發(fā)布時(shí)間：2022-08-20 08:57:57
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)方案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識，形成實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)向
化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，必須潛移默化，由量變促成質(zhì)變，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由簡到繁，循序漸進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者結(jié)合教材中的典型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，掌握?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則和方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。
【案例1】離子檢驗(yàn)或物質(zhì)檢驗(yàn)型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
《化學(xué)必修1》第21頁“活動(dòng)與探究”欄目：氯化銨、硫酸銨、氯化鉀、硫酸鉀均可用作化肥，它們都是白色可溶于水的固體，探究這幾種鹽中所含離子的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)過程：
問題1：這些物質(zhì)中有哪幾種離子？
問題2：■、Cl- 、■選用什么試劑檢驗(yàn)？有什么現(xiàn)象？如何把實(shí)驗(yàn)過程用文字描述出來？
問題3：K+用什么方法檢驗(yàn)？具體操作如何？
問題4：檢驗(yàn)離子應(yīng)從哪幾個(gè)方面分析？
拓展：四種鹽如何區(qū)分？請畫出流程圖。
[方案]
延伸：如何驗(yàn)證白色固體是NH4Cl？請寫出實(shí)驗(yàn)方案。
離子檢驗(yàn)或物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，要根據(jù)各種離子或物質(zhì)的某些特性對離子或物質(zhì)進(jìn)行檢驗(yàn)，熟練把握各種離子或物質(zhì)的性質(zhì)，并把握實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的技巧，進(jìn)而設(shè)計(jì)合理的方案。
【案例2】物質(zhì)制備型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
《化學(xué)選修6：實(shí)驗(yàn)化學(xué)》硫酸亞鐵銨的制備
實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)流程如下：鐵屑的凈化制取硫酸亞鐵溶液制備硫酸亞鐵銨晶體計(jì)算產(chǎn)率。
設(shè)計(jì)這類實(shí)驗(yàn)的整體思路：從原料出發(fā)，通過控制反應(yīng)條件，如對溫度的控制，先得到目標(biāo)產(chǎn)物，即粗產(chǎn)品，接著對粗產(chǎn)品進(jìn)行分離提純，是這類實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)所在。尋找分離提純的最佳方案，使所得產(chǎn)品純度高，產(chǎn)率大。
【案例3】原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
《化學(xué)選修6：實(shí)驗(yàn)化學(xué)》硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的影響因素
設(shè)計(jì)方案見表1。
這類原理驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，是在明確反應(yīng)原理的基礎(chǔ)上，通過控制一定的實(shí)驗(yàn)條件，控制單因子變量，最終設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案。
從以上這些典例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想方面的素材，教師應(yīng)深入挖掘，在日常教學(xué)中不斷滲透實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)思想。每一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)其設(shè)計(jì)思想總是包含著對已有知識的靈活應(yīng)用與創(chuàng)造性的科學(xué)構(gòu)想。
二、結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的一般流程和基本原則
化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的流程包括：知識鋪墊提出問題小組討論形成方案方案優(yōu)化規(guī)范表達(dá)?！耙凿X為原料制備氫氧化鋁實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”，通過小組討論，各小組形成的方案大致可以分為以下兩種類型。
第一類制備方法：酸堿法
第二類制備方案：電化學(xué)法
方案8：電解法――Al為陽極，Cu為陰極，電解氯化鈉溶液。
方案9：原電池法――Al、Cu為電極，浸沒在通入空氣的NaCl溶液中。
各小組在個(gè)人意見的基礎(chǔ)上，對各自的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評價(jià)，對比方案1～7，從制備1mol氫氧化鋁消耗酸堿量來看，方案7消耗酸堿量最少，從實(shí)驗(yàn)室操作的便利性看，通入氣體的操作較為煩瑣。對比方案8、方案9，從反應(yīng)速率來看：方案8>方案9，從能源消耗來看，方案8>方案9。綜合以上這些因素，方案7為最佳方案。
由此看出實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下基本原則：
三、充分挖掘課本中的實(shí)驗(yàn)素材，加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
1.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用以驗(yàn)證已學(xué)過知識的正確性，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而探究性實(shí)驗(yàn)是指在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的分析、綜合等思維來獲取知識，學(xué)生處于一種主動(dòng)探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有利。因此，教師應(yīng)精心安排，積極鉆研，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，通過探究實(shí)驗(yàn)來獲取新知識。
在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，有位教師很巧妙地將課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，收到了很好的課堂效果。當(dāng)時(shí)的課題是“影響鹽類水解的因素”，給我印象深刻的是這位教師在處理書本中“活動(dòng)與探究”這個(gè)欄目時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一張實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄坑绊扄}類水解的因素
實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
這位教師充分利用課本資源，很巧妙地處理了“活動(dòng)與探究”這個(gè)欄目的教學(xué)。既可以有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能起到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的作用，對學(xué)生適應(yīng)新課程教學(xué)活動(dòng)起到很好的引領(lǐng)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.將課本中相關(guān)結(jié)論轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力
實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識和研究物質(zhì)變化規(guī)律或驗(yàn)證某一結(jié)論的常用科學(xué)方法。書本上的知識凡是能夠通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證或探究的，都應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思維，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，甚至還可嘗試讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的探究和設(shè)計(jì)能力。
【案例】第三周期元素性質(zhì)變化規(guī)律
【實(shí)驗(yàn)一】Na、Mg、Al和水的反應(yīng)：分別取一小段鈉、鎂、鋁，用砂紙磨掉表面的氧化膜，放入三支小試管中，加入2～3 mL水，并滴入兩滴酚酞溶液。觀察現(xiàn)象。
過一會(huì)兒，分別用酒精燈給三支試管加熱至沸騰，并移開酒精燈，再觀察現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)二】 Mg、Al與稀鹽酸反應(yīng)比較
總結(jié)：Na、Mg、Al與水反應(yīng)越來越 ，對應(yīng)氧化物水化物的堿性越來越 ，金屬性逐漸 。
關(guān)鍵詞：視頻公開課；錄播系統(tǒng)；技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1673—8454（2012）17—0020—03
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“加快教育信息化進(jìn)程”的要求，并制定了“到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。[1]為了更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)和普及共享，進(jìn)一步提高高等教育質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，教育部啟動(dòng)了國家精品開放課程建設(shè)工作（教高[2011]8號），并納入“十二五”期間實(shí)施的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課，是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律、展示教師先進(jìn)教學(xué)理念和方法、服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)傳播的開放課程。[2]
針對視頻公開課建設(shè)項(xiàng)目，教育部還特別制定了視頻公開課拍攝制作技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（教高司函[2011]105號文件），包括錄制場地、錄制方式及設(shè)備等前期錄制要求，視頻信號源、音頻信號源的數(shù)據(jù)采集技術(shù)指標(biāo)，后期制作、網(wǎng)絡(luò)傳輸基本技術(shù)規(guī)范等。[3]根據(jù)要求，在視頻制作過程中，要求視頻制作者應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容，盡量采用多機(jī)位拍攝，機(jī)位設(shè)置應(yīng)滿足完整記錄課堂全部教學(xué)活動(dòng)的要求。攝像機(jī)要求不低于專業(yè)級數(shù)字設(shè)備，推薦使用高清數(shù)字設(shè)備，錄音設(shè)備采用若干個(gè)專業(yè)級話筒，以保證教師和學(xué)生發(fā)言的錄音質(zhì)量。
一、現(xiàn)有錄播手段存在的問題
目前，我校采用奧維亞（AVA）科技公司開發(fā)的PROPRE 9移動(dòng)式錄播系統(tǒng)進(jìn)行視頻課程的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，包括系統(tǒng)前端、管理端和播放端，主要由錄播主機(jī)、音視頻信號采集系統(tǒng)（包括教師攝像機(jī)、學(xué)生攝像機(jī)、VGA信號采集）、管理電腦、遠(yuǎn)程客戶端（視頻直播/點(diǎn)播）等幾部分組成，具有同步錄制、實(shí)時(shí)直播、在線點(diǎn)播、遠(yuǎn)程導(dǎo)播和后期編輯等功能。
學(xué)?，F(xiàn)有的錄播系統(tǒng)主要用于精品課程錄像、視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專家講座等視頻的錄制與網(wǎng)絡(luò)直播，并在全校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，拍攝的視頻資源經(jīng)后期處理后上傳至學(xué)校專用的資源服務(wù)器，并提供師生在線點(diǎn)播觀看。現(xiàn)有錄播系統(tǒng)基本能夠滿足教學(xué)需要，但與精品視頻公開課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)尚有一定差距，無法滿足視頻上網(wǎng)的更高層次要求。
與教育部視頻公開課所要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)相比較，如表1所示，現(xiàn)有錄播系統(tǒng)在錄制場地、視頻錄制模式、音視頻采集方式等方面存在以下不足：
1.錄制場地不固定，難以保證設(shè)備安裝的安全和信號的穩(wěn)定
拍攝場地不固定，容易造成設(shè)備不必要的意外損傷，不能很好地保護(hù)錄播主機(jī)。如地面視頻線、音頻線、網(wǎng)線布局錯(cuò)綜復(fù)雜，容易造成線纜移動(dòng)接觸不良；接口頻繁拆裝造成接觸不良，頻繁地移動(dòng)容易降低設(shè)備的使用壽命。
2.現(xiàn)有的拍攝場地不能充分保證視頻的質(zhì)量
普通的教室采光和隔音效果較差，錄制的視頻畫面質(zhì)量不高。
3.現(xiàn)有的單機(jī)位—手動(dòng)導(dǎo)播模式無法滿足現(xiàn)場的交流和互動(dòng)
在教學(xué)過程中，教師需要寫板書、操作電腦、與學(xué)生交流等，視頻拍攝時(shí)則通過控制攝像頭的移動(dòng)控制畫面，但是頻繁地移動(dòng)畫面，容易使觀看者產(chǎn)生視覺疲勞，影響視頻美觀。此外，操作人員在進(jìn)行手動(dòng)導(dǎo)播時(shí)，由于單機(jī)位操作，使得工作強(qiáng)度加大，容易手忙腳亂，出現(xiàn)切換不及時(shí)、視頻定位不準(zhǔn)確、教師走出攝像范圍等情況。
4.現(xiàn)有的設(shè)備不能滿足高質(zhì)量的視頻錄制需求
視頻拍攝的質(zhì)量不單單取決于操作人員水平的高低，更受到硬件設(shè)備的影響，高質(zhì)量的拍攝設(shè)備在畫面清晰度、移動(dòng)定位的平順性、光線變化反應(yīng)速度、對焦速度等方面都有很大的優(yōu)勢，這些正是我?，F(xiàn)有設(shè)備所不足的。
5.現(xiàn)有的設(shè)備難以滿足高質(zhì)量的音頻錄制需求
優(yōu)質(zhì)的錄音對于視頻來說是不可缺少的，我?，F(xiàn)有的錄音設(shè)備只能滿足普通音頻錄制需求，存在音域不廣、降噪不強(qiáng)、音質(zhì)還原不夠等問題。
6.現(xiàn)有設(shè)備無法滿足未來的視頻文件存儲(chǔ)需求
根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)規(guī)定，通過5年左右時(shí)間的建設(shè)，使大部分本科主干課程建有網(wǎng)絡(luò)課程。我校現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程200余門，按現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程視頻錄制安排和現(xiàn)有設(shè)備拍攝的畫面質(zhì)量來計(jì)算，共需要約1500G的磁盤空間。隨著網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)量的增加，按照教育部要求采用高清技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)拍攝，磁盤空間需求必定翻倍甚至更多，將使得原本緊張的服務(wù)器資源更加匱乏。
隨著學(xué)校教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)秀的教學(xué)視頻上網(wǎng)已提到議事日程，參照教育部視頻公開課技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專用錄播實(shí)驗(yàn)室已迫在眉睫。
二、智能型錄播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案設(shè)計(jì)
1.錄播實(shí)驗(yàn)室的場地與環(huán)境要求
依據(jù)教育部精品視頻公開課拍攝技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，錄播實(shí)驗(yàn)室場地、環(huán)境參數(shù)按照以下標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：
（1）面積約為50平方米的專用錄播教室，6平米左右導(dǎo)播室，預(yù)留雙層玻璃視察窗。
（2）房間內(nèi)裝飾盡量簡樸，墻壁顏色應(yīng)盡量選用中性、非白色的色調(diào)，如淺灰、淺藍(lán)等。避免在室內(nèi)陳設(shè)鏡子、懸掛藝術(shù)品、放置植物花卉等。否則這些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的背景信息會(huì)在攝像頭轉(zhuǎn)動(dòng)或變焦時(shí)產(chǎn)生干擾，造成圖像編碼質(zhì)量的下降。
關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)；計(jì)算思維；能力培養(yǎng)
中圖分類號：G433 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號文章編號：16727800（2014）001018902
基金項(xiàng)目基金項(xiàng)目：湖南省計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科項(xiàng)目（081203）；邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2012JG25）
作者簡介作者簡介：劉遠(yuǎn)軍（1979-），男，碩士，邵陽學(xué)院信息工程系講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、圖像處理。
0 引言
隨著科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)已不再局限于圍繞Windows操作系統(tǒng)及幾種常見辦公軟件而進(jìn)行，更需要對程序設(shè)計(jì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。目前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言教學(xué)主要涉及C語言、Visual Basic、Visual FoxPro等，其中C語言作為C++、C#、Java等功能強(qiáng)大的主流語言的前身，尤其適合用來作為對計(jì)算機(jī)編程要求較高的一些專業(yè)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)啟蒙語言。C語言是一種高度過程化的語言，語法靈活，邏輯性非常強(qiáng)。對于C語言的學(xué)習(xí)，必須依賴大量的上機(jī)實(shí)踐來鞏固理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化對編程思維的理解，掌握C語言的精髓。所以，在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)方案設(shè)置是否合理直接影響到學(xué)生對C語言的理解和掌握。
1 計(jì)算思維
計(jì)算思維是目前的一個(gè)研究熱點(diǎn)，自2006年被提出以來，國內(nèi)外許多著名的計(jì)算機(jī)科學(xué)家和計(jì)算機(jī)教育家都不遺余力地對它的內(nèi)涵和外延進(jìn)行了卓有成效的研究和應(yīng)用，“計(jì)算思維”一經(jīng)問世，就散發(fā)著超強(qiáng)的魔力，引領(lǐng)著計(jì)算機(jī)科學(xué)界尤其是計(jì)算機(jī)教育界的發(fā)展方向。
1.1 計(jì)算思維內(nèi)涵
2006年3月，美國卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)系主任周以真教授[1，2]首次在權(quán)威雜志Communications of the ACM上提出了“計(jì)算思維”（Computational Thinking）概念：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解的思維活動(dòng)。按照周以真教授的解釋，計(jì)算思維建立在計(jì)算過程的基礎(chǔ)上，但是又超越了計(jì)算機(jī)本身。計(jì)算思維現(xiàn)今已不僅僅運(yùn)用在計(jì)算機(jī)學(xué)科上，也廣泛應(yīng)用在其它自然學(xué)科甚至是人文學(xué)科中，它是一種思維方式，是一種解決問題的思考過程，從現(xiàn)實(shí)角度來說，計(jì)算思維就是將問題引入、歸納、求解、引申的過程，也就是將未知問題歸納成若干已知問題從而求解的過程。計(jì)算思維不是一個(gè)單獨(dú)的、與其它思維方法毫無關(guān)聯(lián)的孤立方法。計(jì)算思維產(chǎn)生于計(jì)算機(jī)科學(xué)，而與計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系最緊密的思維方法是數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維?？梢詫⒂?jì)算思維看作是計(jì)算機(jī)科學(xué)與數(shù)學(xué)思維、邏輯思維和工程思維的交集，而它們也代表了計(jì)算思維的不同層次要求[3]。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中引入和培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，進(jìn)而讓計(jì)算思維影響學(xué)生的一生，幫助學(xué)生以計(jì)算思維的方式來分析、解決各類科學(xué)及社會(huì)問題。
1.2 計(jì)算思維在C語言實(shí)驗(yàn)中的體現(xiàn)
C語言作為一種結(jié)構(gòu)化的程序設(shè)計(jì)語言，它的學(xué)習(xí)過程必然是理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中逐漸進(jìn)步的過程。同任何計(jì)算機(jī)編程語言一樣，C語言編程能力的提高必須依靠一個(gè)又一個(gè)上機(jī)實(shí)驗(yàn)，在不斷的“思考—編程—調(diào)試—運(yùn)行—反思”過程中逐步提高。同Visual Basic、Visual FoxPro等面向?qū)ο蟮挠?jì)算機(jī)編程語言不同，C語言是高度過程化的，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，并不像其它語言那樣松散和隨意，這就需要格外注意其語法和語義的準(zhǔn)確性和完整性，而編程者的這些良好習(xí)慣和注意度都需要在大量的上機(jī)實(shí)踐中培養(yǎng)。
C語言是一種過程化的語言，它是以時(shí)間軸驅(qū)動(dòng)的，用C編寫的程序執(zhí)行過程，類似于我們處理日常問題的一般過程：先做什么，再做什么；如果發(fā)生了什么，就做什么；必須要做了什么，才能再去做什么，等等。從宏觀上看，C語言采用的是自頂向下、逐步求精、模塊化的設(shè)計(jì)思路，而計(jì)算思維就是將問題引入、歸納、分解、進(jìn)而求解的過程?？梢栽贑語言實(shí)驗(yàn)中引入計(jì)算思維的思想，幫助我們對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和總體設(shè)計(jì)；反過來，也可以在C語言實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
2 引入計(jì)算思維的C語言綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2.1 問題描述
設(shè)計(jì)一個(gè)萬年歷，要求實(shí)現(xiàn)以下功能：①能顯示某一具體日期的星期數(shù)；②能顯示任一日期所在月的月歷；③具備翻頁功能，能利用鍵盤上的左右方向鍵進(jìn)行月份的切換，上下方向鍵進(jìn)行年度的切換[4]。
說明：以1582年10月15日（星期五）為起始日期（歷史上多次修改歷法，其中最后一次修改是1582年10月15日，在此之前的星期數(shù)是不準(zhǔn)確的）。
2.2 問題分析與分解
計(jì)算思維的方法就是分解、歸納、化未知為已知的過程。首先對問題進(jìn)行分解，要完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要解決3個(gè)問題：
（1） 確定某一輸入日期的星期數(shù)。按問題描述，輸入任一日期后，首先要求出它的星期數(shù)。問題描述中已經(jīng)給出了初始日期1582年10月15日為星期五，那么只要先求出輸入日期與1582年10月15日之間相差的天數(shù)day，就可用公式（day%7+5）%7求出該日期的星期數(shù)。
在求解這個(gè)問題時(shí)，又需要考慮一個(gè)子問題：怎樣解決閏年的問題。閏年的2月有29天，其規(guī)則是年份數(shù)字能夠整除4但不能整除100，或者能夠整除400。因此，可以用#define Year（x） （x%4==0&&x%100！=0||x%400==0）？1：0這條參數(shù)宏來表示是否閏年。
（2） 如何顯示該日期所在月的月歷。根據(jù)第一個(gè)問題的結(jié)果，已經(jīng)知道該日期的星期數(shù)，接下來的事情是只要在該日期的基礎(chǔ)上向前遞減、向后遞推就能知道該月每一天的星期數(shù)，這個(gè)問題又可分成兩個(gè)子問題：①確定月歷的樣式、設(shè)計(jì)格式；②分析并確定該月份中每一個(gè)日期在月歷中的位置。在求解這個(gè)子問題時(shí)，需要考慮星期的排列以及日期的換行問題，可以用循環(huán)語句加以控制。
（3） 翻頁功能設(shè)計(jì)。根據(jù)上兩步的結(jié)果，接下來增加翻頁功能，這里需要從4個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：①向左按鈕：如果當(dāng)前月份為2～12月，則年份不變，月份-1；如果當(dāng)前月份為1月，則年份-1，月份改為12月；②向右按鈕：如果當(dāng)前月份為1～11月，則年份不變，月份+1；如果當(dāng)前月份為12月，則年份+1，月份改為1月；③向上按鈕：月份不變，年份-1；④向下按鈕：月份不變，年份+1。
從以上分析可以得出該實(shí)驗(yàn)的問題分解情況，如圖1
所示。
圖1 問題分解
2.3 問題歸納與引導(dǎo)
根據(jù)以上分析，將問題分解成若干子問題，每個(gè)子問題再進(jìn)一步細(xì)化，最后分解成已知問題，例如閏年的求法、輸出格式的設(shè)置、月份的加減等問題。計(jì)算思維的魅力正在于此。通過對問題的分解、歸納，最終變換成已知問題。在這一實(shí)驗(yàn)過程中，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目的，需要特別注意問題的歸納與引導(dǎo)，計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)的是從未知到已知的求解過程，是一種自然歸納、推導(dǎo)、總結(jié)的過程，教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過程中，不能直接給出答案和源程序代碼，而要根據(jù)結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)自頂向下、逐步求精的思想，并以“問題歸納—分解—求解—引申”的模式逐漸引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向解決問題的彼岸。
3 結(jié)語
C程序設(shè)計(jì)語言的教學(xué)離不開上機(jī)實(shí)踐，上機(jī)實(shí)踐過程中實(shí)驗(yàn)方案的好壞和教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如要在有效的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生盡早掌握計(jì)算思維的能力。計(jì)算思維自2006年被提出并被明確定義以來，逐漸成為計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域和計(jì)算機(jī)教育界最先進(jìn)、最流行的思想之一。在C語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)中，時(shí)刻注意學(xué)生計(jì)算思維能力的培養(yǎng)，有著非常重要的積極作用。這種能力的掌握，不僅對學(xué)生本身編程能力和計(jì)算機(jī)能力的提高大有裨益，而且對學(xué)生今后更全面、更有效、更科學(xué)地處理各類問題也具有幫助作用。
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【關(guān)鍵詞】 煤礦 工作面 沿空留巷 方案設(shè)計(jì)
1 石槽村煤礦05工作面概況
1102205工作面走向長1400米，傾向?qū)?48.4米（幫對幫平距），其中1102205工作面回風(fēng)順槽長1540米，坡度介于0～20°；運(yùn)輸順槽長1535米，坡度介于0～7°；輔助運(yùn)輸順槽長1530米，坡度介于0～7°，1102205工作面采用綜采一次采全高，工作面采用“三八制”作業(yè)方式，早班檢修，中夜班生產(chǎn)。
1.1 工作面巷道布置
1102205工作面屬于三巷布置方式（回風(fēng)順槽、運(yùn)輸順槽、輔助運(yùn)輸順槽），工作面三條大巷均沿煤層走向布置，回風(fēng)順槽位于工作面西側(cè)，運(yùn)輸順槽及輔助運(yùn)輸順槽位于工作面東側(cè)，運(yùn)輸順槽與輔助運(yùn)輸順槽保護(hù)煤柱為30米，工作面切眼沿煤層傾向布置。三條順槽均沿煤層頂板掘進(jìn)。為了便于工作面掘進(jìn)期間輔助運(yùn)輸，工作面于600米處設(shè)有一條自回風(fēng)順槽至運(yùn)輸順槽的聯(lián)絡(luò)巷。如圖1所示。
1.2 原巷道支護(hù)參數(shù)
1102205工作面運(yùn)輸巷采用錨網(wǎng)噴+錨索聯(lián)合支護(hù)方式，頂部錨桿采用φ18×2500螺紋鋼錨桿，間排距800×800mm，幫部錨桿φ16×1600mm；錨索采用φ17.8×7300鋼絞線，間排距2×2m；混凝土噴厚50mm。半圓拱形留巷隔離墻位置恰好在拱弧部三角區(qū)，需要清理該區(qū)域才能使得隔離墻支撐可靠。這一點(diǎn)不利于沿空留巷。但原支護(hù)形式和強(qiáng)度能夠滿足留巷強(qiáng)度需要。
2 試驗(yàn)工作面可行性分析
2.1 煤層賦存特征適應(yīng)性
石槽村煤礦1102205工作面運(yùn)輸順槽沿2-2煤層頂板掘進(jìn)。2-2煤平均厚度為3.2米，黑色，半暗型，瀝青光澤，參差狀斷口，條帶狀結(jié)構(gòu)，含黃鐵礦結(jié)核和方解石脈，煤層下部有一層夾矸，厚度為0.3～0.9米，全工作面發(fā)育。
分析：該煤層賦存條件好，煤質(zhì)較硬，有利于圍巖穩(wěn)定。
2.2 煤層頂?shù)装暹m應(yīng)性
2-2煤老頂為細(xì)砂巖，厚度4.3米，灰色，以石英長石為主，含煤包體，夾薄層粉砂巖，局部地方老頂2-1煤較發(fā)育。2-2煤直接頂為粉砂巖，厚3.6米，灰褐色，厚層狀，含碳屑豐富，以平行層理為主，夾少量波狀層理，底部夾少量粗砂巖，含透鏡體，膠結(jié)致密，堅(jiān)硬。2-2煤偽頂為炭質(zhì)泥巖，厚0.3米，灰黑色，極易冒落。2-2煤直接底為粉砂巖，厚5.7米，淺灰色，厚層狀，含物莖葉化石，平行層理，半堅(jiān)硬。2-2老底為細(xì)砂巖，厚5.0米，灰色，以石英長石為主，含煤包體，夾薄層粉砂巖。
分析：煤層頂部有0.3m偽頂，易冒落，但直接頂膠結(jié)致密，堅(jiān)硬。一般情況下可以不考慮留住偽頂。老頂也比較好。有利于留巷。
2.3 地質(zhì)構(gòu)造影響
2-2煤全井田沉積穩(wěn)定，煤層結(jié)構(gòu)簡單。1102205工作面運(yùn)輸順槽自順槽2#聯(lián)絡(luò)巷至切眼導(dǎo)硐段掘進(jìn)期間無其他斷裂構(gòu)造，DF17斷層預(yù)計(jì)于1102205工作面中部尖滅。
分析：整個(gè)05工作面賦存穩(wěn)定，地質(zhì)構(gòu)造影響不大，留巷條件很好。
2.4 水文地質(zhì)情況影響
1102205工作面運(yùn)輸順槽自順槽2#聯(lián)絡(luò)巷至切眼導(dǎo)硐段直接頂板以粉砂巖為主，弱含水，掘進(jìn)時(shí)局部有淋水，裂隙發(fā)育時(shí)淋水會(huì)有所增加，正常涌水量為1～5m3/h，最大涌水量為7m3/h。老頂為細(xì)砂巖，弱含水。1102205工作面運(yùn)輸順槽自順槽2#聯(lián)絡(luò)巷至切眼導(dǎo)硐段頂板距侏羅系直羅組底部砂巖強(qiáng)含水層25～40m，掘進(jìn)期間該含水層對工作面無影響。
分析：采空區(qū)水的預(yù)防就是疏放。在沿空隔離墻預(yù)留水位監(jiān)測排放口。
2.5 瓦斯及浮煤自燃對策
瓦斯相對涌出量0.02m3/t，絕對涌出量0.07m3/min，煤塵爆炸指數(shù)平均為35.08，有爆炸性。2-2煤屬易自燃煤層，自燃發(fā)火期為30天。
分析：瓦斯不是主要矛盾，但浮煤自燃周期30天是防范重點(diǎn)。巷旁充填需要采用充填隔離措施。選擇混凝土隔離墻是比較成熟可靠的。
3 石槽村礦1102205工作面沿空留巷方案設(shè)計(jì)
3.1 留巷方案確定
考慮到針對一個(gè)礦的沿空留巷最適合的方案需要在試驗(yàn)監(jiān)測才能取得優(yōu)化。考慮到目前混凝土隔離墻技術(shù)已經(jīng)完全成熟。本項(xiàng)目基本思路是采用錨柱固定留巷邊界并且隔離采空區(qū)使得工作區(qū)域本質(zhì)安全。在錨柱網(wǎng)內(nèi)側(cè)采用袋鑄混凝土作為初期試驗(yàn)方案，等到試驗(yàn)工作面獲得充分研究數(shù)據(jù)后采用錨柱網(wǎng)矸石混凝土隔離墻。即留巷方案為：
先期錨柱網(wǎng)袋鑄混凝土隔離墻。試驗(yàn)100-200m通過監(jiān)測分析確定采用錨柱網(wǎng)矸石混凝土隔離墻。關(guān)鍵技術(shù)方案如表1。
基本參數(shù)：隔離墻厚度600mm，混凝土SCC30。
采用錨柱支撐隔離采空區(qū)雖然比使用木點(diǎn)柱價(jià)格高。但具有預(yù)支撐結(jié)構(gòu)隔離墻模袋簡單，墻體厚度減少一半，模袋價(jià)格是具有內(nèi)拉筋柔模價(jià)格的二分之一。錨柱網(wǎng)施工簡單快速，安全可靠。
3.2 錨柱網(wǎng)袋鑄混凝土沿空留巷設(shè)計(jì)
錨柱網(wǎng)袋鑄混凝土技術(shù)參數(shù)為：①沿空隔離墻——錨柱網(wǎng)袋鑄混凝土結(jié)構(gòu)；②預(yù)支撐構(gòu)件——惠天錨柱HT-MZ35-260/108； ③充填模袋——HTT整合接頂模袋HT-TMD3-0.6H3.5；④隔離墻充填材料——C30；⑤接頂充填——HT-JDA1、HT-JDB1；⑥墻體厚度——600mm；⑦留巷寬度——4000mm；⑧巷內(nèi)模板——TMB2.1×1彈性模板。圖2為沿空留巷綜合設(shè)計(jì)圖。
3.3 輔助方案設(shè)計(jì)
（1）1102205運(yùn)輸順槽加固方案。順槽加強(qiáng)支護(hù)原則：①頂部加固必須要保證回采動(dòng)壓作用后不產(chǎn)生深部宏觀斷裂。②沿空順槽不同于常規(guī)煤柱開采工作面。留巷順槽需要在上區(qū)段工作面開采結(jié)束時(shí)予以保留。因此，支護(hù)設(shè)計(jì)不同于常規(guī)煤柱開采順槽。顯著地特點(diǎn)是留巷順槽需要經(jīng)受多處動(dòng)壓，尤其是經(jīng)受回采時(shí)一端支撐結(jié)構(gòu)突然失去的極端破壞。因此，需要給出合理設(shè)計(jì)并經(jīng)過試驗(yàn)研究優(yōu)化才能夠做到安全高效。
1102205運(yùn)順頂板加固方案：①在原有支護(hù)基礎(chǔ)上，順巷道走向采用桁架錨索加固，間排拒1600×1200，頂板破碎、斷層地段加強(qiáng)支護(hù)間距800mm；②留幫側(cè)加固：采用Φ20-L2500左旋螺紋鋼錨桿，間排拒800×800mm；③被動(dòng)桁架由以下構(gòu)件組成：φ17.8-L5200錨索+HT140/28-L3880鋼帶。
（2）石槽村沿空留巷礦壓檢測方案。監(jiān)測主要內(nèi)容包括：圍巖深部位移檢測：頂板離層量；兩幫和底板深部位移量。表面收斂檢測：檢測頂?shù)装迨諗?；兩幫收斂量。結(jié)構(gòu)荷載檢測：錨桿、錨索、錨柱荷載檢測；隔離墻體荷載檢測。圍巖礦壓檢測：頂板應(yīng)力狀態(tài)檢測；下幫應(yīng)力狀態(tài)檢測；隔離墻體應(yīng)力狀態(tài)檢測。測站布置位置：距切開眼5m、15m、30m、50m、100m、150m共設(shè)6個(gè)。
巷道表面位移監(jiān)測是巷道礦壓監(jiān)測的基礎(chǔ)工作，礦壓的內(nèi)部表現(xiàn)最后總是會(huì)通過巷道的變形表現(xiàn)出來。巷道內(nèi)部變形監(jiān)測是對巷道表面位移監(jiān)測的升華，能直觀的反應(yīng)巷道的頂板和幫部的變形及情況。錨桿（索）全壽命工作荷載監(jiān)測可以直接看到出錨桿（索）受力情況，檢查錨桿（索）時(shí)候能達(dá)到正常工作的荷載。前三者共同驗(yàn)證巷道支護(hù)設(shè)計(jì)的合理性，以便及時(shí)的提出調(diào)整，優(yōu)化支護(hù)設(shè)計(jì)。
4 沿空留巷系統(tǒng)設(shè)計(jì)
4.1 采掘系統(tǒng)適應(yīng)性
采掘系統(tǒng)研究分析——礦山現(xiàn)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)都是基于傳統(tǒng)留煤柱開采需要，而沿空留巷的無煤柱開采方法必須有合理的系統(tǒng)才能順利實(shí)施。及早進(jìn)行合理的采掘體系設(shè)計(jì)使得礦井具有長遠(yuǎn)發(fā)展效益。
110205工作面運(yùn)順和輔助運(yùn)順都已經(jīng)形成，這對實(shí)施運(yùn)順沿空留巷非常有利。有兩條運(yùn)順非常有利于初期試驗(yàn)，同時(shí)也可以利用運(yùn)順做出不同研究試驗(yàn)方案，以便于給以后大規(guī)模實(shí)施提供積累研究結(jié)果。充填泵站放在輔助運(yùn)輸巷內(nèi)，便于材料輸送和設(shè)備操作，地面干粉拌合站，用汽車散裝運(yùn)輸，井下刮板連續(xù)上料機(jī)上料。
4.2 通風(fēng)系統(tǒng)
本方案采用兩個(gè)運(yùn)順進(jìn)風(fēng)，經(jīng)過工作面到回順的復(fù)合U型通風(fēng)。這種配風(fēng)方式有利于留巷作業(yè)。如圖3所示。
4.3 災(zāi)害防治
石槽村1102205工作面煤層瓦斯含量低，但煤層自燃發(fā)火周期短至30天。因此，采空區(qū)防火是重點(diǎn)。石槽村礦頂板富水，采空區(qū)積水有利于降溫隔氧，煤層賦存穩(wěn)定，開采煤體回收率較高，采空區(qū)遺留浮煤很少，大多數(shù)情況下不具備基本條件。因此，防治火災(zāi)的最有效手段就是隔離氧氣。隔離氧氣采用要考慮沿工作面走向長度范圍隔離結(jié)構(gòu)整個(gè)頂部密封和采空區(qū)氮?dú)庵脫Q。
4.4 整合接頂模袋特殊設(shè)計(jì)保證隔離墻質(zhì)量
由于巷內(nèi)留巷錨索和外露錨桿頭會(huì)影響隔離墻頂部密封，因此，模袋設(shè)計(jì)成底部開口結(jié)構(gòu)，掛設(shè)模袋時(shí)候人員進(jìn)入模袋內(nèi)將錨桿錨索露頭捅破模袋后在內(nèi)部固定。這樣就能夠保證施工質(zhì)量。
為了解決模袋頂部接頂不嚴(yán)密的技術(shù)缺陷。本次設(shè)計(jì)了具有彈性的雙層復(fù)合膜袋。當(dāng)模袋混凝土灌注滿后在模袋頂部的彈性分層內(nèi)二次注漿使得彈性變形與頂板整合接觸。
5 結(jié)語
本文設(shè)計(jì)的石槽村煤礦沿空留巷方案具有施工方便、安全性高的特點(diǎn)，同時(shí)該方案投入成本資金控制在了較低的水平，通過投資回報(bào)率分析可知，該方案具有較高的經(jīng)濟(jì)效益。因此可以驗(yàn)證本文設(shè)計(jì)的煤礦沿空留巷方案具有較好的可行性和實(shí)用性。
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關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法；碩士研究生
一、引言
理工科的研究生經(jīng)常需要做試驗(yàn)。如何做試驗(yàn)，這里面有很大的學(xué)問?！对囼?yàn)設(shè)計(jì)方法》課程就是為筆者所在學(xué)院碩士研究生開設(shè)的專業(yè)必修課，它是專門研究合理地制定試驗(yàn)方案和科學(xué)的分析試驗(yàn)結(jié)果的方法的一門應(yīng)用工具學(xué)科。試驗(yàn)設(shè)計(jì)的任務(wù)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)為理論依據(jù)，結(jié)合專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、合理地安排試驗(yàn)，有效地控制試驗(yàn)的干擾，充分利用和科學(xué)地分析所獲取的試驗(yàn)信息，達(dá)到盡快獲得最優(yōu)試驗(yàn)方案的目的。目前，越來越多的高校認(rèn)識到案例教學(xué)對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)以案例教學(xué)提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革。案例教學(xué)可以使教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生針對及具體相關(guān)專業(yè)的案例內(nèi)容，用所學(xué)知識進(jìn)行充分的思考、分析、討論和交流，提高學(xué)生對具體問題的分析問題和解決問題能力。這有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升教師教學(xué)技巧和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在分析《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》案例教學(xué)中的幾個(gè)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出適用于本門課程的案例教學(xué)模式。
二、認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)
《試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法》是一門應(yīng)用工具學(xué)科，學(xué)生要想根據(jù)具體的專業(yè)背景，熟練掌握各種試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對其進(jìn)行正確的數(shù)據(jù)處理，得到一個(gè)可靠的結(jié)論，一定要進(jìn)行大量的練習(xí)。案例教學(xué)不是舉例教學(xué)。之前采用的教學(xué)方式是理論教學(xué)+大量練習(xí)的方式，如講正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，有無交互、單因素、多因素、有無混合水平等不同情況下數(shù)據(jù)如何處理。通過大量的練習(xí)，同學(xué)們可以靈活掌握不同情況下如何進(jìn)行正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)。但是通過三年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多研三同學(xué)答辯時(shí)試驗(yàn)步驟說得很清楚，而試驗(yàn)?zāi)康暮头桨妇筒皇呛芮宄?。一般情況下試驗(yàn)?zāi)康氖菍?dǎo)師指定的，同學(xué)們根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康膩碓O(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)，經(jīng)常人云亦云，反映了同學(xué)們對具體問題分析時(shí)對不同試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法的理解不透徹，缺乏深層的思考。案例教學(xué)是以一個(gè)具體的案例為載體，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)同學(xué)們獨(dú)立思考“根據(jù)課題需要做幾個(gè)試驗(yàn)，為什么要做幾個(gè)試驗(yàn)”“為什么選這幾個(gè)因素、因素水平怎么選取”“如何保證其他試驗(yàn)條件一致”“正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)、均勻設(shè)計(jì)、回歸正交試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)用有什么不同”等問題，讓同學(xué)們對具體的背景材料進(jìn)行分析研究，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)將之前的注重知識變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。
三、認(rèn)為案例越多越好
有些教師認(rèn)為案例越多越好，見多識廣。但是學(xué)時(shí)有限，36學(xué)時(shí)的課程，每個(gè)案例最少要45分鐘，時(shí)間太短效果不好，導(dǎo)致每個(gè)案例分析的不通徹，使同學(xué)們沒有足夠的時(shí)間和精力開展自主探索和獨(dú)立思考。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在上課前根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和要求，精心編制幾個(gè)案例，設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方式，初步確定好案例的焦點(diǎn)和爭論的主題，培養(yǎng)同學(xué)們正向思維和反向思維，使同學(xué)們靈活應(yīng)用所學(xué)知識。
四、教師的角色沒有轉(zhuǎn)變
有的教師將案例呈現(xiàn)給同學(xué)后，就進(jìn)行分析、推理，剝奪了同學(xué)們獨(dú)立思考的能力。同學(xué)們會(huì)順著教師的思路回答問題，做鞏固練習(xí)。這是以教師為中心，沒有爭論、沒有討論，把案例教學(xué)變成了舉例教學(xué)，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)是一場基于教學(xué)理念的改革，教師的職責(zé)是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。課堂的中心是學(xué)生而不是教師，之前教師的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散思維。一個(gè)題目不一定只有一個(gè)答案，一個(gè)試驗(yàn)?zāi)康牟灰欢ㄖ挥幸环N試驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師要培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法和專業(yè)知識相結(jié)合，自己進(jìn)行分析、歸納、判斷、決策，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力和口頭表達(dá)能力。
五、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：云計(jì)算;大數(shù)據(jù);遙感;GIS;集群
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）44-0227-02
一、前言
社交網(wǎng)絡(luò)、視頻監(jiān)控、智慧地球等應(yīng)用的逐步普及，預(yù)示著真正進(jìn)入一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，而云計(jì)算無疑是解決大數(shù)據(jù)的好方式。云計(jì)算提供可用、便捷、按需的網(wǎng)絡(luò)訪問，是傳統(tǒng)分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化等計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。
為了適應(yīng)發(fā)展各大高校計(jì)算機(jī)專業(yè)也逐步開設(shè)了云計(jì)算的課程，但其教學(xué)的方式大多還處于基礎(chǔ)的理論探討和現(xiàn)有國外成熟系統(tǒng)的比較分析，使學(xué)生很難對云計(jì)算有一個(gè)直觀、透徹的認(rèn)識。急需要一個(gè)云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)變，才能使學(xué)生撥開云計(jì)算的“神秘面紗”，走進(jìn)內(nèi)部剖析的關(guān)鍵技術(shù)。
二、選用遙感云GIS平臺(tái)作為云計(jì)算的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢
1.遙感云GIS是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對地球表面空間相關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、管理、運(yùn)算、分析、顯示的技術(shù)。其天然的海量數(shù)據(jù)的管理、計(jì)算，是云計(jì)算的良好的應(yīng)用背景。
2.經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)有較為成功的遙感云計(jì)算平臺(tái)，如google earth為代表的平臺(tái)，將全球海量的遙感影像數(shù)據(jù)放在一個(gè)平臺(tái)上，通過一個(gè)輕量級的客戶端訪問所有數(shù)據(jù)，能讓學(xué)生更容易理解。
針對以上情況，本文設(shè)計(jì)一種開放性的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，采用以學(xué)生開發(fā)為主、教師啟發(fā)指導(dǎo)為輔的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，拓展學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。
三、遙感云計(jì)算平臺(tái)系統(tǒng)架構(gòu)
遙感云計(jì)算平臺(tái)為了應(yīng)對遙感海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和高吞吐量的計(jì)算的需求，采用“存儲(chǔ)―計(jì)算”一體化的集群架構(gòu)，整個(gè)集群采用星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，主服務(wù)器連接多個(gè)節(jié)點(diǎn)服務(wù)器。主服務(wù)器響應(yīng)外部請求，管理元信息;節(jié)點(diǎn)服務(wù)器，存儲(chǔ)數(shù)據(jù)和計(jì)算工具，避免計(jì)算過程中的大量數(shù)據(jù)遷移、方便性能和存儲(chǔ)的擴(kuò)展。
從邏輯結(jié)構(gòu)上，采用自底向上、層層虛擬化的方式，分別構(gòu)架資源引擎、數(shù)據(jù)引擎、計(jì)算引擎，最上層采用服務(wù)總線統(tǒng)一協(xié)調(diào)引擎工作并對外提供集群服務(wù)。
資源引擎：負(fù)責(zé)底層所有硬件資源的管理和通訊技術(shù)，提供集群文件并行讀寫的技術(shù)支持，使得硬件環(huán)境向上透明，上層引擎模塊只需要關(guān)心邏輯節(jié)點(diǎn)，而不再關(guān)心硬件服務(wù)器。
數(shù)據(jù)引擎：管理集群內(nèi)部的所有的遙感、GIS數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)信息，并提供集群數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、讀取、查詢的各種接口，負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的遷移、備份、導(dǎo)入、導(dǎo)出等功能。
計(jì)算引擎：管理所有的計(jì)算工具，進(jìn)行分布式計(jì)算任務(wù)的分配、管理等功能。
服務(wù)總線：響應(yīng)來自外部的服務(wù)請求，將請求分解到資源、數(shù)據(jù)和計(jì)算，并協(xié)調(diào)運(yùn)算，最后響應(yīng)請求。
在這樣的服務(wù)體系結(jié)構(gòu)下提供多種遙感云GIS數(shù)據(jù)服務(wù)接口，同時(shí)提供二維、三維客戶端、智能終端等多種類型的基礎(chǔ)功能的客戶端。行業(yè)應(yīng)用的開發(fā)，只需要根據(jù)實(shí)際的業(yè)務(wù)需求在基本客戶端的基礎(chǔ)上調(diào)用數(shù)據(jù)服務(wù)接口進(jìn)行二次開發(fā)，從而大大降低了實(shí)驗(yàn)過程中用于基礎(chǔ)平臺(tái)和客戶端開發(fā)所用的時(shí)間。
四、遙感云GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)
遙感云GIS實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要突出對云計(jì)算知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，通過基于該模擬的云計(jì)算平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)了解云計(jì)算的應(yīng)用模式，并逐步掌握云計(jì)算的內(nèi)部技術(shù)架構(gòu)。實(shí)驗(yàn)包括自主服務(wù)搭建、平臺(tái)服務(wù)接口二次開發(fā)、計(jì)算工具研發(fā)等三個(gè)方面的內(nèi)容，從難度上具有一定的層次性，適合不同程度的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（一）自主搭建服務(wù)
可在虛擬機(jī)環(huán)境下安裝服務(wù)器程序，如圖2從下到上逐層實(shí)現(xiàn)虛擬化，底層服務(wù)器節(jié)點(diǎn)是單個(gè)服務(wù)器主要用于存儲(chǔ)數(shù)據(jù)及計(jì)算工具之上運(yùn)行節(jié)點(diǎn)守護(hù)進(jìn)程;往上通過四大引擎（資源、數(shù)據(jù)、計(jì)算、可視化）對底層節(jié)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)虛擬化;最上層由主服務(wù)和可視化服務(wù)對四大引擎實(shí)現(xiàn)二次虛擬化，實(shí)現(xiàn)對外服務(wù)的統(tǒng)一接口;各種客戶端通過主服務(wù)提供的http接口實(shí)現(xiàn)和服務(wù)端程序的交互。
學(xué)生通過自己動(dòng)手安裝全套遙感服務(wù)程序，了解輕量級遙感云服務(wù)工作模式，對云計(jì)算入門非常有幫助。
（二）平臺(tái)服務(wù)二次開發(fā)
該平臺(tái)的主要功能在于通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的方式提供基于遙感GIS的二次開發(fā)接口，在具體的應(yīng)用中利用這些接口快速實(shí)現(xiàn)遙感服務(wù)應(yīng)用，同時(shí)平臺(tái)提供多種類型的客戶端基礎(chǔ)模型。
為學(xué)生設(shè)計(jì)多種遙感應(yīng)用的案例，通過該云服務(wù)平臺(tái)快速完成行業(yè)應(yīng)用的解決方案。
1.林業(yè)應(yīng)用。要求實(shí)現(xiàn)對林地區(qū)域的管理，以遙感影像作為底圖，用矢量數(shù)據(jù)繪制出林木種類、林區(qū)所屬等信息，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)林區(qū)屬性數(shù)據(jù)的查詢等功能。利用平臺(tái)的開放遙感GIS服務(wù)接口能夠較快速的實(shí)現(xiàn)遙感影像及矢量數(shù)據(jù)的疊加顯示，并進(jìn)行簡單的矢量交互查詢操作。
2.土地執(zhí)法應(yīng)用。通過對某一個(gè)區(qū)域的不同時(shí)間的影像對比，系統(tǒng)自動(dòng)對變化區(qū)域進(jìn)行提醒報(bào)警，方便執(zhí)法人員主動(dòng)到現(xiàn)場進(jìn)行執(zhí)法調(diào)查。該應(yīng)用利用了調(diào)用平臺(tái)的影像對比工具對指定的影像進(jìn)行匹配比較，這就是應(yīng)用了平臺(tái)的計(jì)算服務(wù)接口。
3.數(shù)字校園應(yīng)用。主要功能是展示校園的三維場景，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生自行用3dmax等工具設(shè)計(jì)學(xué)校的建筑物，并導(dǎo)入平臺(tái)，設(shè)定模型的具置。利用平臺(tái)提供的三維客戶端展現(xiàn)在影像地圖上的三維場景。該部分的實(shí)驗(yàn)主要通過云平臺(tái)的應(yīng)用，進(jìn)一步了解云服務(wù)的應(yīng)用模式，并且在實(shí)驗(yàn)開展過程中設(shè)計(jì)出更多的應(yīng)用案例，此實(shí)驗(yàn)適合具有一定開發(fā)能力的學(xué)生。
（三）計(jì)算工具研發(fā)
平臺(tái)本身除了提供豐富的遙感GIS計(jì)算工具之外，也對外開放工具開發(fā)接口。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在符合平臺(tái)工具開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上開發(fā)自己的處理工具，設(shè)計(jì)個(gè)性化、專業(yè)化的數(shù)據(jù)處理工具，這要求學(xué)生具有一定的專業(yè)知識，并具有較高的開發(fā)能力，對研究生的科研具有幫助。
五、結(jié)語
本文提出一種開放性的基于GIS的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，涵蓋了集群硬件、網(wǎng)絡(luò)分布計(jì)算、遙感GIS大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等關(guān)鍵技術(shù)，是對云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種探索與嘗試。通過該實(shí)驗(yàn)方案能讓學(xué)生直接感受到云計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對云計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。
在近兩年的教學(xué)過程中，學(xué)生基于該實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)，師生普遍反映對學(xué)生云計(jì)算的入門和提高有很大的幫助。
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關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué) 經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 貨幣報(bào)酬 變量
上世紀(jì)50年代經(jīng)濟(jì)學(xué)家張伯倫在課堂上進(jìn)行供給和需求的試驗(yàn)標(biāo)志著實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的誕生，1962年費(fèi)農(nóng)•史密斯的經(jīng)典論文《競爭市場行為的實(shí)驗(yàn)研究》確立了經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法在主流經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位，為此后實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何在可控制的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下對某一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過控制實(shí)驗(yàn)條件、觀察實(shí)驗(yàn)者行為和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是檢驗(yàn)、比較和完善經(jīng)濟(jì)理論或提供決策依據(jù)的一門學(xué)科。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
當(dāng)今，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)逐漸科學(xué)化和規(guī)范化，成為經(jīng)濟(jì)研究的一種成熟工具，并且取得了豐富的成果。成功的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要具備很多條件，而其中最重要的就是科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。目前，我國開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的嘗試還不是很多，如何把經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)方法與我國的具體實(shí)驗(yàn)環(huán)境相結(jié)合，探討適合我國實(shí)驗(yàn)條件的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般設(shè)計(jì)步驟以及需要注意的問題，已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域迫切需要研究的課題。本文把這個(gè)課題作為研究目標(biāo)，力爭在前人研究的基礎(chǔ)上有所突破和創(chuàng)新。
為便于表述，本文需定義如下術(shù)語：被試，指實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)對象；主試，指實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)驗(yàn)的主持者。
史密斯倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該建立一個(gè)與主流經(jīng)濟(jì)學(xué)研究相銜接的體系，并將該體系總結(jié)為：環(huán)境、制度和行為。環(huán)境，即促使當(dāng)事人行動(dòng)或交易的初始稟賦、偏好及行動(dòng)成本。制度，即對市場交流(買方出價(jià)、賣方出價(jià))進(jìn)行的定義，明確信息交流規(guī)則和行動(dòng)規(guī)則，確立從信息或行動(dòng)而導(dǎo)致某一結(jié)果的內(nèi)部控制機(jī)制。行為，指在既定環(huán)境和制度條件下，參與人的決策或行動(dòng)。史密斯認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要檢驗(yàn)和研究的是：在不同的環(huán)境和制度下，參與人的行為。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，筆者將以上三方面相融合提出一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟（見圖1）。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟
實(shí)驗(yàn)總體要求
首先，應(yīng)該澄清一個(gè)認(rèn)識誤區(qū)，不是所有的經(jīng)濟(jì)問題都是可以做實(shí)驗(yàn)的。在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以實(shí)現(xiàn)的研究問題和研究目標(biāo)范圍內(nèi)，可以根據(jù)研究問題，在整體上給出實(shí)驗(yàn)的目的、要求和預(yù)期目標(biāo)。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的總依據(jù)。
制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室交易制度
在經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)中，被試按怎樣的規(guī)定進(jìn)行交易是很重要的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室交易規(guī)則看起來很小的改變可能對博弈論的預(yù)測和觀測的行為產(chǎn)生重大影響。為解決自己的問題，應(yīng)作出盡量單純的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)環(huán)境越單純，被試越易理解自身行動(dòng)與報(bào)酬的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)更易受控制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋就越清晰。而復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境則可能造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋的困難。
常用的實(shí)驗(yàn)室交易制度大體有14種，如：明碼標(biāo)價(jià)拍賣、雙項(xiàng)式拍賣、分散談判、清算拍賣、折扣制度等。根據(jù)所要研究的目標(biāo)，可以對這些制度在某一方面或者某幾方面加以改變或者改變實(shí)驗(yàn)室制度中的某一或某些參數(shù)，形成適合該研究目標(biāo)的新的實(shí)驗(yàn)室制度，也可以把兩種或兩種以上的拍賣制度加以結(jié)合，形成一種新的實(shí)驗(yàn)室制度。例如：“列舉/折扣制度”就是明碼標(biāo)價(jià)制度的變形。
被試的選擇及報(bào)酬支付
被試對象的選擇 與物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)不同的是，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)把社會(huì)中的人作為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)對象的差異，即人的差異會(huì)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生巨大影響。
因此，在選擇被試時(shí)，就要盡量注意減少被試的差異或選擇被試差異對實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)或者影響極小的被試。對于我國來說，選擇在校本科生或者碩士研究生比較合適。由于我國高校學(xué)生所處環(huán)境比較單純，相互差異較少，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)能力較強(qiáng)，因此用于對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)沒有要求或者要求較小的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果更好，更易接近現(xiàn)實(shí)。
被試數(shù)量的選擇 被試的數(shù)量與實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量有很大關(guān)系。由于預(yù)算經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等限制，被試人數(shù)不宜過多，應(yīng)視實(shí)驗(yàn)所要描述的實(shí)際經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)而定。一般來說，實(shí)驗(yàn)只要接近最小數(shù)的被試即可。例如，討論競爭市場中合理預(yù)期模型的適用性、可能性時(shí)，若利用3類交易者和兩種信息上的約束。為保證任何一個(gè)組合均有最小限的競爭，把全部的交易者分為6組，每組至少有2個(gè)人，這個(gè)市場實(shí)驗(yàn)計(jì)劃至少要用12人的被試。實(shí)際上剛好用12個(gè)人就可以了。
在絕大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)中，同一狀況下配置2～3個(gè)被試，實(shí)驗(yàn)室市場中達(dá)成競爭均衡是足夠的。如果被試數(shù)目過多，則需重復(fù)的實(shí)驗(yàn)次數(shù)越多，且過多的被試使實(shí)驗(yàn)不易控制，結(jié)果實(shí)驗(yàn)效率并未提高太多反而耗時(shí)耗資；被試數(shù)目過少，雖然省時(shí)省資，但是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量較差，不易達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
被試的報(bào)酬支付 為在實(shí)驗(yàn)中做出受控的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，必須給被試支付現(xiàn)金，因?yàn)檎鎸?shí)的貨幣更易給被試提供激勵(lì)，減少被試行為的變異性，降低甚至排除隨機(jī)行為帶來的干擾。這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對于我國的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件，支付大筆的現(xiàn)金顯然難以做到。因此探求合適的現(xiàn)金支付數(shù)量是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要課題，也許尋找現(xiàn)金的替代品作為實(shí)驗(yàn)的支付手段更為實(shí)際。本文設(shè)想：如果被試是在校學(xué)生的話，用學(xué)分代替真實(shí)貨幣可能也是可行的。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)研究表明，采用報(bào)酬手段作為誘發(fā)經(jīng)濟(jì)主體（即人）的特征需要滿足三個(gè)條件：
其一，單調(diào)性（Monotonieity）。即被試認(rèn)為報(bào)酬越多越好而且不存在飽和狀態(tài)。最滿足這個(gè)條件的就是貨幣報(bào)酬。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中被試的報(bào)酬通常是真實(shí)的貨幣報(bào)酬。其二，突顯性（Saliency）。被試所得的報(bào)酬，必須與被試（以及其他被試）的行動(dòng)有關(guān)，它必須由被試所理解的制度所決定。即被試的行動(dòng)與報(bào)酬的關(guān)系，應(yīng)該能突出顯示實(shí)驗(yàn)主持者所希望的制度，被試應(yīng)理解這種關(guān)系。其三，優(yōu)超性（Dominance）。在實(shí)驗(yàn)中被試的效用變化來自實(shí)驗(yàn)報(bào)酬，除此之外的其他原因可以忽略不計(jì)。顯然，現(xiàn)金可以基本滿足以上三個(gè)條件，因此通常情況下，實(shí)驗(yàn)報(bào)酬多數(shù)使用的是現(xiàn)金。
學(xué)分雖然不完全能夠滿足上述三個(gè)條件，但至少相當(dāng)接近這三個(gè)條件，作為現(xiàn)金的替代品也是一個(gè)較好的選擇。尤其是在價(jià)格層次不多的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)分的這種替代性可能更好。本文可以通過一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)來考察用學(xué)分替代貨幣報(bào)酬的可行性。這時(shí)，需要重復(fù)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，第一個(gè)方案采用真實(shí)貨幣作為報(bào)酬支付；第二個(gè)方案采用學(xué)分作為報(bào)酬支付，然后比較分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，看其是否存在顯著差異，若無顯著差異，則說明學(xué)分代替真實(shí)貨幣是可行的；反之亦然。
處理好主試與被試間的關(guān)系 最重要的就是不可以欺騙被試。因?yàn)楸辉囈坏┍黄垓_就會(huì)對實(shí)驗(yàn)中已說明的行動(dòng)和報(bào)酬之間的關(guān)系產(chǎn)生懷疑，那么實(shí)驗(yàn)的積極性就會(huì)降低，甚至可能采取一些防御措施，這樣就損害了實(shí)驗(yàn)的突顯性和優(yōu)超性。即使這種欺騙行為在該次實(shí)驗(yàn)中未被發(fā)現(xiàn)，那么在以后的實(shí)驗(yàn)中也會(huì)被發(fā)現(xiàn)，這樣被試的后續(xù)招募就很難，即使能招募到，也可能因被試的抵觸和防范使實(shí)驗(yàn)結(jié)果難接近真實(shí)。
但是，不欺騙被試并不等于一切信息公開。在某些特殊的情況下，對被試隱瞞一些信息也是必要的。比如，被試的報(bào)酬屬于私人信息，應(yīng)該直至實(shí)驗(yàn)結(jié)束也不公開，同時(shí)規(guī)定不可互相詢問，這是模擬經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)的需要，也是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要。如果被試對其他人的貨幣報(bào)酬都了如指掌，那么可能由此產(chǎn)生妒忌或利他主義心理，從而無法使被試自身的利益實(shí)現(xiàn)最大化，而無法控制激勵(lì)的效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生偏差。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的正確編寫與宣讀
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的正確編寫 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語是具體指導(dǎo)被試如何參加實(shí)驗(yàn)的文件，應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)的重要信息。如實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)室交易制度、各被試可能采取的行動(dòng)等，特別重要的是要明確說明被試的行動(dòng)與報(bào)酬之間的關(guān)系。還應(yīng)包括主試為使被試?yán)斫鈱?shí)驗(yàn)的若干問題，必須注意主試不要在問題中有意無意地把自己的意圖告訴被試。要避免指導(dǎo)語中關(guān)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡臄⑹龀蔀槟撤N期望效果的暗示，而應(yīng)敘述的簡明具體，容易被試?yán)斫狻Ｖ笇?dǎo)語的編寫可參考前人已做過的類似的實(shí)驗(yàn)說明書，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要加以修改而成。編寫出的指導(dǎo)語關(guān)鍵要做到正確、明確及易于理解。
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語的宣讀 在實(shí)驗(yàn)時(shí)，主試或助手應(yīng)大聲朗讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語或播放錄音。即使應(yīng)用計(jì)算機(jī)在被試的終端屏幕上已有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語文字，主試也應(yīng)朗讀以提高被試的注意力，以期讓被試完全理解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語中的內(nèi)容。
尚需研究和探索的問題
一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬。因此，從某種意義上而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)酬與被試的切身利益并無太大關(guān)系。因此，被試可能抱著一種好奇的心態(tài)來參加實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。尤其在我國開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，報(bào)酬可能較少，如何設(shè)計(jì)更能激發(fā)被試積極性的實(shí)驗(yàn)方案，是一個(gè)亟待解決的問題。
實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要研究和檢驗(yàn)的是參與人的行為，而參與人的行為同參與人的心理有極大關(guān)聯(lián)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)則，能影響參與人所受到的激勵(lì)和參與人的決策。不同國家有不同的政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)制度、傳統(tǒng)風(fēng)俗，不同國家的被試經(jīng)濟(jì)行為的差異不可避免。因此，研究同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或理論問題，在選擇不同國家，或不同人種參與實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果會(huì)不同。筆者認(rèn)為，這一問題也是在我國開展經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須面對的一個(gè)復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的問題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)院；ERP系統(tǒng)；實(shí)施方案；措施
中圖分類號： S611 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A
1A設(shè)計(jì)院ERP實(shí)施狀況
A設(shè)計(jì)院以某公司丙烯腈廠擴(kuò)建項(xiàng)目工程做為上線項(xiàng)目為例，此項(xiàng)目投資規(guī)模一億七千二百六十六萬元，涉及機(jī)泵、熱系統(tǒng)、管道、水道、消防、材料、應(yīng)力、電氣、電信、自控、結(jié)構(gòu)、建筑、總圖、暖通、設(shè)備、概算16個(gè)專業(yè)，參與專業(yè)人員達(dá)50多人，采用ERP總承包項(xiàng)目形式，按EPC項(xiàng)目結(jié)構(gòu)分解為設(shè)計(jì)、采購、施工三部分。
在項(xiàng)目運(yùn)行中，根據(jù)A設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)特點(diǎn)，使用了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊(FI)、管理會(huì)計(jì)模塊(CO)、項(xiàng)目管理模塊(PS)、物料管理模塊(MM)、設(shè)備管理模塊（PM）、銷售與分銷模塊(SD)六個(gè)模塊，主要是通過項(xiàng)目管理模塊專業(yè)設(shè)計(jì)人員向物采模塊提報(bào)物料清單，形成網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，物采模塊將已批準(zhǔn)的采購訂單、增值發(fā)票同工程部材料出入庫單一起發(fā)送至財(cái)務(wù)部門，設(shè)備維護(hù)模塊通過ERP系統(tǒng)中創(chuàng)建訂單，將維修發(fā)票和維修訂單發(fā)送至財(cái)務(wù)部門，月結(jié)完成正式財(cái)務(wù)帳套、融合方案及ERP中的數(shù)據(jù)及時(shí)對賬。在ERP項(xiàng)目運(yùn)行當(dāng)中，項(xiàng)目管理模塊、物采模塊、設(shè)備模塊不斷更新數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)模塊需要不斷對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新和維護(hù)融合方案中的數(shù)據(jù)及對照，如圖1所示：
圖1 運(yùn)行模式圖
2A設(shè)計(jì)院ERP實(shí)施的存在問題
在A設(shè)計(jì)院ERP系統(tǒng)上線后出現(xiàn)了許多問題，以下結(jié)合ERP系統(tǒng)原理和A設(shè)計(jì)院企業(yè)特點(diǎn)針對ERP系統(tǒng)上線后產(chǎn)生的主要問題分析如下：
2.1業(yè)務(wù)流程方面
業(yè)務(wù)流程嵌入的過程也就是企業(yè)將自身業(yè)務(wù)流程與ERP系統(tǒng)融合的過程，在目前A設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)不完善，主要受到有二個(gè)方面影響。
首先，沒有突出反映本企業(yè)業(yè)務(wù)特點(diǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施前期的流程設(shè)計(jì)構(gòu)思上，主要根據(jù)以往上線做過的類似公司的成功經(jīng)驗(yàn)來借鑒實(shí)施，沒有很好的反應(yīng)出A設(shè)計(jì)院上線單位的特點(diǎn)。目前A設(shè)計(jì)院上線使用的ERP系統(tǒng)，主要參照本系統(tǒng)其它業(yè)務(wù)單位ERP系統(tǒng)設(shè)計(jì)的，而A設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)主要是工程建設(shè)，主營業(yè)務(wù)涵蓋工程建設(shè)的勘察、設(shè)計(jì)、采購、施工和監(jiān)理等業(yè)務(wù)整體流程和管理模式與其它業(yè)務(wù)單位存在很大差別，由于在流程設(shè)計(jì)上缺少對設(shè)計(jì)院建設(shè)業(yè)務(wù)流程差別化特點(diǎn)的考慮，所以在流程嵌入系統(tǒng)實(shí)施后，逐漸顯現(xiàn)出許多不符合設(shè)計(jì)院工程建設(shè)類業(yè)務(wù)的流程問題。
其次，受到企業(yè)內(nèi)部重組的影響。ERP的系統(tǒng)的前期調(diào)研和準(zhǔn)備工作，一般需要一至二年的時(shí)間，在這期間由于A設(shè)計(jì)院內(nèi)部組織的變動(dòng)和重組，新增和合并許多業(yè)務(wù),造成在ERP項(xiàng)目先期調(diào)研的內(nèi)容在實(shí)施嵌入實(shí)際運(yùn)用存在偏差。
2.2智能體系方面
ERP系統(tǒng)具有高效的數(shù)據(jù)處理和信息智能分析功能，它能夠幫助企業(yè)在經(jīng)營活動(dòng)中做出有效的決策支持，提高經(jīng)濟(jì)效益。A設(shè)計(jì)院在管理決策方面的差距主要體現(xiàn)在決策手段和決策的程序化等方面。
首先，沒有搭建起智能綜合分析平臺(tái)。A設(shè)計(jì)院的管理信息主要來源于各專業(yè)的項(xiàng)目周報(bào)、項(xiàng)目月報(bào)，部門報(bào)表來反映，但是由于這些信息主要是通過人工花費(fèi)時(shí)間統(tǒng)計(jì)和處理，上報(bào)結(jié)果往往是延后于目前生產(chǎn)狀況，并且對于這些數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性無法通過一個(gè)有效的科學(xué)信息平臺(tái)來檢測，另一方面，各部門信息獨(dú)立，業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)沒有經(jīng)過科學(xué)的整合，無法形成基于整個(gè)企業(yè)業(yè)務(wù)鏈層面的完整業(yè)務(wù)流程，影響了管理層及相關(guān)人員的決策。
其次，沒有科學(xué)跟蹤監(jiān)控系統(tǒng)。A設(shè)計(jì)院的企業(yè)經(jīng)營發(fā)展是一個(gè)長期的過程，它的經(jīng)營效益情況和經(jīng)營能力水平，不能僅限于ERP上線的目前經(jīng)營分析結(jié)果，還有需要對企業(yè)管理的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的跟蹤反饋和持續(xù)的監(jiān)控，才能更準(zhǔn)確對A設(shè)計(jì)院的經(jīng)營發(fā)展進(jìn)行有效測評，對出現(xiàn)的問題能夠及時(shí)采取應(yīng)對措施，提高企業(yè)業(yè)務(wù)洞察力，提升效益，降低風(fēng)險(xiǎn)，但在A設(shè)計(jì)院目前的ERP系統(tǒng)內(nèi)沒有能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)控和測評，更不能有實(shí)效性的幫助企業(yè)做出科學(xué)分析。
2.3運(yùn)維能力方面
ERP運(yùn)行維護(hù)組織是ERP 正常實(shí)施和發(fā)展運(yùn)行的重要保障，也是A設(shè)計(jì)院ERP系統(tǒng)內(nèi)部和外部上下問題和業(yè)務(wù)溝通的紐帶和橋梁，運(yùn)維能力的好壞直接關(guān)系著A設(shè)計(jì)院ERP發(fā)展的未來。
一方面，運(yùn)維人才培養(yǎng)機(jī)制不建全。ERP系統(tǒng)工程復(fù)雜，技術(shù)綜合性強(qiáng)，涉及部門廣，在組織實(shí)施應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、項(xiàng)目管理、系統(tǒng)工程、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面知識和人才，在實(shí)施中雖然有外部咨詢團(tuán)隊(duì)的支持，但是企業(yè)的ERP系統(tǒng)工程建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵還是要企業(yè)自身內(nèi)部的力量來完成，目前A設(shè)計(jì)院這方面的人材非常稀缺，大部分人不了解ERP系統(tǒng)和管理，也沒有一個(gè)ERP系統(tǒng)高效運(yùn)維團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，缺少掌握信息管理知識又懂業(yè)務(wù)的復(fù)合型技術(shù)人才。
另一方面，系統(tǒng)運(yùn)維組織建設(shè)不夠。一般企業(yè)的運(yùn)維組織機(jī)構(gòu)大多設(shè)有三級運(yùn)行維護(hù)體系。分為專家支持中心；運(yùn)維中心及外部供應(yīng)商；地區(qū)公司運(yùn)維團(tuán)隊(duì)。每級運(yùn)維體系通過ERP 運(yùn)行維護(hù)網(wǎng)站來完成維護(hù)管理工作。而A設(shè)計(jì)院運(yùn)維人員數(shù)量少，并且運(yùn)維人員是兼職ERP的工作，沒有形成完善的三級運(yùn)行維護(hù)體系架構(gòu)，這種情況下，必然造成運(yùn)維人員在對ERP系統(tǒng)最終用戶、關(guān)鍵用戶的各模塊技術(shù)支持不到位，系統(tǒng)開發(fā)、配置、調(diào)配不到位，同時(shí)運(yùn)維人員形成沒有相應(yīng)的考核制度和激勵(lì)機(jī)制，各級運(yùn)維作用沒有充分發(fā)揮出來，解決問題遲緩，造成ERP運(yùn)行維護(hù)能力緊張。
3A設(shè)計(jì)院ERP改進(jìn)方案及措施
根據(jù)ERP系統(tǒng)成功原理并結(jié)合A設(shè)計(jì)院的企業(yè)運(yùn)行特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面提出改進(jìn)方案和措施：
3.1業(yè)務(wù)流程再造
業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)是ERP實(shí)施成功的根本，如果在設(shè)計(jì)過程中存在缺陷，就會(huì)造成后續(xù)方案和實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)受到影響，當(dāng)業(yè)務(wù)流程嵌入到企業(yè)實(shí)際運(yùn)行實(shí)施中來，必然會(huì)有許多問題不斷暴露出來。業(yè)務(wù)流程嵌入的過程也就是A設(shè)計(jì)院將自身業(yè)務(wù)流程與ERP系統(tǒng)融合的過程，所以要進(jìn)行業(yè)務(wù)流程的合格化改進(jìn)。
首先，A設(shè)計(jì)院對業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重新梳理和設(shè)計(jì)藍(lán)圖的重新確認(rèn)。從A設(shè)計(jì)院ERP項(xiàng)目使用不同關(guān)鍵崗位：經(jīng)營決策崗、項(xiàng)目管理崗、財(cái)務(wù)管理崗、設(shè)備管理崗、銷售管理崗、采購管理崗、倉儲(chǔ)管理崗出發(fā)，對ERP業(yè)務(wù)重新開展需求調(diào)研和分析，找出前期流程設(shè)計(jì)中存在的漏洞，根據(jù)A設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)的特點(diǎn)，明確未來業(yè)務(wù)的變革點(diǎn)，增減A設(shè)計(jì)院ERP業(yè)務(wù)流程。
其次，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行流程管理，避免人為錯(cuò)誤。采用業(yè)務(wù)流程管理系統(tǒng)，即BPM系統(tǒng)。它是針對A設(shè)計(jì)院流程和ERP平臺(tái)構(gòu)建需求，針對業(yè)務(wù)流程的抽象類型以及ERP的構(gòu)建實(shí)施，構(gòu)成其平臺(tái)的基本處理構(gòu)件。這些流程可以包括與人工交互（比如工作流）和自動(dòng)兩種活動(dòng)，可以跨多個(gè)不同的業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)。在業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)中，核心流程是集成到BPM架構(gòu)中，各部門用戶可以根據(jù)自身需要來自定義這些流程。本質(zhì)上來說這些就是核心業(yè)務(wù)流程，通過對核心流程的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)，將可逐步實(shí)現(xiàn)A設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)ERP流程的最佳實(shí)踐。
3.2系統(tǒng)功能開發(fā)和設(shè)計(jì)
提高A設(shè)計(jì)院ERP系統(tǒng)改進(jìn)措施僅僅數(shù)據(jù)的整合并不能減少系統(tǒng)因功能冗余帶來的重復(fù)操作，隨著A設(shè)計(jì)院業(yè)務(wù)不斷發(fā)展，管理精細(xì)化程度不斷提高，對信息化要求也在提高，所以也需要對ERP系統(tǒng)功能進(jìn)行開發(fā)和增補(bǔ)設(shè)計(jì)。
首先，使用管理駕駛艙。決策支持層需要實(shí)現(xiàn)對整個(gè)公司層面的業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)綜合分析，提供決策支持。管理駕駛艙主要為A設(shè)計(jì)院高級決策層提供強(qiáng)大的決策工具。它通過從各業(yè)務(wù)模塊實(shí)時(shí)抽取數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行鉆取和深層挖掘，將這些數(shù)據(jù)信息以直觀、易于理解的各種圖形和圖表方式形象的展示出企業(yè)的運(yùn)行狀況，并對企業(yè)的主要經(jīng)營績效指標(biāo)（KPI）進(jìn)行分析、監(jiān)控和預(yù)警。它的主要功能包括項(xiàng)目利潤KPI、項(xiàng)目執(zhí)行KPI、銷售管理KPI、采購管理KPI、設(shè)備管理KPI值的展示功能；關(guān)鍵指標(biāo)的深層挖掘功能；關(guān)鍵指標(biāo)超閥值預(yù)警功能。A設(shè)計(jì)院管理駕駛艙功能設(shè)計(jì)圖如下圖2所示：
圖2管理駕駛艙功能設(shè)計(jì)
其次，項(xiàng)目管理一體化功能設(shè)計(jì)。A設(shè)計(jì)院ERP系統(tǒng)是以“項(xiàng)目管理”為業(yè)務(wù)驅(qū)動(dòng)，以“工程總承包”為主線的工程建設(shè)全過程模式。在前期的ERP實(shí)施中，缺少對項(xiàng)目計(jì)劃的管控和根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃與經(jīng)營管理的聯(lián)接，不能實(shí)現(xiàn)不同部門和崗位信息的有效共享和業(yè)務(wù)的聯(lián)動(dòng)。為了改進(jìn)這種狀況，增加A設(shè)計(jì)院計(jì)劃管理一體化設(shè)計(jì)。
它的主要工作原理如圖3所示：將項(xiàng)目中的WBS（工作分解結(jié)構(gòu)）信息在ERP系統(tǒng)和EPM系統(tǒng)（企業(yè)項(xiàng)目管理平臺(tái)）中傳遞和共享，通過EPM將項(xiàng)目詳細(xì)計(jì)劃信息傳遞到ERP系統(tǒng)內(nèi)，進(jìn)行項(xiàng)目整體計(jì)劃的查詢和分析、比較以及項(xiàng)目分包進(jìn)度款和總包進(jìn)度款的核算。然后又將ERP系統(tǒng)中的分包合同信息和合同變更信息傳遞到EPM系統(tǒng)，EPM系統(tǒng)對分包合同進(jìn)行細(xì)分并在EPM系統(tǒng)中的WBS進(jìn)行掛接，供后續(xù)基于WBS費(fèi)用查詢、分析。當(dāng)項(xiàng)目現(xiàn)場完工時(shí)，將信息狀態(tài)傳遞到ERP系統(tǒng)，ERP系統(tǒng)進(jìn)行項(xiàng)目關(guān)閉，控制項(xiàng)目后續(xù)業(yè)務(wù)發(fā)展。
圖3 項(xiàng)目管理一體化業(yè)務(wù)流程圖
這種方案的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)以費(fèi)用控制為目的，以項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃為主線，以合同管理為中心，將項(xiàng)目成本費(fèi)用管理、進(jìn)度計(jì)劃管控、合同管理有效結(jié)合，打破項(xiàng)目數(shù)據(jù)信息傳遞的壁壘。通過項(xiàng)目的進(jìn)度計(jì)劃管控和經(jīng)營管理的有效銜接，實(shí)現(xiàn)不同部門和崗位信息的有效共享和業(yè)務(wù)的聯(lián)動(dòng)，提升A設(shè)計(jì)院的經(jīng)營管理水平和項(xiàng)目管理水平。
3.3 運(yùn)維體系構(gòu)建
完善三級運(yùn)維機(jī)構(gòu)要結(jié)合A設(shè)計(jì)院ERP系統(tǒng)運(yùn)維工作內(nèi)容，為確保系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)的有序開展，完善三級運(yùn)維組織機(jī)構(gòu)并明確相應(yīng)崗位職責(zé)，落實(shí)責(zé)任。
（1）一級運(yùn)維。一級運(yùn)維指總部信息管理部主管領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)專家、各外部供應(yīng)商，包括咨詢實(shí)施商、軟件商、硬件商等。主要作用包括：推動(dòng)和保證工程建設(shè)應(yīng)用集成系統(tǒng)在業(yè)務(wù)運(yùn)行過程中的實(shí)際使用；協(xié)調(diào)業(yè)務(wù)需求，確定和維護(hù)統(tǒng)一的系統(tǒng)模板；評估關(guān)鍵系統(tǒng)變更要求，決定實(shí)施計(jì)劃并排定優(yōu)先順序。從開始就需建立運(yùn)維支持中心與各業(yè)務(wù)主管部門的有效溝通機(jī)制，并逐步做到主管部門的直接參與。
（2）二級運(yùn)維。由中油內(nèi)部信息咨詢單位承擔(dān)，主要職責(zé)是：工程建設(shè)應(yīng)用集成系統(tǒng)日常應(yīng)用支持，接受和處理三級運(yùn)維提交的問題。負(fù)責(zé)對三級運(yùn)維進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和工程建設(shè)應(yīng)用集成系統(tǒng)變更需求的技術(shù)評估、方案制定和實(shí)施等。負(fù)責(zé)軟硬件的更新、維護(hù)和升級，系統(tǒng)備份和恢復(fù)等。負(fù)責(zé)公共數(shù)據(jù)的管理與維護(hù)支持。與一級專家中心、外部供應(yīng)商進(jìn)行溝通，共同解決系統(tǒng)問題。
（3）三級運(yùn)維。由A設(shè)計(jì)院自身運(yùn)維人員組成，信息中心負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織管理，運(yùn)行維護(hù)中心人員由各部門兼職關(guān)鍵用戶及技術(shù)人員構(gòu)成。主要職責(zé)包括：完成A設(shè)計(jì)院ERP信息系統(tǒng)日常應(yīng)用支持工作，接受和處理用戶提出的各類問題；按照運(yùn)維流程，向二級運(yùn)維組提報(bào)應(yīng)用問題和需求；對ERP系統(tǒng)功能提升、業(yè)務(wù)流程調(diào)整等較大變更需求進(jìn)行協(xié)調(diào)，并代A設(shè)計(jì)院進(jìn)行提報(bào)；開展或協(xié)助用戶進(jìn)行ERP系統(tǒng)變更測試工作；配合二級運(yùn)維組開展其它相關(guān)工作。
4 結(jié)論
任何一項(xiàng)新系統(tǒng)的上線都將遇到諸多問題，找到A設(shè)計(jì)院ERP系統(tǒng)上線后問題的病癥所在，分析并提出改進(jìn)方案，有利于A設(shè)計(jì)院ERP系統(tǒng)建設(shè)的不斷改進(jìn)和提高，對A設(shè)計(jì)院及類似企業(yè)以后的ERP實(shí)施建設(shè)具有指導(dǎo)意義。
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