發(fā)布時(shí)間:2022-03-12 15:18:33
序言:寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁,我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)驗(yàn)技術(shù)論文樣本,期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā),請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)技術(shù);職稱評(píng)聘;隊(duì)伍建設(shè)
目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍中存在著思想不穩(wěn)定,干勁不高等問(wèn)題。以南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院為例:自1994年以來(lái),因辭職、調(diào)動(dòng)等原因離開(kāi)的有18人,這還不包括那些轉(zhuǎn)崗不再?gòu)氖聦?shí)驗(yàn)技術(shù)工作的人員。其中的原因是多方面的,但實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱問(wèn)題解決困難、待遇偏低是造成實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍不穩(wěn)定的主要原因。
高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職務(wù)評(píng)聘工作是高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍管理工作的重要組成部分,對(duì)隊(duì)伍建設(shè)起著杠桿的作用,完善職務(wù)評(píng)聘是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘自1987年底開(kāi)始試點(diǎn)、1988年全面鋪開(kāi),至今有10多年的歷程,這項(xiàng)工作對(duì)鞏固和促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)起到了積極的作用,但也暴露出一些問(wèn)題和矛盾。
一、實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列職稱評(píng)聘中存在的問(wèn)題
(1)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員職稱名額偏少,職稱設(shè)置不盡合理學(xué)校每年下?lián)艿膶?shí)驗(yàn)技術(shù)人員高級(jí)職稱的名額偏少。以我院為例,2001年有工程師35人,只有2人獲得晉升為高級(jí)工程師;而講師14人,卻有3人晉升為副教授。除去實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次偏低等因素外,高級(jí)職稱的名額下?lián)鼙壤偈侵匾蛩兀瑢?shí)驗(yàn)技術(shù)人員晉升職稱難成了有目共睹的事實(shí),嚴(yán)重挫傷了一部分人的積極性。最高職稱為“高級(jí)工程師”,滿足不了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員學(xué)歷層次近年來(lái)提高的要求。特別是許多年輕人,已拿到了碩士甚至博士文憑,副高職稱滿足不了年輕人對(duì)自我發(fā)展的需求,這是造成這支隊(duì)伍不穩(wěn)定最重要的原因之一。
(2)評(píng)聘不分開(kāi),重評(píng)審輕聘任目前在許多高校中,聘任制流于形式的成分還很大,不聘任或不續(xù)聘的人員極少,幾乎有了任職資格,也就等于聘任上了崗,并且一直被聘任到退休,頒發(fā)聘任書(shū)和簽定協(xié)議書(shū)成了走過(guò)場(chǎng),甚至連這一手續(xù)都沒(méi)有。同時(shí),只要評(píng)上高一級(jí)的職稱,在工資等各方面待遇也是無(wú)條件晉升。這在一段時(shí)間里曾起到了激勵(lì)作用。大家為了評(píng)上相應(yīng)的職稱,對(duì)照評(píng)審要求,找差距,調(diào)整自己,向著既定目標(biāo)靠攏,這種工作態(tài)度和奮發(fā)向上的精神曾經(jīng)帶動(dòng)了一批人積極向上。但隨之帶來(lái)的問(wèn)題是,職稱到手以后,壓力在一部分人的心中消失了,滿足于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,虛度光陰,特別是在知識(shí)老化速度加快的今天,他們的水平很快就與專業(yè)職稱不相符合。這種現(xiàn)象在高校各系列職稱評(píng)聘中普遍存在,實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列也不例外。
(3)職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際工作表現(xiàn)脫節(jié)在職稱評(píng)審過(guò)程中制定一定的標(biāo)準(zhǔn),可以使評(píng)審更具有科學(xué)性。作為標(biāo)準(zhǔn)之一的論文或著作,是衡量一個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平的,我校對(duì)于申報(bào)職稱人員都有一定數(shù)量的文章要求。這對(duì)于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高科研水平和理論水平起了很大的作用,但同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面的影響,實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一味追求論文數(shù)量而忽視了做好本職工作,另一方面還助長(zhǎng)了虛要文章、文章上不給掛名就不愿干工作等不正之風(fēng)的產(chǎn)生。從專家評(píng)審的角度來(lái)說(shuō),也有”唯論文“的趨勢(shì),往往忽視實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的實(shí)際工作能力、工作水平和工作態(tài)度,而單從論文的數(shù)量上來(lái)進(jìn)行考察和評(píng)審。雖然實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作是一項(xiàng)技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,但由于評(píng)審中對(duì)平時(shí)的工作考核結(jié)果不重視,由此產(chǎn)生了不論平時(shí)工作表現(xiàn)如何,只要有文章就能升職稱的不正?,F(xiàn)象,也使實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的平時(shí)考核流于形式。
二、加強(qiáng)職稱評(píng)聘以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)
如何建設(shè)一支高水平的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍,采取的手段和方法是多方面的,但職稱問(wèn)題是高校在職人員所密切關(guān)注的問(wèn)題,也是與工資等一系列待遇息息相關(guān)的,因此如何合理利用職稱評(píng)審這一杠桿,以充分調(diào)動(dòng)人員的積極性,挖掘潛力,建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理的高水平隊(duì)伍,是高校師資工作的重點(diǎn)。為發(fā)揮職稱的積極作用,針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的特點(diǎn),應(yīng)該做好下列幾點(diǎn):
(1)合理設(shè)置高級(jí)職稱崗位針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍層次普遍提高的狀況,除了適當(dāng)增加高級(jí)職稱的名額外,在職稱設(shè)置上,實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍應(yīng)設(shè)置正高職稱。尤其是對(duì)于一些重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室如:重點(diǎn)投資的大型儀器實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家級(jí)研究中心,設(shè)置正高職稱更顯為必要。這樣,可在實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員中起到激勵(lì)作用,使他們能有更高的追求目標(biāo),也有利于鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們安心于自己的工作崗位。同時(shí),也吸引一些碩士、博士畢業(yè)生投身于實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作,提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的整體水平。
(2)評(píng)聘分開(kāi),理順評(píng)審與聘任的關(guān)系職稱的評(píng)、聘分離是指在評(píng)上職稱后,是否馬上聘任,要看能力和表現(xiàn),即使在獲得聘任后,還要不斷考察其能否勝任本職工作,不勝任的立即解聘,使每個(gè)人都有緊迫感,都有不斷提高自己的渴望;同時(shí),其福利待遇是按所聘任的崗位(職位)來(lái)確定。評(píng)聘分開(kāi)有助于強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,有利于優(yōu)勝劣汰,有助于合理地流動(dòng),同時(shí)有利于更客觀地評(píng)價(jià)人員的水平和解決職務(wù)限額的矛盾;評(píng)聘分開(kāi)有利于專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審工作的社會(huì)化、統(tǒng)一化和科學(xué)化,有利于公平競(jìng)爭(zhēng)、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、保證質(zhì)量,有利于聘任制的真正實(shí)施;評(píng)聘分開(kāi)更有利于隊(duì)伍的建設(shè),增強(qiáng)其活力。
(3)堅(jiān)持正確的導(dǎo)向,調(diào)整和完善評(píng)聘條件
1.堅(jiān)持德才兼?zhèn)?,注重思想政治表現(xiàn)在評(píng)審中,應(yīng)堅(jiān)持思想政治條件與業(yè)務(wù)條件并重,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員走又紅又專的道路。良好的職業(yè)道德、強(qiáng)烈的事業(yè)心和牢固的教書(shū)育人意識(shí)是對(duì)他們思想政治表現(xiàn)考核的重點(diǎn)。
2.強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力,與平時(shí)的考核工作緊密結(jié)合針對(duì)不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員,制定符合其各自特點(diǎn)的和切實(shí)可行的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn);同時(shí),將平時(shí)的考核結(jié)果作為評(píng)審的重要依據(jù),使評(píng)審工作與考核工作緊密結(jié)合。
3.加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)和提高的要求為鼓勵(lì)和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)和提高,應(yīng)在職稱評(píng)審時(shí)對(duì)人員的培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)有明確的要求。進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)日新月異,不學(xué)習(xí)就會(huì)被淘汰。因此,實(shí)驗(yàn)員是否參加培訓(xùn)和參加培訓(xùn)的質(zhì)量應(yīng)該作為一項(xiàng)評(píng)審的指標(biāo),無(wú)論是對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),還是對(duì)外語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)提高,都應(yīng)該有明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
(4)考核制度應(yīng)進(jìn)一步健全、完善
在考核中應(yīng)堅(jiān)持工作數(shù)量與工作質(zhì)量并重的原則,堅(jiān)持公平合理的原則,考核宜采取個(gè)人自評(píng)、群眾評(píng)議和領(lǐng)導(dǎo)考察相結(jié)合的方法,力求做到公正合理、實(shí)事求是地反映出被考核者的工作狀態(tài)和工作實(shí)績(jī)。
1.對(duì)于從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)的人員對(duì)從事教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量的考核應(yīng)從教學(xué)實(shí)驗(yàn)所面對(duì)學(xué)生的數(shù)量、面對(duì)學(xué)生的層次(高年級(jí)或低年級(jí))等入手,著重考核教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的質(zhì)量。如對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù),以便對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行調(diào)整,使實(shí)驗(yàn)效果更好,工作起來(lái)更有方向性和目的性。
2.對(duì)于從事科研工作的人員實(shí)驗(yàn)人員直接參與科研工作的越來(lái)越多,特別是在一些應(yīng)用性的課題里,實(shí)驗(yàn)人員承擔(dān)了相當(dāng)重的科研任務(wù),幾乎擔(dān)當(dāng)了教師的角色,因此,在考核時(shí),應(yīng)著重對(duì)他們的科研成果如文章、經(jīng)費(fèi)、成果轉(zhuǎn)化的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等進(jìn)行考核。
3.對(duì)于從事大型儀器的服務(wù)管理工作人員實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)大型儀器的服務(wù)和管理是否上水平,儀器功能開(kāi)發(fā)率、完好率、使用率是衡量的尺度。在保證儀器完好率的前提下,應(yīng)當(dāng)追求儀器功能的高開(kāi)發(fā)率和高使用率,使儀器的作用得以充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)員管理上水平對(duì)儀器最大程度的發(fā)揮作用起了相當(dāng)關(guān)鍵的作用。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放和服務(wù),盡量提高設(shè)備的利用率,充分發(fā)揮使用效益;鼓勵(lì)創(chuàng)新,挖掘潛力,促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)技術(shù)與測(cè)試方法等方面進(jìn)行研究,開(kāi)發(fā)設(shè)備使用的新功能。
高校師資管理的核心目標(biāo)是最大可能的發(fā)揮人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。應(yīng)當(dāng)充分利用職務(wù)評(píng)聘的杠桿作用,建立起一種競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、自我發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制,優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu),建設(shè)一支”素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、充滿活力“的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。
[參考文獻(xiàn)]
1.1實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量不足,可持續(xù)發(fā)展受阻
近年來(lái),隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)大,在校生人數(shù)大幅增長(zhǎng),專業(yè)教師力量不斷充實(shí),實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不斷擴(kuò)大,實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量快速增加,但實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)校的整體發(fā)展。實(shí)驗(yàn)工程技術(shù)力量不足,對(duì)教學(xué)和科研工作的支撐力度不夠,嚴(yán)重影響學(xué)校的全面建設(shè)。隊(duì)伍規(guī)模偏小是實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量發(fā)揮不足的重要原因。以2013年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為準(zhǔn),國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校(九校聯(lián)盟)專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例均不足10%。筆者曾對(duì)國(guó)內(nèi)外5所知名大學(xué)做過(guò)調(diào)研,這5所大學(xué)技術(shù)人員占教職工總數(shù)的比例在15%~22%之間,平均18%,具體見(jiàn)表1??梢?jiàn),一流大學(xué)普遍重視技術(shù)人員的規(guī)模配置,以確保對(duì)教學(xué)和科研工作的支撐力度。國(guó)內(nèi)高校在編制核算、崗位設(shè)置等方面都不同程度弱化實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展規(guī)模,從根本上削弱了實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)力量的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)技能的提升。我校也面臨同樣問(wèn)題,編制數(shù)不足,同時(shí)在崗實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員中,又有部分人從事管理、科研或其他崗位的工作,并沒(méi)有真正從事實(shí)驗(yàn)和工程類(lèi)的工作,導(dǎo)致真正從事實(shí)驗(yàn)室工作的人員數(shù)量實(shí)際上更少。高層次技術(shù)人才缺乏是一個(gè)原因,實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)力量發(fā)揮不足更是另一個(gè)重要原因。優(yōu)秀技術(shù)人才難以引進(jìn),缺少行業(yè)領(lǐng)軍人物或頂尖人才,使得實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的技術(shù)結(jié)構(gòu)不合理,隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展受到阻礙。調(diào)研發(fā)現(xiàn),院(系)對(duì)高層次技術(shù)人才的需求一直存在,并且有增長(zhǎng)趨勢(shì),但長(zhǎng)期得不到解決。
1.2評(píng)價(jià)體系不完善,發(fā)展目標(biāo)不明確
實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員主要為教學(xué)和科研提供實(shí)驗(yàn)測(cè)試分析和其他技術(shù)服務(wù)性工作、操作維護(hù)儀器設(shè)施、落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全、保障教學(xué)和科研正常運(yùn)行。教學(xué)和科研工作可以以論文、教學(xué)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、課題經(jīng)費(fèi)等量化數(shù)據(jù)對(duì)教師進(jìn)行考評(píng),但是這些標(biāo)準(zhǔn)卻不適合實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員,不能反映實(shí)驗(yàn)室實(shí)際工作狀況。許多高校以論文、科研等數(shù)據(jù)考核實(shí)驗(yàn)室人員,偏離了實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)際,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員在考核過(guò)程中很難獲得合理評(píng)價(jià),在職稱晉升和職級(jí)晉升中受到許多限制。在培訓(xùn)培養(yǎng)方面,缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制,發(fā)展目標(biāo)不清晰。實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員參加學(xué)術(shù)交流、出國(guó)研修的機(jī)會(huì)比教師少很多,職業(yè)幸福感不強(qiáng)。物質(zhì)條件、工作成就及個(gè)人發(fā)展等方面與教師相比有較大的差距,嚴(yán)重制約了實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員工作積極性和創(chuàng)造力的有效發(fā)揮。
1.3實(shí)驗(yàn)室管理體制不順
目前,許多高校實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的管理體制不順,基本上是政出多門(mén)、多頭管理,涉及到人事、教務(wù)、科研、實(shí)驗(yàn)室管理等多個(gè)部門(mén),造成隊(duì)伍規(guī)劃不盡合理或者協(xié)調(diào)和實(shí)施困難,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)期有效的規(guī)劃及建設(shè)目標(biāo)。我校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室包括科研基地如各級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室如各級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室;一般科研實(shí)驗(yàn)室,以及校級(jí)或院級(jí)公共服務(wù)平臺(tái)。不同類(lèi)型、不同層級(jí)的實(shí)驗(yàn)室構(gòu)成我校實(shí)驗(yàn)室的主體,這些實(shí)驗(yàn)室分別由多個(gè)部門(mén)管理:科研基地由科研管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的申報(bào)、投入、成果和考核管理;教學(xué)實(shí)驗(yàn)室由教務(wù)管理部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)改造投入和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè);公共服務(wù)平臺(tái)由實(shí)驗(yàn)室管理部門(mén)統(tǒng)一管理。多部門(mén)管理,容易造成職責(zé)界限不清,缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào)性,導(dǎo)致許多實(shí)驗(yàn)室過(guò)程管理缺失,如運(yùn)行、安全、設(shè)備賬物、設(shè)備效益考核等,所帶來(lái)的直接問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍缺乏整體規(guī)劃、崗位職責(zé)不清、管理責(zé)任模糊、實(shí)驗(yàn)室資源利用效率低,制約實(shí)驗(yàn)室的可持續(xù)發(fā)展。
2實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍發(fā)展方案探討
2.1理順實(shí)驗(yàn)室管理體制和架構(gòu)
在綜合改革視域下,理順實(shí)驗(yàn)室管理體制,規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理架構(gòu),為實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍改革和建設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)?,F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室分為教學(xué)型、公共服務(wù)型、科研型3種類(lèi)型。實(shí)體實(shí)驗(yàn)室實(shí)行注冊(cè)制,符合一定條件的實(shí)驗(yàn)室可申請(qǐng)成為正式建制的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室設(shè)置需具備基本要素,包括專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、規(guī)章制度和資質(zhì)。鼓勵(lì)設(shè)置跨學(xué)科、跨專業(yè)的校、院(系)級(jí)教學(xué)、科研或公共服務(wù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)中心。實(shí)驗(yàn)室有專職實(shí)驗(yàn)室主任,如實(shí)驗(yàn)室主任由知名教授擔(dān)任,可設(shè)專職實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行主任,有實(shí)驗(yàn)室安全員、設(shè)備管理員,在人員配置上保障實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)行和過(guò)程管理。一般來(lái)說(shuō)二級(jí)學(xué)科及以上可設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。注冊(cè)的實(shí)驗(yàn)室在人員編制、建設(shè)投入、維修改造和運(yùn)行維護(hù)等工作中得到學(xué)校、學(xué)院的有效支持。在實(shí)驗(yàn)室的歸口管理中,資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)室處負(fù)責(zé)各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范化管理、實(shí)驗(yàn)工程隊(duì)伍管理、設(shè)備及共享管理、實(shí)驗(yàn)室信息報(bào)送、安全環(huán)保監(jiān)管和日常運(yùn)行監(jiān)管等。在實(shí)驗(yàn)室管理架構(gòu)上,實(shí)行學(xué)校、院(系)、實(shí)驗(yàn)室三級(jí)管理。學(xué)校層面設(shè)立校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)委員會(huì),由分管校領(lǐng)導(dǎo)、主要職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、主要院(系)分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)室專家等組成。資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)室處承擔(dān)校級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理職能。院(系)層面設(shè)實(shí)驗(yàn)室分管院長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)室秘書(shū),有管理及發(fā)展需要的學(xué)院可設(shè)立實(shí)驗(yàn)室管理辦公室。實(shí)驗(yàn)室層面有實(shí)驗(yàn)室專職人員,實(shí)驗(yàn)室主任或執(zhí)行主任專職專崗,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室日常運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)室安全、設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)技能培育等,由實(shí)驗(yàn)室專職人員落實(shí)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室任務(wù)。
2.2科學(xué)設(shè)崗,合理定編,完善人才準(zhǔn)入程序
2.2.1定崗定編實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)崗位設(shè)置應(yīng)遵循“總量控制、按需設(shè)崗、統(tǒng)籌規(guī)劃”的原則,在難以突破現(xiàn)有編制總體規(guī)模的情況下,通過(guò)科學(xué)設(shè)崗促進(jìn)實(shí)驗(yàn)崗位調(diào)整。編制制定和崗位設(shè)置綜合考慮院(系)規(guī)模、實(shí)驗(yàn)室類(lèi)型、學(xué)科設(shè)置、教學(xué)科研體量、儀器設(shè)備總量、服務(wù)能力和實(shí)驗(yàn)室管理等因素。編制數(shù)量按院(系)核算,學(xué)校提供編制計(jì)算方式供參考。院(系)在總量控制的前提下,綜合考慮各因素進(jìn)行編制分配,并適當(dāng)向教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)中心和公共平臺(tái)傾斜。崗位設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)多元化用工的需要,根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍發(fā)展實(shí)際情況,實(shí)驗(yàn)室設(shè)置固定崗位和流動(dòng)崗位2種崗位類(lèi)型。固定崗位包括事業(yè)編制和派遣用工,享受學(xué)校規(guī)定的薪酬待遇;流動(dòng)崗位由用人單位根據(jù)工作需要以項(xiàng)目聘用的形式聘用,并在學(xué)校備案,薪資由用人單位承擔(dān)。
2.2.2人才準(zhǔn)入實(shí)驗(yàn)室崗位編制總量和崗位要求明確之后,各院(系)根據(jù)需求,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)人員引進(jìn)流程。人才引進(jìn)過(guò)程中,要注重引進(jìn)具有技術(shù)能力強(qiáng)的人才,特別是在開(kāi)發(fā)大型儀器設(shè)備功能作出特殊貢獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平高的高層次技術(shù)人才。在進(jìn)人標(biāo)準(zhǔn)方面,不同崗位類(lèi)型對(duì)學(xué)歷、資質(zhì)和技能的要求有差異,對(duì)于特別優(yōu)秀并具有相關(guān)專業(yè)技術(shù)能力的人員在學(xué)歷學(xué)位上可適當(dāng)放寬。應(yīng)當(dāng)改變“唯學(xué)歷”進(jìn)人的現(xiàn)狀,在設(shè)置一定準(zhǔn)入條件的基礎(chǔ)上,綜合考慮實(shí)驗(yàn)技能、操作水準(zhǔn)和動(dòng)手能力等實(shí)踐能力因素。對(duì)于研究型大學(xué),實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)人員一般要求碩士和相關(guān)專業(yè)背景,特別優(yōu)秀的人員在學(xué)歷上可適當(dāng)放寬至本科,有一技之長(zhǎng)的特殊人才也可以特別考慮。招聘程序中,要遵循公開(kāi)、公平和公正的選拔原則。一般來(lái)說(shuō),由學(xué)?;蛟海ㄏ担┙M織筆試和面試,學(xué)校相關(guān)部門(mén)參與招聘過(guò)程,實(shí)現(xiàn)學(xué)校層面的宏觀監(jiān)管。
2.3建立健全以激勵(lì)為核心的成長(zhǎng)發(fā)展體系
2.3.1專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升
近年來(lái),我校實(shí)施的實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列和工程技術(shù)系列職務(wù)聘任辦法中,對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng),缺乏合理性和客觀性。實(shí)際操作中,在“院辦?!钡墓芾砟J较?,各院(系)擁有充分自,競(jìng)相提高評(píng)審門(mén)檻,以至于部分院(系)將實(shí)驗(yàn)和工程系列技術(shù)職務(wù)的評(píng)審條件調(diào)整為與專業(yè)教師相當(dāng)。2012年我校設(shè)立工程技術(shù)研究員職務(wù)聘任辦法,其評(píng)審條件未能充分反映實(shí)驗(yàn)室工作實(shí)際,過(guò)分強(qiáng)調(diào)高水平論文、高層次科研項(xiàng)目和科技成果,很大程度上打擊了實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員的積極性和晉升意愿。因此,修訂實(shí)驗(yàn)和工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審辦法是實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。為了健全實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員晉升體系,我校擬設(shè)立實(shí)驗(yàn)系列研究員和工程系列研究員職務(wù),評(píng)審條件盡可能反映實(shí)驗(yàn)工程崗位工作實(shí)際,突出實(shí)驗(yàn)室工作內(nèi)容和業(yè)績(jī),強(qiáng)調(diào)支撐作用。工作經(jīng)歷上,強(qiáng)調(diào)實(shí)際從事實(shí)驗(yàn)或工程技術(shù)工作一定年限以上,正高級(jí)職務(wù)(研究員)要求5年以上,副高級(jí)職務(wù)(高級(jí)工程師或高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)要求3年以上。學(xué)歷上,不再追求高學(xué)歷,以正高級(jí)職務(wù)(研究員)為例,一般要求碩士,作出特殊貢獻(xiàn)的老教師學(xué)歷放寬至本科。高水平論文不再是必要條件,鼓勵(lì)參評(píng)人員撰寫(xiě)發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、工程技術(shù)或?qū)嶒?yàn)室管理論文。工作成果上,強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、儀器操作、技術(shù)支撐等工作中取得的研究項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)和成果,不再?gòu)?qiáng)調(diào)科研項(xiàng)目和科研成果。評(píng)審辦法修訂之初,進(jìn)行了廣泛調(diào)研和意見(jiàn)征集,調(diào)研范圍包括實(shí)驗(yàn)室基層人員、實(shí)驗(yàn)室主任、院(系)分管實(shí)驗(yàn)室或人事工作的領(lǐng)導(dǎo)等,基層調(diào)研為評(píng)審辦法的修訂提出了許多可操作性建議。
2.3.2專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升
根據(jù)國(guó)家和教育部相關(guān)文件精神,我校從2007年起實(shí)施專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)認(rèn)定工作,崗位等級(jí)從十二級(jí)至一級(jí)逐級(jí)上升。隨著級(jí)別的升高,崗位工資也相應(yīng)提高。崗位等級(jí)與專業(yè)技術(shù)職務(wù)掛鉤,正高級(jí)職務(wù)分別對(duì)應(yīng)四級(jí)至一級(jí),副高級(jí)職務(wù)對(duì)應(yīng)七級(jí)至五級(jí),中級(jí)職務(wù)對(duì)應(yīng)十級(jí)至八級(jí),初級(jí)職務(wù)對(duì)應(yīng)十二、十一級(jí)。此前,我校實(shí)驗(yàn)和工程系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)最高到副高級(jí)職務(wù),崗位等級(jí)認(rèn)定也相應(yīng)的最高到五級(jí)。因此,要打通專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升的通道,增加研究員(實(shí)驗(yàn)技術(shù)/工程技術(shù))崗位的等級(jí)晉升條件細(xì)則,并進(jìn)一步細(xì)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)或工程系列專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)晉升條件。條件細(xì)則應(yīng)能夠反映實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)崗位工作成果、業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn),體現(xiàn)“業(yè)績(jī)能力”和“年功積累”。為了更有效促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍的發(fā)展,我校擬設(shè)立基于專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)的榮譽(yù)計(jì)劃,不同級(jí)別賦予特定榮譽(yù)稱號(hào),如“首席高工”、“主任高工”、“主管工程師”等。榮譽(yù)稱號(hào)的設(shè)立從精神層面上讓實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員感到受重視,提升自信心和滿足感。除了榮譽(yù)稱號(hào),學(xué)校還需增設(shè)基于專業(yè)技術(shù)崗位等級(jí)的崗位津貼。隨著崗位級(jí)別的逐級(jí)上升,崗位津貼標(biāo)準(zhǔn)亦相應(yīng)增加。專業(yè)技術(shù)崗位級(jí)別的設(shè)立應(yīng)遵循總量控制和崗位一致原則,以實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍為主體,優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)比例,合理配置人力資源,加強(qiáng)高層次人才隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)科梯隊(duì)優(yōu)化組合,既要保障為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的老教師,又要充分調(diào)動(dòng)中青年技術(shù)人員的工作積極性,同時(shí)還需為新的發(fā)展留有空間。
2.3.3實(shí)驗(yàn)室激勵(lì)機(jī)制
建立完善實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍人才選拔、培養(yǎng)、考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升,營(yíng)造促進(jìn)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍成長(zhǎng)的良好環(huán)境。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)與工程人員開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新工作,參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的課題研究,創(chuàng)新儀器設(shè)備的操作方法,設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的實(shí)驗(yàn),改進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)等方面的工作,從而提高他們的理論水平和實(shí)踐能力。我校已經(jīng)實(shí)施的激勵(lì)措施包括實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)評(píng)比晨星青年學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)室骨干培訓(xùn),均為每年度實(shí)施一次。為了建設(shè)穩(wěn)定的技術(shù)隊(duì)伍,還需增加激勵(lì)力度和范圍。(1)啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)成果獎(jiǎng)評(píng)選,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,實(shí)驗(yàn)儀器研制應(yīng)用、功能開(kāi)發(fā)和技術(shù)升級(jí),實(shí)驗(yàn)技術(shù)和測(cè)試方法的創(chuàng)新,實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理等工作中取得的突出成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);(2)設(shè)立實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新研究項(xiàng)目,以項(xiàng)目研究的形式鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)室人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)室管理等內(nèi)容的創(chuàng)新探索;(3)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)范圍,增加出國(guó)培訓(xùn)交流。創(chuàng)造條件選派人員到國(guó)內(nèi)或國(guó)外重點(diǎn)高校、科研院所、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行技術(shù)合作與交流,更新知識(shí),開(kāi)闊視野,提升技術(shù)能力。
2.3.4成長(zhǎng)發(fā)展體系建設(shè)
綜合前述專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、崗位級(jí)別晉升和激勵(lì)機(jī)制三大實(shí)施方案,建設(shè)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展體系,見(jiàn)圖2。實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員通過(guò)選拔,在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升中,能夠向上晉升到研究員崗位;在技術(shù)等級(jí)晉升中,最高可獲得“首席高工”榮譽(yù);在較為全面的激勵(lì)措施中,實(shí)驗(yàn)室人員可充分施展才華,潛心實(shí)踐操作和技術(shù)研究工作。
2.3.5考核評(píng)價(jià)
建立科學(xué)、客觀、公正的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)實(shí)驗(yàn)與工程技術(shù)人員的考核評(píng)價(jià)方式和指標(biāo)要有利于技術(shù)水平提升和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高??己藘?nèi)容包括工作態(tài)度、能力、表現(xiàn)、業(yè)績(jī),以及教師、學(xué)生和用戶評(píng)價(jià)等,不要求科研論文和科研項(xiàng)目,同時(shí)參考崗位責(zé)任和坐班考勤情況??己私Y(jié)果作為崗位聘任、發(fā)展晉升、薪酬分配、進(jìn)修培訓(xùn)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
3結(jié)束語(yǔ)
電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是工科電子類(lèi)專業(yè)的一個(gè)十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),隨著微電子技術(shù)和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求的導(dǎo)向,電子技術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也變得更加重要。當(dāng)前微電子技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的出現(xiàn),大規(guī)模集成電路的應(yīng)用推廣,讓我們對(duì)實(shí)踐能力有了新的認(rèn)識(shí),那就是,系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、組合、制作和測(cè)試能力,特別是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力和硬件接口技術(shù)能力,具體而言,電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)具有研發(fā)能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才,培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試能力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合研發(fā)能力和基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力?,F(xiàn)實(shí)情況是,我們的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)模式,即電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于相應(yīng)的理論課程,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證型。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)加深對(duì)理論課程的理解,驗(yàn)證理論知識(shí),熟悉基本的電子儀器的使用,用簡(jiǎn)單的電子元器件組成基本電路并測(cè)試、驗(yàn)證相關(guān)理論,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段也比較單一,基本上采用老師講,學(xué)生做的教學(xué)模式。這雖然對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有所培養(yǎng),但收效甚微。我們也進(jìn)行了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些探索改革,在個(gè)別的理論課程上嘗試著把實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立出來(lái),如《數(shù)字電路》、《模擬電路》等,增加了各種各樣的實(shí)習(xí),如《電工實(shí)習(xí)》、《金工實(shí)習(xí)》、《電子實(shí)習(xí)》等,開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì),如《微機(jī)原理課程設(shè)計(jì)》、《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)》等,有效地填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足,解決了一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不合理性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)也存在一些問(wèn)題。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的執(zhí)行主要是依靠專職的實(shí)驗(yàn)教師和技術(shù)人員,當(dāng)然也有部分的任課教師參與進(jìn)來(lái),但總的來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資力量仍然緊缺,特別是高職稱、高學(xué)歷的教師。由于傳統(tǒng)的教育思想的影響,長(zhǎng)期存在對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的偏見(jiàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的不公正待遇,使得相當(dāng)多的理論課程教師并不情愿參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這些問(wèn)題在這幾年當(dāng)中有所好轉(zhuǎn),但并不十分明顯。由于并沒(méi)有從具體的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和行政功能配置中進(jìn)行改革,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度仍然附屬于理論教學(xué),實(shí)驗(yàn)教學(xué)的條件仍有待改善,實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)還有不足,我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革仍然存在著一定的局限性,還必須加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度。
2電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的初步探索
鑒于當(dāng)前電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,我們對(duì)電子技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了初步的探索,希望可以對(duì)高校試驗(yàn)教學(xué)提供一定的幫助和借鑒。
(1)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的地位,設(shè)立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。將原來(lái)附屬于系的實(shí)驗(yàn)室集中起來(lái),成立校級(jí)實(shí)驗(yàn)中心,可以集中學(xué)校有限的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享,教學(xué)時(shí)間合理分配,集中從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師、技術(shù)人員和管理人員致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作,統(tǒng)一協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué),研討實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)心得。只要把握好實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向,完善好實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,完全可以用有限的人力、物力,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件、軟件環(huán)境相對(duì)成熟的時(shí)候,推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室,以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化綜合能力。
(2)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo),更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)開(kāi)設(shè)部分綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離對(duì)理論教學(xué)的附屬關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo),單獨(dú)設(shè)課,單獨(dú)制定教學(xué)大綱,實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程化、系統(tǒng)化。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,不僅要完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),而且要自己在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在實(shí)習(xí)中制作實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品,以培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制作和測(cè)試能力,以及綜合研發(fā)能力和基礎(chǔ)理論運(yùn)用能力。
(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的地位,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的綜合素質(zhì),引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)教師。新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制和新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的推行,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。指導(dǎo)教師不僅要驗(yàn)證學(xué)生所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的可行性,還要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器件,更要面對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的各種各樣的故障和問(wèn)題,對(duì)教師的綜合能力的要求可想而知。所以,實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能否成功,很大程度上取決于師資隊(duì)伍的建設(shè)情況。
(4)積極改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,廣泛采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD),實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多元化發(fā)展。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,積極引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,開(kāi)展電化教學(xué),在實(shí)驗(yàn)室采用投影儀替代粉筆,播放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系列錄像等。制作CAI課件,演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),利用CAD和EDA軟件,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)電路的模擬設(shè)計(jì)等。這些可以豐富我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,也提高學(xué)生的參與積極性。
3結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物技術(shù)制藥
生物技術(shù)制藥是一門(mén)集生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進(jìn)技術(shù)為一體綜合性學(xué)科,同工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今,現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程,已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成臨床試驗(yàn),投產(chǎn)上市。二十一世紀(jì)又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要?dú)v史時(shí)期。但是,同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識(shí)普及較差,教學(xué)活動(dòng)相對(duì)滯后。雖然國(guó)內(nèi)已有數(shù)十家高校開(kāi)展生物技術(shù)制藥課程,普及相關(guān)的基本知識(shí),培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才,但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問(wèn)題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點(diǎn)所造成的。生物技術(shù)制藥是一門(mén)綜合應(yīng)用學(xué)科,實(shí)驗(yàn)技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù),像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解,但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上,更無(wú)法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以,在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),我們可從如下方面著手。
1理論教學(xué)中強(qiáng)調(diào)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)
生物技術(shù)制藥是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科,所以在理論教學(xué)中也要體現(xiàn)“實(shí)用”這個(gè)原則。生物技術(shù)制藥主要分為基因工程制藥、抗體制藥、酶工程制藥以及后期的發(fā)酵工藝和純化工藝。由于是一門(mén)產(chǎn)業(yè)化的綜合工程,所以涵蓋內(nèi)容多、涉及面廣,每個(gè)分支工程都可以作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中,對(duì)于剛剛?cè)腴T(mén)的大學(xué)本科藥學(xué)專業(yè)學(xué)生,讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握一門(mén)制藥工藝的基礎(chǔ)理論和基本技術(shù)不切實(shí)際。所以在實(shí)際教學(xué)中,我們可以從浩如煙海的基礎(chǔ)理論中精選出同各種主要工藝密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)方法作為教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合多媒體手段主要闡述相應(yīng)方法的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。比如講述基因工程制藥的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),我們可以重點(diǎn)講述基因工程制藥的基本原理、影響因素及注意事項(xiàng)。其基本原理可以用分、切、接、轉(zhuǎn)、篩這五個(gè)字進(jìn)行概括,簡(jiǎn)單明了、便于記憶。同時(shí)結(jié)合動(dòng)態(tài)的flash課件加深學(xué)生的感官印象,便于理解。學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)基因工程制藥的基本原理有一個(gè)簡(jiǎn)明的概念。當(dāng)講述基因工程制藥的影響因素和注意事項(xiàng)時(shí),我們可以聯(lián)系平時(shí)藥物的生產(chǎn)過(guò)程。比如闡述誘導(dǎo)程序?qū)蚬こ趟幬锂a(chǎn)量的影響時(shí),我們可以介紹工業(yè)生產(chǎn)中采用高熱氣體瞬時(shí)升溫,這樣可以避免大量熱休克蛋白的產(chǎn)生,利于提高目標(biāo)蛋白的產(chǎn)量和后期純化。同時(shí)結(jié)合常人洗澡時(shí),高溫造成體內(nèi)熱休克蛋白增加這一事實(shí)加深學(xué)生的理解。這樣既可以使學(xué)生從浩如煙海的枯燥理論知識(shí)中擺脫出來(lái),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以為后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊,一舉兩得。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)前預(yù)習(xí)已往的實(shí)驗(yàn)技術(shù)
預(yù)習(xí)是諸多教學(xué)中的基本環(huán)節(jié),生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的預(yù)習(xí)尤其重要。由于生物技術(shù)制藥所涉及的很多技術(shù),比如分子克隆操作、雜交瘤制備、細(xì)菌發(fā)酵培養(yǎng)等都是分子生物學(xué)、免疫學(xué)或者細(xì)胞生物學(xué)的基本技術(shù),所以在生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中其基本原理和基本技術(shù)將不會(huì)贅述。但是很多學(xué)生對(duì)其相關(guān)內(nèi)容掌握不夠,這就造成在講述生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生對(duì)以往知識(shí)未免生疏,而對(duì)新知識(shí)又疏于理解。所以在進(jìn)行生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)前,應(yīng)該對(duì)以往學(xué)過(guò)的相關(guān)技術(shù)的基本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,同時(shí)也起到導(dǎo)課的作用,利于后續(xù)藥物生產(chǎn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。比如當(dāng)講授發(fā)酵工藝這一部分時(shí),我們可以預(yù)先復(fù)習(xí)一下細(xì)菌的基本特性、生長(zhǎng)周期、生長(zhǎng)代謝特點(diǎn)等一系列微生物學(xué)知識(shí),這樣既引起學(xué)生的共鳴、復(fù)習(xí)以往知識(shí),還可以很自然的過(guò)渡到發(fā)酵工藝學(xué)教學(xué)部分,講述發(fā)酵工藝學(xué)的基本原理以及諸多對(duì)細(xì)菌發(fā)酵的影響因素??梢?jiàn)預(yù)習(xí)對(duì)生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。
3重點(diǎn)學(xué)習(xí)同各種制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)
同理論內(nèi)容一樣,生物技術(shù)制藥涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同樣龐大。在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣需要精挑細(xì)選,重點(diǎn)突出。介紹每一分支的制藥工藝時(shí),精選1到2個(gè)主干的實(shí)驗(yàn)技術(shù),這樣既為學(xué)生理清生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)教學(xué)的脈絡(luò),還可以使絕大部分學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)生物技術(shù)制藥的實(shí)驗(yàn)操作有一基本了解,達(dá)到教學(xué)目的。而素質(zhì)較好的學(xué)生還可以此實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主干,繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)充學(xué)習(xí)。
4注意各種實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)制藥中的橫向聯(lián)系,相互結(jié)合
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的是為了加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,從而更好的應(yīng)用于實(shí)踐。而實(shí)際的生物制藥往往是眾多生物制藥技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,單獨(dú)的一門(mén)技術(shù)無(wú)法完成從藥物生產(chǎn)到后期的鑒定這一綜合過(guò)程[4]。這就需要我們?cè)谡莆崭鞣N實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)之上,了解各項(xiàng)技術(shù)的適用范圍、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),從而能夠在實(shí)際的藥物生產(chǎn)過(guò)程中將各項(xiàng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合、靈活應(yīng)用。這一概念我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)之初就應(yīng)灌輸給學(xué)生,使他們?cè)谡莆罩R(shí)過(guò)程中有針對(duì)性的思考,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,加深對(duì)知識(shí)的理解。比如進(jìn)行生物藥物純化工藝的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),我們重點(diǎn)介紹各種純化技術(shù)的原理、適用條件以及操作技術(shù),同時(shí)提醒學(xué)生高質(zhì)量的純化效果需要各種純化技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后,我們將會(huì)增加各種純化技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用這一部分。讓學(xué)生合理應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的各種純化技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分離相同的目標(biāo)蛋白。最后對(duì)比不同設(shè)計(jì)方案的純化效果,組織學(xué)生進(jìn)行討論。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和統(tǒng)籌能力,又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)純化技術(shù)的理解和應(yīng)用,使其在未來(lái)工作中更有競(jìng)爭(zhēng)力。可見(jiàn)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)的相互結(jié)合是生物技術(shù)制藥從實(shí)驗(yàn)教學(xué)到實(shí)際應(yīng)用的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)必備手段。
總之,生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中占有十分重要的地位,通過(guò)突出理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、預(yù)習(xí)已知的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)制藥工藝密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)、以及加強(qiáng)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生物技術(shù)制藥中的相互結(jié)合等多種方法,可以達(dá)到培養(yǎng)基礎(chǔ)牢、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的生物制藥專業(yè)人才的目的。
參考文獻(xiàn)
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從教材內(nèi)容著手,充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計(jì)劃新購(gòu)置的儀器設(shè)備設(shè)計(jì)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,修改原有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),按照驗(yàn)證性、基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)占40%,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占40%,研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)占20%的原則,刪除了疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加了電路故障判斷實(shí)驗(yàn)、常用電工電子儀器儀表的使用實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)星形-三角形降壓?jiǎn)?dòng)控制實(shí)驗(yàn)、電動(dòng)機(jī)順序控制實(shí)驗(yàn)、變壓器使用等實(shí)驗(yàn)。修改后的實(shí)驗(yàn)教材在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,增加綜合性的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容。突出應(yīng)用性、技能性、綜合性和創(chuàng)新性。同時(shí)在教材中還注意理論知識(shí)與工藝實(shí)踐相結(jié)合,基本知識(shí)與現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合。
2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法的改革
(1)直接面向元器件。
原有電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上做,接線容易,安全可靠,靈活性好,指導(dǎo)老師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方便等。但也有其缺點(diǎn),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)看不到真正的設(shè)備元件,例如學(xué)生僅能從操作面板上的符號(hào)看到哪是線圈的接線柱,哪是主觸點(diǎn)、哪是常閉觸點(diǎn)、哪是常開(kāi)觸點(diǎn),實(shí)驗(yàn)時(shí)看不到這些具體的元件。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題不容易查找故障出在哪里,只是機(jī)械地跟著老師做。現(xiàn)在是把實(shí)驗(yàn)箱外殼打開(kāi),使設(shè)備元件露在外面,讓學(xué)生清晰地看到設(shè)備元件與實(shí)驗(yàn)板的連接線,看到設(shè)備的動(dòng)作過(guò)程,提高了學(xué)生分析故障原因和解決問(wèn)題的能力,因此學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣也比原來(lái)提高了。
(2)對(duì)于一些常規(guī)性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),所用到的元件參數(shù)不固定。
例如驗(yàn)證基爾霍夫定律,只規(guī)定在實(shí)驗(yàn)中所用到的元器件個(gè)數(shù)和元器件參數(shù)的大致范圍,自己制定實(shí)驗(yàn)所用的元器件個(gè)數(shù)和參數(shù)。老師僅對(duì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)。這樣實(shí)驗(yàn)過(guò)程中每組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不一樣,每個(gè)人都需要用心去做。
(3)教學(xué)組織與實(shí)施。
實(shí)驗(yàn)的前期階段主要進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,包括認(rèn)識(shí)印刷電路板,手工焊接練習(xí),認(rèn)識(shí)和檢測(cè)常用電子元器件。實(shí)驗(yàn)的后期階段進(jìn)行電子產(chǎn)品組裝焊接訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和能力,因人而異,針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力比較差的同學(xué),讓其組裝簡(jiǎn)單的電子產(chǎn)品,例如穩(wěn)壓直流電源、單波段收音機(jī)等,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給予他們重點(diǎn)指導(dǎo),鼓勵(lì)他們克服思想障礙,樹(shù)立信心,制作好作品;對(duì)于動(dòng)手能力中等的學(xué)生,讓他們組裝相對(duì)比較復(fù)雜的萬(wàn)用表、電話機(jī)等套件;對(duì)于動(dòng)手能力和接受能力都很強(qiáng),并且對(duì)電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生,要從設(shè)計(jì)制作上來(lái)要求,首先讓他們自己選擇電路內(nèi)容,自己制作印刷電路板,自己選擇電子元器件,制作期間要給他們指導(dǎo)設(shè)計(jì)思路、印刷電路板的布局、檢測(cè)、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等,這部分學(xué)生需要用比較長(zhǎng)的時(shí)間,可以在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)制作完成。
3實(shí)驗(yàn)考核的改革
合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度,對(duì)于保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。實(shí)驗(yàn)考核制度一般包括參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、知識(shí)掌握的深度、操作能力、安全文明等方面的內(nèi)容。例如,對(duì)電子元器件識(shí)別和檢測(cè)能力、元件安裝焊接工藝質(zhì)量、調(diào)試都進(jìn)行考核,每一項(xiàng)都有具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)??荚嚻陂g指導(dǎo)教師如實(shí)地做好每個(gè)學(xué)生的考核記錄,并且結(jié)合學(xué)生出勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)綜合評(píng)定最后成績(jī)。具體做法:一是實(shí)驗(yàn)成績(jī)的組成比例。平時(shí)成績(jī)占50%,實(shí)驗(yàn)考試占50%。二是考試資格。實(shí)驗(yàn)課原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假,對(duì)于遇到特殊情況請(qǐng)假的學(xué)生,要求他們回校后需要補(bǔ)做完落下的實(shí)驗(yàn)才能參加實(shí)驗(yàn)考試,否則不能參加實(shí)驗(yàn)考試;遲到、早退在三次以上者取消實(shí)驗(yàn)考試資格;不交實(shí)驗(yàn)報(bào)告的學(xué)生取消實(shí)驗(yàn)考試資格;實(shí)驗(yàn)課不遵守課堂紀(jì)律和故意損壞儀器者取消實(shí)驗(yàn)考試資格。三是未取得實(shí)驗(yàn)考試資格的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)成績(jī)按零分記。四是在考核前安排實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間,學(xué)生可自行預(yù)約到實(shí)驗(yàn)室試做。
4改革后的教學(xué)效果
從學(xué)生在電工電子實(shí)驗(yàn)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反饋的信息來(lái)看,改革后學(xué)生普遍認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)對(duì)自己實(shí)踐能力有很大的提高。
(1)學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
電工電子實(shí)驗(yàn)要求每位學(xué)生獨(dú)立制作完成自己的作品,可以根據(jù)自己動(dòng)手能力、接受能力和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,遇到疑難問(wèn)題要獨(dú)立思考,老師只是起點(diǎn)撥指導(dǎo)作用,由學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由原來(lái)的教育對(duì)象變成教育合作對(duì)象。
(2)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)生親自制作電子產(chǎn)品,并且調(diào)試成功,學(xué)生體驗(yàn)到完成一項(xiàng)任務(wù)具有的成就感,更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的積極性。
(3)培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,克服了眼高手低的毛病。
電工電子實(shí)驗(yàn)不但讓學(xué)生嘗到了許多課本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí),而且還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)電工電子實(shí)驗(yàn),鍛煉了自己的毅力,培養(yǎng)了做事認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣,體會(huì)到了眼高手低的感覺(jué),認(rèn)識(shí)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。
(4)通過(guò)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放解決了實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)少的矛盾
特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)比較好、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,能夠滿足他們的求知欲,給他們一塊創(chuàng)新的天地。
5結(jié)束語(yǔ)
許多無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生面臨實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題,同時(shí)給環(huán)境帶來(lái)不同程度的污染?;瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)常常使用強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、重金屬鹽、刺激性的氣體和液體等化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品。這些藥品大都具有腐蝕性、揮發(fā)性、劇毒性等特征,對(duì)人體的傷害和環(huán)境的污染都有較大。每次實(shí)驗(yàn)所用的化學(xué)試劑種類(lèi)繁多,造成的危險(xiǎn)與污染情況就更加復(fù)雜。例如“氯氣、氯酸鉀的制備”實(shí)驗(yàn)中,氯氣具有強(qiáng)烈的刺激性氣味且具有劇毒性,在空氣中混有氯氣的含量超過(guò)0.001mg/L,就會(huì)引起人體中毒,產(chǎn)生的尾氣和廢液影響周?chē)沫h(huán)境。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于這些含有砷化物、氰化物、汞及其化合物、高氯酸鹽、過(guò)硫酸鹽、白磷、一氧化碳、氯氣、液溴等危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)驗(yàn),必須在保證學(xué)生安全的前提下開(kāi)設(shè),并合理處置產(chǎn)生的廢液,減少污染環(huán)境的影響,這對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出更高的要求。
2多媒體技術(shù)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的促進(jìn)作用
多媒體輔助教學(xué)能夠在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的不足。多媒體技術(shù),集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體,使難以想象、理解的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程用圖像或動(dòng)畫(huà)直接顯示出來(lái),在課堂上接觸到接近真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.1輔助實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)在傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,一些化學(xué)反應(yīng)機(jī)理較復(fù)雜或者操作步驟較為繁雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,學(xué)生僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)教材上的文字描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),了解復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。這種實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)所涉及的實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象印象模糊,影響對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的預(yù)測(cè)和判斷,容易造成在課堂操作過(guò)程估計(jì)不足,導(dǎo)致手忙腳亂,不利于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和速度。但是,利用多媒體技術(shù),可以綜合文字、聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)等多媒體元素來(lái)把抽象的、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體仿真實(shí)驗(yàn)軟件,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)將仿真實(shí)驗(yàn)軟件上傳到網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形象地展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)重復(fù)觀看多媒體軟件加深對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握,減少課堂實(shí)驗(yàn)出錯(cuò)導(dǎo)致重復(fù)實(shí)驗(yàn)的次數(shù),同時(shí)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.2減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間,信息量豐富無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往涉及到結(jié)晶、重結(jié)晶、過(guò)濾、加熱、干燥、焙燒、水熱處理等實(shí)驗(yàn)過(guò)程需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。在傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中往往占用較多的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù),不利于其他實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)。然而,多媒體技術(shù)被用來(lái)輔助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué),改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式,通過(guò)多媒體軟件將實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,同時(shí)在有限的時(shí)間內(nèi)傳授更加豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于一些耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,通過(guò)加快演示速度,將原來(lái)需要幾小時(shí)以上的時(shí)間壓縮在短短的幾分鐘,同時(shí)借助于視頻動(dòng)畫(huà)形象逼真地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的認(rèn)識(shí)與理解。還可以將類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)過(guò)程快速地展示給學(xué)生,使得學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)和比較這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,更加深刻的掌握這些實(shí)驗(yàn)操作技巧。因此,多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)能加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度,逼真地展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)步驟,促進(jìn)學(xué)生理解和掌握更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
2.3綠色無(wú)污染,安全性高多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)隨時(shí)演示實(shí)驗(yàn)反應(yīng)過(guò)程和操作過(guò)程,可以重復(fù)多次再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重難點(diǎn),減少實(shí)驗(yàn)次數(shù),提高實(shí)驗(yàn)的成功率,避免多次操作帶來(lái)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)上的浪費(fèi)以及實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢液對(duì)環(huán)境造成污染。特別是對(duì)于那些具有嚴(yán)重污染和不安全因素的化學(xué)實(shí)驗(yàn),可以采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)操作,這些實(shí)驗(yàn)軟件通過(guò)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)在不同的界面上展示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理、基本裝置、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演練,讓學(xué)生通過(guò)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)屏幕上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,能使學(xué)生有一種身臨其境的教學(xué)效果,然而,自始至終沒(méi)有實(shí)驗(yàn)藥品對(duì)環(huán)境的污染,也沒(méi)有實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題。因此,利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)保證了實(shí)驗(yàn)的安全性、可靠性和可重復(fù)性,同時(shí)使得實(shí)驗(yàn)廢物排放少,對(duì)環(huán)境污染小。
3輔助實(shí)驗(yàn)存在的問(wèn)題
無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。而多媒體技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只處于從屬地位,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的起輔助作用,不能代替教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,所以不可盲目地、不加分析地用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)完全代替其它教學(xué)方式。多媒體模擬實(shí)驗(yàn)畢竟不是真正意義上的化學(xué)實(shí)驗(yàn),一些感覺(jué),特別是嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等,學(xué)生是無(wú)法憑空體驗(yàn)的,也不能形成對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)正確的知覺(jué)印象,長(zhǎng)期以這種模擬實(shí)驗(yàn)取代在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的基本操作訓(xùn)練,勢(shì)必造成學(xué)生缺少對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的感知。另外,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ腔瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的重要目的之一,藥品的取用配制、儀器的洗滌干燥、裝置的組裝、反應(yīng)過(guò)程的操作等都有很具體的、很?chē)?yán)格的規(guī)范,必須通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練才能掌握。因此,多媒體技術(shù)不能替代常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練,過(guò)度的使用多媒體技術(shù)不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成準(zhǔn)確的知覺(jué)印象,也不利于培養(yǎng)學(xué)生正確處理突發(fā)事件的良好心理素質(zhì)。
4結(jié)論
一、無(wú)縫施工方案設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)機(jī)理以摻加ZY膨脹劑的補(bǔ)償收縮混凝土為基本材料,以加強(qiáng)帶取代后澆帶連續(xù)澆筑超長(zhǎng)混凝土結(jié)構(gòu)。根據(jù)混凝土結(jié)構(gòu)無(wú)縫設(shè)計(jì)的要求,將廣場(chǎng)的底板進(jìn)行了分塊:后澆帶將整個(gè)底板分成4塊,形成4個(gè)澆筑單元,塊中又設(shè)有膨脹加強(qiáng)帶,將其再分成4塊,整個(gè)底板分成了16塊。底板的分塊確定后,墻板與頂板與底板相同的部位留設(shè)后澆帶及加強(qiáng)帶,其留設(shè)的方法與底板相同。膨脹加強(qiáng)帶寬2米,邊緣每側(cè)設(shè)密孔鐵絲網(wǎng)用鋼筋加固,防止加強(qiáng)帶外混凝土流入加強(qiáng)帶內(nèi)?;炷翝仓r(shí),先澆帶外混凝土,澆到加強(qiáng)帶時(shí)改用摻量ZY膨脹劑混凝土施工。考慮到膨脹作用會(huì)使強(qiáng)度降低,膨脹加強(qiáng)帶的混凝土強(qiáng)度等級(jí)應(yīng)該提高,并加大膨脹劑用量,用這樣的方法循環(huán)施工達(dá)到超長(zhǎng)無(wú)縫結(jié)構(gòu)的目的。
2.補(bǔ)償收縮混凝土根據(jù)“混凝土外加劑應(yīng)用技術(shù)規(guī)范”的規(guī)定,產(chǎn)生0.2至0.7MPa以下自應(yīng)力混凝土為補(bǔ)償收縮混凝土。為了實(shí)測(cè)出限制膨脹率,實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了摻加ZY試件的限制膨脹率試驗(yàn),試驗(yàn)證實(shí)摻加ZY確實(shí)可獲得微膨脹性,摻量的大小對(duì)膨脹率的大小是有直接影響的。
3.配合比的設(shè)計(jì)砼材料的選擇:①水泥:采用42.5Mpa普通硅酸鹽水泥;②砂:選用長(zhǎng)江中砂,細(xì)度模數(shù)Mx=2.6~2.8,表現(xiàn)密度2.64克/立方厘米,松散密度1410千克/立方米,緊密密度1550千克/立方米,含泥量≤3%;③石:選用湖州石子,粒徑為5~31.5毫米連續(xù)級(jí)配,壓碎指標(biāo)8%~9.8%,含泥量≤3%;④膨脹劑:ZY膨脹劑;⑤減水劑:選用中成電廠的Ⅱ級(jí)粉煤灰。
二、施工技術(shù)措施1.后摻少量減水劑的預(yù)備措施混凝土澆筑正值7~8月份高溫季節(jié),易造成混凝土坍落度損失加大,降低混凝土工作度方面的要求,加之可能出現(xiàn)的運(yùn)輸途中堵車(chē)或施工中出現(xiàn)臨時(shí)需處理的問(wèn)題,使?jié)矒v速度減緩,延誤了混凝土的入模時(shí)間,因時(shí)間延長(zhǎng)造成混凝土坍落度損失加大,致使不能滿足泵送要求,此時(shí)應(yīng)嚴(yán)禁加入生水,而應(yīng)采取二次摻少量的FDN2I減水劑的后摻法,補(bǔ)償和恢復(fù)混凝土的坍落度損失。在配合比中FDN2I減水劑量為0.8%,一般該減水劑的摻量最高為1%,在后摻減水劑時(shí)只考慮在0.2%以內(nèi)。后摻法比先摻法或同摻法在相同摻量下減水作用顯著提高,是能補(bǔ)償坍落度損失的。但應(yīng)注意凡后摻減水劑的運(yùn)輸車(chē),應(yīng)快速攪拌30轉(zhuǎn)或1秒以上。其摻量和攪拌時(shí)間由專人負(fù)責(zé)實(shí)施。
2.地下室墻體混凝土配合比及澆筑的措施在墻板混凝土配合比設(shè)計(jì)試配,確定設(shè)計(jì)配合比階段,采取了降低水灰比的措施。底板與墻板同為C30P12,而底板的水灰比為0.47.而墻板的水灰比為0.41,混凝土的坍落度指標(biāo)底板為18~20厘米,墻板坍落度指標(biāo)控制在14~16厘米。采取該措施的目的在于減少用水量、降低混凝土的收縮。在混凝土澆筑階段,采用二次振搗的工藝,即在混凝土初凝前進(jìn)行二次振搗。避免混凝土因沉降收縮而引起的裂縫。
3.地下室頂板的混凝土澆筑的控制按照地下室超大型長(zhǎng)無(wú)縫混凝土的施工方案,地下室頂板的澆筑順序是,澆筑完地下一層墻板至地下室頂板梁下口后,進(jìn)行地下室頂板的混凝土澆筑。在頂板的澆筑過(guò)程中,主要是要控制好早期裂縫的產(chǎn)生。從混凝土收縮裂縫的形成時(shí)間看,裂縫往往發(fā)生在混凝土初凝到終凝這段時(shí)間內(nèi)。在施工方案討論過(guò)程中,將頂板二次或三次搓平、抹壓,特別是初凝抹壓作為控制早期收縮裂縫的一項(xiàng)重要控制措施,這對(duì)于彌合部分早期裂縫是不可缺少的工藝。
4.地下室混凝土的養(yǎng)護(hù)地下室底板、墻板、頂板全部采用了摻加ZY膨脹劑的混凝土。按照養(yǎng)護(hù)制度,在混凝土抹壓后,能上人時(shí),即鋪上麻袋片或草席,用水澆濕保養(yǎng)?;炷劣不?~4小時(shí)后,底板與頂板均筑堰蓄水3~5厘米進(jìn)行養(yǎng)護(hù),墻板采取不間斷淋水保溫,采用這些養(yǎng)護(hù)方法不得少于14天,墻板側(cè)模的拆除也不少于7天。以上養(yǎng)護(hù)措施的實(shí)施對(duì)地下室應(yīng)用超長(zhǎng)無(wú)縫結(jié)構(gòu)的成功起到了非常重要的作用。
5.細(xì)部處理①外墻與邊柱的配筋率不同,收縮差也不同,其連接處應(yīng)插入1~1.5米Φ10@200錨入柱內(nèi)20厘米的水平增強(qiáng)鋼筋,防止因應(yīng)力集中發(fā)生縱向裂縫。
②由于底板配筋為雙向Φ25錨入基礎(chǔ)梁一、二排主筋之間,使底板與柱節(jié)點(diǎn)處板面混凝土保護(hù)層過(guò)大,可在柱邊1米范圍鋪Φ8@200雙向鋼筋網(wǎng)片,防止板面出現(xiàn)裂縫。
關(guān)鍵詞:數(shù)控機(jī)床;故障診斷;檢測(cè)
1數(shù)控機(jī)床的故障診斷技術(shù)
①數(shù)控系統(tǒng)自診斷。開(kāi)機(jī)自診斷數(shù)控系統(tǒng)在通電開(kāi)機(jī)后,都要運(yùn)行開(kāi)機(jī)自診斷程序,對(duì)系統(tǒng)中關(guān)鍵的硬件和控制軟件進(jìn)行檢測(cè),并將檢測(cè)結(jié)果在CRT上顯示出來(lái)。運(yùn)行自診斷運(yùn)行自診斷是數(shù)控系統(tǒng)正常工作時(shí),運(yùn)行內(nèi)部診斷程序,對(duì)系統(tǒng)本身、PLC、位置伺服單元以及與數(shù)控裝置相連的其他外部裝置進(jìn)行自動(dòng)測(cè)試、檢查,并顯示有關(guān)狀態(tài)信息和故障信息。
②在線診斷和離線診斷。在線診斷是指通過(guò)數(shù)控系統(tǒng)的控制程序,在系統(tǒng)處于正常運(yùn)行狀態(tài)下,實(shí)時(shí)自動(dòng)地對(duì)數(shù)控裝置、PLC控制器、伺服系統(tǒng)、PLC的輸入輸出和其他外部裝置進(jìn)行自檢,并顯示狀態(tài)信息、故障信息。脫機(jī)診斷當(dāng)數(shù)控系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí),需要停機(jī)進(jìn)行檢查,這就是脫機(jī)診斷。脫機(jī)診斷的目的是修復(fù)系統(tǒng)的錯(cuò)誤和定位故障,將故障定位在最小的范圍。
遠(yuǎn)程診斷實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程診斷的數(shù)控系統(tǒng),必須具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能。因此,遠(yuǎn)程診斷是近幾年發(fā)展起來(lái)的一種新型的診斷技術(shù)。數(shù)控機(jī)床利用數(shù)控系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)功能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接到機(jī)床制造廠家,數(shù)控機(jī)床出現(xiàn)故障后,通過(guò)機(jī)床廠家的專業(yè)人員遠(yuǎn)程診斷,快速確診故障。
2數(shù)控機(jī)床故障的實(shí)用診斷方法
①診斷常用的儀器、儀表及工具萬(wàn)用表-可測(cè)電阻、交、直流電壓、電流。
相序表-可檢測(cè)直流驅(qū)動(dòng)裝置輸入電流的相序。轉(zhuǎn)速表-可測(cè)量伺服電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速,是檢查伺服調(diào)速系統(tǒng)的重要依據(jù)。鉗形電流表-可不斷線檢測(cè)電流。測(cè)振儀-是振動(dòng)檢測(cè)中最常用、最基本的儀器。短路追蹤儀-可檢測(cè)電氣維修中經(jīng)常碰到的短路故障現(xiàn)象。邏輯測(cè)試筆-可測(cè)量數(shù)字電路的脈沖、電平。IC測(cè)試儀-用于數(shù)控系統(tǒng)集成電路元件的檢測(cè)和篩選。工具-彈頭鉤形扳手、拉錐度平鍵工具、彈性手錘、拉卸工具等。
②診斷用技術(shù)資料主要有:數(shù)控機(jī)床電氣說(shuō)明書(shū),電氣控制原理圖,電氣連接圖,參數(shù)表,PLC程序,編程手冊(cè),數(shù)控系統(tǒng)安裝與維修手冊(cè),伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)使用說(shuō)明書(shū)等。數(shù)控機(jī)床的技術(shù)資料非常重要,必須參照機(jī)床實(shí)物認(rèn)真仔細(xì)地閱讀。一旦機(jī)床發(fā)生故障,在進(jìn)行分析的同時(shí)查閱相關(guān)資料。
③故障處理。故障軟故障-由調(diào)整、參數(shù)設(shè)置或操作不當(dāng)引起硬故障-由數(shù)控機(jī)床(控制、檢測(cè)、驅(qū)動(dòng)、液氣、機(jī)械裝置)的硬件失效引起。
故障處理對(duì)策除非出現(xiàn)影響設(shè)備或人身安全的緊急情況,不要立即切斷機(jī)床的電源,應(yīng)保持故障現(xiàn)場(chǎng)。從機(jī)床外觀、CRT顯示的內(nèi)容、主板或驅(qū)動(dòng)裝置報(bào)警燈等方面進(jìn)行檢查??砂聪到y(tǒng)復(fù)位鍵,觀察系統(tǒng)的變化,報(bào)警是否消失。如消失,說(shuō)明是隨機(jī)性故障或是由操作錯(cuò)誤引起的。如不能消失,把可能引起該故障的原因羅列出來(lái),進(jìn)行綜合分析、判斷,必要時(shí)進(jìn)行一些檢測(cè)或試驗(yàn),達(dá)到確診故障的目的。
④數(shù)控系統(tǒng)故障診斷方法。直觀法(望聞問(wèn)切):?jiǎn)枺瓩C(jī)床的故障現(xiàn)象、加工狀況等看-CRT報(bào)警信息、報(bào)警指示燈、電容器等元件變形煙熏燒焦、保護(hù)器脫扣等聽(tīng)-異常聲響聞-電氣元件焦糊味及其它異味摸-發(fā)熱、振動(dòng)、接觸不良等。參數(shù)檢查法:參數(shù)通常是存放在RAM中,有時(shí)電池電壓不足、系統(tǒng)長(zhǎng)期不通電或外部干擾都會(huì)使參數(shù)丟失或混亂,應(yīng)根據(jù)故障特征,檢查和校對(duì)有關(guān)參數(shù)。隔離法:一些故障,難以區(qū)分是數(shù)控部分,還是伺服系統(tǒng)或機(jī)械部分造成的,常采用隔離法。同類(lèi)對(duì)調(diào)法用同功能的備用板替換被懷疑有故障的模板,或?qū)⒐δ芟嗤哪0寤騿卧嗷ソ粨Q。功能程序測(cè)試法:將G、M、S、T、功能的全部指令編寫(xiě)一些小程序,在診斷故障時(shí)運(yùn)行這些程序,即可判斷功能的缺失。
⑤故障診斷應(yīng)遵循的原則。第一,先外部后內(nèi)部數(shù)控機(jī)床的檢修要求維修人員掌握先外部后內(nèi)部的原則,由外向內(nèi)逐一進(jìn)行檢查排除。第二,先機(jī)械后電氣首先檢查機(jī)械是否正常,行程開(kāi)關(guān)是否靈活,氣動(dòng)液壓部分是否正常等,在故障檢修之前,首先注意排除機(jī)械的故障。第三,先靜后動(dòng)維修人員本身要做到先靜后動(dòng)。首先詢問(wèn)機(jī)床操作人員故障發(fā)生的過(guò)程及狀態(tài),查閱機(jī)床說(shuō)明書(shū)、圖紙資料,進(jìn)行分析后,才可動(dòng)手查找和處理故障。
數(shù)控機(jī)床是現(xiàn)代化企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)的一種重要物質(zhì)基礎(chǔ),是完成生產(chǎn)過(guò)程的重要技術(shù)手段,強(qiáng)化管理是關(guān)鍵,“防”與“治”的結(jié)合是解決數(shù)控機(jī)床“使用難、維修難”的唯一途徑。
參考文獻(xiàn):
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