發(fā)布時間：2022-10-13 22:56:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的五年級數(shù)學學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：小學數(shù)學；生活化；應用策略
教育教學本身就是和生活緊密聯(lián)系的，關于這方面在國內(nèi)以及國外已經(jīng)有了很多的研究成果，并且已經(jīng)逐漸形成了一套完備的教育教學理論。其中著名的英國教育家杜威，他提出了關于教育和生活的著名理論，明確指出了教育即生活的原則，在世界范圍內(nèi)強調(diào)了教育和生活之間的聯(lián)系。此外，我國著名的教育家陶行知師從杜威，在杜威教育理論的基礎上又進一步提出了生活即教育的理論，并且將這個理論應用在數(shù)學教學中，延伸出生活即數(shù)學的言論，并且取得了顯著的教學成果。除此之外，世界上很多著名的教育家比如洛克、贊可夫等都做出了關于教育和生活之間聯(lián)系的理論研究。蘇教版的數(shù)學教學課程教學目標中也明確提出了這樣的要求：小學數(shù)學教學課程應該以學生已有的生活經(jīng)驗為基礎。所以，蘇教版的數(shù)學教材很多都是取自于生活，添加了很多“生活化的數(shù)學知識”，比如生活中的圖形變化、觀察生活中的物體等。
二、小學五年級數(shù)學教學生活化應用策略分析
小學五年級數(shù)學教學應該更加突出生活中的元素，充分利用生活中的實際元素和案例來激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生運用數(shù)學眼光分析生活中問題的能力。
1.采用生活案例，理解數(shù)學知識
心理學研究顯示：采用生活中的教學案例，學生理解起來會更加的容易，并且印象更為深刻。所以，在小學五年級的數(shù)學教學中，教師可以充分利用生活中的案例進行數(shù)學知識的教學，或者將教材中的案例和學生的生活聯(lián)系起來，極大地激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。數(shù)學教材中有著很多的教學案例，教師也可以適當?shù)貙ζ溥M行調(diào)整，使其更加貼合學生的生活。比如小學五年級的數(shù)學中有很多乘法和除法的運算，教師可以用生活中的例子對學生進行提問：學生每天學習的時間占一天的幾分之幾？通過這個問題，學生不僅更加了解自己的學習情況，也鍛煉了自身的計算能力。用生活中的例子充實小學數(shù)學教學課堂，能夠增強學生參與教學的積極性。
2.生活化情境的創(chuàng)設，引起學生的興趣
創(chuàng)設情境是教學的主要手段之一，在小學數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設更多生活化的情境，對生活中的元素進行調(diào)整以適應數(shù)學教材，給學生提供生活化的W習環(huán)境。比如，在蘇教版的小學五年級數(shù)學課本中有正方體和長方體的體積和表面積計算，教師就可以設置一些生活化的情境引出教學內(nèi)容，比如：將一根常為30公分的長方體木塊截成3段，其表面積增加了48平方公米，請問這個長方體木塊的體積是多少？通過這個生活中的問題將所要學習的知識呈現(xiàn)出來，學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來。教師也可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學有關的知識，或者是以游戲的方式來創(chuàng)設生活化的情境，更能夠引發(fā)學生學習的欲望。
3.靈活運用數(shù)學知識，解決生活問題
數(shù)學學習的最終目標就是幫助學生學會發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于用數(shù)學思維去分析問題，最終解決問題。將生活中的教學案例引入小學數(shù)學教學課堂，其目的就是為了培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力，數(shù)學知識因此會變得更加的生動與有趣，真正實現(xiàn)了數(shù)學知識來源于生活，回歸到生活。比如，小學五年級學生在接觸統(tǒng)計之后，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：假如班級里需要投票選舉數(shù)學課代表和語文課代表用什么方法進行統(tǒng)計呢？學生就能夠從生活實踐中感受數(shù)學學習的意義，通過運用數(shù)學知識解決生活中的問題，學生能夠感受到學習的樂趣，也極大程度上增強了學習的自信。同時，教師還可以鼓勵學生參與小組合作，共同解決問題，在學習中相互交流學習的心得；也可以在暑假和寒假添加一些實踐性的作業(yè)。
隨著我國教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育成為我國教育事業(yè)發(fā)展的根本內(nèi)容。在素質(zhì)教育的教學理念中，傳授給學生理論知識不再是教學的主要目標，其中教會學生學習，培養(yǎng)學生學會思考變得更加重要。在小學數(shù)學的教學過程中，數(shù)學教師應該引導學生學會獨立思考，勇于創(chuàng)新和探索，在數(shù)學的世界中逐漸形成基本的思維方式，形成數(shù)學思維，最終解決生活中的數(shù)學問題。
參考文獻：
識、又掌握了方法,培養(yǎng)能力,從而真正實現(xiàn)物理概念教學的目的。
一、呈現(xiàn)物理情景,引入概念
建構(gòu)主義認為:“學生的知識不是通過教師傳授獲得的,而是學生在一定的情境中,借助教師和同學的幫助,利用必要的學習資源,通過一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此,在物理概念引入教學中,運用信息技術呈現(xiàn)物理情景,能使學生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激,從而有效激發(fā)學生的好奇心,點燃學生的思維火花。
如,“動能”教學時,我把龍卷風、海嘯、水庫放水等動態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn),學生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感,也提了許多問題:“龍卷風怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術呈現(xiàn)物理現(xiàn)象,無論是視覺效果還是聽覺效果,都能給學生深刻的印象,讓學生對自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強烈的感受和直觀的認識,從而為建立“動能”的概念打下基礎。
因此,在物理概念教學中初中物理,創(chuàng)設與形成物理概念有關的生動的、新穎的情境,使學生感知大量的感性材料,對物理現(xiàn)象有一個明晰的印象,有利于學生形成正確的物理概念,加深理解物理規(guī)律。
二、揭示本質(zhì)屬性,理解概念
物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學生通過觀察、實驗獲取必要的感性知識,并與自己認知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎上,通過同化或順應不斷加深認識和理解概念的。因此,在教學中運用信息技術為學生提供充分的感性認識的基礎上,引導學生進行分析、綜合、抽象,摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西,以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。
如,“重力”教學時,我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像,然后提出問題:奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運動員最終會處于怎樣的狀態(tài)?這樣的競技項目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限?問題的提出,激起了學生濃厚的興趣。待學生回答之后,再播放神舟七號航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻,再一次提出問題讓學生思考:在遠離地球的太空中,宇航員可以用任意的姿勢“漂浮”在船艙中,這又是什么原因呢?
這樣,借助信息技術展示現(xiàn)實生活中的重力現(xiàn)象,豐富了學生的感知,激發(fā)了學生積極思維,在鮮明對比的情境中,抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性,使學生深刻認識到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。
三、突破教學難點,深化概念
將物理學科教學與信息技術整合,利用信息技術輔助教學無疑為課程目標的實現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術獨有的“模擬”作用,不僅能真實生動地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識,激勵學生參與教學過程,而且可以有效突破物理教學中的重點和難點問題,深化概念規(guī)律的理解。
如,“電流”一節(jié),難點是學生無法觀察到電流的形成與方向,因此,電流的概念理解起來比較困難。在教學時,我利用Flash軟件進行仿真“模擬”,把電池組、小燈泡、開關、導線連成實物電路。然后閉合開關,電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出,通過小燈泡時,燈泡發(fā)光,最后回到負極(用 “一”表示),形象、直觀一目了然。師生通過對這一直觀模擬實驗的觀察、分析、歸納和總結(jié),很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點、難點,對“電流”的概念也就有了更深層次的理解。
因此,在物理教學中,教師應充分利用信息技術教學手段,根據(jù)教學內(nèi)容精心設計,把抽象的、枯燥的物理知識原理轉(zhuǎn)化為生動的、具體的圖像,幫助學生在頭腦中建立正確模型免費。從而有效突破教學難點,加深對物理概念的理解。
四、動態(tài)分析過程,活化概念
物理概念與規(guī)律的教學是物理教學的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學中拓展概念教學,運用信息技術的動態(tài)變化功能,進一步揭示和理解相關概念之間的相互關系,形象直觀地“頓悟”概念 的內(nèi)涵。這有利于概念知識沿網(wǎng)狀同化,從而達到活化概念的目的。 如,有關滑動變阻器的滑片移動時初中物理,電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計算問題,一直是歷年中考物理試題和各種物理競賽中的熱點。而學生普遍感到此類題難度大,得分率也較低。 如右圖所示的電路中,滑動變阻器R 2 的
滑片P向右移動。請分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導學生分析時,可充分利用信息技術的動態(tài)變化功能,制成課件進行以下動態(tài)分析:把電壓表和電流表等效替換,電壓表等效于開路,電流表等效于一條導線。由此不難看出,電路中的電流只有一條道路,即串聯(lián)電路,電壓表測量的事滑動變阻器的電壓。
這樣,運用信息技術對電路進行動態(tài)分析,既讓學生充分理解了電路的規(guī)律,也加深學生對電學部分相關概念的具體認識,深化和活化了物理概念,收到良好的教學效果。
五、加強練習反饋,鞏固概念
課堂練習的檢測與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習可以使學生深化概念,提高學習效率,加強對所學概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術貯量大、速度快的特點,對學生進行有針對性的訓練和檢測,為學生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果,高效率地提高理解概念的程度。
如,九年級“慣性”一節(jié)復習檢測中,我用多媒體播放飛機正確投擲救災物質(zhì)的動畫視頻,同時提出問題:飛機投擲救災物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學生用本堂課所學知識來回答。這樣就把學生思維引向深入,不僅培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力,而且通過練習深化了對“慣性”概念的理解。
因此,利用多媒體信息技術圖文并茂、生動直觀的特點巧設練習,不僅突出了聯(lián)系的針對性、有效性,而且還能極大地激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力開辟了廣闊途徑。
【參考文獻】
[1]物理課程標準(實驗稿).[M].北京師范大學出版社,2001.7
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近幾年來，我在每學期期末小學數(shù)學成績街道統(tǒng)考中，發(fā)現(xiàn)有的班級的數(shù)學成績非常突出成績，基本上就沒有數(shù)學差生。而我們班里的學生有的同學數(shù)學成績非常差。難道是人家的班級的學生中沒有數(shù)學學困生嗎？我就跟幾個數(shù)學成績比較好的班級的教師進行聊天，知道他們的班級不是沒有學困生。而是以前也相當多。為什么現(xiàn)在數(shù)學成績這么好了呢？原來是他們平日教學中注重了數(shù)學后進生的轉(zhuǎn)化工作。從此，我便開始了對數(shù)學學困生的研究，收到了明顯的效果。
二、解決問題的方式與方法：
（一）與“學困生”交朋友，了解其差的愿因
在班級教學中，總存在著學習基礎，智力水平、興趣、愛好等不同的學習個體，正確地和研究班級中的“學困生”是小學數(shù)學教學教師的教學技能之一。了解學生，不僅要在接新班，上新課時進行，而且要貫穿在教學的全個過程，對學生進行了解、研究的成果，有利于制定好教學計劃和調(diào)整教學的步驟。由于學習數(shù)學這門基礎課知識性強，邏輯性嚴，要學好它，需調(diào)動學生的知、情、意各方面的因素。然而，由于學生個人的原因，學校、家庭和社會多種因素的影響，有的學生由于基礎知識沒學扎實，在接受新知識時形成障礙，而成為暫時性的學困生，如得不到適時形成的疏導，則可能會形成穩(wěn)固性的“學困生”；有的因?qū)W不得法，勤而無獲；有的則貪玩而養(yǎng)成懶惰，對學習失去興趣，慢慢演變?yōu)椤皩W困生”，還有因害怕困難而失去信心的那類情感缺失的“學困生”，長期得不到教師和同學的愛護，自暴自棄，使自己走向“學困生”之列。對“學困生”的準確歸因，是轉(zhuǎn)化的和基礎，它為教師有針對性地施教提供了科學的依據(jù)。了解和研究學生可采用觀察法，如查看作業(yè)上課表測、測試、問卷走訪家庭和先前的教師、個別談話、座談會和教育交流等。
（二）制定轉(zhuǎn)化策略，強化轉(zhuǎn)化措施
在教育教學中轉(zhuǎn)變教學“學困生”是一項系統(tǒng)工程，必須有計劃、有步驟、有針對性、有創(chuàng)新意識，創(chuàng)設有利于“學困生”的教育氛圍，同時，要根據(jù)學困生的不同特點和不同類型“一把鑰匙開一把鎖”，更要根據(jù)不同類型和不同特點的學困生配有“一把鑰匙開一把鎖”。幫助他們走出學習上和心理上的困境：①.創(chuàng)造和諧融合的師生關系；②.培養(yǎng)良好地數(shù)學學習習慣；③.注重學習方法指導；④.根據(jù)“學困生”的不同情報，不同情況，有針對性訓練。數(shù)學是一門比較抽象、邏輯嚴密、應用廣泛、結(jié)論精確的學科。要讓“學困生”學好它，必須在學習方法上給予指導。在數(shù)學教學中，鼓勵他們的思考，不僅要闡明例題的解法，而且要記明為什么要這樣做。應該從哪個角度入手去思考，還要訓練表述解題的思路，使學生逐步領悟抽象問題具體化的思路程序。此外，多觀察也是學生學好數(shù)學的途徑之一，觀察要有要求、有方法。猶如，比較分數(shù)五分之一和三分之一，讓學生觀察同樣的兩圓將抽象的數(shù)的比較，化作具體的圖形通過觀察比較，加深對五分之一和三分之一的認識和理解。同時，在觀察中還應有想象能力，為正確解題尋找較好突破口。
（三）教給學困生正確的學習方法
優(yōu)生之所以優(yōu)，學困生之所以差，關鍵是學習習慣和方法上的優(yōu)和差，學困生要轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，就是要轉(zhuǎn)變學習習慣，掌握有效的學習方法。偉大的文學家巴金說：”孩子的成功從好的學習習慣開始”。俗話說：”好記性不如爛筆頭”，我要求學困生上課認真聽講，身邊備一本筆記本，聽不懂的隨時記錄下來，課后來問我。把我講解的內(nèi)容也記在筆記本上，過一段時間復習一下。把平時多次做錯的題型和相關的知識點也記下來，隨時翻閱提醒自己。實踐證明這是一種很好的方法。
古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數(shù)學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的
（四）培養(yǎng)學困生學習興趣，樹立他們學習信心
俗話說“興趣是最好的老師”。因此在教學中，要用良好的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍，對學困生要以表揚為主，法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。 記得李麗麗同學，升五年級時成績較差，對學習一點興趣也沒有。作為數(shù)學老師的我，日常更多地關注他，發(fā)現(xiàn)他樂于助人、心地善良、誠實、熱愛集體，優(yōu)點很多，我就讓他當小組長。這樣，她和老師接觸多了，和好學生接觸多了，這使他想把學習搞好。我在班上及時表揚他的這種好想法。利用這個時機，我根據(jù)她的實際情況，制定出第一套學習計劃，并指定班長監(jiān)督，家長及時反饋信息。第一套計劃實施半個學期，她的學習成績較以前有所進步，我乘機在班會上表揚了她，并告訴成績差的學生，只要方法對頭，再加上學習刻苦，你就不比別人差。后來，我又給他制定第二、第三、第四套學習計劃，她的成績也一步一步上升。在一次學校舉辦的學習交流會上，她這樣說道：“是老師幫助我找回了自信，樹立了信心，我要加倍努力，爭取更大成績”
