(yè)的文化建設(shè)及其工作環(huán)境，參加工作后能更快更好地融入外貿(mào)企業(yè)，而且可以使所在企業(yè)的文化建設(shè)得以傳承和發(fā)展。對接外貿(mào)企業(yè)文化培養(yǎng)的外語外貿(mào)人才在工作中，更加明確自己的職責(zé)，可以為外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展注入新鮮活力。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)學(xué)校期末工作總結(jié)【1】 **月**日下午，**學(xué)院在教務(wù)處會(huì)議室召開20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作總結(jié)會(huì)。各學(xué)院(中心、部)分管教學(xué)院長(主任)、校教學(xué)督導(dǎo)組和教務(wù)處相關(guān)人員參加了會(huì)議，校黨委委員、副校長**出席并主持會(huì)議。
會(huì)上，教務(wù)處對20**年大學(xué)學(xué)期期期末教學(xué)工作進(jìn)行了全面總結(jié)，本學(xué)期教務(wù)處以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為突破口，以深化教育教學(xué)綜合改革為動(dòng)力，持續(xù)深化人才培養(yǎng)模式改革，扎實(shí)推進(jìn)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)。在教育教學(xué)改革方面大膽創(chuàng)新，努力探索。
亮點(diǎn)頻現(xiàn)：
1、在20**級新生中推行未進(jìn)大學(xué)校門先修大學(xué)課程，此舉在國內(nèi)高校尚屬首創(chuàng)，受到學(xué)生、家長和社會(huì)的點(diǎn)贊;
2、精心組織首屆**省互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨首屆中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，取得了驕人成績，共獲省級金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銀獎(jiǎng)4項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)、學(xué)校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)總數(shù)僅次于**大學(xué)位居全省第二;
3、以20**版本科人才培養(yǎng)方案制(修)訂為契機(jī)，個(gè)性化、多樣化的人才培養(yǎng)模式改革工作扎實(shí)推進(jìn);
以省級兩個(gè)計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)和部分項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收和階段檢查工作為抓手，讓振興計(jì)劃成為振奮計(jì)劃，把質(zhì)量工程做成滿意工程;
以地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校十三五專業(yè)和課程建設(shè)規(guī)劃編制工作;
以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為主題，成功召開20**年教學(xué)工作會(huì)議，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作;進(jìn)一步加強(qiáng)校校合作，與臺(tái)灣亞洲大學(xué)、**大學(xué)達(dá)成合作協(xié)議，促進(jìn)學(xué)生交流學(xué)習(xí);專業(yè)特區(qū)建設(shè)工作全面推進(jìn);
對外宣傳工作成效顯著，光明網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、中國網(wǎng)、中國高校之窗網(wǎng)、**網(wǎng)絡(luò)廣播電視臺(tái)、**新聞網(wǎng)、**日報(bào)、**教育網(wǎng)、**高教網(wǎng)等媒體對**學(xué)院教學(xué)工作多次進(jìn)行宣傳報(bào)到。
會(huì)上，教務(wù)處副處長***對期中教學(xué)檢查專項(xiàng)檢查情況進(jìn)行了反饋，并對期末重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署;教務(wù)處副處長***就教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行了安排。
***對會(huì)議總結(jié)時(shí)，充分肯定了教務(wù)處在教學(xué)工作中所取得的成績，他要求各單位要扎實(shí)做好做實(shí)期末相關(guān)工作，確保本學(xué)期各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)圓滿完成;要進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真謀劃好20**年各項(xiàng)教學(xué)工作。***還傳達(dá)了教育部第四期地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題研討班會(huì)議精神，并著重介紹了自己的學(xué)習(xí)感悟。
大學(xué)學(xué)校期末工作總結(jié)【2】 **月**日下午，**師范大學(xué)在*樓501會(huì)議室召開了20**年秋季學(xué)期本科教學(xué)工作總結(jié)會(huì)議暨本科教學(xué)視導(dǎo)組工作總結(jié)會(huì)。本科教學(xué)視導(dǎo)組全體成員、各學(xué)院分管教學(xué)工作的副院長、教學(xué)秘書及教務(wù)處全體干部共計(jì)70余人參加了此次會(huì)議。會(huì)議由***副校長主持。
會(huì)議第一階段：本科教學(xué)視導(dǎo)組組長分別對視導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)
本科教學(xué)視導(dǎo)組人文社科組和理工科組組長分別就本學(xué)期開展的本科教學(xué)視導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)?？傮w上看，本學(xué)期絕大多數(shù)老師敬業(yè)精神好，責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)科發(fā)展，不斷更新、豐富課件內(nèi)容;課堂教學(xué)方法形式多樣，學(xué)生參與性、互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)效果明顯。
但也存在一些不容忽視的問題，如在課堂教學(xué)過程中，部分教師對理論性的內(nèi)容講授較多，與實(shí)際聯(lián)系較少，課堂氣氛較沉悶，學(xué)生積極性不高;在教學(xué)工作管理方面，部分教師隨意調(diào)停課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，課程異動(dòng)的監(jiān)管力度有待加強(qiáng)。
會(huì)議第二階段：教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就本科教學(xué)管理工作進(jìn)行全面總結(jié)
教務(wù)處相關(guān)負(fù)責(zé)人就目前**師范大學(xué)本科教學(xué)管理中的重點(diǎn)工作進(jìn)行了全面總結(jié)和分析：
一是介紹了**師范大學(xué)20**年度普通本科招生的基本情況，目前**師范大學(xué)師范類專業(yè)生源充足，同時(shí)，今年首次進(jìn)行部分專業(yè)大類招生試點(diǎn)工作進(jìn)展順利，生源質(zhì)量得到了穩(wěn)步提高，同時(shí)建議在新的招生形勢下，大類招生是必然趨勢，通過大類招生能夠使生源質(zhì)量得到提高;
二是介紹了**師范大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目及線上學(xué)習(xí)、20**年度各類教師教學(xué)競賽**師范大學(xué)的參賽獲獎(jiǎng)情況，同時(shí)，鼓勵(lì)跨學(xué)科專業(yè)群模式的建立;
三是就實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做了簡要介紹，20**年度頂崗實(shí)習(xí)工作順利完成，同時(shí)在工作中對實(shí)習(xí)生管理工作進(jìn)行了改進(jìn)，取得了不錯(cuò)的效果，最后向各學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，今年將對20**屆畢業(yè)生畢業(yè)論文進(jìn)行全員檢測，力爭進(jìn)一步提高**師范大學(xué)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量;
四是介紹了日常教學(xué)管理排選課及教室多媒體設(shè)備管理工作的基本情況，同時(shí)對20**年**師范大學(xué)為迎接教育部本科教學(xué)工作審核評估開展專業(yè)審核評估、教學(xué)管理工作檔案歸檔等重點(diǎn)工作做了部署。
與會(huì)人員就本學(xué)期本科教學(xué)管理工作提出了建設(shè)性的意見和建議。
最后，***副校長對本科教學(xué)視導(dǎo)員、教學(xué)管理隊(duì)伍全體成員表示感謝，并圍繞本科招生、本科教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)、本科教學(xué)考試、實(shí)踐教學(xué)以及本科教學(xué)工作審核評估等方面對本科教學(xué)管理工作提出了五點(diǎn)意見：
一是進(jìn)一步擴(kuò)大招生渠道，努力做好專升本專業(yè)的招生工作，逐步推廣大類招生試點(diǎn)范圍;
二是做好強(qiáng)基創(chuàng)優(yōu)計(jì)劃中各項(xiàng)項(xiàng)目的建設(shè)并按期完成各項(xiàng)任務(wù);
三是改革與創(chuàng)新考試方式和方法，適時(shí)推出誠信考場
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 思想政治教育 實(shí)習(xí)支教 科學(xué)發(fā)展
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號：1004-4914(2011)09-109-02
思想政治理論課和實(shí)習(xí)支教是大學(xué)生思想政治教育的兩個(gè)重要途徑，前者是以對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的理論教育為主要職責(zé)；后者是以通過大學(xué)生走出校門、深入基層、開展教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。實(shí)習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各有優(yōu)勢，各具特色，各有長短。思想政治理論課教學(xué)需要實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐配合，實(shí)習(xí)支教也需要思想政治理論課的思想理論指導(dǎo)。實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)思想政治教育的持續(xù)、全面、健康發(fā)展。
為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)實(shí)習(xí)支教育人功能的進(jìn)一步提升，改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)，今年三月底，筆者在忻州師院開展了“實(shí)習(xí)支教與大學(xué)生思想政治教育”的問卷調(diào)查。此次調(diào)查共發(fā)放問卷1700份。回收有效問卷1660份，回收率為97.6％。調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)支教對于促進(jìn)大學(xué)生思想教育發(fā)揮了積極作用，但也存在著實(shí)習(xí)支教與思想政治理論課教學(xué)各行其是、各自為政的傾向，呈現(xiàn)“兩張皮”的局面。
一、實(shí)習(xí)支教大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀
忻州師院開展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，時(shí)間維度為一學(xué)期，空間維度是經(jīng)濟(jì)水平低下、生活條件困難、辦學(xué)設(shè)施落后的農(nóng)村基層學(xué)校，總體上屬于社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐基本上可以被認(rèn)為是思想政治教育的主陣地。教學(xué)社會(huì)實(shí)踐以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)載體與形式，要求學(xué)生以實(shí)踐為師，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中去為學(xué)悟道，從社會(huì)實(shí)踐中把握理論、深化認(rèn)識(shí)、升華情感、磨練意志，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，回歸教育的本來面目。
(一)實(shí)習(xí)支教的思想政治教育成效顯著
1.提高了大學(xué)生對黨和社會(huì)主義事業(yè)的政治認(rèn)同感。政治認(rèn)同。是指人們在社會(huì)政治生活中，把自己看作是某一政黨的成員、某一政治過程的參與者或某一政治信念的追求者等等，并自覺以組織的要求來規(guī)范自己的政治行為，與這個(gè)政治組織保持一致，支持這個(gè)組織的路線、方針、政策。調(diào)查表明，有65％的大學(xué)生打算在支教期間申請入黨。當(dāng)大學(xué)生了解到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況和教育狀況后，有59％的同學(xué)表示會(huì)考慮畢業(yè)后在當(dāng)?shù)毓ぷ鳌Ｕ{(diào)查顯示，扶貧支教頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生深化對理論的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的信念，通過了解國情、區(qū)情，培養(yǎng)工農(nóng)感情，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定走與工農(nóng)相結(jié)合道路的決心。它是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對于促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)使命感和責(zé)任感具有不可替代的作用。
2.提高了大學(xué)生的總體素質(zhì)。通過實(shí)習(xí)支教，使大學(xué)生增強(qiáng)了吃苦耐勞的精神，提高了自立動(dòng)手能力，人際合作和交往能力。調(diào)查表明。有43％同學(xué)認(rèn)為有必要提倡和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神；有45％的同學(xué)表示善于交往，人際關(guān)系十分和諧或較和諧，偶爾出現(xiàn)的矛盾可以自己解決；對于在支教過程中你是否愿意與別人合作的問題，有60％同學(xué)愿意與別人合作，并分享成果。
(二)實(shí)習(xí)支教中思想政治教育存在的問題及主要原因
在肯定扶貧支教育人功能的同時(shí)，調(diào)查數(shù)據(jù)也反映出實(shí)習(xí)支教中思想政治教育存在的不足，如有的理想信念動(dòng)搖，有的害怕艱苦生活。有的和別人關(guān)系不協(xié)調(diào)，有的支教回來的同學(xué)甚至表示“支教后，再也不到農(nóng)村去了”。為什么會(huì)產(chǎn)生這些問題?我們認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的原因：
1.支教實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作不到位。不少同學(xué)對實(shí)習(xí)的意義、目的、指導(dǎo)思想、理論依據(jù)等沒有全面、深刻、準(zhǔn)確地把握和了解，實(shí)習(xí)前的思想教育和理論準(zhǔn)備有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。
2.指導(dǎo)教師督促引導(dǎo)不力。由于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師大多是專業(yè)課教師。對學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，教師技能提高，生活安全等方面較為關(guān)注；而思想政治教育意識(shí)較為欠缺，對實(shí)習(xí)學(xué)生疏于引導(dǎo)和督促，無法很好地達(dá)到實(shí)習(xí)支教的思想政治教育目的。調(diào)查結(jié)果顯示，有44％的同學(xué)認(rèn)為，在支教中，指導(dǎo)教師沒有提醒過自己進(jìn)行調(diào)查研究、了解鄉(xiāng)土人情；分別有44％和26％的同學(xué)感覺帶隊(duì)教師對自己的人生指導(dǎo)很少。
3.思想政治理論課教師對扶貧支教關(guān)注和介入不夠。首先，部分思想政治理論課教師教育目的不明確，過分關(guān)注理論灌輸，對于大學(xué)生思想轉(zhuǎn)變較為忽略。其次，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與思想政治理論課教師在學(xué)校屬于不同的管理序列，互不溝通，導(dǎo)致前者忙于應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，生活安全等日常事務(wù)，缺乏思想政治教育理論的提升；思想政治理論課教師忙于理論灌輸。對支教生的思想狀況不了解，也沒有對支教生進(jìn)行必要的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)。
4.實(shí)習(xí)支教中的思想政治教育考核評價(jià)體系有待完善。調(diào)查顯示，有47％的同學(xué)認(rèn)為支教中的思想品德考核簡單化和需要改進(jìn)，沒有制定專門的扶貧支教中的大學(xué)生思想政治教育考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，并記入學(xué)分。實(shí)習(xí)支教中的大學(xué)生思想政治教育缺乏科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制，易被學(xué)生忽略，最終出現(xiàn)學(xué)生道德認(rèn)知水平較高，但在實(shí)際生活中誠信缺失，道德扭曲，價(jià)值失衡，必將導(dǎo)致思想政治理論課教育與扶貧支教的相互脫離。大學(xué)生思想政治素質(zhì)得不到有效提高。導(dǎo)致學(xué)生用死記硬背的方式應(yīng)對課堂考試，實(shí)效有限卻還拿高分，讓廣大思想政治理論課教師頗感尷尬。
二、實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失是思想政治理論課教育效果不佳的重要原因
當(dāng)前，大學(xué)生思想政治狀況不同程度存在著各種問題，其原因是多方面的。既有課堂教學(xué)方面的因素，也存在著實(shí)踐環(huán)節(jié)普遍缺失的突出問題。
1.從課堂理論教學(xué)方面來看，主要是內(nèi)容陳舊枯燥，方法單一。首先，公共理論課教學(xué)內(nèi)容落后于形勢發(fā)展。公共理論課教材改革已經(jīng)進(jìn)行了十余年，但是理論體系、框架和內(nèi)容仍顯陳舊。未能充分地吸收現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)的最新成果以及關(guān)于全人類發(fā)展的最新理念，沒有對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的科學(xué)的理論闡釋，沒能及時(shí)把握當(dāng)前大學(xué)生思想狀況。有45％的同學(xué)認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)中存在的主要問題是教學(xué)內(nèi)容脫離大學(xué)生實(shí)際，教育內(nèi)容和時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，枯燥無味，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)方法單一。在教學(xué)中，大部分教師仍然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，甚至照本宣科。脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生思想實(shí)際問題，使理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際、學(xué)生實(shí)際形成“兩張皮”，對學(xué)生關(guān)心的社會(huì)問題沒有給出很好的理論說明。這樣，教師將學(xué)生置于被動(dòng)和絕對服從的位置，缺少師生互動(dòng)，忽視了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不注重采取受教育者樂于接受的方法和手段，難以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，直接影響了教育的實(shí)效。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失已成為最突出的原因。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，樹立正確
的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的必要活動(dòng)，是思想政治教育的主陣地。調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明，12年支教中，注重專業(yè)實(shí)習(xí)，教師技能的提高，而對實(shí)習(xí)支教與思想政治教育的結(jié)合存在認(rèn)識(shí)不到位，方法措施不得力的缺憾。
傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)主要側(cè)重于課堂教學(xué)，頂多輔之于所謂“第二課堂”活動(dòng)，幾乎所有思想政治教育活動(dòng)都在課堂教學(xué)和校內(nèi)進(jìn)行。課堂教學(xué)當(dāng)然有它的優(yōu)點(diǎn)，但是，其不足也是明顯的。它使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生沒有實(shí)際的情感體驗(yàn)，僅僅是一個(gè)單向的“入耳人眼”過程。這種“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)缺少學(xué)生參與，鮮見師生互動(dòng)，搞強(qiáng)行灌輸，甚至是精神虐待。這樣就無法實(shí)現(xiàn)社會(huì)要求和規(guī)范為學(xué)生意志的內(nèi)化，違背了思想政治教育的本質(zhì)，自然也就難以完成學(xué)生意志情感的外化。教師把學(xué)生看成“德育袋”，加工器物，不尊重學(xué)生的主體地位，不關(guān)注學(xué)生的人格。這種教育教學(xué)方法極易造成學(xué)生的消極、被動(dòng)、反感。
在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和思想政治理論課教師督促引導(dǎo)下，讓大學(xué)生在實(shí)習(xí)支教中，廣泛認(rèn)識(shí)社會(huì)，體驗(yàn)人生，接受再教育，是思想政治教育不可或缺的重要途徑。支教學(xué)生理論素養(yǎng)能否真正合格，思想道德素質(zhì)能否有較大幅度的提高，很大程度上取決于實(shí)習(xí)支教的實(shí)踐教學(xué)是否落實(shí)。它不但要求教師具備良好的道德品質(zhì)和思想道德素養(yǎng)，還要求教師具備良好的綜合素質(zhì)和指導(dǎo)實(shí)習(xí)能力，從而指導(dǎo)學(xué)生搞調(diào)查研究，充分了解社情、了解校情，督促學(xué)生進(jìn)行家訪，帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命史跡、場館等，引導(dǎo)學(xué)生走訪當(dāng)年的戰(zhàn)斗老英雄以及新時(shí)期農(nóng)村致富帶頭人。以此充分營造和利用社會(huì)文化氛圍來完成意識(shí)形態(tài)的教育任務(wù)。
社會(huì)實(shí)踐教學(xué)可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生理性和感性認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生加深對社會(huì)、對人民群眾的了解。通過活生生的社會(huì)實(shí)踐，有助于學(xué)生自覺理解、認(rèn)同、接受科學(xué)理論，實(shí)現(xiàn)理論從“入耳人眼”到“人心人腦”的轉(zhuǎn)變。實(shí)習(xí)支教作為師范類大學(xué)生的必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為我們理論聯(lián)系實(shí)際，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了重要的平臺(tái)。
三、把思想政治教育滲透在實(shí)習(xí)支教的全過程
如何才能把思想政治教育滲透在實(shí)習(xí)支教的全過程?我們認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：
1.確立思想政治大教育思想，形成由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政群齊抓共管，思想政治理論課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和當(dāng)?shù)亟處煆V泛參與的支教生思想政治教育的合力機(jī)制。為此，一是思想政治理論課教師要把實(shí)習(xí)支教作為己任，積極配合作好工作。二是思想政治理論課教師要和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師加強(qiáng)聯(lián)系，就學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)支教中存在問題進(jìn)行廣泛交流，共同研討。三是選拔優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師充實(shí)到思想政治理論教師隊(duì)伍中來。
2.將實(shí)習(xí)支教納入思想政治理論教育課程體系，使之規(guī)范化、制度化。根據(jù)新的高校思想政治理論課設(shè)置方案和教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)習(xí)支教作為必修課程納入學(xué)校的課程體系，統(tǒng)一部署。要落實(shí)和確定具體的教學(xué)單位，制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。把實(shí)習(xí)支教的學(xué)分作為思想政治課的必修的學(xué)分。教學(xué)單位特別是承擔(dān)《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系》的教研室，在教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中要詳細(xì)規(guī)定教學(xué)目的、要求、方法、進(jìn)度、內(nèi)容、學(xué)時(shí)、指導(dǎo)教師、經(jīng)費(fèi)、考核辦法等內(nèi)容。
3.思想政治理論課教師要積極關(guān)注、大力支持和主動(dòng)參與實(shí)習(xí)支教工作。調(diào)查顯示，分別有48％的同學(xué)認(rèn)為思想政治教師沒有講解過或很少講解過支教的意義和必要性。這充分反映出思想政治教育教師對實(shí)習(xí)支教介入程度嚴(yán)重不夠。有不少同學(xué)希望思想政治教師介入支教，特別是實(shí)地指導(dǎo)。
實(shí)習(xí)支教需要思想政治理論課對大學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)。在學(xué)生支教前，思想政治課教師要結(jié)合思想政治理論內(nèi)容，詳細(xì)講解支教的重要性、必要性。如在講述“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡”、“三農(nóng)問題”和“社會(huì)問題”、“科學(xué)發(fā)展觀”等內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生說明實(shí)習(xí)支教對促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意義，同時(shí)說明大學(xué)生在支持農(nóng)村基礎(chǔ)教育應(yīng)發(fā)揮的作用。在講黨的“實(shí)事求是”的思想路線的同時(shí)，可以教給同學(xué)搞調(diào)查研究的目標(biāo)、原則、要求和方法，并且結(jié)合本學(xué)期和下學(xué)期思想政治理論課講述內(nèi)容，幫助學(xué)生選擇、確定調(diào)查題目。讓學(xué)生帶著問題，帶著神圣使命感，自覺、主動(dòng)地去投身實(shí)習(xí)支教這一偉大的社會(huì)實(shí)踐中去。在學(xué)生支教過程中，思想政治教師要深入支教點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，解答學(xué)生的困惑，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。學(xué)生支教結(jié)束后，思想政治教師要認(rèn)真評判、分析學(xué)生的調(diào)查報(bào)告，總結(jié)支教中思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和典型，并以此為依據(jù)，進(jìn)一步有效地開展課堂教學(xué)和支教實(shí)習(xí)指導(dǎo)，最終形成思想政治理論課教學(xué)和實(shí)習(xí)支教的相輔相成，良性互動(dòng)。
英語教師實(shí)習(xí)自我鑒定一
白駒過隙，歲月匆匆，為期兩個(gè)月的第一中學(xué)實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)眼即逝。而讓我感觸良多的是：教育實(shí)習(xí)對每一位準(zhǔn)教師來說,都是一步至關(guān)重要的棋，是我們師范類學(xué)生將理論付諸于實(shí)踐的必需環(huán)節(jié)。我們可以通過實(shí)習(xí)，接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)、基本技能和專業(yè)知識(shí);把理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，這不僅僅提高了自己在教育工作中的實(shí)際操作能力,更擴(kuò)展了自身非局限于書本的知識(shí)，訓(xùn)練多方面視角和思維。
20xx年3月4日至4月26日，我在第一中學(xué)七(9)班進(jìn)行了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括兩部分：英語課程教學(xué)、班主任工作。在兩位指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)小組成員的指導(dǎo)和支持下，我順利進(jìn)行本次教育實(shí)習(xí)，總計(jì)聽課20節(jié)，上課40節(jié)，代課8節(jié)。實(shí)習(xí)期間，我策劃組織了兩次主題班會(huì)活動(dòng)及一次團(tuán)隊(duì)?wèi)敉鈹U(kuò)展活動(dòng);同時(shí)，我還主動(dòng)參與或協(xié)助學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，如：師生幫扶、年級籃球比賽、年級手抄報(bào)比賽、校際合唱比賽、校級雷鋒月活動(dòng)等。
在第一中學(xué)實(shí)習(xí)的每一天，我努力地做好從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。穿著外表大方得體，行為表現(xiàn)自然端莊，言行舉止文明親和，盡力給學(xué)生一種道德修養(yǎng)好，文化水平高的印象。
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真獨(dú)立備課、小組討論、試講修改、上課、反思總結(jié)，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)步驟和活動(dòng)細(xì)節(jié)，專注每一句課堂用語表達(dá)的清晰和藝術(shù);以確保教學(xué)材料、教學(xué)課件規(guī)范、內(nèi)容準(zhǔn)確;確保教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)生易于掌握學(xué)習(xí);確保課堂形成互動(dòng)性、高效性。同時(shí)，課外了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo);批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，采用可愛的簡筆畫對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì);更經(jīng)常請教英語科組老師指出缺點(diǎn)和不足，虛心聽取指導(dǎo)老師的意見，彌補(bǔ)自己在教學(xué)工作上的不足，以不斷地提升自己。
在實(shí)習(xí)班主任工作方面，從每天早自習(xí)、跑操、眼保健操、課堂紀(jì)律、晚自習(xí)的監(jiān)督，課后處理學(xué)生矛盾、做學(xué)生思想工作，到通知班級規(guī)定的日常事務(wù)等，都予以高度的責(zé)任，認(rèn)真對待，細(xì)致入微，保證各項(xiàng)工作到位。兩個(gè)月的朝夕相處，我與學(xué)生形成了良好的師生關(guān)系，熱心真誠面對59位學(xué)生，理解體會(huì)正處于青春期的他們敏感、迷茫，給予更大的尊重和關(guān)愛，協(xié)助他們成長。期間，策劃組織的第一次“感恩”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生懂得現(xiàn)在的物資條件和生活環(huán)境來之不易，應(yīng)常懷感恩之心，珍惜生活、感恩萬物!第二次“祈福
雅安”主題班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生感到當(dāng)面臨天災(zāi)人禍時(shí)，人類是脆弱而無助的，唯有團(tuán)結(jié)的力量是巨大無窮的;我們賴以生存的自然資源更應(yīng)該竭力保護(hù)。
這兩個(gè)月的頂崗置換實(shí)習(xí),站在教學(xué)一線，我接收到科學(xué)的、嶄新的教學(xué)模式、教學(xué)理念等多元信息，探究到不同階段、不同特質(zhì)的學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行因材施教，經(jīng)歷并感受到教師這一職業(yè)的多重角色和社會(huì)作用;我的“為師”能力和素質(zhì)在逐步提高,我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在日益積累，也更深刻體會(huì)到作為一名教師的光榮與責(zé)任!
最后，我要向指導(dǎo)和勉勵(lì)我的徐老師、周老師以及第一中學(xué)的全體老師們表示衷心的感謝和崇高的敬意!
英語教師實(shí)習(xí)自我鑒定二
剛進(jìn)入校園，就被優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣深深的吸引祝每一個(gè)學(xué)生都那么純真可愛。初到班級里來自學(xué)生熱情的歡迎掌聲，我真的有一種說不出的幸福感。老師職業(yè)的神圣，是站在三尺講臺(tái)向?qū)W生們傳授知識(shí)。在進(jìn)行了近x月的實(shí)習(xí)后，我感受到更多的是做老師的不易。實(shí)習(xí)的經(jīng)歷雖已經(jīng)過去，可我還會(huì)回頭去看一下我在那里留下的腳印，非常感謝我的學(xué)校和實(shí)習(xí)單位給我這樣一次寶貴的機(jī)會(huì)。讓我在實(shí)踐中得到鍛煉，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)成長。以下是我的實(shí)習(xí)自我鑒定：
向老教師學(xué)習(xí)：我在聽指導(dǎo)老師的課的時(shí)候，每一幕，每一個(gè)瞬間，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，我都非常認(rèn)證，這些課對我來說都是那樣的深刻，至今還記憶猶新。指導(dǎo)老師非常關(guān)心我，細(xì)心指導(dǎo)，每次師范講課之前都要認(rèn)真?zhèn)湔n，上課前把她課上的重點(diǎn)，特點(diǎn)還有需要注意的地方都提示讓我牢記。應(yīng)該用怎樣的語言對學(xué)生說話，如果與學(xué)生溝通，真是面面俱到，著實(shí)讓我學(xué)到不少東西。
教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。一名優(yōu)秀的教師除了要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，扎實(shí)的基本功，更應(yīng)是一名很好的課堂組織者。對于英語初學(xué)者來說，老師如何組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣就顯得尤為重要。記得有一次學(xué)生們朗讀課文，個(gè)個(gè)都像蔫了的白菜，有氣無力。這時(shí)我就問他們有沒有聽說過瘋狂英語，見他們好奇的表情，我就講了講什么是瘋狂英語，以及李陽的一些英語學(xué)習(xí)方法，比如三最口腔肌肉練習(xí)法。最后我鼓勵(lì)他們用瘋狂英語的方法來朗讀課文，沒想到學(xué)生們一下子來了精神頭兒，嘴也張開了，聲音也大了。一堂課下來，覺得自己好有成就感，第一次體會(huì)到了作為一名老師的滿足與快樂。在以后的教學(xué)中，我就不斷運(yùn)用多種靈活多變的教學(xué)方法，比如游戲，比賽，鼓勵(lì)，幽默等都取得了不錯(cuò)的效果，從中我深深體會(huì)到老師的滿足與自豪。
總之，我覺得教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，不單老師要認(rèn)真投入教學(xué)，還需要學(xué)生的積極配合，才能達(dá)到做老師的目的-把知識(shí)真正傳給學(xué)生。這就是我的教育實(shí)習(xí)自我鑒定和深深的體會(huì)。非常感謝學(xué)校給了我這次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我切實(shí)體會(huì)到了當(dāng)一名教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，讓我在短短的xxx幾天中鍛煉了自己。而作為一個(gè)師范生，作為一位未來教師，我要學(xué)習(xí)的，還有很多很多。
英語教師實(shí)習(xí)自我鑒定三
一年的見習(xí)期即將結(jié)束。在這一年里，在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認(rèn)真做好班主任和英語教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的匯報(bào)總結(jié)。
一、師德表現(xiàn)
平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用。
二、班主任工作
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出于對我的磨煉與培養(yǎng)，讓我一個(gè)剛畢業(yè)的學(xué)生一進(jìn)校就做五年級的班主任。通過向其他優(yōu)秀班主任的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到教育上單方面的嚴(yán)和愛都是不行的。班主任最主要的是要找到嚴(yán)和愛的切合點(diǎn)。
在工作中注意：
1.制定切實(shí)有效的班規(guī)，培養(yǎng)班委自主管理的能力。鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用。
2.充分利用課間談話和班會(huì)課。抓住和學(xué)生們溝通的時(shí)間，了解班級情況和學(xué)生們的心理狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行教育和解決問題?；蛑v座、或討論、或給他們講充滿人生哲理的故事的班會(huì)課是我對學(xué)生進(jìn)行思想道德建設(shè)的有效陣地。
3.關(guān)懷后進(jìn)生、行為偏差生。后進(jìn)生、行為偏差生是有著強(qiáng)大的自卑感難教育的一批。對此，我拿出了極大的耐心，通過家訪和談話等形式逐步使他們有所轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在我班已經(jīng)逐步向著一個(gè)既有著嚴(yán)格的制度，又充滿團(tuán)結(jié)向上風(fēng)氣的集體靠攏。班主任工作精心而又繁瑣，是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續(xù)耕耘這片園地。
三、英語教學(xué)工作我所任教的是三年級和五年級共四個(gè)班的英語教學(xué)工作。面對這兩個(gè)有一定年齡差距的年段，我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：
1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。
2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。我在英語課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂、簡單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自己“english,i cando”“english,i can say”。
3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
