發(fā)布時間：2022-06-10 01:23:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的商貿(mào)管理畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
內容摘要：商貿(mào)流通是促進和推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的基本要素，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平則是衡量一個國家綜合競爭力的重要方面，如何充分運用商貿(mào)流通促進我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，并借助區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展帶動商貿(mào)流通業(yè)，是地方政府重點關注的問題。本文以區(qū)域發(fā)展為視角，分析了商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方式，介紹了商貿(mào)流通對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響，進而闡述了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對商貿(mào)流通的保障機理，提出了商貿(mào)流通與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展的主要對策，以期為區(qū)域經(jīng)濟和商貿(mào)流通業(yè)的協(xié)調發(fā)展提供借鑒。
關鍵詞：商貿(mào)流通 區(qū)域經(jīng)濟 協(xié)調發(fā)展
區(qū)域商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及方式
（一）區(qū)域流通業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
自改革開發(fā)以來，我國各地區(qū)商貿(mào)流通規(guī)模不斷擴大，經(jīng)營主體呈現(xiàn)多元發(fā)展狀態(tài)，對提升區(qū)域綜合經(jīng)濟實力和社會繁榮做出了重要貢獻。但部分地區(qū)流通業(yè)發(fā)展理念、發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模存在明顯差異，其主要存在以下幾方面的問題：
思想觀念落后。目前，制約商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展的最大障礙依然是思想問題。長時間以來，受到歷史、文化等因素的影響，加上有些地區(qū)工業(yè)經(jīng)濟比重大，長時間一直存在重生產(chǎn)、輕流通的觀念，并未樹立投資有限、消費無限的意識，也未認識只有促進商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展，才能確保區(qū)域經(jīng)濟又好又快發(fā)展。顯然，這種傳統(tǒng)的思想嚴重阻礙區(qū)域流通業(yè)的發(fā)展，阻礙流通業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的影響。因此構建適合本地區(qū)發(fā)展需求進而才能自覺發(fā)展的現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)，成為將本地區(qū)建設為中心城市的切入點。
農(nóng)村市場發(fā)育緩慢。與城市相比，農(nóng)村地區(qū)的流通業(yè)發(fā)展進程緩慢。農(nóng)村地區(qū)市場化程度依然處于較低水平，缺乏健全的商品售后體系和配套的市場設施，加之農(nóng)村市場秩序紊亂，有待形成安全、方便的消費環(huán)境。
部分地區(qū)企業(yè)經(jīng)營規(guī)模偏小。我國部分地區(qū)不僅市場整體規(guī)模小，而且流通企業(yè)經(jīng)營規(guī)模普遍偏小，其經(jīng)濟效益并不明顯。有些地區(qū)多數(shù)流通產(chǎn)業(yè)為獨立性較強的中小企業(yè)，缺少全國性大型流通企業(yè)，更不具備具有國際競爭力的大型流通企業(yè)，這對新時期開展無國界商貿(mào)活動非常不利。流通企業(yè)經(jīng)濟效益不顯著的主要原因在于產(chǎn)業(yè)差異不明顯、流通企業(yè)管理水平落后、缺乏充足的物流設施等，上述因素嚴重制約部分地區(qū)流通產(chǎn)業(yè)擴大規(guī)模，進而影響其區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。
物流技術和基礎設施不達標。有些地區(qū)交通運輸基礎設施總體規(guī)模較小、運輸設施布局不合理，同時缺少完善的路網(wǎng)布局，導致商貿(mào)流通不暢。因不具備干線間的聯(lián)絡線，直接影響路網(wǎng)運輸效率，不但無法吸引更多的投資者，也會在一定程度上增加運輸距離和時間。同時，各種運輸方式、各干線等運輸設施之間，存在相互脫節(jié)的情況。部分地區(qū)現(xiàn)代化物流集散和儲運設施不足，加之技術裝備水平不高，不同運輸裝備與物流器具之間缺乏統(tǒng)一的標準，直接影響各物流功能與要素間的協(xié)調發(fā)展，進而影響商貿(mào)流通效率及區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。因此一個地區(qū)物流基礎設施和技術水平與商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展相比存在明顯差距。
（二）商貿(mào)流通發(fā)展方式
目前，我國經(jīng)濟增長的方式由過去主要依托投資和出口轉向消費、投資與出口共同促進經(jīng)濟發(fā)展，改革傳統(tǒng)依靠第二產(chǎn)業(yè)轉向依靠第三產(chǎn)業(yè)繼而帶動全部產(chǎn)業(yè)發(fā)展。當前，我國由傳統(tǒng)粗放型經(jīng)濟增長模式向集約型轉變，進而達到可持續(xù)發(fā)展要求。商貿(mào)流通業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的先導性產(chǎn)業(yè)，自改革開放以后，我國商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展速度、規(guī)模等發(fā)生了巨大改變，商貿(mào)流通業(yè)已邁入全新發(fā)展狀態(tài)。但傳統(tǒng)的發(fā)展方法并未被克服，表現(xiàn)為商貿(mào)流通環(huán)節(jié)過多，成本較大。在商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展過程中，不僅要考慮其產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，也要考慮其社會效益，必須注意以下方面：第一，在過去一段時間內，我國商貿(mào)流通業(yè)一直沿用粗放式發(fā)展模式，這是發(fā)展過程中過度注重總量忽視平均產(chǎn)出，導致資金周轉困難、商品流通速度緩慢、成本高的主要原因。針對上述情況，商貿(mào)流通業(yè)發(fā)展必須轉變傳統(tǒng)依靠外延式增長方法，重視運用科技進行創(chuàng)新，由重視數(shù)量輕質量的發(fā)展方式轉變?yōu)槿吮臼郊s化發(fā)展模式，從而獲取更高的經(jīng)濟效益。第二，商貿(mào)流通業(yè)傳統(tǒng)流通方式已過渡至現(xiàn)代流通方式，其主要表現(xiàn)如下：依據(jù)商業(yè)發(fā)展規(guī)律制定科學合理的發(fā)展規(guī)劃，促進商貿(mào)流通業(yè)更好地發(fā)展；對供應鏈管理模式進行創(chuàng)新，促使商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，為發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟打下堅實的基礎；對物流方式進行創(chuàng)新，采用現(xiàn)代化物流體系提升配送中心的商品配送、流通能力。
商貿(mào)流通對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響
（一）商品與資金流通對區(qū)域經(jīng)濟的影響
題目：金牛區(qū)工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展對策研究
上篇金牛區(qū)工商企業(yè)面對的問題與企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性和緊迫性
第一章金牛區(qū)工商企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展是解決外部環(huán)境問題的必然要求
第一節(jié)金牛區(qū)工商企業(yè)發(fā)展的一般環(huán)境存在諸多不利因素
第二節(jié)金牛區(qū)工商企業(yè)的特殊環(huán)境不利企業(yè)形成持久的競爭力
第二章金牛區(qū)工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是企業(yè)自身管理和改革的需要
第一節(jié)十大骨干企業(yè)的管理存在諸多問題
第二節(jié)國有，城鎮(zhèn)集體企業(yè)改革任務十分艱巨
第三節(jié)一些私營企業(yè)管理落后，不利于可持續(xù)發(fā)展
下篇金牛區(qū)工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策
第三章發(fā)揮政府的職能作用，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境條件
第一節(jié)營造具有激勵效應的政策環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展鼓勁助力
第二節(jié)構建完善配套的基礎設施環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供舞臺
第三節(jié)培育優(yōu)質高效的政府服務環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展營造氛圍
第四節(jié)打造安定有序的法制環(huán)境，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展保駕護航
第四章發(fā)揮政府的宏觀調控作用建造金牛工商企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的區(qū)位優(yōu)勢
第一節(jié)采取強有力措施，提升金牛區(qū)工業(yè)企業(yè)的競爭能力
第二節(jié)努力為商貿(mào)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展開辟道路
第五章運用現(xiàn)代企業(yè)管理方法適應企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求
第一節(jié)構建金牛實驗區(qū)工商企業(yè)的知識管理體系
實踐教學環(huán)節(jié)是使學生實現(xiàn)專業(yè)理論與實際應用技能有機結合的重要方式。如何切實加強、優(yōu)化專業(yè)課程的實踐教學問題，是跟畢業(yè)生綜合競爭力和就業(yè)率直接掛鉤的現(xiàn)實問題，也是師生密切關注的熱點問題。目前高校金融學專業(yè)畢業(yè)生普遍存在結構性失業(yè)的現(xiàn)象，金融市場對人才的需求與畢業(yè)生的質量不匹配，突出表現(xiàn)在畢業(yè)生的金融專業(yè)技能與綜合素質達不到用人單位的要求，于是出現(xiàn)了畢業(yè)生為找工作而發(fā)愁，用人企業(yè)卻因招不到合適的金融人才而苦惱的矛盾。金融學是典型的應用型專業(yè)，實踐教學不僅有利于加深學生對理論知識的理解，有助于激發(fā)和引導學生的學習興趣，更重要的是對于提高學生的金融專業(yè)技能，增強就業(yè)能力和水平的重要教學環(huán)節(jié)，從而提高金融專業(yè)學生的整體學習效果和教學質量具有重要的作用。目前各省屬普通高校正在進行應用技術型轉型改革試點中，金融學專業(yè)也是湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院試點轉型專業(yè)之一，這客觀上要求學校在傳統(tǒng)理論教學的基礎上把實踐教學放在尤為突出的位置，以就業(yè)為導向，以提高職業(yè)素質和職業(yè)技能為目標，通過開拓案例式、項目式等各種新型實踐教學方法、創(chuàng)新校企合作方式，深化校內實訓和校外實習的建設、構建多層次、多方位的實踐教學體系等方面的實踐教學改革，切實增強畢業(yè)生的實踐能力，提升學生就業(yè)能力，解決畢業(yè)生結構性失業(yè)問題。
2目前金融學專業(yè)實踐教學中存在的問題
2．1培養(yǎng)計劃中實踐教學比例偏低
目前普通高校金融學專業(yè)教學計劃中仍然采用傳統(tǒng)的偏理論教學模式，理論學時所占的比例偏高，實踐教學所占的比重偏低，實踐教學重視不夠。實踐教學環(huán)節(jié)學時除掉入學教育、軍事訓練、畢業(yè)教育之外，金融學專業(yè)教學實踐環(huán)節(jié)占總學時比例只有15％。
2．2實踐教學形式較為單一、效果一般
金融學專業(yè)課程是實踐性很強的課程，在各高校中也正在積極開展實踐教學方法的各種嘗試，探索金融學專業(yè)的實踐教學方法。但在現(xiàn)實中由于種種原因，如金融機構所涉及的銀行、證券、保險等這些行業(yè)的自身特點和相對的保密性，以及長期以來遵循的其他課程的理論教學方式，導致實踐教學效果不顯著。湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院近幾年金融學專業(yè)一直在積極探索實踐教育的方式的多樣化，通過課程設計環(huán)節(jié)、校內實驗室實訓、校外實習基地實習、外出參觀金融單位等多種方式開展實踐教學，學生總體參與度高，但效果一般。畢業(yè)論文以指導教師命題為主，學生結合畢業(yè)實習主動、開放性選題較少，畢業(yè)實習與畢業(yè)論文脫節(jié)嚴重，導致畢業(yè)論文大部分都是大而空，多理論少實踐。
2．3專業(yè)實驗室配置與實際市場要求有差距
金融學教學內容以銀行、證券、保險為基點，有很強的應用性和技術性，尤其隨著科技與金融的不斷結合，金融業(yè)務的不斷創(chuàng)新，金融專業(yè)技能操作的技術含量越來越高，校內金融實驗室的建設在金融學專業(yè)實踐教學中的地位尤為重要。各高校也大大加大了金融專業(yè)實驗室的投入和建設，但還是遠遠滯后于金融行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，實驗室的配置遠沒有達到實踐教學的要求，大大制約了實踐教學效果。一方面由于經(jīng)費和投入的限制，硬件配置沒有達到需求，另一方面現(xiàn)有市場上金融專業(yè)操作軟件比較陳舊，開發(fā)不夠，滯后于金融行業(yè)的發(fā)展。
2．4校外實習基地形式單一
近年來各高校都在積極開展校外實習基地建設，多渠道拓寬學生實習實訓渠道，但是校外實習基地類型比較單一，質量參差不齊。湖北工業(yè)大學商貿(mào)學院目前金融學專業(yè)校外實習基地以銀行、證券公司、保險公司數(shù)量居多，其他類型金融機構偏少。由于校外實習基地數(shù)量有限，只能保證一部分學生畢業(yè)實習的需要，同時學生在證券公司、保險公司實習主要以電話營銷、推銷為主，學生積極性和參與性并不高，所以很多學生都是自己找實習單位分散實習，因此畢業(yè)實習環(huán)節(jié)中的教師指導、跟蹤監(jiān)督機制很難保證，實踐效果大打折扣。
2．5專業(yè)實踐教學教師隊伍缺乏
普通高校的實踐課程和環(huán)節(jié)的專業(yè)教師大部分都是由專業(yè)理論教師所承擔，而一方面在獨立學院教師的平時理論課程教學任務繁重，而職稱評定、教學考核主要以理論教學時數(shù)和科研成果為主要依據(jù)，因此教師對實踐教學重視不夠。另一方面教師進行相關的專業(yè)培訓的機會幾乎沒有，同時教師大部分都是從學校到學校，從理論到理論，缺乏相關行業(yè)金融機構的鍛煉，導致教師自身的實踐水平層次遠低于理論水平，這也是高校目前整體實踐水平停滯不前的重要原因之一。
3金融學專業(yè)實踐教學改革措施
（1）深入研究金融行業(yè)的行業(yè)特點、運行規(guī)律和未來的發(fā)展趨勢
結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，挖掘區(qū)域金融產(chǎn)業(yè)職業(yè)各類型崗位群對金融學專業(yè)人才的知識、能力和素質結構的要求，系統(tǒng)設計、整體優(yōu)化金融學人才培養(yǎng)方案，切實加大實踐教學比重。
（2）積極創(chuàng)新金融學實踐教學方法。
突破傳統(tǒng)的“教師演、學生練”實踐教學方法，在講授基本金融理論知識的基礎上，以項目為導向，將課程進行整合，課程內容進行優(yōu)化，教師不再是演練、教授者，而是項目的引導者。以學生為主體，通過分析和設計金融項目來激發(fā)學生的學習興趣，這樣在教師有目的地引導下，以項目為導向的新型實踐教學模式，不僅可以有效地鞏固學生理論知識的掌握，還可以訓練提高學生的心智技能，培養(yǎng)學生的綜合學習能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而有效增強學生的職業(yè)適應能力。同時設計和參加各類型的金融職業(yè)技能大賽，以賽代練，提高學生的職業(yè)技能。
（3）加強校內外實驗實習實訓基地建設，進一步加大校內金融實驗室的投入，購買高質量的金融模擬軟件，精心設計金融模擬的各個環(huán)節(jié)。
加強校外實習基地建設，學校要轉變觀念，不要總是把目光集中在傳統(tǒng)的銀行、證券公司、保險公司等金融機構，要積極開拓多樣化的實習基地，充分利用金融市場中不斷涌現(xiàn)的新型金融企業(yè)，如小額貸款公司、金融擔保公司、信托投資公司、期貨公司、私募投資公司、資產(chǎn)管理公司等相關企業(yè)的資源，滿足學生不同層次多樣化的選擇。同時在開發(fā)新資源的同時，采取各種有效措施，增加學校與企業(yè)合作關系的力度和深度，為學生創(chuàng)造一個穩(wěn)定的校外實習基地。
（4）提高實踐教師的業(yè)務水平。
【關鍵詞】金融；學術碩士；全日制專業(yè)碩士；培養(yǎng)設置
一、專業(yè)型碩士及金融全日制專業(yè)碩士的發(fā)展情況
長期以來，我國碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學科研的學術型人才。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構調整以及經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變，社會對應用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動適應這種變化，2009年起，教育部開始大力發(fā)展全日制專業(yè)學位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達的碩士研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名，主要用于招收應屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學術型碩士招生規(guī)模，相應增加全日制專業(yè)學位招生規(guī)模，以達到緩解本科生就業(yè)壓力同時實現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結構重大調整的目的。
全日制專業(yè)型碩士是相對于傳統(tǒng)學術型碩士而言的學位類型，旨在培養(yǎng)專業(yè)性更強、更能適應社會需求或工作崗位需要的實踐型人才。與此前的非全日制專業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點區(qū)別：首先，非全日制專業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專業(yè)型碩士則主要招收應屆本科畢業(yè)生；其次，報考難度不同，非全日制專碩考試難度較全日制專碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書不同，非全日制專碩一般只能獲得學位證書而不能獲得學歷證書，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專碩學位證書和學歷證書雙證齊全。由此可見，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部面對日益細化的職業(yè)分工和社會對于應用型人才迫切需求而對傳統(tǒng)全日制學術型碩士做出的改進和調整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。
2010年1月，國務院學位委員會第27會議審議通過了金融全日制專業(yè)碩士等19種全日制專業(yè)碩士學位設置方案。方案中明確了金融專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標、課程設置、培養(yǎng)過程、學位論文等各方面要求，為金融專業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復旦、中央財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學等都設立了金融全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)點，各校積極響應政策號召，逐步擴大專業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實踐培養(yǎng)中不斷探索，促進金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報考時炙手可熱的新焦點。
二、學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較
下文從培養(yǎng)目標、招考條件、考試內容、學制、學習費用、課程設置、導師配備、學位論文要求、讀博要求等方面對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進行比較：
1.培養(yǎng)目標
顧名思義，金融學術型碩士側重于培養(yǎng)“學術型”人才，即對金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學和基礎性、理論性科研工作的研究生，而專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實務，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術與操作、金融產(chǎn)品設計與定價、財務分析、金融風險管理以及相關領域的知識和技能，具有很強的解決金融實際問題能力的高層次、應用型金融專門人才”，在培養(yǎng)時更加注重實踐能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高。
2.招考條件
傳統(tǒng)的學術型碩士招生對象為本科應屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試。全日制專業(yè)型碩士招生對象與學術型碩士相同，為本科應屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學術型碩士入學考試一同舉行。
3.考試內容
金融學術型碩士考生參加每年一月的全國碩士研究生入學統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學、英語、政治為全國統(tǒng)考科目，采用全國統(tǒng)一試卷，專業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。
金融專業(yè)型碩士入學考試與學術型碩士入學考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學術型碩士相同，包括數(shù)學、英語、政治、專業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學、英語、政治采用與學術型碩士相同試卷，專業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內容與學術型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學改為經(jīng)濟類聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟類聯(lián)考全國統(tǒng)一，其中70分數(shù)學，40分邏輯，40分寫作，專業(yè)課考綱由中國人民大學統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來說，金融專業(yè)型碩士入學考試降低了對考生數(shù)學方面的要求而更加強調邏輯能力與綜合寫作能力，專業(yè)課命題也會側重于考察金融實務知識和解決金融實際問題的能力。
4.學制
金融學術型碩士一般學制為三年，前兩年安排在校學習課程，第三年進行實習或科研項目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后頒發(fā)學位證書與學歷證書。
金融全日制專業(yè)碩士學制一般為兩年，第一年安排在校學習課程，第二年進行實習及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學分、完成實習并通過論文答辯者準許畢業(yè)，獲準畢業(yè)后同樣頒發(fā)學位證書與學歷證書。
5.學習費用
學術型碩士錄取為國家計劃內（非定向、定向）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇。錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。
全日制專業(yè)碩士從2010年開始少部分錄取為國家計劃內（保送）的碩士生按國家規(guī)定享受免學費待遇，大部分專業(yè)型碩士須繳納學費，一般比學術型碩士高，根據(jù)學校不同學費有所差異，平均為30000元/年。
6.課程設置
根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，學碩與專碩的課程設置也有較大差異。學術型碩士的課程設置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學生對于金融各分支領域的理解和認識，以及授予學生經(jīng)濟金融研究方法、學術規(guī)范等，例如高級宏觀經(jīng)濟學、高級微觀經(jīng)濟學、金融經(jīng)濟學、統(tǒng)計回歸分析理論及其應用、經(jīng)濟研究方法與學術規(guī)范等，教學方式采取傳統(tǒng)課堂教學居多。專碩課程設置則偏向實踐與應用，所學課程大多與金融領域各職業(yè)具體相關，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營管理、金融市場與金融機構、金融統(tǒng)計分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價與風險管理等，教學中多采取課堂教學與案例教學相結合的方式，目的在于在此過程中鍛煉學生面對金融實務問題的解決能力和提高學生綜合素質。以提高學生碩士畢業(yè)后對于社會需求和崗位要求的適應能力。
7.導師配備
學術型碩士一般配備一名校內老師作為導師，指導學生學習實踐及學位論文的完成。而對于全日制專業(yè)型碩士，除了從校內老師中選擇導師外，也會吸收來自金融實踐領域的專業(yè)人員承擔專業(yè)課程教學或擔任導師，大部分院校采用“雙導師制”，即為每個專業(yè)碩士配備兩名導師，一名由校內老師擔任，一名由來自各金融機構的在職人士擔任。
8.學位論文要求
學術型碩士學位論文一般要求為理論研究、調研報告等，金融全日制專業(yè)碩士學位論文范圍較廣，可以是理論研究、調研報告、案例分析、畢業(yè)設計等，學位論文答辯形式也可多種多樣。
9.讀博要求
學術型碩士一般有部分報送讀博名額，學生根據(jù)自身意愿和條件可以申請直博，金融專業(yè)型碩士則沒有直博機會，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學。
三、總結
作為開設僅三年的專業(yè)，全日制專業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質疑，社會對于專碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對金融學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進行對比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專業(yè)型碩士是國家教育部門為更好地滿足社會需求、促進碩士就業(yè)而對傳統(tǒng)研究生教育進行的改進和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來方向。學術型碩士與全日制專業(yè)型碩士“花開并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長期存在與研究生教育的社會需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問題，雙管齊下，促進我國研究生教育向更高層次邁進。
參考文獻：
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本文系中央財經(jīng)大學“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設項目。
作者簡介：
關鍵詞：實踐教學體系；構建；實施
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0013-02
一、引言
大連是中國軟件和服務外包行業(yè)的領軍城市。目前在連有近百家企業(yè)從事對日軟件開發(fā)業(yè)務，全市軟件出口的90%面向日本市場，其中在連從事軟件開發(fā)的日資企業(yè)有40余家，IBM、諾基亞、索尼、松下、三菱等世界500強企業(yè)有15家，在信息服務行業(yè)方面，現(xiàn)已有美國簡柏特、戴爾、惠普、埃森哲、德勤咨詢、三菱銀行等國際大公司將其面向亞太地區(qū)的信息技術服務中心設立在大連，更多的日本企業(yè)正在對大連進行考察，大連已成為“東北亞軟件及信息服務中心”。因此，在大連，日語加IT的復合型人才倍受青睞。所謂“復合型外語人才”是指既熟練掌握一門外國語的各種技能，懂得該門外國語基本知識，也具有其他一門學科的基本知識和技能的一專多能的人才。而大連日語人才的培養(yǎng)還遠遠不能滿足IT行業(yè)在大連迅猛發(fā)展的需求，主要表現(xiàn)在如下幾方面。
1.日語人才培養(yǎng)方向與社會需求相脫節(jié)?，F(xiàn)在大部分高等院校所培養(yǎng)的學生在日語語法、讀解等技能上具有較強優(yōu)勢，即研究型人才，但這部分學生在口語及IT相關技能操作方面卻不具備優(yōu)勢，因此并不能滿足企業(yè)的實際需要。
2.日語人才的知識結構無法適應軟件服務外包行業(yè)的工作需求。即使已取得了日語國際能力等級證書的學生，大部分口語能力也沒有達到相應的等級要求，并且對日企文化禮儀、商貿(mào)用語及日語計算機使用等常識也了解不足。
3.日語人才的等級結構不盡合理。傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的知識型、研究型日語人才僅能為研究機構及高等院校所使用，在數(shù)量和等級結構上都無法滿足迅速發(fā)展的軟件服務外包行業(yè)對日語加IT的復合型人才的需求。綜上所述，隨著服務外包行業(yè)的迅速發(fā)展及人才市場需求的變化，將語言文學專業(yè)方向調整為商務日語方向，致力培養(yǎng)應用型的商務日語人才對日語專業(yè)的改革的新思路，對日語專業(yè)的發(fā)展起著極為重要的推動作用。
二、實踐教學體系中課程體系的構建與實施
早在2008年初，大連東軟信息學院日語系根據(jù)市場調研和企業(yè)需求分析，認為傳統(tǒng)的日語人才培養(yǎng)模式已遠遠不能滿足應用型日語人才的培養(yǎng)需求，因此以實踐教學為切入點，開始初步進行以就業(yè)為導向的商務日語人才培養(yǎng)模式的嘗試與探索。大連東軟信息學院日語系實踐教學體系的構建思想來源于學院的“CDIO”工程教育思想。工程教育理念倡導“做中學，學中做”學做結合的體驗主義思想，強調學生應該通過動手實踐的環(huán)節(jié)完成學習的過程，在實踐的過程中不斷理解、消化所學知識，掌握相關技能。因此，日語系采用了“以項目為主線，首尾呼應，層層遞進”的實踐教學體系?！耙皂椖繛橹骶€”可以合理地為學生提供實踐的內容和媒介。教師結合前期的市場調研，確立了相關的商務日語課程，并根據(jù)相關課程制定了相應的項目，達到了“課程”與“項目”相結合的理想狀態(tài)?！笆孜埠魬笔侵笇W生們在投身參與實踐體系的過程中，需要完成兩個一級項目和四個二級項目，而兩個一級項目分列于大一年級和大四年級，即《日語專業(yè)導論》項目為實踐起點，《畢業(yè)論文》項目為終點。因此，兩個一級項目起到了突出的首尾呼應作用，并有效地連接了若干個二級項目。日語專業(yè)導論項目開設在第1學期，共16學時，主要通過日語專業(yè)情況介紹、就業(yè)市場分析、學習方法介紹及中文環(huán)境下模擬企業(yè)真實工作流程的方式，在日語學習初級階段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過親身參與、動手動腦實踐的方式了解企業(yè)的基本需求和自己應該具備的能力，并初步制定職業(yè)規(guī)劃。與之相呼應的出口處則為畢業(yè)論文項目。截止目前，全國絕大多數(shù)的日語專業(yè)本科畢業(yè)論文均是單純地對語言學、文學、歷史、社會等方面的研究，與企業(yè)需求相脫節(jié)。因此，為了讓學生能夠真正學以致用，在畢業(yè)論文中將所學知識融會貫通，更符合企業(yè)需求，最終實現(xiàn)以就業(yè)為導向的應用型商務日語人才培養(yǎng)目標，日語系推行了畢業(yè)論文改革，摒棄傳統(tǒng)的單純語言、文學、歷史、社會方面的選題，讓學生通過日語綜合項目實訓和企業(yè)實習，對比較感興趣的某一工作流程或某一環(huán)節(jié)進行深入調研分析，在老師的指導下結合專業(yè)知識、應用技能撰寫論文，使文科的論文也更具有時代性、實踐性，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫鏈接?！皩訉舆f進”則是四個二級項目在學年設計上是層層遞進的，在實踐內容的難度上是節(jié)節(jié)升高的。學生們在大一年級到大三年級分別完成一個二級項目后會自然地過渡到第二個二級項目，依次類推，循序漸進。如上所述，四個二級項目層層遞進，緊密關聯(lián)，為兩個一級項目做到了有利支撐。同時，兩個一級項目首尾呼應，構建了以項目為主線的實踐教學體系，最終實現(xiàn)日語系人才培養(yǎng)目標。
三、實踐教學體系中教學模式的構建與實施
實踐教學體系強調“做中學”的教學模式，區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，不再單純地強調教師“教”的重要性，而是充分帶動學生“做”的積極性，使學生通過“做”進而“學”，從而達到“做中學”的目的?！白鲋袑W”教育思想是由美國教育家杜威先生提出的，它可以達到使學生在“知識、技能、綜合素質”三方面充分整合的目的，從而滿足就業(yè)市場對復合型人才的需求。本文選取四個二級項目中的“日語商務場景實訓項目”作為例子，對實踐體系中“知識、技能、綜合素質”三位一體的教學模式進行具體的解釋：日語專業(yè)日語商務場景實訓項目是日語系專業(yè)主干課程能力培養(yǎng)體系中的第一個二級項目，開設在第三學期。授課對象為日語專業(yè)本科一年級學生。其先修項目為日語專業(yè)導論，后續(xù)項目為日語能力測試檢測項目、商務日語技能實訓項目、日語綜合實訓項目及畢業(yè)設計。本項目共4周80學時。涉及的主要課程由第一二學期日語系開設的：商務基礎日語（一、二）（320學時）、日語會話（一、二）（96學時）、日語視聽說（一、二）（96學時）和大學計算機基礎（上、下）（48學時）。日語商務場景實訓項目的教學目標是將第一二學期所學的語言及計算機知識轉化為日語聽、說能力及日文環(huán)境下的計算機基本應用能力。學生通過人物介紹、場景介紹、商務電話、商務就餐等單元模塊中的實踐，使學生在了解商務禮儀和日本社會文化的基礎上，在一定的商務場景中能夠聽懂簡單的商務日語會話，并能用日語正確的表達、溝通、交流。熟練掌握日文信息處理能力和日文Microsoft Word2007、Microsoft excel2007、Microsoft PowerPoint2007的常用功能，并掌握日文Outlook的基本操作功能，并利用這些技能更好地完成商務活動。日語商務場景實訓項目是東軟日語系實踐教學體系的實施中的重要一環(huán)，該項目在實施過程中充分體現(xiàn)了“知識、技能、綜合素質”三位一體的教學模式。
四、實踐教學體系中教學資源的建設
1.師資隊伍建設。師資的培養(yǎng)是強化實踐教學體系的基礎性工程。教師的技術水平和理論水平直接影響教育教學的質量。隨著教學模式的不斷改革，理論課與實踐課的類型界限在不斷淡化，理論課教師與實踐課教師的身份界限在不斷弱化，只會根據(jù)課本講理論的教師已不受學生歡迎。我院日語系針對這一問題采用了“產(chǎn)教結合”為橋梁，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面不斷加大力度，主要采取以下措施：①有計劃地組織教師參加企業(yè)培訓，安排專業(yè)課教師定期到合作企業(yè)參加實踐活動。②從企業(yè)引進優(yōu)秀的從事過IT技術和商務活動的人士充實教學一線。③聘請一支既有實踐經(jīng)驗又有較高理論水平的工程技術人員和外籍專家作為兼職實習指導教師。以多種方式提高教師的生產(chǎn)實踐水平，滿足實踐教學的需要。
2.教材建設。教材的研發(fā)也成為實踐教學體系一項重中之重的工程。第1、2學期所使用的《商務基礎日語一、二》、《日語視聽說一、二》、《日語會話一、二》教材，充分將所學知識的整合、提升，通過分場景的實訓會話的形式，將日文錄入技能、日文OFFCIE辦公軟件應用技能與日語專業(yè)技能有機的結合。在大二學年，隨著學生日語水平的提高，此時所使用的《商務基礎日語三、四》、《日語視聽說三、四》、《日語會話三、四》教材起到了支撐商務日語技能實訓項目的作用。大三學年開始，一些充分體現(xiàn)了專業(yè)技能培養(yǎng)特色的教材，諸如《口譯技能實訓》、《寫作技能實訓》、《日本商務禮儀》等，充分整合現(xiàn)有知識與技能。
3.教學環(huán)境建設。為適應日語系商務日語人才培養(yǎng)的內在要求，學院及日語系應在校內外實訓基地建設方面加強力度。學院及日語系首先應重視校內實驗室建設與整合，根據(jù)系內實踐教學計劃和大綱要求，將各實踐課程相近，儀器設備共用率高的實驗室進行合并或調整，使其具有一定的綜合性。充分優(yōu)化SOVO（大學生創(chuàng)業(yè)實踐中心）模擬實驗室的資源配置，使其既能體現(xiàn)學科間的相互交叉與滲透，又使儀器設備利用率提高，資源共享。
五、實踐教學體系中評價，反饋體系的建設
1.多角度的評價，反饋：教師、學生、企業(yè)。實踐教學體系構建后的評價工作應該從多角度考慮，過去由教師單一的評價方式不能滿足科學評價的需要。應建立教師、學生、企業(yè)三方面綜合的評價及反饋體系。教師方面在實際教學工作中根據(jù)培養(yǎng)要素，制定可測量的評定指標并明確評定的過程及方法。學生評價方面可將學生進行分組，在實踐的過程中包含了學生組內自評及各小組間的互評。加入學生互評的環(huán)節(jié)，不僅可以使評價更為透明化，科學化同時也可以增強學生的實踐積極性并能夠提高學生的團隊合作意識。在企業(yè)評價方面主要通過企業(yè)人士參與實踐評價及畢業(yè)生的實際工作反饋兩方面進行。通過企業(yè)專門人士的參與評價及針對畢業(yè)生的工作反饋可以及時的掌握實踐教學是否與企業(yè)需求脫節(jié)？可有效的、及時的、準確的改善實踐教學的內容和方法。
2.細化考核方式，量化考核標準。學院在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，應逐步建立一個完善的實踐教學質量評價體系，才能培養(yǎng)出真正的應用型人才。實踐教學質量評價是一個復雜的問題，可分為過程評價和結果評價。日語系的實踐教學質量評價應以過程評價為主。首先通過分析調研，結合系內實訓狀況，確定評價要素.在此基礎上設定評定指標，指標應盡量定量化，盡可能排除人為因素影響，使實踐教學質量評價指標形成系統(tǒng)，成為體系。以該體系對學生實踐教學質量進行準確合理的綜合評價。
日語系基于商務日語人才培養(yǎng)模式所建立的實踐教學體系是日語系教學中的一個重要組成部分，實踐教學改革的成敗關系到整體教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。構建科學合理的實踐教學體系是提高實踐教學質量，完成培養(yǎng)目標的根本保證。日語系將致力于維護和完善實踐教學體系，爭取在未來的發(fā)展階段使其朝著良性的發(fā)展道路前行，為社會輸送更多的復合型商務日語人才。
參考文獻：
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破文化課占用課時太多的死結 立一年測試過關的文化課模式
北京市的中等職業(yè)學校文化課教育的評價標準,是每位學生必須通過北京市組織的文化水平考試,語文、外語、數(shù)學必須達到一定的標準學生才能畢業(yè)。因此,中等職業(yè)學校每屆學生前兩年的教學,都是圍繞參加北京市文化水平的統(tǒng)一測試,為達到高中文化水平進行的,除一兩門專業(yè)基礎課外,就是學習比高中文化課程度略淺的文化課。這雖然是需要的,但這樣教學帶來的問題是:本來文化基礎課水平比較低的學生考入職業(yè)學校,卻要求他們用比普通高中學生更少的時間達到相應的文化水平,造成了他們比在初中時更加厭學。若再加上統(tǒng)編教材的、必開的計算機課、政治理論課、體育課和一兩門專業(yè)基礎課,就形成了長達兩年以上的應試教育時間。中等職業(yè)教育有些專業(yè)學制才3年,如果再減去畢業(yè)教育、畢業(yè)論文寫作與答辯、實習和單位面試的時間,學生幾乎沒有時間學習專業(yè)課就面臨畢業(yè)。
針對這種情況,北京商貿(mào)學校認真研究教法,大膽壓縮普通文化課課時,在第一學年的后半段,進行應用性的專業(yè)文化課教育。比如:市場營銷專業(yè)的學生,進行市場需求分析報告的撰寫;食品工程專業(yè)的學生進行化學分析報告的撰寫。學校按專業(yè)進行差異化文化教育,把這一切均看作文化基礎課程,都看作是專業(yè)素質教育。2001年,學校在北京市率先實行所有學生從一年級后參加水平測試,學生水平測試成績依然位列北京市前茅。不僅減少了普通文化課的課時,使學生達到了文化課要求,為以后的專業(yè)學習和實訓贏得了時間,專業(yè)素質也得到大幅度提升。在之后的學習中,班主任堅持以周記等形式督促學生的文化課學習,以學校規(guī)定的必讀書目為標準評判周記,促使學生閱讀大量名著和專業(yè)書籍,不斷提高學生的文化素養(yǎng)。
破舊的課程建立及評價標準 立新的課程建立和評價體系
目前,有些學校的課程改革,單純瞄準勞動局技能證書的考試內容,把考證的內容等同于教改內容,由一種應試教育變成了另一種應試教育,把職業(yè)學校變成了考證的載體,與社會上僅有幾間教室也可以完成簡單培訓的培訓班沒有區(qū)別,削弱了學校教育的辦學優(yōu)勢。而商貿(mào)學校的課改,不是機械地領會上級文件,進行打補丁式的改進,而是痛下決心將舊有的基礎推倒重來,棄舊圖新。
商貿(mào)學校的課程體系從調查工種開始,徹底搞清各個工種需要的能力點。專業(yè)課程的建立以及評價,50%來自用人單位或行業(yè)學會的建議,來源于學生需求量相對比較大的單位的人事主管干部和行業(yè)中目前在崗的一線專家;另外50%,是學校常年有極為熟悉市場情況的教師搞的市場需求分析。他們每個月寫出人才需求能力變化的報告,并以是否達到就業(yè)市場能力為標準,負責評價教師的授課水平和課程水平。
破評價學生的舊標準 立就業(yè)能力手冊制度
過去,教師對學生的評價中,是否聽話、文化基礎科是否學得好占有很大的比重,摻雜了太多的感性色彩,不利于學生把握自己就業(yè)后的行為標準,因此,必須以就業(yè)為導向,建立新的評價體系。
北京商貿(mào)學校的做法,是建立就業(yè)能力手冊,對學生進行量化評價。這個手冊包括學生各個能力點和知識點的完成情況,實訓的成績,學生實習期間單位的評價,社會活動和公益勞動參加的時間等等,因專業(yè)的不同而有不同的要求,學生人手一份。學生圍繞手冊進行學習,教師圍繞手冊進行引導和評價,手冊完全反映就業(yè)市場需求和學生能力實際程度,成為教學和學生管理的準則。
在北京商貿(mào)學校各專業(yè)的課程體系中,都有完成學習任務后的社會活動和校內實訓安排。學校結合手冊內容設立相應課程,根據(jù)實際情況安排學生校內實訓和校外實習時間,學校的實訓基地也隨時對軟硬件進行更新,做好服務學生的準備。學生上課以教師編寫的講義為主,教科書僅作參考。學生可以對自己的成績提出異議,也有多種方法進行彌補,比如可以補修專業(yè)課或技能課,使自己的評價更高一些。各類學生都能有針對性地對自己的缺陷進行改正。學生可以在每個月的最后一個周五到教務處要求考試,如果合格,就可以申請到校內的實訓基地進行手冊中規(guī)定內容的實訓,提前完成畢業(yè)手冊規(guī)定的內容,并且進行跨專業(yè)的實訓,完成跨專業(yè)的實訓可以多一次面試機會,畢業(yè)時重點推薦。在完成校內實訓內容后,可以自己聯(lián)系實習單位進行實習,以獲得能力手冊中規(guī)定的要求。
由于適應了學生實際情況和滿足實際崗位需求,商貿(mào)學校的專業(yè)課程體系獲得了就業(yè)市場的認同:畢業(yè)生連年提前一年預訂一空,一年后人均工資和晉升率不斷提高。
短評:不破不立
突破普教的教學模式,建立職教的以就業(yè)為導向的教學模式,是職業(yè)教育發(fā)展中必須進行的改革。
職業(yè)教育的教學改革,要緊緊瞄準崗位應用這一目標培養(yǎng)學生能力,牢固樹立“先就業(yè)生存,然后提高發(fā)展”的育人理念,使學生建立起“崗位成才、崗位發(fā)展”的基礎和信心。因此,普教模式下的脫離崗位應用的教學模式需要破除,以崗位能力為本位的教學模式必須建立。
一、實踐教學在國際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)中的重要性
1、國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學的重要性
目前多數(shù)高等院校已經(jīng)意識到了實踐教學的重要性，從專業(yè)培養(yǎng)方案到教學計劃的制定，都紛紛向實踐教學傾斜。但是許多高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設置仍然過多地沿襲了舊的做法，重理論、輕實務，課程設置的調整還很不到位，沒有突出實踐教學的地位，實踐教學環(huán)節(jié)課時在整個教學課時中所占比例過低。有的高校即使在教學計劃中明確規(guī)定了實踐教學環(huán)節(jié)，但在具體的執(zhí)行過程中也沒有嚴格的質量監(jiān)控體系和檢查標準。我國的民辦高校起步較晚，基礎薄弱，國貿(mào)專業(yè)的發(fā)展較滯后，競爭的激烈性和發(fā)展現(xiàn)狀決定了實踐教學在整個教學中的重要性。
2、培養(yǎng)目標決定了實踐教學的重要性
高校是以培養(yǎng)實踐型、應用型人才為主要目標的，國際貿(mào)易專業(yè)又是操作技能很強的應用型學科，與生俱來地具備應用型的特點。本專業(yè)的學生除了要掌握國際經(jīng)濟和國際貿(mào)易方面的基本理論以外，更要具備很強的實踐操作能力。本專業(yè)培養(yǎng)的學生應在系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本原理和國際貿(mào)易的基本理論，熟悉通行的國際貿(mào)易與國際投融資規(guī)則和慣例，以及中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)的基礎上，掌握國際貿(mào)易實務的基本知識和基本技能，具備熟練進行國際貿(mào)易和國際投融資業(yè)務的能力，成為基礎扎實，知識面廣，實踐能力和創(chuàng)新能力強，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、企業(yè)及政府機構從事實際業(yè)務及管理工作的應用型國際經(jīng)貿(mào)高級人才。而要達到這一培養(yǎng)目標，僅有理論教學是不夠的，因為培養(yǎng)學生專業(yè)能力最有效的途徑是教學、研究與關注真實世界問題的結合。
3、社會的需求決定了實踐教學的重要性
隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和高等教育進入大眾化階段，社會產(chǎn)生了對人才的多層次需求。它不僅需要高層次的具有領導才能的精英群體，也需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一線高素質員工。隨著經(jīng)濟全球化和中國加入世貿(mào)組織，國貿(mào)專業(yè)各類層次的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際商務專業(yè)應運而生。但是，畢業(yè)生中真正從事國際貿(mào)易工作的卻寥寥無幾，出現(xiàn)了外貿(mào)行業(yè)急需要大批國貿(mào)人才，而國貿(mào)專業(yè)的學生卻無法就業(yè)或不在外貿(mào)崗位就業(yè)的現(xiàn)象。外貿(mào)企業(yè)需要的外貿(mào)人才，不僅要懂得外貿(mào)知識，更重要的是要具有外貿(mào)業(yè)務能力。據(jù)2005年麥肯錫咨詢公司對83家高等院校畢業(yè)生進行的調查，畢業(yè)生進入企業(yè)后馬上能夠勝任工作的僅占10%。這些年的情況也大體如此。如何培養(yǎng)適應經(jīng)濟全球化發(fā)展的應用型國際貿(mào)易人才，是我國高等教育改革面臨的一項新課題。
二、應用型高校國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學主要內容
實踐教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應用型人才的根本途徑，是學生理解、消化課堂知識的重要過程，為學生創(chuàng)造了廣闊開放的空間、身臨其境的感觸和發(fā)展變化的社會經(jīng)濟背景，能有效激發(fā)學生的自主創(chuàng)新活力。
1、利用網(wǎng)絡教學平臺進行模擬訓練
可以對學生進行如制單、報關、網(wǎng)頁制作等單項實訓，也可以進行綜合業(yè)務實訓，亦即貨物出口整個流程，從洽談簽約到貨、證、船、匯，直到核銷、退稅等環(huán)節(jié)逐一地操作，提高學生的綜合業(yè)務水平。
2、課內仿真案例討論
在專業(yè)基礎課和專業(yè)課理論教學中，可以精選真實案例組織討論。案例核心事實應接近事實，對采用的處理方式和結果可以拓展討論。
3、組織專業(yè)講座
請有實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家為學生講授工作實例、常見問題以及新動態(tài)、新趨勢等，增加學生的間接經(jīng)驗。
4、積極參加社會實踐
假期社會實踐能夠培養(yǎng)學生社會適應能力和職業(yè)道德。近年來中國貿(mào)促會商業(yè)行業(yè)分會主辦的“全國商科教育學科競賽”，是結合國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的一項很有實踐意義的行業(yè)社會活動，高校應當積極組織學生參與。
5、專業(yè)實習
安排學生到商貿(mào)流通領域進行專業(yè)實踐，從而讓學生了解商貿(mào)活動的一般規(guī)則和基本要求，參與進出口業(yè)務流程及各部門之間的聯(lián)系，并了解行業(yè)人才的素質要求。
6、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文
畢業(yè)實習是學生在畢業(yè)前的練兵，能為就業(yè)做好準備，提高學生的綜合素質。通過畢業(yè)論文的設計和制作，提高學生的專業(yè)理論水平。
三、目前國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)存在的問題
1、校內實踐性教學環(huán)節(jié)上存在的問題
在校內實驗、實訓條件方面，首先需要投入相當大的財力，建立實驗室、實訓室，購買適合本專業(yè)的教學軟件、硬件，配套的教學設備。其次對教師的教學水平要有較高的要求。近年來，隨著我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，師資隊伍的質量與結構確實有所優(yōu)化，學歷結構與科研能力迅速提升，但真正能夠勝任實踐類教學課程的師資顯然不足。從實踐教學考慮，國際貿(mào)易專業(yè)的教師必須有扎實的理論功底，同時還要有嫻熟的業(yè)務經(jīng)驗，較強的外語說聽能力，能理論聯(lián)系實踐地將知識與業(yè)務能力傳授給學生。而事實上，許多專業(yè)老師是高校畢業(yè)后直接到高校任教的，理論功底沒有問題，但在國際貿(mào)易實務、運輸保險、商檢報關、國際結算、商務外語溝通等領域的實踐環(huán)節(jié)顯然薄弱。教科書上的有些內容在文意上空洞艱澀，但只要有實踐經(jīng)歷，通過簡單的解釋就能讓學生理解掌握。
2、校外實踐性教學環(huán)節(jié)上存在的問題
要使國際貿(mào)易專業(yè)的學生應用能力突出，必須建立健全良好的校外實訓、實習基地。對這類基地來說，既要能配合教學需要安排生產(chǎn)作業(yè)周期、配備經(jīng)驗豐富的職業(yè)人士傳授和指導實踐操作，又要完成企業(yè)的工作任務和經(jīng)營運作。學生到公司實習，對公司正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動形成一定的沖擊，因而有些公司不愿意接受學生實習。同時對學生實習的管理需要嚴密的制度安排，需要學校、指導老師和企業(yè)的潛心合作。往往因為管理的缺失，使得實踐教學環(huán)節(jié)得不到較好的效果，甚至有些內容根本無法落實。
以通常教學安排來說，大學一年級要組織學生到相關外貿(mào)企業(yè)參觀學習，使學生對國際經(jīng)貿(mào)活動建立基本認識，為專業(yè)課學習做好鋪墊。而進出口業(yè)務涉及到商品生產(chǎn)、包裝、運輸、保險、商檢、報關、制單結匯等多個環(huán)節(jié)，這一過程不可能由一次參觀而達到深入全面的效果，也不可能給學生帶來深刻影響。
實習階段是國際貿(mào)易專業(yè)實踐性教學最為關鍵的階段。但是外貿(mào)企業(yè)除了前面分析的不太歡迎學生實習的一般原因以外，還有其特殊原因：首先，在洽談簽約環(huán)節(jié)，貿(mào)易談判及營銷策略涉及到進出口雙方的商業(yè)機密，而且在談判中也需要營造特殊的談判氛圍，一般不會讓實習生親臨其境，當然談不上實習效果。其次，進出口業(yè)務涉及時間較長，實習單位很難有一單完整的交易過程讓學生觀其首尾。最后，進出口貿(mào)易涉及很多部門，業(yè)務工作量大面廣，所需的人力、物力較多，實習過程的組織頗費周章，如果安排不好，費時費力還不見效果。因此，大多數(shù)情況下，實習生到實習單位后，也只能感受一下外貿(mào)企業(yè)的工作氛圍，要想達到真正提升學生的實踐能力的效果比較困難。
四、對實踐性教學環(huán)節(jié)的改革建議
1、配備高水平的教師隊伍
為了保證實踐教學效果，配備一支高水平的指導實踐教學的師資隊伍是必不可少的。從事實踐教學的指導教師不僅要有豐富的課堂教學知識和經(jīng)驗，更要具備豐富的實踐教學能力和經(jīng)驗。要使教師達到相應的要求，需要不斷對專業(yè)教師進行培訓。首先，引導教師樹立“基礎理論適度、專業(yè)知識牢固、應用能力突出”的培養(yǎng)應用性人才的教育理念；其次，通過培訓使教師改進教學能力和方法；再次，通過進修學習和到企業(yè)實踐學習，提高教師自身的實踐能力。與企業(yè)共建師資隊伍是實踐教學勢在必行的選擇。所謂共建，就是在校內教師“走出去”的同時，還可以以“請進來”的方式聘請既懂理論又有實際操作能力的國際經(jīng)濟與貿(mào)易業(yè)界人員做教師，可以在實訓實習階段請他們授課，也可以不定期請他們來校面向師生進行業(yè)務專題講座。
2、對校內實驗資源加大投入，同時進行科學整合，開設特色課程，設立學用密切結合的實踐環(huán)節(jié)
國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在開設實踐課程時，應充分考慮學校學科優(yōu)勢及特點，開設相應特色的實踐教學環(huán)節(jié)?？紤]到電子商務作為一種全新的商業(yè)運作模式，已經(jīng)成為當今國際商務往來的主流，國際經(jīng)濟與貿(mào)易課程中的實踐教學完全可以和電子商務課程整合，讓學生在校期間掌握國際電子商務的常見處理方式及運作手段。在軟件環(huán)境建設方面，配備世格外貿(mào)實習平臺、國際貿(mào)易實務教學軟件、外貿(mào)單證模擬軟件、國際貿(mào)易全景仿真系統(tǒng)軟件、電子商務實驗軟件、信息管理系統(tǒng)軟件等形成軟件平臺和知識連鎖，創(chuàng)造一個完全仿真的國際經(jīng)貿(mào)環(huán)境，讓學生掌握進出口業(yè)務在電子商務環(huán)境下的操作技能，增強涉外商務實踐能力。
3、建立穩(wěn)定的校外實訓、實習場所
穩(wěn)定的實訓、實習基地是實踐性教學環(huán)節(jié)順利進行的基本保證。學校應當與從事進出口業(yè)務的企業(yè)建立長期固定的實訓實習基地，與基地簽訂學生實習合同，落實學生實踐環(huán)節(jié)的實訓安排，并保持密切的溝通聯(lián)絡。實習結束以后，由實習基地對學生的綜合表現(xiàn)做出鑒定。這樣緊密合作的方式，便于高校和企業(yè)的及時溝通和調整教學內容、改革教學手段，可以保證學校對學生實習過程的跟蹤了解。
【摘 要】會計學課程是高等院校經(jīng)濟管理類非會計專業(yè)的必修課。在《基礎會計》教學中，非會計專業(yè)學生對該課程的重視程度遠遠低于會計專業(yè)的學生，對該課程的認識程度不足，相關的基礎知識較為匱乏，而且本課程又有一定的學習難度，其獨特的思考方式和專業(yè)術語讓學生在接觸伊始覺得枯燥無味很難入門。這就為我們的教學提出了新的要求，如何更好地講述課本中所涉及的知識，如何合理安排教學內容來使學生樹立正確的學習態(tài)度，如何提高學生的學習興趣和降低其學習難度就成為眼下廣大教育工作者函待解決的問題。本文針對非會計專業(yè)學生基礎會計課程的教學方法進行一些簡單的探討。
【關鍵詞】基礎會計；教學方法；探究
會計作為一種專業(yè)計量和核算技術，是經(jīng)濟活動的一種必要性語言。加上社會經(jīng)濟的發(fā)展對復合型人才的需求有所增加，經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。當前正是經(jīng)濟、社會快速發(fā)展的時代，學好會計，用好會計是有切實的現(xiàn)實意義的。無論什么專業(yè)，其會計畢業(yè)論文范文結果必然融人這個經(jīng)濟型社會，懂財務知識的經(jīng)濟管理類人才是未來社會對人才的需求取向。 《基礎會計》是高等院校中經(jīng)濟管理類專業(yè)開設的一門必修課程。由于該課程與其他經(jīng)濟管理類課程相比，思維方式有較大的差別，其內容具有很強的技術性和操作性，要求學生掌握一門不同于其他經(jīng)濟管理的專業(yè)方法，學生在初學本課程時，感覺難度很大，并且往往感到比較枯燥。
在該課程的教學過程中，非會計專業(yè)《基礎會計》的教學中存在著更多的障礙，對教師的教學提出更多的挑戰(zhàn)，要求教師在教學的培養(yǎng)目標、教學內容、教學模式和手段等方面有新的突破和探討，筆者就從事非會計專業(yè)《基礎會計》教學的一些經(jīng)驗，對該課程的教學談一些體會。
1.非會計專業(yè)基礎會計課程的教學現(xiàn)狀及問題分析
1.1教學目標的設定
目前對于一位非會計專業(yè)的學生來說，他們將來是會計信息的使用者而不是會計信息的生產(chǎn)者，對于他們來說，能夠讀懂會計信息要比能夠加工會計信息更為有用，因為只有這樣，他們才能在實際的工作和生活中運用會計信息來為他們的經(jīng)濟決策服務。因此，我們教學的目標也應相應設定為：使非會計專業(yè)的學生通過基礎會計的學習，理解會計信息并能夠據(jù)此進行分析并加以有效使用。更好的服務于其工作的領域。
1.2教學內容的設置
就非會計專業(yè)的學生而言，在教學內容的設置上，我們應從兩個方面著手。
（1）著重整個會計流程的介紹 減少具體實務處理技能的訓練。對于非專業(yè)的學生，我們需要讓他們了解會計信息是如何產(chǎn)生的，清楚會計人員提供信息的工作程序，否則他們將無法理解會計人員所提供的會計信息的真實含義。我們應當看到：對于非專業(yè)的學生而言，他們沒有必要掌握憑證的編制、賬簿的登記和會計報告的設計、編制等具體實際技能，因為如果有這方面的需要，他們可以依靠專業(yè)的會計人員。
（2）增加對會計信息分析的教學，提高學生對會計信息的理解能力作為會計信息的使用者，我們的非會計專業(yè)的學生必須首先能準確理解會計所提供的信息的可靠程度、限制因素和外界環(huán)境，學會對這些信息進行分析。當然我們需要做的也是讓學生了解財務分析的方法以及能夠讓他們對分析的結果加以理解和運用，而并非需要他們去具體完成一系列財務指標的計算或真正掌握一套完整的財務分析體系。
1.3教學手段的運用
因為受到教學課時、教學條件、教學模式習慣化的影響，目前許多非會計專業(yè)的授課教師在授課時，依然沿用會計專業(yè)《基礎會計》的授課方式，并沒有針對非會計專業(yè)學生進行改變。多數(shù)采用填鴨式的以教師為中心的授課方式，多是對教材及聯(lián)系的講解，雖然在大多數(shù)院校已采用多媒體的方式進行教學，但內容依然以定義概念會計專業(yè)技能為主，習題記賬等為輔，這就很難激起非會計專業(yè)學生的學習熱情，很難和其本專業(yè)所學知識融匯在一起，很難激起學生的學習熱情。
2.非會計專業(yè)基礎會計課程教學教學方法探究
2.1制定合理的教學目標
由于培養(yǎng)人才的目標不同，應根據(jù)社會對不同人才的需要制定合理有效的教學目標。社會需要的是懂財務會運用財務知識在自己工作領域的綜合性經(jīng)濟管理類人才。非會計學專業(yè)基礎會計的教學目標應該是培養(yǎng)學生理解和應用會計信息的能力。目前很多非會計專業(yè)基礎會計的教學在教材、教師等方面依然和會計專業(yè)的一樣，這就使得目前很多高校的基礎會計教學目標不明確，沒有和會計專業(yè)區(qū)分開來，沒有形成適合其長遠發(fā)展的教學目標。針對非會計專業(yè)的及人才培養(yǎng)目標，其教學目標應該為：把握會計學整體框架和工作內容，基本了解財務技能，能夠理解財務報表所提供的信息，能夠把會計知識融入到自己的工作實踐中。
2.2完善教學內容
非會計專業(yè)基礎會計的教學目標決定了他特有的教學特點，教學以理解和應用為主，應減少其財務具體處理技能的訓練，結合非會計專業(yè)的特點，根據(jù)教學對象所需的會計基本技能來設計教學內容。將會計知識合理的運用到非會計專業(yè)中，從而達到不同學科知識的相互貫通，之所以在非會計專業(yè)開設基礎會計的課程，也是因為所學的知識會在其工作的領域起到一定的作用。財務報表是企業(yè)經(jīng)營活動的綜合體現(xiàn)，是企業(yè)各項經(jīng)營決策的基礎。非會計專業(yè)的教學中應該以財務報表為核心，包括財務報表的產(chǎn)生和作用、理論基礎、編制方法、審計、使用等。簡單的說，不需要同學學會編制報表，而是要能看懂報表知道其來歷和構成，能運用到自己的專業(yè)領域中。基于此應明確目標。制定合理的內容，合理分配課時，明確教學重點。根據(jù)需要可以增設會計學的選修課，如財務管理、財務報表分析、稅法、貨幣金融學等，非會計專業(yè)學生可以根據(jù)興趣和愛好進行選擇.
2.3在教學手段上增加案例教學
在教學方法上，我們可以在原有的理論教學基礎上增加實際的案例教學，或者說可以寓理論于實例中。特別是和學生生活息息相關的問題，例如學生的學費，每個學生都需要繳納，也是他們最在乎的實例。站在財務的角度，是銀行存款或現(xiàn)金和收入的同時增加。站在學生的角度是銀行存款或現(xiàn)金的減少和支出的增加。這種實例會使學生感覺到財務知識和自己的生活的密切聯(lián)系，也更加有利于同學們更好的理解會計基本原理和方向。
對于一位初步接觸會計知識的學生來說，案例教學無疑有不少優(yōu)勢，其一就是案例來源于實際生活，為學生所熟悉，從而可以幫助消除學生對一門新課程的陌生及緊張情緒：其二，案例教學相對于純理論教學來說，更為有趣，一定程度能激發(fā)學生的學習興趣；第三，案例教學有助于師生間的互動，學生可以通過對案例的討論更多地參與到教學活動中來，畢業(yè)論文真正成為學習的主人，把自己的生活和學習有機的結合起來。案例教學在很大程度上使學生明白他們是可以在實際工作和生活中真正來運用他們所學到的會計知識的，因此他們學習的目的性也更為明確，學習也將更為有效。對于非專業(yè)的學生，我們只需要讓他們掌握理解分析案例中所提供的財務信息，并能夠在解決實際問題中如何運用這些會計信息
--> 的技能。通過一系列的案列教學，增加了非會計專業(yè)學生的學習樂趣。同時也可以邀請企事業(yè)單位的財務人員進行財務具體流程的講座，或是組會計專業(yè)畢業(yè)論文范文織學生參觀學習，亦可以進行模擬教學，提高學生對會計工作的感知認識，結合學生實際，深入淺出，激發(fā)學習興趣。
【參考文獻】
［1］龔芬.非會計專業(yè)《基礎會計學》課程教學改革探討[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè).2009(13):182-183.
