發(fā)布時間：2022-10-08 02:21:13
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的師范生教育實習樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在這一個多月中，我們緊張過、努力過、開心過、自信過。這些從未有過的經(jīng)歷讓我們進步了、成長了。更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力思想變成熟了許多性格更堅毅了認識了許多新同事和朋友建立起了寶貴友誼并在與他們的交往中提升了自身素質認清了自身的一些短處并盡力改正通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎這些都是以前在學校從未學過以后也學不中國報告網(wǎng)到的東西。這將是我們?nèi)松械囊还P寶貴財富正所謂：千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。在這里請讓我再一次向貴校表示忠心的感謝。
這一個月的實習我們主要進行了課堂教學和班主任工作課堂教學令我們感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀好好利用在大學里剩下的光陰；另一方面我也深深地體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態(tài)以及動作神態(tài)等也都是要有講究的。每上完一節(jié)課后我最大的感受就是：當好一名老師真不容易?。?/p>
教學工作開始以后，我們每天的工作就是聽優(yōu)秀教師的課寫教案修改再寫教案，這樣反復練習，完善。直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。即使這樣，在我們第一次深入課堂時，我們還是遇到了許多師范學校里沒學過、事先也沒有料到過的難題。畢竟備課的時候和正式去教室上課的時候的心態(tài)是很不一樣的。
本文就師范教育實習進行簡要分析，總結教育實習存在的問題，對提高師范生教育實習質量提出切實有效的建議。
教育實習是師范生教學的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學成果，檢驗學習效果。就是看一看課堂教學與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學中存在的不足，以便為完善教學計劃，改革教學內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。每一個師范生就業(yè)前都必須參加教育實習，實習工作開展的好與否，直接關系到學生本人的就業(yè)前景與發(fā)展方向。
一、教育實習存在的問題
(一)實習時間分配不合理。2012年1月教育部頒布《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，強調(diào)增加實踐教學比重，確保師范類學生教育實踐不少于一個學期。大部分師范類院校的實習時間為三個月，實踐證明三個月的實習時間是遠遠不夠的。
實習生不僅要進行課堂教學，還要進行研討、課外輔導、承擔班主任工作、處理各種突發(fā)因素，從一名大學生到一名教師的轉變?nèi)齻€月的時間是難以完成的。
高師院校一般將師范生的教育實習集中在第七學期，而我國研究生的入學考試和公務員招考也集中在每年的下半年，這些考試的備考和教育實習的時間發(fā)生沖突，學生無法安心備考，也不能認真實習。
(二)實習學校不能滿足實習要求。實習生去實習會影響實習基地學校的正常教學，學生的人身安全也會讓實習基地學校覺得有負擔，所以部分實習基地學校不愿意接受實習生。
部分實習基地學校即使接受了實習生，但由于實習生沒有教學經(jīng)驗，中學不讓實習生或很少讓實習生進課堂，不讓他們參與班級管理，實習生平時在實習基地學校除了改作業(yè)，改試卷就是做一些雜活，根本起不到實習的效果。
(三)實習指導教師指導不到位。由于實習基地分散，學院的實習指導教師數(shù)量有限，實習生數(shù)量大，指導的任務重，導致大多數(shù)老師不愿意指導學生實習。
有些指導教師對實習指導沒有明確的認識和高度的責任感，在外地指導學生實習還要在學校承擔教學任務，兩地跑分散精力，影響指導效果，有些學院隨意指派指導教師指導實習，這些教師缺乏扎實的專業(yè)理論和教育科學知識，指導水平有限，達不到預期效果。
(四)實習生的素養(yǎng)有待提高。很多師范生的專業(yè)理想不夠明確，他們雖然讀的是師范專業(yè)，但并不打算從事教學工作，所以他們會認為教育實習和自己無關，參加的熱情不高。
隨著就業(yè)難度的增大，本科學歷無法滿足就業(yè)需要，因此很多學生都會以考研為借口不去參加教育實習。雖然學生的專業(yè)知識比較扎實，但缺少情感的培養(yǎng)，在實習課堂無法從精神上給學生以人生觀和真善美的引導，無法在互動中實現(xiàn)課堂管理。
(五)教育實習形式過于單一。師范教育實習應包括“課程實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習、實驗教學、社會實踐和社會調(diào)查”等，由于實習經(jīng)費投入不足等原因，課程實習，專業(yè)實習，實踐教學和社會實踐社會調(diào)查沒有真正意義的開展，傳統(tǒng)教育實習形式主要采用集中定點或自主聯(lián)系的單一教育實習模式，也就是本科生第七學期集中實習三個月，無法使整個實踐教學貫穿培養(yǎng)過程中來，達不到師范生的培養(yǎng)效果。
二、提高教育實習質量的措施
(一)延長實習時間，提高實習效率。教育實習時間由原來的三個月延伸為一個學期，推進以“嵌入式實踐，跟蹤化培養(yǎng)”為主要特征的實踐教學模式。師范生從第一學年開始見習，將見習、實習貫穿于師范教育的全過程。為避免畢業(yè)實習與研究生入學考試和公務員備考時間上的沖突，將師范生畢業(yè)集中實習控制在兩個月。
(二)加大實習基地建設力度，改變教育實習模式。隨著教育實習人數(shù)的增加，高師院校需要有足夠的實習基地供學生教育實習，將大批實習生派往一個實習基地是不切實際的，會影響實習的效果。新建實習基地需要學校相應的經(jīng)費投入和政策支持。另外，高師教育實習基地一般為公立中小學，這些學校對接收高校實習生興致不高，其中自然因為實習人數(shù)過多，實習學校擔心影響教學安排和學習效果。高師可以開拓新型實習基地，增加學生實習場所，比如廣東、江蘇等地私立學校和教育機構。學生在這些單位實習內(nèi)容比較全面，上講臺鍛煉的機會也比較多，可以起到很好的實習效果。
(三)制訂實習指導老師管理制度，規(guī)范實習指導。教育實習是一個將學科素養(yǎng)轉化為教學技能的過程?！凹寄苁且环N個體體驗”。教學學院應選派師德高尚、愛崗敬業(yè)、教學水平精湛的教師指導實習生。學校制定相關的制度，明確實習指導教師職責，保證實習指導教師的權益。此外，學校在實習結束后評選“優(yōu)秀指導教師”，并將“優(yōu)秀指導教師”與年終考核及職稱評定掛鉤，加強對指導教師的監(jiān)督。
(四)加強師范生素養(yǎng)教育。師范生的課程主要圍繞師范教育展開，培養(yǎng)學生從事教育的基本技能。很多師范生從一開始就沒打算畢業(yè)后當教師，即便是畢業(yè)后想做教師的學生，也有一部分認為教中學生不需要太深奧的知識，只要把基本的知識學會足夠施教了，什么心理學、教育美學等提高專業(yè)素養(yǎng)的學科學不學都無關緊要，這些錯誤的認識使得學生師范素養(yǎng)不高。這就需要我們加強課程改革，提高師范生專業(yè)素養(yǎng)。
(五)改變教育實習方式，提高實習質量。全面拓展教育實習形式，實行多形式，多渠道的實習方式。如鼓勵學生回母校實習，在實習安全和實習食宿方面都可以得到保障;鼓勵學生參加國培頂崗支教實習，使學生更加接近基礎教育，更加了解基礎教育等。每一種教育模式都有其優(yōu)缺點，我們要及時總結，及時改正，使教育實習能夠順利開展。
三、結語
師范生教育是一個極其復雜的過程，在培養(yǎng)過程中要優(yōu)化課程體系，注重理論結合實際，加大實踐力度，拓展實踐形式，使師范生邊學習理論，邊在實踐中驗證理論，將教育實習貫穿于師范教育的全過程，促進師范生切實掌握學生的成長規(guī)律和育人規(guī)律，全面提高師范生的素質。
關鍵詞:免費師范生;教育實習;目標
2007年5月9日,國務院《教育部直屬師范大學師范生免費教育實施辦法(試行)》,決定在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育。時至今日,免費師范生教育實施已兩年有余,第一屆免費師范生已就讀大三,并即將在大三年級第二學年或大四年級第一學年展開教育實習。在教師專業(yè)化日益成為教師教育發(fā)展趨勢的今日,教育實習作為師范生教育的教學能力培養(yǎng)與訓練的一門綜合性課程,歷來被視為理論與實踐相銜接的紐帶,其價值、功用及存在的問題日益引起關注。有學者指出教育實習的三個基本問題:教育實習應該給學生提供什么內(nèi)容供師范生學習;教育實習應該運用哪些核心目標來幫助學生學習;教育實習培養(yǎng)學生的學習能力到什么程度?[1]歸結起來,三個問題實際上共同指向了一個訴求,即教育實習目標。顯而易見,目標在教育實習中意義重大。然而,6所部屬師范院校在免費師范生教育實習目標的設計上是否存在問題?存在哪些問題?是什么原因導致這些問題?怎樣消除這些問題?為此,鑒于理論界對教育實習目標探究偏少的現(xiàn)實,本文立足于教師教育的發(fā)展趨勢,試對免費師范生教育實習目標存在的問題、原因及重構思路進行初步探討,以引發(fā)研究者對此問題的更多關注。
一、免費師范生教育實習目標設計存在的現(xiàn)實問題
1.目標缺乏關注度,流于簡單及膚淺
“教育實習是高師院校的一門綜合實踐課程,在高師教育中具有重要地位?！盵2]然而當前,免費師范生的教育實習環(huán)節(jié)在現(xiàn)實中缺乏有意識地當做“課程”來進行精心、系統(tǒng)地設計并加以實施。這種“課程身份”的缺失,一方面導致對影響教育實習目標確立的各方面需求關照不夠,如社會對新型教師的呼喚,及免費師范生自身專業(yè)發(fā)展的需求等,從而容易使實習目標顯得深度不夠、廣度不足;另一方面它可能導致整個免費師范生教育實習過程在沒有目標指引、監(jiān)控及評價的狀況下“自然運行”,從而使教育實習被迫卷入實習場所(通常是中小學)的秩序和軌道之中。為此,教育實習未能真正意義上獲得“課程身份”,實習目標得不到足夠重視,必將全面引發(fā)免費師范生教育實習質量的降低,以及教育實習諸多價值、功能被擱淺于形式之上。
2.目標缺乏實效度,落后于教師教育的發(fā)展趨勢
特定歷史時期的課程目標必須代表當時社會發(fā)展的趨勢和要求,并保證各方的有效需求。就教育實習目標而言,當前國家、社會對免費師范生具有較高的、不同以往的新要求,免費師范生往往被定位為“未來的教育家”角色。這種變化要求部屬師范院校的免費師范生教育實習目標對此發(fā)展趨勢作出必要反應和調(diào)整。而以往實習目標存在的一大問題就是未能將目標置于教師教育發(fā)展的潮流――教師專業(yè)化的框架內(nèi)進行思考,往往過于抽象,不具有廣泛的代表性,且有脫離教師教育發(fā)展趨勢的嫌疑?！敖處熥鳛閷I(yè)人員,其發(fā)展內(nèi)涵是多層面、多領域的,既包括了知識的積累、技能的熟練、能力的提高,也包括態(tài)度的轉變?！盵3]這就意味著免費師范生教育實習的目標要圍繞教師的專業(yè)發(fā)展展開,深入到知識、技能和情感態(tài)度價值觀諸方面,從而更好地發(fā)揮課程目標所具有的指引、激勵和評價的功能。
3.目標缺乏清晰度,欠缺可行性與操作性
一般認為課程目標具有導向功能、調(diào)控功能、激勵功能和評價功能。然而不管是行為目標還是表現(xiàn)性目標,都必須在得到明確、規(guī)范敘述基礎下才能得到切實地實施。反之,如果目標比較抽象和模糊,就無法真正引導和調(diào)控整個教育實習過程,往往使得整個實習容易處于茫然、無頭緒的狀態(tài)。然而,在以往教育實習目標的表述中,頻繁出現(xiàn)諸如“素質”、“實踐能力”、“基本能力”和“創(chuàng)新精神”等一些比較寬泛、不夠明確的術語,這不僅導致師范生在目標理解與把握上模棱兩可,且在真正實施過程中也欠缺可行性與操作性,最終導致這些目標在教育實習的過程中往往很難得到實現(xiàn)。由此可見,如果免費師范生的教育實習目標繼續(xù)沿革當前的教育實習目標話語體系,而不作全面深入的重新建構,則不免大大影響免費師范生的教育實習質量。
4.目標缺乏區(qū)分度,免費師范生群體特點凸顯不足
作為系統(tǒng)意義上的教育實習目標,其本身應當不斷趨于開放及變革的態(tài)勢之中,也只有這樣的系統(tǒng)才能對外部不斷變化的環(huán)境做出靈敏和及時的反應,從而保持自身的生命力和鮮活力。然而當前,部分高師院校往往為了“省事”“省力”或者“省心”,采用“千人一面”的教育實習目標,簡單地沿襲之前的藍本,而沒有現(xiàn)實地關照免費師范生群體的特點以及他們在教育實習中所應獲得的不一樣的東西。眾所周知,國家實行免費師范生教育政策,其主旨是為了解決我國農(nóng)村教育問題,大多數(shù)的免費師范生在畢業(yè)之后將直接面向各個省份的農(nóng)村教育。因此,他們對農(nóng)村及其教育環(huán)境的適應性問題異常重要,將直接影響他們今后的去留走向。毋庸置疑,如果免費師范生培養(yǎng)機構能在教育實習目標中思考這些特殊之處,并在教育實習過程中有效得到實現(xiàn),則必然將更好地吻合國家免費師范教育政策的出發(fā)點,也將更好地對免費師范生進行行之有效的職業(yè)體驗和職業(yè)引領。
二、優(yōu)化免費師范生教育實習目標設計的思路
既往教育實習目標往往從師范生培養(yǎng)方案中演繹而來,并非真正建立在需求評估基礎上運用科學的方法和程序設計而出,為此,其科學性、可行性值得反思。免費師范生教育實習要建構科學合理、體現(xiàn)時代精神的目標體系,必須依靠科學的思路和方法。
1.以教師專業(yè)發(fā)展為核心建構免費師范生教育實習目標體系
“20世紀80年代以來,教師專業(yè)地位得到確立和鞏固,教師專業(yè)發(fā)展日趨成為人們關注的焦點和當代教育改革的中心主題之一?！盵4]在教師專業(yè)發(fā)展呼喚下,培養(yǎng)具有專業(yè)素質的教師,是免費師范生培養(yǎng)機構責無旁貸的義務和責任。
“所謂教師素質被看作是教師擁有的以往教學情境的知識、能力和信念的集合,它是在教師具有優(yōu)良的先存特性的基礎上經(jīng)過正確而嚴格的教師教育所獲得的?！盵5]實際上,教師的專業(yè)素質是以一種結構形態(tài)而存在的。一般認為,教師的專業(yè)素質應包含三個部分:一是教師的專業(yè)知識;二是對于有效實踐運作的自主性;三是基于專業(yè)責任所應有的價值與態(tài)度。[6]其中專業(yè)知識包括一般科學文化知識、學科知識和教育學科知識;實踐技能包括教學技巧和教學能力等;專業(yè)態(tài)度包括專業(yè)理想、專業(yè)倫理等。毋庸置疑,對于免費師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),單純依靠課堂教學和理論知識的學習是不可能的。教育實習作為職前教師教育環(huán)節(jié)中的重要一極,其目標必然應該對教師知識、能力和信念等素質培養(yǎng)有所觀照。一方面,對免費師范生專業(yè)技能,即教學技能的培養(yǎng)依然應該是教育實習目標體系中的核心;另一方面,在教育實習過程中有意識地培養(yǎng)免費師范生熱愛教育尤其是熱愛農(nóng)村教育的高尚的教育情懷和責任感同樣不容忽視。
2.以課程開發(fā)原理為指導設計免費師范生教育實習目標
按照“泰勒原理”,學習者本身、當代校外社會生活和學科專家的建議是確立課程目標的三個來源。實際上,“泰勒原理”充分表明課程目標的制定并非是一個封閉運行和固守單一來源的過程,而是一個開放的、聽取多方聲音的過程。
泰勒對課程目標確立的論述對當前制定教育實習目標具有較強借鑒意義。其一,在考量免費師范生的需求時,目標設計者可以在實習之前充分評估免費師范生所具有的知識、經(jīng)驗和能力結構,以及學生對于實習的認識和期望;其二,當前社會正朝著學習化社會方向發(fā)展,基礎教育改革也對教師提出很多新的挑戰(zhàn),要求教師成為專業(yè)人員,成為研究者、終身學習者等等,這必然要求教育實習目標對此作出必要反應。只有了解社會發(fā)展的趨勢和要求,才能夠把免費師范生教育實習的目標集中到教師專業(yè)發(fā)展上面來,培養(yǎng)出適應社會需要的合格教師。其三,就專家而言,需要咨詢長期從事教師教育和教育實習研究的專家,聽取他們對于實習的理論設想以及目標預期,這可以保證免費師范生教育實習目標具有較強的前瞻性和科學性。當然,通過以上途徑得到的教育實習目標,還需要進行進一步的篩選和甄別,使之系統(tǒng)化,兼具學術性和實用性,以求更好地引導免費師范生的教育實習。
3.從理論與實踐有機融合的視角設計教育實習目標
教育實習并非只是師范生直接地將教學理論與教學實踐“對號入座”的過程,也不是用教學實踐去驗證某種教學理論正確性的過程,更不是單純意義上的去教學現(xiàn)場感受真實的教學情境的過程?！敖虒W理論的學習在于確立正確的教學觀念,并以此觀照自身的教學實踐活動也即教學實踐?！盵7]而教學實踐也不是某種教學理論教條式的應用,不是某種教學經(jīng)驗或技能的重復表演,而是“一種與正確計劃相聯(lián)系并堅持正當行為的踐行過程,即教學智慧不斷顯現(xiàn)的過程。”[8]為此,教育實習應當是教學理論學習與教學實踐有機整合的一種學習方式,這種學習沒有割裂理論與實踐,而是“課程”中的一種學習方式,這就要求在免費師范生實習目標設計上不能貿(mào)然倒向理論或者實踐一方,而是力圖尋求平衡點,將教學理論的學習和教學實踐的學習有機地融合起來。值得指出的是,對于免費師范生而言,在教育實習目標中有機融合諸如鄉(xiāng)土課程開發(fā)、農(nóng)村課程資源利用、農(nóng)村中小學教學手段運用等理論及實踐點必要而且重要。
當前免費師范生教育實習目標所面臨的困境,孤立地看,是由于對教育實習目標重視的不夠,對免費師范生群體特點的認識不足,以及高校課程的學術傾向等原因造成。然而,如果我們站在課程開發(fā)的視角來看,不能不說免費師范生教育實習缺乏被當作一門“課程”來進行精心規(guī)劃和設計是最為重要的原因。為此,提前關注免費師范生的教育實習,并從目標入手來開發(fā)免費師范生教育實習課程,必能開創(chuàng)出免費師范生教育實習的新局面。
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[關鍵詞]師范生;師范教育;教育實習
[中圖分類號]G650[文獻標識碼]A[文章編號]1005-3115(2010)12-0116-02
教育實習是師范生在實習地教師的指導下,將已獲得的專業(yè)知識、教育科學知識和技能運用于教育教學活動,以形成完整的知識結構,培養(yǎng)和鍛煉教育教學工作能力,提高職業(yè)素養(yǎng)的綜合性教育實踐活動,是師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié),是教師職前教育的必要階段和基本形式,是培養(yǎng)合格師資的重要保證。教師教育不同于其他形式的教育,就在于它的目標是培養(yǎng)未來的中小學及幼兒教師,學生要勝任未來教師這一職業(yè),除了掌握相關的知識之外,還應具備一定的教學能力,而教學能力的形成,則需要在教育實習這一重要的實踐環(huán)節(jié)中去磨練。
一、教育實習的重要意義
(一)教育實習是檢驗師范生綜合素質的過程
教育實習對師范生而言,是教育觀念、學科知識、教學技能、表達能力、組織能力、交際能力等綜合素質的培養(yǎng)過程,又是對這些素質水平的檢查考核過程。師范生通過幾年的在校學習已經(jīng)掌握了系統(tǒng)的教育基礎理論、專業(yè)知識,并獲得了從事中小學及幼兒教育工作的基本技能技巧,但只有通過教育實習,才能評判她們是否真正具有了獨立從事教育教學工作的能力。因此,教育實習對師范生了解中小學及幼兒園教育、鞏固專業(yè)思想以及培養(yǎng)實際工作能力具有特殊的作用。
(二)教育實習是檢驗師范院校教育教學效果的有效手段
對學校而言,教育實習是檢驗師范院校教育教學效果的最有效的手段。通過教育實習所反饋的信息,能夠使學校不斷總結經(jīng)驗,調(diào)整教學內(nèi)容,改進教學方法和教學手段,提高教育質量,為社會輸送合格的教育人才。同時,教育實習是師范生向社會推介自己的重要途徑。隨著畢業(yè)生分配制度從計劃改為供需見面雙向選擇,師范生的就業(yè)形勢日趨嚴峻,在就業(yè)競爭中,用人單位對師范生教育教學水平的要求越來越高,非師范院校畢業(yè)生也加入了教師人才市場競爭,這對師范院校畢業(yè)生的擇業(yè)是一種最直接的考驗。面對教師人才市場的挑戰(zhàn)與競爭,師范畢業(yè)生要充分發(fā)揮自身的職業(yè)優(yōu)勢――教育教學能力,必然歸結為加強與改進教育實習,教育實習的目的,也就是為了培養(yǎng)學生的教育教學能力。因此,師范院校的畢業(yè)生必須通過深入實際的教育實習,才能培養(yǎng)其教學能力,在即將面對的教師人才競爭中處于明顯的優(yōu)勢地位。
二、教育實習存在的問題
(一)教育實習在時間安排上不夠合理
國內(nèi)大多數(shù)師范院校采取一次性畢業(yè)前的突擊性實習,這種安排不利于師范生角色的轉化、身份的過渡。目前,國內(nèi)大多數(shù)師范院校的教育實習時間規(guī)定仍沿用早在1980年教育部頒布的相關規(guī)定,高師教育實習的最短時間為本科8周,?？?周。在指導實習的過程中,很多實習生都抱怨:實習剛剛開始卻很快結束了。實習生在實習期間除去動員、準備和總結工作,真正進行實習工作的時間所剩無幾。學生往往感覺到剛熟悉環(huán)境,進入教師角色,摸到教學門道,實習就結束了。
(二)教育實習指導工作形式化傾向較為嚴重
作為師范院校的實習指導教師,他們不僅要指導實習生的思想工作,還應在實習生具體的教學實習、班主任工作以及教育調(diào)查研究方面都給予具體的意見和要求。但是,在實際的工作中,相當一部分師范院校的實習指導教師本身對中小學的教育規(guī)律不熟悉、教學內(nèi)容和方法不了解,加之指導教師本身工作和教學任務較重等原因,不少指導教師不能全程到實習學校指導實習生。同時,部分指導教師對教育實習的指導目標不太明確,雖然學校有相關的實習指導要求,但指導教師對實習指導工作仍缺乏明確地認識和把握,從而導致指導教師在實習指導工作中產(chǎn)生很大的盲目性和隨意性。這兩方面的原因致使教育實習的指導工作名存實亡、流于形式,教師的指導功能和作用并沒有得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)。
(三)教育實習后的總結效果不明顯
由于實習生在實習結束后馬上要畢業(yè)離校,因此,教育實習的總結工作做得不夠徹底。在多數(shù)情況下是在實習結束后,實習生把《實習生手冊》、實習報告上交教務處,其中存在的問題和不足沒有機會去糾正和講評,學生只能自己慢慢領悟。雖然學校組織的座談會能夠讓實習生及指導教師都能有所啟發(fā),但實習生面臨馬上畢業(yè),沒有時間在學校對自身在實習中發(fā)現(xiàn)的問題取長補短。因此,教育實習后的總結無論對學校還是學生個人都不能產(chǎn)生明顯的效果。
三、教育實習的改進建議
(一)采取分散與集中相結合的實習方式增加實習時間
我國師范生主要采取的是短期集中教育實習的方式,這種實習的一大弊端是實習時間太短。針對這一問題,許多國家在研究、探索、嘗試的基礎上,各有不同的做法,總體思路是采取分散與集中相結合的方式,把教育實習的時間分割貫穿于整個學習階段。這種分散與集中相結合的實習方式增加了學生接觸中小學及幼兒園的機會,有利于他們在集中實習前就了解中小學及幼兒園教育的現(xiàn)狀和問題,接觸多了,帶回的問題就越多,對學生的學習起到了引導作用,激發(fā)了學生深入學習的積極性,同時為集中實習做好了準備,相當于延長了教育實習時間。
(二)加強教育實習指導教師的隊伍建設
教師的有效指導是實現(xiàn)教育實習目的的關鍵環(huán)節(jié)。師范院校應設有專門教育實習指導與研究機構,選拔教育學科基礎理論扎實、基本知識全面、教學經(jīng)驗豐富和責任感強的教師擔任教育實習指導工作。對指導實習的教師進行培訓,使其明確責任、盡職盡責。同時,指導教師在指導教育實習的同時,應注意收集中小學及幼兒園教育一線的教改信息,做一些教育專題調(diào)查,為師范院校教育教學提供反饋信息。
(三)重視實結的實效性
全面有效地進行實結,是學校實習工作的重要組成部分。實結應從學校和學生兩方面進行總結。從學校角度看,要全面詳細地了解實習情況,及時總結實習過程中的實現(xiàn)目標,提出實習中存在的主要問題和今后的改進意見,促使教育實習的實施和管理向科學化、規(guī)范化、有效化的方向發(fā)展。從學生角度看,可由指導教師組織學生分班分組進行討論總結,對各班總結會上的突出問題記錄、整理,并在全體實習生總結會上由學校選派的教師做統(tǒng)一解答。
綜上所述,教育實習作為培養(yǎng)合格教師的重要實踐活動,是師范學校必須高度重視和做好的工作。在思想理論方面,應不斷更新觀念,加大理論研究的深度和廣度,做到理論研究與創(chuàng)新與時俱進;在實踐方面,要對外進一步拓展教育實習的社會功能價值觀,切實開發(fā)社會實踐資源,拓展實習渠道,發(fā)揮社會力量對教育實習的支持、協(xié)助和促進作用。對內(nèi)強化課程改革,著力于師范生素質能力提高,進一步優(yōu)化教育實習管理體制和組織指導模式,確保教育實習質量穩(wěn)步提升。但是改革教育實習的方法,解決教育實習中存在的問題,非一朝一夕的事情,師范學校只有高度重視教育實習,不斷深化改革,才能面臨嚴峻的挑戰(zhàn),不斷適應社會發(fā)展的需要,為社會輸送合格的教師。
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一、數(shù)學師范生認知結構
數(shù)學師范生要想在教育實習過程中取得良好的效果，就必須形成相對完善的認知結構。但是如何能夠讓數(shù)學師范生形成相對完善的認識結構，卻是教育界人士需要解決的重點問題。由于認識結構十分復雜，不可能單純地從一個方面說明這個問題，筆者認為站在數(shù)學師范生培養(yǎng)目標的角度比較合適。以此角度來講，數(shù)學師范生應該具備的認識結構有如下幾點：首先，本體性知識，即與數(shù)學教學的具體知識必須有所了解，如數(shù)學分析、幾何學、初等數(shù)學等，這樣在進行教育實習時，才能夠教給學生實質性的數(shù)學知識；其次，條件性知識，即與數(shù)學聯(lián)系密切的知識，其中包括數(shù)學教學知識，教育學知識，以及心理學知識等；再次，實踐性知識，即與數(shù)學教學息息相關的實踐性知識內(nèi)容，主要包含數(shù)學觀、數(shù)學教育觀、教學設計與管理方面的內(nèi)容等。
二、數(shù)學師范生認知結構對教育實習的具體影響
數(shù)學師范生教育實習效果主要取決于教學技能，而教學技能則與數(shù)學師范生的認知結構有著直接關系，所以探討數(shù)學師范生認知結構對教育實習的具體影響，實際上就是在研究數(shù)學師范生認知結構對教學技能的影響。
1.若從整體上看，數(shù)學師范生認知結構的各個層面，本體性知識、條件性知識及實踐性知識對教育實習效果都沒有過于明顯的影響，只是三者相比較而言，條件性知識與教育實習有更大的相關性。但是從微觀角度來看，條件性知識中數(shù)學教學知識及教育學知識、實踐性知識中的數(shù)學教育觀對師范生的教學技能都有明顯影響。從中就可以總結出，師范院校在培養(yǎng)數(shù)學師范生時，一定要從以上三方面入手。
2.大量研究表明，數(shù)學師范生的條件性知識結構對教學技能產(chǎn)生的影響最大，尤其是數(shù)學教學知識及教育學知識對師范生教學技能的影響更顯著。這實際上并不難理解，數(shù)學師范生的數(shù)學教學知識越豐富，可教給學生的數(shù)學知識就越多，而且?guī)煼渡鷮逃龑W知識有所掌握，自然對教學方法非常了解，在課堂上就能夠通過最有效的方法將自己熟知的數(shù)學知識教授給學生，由此保證了教育實習的效果。
3.數(shù)學教育觀之所以與數(shù)學師范生的教學技能有很大的關系，主要是因為教育觀影響著教學態(tài)度，數(shù)學師范生若能夠樹立積極向上的教育觀，教學態(tài)度也會非常積極，那么在教學過程中自然也會帶給學生積極的影響，由此提高學生學習數(shù)學的積極性，這樣教師與學生之間就會形成良性循環(huán)，教學實習效果自然很好。
但數(shù)學師范生的教育觀受到時間校內(nèi)實踐訓練的影響。這是因為數(shù)學專業(yè)學生在校外實習的時間并不長，要想提升自身素質，校內(nèi)實踐活動自然必不可少。校內(nèi)實踐活動的開展，能夠讓學生盡快將自身掌握的條件性知識、本體性知識轉變?yōu)閷嵺`性的知識，而且能夠強化學生教學的基本功，使得學生在教育實習過程中更自信。研究發(fā)現(xiàn)，教學基本功扎實的數(shù)學師范生，在講臺上會更自信，更容易融入教師這個角色，教學過程中也就將是否實現(xiàn)教學目標，學生是否充分理解數(shù)學知識為教學重點，而那些基本功比較弱的學生，在教育實習過程中更關注自身的語言表達、板書美觀性等問題，往往達不到理解的效果。由此可見，教學實踐活動能夠加深數(shù)學師范生對教材的理解，對課堂結構的理解，由此影響師范生自身的數(shù)學教學觀，最終影響師范生的教學技能及教育實習效果。
三、培養(yǎng)數(shù)學師范生優(yōu)良認知結構的對策
要對培養(yǎng)數(shù)學師范生的教師進行大力培訓，使其符合師范數(shù)學生認知結構要求。承擔著數(shù)學師范生培養(yǎng)任務的高校教師專業(yè)素質和職業(yè)技能較低，其教學內(nèi)容與中學教學內(nèi)容相脫節(jié)。另外，數(shù)學師范生畢業(yè)后大部分都要在中小學從事教學，但師范院校的老師本身卻一般沒有在中小學開展教學的經(jīng)歷，在教學中無法對師范類學生授予相應的教學經(jīng)驗，再加上一些師范類院校教師自身的專業(yè)素質不是很高，缺乏專業(yè)的教學方法。并且從教學方式上看，高校的數(shù)學教學和中小學的數(shù)學教學完全是兩個模式，學生并不能直接借鑒自己老師上課時的方式方法，因而教師起到示范作用。從數(shù)學專業(yè)知識角度來看，數(shù)學師范學生在大學中學習的知識內(nèi)容與自己今后從事工作中需要涉及的中學教學內(nèi)容有一定聯(lián)系，也有一定區(qū)別，如何將兩者邏輯聯(lián)系到一起，是數(shù)學師范生需要解決的問題，但在實際師范學校學習中，高校教師卻并沒有重視這方面內(nèi)容的教學和指引。
另外，在數(shù)學師范學生的學習中，應該要清晰地了解認知結構，但如果學生本身對認知結構的認識存在一定的偏差，或者并不重視認知結構的問題，則很難構建出良好的認知結構。這一點主要體現(xiàn)在數(shù)學師范生的學習中，即因為對專業(yè)的學習認識存在一定偏差，在學習中往往過于重視數(shù)學專業(yè)知識的學習，而沒有放過多精力在數(shù)學教育學習上，這導致其認知結構的構建受到很大影響。
教育實習對一個師范生來說是相當重要的，在校師范生平時所學的無非是一些理論性知識，大部分知識都無法直接與教育實際相關聯(lián)，久而久之，我們就養(yǎng)成了一種眼高手低的壞習慣，看待事情往往過于簡單，缺乏深刻見解，思考大于行動。因此，要想把所學的東西切實的、合理的運用起來，就必須付諸于實踐，因為實踐是檢驗真理的唯一標準。實習就是一個很好的機會，它使理論體系已基本完備的我們得到了真實的嘗試，在這個過程中，我們也能夠找出自己的不足之處，從而努力完善自己。
經(jīng)過這段時間的實習，我覺得我更加成熟了，認識到了理論與實踐相結合的重要性。教師是一個很特別的職業(yè)，肩負著傳承人類文明的重任，是人類的文化橋梁。對于即將走出大學校門，成為這支光榮隊伍一員的我來說，責任更是重大，只有擁有過硬的本領，才能更好地接過這副重擔，否則只會誤人子弟。隨著思想境界的提升，我也切實體會到了實習的重大意義。作為語文老師，我更要加倍努力，不斷擴充自己的專業(yè)知識，廣泛閱讀，多思考，多鉆研，革新觀念，使自己成為一名經(jīng)得起大風大浪考驗的飽學之士，實實在在地為傳播人類文明貢獻出一份綿薄之力。
實習期間，我積極主動向指導老師請教有關教育方面的問題，聽課與講課相結合，每天兢兢業(yè)業(yè)，絲毫不敢怠慢。良好的敬業(yè)態(tài)度贏得了老師們的一致好評，始終堅持在自己工作崗位上的堅韌毅力也深深打動著組里的每個成員，他們也樂于將自己多年的教學經(jīng)驗拿出來與我分享，因而，我學到了許多實用的技能，認識到了能夠把自己既有的知識輕松的傳授給學生，而學生又樂于接受，這才是一名優(yōu)秀的教師。傳授一種切合實際的知識技能，對學生來說是相當有用的，所以課堂的授課方式也是不容忽視的，它直接影響著一個老師的教學成果。教學的目的是讓學生掌握老師傳授的知識，學生是教學的對象，所以，我們不能只為了講而講，應該更注重學的結果，應以學生為中心。
從9月1日進入盤縣第四小學的那一刻起，我們就深知自己不再只是一名學生，而且還扮演著人民教師的角色。所謂為人師表，我們都時刻注意著自己的著裝，力圖為老師和同學留下一個好的印象。
進入學校，我們便開始了我們的實習之旅。在學校領導的安排下，我們明確了自己的實習科目及指導教師。根據(jù)老師的安排，我們都有了自己的任務。自己便跟隨其他教師進行專業(yè)的實習和擔任班主任的工作。
實習的第一周，主要的實習內(nèi)容就是聽課，學習老師的講課方法，和駕馭課堂的能力，并認真做了筆記。我們所教授的班級的學生水平參差不齊，這就需要教師有大量的輔導工作，在此過程中，自己便擔當了這個角色，協(xié)助任課教師進行輔導答疑。很快得到了老師和同學們的認可。同樣也為之后的講課奠定了基礎。
由于7年級剛剛進入學校，對這個環(huán)境還不是很熟悉，自己便跟隨另一位教師進行班級管理，使同學們快速進入狀態(tài)。在擔任班主任過程中，根據(jù)學校要求參與了“雙創(chuàng)雙建--增強環(huán)保意識”主題班會的開展，并使班會順利進行。在平時，自己協(xié)助班主任深入學生，與學生交流，通過班主任的工作，讓自己清楚地知道，要想當好一個班主任，我們需要做很多工作，而不是簡簡單單的要求學生怎樣做就可以的，班主任的心要時刻與學生系在一起。
通過一周的聽課，自己對如何講課也有了初步的了解。聽得再多，如果不講，自己永遠不會知道自己會是什么樣子。第二周，自己便申請講課了。講課前，自己認真準備教案，力保上課能有一個好的效果。當自己真正站在講臺上時才真正明白那時的講課和平時教師技能的訓練師完全不同的。當自己作為一名教師站在講臺上時，下面是一雙雙渴望知識的演示，而不再是同學們配合的“演戲”。一堂課下來，讓自己收獲不小，40分鐘的課，讓自己深刻體會到作為教師的艱辛。
課前的準備是很重要的，準備充分，自己也會講的很輕松，有條不紊，同學們也會聽得很清楚；但如果準備不充分，課上自己的思維就會很混亂，有些時候會連自己都不清楚在說些什么。課上是一節(jié)課的關鍵部分，同學是否能聽懂，都靠老師這張嘴。由于是在教室上課，并且班級有63人，人口密度大，最為教師就不得不嗓音洪亮，讓所有的學生都能聽到自己說些什么。
通過多年來從事教育實習的工作經(jīng)歷以及對實習生、實習學校領導和老師的調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，在教育實習過程中仍然存在一些亟待解決的問題，這些問題給教學、實習工作帶來了一定的困難，也在一定程度上限制了教育教學質量的進一步提高。
一、教育實習中存在的主要問題
1.對教育實習的重視程度不夠
（1）當前一些高校對教育實習的重要性認識不足，教育實習工作未能得到應有的重視；同時，師范專業(yè)教育教學類課程建設及改革相對滯后。
（2）學生對教育實習思想上認識不到位。學生畢業(yè)后就業(yè)形勢比較嚴峻，一部分學生選擇考研或從事非教師職業(yè)，因而導致部分學生不重視或應付教育實習。
（3）缺乏地方教育行政部門和初高中學校的大力支持，造成實習基地難以建設，而實習生人數(shù)過多，教育實習較難安排，一定程度上使得教育實習難以落實等。
2.實習準備工作及反饋不足
（1）學生的實習準備工作不充分，如專業(yè)知識功底不扎實、教材分析能力不足、語言表達能力欠佳、實驗操作技能不規(guī)范等。
（2）部分實習指導教師自身未經(jīng)過嚴格培訓，缺少實習方法的系統(tǒng)指導，課前缺少指導，課后沒能及時糾正學生的錯誤。
3.教育實習時間過短（六周），實習質量較難保證
化學是一門以實驗為基礎的學科，教學過程比較復雜，教學準備工作、實驗準備工作、教學活動后知識的總結工作所花費的時間都較多。實習學生普遍反映，才剛進入角色，實習中應涉及的內(nèi)容得不到全面實踐，發(fā)現(xiàn)的問題沒時間補救，來不及提高、總結，實習就結束了。
4.缺少自由發(fā)揮和鍛煉的平臺與空間
這表現(xiàn)為實習學校一般不敢放手讓實習生進行教學，大多實習學校害怕實習生上課影響學生成績，因此實習過程中指導教師對實習生從備課到寫教案、上課、實驗準備等包辦過多，實習生幾乎沒有自由發(fā)揮的空間。另外，由于實習學校各班班主任都有自己的工作計劃，所以實習班主任工作基本沒有進行。
因此，我們必須重新審視教育實習中存在的問題，分析其來源，研究其策略。要想在競爭日益激烈的教育行業(yè)中立足，學生除了要具有扎實的專業(yè)知識以外還必須具備過硬的教育教學基本功，而教育實習是檢驗和提高師范生教學基本功的重要途徑之一。從長遠發(fā)展的戰(zhàn)略高度認識教育實習的重要性，探索教育實習的改革和實踐之道，尋求解決問題的對策，為開展切實可行和對學生發(fā)展能夠產(chǎn)生長遠影響力的教育實習工作提供理論和實踐的指導。
二、教育實習模式的改革與創(chuàng)新
構建科學的本科生教育實習體系、管理體系及實施方案，合理安排本科教育實習，提高實習質量，加強化學專業(yè)師范生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提升化學專業(yè)師范生的教育教學技能及綜合素質，培養(yǎng)適應社會和市場需求的理論基礎扎實、創(chuàng)新能力強的綜合型高素質人才，我們可采取的具體措施如下：
1.構建新的課程體系
調(diào)整化學專業(yè)（師范）課程設置，將相關化學教育教學類課程提到低年級授課，逐步增設若干教師教育類選修課程，如《化學教學設計》《化學教學技能》等，通過對課程體系的變革，提高學生的教育教學技能和教學素養(yǎng)，做好實習前的準備工作。
2.采用“分階段實習”的創(chuàng)新教育實習模式
增設大二大三短期觀摩見習，使學生及早了解教師職業(yè)與應具備的教學技能，使短期見習與大四集中實習相結合，使實習貫穿于師范教育的整個過程，在實際的教學過程中提高學生的教學技能。
3.以教學技能類競賽促進教學質量的提高
將教育實習和一些教育教學競賽相結合，為學生創(chuàng)建平臺，使其展示自我，例如每年進行院系講課大賽、說課大賽、三筆字大賽等。這些平臺對于提高學生的教育教學技能、創(chuàng)造良好的師范教育環(huán)境無形中起到很大的促進作用。
4.創(chuàng)新思路，建立穩(wěn)定的教育實習基地
從某種意義上講，實習基地建設對于教育實習的成效起著重要作用，建設實習基地要從“雙贏”出發(fā)，形成優(yōu)勢互補及教育資源共享，達到互利互惠。
教育實習是學生將理論知識賦予實踐的直接途徑，關系到學生教育教學技能能否有效提高，學生能否順利就業(yè)。因此，我們要按照高標準要求培養(yǎng)師范生，對于存在的問題和以后出現(xiàn)的新問題都應當引起高度的重視，對比加以研究并尋求對策，這是實現(xiàn)培養(yǎng)目標不可缺少的教學實踐環(huán)節(jié)，也是對高校教育教學質量的重要檢驗。本文僅就化學教育實習中存在的問題提出相關對策，供同行參考。
