發(fā)布時(shí)間：2022-08-19 04:30:06
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的集體備課教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、理解課標(biāo)和教材是備好課的前提
理解大綱要求、熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和掌握教材特點(diǎn)是教師備好課的前提。現(xiàn)行小學(xué)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)于2002年制定實(shí)驗(yàn)稿，經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐探索，于2011年修訂。新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了許多新時(shí)期的德育元素。例如，《品德與社會(huì)》增加了“崇尚公平與公正、具有中華民族的歸屬感和自豪感”的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，增加了“有榮辱感與知恥心、懂得感恩、珍愛我國(guó)文化遺產(chǎn)”等內(nèi)容。教師只有認(rèn)真研讀新課標(biāo)，全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化，才能把課標(biāo)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到備課中，為備好課指明方向。小學(xué)品德教材在內(nèi)容編排、活動(dòng)設(shè)計(jì)上豐富了主題活動(dòng)內(nèi)容。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，分析教材，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)才能做到心中有數(shù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要把集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)、學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，注重個(gè)人思考和理解，才能學(xué)得深、學(xué)得透，為備好課儲(chǔ)備扎實(shí)的理論知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)借鑒與個(gè)人思考相結(jié)合是備好課的重點(diǎn)
教育信息化、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢(shì)，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源備課成為教師備課的首選途徑?，F(xiàn)行小學(xué)品德課程涉及品德、歷史、自然、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)，單單依靠教師原有的知識(shí)來(lái)備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以全面查閱、搜集所需的備課資料，能夠創(chuàng)設(shè)引人人勝的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在網(wǎng)絡(luò)上，教師可以有針對(duì)性地選取名師的教案、教學(xué)實(shí)錄，可以下載其他教師上傳的課件作為參考，還可以從網(wǎng)上收集需要的教學(xué)素材，如歷史人物及事件、時(shí)事新聞、背景音樂(lè)、小故事等。
雖然網(wǎng)絡(luò)為教師備課提供了豐富的教學(xué)資源，但是借鑒不等于“拿來(lái)”。教師應(yīng)結(jié)合本地、本班學(xué)生實(shí)際，對(duì)網(wǎng)上下載的教案、教學(xué)素材進(jìn)行適當(dāng)修改，使其真正為我所用，不能生搬硬套。例如，筆者在備《幫幫殘疾人》時(shí)，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上下載的課件是關(guān)于南寧市特殊學(xué)校學(xué)生的影像資料，與我們那坡縣的實(shí)際離得較遠(yuǎn)，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，于是便把內(nèi)容換成了本校某學(xué)生的具體事例，這樣更能激起學(xué)生的情感共鳴。
教師工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和教師本身的個(gè)性特點(diǎn)，決定了教師備課時(shí)要有自己獨(dú)特的教育思維，展現(xiàn)自己的個(gè)性，使教學(xué)活動(dòng)生成動(dòng)人的樂(lè)章。例如，在備《幫幫殘疾人》時(shí)組織學(xué)生開展“單手穿衣”“盲人走路”“聾啞人交談”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，有的教師為了便于課堂引導(dǎo)，主張把活動(dòng)放在課內(nèi)進(jìn)行；有的教師為了讓學(xué)生獲得更多的體驗(yàn)時(shí)間，則主張讓學(xué)生自己在家進(jìn)行體驗(yàn)。教師的關(guān)注點(diǎn)不同，活動(dòng)安排也各不相同。同樣的道理，如果教師的聲音好、朗讀好，可以多準(zhǔn)備一些小故事，以“講”感人；如果教師的感情充沛，可以多設(shè)計(jì)一些情景表演，以“情”動(dòng)人；如果教師足智多謀，可以多設(shè)計(jì)一些問(wèn)題討論，以“理”服人；如果教師活潑好動(dòng)、風(fēng)趣幽默，則可以多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。
三、集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合是備好課的有效途徑
小學(xué)品德教師尤其是農(nóng)村小學(xué)的品德教師，大部分都是兼職教師?？陀^上，他們身兼數(shù)職，執(zhí)教的一些班還是大班額，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，沒有足夠的精力來(lái)備課；主觀上，許多教師一直把品德學(xué)科當(dāng)做副科來(lái)看待，缺乏備課主動(dòng)性和積極性。對(duì)此，筆者認(rèn)為備好小學(xué)品德課需發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)力量和個(gè)人智慧的作用，走集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的道路。
集體備課要求同科目教師在每學(xué)期初就要共同研究課標(biāo)和教材，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究，達(dá)成教學(xué)共識(shí)。其主要流程是：備課組學(xué)習(xí)課標(biāo)和教材――把備課內(nèi)容分配到主備人――主備人拿出初備教案――主備人課堂實(shí)踐――備課組討論完善――形成集體備課教案――課堂教學(xué)。集體備課注重教師個(gè)人思考和團(tuán)隊(duì)合作，能快速提高個(gè)人備課能力和整體備課水平。集體備課后的教案為本組教師共用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共享，可以有效減輕教師的備課壓力。實(shí)踐證明，集體備課是行之有效的備課方式，已經(jīng)被很多學(xué)校教師所追捧。值得注意的是，在集體備課中，一要防止教案的簡(jiǎn)單拼湊，不能把個(gè)人原始備課教案直接當(dāng)成集體備課教案；二是防止發(fā)言人“一言堂”，每個(gè)教師都要積極參與研究活動(dòng)，踴躍發(fā)言，“百花齊放”才能真正提高集體備課質(zhì)量。
在集體備課的基礎(chǔ)上，個(gè)人備課重在落實(shí)細(xì)節(jié)和再創(chuàng)造。具體備課內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法指導(dǎo)、課件準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)等。教師可以借鑒集體備課教案，采用加減法設(shè)計(jì)出適合個(gè)人的新教案，備課時(shí)間縮短了，備課質(zhì)量也提高了。集體備課與個(gè)人備課是相互交融的，教師只有把個(gè)性化的個(gè)人備課和集體備課融合起來(lái)，求大同取小異，才能備出既有特色又有水平的好課，達(dá)到“因材施教，有的放矢”的教學(xué)目的。
四、本學(xué)科備課與其他學(xué)科備課相結(jié)合是備好課的升華
《中小學(xué)德育大綱》指出：“寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中，是每個(gè)教師的職責(zé)?！倍皬?qiáng)調(diào)德育在各學(xué)科教學(xué)中的滲透，改進(jìn)教育教學(xué)方法，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)思想品德教育的針對(duì)性和有效性”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)校德育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，每一門學(xué)科都是相互聯(lián)系、相互作用的，《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程也一改過(guò)去脫離生活、空洞枯燥、缺乏針對(duì)性和效性的現(xiàn)象。例如，《給學(xué)校畫張“地圖”》一課，通過(guò)畫畫的形式讓學(xué)生自己去尋找和發(fā)現(xiàn)畫學(xué)?！暗貓D”的方法，在畫畫的過(guò)程中傾注學(xué)生對(duì)學(xué)?！皭邸钡那楦校⒅貙W(xué)生對(duì)學(xué)?！皭邸钡莫?dú)特感受，使品德教育融人美術(shù)知識(shí)教學(xué)過(guò)程。又如，語(yǔ)文課中的《手捧空花盆的孩子》《撒謊的孩子》等課文與品德課中的《誠(chéng)信是金》都告訴學(xué)生做人要講誠(chéng)信，都是進(jìn)行品德教育的良好素材。此外，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、自然、體育等學(xué)科也蘊(yùn)涵了豐富的德育內(nèi)容。教師在備課時(shí)，要綜觀各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中所蘊(yùn)含的德育因素和巨大潛力，把品德學(xué)科備課與其他學(xué)科備課聯(lián)系起來(lái)，做到融會(huì)貫通、相輔相成，使品德學(xué)科與其他學(xué)科水融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教育與教學(xué)、教書與育人的統(tǒng)一，使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中受到啟迪與熏陶。
關(guān)鍵字資源共享 合力 個(gè)性復(fù)備 教學(xué)反思
集體備課有利于教師在備課過(guò)程中較好地掌握課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，搞好課堂教學(xué)；有利于教師在備課過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)研究和討論，改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；有利于增強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)，凝聚教師的工作合力，營(yíng)造良好的教研氛圍；也有利于遏止應(yīng)付式備課、抄教案甚至補(bǔ)教案的無(wú)效勞動(dòng)現(xiàn)象。
有鑒于此，為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，發(fā)揮集體智慧，創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)教師之間相互交流教改信息，探討教學(xué)方法，切磋教學(xué)藝術(shù)，高效解決教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題和困難，使教師有更充裕的時(shí)間和精力去研究教法、學(xué)法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，集體備課已成為學(xué)校教研活動(dòng)中的“重頭戲”和“亮點(diǎn)”。然而，在集體備課的實(shí)施中卻存在著拼湊和網(wǎng)絡(luò)資料的簡(jiǎn)單下載等諸多問(wèn)題，使集體備課誤入歧途。那么，如何有效的進(jìn)行集體備課呢？我認(rèn)為要做到三個(gè)“務(wù)必”。
一、務(wù)必確立行之有效的集體備課方法
在高中新課程改革理念下，集體備課逐漸被賦予新的思想和組織形式，所以，不僅要在制度上確立下來(lái)，還要對(duì)集體備課的操作方法作具體的要求，簡(jiǎn)要概括為集體備課“四步法”，即個(gè)人鉆研、集體研討、個(gè)性復(fù)備、總結(jié)反思。
首先，每位備課組成員都要在每次集體備課活動(dòng)前認(rèn)真做好個(gè)人初備工作，主備教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生情況設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和實(shí)效性的教案。
其次，集體備課時(shí)，主備人要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說(shuō)明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。
再次，每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級(jí)的學(xué)情，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和增刪，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的個(gè)案。
最后，集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，開展教學(xué)研究活動(dòng)，提高備課組從事校本研究的能力。
二、務(wù)必堅(jiān)持集體備課的五原則
1．統(tǒng)一原則。集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。
2．超前原則。教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩周的課，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材，這樣，在課堂上才能得心應(yīng)手，游刃有余。
3．整體原則。集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)。開學(xué)第一次集體備課時(shí)備課組長(zhǎng)要組織教師縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌人為地將教材割裂開來(lái)。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。
4．合作原則。集體備課時(shí)，要建立民主、平等、合作、互相尊重的氣氛，備課組教師之間相互會(huì)受工作熱情的影響。正如美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特所說(shuō)，“在社會(huì)交往中，一個(gè)成員的行為會(huì)激起另一個(gè)成員的特定反應(yīng)，反過(guò)來(lái)，這些特定的反應(yīng)又促進(jìn)了交互的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，從而共同形成社會(huì)環(huán)境?！彼?，對(duì)每一階段的工作，根據(jù)個(gè)人的長(zhǎng)處，備課組要進(jìn)行明確的分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)，杜絕“一廂情愿”地閉門造車。
5．反思原則。通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思和分析來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師將集體備課的教案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己（或他人）的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、研究，從而總結(jié)自己的教學(xué)得與失這叫教學(xué)反思。著名學(xué)者波思曾指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法，這也能為教師日后教學(xué)提供最基本的原始資料，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。
三、務(wù)必要正確處理好兩個(gè)“關(guān)系”
1．正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。
集體備課，不僅僅是集中討論，還應(yīng)采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式，如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說(shuō)課，集體討論是不能成功的。全組成員要認(rèn)真鉆研大綱、教材和教參，討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放。所以說(shuō)，個(gè)人鉆研是前提。同學(xué)科教師在一起集中討論時(shí)，備課組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，還要善于總結(jié)，概括討論中的重點(diǎn)議題，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。
2．正確處理好備課與上課的關(guān)系。
誤區(qū)一：集體備課缺少溝通合作，成了“教案之和”
某校教研組為了完成學(xué)校布置的“任務(wù)”，定期實(shí)施集體備課，做法主要是由備課組長(zhǎng)將新教材的各章節(jié)平均分給同年級(jí)的各位任課教師。由各任課教師分頭撰寫教案或設(shè)計(jì)學(xué)案，完工后交給備課組長(zhǎng)審核，由備課組長(zhǎng)將其裝訂成冊(cè)并簽字印刷供大家使用。將參差不齊的個(gè)人教案當(dāng)作集體備課，集體備課等同于各任課教師的“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然 “減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，縮小了教師的相對(duì)工作量，但違背了集體備課的初衷，缺少了教師的共同參與和討論，更談不上教師心靈的碰撞和集體智慧的結(jié)晶。
誤區(qū)二：集體備課脫離教學(xué)實(shí)際，成了“網(wǎng)絡(luò)拼盤”
一些集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)教師“自我解放”。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，成員充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，由各位任課教師按章節(jié)對(duì)號(hào)入座進(jìn)行“在線查找”，他們將各大教育網(wǎng)站中與新教材相匹配的教案“成功下載”，實(shí)施“拿來(lái)主義”。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)有目共睹，它有直接性、先進(jìn)性、時(shí)代性等特點(diǎn)，特別是那些聲文并茂的課件，賦予教學(xué)特有的生機(jī)與活力，是人們生活、工作和學(xué)習(xí)的好幫手。但這種“網(wǎng)絡(luò)拼盤”式的集體備課，也應(yīng)“取其精華，去其糟粕”，而不是全盤吸收。
誤區(qū)三：集體備課忽視師生差異，成了“模板復(fù)制”
報(bào)載：某地區(qū)視導(dǎo)團(tuán)到一所學(xué)校指導(dǎo)工作，走進(jìn)課堂聽了同一年級(jí)同一學(xué)科的3節(jié)新授課，3位教師上的都是同一課題，聽課教師聽到的3節(jié)課都是一個(gè)模式：一樣的導(dǎo)入，一樣的懸念，一樣的討論，一樣的練習(xí)，一樣的過(guò)程。聽課教師不禁納悶，為什么3節(jié)課如出一轍呢？后來(lái)才知道，這幾位教師事前經(jīng)過(guò)了集體備課，并將集體備課后的“成果”原封不動(dòng)地搬進(jìn)教室，照本宣科。集體備課成了“模板復(fù)制”和僵硬的機(jī)械重復(fù)，它忽視了教師對(duì)課堂的主觀調(diào)控能力，忽視了班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)生的個(gè)性差異，違背了因材施教、因人而異的原則，同時(shí)也抹殺了教師的個(gè)性和創(chuàng)新精神。
誤區(qū)四：集體備課只看“穿靴戴帽”，成了“模式推廣”
在集體備課過(guò)程中，必須學(xué)思想、學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一課時(shí)、統(tǒng)一備課教案，這樣才會(huì)從根本上把教師從繁重的無(wú)效勞動(dòng)中解放出來(lái)。如果這“四統(tǒng)“方法形成固定模式進(jìn)行推廣，來(lái)規(guī)范教師上課的每一步，未免有些強(qiáng)人所難的味道，也有犯“教條主義”錯(cuò)誤之嫌。誠(chéng)然，在某一區(qū)域推廣某一模式的話，這種模式一定有它的先進(jìn)性，這是不可否認(rèn)的。但是如果不尊重教師的性格特點(diǎn)、學(xué)生的差異和辦學(xué)條件等因素，一律用統(tǒng)一的套路、統(tǒng)一的框框，有些教師總覺得很被動(dòng)，失去了自我，很難圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，更談不上創(chuàng)造性了，這種情況學(xué)校有著不可推卸的責(zé)任。
誤區(qū)五：集體備課監(jiān)督保障機(jī)制不夠，成了“形式主義”
首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師靜下心來(lái)，共同商談如何突出重點(diǎn)，突破和分解難點(diǎn)，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神。
其次，為了體現(xiàn)集體備課的本意，學(xué)校在教案設(shè)計(jì)上，要力求考慮到備課每一個(gè)環(huán)節(jié)的方方面面。教師既要分工合作，又要明確各自的備課職責(zé)，堅(jiān)持“兼顧一般，重點(diǎn)突破”的原則。既有共備部分，又有個(gè)備部分，還要有爭(zhēng)鳴部分、反思部分、學(xué)情分析、教法、學(xué)法分析以及個(gè)性創(chuàng)造設(shè)計(jì)等欄目。
輔導(dǎo)學(xué)生：本學(xué)期的目標(biāo)是全面提高及格率，經(jīng)得起上級(jí)各類調(diào)研。 因此，本學(xué)期重點(diǎn)是學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。期初建立各班學(xué)困生檔案工作，要求對(duì)學(xué)困生教師能做到耐心、用心、恒心，不可體罰與變相體罰學(xué)生，避免造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)老師的逆返心理。 （三）校本教研：優(yōu)化組合、研學(xué)一體 1．集體備課 集體備課的基本流程為：個(gè)人鉆研——集體商討——形成教案——個(gè)人反思。第一步，教師個(gè)人鉆研。學(xué)科組長(zhǎng)提前確定備課內(nèi)容和集體備課的時(shí)間，然后每個(gè)教師進(jìn)行認(rèn)真鉆研，就二十五分鐘的精講內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備；第二步，由事先分工安排的主備教師發(fā)言，拿出其教學(xué)設(shè)計(jì)初稿，然后進(jìn)行集體探討，要求學(xué)科組成員暢所欲言各抒已見，經(jīng)過(guò)觀點(diǎn)上***相互激烈碰撞與爭(zhēng)論，及時(shí)加以比較、切磋和完善，最后確定最佳方案；第三步，形成教案：每個(gè)教師根據(jù)集體達(dá)成的共識(shí)，具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并寫出教案；第四步，個(gè)人反思：教師個(gè)人根據(jù)實(shí)際執(zhí)教情況，認(rèn)真思考，深刻反思，并寫出教后反思。 2．同課研究 要求各備課組組織組內(nèi)教師積極投身教學(xué)研究活動(dòng)中去。本學(xué)期組織不少于兩輪磨課活動(dòng)。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評(píng)課，一輪活動(dòng)結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。 （四）學(xué)科建設(shè)：夯實(shí)基礎(chǔ)、減負(fù)增效 1．強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)與研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升目標(biāo)。 語(yǔ)文——營(yíng)造書香校園 語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)以讀書為抓手，積極營(yíng)造書香校園。進(jìn)一步深化語(yǔ)文
課堂教學(xué)研究，突出語(yǔ)文學(xué)科的人文性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 數(shù)學(xué)——構(gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，課堂上，要用新課程的理念，創(chuàng)造性地使用教材，而不是教教材。要使學(xué)生處在積極狀態(tài)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室。加強(qiáng)課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，積極探索后進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的方法及措施。 英語(yǔ)——注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，扎實(shí)提高英語(yǔ)課堂效率。 其他學(xué)科——在嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上，要在“教好”上下功夫，力求提高課堂效率。并且與抓好各類興趣小組建設(shè)相結(jié)合，并正常開 展活動(dòng)。各興趣小組由專人負(fù)責(zé)，要求有計(jì)劃、有記錄，并且要積極選拔人才參加上級(jí)比賽，努力爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)，為學(xué)校爭(zhēng)光。 2.切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，確保“減負(fù)”不“減質(zhì)”。 堅(jiān)定不移、積極穩(wěn)妥、深入持久地打好“減負(fù)增效”攻堅(jiān)戰(zhàn)，全面提高教育質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。各學(xué)科要精心備好每一堂課，精心上好每一堂課，精心設(shè)計(jì)每一次練習(xí)，確保“減負(fù)”不“減質(zhì)”。在減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不能減下來(lái)。教導(dǎo)處在不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況下有計(jì)劃地組織對(duì)各年段學(xué)生必備素質(zhì)的考查。
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；集體備課；問(wèn)題；策略研究
G633.3
高中語(yǔ)文集體備課已演變成教學(xué)研究體系中的重要組成部分，在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量與提升教師職業(yè)素質(zhì)方面體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢(shì)[1]。但是，目前高中語(yǔ)文集體備課效果并不樂(lè)觀，隨意性與低效性等諸多問(wèn)題呈顯出來(lái)，為集體備課實(shí)效性的發(fā)揮設(shè)置屏障。正因如此，實(shí)施有效性策略將高中語(yǔ)文集體備課從困局中解救出來(lái)是必要的。本文在對(duì)相關(guān)問(wèn)題探究基礎(chǔ)上，結(jié)合人教版教材內(nèi)容，對(duì)提高高中語(yǔ)文集體備課質(zhì)量的措施進(jìn)行研究。
一、列舉高中語(yǔ)文集體備課中存在的問(wèn)題
1.集體備課體制缺乏完善性
為了促進(jìn)集體備課活動(dòng)良性運(yùn)轉(zhuǎn)，很多學(xué)校在體制上做出規(guī)定，例如時(shí)間、地點(diǎn)規(guī)定等，但是與集體備課效果評(píng)價(jià)與審核的體制依然缺乏完善性。很對(duì)學(xué)校將集體備課視為個(gè)人備課成效的疊加，例如對(duì)個(gè)人備課體會(huì)采取網(wǎng)絡(luò)匯總方法，再由一個(gè)教師將其整合在一起，構(gòu)建集體備課教案。
2.合作意識(shí)相對(duì)低下
合作是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種工作態(tài)度。不同語(yǔ)文教師在教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)上存在差異性。在升學(xué)壓力日益加重的情況下，很多參與集體備課活動(dòng)的語(yǔ)文教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享時(shí)有所保留。
3.集體備課環(huán)節(jié)演化成為數(shù)不多教師的講堂
很多W校的語(yǔ)文集體備課活動(dòng)中，很多教師扮演著旁聽者角色，教研組長(zhǎng)因?yàn)橘Y質(zhì)深厚的緣故，經(jīng)常會(huì)在集體備課環(huán)節(jié)中侃侃而談，卻沒有集思廣益，并且部分教師不愿意把經(jīng)驗(yàn)分享給他人，此時(shí)集體備課活動(dòng)實(shí)效性大大折扣。
二、提高高中語(yǔ)文集體備課效率的對(duì)策
1.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制
集體備課不等于統(tǒng)一備課，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)理念、重難點(diǎn)傳授、練習(xí)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)可以存在統(tǒng)一性，但是在備課方式與教案內(nèi)容方面應(yīng)該別出心裁，切忌采用“拿來(lái)主義”，把他人教案應(yīng)用自己教學(xué)課堂中。在備課機(jī)制明確化的情況下，備課時(shí)間、地點(diǎn)、主備人彰顯出規(guī)范性特色[2]。負(fù)責(zé)管理教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期開展考察工作，對(duì)參與集體備課教師起到督促作用，并對(duì)其備課成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。還要落實(shí)備課組長(zhǎng)設(shè)定工作，使其為備課與教研活動(dòng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)揮帶頭與組織作用。建設(shè)健全考勤體制，對(duì)那些故意不參加集體備課活動(dòng)的語(yǔ)文教師給予一定的處罰，以示警告。
總之，在教改理念推行的教育領(lǐng)域中，為了使語(yǔ)文集體備課實(shí)效性發(fā)揮出來(lái)，優(yōu)質(zhì)型備課機(jī)制的建設(shè)與推行，為教師構(gòu)建了互動(dòng)型、共享型教研氣氛，調(diào)動(dòng)其參與活動(dòng)的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們知識(shí)體系，使語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出豐富性特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
2.建設(shè)平等型交流平臺(tái)
平等型溝通平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，規(guī)避了教研組長(zhǎng)“獨(dú)角戲”現(xiàn)象的出現(xiàn)，此時(shí)參與集體備課活動(dòng)的教師積極闡述主觀見解，將自己置身于主動(dòng)式備課體系中。
例如，語(yǔ)文教師在對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》集體備課環(huán)節(jié)中，教研組長(zhǎng)為教師們?cè)O(shè)置了“在現(xiàn)代化教學(xué)理念指引下，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)有哪些”這一問(wèn)題，此時(shí)語(yǔ)文教師各抒己見，有教師說(shuō)：“教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)分為三種類型，即知識(shí)、能力與情感目標(biāo)”，有教師做出“協(xié)助學(xué)生了解作者演講背景，從文章慷慨激昂的語(yǔ)句中體會(huì)作者情感，認(rèn)識(shí)到自由、民主始終是人類追求的主題，并培養(yǎng)學(xué)生的演講能力、朗誦能力、自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)文章中心概括等能力。”的補(bǔ)充。平等型交流平臺(tái)的建設(shè)，使語(yǔ)文教師更能準(zhǔn)確的把握住文章的重難點(diǎn)，并且有效的應(yīng)用誦讀法、啟發(fā)式教學(xué)法以及小組合作模式等多樣化教學(xué)方法。此外，在教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相互分享的進(jìn)程中，教師也積極尋找與文本相關(guān)素材，實(shí)施課外拓展教學(xué)策略，從而使《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇極富文學(xué)魅力與感召力的演講詞在語(yǔ)文課堂教學(xué)中熠熠生輝，對(duì)培養(yǎng)高中生健康人格發(fā)揮推動(dòng)作用，這均是集體備課交流平臺(tái)發(fā)揮的實(shí)效性。
交流平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用，有利于專業(yè)化語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的組建，教師也不斷總結(jié)集體備課收獲，匯總教學(xué)體會(huì)，在溝通與磨合中強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而使語(yǔ)文課程教學(xué)效率有“質(zhì)”的提升。
3.培養(yǎng)教師編寫?yīng)毺亟虒W(xué)方案的習(xí)慣
培養(yǎng)語(yǔ)文教師編寫?yīng)毺亟贪?，一方面有利于拓展語(yǔ)文教學(xué)范疇，另一方面使語(yǔ)文備課質(zhì)量有所保障，使新形勢(shì)下高素質(zhì)語(yǔ)文教育工作者被有效的培養(yǎng)出來(lái)。
例如，在對(duì)《勸學(xué)》備課時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)況以及自己教學(xué)模式，編寫目標(biāo)明確的、開放型的教案。在教案體系中，語(yǔ)文教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：協(xié)助學(xué)生對(duì)荀子及其思想核心有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，對(duì)“勸”、“見”等實(shí)詞的含義有一個(gè)深入的理解，同時(shí)積累通假字與文言虛詞，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確價(jià)值觀念。富有個(gè)性化色彩教案的編寫，有助于教師將寓教于樂(lè)理念融入進(jìn)教學(xué)進(jìn)程中，打造出活潑生動(dòng)的課堂環(huán)境。此外，在集體備課環(huán)節(jié)中，教師還應(yīng)該重視與教案相關(guān)的理論框架、基本觀點(diǎn)與概念的歸納，使集體備課的功效彰顯出來(lái)，協(xié)助高中生實(shí)現(xiàn)“學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)”的目標(biāo)，為其語(yǔ)文素養(yǎng)的提高注入能量。
三、探究高中語(yǔ)文集體備課的意義
高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)了資源與智慧共享的目標(biāo)；有效的彌補(bǔ)了部分教師在專業(yè)知識(shí)方面存在的缺陷，教學(xué)程序與教學(xué)方法均得以優(yōu)化；使課改理念全面落實(shí)，此時(shí)教師更有動(dòng)力、能力服務(wù)于高中語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，與強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)水平的目標(biāo)。另外，高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)的開展，為優(yōu)質(zhì)型教科研環(huán)境的營(yíng)造奠定基礎(chǔ)，此時(shí)學(xué)校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與運(yùn)行將會(huì)處于良好的狀態(tài)中。
四、結(jié)束語(yǔ)
由全文論述的內(nèi)容，可以了解到目前高中語(yǔ)文集體備課活動(dòng)依然存在一些不足，但是只要語(yǔ)文教育者端正工作態(tài)度，遵循有關(guān)體制規(guī)則，重視經(jīng)驗(yàn)共享環(huán)節(jié)，把自己的才智充分的發(fā)揮出來(lái)，那么相信在不久的將來(lái)，語(yǔ)文集體備課的意義也就會(huì)淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)，其將會(huì)與新課程改革要點(diǎn)之間擁有更大的匹配度，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
一、提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)備課行為的自覺性
要想走出初中歷史課集體備課的形式化誤區(qū)，必須從初中歷史教師觀念抓起，讓教師充分認(rèn)識(shí)到集體備課的意義和作用，明白集體備課應(yīng)是初中歷史教師個(gè)體思維的相互碰撞，是教師情感與情感的溝通，是初中歷史教師集體智慧的結(jié)晶。初中歷史課集體備課的目的是讓我們初中歷史教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更多火花，幫助教師加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，在集體備課的基礎(chǔ)上執(zhí)教者還要進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造，通過(guò)二次備課更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。這樣通過(guò)相互借鑒，相互啟發(fā)，使教學(xué)過(guò)程真正達(dá)到最優(yōu)化，既發(fā)展了學(xué)生，又成長(zhǎng)了教師。
二、 加大管理力度，確保備課的實(shí)效性
1.制定初中歷史課集體備課的實(shí)施程序，可以按“自備——研討——整理——驗(yàn)收——個(gè)——總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
（1）自備。初中歷史課集體備課重在集體的交流與研討，而個(gè)人自備是集體交流的基礎(chǔ)，只有事先做了大量的準(zhǔn)備，才有交流時(shí)的侃侃而談，這就需要個(gè)人做好充分的準(zhǔn)備。為此，應(yīng)明確要求教師在集體備課前，必須認(rèn)真鉆研教材，搜集與教材相關(guān)的背景資料，根據(jù)課改理念思考重點(diǎn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方案，當(dāng)然，這種方案的設(shè)計(jì)不一定是十分詳細(xì)的，可以是突破難點(diǎn)的方法，可以是處理某環(huán)節(jié)的策略，可以是作業(yè)題的設(shè)計(jì)等。個(gè)人自備重在對(duì)教材的理解，注重對(duì)教學(xué)資源的挖掘。
（2）研討。初中歷史課集體備課的“重頭戲”應(yīng)放在集體的交流與研討上，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，一定要進(jìn)行集體交流，在集體交流中可以設(shè)主講人，負(fù)責(zé)陳述上課內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意點(diǎn)等。但是這種交流中沒有誰(shuí)是權(quán)威，也沒有誰(shuí)是聽眾，大家是平等的參與者。在中心發(fā)言人陳述后，大家要能暢所欲言，展示出個(gè)人自備時(shí)收集的資料，提出自己的教學(xué)見解，為教學(xué)設(shè)計(jì)出謀劃策，特別是對(duì)某一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，要勇于爭(zhēng)辯、討論。這樣通過(guò)商討，聚集集體智慧，最后形成最佳教學(xué)思路。
（3）共案。在集體交流后，要指定人進(jìn)行整理，并打印成教案。整理工作可以由初中歷史備課組成員輪流執(zhí)筆記錄，所設(shè)計(jì)的共案中，對(duì)一些具體問(wèn)題的解決，可以提供出集體討論時(shí)得出的多種解決方案，供老師選擇。在共案的右面和后面要留有空白，以便老師作個(gè)性化添補(bǔ)和總結(jié)。
（4）驗(yàn)收。為確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處，確實(shí)提高初中歷史課集體備課的實(shí)效性，經(jīng)過(guò)整理打印成的教案，應(yīng)交教研組長(zhǎng)把關(guān)驗(yàn)收，合格后方可打印發(fā)放給每位教師。
（5）個(gè)案。整理好的初中歷史課教案并不可以直接使用于課堂教學(xué)，因?yàn)檫@種共案畢竟是針對(duì)一般學(xué)生而言，不具有特殊性。事實(shí)上，每一位初中歷史教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，用統(tǒng)一的教案不能解決所有的問(wèn)題。每位教師應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)和本班具體情況，對(duì)教案進(jìn)行修改和補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，力求體現(xiàn)共性和個(gè)性的完美結(jié)合。在形成個(gè)案的過(guò)程中，要大力提倡創(chuàng)新、實(shí)用、個(gè)性。
（6）總結(jié)?？偨Y(jié)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，初中歷史教師要在課后及時(shí)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行再總結(jié)，可以不斷豐富對(duì)教學(xué)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，逐步提高課堂教學(xué)能力和水平?？偨Y(jié)的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，教學(xué)手段的運(yùn)用是否有效，突破教學(xué)難點(diǎn)的方法是否得當(dāng)，是否處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系等。對(duì)一節(jié)課的總結(jié)，不必要求老師面面俱到，可以就上述內(nèi)容中的一點(diǎn)進(jìn)行深刻的思考，分析存在問(wèn)題，提出解決辦法，從而自覺地改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
2.嚴(yán)把督查關(guān)。為了能把初中歷史課集體備課抓到實(shí)處，學(xué)校相關(guān)處室一方面要安排專人在研討時(shí)間到各組檢查，研討情況好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，并將檢查結(jié)果納入對(duì)教研組的考核。另一方面要結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)聽課，了解課堂教學(xué)情況，進(jìn)一步落實(shí)集體備課和教師個(gè)性化備課相結(jié)合的教學(xué)實(shí)效性。
三、減輕抄寫負(fù)擔(dān)，激發(fā)備課的積極性
根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計(jì)劃，制定體育組工作計(jì)劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要目標(biāo)
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個(gè)人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長(zhǎng)確定好集體備課計(jì)劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時(shí)集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開展好教研活動(dòng)：
（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。
（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動(dòng)的重要性，并有計(jì)劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動(dòng)，讓學(xué)生和教師在課外活動(dòng)時(shí)間里都能動(dòng)起來(lái)達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)制度的完善與訓(xùn)練的高效性。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場(chǎng)隊(duì)列隊(duì)形，加強(qiáng)全校師生對(duì)廣播操的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對(duì)自身發(fā)展重要性的認(rèn)識(shí)。
（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動(dòng)及聽課評(píng)課活動(dòng)。
（7）充分做好各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)隊(duì)工作，制定訓(xùn)練計(jì)劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。
三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動(dòng)。
本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個(gè)方面著手學(xué)習(xí)。
體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。
主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動(dòng)效果。
研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。
開展好網(wǎng)上教研活動(dòng)，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺(tái)，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓(xùn)練隊(duì)的選拔和組建工作（乒乓球隊(duì)和速滑隊(duì)），制定好各項(xiàng)體育計(jì)劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊(duì)部開展校“園吉尼斯”活動(dòng)。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，組內(nèi)互相聽課。冰場(chǎng)澆制工作。
4、十二月份加強(qiáng)速滑隊(duì)訓(xùn)練工作，準(zhǔn)備參加分局冰上運(yùn)動(dòng)會(huì)。
中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
高職院校實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)人才的重要基地,同時(shí)也是高職高專院校開展教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐三結(jié)合的重要場(chǎng)所。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變,高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和辦學(xué)層次的不斷提高,與之相對(duì)應(yīng)的,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育辦學(xué)中的地位和作用也越來(lái)越重要,實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)也已成為衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞的重要標(biāo)志。
1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化的必要性
筆者在學(xué)校從事多年的實(shí)驗(yàn)室工作,對(duì)許多院校的實(shí)驗(yàn)室狀況有些了解,在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,如:有的老師在實(shí)驗(yàn)室上理論課,以為只要在實(shí)驗(yàn)室上課就算是實(shí)驗(yàn)教學(xué)了;有的實(shí)驗(yàn)課程不寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;有的老師只有理論課的教學(xué)大綱,沒有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱;實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間得不到保證被壓縮;學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課有逃課的現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)課的考核方法不盡如意等等……其實(shí)反映出的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化的問(wèn)題。
2 高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵
實(shí)驗(yàn)教學(xué)指的是:以實(shí)驗(yàn)室為場(chǎng)所,實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)教材(或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書)等為媒體;學(xué)生動(dòng)手操作為主體,指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)為輔助;以學(xué)生借助儀器或相關(guān)器材進(jìn)行操作,記錄、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論為主的教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生加深理解本學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí),以及理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用方法;實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)是鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的測(cè)試技能,包括正確操作、使用各種設(shè)備和儀器,選取正確的測(cè)量方法,觀察、分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,以及記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并能準(zhǔn)確的繪制出數(shù)據(jù)圖表的能力,按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在在高等院校的教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的地位,尤其是對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)技術(shù)教育院校來(lái)說(shuō),實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是具有舉足輕重的重要地位。
3 認(rèn)真制訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化的管理制度
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的過(guò)程,學(xué)校應(yīng)該建立起一整套實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度和考核方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度的文件主要應(yīng)包括:實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教材(或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書)、實(shí)驗(yàn)授課教案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)管理規(guī)定、實(shí)驗(yàn)課程考核方法、實(shí)驗(yàn)室使用管理規(guī)定等等。它們是學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件,是教學(xué)管理的依據(jù)。
(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃:由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)內(nèi)容,因此在制訂該專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的計(jì)劃同時(shí)制訂出來(lái)。
(2)實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書:實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書是實(shí)驗(yàn)教學(xué)所使用的主要教材,是實(shí)驗(yàn)課程具體內(nèi)容的表現(xiàn)。在編寫的時(shí)候,每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中主要包涵:實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、圖表、思考題等部分。
實(shí)驗(yàn)教材或指導(dǎo)書主要由以下部分組成:前言、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、附錄等。
前言:介紹本門實(shí)驗(yàn)課的概況、學(xué)習(xí)要求、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫方法與要求等。
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:以每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為單元進(jìn)行編寫,且應(yīng)包含有下列內(nèi)容:a.實(shí)驗(yàn)名稱;b.實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求;c.實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備及儀器;d.簡(jiǎn)單介紹的實(shí)驗(yàn)原理;e.實(shí)驗(yàn)步驟(包括詳細(xì)說(shuō)明的設(shè)備儀器操作的方法);f.實(shí)驗(yàn)所需圖表和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄表格;g.實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),尤其是儀器設(shè)備的操作注意事項(xiàng)等;h.思考題。
附錄:列出本門實(shí)驗(yàn)課程所用到的主要儀器設(shè)備的使用說(shuō)明書、相關(guān)器材(包括元器件)的參數(shù)表、處理數(shù)據(jù)用的計(jì)算表格、參考書的目錄等。
(3)實(shí)驗(yàn)授課教案:實(shí)驗(yàn)授課教案是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師為實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,主要包括:a.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的分析;b.實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求;c分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn);d.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取的實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施及實(shí)驗(yàn)方法;e.各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)數(shù)等。
(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱:同教學(xué)大綱一樣,是教學(xué)計(jì)劃中實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的具體表現(xiàn)形式。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱主要包括下列內(nèi)容:a.必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的名稱;b.說(shuō)明各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的目的、要求c.列出實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材、直觀教具(現(xiàn)代化教學(xué)手段)等內(nèi)容;d.概述每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容;e.給出每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的思考題;f.每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù);g.參考書目和參考資料。獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)按上述規(guī)范制定大綱,沒有獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課,亦應(yīng)按上述要求制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。
(5)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)管理規(guī)定:為了保證實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行規(guī)范,明確要求教師課前需到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行備課。除此之外,實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)管理規(guī)定的內(nèi)容還涉及實(shí)驗(yàn)教師的備課具體要求(包括儀器設(shè)備的準(zhǔn)備)、實(shí)驗(yàn)課備課教案的要求、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)程的規(guī)范要求以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改等等。
(6)實(shí)驗(yàn)室使用管理規(guī)定:內(nèi)容涉及申請(qǐng)使用實(shí)驗(yàn)室的方法、開放實(shí)驗(yàn)室的管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況的登記、儀器設(shè)備的使用狀況以及實(shí)驗(yàn)室防火、防觸電、防盜等有關(guān)的安全規(guī)定。(下轉(zhuǎn)第173頁(yè))(上接第167頁(yè))
教務(wù)處或?qū)嶒?yàn)室主管部門要嚴(yán)格審核把關(guān),凡申請(qǐng)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的,都必須要具有完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材(或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書),實(shí)驗(yàn)授課教案等,缺一不可,否則拒絕其申請(qǐng)。要建立教師實(shí)驗(yàn)室備課登記制度,并經(jīng)常檢查、監(jiān)督實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的備課記錄、實(shí)驗(yàn)室的使用記錄、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用記錄以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改情況等。
4 規(guī)范指導(dǎo)教師隊(duì)伍
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,因此每一堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,都由一名富有實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師作為主講教師,再根據(jù)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)配備相應(yīng)數(shù)量的輔助實(shí)驗(yàn)教師作為助手。對(duì)新任的實(shí)驗(yàn)教師,一律要求先試做和試講實(shí)驗(yàn)課程,經(jīng)教務(wù)處或?qū)嶒?yàn)室審查合格后,方能取得實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資格,成為實(shí)驗(yàn)主講教師的助手,承擔(dān)輔助實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)任務(wù)。新任實(shí)驗(yàn)教師一般要有至少三年以上的輔助實(shí)驗(yàn)教師的輔導(dǎo)經(jīng)歷,積累了豐富的實(shí)際輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)后,方能成為實(shí)驗(yàn)主講教師。對(duì)經(jīng)常或嚴(yán)重違反“實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)管理規(guī)定”的教師,取消其實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資格。
5 規(guī)范實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程
在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作中,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,是關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,必須嚴(yán)格規(guī)范整個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過(guò)程。要求主講教師帶領(lǐng)所有的輔助實(shí)驗(yàn)教師,課前到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集體備課,將所有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都認(rèn)真地做一遍,對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做到心中有數(shù)。課前指導(dǎo)時(shí),指導(dǎo)教師要認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,合格者方可參加實(shí)驗(yàn);在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,指導(dǎo)教師要認(rèn)真巡回指導(dǎo),仔細(xì)觀察和記錄學(xué)生操作情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出,對(duì)實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真、違反操作規(guī)程的現(xiàn)象,及時(shí)批評(píng)教育。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要審核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果、驗(yàn)收儀器、儀表及其它設(shè)備,認(rèn)真批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？傊?就是要求指導(dǎo)教師必須嚴(yán)格按照“實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)管理規(guī)定”的要求進(jìn)行教學(xué),教務(wù)處或?qū)嶒?yàn)室要經(jīng)常組織人員進(jìn)行督促、檢查,情節(jié)嚴(yán)重的及時(shí)取消其上崗資格。
6 規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的考試考核方法
實(shí)驗(yàn)考試(或考核)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課所要求的實(shí)踐知識(shí)與技能的掌握能力,是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。考核的主要內(nèi)容包括:學(xué)生預(yù)習(xí)情況,實(shí)際操作情況,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集與現(xiàn)象觀察情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫的情況(包括思考題的回答)等。對(duì)于獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程,要進(jìn)行期末考試,并單獨(dú)記分;非獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)考核以平時(shí)考核為主,且在期末考試中設(shè)置實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容,并應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績(jī)占總成績(jī)的比例。
7 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作管理信息評(píng)價(jià)系統(tǒng)
我們制訂規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度,規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程,目的就是要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作規(guī)范化,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。這需要我們對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià),用評(píng)價(jià)的方法來(lái)促進(jìn)管理工作規(guī)范化。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息評(píng)價(jià)系統(tǒng),將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的課程安排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)考核、評(píng)價(jià)方案納入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)
[1]黃文龍.對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)范化管理若干問(wèn)題的思考.昆明理工大學(xué)學(xué)報(bào),1996.8.21(4).
