發(fā)布時間：2022-07-06 07:08:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學生綜合素質(zhì)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
大家好！
我是來自焦作市實驗小學六一班的朱元珅。我演講的題目是《我的夢我成才》。
能站在這里演講，我感到非常榮幸。在實驗小學六年的學習生活里，我付出了許多，也收獲了很多。這六年，在各位老師的諄諄教誨下，我從一個無知、不懂事的孩童，成長為今日好學、自信、堅強的少年。在這里我要向各位老師深深地鞠上一躬，衷心地謝謝各位老師！
在課堂上，我認真聽講，邊聽邊做筆記。數(shù)學課上出的練習題，我總是很快做完。課堂上專心聽講，讓知識扎根心底，讓課下更加輕松。
我的課余生活豐富多彩。我學習了小號、葫蘆絲、繪畫、游泳、籃球等。我的繪畫作品曾多次獲獎；小號演奏參加今年的少兒藝術(shù)節(jié)展示；我還和其他同學一起代表學校參加的市直學區(qū)小學生綜合素質(zhì)大賽取得學區(qū)一等獎；我們還要繼續(xù)努力爭取在焦作市小學生素質(zhì)大賽中取得優(yōu)異成績，為我們優(yōu)美的學校爭光！
我愛讀書，如《中國少年兒童百科大全》、《荷塘月色》、《吶喊》《彷徨》、《哈利·波特》、《狼王夢》等等。各方面的書籍我都一一涉獵。讀書這顆小種子已經(jīng)在我心里破土、發(fā)芽，還要成長為參天大樹。
大家好！
我叫***，來自蓮南小學。非常榮幸參加今天的競聘演講，并期望能在教改的大潮中實現(xiàn)自己的人生價值。
我生在教育之家我出生在東江邊上的一個小鎮(zhèn)，父親是一位深受學生愛戴、教齡長達35年的中學教師；母親是一位受人尊敬、能干的婦女干部，后來也在學校工作。我的一位姐姐是教師，我的嫂子是教師，我的弟媳是教師，我的愛人和我都是教師，一句話：我的家是教師之家，我以教師之家為榮！
我在教育中長大我能當教師，除了家庭的影響外，我的啟蒙老師對我的影響特別深刻。由于當時小鎮(zhèn)上沒有學前教育，我在寫小寫"3"的時候?qū)懗闪讼裨陲w的小鳥。是老師手把手地教我學會的，就像我媽媽那樣，我不由自主地叫了一聲：媽媽。從此，在我心中播下了當教師的種子。我要在羅湖教育中實現(xiàn)自己的人生價值。有以上的人生經(jīng)歷，為我今后的教育教學管理工作打下了堅實的基礎(chǔ)。我有百倍的信心當好校長的助手，協(xié)助他辦好學校，讓學校上檔次，上水平，為羅湖教育強區(qū)增光添彩。
當前，教育戰(zhàn)線正迎來了改革的春天，各項改革措施逐步推出，素質(zhì)教育實施正方興未艾。面向全體，全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。"面向全體"就是堅持促進每一個學生的發(fā)展，教師幫助每一個學生得到發(fā)展，因材施教，注意培養(yǎng)學生的個性特長。"全面發(fā)展"就是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。
如果有幸當上副校長，我將協(xié)助校長做好分管的工作，并實行"一個轉(zhuǎn)變，三個改革"。一個轉(zhuǎn)變就是轉(zhuǎn)變我們的人才觀：我們小學的任務是把兒童培養(yǎng)成具備初級生存能力的少年，為初中輸送德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)合格并有特長的生源。
一改教學法。我崇拜的教育家有很多：卡耐基、杜威、孔子、陶行知、支玉恒等，然而我最崇拜的是現(xiàn)代教育家魏書生。他成了我學習的偶像，從他那里我學到了不少為人處世的道理，學到了不少教育教學的經(jīng)驗。我特別佩服他的教法，他身為中學校長，不但當班主任，還擔任語文課，還要經(jīng)常在外作報告。按道理，他所任教的班級一定是差班，不說差班也一定是后進班。但事實勝于雄辯，他所帶的班級不但不是后進班，而是先進班，學生語文科成績名列前茅。我左思右想，他與我們傳統(tǒng)的教育方法不同，他充分發(fā)揮了學生的主動性，大大地挖掘了學生的潛在能力，使學生在發(fā)現(xiàn)中學習，在創(chuàng)造中進步。他把學生分成語音組、詞語組、語句組、段落組、寫作組等。學生在自學過程中，有哪一方面的問題，就去找那個小組的成員解決。學生如此學習，他當然可以自由了。我也在小學生中發(fā)揮他們的主動性，取得了很好的教學效果。我針對小學三年級的學生怕寫作文、日記的問題，要求學生親自種豆子，把勞動的經(jīng)過和豆子發(fā)芽的情況如實地記錄下來。一個學期下來，學生不但喜歡寫作，還寫得好。到了六年級，不少學生在報刊上發(fā)表文章。我以此為素材寫的論文獲得了中央教科所學法指導論文二等獎。
二改教材。新一輪的課程教改革早就定好了調(diào)子：國家實行國家、地方和學校課程體系；實行一綱多本；打破出版、發(fā)行的大一統(tǒng)局面。這是我國教育改革的深入。我們作為基層的教育工作者，對這一改革從內(nèi)心感到高興。一是我們有選用教材的權(quán)利；二是我們可以編寫校本教材；三是實行綜合課程后，我們的課本種類可以大大地減少，學生的書包將會真正地減輕，才能把素質(zhì)教育深入地開展下去，教師才能抽出一點時間去進修，以適應時代的要求。目前，蓮南小學圍繞科普興校這一特色，正在進行"三模"科普活動課程的研究和開發(fā)。我們有信心、有決心、有能力把教材開發(fā)出來。屆時，我們還要申請鑒定和專利。
三改評價標準。評價標準是方向標，具有強大的導向作用。一是上級政府部門對一所學校的評價；二是學校本身對教師工作的評價；三是對學生的評價。我認為，要評價一所小學辦得怎么樣，廣東省督導評價體系是比較科學的、系統(tǒng)的。在評估標準里面，包括了學校辦學條件和管理兩大類別，一共有39條指標，每一指標有相應的分值，總分值500分。對學校的每一環(huán)節(jié)，每一個角落都納入評估體系。我將協(xié)助校長按督導評估的的標準建設(shè)和管理好蓮南小學，力爭早日實現(xiàn)五年規(guī)劃的目標--把蓮南辦成省一級學校。學校對教師工作的評價，一直是校長們頭痛的問題，因為教師的工作是良心工作，難以衡量。我認為可以制定相應的量化評比標準，實行量化考核，過程和結(jié)果相結(jié)合，定性和定量相結(jié)合。以"三個有利于"和"三公"為原則：有利于學校整體工作；有利于教師積極性的調(diào)動；有利于學生綜合素質(zhì)的提高。做到公平、公正、公開。作為學校領(lǐng)導絕對不能以班級平均分或合格率作為教師工作評價的唯一標準。要是這樣，接到后進班的教師再認真、再負責，第一學年可能什么也評不上。教師工作的評價考核，在蓮南小學做得很好，從來沒有教師因年度考核、評先、評優(yōu)鬧意見，真正考出業(yè)績、評出先進、鼓足了干勁。學生綜合素質(zhì)的評價相當重要。評價學綜合生素質(zhì)的標準就是你認為需要培養(yǎng)的目的。我們小學的培養(yǎng)目的是要把我們的學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有文化、有紀律，有個性有特長的初級人才?？己藢W生要以綜合考核為主，兼顧特殊，要不然就會扼殺學生的創(chuàng)造能力，特長生受打擊。當今世界級的鋼琴王子--李運迪，他要是在普通的小學、中學學習，就可能沒有今天。像韓寒這樣的特長生，一定要他在數(shù)理化方面齊頭并進，他可能就是一個很普通的學生。我舉的兩個例子，不是說明我們培養(yǎng)的學生不要全面發(fā)展，而是想說明我們要讓某一部分學生的某一方面優(yōu)先發(fā)展，使我們的小學教育在普及的基礎(chǔ)上實行優(yōu)者更優(yōu)，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實踐能力。其次，樹立終生教育的觀念，活到老學到老，更新知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，特別是我們中青年一代，處在改革的潮頭，國家已加入WTO，祖國申奧的成功，都向教育提出了更高的要求。我們應該勇敢地迎上去，使自己與時俱進，不斷努力進取，將來成為深圳、全國的名師，同時愿自己的桃李芬芳。我能在教育改革的大潮中奉獻青春熱血，實現(xiàn)人生最大的價值，是我最大的幸福！
最后，我想說，不管能否當上副校長，但就我的人生旅程來說：我的過去屬于羅湖教育，現(xiàn)在屬于羅湖教育，將來仍然屬于羅湖教育。
關(guān)鍵詞:數(shù)學 習慣培養(yǎng) 主動質(zhì)疑 合作探究
一、問題的提出
俄國教育學家烏申斯基指出:“習慣就是教育力量的基礎(chǔ),是教育活動的杠桿,對教育者來說,習慣是本質(zhì)現(xiàn)象之一,只有習慣才能使教育者把某些原則灌輸?shù)绞芙逃叩男愿瘛⒕裣到y(tǒng)以及他們的天性中?！蔽覈F(xiàn)代教育家葉圣陶也曾說過:“教育就是養(yǎng)成習慣?！?由此可見,小學生學習習慣的培養(yǎng)對于提高學生綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。近年來國內(nèi)外大量的教學研究統(tǒng)計資料表明,對于絕大多數(shù)學生來說,學習的好壞,20%與智力因素相關(guān),80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習慣又占有重要位置。養(yǎng)成良好的學習習慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。但是學生課堂氣氛沉悶,聽講不認真,不敢提問題;有些學生做題時不審題,也不善于獨立思考;有些學生對作業(yè)中做錯的題目,不是找其原因,及時糾正,而是走馬觀花,一帶而過;如果讓這些壞習慣任其發(fā)展,必然影響學生日后的健康成長?；谝陨系恼J識我們認為當前深入研究小學生良好數(shù)學學習習慣的培養(yǎng),既是學校發(fā)展的需要,更是學生終身發(fā)展的需要。
二、研究目標及內(nèi)容
(一)目標
在小學數(shù)學教學中,運用各種手段培養(yǎng)學生聽課、讀書、驗算、自習、預習、書寫規(guī)范等良好的學習習慣,優(yōu)化學習過程,提高學習效率,為確保教學質(zhì)量和促進學生思維的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)內(nèi)容
1.預習與復習的習慣。
2.認真聽“講”的習慣。
3.提出問題的習慣。
4.合作探究的習慣。
5.閱讀課本的習慣。
6.認真審題的習慣。
7.認真作業(yè)的習慣。
三、研究的對象與范圍
一至三年級全體學生。
四、課題研究的過程、方法及措施
(一)課題研究經(jīng)歷了三個階段
1.準備階段:形成研究內(nèi)容,制定研究計劃,理清研究思路,明確研究目標、內(nèi)容。
2.實施階段:(1)搜集、查閱相關(guān)文獻資料;(2)確定小學生良好學習習慣的具體項目;(3)召開家長會,發(fā)告家長書,爭取家長的支持;(4)通過預定的課題要求和實施策略實施學生數(shù)學良好學習習慣的培養(yǎng)。
3.總結(jié)階段:(1)整理研究資料,進行理性思考;(2)撰寫研究總結(jié)報告。
(二)采用了觀察法、實驗法、個案法、總結(jié)法等方法
(三)措施
教師要針對小學生的個性,因勢利導,期待進步。除此之外還要善于抓住時機,有效地對他們進行培養(yǎng)和訓練。同時,在這一培養(yǎng)過程中,必要的監(jiān)督手段將有助于學生消除懶惰心理。建立起課代表領(lǐng)導的數(shù)學組長負責的雙層管理措施,能有效地檢查同學們的預習、筆記、作業(yè)和復習的各個環(huán)節(jié)。教師還可根據(jù)這些步驟的落實情況即時調(diào)整課堂,并可實施分層上課、分層練習、分層布置作業(yè),在義務教育階段真正實施因材施教的原則。
五、課題組人員及分工
自申報課題后,數(shù)學教師全力以赴,積極投入到課題研究中。根據(jù)研究的分階段性,特別設(shè)立了低、中年級的研究,不同的年級進行不同方面的研究。中年級由成丕林、修嶸嶸、劉艷芳負責,低年級由周彩霞、楊宗興、賀賢波負責。
六、研究的預期成果形式
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育頂崗實習師范生推進
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）08-0008-02
20世紀80年代素質(zhì)教育一經(jīng)提出就以其對學習者命運的關(guān)懷、能力的關(guān)注和獨立人格的呼吁獲得了社會各界的認同與支持。但素質(zhì)教育的具體實施效果卻不盡如人意。高等師范院校的畢業(yè)生是未來的教師，是中小學生素質(zhì)教育實施的引導者，其自身綜合素質(zhì)的提高更為重要。頂崗實習作為師范生教育實踐的必有環(huán)節(jié)，對促進其綜合素質(zhì)提升意義重大。
一、高等院校素質(zhì)教育的內(nèi)涵
素質(zhì)是人的生物遺傳性和后天多種品質(zhì)動態(tài)整合后的統(tǒng)一體，它體現(xiàn)人的整體生命質(zhì)量。在人類歷史演進中，不同的時代、地域、社會對人的素質(zhì)要求不同。柏拉圖《理想國》中建構(gòu)的哲學王；洛克《教育漫話》中培養(yǎng)的紳士；赫爾巴特《普通教育學》中塑造的“道德完人”都努力實現(xiàn)當時當?shù)貤l件下對高素質(zhì)人才的需要。當代倡導獨立、自主、創(chuàng)新使素質(zhì)也隨著社會的轉(zhuǎn)型有了重新界定。
所謂素質(zhì)教育，是指以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以面向全體學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，使學生在德智體美等方面全面、充分、和諧發(fā)展的教育。高等院校素質(zhì)教育承襲了歷史上培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人的觀點，從對知識結(jié)果的注重轉(zhuǎn)為對產(chǎn)生和創(chuàng)造知識的方法和過程的關(guān)注；從對基本技能和適應能力的訓練轉(zhuǎn)為對創(chuàng)造能力的培育；從對高遠宏大的圣賢人格的塑造轉(zhuǎn)為對獨立自主的人格的追求。知識構(gòu)成素質(zhì)的基礎(chǔ)，能力構(gòu)成素質(zhì)的外顯張力，而人格構(gòu)成素質(zhì)的最高靈魂，體現(xiàn)人的素質(zhì)的整體風貌。高校應根據(jù)新世紀經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的要求全面推進素質(zhì)教育，充實素質(zhì)教育內(nèi)涵，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
二、頂崗實習模式
教育實習作為聯(lián)系教學理論和實踐的紐帶，在師范教育過程中不可或缺。我國的師范院校基本采用“集中實習”模式：實習單位的聯(lián)系、實習內(nèi)容的落實、學生的分組等都由院系進行統(tǒng)一安排，帶隊教師全程跟蹤?！凹袑嵙暋狈奖惆踩?、節(jié)省人力物力。但學生只是走馬觀花，淺嘗輒止，真實課堂教學體驗不足，實習效果不佳。2007年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進師范生實習支教工作的意見》（教師[2007]4號）的通知，對實習支教工作提出了明確的要求。師范生“頂崗實習”是高等師范院校培養(yǎng)應用型人才的一種新的教育實習模式。它改變了傳統(tǒng)教育實習的做法，選派師范生到中小學頂替原來任課教師和班主任的崗位，被頂替崗位的教師到高等院校接受脫產(chǎn)培訓，實現(xiàn)雙贏。高校選派處于學業(yè)最后一年的優(yōu)秀學生參加頂崗。他們經(jīng)過在校期間的理論學習，作為未來的教師，特別需要到教學一線實踐所學。頂崗實習給了他們廣闊的空間，充分的機會，使他們可以以一位全職教師的身份投入角色，提高整體素質(zhì)，為即將到來的教師職業(yè)生涯搭橋鋪路。
三、頂崗實習對素質(zhì)教育的推動
高校是新知識、新發(fā)明產(chǎn)生的重要基地。在高等學校中實施素質(zhì)教育，并不是要增加額外課程來與專業(yè)教育并駕齊驅(qū)，而是要用這種教育理念重新審視高校各項教育活動，將素質(zhì)教育的思想滲透到每項教育活動中，成為每位教育工作者、教師和學生的自覺行動。實習旨在提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，解決學校教育場地、技術(shù)等方面的局限性，依托社會力量共同培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。
我院從2008年起每年派出學生赴河南省各地中小學擔任為期3個月的頂崗實習工作。筆者對頂崗實習學生情況進行了實地考察。選出2010年參加頂崗實習的數(shù)學、中文專業(yè)學生50名作為問卷調(diào)查對象，問卷全部回收并有效。選出數(shù)學、中文專業(yè)10名學生作為訪談對象進行團體訪談。綜合實地考察、問卷調(diào)查和團體訪談的結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，頂崗實習對于提升師范生專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)、生活適應能力意義重大。
（一）強化專業(yè)素質(zhì)
師范生要想提高自身專業(yè)素質(zhì)，尤其是教育教學實踐能力，必須通過教育實習。頂崗實習作為一種教育實習的新模式，給學生提供了充分的實踐機會。學生普遍反映，頂崗實習是對自身專業(yè)素質(zhì)的考驗和歷練。
為保證實習生質(zhì)量，我校在實習前對報名參加頂崗實習的學生進行了為期兩周的培訓篩選。學生在此之前已經(jīng)上過學科課程與教學論課程，他們將課堂理論與實踐相結(jié)合準備一個教學片段參加初選。入圍后的學生分為10人一小組，每人準備一節(jié)課，采用微格教學的方式小組講課，小組互評。一周后進行二次篩選。選的學生由專業(yè)教師從講課能力、教學基本功、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等方面進行為期一周的培訓，最終確定頂崗實習名單。學生反映，為期兩周的培訓、選拔增進了專業(yè)知識和能力，為頂崗實習做好準備。為保證實習生能順利接手工作，他們到實習單位后還要進行為期兩周的跟崗實習。由置換教師作為輔導者，實習生第一周跟隨聽課，著手備課。經(jīng)指導教師把關(guān)后第二周在指導教師聽課下開始上課。兩周后指導教師離崗到高校接受培訓，實習生開始獨立上課。由于農(nóng)村學校缺乏教師，實習生工作任務非常繁重。他們往往一人上語文、社會、自然、體育等多門課程，還要擔任班主任等工作。三個月的頂崗實習對他們是一種專業(yè)素質(zhì)的強化訓練，使他們的備課能力、課堂組織能力、學生管理能力、專業(yè)知識等有了飛速突破。很多實習學校反映實習生能很快適應角色，獨當一面，較好完成教育教學任務，甚至有實習學校提出想在實習結(jié)束后聘請該畢業(yè)生到學校工作。實習結(jié)束后，實習生回到本校對實習活動進行總結(jié)反思，同學之間開展經(jīng)驗交流，撰寫實結(jié)和心得體會。這種崗前輔導、跟崗實習、頂崗實習、職后反思的實習模式能極大限度地調(diào)動學生的潛能，助推其專業(yè)素質(zhì)提升。
（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新素質(zhì)是指人在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過學習和實踐形成和發(fā)展起來的，具有創(chuàng)新能力的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的品質(zhì)，包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力四個要素。先生提出“發(fā)展個性自由”的大學教育理念與今日提倡培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神不謀而合。師范生在校學習課程往往安于接受，不主動也沒有機會獨立思考問題，提出見解。頂崗實習給了學生一片施展才華，獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的廣闊天地。實習生帶著自己的畢業(yè)論文設(shè)想來到中小學，在開展教育活動的同時展開論文課題的調(diào)查研究。中小學就像一座寶庫，使實習生脫離空洞的想象，創(chuàng)造性地提出關(guān)于教育教學實際問題的獨立見解。他們還在教學實踐中放手嘗試自己設(shè)計的教學程序，創(chuàng)造性的開展校本課程，課外輔導。某學生撰寫的論文《農(nóng)村小學新課程改革執(zhí)行力的研究》結(jié)合實際，談出了自己的獨特觀點。實習生回來后反應他們對中小學教育問題的認識更全面，更深刻。
（三）提升道德素質(zhì)
古代儒家和先哲們把個人道德修養(yǎng)放在非常重要的位置，認為治國平天下，先從修身起?？鬃犹岢觥靶藜阂跃矗藜阂园踩?，修己以安百姓”。道德素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中居于主導地位，是現(xiàn)代公民最重要的條件和做人的根本。師范院校畢業(yè)生將來要為人師表、行為示范，就必須提升自身道德素質(zhì)。頂崗實習學生被農(nóng)村中小學一線教師的職業(yè)道德和奉獻精神深深打動。農(nóng)村教師往往工作任務繁重，身兼數(shù)職。但是他們樂觀，淳樸，不計回報地為學生付出。農(nóng)村學校孩子們熱情、樸實、求知的態(tài)度也深深感染了實習生。在訪談中，一位實習生表示，自己以前并不喜歡也不認同教師職業(yè)，專業(yè)思想一直不穩(wěn)定。實習中她由衷感受到作為教師的快樂和自豪，感到學生對教師的尊重和喜愛，這堅定了她的專業(yè)思想，勵志畢業(yè)后成為一名好教師。另一位實習生表示，她實習前的理想是到大城市工作生活，但本次頂崗實習徹底改變了今后的人生規(guī)劃。她感到自己在農(nóng)村學校很有價值，實習期間她給農(nóng)村學校的學生和教師帶來了新的教育理念、教學方法和教育信息。她和農(nóng)村的師生相處十分愉快，有一種自我實現(xiàn)的滿足感。她決心畢業(yè)后一定要到農(nóng)村貧困地區(qū)支教。訪談期間她正在聯(lián)系大學生畢業(yè)生到貴州支教事宜，目前已奔赴貴州農(nóng)村學校開始了新的工作生活。頂崗實習是對大學生的一次精神洗禮和升華，使他們珍視自己的職業(yè)選擇，明確自己肩負的重任。
（四）提高生活適應能力
教師是學生全面發(fā)展的引路人，其自身必須首先有較強的適應能力，應對工作、生活各種情況。大學生一直處于家庭和學校的保護下，頂崗實習是他們第一次走出校門，獨立工作，獨立生活。頂崗實習學校大多地處農(nóng)村偏遠地區(qū)，條件艱苦。有的實習生要每天步行一個小時到達學校；有的實習生獨自一人住在校內(nèi)；有的教學點吃水困難；燒柴做飯成了大多數(shù)實習生每日必修課；簡陋的宿舍也難敵冬日的嚴寒?！绊攳弻嵙暋笔乖S多同學學會了精打細算，學會更合理地安排自己的生活。他們親身體驗到農(nóng)村生活的艱苦，體會到父母賺錢供他們上學不易，明白勤儉節(jié)約的真正意義?！绊攳弻嵙暋笔箤W生們深入艱苦環(huán)境，親自體驗生活，掌握了一定的生活技能，這是一筆寶貴的財富。
實施素質(zhì)教育是提升大學生核心競爭力的基礎(chǔ)。對師范生而言，素質(zhì)教育意味著創(chuàng)造性的解放，專業(yè)素質(zhì)的提升，心理承受力的加強，道德品質(zhì)的升華。頂崗實習鼓勵他們進行研究和探索，使他們獲得良好的個人心理體驗和感受成功的快樂，也對他們進行生活能力的磨礪。希望師范院校抓住頂崗實習的契機，推動學生綜合素質(zhì)的提升，使學生為成為未來的優(yōu)秀教師做準備。
參考文獻：
[1]謝祥清，楊曼英．素質(zhì)教育教程[M].長沙：湖南師范大學出版社，2007.
以科學發(fā)展觀和黨的十七大精神為指導，以全面實施素質(zhì)教育為總目標，從學校實際出發(fā)，更加細化教學常規(guī)、教學過程管理，以創(chuàng)建瑞安市合格學校為契機，進一步增強教學研究意識，促進每一個學生的均衡發(fā)展，全面提高教學質(zhì)量。
二、主要工作
〈一〉、努力強化教學常規(guī)訓練與管理
1、嚴格執(zhí)行教學工作規(guī)范化各項要求，定期檢查教師備課、上課、批改、輔導等工作情況。明確改進措施，促進目標的達成。
〈1〉、提高課堂效能，課堂教學是主陣地，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關(guān)系。在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動；要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度；要充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學過程，激發(fā)學習興趣，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。
〈2〉、增強備課實效性，教師備課重點要放在鉆研教材和關(guān)注學生身上，精力要花在收集相關(guān)資料拓展課程資源和教學準備上，備課要提前三天，精心備好每一課，不得出現(xiàn)無教案進課堂的現(xiàn)象。每篇教案教學目標要明確，包括知識目標、能力目標、情感目標，重難點、教學準備、板書設(shè)計等要齊全，要備有合理的教學方法。課堂教學結(jié)束后要認真審視自己的教學理論和實踐兩方面進行反思，提高教后反思的質(zhì)量。教后隨筆不少于三分之二，每位教師每月備一節(jié)自己最拿手的課，課后反思不少于二百字。本學期教導處將對教師備課進行實時的監(jiān)督、檢查，杜絕網(wǎng)上粘貼教案，防止只備不用的現(xiàn)象發(fā)生。
〈3〉、注重作業(yè)質(zhì)量，努力做到精講、精練、精評、精選，有發(fā)必先做、有做必全批、有批必精講、有錯必及補；要加強面批的次數(shù)，嚴格控制作業(yè)量，不加重學生負擔。
〈4〉、輔導注重成效，課外輔導要緊緊圍繞提優(yōu)轉(zhuǎn)差這一總目標，既要面向全體，又要分層次進行個別輔導，做到因材施教，輔導的計劃要有可操作性，輔導內(nèi)容要有針對性和實效性，對學困生的輔導務必做到耐心和細致，幫助學生選擇和構(gòu)建適合他本人的學習方式和學習方法，努力使每一位學生在原有基礎(chǔ)上有所進步。力爭在期末考試中取得好成績。
2、加強課程資源整合工作，積極開發(fā)適合本校的課程，結(jié)合實際用好省編通用地方課程和《話說溫州》地方專題課程，保證第二課堂教學質(zhì)量，更好地促進學生綜合素質(zhì)的提高、
3、教導處繼續(xù)做好結(jié)對工作，以師帶徒的形式，幫助青年教師迅速成長，開展兵教兵互教互學的形式，提高我校教師的整體素質(zhì)。
4、組織好各項教學評比工作。認真做好教師基本功（三筆字）比賽；教師說課比賽；二、四年級學生規(guī)范漢字書寫比賽、；一、二年級生字鞏固賽、一、二、三年級口算達標賽；五、六年級閱讀、作文賽；小學生英文書寫比賽；小學畢業(yè)班學生科學實驗技能操作設(shè)計比賽。促進學生知識能力的掌握、書寫水平和實踐能力的提高，不斷豐富學生的校園文化生活。
〈二〉、切實加強校本教研管理與提高
1、續(xù)繼深入開展校本教研活動。教研活動以學科組為單位，在上學期基礎(chǔ)上加強“同課異構(gòu)”研討模式，組織教師圍繞專題，并通過課堂觀摩、看錄像、聽講座、評課談體會、寫論文等形式，學習、交流、實踐，提高自身業(yè)務素質(zhì)。
2、嚴格聽課制度，本學期要求校委人員、教研組長聽課不少于20節(jié)，教師每學期聽課不少于15節(jié)〈教齡不足5年的不少于20節(jié)〉。各教研組要加強業(yè)務學習，做到定時間、定主題。在集體備課、互動研討的基礎(chǔ)上，每位教師要自覺培養(yǎng)自己獨立鉆研、解讀、把握教材及設(shè)計教學的能力。進一步增強教學目標意識。
3、學校領(lǐng)導加強對課堂教學調(diào)研，經(jīng)常深入課堂，通過聽隨堂課及時了解課堂教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時指導。
4、對已申報立項的市課題要加強研究，重視過程。同時積極申報新的市級以上課題。
〈三〉、努力實現(xiàn)教務管理規(guī)范化
（1）、嚴格執(zhí)行課程計劃，嚴格執(zhí)行“減負”的有關(guān)規(guī)定，切實控制學生的在校時間，保證學生每天的體育鍛煉時間。
（2）、逐步健全學籍管理制度。學生轉(zhuǎn)學、借讀、休學、復學嚴格按市文件精神辦理。認真做好學籍檔案管理工作和電子學籍管理工作。
2008年2月16日
瑞安市塘下鎮(zhèn)韓田小學XX年學年度第二學期行事歷
（2008年2月—2008年7月）
周次
日 期
內(nèi) 容
預備
2月11日—2月17日
2月15日（星期五、農(nóng)歷正月初九）教師報到；2月16日-17日學生注冊、始業(yè)教育；2月18日（星期一）正式上課。
1
2月18日—2月24日
三表出臺。
2
2月25日—3月2日
落實學校各種計劃。
3
3月3日—3月9日
共2頁,當前第1頁1
落實綜合實踐活動課工作； 自考報名；學科教學計劃檢查。
4
3月10日—3月16日
2008年“教師素質(zhì)年”活動啟動；參加學區(qū)學籍管理員培訓。
5
3月17日—3月23日
第十一屆教師多媒體教育軟件評比。
6
3月24日—3月30日
“升格學?！苯Y(jié)對及送教下鄉(xiāng)活動；教育信息論文評比；教學月評。
7
3月31日—4月6日
清明節(jié)（4月4日-6日放假）；小學實驗員培訓；全國計算機等級考試；啟動學校第四屆讀書節(jié)活動。
8
4月7日—4月13日
教師說課比賽。
9
4月14日—4月20日
讀書教育活動;學區(qū)小學第二屆教壇新秀第二輪評選；學區(qū)學籍管理檔案檢查；學校小學生英文書寫比賽。
10
4月21日—4月27日
期中考試；自考；教學月評；校4-6年級奧數(shù)比賽。
11
4月28日—5月4日
“五一”國際勞動節(jié)（5月1日-3日放假）；學區(qū)學籍管理檔案抽查；學區(qū)小學生英文書寫比賽；學校二、四年級規(guī)范漢字書寫比賽。
12
5月5日—5月11日
學區(qū)小學二、四年級學生規(guī)范漢字書寫比賽；學校五、六年級閱讀、作文賽；小學畢業(yè)班學生科學實驗技能操作設(shè)計選拔賽。
13
5月12日—5月18日
參加全市中小學科學實驗技能操作比賽；學區(qū)小學六年級學生實驗操作比賽。
14
5月19日—5月25日
一、二年級生字鞏固賽；一、二、三年級口算達標賽；教師基本功（三筆字）比賽；教學月評。
15
5月26日—6月1日
慶“六一”活動。
16
6月2日—6月8日
端午節(jié)（6月7日-9日放假）。
17
6月9日—6月15日
學校先進集體和個人評比工作；期末復習計劃檢查；教學月評。
18
6月16日—6月22日
義務教育證書鑒?。恍W畢業(yè)學習質(zhì)量檢測；
19
6月23日—6月29日
期末考試
20
6月30日—7月6日
關(guān)鍵詞：研究；教育工作；新常態(tài)
中圖分類號：G630 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0246-02
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，“科研興?！?、“科研興師”等口號已為人所熟知，眾多中小學校干部教師熱衷于課題立項、成果評獎等。然而，部分有識之士認為科研熱情背后，存在著“繁榮有余，發(fā)展不足”的現(xiàn)實問題。其根源有教師科研能力與方法不足的問題，更重要的是學校干部教師對教育科研的認識、科研意識等問題。我們的一項調(diào)查曾發(fā)現(xiàn)，很多教師認為“學校教育科研等于課題研究”，狹義理解教育科研的概念――只有課題研究才是教育科研?！翱蒲屑凑n題”的狹隘認識助長了教師教育科研的功利性傾向，由于一味的追求課題研究的理論性、規(guī)范性與創(chuàng)新性，很多學校教師不能體驗到“改進教育工作、提升教師幸福感”的學校教育科研價值導向，致使科研的“花瓶現(xiàn)象”、“兩張皮現(xiàn)象”仍然存在。為此，讓研究的理念融入到中小學教育的日常工作中，使重點工作研究化、專題研究工作化，尤其是在教師的日常工作中要普遍倡導以下幾種意識。
一、問題意識保證研究的起點源于工作
日常工作中，人們總是習慣于交流經(jīng)驗與亮點，而對工作中的困惑與問題的呈現(xiàn)卻有所顧慮。經(jīng)驗固然重要，但是教育理論的發(fā)展與教育改革實踐的推進無一不是在問題的發(fā)現(xiàn)與解決中展開的。問題是教育研究過程的邏輯起點，善于發(fā)現(xiàn)有價值的問題是研究者的重要素養(yǎng)。研究狀態(tài)下的工作，要求我們在日常工作中要倡導勇于發(fā)現(xiàn)問題、樂于分析問題、善于解決問題的問題意識。存在問題并不代表工作的失敗，這恰恰反映出教育者高品質(zhì)、高質(zhì)量的教育追求。一次中小學生綜合素質(zhì)評價項目座談中，我們引導教師積極查明以往工作中的問題，老師們提出很多值得關(guān)注的困惑與問題，如，如何使學生明確、更重要的是體驗到綜評的價值與意義？如何使學生保持評價的興趣與熱情？如何保證發(fā)揮發(fā)展性目標的導向作用，幫助學生發(fā)展？這都是教師實際工作中發(fā)現(xiàn)的真實而有價值的問題。正是這些有價值的真問題的發(fā)現(xiàn)，表明了教師的學生綜合素質(zhì)評價工作并非僅僅定位于“學生綜合素質(zhì)評價手冊”的填寫這一工作任務的完成上，而是在踐行“以評促育”的教育評價理念，并在工作實踐基礎(chǔ)上生發(fā)出研究的意向。
二、反思意識體現(xiàn)研究改進工作的價值導向
全國勞模李素麗曾說過：“用力去做，只能做到稱職；用心去做，才能做到優(yōu)秀”?！傲Α笔且环N能量，“心”指的是專注與智慧。只用“力”不用“心”就容易走彎路，甚至遠離目標；用“心”則不僅可以少走彎路，減少偏差，有時還可以找到捷徑。研究就是倡導工作要多用“心”反思改進。具有研究心態(tài)的老師在遇到問題的時候，很少進行簡單的是非判斷和道德說教，因為這樣做解決不了任何問題；具有研究心態(tài)的教師遇事也并非僅僅思考“怎么做”？他們首先探尋為什么會出現(xiàn)這樣的問題，再說怎么做。只有弄清問題的來源，才能夠避免重犯錯誤。教師要想以研究的心態(tài)開展工作，就應該多在“診斷”和“治療”上下工夫。北京市中小學學生素質(zhì)評價工作要求教師、學生、家長等各評價主體要按時按量的完成電子平臺的填寫任務，這是工作任務。當然，這一任務的完成過程肯定會出現(xiàn)很多問題，但不管你怎么做，如何解決，都必須要按時按量填寫才算完成任務。以研究的視角推進工作的老師完成工作的同時會經(jīng)常思考為什么要填寫這項內(nèi)容？怎樣填寫質(zhì)量與效果會更好？如，有的學科老師曾提出，每當要給學生撰寫學科評語時，就感到很為難，不僅是因為面對的學生數(shù)量多，更重要的是還要寫出每個學生的發(fā)展與特長，如何才能克服教師評語的空洞、刻板化問題。經(jīng)過反復思考，這位教師在班中建立了學生亮點卡專欄，把“發(fā)現(xiàn)學生特長與肯定學生進步”這一理念貫穿于日常教育教學工作中，同時也使學生的進步與特長及時、充分的展示出來。
三、學習意識使研究服務于工作
學習是每所學校都要組織的經(jīng)常性的活動，如業(yè)務理論學習、政治思想學習、個人自學、集體學習、培訓班學習等等。廣義上講，學習也是一種研究，是一種相對于應用研究的基礎(chǔ)理論研究。中小學教育研究狀態(tài)下的學習，也是需要緊密結(jié)合工作實際，倡導基于工作問題解決的專題理論系統(tǒng)學習?；趯嵺`中問題解決的專題理論系統(tǒng)學習過程就是一種研究，因為它可以采用文獻研究法解決“是什么”、“為什么”以及“他人是怎么樣做的”等問題。由此，基于工作問題解決的專題學習可以使我們進一步明確工作的意義與價值，進一步明確工作的目標與定位，可以借鑒他人好的做法與經(jīng)驗，可以更好的應用理論創(chuàng)造性的開展工作、提高工作質(zhì)量；等等。
中小學教育工作中的問題的解決不一定都需要立項為課題采用自身實踐探索解決，有些問題的解決通過學習借鑒已有理論或經(jīng)驗就可以解決。某位校長非常重視自身理論學習，他了解到當今小學語文教學中字理識字教學的缺憾，想在學校中開展“運用字理識字教學提高學生識字興趣與語文素養(yǎng)的研究”，可是該如何在課題引領(lǐng)下推動這項工作呢？分管的領(lǐng)導比較困惑。因為如果按照校長的要求開展課題研究，教師們對于字理識字教學的認識很淺、知之甚少。什么是字理識字教學？如何開展字理識字教學？如果不能做到字理識字教學，如何能夠保證提高學生的識字興趣與語文素養(yǎng)？很多現(xiàn)實性的問題擺在面前。為此，經(jīng)過反復研討論證，校長感到，提出的字理識字教學的研究需首先從專題理論學習入手，要讓多方學習有關(guān)“字理”等文字學方面的知識，學習與“字理識字教學”相關(guān)的教學研究成果資料等。
關(guān)鍵詞：小學音樂；教學方法；多樣化
一、小學音樂教育教學的現(xiàn)狀
小學生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學音樂課的主要任務是滿足小學生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機會，培養(yǎng)他們對音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學音樂教學的現(xiàn)狀
音樂這門學科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對于小學生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學生的基礎(chǔ)學科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學科。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對于音樂課最基本的教學用具――電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學都不具備，老師在課堂上先把要學的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學，讓每一個小學生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學音樂教學的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學，由于地理位置的優(yōu)越性，學校對于學生的音樂教學有很多優(yōu)勢。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無疑為小學生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機會。他們學到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對學生進行音樂的改編指導，讓小學生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學在初始階段主要采取聽，唱，反復練習這幾個階段。特別是對于低年級的小學生來說，能夠靜下心來認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學生跟唱一句一句地學就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學音樂教育教學多樣化
單一的教唱教學模式并不能實現(xiàn)新時代對小學生音樂認知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學方法是我們所需要的，也是小學生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學生的聽、唱能力，還要注重學生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學生更好地學習音樂。歌舞劇考驗的就是小學生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學生來說，自導自演似乎有點困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導學生根據(jù)歌曲進行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學生對歌曲內(nèi)容的理解，通過對歌曲的學習，讓故事性畫面感比較強的歌曲編成情景劇，進行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強的歌曲，主要是讓小學生體會物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學生進行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進行扮演，充分調(diào)動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進行音樂教學的基礎(chǔ)工具，學校可以根據(jù)自身的教學條件，在課堂上給學生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動學生的積極性和主動性。口琴、葫蘆絲、電子琴等教學輔助用具對于小學生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點，給小學介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡單演奏，讓學生體驗一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子。口琴主要是要把握氣息的變化，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風格，從而讓學生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長，同時又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。
3.組織小學生欣賞兒童音樂劇
音樂教材是小學生學習音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的一個很好方法。對于小學生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點。學?？梢远ㄆ诮M織學生進行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在于對學生進行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛護動植物，保護地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學生音樂教學的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學生進行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運用小學階段學習到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。
要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學生對于創(chuàng)作這一觀點還沒有很深的認識，除了平時音樂老師的指點外，他們還可以通過欣賞一些其他學校學生改編的歌曲視頻或者適合小學生學習的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學生來給自己的學校編歌曲，歌詞由學生來寫。至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。比如，針對老師、學校、同學，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學校，我的好朋友等主題來讓學生展開歌詞征集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學生對學校的感情，更主要的是通過小學生自己對某一歌曲進行填詞會增強他們對音樂學習的主動性，會對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。
小學音樂教學方法多樣化是順應時展要求的。無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學還是城市小學，無論是音樂教師還是學生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認識，因為這是提高小學生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學科。改變教學方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學工具，提高音樂老師的專業(yè)知識，小學生的音樂教育會上升一個新的層次。
參考文獻：
[1]桂蓮雯.在音樂教學中培養(yǎng)學生參與創(chuàng)作的能力[J].音樂天地，2006（05）.
[2]吉紅蕾.淺談讓音樂課堂煥發(fā)生命活力的技巧[J].新聞天地：論文版，2008（04）.
[3]楊雯君.讓音樂課堂動起來[J].現(xiàn)代教學，2010（12）.
Abstract: In this article,from the goal of higher vocational education training,the means and measures of strengthening vocational students' ability training are discussed through teaching methods,teaching contents and graduation design three different levels.
關(guān)鍵詞: 教學方法;教學內(nèi)容;畢業(yè)設(shè)計;能力培養(yǎng)
Key words: teaching methods;teaching contents;graduation design;ability training
中圖分類號:G712 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0152-01
0引言
高職學生的能力是一個復雜和多元的系統(tǒng),它既孕育于校園文化中,又深深地融合在學校的內(nèi)涵中。高職院校學生核心競爭能力的形成,必然是高職院校整體優(yōu)化和學生綜合素質(zhì)提高的結(jié)果。高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的高等技術(shù)應用型人才為目標的。隨著社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式的多樣化,對人才的知識結(jié)構(gòu)、能力和素質(zhì)提出了更高的要求。高職教育只有注重學生能力的全面培養(yǎng),才能使之適應社會發(fā)展的需要,才能使職業(yè)教育更好地滿足社會需求,增強其競爭力。
教學工作是學校教育工作的核心組成部分,如何把學生的能力培養(yǎng)滲透在教學活動中顯得尤為重要。在教學中應注重從以下幾方面來培養(yǎng)學生的能力:
1改革教學方法,注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
對于中小學生來說,學習是被動的過程,而對于高職學生來說,學習的針對性較強,專業(yè)的知識量龐大。不過課堂所講授和學習的知識是刻板和僵化的,與創(chuàng)新無關(guān),更不可能體現(xiàn)出一個人的能力高低。所以,高職學生應該學會主動學習,主動挑選自己學習的內(nèi)容和方向,不要老是讓學什么就學什么,要有所為,有所不為.要知道自已想要什么,自己需要什么,沒有誰比自己更了解自己。只有具備了這項能力和素質(zhì),才能夠在日后的社會競爭中立于不敗之地。
反觀我國的傳統(tǒng)教育,思維僵化,理念落后,總認為學生就應該聽話,能完成老師任務的學生就是好學生。殊不知這樣的學生在當今社會信息密集、傳播速度加快、社會交流日益頻繁的環(huán)境下,生存能力很差,往往會被時代的洪流所拋棄。新時代的特點就是強調(diào)流動,所以,我們要發(fā)展新一代的高職教育,首先要培養(yǎng)學生的獨立能力,這種獨立包括獨立學習和獨立生活,就要通過對學生獨立創(chuàng)造能力、提出問題能力、創(chuàng)造方法能力的訓練,激發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新獨立思考的精神,在教學過程中重視學生創(chuàng)造性思維能力的形成,把培養(yǎng)創(chuàng)造性與發(fā)展個性結(jié)合起來培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神。
2改革教學內(nèi)容
許多高職課堂教育仍以課程為主,非常注重知識的系統(tǒng)性和完事性,缺乏相關(guān)職業(yè)性課程,難以適應高職教育培養(yǎng)高技能人才的需求,因此在教學內(nèi)容上必須改革。
在課程設(shè)置方面,應以社會職業(yè)崗位的需求和受教育者的需求為依據(jù),以從事該職業(yè)崗位必須具備的知識結(jié)構(gòu)為標準,分析職業(yè)崗位的能力要求,針對崗位需求設(shè)置課程。既在考慮理論與實踐的結(jié)合,又要考慮基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能這三類課程的比例,建立合理的知識結(jié)構(gòu)和課程體系。同時,給學生一定選擇課程的自由度,設(shè)置選修課,適應學生的專業(yè)需要和個人興趣,同時給學生更多的實踐機會。
高職教育的課程內(nèi)容要隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)地不斷調(diào)整而更新,要反映新知識、新技能、新方法。以職業(yè)為基礎(chǔ),以能力為本位,適時地更新教學內(nèi)容,使學生就業(yè)后能很快適應崗位要求。
3在畢業(yè)設(shè)計過程中加強能力培養(yǎng)
畢業(yè)設(shè)計在高職教育中也是一個相當重要的環(huán)節(jié),它能使學生通過具體的實踐,初步完成從學生到操作者的轉(zhuǎn)化。整個畢業(yè)設(shè)計工作按過程大致可分為三個階段:選題、設(shè)計和論文。
3.1 從教師角度而言,老師準備的課題應緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容和教學要求,體現(xiàn)專業(yè)特點,盡量選擇比較實際的問題。選題要有利于學生綜合運用理論知識和技能,題目中最好有一定的可設(shè)計性、靈活性,便于學生展開思路。這樣有利于提高學生的設(shè)計興趣,調(diào)動學生積極性。選題的過程對學生來說也是一次絕佳的鍛煉機會。教師在指導時要有意識地加強鼓勵學生到有關(guān)單位調(diào)研,查找和收集有關(guān)數(shù)據(jù),查閱文獻資料,進行綜合分析,以提高閱讀能力、思考能力和獨立分析能力,這些能力對從事第一線的實際操作者來說是最基本的能力。
在選題過程中還應加強對學生判斷力和想象力的培養(yǎng)。呈現(xiàn)在學生面前的不僅是一個課題,而是很多,要盡量發(fā)揮學生的主觀能動作用,由學生自己來判斷哪個選題更切合自身。他的優(yōu)勢在哪里,并如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢。選題是畢業(yè)論文的第一步,確定了“寫什么”,才能知道“怎么寫”。
3.2 題目確定之后,就是設(shè)計工作,讓學生自己拿出可行的方案,是在畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵。在整個過程中要培養(yǎng)學生嚴肅認真、一絲不茍的作風,這樣可以鍛煉學生理論聯(lián)系實際、實事求是的工作態(tài)度。教師要啟發(fā)學生對每一步設(shè)計都提出問題,發(fā)現(xiàn)問題,引導學生通過自己查閱資料來解決問題,充分發(fā)揮主動性。在設(shè)計階段還應加強對學生組織協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng),有意識讓學生自己安排工作計劃,并注意加強與同學之間、有關(guān)單位之間的合作與交流,只有這樣,才能使他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能得到發(fā)揮,合作意識和組織能力得以加強。
3.3 加強表達能力的培養(yǎng)表達能力主要包括書面表達能力和口語表達能力。在撰寫論文時,學生常會出現(xiàn)書寫、文法不規(guī)范的問題,老師要有針對性地進行指導,嚴格把關(guān),不符合要求的論文一定要返工。通過撰寫論文的環(huán)節(jié),可以提高學生的書面表達能力。
