序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實驗技能競賽論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實驗室；實踐能力；自主學習和管理

作者簡介：符運良（1964-），男，海南臨高人，海南師范大學物理與電子工程學院，教授；羊大立（1974-），男，海南儋州人，海南師范大學物理與電子工程學院，講師。（海南　?？凇?71158）

基金項目：本文系海南師范大學實踐教育基地建設研究項目“物理與電子工程學院電子學實踐教育基地”（項目編號：201215）的研究成果。

中圖分類號：G482?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）34-0112-02

高校實驗室在培養(yǎng)學生實驗、實踐能力，提高大學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識方面具有重要的不可替代的作用，因此，在高等教育教學改革中，創(chuàng)新實驗室的建設以及如何發(fā)揮其應有的作用，是當前高校普遍探索的問題。[1-5]另外，為了推動大學生創(chuàng)新實踐活動的廣泛開展，教育部每年都會舉辦各類設計競賽實踐活動，如大學生挑戰(zhàn)杯競賽、數(shù)學建模競賽、大學生電子設計競賽、大學生智能汽車設計競賽等。此外，各地區(qū)部門也會舉辦各種競賽活動，如計算機應用設計競賽等。海南師范大學從2000年起一直參加全國大學生電子設計競賽，2006年起參加全國大學生智能汽車設計競賽。在參加競賽的過程中，建設了創(chuàng)新實驗室。學院不斷總結(jié)實踐活動經(jīng)驗，積極開展電子課程體系實驗教學內(nèi)容的改革，學生不但可以利用創(chuàng)新實驗室進行電子設計競賽、智能汽車設計競賽的準備工作，還可以進行電子類單獨開設的課程設計，進行國家大學生創(chuàng)新計劃項目的研究，進行教師科研課題的研究。實踐證明，創(chuàng)新實驗室建設有效推動了海南師范大學電子設計競賽活動的開展，建立了學生自主學習和自主管理的模式，營造了學生獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好學習環(huán)境，創(chuàng)新實驗室已成為學生自主向往的地方。

一、電子設計創(chuàng)新實驗室的建設

在傳統(tǒng)實驗室進行的實驗項目基本上是驗證性的實驗項目，是基礎性的實驗。而要系統(tǒng)地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須建立起良好的實驗環(huán)境，為此，學院投入100多萬元，建設了電子創(chuàng)新開放實驗室，實驗室里有新的實驗儀器設備，如通用的直流電源、信號發(fā)生器、數(shù)字存儲示波器、萬用表、電腦、打印機、小型電鉆機、電烙鐵、制板機、電子設計實驗箱等。此外，實驗室里的木柜還放置了多年來電子設計競賽和智能汽車設計競賽中學生制作的實物，以提供給低年級學生參觀學習。創(chuàng)新實驗室實行的是開放的教學模式和管理模式，學生在傳統(tǒng)的實驗室完成了教學大綱規(guī)定的實驗項目后，如果學有余力，還可利用開放實驗室的儀器和設備，進行更深一步的實驗研究或電路設計，而且實驗研究不受時間限制。

二、電子設計創(chuàng)新實驗室完善了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

1.促進校內(nèi)實踐基地的建設

在海南，由于電子工業(yè)基礎較薄弱，電子及相關(guān)工廠企業(yè)較少，因此，電子信息專業(yè)學生要找到對口的工廠、企業(yè)進行實習較困難。為此，電子設計創(chuàng)新實驗室也成為學院重要的校內(nèi)實踐基地。學生在校外實習之前，已在實驗室經(jīng)過了2～3年的技能和工程訓練，學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力都已有所提高，同時學生也養(yǎng)成了嚴格、細致、實事求是的科學作風以及愛護公物的品質(zhì)，養(yǎng)成了講究科學實驗方法、遵守操作規(guī)則、注意安全的良好習慣，為到校外順利實習提供了保證。

2.促進電子專業(yè)學科建設

創(chuàng)新實驗室建設目的在于培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的信息收集和處理能力、團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新思維能力。為此，實驗室的儀器設備不但要滿足單一性質(zhì)的實驗，更重要的是滿足電子綜合實驗、設計性實驗。由此，學院在硬件建設方面，投入100多萬元，用于購買電子儀器設備，如電源、信號源、示波器、萬用表、邏輯分析儀、電路仿真設備、單片機、PCB板制作工具等。學生在實驗室可進行電路設計、仿真實驗、制板、焊接、編程、調(diào)試，最后制作出電子器件。另外，學生利用實驗室的儀器設備直接參與科研活動，完成國家大學生創(chuàng)新計劃項目、完成教師課題的子課題、完成企業(yè)的攻關(guān)項目，促進了電子專業(yè)學科的發(fā)展。

3.促進學生學科競賽活動的開展

創(chuàng)新實驗室促進了學生學科競賽活動的開展，學科競賽活動培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。[6-7]多年來，學院積極利用創(chuàng)新實驗室開展校級電子設計競賽和智能汽車設計競賽活動，通過選拔成績好的學生參加全國大學生電子競賽海南賽區(qū)的比賽，以及全國智能汽車競賽華南賽區(qū)的比賽，學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件，在競賽中，均設計出性能優(yōu)良的電子實物，曾獲得海南賽區(qū)的一、二、三等獎和智能汽車設計競賽華南賽區(qū)的二、三等獎。對于在電子設計競賽中獲獎的學生，可以讓其免修電子課程設計，期末成績直接定為優(yōu)秀。

4.促進教學特色形成

在創(chuàng)新實驗室的實踐教學活動中，要求大一新生可隨時進入實驗室，由高年級的學生對一年級的學生傳授技術(shù)和知識，以對一年級學生在做人、團隊合作等方面進行言身傳教。一年級的學生在高年級學生和教師的傳授下，辯識各種類型電子元器件，購買、焊接、設計和制作簡單功能電路。在這種互相幫助、互相帶動的良好氛圍中，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了同學之間的感情，提高了學生的實踐能力，為今后的一年級學生參加電子競賽、畢業(yè)論文設計或參加教師的研究課題等打下了堅實的基礎。

5.促進實踐課程培養(yǎng)體系的建設

在培養(yǎng)計劃的修訂中，在總課時不變的情況下，要增加創(chuàng)新實驗及其所占課時的比例，增加課程設計的門數(shù)及選修實驗的項目。選修實驗是設計性實驗、綜合性實驗，通過選修實驗可以讓學生有更多的機會參加實踐活動。如電子專業(yè)在新的培養(yǎng)計劃中，增加了“單片機原理與應用”課程設計、“傳感器技術(shù)”課程設計、“PLC原理與應用”課程設計等。在課程設計的教學中，讓學生自己選擇題目，獨立思考、獨立設計電路、獨立完成實驗、獨立解決碰到的實際問題，教師只起著引導作用。這種自主學習模式，調(diào)動了學生的學習主動性、積極性，提高了實踐教學效率以及學生獨立分析和解決問題的能力。[8-12]而對于學生畢業(yè)論文（設計）實踐教學，也可由校外相關(guān)企業(yè)出題，校外工程師也可作為學生的論文指導教師，與校內(nèi)教師共同指導學生。學生利用創(chuàng)新實驗室的優(yōu)越條件完成畢業(yè)論文。通過對實踐教學培養(yǎng)方式的改革，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、動手能力和創(chuàng)新開發(fā)能力。

6.促進教師隊伍的建設

學生在參加創(chuàng)新實踐活動或智能汽車設計競賽活動時，學院都安排相關(guān)的教師定期給參賽學生進行輔導，而輔導學生實踐活動的教師，要求具有較高的工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力。為此，為了提高這部分教師的理論水平和工程實踐能力，學院定期安排相關(guān)教師在省內(nèi)參加電子或相關(guān)學科的學術(shù)交流活動，或到國內(nèi)名校參加工程實踐的培訓等。

7.提高畢業(yè)論文（設計）的水平

畢業(yè)論文（設計）是高等學校培養(yǎng)學生把知識與實際應用相結(jié)合，檢驗學生實踐能力的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，是學生綜合運用所學知識進行科學研究和工程設計、解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。往年的論文題目由教師出題，學生根據(jù)自己的能力水平選擇題目，學生可選擇指導教師，指導教師也可以根據(jù)學生的實際能力，以及能否完成畢業(yè)論文任務而選擇學生，但學生用于做畢業(yè)論文（設計）的時間較少，論文的質(zhì)量難以提高。而利用創(chuàng)新實驗室，學生或參加教師的科研，或參加大學生創(chuàng)新計劃項目，或參與校外企業(yè)的科研項目，或參加各種競賽活動，實際上也相當于為畢業(yè)論文（設計）工作進行了較早的準備。學生的論文可以是其參加教師科研項目的一部分研究工作，也可以是參加競賽活動時設計制作研究的部分工作，這樣，學生用于畢業(yè)論文的研究時間較充足，可以做出更高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

三、電子設計創(chuàng)新開放實驗室的管理方法

1.制訂規(guī)章制度

制訂創(chuàng)新實驗室管理各項規(guī)章制度，以保障創(chuàng)新實驗室的正常運行，管理制度有日常衛(wèi)生管理制度、安全管理制度、儀器設備使用管理制度、圖書資料使用管理制度和電子元器件使用申請制度等。

2.以學生自主管理為主、教師管理為輔的管理模式

創(chuàng)新實驗室建立了教師與學生共同管理的模式，以學生自主管理為主，教師管理為輔，教師為專職實驗管理人員，主要負責實驗室的日常管理，而學生主要開展自主管理。實驗室的衛(wèi)生和安全由學生負責，實驗室建立值日生制度，值日生負責當日實驗室的衛(wèi)生。最后離開實驗室的學生要關(guān)好門窗、電源、水龍頭，以避免出現(xiàn)安全事故。

3.對實驗室實行監(jiān)控

創(chuàng)新實驗室內(nèi)有各種儀器設備，如實驗箱、萬用表、示波器、信號源、電腦、打印機等，還配有手電鉆、臺鉆、小砂輪機等，且實驗室實行24小時開放，由學生自己掌握鑰匙，學生自由進入實驗室，進行各種電路的設計與制作。因此，實驗室內(nèi)應安裝監(jiān)控視頻設備，對實驗室內(nèi)的電子設備進行全面的監(jiān)控。

4.創(chuàng)新實驗室的電子元器件使用管理

學院在創(chuàng)新開放實驗室內(nèi)建立了一個電子元器件倉庫，存放各種常用的電阻、二極管、三極管、集成塊等，學院每年均從教學維持費中拿出近十萬元，用于購進各種電子元件，供給學生進行各種實踐活動。另外，器件倉庫存放的都是在?？谑须y以買到的，而在本地易于買到且價格便宜的電子器件，由學生自己去選擇購買，然后拿回發(fā)票，集中在學院報帳。為了規(guī)范學生使用倉庫中的電子元器件，以避免出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象，學院開設了電子元器件選用申請網(wǎng)上管理系統(tǒng)，[13]網(wǎng)上管理主要由學生自主管理，管理員為學生。進行課程設計、競賽活動或課題研究等實踐活動所需要的電子元器件，如二極管、三極管、各種型號的集成電路等，學生先上電子元器件管理庫網(wǎng)進行查詢，申請登記所需的電子元器件的種類、型號、數(shù)量等，而后經(jīng)過指導教師確認同意，由元器件使用管理小組到倉庫進行領(lǐng)取，并進行登記。這種元器件使用網(wǎng)上管理的目的是在統(tǒng)計各種電子元器件使用的頻率，同時也避免學生隨意使用電子元器件，出現(xiàn)浪費器件的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新實驗室建設以來，學院成功地申報了1項省級教學改革項目，5項大學生創(chuàng)新計劃項目，1項校級教學成果獎。學生利用創(chuàng)新實驗室，開展電子實踐設計活動，發(fā)表學術(shù)論文20篇，實驗室濃厚的學習氛圍和良好的條件，使得學院每年舉辦的電子設計競賽和智能汽車設計競賽，吸引了大批的電子和自動化專業(yè)的學生參加。越來越多的學生通過創(chuàng)新實踐活動，得到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在各種學科競賽中獲得了優(yōu)異的成績，如在全國大學生電子設計競賽中，學院電子和自動化專業(yè)學生連續(xù)十年獲得海南省賽區(qū)的一、二、三等獎，在全國大學生智能汽車設計競賽中，學院學生連續(xù)三年獲得華南賽區(qū)的二等獎。學生經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動，綜合能力得到了明顯的提高，多數(shù)學生畢業(yè)后，進入國內(nèi)知名企業(yè)工作。另外，通過創(chuàng)新實踐活動的自主學習和自主管理模式，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，也推動了學院的學風建設和發(fā)展。

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第2篇

關(guān)鍵詞：生物科學；專業(yè)核心應用能力；應用型人才

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》強調(diào)，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，提高高等教育質(zhì)量，最根本的是提高人才培養(yǎng)水平［1］。陜西學前師范學院是陜西省首批普通本科院校向應用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點院校，肩負著新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的示范引領(lǐng)重任，逐步地將“培養(yǎng)高水平應用型人才、建設高水平應用型大學”的理念轉(zhuǎn)化為實踐過程，發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵和特色，提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力，為社會培養(yǎng)所需要的既具有一定深度和廣度的基礎知識，又有較強的實踐和創(chuàng)新能力的實務操作應用型高級人才［2］。生物科學專業(yè)是陜西學前師范學院的優(yōu)勢和特色專業(yè)，隨著學校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和社會對應用型人才的需求，在培養(yǎng)師范生教師教育實踐技能的同時，還要考慮到生物專業(yè)的學科特點，不斷加強學生的專業(yè)應用技能培養(yǎng)，使學生的專業(yè)核心應用能力得到培養(yǎng)和提高，以提高服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

一、生物科學專業(yè)核心應用能力的內(nèi)涵和培養(yǎng)體系

（一）生物科學專業(yè)核心應用能力的內(nèi)涵

國家教育部2012版高等學校專業(yè)目錄要求，生物科學專業(yè)學生主要學習數(shù)理化基礎、生物學基本理論、基本知識以及人文社科知識，接受專業(yè)技能和科學研究方面的基本訓練，具備科學思維和國際化視野，掌握從事生物學及相關(guān)領(lǐng)域的基礎科學研究及應用技術(shù)開發(fā)的基本能力，能夠在生物學及相關(guān)領(lǐng)域從事科學研究、技術(shù)開發(fā)、教學及管理等方面工作［3］。生物科學專業(yè)核心應用能力就是生物科學專業(yè)學生所具有的能夠履行崗位職責的綜合能力，其培養(yǎng)重點是要培養(yǎng)學生的崗位工作基本能力、教師教育能力、專業(yè)應用能力、創(chuàng)新能力四個方面［4］，以此來促進高校教育教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)應用型本科院校人才培養(yǎng)的目標。

（二）生物科學專業(yè)核心應用能力的培養(yǎng)體系

按照社會需求－人才培養(yǎng)目標－培養(yǎng)方案制定－課程設置的原則，專業(yè)課程的設置要服從于社會需求和專業(yè)人才培養(yǎng)目標，經(jīng)過調(diào)研、修訂、總結(jié)幾個階段，確定了應用型本科院校生物科學專業(yè)的核心應用能力培養(yǎng)體系（圖1）。核心應用能力培養(yǎng)都設立了與之相支撐的理論課程和實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系，其中，要重點培養(yǎng)生物科學專業(yè)學生的教師教育能力、專業(yè)應用能力和創(chuàng)新能力。

二、生物科學專業(yè)核心應用能力的培養(yǎng)模式

（一）教師教育能力的培養(yǎng)

生物科學專業(yè)培養(yǎng)的學生首先應當具備一名中學生物學教師的教育實踐能力。教師教學能力是教師的基本素質(zhì)，包括備課能力、講課能力、課外作業(yè)布置與批改能力、學業(yè)評價能力、現(xiàn)代教育技術(shù)應用能力、班級管理能力等［5］。通過教育學、教育心理學、生物課程與教學論、中學教材解析、教師語言、教育評價、現(xiàn)代教育技術(shù)、班級管理等理論課程的系統(tǒng)學習，以及教師基本功“三字一話”訓練、教育技術(shù)及課件制作、微格教學、師范生教學技能比賽和中學教育實習等實踐環(huán)節(jié)的訓練，生物科學專業(yè)學生的教學能力得到培養(yǎng)和加強。

（二）專業(yè)應用能力的培養(yǎng)

掌握生物學專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)應用能力是從事和勝任生物學領(lǐng)域教學及管理、科學研究、技術(shù)開發(fā)等方面工作的必備條件。生物學是實踐性很強的學科，除了系統(tǒng)的學習和掌握專業(yè)理論知識外，更重要的是實踐操作技能的培養(yǎng)［6］。為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，培養(yǎng)社會所需要的應用型人才，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，生物科學專業(yè)開設了高等數(shù)學、基礎化學、大學物理等專業(yè)基礎課及實驗，開設了植物生物學、動物生物學、生物化學、遺傳學、微生物學、細胞生物學、分子生物學、生態(tài)學等專業(yè)核心課及實驗。另外，為了更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，根據(jù)秦巴山區(qū)的生物資源，開設了植物資源開發(fā)與利用、生物多樣性、食用菌栽培、保護生物學、珍稀瀕危植物組織培養(yǎng)、生物攝影技術(shù)等專業(yè)選修課程，還根據(jù)中學生物學教學需要，結(jié)合中學生物學探究性實驗和中學生物學競賽內(nèi)容開設了中學生物學實驗技術(shù)培訓課程。通過以上幾個方面的學習和訓練，學生的專業(yè)知識、實驗操作技能和實踐應用能力都有了明顯的提高。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著新一輪基礎教育課程改革，教育思想和教育觀念都發(fā)生了變化，在現(xiàn)代化的中學生物學課堂中，學生從被動接受者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的主體，教師從知識傳授者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習和科技創(chuàng)新活動的引導者。要有效推進素質(zhì)教育，當務之急就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的師范生［7］。通過實施導師制、指導本科生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和互聯(lián)網(wǎng)＋大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、開放實驗室、提高綜合性和設計性實驗比例、組織學術(shù)講座、參與教師科研項目、實習與科研結(jié)合、指導學年論文和畢業(yè)論文、參加教學技能大賽和學科競賽活動等途徑，大大提高了生物科學專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、生物科學專業(yè)核心應用能力培養(yǎng)的實踐與成效

自2012年以來，通過對生物科學專業(yè)4屆近300名學生的核心應用能力培養(yǎng)模式的探索和實踐，學生的教師教育能力、專業(yè)應用能力、創(chuàng)新能力等方面都有了明顯的提高。

（一）教學能力大幅提升

一年級通過組織院級中華經(jīng)典朗誦和演講比賽，學生的普通話水平普遍得到提高，生物科學專業(yè)畢業(yè)生普通話測試二級乙等及以上通過率100％。二年級通過開設書法課和組織院級三筆字、多媒體課件比賽，學生的課堂板書和課件制作水平有了大幅度提高，多媒體使用熟練，板書設計規(guī)范。三年級通過生物課程與教學論的學習與微格教學實踐，學生掌握了生物學教師的基本教學技能，學會了課題引入、教學設計、課堂互動、難點突破、作業(yè)布置、教學反思等各個教學環(huán)節(jié)。通過組織師范生教學技能比賽，學生全員參與，逐級選拔，當場點評，每位學生的教學技能都有了明顯提高。四年級通過參加為期16周的中學教育實習，參與了課堂教學、實驗教學、班級管理、教研活動等全過程，同學們體驗角色轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)自身的不足，切磋教學技能，相互促進提高，為成為一名合格的中學生物學教師奠定了基礎。

（二）應用能力顯著提高

三門專業(yè)基礎課及實驗的開設和學習，為學生掌握生物學專業(yè)知識奠定了基礎。在此基礎上，進行八門專業(yè)核心課程及實驗的學習，使學生能夠系統(tǒng)地掌握生物學專業(yè)知識。專業(yè)核心課實驗全部獨立獨設課，單獨計算學分，編制實驗課教學大綱，實驗課時量大于理論課時量。實驗教學強調(diào)基礎性、綜合性、應用性的特點，按照基礎－綜合－提高的原則，對原有實驗內(nèi)容進行整合，減少經(jīng)典性、驗證性實驗，增加綜合性、設計性、創(chuàng)新性實驗，一年級學生以綜合性實驗為主，二年級之后的學生以設計性實驗為主，對三年級以上的學生開放實驗室，設立專項經(jīng)費開設創(chuàng)新性實驗，并逐年提高綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的比例，加強實驗考核。通過對核心實驗課程的訓練，克服了過去實驗課程相互脫節(jié)、實驗內(nèi)容過細過窄、學生實驗技能得不到系統(tǒng)訓練的缺陷，學生不僅系統(tǒng)掌握了中學生物學教學中各分支學科實驗操作技能，還大大提高了實驗課效率。除此之外，利用陜西省中學生生物學競賽辦公室在我校設立的優(yōu)勢，和多所知名中學的生物學教師探討，結(jié)合中學生物學探究性實驗［8］和中學生物學競賽內(nèi)容開展中學實驗教學研究，對生物學下的八個分支學科內(nèi)容進行實驗設計，編寫講義，開設了中學生物學實驗技術(shù)培訓課程，提高生物類師范生的實驗教學能力，為學生畢業(yè)后能夠很快適應工作崗位奠定了基礎。為了更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展，根據(jù)秦巴山區(qū)的生物資源，根據(jù)我校與省內(nèi)多個企事業(yè)單位的合作優(yōu)勢，不僅為學生開設了植物資源開發(fā)與利用、食用菌栽培、保護生物學、珍稀瀕危植物組織培養(yǎng)等專業(yè)選修課程，還與太白縣政府、太白山國家級自然保護區(qū)管理局等單位聯(lián)合，確立科研合作研究項目，合理開發(fā)和保護秦巴山區(qū)野生植物資源。

（三）創(chuàng)新能力不斷增強

第3篇

1．1實驗教學方面

驗證性實驗比例高達80～90%，而綜合性或設計性實驗比例很低或缺無;部分地方高校雖然設備更新很快，但不注重實驗內(nèi)容的開發(fā)，重硬輕軟;實驗師資隊伍不穩(wěn)定，加上學生多，分組大等因素，教學效果不佳;實驗考核環(huán)節(jié)簡化，缺乏對學生動手能力的測評．

1．2生產(chǎn)實習方面

高質(zhì)量的實習基地建設較為困難;實習內(nèi)容單一，難以滿足實綱的要求;實習指導教師相對缺乏，且隊伍不穩(wěn)定，難以滿足實習需要．

1．3畢業(yè)論文方面

選題開題一般安排在第七學期初進行，時間較晚;選題面相對比較窄，雖然能夠滿足每生一題，但真正原創(chuàng)性的選題比例較低，驗證實驗論文選題比例偏高;另外，綜述性論文相對較多．

1．4課程見習方面

課程見習還沒有形成綜合課程見習體系，單門課程見習課時較少，多數(shù)是組織學生到企業(yè)參觀，對學生的要求也不高，一般只需完成一份參觀體會或調(diào)查報告即可，對課程見習的考核流于形式．

1．5社會實踐方面

很多地方性高校大學生的社會實踐活動由共青團組織，沒有設立全校層面的管理和協(xié)調(diào)機制，不利于實踐活動的有效開展;部分地方高校未把該環(huán)節(jié)列入人才培養(yǎng)計劃，自主性較大，且考核不嚴格，也不能滿足全體學生參加，效果不明顯．另外，學生參與的社會實踐內(nèi)容與專業(yè)的關(guān)系往往不密切，僅僅停留在調(diào)查層面，缺乏專業(yè)性或者探究型的社會實踐．

1．6科技創(chuàng)新方面

多數(shù)地方性高校大學生科技創(chuàng)新活動沒有列入人才培養(yǎng)計劃，有的高校即使列入了人才培養(yǎng)計劃，也只是抵其它模塊的學分(譬如公選課學分)，而大部分學生參與科技創(chuàng)新的機會不多，且參與時間一般都在三年級以后，科技創(chuàng)新活動往往又歸屬于團委管理，這種管理歸屬不當，導致組織不力，考核不嚴，學生及指導教師的參與率均較低，不能培養(yǎng)大部分學生的科技創(chuàng)新能力。

2實踐教學體系的構(gòu)建與實踐

構(gòu)建完善的實踐教學體系，能夠有效地開展實踐教學，解決實踐教學中存在的突出問題．要體現(xiàn)“優(yōu)化課內(nèi)、強化課外、交叉融合、功能互補”，也要體現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，強調(diào)寬口徑專業(yè)教育和綜合能力培養(yǎng)，更要加強動手能力培養(yǎng)，重視應用性技能培養(yǎng)，突出職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)．以專業(yè)實踐能力培養(yǎng)要求為主線，構(gòu)建全程實踐能力訓練的教學體系，即構(gòu)建以實驗教學、知識應用、素質(zhì)拓展、科技創(chuàng)新和社會實踐等模塊為載體的實踐能力培養(yǎng)體系，完善和豐富每個實踐教學平臺中的具體內(nèi)容．使實踐教學累計學分占總學分及課程實踐實驗教學學時占理論課總學時均達35%以上．

2．1實驗教學平臺

將生物技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)實驗課程進行有機整合，構(gòu)建實驗教學平臺，按照“基礎－應用－綜合－創(chuàng)新”的四層設計思路，設計生物學基礎實驗、專業(yè)應用實驗、綜合運用實驗和創(chuàng)新設計性實驗等，深化專業(yè)知識的掌握，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力．該平臺包含形態(tài)結(jié)構(gòu)模塊、生物分子與功能模塊和及生物技術(shù)專業(yè)實驗模塊．在保證掌握基本知識、基本技能和基本實驗方法的前提下，減少驗證性實驗數(shù)量，增加設計性及綜合性實驗的開設比例，培養(yǎng)學生的實驗創(chuàng)新能力．該平臺由基礎交叉學科課程實驗、微生物學、生物化學等專業(yè)基礎課實驗及分子生物學、微生物工程學及生物技術(shù)大實驗專業(yè)技能實驗等共計15門實驗課程構(gòu)成，各門實驗課程既相互獨立，又交叉互補，實驗內(nèi)容得到優(yōu)化和整合．

2．2課程見習平臺

由動物生物學、植物生物學、食品微生物學等及生物制品學、生物技術(shù)制藥基礎、生物工程設備及生物工程下游技術(shù)等18門課程，構(gòu)成課程綜合見習平臺．每門課程設置9～12學時的課外實踐課程，各門課程根據(jù)內(nèi)容的相近和關(guān)聯(lián)性，實施單一或綜合課程見習．

2．3綜合實踐教學平臺

該平臺體現(xiàn)出基本理論與基本能力的協(xié)調(diào)、基礎與專業(yè)能力的融合、專業(yè)技能與綜合能力訓練相結(jié)合的整體要求，以實踐教學全程化、實踐環(huán)節(jié)課程化為途徑，旨在培養(yǎng)學生的基本技能，強化學生職業(yè)技能訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力、從業(yè)能力及創(chuàng)新精神．該平臺學生需修滿34學分．

2．3．1知識應用模塊

按照生產(chǎn)見習與職業(yè)崗位、生產(chǎn)實習與就業(yè)、畢業(yè)論文及學年論文與實際需要相結(jié)合的原則，設置生產(chǎn)見習、生產(chǎn)實習、學年論文和畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)．對“實習”教學，積極主動地開發(fā)和建設校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)實習基地及實踐教學基地，增加實習經(jīng)費投入，保證實習時間和質(zhì)量;同時，充分利用學校與企業(yè)及科研院所的科研合作關(guān)系，加強與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的合作．實習期限由過去的6周增加到21周(一個學期)．該模塊學生需完成20學分．

2．3．2科技創(chuàng)新模塊

課外科技創(chuàng)新包括專業(yè)技能競賽、科技創(chuàng)新項目、科研論文等內(nèi)容．設置科技創(chuàng)新學分，鼓勵學生盡早參加科研和創(chuàng)新活動，以提高學生的科學素養(yǎng)和科研能力、技術(shù)開發(fā)能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力．本模塊學生需完成4學分．

2．3．3社會實踐模塊

積極鼓勵學生面向行業(yè)，走向社會，加強學生與社會生活生產(chǎn)實際的聯(lián)系，提高學生的社會服務意識，增強了解社會、適應社會、服務社會的能力．主要在暑期進行與生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的市場調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，掌握專業(yè)發(fā)展趨勢，提交產(chǎn)業(yè)調(diào)查或發(fā)展規(guī)劃建議報告．本模塊學生需完成2學分．

2．3．4素質(zhì)拓展模塊

素質(zhì)拓展計劃以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、精神品質(zhì)、身心健康和延伸專業(yè)能力為目標，根據(jù)學生的個性差異和興趣愛好，通過實施厚德計劃、博學計劃、創(chuàng)新計劃、遠航計劃、篤行計劃及鑄魂工程、治學工程、培英工程、勵志工程、溝通工程、心理工程，實現(xiàn)學生能力訓練的規(guī)范化和全程化，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展．本模塊學生需完成8學分．

3結(jié)果

3．1實踐教學所占比重

生物技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建、完善及實施，為應用型專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎．構(gòu)建的實踐教學體系中，實踐教學累計學分占總學分的比例為35．6%;專業(yè)課程實踐、實驗教學學時占理論課總學時的比例為38．8%。

3．2實施后的成效

1．實驗、見習及實習教學大綱得以完善．修訂完善了實驗教學大綱、課程見習及專業(yè)見習、實綱．

2．制度得到完善．形成了學年論文、畢業(yè)論文工作條例和考核等管理制度;完善了專業(yè)技能競賽辦法和科技創(chuàng)新獎勵激勵措施．

3．學生取得成績．該實踐教學體系實施后，學生的綜合素質(zhì)得到提高．2011～2013年該專業(yè)學生在河南省生物基礎實驗技能競賽中獲得一等獎3項，二等獎5項，三等獎6項;在第九屆挑戰(zhàn)杯贏響中原河南省大學生課外學術(shù)科技作品競賽中獲得二等獎6項，三等獎12項;獲得國家級創(chuàng)業(yè)設計大賽項目7項;畢業(yè)數(shù)量逐年增加，該專業(yè)學生2011屆畢業(yè)生畢業(yè)率為12．2%，2012屆畢業(yè)率為16．4%，截止2014年4月15日，2013屆畢業(yè)率(包括錄稿)為16．9%．

3．3實施中存在的問題

1．時間保障．由于實踐教學往往需要占用較多的時間，因此，在不占用日常課堂教學時間的前提下，擠出時間來實施新的實踐教學體系規(guī)定的內(nèi)容，有時候占用了周末時間，使得學生略感學習緊張，產(chǎn)生抱怨情緒．

2．實習見習基地保障．實施中發(fā)現(xiàn)，沒有充足且與專業(yè)方向?qū)诘膶嵙?、見習基地是阻礙新實踐教學體系實施的重要因素．

第4篇

關(guān)鍵詞 實踐教學；高等教育；實踐形式

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0164-02

高等教育教學一直以來以培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為導向，應用型人才需具有良好的實踐能力以及創(chuàng)新能力。實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要高校不斷地給學生提供各種實踐平臺，實踐教學環(huán)節(jié)自然就成了最好的平臺。同時，實踐及創(chuàng)新能力需要不斷地提升，能力提升要以多種形式的實踐教學環(huán)節(jié)為支撐，發(fā)揮多種形式的實踐教學環(huán)節(jié)的教學效果。

1 實習的實踐教學形式對高等教育的作用

實習是幫助學生順利走向工作崗位的重要環(huán)節(jié)。通過實習，學生可以充分了解就業(yè)市場對應屆畢業(yè)生的最新要求。實習也是一個機會，學生可通過實習查漏補缺，了解自身學習方面的不足[1]。

從教學場所來看，高等教育的實習可以分為三大類，主要包括校內(nèi)實習、校外實習和校內(nèi)外結(jié)合實習。校內(nèi)實習主要以校內(nèi)各學科實習基地為依托，重點培養(yǎng)學生的基礎學科技能，主要方式為在完成正常課堂教學任務的基礎上，對本專業(yè)學生應掌握的基本專業(yè)技能進行專門性訓練，使學生在實踐中將所學理論知識靈活運用。校外實習使學生更貼近工作崗位，可由學校集體組織或由學生自主聯(lián)系實習單位。校外實習不僅考驗學生對所學知識的掌握程度，對學生的人際交往能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等都是一種考驗。校內(nèi)外結(jié)合實習主要包括調(diào)研類實習和采風類實習，主要方式為學生到校外進行調(diào)研或者收集研究素材，回到校內(nèi)完成相關(guān)的研究內(nèi)容。

從教學性質(zhì)來看，高等教育的實習分為技能實習、專業(yè)基礎實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。技能實習主要服務于專業(yè)，旨在訓練相關(guān)專業(yè)學生的基礎實踐技能。專業(yè)基礎實習和專業(yè)實習的目標是學以致用，每個專業(yè)都有必須被學生所掌握的實習內(nèi)容，這些內(nèi)容均可在專業(yè)基礎實習和專業(yè)實習中體現(xiàn)。畢業(yè)實習是綜合性實習，畢業(yè)論文為畢業(yè)實習的成果。

從組織方式來看，高等教育的實習分為集中實習、分散實習和集中與分散實習相結(jié)合三種形式[2]。集中實習由學校統(tǒng)一安排時間、地點。分散實習則相對給予學生較充足的空間，學生的主要任務是完成教師的課題，教師更多的是給予學生指導，學生可以利用課余時間進行研究與調(diào)研，以個人或者小組的形式進行。集中與分散實習相結(jié)合的實習既包括集中實習又包括分散實習。

2 實驗的實踐教學形式對高等教育的作用

實驗課程主要分為基礎性實驗和綜合性實驗。基礎性實驗主要依托于課程內(nèi)容，將課本知識融合到實驗中，在教師指導下，學生按照步驟完成實驗，從而提高對所學知識的應用能力，從另一方面達到鞏固課本知識的效果。因此，基礎性實驗主要安排在較早的學期。綜合性實驗需要學生在專業(yè)知識累積到一定程度后進行，因此，綜合性實驗主要安排在后幾個學期。綜合性實驗以學生為主體，教師僅起指導作用，大多以小組形式進行。從實驗設計到實驗完成，學生需要將所學知識綜合運用，通常課本以外的知識也是完成實驗必不可少的支撐。通過綜合性實驗，學生的溝通與協(xié)調(diào)能力、自學能力、動手能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力會有綜合性提升。

3 課程設計的實踐教學形式對高等教育的作用

課程設計主要考查學生對所學知識掌握的程度，一般安排在本專業(yè)某項重要課程以及主要專業(yè)課程完成后進行。不論是針對某項課程的課程設計，還是主要專業(yè)課程完成以后進行的課程設計，開展的方式主要是學生根據(jù)教師布置的課題提交成果。課程設計是檢驗學生對所學知識、軟件等掌握程度的主要環(huán)節(jié)，學生需要利用所學的專業(yè)理論知識分析問題，在該環(huán)節(jié)中，從各個方面訓練學生項目設計、項目分析、知識應用和團隊合作的能力。

4 畢業(yè)設計（論文）的實踐教學形式對高等教育的作用

畢業(yè)設計（論文）是學生在完成整個大學課程后所需完成的綜合性作業(yè)，需要學生獨立完成，既需要學生靈活運用整個大學期間所學習的基礎理論與知識，要求學生能夠準確地掌握所學的專業(yè)基礎知識，基本學會綜合運用所學知識進行科學研究的方法，還要求學生具有縝密的思維去解決實際問題。因此，在每個專業(yè)，畢業(yè)設計（論文）都安排在最后一個學期。

畢業(yè)設計（論文）主要依托于學生的畢業(yè)實習所涉及的內(nèi)容以及學生導師所研究課題的部分內(nèi)容。畢業(yè)設計（論文）的完成需要經(jīng)過撰寫開題報告、立題審核、設計（論文）撰寫、中期檢查、設計（論文）答辯等過程。在開題之前，學生就需要定好自己畢業(yè)設計（論文）的研究方向，在充分了解國內(nèi)外相關(guān)專家研究現(xiàn)狀的基礎上，提出自己畢業(yè)設計（論文）的創(chuàng)新點。針對研究內(nèi)容，學生需要確定完成畢業(yè)設計（論文）所需要的研究方法與技術(shù)手段，在完成畢業(yè)設計（論文）過程中，需要學生不斷克服完成畢業(yè)設計（論文）中的困難。整個設計（論文）完成過程中，學生的文字表達能力、思考問題與解決問題的能力都會有很大提升。

5 學科競賽的實踐教學形式對高等教育的作用

大學生課外科研創(chuàng)新活動是培養(yǎng)學生科技發(fā)明創(chuàng)造興趣、工程實踐能力、創(chuàng)新合作能力的有效且可行的途徑之一。通過科研創(chuàng)新活動，可以有效培養(yǎng)學生的工程實踐、多學科綜合、創(chuàng)新合作、團隊協(xié)調(diào)等方面的能力，學生在升學深造、工作就業(yè)等方面具有較明顯的優(yōu)勢。學生將在擴大視野，發(fā)掘潛力，提高創(chuàng)新與實踐能力，培養(yǎng)分析、動手及創(chuàng)新能力，加強團隊合作能力和管理能力等方面得到鍛煉。

競爭意識是幫助學生奮斗的基礎[3]。不管在學習知識過程中，還是將來走向工作崗位，興趣與競爭意識都是幫助學生走向成功的重要因素。以上海工程技術(shù)大學為例，每年暑假學校都會組織不同種類、不同形式的競賽。學生可以以個人身份或者小組形式參加到四大競賽、大學生機械創(chuàng)新設計大賽及工程訓練綜合能力大賽等各種賽事中。

6 大學生創(chuàng)新計劃的實踐教學形式對高等教育的作用

大學生創(chuàng)新計劃是指學生在指導教師的帶領(lǐng)下，以個人或者團隊的形式，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作。大學生創(chuàng)新計劃旨在加強對大學生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)。

以上海工程技術(shù)大學為例，大學生創(chuàng)新計劃主要分為重點科研平臺大學生創(chuàng)新計劃、校級大學生創(chuàng)新計劃、市級大學生創(chuàng)新計劃、國家級大學生創(chuàng)新計劃。

重點科研平臺大學生創(chuàng)新計劃是基于上海工程技術(shù)大學重點科研平臺的，促進上海工程技術(shù)大學科研反哺教學，促進上海工程技術(shù)大學大學生科研能力，以拔尖人才培養(yǎng)為目標的大創(chuàng)項目。立項由重點科研平臺項目指南后，學生導師雙向選擇實施。

市級大學生創(chuàng)新計劃，主要根據(jù)項目的預期成果、社會影響或?qū)W生自主創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊協(xié)作能力、交流能力的培養(yǎng)較大的項目進行立項，可直接立項或經(jīng)由已立項校級項目升級。

校級大學生創(chuàng)新計劃：以激發(fā)學生科研和創(chuàng)新興趣為主，可以是解決某社會問題、進行小發(fā)明與小創(chuàng)造等一系列科技創(chuàng)新活動項目或者調(diào)研項目。

國家級項目是在已經(jīng)取得階段性成果的上海市大學生創(chuàng)新計劃中擇優(yōu)選拔。

大學生創(chuàng)新計劃的開展流程為：召開大學生創(chuàng)新訓練項目啟動會組織開題答辯簽署項目合同書提交相關(guān)材料立項中期檢查（項目升級）結(jié)題。

7 結(jié)論

綜上所述，上述六種不同形式的實踐教學環(huán)節(jié)，是高等教育實踐教學形式多樣性的表現(xiàn)，不同形式的實踐教學從不同角度鍛煉學生不同的能力，通過不同的形式，實現(xiàn)各種形式互補，達到全方位的實踐教學效果。

第5篇

關(guān)鍵詞 醫(yī)藥人才 創(chuàng)新 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.06.025

Training Mode of Medical Innovative Talents with the Three

Integration of "Teaching-Scientific Research-Competition"

LI Qiaoling， LIN Mengyao， PAN Qiaodan， HUANG Suoyi

（Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000）

Abstract Colleges and universities should strive to build diversified training mode， in the continuous innovation at the same time，establish the student-centered teaching concept， use inquiry， discussion and participation type teaching more widely， and based on the trend of full respect for the students’ interest and ability， create more suitable for the free development of personality space for them. Implementing an empirical study of "teaching -scientific research- competition" three integration of the "highly integrated practice， exploring the theory of medical personnel training， to our region and our country in medicine personnel training and enhance the creative ability of science doctor plays a great guide.

Key words medical talents; innovation; training mode

新的醫(yī)患關(guān)系對我國的醫(yī)學、高等教育事業(yè)提出了新挑戰(zhàn)，這為我國的醫(yī)學高等教育事業(yè)指明了發(fā)展方向。大學生是一個接受高等教育的高端人才，不僅要在筆試上取得成效，更應在各個方面，實現(xiàn)全面而深層的發(fā)展。①實施“教學―科研―競賽”三位一體化的高度融合實踐的實證研究，探索醫(yī)藥人才培養(yǎng)理論，是提升大學生的核心競爭力的途徑之一。

1 醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及分析

目前我國現(xiàn)代醫(yī)學教學模式及方法沒有形成一定的標準體系，這在一定程度上使得醫(yī)學創(chuàng)新人才的培養(yǎng)受到阻滯。②長期以來，教育部門管轄的高校教育和衛(wèi)生部門管轄的畢業(yè)后教育，兩者兼容困難，導致醫(yī)學生培養(yǎng)模式混亂。我國醫(yī)學高等教育改革中存在的問題有：（1）大學教育是對高中“灌輸式”或者稱為“填鴨式”教育模式的延續(xù)，所教授的許多理論知識或是醫(yī)學技能大多是應付考試，考完試之后也就隨即拋之腦后。③（2）課堂教學過于乏味，老師與教師課堂互動少，這將造成教學力度不強，達不到質(zhì)的標準，既浪費了教師的精力、學生的時間，又使得所教的知識難以被學生消化、領(lǐng)悟。（3）傳統(tǒng)的偏重于醫(yī)學理論教學的模式導致醫(yī)學生的科研能力略有欠缺， 科研表達能力欠佳，科研思維薄弱，獨立科研能力缺乏和創(chuàng)新能力不強。④⑤（4）醫(yī)學生課程繁忙，競賽意識不強，不了解競賽對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)形成的重要性。

廣西在醫(yī)學教育、醫(yī)藥人才培養(yǎng)方面相對于其他省市來說是比較落后的，雖然各個醫(yī)學院校一直致力于教學改革，但是在整個教學過程中，或多或少也沒有能夠客觀精確地去評估教師的教學效果、學生的學習質(zhì)量及收集分析學生向老師或者學校所反饋的相關(guān)信息，也沒有將這些寶貴的信息加以匯總并制定相應的解決措施予以改進，以至于我區(qū)醫(yī)學教育仍停滯在相對較低的水平。無可避免地，右江民族醫(yī)學院也存在這種情況。它位于滇、黔、桂三省（區(qū)）交界的大西南出海通道樞紐、風景秀麗的百色市 ，自然而然承擔著培養(yǎng)教育具備充足的醫(yī)學基礎知識并能運用自如的醫(yī)藥人才的重要任務。⑥⑦作為民族醫(yī)學院校，盡管在“十一五”期間取得了相當優(yōu)異的成就，但是學科方向特色不鮮明，學科建設缺乏科學、長遠、可行的發(fā)展規(guī)劃，學科建設目標不明確。例如藥理學的課堂教學對于其它非藥學和臨床醫(yī)學專業(yè)的學生來講有些過于理論化，而對于那些課程較緊張的專業(yè)學生來說，過于理論化的教學反而讓他們更加難以消化老師所教授的知識，難以讓他們能夠?qū)⑺鶎W的藥理知識很好地應用到日常生活中。

在醫(yī)學教育改革的路上，我國仍然要堅持開創(chuàng)一種富有中國特色的，符合中國醫(yī)學教育實際情況的國際化教學模式。我們的高等醫(yī)學院校應著眼于培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合能力，特別是在科研能力和競賽能力方面。對于教學改革，教師應適時改變教學方法。醫(yī)藥人才的培養(yǎng)主要是應對醫(yī)院、社會的需求變化的，近年來國家醫(yī)學事業(yè)的改革就迫切需求具備一定科研與競賽基礎及能力的本科醫(yī)學畢業(yè)生，因此實施“教學―科研―競賽”三位一體化的高度融合實踐的實證研究具有很好的前景。

2 醫(yī)藥人才培養(yǎng)的策略

2.1 教學為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)認清目標

蘇格拉底曾經(jīng)說過，“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！边@和中國所說的“授之以魚，不如授之以漁”是一樣的。教學環(huán)節(jié)對學生們理解和接受理論知識起著很重要的作用，在此基礎上進行教學改革將會認清醫(yī)藥創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。

首先，教師應當發(fā)揮其主導作用，在課堂上可以講述一些相關(guān)的醫(yī)藥科學歷史，根據(jù)專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)給學生提供內(nèi)容提綱，引導學生查閱相關(guān)教材、資料，并適當給學生推薦課外書籍，多鼓勵學生主動提出問題，在小組的集思廣益中獲得答案，并在實踐中不斷驗證答案。使學生帶著興趣和問題回到課堂上與老師交流，讓老師指出其中的不足以及點撥學生，以此來加深學生對所獲取到的知識的印象， 同時也調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高醫(yī)學生對思考問題、探索答案的熱情。

其次，對于己經(jīng)進入專業(yè)課程學習階段的高年級學生，老師通過TBL教學法、PBL教學法，參與式教學法、案例教學法等，經(jīng)常性地列舉一些簡單的醫(yī)藥案例、簡單模型，組織學生討論案例，給學生充分展現(xiàn)創(chuàng)造性思維的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維模式。

最后，在實驗教學中，實施本科生導師制教學、開放性實驗教學、設計性實驗教學、綜合性實驗教學及常規(guī)基本實驗教學等不同層面實驗的協(xié)同教學。把學生參與教師科研項目及校外實習企業(yè)的科研項目，分解其中具有實用性的課題作為綜合設計型實驗項目，通過完成課題實施教學，以本科生導師制方式進行小班教學，來鍛煉他們進行科學研究以及撰寫論文的能力，以此為憑借讓他們創(chuàng)造出屬于自己的價值。

2.2 科研為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)鋪好前行之路

醫(yī)學科研是醫(yī)學科學發(fā)展的主動力，也是醫(yī)藥人才必備的基本能力。營造科研氛圍，可以促進醫(yī)學人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)鋪好前行之路。創(chuàng)建多樣化科研平臺，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力，有賴于科研設施的齊全。利用百色市右江民族醫(yī)學院的地理位置，依托廣西中草藥之鄉(xiāng)的區(qū)域優(yōu)勢草藥資源、我校國家中醫(yī)藥科研三級、二級實驗室，廣西高校重點實驗室以及科學實驗中心等，圍繞百色、廣西地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，不斷豐富服務百色、廣西等地方經(jīng)濟社會發(fā)展的創(chuàng)新平臺，搭建與政府、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)良好互動的橋梁和紐帶，充分利用我校與百色食品藥品檢驗所、廣西桂西制藥責任有限公司、百色市凌云縣長生仙草生物科技開發(fā)有限公司、廣西凌云浪伏茶業(yè)有限公司等共建的實踐教學基地，為學生創(chuàng)建以上多樣化科研平臺，指導學生申報科研課題、開展課題研究，學生參與教師和校外實習企業(yè)的科研項目研究，撰寫和發(fā)表科研論文或作為畢業(yè)論文，培養(yǎng)學生的科技創(chuàng)新能力。

實驗室開放對于醫(yī)藥人才科研能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是合理的實驗室管理以及配置也起到一定的作用。⑧同時，在開放性實驗中，學生可能提出具有深刻實踐性的問題，操作儀器時會出現(xiàn)問題。為此，在實驗室儀器設備管理規(guī)章制度方面，為儀器設備建立信息檔案和儀器維修保養(yǎng)制度 ;在學生管理方面，建立重要實驗儀器的使用（操作）培訓制度，在不影響專業(yè)課程基礎上，定時進行實驗儀器操作考核，以便于實驗的順利開展;在老師方面， 著重培養(yǎng)學生的科研能力為目的，加強大型儀器設備實驗技術(shù)人員隊伍建設，讓學生能夠在老師的指導下，開展課題研究。

2.3 競賽為醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供平臺

競賽的結(jié)果可以評價醫(yī)學生自主學習、科研創(chuàng)新能力。醫(yī)學院校可以通過引領(lǐng)學生廣泛參與各種競賽，來提高醫(yī)學生的創(chuàng)新能力和水平。結(jié)合臨床醫(yī)學和現(xiàn)代醫(yī)學藥學，帶領(lǐng)學生廣泛參與“挑戰(zhàn)杯”廣西大學生課外學術(shù)科技作品競賽、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽以及校級的大學生科技論文大賽、藥學知識技能競賽等等多種多樣的競賽，提升素質(zhì)教育、培育科學精神、塑造創(chuàng)新理念，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神及團隊合作意識，全面提升大學生的創(chuàng)新能力和水平。

3 “教學―科研―競賽”三位一體的發(fā)展展望

高等醫(yī)學教育擔負著加快知識創(chuàng)新和醫(yī)學人才培養(yǎng)的重大歷史責任，培養(yǎng)醫(yī)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識與能力是高等醫(yī)學教育迎接新世紀挑戰(zhàn)的必然選擇。 緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能醫(yī)學高級應用性人才為核心的目標，注重培養(yǎng)為人誠實、作風務實、工作扎實”“下得去，留得住，用得上”的醫(yī)學高級應用型人才?？蒲信c競賽能力的形成，有賴于教學制度及管理的規(guī)范、合理，同時教學的目的不僅是傳授理論知識，而是在教授知識的同時加強科研與競賽意識。

醫(yī)學科研是運用科學的方法進行醫(yī)學科學研究的活動，它與教育是密不可分的。⑨中國醫(yī)學教育改革最緊要的是改進教學方法，讓教學以學生為主體，充分發(fā)揮和發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。以科研為導向，教學為基礎，競賽為平臺，加強培養(yǎng)具有特色的醫(yī)藥創(chuàng)新人才應是醫(yī)學院校改革的理念。

4 結(jié)束語

醫(yī)學院校在培養(yǎng)醫(yī)藥創(chuàng)新人才時，除了注重科研和競賽能力的培養(yǎng)之外，更要培養(yǎng)其道德人文素養(yǎng)和理性批判精神。作為醫(yī)學生，在接受知識、進行科研活動和參加競賽的時候也要以高度的理性來對待，從而保持一種嚴謹?shù)膽B(tài)度。

*通訊作者：黃鎖義

本課題為廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGB 198）;右江民族醫(yī)學院課程教學方法改革專項課題立項項目（JGZZ2013-03）;右江民族醫(yī)學院2014年度校級優(yōu)秀教學團隊建設項目（右醫(yī)教字[2014]39號）課題全體成員為：黎巧玲、林夢瑤、潘喬丹、黃鎖義、朱曉瑩、李津、林瑤、陸海峰

注釋

① 陳金飛，羅小平.大學生科研能力培養(yǎng)途徑的實踐探索[J].現(xiàn)代城市，2013.8（2）：57-58.

（下轉(zhuǎn)第162頁）（上接第52頁）

② 亓來華，王成，楊光耀，等.“5+3”臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式下五年制教學改革的 思路[J].醫(yī)學與社會，2013.26（12）：91-93.

③ 陸群，張艷，白慶霞，等.針對當前醫(yī)學教育改革形勢，重視口腔研究生能力培養(yǎng)臨床動手力、科研創(chuàng)新力、社會實踐力[J].醫(yī)學理論與實踐，2012，25（7）：860-861.

④ 黃蕊，張永利.醫(yī)學生的科研能力培養(yǎng)[J].牡丹江醫(yī)學院院報，2012.33（1）：74-76.

⑤ 劉真.醫(yī)學研究生大規(guī)模擴招引發(fā)的思考[J].基礎醫(yī)學教育，2011.13（1）：106-108.

⑥ 黃岑漢，韋星，趙駿耀，等.新時期民族地區(qū)“教學型”醫(yī)學院校教育質(zhì)量與人才培養(yǎng)的探討――以右江民族醫(yī)學院為例[J].右江民族醫(yī)學院學報，2012.34（1）：66-68.

⑦ 林艷明，馬卓飛，龐廣福.民族醫(yī)學院校民族醫(yī)藥學科建設存在的問題與對策――以右江民族醫(yī)學院為例[J].右江民族醫(yī)學院學報，2012（3）：398-399.

第6篇

1環(huán)境科學專業(yè)實踐教學的培養(yǎng)目標

根據(jù)環(huán)境科學學科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才.創(chuàng)新人才應具有扎實的理論基礎、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學教學科研和高層管理等；高級專業(yè)人才，應具有較扎實的理論知識、很強的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務、工程實施、環(huán)境管理等工作。

重慶文理學院于2000年開設了應用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎上，根據(jù)21世紀經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學專業(yè)，并得到重慶市教委批準，2003年開始招生.2007年環(huán)境科學成為重慶文理學院的重點學科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設點.目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應用研究和管理工作的高素質(zhì)應用型專門人才.根據(jù)環(huán)境科學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學目標為高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng).近幾年，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)在應用型實踐教學體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應用型實踐教學模式。

2多模塊、多層次實踐教學體系的建設與改革

我國環(huán)境科學專業(yè)實踐教學在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學實習、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學體系.近年來，重慶文理學院在建立應用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索.目前，重慶文理學院的環(huán)境科學專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學體系，該體系由實驗教學、專業(yè)實習、科研訓練3個模塊組成，包含基本訓練、提高型訓練、研究創(chuàng)新型訓練3個層次.實驗教學模塊由基礎型、綜合型、設計型實驗組成，重在培養(yǎng)學生基本實驗技能、方法和手段，使學生的科學思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓練；專業(yè)實習模塊由認知實習、課程實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、社會實踐等組成，強化學生的社會實踐感性認識，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力；科研訓練模塊由創(chuàng)新實踐、學科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文（設計）、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學生得到科研訓練，提高學生的創(chuàng)新意識和科研能力。

2.1實踐教學平臺的建設

重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院利用學校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學與工程實驗中心”、“化學教學實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設備價值1200余萬元.開設的學科基礎實驗包括無機及分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗.目前的教學平臺已能滿足我校環(huán)境科學專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學生基礎實驗教學和專業(yè)實驗教學的需要。

實習基地是實踐教學的重要載體，基地建設的成效將影響實踐教學的質(zhì)量H.為便于學生實習、見習，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習基地，基本能滿足學生實習、見習的需要，較好地為學生提供了拓展視野、親身體驗的場所.在學生見習或?qū)嵙暺陂g，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導學生實習，進行現(xiàn)場教育.通過見習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等過程訓練，讓學生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學習的目的，激發(fā)學習的動力，提高了綜合素質(zhì)。

2.2實踐教學內(nèi)容的建設與改革

—般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學分，其中實驗課程、教學實習及畢業(yè)論文等約為30學分.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)加大了學生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學分（其中第二課堂素質(zhì)拓展10學分），實驗課程環(huán)節(jié)為26學分，集中性實踐教學環(huán)節(jié)（包括軍事理論與訓練、見習/社會實踐、學年論文、專業(yè)實習、技能訓練及證書、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文）為35學分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學生綜合應用能力的培養(yǎng)。

2.2.1實驗教學的建設與改革

近年來，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)實驗教學條件得到了極大的改善，有力地促進了課程的改革與發(fā)展，促進了學科專業(yè)的課程建設5.學院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機化學》，校級精品課程《有機化學》，校級重點課程《分析化學》、《環(huán)境學導論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學》和《水污染治理工程》等8門基礎學科和專業(yè)課程.為了培養(yǎng)學生的綜合應用能力和設計創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學專業(yè)的學生，取得了良好的效果。

（1）實驗課程體系的科學化

環(huán)境監(jiān)測與評價方向：目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學專業(yè)教學，而忽視環(huán)境工程教學.學生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應用能力差63，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測67，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應用型人才.為了適應現(xiàn)代社會對應用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設置了環(huán)境工程學（實驗）、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測（實驗）、土壤與農(nóng)化分析（實驗）、環(huán)境科學綜合實驗。

環(huán)境治理工程方向：目前，這方面的專業(yè)課程設置尚無統(tǒng)一的標準，主要根據(jù)各校的辦學情況或所依托的學科專業(yè)自行設置68.—般開設的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗.但是，僅開設這些實驗課程，無法滿足用人單位對學生工程應用能力的要求，學生的綜合能力、設計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證.為了適應社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設了工程力學、測量學，實驗課程增設了測量學實驗和環(huán)境治理綜合實驗。

（2）實驗教學課程內(nèi)容改革的深化.

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復雜，因此環(huán)境科學專業(yè)教學必須與時俱進.但目前我國環(huán)境科學專業(yè)實驗教學主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學生自主設計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學的先進性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才。

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實驗教學始終堅持與時俱進的原則，結(jié)合實驗室的建設，逐年改進、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設計性實驗項目的比例，促進了學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)適應國家環(huán)境保護和實驗先進性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗，進一步培養(yǎng)學生的應用性和創(chuàng)新性能力.如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗.另外，還根據(jù)學校所在的環(huán)境條件，設置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價“胡水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣.。

2.2.2教學實習的建設與改革

教學實習是大學生實踐教學體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié)；是鞏固所學理論知識，提高學生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識&0，學以致用和適應社會的能力，增強職業(yè)意識，進行基本技能訓練的重要途徑.雖然，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)的實習、見習基地已能滿足學生的實習、見習需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學生綜合應用能力的培養(yǎng).因此，有必要加強與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機構(gòu)、企業(yè)集團、社會團體等組織，以雙蠃互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習教學基地.前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實習基地建設應是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標和學科特色，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習教學的機制.但是，隨著我校應用型高校的定位，實習時間過短、時間段不合理的問題曰益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習上.經(jīng)認真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)實習由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學期1~9周調(diào)為第7學期第8周后（即畢業(yè)論文之后），從而在時間上為學生的實習效果提供了充分的保障.這也在一定程度上解決了實習單位對學生實習時間過短的不滿，有利于加強與實習單位的長期合作。

2.2.3科學實踐的建設與改革

科學實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設計等.以往，由于教師擔心學生的科研能力，不愿意學生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學生.但是，這種狀況是極其不利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學習風氣.為了解決這一問題，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)逐步建立、完善了學生參與教師科研的激勵機制，每年均選擇部分低年級（主要為二年級）的優(yōu)秀學生(約為學生總數(shù)的10%~20%)補充進入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導學生參與學校校級科研課題的申報、立項課題的完成.近3年學生校級科研立項達25項，涉及學生100余人，近10篇；特別是2008級學生科研課題達14項，涉及學生近半.無論是教師科研還是學生課題，過程中始終堅持以學生為主，教師指導的原則.經(jīng)過2~3年的培養(yǎng)，這些學生畢業(yè)時均初步具備了開展科學研究的能力，整體素質(zhì)較高.目前，環(huán)境科學專業(yè)逐步形成了學生科研能力培養(yǎng)的梯級機制，高年級學生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學的輔導.學生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進了學生參與各類科技競賽的激情.近年來，學生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績：1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品全國三等獎，1人次獲“全國大學生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學生“數(shù)學建?！北荣愐坏泉劊?人獲重慶市大學生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學生校園之春”社團之光“攝影展”之“我在社團”攝影大賽三等獎等。

畢業(yè)論文/設計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學生的科研水平，也反映了學校實踐教學的水平M.重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)狠抓學生畢業(yè)論文各教學環(huán)節(jié)，在學生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔任指導教師，并建立了相應的管理及考核制度，有效地提高了學生畢業(yè)論文/設計的水平.2006~2010屆學生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設計的學生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%.

2.3實踐教學管理的建設與改革

良好的管理是保證環(huán)境科學專業(yè)實踐教學取得成效的關(guān)鍵—.重慶文理學院化學與環(huán)境工程學院以教學副院長為責任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學的管理與考核機制和制度，并將學生的社會實踐納入正常的實踐教學體系，建立和完善了實踐教學成績評定方法.近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學生不能安心畢業(yè)論文/設計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學的質(zhì)量.自2007級學生開始，重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)學生的畢業(yè)論文/設計時間由第8學期的第1~8周調(diào)到第7學期的第1~8周，避免了學生畢業(yè)論文/設計完成時間段與學生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進一步提高學生的畢業(yè)論文/設計的質(zhì)量.同時，學生的畢業(yè)實習時間由第7學期的1~9周調(diào)為第7學期第8周后，實習時間也由9周延長為26周，不僅確保了學生能專心實習，有利于學生就業(yè)，也進一步增強了實習單位對學生的接受度。

3實踐教學的成效

重慶文理學院環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學專業(yè)高級人才.從2007年第一屆學生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學生取得了1~2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應用能力均得到了社會的認可.各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作.從用人單位反饋的意見表明，學生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強的分析問題、解決問題的能力，有相當一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干。

當然，隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復雜化，對環(huán)境科學專業(yè)人才綜合應用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機遇.如能順應社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，準確把握發(fā)展的方向和機遇，進一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學專業(yè)應用型實踐教學體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學市級特色專業(yè)的建設，有利于我校環(huán)境科學專業(yè)應用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團結(jié)、拼搏和奉獻精神的教學、科研隊伍，促進學術(shù)梯隊的形成.如在實驗教學改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學科扎實的理論基礎，較高的實驗技能，還要加強業(yè)務學習，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學，從而有效地促進教師實驗教學水平和科研能力的不斷提高。

4結(jié)語

第7篇

[關(guān)鍵詞]新建地方本科院校 導師制 畢業(yè)論文 梯級培養(yǎng)

[作者簡介]李強（1973- ），男，重慶人，重慶文理學院材料與化工學院，副教授，博士，主要從事環(huán)境科學專業(yè)科研和教學工作。（重慶 402160）

[基金項目]本文系2008年重慶市市級特色專業(yè)建設重點項目“環(huán)境科學特色專業(yè)建設”（項目編號：200825）、2009年重慶文理學院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目“環(huán)境科學應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”（項目編號：200904）、2010年重慶文理學院特色項目“環(huán)境科學專業(yè)畢業(yè)論文（設計）培養(yǎng)體系研究”（項目編號：201029）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G643.8 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0054-02

本科畢業(yè)論文（設計）（以下簡稱“畢業(yè)論文”）既是高等院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是綜合性創(chuàng)新實踐活動，是將所學知識進行綜合運用的具體實踐過程，是專業(yè)學習深化與升華的重要過程，是綜合素質(zhì)與實踐能力全面提升的階段①。近年來，高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文的必要性受到較多的質(zhì)疑，甚至有部分教育專家認為本科畢業(yè)論文弄虛作假和形式主義傾向嚴重，與其讓摻水論文泛濫，不如取消②。但是，這種觀念與我國人才培養(yǎng)的規(guī)劃和要求存在顯著的矛盾。實際上，本科畢業(yè)論文教學不僅是大學教學的最終環(huán)節(jié)，還是大學四年所學知識的綜合運用階段，這一特質(zhì)決定了該教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)③。在建設創(chuàng)新型國家的背景下，重新審視高等院校，特別是新建地方本科院校本科畢業(yè)論文教學的現(xiàn)狀，構(gòu)建科學、合理的本科畢業(yè)論文培養(yǎng)體系，不僅涉及對教育戰(zhàn)略目標的認識，而且還關(guān)系高等教育人才培養(yǎng)模式的改革。

一、課程支撐體系的構(gòu)建

一般來說，畢業(yè)論文可分為選題、實驗、結(jié)果分析和論文撰寫四個階段，具體包括文獻查閱、開題、實驗設計、實驗實施、論文撰寫等多個環(huán)節(jié)。這其中就檢驗考查了學生的各種綜合能力，如分析與解決問題的能力、分析和總結(jié)歸納能力、創(chuàng)造性思維能力以及資料收集整理、論文寫作、答辯技巧等。雖然本科畢業(yè)論文的實質(zhì)是對本科教育質(zhì)量的考核和評價，但是并不意味著本科畢業(yè)論文能夠獨立承擔系統(tǒng)培養(yǎng)學生研究能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的任務，實際上本科教育階段的各門課程對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與能力都是必要的④。因此，應跳出現(xiàn)有本科畢業(yè)論文的階段局限，將培養(yǎng)學生相關(guān)能力和綜合素質(zhì)的任務貫穿于本科教育的全過程，適當調(diào)整課程設置。一方面，開設有助于學生從事科學研究和社會實踐的基礎性、工具性課程，如文獻檢索、調(diào)查方法、實驗設計、數(shù)據(jù)分析方法等；另一方面，通過課程論文、學年論文等強化論文寫作實訓環(huán)節(jié)教學，構(gòu)建相應的課程體系，為本科畢業(yè)論文工作提供基礎性支撐，從而進一步改進課堂教學模式，以能力培養(yǎng)為核心組織教學，為本科畢業(yè)論文工作提供環(huán)境與思維保障。

二、運行體系的構(gòu)建

1.建立學術(shù)導師制。目前，多數(shù)新建地方本科院校實行了選課導師制，著重于幫助學生制訂適合自身特點和發(fā)展的學習計劃⑤，但是未涉及學生的專業(yè)學術(shù)指導。在畢業(yè)論文培養(yǎng)體系構(gòu)建上，可以借鑒研究生導師制，融合選課導師制、科研導師制和全程導師制的優(yōu)點，建立本科學術(shù)導師制。首先，學院根據(jù)教師的職稱、科研經(jīng)歷、項目和論文的狀況，選擇科研能力較強的教師作為指導教師。其次，每年定期安排指導教師為學生作學術(shù)報告，以便于學生了解指導教師的研究方向和水平，選擇自己感興趣的指導教師。最后，在學生完成基礎課程學習，了解本專業(yè)特點與培養(yǎng)目標后，根據(jù)自愿和調(diào)配相結(jié)合的原則，于大一下學期組織學生選擇指導教師。大一階段，指導教師主要指導學生學習方法和閱讀書籍，見習創(chuàng)新實踐活動，做好人生規(guī)劃，并結(jié)合學年論文的撰寫，熟悉文獻查閱。大二階段，在高年級學生的帶領(lǐng)下參與教師或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題，進一步熟悉研究方向，通過課程論文和學年論文的撰寫，掌握文獻綜述的撰寫方法，明確自己的興趣愛好，選擇適宜的研究內(nèi)容，申報學生科研課題和創(chuàng)新課題。大三階段，完成教師創(chuàng)新實踐課題的部分研究內(nèi)容或?qū)W生創(chuàng)新實踐課題，結(jié)合課程論文和學年論文的撰寫，完成畢業(yè)論文綜述部分或研究論文的撰寫，參與各種科技競賽活動。大四階段，完成畢業(yè)論文的撰寫和答辯。

2.構(gòu)建梯級培養(yǎng)機制。多數(shù)新建地方本科院校沒有碩士學位點，教師沒有指導碩士研究生的任務。但是，可以借鑒研究生教育中的助教理念，形成以指導教師為龍頭，高年級學生為骨干，低年級學生為輔助的團隊，采用以老帶新方式，實行梯級培養(yǎng)，使學生能盡快融入導師的科研工作中，經(jīng)過系統(tǒng)、長期的科學研究訓練，培養(yǎng)學生踏實嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度與精神，讓學生提前進入畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)，為高質(zhì)量完成畢業(yè)論文奠定基礎。

3.建立有效的溝通聯(lián)系制度。本科階段，學生初次接觸整體性和實踐性較強的畢業(yè)論文，需要一定時間適應，有效的溝通聯(lián)系制度有利于發(fā)揮指導教師的導向作用。首先，應建立指導教師與學生討論的例會制度，堅持每周至少一次例會，發(fā)揮學生的主動能動性，提高學生的自主創(chuàng)新能力，以形成良好的學習氛圍和科研氛圍。其次，利用現(xiàn)代通信和教育技術(shù)手段，構(gòu)建學生與指導教師的交流平臺。除了傳統(tǒng)的面對面的指導方式外，也可以通過電話、短信、電子郵件和QQ等通信工具進行交流。目前，部分學校也開始嘗試建立多媒體聯(lián)系平臺，以進一步克服師生見面機會少的困局。

4.建立科技創(chuàng)新競賽制度。為了更好地提升學生的創(chuàng)新實踐活動熱情，營造創(chuàng)新實踐氛圍，首先，需要建立校級論文（設計）創(chuàng)新競賽制度，每年組織二年級至四年級學生開展科技創(chuàng)新競賽活動，激發(fā)學生參與科研實踐的熱情和興趣，促使學生盡早接觸科研實踐程序和方法，及早打好論文基礎，早定研究方向，減輕對論文的畏懼心理，防止畢業(yè)論文東拼西湊。其次，通過校級競賽活動，為更高層次的學生科技競賽活動提供人才和項目儲備，以利于學生的分層培養(yǎng)。

三、質(zhì)量控制體系的構(gòu)建

1.完善畢業(yè)論文管理制度。畢業(yè)論文工作是一項系統(tǒng)教學工作，必須納入科學化、規(guī)范化管理，才能取得持久的效果⑥。新建地方本科院校的教學管理部門應制定從選題、開題、中期檢查、答辯細則、成績評定標準等一系列規(guī)章制度，明確責任，理順關(guān)系，使管理科學化、規(guī)范化；特別是要建立選題限制制度、畢業(yè)論文抽查外審制度、匿名答辯和回避答辯制度，完善政府主導下的本科畢業(yè)論文復檢制度。

2.根據(jù)能力培養(yǎng)目標，改革考核方式。相對于老牌院校的精英教育來說，新建本科院校更趨向于大眾教育。因此，新建本科院校學生的畢業(yè)論文不應固守一定的模式，將其作為評價學生創(chuàng)新能力和學術(shù)水平的唯一手段。實際上，雖然經(jīng)過科研團隊培訓的學生能力均會有所提升，但是多數(shù)學生并不適于從事高水平的科研，特別是少數(shù)學生動手能力很差，因此應及時根據(jù)學生的發(fā)展前景和就業(yè)意愿調(diào)整培養(yǎng)目標，適當提高課程論文和學年論文的撰寫要求，強化這部分學生綜合能力的培養(yǎng)，可以將高水平的文獻綜述作為評價學生創(chuàng)新能力和學術(shù)水平的另一手段。此外，在公開刊物發(fā)表學術(shù)論文和市級以上科技競賽獲獎的學生也無須撰寫畢業(yè)論文。這樣不僅可以分流部分學生，減輕教師指導畢業(yè)論文的壓力，將更多的精力用于需要的學生，也可激勵學生主動規(guī)劃自己的學習、科研、升學和就業(yè)，力爭在大學四年及時完成學業(yè)，獲得更多的升學或就業(yè)機會。

3.完善畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤機制。畢業(yè)論文程序性很強，是一個循序漸進的過程，建立畢業(yè)論文質(zhì)量跟蹤機制，在各環(huán)節(jié)過程實行有效監(jiān)控，從指導教師資格認定―論文選題―論文寫作過程監(jiān)控―評分標準確定―結(jié)果評價―總結(jié)分析等流程進行全程跟蹤管理⑦。具體實施包含自檢和抽檢兩種方式。自檢為指導教師對學生畢業(yè)論文的檢查和教研室對本系學生畢業(yè)論文情況的檢查了解，抽檢可以由學校、學院組織畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)成員分階段進行檢查等。全程跟蹤管理應由學院主抓，其主要任務是根據(jù)學校有關(guān)規(guī)定，制定和完善切合專業(yè)實際的畢業(yè)論文組織管理規(guī)章制度，并進行科學分工、跟蹤管理。

4.構(gòu)建獎懲制度。為激勵師生將主要精力投入畢業(yè)論文，應制定大學優(yōu)秀畢業(yè)論文評選實施辦法及優(yōu)秀指導教師獎勵辦法，建立畢業(yè)論文評優(yōu)制度。同時，建立導師考核制度?？己艘詫熥栽u、學生評議、學院考評相結(jié)合的方式進行。根據(jù)各年級學生的培養(yǎng)目標，綜合學生的畢業(yè)論文、文獻綜述、課程論文、學年論文和學術(shù)論文完成質(zhì)量、科技競賽獲獎情況，以及畢業(yè)前學生對導師的評價，建立指導教師考核標準，考核導師的指導成效，作為教師年度考核、評獎評優(yōu)和津貼發(fā)放依據(jù)，與其崗位績效掛鉤，形成獎懲制度，促進教師加強過程管理。

四、條件保障體系的構(gòu)建

1.時間保障。對于新建地方本科院校來說，不僅存在畢業(yè)論文與就業(yè)、考研復試沖突的問題，也存在畢業(yè)實習時間短、實習單位不愿接收的問題。結(jié)合前述的畢業(yè)論文梯級培養(yǎng)機制和考核方式改革，新建本科院校可以將畢業(yè)論文完成時間從第八學期調(diào)到第七學期，并可以適當縮短后期畢業(yè)論文的完成時間，使學生能安心完成畢業(yè)論文和實習，保證畢業(yè)論文和實習的質(zhì)量。

2.師資保障。目前，新建地方本科院校不僅面臨指導教師總量不足的問題，也面臨教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理――“雙能型”教師嚴重短缺的問題。因此，需要加大教師國內(nèi)國外的培訓和引進力度。特別是應用型學科專業(yè)，應采用重點引進、專業(yè)教師頂崗工作、教師專業(yè)技能培訓、聘請企業(yè)技術(shù)骨干等辦法大力加強“雙能型”教師隊伍建設，并且需要建立“雙能型”教師培訓激勵機制。

3.實驗條件保障。畢業(yè)論文所需經(jīng)費的投入，是確保畢業(yè)論文質(zhì)量的必備條件。因此，新建地方本科院校一方面應切實重視畢業(yè)論文的重要性，加大經(jīng)費投入，保證畢業(yè)論文所需的基本實驗設備，以確保學生綜合能力和科研實踐能力的提高；另一方面應尋求國家、地方、企業(yè)和科研院所的支持，探索院院（科研院所）、院企、院地聯(lián)合共建模式，積極利用各種渠道（如中央和地方共建、各類發(fā)展援助項目等）和資源，完善教學和科研實驗平臺的建設。此外，學校也可聯(lián)合學院、教師，采用經(jīng)費配比的方式，引導學院、教師將科研運行或配套經(jīng)費用于實驗條件的改善，共同參與科研實踐平臺建設。

[注釋]

①韓潤林，張龍龍.淺談新建本科院?；ぎ厴I(yè)設計改革與實踐[J].廣州化工，2012，40（3）：133.

②④徐建邦.對本科畢業(yè)論文工作的幾點思考[J].東北財經(jīng)大學學報，2007，52（4）：85，85.

③張慶華.當前我國本科畢業(yè)論文的質(zhì)量現(xiàn)狀及其對策分析――以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實施為背景[J].長春工業(yè)大學學報：高教研究版，2011，32（3）：85.

⑤唐丹，肖毅，郭莉.提高地方高校本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量策略研究[J].教育與教學研究， 2011，25（11）：66.

第8篇

本人自工作以來，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生，付出終有回報，在溧陽市第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，在2004年度學校教師技能競賽榮獲二等獎。

在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經(jīng)過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲2002年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。

在班主任工作方面，向有經(jīng)驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任0201班見習班主任和0116班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在2002年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從2004年9月至今，本人擔任0419電子商務專業(yè)綜職班班主任，在2004學年上半學期，班級被評為“保護財產(chǎn)先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經(jīng)掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術(shù)，能夠靈活的運用Flash、PPT和Authorware制作教學課件以及網(wǎng)頁制作技術(shù)。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網(wǎng)站《走進電子商務》在2004年溧陽市專題學習網(wǎng)頁評比中榮獲三等獎。在2005年3月開通個人主頁《教學與課件資源交流》(校主頁七色彩虹教師空間曲長利個人主頁)作為一個與教師和學生交流的平臺。

本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，在2004年9月本人參加了信息技術(shù)與課程整合培訓，被選為溧陽市信息技術(shù)與課程整合骨干培訓教師。

在畢業(yè)班教學中，所帶畢業(yè)班0116班和0201班一次性通過了高中物理實驗會考和理科綜合考試。所帶0217班一次性通過省單招技能考核。