發(fā)布時間：2022-02-07 20:18:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的模具畢業(yè)設計總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關專業(yè)。目前，畢業(yè)設計中存在的主要問題有以下幾種：
1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設計）進行抽檢評優(yōu)，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產(chǎn)品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業(yè)設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業(yè)設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡溝通，學生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。
2.畢業(yè)設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設計階段，學生都在企業(yè)頂崗實習，企業(yè)沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網(wǎng)絡、實驗室等畢業(yè)設計所必須的基本條件。學生對相關專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關題目。例如，機械類專業(yè)學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學生水平的提高。
3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學生，錄取的分數(shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學生總數(shù)，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業(yè)，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業(yè)知識，造成很多學生不知道畢業(yè)設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。
4.指導老師方面的原因由于學生多而專業(yè)教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔十多個學生的畢業(yè)設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統(tǒng)和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設計指導工作難度增大，難以保證質(zhì)量。
二、對策分析
1.提前啟動畢業(yè)設計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學年轉(zhuǎn)移，減少第三學年的計劃課程。第五學期初開始畢業(yè)設計，包括落實任務、查閱資料，掌握畢業(yè)設計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設計。學生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習基地邊實習邊做畢業(yè)設計，更有針對性，學生不再感到茫然。
2.充分利用畢業(yè)頂崗實習到用人單位進行半年以上頂崗實習，是高職院校落實《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學結合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學生的頂崗實習已提前至第5學期的下半學期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學生自己都能較容易找到相關實習崗位。學生帶著各自初擬的畢業(yè)設計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習，這種分散實習的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學生，在第3或者第4學期已經(jīng)選擇了進入與學校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學習，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學生完成基本專業(yè)知識學習后直接進入這些單位頂崗實習。畢業(yè)設計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。
3.校企共同指導學校自己聘請公司的技術人員做企業(yè)兼職指導教師，實現(xiàn)校企共同指導畢業(yè)設計。校內(nèi)指導教師主要負責畢業(yè)設計規(guī)范化指導，負責過程管理，制定畢業(yè)設計流程，對畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導和審核。保持與企業(yè)指導教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導教師負責具體的技術、內(nèi)容指導，提供企業(yè)相關資料以及學生與實習企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學校應支付企業(yè)導師一定報酬，同時，企業(yè)導師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習管理平臺，要求學生頂崗實習期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學習一個工作中需要的新知識點，詳細記錄，并報告指導教師，指導老師進行點評、指導，隨時關注學生動態(tài)，及時解決學生在實習過程中遇到的問題。另外，學生還要完成手寫的實習報告，也按周填寫，學生的企業(yè)指導老師，對學生一周的工作進行評價、總結.
4.豐富畢業(yè)設計課題來源
（1）指導教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。
（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設計的實踐活動。鼓勵學生積級申報江蘇省大學生實踐創(chuàng)新項目，參加大學生機械設計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導教師兼任畢業(yè)設計指導教師，對學生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學習技能、精通技能的甜頭。
（3）學生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關的資料，在導師的指導下確定畢業(yè)設計題目。這說明學生下企業(yè)頂崗實習為畢業(yè)設計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設計的學生，要求他們將實習體會寫下來，形成實習報告。
（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務驅(qū)動、項目導向的畢業(yè)設計課題探索，使學生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。
（5）參與教師的教學活動。學生參與教學課件的制作，如機械設計基礎、液壓與氣動技術、夾具設計、數(shù)控編程、模具設計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎。
（6）不斷完善畢業(yè)設計課題類型，開設畢業(yè)設計指導課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設指導畢業(yè)設計的相關課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設計類結合，以團隊的形式，完成機構的設計、機構零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設計。4）機械設計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設備的設計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設計、鉆床、銑床、組合機床設計，也可以利用學校的金工實習車間進行各類機床的拆裝、測繪訓練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設備的PLC控制系統(tǒng)設計。8）機電設備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。
（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓室，也可以搬到校外學生頂崗實習的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導老師、技術人員、學生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設計類都可以參加答辯。
三、總結
根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設計也應隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：
（1）是否能強化課程綜合實訓和課程設計，淡化畢業(yè)設計。例如機械設計基礎課程結合CAD/CAM課程進行綜合實訓；液壓與氣動技術、機械制造基礎、PLC等進行課程設計；數(shù)控編程與操作理論課程結合實訓進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓練。這樣的訓練更扎實，更有實效。
（2）畢業(yè)設計過程要增強學生對畢業(yè)設計的認識、讓學生明確其目的和意義。
（3）畢業(yè)設計是一個綜合訓練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設計過程應該包括專業(yè)實習、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓練，對學生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。
關鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是大學生在校期間的最后一次且?guī)в锌偨Y性的實踐教學環(huán)節(jié)，是學生從學校走向社會的一個重要過渡階段。材料成型及控制工程專業(yè)是培養(yǎng)具備材料科學與工程的理論基礎、材料成型加工及其控制工程、模具、材料成型及控制工程設計制造等專業(yè)知識，能在機械、模具、材料成型加工等領域從事科學研究、應用開發(fā)、工藝與設備的設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的應用型人才的專業(yè)。該專業(yè)具有極強的實踐性，畢業(yè)設計也要體現(xiàn)這一點。因此，深入分析目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題，對提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，增強學生的實踐能力等方面都具有重要意義。
一、目前材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設計存在的主要問題
1. 畢業(yè)設計選題陳舊，相似程度較高
畢業(yè)設計出題的過程一定程度上屬于教師的個人行為，受教師自身水平和興趣的制約，加上部分老教師不能熟練應用UG、PRO/E、SolidWorks等三維設計軟件和CAD等二維設計軟件，所出題目缺乏創(chuàng)新性。另一方面，部分教師偏重理論研究，缺乏對新產(chǎn)品、新技術和新工藝的了解，與生產(chǎn)脫節(jié)，使得畢業(yè)設計的題目往往是歷屆的題目翻新，不能與時俱進，導致學生所學知識沒能融入到實踐中，無法對學生今后的工作提供實踐經(jīng)驗。
2. 教師資源不能滿足畢業(yè)設計需要，學生積極性不高
由于高校擴招，在校學生急劇增加，使本來就極為有限的教師資源更為緊張。學生的畢業(yè)設計做得如何，教師的作用是至關重要的，這在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。另一方面，現(xiàn)在的學生需要花費大量時間在找工作、外出實習、研究生復試上，沒有足夠的時間和精力來做畢業(yè)設計，對畢業(yè)設計不夠重視。相當大一部分學生根本就沒有意識到畢業(yè)設計的重要性，而只把畢業(yè)設計看成是一項任務，導致最后出現(xiàn)設計內(nèi)容文不對題、設計內(nèi)容雷同、說明書內(nèi)容前后不一致、說明書內(nèi)容與圖紙內(nèi)容不一致等很多問題。
3、畢業(yè)設計考核方式落后、要求放松
畢業(yè)設計的成績評定及答辯是畢業(yè)設計的最后環(huán)節(jié)，將直接影響到學生的成績，因此，客觀公正地考核學生畢業(yè)設計的質(zhì)量、給出合理的畢業(yè)設計成績是一項復雜和重要的工作。就目前來講，畢業(yè)設計的考核方式流于形式，因畢業(yè)設計“不及格”而不能畢業(yè)的學生很少，不及格率一般不超過畢業(yè)學生總數(shù)的1%，有時連續(xù)幾年沒有學生在畢業(yè)設計與答辯中被淘汰。長此以往，必將影響下一屆學生對畢業(yè)設計的重視程度，給今后的畢業(yè)設計教學工作造成負面影響。
二、提高材料成型及控制工程專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的措施
1、科學制定并嚴格審查畢業(yè)設計選題，優(yōu)化畢業(yè)設計的內(nèi)容
畢業(yè)設計選題應與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合，應與當前的就業(yè)形勢相結合，應體現(xiàn)材料成型及控制工程學科發(fā)展的趨勢，應盡量與教師的科研課題相結合。由于畢業(yè)設計題目決定了畢業(yè)設計的內(nèi)容，是學生順利完成畢業(yè)設計的先決條件，因此，還要結合學生的個體差異來布置畢業(yè)設計的題目，對于那些繼續(xù)深造的學生可布置偏研究性和理論性的題目，而那些要進入工廠工作的學生則布置那些實踐性較強的題目。
2、加強教師隊伍建設，端正學生做畢業(yè)設計的態(tài)度。
畢業(yè)設計的指導教師應該具備較高的理論水平和豐富的實踐經(jīng)驗，且應具備講師或工程師以上職稱，每名指導教師所帶學生不超過8人。同時，指導教師要大力開展科研活動，提高自身能力，并利用各種機會到企業(yè)、工廠、生產(chǎn)第一線去學習，增強實踐能力。在畢業(yè)設計的過程中，教師要督促學生按時完成畢業(yè)設計的各項任務，經(jīng)常與學生見面討論畢設中遇到的問題，指導學生順利完成畢業(yè)設計。
3、建立公正、完善的畢業(yè)設計成績評定體系。
對于學生畢業(yè)設計的成績，可以分成四部分進行評定。第一部分，指導教師給所指導的學生一個自評成績，依據(jù)對課題的方案設計、工程計算、課題工作量的大小難易程度、圖紙質(zhì)量等。第二部分，由指導教師以外的指定的教師對該生的畢業(yè)設計成績打分，稱作互評成績。第三部分，對學生所繪圖紙或者所做實物打分，最后一部分才是該生的答辯成績，由答辯委員會依據(jù)學生在答辯中表現(xiàn)出的專業(yè)知識水平和臨場應變能力進行打分。最后，綜合以上四部分成績按優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格給出總評成績。
總之，畢業(yè)設計是一項長期的復雜的系統(tǒng)工程，只有提高師生對畢業(yè)設計的重視程度，充分調(diào)動學生參與畢業(yè)設計的主觀能動性，與時俱進，做好畢業(yè)設計的選題和考核工作，才能確保畢業(yè)設計的最終質(zhì)量。
參考文獻：
[1]黃貞益.談材料成型及控制工程專業(yè)建設探討[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）,2005(1):107-108
關鍵詞：高職教育；實踐教學；行動導向；三位一體
高職學院實踐教學是影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場接納的重要問題，德國行動導向教學體系是高職院校實踐教學重要指導理論。行動導向強調(diào)在行動中學習的理念，要求以學生為中心、以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為中心來構建教學體系。［1］
一、高職實踐教學體系框架
高職實踐教學體系構建應當根據(jù)行動導向基本思想，以學生職業(yè)能力為核心，校內(nèi)與校外相結合，學校與企業(yè)相結合，理論與實踐并進，形成由低到高、層層遞進的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體”的實踐教學體系。
我們以模具專業(yè)為例說明這一實踐教學體系框架。高等職業(yè)教育模具設計制造專業(yè)培養(yǎng)的人才，將來主要從事模具類產(chǎn)品的造型設計、模具設計、自動數(shù)控編程和模具加工制造等，培養(yǎng)模具設計制造和生產(chǎn)管理能力是實踐教學體系建構的基本著眼點?；诖耍覀儤嫿ɑ谀＞吖ぷ鬟^程的單項實習、專項實習和綜合實習“三位一體”、層層遞進的實踐教學體系，其中單項實習目的在于形成職業(yè)基礎能力，專項實習目的在于培養(yǎng)職業(yè)拓展能力，綜合實習目的在于提升職業(yè)生產(chǎn)能力，三個層次的實踐緊緊圍繞學生職業(yè)能力這一核心（見下圖）。
（一）單項實習
1.基礎實習模塊（第一、二學期）。主要有機加工實訓、金屬切削設備拆裝實訓、計算機操作實訓、工程制圖測繪、計算機繪圖、零件檢測、模具鉗工等實訓。這一層次技能訓練目的是使學生對機械加工設備、機械加工方法有一個基本認識，為專業(yè)理論課程的學習打下基礎，為后述的專業(yè)專項訓練及綜合技能訓練打下基礎。同時每個技能實訓項目針對不同專業(yè)、不同層次的學生，設計有基本功訓練模塊和趣味課題訓練模塊。例如，模具鉗工技能實訓分為二個模塊：基本功訓練模塊，主要培養(yǎng)學生零件手工加工技術的基本能力；趣味課題訓練模塊（劃規(guī)、榔頭的制作等），進一步強化學生手工加工技術的專項技能，學生也可自由選擇，自己設計加工方案，自主完成加工工作。
2.提高實習模塊（第三學期）。主要有沖壓模具設計、模具零件工藝編制、塑料模具設計、模具拆裝、中級技能培訓、cad/cam實訓、數(shù)控銑削實訓等。教學項目針對的是從事該崗位工作所需的知識、能力等的訓練，一系列教學項目的實施，確保學生達到今后從業(yè)要求的知識和能力標準。
例如，針對模具cad/cam工作崗位，我們根據(jù)cad/cam等應用軟件在模具設計與制造中的工作過程要求，設計了難度由淺入深、循序漸進的沖壓模具、塑料模具、壓鑄模具等若干個訓練項目（如平墊圈模具、花瓶模具、眼鏡模具、皂盒、照相機殼、汽車輪箍等）。教學環(huán)節(jié)的實施完全遵守其工作過程。學生經(jīng)過上述若干個項目的訓練，基本能達到該崗位從業(yè)的要求。
這一層次技能訓練，要求實踐教學內(nèi)容與職業(yè)資格證書相結合，規(guī)范學習內(nèi)容和標準，使學生在掌握專業(yè)專項技能的同時，達到中級工水平。
（二）專項實習
1.校內(nèi)專項實習模塊（第四學期）。模具設計與制造專項實習的總體操作流程如下：學生分組下達設計任務書產(chǎn)品工藝性分析確定設計方案cad模具設計小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具模具零件工藝編制模具零件制造模具裝配試模、調(diào)試試制產(chǎn)品。
為了保證實訓質(zhì)量，學校應當成立一個由多名教師組成的模具設計與制造專項實訓指導小組，實訓時間為12周（課內(nèi)6周，課外6周）。
模具設計與制造專項實訓具體實施步驟及內(nèi)容：
（1）模具設計與備料。學生報名選擇塑料模或冷沖模設計與制造，根據(jù)報名情況分組并選擇設計指導教師。設計指導教師布置設計題目，學生根據(jù)自身情況選題，每人完成一副模具的設計。備料包括標準模架與模板的定做或非標準模板和標準件的購買。
（2）工藝編制與模具加工。在教師指導下，每組學生選擇最優(yōu)化、最合理的設計圖紙，編寫具有可操作性的加工工藝，分工合作，完成模具加工任務。
（3）模具裝配、試模、調(diào)試。學校聘請企業(yè)的模具鉗工師傅進行指導，學生全程參與，進行模具裝配、試模，產(chǎn)品質(zhì)量檢測，工藝的改進嘗試與模具結構的修正。
（4）總結、答辯。指導教師組織學生分析問題，交流座談，了解學生實訓中存在的問題，協(xié)助制訂解決問題的方案，使學生互相學習，共同進步。學生在實訓中完成并提交：小組共同提供加工模具資料一套，包括裝配圖、零件圖、工藝卡、模具成品；組員每人上交各自設計資料，包括裝配圖、非標件零件圖、設計說明書、各自負責編制的工藝卡與零件圖、模具制造總結。實訓答辯分兩步進行，一是小組模具制造答辯，二是個人模具設計單獨答辯。
2.校外輪崗實習模塊（第五學期）。輪崗實習是在企業(yè)中進行。學生在真實的職業(yè)環(huán)境中進行訓練，由企業(yè)工程技術人員和工人進行指導，受到橫向拓寬、縱向延伸的專業(yè)訓練。這種模式既指有兩批學生交替參與，又指不同崗位的交替參與。
指導教師由從事本專業(yè)工作的、具有中級以上職稱的教師或工程技術人員承擔，并且由校內(nèi)指導教師和校外指導教師搭配組建。指導教師應當根據(jù)被指導學生不同的實習單位、崗位及要求，會同實習單位確定具體實習內(nèi)容并擬訂實習計劃，具體指導學生實習。
頂崗實習的考核由校內(nèi)外指導教師共同完成，并以實習單位的考核為主。
3.職業(yè)技能大賽模塊（第四、五學期）。職業(yè)技能大賽是切磋技藝、交流技術、展示技能、提升自我的一個平臺。技能大賽檢驗了學生的技能水平，檢驗了學校的師資力量，同時也檢驗了學校的課程建設和管理水平，是一場從學生到學校、到地區(qū)的全方位檢驗。
在第四、五學期，要根據(jù)國家有關部門組織的職業(yè)技能大賽，選拔優(yōu)秀學生積極參加。先在所有學生中開展大賽培訓，培訓要以職業(yè)崗位中的工作過程為導向，將工作任務轉(zhuǎn)化為教學任務，以企業(yè)真實工作情境或任務為載體，使學生通過激烈的競爭提高自身操作技能。然后通過層層選拔，實現(xiàn)知識學習、技能訓練、職業(yè)技能大賽的有機結合。
（三）綜合實習
1.畢業(yè)設計模塊（第六學期）。畢業(yè)設計是高等教育的最后一個重要學習環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程學習的深化與升華過程。通過畢業(yè)設計，進一步培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立分析和解決實際設計問題的能力，為適應實際工作和今后發(fā)展打好堅實的基礎。
畢業(yè)設計選題要在第五學期完成，選題要來自實際，應用性、綜合性要強。畢業(yè)設計采用基于生產(chǎn)過程的設計模式：產(chǎn)品分析—模具設計—模具制造—模具裝配—試模、調(diào)試—試制產(chǎn)品，讓學生把自己設計的圖紙真正變成模具，并用模具加工出合格的產(chǎn)品，使畢業(yè)設計真正成為學生實際工作前的一次全過程模擬，縮短學校培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距。
2.頂崗實習模塊（第六學期）。學生完成單項技能實訓、專項實訓和輪崗實習后，進行頂崗生產(chǎn)實踐。選擇專業(yè)對口、生產(chǎn)技術先進和管理水平較高的企業(yè)為實訓基地，使學生獲得完整的企業(yè)生產(chǎn)過程和組織管理的綜合訓練。
校外實習基地是實習教學的主戰(zhàn)場，在校外實習基地建設和運行過程中，學校的專家和企業(yè)的工程技術人員共同合作，學校和企業(yè)互惠互利。企業(yè)的崗位完全以學生為主運作，他們接受的是實際工作過程的訓練，學生的身份就是員工，享受企業(yè)員工的工資等福利。培養(yǎng)計劃以企業(yè)為主制定，真正體現(xiàn)在實踐中學、在實踐中做，充分體現(xiàn)企業(yè)對高職人才的要求。實施這種教學模式，在增加學習內(nèi)容的同時，相應減少了一些課程的理論學時，使學生的學習內(nèi)容更接近實際，更有實效，把學校的教學過程與企業(yè)的工作過程有機地結合起來，為實現(xiàn)高職教育進一步適應市場需求提供了保證。
二、高職實踐教學體系保障
（一）優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系
人才培養(yǎng)方案由學院與企業(yè)共同研討、協(xié)商制定。制定培養(yǎng)方案時既要遵從“認識－實踐－理論－再實踐－再認識－提高”不間斷的認知規(guī)律，更要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律，保證企業(yè)正常的生產(chǎn)不間斷，實施校內(nèi)學習與企業(yè)認識實習、輪崗實習、生產(chǎn)性實習、頂崗實習的工學交替，形成不間斷的校內(nèi)學習與企業(yè)實習循環(huán)機制。
培養(yǎng)方案中前三學期基本完成專業(yè)應知、應會基礎知識與理論和基本技能的教學和培訓，確保前三學期打下高職職業(yè)基礎，形成本專業(yè)基本技能（中級）；第四、五學期根據(jù)學生個性及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，導入專業(yè)新技術、新工藝知識及高級技能訓練及面向企業(yè)的定向培訓（輪崗實習），使學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到進一步拓展和提高，進一步增強學生就業(yè)能力，提高專業(yè)計劃的靈活性，強化專業(yè)特色；第六學期進行崗位適應性訓練（頂崗實習），養(yǎng)成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)方案壓縮理論教學，突出實踐教學，理論教學與實踐教學比例不低于1∶1。原則上定為兩周理論、兩周實習交替進行。實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生“設計能力”與“制造能力”兩條主線展開：設計能力有制圖測繪、autocad實訓、cad/cam實訓、機械設計課程設計；制造能力有金工實習、模具拆裝的認識實習、機械加工實習、數(shù)控加工專業(yè)實訓。
（二）加強校內(nèi)外實訓基地建設
以工作過程為導向的人才培養(yǎng)模式，只靠學校單方來實施存在很大的難度，也難以達到預期的效果，與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程結合構建校企結合的校內(nèi)外實習基地，是最佳的途徑。
高校首先要增加投入，加強校內(nèi)實訓基地建設。在實訓基地建設中，一是要充分利用好現(xiàn)有的實驗實訓設備，要做好設備的整合工作，老設備可用于學生認識、拆裝等教學環(huán)節(jié)。二是要在國內(nèi)外調(diào)研基礎上，購置新設備，購置的新設備要有前瞻性、先進性，還要和社會生產(chǎn)發(fā)展相適應，新設備不應以驗證性為主，而應該具備工藝性、設計性和生產(chǎn)加工性等教學功能。模具專業(yè)生產(chǎn)性實訓基地宜設置理論教學區(qū)、模擬操作區(qū)、操作訓練區(qū)和產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)，形成既是車間又是教室的實習基地格局，實現(xiàn)教、學、做合一，兼有教學、培訓、技能鑒定、生產(chǎn)及技術服務等多種功能。三是設法與企業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建校辦企業(yè)，達到資源共享、企業(yè)和學校共贏的目的，使學生通過實訓或?qū)嵙暤玫焦S化生產(chǎn)的鍛煉，學到更貼近就業(yè)崗位需求的實踐技能。四是建立穩(wěn)定的校外實習基地，為學生提供現(xiàn)場企業(yè)環(huán)境進行實際加工。
（三）雙師型教師隊伍的構建
1.制定激勵措施，是促進“雙師型”師資隊伍建設的重要保障。首先，學校要把“雙師型”師資建設納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，建立繼續(xù)教育的培訓機制，根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定出具體的培訓計劃。其次，學校要建立“雙師型”教師評價考核體系，設立“雙師型”教師津貼等激勵機制，促使更多教師成長為“雙師型”教師。
2.校企合作是構建雙師型教師隊伍的有效途徑。校企合作教育是根據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，以就業(yè)為導向，由學校和企業(yè)共同承擔專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式。校企合作教育對于建設“雙師型”專業(yè)教師隊伍意義重大。通過合作，學校專業(yè)教師可以向企業(yè)提供智力和人力的支持，在專業(yè)技術人才使用方面建立共享機制；專業(yè)教師直接參與企業(yè)生產(chǎn)、科研、營銷、服務等活動，及時掌握企業(yè)最新技術，增強了生產(chǎn)實踐和科研能力，同時又能把生產(chǎn)實踐問題緊密納入教學過程中；企業(yè)負責學生頂崗生產(chǎn)安排及指導教師選派，也培養(yǎng)了企業(yè)專業(yè)技術人員的工作能力，同時，高素質(zhì)的企業(yè)專業(yè)技術人員可選聘為專業(yè)兼職教師。通過校企合作，企業(yè)成為“雙師型”教師培養(yǎng)的重要場所，同時也成為專業(yè)兼職教師的聘任源地。
3.建立一支較為穩(wěn)定的兼職教師隊伍，是建設“雙師型”教師隊伍的必要手段。職業(yè)院校的教師隊伍建設，不僅僅是從學校到學校，而更應當從企事業(yè)到學校。從其他行業(yè)一線引進工程師、技術能手、能工巧匠等充實教師隊伍，不僅有豐富的實踐經(jīng)驗，有一技之長，更從企業(yè)帶來了新理念，指導職業(yè)院校的辦學方向；同時對于從企業(yè)引進的教師本人而言也是一次質(zhì)的飛躍，教學相長，理論和實踐相印證，也能彌補實踐中的不足，自己的理論和實踐也得到了升華。
[關鍵詞] 模具工藝設計；教學改革；實踐
[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）05-0061-03
0 引言
模具工藝設計類課程包括《沖壓工藝及模具設計》、《塑料成型工藝及模具設計》、《鍛造工藝及模具設計》等三門核心主干課程，同時又是實踐性和實用性很強的專業(yè)課程，其教學效果的好壞將直接關系到后續(xù)各教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低，進而影響到實踐能力及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標，因此在模具人才培養(yǎng)計劃中占有重要地位。多年來，三大模具工藝設計類課程一直在進行課堂教學和實踐教學的改革，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了學生的實踐能力及科技創(chuàng)新能力，為后續(xù)課程的學習奠定了扎實的理論基礎。
1 融合多種教學手段和方法，建立“4+4”課堂教學模式，提高教學效果和教學質(zhì)量
模具工藝設計類課程的共同特點是：模具結構復雜，種類繁多，動作過程難于理解；教學概念眾多，知識點分散，難以形成完整的知識鏈；知識涵蓋面寬，內(nèi)容交叉性強，課程涉及到諸如工程制圖、機械設計、沖壓設備、模具制造工藝、工程材料等課程，增加了學習和講授的難度[1]。課題組在多年的教學工作中，根據(jù)模具工藝設計類課程的特點，逐步形成了4種教學手段加4種教學方法的“4+4”課堂教學模式，提高了教學效果和教學質(zhì)量。
1.1 四種教學手段并用，強化教學效果
工藝設計類課程不能單純盲目地追求現(xiàn)代化教學手段，不同的教學內(nèi)容應靈活采用傳統(tǒng)板書、實物樣件、模型教具及實驗設備、多媒體等教學手段，才能起到良好的輔助教學效果[2]。
傳統(tǒng)板書即“粉筆+黑板”，其可以給學生充分的思考空間，因此，理論公式推導、工藝參數(shù)分析等工藝設計類教學內(nèi)容非它莫屬。
實物樣件主要是來自工廠、生活中的各種金屬薄板沖件、塑料制件等，這些樣件的展示，更能激發(fā)學生的專業(yè)興趣，而興趣則是最好的老師。
模型教具及實驗設備即實驗用金屬材質(zhì)或塑料材質(zhì)的沖壓模、塑料模以及沖床、注射機等，對于實踐性較強的模具安裝與調(diào)試、設備使用與操作等教學內(nèi)容，需要采用現(xiàn)場教學方法，這樣既能充分調(diào)動起學生的主觀能動性，又能提高學生的動手能力和實踐能力，教學效果好于純課堂授課。
多媒體輔助教學課件可將復雜的模具結構、工作過程通過三維造型、動畫仿真加以展示，生動、形象又直觀，它可變繁為簡，變抽象為具體，易于理解和掌握，提高了學生學習的積極性。
1.2 融合四種教學方法，提高教學質(zhì)量
工藝設計類課程有很強的實用性，需采用各種教學方法，包括討論式、啟發(fā)式、專題講座式、設計案例式等，激發(fā)學生學習興趣，引導學生思考并提出問題，增強模具設計能力，提高教學質(zhì)量。
1）重點內(nèi)容啟發(fā)式。模具工藝參數(shù)的設計及工藝方案的確定是課程的重點內(nèi)容，通過實物樣件，引導和啟發(fā)學生利用所學知識，分析參數(shù)設置的利弊，提出若干工藝方案，并總結出各種方案的適用范圍，重點內(nèi)容吃透弄懂，印象深刻。
2）疑難問題討論式。各種成形缺陷的影響因素，除了理解記憶還要知道“為什么”。利用實物缺陷件，組織學生分析和討論其特點和成因，加深學生對相關理論知識的理解和認識。
3）高新科技講座式。將本行業(yè)先進的成形技術和成形裝備、科技成果引入課堂，聘請企業(yè)工程師對學生進行專題講座，了解相關理論在企業(yè)的應用情況、企業(yè)產(chǎn)品、企業(yè)對人才的具體要求等等，拓展視野，激發(fā)學習熱情。
4）設計內(nèi)容案例式。課程的教學目標是完成模具設計，設計內(nèi)容始終貫穿整個教學過程。采用案例式教學，將模具設計和理論教學同步進行，促使學生緊緊圍繞產(chǎn)品的設計來思考和分析每個教學內(nèi)容，學習目的明確，設計思路清晰。
2 改革實踐教學模式，增強實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
河北科技大學模具畢業(yè)生面向企業(yè)者居多，而企業(yè)急需的是具有較強的實踐能力及創(chuàng)新精神的應用型人才，實踐教學正是工科學生工程實踐能力及創(chuàng)新精神培養(yǎng)的主要途徑。針對模具方向的具體情況，對實踐教學的內(nèi)容、方法進行了改革，取得了較好的效果。
2.1 搭建專業(yè)實驗平臺，開設數(shù)控技能培訓周，增 強綜合實驗能力
傳統(tǒng)的實驗教學多是隨堂安排，跟著教學進度，多為小型、單個的驗證性和演示性實驗，學生只是按照實驗指導書被動地實驗，缺乏主動性和實驗熱情，少有動手實踐的機會，更無法體現(xiàn)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[3]。因此，從2010年開始，河北科技大學對實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，搭建了兩周的專業(yè)實驗平臺，將分散在塑模、沖模、鍛模等專業(yè)課程中的30學時15個實驗從理論教學中獨立出來，納入專業(yè)實驗周。學生按照實驗大綱要求，自行設計實驗方案，由任課教師審核，實驗教師與任課教師共同指導，學生自行完成。另外，開設了數(shù)控技能培訓周，學生在教師的指導下，運用多學科的理論知識，經(jīng)過了“繪圖-編程-操作-加工”的全面訓練，充分調(diào)動了學生的學習主動性和學習熱情，增強了綜合實驗能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
2.2 建立多功能模具拆裝室，提高動手能力和模具設計能力
模具結構種類繁多、結構復雜，教材中的靜態(tài)圖例說明簡略，學生讀圖、看圖均感吃力，給專業(yè)課的教學及后續(xù)課程設計和畢業(yè)設計造成不利影響。因此河北科技大學籌建了集掛圖、模型、仿真動畫三位為一體，以實現(xiàn)模具拆裝、測繪、現(xiàn)場教學等多功能的模具拆裝室。
模具室現(xiàn)有塑模、沖模等20余套教具模型，工廠下線的小型沖壓模近十套，各種測量工具數(shù)十件，基本保證一個標準班學生在專業(yè)實驗平臺中人手使用一套模具。通過對模具的反復拆裝和測繪，加強學生對模具結構的感性認識，解決理論課中難以消化的模具細節(jié)的設計問題，提高學生的動手能力和模具的設計能力。
2.3 推進校企合作，理論與實踐相結合，提高學生科技創(chuàng)新能力
為提高學生獨立思考自主創(chuàng)新的能力，在畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)中，著重強調(diào)課題的實用性和創(chuàng)新性。對已簽約的同學，可以直接進入用人單位，從企業(yè)中選用實際課題作為設計題目，教師掌握難度和工作量，由教師和企業(yè)技術人員雙重指導，理論指導實踐并在實踐中得以檢驗；教師也可以將自己縱、橫向科研課題或博、碩的研究項目，拆分為若干個難度適中的子課題作為設計題目，如“高強度鋼板沖壓性能的研究”、“液壓缸筒體擠壓成形”、“沖模標準件數(shù)據(jù)庫開發(fā)”等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和科研興趣。另外，依托大學生科技創(chuàng)新項目與教師的科研項目，鼓勵并引導學生進入研究室，參與科學研究工作，將專業(yè)理論知識運用到實際問題解決中。幾年來，共有5篇畢業(yè)論文獲河北科技大學優(yōu)秀論文獎，其中來源于河北省自然科學基金項目《大口徑直縫焊管成型機理與工藝優(yōu)化》的畢業(yè)設計論文連續(xù)三年被評為河北科技大學優(yōu)秀論文。
3 將計算機技術引入教學環(huán)節(jié)，進一步豐富教學內(nèi)容，強化教學效果
多年來，課題組老師花費了大量的心血，通過多種途徑搜集素材，以工廠錄像、網(wǎng)絡視頻、3D（或2D）動畫及文字圖片等多種形式開發(fā)制作了專業(yè)主干課的多媒體教學系列課件，結合“4+4”課堂教學模式，取得了良好的教學效果，深得學生喜愛和歡迎。學生對課程評價均為優(yōu)良，多媒體教學課件“鍛造工藝及模具設計”、“沖壓工藝及模具設計”、“塑料成型工藝及模具設計”、“模具方向輔助實習”課件先后獲得河北省課件大賽兩項二等獎及兩項三等獎，沖壓和鍛造的課堂教學一直使用課題組教師參編的十一五規(guī)劃教材。其中，《沖壓工藝及模具設計》教材采用三維實體造型技術描繪模具實體結構，便于學生理解，并率先在教材中引入先進的計算機模擬軟件分析的章節(jié)，豐富了教學內(nèi)容，拓展了學生的知識面。
參考文獻
[1]駱俊廷，官英平，顧勇飛，等.塑料成型模具設計課程教學改革與實踐[J].教學研究，2010，33（2）：63-65.
Abstract: "Plastic Molding Process and Mold Design" is an important specialized course of material molding and control engineering major, and has strong practicalness. In order to enable students to master the basic theory courses better and complete the practical design, based on the teaching practical experience this author used module integrated teaching model and a variety of teaching methods, and achieved certain results, which accumulated experience for the future teaching.
關鍵詞: 塑料模具;模塊一體化;教學改革
Key words: plastic mold;module integration;teaching reform
中圖分類號:G42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)25-0215-01
0引言
作為模具專業(yè)的主干課程《塑料成型模具設計》必須以市場需求為導向,以就業(yè)為目標的教學理念開展。在本人長期從事《塑料模具設計》課程的教學中,采用模塊一體化的教學模式的基礎上,采用多種教學方法并進,取得了良好的教學效果。
1傳統(tǒng)課程教學及存在問題
1.1 傳統(tǒng)的教學方法傳統(tǒng)教學方法的基本特點是教師根據(jù)教材或確定的內(nèi)容系統(tǒng)地在課堂上講授,教師根據(jù)自己對教材的理解組織教學,并按一定的教學法(含已有的教學經(jīng)驗)講課,目的是使學生能在較短時間內(nèi)、較快和較準確地了解和掌握課堂內(nèi)容。
1.2 存在的問題以上教學方法看似很有邏輯性,但整個看來教學的整個過程只重視教師的教,而忽視了學生的學,學生學習的好壞,理解的程度教師只有在課程設計時才能了解,而且學生學習很被動,必須完全接受老師的灌輸,缺乏學習的積極性?？荚嚨臅r候也只是應付過關,不能把握課程中的精髓。
2課程教學改革的措施
2.1 分析學生的基本情況,采取相應的措施我校材料成型專業(yè)本科學生的《塑料成型工藝與模具設計》開設在大四的第一學期,在這一學期學生的任務非常艱巨,壓力很大,上課往往出現(xiàn)到課率不高,上課不積極等,若上課仍采取按部就班的方法上課,往往會上課學生不積極,影響老師情緒,教學效果極差。針對這種情況,經(jīng)過多年的教學實踐,采用模塊一體化教學,體現(xiàn)專業(yè)特色,使學生主動學習,取得良好的教學效果。
2.2 模塊一體化的內(nèi)容根據(jù)教學計劃,本課程分為理論課程教學、塑料件加工認識實驗、模具拆裝實驗和課程設計等內(nèi)容,按計劃應上理論課,在講授一定理論之后,進行相應實驗,理論完全結束后進行課程設計。采用的模塊一體化的具體教學安排是:開課前,將最后每個學生要做的畢業(yè)設計的題目發(fā)給大家,給出設計零件的工程圖及設計要求。另外給出設計塑料模具的設計步驟。①分析塑件(包括工藝性和塑料類型);②成型方法的選擇;③注射機的選擇;④塑料模具整體結構的確定;⑤成型工藝條件的確定;⑥模具各零部件的設計;⑦設備的校核;⑧繪制模具裝配圖和零件圖。這樣使學生目標明確,在以后的理論學習和實踐中主動學習,不但能很好地完成畢業(yè)設計任務,而且提高學習的積極性。
2.3 實驗教學實驗能讓學生有感性的認識,不能只在講到某個理論的時候安排試驗,比如在開課前學生對塑料模具了解很少,可以進行認識實驗觀看塑料件生產(chǎn)的設備和模具,使他們有初步的認識,然后在進行理論講解,更容易理解,在以后的理論教學中,使實驗室平時有開放的時間,學生可以自由實驗。
2.4 討論式教學 “三個臭皮匠,頂個諸葛亮”,充分說明了集體的力量,由于本課程中在模具結構章節(jié)中,有大量的結構圖,若老師滿堂灌輸,而且圖形結構復雜也不是一下子就能搞清楚每個零件的,學生很容易產(chǎn)生思維疲勞,影響教學效果。
2.5 多媒體教學《塑料成型工藝與模具設計》這門課圖形較多,若采用傳統(tǒng)的模型和掛圖,有很大的局限性,另外不能達到動態(tài)的效果,比如上面提到的模具結構的問題可以將典型的結構做成FLASH動畫,利用視頻講結構動作過程動態(tài)的展現(xiàn)出來,最后將學生的討論進行動態(tài)化的歸納,另外理論課中還有很多知識點可以做成動畫,使課堂教學直觀、生動,提高了課堂效率。
2.6 成績評定辦法針對學生以往考試只在最后突擊的特點,將成績評定改成不只重視最后的理論考試,采取各個方面并重的評定方法。
2.6.1 注重平時成績①平時上課情況:到課、發(fā)言。將每個學生的表現(xiàn)情況量化記錄下來,作為學科成績的一部分。②作業(yè)情況。每個章節(jié)留出課后習題的一部分作為課后作業(yè),以便學生復習和總結,記錄下來,作為學科成績的一部分。
2.6.2 實驗成績:各個實驗成績的總和在學生做實驗的時候記錄下來他們的操作情況、遇到問題的解決能力,結合實驗報告的成績,得出實驗的成績作為學科成績的一部分。
2.6.3 合理分配期終考試內(nèi)容期末考試試題嚴格按照教學大綱要求,采用閉卷,時間為120分鐘,題型以選擇題、填空題、簡答題、計算題和圖形分析題主,注重基本概念和基本理論,考察基本知識的歸納能力和知識的綜合應用能力。
以上三個部分在課程成績中所占分值為平時成績占20%,實驗占10%,期末考試占70%。
3課程教學改革前后學生成績分布的比較
通過課程教學改革使學生提高了學習的興趣,學習成績大幅度提高,而且對于基本概念和基本理論的掌握已完全不成問題,下面就幾個方面教學改革前后進行比較。
4結束語
從教學改革成績看,教學效果明顯,可以作為以后教學的模式進行。另外隨著實驗室設備的到位,計劃在以后的教學中,能夠使學生在設計階段做成的模具結合《模具制造工藝》實驗由自己動手加工出來,進一步強化理論與實踐的結合,使學生從實踐中提高專業(yè)知識,達到教學目的。
參考文獻:
關鍵詞：工學結合；校企合作；校企互動；人才培養(yǎng)模式
國內(nèi)外實踐證明，“工學結合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效途徑。目前我國高職院校在“工學結合”人才培養(yǎng)模式探索與實施過程中，兩個很關鍵的問題制約了該模式向縱深發(fā)展。第一個問題是由于多方面因素導致企業(yè)參與的積極性不高。目前我國就業(yè)市場尚不規(guī)范，勞動力供過于求、政企體制問題等因素導致企業(yè)對校企合作積極性不高，很多校外實訓基地實際上僅能進行參觀式的實習，導致工學結合程度不夠深入。第二個問題是指導實習的教師積極性不高。部分教師甚至認為把課備好、上好就行，工學結合、校企合作是學院領導的事情，與他們關系不大。在教學過程中，部分老師仍然忽略學生在教學活動中的主體地位，忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能把教學與實踐有機結合起來。針對以上問題，本文以江蘇省重點建設專業(yè)——模具設計與制造專業(yè)為研究對象，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過學校和企業(yè)的雙向互動和長期合作，將在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)的實際工作經(jīng)歷有機結合起來，提出“工學結合、校企互動”人才培養(yǎng)模式，并在實踐中取得了明顯成效。
一、構建雙元化教學主體，設計“工學結合、校企互動”的人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而采取的某種標準構造模式和運行方式。教學主體的雙元化體制構建就是學校和企業(yè)要密切結合，在改變學校辦學思想定位與提高企業(yè)經(jīng)濟效益上互動；在校內(nèi)實訓基地建設與企業(yè)產(chǎn)品業(yè)務推廣上互動；在改善學校的辦學條件與改善企業(yè)人才結構上互動。學校聘請企業(yè)管理人員、技術專家、能工巧匠參與專業(yè)指導委員會工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案；而學校的老師到企業(yè)開展相關的理論咨詢和技術服務，參與技術開發(fā)、生產(chǎn)管理；企業(yè)學校協(xié)作攻關，開展企業(yè)文化、校園文化的建設等。加強雙方的多層次、全方位合作，形成“工學結合、校企互動”人才培養(yǎng)模式。
為了貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的高職教育辦學方針，切實提高高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，淮安信息職業(yè)技術學院模具設計與制造專業(yè)大力推行校企合作、工學結合，從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，與企業(yè)一道科學界定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。本專業(yè)畢業(yè)生主要面向精密機械、電子、輕工、模具等企業(yè)，培養(yǎng)在生產(chǎn)第一線，能從事模具設計、制造和維修，模具設備的調(diào)試與管理及相關產(chǎn)品的營銷等工作。主要就業(yè)崗位如下：模具鉗工、模具制造工、模具（機械）制造工藝員、助理模具設計師；次就業(yè)崗位如下：機械產(chǎn)品的售后服務、品質(zhì)管理、產(chǎn)品檢測等。針對行業(yè)人才需求、職業(yè)資格要求和企業(yè)崗位要求共同設計出“工學結合、校企互動”的人才培養(yǎng)方案，并與企業(yè)共同組織實施與考核，如圖1所示。通過創(chuàng)設校企結合的內(nèi)外環(huán)境，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高實際動手能力和解決實際問題的能力，在運作模式上比一般的工學結合模式有更為深刻的內(nèi)涵。
二、開發(fā)基于工作過程的項目課程，加大課程改革力度
基于工作過程的項目課程是以通過對工作過程的系統(tǒng)化分析所獲得的工作項目為單位設置課程，并組織課程內(nèi)容的職業(yè)教育課程模式。為落實高職人才培養(yǎng)目標，本專業(yè)開發(fā)了《使用手工工具的簡單模具制作》、《模具拆裝與測繪》、《使用數(shù)控銑床的模具零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設計與制造》、《精密塑料模具的設計制造》和《使用數(shù)控銑床的模具件編程與加工》等基于工作過程的項目課程，課程與生產(chǎn)性實訓有機結合，加大課程改革力度，項目課程教學主要圍繞工作任務完成的過程來展開。項目課程教學通過描述工作任務、教師演示，并講解相關理論知識、學生動手制作和師生總結與評價四個步驟，最終要達到能力要求。這比傳統(tǒng)課堂教學更直接、更具體、更有說服力。以《autocad項目化課程》教學——“五角星的繪制”為例，要求學生會設置點的樣式，會設置對象捕捉的設置與使用，會運用“取消”、“重做”、“刪除”、“重畫”等命令，并能正確理解他們的含義。其工作任務是能獨立、熟練地應用autocad軟件繪制零件圖和一般復雜程度的裝配圖包括撰寫項目報告。通過親手操作使學生具備從事本職業(yè)的高級技術應用型人才所必需的識、繪圖能力；同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、嚴謹細致、探究務實的職業(yè)精神和技術意識。把職業(yè)資格證書的訓練內(nèi)容納入項目課程及生產(chǎn)性實訓之中，通過技能訓練，經(jīng)過學院和企業(yè)共同考核合格，由校企聯(lián)合頒發(fā)工作經(jīng)歷證書，提高了其就業(yè)能力。學院通過推行項目課程改革，使學生學習積極性和學習效果有了明顯提高，職業(yè)資格證書獲取率和就業(yè)率達到了95%。
三、圍繞“學以致用”的辦學理念，編寫理論與實踐一體化教材
教材編寫要根據(jù)工作崗位，結合典型工作任務，圍繞“學以致用”的辦學理念，以“工學結合、項目引導、‘教學做思’一體化”為編寫原則，要簡明扼要，通俗易懂，盡量采用圖示、表格、文字等多元表達形式，切忌長篇大論、文字冗長繁雜。應著力開發(fā)基于工作過程的學校自編教材，開展配套的課程數(shù)字化資源建設。目前該專業(yè)完成了《機械零件與結構的分析與選用》、《使用通用機床的零件加工與工藝分析》、《使用特種加工機床的零件加工》、《使用數(shù)控銑床的零件編程與加工》、《精密沖壓模具的設計與制造》、《精密塑料模具設計與制造》等具有本院特色的企業(yè)崗位培訓自編教材，實踐一條獨具特色的“工學結合”的實訓教學之路，對形成自己特色的實踐環(huán)節(jié)有十分重要的意義。
四、創(chuàng)建雙證認證制度，實行考核方式與教學方法雙改革
雙證認證制度就是要求畢業(yè)生在獲得學歷證書的同時，獲取職業(yè)資格證書。雙證書制度是提高學生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動對接的重要舉措，也是以就業(yè)為導向的辦學的必然要求。應將職業(yè)認證納入教學計劃，學校建立職業(yè)資格鑒定站（所），為職業(yè)資格認證積極創(chuàng)造條件。
改革考核方式和教學方法。考核方式應以崗位需求作為質(zhì)量考核標準，可以采用多元的考核方式。實際教學中，要強化過程考核，可以嘗試用職業(yè)資格考試取代傳統(tǒng)的考試；上崗達標測試取論考試；完成規(guī)定項目取代課程的考試。教學方法的改革應推行項目管理教學法、行為引導法、激勵教學法、案例教學法、情景教學法、仿真模擬教學法等，把學生置于主體地位，調(diào)動學生自主學習的積極性。
五、注重兼職教師機制，建設“雙師”結構的教學團隊
工學結合人才培養(yǎng)模式實施的關鍵，是要有一支能夠“工學結合”的教師隊伍。因為不論是專業(yè)調(diào)整整合、課程體系及內(nèi)容的設計并實施，還是生產(chǎn)性實訓實習基地的建設，都要靠這樣的教師隊伍去操作完成。所謂“雙師”結構的教學團隊，就不僅僅要注重提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，更為重要的是要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。因為只有這樣做，才能使學校教學與生產(chǎn)實際始終保持著最緊密的聯(lián)系，始終與前沿的技術與工藝保持著最迅速的對接和應用。我們在學院的定編、教學人員的聘任、兼職教師管理等方面都加大了政策傾斜，促使師資隊伍建設形成“雙師”結構的團隊優(yōu)勢。
六、密切校企關系，為實施工學結合人才培養(yǎng)模式構建專業(yè)實訓基地
為了加快校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的步伐，本院同富士康科技集團簽署了合作協(xié)議，雙方共同投資1.2億元在校內(nèi)建成了年產(chǎn)值達5000萬元的富盟電子科技有限公司，學生在校期間深入該企業(yè)進行為期8周的生產(chǎn)性實訓。經(jīng)過多年建設，還形成以電子精密零件的模具設計與制造過程為主線，以工作過程項目化課程為載體，以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標的電子精密模具實訓基地，如圖2所示。該生產(chǎn)性實訓基地擁有先進的生產(chǎn)型數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、四軸加工中心、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花成型機、注塑成型機、三坐標測量機等設備，多次承接市下崗再就業(yè)人員培訓工作和技能競賽工作，同時為其他兄弟高職院校提供了多項職業(yè)技能培訓和鑒定，發(fā)揮了基地應有的輻射作用。目前本院各主干專業(yè)結合自身特點分別與行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)建立了緊密型校外實訓基地，先后與富士康、夏普電子、三星電子、飛利浦電子、百得科技、中興科技、西子奧的斯等183家國內(nèi)外知名企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，設立了三星電子班、西子奧的斯電梯班、聯(lián)通3g班等多個企業(yè)定向班。打造校企合作的實訓基地，已經(jīng)基本滿足學生的生產(chǎn)性實訓教學需要。
【關鍵詞】3D打印技術；材料成型及控制工程；實踐教學
早在1998年，已有高等院校設立了材料成型及控制工程專業(yè)，鑄造專業(yè)、焊接專業(yè)以及鍛壓專業(yè)是專業(yè)基礎，涵蓋了鑄、鍛、焊等三個熱加工方向。目前全國有100多所高校開設有材料成型及控制工程專業(yè)，該專業(yè)涉及了材料類學科、機械類學科以及自動化類學科等相關的專業(yè)知識內(nèi)容，就業(yè)范圍涉及產(chǎn)品研發(fā)、工藝設計、銷售管理、售后服務等制造行業(yè)，具有應用性和實踐性強的顯著特點。因此，材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學是材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)中重要的教學環(huán)節(jié)。目前3D打印技術日臻成熟，從兒童玩具到陶瓷制品再到工業(yè)產(chǎn)品甚至建筑業(yè)住房等都能看到3D打印制品的身影，3D打印涉及了產(chǎn)品模擬設計、材料設計、性能匹配以及精密成型等多個方面，是通過自動化成型制造實現(xiàn)產(chǎn)品生產(chǎn)的新技術且具有廣泛的應用。認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計及畢業(yè)設計是材料成型及控制工程專業(yè)重要的實踐環(huán)節(jié)[1]。因此，將3D打印技術融入到材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學中的重要實踐環(huán)節(jié)，為實現(xiàn)可視化的模擬設計、產(chǎn)品研發(fā)以及工藝設計提供了有效途徑，不僅有利于學生設計水平的提升，也有利于培養(yǎng)其實踐能力。本文基于3D打印技術的發(fā)展現(xiàn)狀，結合材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學的特點，分析材料成型及控制工程專業(yè)傳統(tǒng)實踐教學的局限性，闡述3D打印技術在材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學中的應用及優(yōu)勢，并初步實施與探索3D打印技術在實踐教學中應用。
13D打印技術的發(fā)展現(xiàn)狀概述
2015年，我國推出了“中國制造2025”，制造業(yè)創(chuàng)新中心建設工程是五大工程之一，而3D打?。ㄔ霾闹圃欤┚褪瞧渲袆?chuàng)新發(fā)展的重大共性需求之一。3D打印思想起源于美國，隨后美國、德國、瑞典、以色列等國家在打印設備、打印材料以及相關應用領域開展了研究并取得階段性成果，而我國在20世紀90年代才逐步開展3D打印技術的研究，目前已達到了工業(yè)生產(chǎn)水平[2]。3D打印技術在制造業(yè)具有明顯的優(yōu)勢：（1）快速整體數(shù)字化制造，提高生產(chǎn)效率；（2）縮短研發(fā)周期，加快生產(chǎn)進度；（3）環(huán)保高效節(jié)材制造，提高材料的利用率；（4）個性化定制制造，深度拓展設計空間[3]；（5）與傳統(tǒng)行業(yè)相結合，提高制造業(yè)生產(chǎn)效率。3D打印技術仍存在不足之處：（1）高質(zhì)量3D打印材料昂貴，一定程度上限制了3D打印技術的發(fā)展；（2）3D打印產(chǎn)品材料-組織-性能的一致性仍待進一步研究；（3）3D打印產(chǎn)品受打印設備的限制，批量化量產(chǎn)仍存在一定難度。
23D打印技術在材料成型及控制工程專業(yè)實踐教學中的應用
目前3D打?。ㄔ霾闹圃欤┮呀?jīng)成為快速發(fā)展的行業(yè)新方向，3D打?。ㄔ霾闹圃欤┰阼T造行業(yè)和模具行業(yè)以及焊接行業(yè)都有重要應用價值[2]，值得注意的是這些行業(yè)正是材料成型與控制工程專業(yè)中重要的傳統(tǒng)方向。如：復雜模具的設計及生產(chǎn)、復雜薄壁鑄件的工藝設計及生產(chǎn)、增材制造蠟模等。目前我國對具有3D打印技術背景的應用型人才的認識和培養(yǎng)仍處于萌芽狀態(tài)[2]，從而造成3D打印應用型技術人才緊缺[3]。因此，將3D打印技術引入到材料成型及控制工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，不僅符合了行業(yè)發(fā)展對材料成型及控制工程專業(yè)發(fā)展的新要求，而且也滿足了行業(yè)對3D打印技術背景的應用型人才的需求。
2.1實踐教學的特點及傳統(tǒng)實踐教學的局限性
材料成型及控制工程專業(yè)屬于“寬口徑，厚基礎”的專業(yè)，而隨著制造業(yè)向自動化、高端化、智能化方向發(fā)展，專業(yè)的發(fā)展需要與企業(yè)的需求接軌，焊接自動化、鑄造充型模擬以及精密成型甚至智能化制造都對傳統(tǒng)專業(yè)提出了更高的要求，更注重專業(yè)知識“寬”的方面，體現(xiàn)了專業(yè)的交叉融合和寬度。此外，專業(yè)方向中的鑄造、焊接、鍛壓等傳統(tǒng)專業(yè)方向也注重“厚”的方面，重視專業(yè)知識和技能的積淀，體現(xiàn)了該專業(yè)的厚重和深度。因此，在這種專業(yè)特色培養(yǎng)下，實踐教學也應呈現(xiàn)出“寬口徑，厚基礎”的特征。而傳統(tǒng)實踐教學的存在一定的局限性：（1）實踐教學設備和實踐教學內(nèi)容與企業(yè)需求存在一定差異，無法緊跟企業(yè)快速發(fā)展步伐；（2）實踐教學和理論教學存在脫節(jié)現(xiàn)象，同時實踐教學監(jiān)督機制不健全；（3）校外實習基地以傳統(tǒng)制造業(yè)為主，需要加快建立新興制造業(yè)實習基地。
2.23D打印在實踐教學中的應用優(yōu)勢
3D打印技術是快速成形技術，基于建模模型，通過逐層打印的方式快速有效簡化地生產(chǎn)單個產(chǎn)品，尤其在航空航天、生物醫(yī)學、工業(yè)制造等高端技術領域具有重要的應用和發(fā)展前景[4]。在材料成型及控制工程專業(yè)生產(chǎn)實習、課程設計及畢業(yè)設計的實踐教學中[4]，存在許多模具設計、零件裝配圖以及三維裝配圖等設計環(huán)節(jié)，并在虛擬現(xiàn)實的環(huán)境中可視化演示實踐教學的結果是實踐教學應關注的焦點，恰恰3D打印技術能夠滿足該實踐教學效果[5]。3D打印在實踐教學環(huán)節(jié)具有明顯的應用優(yōu)勢：（1）3D打印能夠制造教具和教學模型，實物教學使學生能夠加強對教學內(nèi)容的認知和理解；（2）3D打印能夠?qū)崿F(xiàn)課程設計中裝配圖成型，直觀再現(xiàn)設計存在問題和不足之處，驗證設計可行性和結果；（3）在3D打印技術相關企業(yè)建立校外實習基地，為學生提供更廣闊的實習平臺；（4）能夠積極鼓勵學生采用3D打印技術自主設計制備零件，參加相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽。通過3D打印技術在實踐教學環(huán)節(jié)的應用，不僅能夠提高實踐能力，而且能夠拓展專業(yè)視野和專業(yè)知識，使學生加深理解課堂教學環(huán)節(jié)學習的理論知識，更好地掌握3D打印技術的相關知識。
2.33D打印技術在實踐教學中初步實施與探索
基于實踐教學的特點與傳統(tǒng)實踐教學的局限性及3D打印在實踐教學中的應用優(yōu)勢，將3D打印技術植入到實踐教學過程中開展具體方案初步實施與探索。（1）考察實力雄厚的3D打印設備生產(chǎn)企業(yè)和3D打印技術應用企業(yè)，建立校外實習基地，選派青年骨干教師到3D打印企業(yè)掛職鍛煉培養(yǎng)“雙師型”教師，聘請企業(yè)優(yōu)秀工程師擔任外聘教師參與實踐教學活動。（2）在本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，設計類本科畢業(yè)設計的最終零件三維工藝圖需用3D打印出的實物驗證設計的合理性，在論文類本科畢業(yè)設計不僅需要企業(yè)工程師擔任第二導師，而且參與平時學生的任務書、開題報告、中期檢查以及答辯的各個環(huán)節(jié)。（3）在生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，不僅帶領學生進入3D打印企業(yè)生產(chǎn)一線參觀，而且指導學生參與到3D打印生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場問題并解決問題，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。（4）在課程實踐環(huán)節(jié)，邀請外聘教師進入實踐教學課堂并參與實踐教學的相關教材編寫，將企業(yè)最新的設備和相關技術引入課堂，提高學生學習的興趣和積極性。（5）與企業(yè)共建3D打印實驗平臺，骨干教師全程參與設備的安裝調(diào)試過程并參加企業(yè)的3D打印技術培訓，熟練掌握3D打印設備操作和技術。圖1是Roclok系列桌面級FDM3D打印設備，能夠制備塑料的模型和零件，耗材主要是絲材高分子材料；圖2是陶瓷3D打印設備，可以制備陶瓷工藝品和模型，耗材主要是陶瓷；圖3是金屬材料3D打印設備，采用選區(qū)性激光熔化技術制備金屬零件或模型，耗材主要是金屬粉末，如：316L不銹鋼粉末?；谝陨?D打印設備，結合材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)特點，不斷優(yōu)化實踐教學內(nèi)容，提升實踐教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的實踐能力。
論文摘要：通過對河南工業(yè)大學機械類學生培養(yǎng)的課程體系構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質(zhì)量保障體系建設的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了一些可供借鑒的實踐經(jīng)驗。
論文關鍵詞：實踐能力培養(yǎng)；課程體系；基地建設；師資隊伍；質(zhì)量保障體系
面向2l世紀的機械類專業(yè)人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業(yè)的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統(tǒng)。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養(yǎng)者角度來看，教師自身的工程素質(zhì)亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經(jīng)驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業(yè)的聯(lián)系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養(yǎng)條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經(jīng)濟后，學生的生產(chǎn)實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產(chǎn)實習更為重要，企業(yè)對人才的實踐經(jīng)驗更為看重；另一方面，企業(yè)對學生的生產(chǎn)實習的態(tài)度較過去計劃經(jīng)濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產(chǎn)和怕出現(xiàn)安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創(chuàng)新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構建
根據(jù)我校機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標與定位，即培養(yǎng)具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領域內(nèi)的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業(yè)平臺課程占13.2%、集中實踐教學環(huán)節(jié)占25.3%組成的課程體系。
課程設置是課程體系構建的基石，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容。河南工業(yè)大學機械類專業(yè)在人才培養(yǎng)上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環(huán)節(jié)四年不斷線；確保通識類課程學時和質(zhì)量；專業(yè)類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯(lián)起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業(yè)設計真題真做，過程管理規(guī)范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數(shù)學、物理、英語類、計算機類、人文素質(zhì)類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數(shù)學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。
專業(yè)平臺課程按照專業(yè)方向設定，大三進行專業(yè)分流，即現(xiàn)代制造工程方向、機械電子工程方向。強調(diào)計算機技術及應用能力的培養(yǎng)，使學生在校期間就將計算機知識與專業(yè)培育相結合，形成新型機械工程專業(yè)人才所必須的工程信息技術應用和開發(fā)能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數(shù)據(jù)庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產(chǎn)品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經(jīng)濟學等，以增加學生畢業(yè)后的職業(yè)適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
（二）實踐課程設置
1、實驗課
（1）獨立開設專業(yè)基礎實驗課
機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。
(2) 課內(nèi)實驗
其它專業(yè)課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數(shù)控技術等。這些實驗專業(yè)性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業(yè)知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續(xù)取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學環(huán)節(jié)
集中實踐教學環(huán)節(jié)包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業(yè)設計等。它們是學生獲得感性認識，培養(yǎng)工程實踐能力必不可少的教學環(huán)節(jié)，是學生理論初步聯(lián)系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的意義重大。這些環(huán)節(jié)應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業(yè)知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設計
課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統(tǒng)綜合設計等逐步展開。經(jīng)過系統(tǒng)的訓練，逐步提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯(lián)系。
（2）各類實習、實訓
實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規(guī)定的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，它能夠使學生了解社會，接觸生產(chǎn)實際，了解本行業(yè)傳統(tǒng)技術、先進技術、最新發(fā)展動態(tài)和前沿，增強勞動觀念和職業(yè)素養(yǎng)，鞏固所學知識，獲得本專業(yè)初步的生產(chǎn)技術和管理知識，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。
金工實習是機械類學生的第一個必經(jīng)的環(huán)節(jié)，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續(xù)開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課提供必要的感性認識基礎。
數(shù)控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數(shù)控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數(shù)控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
生產(chǎn)實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業(yè)實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產(chǎn)實習以親身經(jīng)歷與現(xiàn)場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現(xiàn)場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)觀察力、交流能力、適應能力等。
畢業(yè)實習是畢業(yè)設計的必經(jīng)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)實習使學生對畢業(yè)設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業(yè)設計
畢業(yè)設計是機械類學生畢業(yè)前最后的綜合教學實踐環(huán)節(jié)，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經(jīng)過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業(yè)設計心得、答辯等環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據(jù)任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰(zhàn)，還要協(xié)調(diào)配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力和團隊精神。
畢業(yè)設計吸收企業(yè)專家參與指導也是提高實戰(zhàn)經(jīng)驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經(jīng)學院論證有條件的企業(yè)可以直接吸收一些學生到現(xiàn)場進行設計工作，企業(yè)導師輔以校內(nèi)導師共同指導，設計題目即為企業(yè)的技術難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養(yǎng)適應能力，提高綜合素質(zhì)。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神及創(chuàng)新精神。另外，擬通過請領域內(nèi)專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。
二、加強校內(nèi)外實踐基地建設
（一）實驗平臺建設
實驗教學平臺是機械類專業(yè)人才培養(yǎng)必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業(yè)建設的良性發(fā)展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應用多課程專業(yè)基礎和專業(yè)知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統(tǒng)模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現(xiàn)實驗系統(tǒng)的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業(yè)和不同課程的教學需要。
3、有助于提高學生獨立思考、發(fā)散思維和實際動手操作能力培養(yǎng)。
4、具有開設創(chuàng)新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應該滿足經(jīng)濟、安全、可靠、節(jié)能、低消耗、低嘈聲和環(huán)保的技術要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發(fā)和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數(shù)控中心等實驗室，實驗設施省內(nèi)一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術實訓中心
學校極為重視實踐教學，在市場經(jīng)濟時代，為了保證實踐教學的質(zhì)量，要立足自己建設，我校在新校區(qū)建成了總建筑面積12704平方米（其中生產(chǎn)場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現(xiàn)代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數(shù)控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發(fā)資格。為機械類專業(yè)學生的培養(yǎng)提供了國內(nèi)一流的實訓條件。
（三）校外實習基地建設
在繼續(xù)保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據(jù)專業(yè)特點不斷拓展合作企業(yè)，為畢業(yè)實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業(yè)的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養(yǎng)要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設
優(yōu)良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業(yè)培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業(yè)工作經(jīng)歷的教師安排到產(chǎn)學研合作企業(yè)鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業(yè)的技術力量，與企業(yè)技術人員一道解決生產(chǎn)中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經(jīng)驗。
四、建立實踐教學質(zhì)量保證體系
領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質(zhì)量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質(zhì)量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業(yè)負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。
