發(fā)布時(shí)間：2022-08-13 16:13:29
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范生畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
光陰似箭，歲月無痕，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回想起這段時(shí)間的工作，一定取得了很多的成績，想必我們需要寫好工作總結(jié)了。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)，希望能夠幫助到大家!
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)1為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，時(shí)間雖短，但收獲是巨大的。我深刻的體會(huì)到工作的艱辛以及收獲的歡樂。盡管之前也有參加過一些社會(huì)實(shí)踐，但這次更加正式，更重要的是，這份工作是與我大學(xué)所學(xué)專業(yè)相關(guān)的。所以做起來也更加上心。選擇房地產(chǎn)這一行業(yè)，首先建立在自我比較感興趣的基礎(chǔ)之上，然后想借此機(jī)會(huì)了解更多房地產(chǎn)公司部門的構(gòu)成和職能以及房地產(chǎn)公司的整個(gè)工作流程，確立自我在這一行業(yè)的適合的工作崗位。最終還想要擴(kuò)大自我的人脈關(guān)系，增長見識(shí)。
下頭講一下我的一些實(shí)習(xí)心得：人與人交往很難按一種統(tǒng)一的模式去做，每個(gè)人的個(gè)性都不一樣，處理問題的方式也就自然不一樣。對(duì)于一個(gè)剛踏進(jìn)地產(chǎn)銷售行業(yè)的新人來說，別人的銷售技巧只可供參考，除了學(xué)習(xí)別人的做法以外，更多的是在每一次與客戶打交道的過程中，總結(jié)出適宜自我的商談方式、方法，這樣你就具有了自我個(gè)人獨(dú)特銷售技巧。只要多加留意、多加練習(xí)，每個(gè)人都能夠具備自我獨(dú)特的銷售技巧，有自我的“絕招”。所以說，銷售技巧更多的是用心學(xué)習(xí)、用心體會(huì)、用心做事。
從事房地產(chǎn)銷售工作的人員應(yīng)致力于個(gè)人及事業(yè)的發(fā)展，因?yàn)樯钪粫?huì)隨著自我改變而改變，唯有不斷地學(xué)習(xí)，才能穩(wěn)固地立足于這個(gè)社會(huì)。所以要成為一名頂尖的銷售人員，首先必須學(xué)習(xí)的是如何堅(jiān)持一種進(jìn)取向上的心態(tài)。一個(gè)進(jìn)取的心態(tài)，是對(duì)自我的一個(gè)期望和承諾，決定你的人生方向，確定自我的工作目標(biāo)，正確看待和評(píng)價(jià)你所擁有的本事。你認(rèn)為自我是一個(gè)什么樣的人很重要。
比如像我，我認(rèn)為自我是一個(gè)進(jìn)取的、樂觀的、友善的、十分熱情、有沖勁的一個(gè)人。這就是自我的形象。師傅說她每一天早晨起床都是面帶微笑地對(duì)自我說。“今日我心境很好，我很高興，今日會(huì)跟很多客戶聯(lián)系，我相信能給他們解決一些問題或解除他們的疑慮，我會(huì)成交的”;“只要我努力，相信今日我必須能成交，我的銷售業(yè)績是最棒的”;這就是對(duì)自我的一種肯定。
作為一名銷售人員，親和力很重要。所謂親和力，就是銷售人員和客戶交流溝通的本事。銷售人員的工作性質(zhì)是直接應(yīng)對(duì)面地與客戶打交道，怎樣才能更好地與客戶溝通，讓客戶認(rèn)可你，必須經(jīng)過規(guī)范你的言行舉止來實(shí)現(xiàn)。在售樓的過程中，語言是溝通的橋梁。對(duì)銷售人員而言，語言應(yīng)當(dāng)是一門應(yīng)酬與交往的藝術(shù)，不僅僅要注意表情、態(tài)度、用詞，還要講究方式和方法，遵守語言禮儀，是順利到達(dá)交往效果的“劑”。在人際交往中，約有80%以上的信息是借助于舉止這種無聲的“第二語言”來傳達(dá)的。
行為舉止是一種不說話的“語言”，包括人的站姿、坐姿、表情以及身體展示的各種動(dòng)作。一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)微小的手勢和體態(tài)都能夠傳播出重要的信息。一個(gè)人的行為舉止反映出他的修養(yǎng)水平、受教育程度和可信任程度。在人際關(guān)系中，它是塑造良好個(gè)人形象的起點(diǎn)，更重要的是他在體現(xiàn)個(gè)人形象的同時(shí)，也向外界顯示了作為公司整體的文化精神。語言的禮儀不是天生就會(huì)說，優(yōu)美的舉止也不是天生就有的，這些都是經(jīng)過長期正規(guī)訓(xùn)練出來的。只要經(jīng)過每一天自我抽5分鐘來練習(xí)，自然而然地養(yǎng)成良好的儀容儀表、舉止姿態(tài)習(xí)慣，自然地使用禮貌用語，和自然的情感表達(dá)。這樣訓(xùn)練出來的銷售人員才具有親和力。
其次，專業(yè)性水平也很重要。房地產(chǎn)產(chǎn)品的特殊性要求銷售人員有較深的產(chǎn)品知識(shí)與專業(yè)知識(shí)。產(chǎn)品知識(shí)和專業(yè)知識(shí)是銷售人員自信的基礎(chǔ)，也是銷售技巧的保證。樓盤產(chǎn)品知識(shí)的掌握是正式進(jìn)入推銷的第一步，你有再好的心態(tài)與自信心，可對(duì)樓盤的產(chǎn)品知識(shí)一無所知，客戶向你咨詢樓盤特點(diǎn)、戶型、價(jià)格、裝修標(biāo)準(zhǔn)等等的時(shí)候，你即一問三不知，客戶就根本不會(huì)買你推薦的樓盤。
我們都明白樓盤的銷售規(guī)律，新盤開盤上市的時(shí)候，因?yàn)榈赜蛐枨?、新盤上市、從眾心理、升值期望、炫耀需求、投資獲益等等消費(fèi)需求，是新盤上市迅速進(jìn)入銷售的高速增長時(shí)期，這一階段通常持續(xù)三個(gè)月左右，三個(gè)月以后，樓盤銷售進(jìn)入平穩(wěn)時(shí)期，約半年后銷售進(jìn)入逐步下降時(shí)期。通常，樓盤40%到60%的銷售量是在銷售的高速增長時(shí)期完成的，樓盤銷售進(jìn)入平穩(wěn)時(shí)期的三、五個(gè)月，應(yīng)當(dāng)完成20%到30%銷售量，即樓盤80%以上的銷售業(yè)績應(yīng)在八個(gè)月內(nèi)完成，一年內(nèi)完成整個(gè)樓盤90%以上的銷售量。
當(dāng)樓盤應(yīng)對(duì)有效需求，開發(fā)商有效供給，售樓人員卻不能有效銷售或者說不能高效率銷售，一旦錯(cuò)過樓盤銷售增長期、平穩(wěn)期，就只剩下漫長的等待，十分可惜也十分被動(dòng)，尤其是所售樓盤周邊有競爭樓盤存在、而樓盤差異化又不大時(shí)，知己知彼的銷售人員是戰(zhàn)勝競爭對(duì)手的決勝砝碼。商品房的價(jià)值比較高，往往很多客戶是用一生的積蓄來購買的大宗買賣。所以反復(fù)比較、猶豫不決是常見現(xiàn)象，客戶對(duì)樓盤能察覺的使用價(jià)值作了反復(fù)比較依然拿不定主意時(shí)，如果售樓人員能就客戶的購房需求作一番說明，成功率就會(huì)很高。
另外，還要能夠利顧客”的思考方式。有人說，“錢從客戶口袋到銷售人員口袋”這一段距離是世界上最長的距離，我覺得形容得很貼切。只要客戶不掏錢出來，我們就永遠(yuǎn)得不到，所以如何縮短這一段距離是至關(guān)重要的。與客戶的溝通以及相處中隨時(shí)以“利他”的思考方式去進(jìn)行思考，如何幫忙客戶，如何才能讓客戶處在利益的狀態(tài)，如何才能讓客戶覺得貼心，才會(huì)幫客戶解決困擾，才會(huì)讓客戶喜歡買你推銷的房子，才會(huì)讓客戶將你視為朋友，而不是在客戶的眼中只是一個(gè)老想把房子賣給他，如此失敗的一個(gè)銷售人員而已。
利他的思考方式能夠讓我們跟客戶站在同一陣線去解決問題，你是他的戰(zhàn)友，而不是站在你銷我買的對(duì)立立場。在銷售工作的過程中，常常會(huì)不自覺地陷入自我制造的誤區(qū)而不自知。這其中有兩個(gè)誤區(qū)是我們最容易掉進(jìn)去的，所以必須隨時(shí)提醒自我。其一是：當(dāng)我們想要將手上的房子銷售給客戶的時(shí)候，客戶真的需要嗎是他真的需要還是我們覺得他需要，如果只是單方面我們覺得他需要，那么成交可能就會(huì)距離我們遙遠(yuǎn)并且機(jī)會(huì)渺茫。
所以在應(yīng)對(duì)客戶銷售之前，如何喚起他的“需求意識(shí)”，以及如何創(chuàng)造他們的需求是我們必須要用心的重點(diǎn)，因?yàn)樵谒徽J(rèn)為自我需要的時(shí)候，他是絕對(duì)不可能點(diǎn)頭同意成交的。對(duì)客戶來說的房子就是客戶已經(jīng)產(chǎn)生需求的房子才是的房子，所以優(yōu)先銷售需求，然后再銷售房子給客戶，而不是先銷售房子后才銷售需求。其二是：我們所提出的意見是基于客戶的需求來研究的，還是我們只將焦點(diǎn)集中在自我的業(yè)績完成上，所提出的意見是為客戶量身定做，還是為我們自我量身定做。
這兩種心態(tài)造成我們和客戶之間的不一樣距離。我們當(dāng)然期望客戶的訂單越大越好，成交的金額越高越好，可是客戶的期望卻并非如此。每一個(gè)客戶的期望都是期望能夠在最低的金額下發(fā)揮到的效率，客戶并不是吝嗇花錢或者挑毛病，因?yàn)閾Q一個(gè)角度來思考，如果我們自我是客戶，當(dāng)我們決定要花錢買房的時(shí)候說不定比此刻這些抱怨的客戶更加的挑剔。一個(gè)成功的銷售人員在客戶的心目中是客戶問題的解決者，而絕對(duì)不是客戶問題的制造者。
其實(shí)在這個(gè)世界上最難銷售最難應(yīng)對(duì)，以及最挑剔的客戶常常就是自我。因?yàn)槟阕晕易钋宄@樣的房子能不能夠滿足自我的需求，要說服自我購買并不是一件容易的事，如果能夠讓自我燃燒起購買的渴望，甚至讓自我下定決心購買，你需要的是什么呢而在自我銷售給自我的過程中你會(huì)詢問自我的問題可能也會(huì)是客戶會(huì)問的問題，怎樣的回答方式能夠令你自我滿意呢如果你已經(jīng)能夠成功地說服自我購買，那么在市場上所會(huì)面臨的問題你差不多都已經(jīng)研究在內(nèi)了。
這是一種很好的練習(xí)方式。拿自我來試試看必須好過拿客戶來試，如果自我都說服不了，你如何能夠有十足的信心去應(yīng)對(duì)客戶呢所以在我們銷售房子給客戶之前應(yīng)當(dāng)先試著銷售這樣的商品給我們自我，嘗試去說服自我購買，一人同時(shí)扮演兩個(gè)主角作攻防。一個(gè)是我們所謂百般難纏的客戶，一個(gè)是銷售人員，一個(gè)不斷提出拒絕購買的理由，另一個(gè)不斷地提出好處、利益和價(jià)值，一個(gè)扮演沒有興趣購買的客戶，一個(gè)扮演不斷挖掘與創(chuàng)造客戶需求的銷售人。在這樣的攻防中如果你能夠成功的銷售商品給自我，就等于你已經(jīng)了解客戶了。
用這樣的方式只要不斷地練習(xí)就能夠幫忙一個(gè)置業(yè)顧問提升其察言觀色的本事。最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)自我越來越懂得客戶要什么，越了解客戶在想什么，再也不會(huì)去抱怨，我都不明白客戶的心里到底在想什么!因?yàn)槟阋呀?jīng)能夠很容易在主角轉(zhuǎn)換的練習(xí)中進(jìn)到你的客戶的心里最深處了，這樣才叫做真正的掌握客戶行為，掌握客戶心理。對(duì)置業(yè)顧問而言，穩(wěn)定踏實(shí)的業(yè)績就是從那里開始的。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)2_月份的天氣，酷熱加暴雨。實(shí)習(xí)就在這樣的天氣下，不知不覺進(jìn)入了第二階段，也不知不覺地結(jié)束。在這段實(shí)習(xí)的時(shí)間中，少了第一階段(_月份)的好奇、新鮮、膽怯與謹(jǐn)慎，取而代之的是對(duì)法院工作的熟稔、心情的穩(wěn)重、以及對(duì)這些工作多了份思考。我將自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下：
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
在_月份的提到的對(duì)卷宗的排序、送達(dá)、對(duì)判決書的校對(duì)、宣判等一些零散而瑣碎的工作每天都在繼續(xù)著，充實(shí)著實(shí)習(xí)的每一天，但在這個(gè)月的實(shí)習(xí)中對(duì)這些工作不是為做而做，而是有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，有了一個(gè)整體的把握：
在立案庭立案后，會(huì)把案子隨機(jī)地分到每一個(gè)法官手中(注：我所在的民二庭是經(jīng)濟(jì)庭，專門負(fù)責(zé)審理經(jīng)濟(jì)案件)，于是每個(gè)被受理的案子開始了它在法院的歷程：
首先，第一步是聯(lián)系被告(因?yàn)殡m然立案要求是要有明確的被告，但對(duì)這一“明確”的審查，一般原告能夠提供被告的身份證復(fù)印件，如果是企業(yè)、單位的話，則提供營業(yè)執(zhí)照，立案庭一般都是予于立案的，但這并不意味著被告能夠聯(lián)系得上或者是被找到)。聯(lián)系被告是審理案子前首先要做的第一步，需要告知被告被起訴這件事情(送達(dá)起訴狀以及原告在立案時(shí)提交的證據(jù)材料)，告知開庭時(shí)間以及相應(yīng)的訴訟權(quán)利但要完成這一步卻一點(diǎn)也不簡單：首先，是要求原告提供能夠聯(lián)系得上被告的聯(lián)系方式;如通過電話沒能聯(lián)系得上被告，則通過郵寄的方式按照身份證上的地址郵寄送達(dá)，如無人簽收或被退回，則就需要派車出去親自送達(dá)，如送達(dá)不成功，剩下的就是聯(lián)系途徑是公告送達(dá)。(關(guān)于送達(dá)，在_月份的實(shí)習(xí)報(bào)告中已有涉及，故在此不累述)。——這通常都是很令人頭疼的事情。
其次，在聯(lián)系上被告后，法院要做的是根據(jù)雙方提交的各項(xiàng)新的證據(jù)、事實(shí)材料負(fù)責(zé)送達(dá)對(duì)方，以便質(zhì)證。同時(shí)，在這過程中，即開庭前(撤訴的除外)，雙方有可能提出管轄權(quán)異議，或是財(cái)產(chǎn)擔(dān)保請(qǐng)求，或是要求法院調(diào)查取證，或是延期審理等事項(xiàng)請(qǐng)求，這時(shí)就要根據(jù)當(dāng)事人的請(qǐng)求依照法定程序進(jìn)行的活動(dòng)。法官在這過程一般都還要主持當(dāng)事人的調(diào)解。(如調(diào)解成功，就無需開庭，可依據(jù)當(dāng)事人的和解協(xié)議制作調(diào)解書，或是依原告的申請(qǐng)撤訴作出撤訴裁定)
接下來的是開庭。如果是普通程序，則還需要約人民陪審員開庭，這項(xiàng)工作也是法院中一項(xiàng)必不可少的卻又很重要的工作。
然后，接下來的是法官寫判決書的工作。在一份判決書寫出來后的工作便是校對(duì)判決書(因?yàn)榕袥Q書作為對(duì)當(dāng)事人均有約束力的法律文書以及象征著法院的威性，是不可馬虎的)，校對(duì)的內(nèi)容很繁瑣，要注意到每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括判決書的格式、判決書所涉及到當(dāng)事人身份、訴訟請(qǐng)求、所引用的證據(jù)材料是否和原件相符等等，甚至包括到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。一般的校對(duì)都是要兩遍以上的，不能不說是個(gè)大工程。在確保判決書準(zhǔn)確無誤后(當(dāng)然不是指法官所作的判決絕對(duì)地公正、正確，這是無法校對(duì)的)，便是對(duì)當(dāng)事人的宣判。
在對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行宣判或送達(dá)判決書后，接下來的工作便是卷宗的歸檔工作：
歸檔的工作也很瑣碎，一般包括排序、裝訂、查漏補(bǔ)缺(主要是檢查看哪些筆錄漏了簽名，比如告知筆錄、開庭筆錄、宣判筆錄上審判長或是陪審員的簽名，漏簽的就需要逐個(gè)找到本人補(bǔ)簽回來)，寫皮(包括軟皮和硬皮)，蓋好簽名印章以及短期章后，便可以把卷宗移送當(dāng)檔案儲(chǔ)存室保存(如果是上訴的話，則要移送給中院)。
以上便是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)。這段實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)使我明白，一個(gè)案子在走完了上述程序后，便終結(jié)了它在法院的歷程。所以，案子卷宗是工作的核心，一切工作都圍著它展開。正如我們庭的書記員陳宇所說的：“卷宗是我們工作的生命”。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)3這次實(shí)習(xí)，除了讓我對(duì)商業(yè)企業(yè)的基本業(yè)務(wù)有了必須了解，并且能進(jìn)行基本操作外，我覺得自我在其他方面的收獲也是挺大的。作為一名一向生活在單純的大學(xué)學(xué)校的我，這次的實(shí)習(xí)無疑成為了我踏入社會(huì)前的一個(gè)平臺(tái)，為我今后踏入社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。
首先，我覺得在學(xué)校和單位的很大一個(gè)不一樣就是進(jìn)入社會(huì)以后必須要有很強(qiáng)的職責(zé)心。在工作崗位上，我們必須要有強(qiáng)烈的職責(zé)感，要對(duì)自我的崗位負(fù)責(zé)，要對(duì)自我辦理的業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)。如果沒有完成當(dāng)天應(yīng)當(dāng)完成的工作，那職員必須得加班;如果不細(xì)心出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也必須負(fù)責(zé)糾正。
其次，我覺得工作后每個(gè)人都必須要堅(jiān)守自我的職業(yè)道德和努力提高自我的職業(yè)素養(yǎng)，正所謂做一行就要懂一行的行規(guī)。在這一點(diǎn)上我從實(shí)習(xí)單位同事那里深有體會(huì)。比如，有的事務(wù)辦理需要工作證件，雖然對(duì)方可能是自我認(rèn)識(shí)的人，他們也會(huì)要求對(duì)方出示證件，而當(dāng)對(duì)方有所微詞時(shí)，他們也總是耐心的解釋為什么必須得這么做。此刻商業(yè)企業(yè)已經(jīng)納入正規(guī)化管理，所以職員的工作態(tài)度問題尤為重要，這點(diǎn)我有親身感受。
最終，我覺得到了實(shí)際工作中以后，學(xué)歷并不顯得最重要，主要看的是個(gè)人的業(yè)務(wù)本事和交際本事。任何工作，做得時(shí)間久了是誰都會(huì)做的，在實(shí)際工作中動(dòng)手本事更重要。
所以，我體會(huì)到，如果將我們?cè)诖髮W(xué)里所學(xué)的知識(shí)與更多的實(shí)踐結(jié)合在一齊，用實(shí)踐來檢驗(yàn)真理，使一個(gè)本科生具備較強(qiáng)的處理基本實(shí)務(wù)的本事與比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，這才是我們實(shí)習(xí)的真正目的。
很感激實(shí)習(xí)單位給我這個(gè)這么好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我學(xué)習(xí)很多、成長很多、收獲很多。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)4實(shí)習(xí)的半年就這樣過去了，這半年的時(shí)間過的格外的快。雖然這半年轉(zhuǎn)瞬即逝，但是我也從中收獲了很多東西，包括書本上有的，沒有的，在學(xué)校里面學(xué)到過的，和沒學(xué)到過的。在這段實(shí)習(xí)期里，我都有學(xué)習(xí)和接觸到。所以，在這段時(shí)期里，我還是成長了很多。我也要感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅讓我有了一個(gè)上升空間這么大的`發(fā)展平臺(tái)，還讓我學(xué)習(xí)到了這么多的東西。
其實(shí)一開始找實(shí)習(xí)工作的時(shí)候，很多同學(xué)都會(huì)看工資的多少，都會(huì)挑剔很多，但是我覺得我們剛剛出去，眼界還是不要那么高。所以我當(dāng)時(shí)找工作就兩個(gè)要求，一個(gè)是有發(fā)展前途，一個(gè)是能學(xué)到東西。剛好我們公司就符合了這兩點(diǎn)。所以，我義無反顧的就來到了我們公司進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。當(dāng)然我的崗位目標(biāo)也是很明確的，就是和我專業(yè)對(duì)口的崗位工作。雖然在此之前，我對(duì)我本專業(yè)的能力還是持有懷疑態(tài)度。但是畢竟是我學(xué)了四年的專業(yè)，而且我多多少少都是有點(diǎn)感興趣的。所以我還是不愿意放棄。對(duì)于我自己的專業(yè)水平能力沒有太多的自信，是因?yàn)槲业拇_在大學(xué)里面的時(shí)候，沒有用心學(xué)習(xí)，也學(xué)的十分的糟糕。所以一開始進(jìn)公司的時(shí)候，我一直都抱著一顆緊張和害怕的心理。我害怕自己的實(shí)力匹配不上這份工作崗位對(duì)我的要求，也害怕我不能勝任這份工作。但是我的內(nèi)心卻十分的堅(jiān)定。所以即便在崗位上困難重重，挑戰(zhàn)多多，我也硬著頭皮給闖了下去。
我知道自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，所以，在來到工作崗位后，我一有空閑時(shí)間都用來花在了學(xué)習(xí)和我們本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容上面。把之前在工作中遇到的難題也都用心的查找和弄明白。實(shí)在不懂的我就向我的同事咨詢或是請(qǐng)教。不僅如此，別人在休息的時(shí)候，我還在努力專研工作崗位上的事情，別人下班了，我也要加班到深夜，把自己所不熟練的工作勤加練習(xí)，想把工作做的更加的完美和出色，也想學(xué)到更多的內(nèi)容和知識(shí)。
其實(shí)我這么努力和拼命，是我的心里一直給了我自己一個(gè)壓力，讓我一定不能夠被公司所淘汰，所以我才會(huì)如此珍惜這段實(shí)習(xí)期的時(shí)光，不想浪費(fèi)一分一秒。
大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)工作總結(jié)5實(shí)習(xí)，就是把我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，是自我所學(xué)到的理論知識(shí)有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。理論應(yīng)當(dāng)與時(shí)間相結(jié)合。另一方面，實(shí)踐卡能夠?yàn)橐院笳夜ぷ鞔蚧A(chǔ)。經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境不一樣，接觸的人與事不一樣，從中學(xué)到的東西自然就不一樣。要學(xué)會(huì)從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中時(shí)間。并且中國的緊急飛速發(fā)展，在擁有越來越多的機(jī)會(huì)的同是，也有了更多的挑戰(zhàn)。對(duì)于人才的要求就會(huì)越來越高，我們不只要學(xué)號(hào)學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，好藥不斷充生活中，實(shí)踐中學(xué)其他知識(shí)，不斷從各方面武裝自我，才能在競爭中突出自我，表現(xiàn)自我。
短短兩個(gè)月的工作過程是我受益很大。不僅僅讓我開闊了眼界，最主要的是懂得了如何更好的為人處事。
第一要真誠：你能夠偽裝自我的面孔，但絕不能夠忽略真誠的力量。記得第一天來那里時(shí)，心里不可避免的有些疑惑：不明白老板怎樣樣，應(yīng)當(dāng)去怎樣做，要去感激什么等等。踏進(jìn)大門后，之間幾個(gè)陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我，我微笑和他們打招呼，尷尬的局面理科得到了緩解，大家都很友善的微笑歡迎我的到來。從那天戚，我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每一天早上見到他們都要微笑的說聲好。
第二是活力與耐心：活力與耐心，就像火與冰，看是兩種完全不一樣的東西，卻能碰撞出最美麗的火法。
第三是主動(dòng)出擊：當(dāng)你能夠選擇的時(shí)候，把主動(dòng)權(quán)握在自我手中，在實(shí)習(xí)旗艦，我會(huì)主動(dòng)的協(xié)同同事工作，主動(dòng)的做些力所能及的事，并會(huì)幾級(jí)的尋找適宜的時(shí)間跟他們交流。談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，經(jīng)過這些我就同事們走的很近，在實(shí)習(xí)中，他們會(huì)教我怎樣做事見什么樣的人說什么樣的話，使我覺得花的了很多收獲并且和他們相處的很愉快。
第四是感受到學(xué)校和社會(huì)的距離：在學(xué)校，僅有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。在那里是工作的場所，每個(gè)人都會(huì)為了獲得更多的報(bào)酬而努力，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，，移提高自我的本事。記得教師以往說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但我總覺得學(xué)校里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是學(xué)學(xué)搞笑，學(xué)生還終歸堅(jiān)持著學(xué)生的身份，而走進(jìn)企業(yè)，接觸各個(gè)的客戶，同事，上司等等，關(guān)系復(fù)雜。得去應(yīng)對(duì)從未應(yīng)對(duì)過的一切。在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的只是一點(diǎn)都用不上的情景?；蛟S工作中運(yùn)用到的只是很簡單的問題，只要套公式是的就能完成一線任務(wù)，有時(shí)候我會(huì)埋怨，實(shí)際操作這么簡單，但為什么書本上的知識(shí)讓人學(xué)的這么吃力呢這是社會(huì)與學(xué)校脫軌了嗎也許老是是正確的。雖然大學(xué)生生活不像踏入社會(huì)，但總算是社會(huì)的一部分，這是不可佛人的事實(shí)。作為一個(gè)新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理社會(huì)所發(fā)生的各方面的事情，這就意味著大學(xué)生要注意到社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟，四年大學(xué)念完后，我已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)中的一份子了。要與社會(huì)交流。為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，以后的人生旅途是漫長的，為了鍛煉自我成為一名合格，對(duì)社會(huì)有用的人才，多接觸社會(huì)是很有必要的。
回顧實(shí)習(xí)生活，感觸是很深，收獲是豐碩的。
在短暫的實(shí)習(xí)過程中，我深深的感覺到自我所學(xué)的知識(shí)的膚淺和在實(shí)踐運(yùn)用中知識(shí)的匱乏，剛開始的一段時(shí)間里，對(duì)一些工作無從下手，茫然不知所措，這讓我感到十分的難過。在學(xué)?？傄詾樽晕覍W(xué)的不錯(cuò)，一旦接觸到時(shí)間，菜發(fā)現(xiàn)自我明白的是多么少，這是菜真正領(lǐng)悟到學(xué)無止境的含義。
實(shí)習(xí)學(xué)校： 海南省?？谑械谄咧袑W(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間： XX.10.9—XX.12.01
指導(dǎo)教師：
指導(dǎo)班主任：
實(shí)習(xí)生： 晏玉屏
實(shí)習(xí)班級(jí)：
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活在不知不覺中落下了帷幕。在這段時(shí)間里，我學(xué)到了很多在大學(xué)課堂里根本學(xué)不到的東西，也體驗(yàn)到了很多人生中從未有過的經(jīng)歷。但自己最大的收獲是將平日在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)用于實(shí)踐，并且通過實(shí)踐檢驗(yàn)了自己關(guān)于英語教學(xué)方面的假設(shè)和猜想，取得了一些令自己滿意的成績。我將從英語教學(xué)，實(shí)習(xí)班主任和教學(xué)研究三個(gè)方面對(duì)自己的實(shí)習(xí)工作做一個(gè)簡要的總結(jié)。
首先，在英語教學(xué)方面。按照實(shí)習(xí)之初的計(jì)劃，實(shí)習(xí)的前兩周我們的主要任務(wù)是聽課和評(píng)課。從實(shí)習(xí)的第三周開始，我體驗(yàn)了幾節(jié)正規(guī)的英語教學(xué)課。真實(shí)的英語課堂與我們平日的模擬課堂是完全不一樣的。實(shí)習(xí)期間試講時(shí)，面對(duì)的也是自己的同學(xué)，每位同學(xué)都非常的excellent.但是，在真實(shí)的課堂中，學(xué)生的水平參差不齊，掌握知識(shí)的程度不一樣，接受新知識(shí)的速度也不一樣。而老師要面對(duì)全體學(xué)生展開教學(xué)不能僅僅局限于幾個(gè)人。比如說當(dāng)老師提出問題學(xué)生答不上的時(shí)候，老師該怎么辦呢？站在講臺(tái)上吹胡子瞪眼睛是解決不了問題的。但這有是我們?cè)谏险n時(shí)經(jīng)常碰到的問題。再加上自己此次是在初一年級(jí)實(shí)習(xí)，一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)是十分緊湊的，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)或者中斷，就會(huì)影響自己的整個(gè)教學(xué)流程。往往在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我會(huì)更加注意自己的引導(dǎo)方式并適當(dāng)?shù)睾喕约旱膯栴}。
雖然為了不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而簡化知識(shí)，但由于過分地低估了學(xué)生的水平自己在實(shí)習(xí)期間又犯了一個(gè)很極端的錯(cuò)誤。初中的學(xué)生大多是剛剛開始正式地接觸英語，雖然有一些學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過一些，但他們的英語基礎(chǔ)總體來說較低。在上課的過程中，我曾為了追求直指的課堂教學(xué)目標(biāo)，而將語言知識(shí)點(diǎn)過分地簡化，對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)甚至避而不談，過分地“溺愛學(xué)生”。結(jié)果一堂課中全是機(jī)械性的句型單詞短語的操練，這樣的課不僅學(xué)生覺得煩，最后連自己都覺得枯燥無味了。真正的英語課堂是應(yīng)該充滿知識(shí)性和趣味性的，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能在樂中學(xué)到知識(shí)。經(jīng)過仔細(xì)地分析，發(fā)現(xiàn)自己的課最缺的是語言知識(shí)點(diǎn)的拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)都只是停留在認(rèn)知層面而很少要求他們學(xué)會(huì)去用所學(xué)知識(shí)。在緊接著的后面幾堂教學(xué)課中，我大膽的改掉了平日機(jī)械的上課方式，將知識(shí)點(diǎn)的講解單詞句型的操練及語言知識(shí)點(diǎn)的拓寬融為一體，取得了令人較為滿意的效果。這樣的課充分地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，極大地調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。從課堂的實(shí)際情況來看，學(xué)生們都比較喜歡這樣的上課方式，雖然課程中也有一些操練，但這些都是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固。
其次，在實(shí)習(xí)班主任工作方面。按照實(shí)習(xí)計(jì)劃，每個(gè)實(shí)習(xí)生至少要體驗(yàn)為期一個(gè)星期的班主任工作。為了能夠有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生們接觸，我將七天的班主任工作分散到每個(gè)星期，平均每周做兩至三天的班主任工作。我所在的實(shí)習(xí)班級(jí)是初一年級(jí)（1）班，共有六十一人。剛開始面對(duì)這個(gè)班的時(shí)候，心里慌慌的，生怕這些學(xué)生不聽自己的話。但是，這種想法在第一天做班主任的時(shí)候就被否定掉了。我緊張得忘記了自己的身份---實(shí)習(xí)老師。在學(xué)生們的眼中，老師都是很“神圣的”，只要我出現(xiàn)在教室里，大家都是規(guī)規(guī)矩矩地，絲毫沒有違紀(jì)的現(xiàn)象。在做班主任的日子中，我主要是檢查他們的早操和早讀情況，值日生打掃衛(wèi)生的情況。在本次的實(shí)習(xí)中，我還配合原任班主任組織學(xué)生參加初一年級(jí)的廣播體操比賽，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。另外，我還召開了一次主題為“生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)”的班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這一次的實(shí)習(xí)班主任工作，自己初步地領(lǐng)略到了如何去引導(dǎo)教育學(xué)生，不僅是在學(xué)習(xí)上，還包括思想文化品質(zhì)方面。
關(guān)鍵詞市場經(jīng)濟(jì) 免費(fèi)師范生 職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性
文章編號(hào)1008-5807（2011）05-148-01
一、 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義
著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出：“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！?筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)的、長期的、動(dòng)態(tài)的實(shí)施過程，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主觀(職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀)、客觀（家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境）等條件進(jìn)行測定、分析以及總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的內(nèi)部、外部環(huán)境因素進(jìn)行綜合分析與比較權(quán)衡，最終確定適合的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出可衡量的、能實(shí)現(xiàn)的、有指向性的計(jì)劃安排。而免費(fèi)師范生大的職業(yè)傾向已經(jīng)確定，既成為一名優(yōu)秀的教師和教育家，因此，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)主要著眼于如何實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)和未來職業(yè)發(fā)展的結(jié)合，并最終為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的教師和教育家這一目標(biāo)制定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃。
二、 影響免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要因素
（一）外部環(huán)境因素
其一、政策層面影響。2007年 5月，《教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法 (試行 ) 》 正式頒布實(shí)施，該辦法詳細(xì)指出了免費(fèi)師范生在校期間享受“‘兩免一補(bǔ)’，畢業(yè)后確保師范生有編有崗，同時(shí)免費(fèi)師范生應(yīng)承諾畢業(yè)后到中小學(xué)任教十年以上?！钡认嚓P(guān)內(nèi)容。為迎接第一屆免費(fèi)師范生就業(yè)，2010年5月又出臺(tái)《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生就業(yè)實(shí)施辦法》、《教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）》，要求各省財(cái)政、編辦、教育行政部門合力促進(jìn)師范生就業(yè)，國家鼓勵(lì)免費(fèi)師范畢業(yè)生長期從教、終身從教，但是由于目前政策實(shí)行時(shí)間較短，具體細(xì)節(jié)仍然沒有落實(shí)，僅從免試攻讀教育碩士而言，“免費(fèi)師范畢業(yè)生到中小學(xué)任教滿一學(xué)期后，均可申請(qǐng)免試在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位，經(jīng)任教學(xué)?？己撕细瘢繉賻煼洞髮W(xué)根據(jù)工作考核結(jié)果、本科學(xué)習(xí)成績和綜合表現(xiàn)考核錄取?！北M管有國家正式的文件保障，但是在職攻讀教育碩士的錄取條件、錄取比例都存在著很大的不確定性，這對(duì)免費(fèi)師范生職業(yè)專業(yè)化發(fā)展有著重要的影響，直接制約著免費(fèi)師范生的職業(yè)規(guī)劃的實(shí)施。
其二、家庭、學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境層面。從家庭層面來講，有調(diào)查表明， “在‘報(bào)考免費(fèi)師范生的第一原因選項(xiàng)’上，有36%的學(xué)生選擇的是經(jīng)濟(jì)原因，是幾個(gè)選項(xiàng)中占比例最高的?！币虼耍?jīng)濟(jì)因素可能也會(huì)對(duì)他們的職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生直接影響。
（二）內(nèi)部因素
職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐主體是大學(xué)生，每位學(xué)生都希望發(fā)現(xiàn)自己的潛力、認(rèn)清自我發(fā)展的趨勢、了解市場對(duì)人才的需求，但是真正在關(guān)系到自身利益的職業(yè)生涯問題上，往往主觀上的自我認(rèn)同大于客觀上的全面剖析。免費(fèi)師范生享受國家政策優(yōu)惠，或許在有些免費(fèi)師范生看來，不進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自己以后的職業(yè)發(fā)展沒有太大影響，因此，規(guī)劃意識(shí)淡薄。
三、免費(fèi)師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
市場經(jīng)濟(jì)背景下，市場在人才資源配置中的基礎(chǔ)性作用要求免費(fèi)師范生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。“市場經(jīng)濟(jì)作為大背景，它和我國建國以來很長時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)有著很大的差異，而在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)影響下的教師就業(yè)體制既是“免學(xué)費(fèi)+包分配”?！焙髞黼S著市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，尤其是高等教育的發(fā)展，師范生逐漸擺脫部分或者全部由國家安排就業(yè)的框架，開始融入市場并參與職業(yè)競爭。競爭是市場經(jīng)濟(jì)有效性的最根本保證，人才作為一種重要的資源仍然要參與市場競爭，但是免費(fèi)師范生有別于上世紀(jì)的教師分配計(jì)劃，他們?nèi)砸獏⑴c競爭，也許國家的政策保障一定程度上減輕了免費(fèi)師范生的經(jīng)濟(jì)和就業(yè)壓力，但是這并不能說明免費(fèi)師范生就可以高枕無憂，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢要求免費(fèi)師范生進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，在我國整體就業(yè)難的狀況下，第一屆免費(fèi)師范生絕大部分已經(jīng)簽約，這就可以我們一種暗示：免費(fèi)師范生較其他非免費(fèi)但仍讀師范的學(xué)生而言，一定程度上具有較強(qiáng)的競爭力，當(dāng)然這與學(xué)校實(shí)力、政策優(yōu)惠以及個(gè)人素質(zhì)等多種因素相關(guān)。盡管各省市的教育狀況不同，對(duì)免費(fèi)師范生就業(yè)安排政策也不同，但是從中我們可以看出，免費(fèi)師范生就業(yè)不僅有六所部屬師范院校的競爭，同時(shí)還和地方師范院校存在著競爭。因此，免費(fèi)師范生做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得十分重要，一方面可以根據(jù)自身制定的短期、中期、中長期以及長期目標(biāo)，合理安排學(xué)習(xí)和生活；另一方面可以在心里上給自己一種成就感，增強(qiáng)自信和自主的能力，并作出理性的自我定位，還可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)階段性目標(biāo)調(diào)整，逐漸接近長遠(yuǎn)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)人生理想。
參考文獻(xiàn)：
[1]齊曉梅.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性.前沿.職教新觀察.
[2]教育部關(guān)于印發(fā)教育部直屬師范大學(xué)免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)施辦法（暫行）的通知.
關(guān)鍵詞 師范生 就業(yè) 認(rèn)知偏差 原因 建議
當(dāng)前師范生就業(yè)難已是一個(gè)引起了社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校、家長和學(xué)生普遍關(guān)注的問題。師范生（本文中的師范生指全日制普通高校師范類專業(yè)應(yīng)屆本、專科學(xué)生，不含碩士階段的師范生和免費(fèi)師范生）就業(yè)難主要有社會(huì)、學(xué)校和師范生本人等方面的原因。從社會(huì)層面來看，當(dāng)前整個(gè)大學(xué)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢在師范生當(dāng)中也不例外。業(yè)內(nèi)專家在分析地方高師學(xué)生就業(yè)形勢時(shí)指出，“師范生就業(yè)逐漸告別了包分配時(shí)代，在高等教育大眾化時(shí)代的激烈就業(yè)競爭中，師范生也面臨著異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢”。教師資格證制度下催生的取得教師資格證的非師范生、碩士師范生和教育部直屬師范院校和一些地方政府資助的免費(fèi)師范生都搶占著原本只屬于普通高師院校本、?？茙煼懂厴I(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。從學(xué)校層面來看，一些師范院校在培養(yǎng)師范生的過程中按老思路、走老步子，秉持模式化、理論化、靜態(tài)化的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，不能與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)改革跟不上當(dāng)前中小學(xué)課程改革和發(fā)展的步伐，畢業(yè)生適應(yīng)不了當(dāng)前一線中小學(xué)的實(shí)際需要。從個(gè)人層面來看，師范生本人的能力尤其是教師基本功不扎實(shí)自不待言，在就業(yè)中存在的認(rèn)知偏差也是不容忽視的一個(gè)重要原因。本文試圖從師范生就業(yè)認(rèn)知偏差的表現(xiàn)入手，分析其背后的原因，提出筆者的建議，以期為師范生就業(yè)提供借鑒和參考。
一、就業(yè)認(rèn)知偏差的相關(guān)概念界定
心理偏差也叫心理行為偏差，一般指個(gè)體及群體存在偏離大多數(shù)正常人所具有的心理行為的某些現(xiàn)象。簡單來說，心理偏差指的是個(gè)體的心理、行為偏離正常的傾向。生活中出現(xiàn)的心理行為偏差往往會(huì)影響個(gè)體對(duì)事物的判斷和決定。
認(rèn)知偏差是心理偏差的一種，是指個(gè)體認(rèn)知上出現(xiàn)的偏離正常的傾向。師范生就業(yè)認(rèn)知偏差是指師范生在就業(yè)過程出現(xiàn)的對(duì)就業(yè)的相關(guān)認(rèn)知偏離正常的傾向。就業(yè)中自我定位不準(zhǔn)、職業(yè)認(rèn)識(shí)不清、自我評(píng)價(jià)過高和自我評(píng)價(jià)過低都是師范生就業(yè)認(rèn)知偏差的具體表現(xiàn)。這些認(rèn)知偏差影響著師范生就業(yè)目標(biāo)的定位、學(xué)習(xí)努力的方向和程度以及最終就業(yè)的選擇和結(jié)果。因此，師范生在就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)選擇過程中對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)和對(duì)師范類職業(yè)的合理認(rèn)知將會(huì)對(duì)師范生樹立自信、堅(jiān)定職業(yè)理想、明確努力方向、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力起到重要的作用。
二、師范生就業(yè)認(rèn)知偏差的表現(xiàn)及原因分析
1.自我定位不準(zhǔn)。準(zhǔn)確的自我定位是大學(xué)生生涯發(fā)展的基本要求。部分師范生自我定位不準(zhǔn)確，對(duì)“我是誰”“我想干什么”“我能干什么”和“我能干好什么”缺乏思考。他們中的一部分人知道自己不想當(dāng)老師，卻不知道自己想干什么，談起自己的職業(yè)愿望他們往往很茫然。因此到了就業(yè)選擇的最后關(guān)頭就找個(gè)工作“隨便干干”，職業(yè)吻合度不高。有的認(rèn)為工作不符合自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有的認(rèn)為不符合自己的興趣愛好，有的認(rèn)為不符合自己的生活方式，也有的認(rèn)為不符合自己的性格?；诖耍厴I(yè)后很快離職的情況可想而知。
2.職業(yè)認(rèn)識(shí)不清。要想當(dāng)老師首先應(yīng)對(duì)教師職業(yè)有清晰的認(rèn)識(shí)，部分師范生對(duì)教師職業(yè)的深層內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不清。他們中有的覺得“實(shí)在干不了別的也可以試著當(dāng)老師”，錯(cuò)誤地認(rèn)為當(dāng)老師是一件容易的事情。事實(shí)上，這類師范生也很難真正走上教師崗位，更難成為優(yōu)秀的人民教師。另有部分師范生，他們對(duì)教師職業(yè)的核心價(jià)值和追求并不了解，只是近年來教師地位的提升和教師待遇的改善吸引著他們。還有部分師范生雖然有著非常強(qiáng)烈的從教愿望但不知道怎么才能實(shí)現(xiàn)自己的教師夢。他們對(duì)公招、代課、特崗計(jì)劃等概念不了解，對(duì)如何通過這些途徑走上教師崗位更是幾乎一無所知。
3.自我評(píng)價(jià)過高。部分師范生自我評(píng)價(jià)過高，以“天之驕子”的身份自居，忽視當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。萬正維、魏澤指出，當(dāng)前師范生普遍存在“對(duì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不清楚，求職期望過高，關(guān)注薪水、福利待遇、發(fā)展前景、工作環(huán)境、地理位置”的問題，就業(yè)時(shí)將自己的就業(yè)目標(biāo)單純地投向城市公立學(xué)校。具體表現(xiàn)為“三不去”，即“農(nóng)村學(xué)校不去”“城市代課不去”“私立學(xué)校不去”。由于城市在政治經(jīng)濟(jì)文化中所占據(jù)的優(yōu)勢，造成許多師范生偏愛城市，厭惡農(nóng)村，他們往往希望自己的就業(yè)地點(diǎn)在直轄市、副省級(jí)城市或者地級(jí)市，區(qū)縣和農(nóng)村的比例很低。在我國現(xiàn)有人事制度的影響下，師范生們不愿意去城市公立學(xué)校代課“默默奉獻(xiàn)”，也不愿意在私立學(xué)?！帮h忽不定”。他們向往的是城市公立學(xué)校“編制內(nèi)”的崗位，因?yàn)檫@樣的崗位更“穩(wěn)定”，在這樣的學(xué)校工作也“更體面”。
4.自我評(píng)價(jià)過低。部分師范生自我評(píng)價(jià)過低，面對(duì)殘酷的就業(yè)競爭缺乏信心和勇氣，從而錯(cuò)失良機(jī)。目前中小學(xué)選聘教師多是通過面向全社會(huì)公開招聘的形式，有的師范生要么對(duì)自身學(xué)識(shí)、能力素養(yǎng)沒有信心，要么對(duì)自己的人脈關(guān)系沒有底氣，盲目認(rèn)為公招等方式很難而不愿嘗試，從而失去從教機(jī)會(huì)。像教育部特崗教師計(jì)劃對(duì)當(dāng)前的師范生來說本是非常好的從教機(jī)會(huì)，有的師范生卻難以把握。
【關(guān)鍵詞】生物師范；復(fù)合應(yīng)用型人才；培養(yǎng)探討；教學(xué)實(shí)踐
師范教育主要是將培養(yǎng)中學(xué)教師作為主要的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)的過程中，制定教學(xué)大綱、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃也主要是圍繞這一目標(biāo)而開展。中學(xué)課程教學(xué)改革使得生物課程成為了一門十分重要的基礎(chǔ)課程，這對(duì)于物理師范生的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。另外伴隨著高校擴(kuò)招和中學(xué)教學(xué)的發(fā)展，生物師范生之間的競爭也越來越激烈，這在一定程度上影響到師范生的順利就業(yè)。在教學(xué)過程中如何拓寬畢業(yè)生就業(yè)的路子，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才是目前示范教育所面臨的重要課題。以下結(jié)合實(shí)踐，就生物師范專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，以期能夠更好的促進(jìn)示范畢業(yè)生綜合素質(zhì)的提升。
1.復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念分析
在80年代初我國提出了復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這主要是源于對(duì)于高職院校的教育改革。到目前為止，已經(jīng)逐步形成了知識(shí)復(fù)合、思維復(fù)合、能力復(fù)合等多個(gè)層面比較完善的體系。復(fù)合型人才應(yīng)該是在多個(gè)方面都著一定能力，在某個(gè)具體的領(lǐng)域方面能夠出類拔萃的人才。當(dāng)今社會(huì)的一大特點(diǎn)是學(xué)科交叉、技術(shù)集成、知識(shí)融合，社會(huì)發(fā)展要求每一個(gè)人都應(yīng)該提升自身的綜合素質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)的生物師范生不僅僅是要有一定的專業(yè)技能，還要具備比較高的綜合素質(zhì)，這樣才能夠適應(yīng)中學(xué)教育發(fā)展對(duì)于人才的需求。所謂應(yīng)用型的人才主要是指能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用到所從事的社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型。目前復(fù)合應(yīng)用型人才成為了很多用人單位的首選，同時(shí)也是師范院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。作為師范生自身，也應(yīng)該積極努力提升自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，拓展自身的專業(yè)知識(shí)，為更好的提升綜合競爭力打下良好的基礎(chǔ)。伴隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才的需求越來越旺盛，因此在師范教學(xué)中培養(yǎng)生物師范生的復(fù)合應(yīng)用能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下主要結(jié)合自身對(duì)于生物示范生復(fù)合應(yīng)用型能力的理解，探討了生物師范生人才培養(yǎng)的具體思路，以期能夠更好的促進(jìn)師范生綜合素質(zhì)的提升。
2.師范教學(xué)中培養(yǎng)生物師范生綜合能力的思路探討
2.1教學(xué)計(jì)劃制定中要突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
教學(xué)技術(shù)是依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)所制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。教學(xué)計(jì)劃決定著教學(xué)內(nèi)容的總和和結(jié)構(gòu)，并對(duì)于教學(xué)活動(dòng)做出全面的安排。在生物師范生的人才培養(yǎng)過程中制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)開展計(jì)劃的制定，突出對(duì)生物師范生自身動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以便能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使得師范生對(duì)于知識(shí)的印象更加深刻。比如在學(xué)習(xí)《植物學(xué)》課程的時(shí)候，老師就可以大膽的進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改革，在教學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，這樣就可以讓學(xué)生在掌握一定的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，有充足的時(shí)間開展實(shí)踐操作，進(jìn)而提升學(xué)生自己的動(dòng)手能力?！吨参飳W(xué)》教學(xué)中老師可以針對(duì)本地的植物特色和經(jīng)濟(jì)情況，在實(shí)驗(yàn)課程的安排中緊密聯(lián)系本地的農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型的師資力量，以便可以更好的突出實(shí)用性和實(shí)踐性。同時(shí)在開展教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)師范生自己完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和總結(jié)，這樣所獲得知識(shí)更加的深刻，另外也對(duì)學(xué)生自身的動(dòng)手能力進(jìn)行了培養(yǎng)。師范學(xué)校的老師在教學(xué)中要抓住師范生的特點(diǎn)，課程開展的過程中充分發(fā)揮師范生的主體作用，而老師主要負(fù)責(zé)的應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)師范生有疑問、有困難的時(shí)候老師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這樣往往可以獲得比較好的教學(xué)效果，有利于教學(xué)取得時(shí)效性。
2.2改革教學(xué)的方法提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，很多地區(qū)都掀起了開展素質(zhì)教育的熱潮，這使得職業(yè)中學(xué)和普通中學(xué)對(duì)于老師的素質(zhì)要求越來越高。要想很好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)首先要求老師自身要比較高的素質(zhì)，所以培養(yǎng)生物師范生的綜合素質(zhì)很有必要。在針對(duì)生物師范生的教學(xué)中，培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力和實(shí)踐能力能的畢業(yè)生是師范教學(xué)的重要目標(biāo)。所以，在開展教學(xué)的過程中強(qiáng)化對(duì)于師范生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練有著一定的現(xiàn)實(shí)意義，這同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自身實(shí)際動(dòng)手能力的重要教學(xué)手段。圍繞著這以教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要特別重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增強(qiáng)師范生自身的動(dòng)手能力。在對(duì)師范生的教學(xué)中要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改革教學(xué)的方法，發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，這樣才可以獲得比較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中老師可以指導(dǎo)師范生在業(yè)余時(shí)間對(duì)中學(xué)生物的內(nèi)容進(jìn)行備課，然后在課堂上講解自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容，其他的師范生做評(píng)委，進(jìn)行輪流上臺(tái)講解，然后大家進(jìn)行互相的點(diǎn)評(píng)，發(fā)揚(yáng)長處改進(jìn)不足。通過這些有針對(duì)性的綜合素質(zhì)培養(yǎng)方式，大多數(shù)的師范生對(duì)畢業(yè)之前的教育實(shí)習(xí)都會(huì)充滿信心，也都能夠順利的完成教育實(shí)習(xí)工作，使得自身的綜合能力得到很好的提升。在實(shí)踐中不斷的改革教學(xué)的方法，師范生的實(shí)際工作能力可以得到很好的提升，從而為今后走上講臺(tái)奠定很好的基礎(chǔ)。
2.3適應(yīng)師范生培養(yǎng)中的變化，培養(yǎng)復(fù)合人才
目前，很多生物專業(yè)的師范生畢業(yè)之后都轉(zhuǎn)教其他的課程，一些學(xué)生甚至不會(huì)從事教師職業(yè)，這些現(xiàn)象比較普遍，在教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性的適應(yīng)這種變化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此針對(duì)生物師范生的教學(xué)要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，積極尋找新的就業(yè)出路，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，最大限度的提升學(xué)生的綜合競爭力。使得學(xué)生能夠多掌握幾種社會(huì)需要的技術(shù)，做到一專多能，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠有能力選擇自己的滿意崗位。所以在開展教學(xué)的時(shí)候要突出實(shí)用性知識(shí)的傳授。比如在講授“植物的營養(yǎng)繁殖”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，老師在教學(xué)中就應(yīng)該將師范生帶出課堂，在戶外開展現(xiàn)場教學(xué)，老師先進(jìn)行示范，學(xué)生接著進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟僮骱途毩?xí)，同時(shí)在日后的實(shí)踐課中進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這樣學(xué)生的動(dòng)手能力可以得到很好的增強(qiáng)，也可以使得學(xué)生提前接觸到生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生的綜合能力就可以得到很好的培養(yǎng)，在未來的競爭中也就會(huì)有更多的自信。
3.小結(jié)
師范院校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求，新時(shí)期生物師范生的培養(yǎng)要滿足社會(huì)對(duì)于復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，不斷提升生物師范生的綜合素質(zhì)。要想能夠很好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，必須要對(duì)現(xiàn)行的教育模式和教學(xué)手段進(jìn)行管理和創(chuàng)新，從多個(gè)角度開展教學(xué)的改革，注重師范生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣才能獲得比較好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
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北京師范大學(xué)憑借自身作為研究型大學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)校“平臺(tái)―模塊”式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中搭建研究型教師職前培養(yǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)包括通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)與教師教育課程模塊。其中通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)教育平臺(tái)旨在為未來的研究型教師的全面發(fā)展提供寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)；教師教育課程模塊則是未來教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，在這里，具備研究創(chuàng)新潛質(zhì)的免費(fèi)師范生能夠進(jìn)入通往研究型教師的軌道。
一、構(gòu)建研究型教師職前培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系
在研究型教師的培養(yǎng)平臺(tái)中，必不可少的是教育教學(xué)與教育研究實(shí)踐。因此，教師培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)有著極為重要的地位。
分析研究型教師成長的要素可以發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)實(shí)踐不僅與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的訓(xùn)練與實(shí)踐有著緊密的關(guān)聯(lián)，還與教育教學(xué)研究有密不可分的聯(lián)系。更為重要的是，它還承載著未來教師的情感態(tài)度培養(yǎng)、職業(yè)理想培養(yǎng)與師德培養(yǎng)等重要使命。為使免費(fèi)師范生能從這一平臺(tái)中獲得教育研究創(chuàng)新意識(shí)、具備初步的教育教學(xué)研究能力，從而能夠進(jìn)入通向研究型教師成長的軌道，學(xué)校在以下方面探索構(gòu)建了開放式的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系。
1．改變教師教育課程模塊的結(jié)構(gòu)，大幅增加實(shí)踐教學(xué)的比例
在學(xué)校的免費(fèi)師范生培養(yǎng)方案中，教師教育課程的學(xué)時(shí)學(xué)分比例比以往有較大的增長，占四年總學(xué)分的20%～25%；其中實(shí)踐教學(xué)又占有較大的比重，其學(xué)分占教師教育課程模塊的50%甚至更高。學(xué)生進(jìn)入教育實(shí)踐的時(shí)間進(jìn)一步提前，與國家對(duì)培養(yǎng)免費(fèi)師范生的要求一致，也與國際教師職前培養(yǎng)的主流趨勢相符。
2．構(gòu)建課內(nèi)、課外結(jié)合，多形式、分層次的教育實(shí)踐教學(xué)體系
北京師范大學(xué)的免費(fèi)師范生實(shí)踐教學(xué)體系與非師范生的相比，增加了教育實(shí)踐內(nèi)容。
（1）以面向各類學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系奠定免費(fèi)師范生研究能力基礎(chǔ)。
這一體系旨在為學(xué)生提供從事研究創(chuàng)新的學(xué)科基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。其特點(diǎn)是全程滲透對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生系統(tǒng)地開展科研實(shí)踐，具體的課程形式為實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）。根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平，實(shí)踐教學(xué)體系中研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)的層次分為“思維與技能訓(xùn)練層次”“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”與“研究能力提高層次”?！八季S與技能訓(xùn)練層次”是滲透在各類課程中的研究思維訓(xùn)練與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，包括理論課堂上的科研思路與方法的傳授，各類課程論文與學(xué)年論文的撰寫與研討，各學(xué)科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程中的綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及研究性實(shí)驗(yàn)（如化學(xué)學(xué)院開設(shè)的“化學(xué)綜合和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”），以及各類專業(yè)實(shí)習(xí)中的研究活動(dòng)（如生物科學(xué)專業(yè)野外實(shí)習(xí)中的小專題研究）等，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分別完成研究工作的若干環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中部分地體驗(yàn)研究創(chuàng)新的過程。在“系統(tǒng)科研訓(xùn)練層次”中，免費(fèi)師范生和其他學(xué)生均可申請(qǐng)參加學(xué)校的本科生科研項(xiàng)目、北京市和教育部針對(duì)在校大學(xué)生設(shè)立的研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地、全過程地接受科研訓(xùn)練?！把芯磕芰μ岣邔哟巍笔菍W(xué)生在畢業(yè)論文中必須達(dá)到的層次。
（2）利用教育實(shí)踐教學(xué)體系拓展免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力和教研能力。
免費(fèi)師范生是必須經(jīng)過教育實(shí)踐教學(xué)體系的培養(yǎng)的。這一體系也分成不同的層次，在科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文階段融會(huì)貫通。這一體系的層次包括以下方面。
學(xué)與思 依托北京師范大學(xué)教師教育、教育科學(xué)等學(xué)科優(yōu)勢，廣泛開發(fā)北京市教育研究資源、基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)資源、海內(nèi)外教育科學(xué)資源，從大學(xué)低年級(jí)開始，通過專題報(bào)告、講座和到中學(xué)參觀等，為免費(fèi)師范生的早期專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教育學(xué)研究專家、中學(xué)校長、特級(jí)教師的講座、報(bào)告等能夠啟發(fā)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情，并鼓勵(lì)學(xué)生制訂自身的職業(yè)規(guī)劃。“學(xué)”“思”的過程，可視為教師專業(yè)發(fā)展的高水平起點(diǎn)。
初步實(shí)踐 在學(xué)校的鼓勵(lì)與支持下，學(xué)生在第二課堂有大量內(nèi)容廣泛的、形式多樣的教育實(shí)踐機(jī)會(huì)，如免費(fèi)師范生素質(zhì)大賽、農(nóng)村支教、教育調(diào)研等。許多學(xué)生還在課外承擔(dān)家教任務(wù)，積累與教育相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這一感知與初試的實(shí)踐過程，能夠很好地引導(dǎo)免費(fèi)師范生步入教育實(shí)踐的大門，看到萬千氣象的同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己面臨的挑戰(zhàn)與責(zé)任，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。
技能實(shí)訓(xùn) 分為兩種形式：一是在理論學(xué)習(xí)中滲透實(shí)踐。在各專業(yè)的學(xué)科教學(xué)論、現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)等課程中結(jié)合教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有所側(cè)重地開展初步的教學(xué)技能訓(xùn)練；二是開設(shè)專門的教學(xué)技能訓(xùn)練課程，在有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教學(xué)專家與優(yōu)秀中學(xué)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生借助于微格教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，接受系統(tǒng)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練。這個(gè)過程中也滲透了相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論的理解與應(yīng)用，為其參加教育實(shí)習(xí)奠定技能基礎(chǔ)。
教育見習(xí) 在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候開展。通過觀摩課堂實(shí)錄的視頻、遠(yuǎn)程觀摩一線教學(xué)、現(xiàn)場觀摩課堂教學(xué)等方式，讓學(xué)生在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)的、系統(tǒng)的課堂觀察，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。觀課前，要求學(xué)生自己進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；觀課后，則要求學(xué)生參與評(píng)價(jià)與反思，這種“觀”和“思”的過程不僅起到了促進(jìn)學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力與教學(xué)技能提高的作用，還為其參與教育實(shí)習(xí)積累了初步經(jīng)驗(yàn)。
教育實(shí)習(xí) 教育實(shí)習(xí)為期一個(gè)學(xué)期，在學(xué)生入學(xué)后的第七學(xué)期開展。免費(fèi)師范生在中學(xué)教師的指導(dǎo)下承擔(dān)中學(xué)教師崗位的主要任務(wù)，包括課堂教學(xué)、班主任工作，還要參與其他教學(xué)工作、教學(xué)研究工作。這是在前期實(shí)踐的基礎(chǔ)上開展的綜合實(shí)習(xí)，是一種“實(shí)戰(zhàn)”式的實(shí)踐，旨在促進(jìn)免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的反思能力與研究能力。
科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文 旨在使學(xué)生完整地、系統(tǒng)地參與和經(jīng)歷科研過程，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。免費(fèi)師范生接受的科研訓(xùn)練及其畢業(yè)論文的選題可以是與本專業(yè)相關(guān)的，也可以是關(guān)于教育教學(xué)方面的，還可以是涉及學(xué)科交叉的。學(xué)校鼓勵(lì)免費(fèi)師范生結(jié)合中學(xué)學(xué)科教學(xué)等問題選題，面向中學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐開展研究，鼓勵(lì)免費(fèi)師范生在條件允許時(shí)將與中學(xué)教育相關(guān)的選題放到中小學(xué)校去開展。
二、用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)未來的研究型教師
北京師范大學(xué)將研究型大學(xué)的科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)免費(fèi)師范生。近年來一直堅(jiān)持的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的方式已經(jīng)進(jìn)入了免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案之中，包括為名師、專家、教育家與優(yōu)秀教師在校內(nèi)搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，如設(shè)置了多個(gè)系列的、不定期的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，這些活動(dòng)能拓展學(xué)生的視野，啟發(fā)創(chuàng)新思維；在實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)實(shí)習(xí)中，教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠從中學(xué)到技能，還可以體驗(yàn)到科學(xué)研究的思路、方法；一大批專家教授深入研究創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，親自指導(dǎo)學(xué)生的科研訓(xùn)練活動(dòng)、畢業(yè)論文等，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地經(jīng)歷科研訓(xùn)練中提出問題、解決問題、研究成果的總結(jié)與交流的全部過程，發(fā)展了學(xué)生的研究創(chuàng)新意識(shí)與能力；學(xué)校積極開放實(shí)驗(yàn)室、研究基地，為學(xué)生提供研究創(chuàng)新所需的資源與環(huán)境。
今后，在免費(fèi)師范生的教育教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)、教育研究能力培養(yǎng)方面，北京師范大學(xué)需要進(jìn)一步探索、創(chuàng)新，在實(shí)踐課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)模式改革方面形成新的優(yōu)勢?，F(xiàn)在，隨著第一批免費(fèi)師范生即將進(jìn)入教育實(shí)習(xí)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)模式上有了新的構(gòu)想。
1．參與式的教學(xué)見習(xí)
在進(jìn)入中學(xué)課堂前，免費(fèi)師范生在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，對(duì)將要聽課的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計(jì)；在聽課后，要對(duì)中學(xué)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行分析，同時(shí)進(jìn)行自我反思。
2．研究反思式的教育實(shí)習(xí)
免費(fèi)師范生在科學(xué)的實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范與框架、訓(xùn)練流程的指導(dǎo)下制訂計(jì)劃、開展課堂教學(xué)實(shí)踐。在每項(xiàng)內(nèi)容與環(huán)節(jié)中，都由中學(xué)教師具體指導(dǎo)、傳授經(jīng)驗(yàn)，從而在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，能夠及時(shí)評(píng)價(jià)反饋與修改完善。如由實(shí)習(xí)生、中學(xué)教師和高校教師組成實(shí)習(xí)研修小組，在課堂教學(xué)方面開展研究，不同成員之間開展“同課異構(gòu)研究”，同一成員在平行班中進(jìn)行“平行班反思研究”，利用視頻與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)跨實(shí)習(xí)學(xué)校、甚至跨省區(qū)共享實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)作品，且由中學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)、高校專家點(diǎn)評(píng)進(jìn)行“反思交流研究”。
3.紐帶式的教科研項(xiàng)目
關(guān)鍵詞：師范生教師；專業(yè)能力培養(yǎng)；教育課程建設(shè)；分析結(jié)語
中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）32-0244-03
教師是人類靈魂的工程師，要求其身高為師、身正為范，貫通融合古今中外文化知識(shí)精華，言傳身教成為時(shí)代文明的傳播者。于是師范生教師的專業(yè)能力又有新的標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步和國際形勢的新發(fā)展，中西文化的交流與合作加強(qiáng)，師范生必須具有專業(yè)的能力，還有切實(shí)可行的教育教學(xué)方法。這就說明了當(dāng)代師范生的專業(yè)能力養(yǎng)成及教育課程新建設(shè)必須跟上時(shí)代，切合實(shí)際，以學(xué)生的求知范圍為主，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，才能取得實(shí)際性的突破。
一、針對(duì)目前師范生教師專業(yè)能力的養(yǎng)成意義
1.教育的重要性和新的教育模式。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，雖然實(shí)施義務(wù)教育，已經(jīng)從基礎(chǔ)上提高了國民的整體素質(zhì)，但是對(duì)于我國科學(xué)文化全面的發(fā)展空間，知識(shí)的探索是無止境的。并且一個(gè)國家的榮衰進(jìn)步與否，都由國民的整體知識(shí)修養(yǎng)體現(xiàn)出來。隨著我國科教興國的基本國策的提出，文化教育及課程教育方式比任何時(shí)候都迫切重要。我們國家從起初的一窮二白，到后來成為世界的大國，在世界民族之林屹立不倒，不僅因?yàn)榭茖W(xué)家的辛勤付出，而且還有文化知識(shí)對(duì)民眾的普及，科技進(jìn)步掀起人民大眾新一輪的知識(shí)文化競爭，促使我國在原有文明的基礎(chǔ)上，加快進(jìn)一步實(shí)施文化培養(yǎng)措施。新的教育模式更注重學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，創(chuàng)新發(fā)明可以使人類社會(huì)飛速進(jìn)步。以學(xué)生為本，是新教育模式的核心，社會(huì)進(jìn)步需要不同行業(yè)的人才，來發(fā)揮其本質(zhì)推動(dòng)作用，改進(jìn)原有的教育模式是現(xiàn)在教育上的主要任務(wù)。所以這就要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)創(chuàng)造，敢于提出不同想法，辯證地看待世界，形成不刻板不沉悶的教學(xué)模式。
2.師范生教師的專業(yè)能力培養(yǎng)的意義。師范畢業(yè)生將為我國教育界注入新鮮血液，所以要改變?cè)械慕逃Ｊ健Ｊ紫葟母旧细淖儙煼渡乃季S常規(guī)和教學(xué)方法，以引導(dǎo)其將來在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，注重實(shí)事求是的實(shí)踐真知，改變學(xué)生固定不變的落后思維態(tài)度，以緩解學(xué)生沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，塑造其獨(dú)立自主意識(shí)，敢于改變，勇于創(chuàng)新，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)文化，從而帶動(dòng)國家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。師范生的專業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在，其自身的文化內(nèi)涵修養(yǎng)程度，是否從內(nèi)心意識(shí)到學(xué)生的未來教育及成長狀況。師范生自身的約束能力、語言表達(dá)、文字書寫、內(nèi)心力量、組織行為等都是師范生要培養(yǎng)的重點(diǎn)，教書育人這是一門學(xué)問，融合百家學(xué)科專長，如教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、行為學(xué)，靈活運(yùn)用其指導(dǎo)學(xué)生，脫離照本宣科、語言單一、思維呆板等，給學(xué)生創(chuàng)造新穎的課堂也是至關(guān)重要的。
二、深刻認(rèn)識(shí)師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)方法和途徑
1.面對(duì)當(dāng)代信息和學(xué)生思維活躍的有效處理方法。電子技術(shù)的普及給師范生又提出了新的問題，雖然可以利用電子教學(xué)的簡便帶動(dòng)課堂氣氛，但是也會(huì)因此把握不住時(shí)間，使學(xué)生的思維趁機(jī)朝著其他的方向走，而控制不住課堂秩序，從而完成不了教學(xué)安排計(jì)劃。除了要術(shù)業(yè)有專攻，師范生還要擁有其他特殊的技能，以德寬人、以學(xué)識(shí)淵博來給學(xué)生界定榜樣，使學(xué)生樹立學(xué)海無涯的意識(shí)，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而保證課堂秩序。所謂專業(yè)的師范生就是能跟進(jìn)時(shí)代，掌握第一消息。學(xué)生本身由于出身背景、接受教育方式、生活經(jīng)歷的不同，對(duì)某一問題的認(rèn)識(shí)正所謂“仁者見仁，智者見智”，綜合分析，切實(shí)考慮、理解學(xué)生的感受和想法，增進(jìn)課堂的趣味性，才能使知識(shí)有效地傳達(dá)。
2.師范生專業(yè)能力的培養(yǎng)方法和途徑。我國高校畢業(yè)的師范生，雖是經(jīng)過各種考試選拔才篩選出來的優(yōu)秀青年，但是由于缺乏系統(tǒng)全面、理論全套的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方式難免從一開始就進(jìn)入僵局，按部就班讀書授課，學(xué)生索然無味，老師講課很累，各有各的不滿和困惑。那么如何使課堂從一開始就鴉雀無聲，學(xué)生聚精會(huì)神地聽講，老師孜孜不倦地授課，使知識(shí)能充分地打開學(xué)生的思路，形成學(xué)生學(xué)有所成、老師桃李滿園、社會(huì)學(xué)習(xí)讀書風(fēng)氣蓬勃發(fā)展的新局面呢？首先，師范生專業(yè)知識(shí)積累豐富，學(xué)識(shí)扎實(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力強(qiáng)。所以要改變師范生的固定思維模式，打破傳統(tǒng)的教育方針，攻破薄弱的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，讓師范生從開始就學(xué)會(huì)換位思考，整理情緒以及多方面地思考教學(xué)成果和意義。學(xué)生不但是社會(huì)未來的棟梁，也是一個(gè)家庭的核心成員，授予其知識(shí)是亙古不變的道理，引導(dǎo)其踏實(shí)做人，務(wù)實(shí)辦事，積極樂觀進(jìn)取，成為一個(gè)奉獻(xiàn)社會(huì)的人，才是教師最偉大的成果。讓師范生以固有的知識(shí)加上正確的教育方式，來改變當(dāng)下的教育環(huán)境是至關(guān)重要的。所以要轉(zhuǎn)變教師固有的教育理念，樹立以學(xué)生為本的教育思想意識(shí)。因?yàn)樗枷霙Q定意識(shí)，意識(shí)反射行動(dòng)，提高師范生的專業(yè)能力，必須轉(zhuǎn)變教師教育課程中的傳統(tǒng)教育理念，改變以往以教師為主的教學(xué)模式，進(jìn)而建立以學(xué)生為中心、以其全面發(fā)展為本的教育理念，改革課程理論，更新實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使用新的教育教學(xué)方針手段，重新構(gòu)筑學(xué)生成績、能力的綜合評(píng)價(jià)體系。第二，課程結(jié)構(gòu)要多樣豐富化。從開始就不固封師范生的發(fā)散性思維，只要其在總體的方向上是正確的，就鼓勵(lì)其勇敢創(chuàng)新。陳舊的事物使人沒有繼續(xù)接受的動(dòng)力，往往鮮明形象的新事物讓學(xué)者認(rèn)真感悟，積極思考。課程結(jié)構(gòu)的豐富性，從一方面反映了我國文化歷史悠久，另一方面說明了我國現(xiàn)代化教育既博采眾長，又尊重人性意識(shí)。師范生有專業(yè)知識(shí)的功底，一定要從課程上選擇結(jié)構(gòu)完善、多樣、豐富的內(nèi)容，確定教育理論課、技能課、實(shí)踐課的課程設(shè)置安排，整體性、多面性、全面性地促進(jìn)課程的有效適時(shí)，使師范生各方面的能力都能提高，不足之處也能積極改善。第三，注重實(shí)踐。很多師范生由于長久的課堂生活和缺乏實(shí)踐自理的活動(dòng)，在學(xué)問的理論知識(shí)上有所專長，但是動(dòng)手能力和語言陳述上欠缺。很多師范畢業(yè)生擅長寫論文、寫報(bào)告，但是在備課、寫教案、總結(jié)中心思想、課堂紀(jì)律組織上出現(xiàn)較多問題。不知道怎么備課、設(shè)計(jì)教案，就不能給學(xué)生詳細(xì)系統(tǒng)地講解課本知識(shí)，不懂課本上的中心思想，就會(huì)偏離課本主要意思，任何時(shí)候課本都是主要的教學(xué)依據(jù)，萬變不離其宗，脫離了課本就會(huì)把整個(gè)知識(shí)的中心點(diǎn)跑題。所以很多師范生需要多實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，面對(duì)問題解釋得頭頭是道、有理有據(jù)，課堂表現(xiàn)發(fā)揮淋漓盡致，收放自若的教學(xué)手段也是從實(shí)踐中得來的。任何時(shí)候都不能只看理論、守常規(guī)，要積極探討新思路，勇于嘗試新問題，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第四，樹立終身求知的追求目標(biāo)?；畹嚼?，學(xué)到老，時(shí)代在變化，知識(shí)在積累，繼續(xù)教育已經(jīng)成為了當(dāng)下高素質(zhì)人才繼續(xù)追求的目標(biāo)。思想不鈍化，知識(shí)才華就如涌泉，能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，最終成為學(xué)識(shí)淵博的教師。
三、根據(jù)國情切實(shí)面對(duì)教師教育課程建設(shè)取向研究的分析
1.我國教育發(fā)展的基本形式。隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展，我國教育界適時(shí)而行。從義務(wù)教育階段就開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，高等教育更全面詳細(xì)地分科別類，使專業(yè)相對(duì)科學(xué)集中，從根本上滿足了社會(huì)各方面對(duì)人才的需要。一個(gè)國家要進(jìn)步就要有過硬的科學(xué)技術(shù)，只有通過教育及文化知識(shí)的傳播，才能加快現(xiàn)代化進(jìn)程。
2.適應(yīng)國情，師范生面對(duì)教師教育課程建設(shè)研究取向。時(shí)代步伐在前進(jìn)，師范生要托起明天的太陽，任務(wù)就更加艱巨，不僅是本身扎實(shí)穩(wěn)固的基本文化功底，還有實(shí)踐中的綜合分析、總結(jié)感想理論、對(duì)知識(shí)的不斷汲取、為人處事的積極態(tài)度，都決定了教育課程建設(shè)研究中其教育成果的主要方向。師范生要注重既有的專業(yè)理論知識(shí)與工作中的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，也要把自身的能力養(yǎng)成作為自己成為教師過程中的主要目的。即從教育教學(xué)理論基礎(chǔ)點(diǎn)出發(fā)考慮，著眼于自身教授學(xué)生的本領(lǐng)，多方面相結(jié)合，客觀實(shí)施、主觀判斷形成最有用的教學(xué)方法，積極探索求得自身實(shí)踐能力和教學(xué)能力的不斷提高。從根本上看問題，有原則有實(shí)施目的地構(gòu)筑新型的教師學(xué)生關(guān)系。穩(wěn)定靈活的運(yùn)用知識(shí)文化開通學(xué)生的思路，使學(xué)為我所用，活學(xué)活用帶動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，這樣教育結(jié)果就會(huì)有新的臺(tái)階可循。師范生要堅(jiān)定自己的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，不脫離教學(xué)研究的總目的――為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生。
3.課程課堂建設(shè)的研究分析結(jié)論。因此，教育教學(xué)課程的安排不光是僅有書本知識(shí)、考試、課后作業(yè)等一系列單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要有具體形象鮮明的趣味活動(dòng)，如踏春、探秋、賞雪、運(yùn)動(dòng)會(huì)、數(shù)學(xué)競賽、英語辯論會(huì)等鍛煉學(xué)生開放性思維的活動(dòng)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，實(shí)施真正的素質(zhì)教育，領(lǐng)導(dǎo)全民的深度文化修養(yǎng)。所以要改變?cè)?jīng)課題中的封閉保守，根據(jù)學(xué)生的喜好，需要學(xué)習(xí)的范圍和方向，尊重學(xué)生的差異，才能主要把握好實(shí)施課程的建設(shè)。
四、結(jié)語
中國延綿五千多年的華夏文明，提倡尊師重道的先賢禮儀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上視老師的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致了思想封閉、沒有主見的不良后果，教學(xué)模式一代代傳承，刻板教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化要求。一個(gè)民族要想進(jìn)步必須有良好的教育機(jī)制和稱職的人民教師。所以師范生教師的專業(yè)能力首先要有新的改變和突破，教育課程建設(shè)要跟進(jìn)時(shí)代，找準(zhǔn)發(fā)展方向，達(dá)到總的教育局面取得勝利。
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關(guān)鍵詞：免費(fèi)師范生；自主學(xué)習(xí)；研究綜述
一、對(duì)自主學(xué)習(xí)理論的研究
近30年來自主學(xué)習(xí)（Self-Regulated Learning）成為了中西方教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題，各國學(xué)者出于自身的理論立場、研究方法、研究視角的不同，對(duì)自主學(xué)習(xí)的理解和詮釋也存在差異。其觀點(diǎn)主要由以下三種：
第一種觀點(diǎn)來自于美國著名教育心理學(xué)家J.Zimmerman，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，主動(dòng)地運(yùn)用與調(diào)控元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)與行為的過程，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在獲得知識(shí)過程中能自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。[1]第二種觀點(diǎn)主張從縱向和橫向兩個(gè)維度來定義自主學(xué)習(xí)。從橫向即學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來定義，自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的、內(nèi)容是自我選擇的、策略是自我調(diào)節(jié)的、時(shí)間是自我管理的，學(xué)生還能主動(dòng)營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，并能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果作出自我判斷和評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)；從縱向即學(xué)習(xí)的整個(gè)過程來定義，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能自定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法自我監(jiān)控、自我反饋、自我調(diào)節(jié)，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救的學(xué)習(xí)。[2]第三種觀點(diǎn)則認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式或?qū)W習(xí)方式，是指學(xué)生自己主宰自己的學(xué)習(xí)，是與他主學(xué)習(xí)相對(duì)立的一種學(xué)習(xí)方式。[3]筆者認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自我決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)強(qiáng)度、學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式，與學(xué)生自我指導(dǎo)、控制、調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)行為能力與習(xí)慣的二者的統(tǒng)一。
二、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)概括性研究
唐成認(rèn)為師范生免費(fèi)教育是國家培養(yǎng)優(yōu)秀教師的新舉措，是提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的新途徑，免費(fèi)師范生應(yīng)該從認(rèn)識(shí)論的角度去理解職業(yè)理想、人生規(guī)劃以及心理壓力，來加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提升成為教育工作者的各項(xiàng)素質(zhì)，肩負(fù)起人民教育事業(yè)服務(wù)的重任。龔煒指出師范生免費(fèi)教育作為促進(jìn)基層教育事業(yè)發(fā)展的國策，關(guān)系到農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的受教育狀況。
由于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育應(yīng)用研究還處于探索和起步階段，對(duì)于這兩個(gè)領(lǐng)域的研究除了實(shí)驗(yàn)研究以外，多是目標(biāo)、意義等概括性的論證。而大部分的學(xué)者都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是師范生免費(fèi)教育未來發(fā)展的關(guān)鍵，關(guān)系到免費(fèi)師范生群體素質(zhì)的提高以及未來國家教育事業(yè)的發(fā)展。
三、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)試驗(yàn)研究
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。首先，免費(fèi)師范生在內(nèi)生動(dòng)機(jī)和外生動(dòng)機(jī)方面較弱。賈摯通過Amabile等人編制的學(xué)習(xí)量表對(duì)華東師大免費(fèi)師范生進(jìn)調(diào)查的結(jié)果獲知，與非免費(fèi)師范生對(duì)比，免費(fèi)師范生無論是自我主管要學(xué)，還是接受外部刺激學(xué)習(xí)，均低于非免費(fèi)師范生。第二，免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷變化的。張薇在年級(jí)橫向?qū)Ρ戎兄赋觯笠?、大二和大三的外部?dòng)機(jī)均高于大四，且大一顯著高于大三。丹與蓋笑松通過對(duì)東北師范大學(xué)免費(fèi)師范生的調(diào)查指出，08級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著低于07級(jí)大一時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，從大一到大二，07級(jí)免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著下降。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程。要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，就必須有用于引導(dǎo)行為的參照點(diǎn)。因此，目標(biāo)被看成自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。
Pintrich研究證實(shí)，采用掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生與采用其他目標(biāo)的學(xué)生相比，表現(xiàn)出更多的深度認(rèn)知加工，更多的地方使用自主學(xué)習(xí)策略?！熬哂姓莆漳繕?biāo)的學(xué)生比擁有成就目標(biāo)的學(xué)生更傾向于使用深加工策略，付出更大的認(rèn)知努力，并對(duì)學(xué)習(xí)具有積極的情感” 。在國內(nèi)實(shí)驗(yàn)研究中，段文杰認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成績之間存在顯著正相關(guān)；除政治面貌外性別、專業(yè)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)自主學(xué)習(xí)沒有顯著的預(yù)測作用；學(xué)習(xí)目標(biāo)定向、證實(shí)目標(biāo)定向和回避目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)有顯著的預(yù)測作用。
（三）職業(yè)認(rèn)同在免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)中的研究。關(guān)于職業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀研究顯示，免費(fèi)師范生的職業(yè)認(rèn)同處于中等偏上的水平。魏彩虹通過對(duì)來自兩所部署師范院校的1172名免費(fèi)師范生進(jìn)行測量顯示，其職業(yè)認(rèn)同水平較高，其中內(nèi)在價(jià)值顯著高于外在價(jià)值。
在職業(yè)認(rèn)同的性別差異方面，免費(fèi)師范生當(dāng)中的女生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同的水平明顯高于男生。在傳統(tǒng)觀念中，女生更適宜從教觀念使得男生對(duì)于教師職業(yè)認(rèn)同較為消極。此外，社會(huì)中對(duì)男性成就的要求使其對(duì)教師職業(yè)表現(xiàn)出更多的回避傾向。
在生源結(jié)構(gòu)對(duì)職業(yè)認(rèn)同方面，趙宏玉則將生源地結(jié)構(gòu)分為三類，其結(jié)論顯示，城鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同程度遠(yuǎn)低于城市水平，而農(nóng)村學(xué)生則介于兩者之間，這是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)于改變命運(yùn)、離開農(nóng)村的強(qiáng)烈意愿所致。
四、免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因與對(duì)策研究
（一）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問題的成因研究。第一，政策歸因論。李曉娟指出，免費(fèi)師范生享受優(yōu)厚政策的同時(shí)應(yīng)該感謝國家的培養(yǎng)和關(guān)懷，但激勵(lì)機(jī)制的缺乏只是很大一部分免費(fèi)師范生喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。王琴梅、方妮則指出限制考研與無法擇業(yè)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面的激勵(lì)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二，心理歸因論。賈摯認(rèn)為責(zé)任感與使命感的缺失影響了免費(fèi)師范生學(xué)習(xí)自覺性的養(yǎng)成，因?yàn)樗麄冎械亩鄶?shù)并非為了教師這項(xiàng)職業(yè)，而是沖著“優(yōu)惠”政策而來，對(duì)于自身所肩負(fù)的責(zé)任與使命沒有足夠的認(rèn)識(shí)。第三則是其他原因。例如，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清。很多免費(fèi)師范生對(duì)于今后自己的職業(yè)已經(jīng)未來職業(yè)的要求認(rèn)識(shí)不清，而對(duì)教師這個(gè)職業(yè)所需的教學(xué)技能、管理能力、教育理念、職業(yè)素養(yǎng)更是模糊；而進(jìn)入大學(xué)后的免費(fèi)師范生由于環(huán)境的變化，也是導(dǎo)致他們忽視學(xué)習(xí)、喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)的主觀原因。
（二）免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)問題的對(duì)策研究。首先，政策方面。李曉娟認(rèn)為應(yīng)該給予高校一定的自來進(jìn)行自主招錄免費(fèi)師范生，選拔出熱愛教育事業(yè)，志愿從教，終生從教的優(yōu)秀學(xué)生；其次，建立和完善免費(fèi)師范生的準(zhǔn)入和退出機(jī)制，給予學(xué)生二次選擇的權(quán)利。另有學(xué)者建議，所有的免費(fèi)師范生畢業(yè)后不應(yīng)該“一刀切”，而是應(yīng)該允許一部分學(xué)生考研或是有條件的轉(zhuǎn)行，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，經(jīng)濟(jì)方面。王琴梅認(rèn)為一個(gè)社會(huì)若想有效增加基層教師供給，根本的措施是大幅提高教師的社會(huì)地位與收入，從而增強(qiáng)職業(yè)的吸引力，使得學(xué)生將教師這個(gè)職業(yè)作為人生理想和目標(biāo)追求。其他學(xué)者也認(rèn)為，有必要首先提高并保障教師尤其是農(nóng)村地區(qū)教師的福利和待遇，并提高他們的社會(huì)地位，促使學(xué)生樹立資源從教、終身從教的意愿。再次，思想方面。覃小瓊認(rèn)為思想應(yīng)該是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想解決行為上的問題，就應(yīng)該從人的意識(shí)中入手，學(xué)校、社會(huì)和國家應(yīng)該更多的關(guān)系免費(fèi)師范生的思想和心理，應(yīng)盡力為他們的發(fā)展提供空間，幫助他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)其自身身份的認(rèn)同，進(jìn)而樹立從事教育事業(yè)的信心和決心。第四，培養(yǎng)模式方面。有學(xué)者認(rèn)為建立有效的競爭機(jī)制以及淘汰機(jī)制，將有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有學(xué)者建議在畢業(yè)前教師資格證的獲取方面，增加一定的難度，從而將壓力注入免費(fèi)師范生的學(xué)習(xí)中，這助于他們將更多的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
五、評(píng)價(jià)與建議
（一）研究中的成效與特點(diǎn)。（1）研究觀點(diǎn)基本一致。師范生免費(fèi)教育的政策經(jīng)過了八年運(yùn)行的同時(shí)學(xué)術(shù)界對(duì)于自主學(xué)習(xí)理論在師范生免費(fèi)教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究也已經(jīng)初具規(guī)模，在研究過程中，學(xué)術(shù)界在概況研究、基本規(guī)律、對(duì)策建議等一些問題上形成了共同的認(rèn)識(shí)。觀點(diǎn)的一致性說明了自主學(xué)習(xí)理論的一些內(nèi)容已經(jīng)成為了廣大學(xué)者的基本觀點(diǎn)，有利于自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論以及免費(fèi)師范生政策的大眾化。（2）整體研究趨于實(shí)驗(yàn)化。師范生免費(fèi)教育實(shí)施的初期，關(guān)于自主學(xué)習(xí)方面研究多是概況性理論的，片段、零散的研究占到了多數(shù)。但隨著自主學(xué)習(xí)理論研究的升溫以及學(xué)術(shù)界研究的深入，2010年以后的相關(guān)研究已經(jīng)將重點(diǎn)從宏觀轉(zhuǎn)向了微觀方面，并落在了調(diào)查和實(shí)驗(yàn)方面，對(duì)于一些問題的研究甚至采取了長周期的跟蹤調(diào)查方法，這種細(xì)致的注重實(shí)踐的研究趨向不僅使研究更具實(shí)際意義其成果也必然極具效用。
（二）需要拓展和深化的問題。（1）應(yīng)該盡快制定出權(quán)威、統(tǒng)一的自主學(xué)習(xí)及其相關(guān)量表。國內(nèi)關(guān)于自主學(xué)習(xí)理論的研究都是在使用國外已經(jīng)成熟、成型的量表，雖然這些量表信效度較高，但是由于不是針對(duì)我國的學(xué)生所制定，所以具體的測量結(jié)果必然會(huì)出現(xiàn)偏差。到目前為止，在自主學(xué)習(xí)方面國內(nèi)最權(quán)威的量表是由華南師范大學(xué)朱祖德教授等人在Zimmerman自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上，根據(jù)我國大學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況編制的“大學(xué)生自主學(xué)習(xí)量表”。此外，自制量表的現(xiàn)象在自主學(xué)習(xí)的研究中比較常見，雖然根據(jù)調(diào)查對(duì)象的實(shí)際情況創(chuàng)造性的編制量表可以測量出一些新的數(shù)據(jù)，但其臨時(shí)編制的量表的信效度將大大折扣。（2）應(yīng)關(guān)注免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)能力與非智力因素之間的關(guān)系研究。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知和理解的水平依賴于個(gè)人的智力水平，但對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)起到啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化作用的則由非智力因素決定。非智力因素是相對(duì)于智力因素來說的，非智力因素與智力因素以及知識(shí)是學(xué)習(xí)的三要素。學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣不是由智力因素決定的，而是由其“興趣”、“愛好”、“情緒”、“意志力”等一系列非智力因素決定的。例如，人格作為引發(fā)人行為和主導(dǎo)人行為導(dǎo)向因素，其具體差異性對(duì)免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)能力的研究有著巨大的參考作用。所以，未來研究應(yīng)該將視角投向人格等非智力因素與免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系方面，這既是免費(fèi)師范生自主學(xué)習(xí)理論不斷豐富的內(nèi)在需求，更是其未來的研究熱點(diǎn)和拓展趨勢。
參考文獻(xiàn)：
