發(fā)布時間：2022-11-21 22:53:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]模擬電子技術(shù)基礎(chǔ) 教學方法 探討
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性都很強，處于各專業(yè)教學的中間環(huán)節(jié)，是學生對電子線路認識和理解的基本素質(zhì)形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵性課程。深入探討其教學方法并有效實施，對學生掌握一定的線路知識和培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力有著非常重要的作用。近幾年來，我一直擔任模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學與研究，在平時的教學中，我注意增強學生的主動參與意識，提高學生的學習興趣和學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題與解決問題的能力，在實驗中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改進教學方法，取得了良好的教學效果。
(一)整體把握課程內(nèi)客，并精選教學內(nèi)容
要明確本課程在整個教學計劃中的地位和作用、基本要求、基本內(nèi)容和本課程與后續(xù)課程的聯(lián)系。在分立元件構(gòu)成的電子線路和集成電路構(gòu)成的電子線路上，集成電路的應用范圍迅速擴大。集成電路是在分立元件電子線路的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。而從事電子技術(shù)工作必須熟悉分立元件電子線路。所以選擇授課內(nèi)容時，應以分立元件構(gòu)成的單元電子線路為基礎(chǔ)，以“分立元件電路為集成電路服務”的原則來突出集成電路，為進一步學習、研究和應用集成電路打好扎實的基礎(chǔ)。如在講解反饋放大電路時，由結(jié)合分立元件電路轉(zhuǎn)為結(jié)合集成運算放大器講解，引入集成比較器、集成功率放大器、集成三端式穩(wěn)壓器等內(nèi)容。結(jié)合典型電路講基本概念、基本理論、基本分析方法，并下力氣講清楚，應貫徹“管為路用”原則，淡化半導體器件內(nèi)部物理過程和集成電路的內(nèi)部電路，重點講清楚器件的外特性應用。
(二)教學應有側(cè)重點，以應用為目的
高職教育要突出理論知識的應用和實踐動手能力的培養(yǎng)。所以，教學內(nèi)容上要突出高職教育的特點，主動適應社會實際需要，注重應用性、針對性。將知識點與能力點有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的工程應用能力和解決實際問題的能力?；A(chǔ)理論要以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點。模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)有很強的實用性，其技術(shù)更新的速度非常快。因此，授課時不能再按以前的方法講授：先講元器件的工作原理、外特性參數(shù)，然后分析單元電路及中規(guī)模、大規(guī)模集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再講元器件的具體應用。過去對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)偏重過細的計算，而對運用講得偏少。特別是模擬集成電路的運用，學生畢業(yè)后工作有很難適應之感。傳統(tǒng)的教學模式重在細節(jié)，而忽略了整體概念，不利于學生“應用能力”的培養(yǎng)。因此授課時應有側(cè)重點，著重于新的思想、方法和應用，著重于所謂粗線條分析。應與實際電路相結(jié)合，讓學生對電路的應用有更清楚的認識。
(三)對學生進行適當?shù)淖x圖訓練
讀圖即是閱讀一些典型圖例，弄清其信號通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理?！赌M電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容抽象，且很多概念有獨立性，重復記憶少，學生難學易忘，并且往往是學完以后還不知這些知識用在何處，怎么聯(lián)系。而一張綜合電路圖通常包含好幾個單元的概念，覆蓋面廣，綜合性強。讀懂一張圖可以幫助學生把各單元的知識，甚至其他學科的知識縱向、橫向地聯(lián)系起來，使知識系統(tǒng)化。同時，讀圖還是培養(yǎng)學生自學能力及分析判斷能力的重要方法。實踐證明，讀圖訓練是提高學生學習興趣、發(fā)展學生綜合能力的有效途徑，也是《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程一個必不可少的教學環(huán)節(jié)，它為教學雙方提供了廣闊的學習空間。
(四)上課時應充分調(diào)動學生的主現(xiàn)能動性，變被動學習為主動學習
學生一般都有強烈的求知欲望和參與意識，上課時應充分調(diào)動學生的積極性。教師上課時，應先提出一些問題，讓學生帶著問題聽課，并積極思考，與教師一起去解決問題。這樣學生就能提高興趣，增強學習的主動性。比如在講一個新電路時，可以從一個熟知的電路人手，設(shè)計一系列由淺入深、由易到難的問題，形成一個指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈引導學生不斷地解決問題，不斷地改進、完善，從而使一個原本簡單、熟悉的電路逐漸演變成一個具有新功能和新特點的新電路。授課以提出問題、分析問題、解決問題為線索，會提高學生分析、解決問題的能力，這在以后工作中是非常重要的。
(五)讓學生講究學習方法，提高學習能力
《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》要求學生既要掌握一定的理論知識，又需要學會分析電子線路。要使學生盡快適應電子技術(shù)基礎(chǔ)的學習，在傳授知識的同時，關(guān)鍵還要教給他們正確的學習方法，提高他們的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣。我要求學生課前進行預習，把不懂的內(nèi)容記錄下來。聽課時，有重點地聽課，這樣才能提高學習效率。其次，要求學生會記筆記，教會學生做好課堂筆記，有利于學生接受和掌握新知識。再者，要求學生課后復習，鞏固課堂所學知識，加深對所學知識的理解，使之掌握得更牢固。
關(guān)鍵詞 電子技術(shù) 項目教程 探索與實踐
中圖分類號：TN710 文獻標識碼：A
教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的主要載體，是教師教學和學生學習的主要依據(jù)，也是課程改革的主要內(nèi)容之一。我們本著“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的課程改革思路，按照理實一體、項目教學方式，通過反復實踐、總結(jié)、提煉，開發(fā)了《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教程》校本教材，經(jīng)過試用，取得了良好的教學效果。
1 設(shè)立課程目標
項目式教材開發(fā)之前，通過到工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線進行廣泛的專業(yè)調(diào)研，明確本教材的編寫以應用電子技術(shù)和電氣自動化等電類專業(yè)學生的就業(yè)為導向，根據(jù)行業(yè)專家及企業(yè)技術(shù)人員對專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的工作任務和職業(yè)能力的分析，以電類專業(yè)共同具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，遵循學生認知規(guī)律，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書中對電子技能所作的要求，確定教學目標是：通過學習學生應具備對常用電子元件的識別與檢測能力、常用電子儀器的使用能力，電子專業(yè)基本技能（焊接技術(shù)、組裝技術(shù)），基本電路的原理分析、調(diào)試與初步設(shè)計能力。使學生具備高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才所必需的電子通用技術(shù)基本知識、基本方法和基本技能，初步形成解決實際問題的能力，為學習后續(xù)課程，提高全面素質(zhì)，形成綜合職業(yè)能力打下基礎(chǔ)。
1.1 知識目標
（1）掌握常用電子儀器儀表的基本知識；（2）掌握電子元器件與常用集成產(chǎn)品的基本知識；（3）掌握電子常見功能電路的基本工作原理；（4）熟悉典型電子線路的分析；（5）具有典型電子線路制作與調(diào)試的相關(guān)理論知識。
1.2 技能目標
（1）能識別并檢測常見電子元器件；（2）能識別并正確使用常見集成電路；（3）具備典型電子線路的制作與調(diào)試能力；（4）會進行簡單電子整機的組裝與調(diào)試。
1.3 職業(yè)道德與情感目標
（1）通過課程的學習，了解電子世界，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)專業(yè)歸屬感；（2）培養(yǎng)獨立思考、勤于思考、善于提問的學習習慣，培養(yǎng)良好的團隊精神；（3）培養(yǎng)良好的安全生產(chǎn)意識、質(zhì)量意識和效益意識；（4）培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與職業(yè)習慣。
2 確定課程內(nèi)容
摒棄傳統(tǒng)的專業(yè)教學課程方案，打破理實脫節(jié)、學科本位的教材體系，本著“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的課程改革思路，以“夠用、實用”為原則，根據(jù)教學目標和任務來確定課程內(nèi)容。在教材的內(nèi)容的選擇過程中，我們舍棄了一些繁瑣冗長的理論，采用項目引領(lǐng)、實踐導向的教材結(jié)構(gòu)，突出內(nèi)容趣味性、典型性、實用性和可操作性。最終確定具體課程項目內(nèi)容包括：常用儀表的使用、二極管三極管的認識與檢測、直流穩(wěn)壓電源的制作與測試、功率放大器的制作與調(diào)試、調(diào)幅收音機的組裝與調(diào)試、家用調(diào)光燈電路的制作與調(diào)試等。
3 編寫課程章節(jié)
（1）按照課程目標要求，編排課程項目。每個學習項目按照課程目標分成若干個任務組成，每個項目都有具體的知識目標、能力目標（見表1）。項目的知識目標、能力目標編排如下（以項目二：二極管、三極管的認識與檢測為例）（見表2）。
（2）對照項目教學要求，編寫實訓任務。針對中職學生文化素質(zhì)普遍較低、抽象思維能力相對較差這一特點，根據(jù)先實踐后理論，先感性后理性，先局部后整體的認識方式編寫教學內(nèi)容。在編寫過程中，始終貫徹以動帶學、以想促學，將枯燥的理論與有趣的實踐緊密結(jié)合起來，大量增加電子元器件、電路、產(chǎn)品的實物圖，并配詳細的圖解式操作步驟，圖文并茂，力求符合中職學生的能力水平、認知特點和教學需要。
4 實施課程教學
4.1 建設(shè)一體化教室
理實一體化教室是實現(xiàn)項目教學的硬件條件，它既要滿足理論教學的需要，又要具備實訓教學的條件。在教室和實訓室的建設(shè)中努力尋找理論與實踐的結(jié)合點，改變過去教室只能教授理論，實訓室只能動手訓練的格局。學校電子技術(shù)的實驗室一般都有固定的工位，可作為課桌用，通過增加多媒體教學設(shè)備、調(diào)整工位的布局將原來的實訓室改裝成理實一體化的教室。
4.2 采用項目教學法
項目式教材要發(fā)揮其應有的作用，在教學中必須采用項目教學法。我們改變以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，采取“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”教學方法，創(chuàng)造學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學模式。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。
4.3 教師職能多樣化
在項目教學的具體實踐中，教師的職能有了很大的變化。教師不再僅僅是講解者、示范者和控制者，更是指導者、組織者、引導者和評價者。在任務準備階段，教師要向?qū)W生提供與完成教學任務相關(guān)的知識、信息與材料，指導學生尋求解決問題的方法。在任務實施階段，營造學習氛圍、創(chuàng)設(shè)學習情景，組織和引導教學過程，是學生學習的組織者與引導者。在任務評價階段，教師在學生自我評價的基礎(chǔ)上，幫助學生對項目教學的目標、過程和效果進行反思，教師是評價者。
4.4 教學評價多元化
課程的教學評價是課程教學系統(tǒng)中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié),具有檢查和激勵作用。一直以來，“電子技術(shù)”課程考試成績依照“期末+平時”按一定比例確定，并且期末考試成績占最大比重，與中職突出技能的要求相背離。我們對學生的課程掌握評價以考評代替考試。采用階段考核方式，將理論知識納入實踐考核內(nèi)容，平時（過程）成績和實踐環(huán)節(jié)結(jié)合的形式。階段考核成績30 %，平時（過程）成績 30 %，實踐成績 40 %。階段考核的評價包括：每項任務結(jié)束考核。平時（過程）成績評價包括：任務訓練、實訓報告與作業(yè)、課堂紀律、出勤、課堂筆記等。實踐性環(huán)節(jié)成績評價包括：以典型單元電路組裝調(diào)試為該課程終結(jié)考核，其中包括操作過程、實訓報告、實訓效率和成功率、安全使用工具和儀器等。
參考文獻
[1] 謝蘭清.電子技術(shù)項目教程[M].北京:電子工業(yè)出版社,2008.
[2] 李秀玲.電子技術(shù)基礎(chǔ)項目教程[M].北京:機械工業(yè)出版社出版社,2008.
【關(guān)鍵詞】高職教育；模擬電子技術(shù)；教學內(nèi)容；教學方法
一、《模擬電子技術(shù)》課程的地位與特點
模擬電子技術(shù)課程是電子信息與電氣類專業(yè)學生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是學習其它后續(xù)課程的基礎(chǔ)，并且是一門理論性和實踐性都很強的課程。同時，模擬電子技術(shù)課程又是計算機課程和集成電路應用以及數(shù)字電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容，它始終反映和跟蹤者當今計算機技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)與理論。尤其是EDA和計算機仿真技術(shù)的引入，使得它成為一門前沿的、基礎(chǔ)的、應用性極強的課程。
模擬電子技術(shù)課程是在介紹一些常用的半導體器件的基礎(chǔ)上，著重研究電子線路的基本概念、原理和一些基本電路的分析方法。模擬電子技術(shù)是學生接觸的第一門工程實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過理論與實踐相結(jié)合，使學生獲得模擬電子電路方面的基本理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、分析與解決工程實踐問題的能力。為今后進一步學習、研究和應用電子技術(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、《模擬電子技術(shù)》課程的教學現(xiàn)狀
模擬電子技術(shù)課程具有內(nèi)容多而且雜，既要求記憶又要求靈活應用、知識更新快的特點，同時由于該門課程理論抽象、電路多、難度系數(shù)大且難點呈集中分布，有“魔電”之稱。大部分學生在學完這門課程后只是了解一些專業(yè)術(shù)語，掌握了一些基本電路的原理及計算公式，但理論知識運用不夠靈活，稍微復雜的電路圖就看不懂了，也不會分析和調(diào)試電路，更談不上設(shè)計和制作電路了。
該門課程實踐性強，按道理說，學生對實踐性強的課程會很感興趣，但是長期以來，學生對這門課程的學習普遍感到比較吃力，甚至于一些學生由于在學習該課程時產(chǎn)生的畏懼感，導致在以后的學習中凡是遇到和模電有關(guān)聯(lián)的課程時都不自覺的帶有畏難情緒，從而影響了后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習；對于教師來說。也有許多老師反映該門課程難教，教學效果比較差。另外，課時的不足以及課程內(nèi)容的陳舊、繁多使得教學理論不能深入，實驗流于形式或是根本沒有實驗課程的安排。
實際上，看似枯燥的課程在理論的運用上又很強的靈活性，對于該課程在教學中存在的問題，已經(jīng)有許多文獻做了探討，本人根據(jù)幾年來的教學體會，在提高教學效率及培養(yǎng)學生的學習興趣的基礎(chǔ)上，闡述自己的幾點看法。
三、《模擬電子技術(shù)》教學改革的探索與實踐
1.改革課程內(nèi)容與體系
教學內(nèi)容改革的主要思路是：跟蹤國內(nèi)外電子技術(shù)理論的發(fā)展，加大課堂講授內(nèi)容信息量，將課程學習和計算機有機結(jié)合起來，拓寬視野，所選教材應符合高職學生的層次，應突出電子技術(shù)的應用；同時應做到內(nèi)容精煉，聯(lián)系實際。教學中，應將課程重點放在基本電路的分析與應用上，突出集成電路內(nèi)容，以“分立為集成服務”的原則來處理必要的分立元件電路；應當構(gòu)建從外部電路來分析電子器件的教學內(nèi)容；從工程思維的概念出發(fā)，不過分追求理論分析的嚴謹，強調(diào)定性概念理解；增加應用電路舉例；注重分析規(guī)律和思維方法的講授，分析電路以典型電路為例，實現(xiàn)舉一反三；例題與習題的理解、掌握，應達到鞏固基礎(chǔ)知識、啟發(fā)學生思路、培養(yǎng)自學能力的目的。
模擬電子技術(shù)課程中主要講述電子技術(shù)中最基本的內(nèi)容，即基本理論、基本知識、基本技能，稱為”三基“。具體地說，基本理論是電子電路的原理與分析方法；基本知識是電子器件和電子電路的性能與應用；基本技能是電子電路的實驗能力、運算能力和讀圖能力。先修課程為高等數(shù)學、物理、電工學，這三門課程的掌握程度將直接影響模擬電子技術(shù)課程的學習。
總之，教學內(nèi)容的安排應突出基本原理、基本方法，以分立元件為基礎(chǔ)，適當加強集成電路相關(guān)知識。筆者以本院用的某教材和教學大綱為例。模擬電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容的重點是：PN結(jié)的單向?qū)щ娦裕雽w二極管的伏安特性、工作原理和主要參數(shù)；共射、共集放大電路的靜、動態(tài)分析；集成運放的基礎(chǔ)知識、集成運放構(gòu)成的運算電路、信號發(fā)生電路；功率放大電路；反饋的概念類型、反饋對放大電路的影響；正弦波振蕩電路；直流穩(wěn)壓振蕩電路。
根據(jù)理論教學以實際教育為目的，以夠用為尺度的高職教學要求，降低了放大電路的圖解分析法、場效應管放大電路、多級放大電路的計算、放大電路頻率響應、差動放大電路的分析計算、晶閘管應用電路的教學要求。同時，刪去放大電路的頻率特性、有源濾波器這兩個教學內(nèi)容。
2.調(diào)整思路，推進理實一體化教學
“實驗”是理論聯(lián)系實際的橋梁，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、提高操作技能，培養(yǎng)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神等綜合能力的主要途徑。在傳統(tǒng)的實驗教學方法中，學生始終處于被動的地位。學生按照規(guī)定的時間進入實驗室，執(zhí)行統(tǒng)一的實驗步驟，獲得進入實驗室之前便已知曉的實驗結(jié)果。這樣的實驗的確可有可無，難怪有些學生對實驗課無興趣、無動力，把實驗課當成“休息課”。
鑒于此，我們對專業(yè)教學內(nèi)容確立以下調(diào)整思路：理論實踐并重，強化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革。將《模擬電子技術(shù)》和《模擬電子技術(shù)實驗》（其中理論48學時，實驗24學時）改為理實一體化的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時56學時（其中理論實踐各占28學時），，并將原來的24學時驗證性實驗改為28學時的非驗證性實驗；將78學時的《EDA輔助設(shè)計》改為64學時學訓交替的《EDA工程應用》（其中理論32學時，實訓32學時）。同時，為重視應用能力和基本訓練，在本課程的教學計劃中開設(shè)了一周的《模擬電子技術(shù)課程設(shè)計》，亦是一種相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)放在理論與實踐課結(jié)束后，集中一周進行。通過改革，讓學生自主設(shè)計和開展實驗，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學生的實際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。
這正好符合張堯?qū)W司長“兩個系統(tǒng)”講話精神，“一個系統(tǒng)是培養(yǎng)學生實踐動手能力的系統(tǒng)，再一個系統(tǒng)是要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)培養(yǎng)，這是兩個人才培養(yǎng)體系，這兩個體系要靈活的、交叉的進行應用。
3.改進教學手段，將多媒體教學與傳統(tǒng)板書結(jié)合起來
模擬電子技術(shù)課程邏輯性強，教學基礎(chǔ)要求高，對電路應用的要求也高。一些電路結(jié)構(gòu)比較復雜，集成化程度高。因此，它比較適合采用與多媒體教學的方式相結(jié)合。而多媒體教學的不斷完善，又使得它的教學形式更加生動有趣，形象生動，具有觀賞性和知識性，便于學生更好橫快的融入到教與學的環(huán)境中。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新概念、新技術(shù)和新設(shè)計方法不斷涌現(xiàn)，使電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學方法和教學模式將不能適應現(xiàn)代教學的要求。
多媒體輔助教學以豐富的信息量和極強的表現(xiàn)力迅速走進課堂，成為課堂的主要教學手段，給現(xiàn)代教育注入了活力。但同時多媒體教學也存在弊端：（1）信息保留時間短，稍有疏忽就趕不上趟，不便于學生把握信息的局部和整體之間的關(guān)系；（2）信息量大，節(jié)奏快，學生的思維處于高度緊張狀態(tài)，不便于學生深入思考；（3）記筆記受到影響，不便于知識的消化和吸收。為此，我們建立了以多媒體授課為主、以板書為輔的授課方式。我們在模擬電子技術(shù)教學課件的制作和使用過程中摸索規(guī)律，揚長避短。在課件制作過程中，教師親自動手，融入教師的學術(shù)水平、教學技藝及藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)建適于高職教學目的特點、教師個人特點和風格的課件，在課堂講授中，教師適時走動，用生動形象的講解和豐富的語言適時調(diào)控講課節(jié)奏、課堂氣氛和學生情緒，聲情并茂，充分體現(xiàn)教師的氣質(zhì)、風度和魅力，同時這種教學模式有效的發(fā)揮、豐富和提升了多媒體教學的優(yōu)勢，使多媒體輔助教學健康的發(fā)展。
4.改變傳統(tǒng)教學模式
學生是教學活動的主體，而教師在教學活動中處于主導地位。為提高學生學習模擬電子技術(shù)課程的積極性，思維的活躍性，必須摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，除教師主講外，應盡可能提高討論式、啟發(fā)式、研究式等不同的教學模式采用的比例，充分體現(xiàn)學生在認知過程中的主體作用。我們將以學生為主體的教學模式貫穿課程教學的始終，使整個教學過程在自然流暢、張弛有度、生動活波的氣氛下進行。
在教學中開展討論式教學，教師現(xiàn)提出問題，讓學生預習，鼓勵學生大膽提出自己的看法，然后圍繞問題展開課堂討論，形成師生互動關(guān)系。再由教師根據(jù)學生的討論情況進行歸納整理，對重點、難點內(nèi)容詳細講解；應用現(xiàn)場教學，教師在現(xiàn)場將理論知識與實際應用聯(lián)系起來，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，加深理解和記憶，從而培養(yǎng)學生的觀察力和分析解決實際問題的能力。
注重啟發(fā)式教學。教學活動中學生在教師啟發(fā)下通過自己主動思考獲取知識。在教學中調(diào)動每個而學生的積極性，是提高學生能力的重要環(huán)節(jié)。交給學生學習的方法比傳授給學生知識更重要。采用啟發(fā)式教學是調(diào)動學生學習熱情與興趣，促進學生個性發(fā)展的有效手段。
研究式教學方法是由教師布置研究題目，學生自行查閱資料，在規(guī)定時間內(nèi)，提交研究報告，然后由教師歸納總結(jié)。通過研究式教學方法可以培養(yǎng)學生的自主能力和查資料的能力，激發(fā)學生的求知欲，同時也為做畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
對于高職院校的模擬電子技術(shù)這一門課程來說，改革是一個系統(tǒng)工程，包含了許多方面，其中教學內(nèi)容是基礎(chǔ)，教學方法的改進是關(guān)鍵。要突出高職院校的辦學特色，提高模擬電子技術(shù)的教學效果需要教師們在教學實踐中不斷地探索和努力。
參考文獻
[1]王峰.模擬電子技術(shù)教學的幾點思考[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2009，22（1）：127—128.
[2]張文榮.模擬電子技術(shù)課程教學新探[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2004.9：84—86.
[3]蔣宏.“模擬電子技術(shù)”教學改革模式探索[J].電氣電子教學學報，2008，30（3）：4—5.
[4]孟秀玲，薛海鷹，徐學航.模擬電子技術(shù)課程改革的研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2004，26（4）：11—14.
[5]劉一兵.高職《模擬電子技術(shù)》教學改革探索[J].專業(yè)教學研究，2008，3：81—82.
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；學歷教育合訓；拋錨式
一、引言
“學歷教育合訓”是為培養(yǎng)適應軍隊現(xiàn)代化建設(shè)和打贏高技術(shù)條件下局部戰(zhàn)爭需要的復合型軍事人才而改革組訓的一項重大舉措，它的目標是培養(yǎng)合格的“懂技術(shù)、會管理、能指揮”新型軍事指揮人才。學歷教育合訓學員（以下簡稱合訓學員）與工程技術(shù)類學員相比更強調(diào)寬廣基礎(chǔ)知識、綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
《模擬電子技術(shù)》課程作為電類合訓學員的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)理論和工程實踐的橋梁，在整個人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。學習《模擬電子技術(shù)》課程對培養(yǎng)學生的辯證思維能力、樹立理論聯(lián)系實際的觀點、提高分析問題和解決問題的能力等，都具有重要的作用。因此，如何結(jié)合課程本身特點確保合訓學員綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為一個需要解決的問題。
二、課程現(xiàn)狀
首先，課程容量與課程學習課時比例不協(xié)調(diào)，合訓學員學習課程多、課程學習時間較短，而《模擬電子技術(shù)》課程本身特點又是基本概念多、元器件種類多、電路形式多、分析方法多。教學中盡管教員精心篩選安排教學內(nèi)容、設(shè)計教學環(huán)節(jié)，學員也只能有選擇地學習該課程的部分內(nèi)容。
其次，教學以教員講授為主，學員自主學習和協(xié)作學習時間較少，導致其學習參與度不夠，積極性不高，從而使教學過程不能體現(xiàn)課程學習的三維目標，即知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀。
再次，課程評價方式過于單一，主要以期末考試成績來評定學員的課程學習效果，這種總結(jié)性的評價不僅不利于教員及時掌握學生的學習動態(tài)和課程教學管理，而且容易讓學員養(yǎng)成考前“突擊”的習慣。
因此，根據(jù)目前全軍院校轉(zhuǎn)型建設(shè)的需要，對于《模擬電子技術(shù)》課程，必須有針對性地進行教學改革，充分調(diào)動學員的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高教學效果。
三、改革措施
（一）教學內(nèi)容的整合
課程教學改革的關(guān)鍵是課程體系和內(nèi)容要適應當前需要?！赌M電子技術(shù)》課程經(jīng)過長時間的發(fā)展，基本內(nèi)容和范圍大體趨于穩(wěn)定，為滿足后續(xù)專業(yè)課程的學習需要，采用模塊化教學，刪減一些過深的內(nèi)容，拓展應用型內(nèi)容。課程模塊化體系如圖1所示?！胺糯蟆笔秦灤┱麄€課程始終的一條主線，“反饋”是課程伏線。
在針對08級電類專業(yè)合訓學員的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學員對于PSPICE、Multisim等仿真分析軟件知之甚少，但是絕大部分學員（96%）對于課程中加入仿真案例教學非常感興趣，95%的學員認為專業(yè)基礎(chǔ)課程中引入仿真教學對于后續(xù)專業(yè)課的學習有輔助作用，93%的學員需要教員指導仿真軟件學習。鑒于軍械工程學院（以下簡稱我院）現(xiàn)針對合訓學員未開設(shè)專門的電子電路仿真軟件課程，因此考慮在《模擬電子技術(shù)》理論授課過程中穿插引入PSPICE、Multisim等仿真分析軟件進行案例教學。對于常用典型電路，除了課堂仿真電路外，布置帶有設(shè)計環(huán)節(jié)的作業(yè)，要求學員設(shè)計實現(xiàn)特定功能電路，并且對故障電路進行檢測和排除，使理論與實踐最大限度統(tǒng)一；根據(jù)具體專業(yè)的差異，在功能電路的講解上予以區(qū)分，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的承轉(zhuǎn)性。
（二）教學模式的改革
所謂教學模式，國內(nèi)外教育領(lǐng)域?qū)W者普遍認為，是在一定教育教學理論指導下，為實現(xiàn)特定的教學目標和價值取向，用來設(shè)計課程、編/選教材和協(xié)調(diào)、組織、實施各種教學活動的基本規(guī)范[1]。針對合訓學員的培養(yǎng)目標和人才價值取向，采用“拋錨式”教學方法。拋錨式教學一般由五個環(huán)節(jié)組成：創(chuàng)設(shè)情境，確定問題（拋錨），自主學習，協(xié)作學習和效果評價?，F(xiàn)以差分式放大電路的學習為例[2，3]。
創(chuàng)設(shè)情境：在武器裝備性能測試的恒溫箱中，需要監(jiān)控箱內(nèi)溫度，必須要通過放大電路對傳感器采集到得信號進行放大，而這個信號變化極其緩慢且幅值很低。
確定問題：若采用阻容耦合的放大電路，由于耦合電容作用則不能正常放大，因此只能采用直接耦合的放大電路，如圖2所示。利用仿真軟件觀察圖2電路發(fā)現(xiàn)當輸入信號為0時，輸出端信號存在緩慢變化，即零點漂移現(xiàn)象。如何改進電路消除零點漂移呢？
自主學習和協(xié)作學習：學員自行分組討論。推選代表闡述解決方法。
效果評價：教員引導學員對于各種方法的利弊進行評價，評選出一定條件下最優(yōu)的方法。
根據(jù)學習金字塔模型理論[4]，“聽講”這個常用的教學方式學習效果最低，僅為5%；而案例學習、小組討論、做中學習、立即應用等依次為30%、50%、75%、90%。因此，根據(jù)不同內(nèi)容特點，合理選取授課方法就顯得尤為重要。例如：學習場效晶體管時可以讓學生參考晶體三極管自學，總結(jié)歸納二者的異同。
（三）教學手段的融合
將傳統(tǒng)板書教學與多媒體PPT課件教學有效結(jié)合，不一味追求“化難為易”、“變抽象為具體”，對于復雜電路內(nèi)容，采用多媒體PPT課件授課，不僅節(jié)約時間而且條理清晰、邏輯性強；講授例題習題時采用傳統(tǒng)板書教學，可以活躍學員的思維，使學員通過例題掌握電路的分析方法。此外，及時將多媒體PPT課件下發(fā)給學員，讓他們在課下復習作業(yè)過程中進一步消化吸收。
（四）考核機制的配合
按照教學大綱要求，嚴格篩選試題。按照難、較難、中等、容易四個等級建立試題庫，試卷由計算機自動生成，實行教考分離，試卷由全體任課教師流水批閱，增加考試的客觀性和公平性。在學期中根據(jù)授課進度布置一到開放性仿真題目，對學員學習效果評議，同時開發(fā)學員的創(chuàng)造性。綜上，考試成績由平時成績20%（包括作業(yè)和考勤情況）、仿真成績10%、期末卷面成績70%三部分組成，減少教員課堂教學的隨意性。
四、結(jié)論
本文從合訓學員的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，探討了《模擬電子技術(shù)》課程的教學中需要合理設(shè)置教學內(nèi)容，采用“拋錨式”教學模式，利用各種現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)考核機制，構(gòu)筑信息化、開放式的研究型教學環(huán)境，充分調(diào)動學員學習的積極性和主動性，提高學員的學習能力和知識應用能力。
參考文獻
[1]鄒逢興，劉湲，高政，張湘平.關(guān)于學歷合訓專業(yè)課程體系和教學模式的研究[J].長沙：高等教育研究學報，2009，32（1）： 7-10.
[2]童詩白，華成英主編.模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2006：154-167.
[3]康華光主編.電子技術(shù)基礎(chǔ)模擬部分（第四版）[M].北京：高等教育出版社，1999：231-242.
關(guān)鍵詞： 模擬電子技術(shù)；實踐項目；功能認知型；技術(shù)應用型；綜合應用型
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0203-02
0引言
隨著職業(yè)教育在我國的不斷深化，各高等職業(yè)學校越來越關(guān)注人才培養(yǎng)的模式和專業(yè)課程的設(shè)置。模擬電子技術(shù)是電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學生模擬電子技術(shù)的基本知識和基本技能，并運用所學理論來分析和解決實際問題，提高分析、解決實際問題的能力和工程實踐能力。而模擬電子技術(shù)實訓是加深對模擬電子技術(shù)課程的理解，培養(yǎng)學生具有工程技術(shù)人員應有的科學態(tài)度與優(yōu)良的工作作風，是架設(shè)從課堂教學通向工程實際的橋梁。而要達到以上的目的，需開發(fā)出更多的應用型和綜合型實訓項目。
1模擬電子技術(shù)實訓項目開發(fā)的依據(jù)和思路
模擬電子技術(shù)實踐項目的開發(fā)依據(jù)教高[2006]16號文件的精神，把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出位置。同時綜合我校電類專業(yè)人才培養(yǎng)方案和模擬電子技術(shù)實訓大綱，開發(fā)出了25個實踐項目，可供應用電子技術(shù)、通信、計算機、電氣工程等專業(yè)模擬電子實驗教學選用。
各實踐項目的實驗板不再采用固定電路板，而是開發(fā)出由足夠的分立元器件組成的實驗板，實驗電路由學生自己連接，以此加深學生對電路結(jié)構(gòu)的認識，并能了解電路中每個元器件的作用，使學生運用所學的理論知識，動腦又動手，能獨立的開展模擬電子電路的設(shè)計與實驗，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，強化工程實踐訓練。
2實踐項目的研究與開發(fā)
本著由淺入深、由小到大、由易到難、循序漸進的認知規(guī)律，模擬電子技術(shù)實踐項目從3個層次開發(fā)出25個實踐項目。第一層次功能認知型共9個項目，第二層次技術(shù)應用型9個，第三層次綜合應用型7個。如表1所示。
2.1 功能認知型實踐項目的開發(fā)功能認知型實踐項目，是為了熟悉和掌握模擬電子技術(shù)基本單元電路的功能和特點、并培養(yǎng)模擬電子技術(shù)的基本技能而開發(fā)的。實踐的目的是熟悉實踐的場所、實踐的注意事項；理解常用電子元器件的外特性及模擬電子技術(shù)基本單元電路的功能、結(jié)構(gòu)和特點；學會常用儀器、設(shè)備的使用方法，并能正確的測試基本單元電路的性能指標。模擬電子技術(shù)的基本單元電路即為各種類型的放大電路，它是構(gòu)成各種復雜放大電路的基礎(chǔ)，所以實踐要求能理解放大電路靜態(tài)與動態(tài)、直流通路與交流通路等區(qū)別；理解放大電路放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等性能指標的意義；特別是針對三極管、場效應管組成的不同組態(tài)的放大電路，能搭接不同電路、并測試和判別Q點是否合適，進行適當調(diào)整，能掌握各種不同組態(tài)放大電路性能的優(yōu)缺點，能正確的測試電路的各項性能指標。功能認知型實踐項目，通過各類型放大電路的連接和功能測試，使理論知識得到認知，實際的操作技能得到提高，并具有一定的分析問題和解決問題的能力，為技術(shù)應用型和綜合型實踐奠定了基礎(chǔ)。
2.2 技術(shù)應用型實踐項目的開發(fā)技術(shù)應用型實踐項目是在功能認知型的基礎(chǔ)之上，把基本的放大電路轉(zhuǎn)化為集成的放大電路，并開發(fā)出了各種類型的應用電路。實踐的目的是了解典型的模擬集成電路的基本知識，理解常用集成電路的基本功能及應用，學會典型的應用電路的連接、調(diào)試及性能指標的測試方法。模擬電子技術(shù)最基本、最常用的集成電路即為集成運放、集成功放和集成穩(wěn)壓器，由他們組成的基本典型應用電路是構(gòu)成復雜電路的基礎(chǔ)，無論是產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)，還是產(chǎn)品維修，都離不開這些基本的典型應用電路。所以技術(shù)應用型實踐要求掌握集成運放的典型應用，如對比例運算、加法和減法運算，熟悉其電路結(jié)構(gòu)，并能設(shè)置不同的比例系數(shù)；對電壓比較器電路，能設(shè)置不同的參考電壓；能用集成運放組成不同頻率的正弦波振蕩電路等。技術(shù)應用型實踐項目把具有典型意義的模擬電子技術(shù)實際應用引入實踐教學，強調(diào)了理論與實際的緊密結(jié)合，提高了分析問題和解決問題的能力，為綜合應用型實踐奠定了基礎(chǔ)。
2.3 綜合應用型實踐項目的開發(fā)綜合型實踐項目是由最基本的典型應用電路根據(jù)實際需要重新組合，并進行電路擴展后得到，比較復雜，有一定的綜合性，是為提升模擬電子技術(shù)的綜合應用而開發(fā)的。實踐的目的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的動手能力和綜合應用理論知識的能力。實踐要求能根據(jù)綜合電路的性能要求，選擇合適的單元電路進行組合，并能正確的測試和調(diào)試。如穩(wěn)壓電源，它是一切電子設(shè)備必不可少的組成部分，一般由整流電路、濾波電路、穩(wěn)壓電路組成而成，針對不同的電壓要求，要能適當調(diào)整整流濾波和穩(wěn)壓電路的元件參數(shù)。綜合應用型實踐項目致力于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
3實踐項目研發(fā)中問題的產(chǎn)生和解決
模擬電子技術(shù)雖然是一門較成熟的專業(yè)基礎(chǔ)課，但成熟的實踐項目基本都是功能驗證型的基礎(chǔ)實驗，要開發(fā)出更多有價值的實踐項目，必須結(jié)合高職教育的特點、以及市場對職業(yè)教育的要求，及時轉(zhuǎn)變觀念，更深的理解和掌握模擬電子技術(shù)的內(nèi)容，提煉出更有層次的實踐項目。另外，新開發(fā)的實踐項目需花大量的時間和精力對實驗電路、內(nèi)容和步驟進行反復試驗、改進，制定出切實可行的實驗內(nèi)容和步驟。針對以上兩個問題，我們選擇多位具有多年模擬電子技術(shù)課程教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的老師和實驗員組成研發(fā)隊伍，對每個實踐項目的提出、每個實驗電路組成、參數(shù)、內(nèi)容、步驟等反復進行討論、試驗、修改，最終研發(fā)出三個層次共25個實踐項目。
4結(jié)束語
模擬電子技術(shù)實踐項目是通過各種典型電路的測試和應用，使學生手腦并用、掌握技能、積累經(jīng)驗、提高能力。在教學實施的過程中，能理論聯(lián)系實踐，采用教、學、做、一體化的教學模式，使每一個基本單元電路和典型應用電路的結(jié)構(gòu)和特點能印入腦海，給綜合應用打下基礎(chǔ)。實際應用表明，三種層次的實踐項目對掌握模擬電子技術(shù)的基本知識、識讀電路圖、搭接實驗電路、提高基本操作技能起到了有效的輔助和強化作用，提高了分析問題和解決問題的能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]廖先蕓．電子技術(shù)實踐與訓練[M]北京：高等教育出版社，2005.
[2]黃永定，朱偉華．電子線路實驗與課程設(shè)計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.
[3]周雪．模擬電子技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學出版社，2005.
[4]江曉安．模擬電子技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù) 教學方式 工學結(jié)合
中圖分類號：C35文獻標識碼： A
模擬電子技術(shù)課程是高等院校電類專業(yè)一門重要關(guān)鍵的基礎(chǔ)理論課，學生學習該課程的好壞，關(guān)系到后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習，學好搞懂該課程，是電類專業(yè)學生必須跨越的第一道檻，而模擬電子技術(shù)課程本身的難度大內(nèi)容多，既涉及器件的微觀結(jié)構(gòu)導電機理，又涉及各種放大電路模型等內(nèi)容; 為適應應用型人才的培養(yǎng)要求，理論課時不斷壓縮，內(nèi)容又不能不講，也給模擬電子技術(shù)課程的教學造成內(nèi)容多課時少的局面，針對這些問題，擔任該課程教學同行們都進行了許多探索，也取得很多有益的成果， 為更好地探討該課程的教學，提高教學質(zhì)量，以作者多年的教學實踐與改革嘗試和取得的一些成果，探討分析模擬電子技術(shù)課程特點，教學中存在的問題，研究該課程的教學改革實踐。
一、課程教學目標
教學模式是為完成一定教學目標的教學行為規(guī)范，為更好地適應我國走新型工業(yè)化道路實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級建設(shè)人力資源強國發(fā)展戰(zhàn)略的需要，高等職業(yè)院校要全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平更好地發(fā)揮院校在培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才促進就業(yè)，改善民生。
高端的職業(yè)技能往往涵蓋了低端的職業(yè)技能，只有以高端引領(lǐng)定位教學目標才有可能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才。模擬電子技術(shù)課程是電子信息類專業(yè)入門性質(zhì)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一， 課程涉及的專業(yè)較多，對應的是電子信息類行業(yè)范圍較廣的廣譜就業(yè)崗位群，教學目標是為專業(yè)課程學習及實際工作崗位的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。
具體來看一是使學生掌握面向應用、面向生產(chǎn)服務一線的模擬電子技術(shù)的基本理論、基本分析、設(shè)計方法和基本操作技能。二是通過講解數(shù)理公式方程與工程實際應用中的物理概念案例分析，努力培養(yǎng)學生的科學思想方法嚴謹分析能力和數(shù)理基礎(chǔ)能力。三是努力激發(fā)學生的專業(yè)興趣養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、模擬電子技術(shù)課程教學中存在的問題
模擬電子技術(shù)課程本身的特點是該課程的內(nèi)容多，涉及器件種類多，有二極管、雙極型三極管、單極型三極管( 場效應管)、單結(jié)晶體管、晶閘管集成電路; 涉及電路形式多，有基本放大電路、多級放大電路、集成運算放大電路、功率放大電路、電源電路等; 涉及分析方法多，有估算法微變等效法、圖解法定性分析法、定量分析法、實驗法等;。
器件外部特性涉及內(nèi)部結(jié)構(gòu)多，有二極管和晶體管特性頻率響應特性非線性失真等; 同時，也不斷有新的器件或新的功能更強大的集成電路出現(xiàn)該課程既涉及有器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)微觀運行規(guī)則的內(nèi)容，又涉及外部宏觀規(guī)律的內(nèi)容，跳躍性大，需要很強的抽象理解力，因此，該課程本身抽象難度大教師教學依然存在教學手段單一現(xiàn)象，或采用多媒體手段或采用傳統(tǒng)黑板+粉筆手段; 由于教學時間被壓縮，教師只能節(jié)選認為重要的內(nèi)容來講授或只講授各個內(nèi)容重要部分，造成學生學習內(nèi)容的不連貫，理解難度更大; 多以教師主講學生主聽的教學方式為主，學生課堂參與不多等，學生學習上還存在對基礎(chǔ)理論課程重要性認識不足，學習內(nèi)驅(qū)力不夠等問題。
三、高端引領(lǐng)的人才培養(yǎng)目標
吉林工程技術(shù)師范學院所在地吉林省及東三省的企業(yè)特別是民營中小企業(yè)中的電子信息類企業(yè)面對產(chǎn)業(yè)向中高端的轉(zhuǎn)移和重組，除需要高層次的研發(fā)精英人才外還需要大量能適應新技術(shù)、新工藝發(fā)展，具有一定電子信息類產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計能力的生產(chǎn)服務和管理第一線的高素質(zhì)高級技能型專門人才，對應的崗位是電子信息類產(chǎn)品制造業(yè)和工程生產(chǎn)服務管理銷售一線的工程師、技術(shù)員、高級技師、技師、高級工、中級工、服務管理干部等高端引領(lǐng)的就業(yè)崗位群，這正是我們肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)服務和管理第一線需要的高技能人才的使命的電子信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和就業(yè)崗位定位。
四、融教學實踐為一體的教學方式
基本的電路分析設(shè)計開發(fā)制作是模擬電子技術(shù)核心基礎(chǔ)知識所在，是高級職業(yè)技能的具體體現(xiàn)。在模擬電子技術(shù)課程教學過程中我們以單元電路的基本理論分析和設(shè)計制作為教學要求，通過融教學實踐為一體化的教學方式，力求理論教育與實際應用能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，在教學過程中采取以課堂板書結(jié)合多媒體演示以及當堂做電路為一體的教學，強調(diào)師生的互動。對于一些培養(yǎng)學生科學嚴謹思想方法，多方面解決實際問題能力的經(jīng)典例題和案例，采取啟發(fā)討論的方式。一方面讓學生一步一步跟上認知的提高，另一方面努力激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極參與逐步深入。
五、多種形式的開放式教學
建立服務于社會的學生電子科技活動中心，鑒于模擬電子技術(shù)等電子技術(shù)課程與家用電器銜接較為緊密的特點。從2006年開始我們在學生中組織建立了“學生電子制作活動中心”采用高年級老生帶低年級新生，加老師指導的方式，每兩周一次。將近十年來，利用雙休日始終堅持電器義務維修服務，利用豐富多彩的社會服務這個載體有效地調(diào)動了學生的學習興趣。通過學生全身心地投入使得理論教學內(nèi)容與實踐應用結(jié)合得更加緊密。義務維修活動深受學生的好評。每年“學生電子制作活動中心”配合學校每年度技能活動周的教學進程，安排在每一輪模擬電子技術(shù)課程的教學進程中。我們都把學生電子設(shè)計制作大賽列入了教學體系中進行安排，按照競賽的程序和形式組織全體學生參加競賽，在學校競賽的基礎(chǔ)上選拔出優(yōu)秀的選手參加隨后每年一次的吉林省大學生電子設(shè)計制作競賽，這種以競賽形式進行的實訓實習項目既調(diào)動激發(fā)了學生的學習興趣與創(chuàng)新意識又培養(yǎng)鍛煉了學生的團隊精神和就業(yè)競爭能力。
六、硬件實例課堂演示，強化學生理解與興趣
仿真實例所做的實驗是完美的，但學生心存疑慮，實際硬件電路能否真的實現(xiàn)這些功能? 為了解決這一問題，課題組利用本學院電子制作協(xié)會的力量，組織制作了一批與模擬電子技術(shù)內(nèi)容有關(guān)的硬件實例，如二極管的作用，單管共射放大電路等，引起學生很大的興趣，看到實際硬件電路的確能夠?qū)崿F(xiàn)這些功能 也吸引了一部分同學加入電子制作協(xié)會，深入學習電子系統(tǒng)設(shè)計和參加大學生電子設(shè)計競賽，一舉多得，成果不錯。
課堂問題學生講解，強化學生的自主學習專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課程，由于自身難度大，內(nèi)容多，時間緊等原因，大部分教師選擇教師主講，學生主聽的教學模式，提問學生的機會有，但讓讓學生講的機會不多，從而造成學生課堂參與性不強，學習主動性不夠，為此，本課題組強調(diào)要留有一定的時間讓學生參與課堂教學，為此，我們課堂布置問題，下一次課給學生5分鐘左右的時間，來講解其問題及解決方法，每次由一名學生主講，另一名學生補充，其他學生參與。
人人都有機會學生上了講臺講課，教師與學生有了充分交流，學生得到煅煉，為了講課，學生課后也進行了多方學習，積極探討，教學效果顯著。
七．結(jié)束語
綜上所述，模擬電子技術(shù)課程教學中，利用多元驅(qū)動法的目的，就是使教師在有限的課堂教學時間里，充分發(fā)揮各種手段的優(yōu)勢，引起學生學習課程的興趣，更好也引領(lǐng)學生自主去探索與學習，深入理解器件電路的內(nèi)部機理，促進學生將理論應用于工程實踐中。教學實踐表明，利用多元驅(qū)動教學策略，利于學生對知識的理解，增強學生的課堂課后的參與，提高學生學習課程的興趣和工程實踐能力，取得了顯著的教學效果。模擬電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)是電子信息類專業(yè)教學改革的一項重要和基本的內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才的重要和基本的保證，教學模式如何改革需要不斷地努力不斷地探索與實踐。
參考文獻
［1］涂巧玲，李山. 問題引領(lǐng) 模擬電子技術(shù)課程教學策略［J］. 重慶工學院學院( 自然科學) ， 2008，22( 3) :171－173.
［2］何紅宇，陳國鼎. 模擬電子技術(shù)教學方法的多樣化［J］. 電氣電子教學學報，2006，28( 2) :107－109.
［3］薛延俠. 模擬電子技術(shù)課程教學改革的探索［J］. 西安郵電學院，2009，14( 6) :168－170.
［4］錢月霞. 基于任務驅(qū)動的模擬電子技術(shù)實驗教學改革研究［J］. 重慶電子工程職業(yè)學院學報，2011，20( 2) :133－135.
［5］秦宏，曲延華，黃碩. 應用型本科電子技術(shù)工程實際能力的培養(yǎng)與實踐［J］. 沈陽工程學院學報，2009，5( 4) :554－557.
［6］周亞麗. 電子技術(shù)教學方法探討［J］. 北華航天工業(yè)學院學報，2011，21( 4) :52－53.
關(guān)鍵詞：模擬電子技術(shù)；科技競賽；教學改革
模擬電子技術(shù)是電子信息類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強的理論性和實踐性[1]．課程涉及半導體基礎(chǔ)、放大器、反饋、信號的產(chǎn)生及處理等多方面內(nèi)容，要求學生有較扎實的電路分析基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)．作為專業(yè)基礎(chǔ)課，開課時間一般是在大二上學期，此時學生對專業(yè)尚迷茫，加之課程的強理論和工程實踐性，使課程教學推進困難．因此，在創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的模式下，如何調(diào)動學生積極性，轉(zhuǎn)聽講為互動交流；如何直觀地傳授模電課程，為學生今后的專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)等，一直是教師探討的問題．本文針對課程教學存在的問題，從專業(yè)相關(guān)活動的舉辦到應用在課堂上進行教學改革，旨在提高學生的自主學習性．
1教學現(xiàn)狀分析
在實際教學中，學生反映模擬電子技術(shù)學習普遍存在幾個問題：（1）學生對電子類從業(yè)應具備的技能比較迷茫，不清楚模擬電子技術(shù)與后續(xù)相關(guān)課程的聯(lián)系；（2）課程理論性強，學生學習時相對被動，以聽為主，無法與教師討論，枯燥乏味時直接放棄；（3）由于電路基礎(chǔ)和物理基礎(chǔ)相對薄弱，所以學習半導體基礎(chǔ)如二極管、三極管時，過半學生對非線性器件的特性不能理解，造成后續(xù)章節(jié)如二極管的穩(wěn)壓原理、三極管的放大原理等學習效果不佳，以致于進入惡性循環(huán)．究其原因：（1）學生對專業(yè)的從業(yè)方向不了解，不能把握應用的學習目的；（2）模擬電子技術(shù)課程較難，理論推導多，大部分教材較為深入；（3）模擬電路涉及到了非線性器件的應用，要在掌握器件特性的基礎(chǔ)上學習電路，對學生來說確實較難．為了讓學生對課程產(chǎn)生興趣，把握學習課程的目的，發(fā)揮主觀能動性[2]，扭轉(zhuǎn)“我聽老師講”為“我跟老師切磋”的互動交流模式．一方面，學生得以學以致用，另一方面，督促教師改變“依書教書”的習慣，提高自己的專業(yè)水平．如此循環(huán)，形成良好的學風和教風，提高課程的整體教學水平．因此，對模擬電子技術(shù)課程教學進行了改革探索．
2教學改革思路
在分析模擬電子技術(shù)教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出發(fā)揮學生的主觀能動性，改變“你教我學”的局面，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計劃和課程體系，鼓勵學生多參加活動，包括：（1）開展“精英講壇”，邀請企業(yè)界精英人士分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者職業(yè)發(fā)展歷程，為學生帶來從業(yè)方向的指導，系統(tǒng)把握專業(yè)學習的目標；（2）與企業(yè)聯(lián)合形成實踐基地，組織學生到企業(yè)短期學習，認識專業(yè)的分工合作、部門設(shè)置和崗位職能等，系統(tǒng)上認知就業(yè)所需的職業(yè)技能；（3）組建校園小家電義務維修隊，將所學知識與日常結(jié)合，學習系統(tǒng)的模塊布局，認識二極管、三極管及放大器等的應用，切身感受電路就在生活中；（4）發(fā)揮學院科技協(xié)會的帶頭作用，定時舉辦科技節(jié)，宣傳參加競賽的重要性，并定期舉辦焊接、院級電子設(shè)計/挑戰(zhàn)杯等賽事，組建種子隊，備戰(zhàn)全國電子設(shè)計大賽．提出一條以應用為基本出發(fā)點，以科技競賽、實踐項目為引導，實現(xiàn)教學互動的良好局面的教改思路．
2.1應用是基本出發(fā)點
電子技術(shù)應用在海陸空無孔不入，小到生活中可見的手機家電，大到航天船舶，更深入的是物聯(lián)網(wǎng)智能時代[3]．作為電子信息類的學生，不僅是既有領(lǐng)域的繼承者，更是未來領(lǐng)域的開拓者．模擬電子技術(shù)課程的學習，就是使學生獲取入門鑰匙．模擬電子技術(shù)課程內(nèi)容給出的是基本單元電路的原理和參數(shù)處理過程，缺乏系統(tǒng)的功能應用[4-5]．學以用為先，結(jié)合多年的工程經(jīng)驗，以直流電源系統(tǒng)[6]為例（見圖1），系統(tǒng)地給學生展示電子技術(shù)的應用．該系統(tǒng)用來產(chǎn)生1.2~5V的直流電壓源，輸出電流為1A．系統(tǒng)涵蓋了模擬電子技術(shù)的大部分內(nèi)容，包括差分放大電路（EA）、低通濾波（typII）、比較器（PWM）和互補輸出級（MP&MN）等．在講述相應的課程內(nèi)容時，結(jié)合模塊電路在系統(tǒng)中的功能進行講解，并結(jié)合EDA工具[7]（如Multisim等），仿真給出模塊的輸入輸出波形，使得模塊功能可觀可測．講述差分放大時，讓學生設(shè)計差分電路（見圖2a），涉及到了器件的對稱性和電流源的設(shè)計；當講述集成運放時，以低通濾波器（見圖2b）和比較器（見圖2c）為例，讓學生明白集成運放線性和非線性應用的區(qū)別；當講述功放時，引入互補輸出級（見圖2d），讓學生明白功放管的工作原理、極限參數(shù)的依據(jù)，順帶地復習了大功率管的相關(guān)參數(shù)及器件選擇；當講述反饋時，以系統(tǒng)的電源穩(wěn)定輸出調(diào)節(jié)，讓學生直觀地明白反饋的自我調(diào)節(jié)原理；從整個系統(tǒng)的實現(xiàn)，學生可以了解到直流電源的產(chǎn)生和輸送原理．因此，從應用的角度，全局把握系統(tǒng)功能，分化模塊作用，直觀上明白所學基本單元的用處．
2.2科技競賽、實踐項目是引導
目前，各大高校都在探索如何實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)[8-10]．從完善模擬電子技術(shù)“理論課——實驗課——實訓課”的課程設(shè)置到開放創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，讓感興趣、想做事的學生能切實地將想法實現(xiàn)；從舉辦焊接大賽、院級電子設(shè)計大賽到組織學生參加省級或全國電子設(shè)計大賽，讓學生在有限的時間里完成項目制作，真切體會所學得以所用的成就感；和企業(yè)聯(lián)合建立實踐基地，為學生提供假期、畢業(yè)實習機會，從實戰(zhàn)項目中得到能力的提升，如器件識別、器件使用、測試方法和設(shè)計過程等，學會做事的基本流程，從項目管理上學會把握進度，責任落實到人．以2016年校電子設(shè)計大賽的賽題“簡易信號發(fā)生器的設(shè)計”為例，來說明學生如何在賽事引導下實現(xiàn)專業(yè)知識的應用．題目的要求是產(chǎn)生一個頻率、幅度可調(diào)的信號發(fā)生器，包括三角波、方波和正弦波．從開題到作品上交，為期3天，成果需包括實物和論文以及現(xiàn)場答辯，學生以3人一組，分工合作．題不難，但是時間短，需要學生平時對專業(yè)知識的把握以及如何應用有個較清晰的思路．結(jié)合專業(yè)知識以及平常所教，學生需對題目進行仔細分析之后，通過文獻查閱，方案比較，然后選購器材、焊板調(diào)試，并根據(jù)結(jié)果做出論文以及答辯PPT．其中獲獎學生的信號發(fā)生器方案見圖3．該方案涉及到了集成運放的應用及反饋原理，包括積分電路（方波到三角波的變換）、正反饋振蕩（方波的產(chǎn)生）以及帶通濾波（方波到正弦波的變換），融合了模電的基本知識．通過該方案的仿真和調(diào)試，以及論文和答辯的理論闡述，相信學生對模擬電子技術(shù)的相關(guān)應用可以更直觀、更身有體會．學生疲于學習，很多時候源于沒有成就感．從應用出發(fā)，加之科技競賽、實踐項目的引導，學生能夠獲得階段性的成就感，樹立專業(yè)學習的信心，從而有了和教師討論和溝通的驅(qū)動力．學生向教師求知，而非教師在灌輸，這樣的良好互動局面，是學生熱情學習的環(huán)境．
3結(jié)語
結(jié)合多年的工程經(jīng)驗，將應用帶入教學中，同時將從業(yè)方向信息與學生分享，并鼓勵學生在課程設(shè)計時，不用局限于題目，只要有新想法，都可以拿來實現(xiàn)．每次的實現(xiàn)都是一次鍛煉的機會，厚積薄發(fā)，就可以在以后的競賽中更有實現(xiàn)作品的能力．該教學方法在學生的反應中收效很好，真切體現(xiàn)出學生是為了探索和解惑而學習，而非為了應付學分，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高了學生學習的自主性．
參考文獻：
[1]華成英．模擬電子技術(shù)基本教程[M]．北京：清華大學出版社，2006
[2]趙益波，孫心宇，張秀再，等．模擬電子線路平臺課程中創(chuàng)新教學改革[J]．高師理科學刊，2017，37（1）：92-94
[3]劉愛，汪瑞雪．模擬電子技術(shù)教學改革探討[J]．武漢大學學報：理學版，2012（2）：177-180
[4]盧翠珍，陸冬妹．模擬電子技術(shù)課程教學改革研究與實踐[J]．科教文匯旬刊，2016（7）：64-65
[5]張增林．探究《模擬電子技術(shù)》課程教學改革[J]．科技創(chuàng)新導報，2014（31）：162-162
[6]邵宇鋒．同步降壓型DC-DC變換器設(shè)計與研究[D]．南京：東南大學，2014
[7]曳永芳，杜啟高，景彥君，等．EDA技術(shù)在電子信息工程專業(yè)教學中的應用研究[J]．中國現(xiàn)代教育裝備，2014（5）：12-14
[8]王琨，劉大茂．應用型人才培養(yǎng)模式下模擬電子電路教改初探[J]．實驗科學與技術(shù)，2016，14（3）：135-137
[9]陳亦文，涂娟．基于工程背景的“模擬電子技術(shù)”課程教學模式[J]．電氣電子教學學報，2012，34（3）：46-47
1高職電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓項目現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)研，目前國內(nèi)大部分高職院校所開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓內(nèi)容包括：收音機組裝與焊接、數(shù)字電子鐘的裝配、直流穩(wěn)壓電源及聲光控延時開關(guān)等，這些項目涉及電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較單一，僅包括模擬電子或數(shù)字電子，且電路比較簡單，已經(jīng)不太適用本課程的實訓。我校開設(shè)的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓內(nèi)容以收音機組裝與焊接為主，該實訓內(nèi)容雖然成熟，且在我校使用多年。然而，收音機套件元件以模擬電子元件為主，不包含數(shù)字電子元件，越來越集成化，以致所使用的電子元器件越來越少，已不適用于我?，F(xiàn)在的電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓教學。因此，本論文致力于尋找新的實訓內(nèi)容，包括模擬電子和數(shù)字電子電路的所有知識點，以便提高學生電子技術(shù)基礎(chǔ)的綜合水平。
2電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包括的知識點匯總
2.1模擬電子技術(shù)部分
分立元件：二極管、三極管（晶體管）、場效應管、晶閘管等。集成元件：集成運算放大器、晶振、三端集成穩(wěn)壓管等。常用電路：三極管放大電路、集成運算放大電路、負反饋放大電路、振蕩電路、直流穩(wěn)壓電源等。
2.2數(shù)字電子技術(shù)部分
集成元件：各種集成芯片（與門、或門、非門、與非門、或非門、與或非門、同或門、異或門、加法器、編碼器、譯碼器、數(shù)值比較器、數(shù)據(jù)選擇器、RS觸發(fā)器、D觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、T觸發(fā)器、計數(shù)器、寄存器等）。常用電路：組合邏輯電路（無記憶功能）和時序邏輯電路（有記憶功能）。
3電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試實訓項目的改革
根據(jù)以上電子技術(shù)基礎(chǔ)課程所包括的知識點，查找到比較更切合實訓要求的實訓內(nèi)容即數(shù)字溫度計[1]。數(shù)字溫度計主要由溫度檢測電路、信號放大電路、V/F變換電路、頻率測量電路、超溫告警電路和電源電路所組成?？驁D中各部分電路簡介：溫度檢測電路：溫度檢測電路主要由并聯(lián)式穩(wěn)壓器、電橋和差分放大器組成。信號放大電路：同相比例運算放大器，主要有2個作用，其一是用于將上一級的信號進行同相放大，其二是調(diào)整因元件參數(shù)偏差引起的測量誤差。V/F變換電路：電壓頻率轉(zhuǎn)換電路。計數(shù)譯碼顯示電路：設(shè)有鎖存器、七段顯示譯碼器和輸出驅(qū)動電路，顯示選用3只七段LED數(shù)碼管。門控電路：采用V/F轉(zhuǎn)換器進行A/D轉(zhuǎn)換，就應該對V/F轉(zhuǎn)換器輸出的頻率在固定時間內(nèi)進行計數(shù)，當門控信號為高電平時，計數(shù)器允許計數(shù)，當門控電路變化為低電平時，計數(shù)器禁止計數(shù)。以上電路中包括了電子技術(shù)基礎(chǔ)中大部分的常用分立元件、集成芯片及電路，學生可以通過對元件的檢測進一步熟悉各種分立元件，在整個電子線路的分析中，學生通過分模塊進行分析，掌握分析電路的方法和產(chǎn)品的調(diào)試。因此，數(shù)字溫度計符合本實訓項目內(nèi)容改革需要。
4結(jié)語
