序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

從7月2號(hào)離開(kāi)大學(xué)校園，正式奔向工作崗位已經(jīng)近400天了，我也應(yīng)該總結(jié)一下畢業(yè)后這一年來(lái)的工作、生活，發(fā)現(xiàn)自己有哪些成長(zhǎng)、自己還有哪些不足，今后應(yīng)該想那個(gè)方向努力。

驀然回首，清閑而略帶無(wú)聊的工作。7月2號(hào)離開(kāi)校園，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的入職培訓(xùn)后7月29號(hào)工業(yè)新區(qū)管委會(huì)黨工部組織科暫時(shí)落腳，8月1號(hào)到黨工部勞動(dòng)保障科入職，10月中下旬調(diào)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展局，經(jīng)過(guò)3周的經(jīng)發(fā)局綜合科靜坐，11月中旬到統(tǒng)計(jì)中心入職至今。每天8:30上班，下午5點(diǎn)下班，一復(fù)一日重復(fù)性的工作，周末由以前的單休變成現(xiàn)在的雙休。長(zhǎng)的空閑時(shí)間沒(méi)有，零碎的空閑時(shí)間有一大把，除了工作就是漫無(wú)目的在網(wǎng)上閑逛。工作雖然有些無(wú)聊，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)還是不錯(cuò)的，沒(méi)用硬性工作任務(wù)，大部分靠自我約束工作，忙的時(shí)候偶爾加班，空閑的時(shí)候上班時(shí)間也可以整天網(wǎng)上閑逛，一半的時(shí)間處在邊工作邊玩的狀態(tài)。一起來(lái)的十多個(gè)小伙伴相處非常融洽，新認(rèn)識(shí)的同事也各有特點(diǎn)，詼諧幽默的曉慶“姐姐”、不時(shí)來(lái)個(gè)冷幽默的隋大記者，一心想趕緊找個(gè)相愛(ài)的人結(jié)婚的老黃同志等等，保留一個(gè)玩心的科長(zhǎng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)體并且貼下屬的幾個(gè)局長(zhǎng)，輕松地工作氛圍，一切都是那么的自然。

生活似乎讓我過(guò)的有點(diǎn)糟。工作慢慢上手，業(yè)務(wù)慢慢練。空閑時(shí)間多了，每天晚上6點(diǎn)到11點(diǎn)、周末時(shí)間，除了在網(wǎng)上閑逛就是閑逛，看電視劇、看新聞，聊天、刷微信，整天抱怨自己過(guò)著不該屬于自己這個(gè)年紀(jì)該有的生活，期盼著充實(shí)有、有激情的生活，但是至今還未找到應(yīng)該如何才能過(guò)得有意義，也許人就是這樣，清閑的時(shí)候就希望折騰，折騰的時(shí)候又期盼著清閑。

畢業(yè)一年多了，你們過(guò)得怎么樣呢？有的抱怨著工作，待遇低、工作累，準(zhǔn)備隨時(shí)跳槽，有的在繼續(xù)堅(jiān)守著工作崗位；有的“我勒個(gè)去”一星期只上七天班，有的清閑的學(xué)學(xué)吉他，計(jì)劃著向理想的工作邁進(jìn)，有的干著充實(shí)而有意義的工作；有的過(guò)著宿舍-辦公室-廁所三點(diǎn)一線的生活，生活工作范圍可以用半徑5公里的圓圈覆蓋，有的天南海北，已經(jīng)跑遍了大半個(gè)中國(guó)；有的還在象牙塔里攻讀更高的學(xué)歷，倘佯在知識(shí)的海洋，有的卻在抱怨大學(xué)學(xué)的知識(shí)跟現(xiàn)在工作一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有；有的已經(jīng)結(jié)婚生子，有的正處在熱戀之中，有的尚且單身；有的月薪已經(jīng)過(guò)萬(wàn)，有的月薪只有兩千。

第2篇

摘要：2011年全國(guó)畢業(yè)生將達(dá)到經(jīng)達(dá)到660萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。經(jīng)濟(jì)危機(jī)剛剛過(guò)去，各個(gè)企業(yè)并不敢大批量的招聘，因此就業(yè)機(jī)會(huì)并沒(méi)有隨畢業(yè)人數(shù)的增加而增加。而醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在2011年也已經(jīng)達(dá)到了140多萬(wàn)，面對(duì)這龐大的數(shù)字，不能不引起醫(yī)學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)的思考。

關(guān)鍵字：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)形勢(shì)；就業(yè)對(duì)策；就業(yè)思考

就業(yè)形勢(shì)分析

（一）全國(guó)就業(yè)形勢(shì)

隨著各高校招生數(shù)量的不斷增加，我國(guó)的教育逐漸步入大眾化時(shí)代，導(dǎo)致了現(xiàn)在大學(xué)生不再被稱為“上帝的寵兒”，“高收入”，本科畢業(yè)生不再是“包分配”，而是由大學(xué)生自己應(yīng)聘就業(yè)崗位。2009—2011年全國(guó)畢業(yè)人數(shù)：

2009年 2010年 2011年

611萬(wàn) 630萬(wàn) 660萬(wàn)

從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，我國(guó)畢業(yè)生人數(shù)在迅速增長(zhǎng)，企業(yè)提供的就業(yè)崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其需求，因此競(jìng)爭(zhēng)十分的激烈。即使國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，擔(dān)任然解決不了就業(yè)難這個(gè)問(wèn)題。

（二）醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)

根據(jù)福瑞醫(yī)生網(wǎng)統(tǒng)計(jì)(結(jié)合衛(wèi)生部最新數(shù)據(jù))，2009年醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生(中專以上至研究生)大約108萬(wàn)人。就業(yè)形勢(shì)將十分嚴(yán)峻。2010年醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大約120萬(wàn)人，同比增加了11%，2011年醫(yī)學(xué)畢業(yè)生大約140萬(wàn)，同2010年相比增加了16%。而近年來(lái)我國(guó)各高校招生都持續(xù)擴(kuò)招，促使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)增長(zhǎng)。即使我國(guó)各醫(yī)院專業(yè)人員還嚴(yán)重不足，但各大醫(yī)學(xué)根據(jù)地區(qū)分布、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、用人機(jī)制等判斷：醫(yī)院人員數(shù)量趨于飽和，即使要招人，也要招高水平的，能夠提高醫(yī)院質(zhì)量的人才。所以，全國(guó)各大醫(yī)院一致抬高門檻，導(dǎo)致畢業(yè)大學(xué)生很難進(jìn)入醫(yī)院。據(jù)有關(guān)資料分析，2004年以來(lái)，各大城市（北京、上海、廣州）醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的需求情況是：減少對(duì)?？粕恼衅?，提高研究生以上學(xué)歷的畢業(yè)生的招聘數(shù)量。本科生基本上不變，但也有所下降。各大醫(yī)院都希望招到有工作經(jīng)驗(yàn)的，技術(shù)嫻熟的醫(yī)生，因此畢業(yè)大學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)方面無(wú)法達(dá)到醫(yī)院的要求。由于人們對(duì)學(xué)歷的越來(lái)越重視，以及各大醫(yī)院要求越求越來(lái)越高，許多即將畢業(yè)的大學(xué)生選擇了考研，大家都認(rèn)為本科學(xué)歷在醫(yī)學(xué)這行業(yè)無(wú)法立足，都想通過(guò)考研提高自身價(jià)值，并且暫時(shí)避開(kāi)了就業(yè)高峰期。研究生越來(lái)越多更加促使本科生就業(yè)壓力的增加。

二、畢業(yè)大學(xué)生方面

（一）就業(yè)傾向和薪資

每個(gè)畢業(yè)生在就業(yè)前在心里都有預(yù)期值，例如：我做了醫(yī)生，醫(yī)院每個(gè)月要給我5000元。結(jié)果在面試的時(shí)候，醫(yī)院提出的工資和自己的預(yù)期值相差較大，畢業(yè)生就會(huì)猶豫要不要在這干，有的甚至?xí)艞?，重新尋找新的工作機(jī)會(huì)。這是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的一個(gè)情況。另外，許多畢業(yè)生對(duì)自己的工作單位要求十分挑剔，比較小的單位，即使福利很好，他們也不會(huì)考慮，這就造成了有些工作崗位沒(méi)人做，有的人沒(méi)工作。健康報(bào)和丁香園共同推出的“醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查”顯示：有82%的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生期望能去大中型醫(yī)院，而愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的小醫(yī)院工作僅占兩成。

（二）就業(yè)地區(qū)選擇

許多畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)都選擇沿海城市、上海、北京等大城市，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生很少有回家鄉(xiāng)或者到農(nóng)村醫(yī)療機(jī)構(gòu)。我們也對(duì)周邊醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，72%的醫(yī)學(xué)生明確表示：“不愿意去農(nóng)村”。 他們的理由是待遇沒(méi)有城市里面的高而且業(yè)務(wù)發(fā)展前途受限。

（三）就業(yè)信息

醫(yī)學(xué)畢業(yè)生求職信息主要是招聘單位和報(bào)紙等。為了能夠找到滿意的工作，將近一半的畢業(yè)生都投遞十份以上的簡(jiǎn)歷，其他的畢業(yè)生多次參加招聘會(huì)，但是參加招聘會(huì)的畢業(yè)生簽約率也不是很高。由于就業(yè)信息傳遞的不及時(shí)和不到位，許多大學(xué)生都不知道哪些企業(yè)正在招聘，因而錯(cuò)過(guò)了許多機(jī)會(huì)。根據(jù)我們對(duì)周邊醫(yī)學(xué)生“找工作采取途徑”的調(diào)查顯示：

采取途徑 自己主動(dòng)尋找 依靠家人 依靠學(xué)校

人數(shù)所占比率 54.09% 34.2% 11.6%

數(shù)據(jù)充分顯示大部分人都愿意自己主動(dòng)尋找，也有部分人依靠家人，只有較少的人依靠學(xué)校。這些數(shù)據(jù)更加表明了就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，僅僅依靠個(gè)人去尋找一份較好的工作是十分的困難的，其實(shí)動(dòng)員各方面力量解決就業(yè)是一種很理智的選擇。

三、就業(yè)思考

面臨如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為一個(gè)應(yīng)屆醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該怎么去面對(duì)呢？根據(jù)上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)改變就業(yè)觀念，我們可以吸取學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡量避免不利因素的影響，發(fā)揮出自己最大的優(yōu)勢(shì)，積極進(jìn)去，把握好每一次的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1、保持積極樂(lè)觀的心態(tài)：其實(shí)用積極的心態(tài)面對(duì)困難是很重要的，這樣我們可以思維敏捷、精神飽滿的投入到新的求職準(zhǔn)備過(guò)程中，即使經(jīng)常受挫自己的生活也依然很開(kāi)心。其實(shí)所有的大學(xué)生狀況都是一樣的，所以我們不必自己給自己太大的壓力。當(dāng)別人在抱怨傷心時(shí)，你積極的去找工作，這樣自己的工作機(jī)會(huì)就會(huì)別人大很多。

2、采用多種途徑獲取最大量的信息：許多畢業(yè)生找不到工作就會(huì)怨天尤人，要么知道的就業(yè)機(jī)會(huì)晚了好的職位已經(jīng)沒(méi)了。最主要原因是自己獲取信息途徑有問(wèn)題，作為畢業(yè)生應(yīng)該積極獲取就業(yè)信息，采取多種途徑獲取最大的信息量。例如學(xué)校、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以及大的論壇，QQ群等這些都是獲取信息途徑。

3、調(diào)整觀念，減少預(yù)期值的影響：由于許多大學(xué)生都傾向大城市、大醫(yī)院去的，這樣無(wú)疑就形成了激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)局勢(shì)。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村里就業(yè)就相當(dāng)容易。在大城市多人爭(zhēng)一個(gè)職位的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，所有我們建議要采取就業(yè)策略，先接受中小城市，或者大城市的小醫(yī)院，積累工作經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)入大城市大醫(yī)院打好基礎(chǔ)。

總結(jié)

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該積極做好準(zhǔn)備，多途徑收集就業(yè)信息，調(diào)整好的心態(tài)，首先解決就業(yè)問(wèn)題。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人民生活水平的提高，因此人們對(duì)生活質(zhì)量和生命健康更加重視，醫(yī)療服務(wù)的價(jià)值將更加顯得突出，全科醫(yī)生、社區(qū)服務(wù)、計(jì)劃生育、家庭護(hù)理以及臨終關(guān)懷等現(xiàn)代衛(wèi)生服務(wù)形式將隨之出現(xiàn)，為醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的舞臺(tái)。醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)的飛速發(fā)展是醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的新天地。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，許多與人的生命、健康、體育、康復(fù)有關(guān)的預(yù)防、保健、咨詢、經(jīng)營(yíng)、推銷、審核等單位將蓬勃興起。事實(shí)上，在藥品推銷、醫(yī)療保險(xiǎn)、醫(yī)療咨詢、醫(yī)療器械推廣等方面的成功人士，不乏大量的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生。醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)人文學(xué)科需要醫(yī)學(xué)人才參與學(xué)科建設(shè)。醫(yī)學(xué)模式由傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，使醫(yī)學(xué)與其它學(xué)科產(chǎn)生了交叉和融合。整個(gè)社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)法學(xué)、醫(yī)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)美學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)和醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等學(xué)科的人才需求量將大大增加。這些學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展需要大量懂得醫(yī)學(xué)的高級(jí)人才，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自然是首選對(duì)象。因此，醫(yī)學(xué)生需要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念以適應(yīng)新的就業(yè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周貴發(fā).大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方法論[M].北京大學(xué)出版社，2009（11）.

第3篇

（南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院海南海口571101）

摘要：對(duì)畢業(yè)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)調(diào)查，為學(xué)校調(diào)整學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃提供依據(jù)。方法：采用自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷對(duì)156名畢業(yè)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)調(diào)查。結(jié)果：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生自認(rèn)管理能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，英語(yǔ)水平、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力欠缺，學(xué)校教學(xué)方法和課程設(shè)置對(duì)個(gè)人職業(yè)存在影響。結(jié)論：通過(guò)完善課程設(shè)置體系、強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)、增加人文醫(yī)學(xué)培訓(xùn)等有助于全面提升醫(yī)學(xué)生素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 ：醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；自我評(píng)價(jià)；分析；建議

中圖分類號(hào)：G455文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0034

大學(xué)畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源，其發(fā)展問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人民群眾的根本利益，關(guān)系到高等教育的持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)，探尋影響畢業(yè)生的關(guān)鍵因素，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的改良措施，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供決策依據(jù)，同時(shí)也是“以學(xué)生為本”的管理理念在實(shí)踐中的“著陸點(diǎn)”。

1調(diào)查目的、方法和對(duì)象

1．1調(diào)查目的

為了學(xué)院更好的發(fā)展，完成學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，創(chuàng)新教育服務(wù)體系建設(shè)，本著“以學(xué)生為本”的管理理念，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)理念，始終與社會(huì)的需要保持一致。

1．2調(diào)查方法

采用調(diào)查問(wèn)卷的方式，內(nèi)容包括畢業(yè)生的工作現(xiàn)狀、自我評(píng)價(jià)、業(yè)務(wù)能力、英語(yǔ)水平、自我發(fā)展的影響因素、課程設(shè)計(jì)對(duì)實(shí)際工作的影響等內(nèi)容。

1．3調(diào)查對(duì)象

海南醫(yī)學(xué)院臨床學(xué)院2011－2013的畢業(yè)生，本次調(diào)查采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，共邀請(qǐng)到156位畢業(yè)生參與，有效問(wèn)卷156份，回收率為100％。

1．4統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)回收的問(wèn)卷，采用雙人雙機(jī)錄入，通過(guò)excel 2007建立數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和整理。

2調(diào)查結(jié)果

2．1畢業(yè)生基本情況

本次調(diào)查共有156人參與，其中男生占46．15％（72／156）、女生占53．85％（84／156），調(diào)查對(duì)象涉及到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)138人，占總調(diào)查對(duì)象的88．46％（138／156）；醫(yī)學(xué)影像學(xué)占8．97％（14／156）；康復(fù)醫(yī)學(xué)占2．56％（4／156）。學(xué)生收入在2 000以下的有54人，占34．62％（54／156）；2 000－4 000元的有76人，占48．72％（76／156）；4 000元以上的有26人，占16．67％（26／156）。

2．2畢業(yè)生自我能力評(píng)價(jià)

畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)主要反映個(gè)人能力在工作中的表現(xiàn)。調(diào)查顯示，在工作中能完全勝任的人有122人，占78．21％，不能完全勝任工作的有34人，占21．79％，完全不能勝任的為0人。因此，選取了思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神等9個(gè)指標(biāo)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行了全方位評(píng)價(jià)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，畢業(yè)生在思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、組織紀(jì)律、責(zé)任意識(shí)、協(xié)作精神等方面自我評(píng)價(jià)較高，均在90％以上；84．62％的畢業(yè)生認(rèn)為自己工作能力較強(qiáng)。學(xué)生自認(rèn)為在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和管理能力方面稍顯不足，均在70％以下。因此，畢業(yè)生要加強(qiáng)管理能力的學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)校各級(jí)部門應(yīng)重視學(xué)生在這二方面能力建設(shè)。

2．3畢業(yè)生就業(yè)能力評(píng)價(jià)

大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)所表現(xiàn)出來(lái)的一種“人職匹配”的能力。畢業(yè)生就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)能力的延續(xù)。因此，畢業(yè)生就業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力兩個(gè)層次，它是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時(shí)所具有的能力，是一種與職業(yè)密切相關(guān)的綜合能力（見(jiàn)表2）。

畢業(yè)生工作后，認(rèn)為自己分析能力、專業(yè)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)，分別占調(diào)查對(duì)象的81．41％、80．64％、76．89％；而認(rèn)為自己在英語(yǔ)水平欠缺的占54．49％，其次是創(chuàng)新能力和表達(dá)能力，分別占到了45．51％、30．77％。

2．4影響畢業(yè)生發(fā)展的評(píng)價(jià)

畢業(yè)生走上工崗位后，突顯自身能力不足，個(gè)人職業(yè)發(fā)展受限。通常來(lái)講，影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的二大因素，一是在校期間能力的培養(yǎng)，二是工作環(huán)境的熏陶（見(jiàn)表3）。

通過(guò)調(diào)查，畢業(yè)生認(rèn)為影響自我發(fā)展的因素中，個(gè)人繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力對(duì)自己職業(yè)影響最大，高達(dá)82．05％（128／156），其次是個(gè)人專業(yè)理論水平占所學(xué)專業(yè)對(duì)口情況，分別占80．77％（126／156）、75．64％（118／156）。畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)方法對(duì)自己工作后職業(yè)生涯的影響存在，但不是最重要的，僅占45．51％（71／156）。

2．5畢業(yè)生對(duì)在校期間課程設(shè)置的評(píng)價(jià)

大學(xué)生在大學(xué)期間所受的教育，特別是專業(yè)知識(shí)、教育理念將直接影響學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，因此，大學(xué)課程設(shè)置（教育計(jì)劃）對(duì)大學(xué)生畢業(yè)后影響深遠(yuǎn)（見(jiàn)圖1）。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大學(xué)期間的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課對(duì)自己工作影響最大，分別占到85．26％（133／156）、83．97％（131／156），英語(yǔ)和思想政治教育類對(duì)個(gè)人工作也有較大的影響，分別占61．54％（96／156）和44．23％（69／156）。計(jì)算機(jī)類課程和公選課對(duì)個(gè)人也產(chǎn)生一定的影響。

3相應(yīng)建議

3．1完善大學(xué)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐接軌

學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人力資源的主要陣地，社會(huì)的需要應(yīng)該成為大學(xué)專業(yè)設(shè)置的導(dǎo)向。而專業(yè)課程（教育計(jì)劃）設(shè)置同樣也需要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)開(kāi)設(shè)，學(xué)校應(yīng)不斷革新教學(xué)形式和內(nèi)容，才能使高等學(xué)校更好地履行社會(huì)服務(wù)職能。倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的服務(wù)理念，踐行“以學(xué)生為本”的原則，就要真正地圍繞學(xué)生的需求開(kāi)展教育教學(xué)工作，不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)，以最大限度與社會(huì)接軌為目標(biāo)，全方位提升學(xué)生能力。

3．2強(qiáng)化英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的教學(xué)效果

“英語(yǔ)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)”被視為現(xiàn)代大學(xué)生的三項(xiàng)基本技能。英語(yǔ)不止作為一門語(yǔ)言和交流工具，而是被提升到了必備技能的范疇，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。查閱專業(yè)文獻(xiàn)、進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流、撰寫高水平科研論文等都離不開(kāi)英語(yǔ)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英文專業(yè)文獻(xiàn)檢索、英文論文撰寫、英語(yǔ)口語(yǔ)等內(nèi)容教學(xué)，突出教學(xué)效果，提高學(xué)生英文水平。此外，醫(yī)院管理信息系統(tǒng)（HIS）由信息化向智能化邁進(jìn)，要求醫(yī)生有較高的計(jì)算機(jī)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力，因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生教育要增加醫(yī)院大數(shù)據(jù)處理、HIS等內(nèi)容的講授。

3．3提高就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)水平，增強(qiáng)就業(yè)能力

就業(yè)能力應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)能力和畢業(yè)后就業(yè)能力。高校應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)能力的提升，針對(duì)不同年級(jí)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，就業(yè)指導(dǎo)要形成完整體系，有專門的師資隊(duì)伍，培訓(xùn)不能流于形式。特別是對(duì)大學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，幫助大學(xué)生獲得能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)“一次培訓(xùn)，終身受益”的就業(yè)指導(dǎo)觀。學(xué)生在大學(xué)期間接受較為系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃，這不僅體現(xiàn)在大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)，更應(yīng)考慮著力提升學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃理念的培養(yǎng)。

3．4夯實(shí)第二課堂，全面提升學(xué)生能力

專業(yè)課堂培養(yǎng)學(xué)生的“智商”，而第二課堂更多的則是提升學(xué)生的“情商”。針對(duì)學(xué)生“表達(dá)能力”、“創(chuàng)新能力”欠缺問(wèn)題，學(xué)校各級(jí)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加入各種社團(tuán)，并有序引導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展工作，著重提升學(xué)生交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力、解決問(wèn)題等多種能力。此外，科研部門、教務(wù)部門為學(xué)生提供科研項(xiàng)目資助，鼓勵(lì)教師為學(xué)生提供更多參與課題研究的機(jī)會(huì)，全面提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新思維。

3．5加大醫(yī)學(xué)人文教育，提升人文素養(yǎng)水平

醫(yī)學(xué)人文是既重視科學(xué)研究方法，又看重人性的適應(yīng)和發(fā)展。大多醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生擁有理工科底子，邏輯思維能力較強(qiáng)，對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的學(xué)習(xí)“上心”不夠。針對(duì)目前醫(yī)院工作現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生管理能力不夠、表達(dá)能力欠缺等問(wèn)題，增加學(xué)生醫(yī)患關(guān)系學(xué)、醫(yī)院管理學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)等模塊的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，增加醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)生醫(yī)院環(huán)境適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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3李學(xué)鳴，彭杰．論高等學(xué)校共青團(tuán)工作與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)［J］．沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（1）

4董占明．當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策分析［J］．人力資源管理，2009（10）

第4篇

關(guān)鍵詞：地方醫(yī)學(xué)院校 英語(yǔ)專業(yè) 課程設(shè)置

一、引言

近十幾年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)由八、九十年代的緊俏專業(yè)演變成為當(dāng)前供需趨于飽和的專業(yè)。在搜狐教育頻道列出的最難就業(yè)的12個(gè)熱門專業(yè)中，英語(yǔ)專業(yè)排第三，與計(jì)算機(jī)和法學(xué)位列前三甲1。中國(guó)教育在線2007年公布的統(tǒng)計(jì)信息顯示，全國(guó)有本科高校678所，開(kāi)設(shè)10大類340多個(gè)專業(yè)，根據(jù)開(kāi)設(shè)某一專業(yè)的學(xué)校數(shù)看，英語(yǔ)是開(kāi)設(shè)最多的專業(yè)，共有554所學(xué)校開(kāi)設(shè)，占所有高校的83%以上2。在江西，所有33所本科院校（包括民辦院校和獨(dú)立學(xué)院）均開(kāi)設(shè)有英語(yǔ)專業(yè)。另一方面，醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)卻面臨醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯人才數(shù)量嚴(yán)重不足的困境，亟需具備深厚的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的語(yǔ)言功底的復(fù)合型人才3。在這樣的情勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校要當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用醫(yī)學(xué)院校的特色優(yōu)勢(shì)，探索并完善 “英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”的教學(xué)模式，培養(yǎng)復(fù)合型英語(yǔ)人才4。贛南醫(yī)學(xué)院是江西省唯一一所獨(dú)立建制的醫(yī)學(xué)院，從2006年開(kāi)始招收英語(yǔ)專業(yè)本科生，一直堅(jiān)持探索“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”的教學(xué)模式，至今已有四屆畢業(yè)生。為了完善培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，深入開(kāi)展復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式掌握歷屆畢業(yè)生對(duì)課程的反饋信息，以期對(duì)專業(yè)課程設(shè)置改革提供依據(jù)。

二、研究過(guò)程

（一）研究對(duì)象和內(nèi)容

本課題以英語(yǔ)專業(yè)2006級(jí)-2009級(jí)四屆畢業(yè)生為研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容為英語(yǔ)專業(yè)課程計(jì)劃中除了兩課和公共課外的28門專業(yè)課程的滿意程度。28門專業(yè)課程按模塊分列如下：

（二）研究方法

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)

課題組成員召集本專業(yè)在校生進(jìn)行了多次座談，在廣泛參考同類院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置情況以及相關(guān)研究5-6的基礎(chǔ)上，最終確定針對(duì)課程計(jì)劃中的28門專業(yè)課程就課時(shí)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效果四個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。其中，課時(shí)量用太多、適中、太少評(píng)價(jià)，其余三個(gè)指標(biāo)均用不滿意、一般滿意、很滿意評(píng)價(jià)。問(wèn)卷的最后設(shè)計(jì)一道開(kāi)放問(wèn)答題，旨在了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)建設(shè)的意見(jiàn)和建議。

2.問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)卷經(jīng)過(guò)多次試做和修訂后放到“問(wèn)卷星”調(diào)查網(wǎng)站，然后把鏈接發(fā)送到畢業(yè)生的QQ或郵箱，邀請(qǐng)他們積極參與，最終89人提交了有效問(wèn)卷，其中2006級(jí)19人，2007級(jí)22人，2008級(jí)20人，2009級(jí)28人；這些畢業(yè)生的就業(yè)去向情況：外貿(mào)46人（50%），教學(xué)19（21%），管理4人（4%），翻譯4人（4%），讀研或正在考研的16人（18%）。

三、結(jié)果與討論

我們將收集的問(wèn)卷匯總分析后，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)課時(shí)量的評(píng)價(jià)有較大分歧，有些課程課時(shí)量評(píng)價(jià)為“太多”或“太少”的比例都不低，應(yīng)當(dāng)引起注意；不過(guò)，畢業(yè)生對(duì)各門課程教學(xué)內(nèi)容、方式和效果三項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)高度一致，所以，我們?nèi)∪?xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)結(jié)果的加權(quán)平均值對(duì)各門課程教學(xué)滿意度進(jìn)行分析。具體結(jié)果和討論如下：

（一）對(duì)專業(yè)課程課時(shí)量設(shè)置滿意度

畢業(yè)生對(duì)所有課程課時(shí)量的總體評(píng)價(jià)較好，加權(quán)平均百分比為72.25%。四個(gè)模塊的課程課時(shí)量的評(píng)價(jià)按照適中度降序排列如圖表2所示。

從圖表2可以看出，9門專業(yè)基礎(chǔ)課中，對(duì)泛讀的課時(shí)量評(píng)價(jià)最好；聽(tīng)力其次，但仍有14.41%的人認(rèn)為課時(shí)太少；精讀的課時(shí)略多，需要適當(dāng)減少；其余課程的課時(shí)則需要適當(dāng)增加，特別是口語(yǔ)、寫作、筆譯和口譯等產(chǎn)出性課程的課時(shí)需要增加。

11門語(yǔ)言文化類課程的課時(shí)設(shè)置總體評(píng)價(jià)良好，特別是文體學(xué)和學(xué)術(shù)論文寫作和英語(yǔ)教學(xué)法等三門課程的課時(shí)量設(shè)置受到畢業(yè)生的高度認(rèn)可，其余只有第二外語(yǔ)（日語(yǔ)）和英語(yǔ)國(guó)家概況需要適當(dāng)增加課時(shí)。

4門商務(wù)類課程中，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)和外貿(mào)英語(yǔ)函電兩門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程需要增加一定量的課時(shí)。對(duì)4門醫(yī)學(xué)類課程課時(shí)的評(píng)價(jià)雖然總體不錯(cuò)，但認(rèn)為課時(shí)太多或太少的比例不一，兩廂加權(quán)來(lái)看，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)需要增加，而對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、臨床醫(yī)學(xué)概論和康復(fù)醫(yī)學(xué)導(dǎo)論三門純醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)評(píng)價(jià)出現(xiàn)分歧。

根據(jù)在校生訪談以及畢業(yè)生對(duì)問(wèn)卷最后一道開(kāi)放式問(wèn)題的反饋意見(jiàn)，純醫(yī)學(xué)類課程不宜設(shè)置為必選課，應(yīng)當(dāng)設(shè)置為選修課，供有志于在醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)就業(yè)或?qū)︶t(yī)學(xué)感興趣的學(xué)生選擇，甚至有些畢業(yè)生認(rèn)為英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該在高年級(jí)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)等分流方向，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這是對(duì)“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”的教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。

（二）對(duì)專業(yè)課程教學(xué)滿意度

畢業(yè)生對(duì)對(duì)所有課程教學(xué)三項(xiàng)指標(biāo)的綜合加權(quán)滿意度不容樂(lè)觀，平均百分比僅為48.6%，盡管不滿意的平均值為10.17%，但一般滿意的平均值高達(dá)41.23%，可見(jiàn)，我們需要大力加強(qiáng)課程建設(shè)力度，提高教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)生滿意度評(píng)價(jià)超過(guò)60%和不滿意度超過(guò)10%的課程分別見(jiàn)圖表3和圖表4。

圖表3所列課程滿意度較高，除了任課教師的因素以外，還和學(xué)生的需求有著緊密的聯(lián)系。滿意度最高的兩門課程均為商務(wù)類，這和半數(shù)畢業(yè)生從事外貿(mào)工作不無(wú)關(guān)系。緊隨其后的是語(yǔ)音和聽(tīng)力，由于學(xué)校是地方本科院校，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自省內(nèi)或南方城鄉(xiāng)，方言較重，聽(tīng)力水平較低，學(xué)生對(duì)矯正語(yǔ)音和提高聽(tīng)力的需求很強(qiáng)。接下來(lái)是兩門翻譯課程，滿意度相當(dāng)，也和學(xué)生畢業(yè)后在工作中的實(shí)踐需要密不可分。至于二外，可能歸結(jié)為外語(yǔ)類學(xué)生對(duì)其他外語(yǔ)的好奇心，學(xué)生在開(kāi)放問(wèn)題的回應(yīng)中普遍建議應(yīng)增加二外的學(xué)時(shí)，尤其是是有志于考研或正在讀研的學(xué)生。精讀課是英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課中最為重要的綜合性課程，涉及到聽(tīng)說(shuō)讀寫譯各項(xiàng)技能，但從對(duì)課時(shí)的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的意見(jiàn)看，還需要適當(dāng)削減課時(shí)，并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)只關(guān)注語(yǔ)言能力的課程的動(dòng)機(jī)普遍較低。

圖表4中，3門純醫(yī)學(xué)類課程均榜上有名，結(jié)合畢業(yè)生對(duì)開(kāi)放式問(wèn)題的回應(yīng)，我們可做兩方面的總結(jié)：（1）“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”的培養(yǎng)模式落實(shí)不到位，課程脫離了學(xué)生的需求，因?yàn)橄喈?dāng)一部分畢業(yè)生反應(yīng)醫(yī)學(xué)類課程都是純粹的理論講解，學(xué)生根本沒(méi)有觀摩和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，無(wú)法學(xué)以致用，并建議開(kāi)設(shè)實(shí)踐性更強(qiáng)、理論性較低的能夠使他們獲得醫(yī)藥衛(wèi)生常識(shí)的課程；（2）“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”的培養(yǎng)模式不能強(qiáng)加于所有學(xué)生，相當(dāng)比例的畢業(yè)生抱怨“被迫上醫(yī)學(xué)類課程”，因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是調(diào)劑進(jìn)來(lái)的，他們升學(xué)時(shí)的第一志要么是醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)專業(yè)，要么是非醫(yī)學(xué)院校的英語(yǔ)專業(yè)。

出現(xiàn)在圖表4中的還有英語(yǔ)國(guó)家概況和英語(yǔ)寫作兩門課程。根據(jù)在校生座談以及畢業(yè)生對(duì)開(kāi)放問(wèn)題的反饋，這兩門課程一直由外教講授，而外教把課程當(dāng)做口語(yǔ)上，對(duì)教學(xué)大綱和教材置之不理，造成學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)有所得。這說(shuō)明我們需要加強(qiáng)對(duì)外教的教學(xué)管理，必須督促外教按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和開(kāi)放問(wèn)題的回應(yīng)以及在校生座談?dòng)涗浀姆治?，我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的總體評(píng)價(jià)比較滿意，但我們?nèi)孕鑳?yōu)化精讀、筆譯、口譯、英語(yǔ)國(guó)家概況和第二外語(yǔ)等課程的課時(shí)安排，強(qiáng)化對(duì)外教的教學(xué)管理，加大力度提高各門課程的教學(xué)質(zhì)量。另外，需要根據(jù)學(xué)生的需求實(shí)施英語(yǔ)和多種專業(yè)相結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，比如“英語(yǔ)+醫(yī)學(xué)”、“英語(yǔ)+商務(wù)”和“英語(yǔ)+教學(xué)”等，把選擇的權(quán)利還給學(xué)生，使他們學(xué)有所得、學(xué)以致用。

本研究的不足之處在于沒(méi)有跟蹤不同年級(jí)的學(xué)生在不同時(shí)間段對(duì)所學(xué)各門課程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)和目的以及教師的教學(xué)態(tài)度、風(fēng)格等人的因素納入評(píng)價(jià)指標(biāo)，我們將在日后的研究中不斷完善。

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[5]馬松梅. 醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2011，4（2）：355-358.

[6]榮朋濤， 王蘭英， 黃培芳， 等. 醫(yī)學(xué)院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查分析[J]. 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2009， 2： 041.

基金項(xiàng)目：

江西省社科規(guī)劃課題（13WX303）；贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題（12176）。

第5篇

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)全面有效地實(shí)現(xiàn)必須以詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃和完整的課程設(shè)置體系為支撐[4]。因此，課程設(shè)置可以說(shuō)是實(shí)現(xiàn)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體手段和實(shí)施方式。然而，把人才培養(yǎng)目標(biāo)合理地轉(zhuǎn)化為具體的課程設(shè)置體系并非一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。它不僅需要總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，把握現(xiàn)在的實(shí)際，更需要考慮專業(yè)未來(lái)的發(fā)展；此外，它不僅要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需求，還要順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，更要反映學(xué)科的發(fā)展規(guī)律。因此，一套符合特定人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)置體系必定需要經(jīng)歷數(shù)十年甚至數(shù)百年的探索與實(shí)踐及無(wú)數(shù)次的改革與調(diào)整?？傊?，課程設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到高等院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和該專業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景。

2“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的具體實(shí)施

以五年制本科眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)為典型例子，其課程設(shè)置的主要框架結(jié)構(gòu)為人文和社會(huì)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（基礎(chǔ)課程）、臨床醫(yī)學(xué)（核心課程）和眼視光學(xué)等三大類。

2.1基礎(chǔ)課程：人文和社會(huì)學(xué)及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)的人文和社會(huì)學(xué)課程，在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中占22.2%。人文和社會(huì)學(xué)課程主要包括社科、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)和外語(yǔ)等等，這些課程穿插在不同學(xué)年的醫(yī)學(xué)專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程包括醫(yī)用基礎(chǔ)化學(xué)、醫(yī)用有機(jī)化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)用細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)用物理學(xué)、系統(tǒng)解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生物化學(xué)、生理學(xué)、局部解剖學(xué)、頭面部解剖、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)、實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)、物理診斷學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)和衛(wèi)生學(xué)等，主要安排在第1至第3學(xué)年開(kāi)設(shè)。在使用教材、課程學(xué)時(shí)分配、教學(xué)要求和目標(biāo)等方面，眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)課程均與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科保持一致。授課方式包括理論課和實(shí)驗(yàn)課，其學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的62.3%和37.7%。考核方式采取理論考試和實(shí)驗(yàn)考試，課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有差異。

2.2核心課程：臨床醫(yī)學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò)規(guī)范培訓(xùn)，成為合格執(zhí)業(yè)醫(yī)師是眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生基本目標(biāo)之一，因此，臨床醫(yī)學(xué)核心課程同樣成為本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)“骨架”。臨床醫(yī)學(xué)課程主要包括內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)和耳鼻咽喉科學(xué)等。授課方式包括理論課和臨床見(jiàn)習(xí)，其學(xué)時(shí)分別占53.5%和46.5%，主要安排在第3、第4學(xué)年，畢業(yè)實(shí)習(xí)則安排在第4、第5學(xué)年。在“核心課程”運(yùn)行過(guò)程中，各種類型的學(xué)習(xí)，如病例討論、科室見(jiàn)習(xí)、模型練習(xí)和體驗(yàn)等，都與前期“基礎(chǔ)課程”中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相融相濟(jì)。理論課程所采用的教材與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制一致，課程學(xué)時(shí)和臨床見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)時(shí)間略少于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭鸵?jiàn)習(xí)考核，課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)和見(jiàn)習(xí)考核成績(jī)以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個(gè)臨床科室實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生必須通過(guò)相應(yīng)的考核。

2.3特色課程：眼視光學(xué)通過(guò)借鑒和引進(jìn)西方視光學(xué)教學(xué)體系，“取其精華，為我所用”，眼視光學(xué)系列課程無(wú)論是教材、授課方式還是教學(xué)要求和大綱設(shè)置等都在不斷地完善和趨向成熟[3]。目前的眼視光學(xué)專業(yè)課程是由系列課程組成的，主要包括眼科光學(xué)基礎(chǔ)、臨床視光學(xué)基礎(chǔ)、眼科學(xué)基礎(chǔ)、眼科光學(xué)器械、驗(yàn)光學(xué)、眼鏡學(xué)、視覺(jué)神經(jīng)生理學(xué)、接觸鏡學(xué)、臨床眼科學(xué)、斜視弱視學(xué)和雙眼視學(xué)等課程。除了眼科光學(xué)基礎(chǔ)在第2學(xué)年第1學(xué)期開(kāi)課外，其他課程均從第3學(xué)年開(kāi)始設(shè)置，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第4、第5學(xué)年。授課方式包括理論課和實(shí)驗(yàn)課（或臨床見(jiàn)習(xí)），其學(xué)時(shí)分別占總學(xué)時(shí)的68.7%和31.3%?？己朔绞讲扇±碚摽荚嚭蛯?shí)驗(yàn)考試（或見(jiàn)習(xí)考核），課程成績(jī)根據(jù)理論考試成績(jī)和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)（或見(jiàn)習(xí)考核成績(jī)）以及平時(shí)分計(jì)算，具體比例不同課程略有不同。此外，在各個(gè)臨床科室實(shí)習(xí)輪轉(zhuǎn)完成前，學(xué)生同樣必須通過(guò)嚴(yán)格的考核。眼視光學(xué)特色課程從基礎(chǔ)到臨床，從理論到實(shí)踐，循序漸進(jìn)，且相當(dāng)比例課程采用雙語(yǔ)教學(xué)，使本專業(yè)學(xué)生形成具有國(guó)際先進(jìn)性和規(guī)范性的眼視光學(xué)知識(shí)構(gòu)架和臨床技能。

3“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的優(yōu)勢(shì)

“基礎(chǔ)-核心-特色”這三大課程模塊之間互相滲透，相輔相成。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)教育越來(lái)越多的呼聲在注重醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓醫(yī)學(xué)生建立對(duì)人、社會(huì)、自然和自身的正確認(rèn)識(shí)和正確態(tài)度，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)道德情操和人文素養(yǎng)。因此，作為一種知識(shí)體系和價(jià)值體系，人文和社會(huì)學(xué)知識(shí)的滲透是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的必要前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。溫州醫(yī)學(xué)院眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色就是具備臨床醫(yī)學(xué)的屬性。由于眼球并非獨(dú)立存在的器官，某些全身疾病會(huì)影響眼睛的生理，而眼睛的狀況又可以反映某些全身疾病的發(fā)生與進(jìn)展。因此，眼視光醫(yī)學(xué)教育必須以臨床醫(yī)學(xué)作為大背景，而臨床醫(yī)學(xué)又是以眾多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為基礎(chǔ)的?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中約占1/3，對(duì)這些課程內(nèi)容的掌握能為將來(lái)的臨床醫(yī)學(xué)和眼視光學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臨床醫(yī)學(xué)課程在眼視光學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中占1/4以上，其總學(xué)時(shí)數(shù)和總學(xué)分甚至多于眼視光學(xué)課程。除了必修課程之外，眼視光學(xué)專業(yè)還通過(guò)選修課或各類講座的形式來(lái)豐富和鞏固本專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)。這樣的課程設(shè)置，使眼視光醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向全面和合理，有助于他們?cè)谌蘸蟮难垡暪鈱W(xué)臨床工作中做到醫(yī)理結(jié)合，多學(xué)科結(jié)合，使他們既適合于較高級(jí)、較專門化的臨床、教學(xué)和研究單位，又適合各級(jí)基層單位，這符合我國(guó)國(guó)情和職業(yè)社會(huì)需要。

4“基礎(chǔ)-核心-特色”課程設(shè)置思路的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

第6篇

一、 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和改革方式

（一） 當(dāng)前高職高專院校課程體系的現(xiàn)狀

根據(jù)當(dāng)前檢驗(yàn)工作在醫(yī)療工作范圍和地位的變化，對(duì)高職高專院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科進(jìn)行了針對(duì)性的改革創(chuàng)新和調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上取得了一定的成果，但當(dāng)前高職高專院校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)和畢業(yè)生的專業(yè)質(zhì)量還存在著諸多問(wèn)題，例如，受傳統(tǒng)檢驗(yàn)教學(xué)的影響，教師對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)以外的知識(shí)不夠重視，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維和能力，掌握的只是理論，實(shí)用性不強(qiáng)等問(wèn)題，其主要原因和檢驗(yàn)專業(yè)的課程教學(xué)體系有直接的關(guān)系，課程體系教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容陳舊、設(shè)置不合理、缺少實(shí)踐教學(xué)，以及綜合性、邊緣性、創(chuàng)新性學(xué)科課程少都有關(guān)系。

（二） 當(dāng)前高職院校課程體系的依據(jù)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程體系改革主要依據(jù)是（1）新課改對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)提出的新培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)展對(duì)人才的需求，以及醫(yī)院發(fā)展對(duì)檢驗(yàn)工作人才的要求。（2）國(guó)家確定的衛(wèi)生專業(yè)人員資格證考試提綱對(duì)檢驗(yàn)工作人員標(biāo)準(zhǔn)的要求（3）國(guó)家有關(guān)教育部門對(duì)學(xué)校教學(xué)關(guān)于思想、方針以及教學(xué)質(zhì)量做出的要求。（4）國(guó)內(nèi)外職業(yè)院校教學(xué)成功的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合高職高專院校的教學(xué)條件和實(shí)際情況加以創(chuàng)新和運(yùn)用。（5）很多醫(yī)院用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生提出的要求和建議。

（三） 當(dāng)前高職高專院校課程體系改革的方式

（1）高職高專院校可以根據(jù)國(guó)家教育部門對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的要求，用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)定檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程體系。（2）學(xué)?？梢越M織檢驗(yàn)專業(yè)的教師和臨床專業(yè)教師及醫(yī)院檢驗(yàn)科的行業(yè)專家，共同討論制定課程體系的內(nèi)容和范圍。（3）對(duì)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生進(jìn)行追蹤調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷和向相關(guān)專家及有工作經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)專業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查和反饋。

二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系內(nèi)容和具體方式

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的整體設(shè)置

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的課程體系中主要包括公共基礎(chǔ)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及檢驗(yàn)專業(yè)、文化社科五個(gè)課程群。

（1）前兩個(gè)學(xué)期主要是以學(xué)習(xí)文化社科、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和公共基礎(chǔ)課程群為主，把涉及到檢驗(yàn)專業(yè)的微生物學(xué)、免疫學(xué)和生物化學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，初期的教學(xué)綜合了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)相關(guān)的學(xué)科，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（2）在三到四學(xué)期之間主要是以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程和臨床醫(yī)學(xué)課程為主，臨床醫(yī)學(xué)概要主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的內(nèi)外科、診斷學(xué)、兒科、婦產(chǎn)科以及傳染病學(xué)，以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把醫(yī)院中面臨的心理學(xué)、倫理學(xué)以及新興學(xué)科融入到這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，滿足當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程體系培養(yǎng)和改革的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）最后將四至六學(xué)期設(shè)計(jì)為實(shí)習(xí)階段，這個(gè)階段的實(shí)習(xí)時(shí)間為四十八周，主要是在臨床醫(yī)院檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行臨床檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)技能培訓(xùn)和做一些畢業(yè)論文，這一階段要把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系的實(shí)踐教學(xué)

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)課程體系合理的時(shí)間分配和教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。因此學(xué)校對(duì)課程體系的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例做了調(diào)整。加大了實(shí)踐教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中的比例，一般達(dá)到一比一，甚至實(shí)踐教學(xué)比例更高。同時(shí)對(duì)臨床實(shí)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)也做了相應(yīng)的調(diào)整。

（1） 加強(qiáng)了臨床檢驗(yàn)和實(shí)習(xí)的技能訓(xùn)練。

在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)中高職高專院校增加了臨床見(jiàn)習(xí)課時(shí)的比例，增加了與臨床醫(yī)師交流和學(xué)習(xí)的時(shí)間，并多了參與臨床檢查、咨詢、病情病例討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為將來(lái)就業(yè)時(shí)的臨床經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)；高職高專院校還應(yīng)整合檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的臨床崗位和檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而根據(jù)在學(xué)習(xí)期間的基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)自己畢業(yè)論文；改革檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練內(nèi)容，高職高專院校的課程體系可以將在各個(gè)專業(yè)零散的檢驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行組合，制定相應(yīng)檢驗(yàn)技能的考核和評(píng)價(jià)體系如各種形態(tài)學(xué)檢查，不斷加深和強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論和實(shí)踐的結(jié)合，并培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐理論和專業(yè)技能；改革檢驗(yàn)技能課程體系的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)都是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多年的探索，基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)范化和全程監(jiān)督，以及訓(xùn)練、考核的標(biāo)準(zhǔn)化。

（2）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，邀請(qǐng)各大醫(yī)院檢驗(yàn)科主任及行業(yè)專家參與修訂和完善了實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、考試大綱等教學(xué)文件。緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，將科技創(chuàng)新成果融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成了專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練、專業(yè)綜合能力訓(xùn)練、專業(yè)拓展能力訓(xùn)練的“分層次、遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)體系。著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。改革后的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目主要分為三類，包括綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

（三）醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革與實(shí)踐取得的成果

第7篇

在大學(xué)生尤其是醫(yī)科大學(xué)生就業(yè)情況不樂(lè)觀的今天，南方醫(yī)科大學(xué)不僅取得優(yōu)良的初次就業(yè)率，甚至一些2008屆畢業(yè)生也早早就被用人單位“預(yù)訂”。記者采訪了南方醫(yī)科大學(xué)校長(zhǎng)鄭木明，鄭校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作取得一些成績(jī)，主要得益于學(xué)校始終堅(jiān)持中西醫(yī)結(jié)合、理工醫(yī)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)模式。

鄭校長(zhǎng)介紹說(shuō)，學(xué)校的“三結(jié)合”辦學(xué)模式始于20世紀(jì)70年代。根據(jù)廣東中醫(yī)藥資源豐富、全軍中醫(yī)藥人才缺乏的實(shí)際情況，早在20世紀(jì)70年代初，學(xué)校率先在軍隊(duì)醫(yī)學(xué)院校中成立了中醫(yī)系，并提出了建設(shè)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科群的思路。隨后，學(xué)校還于20世紀(jì)80年代初在全國(guó)率先成立了校辦企業(yè)集團(tuán)；隨后學(xué)校又率先在軍內(nèi)成立了生物醫(yī)學(xué)工程系。這“三個(gè)率先”，實(shí)際上是“三結(jié)合”辦學(xué)模式的雛形。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)30余年的建設(shè)和發(fā)展，學(xué)校逐步形成了“中西醫(yī)結(jié)合，理工醫(yī)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)模式，培養(yǎng)了一大批德智體美全面發(fā)展，視野寬、基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高層次研究應(yīng)用型專門人才。

中西醫(yī)結(jié)合拓寬學(xué)習(xí)視野

學(xué)校始終致力于創(chuàng)建中西醫(yī)結(jié)合的學(xué)科環(huán)境。學(xué)校中醫(yī)藥學(xué)院有2個(gè)一級(jí)博士學(xué)位授權(quán)學(xué)科，一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科及一批國(guó)家中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)專科。30多年來(lái)，學(xué)校一直堅(jiān)持在附屬醫(yī)院開(kāi)設(shè)中西醫(yī)結(jié)合病房，目前正在建設(shè)800張床位的廣東省首家中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院，形成了獨(dú)具特色的中西醫(yī)學(xué)科群及資源優(yōu)勢(shì)。

學(xué)校還致力于培育中西醫(yī)結(jié)合的骨干人才隊(duì)伍，在中西醫(yī)結(jié)合領(lǐng)域?qū)嵤┝碎L(zhǎng)期的學(xué)科帶頭人和中青年人才培育工程。學(xué)校確立了包括中西醫(yī)結(jié)合消化病、腎病、風(fēng)濕骨病腦病、心血管病及中醫(yī)急癥制劑、新藥研究等臨床與實(shí)驗(yàn)研究方面的6個(gè)科研方向，獲多項(xiàng)中華中醫(yī)藥科技進(jìn)步獎(jiǎng)、軍隊(duì)科技進(jìn)步獎(jiǎng)、廣東省科技進(jìn)步獎(jiǎng)，并獲“補(bǔ)脾益腸丸”、“尿毒清”、“正天丸”等新藥證書。

學(xué)校還致力于深化中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)改革。中醫(yī)專業(yè)按64的中西比例、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)按46的中西比例開(kāi)設(shè)教學(xué)課程。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)中，根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)，不同程度地開(kāi)設(shè)了中醫(yī)藥基本知識(shí)與方法論方面的課程。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代手段的綜合運(yùn)用。如教授診斷學(xué)，既用傳統(tǒng)的望、問(wèn)、聞、切來(lái)闡述，又用自行研究的脈搏圖和微循環(huán)舌像圖作深層次的剖析。

理工醫(yī)結(jié)合復(fù)合知識(shí)與能力

學(xué)校建立理工醫(yī)結(jié)合的學(xué)科群，優(yōu)化理工醫(yī)結(jié)合的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了交叉型學(xué)科的發(fā)展。建立了以中國(guó)工程院院士鐘世鎮(zhèn)教授領(lǐng)銜的醫(yī)學(xué)生物力學(xué)研究室，以“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家陳武凡教授領(lǐng)銜的醫(yī)學(xué)圖像研究室等理工醫(yī)結(jié)合的研究室。醫(yī)學(xué)生物力學(xué)研究室承擔(dān)的載人航天工程返回艙非正常著落的沖擊研究，為我國(guó)的航天事業(yè)作出了貢獻(xiàn)；學(xué)校承擔(dān)的世界上分辨率最高的男性“數(shù)字人”項(xiàng)目為2005年中國(guó)十大科技進(jìn)展項(xiàng)目。醫(yī)學(xué)圖像研究室承擔(dān)的功能化PACC系統(tǒng)于2006年獲教育部發(fā)明一等獎(jiǎng)，已在全國(guó)13家大型醫(yī)院使用；在國(guó)際上率先解決了“磁共振系統(tǒng)T1加權(quán)成像的偽影問(wèn)題”，2007年獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明二等獎(jiǎng)。

學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等四個(gè)環(huán)節(jié)上，采取一系列措施，著力培養(yǎng)復(fù)合型人才。在專業(yè)設(shè)置上，以生物醫(yī)學(xué)工程和醫(yī)學(xué)影像專業(yè)為支撐專業(yè)，近年又增加了醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)和生物信息學(xué)專業(yè)。在課程設(shè)置上，分段開(kāi)設(shè)理工醫(yī)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上融會(huì)貫通。在實(shí)踐教學(xué)上，通過(guò)機(jī)電實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、工廠實(shí)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等5個(gè)階段，循序漸進(jìn)。在師資隊(duì)伍上，對(duì)理工科畢業(yè)的中青年教師，有重點(diǎn)地實(shí)施醫(yī)學(xué)再教育，對(duì)醫(yī)科畢業(yè)的中青年教師，有重點(diǎn)地實(shí)施工程技術(shù)教育。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校按照理工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型人才培養(yǎng)方案已培養(yǎng)本科畢業(yè)生569名，碩士、博士畢業(yè)生145名。近3年，這些本科畢業(yè)生當(dāng)年就業(yè)率分別達(dá)97.8%、91.4%、100%；2008年畢業(yè)的本科生有298名，已有150人被用人單位提前“預(yù)訂”。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校注重教學(xué)與科研相結(jié)合，將高水平的科研成果引入教學(xué)內(nèi)容，公開(kāi)出版教材10余種。如根據(jù)軍隊(duì)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)成果“頭胸導(dǎo)聯(lián)”編寫出版了《臨床心電信息學(xué)》，根據(jù)軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)成果“核磁共振臨床應(yīng)用研究”編寫出版了國(guó)內(nèi)第一部《核磁共振成像診斷學(xué)》等，使學(xué)生及時(shí)掌握相關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)本科生開(kāi)放科研實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)和指導(dǎo)本科生參加教師的科研工作或自行開(kāi)展課外科研活動(dòng)。近年來(lái)，本科生在教師的指導(dǎo)下120篇，其中在核心期刊上發(fā)表40篇，有效地提高了本科生的創(chuàng)新能力。

學(xué)校特別注重科研和科技產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，學(xué)校以自主研發(fā)的“三九胃泰”、“正天丸”、“尿毒清”、“無(wú)限極口服液”等產(chǎn)品為龍頭，先后成功創(chuàng)辦了南方制藥廠（“三九集團(tuán)”的前身）、南方李錦記、東方藥林等校辦企業(yè)。學(xué)校先后研制出了國(guó)際上第一個(gè)SARS抗原檢測(cè)試劑盒、第一臺(tái)國(guó)產(chǎn)X刀和國(guó)家Ⅰ類新藥心臟超聲造影劑。

第8篇

關(guān)鍵詞：住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；醫(yī)學(xué)本科生教育

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）45-0039-02

2013年12月31日，國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委等七部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求到2015年，各省（區(qū)、市）須全面啟動(dòng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作；到2020年，基本建立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，所有新進(jìn)醫(yī)療崗位的本科及以上學(xué)歷臨床醫(yī)師全部接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。《實(shí)施意見(jiàn)》根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和醫(yī)療衛(wèi)生工作基礎(chǔ)，將全省劃分為3類地區(qū)（一類：昆明市，二類：玉溪市、曲靖市、楚雄彝族自治州、大理白族自治州，三類：其余11個(gè)州市），按照不同地區(qū)分年分類實(shí)施，逐步建立統(tǒng)一規(guī)范的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度。住院醫(yī)師是臨床醫(yī)師提高實(shí)踐能力的必要階段，是醫(yī)學(xué)鑒于的一個(gè)重要組成部分。目前“5+3”是我省住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的主要模式，即完成5年醫(yī)學(xué)類專業(yè)本科教育的畢業(yè)生，在培訓(xùn)基地接受3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。

昆明醫(yī)科大學(xué)本科畢業(yè)生是我省醫(yī)學(xué)畢業(yè)生最主要組成部分，今年（2015年）起我校所有本科畢業(yè)生將逐步不再直接進(jìn)入醫(yī)療單位工作，而是必須接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。這種變化將對(duì)我校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生在思想、生活、工作計(jì)劃、乃至人生目標(biāo)等方面有巨大影響。

“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”新形勢(shì)下，前期非正式調(diào)查顯示目前我校即將畢業(yè)的醫(yī)學(xué)本科生普遍存在對(duì)畢業(yè)去向的迷茫和無(wú)助，這種情境下也就普遍出現(xiàn)思想負(fù)擔(dān)重，精神壓力大等種種負(fù)面影響，急需對(duì)醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生在“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”新形勢(shì)下的思想狀況進(jìn)行全面細(xì)致的調(diào)查和了解。本文正是以醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象，分析醫(yī)學(xué)生的思想狀況。

一、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查主要針對(duì)的是我校大一到大三各醫(yī)學(xué)專業(yè)的在校大學(xué)生。在自行設(shè)計(jì)的關(guān)于《“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”形勢(shì)下醫(yī)學(xué)本科生的思想狀況調(diào)查》的調(diào)查問(wèn)卷下，本論文將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是隨機(jī)抽取各年級(jí)300名學(xué)生。問(wèn)卷包括20個(gè)單項(xiàng)選擇，20個(gè)多項(xiàng)選擇，1個(gè)開(kāi)放性問(wèn)答。回收問(wèn)卷890份，有效問(wèn)卷884份，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和統(tǒng)計(jì)分析。在對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析下，將醫(yī)學(xué)本科生的思想狀況分析和總結(jié)。

（一）對(duì)“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”的認(rèn)識(shí)

我校開(kāi)展住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)不足，醫(yī)學(xué)生在校內(nèi)僅僅是聽(tīng)說(shuō)過(guò)“5+3”模式住院醫(yī)師培訓(xùn)規(guī)范化培養(yǎng)制度，對(duì)其意義和作用還不太理解。同時(shí)作為此制度的主體對(duì)象，醫(yī)學(xué)生對(duì)此制度的關(guān)注程度不太高。同時(shí)對(duì)該制度沒(méi)有正確、深入的理解。部分醫(yī)學(xué)生對(duì)該制度表示理解，也對(duì)“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”表示期待。

（二）對(duì)以后就業(yè)狀況的了解

近年來(lái)，醫(yī)院對(duì)于招聘學(xué)歷的要求越來(lái)越高，三甲醫(yī)院甚至二甲醫(yī)院都要求具有博士學(xué)位的醫(yī)學(xué)生，有些還要求985、211高校的學(xué)生。對(duì)于普通高校的本科生來(lái)說(shuō)，本來(lái)面臨的就業(yè)選擇就比較窄。一般招收醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生的是縣級(jí)醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)院。同時(shí)，醫(yī)學(xué)生相比其他專業(yè)付出的精力和時(shí)間相對(duì)較多。醫(yī)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)供大于求，用人單位在招聘時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，醫(yī)療技術(shù)和臨床經(jīng)驗(yàn)等綜合素質(zhì)也是用人單位考核的重點(diǎn)。因此，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度對(duì)于醫(yī)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)來(lái)講，無(wú)疑是雪上加霜。

在調(diào)查結(jié)果中顯示，醫(yī)學(xué)本科生的心里對(duì)于付出過(guò)多的時(shí)間和精力有不平衡感，使得他們對(duì)于工作崗位和環(huán)境的期望較高。在對(duì)未來(lái)的就業(yè)情況比較迷茫，沒(méi)有規(guī)劃，在對(duì)未來(lái)能否找到滿意的工作較消極。僅有小部分醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心，但是對(duì)職業(yè)規(guī)劃也是比較迷茫。

（三）“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”形勢(shì)下的醫(yī)學(xué)生心態(tài)

在調(diào)查中，大部分本科生會(huì)考慮到“5+3”模式帶來(lái)的家庭負(fù)擔(dān)和學(xué)醫(yī)時(shí)間成本，由此會(huì)產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，負(fù)面情緒現(xiàn)象。分析其原因，可能有以下?tīng)顩r：（1）醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)多用了1年的時(shí)間，所以基于這些原因，醫(yī)學(xué)院校的很大一部分學(xué)生會(huì)對(duì)今后工作的回報(bào)會(huì)有較高的期望；（2）醫(yī)學(xué)類學(xué)生的培養(yǎng)成本相對(duì)較高，根據(jù)一些相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)醫(yī)學(xué)院校中學(xué)生的學(xué)費(fèi)與住宿費(fèi)等每年將近有8000元。因此，對(duì)來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)講負(fù)擔(dān)較重，所以會(huì)對(duì)畢業(yè)后工作上的物質(zhì)回報(bào)期望較高，他們的擇業(yè)心理也會(huì)從一入學(xué)開(kāi)始就產(chǎn)生變化，對(duì)以后的學(xué)習(xí)持消極態(tài)度。

二、對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行教育對(duì)策研究

（一）樹(shù)立對(duì)“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”正確的認(rèn)識(shí)觀

在對(duì)我校本科畢業(yè)生的思想狀況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，客觀分析后，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，利用專題講座、主題班會(huì)等形式進(jìn)行有效疏導(dǎo)。對(duì)“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”制度的宣傳下，幫助醫(yī)學(xué)生正確看待現(xiàn)有的制度、認(rèn)識(shí)對(duì)該制度設(shè)立的意義、樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”的關(guān)注和了解，對(duì)以后的醫(yī)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒的疏導(dǎo)工作至關(guān)重要。

（二）樹(shù)立正確的就業(yè)觀

當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，醫(yī)學(xué)生就業(yè)本身就面臨難境，現(xiàn)在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的全面啟動(dòng)，就業(yè)難的問(wèn)題更加凸顯。因此加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育、引導(dǎo)顯得尤為重要。面對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)制度，大部分醫(yī)學(xué)生心里都會(huì)產(chǎn)生措手不及的感覺(jué)，面對(duì)自己的未來(lái)顯得迷茫不知所措，甚至?xí)a(chǎn)生憂慮。因此如何幫助他們解除疑慮，正確的面對(duì)問(wèn)題顯得十分重要。首先，要及時(shí)了解他們的真實(shí)想法，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己。其次，要幫助學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)的需求、用人單位的要求，和自己的能力進(jìn)行對(duì)比。從社會(huì)的需求和用人單位的要求來(lái)說(shuō)，確實(shí)大部分醫(yī)學(xué)生在理論和實(shí)踐技能方面還無(wú)法達(dá)到要求，所以需要通過(guò)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)學(xué)生思想的啟發(fā)教育能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生積極性的改變，學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變了才能夠讓自己適應(yīng)各種環(huán)境變化，將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。最后，為醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，才能有針對(duì)性地解決醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的困惑。

（三）樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

負(fù)面的學(xué)習(xí)心態(tài)是與“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”政策相關(guān)，該政策在時(shí)間和收入兩方面的不平衡使得醫(yī)學(xué)本科生產(chǎn)生一系列的負(fù)面情緒。因此，在以后對(duì)其進(jìn)行消極情緒的疏導(dǎo)和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)的開(kāi)導(dǎo)工作有重要的作用。對(duì)就業(yè)情況的了解和正確的職業(yè)規(guī)劃，使醫(yī)學(xué)本科生增強(qiáng)了對(duì)未來(lái)發(fā)展的信心。醫(yī)學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)的諸多思想精神負(fù)擔(dān)等負(fù)面的影響會(huì)相應(yīng)減少。

在進(jìn)行思想疏導(dǎo)后，我們可以進(jìn)行相應(yīng)的多種形式的考核體系。其形式可以是在教學(xué)課堂上，讓醫(yī)學(xué)生講解“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”制度，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的理解；也可以組織醫(yī)學(xué)生自發(fā)的專題講座，達(dá)到醫(yī)學(xué)生之間思想的交流，同時(shí)在交流過(guò)程對(duì)有消極心態(tài)的醫(yī)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，或反饋給老師，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

我校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)與幫助，盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。注重職業(yè)生涯規(guī)劃教師的配備和培養(yǎng)；對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性的就業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。避免醫(yī)學(xué)生在生涯規(guī)劃中處于被動(dòng)狀態(tài)，幫助醫(yī)學(xué)生盡早規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展道路，提高醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在指導(dǎo)和幫助過(guò)程中，疏導(dǎo)學(xué)生的消極思想，讓醫(yī)學(xué)生對(duì)“住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)”有著主動(dòng)的關(guān)注度。探索新形勢(shì)下適合我校醫(yī)學(xué)畢業(yè)生實(shí)際的思想輔導(dǎo)、教育和疏導(dǎo)的工作方法，為今后我校學(xué)生管理和教育提供新的思路和啟發(fā)。同時(shí)希望通過(guò)疏導(dǎo)工作等可以不斷完善醫(yī)學(xué)生教育體系，提高我校醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，培育出一批批專業(yè)素養(yǎng)高，視野開(kāi)闊的年輕醫(yī)師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：