發(fā)布時間：2022-04-27 01:05:11
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計基礎實訓總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：中職會計教學； 實踐教學； 實施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2011）11-121-001
會計技能訓練教學是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式，是對接會計就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，同時也是會計教學改革的關鍵內(nèi)容之一。由于會計學科的應用性特點，要求會計教學不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法,而且要特別注意培養(yǎng)他們應用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。那么，如何實施以就業(yè)為導向的中職會計實踐教學呢？筆者認為：
一、完備的實訓教學體系與設施是開展立體實訓的基礎
財會專業(yè)是理論性、實踐性、技能性很強的專業(yè)，針對本專業(yè)與現(xiàn)時經(jīng)濟發(fā)展緊密性性強、難度大、操作性強的特點，學校應制定專業(yè)主干課程的單項實訓課，校內(nèi)綜合模擬實訓和校外實習等一整套實訓教學制度。實訓教學有完善的教學計劃、實訓大綱和實訓指導書，在本校形成本專業(yè)的特色。在教學過程中：以完善教學大綱為切入點，明確本課程的性質(zhì)、目的、要求以及重點、難點問題，以科學、嚴密的教學大綱統(tǒng)馭教學內(nèi)容。根據(jù)會計從業(yè)資格、初級會計實務的理論和我國現(xiàn)有會計制度的基礎工作規(guī)范，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，通過集體備課的方式確定并豐富教學內(nèi)容，以理論適度、夠用為原則，對課程內(nèi)容進行了更新、調(diào)整等，使之整體更加優(yōu)化；利用手工會計模擬實訓室，會計電算化實驗室，實施仿真性的實訓教學。通過與金碟軟件和用友軟件公司建立相關的培訓、考核、實訓，引進“ERP沙盤模擬演練”實訓基地，構(gòu)筑學生就業(yè)實訓的平臺。
二、夯實會計基礎技能訓練，融理論為實際操作
會計基礎技能訓練即會計單項實訓是針對技能課程設置的專項訓練，其目的是熟悉內(nèi)容、流程，掌握會計的基本技術(shù)和方法。包括：
1.點鈔與傳票
學生掌握點鈔的指法和基本技能，熟練運用單紙、單張、多紙、多張的點法；會用點鈔儀器辨別人民幣的真?zhèn)?；掌握鍵盤錄入的指法。
2.會計基礎實訓
規(guī)范書寫數(shù)字，熟悉各種憑證的基本要素、填制、裝訂及賬簿報表的使用。掌握原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，賬簿的啟用、賬簿的設置和登記各類明細賬、總賬，對賬、結(jié)賬等，熟悉企業(yè)會計核算的業(yè)務流程。
3.初級會計實務實訓
注重對學生專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，訓練學生對會計核算方法的運用能力，培養(yǎng)學生的會計操作技能，使學生學會：貨幣資金結(jié)算、應收款項、存貨、固定資產(chǎn)等的日常核算；各種方式對外投資、借款與債券的取得、計息、償還等業(yè)務的核算；所有者權(quán)益取得、各種結(jié)算方式下收入的確認及收入實現(xiàn)的賬務處理；利潤總額和利潤分配的核算；資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表的編制方法，能勝任中小企業(yè)出納、會計工作崗位。
4.成本會計實訓
了解工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)特點、掌握直接材料費用、工資費用、其他費用歸集與分配程序及計入產(chǎn)品成本的方法，熟悉品種法、分批法、分步法的具體計算程序，具備成本會計的能力。
5.財務管理實訓
以案例貫穿整個環(huán)節(jié)，掌握資金籌措方式、投資的預測與決策、財務預算的各種方法，具備財務管理工作能力。
三、強化會計綜合技能訓練，融訓練為項目實戰(zhàn)
會計綜合技能訓練是在會計基礎技能訓練的基礎上，將會計崗位群所有技能的集中訓練，是多學科的綜合和團隊精神的培養(yǎng)。
1．分崗實訓與綜合實訓相結(jié)合
會計分崗位實訓是一個學習型小組，培養(yǎng)學生會計職業(yè)判斷能力，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作的精神，使其仿佛真正置身于真實的企業(yè)中。實訓步驟為（以制造業(yè)為例）：熟悉制造業(yè)生產(chǎn)的特點及財務規(guī)章制度；明確各崗位的職責；建賬；經(jīng)濟業(yè)務核算；編制報表；寫出實訓報告。在此期間，要同時注意會計的審核和監(jiān)督。
會計分崗實訓訓練后，虛擬小型組織財務部門的會計設崗模式，若干會計崗位集中于一人的業(yè)務的實訓。每位學生獨立完成一套實訓資料。綜合模擬實驗的實習資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進行設計加工。會計綜合實習的主要目的是使學生掌握綜合處理日常會計業(yè)務的能力，要求學生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務的能力。
2．手工賬實訓與電算化實訓相結(jié)合
會計手工模擬實踐是基礎，它可以幫助學生全面認識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。根據(jù)社會的需求，把從設計賬套、設計科目和賬簿、填制憑證、登記賬簿至編制報表的一整套流程，用手工做完后，在電腦上再進行一次實訓，實驗內(nèi)容、步驟、結(jié)果均是相同的。通過手工模擬和電算化對比訓練，領略到二者的異同與優(yōu)劣，使學生扎實地掌握會計的操作技能。這樣，既能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能鍛煉學生的動手操作能力，學會使用現(xiàn)代設備，充分調(diào)動學生的積極性。
3．建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓與真賬實踐相結(jié)合
【關鍵詞】高職教育 教學改革 教學探討
一、《會計基礎》教學的現(xiàn)狀
（一）《會計基礎》教學中有很多專業(yè)概念和科目名稱對學生來說比較陌生，學生理解起來比較吃力
目前高職會計專業(yè)學生一入學學習的專業(yè)課就是《會計基礎》，該門課程涉及到很多專業(yè)概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。甚至存在個別學生聽不懂而對這門課程失去興趣的現(xiàn)象。至于科目名稱，很多學生存在概念不清，容易混淆的情況。比如“應收賬款”和“預收賬款”，“應付賬款”和“預付賬款”，很多同學往往區(qū)分不了它們的不同點。很多學生只是機械地記住了會計科目的名稱，并不能透徹地理解和運用，練習題稍微變了形式，換一種形式考查，就往往用錯了會計科目。
（二）課程理論教學和實踐教學聯(lián)系不是很緊密
《會計基礎》教材上講的都是一些會計學的基本理論和原理，介紹會計的基本知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業(yè)中的業(yè)務問題。但是這些知識只有運用到實踐教學中去，通過會計的實踐教學才可以讓學生增強感性認識，真正理解、消化所學知識，提高學生的運用能力。學以致用才可以更好地吸收理論知識。但是在教學中發(fā)現(xiàn)，很多教重視理論知識教學，輕視實踐教學，覺得實踐教學費時費力，課程理論教學和實踐教學聯(lián)系不是很緊密，對實踐教學有抵觸。
（三）部分教師教學存在教學方法單一，學生學習興趣不高的問題
《會計基礎》這門課理論內(nèi)容比較多，如果在教學中靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行現(xiàn)代化立體教學，采取項目教學和翻轉(zhuǎn)課程的創(chuàng)新教學形式將使得原本枯燥乏味的單一教學形式變得生動易懂，直觀明了。然而部分教師存在講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學形式。上課缺乏和學生有效互動，學生參與度不高。學生學習的興趣不高。學生普遍反映，教師上課沉悶，照本宣科，教學方式單一，對學習興趣不高。
二、《會計基礎》教學存在的問題造成的不利影響
（一）學生不能透徹理解和運用理論知識，不利于以后的專業(yè)課學習
該門課程涉及到很多專業(yè)概念，很多學生的反映是理解起來比較困難，也比較抽象。由于《會計基礎》是會計專業(yè)學生的入門基礎課，此門課程的教學目的是幫助初學者理解會計學基本理論和基礎知識，學會會計學的基本方法，了解會計學的知識體系，為以后后續(xù)學習《財務會計》、《成本會計》、《稅務會計》等專業(yè)課打下基礎。如果學生在此門課程的學習中對概念沒有透徹理解，對會計原理和會計科目混淆不清，對賬務處理不熟悉，將不利于以后的專業(yè)課學習。
（二）重理論，輕實踐。導致理論知識沒有感性認識
《會計基礎》教材上講的都是會計學的基本理論，介紹會計的知識體系，也講述了運用會計知識去處理企業(yè)中的賬務問題。但是這些理論知識只有運用到實踐教學中去，通過手工做賬，模擬真賬練習等實踐教學方式才可以讓學生增強感性認識，真正理解、消化所學知識，做到學以致用。重視理論知識教學，輕視實踐教學，會導致學生缺乏實戰(zhàn)能力，對具體的賬務處理只是停留在“紙上談兵”的階段。也不利于理論知識的消化吸收。
（三）學生學習興趣不高，從而影響學習積極性，不利于高職教育的發(fā)展
由于部分教師存在講述方法單調(diào)，上課缺乏和學生有效互動，導致學生參與課程程度不高，上課低頭玩手機的現(xiàn)象居多，學生對學習提不起興趣。上課遲到、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生。這種情形將影響學生學習的積極性，不利于基礎知識的掌握，不利于專業(yè)知識的掌握和高職人才的培養(yǎng)。
三、改善高職《會計基礎》課程教學的措施
針對高職《會計基礎》課程教學的現(xiàn)狀，提出以下幾方面的建議：
（一）教師應認真?zhèn)湔n，熟讀課本內(nèi)容，精講課本理論知識
第一，由于《會計基礎》是會計專業(yè)學生的入門課，所以要注重基本理論知識的講述，把基本概念講清講透，給學生打好基礎。因此要求每個上課教師要認真?zhèn)湔n，熟讀課本內(nèi)容，對課本內(nèi)容融會貫通，這樣才能把理論講透。
第二，在具體授課過程中，教師要以“教學大綱”為原則，把課本重點的內(nèi)容進行梳理，并引導學生對學習的要點進行歸納，總結(jié)。
第三，本課程的基本原理對于初學者理解起來有難度，理解起來比較抽象，這要求教師授課的時候理論聯(lián)系實際，多舉生活中的例子，從學生實際出發(fā)，以學生能力為本位，根據(jù)學生的學習規(guī)律和特點進行精確的講授。
（二）理論教學和實踐教學緊密結(jié)合
既要重視理論知識教學也不能輕視實踐教學，只要把理論教學和實踐教學緊密結(jié)合起來，才可以讓學生對理論知識增強感性認識，加深對課本理論知識的理解。同時通過實踐教學，可以鍛煉學生的動手能力和實操能力，鍛煉職業(yè)能力，對以后就業(yè)有幫助。筆者所在的學校會給會計專業(yè)的學生開設一門課程《會計綜合實操》，這門課程是《會計基礎》實踐教學的配套課程?！稌嬀C合實訓》就是讓學生在實訓室里面采取真賬實操的形式進行審核原始憑證，登記記賬憑證，賬簿和編制會計報表。通過這個實踐教學的配套課程，讓學生增強了實操能力，也加深了對《會計基礎》課程的理解和學習。
（三）教師要創(chuàng)新教學方法，提高學生學習的興趣
第一，教師應在教學中靈活運用多媒體技術(shù)進行生動的立體教學，采取項目教學和翻轉(zhuǎn)課程的創(chuàng)新教學形式將使得教學內(nèi)容變得生動易懂。教師在制作演示文稿的時候應盡量使得課件生動，圖文并茂，多用圖表法，對于一些類似的知識點進行對比，最好附上與課程有關的小視頻，可以提高學生的上課興趣。
第二，教師上課時要改變講述方法單一，“一言堂”，“滿堂灌”的教學形式。上課要和學生有效互動，不照本宣科，讓學生參與到課程教學中來，可以采用分組討論的形式，讓學生暢所欲言，師生互動加強了，學生學習效果也大大加強，這樣他們才可以更好地學習這門課程。
參考文獻
[1]周成銀.《會計基礎》教學方法的探討[J].中國科技投資.2013（17）.
摘 要：會計基礎是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學質(zhì)量的不懈追求。要在教學中達到這一目標，必須做到找準課程定位、明確課程標準、進行科學的教學設計和在教學中努力創(chuàng)新和提高。
關鍵詞：課程定位；課程標準；教學設計；創(chuàng)新；提高
會計基礎是財會專業(yè)的入門課程和核心課程。在教學中體現(xiàn)高職教育的人才觀、質(zhì)量觀和教學觀，體現(xiàn)高職課程職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，是新環(huán)境下高職教師對教學質(zhì)量的不懈追求。如何在本門課程的教學中達到這一目標，筆者認為必須解決以下四方面的問題：
一、為什么開這門課———準確的課程定位
找準會計基礎的課程定位須從兩方面入手：樹立正確的課程理念；理清本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關系。
1. 正確的課程理念
《會計基礎》的課程目標直指就業(yè)要求，取得會計從業(yè)資格。因此本課程的基本理念是體現(xiàn)以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，實行“雙證制”的人才培養(yǎng)要求，也就是說，會計專業(yè)的學生來學校學習，不是僅僅拿到畢業(yè)證就夠了，更重要的是要取得會計從業(yè)資格證及更高的會計職稱證書，只有取得了會計從業(yè)資格證，才能叩響會計職業(yè)的大門。
2. 本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關系
本課程與專業(yè)、職業(yè)及其他課程的關系是怎樣的呢？這就必須明確會計基礎在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和會計資格考試體系中的位置。鑒于職業(yè)特點，會計專業(yè)在開設課程時應設置素質(zhì)基礎課、畢業(yè)論文職業(yè)基礎課、會計職業(yè)課和職業(yè)拓展課，核心是會計職業(yè)課。會計職業(yè)課又分為三大部分：專業(yè)主干課、專業(yè)技能訓練課和社會實踐課。專業(yè)主干課共設 8 門，其中《會計基礎》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《會計電算化》是取得會計從業(yè)資格必考科目，《財務會計ⅰ》《財務會計ⅱ》《成本會計》《經(jīng)濟法》《財務管理》是取得會計初級、中級必考的內(nèi)容。專業(yè)技能訓練課包括《會計基礎綜合實訓》《企業(yè)會計綜合實訓、會計電算化綜合實訓，是 8 門主干課的綜合應用延伸、操作技能的強化訓練和社會實踐鍛煉，是突出職業(yè)能力培養(yǎng)和取得職業(yè)資格所必需的。
二、這門課教什么———明確的課程標準 &n會計畢業(yè)論文范文bsp;
明確的課程標準是指要有明確的課程標準基本理念、明確的課程目標、明確的課程內(nèi)容。
1. 明確的課程標準的基本理念
會計基礎課程標準有三個基本理念：（1）知識、能力及情感、態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合形成課程目標框架，將能力目標放在突出位置，體現(xiàn)課程的價值追求。（2）課程標準與職業(yè)標準（從業(yè)資格課程考試大綱）直接銜接。（3）建立課程標準的更新機制。
2.明確的課程目標
按就業(yè)導向、能力本位、“雙證制”人才培養(yǎng)要求，本門課程的目標定位是：“使學生掌握會計基礎知識及相應技能，能夠進行會計基本操作和一般賬務處理，通過會計從業(yè)資格考試?！本唧w要求：（1）掌握會計基礎知識及相應技能，包括：會計的概念、職能、對象、假設和基礎；會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、財務會計報告和會計檔案管理等；（2）能夠運用會計基礎知識及相應技能進行會計基本操作和一般賬務處理。會計基本操作，即會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、會計報表和會計檔案管理的實務操作；一般賬務處理，即單位主要經(jīng)濟業(yè)務事項的賬務處理；（3）通過教學，使學生感悟會計的本質(zhì)和意義，為會計職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和升華打下良好的基礎；（4）通過會計從業(yè)資格會計基礎科目的考試。
3.明確的課程內(nèi)容
會計基礎課程內(nèi)容依據(jù)是會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案；會計從業(yè)資格考試大綱；更新機制為若財政部的大綱內(nèi)容或相關法律規(guī)定變動，教學內(nèi)容應隨之更新。本門課程的教學內(nèi)容應包括以下三部分：
（1） 會計從業(yè)資格必考內(nèi)容
包括會計基本概念、會計要素與會計科目、會計等式與復式記賬、會計憑證、會計賬簿、賬務處理程序、論文財產(chǎn)清查、財務會計報告、會計檔案、主要經(jīng)濟業(yè)務事項賬務處理。此部分內(nèi)容教學目標是通過會計從業(yè)資格考試。
（2） 職業(yè)能力訓練必要的內(nèi)容
包括復式記賬運用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為例，包括資金籌集的核算、供應過程的核算、生產(chǎn)過程的核算、銷售過程的核算和財務成果的核算）和賬務處理程序綜合應用（以制造業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務為例，填制憑證、登記賬簿、編制會計報表）。這部分內(nèi)容的教學目的是訓練職業(yè)能力。
（3） 其他內(nèi)容
包括成本計算和會計工作組織。成本計算的教學內(nèi)容根據(jù)復式記賬運用需要確定教學內(nèi)容，會計工作組織部分旨在與《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程銜接。
三、這門課怎么教———科學的教學設計 &n
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要教好會計基礎這門課，就必須貫徹本課程的基本理念，把學生職業(yè)能力的培養(yǎng)放在突出位置，遵循高職課程職業(yè)性（專業(yè)教學與職業(yè)融合）、實踐性（教職業(yè)實踐中實際要做的事）和開放性（固有內(nèi)容的“打散”重組和更新，課與課之間相互滲透，知識技能向運用的延伸等）的要求，搞好教學設計。
1. 科學的教學思路
教學設計的基本思路如下：教學內(nèi)容組織采用排列組合思路：實施課程項目化教學。教學實施策略思路：遵循職教教學規(guī)律，堅持“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的原則，采取“先講后做“”先做后講”和“溫故知新”等多種教學策略，以提高教學效率。教學模式選擇思路：繼續(xù)探索、總結(jié)和完善“項目引導、任務驅(qū)動、邊講邊練、講練結(jié)合”的教學模式。教學評價的思路：采取校本評價（學校根據(jù)課程目標和內(nèi)容標準所進行的評價）和外考評價（參加由財政部門組織的會計從業(yè)資格考試）兩種評價辦法。校本評價應采用診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價等多種評價形式，以促進教學。
2. 合理組會計畢業(yè)論文織教學內(nèi)容
對課程教學內(nèi)容進行項目化教學設計，可設計三個大項目，每個項目各有側(cè)重，組織不同的教學內(nèi)容。項目一：××有限責任公司的會計核算。本項目為實賬會計核算，采用真實的證賬表操作。項目二：教材實例制造業(yè)的會計核算。本項目為實“例”會計核算，完成制造業(yè)的一個完整業(yè)務過程的核算。項目三：會計從業(yè)資格證《會計基礎》備考。本項目為實證會計綜合，旨在為會計從業(yè)資格考試做全面準備。
四、如何不斷提高教學質(zhì)量———與時俱進，按需創(chuàng)新
關鍵詞 計算機 中職物流專業(yè) 教學模式
職業(yè)教育就是就業(yè)教育，中職專業(yè)課教學的出路只有聯(lián)系企業(yè)，將企業(yè)的需求納入課堂教學之中，才能讓專業(yè)教學為學生畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎。最近幾年，很多中職院校對物流專業(yè)中計算機課程的開設和教學都在不斷探索之中，究竟物流專業(yè)的學生需要學習哪些計算機知識，才能滿足我國目前和將來社會發(fā)展的需求，促進我國物流業(yè)的發(fā)展呢？本人經(jīng)過多年從事計算機和物流管理專業(yè)的計算機課程的教學和探索，依據(jù)物流專業(yè)學生畢業(yè)后的工作崗位情況，我認為如何使教學與就業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮計算機技術(shù)在物流行業(yè)的有效使用才是我們教學的目的。下面結(jié)合“演-練-評”三位一體的教學模式對我校的物流專業(yè)計算機課程教學分析如下：
我校中職物流專業(yè)開設的課程有兩大部分，一是文化基礎課，包括語文、職業(yè)道德、法律、數(shù)學、英語、寫作、書法、就業(yè)心理教育。二是技術(shù)理論課，包括計算機基礎、辦公軟件、會計基礎、禮儀溝通、財務軟件、商品學。專業(yè)課：物流法規(guī)、物流信息系統(tǒng)、物流設備、市場調(diào)查、企業(yè)參觀實習。
目前，我校的中職畢業(yè)生在河南長通、豫新、萬里、金輝等大型物流企業(yè)實習工作崗位主要有：1.財務部整理統(tǒng)計單據(jù)、催收貨款。2.信息部輸入電腦單據(jù)。3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進行收、發(fā)貨。4.客戶服務。
以上崗位的工作內(nèi)容不太復雜，易操作，但要求細心、專業(yè)。
針對以上工作崗位的需求，我們的教學工作也應采取專業(yè)知識層層推進，工作能力逐步提高的訓練方法，有效地利用“演-練-評”三步走的立體教學模式，教學目標明確，針對不同素質(zhì)、特點的學生，培養(yǎng)其工作崗位需求的知識、能力。
學生畢業(yè)實習時應具有的知識和能力是：有良好的職業(yè)道德，一定的交際溝通能力，掌握基本的財務知識，熟練使用計算機辦公軟件，每分鐘打字速度要在50字以上，物流系統(tǒng)專業(yè)知識扎實、全面。下面針對各崗位中計算機知識的教學方法加以說明：
1.財務部整理單據(jù)、催收貨款。
本崗位的重點課程是《會計基礎》和《財務軟件》，第一學期學習《會計基礎》，課堂老師講解會計知識，學生課下演練《會計案例實訓模擬題》，老師進一步講解實訓題，讓學生在情景案例中掌握財務知識。第二學期學習《會計軟件》，老師講演，學生上機練習，老師再評價總結(jié)，最終使學生熟練使用電子財務軟件，達到會使用計算機整理物流出入庫等單據(jù)、催收貨款的能力要求。
2.信息部輸入電腦單據(jù)。
本崗位的重點課程是《計算機基礎》和《辦公軟件》及物流系統(tǒng)知識，第一學期學習《計算機基礎》，老師講演，學生上機練習，主要是打字、五筆字型的學習，第二學期學習《辦公軟件》，主要學習微軟的OFFICE軟件，如：排版軟件word、表格數(shù)據(jù)處理軟件excel。本崗位要求學生打字要使用五筆，打字速度必須在每分鐘60字以上，工作要細心、專注，老師在講課時需注意這一點，加以點評和總結(jié)。
3.物流總部或分理處開具電腦單據(jù)進行收、發(fā)貨。
本崗位的重點課程是《物流法規(guī)》、《物流設備》和《物流信息系統(tǒng)》，前兩門課程理論性較強，學生要記住重點法規(guī)，《物流信息系統(tǒng)》老師則利用“演練評”模式教學，學生上機操作練習物流信息軟件，熟悉物流流程中收發(fā)貨的程序，老師進行講評總結(jié)收發(fā)貨中注意事項及如何正確開具收發(fā)貨單據(jù)。
4.客戶服務。
教師的作用就是為學生傳授知識，解除疑惑，并且教師一直是處于主導地位，基礎會計中主要介紹的是最基本的借貸記賬法，主要是通過編制會計分錄以及登記T字賬來進行知識的掌握。對于入門同學而言，會計所講述的只是太過抽象和復雜，盡管教師一直在滔滔不覺的講解，但是學生卻聽得昏昏欲睡。對于這種情況，應當以觀念的更新帶動教學手段的更新，提高課堂授課的質(zhì)量，教師深入淺出的講解讓學生對于學習更加有積極性。
二、引導基礎會計教學轉(zhuǎn)向仿真化和技能
會計專業(yè)課程具有教學內(nèi)容復雜和體系性過強的特點，學生很難對會計基礎教學內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。所以本人認為可以從如下幾個角度解決該問題。
（一）借助案例引導學生了解會計工作具體流程
案例教學當前已經(jīng)成為一種較為成熟的教學方法。作為一門實踐性、應用性和綜合性都較強的學科，將案例引入會計專業(yè)教學可以很好的促進學生對于會計專業(yè)的探索興趣，并且?guī)椭鷮W生顯著提高其職業(yè)能力。案例教學主要是指借助當前已有的知識和方法，對某個案例進行判斷、分析和解決。案例教學可以促進學生與教師之間更好的探討和交流，從而引導學生獨立思考、內(nèi)化知識、主動學習、綜合分析然后創(chuàng)造性的解決問題。在學生以往學習的知識體系中，并沒有會計相關的知識，如果教師在進行教學的過程中不考慮實際情況而進行生搬硬套，直接生澀得進行會計專業(yè)相關概念的講解，那么學生一定無法理解所傳授的知識。所以在會計專業(yè)教學的過程中，可以借助所營造的情境，引導學生如何使用會計語言對企業(yè)的日常經(jīng)營和生產(chǎn)情況進行記錄、計量并且形成報告，培養(yǎng)學生對于企業(yè)所產(chǎn)生各項信息進行處理最終形成各種憑證及會計報告的能力。讓學生對于會計相關工作有一個較為直觀和基本的認識，明確自己所學的內(nèi)容。在進行案例教學的過程中，教師應當對教學內(nèi)容以及學時進行較為明確的分析和安排，對案例進行認真的選擇，從而可以提高會計專業(yè)教學效果。
（二）借助分組討論調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學生更為輕松地掌握知識點
教師可以在基于教學大綱以及實際授課內(nèi)容并且參考該堂課相關經(jīng)濟業(yè)務及會計核算方法的前提下進行討論主題的精心設計。首先是上課之前讓學生準備好各種相關材料；在上課過程中，由教師組織學生進行討論，并且對討論結(jié)果進行評定、總結(jié)和展示。適當?shù)恼n堂討論可以讓所有的學生在進行相關資料的準備過程中自身的學習能力得到逐漸的提高，同時在討論過程中因為自由表達自己的各種見解，從而也鍛煉了表達能力和應變能力。
（三）以工作情境構(gòu)建會計專業(yè)實踐教學環(huán)境
作為一門實踐性相當強的學科，單純的從理論角度進行會計技術(shù)教學，很可能會讓學生只會紙上談兵，所以本人認為會計基礎教學不僅僅是讓學生去學習， 更重要的是讓學生去實踐，在實踐中掌握相關知識和技能。由于會計的分工和制衡等原因，所以在實際的企業(yè)中，會計的相關工作都是采取崗位分工的模式，因此在構(gòu)建工作情境的時候，也可以將學生分為若干組，其中每組都有出納、會計、審核和會計主管，并且定期進行各個崗位的輪換，這樣可以保證學生在短時間內(nèi)能夠適應實際工作中的崗位需求。
三、真正實現(xiàn)會計專業(yè)課程的規(guī)范教學
想要實現(xiàn)基礎會計課程的創(chuàng)新教學，就需要先對教學方法進行深入的理解，并且形成特定的教學規(guī)范，此外，教師的自身素質(zhì)還需要盡快進行培養(yǎng)和提高，如此才能提高基礎會計專業(yè)教學的效果。
（一）通過制定相關的教學規(guī)范對教學方法體系進行約束
在會計專業(yè)教學的過程中，如果缺乏統(tǒng)一的控制，那么不同的教師在進行同一門課程的教學過程中就會采取不同的標準，這樣的教學效果就會參差不齊，。所以需要制定一系列的規(guī)范文件，諸如統(tǒng)一的課程標準、實訓項目書以及教學進度表等等，并且據(jù)此為基礎引導學生進行技能訓練。此外，教師需要定期開展教學研討會，總結(jié)近期教學工作，并且尋找教學方法改革中出現(xiàn)的各種問題，給予討論解決，從而實現(xiàn)教學方法的突破創(chuàng)新。
（二）構(gòu)建高素質(zhì)師資隊伍，培養(yǎng)雙師型教學團隊
無論是教學方法的創(chuàng)新，還是進行課程體系的規(guī)范，都是在圍繞培養(yǎng)社會需要的技能型應用型人才的目的進行的。通過創(chuàng)新教學方法和規(guī)范課程體系，可以保證學生在進入社會之后可以充分應用在高職院校所學習到的各種職業(yè)技能和專業(yè)知識。所以在進行基礎會計專業(yè)教學的過程中，需要教師幫助學生將會計基礎知識和技能牢固掌握，這就需要教師不僅需要明確如何教育教學基本理論知識，還可以較為嫻熟的進行專業(yè)操作。
兩周的會計實訓結(jié)束了，這是上大學以來第二次實訓。那時接觸會計知識才幾個月，面對著陌生的實訓任務，我都不知所措。經(jīng)過一年會計知識的學習，當更加復雜的賬務擺在面前時，不再摸不清方向。我知道了處理的基本程序和流程，很快安排了每天的計劃。在有序的賬務處理過程中，自然會遇到很多麻煩，有時抓耳撓腮，找不著解決的辦法，有時自以為很認真的計算之后，而結(jié)果卻錯漏百出。操作遇到困難時，也曾摔筆說道“會計不好當”，但平靜下來還是得繼續(xù)尋找著結(jié)果，愈是遇到困難，愈應該執(zhí)著地堅持下去，我想這也是一名會計工作者應具備的基本條件。
會計實訓的目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，能夠使學生系統(tǒng)全面地掌握企業(yè)會計核算的基本程序和方法，加強學生對會計基本理論的理解，將會計理論知識和會計實務工作有機地結(jié)合在一起。
上課時講的理論基礎總以為簡單記住就可以了，但在實踐面前，我們似乎真成了紙上談兵?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”這句話也被我們今天這小小的會計實訓驗證了。實訓就是為了讓我們擺脫掉死學書本的結(jié)果，所以當心領神會時，也要做到心靈手巧，做出一本符合要求的賬簿也是一件不容易的事。
總結(jié)一下整個賬務處理過程，確實令我收獲頗多，感慨也數(shù)不勝數(shù)。首先，拿到各種資料時，我們必須了解這個企業(yè)的基本情況，根據(jù)實訓步驟及要求，建立了各種賬目的期初余額。相對于后幾項而言，這是個很簡單的工作。完成之后，開始開始填制各種憑證，我認為這是很重要的一個步驟之一，因為后面的步驟將會根據(jù)憑證計算各種賬務。憑借上次實訓那小小的記憶和微少的經(jīng)驗，我仔細做著。寫會計分錄是個比較頭疼的問題，如果寫錯了分錄，將會一錯再錯，麻煩也接踵而至。面對那些票據(jù)，有時似乎像天書一樣，沒有親眼看見過，更不用說分析它們進行賬務處理了?？磥硪院螅喽嗔粢馍钪械母鞣N票據(jù)也是很有必要的。會計分錄有時不能正確寫出來，而這時就會影響工作的進程，這時才覺平時的基礎應該牢牢掌握，這樣在實際工作中才不至于被絆倒。轉(zhuǎn)賬、付款、收款三種憑證經(jīng)過上次實訓已經(jīng)清楚了用途，所以還不至于填錯。完成了憑證與原始憑證的對號組合，我松了口氣，但更大的腦力活動會到來。各種數(shù)字在腦海里飛旋，不停為它們做著加法運算，看著越長越大的數(shù)字，想念數(shù)字咒語一樣一連串一連串念出，心里也摸不清是對是錯。但再大再長的數(shù)字，只要耐心，不眨眼地算了又算，才能減少錯誤的出現(xiàn)。
當?shù)强颇繀R總表時，我遇到了難題，“資產(chǎn)類”和“負債和所有者權(quán)益類”不知如何填寫，“營業(yè)外支出”等一些損益類科目不知放在哪里。但仔細考慮后，根據(jù)“資產(chǎn)+費用=負債+所有者權(quán)益+收入”，既然“管理費用”放在“資產(chǎn)類”，那么“營業(yè)外支出”當然按類分配嘍。原來做實際工作也不是機械地做下去，還要動腦去分析和思考，也許經(jīng)過反復思考要像翻山越嶺一樣進過幾番曲折，但這樣的結(jié)果，這樣的目的地才是展現(xiàn)喜悅的駐營地。
【關鍵詞】教學空間；會計基礎；課堂延伸
【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）44-0062-03
筆者近兩年一直承擔會計從業(yè)資格考證“會計基礎”課程的教學任務?！皶嫽A”是會計類專業(yè)的基礎課程，同時又是考證必修課，要求學生掌握會計基礎理論和基本的實務操作?！皶嫽A”教學中有一部分實訓課程，特別是“會計憑證”“會計賬簿”等內(nèi)容，精練的講解是必不可少的，這部分會計技能要求學生動手操作，需要教師示范講解并帶領學生實訓練習。但由于每個學生座位所處的位置不同，不能保證每位學生能全方位地看清教師的示范操作，有時候教師還要重復講解或示范好多次。利用微課等教學視頻直觀、形象、生動、具體地展示會計基本技能，學生易于理解和接受，有利于提高學習效率。
一、網(wǎng)絡教學空間建設概況
網(wǎng)絡教學空間是在學校配置的“超星泛雅”教學資源平臺上建設的，以本人的真實姓名注冊?？臻g內(nèi)設置了“個人展示”“我的課程”“課程拓展資源”“個性化欄目”等四個基本欄目?！皞€人展示”包括個人姓名、性別、年齡、職稱、職務及獲獎情況等個人基本信息；“我的課程”目前只建設了“會計基礎”課程，有教學內(nèi)容、教案、講稿、PPT課件、微課視頻、作業(yè)題庫等教學內(nèi)容；“課程拓展資源”植入與會計教學相關的知識，如《企業(yè)會計準則》的相關內(nèi)容、“營改增”、稅收知識及國家一些經(jīng)濟制度與政策等，也可加入第三方鏈接，直接鏈接到相關知識的頁面或網(wǎng)站，為拓展學生的知識面提供充分的資源平臺；“個性化欄目”則有本人旅行、交友、作為志愿者支教、參加并組織公益活動的相關資料、圖片，還有與學生教學互動、提供在線答疑等平臺。
“超星泛雅”教學資源提供網(wǎng)絡建設的基本平臺，在欄目建設、功能及使用上有許多共性，如何區(qū)別于其他課程，突出自己的個性化特征？筆者的建設思路是：外觀設計清新、吸引學生；學習資料充實豐富，體現(xiàn)自主學習的選擇性；個性化特征展示教育的正能量。鑒于筆者的計算機運用能力有限，因此請求計算機專業(yè)教師進行技術(shù)指導，在建設中融入自己的構(gòu)想。同時，考慮到使用者是學生，且學生的喜好與教師有較大的差異，筆者在班級成立了教學空間建設小組，在欄目定位、作業(yè)格式、交流互動平臺的設計等方面，與建設小組的同學們一起反復討論，結(jié)合計算機專業(yè)教師的建議，最后將空間裝扮得既活潑清新又豐富實用。
二、網(wǎng)絡教學空間基本個性
（一）空間裝扮清新靚麗――讓學生喜愛它
如何讓學生喜愛這個教學空間是筆者在教學空間設計中首先考慮的問題。為此，在網(wǎng)絡空間形象設計上盡可能貼近學生思維和接受度，在調(diào)研及與學生交流的基礎上，在外觀設計與欄目裝飾方面下功夫，將立體化、情景化、動漫化、愉悅化作為空間外觀建設的基本原則。打開教學空間，是學生喜歡的背景音樂和同學們學習討論的照片；教師個人的展示，有各種獲獎證書照片，還有運用微信功能下載制作的音樂相冊；拓展空間中，有腦洞大開的圖片；作業(yè)空間中，是撓頭提問表情的動漫小人；空間裝飾中有可愛小精靈、微信符號、QQ圖像等，空間裝扮體現(xiàn)了青春氣息，加入了時尚元素，使同學們在學習中享受，在享受中學習。
（二）學習資源豐富多彩――讓學習活起來
傳統(tǒng)課堂教學有教師掌控教學進度、監(jiān)控教學效果、師生直接互動等網(wǎng)絡教學不可替代的作用。教師布置課后學習內(nèi)容不及時，會造成學習資料滯后，課堂教學“翻轉(zhuǎn)”不及時。為滿足課外學生自主學習的需求，在網(wǎng)絡教學空間中，按學習內(nèi)容及理解難易程度，分不同情況選擇學習資料上傳。對“會計記賬方法、會計分錄、試算平衡”等基本理論，選擇直觀易懂的視頻上傳；對“會計核算、組織程序”等難以理解的知識，將幾年來教學總結(jié)的PPT課件加入教學視頻鏈接后上傳至空間，以增強學習的直觀效果；一些會計實務操作的微課及視頻，如“會計憑證填制、審核，會計賬簿格式、種類，會計賬簿登記方法、結(jié)賬方法、財產(chǎn)清查方法”等，筆者選用了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院會計專業(yè)微課比賽獲獎的部分作品，這些形象直觀的視頻課件很受學生歡迎，彌補了課堂教學的不足。建立教學空間后，對學生提出課前學習要求，為實施“翻轉(zhuǎn)課堂”提供了前提和條件。
（三）互動交流功能突顯――讓時空多起來
“會計基礎”是會計專業(yè)基礎課，會計類專業(yè)學生要求達到理論基礎扎實、會計操作準確，對五年制高職會計專業(yè)學生來說，每周4～6課時的教學時間遠遠不夠。但是，教師在課堂上講授知識，部分學生不能在課堂上理解消化，教師也不能做到每天進行課后輔導。教學空間建設中，筆者設計并建立了一個博客式的師生互動平臺，內(nèi)容包括教學感受、學習討論、問題提出及解答。有的學生提出了學習時的問題，有的與教師交流學習體會，有的咨詢會計考證報名的相關事項，有的提出個人的學習目標及職業(yè)規(guī)劃，請教師幫忙指導等。@些交流互動，打破了課堂教學的時空限制，不僅為學生提供了更多的學習空間，而且加深了師生互動，解決了學習方法指導、職業(yè)生涯指導等更加寬泛的教學及教育指導。
三、教學空間的運用實踐
（一）多種教學方法與教學手段在網(wǎng)絡空間融合運用
“會計基礎”教學中，筆者多次運用項目教學、任務驅(qū)動等方法，布置學生課前觀看微課視頻，自學教學視頻中的知識點。任務驅(qū)動法是教師布置學習任務，學生自主選擇學習時間，觀看微課視頻，完成學習任務；項目教學法是分配學習項目由小組配合完成，要求學習小組統(tǒng)一學習時間，方便研究討論，但是集體觀看視頻的時間可能受到限制。筆者有時會綜合兩種方法的特點，觀看視頻時間由個人自定，小組討論時間要統(tǒng)一，學生在觀看視頻過程中對看不明白或有疑惑的問題，可以爭取通過小組討論解決。 有了前期的準備工作，課堂教學就可以有效實施“翻轉(zhuǎn)課堂”。以“會計基礎”中銀行存款清查為例，教學中需要解決的問題較多，筆者將其分解成若干個人任務和小組項目。個人任務如銀行存款清查的方法是什么？如何進行清查？什么是未達賬項？為什么會產(chǎn)生未達賬項？小組項目如未達賬款有哪幾種表現(xiàn)形式？各種未達賬項對企業(yè)和銀行的存款賬會產(chǎn)生什么影響？如何編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表？銀行存款余額調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的余額表示什么，能否作為調(diào)整賬簿記錄的依據(jù)？這些問題的答案全部包含在10分鐘不到的微課視頻中，且問題是逐步提出的，學習任務層層遞進。課堂組織教學時，教師引導學生解決以上問題的過程就是學習的過程。課堂中教師可以通過視頻重播、暫停等和學生共同學習，講解學生自主學習中的問題和疑惑，肯定每個小組的學習成果，并針對不同小組情況提出學習的建議。與傳統(tǒng)的單一信息化手段不同，網(wǎng)絡空間可以將多種教學方法與教學手段在教學中隨意運用，收放自如。使學生“動起來”、課堂“活起來”，使“翻轉(zhuǎn)課堂”落到實處，有效提升了課堂教學效果。
（二）資料充實，作業(yè)形式多樣
將零散的教學資源分類歸檔在網(wǎng)絡空間，這對師生都很重要。平時教師可能有非常多的教學資源，但這些資源在收藏時只能用一個個文件夾保存，在查找時很不方便。現(xiàn)在把資源上傳到平臺上，并分類、分章節(jié)或分項目保存，方便自己或?qū)W生查找使用。作業(yè)、練習和考試均可網(wǎng)上完成，“會計基礎”考證課堂有大量的作業(yè)，將作業(yè)設置在網(wǎng)絡空間，作業(yè)一次做不完的可以保存下次再做，網(wǎng)上交了作業(yè)的，也可以申請重做，測試和考試也可在網(wǎng)絡上進行。
（三）在線學習與交流
我們可以在課堂教學中使用教學空間的資源，但是更多的要求是學生課余時間在學習，通過布置課前預習、課后復習、作業(yè)練習等任務，要求學生進入網(wǎng)絡空間學習并完成作業(yè)。學生可以到學校機房，也可以用手機下載“超星學習通”，個人實名認證進入學習空間。課余可以利用碎片化的十分鐘觀看微課視頻，也可以做幾道練習題，還可以查看一下拓展知識有沒有更新。所以，線上學習方便快捷，可以用整段時間，也可以見縫插針。有問題提出，教師可以線上解答，也可以線下交流、輔導。
（四）個性化欄目建設成功
關鍵詞：中職；會計電算化；問題；建議
人類社會中經(jīng)濟和科技的發(fā)展對會計的影響是巨大的，在現(xiàn)今的信息技術(shù)時代，計算機發(fā)揮著越來越重要的作用，現(xiàn)代會計工作也隨之發(fā)生了很大的變革。作為當前會計工作改革的一項重要內(nèi)容，會計電算化正在促使會計核算方式由手工操作向計算機操作轉(zhuǎn)變。為了能夠使會計從業(yè)人員適應會計工作的這種改革，必然要求對其加強會計電算化的培訓。
在我國，會計電算化培訓可以劃分為三個不同的層次，分別是初級、中級和高級。在中等職業(yè)學校中進行的會計電算化教育是以培養(yǎng)合格的初級會計實務人員為目的，會計電算化課程也成為了目前中職學校會計專業(yè)的主干課程。中職學校對于會計電算化課程普遍都比較重視，表現(xiàn)在購置會計電算化教學軟件和硬件、配備專業(yè)教師等方面。但是由于一些因素的影響，中職學校會計電算化教學工作也存在著一些問題。目前中職學校會計電算化教學工作中具體存在著什么問題？可以從哪些方面進行改善？筆者作為一名從事會計電算化教學的一線教師，來談一下自己的淺見。
一、 中職學校會計電算化教學存在的問題：
（一） 會計電算化軟件種類多樣，教材不統(tǒng)一。
據(jù)統(tǒng)計，目前市場上的會計電算化軟件大概有上千種之多，既有正規(guī)軟件公司編寫的商業(yè)化軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，也有各企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務需要而特別定制的軟件。軟件的種類多仲多樣，每一種軟件的界面設置各不相同不同，操作的方法也不相同，這些情況給會計電算化的教學工作設置了障礙。同時會計電算化的教材也是五花八門。有些教材是以用友企業(yè)財務與管理軟件為基礎編寫的，有些教材是以金蝶會計軟件為基礎編寫的，教材的不統(tǒng)一也影響到了會計電算化教學工作的進行。
（二）課程設置和課時安排不夠合理。
會計電算化教學要求學生首先掌握基本的計算機操作知識和會計專業(yè)基礎知識，但是一些學校卻沒考慮到這一點，在進行課程設置時將電算化課程安排在會計基礎課程和計算機基礎課程之前，或者是將這些基礎課程和會計電算化課程安排在同一學期進行教學，這樣的結(jié)果就是學生基礎知識儲備不夠，對會計電算化課程的學習產(chǎn)生不良影響。另外一些學校過分注重會計電算化的理論教學，在課程設置上對于實訓課時安排較少，學生沒有足夠的實踐操作機會，無法進行獨立自主的電算化操作。
（三）教師的綜合素質(zhì)不能滿足會計電算化教學的需要。
會計電算化這門課程其實是將傳統(tǒng)的會計學、管理學、計算機技術(shù)等融合為一體的一門綜合學科，對教師的綜合素質(zhì)有較高的要求。然而，目前從事會計電算化教學的教師中大多數(shù)是會計專業(yè)出身，并沒有系統(tǒng)的計算機專業(yè)知識，在工作中無法熟練運用計算機進行教學與研究，而從事計算機專業(yè)課教學的教師，沒有系統(tǒng)的財務專業(yè)知識，也適應不了會計電算化教學的需要。復合型人才的缺乏，制約了會計電算化教學的開展。
（四）會計電算化教學環(huán)境不能夠滿足教學需要。
會計電算化課程的教學重點在于培養(yǎng)學生的實踐能力，也就是說沒有足夠的上機練習想達到良好的教學效果是不可能的。但有些學校由于資金等條件限制，沒有辦法配備足夠的專業(yè)機房和正規(guī)會計電算化軟件，只好以在教室理論學習為主要形式，無法給學生提供實際操作的機會，不能夠滿足會計電算化教學的需要。
二、 改善會計電算化教學工作現(xiàn)狀，提高教學效果的幾點建議
（一） 教材的選擇應注重實用性。
要想達到滿意的教學效果，教材的選擇也非常重要。面對多種多樣的會計電算化教材，選擇時應注意教材的實用性。實用型的教材應該包含有計算機的基礎知識、會計電算化的基本理論知識、廣泛應用的會計軟件的使用說明等內(nèi)容。另外可以開發(fā)校本教材，根據(jù)實際的教學需要由專業(yè)教師開發(fā)合適的教材，加入會計電算化實際操作操作案例，從而更好地滿足教學需要。
（二）推進教學改革，實現(xiàn)科學合理的課程設置。
會計電算化作為一門綜合性的學科，對學生的計算機基礎知識和會計專業(yè)知識都有要求，所以筆者認為，可以在中職一年級時安排計算機課程和會計基礎課程，使學生做好學習會計電算化的知識儲備。在此基礎上，可在二年級上學期開設會計電算化課程，并且在會計電算化課程的課時安排上應偏重實踐課，更好地體現(xiàn)這門課程的教學目標。
（三）加強師資隊伍建設，提高會計電算化教學水平。
在會計電算化教學中，師資是非常關鍵的影響因素。學校應注意加強對教師進行電算化培訓，提高財會專業(yè)教師的電算化水平。還可推行校企合作，鼓勵教師到企業(yè)兼職實習，這樣可以拓寬財會教師的知識層面，提高教師的綜合能力，從而提高會計電算化的教學水平。
（四）改善教學環(huán)境，加強實訓室建設，為學生提供高質(zhì)量的實踐基地。
為了達到滿意的會計電算化教學效果，中職學校應該加強專業(yè)實訓室的建設。建立獨立的會計電算化實訓室，配備正規(guī)的應用廣泛的會計電算化教學軟件，如用友軟件、金蝶軟件等，為學生提供高質(zhì)量、高仿真度的實踐基地。
（五）改進教學方法，通過多種現(xiàn)代教學方法的綜合應用，提高會計電算化教學效果。
由于會計電算化教學目標是培養(yǎng)學生的實踐操作能力，所以傳統(tǒng)的教室理論教學方法并不能取得好的教學效果。可以綜合應用多媒體教學、案例教學法、任務設置法等現(xiàn)代教學方法，提高教學效果。以我校為例，會計電算化教學是在多媒體教室進行，由教師在教師機上進行授課，學生每人一臺計算機，根據(jù)教師提供的案例進行實踐操作，并完成教師設置的任務。通過這樣的教學方式，提高了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，取得了較好的學習效果。
會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才。中職學校作為會計電算化人才的初級培訓主體，更應該在實際的教學工作中不斷地探索、總結(jié)、創(chuàng)新、完善，為社會培養(yǎng)處更多優(yōu)秀的會計電算化人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻力量。（作者單位：鄭州市財稅學校）
參考文獻：
