發(fā)布時(shí)間:2022-10-26 18:15:35
序言:寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的安裝計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)總結(jié)樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 教學(xué)改革 安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1 本課程教學(xué)改革的意義
安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程培養(yǎng)的是“工程造價(jià)”專業(yè)核心能力——水電安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)的能力。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生憑借對(duì)水電安裝工程施工工藝的了解,根據(jù)水電安裝工程施工圖,能夠計(jì)算水電安裝工程工程量,并根據(jù)定額標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn),計(jì)算安裝工程造價(jià),并能夠編制完整的水電安裝工程預(yù)算書等經(jīng)濟(jì)文件。通過(guò)本課程的改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,使學(xué)生真正從課堂學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)的魅力,將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,從而加深對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),并能夠體會(huì)到所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工作之間的聯(lián)系。通過(guò)本課程的改革,能夠拓展專業(yè)知識(shí),在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下,在編制投標(biāo)文件并參與投標(biāo)過(guò)程的實(shí)際案例中考查了自己的專業(yè)能力,體會(huì)到與同事建立合作關(guān)系的重要性,了解更多與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息,開闊了知識(shí)面,擴(kuò)大的眼界。有助于學(xué)生就業(yè),使他們能夠明確本課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的崗位需求。
2 本課程教學(xué)現(xiàn)狀及其不足
2.1 教學(xué)安排不妥當(dāng)
安裝工程專業(yè)眾多,常見的為給排水工程、電氣工程、通風(fēng)空調(diào)工程等,但在有限時(shí)間內(nèi)要傳授如此多的專業(yè)專項(xiàng)教學(xué),對(duì)于學(xué)生理解掌握知識(shí)的能力是一種考驗(yàn),對(duì)教師教學(xué)的能力也是極大的壓力,如何在較短的時(shí)間內(nèi)安排理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),并讓他們能夠順利實(shí)現(xiàn)“理實(shí)做”一體化,確實(shí)是長(zhǎng)期亟待解決的問(wèn)題。
2.2 教學(xué)內(nèi)容不完善
安裝工程雖然在現(xiàn)實(shí)生活中常見,但較為分散,學(xué)生掌握時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)眾多但頗為抽象;另外因?yàn)榻虒W(xué)條件有限,不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),雖然學(xué)生很明確學(xué)習(xí)目標(biāo),但在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是容易出現(xiàn)枯燥生澀的感覺(jué)。
2.3 教學(xué)實(shí)踐不理想
本課程的最終目的是通過(guò)對(duì)安裝工程工藝流程、施工工藝、施工規(guī)范、施工圖紙的掌握基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)到安裝工程計(jì)量以及計(jì)價(jià)的方法,最終能夠獨(dú)立完成安裝工程預(yù)算的編制,但在實(shí)踐環(huán)節(jié)面對(duì)大量的工程量計(jì)算還是容易出現(xiàn)畏難情緒,并缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4 教學(xué)手段不多樣
目前的教學(xué)手段主要還是以老師講解理論知識(shí)再帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)做的方式,對(duì)于大部分的同學(xué)還是能夠通過(guò)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式接受大部分的專業(yè)知識(shí),也能夠在老師的帶領(lǐng)下完成教學(xué)案例的實(shí)踐。但是對(duì)于安裝工程造價(jià)這種專業(yè)性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)的來(lái)說(shuō),單一的理論教學(xué)模式和少量的實(shí)踐訓(xùn)練確實(shí)不能充分達(dá)到教學(xué)效果。
3 本課程教學(xué)改革的思路
3.1 教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與改革
根據(jù)對(duì)本課程崗位與職業(yè)能力的分析和課程定位,并對(duì)應(yīng)造價(jià)員工作任務(wù)的典型工作過(guò)程,對(duì)于本課程的教學(xué)體系采用層層推進(jìn)的模式,將基礎(chǔ)領(lǐng)域、核心技能領(lǐng)域、綜合技能領(lǐng)域和應(yīng)用領(lǐng)域的課程統(tǒng)一整合在一起,構(gòu)成本課程完整的專業(yè)學(xué)習(xí)體系,在這個(gè)完整的體系中,安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的前導(dǎo)后續(xù)課程是一脈相承互相照應(yīng)的,在學(xué)習(xí)完建筑識(shí)圖、電氣識(shí)圖與施工工藝、管道識(shí)圖與施工工藝以及房屋建筑學(xué)等課程后,完成安裝工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的學(xué)習(xí),并招投標(biāo)的理論知識(shí)融合進(jìn)安裝工程造價(jià)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)興趣。也就是通過(guò)該教學(xué)體系的引導(dǎo),使學(xué)生完成讀圖—算量—計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)程序,并能夠熟練掌握這項(xiàng)技能。
3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改革
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用了模塊化教學(xué),也就是將所有的教學(xué)內(nèi)容劃定為5個(gè)模塊,分別是定額計(jì)價(jià)方式的講解、給排水工程計(jì)量計(jì)價(jià)、電氣工程計(jì)量計(jì)價(jià)、通風(fēng)工程計(jì)量計(jì)價(jià)以及清單計(jì)價(jià)方式,能夠完成一個(gè)完整建設(shè)項(xiàng)目的水、電、通風(fēng)等安裝工程施工圖預(yù)算的編制。通過(guò)將課程內(nèi)容的模塊化設(shè)置,將繁雜的知識(shí)體系按照邏輯理解的順序清晰化了,能夠更方便學(xué)生理解和掌握。另外,因?yàn)楸菊n程知識(shí)體系的特殊性,五個(gè)知識(shí)模塊既有聯(lián)系,但也存在知識(shí)的獨(dú)立性,所以如果某些學(xué)生不能掌握某一模塊而減緩正常教學(xué)進(jìn)度時(shí),也不會(huì)完全影響對(duì)其他模塊的學(xué)習(xí)。
3.3 教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方法,如講授法、比較法、演示法等,對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)還是有效果的,但基于工作過(guò)程的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)法,能夠?qū)⑺兄R(shí)的講解和學(xué)習(xí)都結(jié)合到實(shí)際工程中,讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì),有興趣、有能力參與進(jìn)來(lái),能夠由簡(jiǎn)到繁、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容。本課程遵循工學(xué)結(jié)合的職業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容上的模塊化劃分,在完成教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用了任務(wù)型教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。在五個(gè)教學(xué)模塊中,設(shè)置了七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將不同模塊中的安裝工程造價(jià)知識(shí)融入七個(gè)案例實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。在每個(gè)案例項(xiàng)目中,以分組的形式,通過(guò)6個(gè)步驟完成項(xiàng)目:①咨詢,②決策,③計(jì)劃,④實(shí)施,⑤檢查,⑥評(píng)價(jià)總結(jié)。將真實(shí)造價(jià)工作中的“對(duì)單”引入課堂,讓學(xué)生能夠體會(huì)不同項(xiàng)目組(業(yè)主單位、施工單位)的工作角色,從而實(shí)現(xiàn)工程量計(jì)算的準(zhǔn)確性、定額或清單列項(xiàng)的完整準(zhǔn)確性以及報(bào)表取費(fèi)的規(guī)范性。這樣,通過(guò)案例的完成,同時(shí)也使學(xué)生分別站在業(yè)主、承包商、招投標(biāo)人等不同角色的角度完成造價(jià)經(jīng)濟(jì)文件的編制,模擬真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),體會(huì)真實(shí)工程中不同主體對(duì)于造價(jià)職位的崗位需求。
4 結(jié)語(yǔ)
高職高專教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)。因此在以培養(yǎng)高技能人才的??平逃?,教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性,即需要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)以能力為本位,重視實(shí)踐能力的培養(yǎng),其實(shí)質(zhì)是達(dá)到知識(shí)、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。所以本課程的課程改革突出學(xué)生“學(xué)習(xí)主體”的位置,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。專業(yè)課程的改革是在保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的前提下進(jìn)行的,對(duì)課程內(nèi)容、方法、手段等各方面進(jìn)行改革,使其更適合高職教育對(duì)能力培養(yǎng)的要求,促進(jìn)教育主體能動(dòng)性的充分發(fā)揮,促進(jìn)教育質(zhì)量的全面提高。
參考文獻(xiàn)
[1] 郭喜庚.高職高專院校安裝工程造價(jià)課程教學(xué)改革探討[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(12).
[2] 郭喜庚.案例教學(xué)法在《安裝工程造價(jià)》 課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究,2009(1).
關(guān)鍵詞:高職建筑類專業(yè) 《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》 課程 教學(xué)模式
1 調(diào)研的基本情況
1.1 調(diào)研目的
根據(jù)高職建筑類專業(yè)建設(shè)的需要,調(diào)研小組于2010年8月至2011年1月期間對(duì)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。本次調(diào)研的目的是:①以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程開發(fā)思路。②以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容選擇和組織。③以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程實(shí)施與建設(shè)情況。④以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程效果評(píng)價(jià)。
1.2 調(diào)研安排
此次調(diào)研以實(shí)地走訪、座談、問(wèn)卷調(diào)查、電話、郵件等形式相結(jié)合。分別調(diào)研黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、本溪冶金高等??茖W(xué)校4所院校。發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表數(shù)30份,收回調(diào)查表21份。
2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程開發(fā)思路
2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)
《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職高專建筑類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程。造價(jià)員是與本門課程對(duì)應(yīng)的核心崗位。通過(guò)調(diào)研搜集造價(jià)員工作崗位的工作過(guò)程及工作任務(wù)等信息,召開企業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì),討論各部門造價(jià)員崗位的工作任務(wù)及崗位技能,分析確定了造價(jià)員典型的工作任務(wù)為:工程算量和工程計(jì)價(jià)。培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)建筑工程進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本技能和能力。掌握計(jì)量與計(jì)價(jià)的基本原理和方法,分析、理解工程對(duì)象的計(jì)量與計(jì)價(jià)的依據(jù)、范圍和要求,以便在所從事的確定工程造價(jià)、控制工程造價(jià)、施工成本分析、造價(jià)咨詢服務(wù)等技術(shù)活動(dòng)中做到:
①正確地采集與工程造價(jià)相關(guān)的信息、資料。
②正確地運(yùn)用國(guó)家工程造價(jià)方面的法律、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、和造價(jià)軟件。
③正確地界定計(jì)價(jià)范圍和選用計(jì)價(jià)方法。
④正確地分析不同結(jié)構(gòu)類型、不同建設(shè)階段工程造價(jià)的特點(diǎn)、組成、計(jì)算內(nèi)容和計(jì)算結(jié)果。
⑤正確地進(jìn)行工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。
2.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路
通過(guò)走訪座談了解到,各院校通過(guò)整合改造課程內(nèi)容,以構(gòu)建學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)“工作任務(wù)”。以鞍山科技大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院調(diào)研情況為例,該院結(jié)合建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)時(shí)效性、地域性、實(shí)用性、先進(jìn)性的特點(diǎn)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容體系。
在時(shí)效性方面,該院在教學(xué)中,在每一個(gè)情境教學(xué)模塊中,以清單計(jì)量計(jì)價(jià)為主,輔以定額計(jì)量及計(jì)價(jià)。及時(shí)調(diào)整和補(bǔ)充最新版本的定額和清單計(jì)價(jià)規(guī)范內(nèi)容。
在地域性和實(shí)用性方面,該院結(jié)合遼寧省實(shí)際工程項(xiàng)目,采用2008版《遼寧省建筑工程計(jì)價(jià)定額》、2008《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》以及標(biāo)準(zhǔn)圖集等有關(guān)資料開展教學(xué)。
在先進(jìn)性方面,該院充分利用學(xué)?,F(xiàn)有機(jī)房資源,購(gòu)買“廣聯(lián)達(dá)”、“魯班”多網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)版造價(jià)軟件,使學(xué)生成為手算點(diǎn)算雙能手。
依據(jù)職業(yè)能力要求,將行動(dòng)領(lǐng)域經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成來(lái)源于工作實(shí)際的、理論與實(shí)踐一體化的學(xué)習(xí)任務(wù)。該院本著以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則,將建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程設(shè)計(jì)成6個(gè)學(xué)習(xí)情境, 14項(xiàng)工作任務(wù)(詳見表1)根據(jù)工作任務(wù)安排相應(yīng)的教學(xué)單元及課時(shí),把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)合在一起。
3 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程實(shí)施與建設(shè)情況
3.1 課程實(shí)施情況
3.1.1 采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)方式
據(jù)調(diào)查遼寧建筑職業(yè)學(xué)院、本溪冶金高等專科學(xué)校都本著以行動(dòng)為導(dǎo)向的原則實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。他們以學(xué)生為主體,模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景開展教學(xué)。
在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)過(guò)程中,以實(shí)際項(xiàng)目為例,以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。組織項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容時(shí)參照施工圖預(yù)算編制、清單編制、清單報(bào)價(jià)文件編制實(shí)際的工作過(guò)程,以該項(xiàng)目為載體,導(dǎo)入教學(xué),教師示范,學(xué)生模仿訓(xùn)練,完成項(xiàng)目任務(wù)。安排兩周集中實(shí)訓(xùn),要求學(xué)生利用軟件進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)。并與手算結(jié)果進(jìn)行比對(duì)。找出實(shí)際操作軟件時(shí)注意的問(wèn)題,并總結(jié)軟件計(jì)算與手工計(jì)算各自的優(yōu)勢(shì)所在。整個(gè)教學(xué)整體設(shè)計(jì)遵循“學(xué)中做,做中學(xué),邊學(xué)邊做”的原則。縮短課堂教學(xué)和畢業(yè)生職業(yè)生涯之間的距離,縮短畢業(yè)生的職業(yè)適用期,提高其職業(yè)適應(yīng)能力,真正實(shí)現(xiàn)上崗就能頂崗。
3.1.2 多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合,提高教學(xué)效果
遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合。該院以工作項(xiàng)目為載體,在教學(xué)過(guò)程中教師展示、演示和學(xué)生分組操作并行,學(xué)生提問(wèn)與教師解答、指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。將學(xué)生按小組扮演招標(biāo)、投標(biāo)、造價(jià)咨詢?nèi)剑寣W(xué)生根據(jù)所扮演的角色進(jìn)行編制工程量清單、編制清單報(bào)價(jià)文件、編制施工圖預(yù)算書等,實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化。
3.1.3 建立以綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的考核和評(píng)價(jià)體系
該學(xué)院改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法,注重學(xué)生的職業(yè)能力考核。采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式。結(jié)合提問(wèn)、作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)操作及考試綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。實(shí)現(xiàn)真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng),突出過(guò)程和能力考核。
3.2 課程建設(shè)情況
3.2.1 建設(shè)與課程相配套的實(shí)訓(xùn)基地帶動(dòng)課程建設(shè)
所調(diào)研的幾所高職院校均配備了專業(yè)的造價(jià)軟件機(jī)房,安裝了在建筑行業(yè)被廣泛應(yīng)用的最新版本造價(jià)軟件。學(xué)生在進(jìn)行造價(jià)軟件學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是對(duì)將來(lái)工作崗位技能的培養(yǎng)。校內(nèi)基地模擬工程結(jié)算現(xiàn)場(chǎng)和招投標(biāo)開標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置。采用角色扮演法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。校外方面,各高職院校都有多家長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè),可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。
3.2.2 加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)帶動(dòng)課程建設(shè)
被調(diào)研的四所高職院校每年均會(huì)安排老師進(jìn)行“雙師型”技能培訓(xùn)。黑龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)院具有 “雙師型”(含雙師素質(zhì))139人,占教師總數(shù)的31%。遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院已發(fā)展成為高職教師“雙師型”培訓(xùn)基地。同時(shí)在合理分配教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上,各學(xué)院派一定數(shù)量的專業(yè)教師到企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。
3.2.3 積極編寫出版與教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材帶動(dòng)課程建設(shè)
在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),由于《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》政策性很強(qiáng)、區(qū)域性強(qiáng)的特色,特別是以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式是近年來(lái)教學(xué)改革熱點(diǎn)模式,因此多所高職院校均編寫了與本門課程教學(xué)模式相適應(yīng)的校本教材,以此帶動(dòng)課程建設(shè)。
4 以工作過(guò)程為導(dǎo)向的建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程效果評(píng)價(jià)
據(jù)調(diào)查,所調(diào)研的四所高職院校中,近年來(lái)在以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式培養(yǎng)下,學(xué)生的職業(yè)技能有了很大提升。以黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例,每年學(xué)校組織的造價(jià)員考試通過(guò)率能達(dá)到90%以上。造價(jià)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)口率達(dá)到80%以上。從學(xué)生畢業(yè)后用人單位的反饋情況來(lái)看,通過(guò)實(shí)施以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)模式,這一就業(yè)對(duì)口比例有了明顯的提升。目前能占到該校造價(jià)專業(yè)畢業(yè)生的一半以上。由于課程教學(xué)效果明顯,目前該學(xué)院已成為全國(guó)建筑類一級(jí)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí),在全國(guó)職業(yè)技能大賽中,該校學(xué)生也取得了優(yōu)異的成績(jī)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng)目標(biāo);應(yīng)用型實(shí)踐
中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-7712 (2012) 16-0112-01
我院于2007年成功申報(bào)工程造價(jià)專業(yè),為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo),使學(xué)生具備土木工程技術(shù)及與工程造價(jià)管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)與綜合應(yīng)用能力,獲得造價(jià)工程師基本訓(xùn)練,能夠在建筑、房地產(chǎn)和工程咨詢等領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程管理工作,具備一定的工程管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
我院的工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是在我校工程管理專業(yè)造價(jià)方向基礎(chǔ)上,以及對(duì)市場(chǎng)需求調(diào)查與研究實(shí)踐過(guò)程中,不斷地總結(jié)、提煉造價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)方案、模式及目標(biāo),同時(shí)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果,檢驗(yàn)既定方案與目標(biāo),并在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整、完善。
一、人才培養(yǎng)方向的定位、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的明確
應(yīng)用型本科院校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程造價(jià)管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí)與綜合應(yīng)用能力,獲得造價(jià)工程師基本訓(xùn)練,主要在建筑、房地產(chǎn)和工程咨詢等領(lǐng)域從事工程造價(jià)全過(guò)程管理工作,具有一定的工程管理實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才,在定位培養(yǎng)方向時(shí),必須突出“應(yīng)用型”特色,要注重教育應(yīng)用和實(shí)踐能力。
工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為工程建設(shè)一線培養(yǎng)工程造價(jià)專業(yè)人才。通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)該具備建筑施工企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的相關(guān)知識(shí),具有熟練編制建筑、安裝、裝飾及市政工程等各專業(yè)工程招標(biāo)投標(biāo)文件以及預(yù)、結(jié)算文件的能力,成為知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)健全既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的專業(yè)人才,可以在畢業(yè)后到設(shè)計(jì)院、建筑業(yè)企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)等工程建設(shè)從業(yè)單位從事工程造價(jià)的相關(guān)工作。
應(yīng)用型本科造價(jià)專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)具有各專業(yè)學(xué)生都具備的高尚的思想道德素質(zhì)外,在畢業(yè)時(shí)還應(yīng)具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等項(xiàng)目前期決策的能力、編制各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算的能力,開展工程招投標(biāo)、合同談判、合同管理等一切造價(jià)工程師應(yīng)具備能力。
二、結(jié)合專業(yè)特色進(jìn)行課程設(shè)置
課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向,基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的,以夠用為度,專業(yè)課程要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。我院工程造價(jià)專業(yè)是文理科省兼招專業(yè),分別設(shè)文理兩套課程體系,對(duì)于課程設(shè)置中專業(yè)基礎(chǔ)課程略有差異,如大學(xué)物理、工程力學(xué)等要求的深度略低于理科,課程的設(shè)置還在不斷探索和完善中;在專業(yè)課中,除了土建專業(yè)的造價(jià)課程外,還開設(shè)了建筑設(shè)備與環(huán)境技術(shù)、建筑電氣與智能技術(shù)、市政工程與計(jì)價(jià)、建筑電氣工程計(jì)價(jià)、裝飾工程與計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備工程計(jì)價(jià)、道橋工程與計(jì)價(jià)等,緊密與當(dāng)前社會(huì)需求相匹配,使得我們培養(yǎng)的學(xué)生適合從事各個(gè)專業(yè)的造價(jià)工作。此外,還開設(shè)了工程造價(jià)管理方面的課程,如工程合同管理、工程項(xiàng)目成本管理、房地產(chǎn)估價(jià)、國(guó)際工程估價(jià)、建設(shè)監(jiān)理概論、建設(shè)法規(guī)、工程項(xiàng)目安全管理、工程造價(jià)管理等,這些課程的設(shè)置是學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于健全,使學(xué)生對(duì)工程建設(shè)從業(yè)單位的中各個(gè)角色有所了解,能更快的適應(yīng)行業(yè)。另外,在進(jìn)行工程造價(jià)專業(yè)的課程設(shè)置時(shí),必須突出特色,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
三、教材選用
應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容體系、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃安排均應(yīng)突出應(yīng)用性,滿足社會(huì)就業(yè)需求需要,突出應(yīng)用型教學(xué)特色。其中,教材是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程制圖、工程力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、建筑結(jié)構(gòu)等以應(yīng)用為目的,深度不需要與建筑工程專業(yè)一致,以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。建筑設(shè)備與環(huán)境技術(shù)、建筑電氣與智能技術(shù)、市政工程與計(jì)價(jià)、建筑電氣工程計(jì)價(jià)、裝飾工程與計(jì)價(jià)、道橋工程與計(jì)價(jià)、建筑設(shè)備工程計(jì)價(jià)等專業(yè)課程以最新頒布國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范為依據(jù),由于教材往往滯后于新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn),所以造價(jià)專業(yè)教師的知識(shí)更新必須跟上行業(yè)步伐,對(duì)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)同步傳授與學(xué)生。2010年工程造價(jià)教研室老師參與編寫《建筑工程計(jì)價(jià)》這門教材,此本教材突出應(yīng)用性,里面的例題、復(fù)習(xí)題和參考案例都已實(shí)際工程為模板,使學(xué)生們掌握對(duì)于如何做一個(gè)完整的造價(jià)文件。
四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),自身培養(yǎng)與外聘相結(jié)合
工程造價(jià)專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè),對(duì)專業(yè)教師的需求不必全部必須具有博士碩士等高學(xué)歷的要求。造價(jià)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,那么對(duì)老師的要求同樣要具有較高的實(shí)踐能力。目前普遍存在著高學(xué)歷年輕教師的學(xué)歷高,但是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足這種情況,所以學(xué)院應(yīng)在注重教師學(xué)歷層次的同時(shí)也要注重對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng),與一些施工單位和工程造價(jià)咨詢單位建立合作關(guān)系,把年輕教師送到工程一線去學(xué)習(xí)和鍛煉,經(jīng)歷一到兩年的時(shí)間,優(yōu)秀的高學(xué)歷教師的實(shí)踐能力會(huì)等到一個(gè)很大的提升,對(duì)于今后的教學(xué)工作更有針對(duì)性,重點(diǎn)能夠明顯突出。我校在2008年、2009年新校區(qū)的建設(shè)過(guò)程中,工程造價(jià)的教師都參與其中,對(duì)施工技術(shù)問(wèn)題能有了更好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),之后講述工程造價(jià)等專業(yè)課程有很大的提高。
由于工程造價(jià)專業(yè)近幾年的市場(chǎng)需求較大,所以在招生規(guī)模較大,普遍存在著師生比不足的情況。在充分發(fā)揮自己學(xué)院專任教師的基礎(chǔ)上,可以聘請(qǐng)校外的知名教師和工程一線的工程師來(lái)補(bǔ)充不足的師資。外聘的知名教師可以給學(xué)院帶來(lái)兄弟院校的研究成果,對(duì)學(xué)生來(lái)講可以接收更多的專業(yè)思想,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講非常有好處;對(duì)于專業(yè)性質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)習(xí)課程,可以聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工程師,他們經(jīng)驗(yàn)豐富,講課具體,尤其在工地現(xiàn)場(chǎng)的講解,可以解答學(xué)生在課本上遇到的很多問(wèn)題。但是對(duì)于工程一線的工程師剛開始講課存在如授課經(jīng)驗(yàn)不足,或語(yǔ)速過(guò)快,或講課的條理性較差等問(wèn)題,所以學(xué)院也應(yīng)注重培養(yǎng)一批穩(wěn)定的一線工程師外聘教師,既節(jié)約學(xué)校開支,教學(xué)質(zhì)量又可以得到保證。
工程造價(jià)專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè),其人才的培養(yǎng)定位、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及專業(yè)特色等問(wèn)題頗具研究?jī)r(jià)值。
關(guān)鍵詞:公路工程管理;課程;教學(xué)方法;改革;創(chuàng)新
一、公路工程管理課程特點(diǎn)
課程教學(xué)內(nèi)容需要具備路基路面工程技術(shù)、橋梁施工技術(shù)、道路建筑材料、公路施工機(jī)械等多門專業(yè)課程知識(shí)。課程內(nèi)容實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。教師須具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),熟悉路橋設(shè)計(jì)施工技術(shù)、有工程管理經(jīng)驗(yàn),才能較好的勝任課程教學(xué)。
二、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
(一)教學(xué)現(xiàn)狀分析
公路工程管理課程主要教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握公路工程施工組織設(shè)計(jì)文件、工程概預(yù)算文件編制方法,具備公路工程項(xiàng)目施工管理能力。由于近年來(lái)我國(guó)公路建設(shè)成就突飛猛進(jìn),工程項(xiàng)目規(guī)模越來(lái)越大,在工程施工中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn),參與工程項(xiàng)目的工程技術(shù)人員知識(shí)技術(shù)能力面臨諸多挑戰(zhàn),技術(shù)更新?lián)Q代周期加快,同時(shí)對(duì)院校培養(yǎng)人才目標(biāo)提出了更高的要求。反過(guò)來(lái)學(xué)校任課教師的工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)已必須及時(shí)學(xué)習(xí)更新和提高,傳統(tǒng)的工程管理教學(xué),一般是按教材章節(jié)順序,如緒論、公路工程定額、生產(chǎn)過(guò)程組織原理、公路施工組織設(shè)計(jì)、公路工程概預(yù)算、公路工程項(xiàng)目施工管理進(jìn)行教學(xué),技術(shù)實(shí)踐性內(nèi)容不突出。
(二)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的主要問(wèn)題
公路工程管理課程內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行講授,重視生產(chǎn)過(guò)程原理的講解,實(shí)踐性可操作性的教學(xué)內(nèi)容較少,脫離工程實(shí)際,沒(méi)有可操作的工程案例。如公路工程施工組織設(shè)計(jì),教材內(nèi)容主要描述施工組織設(shè)計(jì)的概念、原則、施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃編制內(nèi)容、資源供應(yīng)計(jì)劃及施工平面布置。根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求,按教材內(nèi)容講授并沒(méi)有不妥之處,但從技術(shù)知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度來(lái)看,結(jié)合現(xiàn)階段專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),對(duì)從事施工現(xiàn)場(chǎng)工程項(xiàng)目管理的技術(shù)人員技術(shù)能力要求是:懂得施工技術(shù)、會(huì)工程管理、動(dòng)手能力要強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法存在課程實(shí)踐性,可操作性內(nèi)容極少,不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),重知識(shí)輕實(shí)踐,學(xué)不至用,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái),教學(xué)效果不顯著。另外一個(gè)現(xiàn)狀是,學(xué)生班級(jí)規(guī)模在擴(kuò)大,采用合班教學(xué)也導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的督促指導(dǎo)顯得力不從心。
三、課程教學(xué)方法改革
2011年,在提倡“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的背景下,結(jié)合學(xué)院確立的人才培養(yǎng)模式確定為“工學(xué)結(jié)合+項(xiàng)目導(dǎo)向單元緊配合”和“專業(yè)+項(xiàng)目+基地”,培養(yǎng)具有“學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的技術(shù)技能型人才要求,筆者嘗試對(duì)公路工程管理課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。按項(xiàng)目引領(lǐng)情境教學(xué)對(duì)工程管理課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)踐。高職高專教育注重體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特殊性,理論與實(shí)踐內(nèi)容各占50%;課程教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育本位思想,工學(xué)結(jié)合、加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。因此,課程教學(xué)改革應(yīng)從以下方面著手。
1.編寫新的課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者所在學(xué)院組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)重新編寫的公路工程管理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課程性質(zhì)是道路橋梁工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)專業(yè)核心能力課程。課程知識(shí)和能力目標(biāo)是:“會(huì)路橋施工方案、施工進(jìn)度計(jì)劃圖表編制,會(huì)選擇路橋施工方法,掌握施工組織設(shè)計(jì)文件編制方法;具有公路工程概預(yù)算文件編制能力“。
2.課程內(nèi)容構(gòu)建。專業(yè)核心課程是指以某專業(yè)(技能)方向之間共同的工作任務(wù)或少量需集中學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能為依據(jù)設(shè)置的,按共同的工作任務(wù)設(shè)置的課程。其呈現(xiàn)形態(tài)要與工作任務(wù)相關(guān),有別于過(guò)去的專業(yè)基礎(chǔ)課程。任務(wù)引領(lǐng)型課程是指以職業(yè)能力為依據(jù),按照工作任務(wù)相關(guān)性進(jìn)行設(shè)置,并以工作內(nèi)容為載體組織教學(xué)內(nèi)容。工作任務(wù)需要根據(jù)工作崗位的實(shí)際情況進(jìn)行選擇或設(shè)計(jì)。它不同于以學(xué)科邊界進(jìn)行設(shè)置,并按知識(shí)本身的邏輯關(guān)系選擇和組織內(nèi)容的課程。
3.認(rèn)識(shí)任務(wù)引領(lǐng)型課程特征。(1)任務(wù)引領(lǐng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度,讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。(2)結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過(guò)完成工作任務(wù)所獲得的成果,以激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)。通過(guò)典型示范,讓學(xué)生完成典型任務(wù),來(lái)獲得某工作任務(wù)所需要量綜合職業(yè)能力。(3)突出表現(xiàn)能力。課程定位與目標(biāo),課程內(nèi)容與要求,教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)突出職業(yè)的培養(yǎng),體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征。(4)內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容,不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性,而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。(5)做學(xué)一體。打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面,以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。
4.《公路工程管理》課程教學(xué)情境設(shè)計(jì)。第一單元公路施工組織設(shè)計(jì)。以完成公路施工組織設(shè)計(jì)文件編制任務(wù)為主線,共設(shè)置五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即,工作任務(wù)一:工程施工方案制定;工作任務(wù)二:施工進(jìn)度計(jì)劃編制;工作任務(wù)三:勞動(dòng)力材料機(jī)械設(shè)備資源需要量計(jì)劃編制;工作任務(wù)四:施工平面圖布置;工作任務(wù)五:施工技術(shù)組織措施制定。第二單元公路工程概預(yù)算。以完成一條公路工程項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制為工作任務(wù)。共設(shè)計(jì)了五個(gè)學(xué)習(xí)情境。即,工作任務(wù)一:公路工程定額應(yīng)用;工作任務(wù)二:直接工程費(fèi)計(jì)算;工作任務(wù)三:建筑安裝工程費(fèi)計(jì)算;工作任務(wù)四:工程建設(shè)其他費(fèi)用計(jì)算;工作任務(wù)五:概預(yù)算文件的編制。單列實(shí)訓(xùn)為:造價(jià)軟件應(yīng)用。
5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。公路工程施工組織設(shè)計(jì),可以選取一個(gè)已經(jīng)建成的一條公路項(xiàng)目施工圖設(shè)計(jì)文件資料,首先提供給學(xué)生人手一份。規(guī)定學(xué)生的工作任務(wù)是按照國(guó)家相關(guān)技術(shù)規(guī)范完成兩項(xiàng)工作。一是該項(xiàng)目的實(shí)施性施工組織設(shè)計(jì)文件編制,二是完成該項(xiàng)目的施工圖預(yù)算文件編制。教師在教學(xué)時(shí)依據(jù)學(xué)生將要完成任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容,利用課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等幫助學(xué)生掌握工作所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。
6.教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程主要按教學(xué)情境模塊制作PPT。利用多媒體課件,工程案例講解知識(shí)內(nèi)容,結(jié)合專項(xiàng)工作任務(wù)實(shí)訓(xùn),教師指導(dǎo)學(xué)生完成施工組織設(shè)計(jì)文件編制和施工圖預(yù)算文件夾編制。先確定教學(xué)活動(dòng)與公路施工組織設(shè)計(jì)所劃分的工作任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。根據(jù)課程特點(diǎn),將施工方案制訂、施工方法選擇、施工機(jī)械選擇合并到施工方案情境教學(xué)中;將施工進(jìn)度計(jì)劃?rùn)M線圖、斜線圖、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)合并到施工進(jìn)度計(jì)劃情境;勞動(dòng)力、材料、機(jī)械設(shè)備供應(yīng)計(jì)劃合到一起,施工平面布置、施工技術(shù)組織措施等單列。如此,將一個(gè)公路工程項(xiàng)目施工組織設(shè)計(jì)全過(guò)程按模塊進(jìn)行重新組合、編排內(nèi)容,教學(xué)活動(dòng)始終以完成工作任務(wù)為目標(biāo),形成前后呼應(yīng)。
7.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充調(diào)整。公路施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算編制,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容涉及實(shí)操性知識(shí)較多,教師須手把手帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù),學(xué)生才能掌握所需的工作技術(shù)和技能,才能取得實(shí)效。在教學(xué)講義編寫時(shí),教師應(yīng)及時(shí)掌握公路建設(shè)及施工中出現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝、新材料廠、新設(shè)備應(yīng)用情況,及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。另一方面,在工程概預(yù)算單元,我國(guó)現(xiàn)行定額計(jì)價(jià)模式及內(nèi)容,2008年以來(lái),國(guó)家交通運(yùn)輸部等多部委對(duì)工程計(jì)價(jià)內(nèi)容及和計(jì)價(jià)方法進(jìn)行了多次政策性修改。2016年建筑業(yè)全面實(shí)行“營(yíng)改增”,對(duì)教師的課程教學(xué)內(nèi)容都有重大影響。所以公路工程課程內(nèi)容會(huì)涉及國(guó)家現(xiàn)行法律、法規(guī)、章程規(guī)定,課程教師應(yīng)予以關(guān)注,將新調(diào)整的法規(guī)規(guī)定及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中。以工程案例教學(xué)進(jìn)行展示其計(jì)價(jià)內(nèi)容、計(jì)價(jià)方法的變化。以保證學(xué)生接受到的是行業(yè)最新技術(shù)知識(shí)。
8.利用多媒體教學(xué),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。課堂教學(xué)質(zhì)量和效果好壞很大程度上取決于教學(xué)手段的應(yīng)用。由于公路施工組織設(shè)計(jì)及工程概預(yù)算編制,涉及到路基路面、橋梁、隧道等許多專業(yè)課程知識(shí),并涵蓋公路施工技術(shù)工藝流程分解、工程機(jī)械設(shè)備應(yīng)用,以及國(guó)家的法律、法規(guī)應(yīng)用等。專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐性內(nèi)容增多增強(qiáng),利用多媒體教學(xué)手段可傳遞的教學(xué)信息量較大,傳播速度快等特點(diǎn)??蓪⑾嚓P(guān)施工技術(shù)工藝流程制作及知識(shí)重點(diǎn)制作成多媒體課件,如:微課視頻,幕課用于課內(nèi)課外進(jìn)行輔助教學(xué),課堂內(nèi)教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo),利用電腦PPT課件、工程軟件包、工程項(xiàng)目案例編制實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程施工進(jìn)度安排,工程預(yù)算編制過(guò)程的引領(lǐng)??杉由顚W(xué)生對(duì)公路橋梁建設(shè)施工組織設(shè)計(jì)及工程施工圖預(yù)算編制知識(shí)應(yīng)用技術(shù)的掌握。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力環(huán)節(jié)監(jiān)控檢查督促,才能取得好教學(xué)質(zhì)量。
9.加強(qiáng)工程案例教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,以工程項(xiàng)目案例為藍(lán)本,以公路施工項(xiàng)目為引領(lǐng),讓學(xué)生跟著教師邊學(xué)邊做課程設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生應(yīng)完成既定的工作任務(wù)目標(biāo)。學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下完成一個(gè)公路建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)和一個(gè)施工圖預(yù)算文件編制的工作任務(wù)。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)監(jiān)控、督察和指導(dǎo)工作,對(duì)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)情況進(jìn)行階段性檢查評(píng)分。使學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到并掌握公路工程管理技術(shù)知識(shí)和技術(shù)能力。
【關(guān)鍵詞】工作過(guò)程化 高職工程造價(jià)專業(yè) 課程體系
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889(2012)02C-0041-03
2006年,教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確指出,高等職業(yè)教育應(yīng)把工學(xué)結(jié)合作為重要切入點(diǎn),改革人才培養(yǎng)模式,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。因此,構(gòu)建與職業(yè)需求有效接軌的課程體系,是我國(guó)高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。而實(shí)行工作過(guò)程化的課程體系改革,則是響應(yīng)該意見的一個(gè)重要舉措。
一、工作過(guò)程化課程體系的內(nèi)涵
工作過(guò)程是個(gè)體為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序,是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之中,結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)。它需要從實(shí)際工作的需要和高職教育需要兩個(gè)維度上進(jìn)行整體設(shè)計(jì),必須遵循高職學(xué)生能力培養(yǎng)的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。
工作過(guò)程化的課程均來(lái)自職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域里的工作過(guò)程,課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)(每門課程)的設(shè)計(jì)涵蓋課程內(nèi)容的選擇和排序。高職課程的內(nèi)容以過(guò)程性知識(shí)為主,陳述性知識(shí)為輔,也就是要重點(diǎn)告知學(xué)生“怎樣做”和“怎樣做更好”。為達(dá)到這一目的,所有工作過(guò)程往往遵循“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”這六大步驟。
二、高職工作過(guò)程化課程體系構(gòu)建原則
課程體系的構(gòu)建是整體進(jìn)行的,不是一門門課程的簡(jiǎn)單組合,不應(yīng)是由部分求整體的簡(jiǎn)單“加法運(yùn)算”,而是由整體把握局部的“積分運(yùn)算”得到的完整體系。要從工作過(guò)程出發(fā),綜合考慮現(xiàn)實(shí)崗位和潛在崗位的能力要求,構(gòu)建一個(gè)職業(yè)能力導(dǎo)向的課程體系。具體說(shuō)來(lái),必須遵循以下原則。
(一)把握行業(yè)動(dòng)態(tài)與標(biāo)準(zhǔn)
高職教育的目的是培養(yǎng)一線高技能人才,課程體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo),緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè),把握技能型人才標(biāo)準(zhǔn)的最新要求。
(二)課程綜合化與職業(yè)技能培養(yǎng)相統(tǒng)一
高職教育的鮮明特色是“能力為本位”,構(gòu)建工作過(guò)程化課程體系,必須保證職業(yè)能力的需要,同時(shí)還應(yīng)為學(xué)生今后自我學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,所設(shè)置的課程及其內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生具有寬專多能和良好的適應(yīng)性以及進(jìn)一步接受教育和培訓(xùn)的能力。
(三)打破學(xué)科界限,處理好相關(guān)內(nèi)容接口
幾門課程按照工作過(guò)程綜合為一門課程后,不是將原有幾門課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單疊加在一起,而是調(diào)整課程結(jié)構(gòu),重新優(yōu)化和序化課程內(nèi)容,應(yīng)處理好相關(guān)內(nèi)容的接口。
(四)重視課程教學(xué)過(guò)程的完整性
工作過(guò)程化的高職課程教學(xué)不追求知識(shí)的系統(tǒng)性,而注重教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目綜合課程的完整。工作過(guò)程化的高職課程教學(xué)過(guò)程可劃分為幾個(gè)環(huán)節(jié)。確認(rèn)工作任務(wù)制訂課程計(jì)劃實(shí)施課程(包括工作目的、工作對(duì)象、工作材料、工作工具、工作方法等,也包括對(duì)實(shí)施過(guò)程的記錄,為以后的評(píng)估作準(zhǔn)備)課程檢查與評(píng)價(jià)。
參與評(píng)價(jià)的主體有老師、學(xué)生、企業(yè)教師、行業(yè)專家。評(píng)價(jià)方式有老師與企業(yè)專家評(píng)定,也有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)定,實(shí)行全過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的宗旨是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法,幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
(五)注重設(shè)置項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)
為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí),掌握專業(yè)技能與操作方法,必須設(shè)置真實(shí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,將教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)放在同一教學(xué)時(shí)間和教學(xué)地點(diǎn)開展,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的完美統(tǒng)一。應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、實(shí)際操作規(guī)律,形成從單一到綜合、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的實(shí)訓(xùn)體系。
三、高職工程造價(jià)專業(yè)工作過(guò)程化課程體系的構(gòu)建
工作過(guò)程化課程體系構(gòu)建的根本目的是以就業(yè)為根本,以能力為本位,它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須來(lái)源于工程實(shí)際,所以,必須由校企深度合作共同構(gòu)建。
以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例,該專業(yè)針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的需要,參照造價(jià)員、資料員、招投標(biāo)員、施工員等國(guó)家職業(yè)資格,在課程體系構(gòu)建上進(jìn)行了嘗試與探索。具體構(gòu)建方法與步驟如下:
(一)組建項(xiàng)目組,開展專業(yè)崗位調(diào)研
廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)課程體系開發(fā)項(xiàng)目組由廣西造價(jià)協(xié)會(huì)、造價(jià)管理總站及建筑施工、監(jiān)理企業(yè)、造價(jià)咨詢企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人與本院的專業(yè)帶頭人、課程專家組成。通過(guò)對(duì)行業(yè)企業(yè)的走訪以及畢業(yè)生的反饋,明確了工程造價(jià)專業(yè)崗位群、職業(yè)要求、崗位及崗位能力,見表1。
(二)總結(jié)歸納典型工作任務(wù)
在前期調(diào)研基礎(chǔ)上,通過(guò)召開工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議與專題研討會(huì),確定了工程造價(jià)專業(yè)崗位群的崗位能力,是以造價(jià)員工作崗位能力為核心的,其崗位具體能力應(yīng)包括工程投標(biāo)書編制能力、施工過(guò)程施工預(yù)算能力、工程招標(biāo)標(biāo)底編制能力、審核工程預(yù)算與施工預(yù)算能力、工程竣工結(jié)算能力。
根據(jù)造價(jià)員崗位能力要求與工作實(shí)際情況,同時(shí)參照國(guó)家注冊(cè)造價(jià)員、造價(jià)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),可以將造價(jià)員的崗位工作任務(wù)分解為:熟讀施工圖紙編制投標(biāo)預(yù)算進(jìn)行工程投標(biāo)參與圖紙會(huì)審進(jìn)行施工預(yù)算進(jìn)度款結(jié)算工程竣工結(jié)算。
(三)構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域
根據(jù)歸納的典型工作任務(wù),可采用“工程計(jì)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程”的課程開發(fā)模式,對(duì)應(yīng)造價(jià)員工作任務(wù)的典型工作過(guò)程,打破工程造價(jià)專業(yè)原有課程體系,按照工作過(guò)程導(dǎo)向,對(duì)課程進(jìn)行解析與重構(gòu),構(gòu)建基于工作過(guò)程的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域(核心課程),所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及能力培養(yǎng)如表2所示。
(四)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)體系
項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)隨著課堂走,形成六個(gè)環(huán)節(jié)的階梯式實(shí)踐:課堂模仿、課堂實(shí)踐、課外拓展、單元實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的逐步推進(jìn)(點(diǎn)線面體),對(duì)應(yīng)關(guān)系見表3。而實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著真實(shí)項(xiàng)目,最終實(shí)現(xiàn)與職業(yè)能力的“零距離”。階梯式實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅可解決學(xué)生“會(huì)做”的問(wèn)題,對(duì)不熟練的問(wèn)題,也可通過(guò)多層次、多項(xiàng)目的技能訓(xùn)練,讓學(xué)生熟練地掌握。
(五)設(shè)計(jì)公共課程和拓展課程
根據(jù)工程造價(jià)專業(yè)職業(yè)能力的通用能力要求和職業(yè)素質(zhì)要求,設(shè)計(jì)公共課程和拓展課程(見表4),使培養(yǎng)的學(xué)生具有合格的政治素質(zhì)、較強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)和市場(chǎng)意識(shí)、良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的人際關(guān)系、良好的溝通能力、較強(qiáng)的事業(yè)心、敬業(yè) 愛(ài)崗、有高度的責(zé)任感,并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力、知識(shí)轉(zhuǎn)移能力、調(diào)查研究與組織協(xié)調(diào)能力以及提出最佳解決方案的能力,從而具備未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的能力。
四、工作過(guò)程化課程體系的實(shí)施
(一)制定課程標(biāo)準(zhǔn)
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障,因此,對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)制定課程標(biāo)準(zhǔn),強(qiáng)調(diào)教育標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的應(yīng)用及能力的培養(yǎng),同時(shí)將職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)納入課程標(biāo)準(zhǔn)。
應(yīng)確定課程在專業(yè)課程體系中的地位,職業(yè)能力培養(yǎng)體系中的地位,本課程與其他課程的聯(lián)系;明確該課程的具體教學(xué)目標(biāo),給出課題(含實(shí)踐課題)名稱與建議學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及考核標(biāo)準(zhǔn)以及課程考核方式說(shuō)明。同時(shí),將教學(xué)資源部分作為一個(gè)專門的項(xiàng)目加以確定。最后,課程評(píng)價(jià)的目的是要形成課程有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,注重課后的意見反饋,形成一個(gè)閉環(huán)的系統(tǒng)。
(二)選取課程載體
載體是寫實(shí)的,必須做到可遷移、可替代和可操作??蛇w移是指載體應(yīng)具有范例性,可以舉一反三、觸類旁通。可替代是指載體雖然不同,但目的和效果是一樣的,載體選擇具有開放性,可以殊途同歸、與時(shí)俱進(jìn)??刹僮魇侵篙d體的設(shè)計(jì)在教學(xué)上可操作,在成本上也要可操作,具有鮮明的實(shí)用性。
(三)教學(xué)組織實(shí)施
1.在教學(xué)組織上,采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、規(guī)定項(xiàng)目(任務(wù))訓(xùn)練和自選項(xiàng)目(任務(wù))訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)組織形式。
2.在教學(xué)地點(diǎn)上,上課地點(diǎn)既可選在理實(shí)一體的“教學(xué)做”教室或也稱實(shí)訓(xùn)室,邊講邊學(xué)邊做,也可根據(jù)內(nèi)容需要,到工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地上課。
3.在教學(xué)過(guò)程上,有三種模式。一是教師提前給每組發(fā)放任務(wù)書,明確教師課堂教學(xué)的講解演示內(nèi)容及時(shí)間安排,學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的知識(shí)、討論內(nèi)容及時(shí)間、完成的訓(xùn)練內(nèi)容等。二是教師將工作任務(wù)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,并且以分組的形式對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行討論。三是教師圍繞項(xiàng)目或模塊的工作任務(wù)需要來(lái)安排教學(xué)并進(jìn)行知識(shí)的拓展。
4.在教學(xué)評(píng)價(jià)上,以工作任務(wù)為中心的課程決定了其評(píng)價(jià)的多樣性??刹扇〗處熢u(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。
總之,工作過(guò)程化課程體系的實(shí)施,有利于學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)或策略,突出了學(xué)生能力培養(yǎng)專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化的鮮明特點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的零距離對(duì)接。教師在此過(guò)程中,既傳道授業(yè),又充當(dāng)學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、組織、引導(dǎo)、監(jiān)督及挖掘?qū)W生潛能的工程師角色。工作過(guò)程化課程體系的制定與課程的實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程,還面臨著企業(yè)參與、教師參與的方式與深度、課程實(shí)施的考核與評(píng)鑒、學(xué)生的接受程度等問(wèn)題,需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和不斷的反饋來(lái)趨于完善。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]闞萍.高職汽修專業(yè)課程體系的改革與實(shí)踐[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(6)
[4]楊麗.基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的高職物流專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)踐[J].教育陣地,2010(2)
【基金項(xiàng)目】2009年廣西高校優(yōu)秀人才資助項(xiàng)目(桂教人[2009]62號(hào))
系(部):機(jī)電工程系
執(zhí) 筆 人:
審 核 人:
制 訂 日 期:
修 訂 日 期:
學(xué)院教務(wù)處制
1.課程簡(jiǎn)介(四號(hào)黑體)
1.1 課程信息表
課程信息表
課程名稱
建筑弱電系統(tǒng)安裝
開課系(部)
機(jī)電工程系
課程代碼
考核性質(zhì)
考試
前導(dǎo)課程
《建筑概論》、《電工電子技術(shù)》、《建筑電氣控制系統(tǒng)》、《建筑供電與照明系統(tǒng)》
后續(xù)課程
《建筑電氣工程招投標(biāo)》
總學(xué)時(shí)
45+20(課程訓(xùn)練)
課程類型
理論課
是
實(shí)踐課
是
理論+實(shí)踐
是
理實(shí)一體化
是R
適用專業(yè)
建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)
課程特色
基于工作過(guò)程的項(xiàng)目課程教學(xué)模式
1.2 課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)
課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)團(tuán)隊(duì)
序號(hào)
姓名
工作單位
職稱/職務(wù)
1
2
3
4
注:指參加課程標(biāo)準(zhǔn)制定的主要成員,包括校外專家。
2、課程功能定位
課程功能定位分析
對(duì)接的職業(yè)崗位
培養(yǎng)的職業(yè)崗位能力
支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)
知識(shí)指標(biāo)
能力指標(biāo)
其他指標(biāo)
弱電工長(zhǎng)
(二級(jí)造價(jià)
工程師)
1.能分析出建筑弱電系統(tǒng)的系統(tǒng)組成;
2.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)管、線、槽的敷設(shè);
3.能按規(guī)范完成建筑弱電系統(tǒng)盒、箱的安裝;
4.能進(jìn)行典型建筑弱電系統(tǒng)的安裝調(diào)試;
5.能進(jìn)對(duì)行典型建筑弱電系統(tǒng)的設(shè)備進(jìn)行選型;
6.能對(duì)典型建筑弱電系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)行維護(hù)。
具備典型建筑弱電系統(tǒng)安裝調(diào)試方面的專業(yè)技術(shù)知識(shí)
能完成建筑弱電系統(tǒng)施工指導(dǎo)、修改弱電設(shè)計(jì)圖紙
1.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力;
2.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力;
3.具備資料搜集與匯總能力;
4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
3、課程目標(biāo)(能力目標(biāo)描述)
(要求:結(jié)合本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程利用具體、可檢驗(yàn)的語(yǔ)言對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體描述。目標(biāo)定位準(zhǔn)確合理,文字簡(jiǎn)明扼要,建議采用“能、會(huì)或具有+動(dòng)作要求(操作動(dòng)詞)+操作對(duì)象的格式”。)
(常用動(dòng)詞有: 操作類:操作、采集、配置、使用、挑選等
程序類:連接、制造、調(diào)整、安裝、排序等
知識(shí)類:掌握、了解、應(yīng)用、理解等
解決問(wèn)題類:計(jì)劃、設(shè)計(jì)、估算、計(jì)算、選擇、布置等
管理組織類:組織、管理、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)控等
理會(huì)類:理會(huì)、閱讀、摘錄、尋找等)
知識(shí)目標(biāo)
專業(yè)能力目標(biāo)
方法能力和社會(huì)能力目標(biāo)
1.掌握建筑弱電系統(tǒng)的識(shí)讀方法;
2.了解常用建筑弱電工程材料的種類及規(guī)格;
3.通過(guò)識(shí)讀施工方案,了解建筑弱電系統(tǒng)安裝方式、弱電設(shè)備的選擇、弱電設(shè)備的調(diào)試;
4.理解建筑弱電系統(tǒng)典型子系統(tǒng)安裝方式;
5.理解典型建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試原理;
6. 掌握典型的建筑弱電系統(tǒng)運(yùn)行與維保
1.能識(shí)讀建筑弱電系統(tǒng)施工圖和系統(tǒng)圖;
2.能識(shí)別和選用常用建筑強(qiáng)弱電工程材料;
3.能根據(jù)施工方案,確定建筑弱電安裝項(xiàng)目;
4.能根據(jù)典型弱電系統(tǒng)確定設(shè)備選型及安裝;
5.能按照不同的弱電系統(tǒng)分別調(diào)試;
6.能對(duì)不同的建筑弱電系統(tǒng)進(jìn)行分析,掌握各系統(tǒng)的運(yùn)行規(guī)律,掌握維護(hù)方法。
1.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力;
2.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力;
3.具備資料搜集與匯總能力;
4.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
4、課程內(nèi)容和要求(四號(hào)黑體)
建筑弱電系統(tǒng)安裝課程(45+20學(xué)時(shí))(小四號(hào)宋體)
序號(hào)
項(xiàng)目
【工作對(duì)象+動(dòng)作+補(bǔ)充或擴(kuò)展(需要時(shí))】
工作任務(wù)
(課題、案例等)
支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)
1
建筑弱電系統(tǒng)概述(2學(xué)時(shí))
1.建筑弱電系統(tǒng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)
2.建筑弱電系統(tǒng)的組成子系統(tǒng)分類
3.建筑弱電系統(tǒng)安裝總則
1.具備建筑弱電系統(tǒng)系統(tǒng)概述技術(shù)知識(shí);
2.具備資料搜集與匯總能力。
2
公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范(10學(xué)時(shí))
1.有線電話系統(tǒng)的組成
2.建筑弱電系統(tǒng)管線槽的敷設(shè)要求及敷設(shè)
3.盒體、箱體的安裝要求和方法
4.有線電話系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的初步繪制
1.能完成有線電話系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制;
2.具備資料搜集與匯總能力;
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
3
公共建筑有線電視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(4學(xué)時(shí))
1.有線電視系統(tǒng)的組成
2.有線電視系統(tǒng)設(shè)備選型
3.有線電視系統(tǒng)傳輸方式的選擇
4.有線電視系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成有線電視系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制;;
2.具備資料搜集與匯總能力;
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
4
公共建筑廣播及會(huì)議系統(tǒng)設(shè)計(jì)(4學(xué)時(shí))
1.廣播及會(huì)議系統(tǒng)的組成分類
2.廣播及會(huì)議系統(tǒng)的設(shè)備選型
3.廣播及會(huì)議系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成廣播及會(huì)議系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制;
2.具備資料搜集與匯總能力;
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
5
公共建筑大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)(4學(xué)時(shí))
1大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的組成分類
2大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)的設(shè)備選型
3. 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)施工及系統(tǒng)圖的繪制
1.能完成能完成大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)施工圖的識(shí)讀及系統(tǒng)圖的繪制;
2.具備資料搜集與匯總能力;
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
6
公共建筑安全防范系統(tǒng)設(shè)計(jì)(19學(xué)時(shí))
1.安全防范系統(tǒng)的分類
2.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的功能及原理
3.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的設(shè)備選型
4.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的施工圖布置方式;
5.安全防范系統(tǒng)各子系統(tǒng)的系統(tǒng)圖繪制;
6.安全防范系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)
1.能完成安全防范系統(tǒng)施工圖及系統(tǒng)圖的繪制,完成各子系統(tǒng)系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì);
2.具備資料搜集與匯總能力;
3.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
7
公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)(20學(xué)時(shí))
1.新建單位工程
2.建筑圖紙識(shí)讀
3.根據(jù)建筑構(gòu)造進(jìn)行施工圖點(diǎn)位布置
4.施工圖各系統(tǒng)管線路由標(biāo)識(shí)
5.施工圖各系統(tǒng)箱體、盒體設(shè)備安裝布置
6.各系統(tǒng)系統(tǒng)圖的繪制
7.各系統(tǒng)設(shè)備選型、功能介紹
1.能完成建筑弱電系統(tǒng)工程設(shè)計(jì);
2.具有確切的漢語(yǔ)語(yǔ)言、文字表達(dá)能力和溝通能力;
3.具備勞動(dòng)組織與專業(yè)協(xié)調(diào)的能力;
4.具備資料搜集與匯總能力;
5.具有良好的職業(yè)道德及一絲不茍的工匠精神。
5、項(xiàng)目教學(xué)方案設(shè)計(jì)
項(xiàng)目一 建筑弱電系統(tǒng)概述(2學(xué)時(shí))
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體,采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主,企業(yè)專家為輔,定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(多媒體教室或機(jī)房)、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
階段性考核。
考核時(shí)間
第四教學(xué)周。
項(xiàng)目二 公共建筑有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范(10學(xué)時(shí))
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體,采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主,企業(yè)專家為輔,定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(多媒體教室或機(jī)房)、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核。
考核時(shí)間
過(guò)程考核。
項(xiàng)目三 有線電視系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體,采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主,企業(yè)專家為輔,定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討。
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(多媒體教室或機(jī)房)、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核。
考核時(shí)間
過(guò)程考核。
項(xiàng)目四 廣播及會(huì)議系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體,采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主,企業(yè)專家為輔,定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(多媒體教室或機(jī)房)、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
考核時(shí)間
過(guò)程考核
項(xiàng)目五 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)(4學(xué)時(shí))
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體,采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主,企業(yè)專家為輔,定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(多媒體教室或機(jī)房)、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
考核時(shí)間
過(guò)程考核
項(xiàng)目六 安全防范系統(tǒng)(19學(xué)時(shí))
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體,采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主,企業(yè)專家為輔,定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(多媒體教室或機(jī)房)、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
操作競(jìng)賽
考核時(shí)間
過(guò)程考核
項(xiàng)目七 公共建筑弱電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)(20學(xué)時(shí))
知識(shí)目標(biāo)
能力目標(biāo)
素質(zhì)目標(biāo)
主要內(nèi)容
教學(xué)媒體
教材、圖紙、黑板、多媒體計(jì)算機(jī)
教學(xué)方法
綜合利用多種教學(xué)工具與教學(xué)媒體,采用集中講授、案例分析、課堂討論、分組練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。
教師安排
以專任教師為主,企業(yè)專家為輔,定期開展由企業(yè)專家參與的教學(xué)研討
教學(xué)場(chǎng)所
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)(多媒體教室或機(jī)房)、教學(xué)工具、教學(xué)媒體。
考核評(píng)價(jià)方式
課程訓(xùn)練:投標(biāo)最高限價(jià)文件(或投標(biāo)文件)
課程答辯:教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成
考核時(shí)間
課程訓(xùn)練最后2學(xué)時(shí)
6、實(shí)施要求
(根據(jù)課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié),提出具體實(shí)施要求)
1.教學(xué)要求(教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、對(duì)教師的要求、對(duì)學(xué)生的要求等方面)
2.教材編寫要求(體例、內(nèi)容編排等)
3.考核評(píng)價(jià)要求(考核評(píng)價(jià)改革、考核評(píng)價(jià)方式等)
4.課程資源開發(fā)與利用
5.其它
序號(hào)
實(shí)施環(huán)節(jié)
實(shí)施內(nèi)容
實(shí)施要求
1
教學(xué)要求
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程采用理論與實(shí)踐一體化教學(xué)
教學(xué)方法
以學(xué)生為中心,教師講授、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法相結(jié)合
對(duì)教師的要求
以教師工作頁(yè)、教師檢查單及評(píng)價(jià)單等多種課業(yè)單為媒介開展教學(xué)活動(dòng)
對(duì)學(xué)生的要求
以學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等多種課業(yè)單為媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)
2
教材編寫要求
體例
■目錄參考體例(需與正文完全相同)
項(xiàng)目一 ××××××(占一行)
任務(wù)一 ××××××(占一行)
一、××××××(占一行)
■正文參考體例
項(xiàng)目一 ××××××
任務(wù)一 ××××××
一、××××××(占一行)
(一)××××××(占一行)
1.××××××(占一行)
(1)××××××××××××××××××××××××。
小結(jié)
思考題
內(nèi)容編排
任務(wù)介紹(任務(wù)描述)任務(wù)分析相關(guān)知識(shí)任務(wù)實(shí)施歸納總結(jié)[拓展提高]安排練習(xí)課外學(xué)習(xí)指要
3
考核評(píng)價(jià)要求
考核評(píng)價(jià)改革
1.突出過(guò)程評(píng)價(jià),結(jié)合課堂提問(wèn)、小組討論、學(xué)生工作頁(yè)、課后作業(yè)、任務(wù)考核等手段,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核;
2.強(qiáng)調(diào)工作目標(biāo)評(píng)價(jià),注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的改變,最終養(yǎng)成自主工作能力;
3.強(qiáng)調(diào)工作過(guò)程結(jié)束后的綜合評(píng)價(jià),結(jié)合一個(gè)實(shí)際工程的清單編制、計(jì)價(jià)等活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造力,注重考核學(xué)生動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
考核評(píng)價(jià)方式
見附表1
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課程資源
開發(fā)與利用
在線開放課程
按照共享型在線開放課程進(jìn)行開發(fā),要包括過(guò)程測(cè)試、章測(cè)試及課程測(cè)試,在線開放課程的內(nèi)容應(yīng)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致
5
教學(xué)條件
場(chǎng)地要求
多媒體教室,一體化平臺(tái)實(shí)訓(xùn)室
軟件要求
無(wú)
附表1 考核評(píng)價(jià)方式
考核項(xiàng)目
考核方法
考核比例
過(guò)程考核
遵章守紀(jì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)精神
教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合
10%
項(xiàng)目一 建筑弱電系統(tǒng)概述
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
3%
項(xiàng)目二 有線電話系統(tǒng)及建筑弱電系統(tǒng)線路敷設(shè)規(guī)范
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
16%
項(xiàng)目三 有線電視系統(tǒng)
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
7%
項(xiàng)目四 廣播及會(huì)議系統(tǒng)
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
7%
項(xiàng)目五 大屏幕顯示與信號(hào)呼叫系統(tǒng)
通過(guò)教師檢查及評(píng)價(jià)單、學(xué)生工作頁(yè)、自評(píng)單、組內(nèi)互評(píng)單等進(jìn)行過(guò)程性考核
7%
項(xiàng)目六 安全防范系統(tǒng)
階段性測(cè)試
50%
結(jié)果考核
課程訓(xùn)練
投標(biāo)最高限價(jià)文件(或投標(biāo)文件)
60%
課程答辯
教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同完成
40%
7、課程管理
7.1 課程管理委員會(huì)
組成如下:
1)教研室主任:
2)主講教師:
3)企業(yè)人員:
7.2 責(zé)任
1)負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)、項(xiàng)目的調(diào)整、課程的持續(xù)發(fā)展;
2)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課程的授課過(guò)程;
3)負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的實(shí)施。