發(fā)布時間：2022-06-09 04:32:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的五年級學(xué)習(xí)計劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、序言
新一輪的中繼教學(xué)習(xí)已經(jīng)拉開序幕，為了適應(yīng)社會教育的發(fā)展；為了全面提高自己的綜合素質(zhì)；為了提高自身能力?；厥咨弦惠喼欣^教學(xué)習(xí)，本人在過去的上一輪中繼教學(xué)習(xí)中得到了一定的提高。為了能順利地完成這一輪中繼教學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，特制定了個人五年學(xué)習(xí)計劃（注明：本計劃根據(jù)省、州《“十二五”（2011-2015）教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》和《劍河縣“十二五”（2011-2015）教師繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》精神，結(jié)合我校實(shí)際制定的）：
二、指導(dǎo)思想
以“將學(xué)習(xí)、貫徹和實(shí)踐‘科學(xué)發(fā)展觀’與教書育人相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)人民教師的責(zé)任感與使命感”為宗旨，以“一德四新”為主要內(nèi)容、結(jié)合貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，以提高自己的職業(yè)道德水平為目的，樹立以人為本、依法治教、以德治教的新理念，強(qiáng)化師德素養(yǎng)，提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力。個人學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想依照我校中繼教工作的指導(dǎo)思想：深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，推動校本、覆蓋全員、整體提升的工作思路，認(rèn)真開展培訓(xùn)工作，提升培訓(xùn)質(zhì)量，提高全體教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平和教學(xué)技能。
三、具體目標(biāo)
以“愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、教書育人、廉潔從教、為人師表”的崇高師德風(fēng)尚時刻警戒自己。以優(yōu)良的師風(fēng)，帶動教風(fēng)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)，優(yōu)化行風(fēng)，使自己成為公民道德的楷模，不斷加強(qiáng)自我改造與學(xué)習(xí)，以提高自身修養(yǎng)，讓學(xué)生滿意、家長滿意、社會滿意。適應(yīng)現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要。努力探索與創(chuàng)新，為新課程的順利實(shí)施打下基礎(chǔ)。努力提高自己的師德修養(yǎng)，同時把它貫徹于教育教學(xué)中。
當(dāng)然，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展、創(chuàng)新型人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師自身的素質(zhì)是非常重要的，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，把自己培養(yǎng)成師德高尚的人民教師。
我校中繼教工作目標(biāo)：貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《貴州省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及州、縣《“十二五”繼續(xù)教育工程實(shí)施意見》，圍繞“強(qiáng)化能力、提升素質(zhì)、決戰(zhàn)課堂、提高質(zhì)量”的總體目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以滲透“一德四新”（即師德
教育，新理念、新知識、新方法、新技能）的學(xué)科培訓(xùn)為主要內(nèi)容，以校為本，積極探索并創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式。加強(qiáng)自身管理，創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，大力開展校本培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)技能，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
四、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教材
1、樹立教書育人觀念，增強(qiáng)責(zé)任感與使命感。為了將來不被社會淘汰：本人計劃在這五年向英語八級考試進(jìn)軍：利用課余時間、寒暑假學(xué)習(xí)《美國語伴》《走遍美國》《新概念英語》《許國璋英語》《色拉英語》《立體記憶單詞》《商務(wù)英語》等教材。就算將來政策變化，只要自己肚中有墨也不怕。
2、政策法規(guī)教育：以《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等法律法規(guī)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高法律素質(zhì)，懂法、守法、用法，全面推進(jìn)依法治教、依法治校的進(jìn)程。
3、職業(yè)道德教育：以《新時期師德修養(yǎng)》、《公民道德建設(shè)綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師群體的先進(jìn)事跡，把愛與責(zé)任的教育放在師德建設(shè)的首位。
4、教育理論學(xué)習(xí)：以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《基礎(chǔ)教育新課程通識培訓(xùn)知識》為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，將教師心理健康教育、班主任工作理論知識、現(xiàn)代教育技術(shù)作為重點(diǎn)，加強(qiáng)教師新理念、新課程和新技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平，使之更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育課程改革的需要。
5、加強(qiáng)對所發(fā)資料的學(xué)習(xí)。多種學(xué)習(xí)形式貫穿于這一過程：以集中學(xué)習(xí)、校本學(xué)習(xí)為主，教師自學(xué)、反思為輔。采用上課、聽報告、問題研討、案例剖析，社會實(shí)踐、寫反思體會文章，寫心得等開式進(jìn)行。當(dāng)然，對于自己的英語水平提高的目標(biāo)則以自學(xué)為主，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)為輔。
6、向其它學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)軍。比如自己感興趣的音樂科目等，只有將自己的興趣愛好與教學(xué)相融合才能使自己不至于對工作厭倦。
六、具體措施
1、專題講座：積極參加學(xué)校組織的專題講座。通過專題講座培訓(xùn)，了解國家新課程改革的重大意義和新程體系的主要內(nèi)容，關(guān)心、參與我校新課程改革和實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究。
2、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)：利用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時了解課改信息。堅(jiān)持把師德師風(fēng)的整改貫穿于教師職業(yè)道德教育活動的全過程，邊學(xué)邊改，邊查邊改。對照《規(guī)范》的要求，針對整改中查找出來的問題，制定出相關(guān)的整改措施，建立更為細(xì)致的師德師風(fēng)要求，加強(qiáng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)。
3、自修反思：在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，用教育科學(xué)的方式，主動地獲取知識，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，提高自我覺察水平，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。在前期貫徹實(shí)施的基礎(chǔ)上，按《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《教育法》、《教師法》和《規(guī)范》等要求，認(rèn)真對照檢查，撰寫自我剖析材料。
4、校本培訓(xùn)：以學(xué)校為主陣地，結(jié)合自己教學(xué)中的實(shí)際，深入研究和解決問題，促進(jìn)自己把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為。
一、學(xué)生知識現(xiàn)狀分析：
第一單元：圖形的變換
學(xué)生能認(rèn)識軸對稱圖形，理解圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，
能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。初步能運(yùn)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫出連續(xù)多次旋轉(zhuǎn)后圖形，容易出現(xiàn)錯誤。
第二單元：因數(shù)與倍數(shù)
學(xué)生掌握了因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等基本概念，知道因數(shù)與倍數(shù)等概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征。
少數(shù)學(xué)生混淆了因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)等概念;雖然理解并掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征，但在綜合運(yùn)用情況較差。
第三單元：長方體與正方體
學(xué)生認(rèn)識了長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，了解體積(容積)的意義及體積和容積單位，會進(jìn)行單位間的換算。感受了每個單位的實(shí)際意義。掌握了長方體、正方體的棱長和以及表面積、體積的計算方法，能運(yùn)用所學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
少數(shù)學(xué)生沒有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運(yùn)用中不能準(zhǔn)確使用公式進(jìn)行計算;還有部分學(xué)生對某些實(shí)際生活中的特例(如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等)不注意觀察實(shí)際生活現(xiàn)象，不能正確解題。
第四單元：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)
學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義，明確了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系;認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，知道了帶分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù)的另一種書寫形式，能把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或者整數(shù);理解掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小;理解了公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)與最小公倍數(shù)，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分;會進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
很多學(xué)生“量”、“率”不分;通分時找不到最小公倍數(shù)，導(dǎo)致在計算分?jǐn)?shù)加減法時增加無謂的約分步驟;部分學(xué)生約分時沒有
約成最簡分?jǐn)?shù); 部分學(xué)生不能靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題。
第五單元：分?jǐn)?shù)的加法和減法
理解了分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計算方法，并能正確地計算出結(jié)果。理解整數(shù)加法的運(yùn)算定律對分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡便運(yùn)算。
個別學(xué)生在計算出結(jié)果后，往往不能對結(jié)果進(jìn)行約分;在運(yùn)用減法的性質(zhì)進(jìn)行簡便運(yùn)算時學(xué)生錯誤率較高。
第六單元：統(tǒng)計
理解了眾數(shù)的含義及其在統(tǒng)計學(xué)上的意義;掌握了求一組數(shù)據(jù)眾數(shù)的方法;能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征;認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇條形、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù)測。
學(xué)生在求項(xiàng)數(shù)較多的一列數(shù)的中位數(shù)時找不到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)進(jìn)行計算;在對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析時比較片面，語言缺乏準(zhǔn)確性。
第七單元：數(shù)學(xué)廣角
學(xué)生通過觀察、猜測、試驗(yàn)、推理等活動，在解決找次品這個問題的過程中，體會解決問題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問題的有效性。
個別學(xué)生在找次品的過程中，往往不能找出最優(yōu)方法。在解題思路的敘述上也存在一定的困難，不能準(zhǔn)確地用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砗侠斫忉屪约旱慕忸}思路。
二、復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
1、因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、奇數(shù)與偶數(shù)等概念以及2、3、5的倍數(shù)的特征，以及綜合運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。
2、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決實(shí)際問題，熟練地進(jìn)行約分和通分，分?jǐn)?shù)大小比較，把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)以及整數(shù)、小數(shù)的互化。
3、求兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
4、分?jǐn)?shù)加減法的意義以及計算方法，把整數(shù)加減法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)加減法。
5、體積和表面積的意義及度量單位，能進(jìn)行單位間的換算，長方體和正方體表面積和體積的計算方法以及一些生活中的實(shí)物的表面積和體積的測量和
計算。
6、在方格紙上畫軸對稱圖形以及將簡單圖形旋轉(zhuǎn)900
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
1、在方格紙上將一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)900。
2、分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)的實(shí)際運(yùn)用。
3、生活中的某些實(shí)物的表面積和體積的測量及計算。
4、整數(shù)加減法的運(yùn)算定律推廣運(yùn)用到分?jǐn)?shù)加減法。(尤其是減法的性質(zhì)的運(yùn)用)
5、根據(jù)具體問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量(平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù))表示數(shù)據(jù)的不同特征。
6、對統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、掌握長方體和正方體的特征，會計算它們的表面積和體積，認(rèn)識常用的體積和容積單位，能夠進(jìn)行簡單的名數(shù)的改寫。
2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，會分解質(zhì)因數(shù);會求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會比較分?jǐn)?shù)的大小，會進(jìn)行假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。
4、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計算法則，比較熟練地計算分?jǐn)?shù)加、減法。
5、探索軸對稱圖形及旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙畫軸對稱圖形及旋轉(zhuǎn)圖形，認(rèn)識眾數(shù)及作用，會制作復(fù)式折線統(tǒng)計圖及根據(jù)統(tǒng)計圖解決簡單問題。
能力目標(biāo)：
1、通過對本冊知識的系統(tǒng)歸類、整理、綜合，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力，提高解題的正確率。
2、加強(qiáng)對知識點(diǎn)的區(qū)別比較，包括縱向、橫向的比較。分析知識的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，便于記憶儲存，理解運(yùn)用。進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中的實(shí)際問題的能力。
3、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的審題和分析能力，能正確解答各種類型的實(shí)際問題。
4、通過復(fù)習(xí)，提高學(xué)生解題的靈活性以及正確性。
四、復(fù)習(xí)措施：
1、對本冊內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸類、整理，幫助學(xué)生形成網(wǎng)狀立體知
識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，在歸納中，要讓學(xué)生有序、多角度概括地思考問題，溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，全面而系統(tǒng)地思考各類問題，同時對該類型知識進(jìn)行整合。
如：第二單元因數(shù)與倍數(shù)和第四單元分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)的知識點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系，復(fù)習(xí)時可將這兩個單元合并在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。
注意因數(shù)與最大公因數(shù)、倍數(shù)與最小公倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與互質(zhì)數(shù)等概念的區(qū)別與聯(lián)系。
2、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性，對學(xué)生知識的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)知識的覆蓋面要廣，針對性和系統(tǒng)性要強(qiáng)。
如：這樣的練習(xí)題，始終有學(xué)生混淆不清
把一根3米長的木條平均分成7段，每段是這根木條的,每段長米，是1米的，是3米的
這樣的練習(xí)題要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量關(guān)系上以及分?jǐn)?shù)的意義上去理解：每段是這根木條的,是把3米長的木條看作單位“1”，把單位“1”平均分成7份，列式為1÷7，所以應(yīng)填;每段長米，是把3米長的木條平均分成7份,列式為3÷7，所以應(yīng)填;而從分?jǐn)?shù)的意義上來理解米：表示把1米平均分成7份，取其中的3份，也可以表示把3米平均分成7份，取其中的1份，所以米既是1米的，又是3米的。
3、教師要主動理清知識的體系，分層、分類，拉緊貫穿全冊教材的主線，要深鉆本冊教材，仔細(xì)領(lǐng)會編者意圖，掌握教材的重難點(diǎn)和學(xué)生知識現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不會的，難理解的，遺漏的要重點(diǎn)講。
4、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計，進(jìn)行分層練習(xí)，使不同層次的學(xué)生能學(xué)習(xí)到不同層次的數(shù)學(xué)知識。但絕不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)中的練習(xí)設(shè)計，不是舊知識的單一重復(fù)，機(jī)械操作，要體現(xiàn)知識的綜合性，每天在練習(xí)過程中，教師要有針對性讓學(xué)生嘗試做智力沖浪式的題目，體現(xiàn)質(zhì)的飛躍，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、創(chuàng)造性。
如在復(fù)習(xí)長方體和正方體的有關(guān)知識時，對于學(xué)困生，要求他們掌握簡單的求棱長和、表面積、體積的計算方法，對于優(yōu)生，可適當(dāng)增加長方體與正方體的拓展提高練習(xí)，如：“切、拼”長方體與正方體后，求表面積和體積的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維空間和解題的靈活性以及運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。
5、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
6、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，建立一個優(yōu)生與一個學(xué)困生結(jié)對的互幫小組，對學(xué)困生的作業(yè)盡量進(jìn)行面批。
五、復(fù)習(xí)時要注意的幾個問題：
1、要重視查漏補(bǔ)缺。要根據(jù)所教班級的具體情況，進(jìn)行有效的期末復(fù)習(xí)，對相對比較薄弱的內(nèi)容要加強(qiáng)復(fù)習(xí)和練習(xí)。
2、要注意區(qū)別對待不同的學(xué)生。對不同的學(xué)生要有不同的要求。注意復(fù)習(xí)題設(shè)計的層次性。
3、要重視學(xué)生積極主動的參與到復(fù)習(xí)過程中去。鼓勵學(xué)生自己去整理知識，學(xué)生與學(xué)生之間形成交流與合作。
4、加強(qiáng)復(fù)習(xí)考試期間的安全教育。
六、復(fù)習(xí)課時安排：
1、長方體和立方體2課時
2、分?jǐn)?shù)加減法1課時
3、分?jǐn)?shù)意義和性質(zhì)2課時
4、因數(shù)和倍數(shù)1課時
5、圖形的變換、統(tǒng)計、數(shù)學(xué)廣角2課時
近幾年來，從縣教育局《教師成績統(tǒng)計表》來看，我校物理教學(xué)成績有下滑趨勢，失去了以往遙遙領(lǐng)先的風(fēng)采，筆者綜合分析諸方面原因，認(rèn)為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣是其主要原因。因?yàn)榕d趣是思維啟動和智力發(fā)展的充分條件之一。當(dāng)一個學(xué)生對某門課發(fā)生濃厚的、穩(wěn)定的興趣時，學(xué)習(xí)這門課就有了內(nèi)在的、持久的動力，這種內(nèi)因的作用能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，興趣在教學(xué)中有不可低估的作用。故筆者在我校九年級六個班中隨機(jī)抽取叁個班，采用訪談和問卷調(diào)查及成績查閱方式，進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查及量化分析，并進(jìn)行相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)初中物理教學(xué)的建議。期待能對有興趣的同行一些有價值的參考。
2、 研究對象和研究方法
（1） 研究對象：九年級三個班，共144人，其中：男生81人，女生63人。
（2） 研究方法：a、訪談、問卷調(diào)查和成績查閱相結(jié)合。b、設(shè)計問卷內(nèi)容。
3、調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析
（1）物理學(xué)習(xí)興趣調(diào)查的有效人數(shù)：
實(shí)有人數(shù)144人，調(diào)查有效人數(shù)142人。
（2）問卷分析統(tǒng)計：N=142人， =17.1，S=6.19。
（3）“感興趣人數(shù)”與“反感人數(shù)”統(tǒng)計：
A、感興趣：男生53人；女23人；B、反感： 男生20人，女生13人；C、無明顯傾向：男生69人，女生34人。
（4）頻數(shù)分布表：本表是從有效調(diào)查的142人中按照非常感興趣（A等）、較感興趣（B等）、無明顯傾向（C等）、較反感（D等）、非常反感（E等）對應(yīng)的人數(shù)來進(jìn)行的統(tǒng)計。
從數(shù)據(jù)可以得出，只有33.8%的學(xué)生對物理感興趣，有48.5%的學(xué)生無所謂，有13.3%的學(xué)生有不同程度的反感。
4、興趣相關(guān)問題研究
（1）物理興趣與物理成績的相關(guān)研究。取表2中142名有明顯傾向性和無明顯傾向性的，從中隨機(jī)抽樣30位學(xué)生作為樣本，對他們的興趣分值和考試成績進(jìn)行相關(guān)分析。
①物理學(xué)習(xí)興趣與物理成績相關(guān)研究數(shù)據(jù)
樣本個數(shù)n=3平均值興趣 =17.36物理成績 =61.43標(biāo)準(zhǔn)差S1=8.0，S2 =15.61。
②積差相關(guān)系數(shù)：
③結(jié)論：興趣的差異和成績的好壞達(dá)到了高相關(guān)。
（2）性別差異和物理學(xué)習(xí)興趣的差異分析
①物理學(xué)習(xí)興趣的性別差異研究數(shù)據(jù)
興趣平均值：男生 =63， =19.64。標(biāo)準(zhǔn)差： =4.62
興趣平均值：女生 =63， =16.03標(biāo)準(zhǔn)差： =6.76
②假設(shè)兩個樣本所代表的總體平均數(shù)的差異不顯著，現(xiàn)有的平均數(shù)3.61之差是由抽樣誤差造成的。那么：
計算固定臨界值：t（df）0.05=1.96， t（df）0.01=2.58，則P≤0.01，應(yīng)拒絕“零假設(shè)”，說明原先假設(shè)不成立。
③結(jié)論：差異非常顯著。
（3）物理興趣與物理教師相關(guān)分析：
①三個班興趣均值：九（2）班16.27；九（4）班18.63；九（6）班16.76。
②數(shù)據(jù)分析：所選取的九年級三個班，分別由三個不同的教師擔(dān)任，從中可以看出，九（4）班的興趣均值居三個班之首。擔(dān)任九（4）班物理教學(xué)的是我校物理老教師，從事物理教學(xué)十多年了，是縣級骨干教師。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，平時對學(xué)生很嚴(yán)，又注意與學(xué)生進(jìn)行思想交流，學(xué)生很喜歡上他的課。另外兩個班的物理教師剛剛從教，在教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)上均有欠佳表現(xiàn)，平時很少與學(xué)生交流，顯然學(xué)習(xí)物理的興趣不如九（4）班濃厚。
③結(jié)論：學(xué)習(xí)物理的興趣與擔(dān)任物理科目教師的個人素質(zhì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。
（4）物理興趣與班風(fēng)相關(guān)分析
學(xué)生置身于一個良好班風(fēng)的班級之中，不自覺地約束自己的一些不良行為，在這種良好的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，帶動了很多處于邊緣狀態(tài)的學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，從表6中可以看出，九（4）班的物理學(xué)習(xí)興趣最為濃厚，該班的班風(fēng)在全年級乃至全校是首屈一指的，該班在平時的上課、自習(xí)中，其出勤率、鞏固率為100%?？梢姡锢韺W(xué)習(xí)興趣與良好班風(fēng)密切相關(guān)。
（5）物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生個性相關(guān)分析
在142人中，分別選取個性非常明顯的各60人進(jìn)行分析。
①物理興趣與個性相關(guān)分析數(shù)據(jù)：
外傾型：興趣均值18.4，標(biāo)準(zhǔn)差4.31，人數(shù)60；內(nèi)傾型：興趣均值17.6，標(biāo)準(zhǔn)差6.23，人數(shù)60。②數(shù)據(jù)分析：通過計算t=1.54，P≥0.01。③結(jié)論：物理興趣與學(xué)生個性差異不顯著。
（6）物理興趣與學(xué)習(xí)方法相關(guān)分析
①物理興趣均值與物理學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計：興趣均值、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法比例%：九（2）：16.27，23.62；九（4）：18.63，31.46九（6）：16.76，24.39。
②數(shù)據(jù)分析：在各班有效調(diào)查人數(shù)當(dāng)中，盡管各班的學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法所占的比例均很低，但九（4）班學(xué)生具有有效學(xué)習(xí)方法的比例還是遙遙領(lǐng)先。
③結(jié)論：物理學(xué)習(xí)興趣與物理學(xué)習(xí)方法高相關(guān)。
5、教學(xué)建議
從相關(guān)研究得結(jié)果來看，在教學(xué)中應(yīng)注意如下方面：
（1）高度重視物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：①優(yōu)化課堂教學(xué)，誘發(fā)內(nèi)因的主動作用，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 ②打好基礎(chǔ)，努力提高學(xué)生的成績。③關(guān)注學(xué)生的興趣反復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。 ④注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。（2）提升教師的綜合素質(zhì)①過硬的基本功。②熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。③增強(qiáng)合作意識。 ④學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行情感交流。⑤合理應(yīng)用“羅森塔爾效應(yīng)”。（3）關(guān)注女生
教學(xué)物理的同行均能知道，物理是初中三大實(shí)驗(yàn)學(xué)科之一，不做實(shí)驗(yàn)可說是寸步難行。由于男生天生好動，對做實(shí)驗(yàn)很感興趣，女生由于普遍膽小，做實(shí)驗(yàn)時不敢操作，故男生比女生對物理的興趣較為濃厚。因此教師要特別關(guān)注女生。在教學(xué)別注意女生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，這是初中物理教學(xué)大面積提高物理成績的關(guān)鍵因素之一。
貴州省平塘縣擺茹中學(xué) 石景奎老師收
班級學(xué)生的基礎(chǔ)較好，興趣濃厚，可以注重知識的復(fù)習(xí)、鞏固和綜合練習(xí)。在課程整合等方面可以實(shí)踐性操作。同時也要注意班級學(xué)生的動手操作水平也有不少的差距，要針對性地培養(yǎng)動手解決問題的能力。
二、教材分析
教材主要側(cè)重于以下幾方面的內(nèi)容：
電子郵件使用、制作網(wǎng)頁、學(xué)科整合內(nèi)容
電子郵件使用可以考慮構(gòu)建校園Email服務(wù)器，便于使用和維護(hù)；
制作網(wǎng)頁也可把學(xué)生制作的內(nèi)容到校內(nèi)的服務(wù)器上，“所見即所得”，激發(fā)學(xué)生的積極性和成功感。
學(xué)科整合內(nèi)容，有個別例子不適合教學(xué)實(shí)際，可以參考改進(jìn)，使用適合本校實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、學(xué)會申請和使用電子郵件，發(fā)送電子賀卡；初步掌握電子郵件軟件outlook express的使用。
二、初步學(xué)會使用FrontPage2000—20XX來制作簡單的網(wǎng)頁和個人網(wǎng)站。
三、初步掌握“計算機(jī)工具論”，利用電腦來解決平時學(xué)習(xí)、生活中的問題，把計算機(jī)看作是一種工具，形成“學(xué)會學(xué)習(xí)”的理念。
四、培養(yǎng)學(xué)生的信息道德素養(yǎng)。
四、教學(xué)措施
1、主要以教師示范操作，學(xué)生動手實(shí)踐、教師評析的方法參與教學(xué)。
2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的作用。
4、采用新穎的課程整合思維參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
5、注重利用機(jī)會，開展學(xué)生的道德教育，關(guān)注學(xué)生人文思想的發(fā)展。
五、教學(xué)進(jìn)度表
周次起訖
日期 單元及總課時 教學(xué)內(nèi)容 課時安排 備注
2、9.1—9.7、發(fā)送電子賀卡、2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.
掌握幾種營養(yǎng)素的作用
2.
掌握人體的組成元素和元素對人體健康的影響
3.
了解有機(jī)合成材料
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.
幾種營養(yǎng)素的作用
2.
元素對人體健康的影響
[教學(xué)程序]
1.
引入
化學(xué)是一門自然科學(xué)，但是與生活息息相關(guān)，我們每天的衣食住行都與化學(xué)有關(guān)。例舉生活中的一些化學(xué)物質(zhì)。比如我們每天吃的食物，其主要成分有蛋白質(zhì)、糖類、油脂、維生素、無機(jī)鹽和水。
2.
營養(yǎng)素
（1）
蛋白質(zhì)
蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞的基本物質(zhì)、是機(jī)體生長及修補(bǔ)受損組織的主要原料。一切重要的生命現(xiàn)象和生理功能都離不開蛋白質(zhì)。
蛋白質(zhì)的存在：植物種子和動物肌肉中
蛋白質(zhì)的功能：
a．
構(gòu)成和修補(bǔ)人體組織
b．
維持機(jī)體正常的新陳代謝和各類物質(zhì)在體內(nèi)的運(yùn)輸
c．
維持機(jī)體正常的體液平衡；滲透壓平衡和酸堿平衡
d．
免疫球蛋白可維持機(jī)體正常的免疫功能
e．
構(gòu)成人體必需的催化和調(diào)節(jié)功能的各種酶和激素的主要材料
f．
提供熱量
幾種特殊的蛋白質(zhì)：
a．
血紅蛋白
血液中的血紅蛋白能夠與氧氣結(jié)合，被運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個組織，同時血紅蛋白與血液中的二氧化碳，攜帶到肺部呼出。血紅蛋白還能與一氧化碳結(jié)合，其結(jié)合能力是氧氣的200-3倍，結(jié)合了一氧化碳的血紅蛋白不能再與氧氣結(jié)合，人會窒息而死。
b．
酶
酶是一類重要的蛋白質(zhì)，是生物催化劑
酶的催化作用具有以下特點(diǎn)：
條件溫和，不需加熱
具有高效的催化作用
具有高度的專一性
蛋白質(zhì)的變質(zhì)
蛋白質(zhì)分子受到某些物理因素或化學(xué)因素影響時，其結(jié)構(gòu)被破壞，失去生物活性。
（2）
糖類
糖類是人類食物的重要成分，是由C、H、O三種元素組成的化合物。是生物生命活動的主要能源。
糖類的主要功能：
構(gòu)成機(jī)體重要物質(zhì)
提供能量
調(diào)味
維持大腦功能必須的能源
調(diào)節(jié)脂肪代謝
提供膳食纖維
（3）
油脂
油脂是重要的營養(yǎng)物質(zhì)，常見的有花生油、豆油等
常溫下，植物油脂呈液態(tài)，稱為油；動物油脂呈固態(tài)，稱為脂肪。
每克油脂在人體內(nèi)完全氧化時放出39.3KJ能量，比糖多一倍
（4）
維生素
維生素有20多種，大多數(shù)人體不能合成，要從食物中攝取
需求量小，卻起到調(diào)節(jié)新陳代謝、預(yù)防疾病、維持身體健康的作用
缺乏維生素會怎么樣？
缺乏維生素A：夜盲癥
缺乏維生素C:
壞血病
3.
化學(xué)元素與健康
一、人體的元素組成
1.
人體由50多種元素組成，期中含量較多的有11種
常量元素：含量超過0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等
微量元素：含量小于0.01％
2.
在體內(nèi)以水、糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素、無機(jī)鹽的形式存在
K、Na
1.存在：鈉以鈉離子的形式存在于細(xì)胞外液中，鉀以鉀離子存在于細(xì)胞內(nèi)液中
2.生理功能：維持人體內(nèi)的水分和維持體內(nèi)液恒定的pH有重要作用
Fe
血紅蛋白的成分，幫助氧氣運(yùn)輸
缺鐵會引起貧血
Zn
鋅元素影響人體發(fā)育
缺鋅引起食欲不振，生長遲緩，發(fā)育不良
I
碘元素有防癌、抗癌作用
缺碘引起甲狀腺腫大，幼兒缺碘會影響生長發(fā)育；碘過量也會引起甲狀腺腫大
3.
有機(jī)合成材料
有機(jī)物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等
無機(jī)物一般不含碳元素，如氯化鈉等
少數(shù)含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有無機(jī)物的特點(diǎn)，把它們看成無機(jī)物
有些有機(jī)物的相對分子質(zhì)量很小，如乙醇等，稱為小分子
有些有機(jī)物的相對分子質(zhì)量很大，如淀粉、蛋白質(zhì)，稱為有機(jī)高分子化合物，簡稱有機(jī)高分子
【關(guān)鍵詞】五年制高職 實(shí)習(xí)管理 現(xiàn)狀 優(yōu)化
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0060-02
五年制高職學(xué)校（以下簡稱高職）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生走出課堂到校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，以工作現(xiàn)場為課堂，以工程技術(shù)人員、工人師傅、管理人員為教師，在所學(xué)專業(yè)相應(yīng)崗位參加實(shí)際生產(chǎn)操作、質(zhì)量檢驗(yàn)與技術(shù)管理的實(shí)踐活動。高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識和實(shí)踐技能進(jìn)行真實(shí)生產(chǎn)活動必不可少的重要途徑，它有利于深化校企合作辦學(xué)體制。密切工學(xué)結(jié)合辦學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)產(chǎn)業(yè)融合，保證課程產(chǎn)品連接，落實(shí)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化。目前，江蘇省內(nèi)五年高職都采用的人才培養(yǎng)模式為“4+1”，也就是說學(xué)生四年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和實(shí)踐技能，一年到企業(yè)進(jìn)行崗位生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)最多占到培養(yǎng)學(xué)生全部課時的1/5，保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量很重要，而且關(guān)乎整體高職教育教學(xué)質(zhì)量能否得到切實(shí)保障。從2013屆學(xué)生開始為“3.5+0.5”模式，將大大縮短學(xué)生的崗位實(shí)習(xí)時間。
高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)實(shí)踐的高端技能型人才。高職頂崗實(shí)習(xí)必須在真實(shí)工作崗位上進(jìn)行，學(xué)生必須在真實(shí)和復(fù)雜的工作環(huán)境中鍛煉才能成才，就業(yè)后才能勝任崗位工作，頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。為了保證頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)有序、有效地進(jìn)行，嘗試建立頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保證和監(jiān)控的體系，從學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生3個方面進(jìn)行研究。分析目前五年制高職學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀，針對存在的問題提出優(yōu)化建議。
綜合目前分析學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面實(shí)習(xí)中遇到的困難，學(xué)校在實(shí)習(xí)過程起到至關(guān)重要的作用，學(xué)校是實(shí)習(xí)生和企業(yè)間的紐帶，學(xué)校作用發(fā)揮的好壞，關(guān)系著實(shí)習(xí)效果的優(yōu)劣。所以對學(xué)校實(shí)習(xí)工作優(yōu)化建議如下：
一 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)巡查過程，建立教師頂崗實(shí)習(xí)手冊
針對一些指導(dǎo)教師放松對學(xué)生管理甚至完全撒手讓學(xué)生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管問題，我們能不能設(shè)計一本專門為實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)工作的手冊，這本手冊的主要目的是為了方便的記錄實(shí)習(xí)學(xué)生的情況。當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)整體安排表、必要的實(shí)習(xí)管理規(guī)定也必須整合在此本手冊中，對一些特殊情況，可以更加有效的找到依據(jù)。同時企業(yè)人才需求調(diào)查表必須放入其中，實(shí)習(xí)巡查老師指導(dǎo)學(xué)生的同時，進(jìn)行企業(yè)的人才需求及專業(yè)調(diào)研，為學(xué)校收集第一手資料，為學(xué)校在校生的教育教學(xué)提供依據(jù)。為了防止調(diào)研老師偷懶的情況發(fā)生，我們還可以設(shè)計一個實(shí)習(xí)巡查鑒定表，來鑒定老師實(shí)習(xí)巡查調(diào)研的優(yōu)劣。所以，這本手冊是兩個方面工作的整合，也是把頂崗實(shí)習(xí)巡查工作精細(xì)化的象征。這本手冊按順序應(yīng)該包括：頂崗實(shí)習(xí)巡查安排表、實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)習(xí)巡查情況記載表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表及實(shí)習(xí)巡查鑒定表。
二 創(chuàng)新制度，使實(shí)習(xí)組織、教育精細(xì)化程度提高
針對前面的實(shí)習(xí)組織“松散管理”、德育和技術(shù)教育雙指導(dǎo)原則不精細(xì)化的難題，設(shè)計了兩種新的機(jī)制，以完善實(shí)習(xí)管理。
第一，實(shí)施“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。在實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的“松散管理”甚至是“無管理”的狀況，這主要是我們和學(xué)生的聯(lián)系機(jī)制較薄弱。在實(shí)習(xí)學(xué)生的組織管理上，以往的管理是學(xué)?！髽I(yè)—學(xué)生三步走，管理能級依次降低，管理效果也逐漸削弱，在學(xué)生遇到問題時，反饋能力也比較低。所以，我們可以設(shè)計一個新的聯(lián)系機(jī)制，讓聯(lián)系機(jī)能更強(qiáng)大。我稱之為“片區(qū)管理式”聯(lián)系機(jī)制。首先，在一個頂崗實(shí)習(xí)集中地組成一個“片區(qū)”，這個區(qū)域的學(xué)生都是片區(qū)成員，在學(xué)生中聘用能力出眾者擔(dān)任“片長”，“片長”主要起和學(xué)校、企業(yè)聯(lián)系的中間橋作用，學(xué)校根據(jù)原來學(xué)生班級情況，重新編排新的班主任老師擔(dān)任“片主”，每個小區(qū)域的“片長”又由地區(qū)“片主”管理，這樣，在大環(huán)境不變的前提下，就能實(shí)現(xiàn)管理的等級化，使聯(lián)系機(jī)制更具效率。有了有效的聯(lián)系機(jī)制，學(xué)生的管理得到控制，不會再出現(xiàn)“松散管理”甚至是“無管理”的狀況了。
第二，建立異地雙師制度。異地雙師就是在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校可聘請企業(yè)中技術(shù)出眾的技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生們的技術(shù)老師，教授學(xué)生一線的技術(shù)技能。同時，除學(xué)校指導(dǎo)教師外，學(xué)?？善刚埰髽I(yè)內(nèi)的勞動模范作為德育輔導(dǎo)員，讓他們在言傳身教的過程中培養(yǎng)、教育學(xué)生的職業(yè)道德等職業(yè)精神。這樣，在異地建立雙師制度既能解決當(dāng)前高職學(xué)?！半p師”教師隊(duì)伍數(shù)量不足的問題，同時也能解決教育管理問題。
三 精細(xì)化、整合化實(shí)習(xí)評價體系，完善畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)成績的考核
目前學(xué)生的實(shí)習(xí)的評價項(xiàng)目繁多，如果要全面改變評價體系，勢必會破壞現(xiàn)有的實(shí)習(xí)操作程序，雖然不能全盤否定，但可以精細(xì)化這些項(xiàng)目，具體可分為以下幾種情況：
第一，針對實(shí)習(xí)作業(yè)產(chǎn)品學(xué)生記載資料不精細(xì)化的問題，可以在實(shí)習(xí)手冊中增加實(shí)習(xí)作品展示區(qū)，規(guī)定一個地方專門來張貼學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的成果照片、設(shè)計圖紙等。這就能避免大多數(shù)同學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)要求不明確而導(dǎo)致的漏做或者濫竽充數(shù)的情況。
第二，針對實(shí)習(xí)效果評價不精細(xì)化的問題，可以在實(shí)習(xí)手冊中規(guī)范實(shí)習(xí)周記的格式，可以用一些條框要學(xué)生書寫其實(shí)習(xí)過程、體會、完成成果情況和自我評價等內(nèi)容，從而改變實(shí)習(xí)周記以往不具體、空洞的內(nèi)涵，對后續(xù)的回校實(shí)習(xí)情況檢查有一個更加精細(xì)化的評價依據(jù)；同時，在實(shí)習(xí)報告中體現(xiàn)現(xiàn)場指導(dǎo)老師的評價打分時，要改變原來只有只言片語的評價狀況，設(shè)計一些只需要打鉤的定向表現(xiàn)詞匯來衡量學(xué)生在實(shí)習(xí)中的情況，做到評分有據(jù)可查。
第三，對于專業(yè)調(diào)研與學(xué)生實(shí)習(xí)聯(lián)系不緊密的情況，在設(shè)計實(shí)習(xí)手冊時可以增加企業(yè)調(diào)研的情況，因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，本身打交道的就是企業(yè)，所以利用學(xué)生來完成這個工作最好，同時，這件事作為一項(xiàng)任務(wù)頒布給學(xué)生來做，本身就是對學(xué)生一種社會能力的培養(yǎng)。所以，在實(shí)習(xí)報告中可以加入企業(yè)人才需求調(diào)查表、專業(yè)企業(yè)調(diào)查表等表格，以完成這個調(diào)研過程。
四 開發(fā)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地，完善企業(yè)的考核評估體系，建立動態(tài)實(shí)習(xí)基地資源庫
針對部分學(xué)生離開用人單位的問題，應(yīng)該客觀分析，可能是學(xué)生自身問題，但也有可能是企業(yè)存在的問題，有的企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力，只用工，不教育，不管理，不傳授技能，生活上又不關(guān)心，所以學(xué)校要定期對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度進(jìn)行調(diào)查，加強(qiáng)對企業(yè)進(jìn)行考核評估，對那些對學(xué)生不負(fù)責(zé)、學(xué)生滿意度較低的企業(yè)，學(xué)校要減少與其合作，或終止合作。學(xué)校每年都要開發(fā)新的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)基地，充實(shí)實(shí)習(xí)基地資源庫，提高實(shí)習(xí)基地質(zhì)量，為學(xué)生順利實(shí)習(xí)提供有力保障。
頂崗實(shí)習(xí)的組織管理是一項(xiàng)龐大的工程，本文中提到的觀點(diǎn)和方法也僅做參考，能否更好地為實(shí)際服務(wù)，還需要我們做深化研究和不斷優(yōu)化?？傊瑸榱烁玫胤?wù)于五年高職學(xué)校的實(shí)習(xí)，服務(wù)于實(shí)習(xí)的學(xué)生，還有大量的研究工作等著我們?nèi)ネ瓿?，相信高職學(xué)校的實(shí)習(xí)工作定會迎來一個美好的“春天”。
參考文獻(xiàn)
[1]管俊杰、楊海.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報，2008（12）：75～77
[2]李弘華.淺析高職生頂崗實(shí)習(xí)的教育管理[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008（9）：11
[3]譚輝平、李芹、廖俊杰等.做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)，有效推
——有感于2009年高考狀元的學(xué)習(xí)“良方”
作為學(xué)生，都很佩服、羨慕高考狀元，尤其是省高考狀元。我更是如此。最近，爸爸收集整理了一套關(guān)于各省高考狀元學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與感悟的新聞報道集。這些報道都寫了高考狀元“成功的秘訣”。
這些秘訣，我花了兩天時間歸納、總結(jié)、分析，并擬出了五條最主要的、最有用的“學(xué)習(xí)良方”。這五條良方對我觸動很大，感受很深。
感受之一，學(xué)習(xí)要有計劃。學(xué)習(xí)計劃對于一個學(xué)生來說猶為重要。以前我都給自己假期定了一個計劃，并遵照執(zhí)行，效果良好，爸媽對此非常贊賞。不少高考狀元因?yàn)閷W(xué)習(xí)注重計劃，所以取得了優(yōu)秀的成績。他們一年四季都有學(xué)習(xí)計劃，每月、每星期該干什么，都明明白白，受益匪淺。
感受之二，學(xué)習(xí)要講效率。高考狀元都注重學(xué)習(xí)效率，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)堂吸收。在理解，消化了課堂這個“大鍋飯”后，余下時間可以給自己開“小灶”，如復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)之類。用一個高考狀元的話說，“坐在桌前兩小時，就要對得起這兩小時。”但我以前沒悟到這點(diǎn)，在課堂知識一知半解的情況下，就急忙趕做老師布置的作業(yè)，三兩下就做完了，但總會出些錯?，F(xiàn)在，我明白了學(xué)習(xí)效率的重要性。
感受之三，學(xué)習(xí)要重積累。這幾十個高考狀元一半以上有兩個本，一個“知識本”，一個“糾錯本”。“知識本”用來整理摘抄各科知識點(diǎn)，沒有記牢的可反復(fù)翻看，日積月累，就能掌握更多知識。“糾錯本”專記作業(yè)或考試的錯題，復(fù)習(xí)時反復(fù)分析，找出錯誤原因。“錯一次可以，錯兩次理解，但錯三次就不能原諒了。”長期堅(jiān)持下來，成績猶如芝麻開花——節(jié)節(jié)拔高。
感受之四，學(xué)習(xí)要多問。小學(xué)五年級以前，我總覺得有一些知識沒有完全學(xué)懂，特別是數(shù)學(xué)。但又不敢啟口去問老師，總感覺問了要挨罵。從五年級開始，數(shù)學(xué)新課幾乎我都有問題問老師，或下課幾人一伙去請教老師不懂的問題。由于多問，我數(shù)學(xué)成績提高很快。這與大多數(shù)高考狀元做法相吻合，我對“多問”的感觸更進(jìn)了一層。
感受之五，學(xué)習(xí)要自律。我了解到，一些高考狀元的家長并不常管他們，但都很放心。那些家長說他們的孩子非常自覺，自律性很強(qiáng)，從來不約束孩子娛樂時間，譬如上網(wǎng)。因?yàn)樗麄兊淖钥啬芰?qiáng)，是半小時上網(wǎng)就半小時，是一小時絕不會超過。做到了學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。
現(xiàn)在，高考狀元考上了理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了夢想。他們良好的學(xué)習(xí)方法肯定能給我莫大的幫助，使我以后學(xué)習(xí)成績更加優(yōu)秀！
四川省遂寧市高升街小學(xué)五年級一班
陳逸銘
關(guān)鍵詞：教學(xué)做一體化 五年一貫制 藥物分析
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0020-02
五年一貫制是我國職業(yè)教育中一種特色鮮明的辦學(xué)模式，是高等教育的重要組成部分，其貫通了兩個教育學(xué)習(xí)階段：普通高中教育和高等職業(yè)技術(shù)教育。
通過對學(xué)生特質(zhì)的分析，我們認(rèn)為他們特質(zhì)鮮明，優(yōu)缺點(diǎn)同樣突出，一是可塑性強(qiáng)，因?yàn)槿雽W(xué)時初中畢業(yè)，年齡較小，是接受技能訓(xùn)練的適宜年齡，在學(xué)校和老師的正確引導(dǎo)下，能夠形成良好的職業(yè)道德和動手能力。但是這些學(xué)生也存在著明顯的不足，由于年齡較小，自覺學(xué)習(xí)的意識不足，解決問題的能力比較弱；而且近年來生源質(zhì)量不好，有連年下滑的趨勢，許多學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。他們大多是強(qiáng)于動手而弱于動腦，強(qiáng)于實(shí)踐學(xué)習(xí)弱于理論學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中形象思維好于邏輯思維。但我們一直采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式卻是注重理論知識的學(xué)習(xí)多于實(shí)踐操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動腦多于動手，多用邏輯思維而少用形象思維，這種反差使很多學(xué)生上課聽不懂，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，以理論為主、理論和實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
藥物分析是一門與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合較為緊密的學(xué)科，應(yīng)用性非常強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的動手操作能力。通過與學(xué)生座談、調(diào)研，綜合分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)還存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 學(xué)生很少真正接觸實(shí)踐操作，沒有從直觀上獲取知識的機(jī)會，主要靠死記硬背，這種被動的接受理論知識的學(xué)習(xí)方式，自然不能激起學(xué)習(xí)興趣；（2）由于實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境條件有限，開設(shè)的有針對性的實(shí)驗(yàn)課程所占比例較小，學(xué)生動手機(jī)會少；（3）任課教師老師對實(shí)踐教學(xué)的重視度不夠，往往只注重于理論教學(xué)，卻忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)；（4）現(xiàn)有的成績評價模式不能很好地體現(xiàn)體現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核，也局限于理論知識的考核。以上四點(diǎn)是進(jìn)一步提高教學(xué)、學(xué)習(xí)效果的主要制約因素。
職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是理論知識和職業(yè)技能并重。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我們通過探索一體化教學(xué)模式并應(yīng)用于五年一貫制高職藥物分析課程的實(shí)際教學(xué)中，將理論和實(shí)踐教學(xué)合二為一，組成一個有機(jī)整體來施教，避免二者的分離和脫節(jié)；實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時間和空間上的結(jié)合；提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。[1]
1 前期調(diào)研
1.1 企業(yè)調(diào)研、座談
有約60家制藥、經(jīng)營企業(yè)，作為我們學(xué)校深度合作的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，他們是最了解企業(yè)需求和學(xué)生短板的。所以我們課題組老師利用去企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和學(xué)校開招聘會的機(jī)會，進(jìn)行了企業(yè)需求和畢業(yè)生情況的調(diào)研。
從意見反饋來看，?？茖哟蔚漠厴I(yè)生從事藥物分析檢驗(yàn)工作，開始大多是從較簡單的原料、中間體分析干起，品種單一，所以對專業(yè)知識的要求并不高，最看重的還是相關(guān)的職業(yè)技能也即實(shí)操能力（見圖1）。因此，我們的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是基本的分析技能，如滴定分析和常用的較簡單的儀器分析。這也是我們教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容。
1.2 學(xué)生調(diào)研、座談
我們課題組的調(diào)查對象主要是五年制高職藥物分析技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，同時也兼顧了五年制高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)，兩學(xué)期共發(fā)放了180份調(diào)查問卷，調(diào)查對象則是分別選取優(yōu)、中、差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)其代表性。
從問卷反饋來看（見圖2），學(xué)生的普遍反應(yīng)是上課聽不懂，沒有學(xué)習(xí)興趣，藥物分析這門課程太難學(xué)。約有63%的學(xué)生不能基本掌握課程的主要內(nèi)容。說明現(xiàn)有教學(xué)模式效果不好，以理論為主、理論和實(shí)踐脫節(jié)的傳統(tǒng)教學(xué)模式不適合五年制高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
2 教學(xué)做一體化教學(xué)模式的實(shí)施與研究
和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)有效的融合了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，打破了理論課與實(shí)踐課空間和時間上的人為劃分，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過前期調(diào)研，我們對下一步要實(shí)施的一體化教學(xué)模式進(jìn)行了研究討論，認(rèn)為，確定了試行以下幾種教學(xué)模式：第一類，將課堂放到實(shí)驗(yàn)室：（1）邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)；（2）先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)；（3）先做實(shí)驗(yàn)再講理論。第二類，教學(xué)地點(diǎn)還是在教室：（1）邊做演示試驗(yàn)，邊講理論；（2）利用多媒體播放操作教學(xué)錄像，邊觀看老師邊講解。第三類，在微機(jī)教室：過仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過程。
2.1 在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論
在講解某些分析方法或原理時，由于學(xué)生的理解力和想象力有限，他們無法很好地理解。如講授雜質(zhì)限量檢查的對照法，通過現(xiàn)場演示，學(xué)生對配制的對照液即是雜質(zhì)限量，操作時的平行原則等內(nèi)容能較快地理解。缺點(diǎn)是無法訓(xùn)練學(xué)生的動手操作。
2.2 在實(shí)驗(yàn)室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)
為了能讓學(xué)生更好地提高實(shí)操能力，就要讓他們盡可能多的接觸分析儀器，并自己親自動手操作，因此，我們把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室，講完理論課程后，學(xué)生可以馬上做實(shí)驗(yàn)，既可以加深所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又能提高動手能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。如含量均勻度的檢查，老師先講解基本的原理、方法及注意事項(xiàng)，學(xué)生緊跟著進(jìn)行實(shí)際操作，既鞏固了所學(xué)的理論知識，又鍛煉了動手能力。缺點(diǎn)是需要的課時較多，正常的2課時不夠，需要調(diào)節(jié)安排。
2.3 播放教學(xué)錄像，邊觀看邊講解
由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室條件有限，有些實(shí)驗(yàn)做不了，有些分析方法耗時較長，不適合演示或在實(shí)驗(yàn)室操作，如氧瓶燃燒法，薄層色譜法等的分析操作，我們就利用多媒體，播放視頻錄像，學(xué)生邊觀看老師邊講解，學(xué)生也能較好地掌握。缺點(diǎn)是無法訓(xùn)練學(xué)生的動手操作。
2.4 通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過程
對于受實(shí)驗(yàn)條件所限，學(xué)生不能自己操作或老師演示的分析方法，除了播放教學(xué)錄像外，我們還購進(jìn)了大型儀分仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件，包含了HPLC、GC、IR、AAS等主流的儀器分析，學(xué)生可以在電腦上模擬樣品分析過程，熟悉儀器操作的整個過程。缺點(diǎn)是軟件系統(tǒng)的仿真度還有待提高，與真正的實(shí)際操作還有差別。
2.5 在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)
有些分析方法比較抽象，與學(xué)生日常的認(rèn)知相距甚遠(yuǎn)，講授時學(xué)生很難理解，我們采用在實(shí)驗(yàn)室邊講理論邊做實(shí)驗(yàn)的授課模式，便于學(xué)生較好、較快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如亞硝酸鈉法用永停滴定法確定終點(diǎn)，學(xué)生習(xí)慣了指示劑法，對儀器指示終點(diǎn)無法理解，我們就在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行亞硝酸鈉法測定磺胺甲唑含量的實(shí)驗(yàn)，既讓學(xué)生操作了永停滴定儀，又掌握了亞硝酸鈉分析方法。缺點(diǎn)是限于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，會手忙腳亂，影響教學(xué)效果。
2.6 在實(shí)驗(yàn)室先做實(shí)驗(yàn)，再講理論
有些教學(xué)內(nèi)容也不易理解，但由于分析方法的要求，不適宜邊講邊做，我們就讓學(xué)生先在實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，對方法、現(xiàn)象等有了直觀認(rèn)識后，再講授相關(guān)理論知識，這也符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律。如藥物熔點(diǎn)的測定，學(xué)生直觀地看到了藥物熔融的過程后，聽課時就可以較好地理解測定的原理和方法。缺點(diǎn)是由于學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)能力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)的效果會受影響。
3 一體化教學(xué)模式的優(yōu)化
3.1 教學(xué)效果調(diào)研
我們對施行一體化教學(xué)的班級進(jìn)行了問卷調(diào)查，同時與部分學(xué)生進(jìn)行了座談，從問卷結(jié)果來看，學(xué)生普遍認(rèn)可這種教學(xué)模式，認(rèn)為相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)習(xí)效果較好的達(dá)到了80.9%。（見圖3）
3.2 教學(xué)模式的優(yōu)化
從調(diào)查結(jié)果和學(xué)生座談情況來看，學(xué)生最接受的授課方式是在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論，在教室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)和播放實(shí)操錄像，邊觀看邊講解這三種教學(xué)模式，這與我們最初的預(yù)計不是很相符；因?yàn)榻虒W(xué)做一體化模式的應(yīng)用基本是在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只把它排在第四位。
針對這樣的調(diào)查結(jié)果，我們專門組織了學(xué)生的座談及一對一的調(diào)查，然后我們進(jìn)行了分析討論：一是學(xué)生的動手操作能力較差，如果在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)，他們的精力集中在如何完成實(shí)驗(yàn)上，就不能了解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識；二是學(xué)生自學(xué)能力較差，預(yù)習(xí)效果不好，上課時接受新課較慢。學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識，又要動手操作，手腦并用，能力有限，就顯得手忙腳亂，一堂課下來實(shí)驗(yàn)沒做好，也沒聽懂，效果不好。在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論和在教室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)等教學(xué)模式就沒有此問題。所以，我們改為在實(shí)驗(yàn)室先講知識要點(diǎn)，再邊講邊做，教學(xué)效果較好。
因此，我們從六種教學(xué)模式中篩選優(yōu)化出三種主要教學(xué)模式：（1）在教室邊做演示試驗(yàn)，邊講理論；（2）在教室先講理論，緊接著做實(shí)驗(yàn)；（3）播放實(shí)操錄像，邊觀看邊講解。兩種輔助教學(xué)模式：（1）在實(shí)驗(yàn)室邊講理論，邊做實(shí)驗(yàn)；（2）通過仿真實(shí)驗(yàn)軟件，模擬實(shí)驗(yàn)過程。
3.3 應(yīng)用的效果
真正能檢驗(yàn)一體化教學(xué)效果的還是用人單位，我們回訪了這批畢業(yè)生中從事質(zhì)量檢驗(yàn)及相關(guān)工作的企業(yè)，他們基本認(rèn)可了學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，根據(jù)工作的復(fù)雜程度不同，大多能在1～3個月獨(dú)立頂崗操作。
“教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見提出：人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！盵2]因此，保持學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作的一致性是職業(yè)教育教學(xué)模式的發(fā)展方向。我們探索了課堂教學(xué)與實(shí)踐操作一體化的教學(xué)模式，經(jīng)過的實(shí)踐和研究，篩選出符合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)的一體化教學(xué)模式，實(shí)際教學(xué)效果和社會反映良好。我們認(rèn)為教學(xué)做一體化教學(xué)模式不僅符合高職教育的特點(diǎn)，也與五年一貫制學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符，是與現(xiàn)階段五年一貫制高職教育較好的一種教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
