序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的技校第一學(xué)期個人總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：會計證無紙化考試;財經(jīng)法規(guī)與科技職業(yè)道德

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）03-0091-02

收稿日期：2015-01-24

作者簡介：傅 冬（1988-），女，廣東省揭陽市高級技工學(xué)校助理講師。主要研究方向：電子商務(wù)、會計。（廣東 揭陽/515559）

一、會計專業(yè)現(xiàn)狀分析

以揭陽市高級技工學(xué)校為例，會計專業(yè)共三個班級，每班平均44人，考取相應(yīng)專業(yè)的資格證書是獲取畢業(yè)證書的必備條件。揭陽市現(xiàn)階段每年有兩次報名參加考試的機會，考試一共三門，實行三科聯(lián)考，即三門科目同時通過才算合格，而《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》（以下簡稱《財經(jīng)法規(guī)》）就是其中一門，它具有理論性、實踐性和較強的應(yīng)試性，重要性不言而喻。

（一）教材分析

財經(jīng)法規(guī)的教材采用廣東省會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材，該書分為五個章節(jié)，可以說每一章皆重點、皆考點，不僅理論性極強，法律條文較多，同時還具有實踐性，如匯票、支票、本票的填寫，計算相關(guān)稅的應(yīng)納稅額等，對學(xué)生來說，理解起來有不小的難度。

（二）考情分析

要取得會計從業(yè)資格證書，必須通過考試，考試一共三門（《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)》和《初級電算化》），實行三科聯(lián)考，每科時間各為一小時，三門同時通過才算合格。對于技校學(xué)生而言，一學(xué)期同時學(xué)習(xí)三門專業(yè)課較難，所以，根據(jù)我校的課程設(shè)置，學(xué)生在校期間實際考試機會不是四次，而是只有三次，也就是從第一學(xué)年的第二學(xué)期算起。學(xué)生第一次考試，教師帶著一起學(xué)習(xí)，大家在同一起跑線上，這時的學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，但若第一次沒有通過，對學(xué)生的打擊較大，喪失了自信心，這時又有第二學(xué)年的課程要學(xué)習(xí)，所以考試壓力會更大，部分學(xué)生在這時就已經(jīng)自我放棄了。

（三）學(xué)生現(xiàn)狀分析

技校學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力稍弱，對自身缺乏信心，再加上會計學(xué)科專業(yè)性較強，對剛初中畢業(yè)的孩子來說，初始確實比較難于接受，很多學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計》的時候，像聽“天書”，根本不懂。若沒有及時樹立好正確的學(xué)習(xí)觀，很容易自暴自棄，那對后續(xù)的學(xué)習(xí)勢必會產(chǎn)生極大的影響。

二、財經(jīng)法規(guī)課程教學(xué)

（一）教材學(xué)習(xí)

1.通讀

通讀教材，概括體會，《財經(jīng)法規(guī)》試題共計70小題，涉及考點眾多，難度增大，學(xué)生只能全面學(xué)習(xí)。

2.精讀

根據(jù)考試大綱，對于教材里面的重點難點內(nèi)容必須精讀，加深理解。只有掌握這些，即?？键c，才可能通過考試。

3.理解加記憶

《財經(jīng)法規(guī)》并不是完全的死記硬背，但又離不開記憶知識。比如稅法部分個人所得稅稅率表、消費稅不同稅目的稅率，這些考題中會給出，不需記憶。但是，不同稅種的征稅對象、企業(yè)所得稅的免稅收入等內(nèi)容則需要記憶。采用在理解的基礎(chǔ)之上，加強記憶，才能收到良好的效果。

（二）做題方法

1.要數(shù)量

光看書死記硬背是不得要領(lǐng)的，一定要通過做一定數(shù)量的習(xí)題 ，把握考點的命題形式、摸清出題陷阱、掌握應(yīng)試技巧。

2.要質(zhì)量

題目不是做得越多就越好，“題海戰(zhàn)術(shù)”的時代已經(jīng)過去。每做一題應(yīng)有效果，要分析，總結(jié)考點，查漏補缺，舉一反三，不要被題目奴役，為了做題而去做題。因為做題只是掌握知識的手段，而不是目的。

3.不要“偏難怪”

不要去做偏題、難題、怪題，應(yīng)跟著考試大綱走，從業(yè)考試階段，考點范圍大但不難，只要掌握基本層面的知識點已足夠，不要去深摳，鉆“牛角尖”。

三、教學(xué)思考

會計從業(yè)資格證書是進入會計行業(yè)的“門檻”，考取“上崗證”，對于畢業(yè)及就業(yè)兩方面來說意義重大。從應(yīng)試的角度考慮，幫助學(xué)生最大限度的通過考試，提高通過率是必要的。從教學(xué)目的、培養(yǎng)目標(biāo)考慮，要學(xué)生掌握經(jīng)濟法律法規(guī)，分清合法與非法，遵循基本的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，指導(dǎo)日后的會計工作，也是必要的。如何將兩者聯(lián)系起來，不但要找到好的學(xué)習(xí)方法，而且要與時俱進，采用多種教學(xué)方法豐富課堂，這對教師提出了更高的要求。

（一）首堂課的必要性

學(xué)生興趣的建立與教師第一堂課的好壞密不可分，首堂課的重點不是在于講授多少知識，而是要做到足夠的引入。教師要整體把握《財經(jīng)法規(guī)》這門課程，舉事例說明遵紀(jì)守法在會計行業(yè)的重要性，學(xué)好該門課程對考取會計上崗證的必要性，幫助學(xué)生明確會計職業(yè)發(fā)展的軌跡和要求，為他們進入會計知識的海洋做好鋪墊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的積極性。

（二）端正學(xué)習(xí)態(tài)度

部分學(xué)生看到《財經(jīng)法規(guī)》滿是文字的教材時，就已經(jīng)“頭大”了，還沒有開始學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了抵觸的心理。還有學(xué)生認為，這門課只需要考前死記硬背，碰運氣也許能通過，不用費什么大功夫。針對這些想法，筆者都要提前“打預(yù)防針”。只有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，才可以提高學(xué)習(xí)效率，扎實掌握知識，達到事半功倍的效果，不僅為了應(yīng)試，更是為了以后職業(yè)生涯的發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德操守。

（三）運用多種教學(xué)方法

由于該課程課時安排有限，且內(nèi)容較多，既要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要完成相應(yīng)的進度安排，為了得到良好的教學(xué)效果，經(jīng)過思考后，筆者采用了多種教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、情景教學(xué)法等，讓學(xué)生完成從感知到理解再到提高的過程。

例如，在講授會計職業(yè)道德這一章時，搜集選用實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析，小組討論，最后教師總結(jié)點評。當(dāng)看到違反法律法規(guī)的嚴(yán)重后果，學(xué)生自然認識到遵守職業(yè)道德的必要性，深刻理解了職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。又如，在講授會計專業(yè)職務(wù)時，可以讓同學(xué)們暢想作為會計專業(yè)的學(xué)生，如何規(guī)劃自己的會計生涯，需要考取哪些資格證書，成為會計員的任職條件有哪些，要想進一步提升，又需要什么條件。這個任務(wù)貼近學(xué)生，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主閱讀書本。然后請同學(xué)們發(fā)言說說自己的設(shè)計之路，從普通的會計員，到助理會計師，再到會計師，最后到高級會計師，既給他們信心，又給予鞭策。再如，在講授會計人員的工作交接時，設(shè)置交接情景，給學(xué)生分配會計機構(gòu)負責(zé)人、會計主管、會計員等角色，體驗經(jīng)濟活動中的會計工作，在情境中完成知識的學(xué)習(xí)。在平時，為了讓學(xué)生適應(yīng)考試氣氛，消除緊張感，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，筆者會定期嚴(yán)格按照考證要求進行模擬考試，一方面考察學(xué)生掌握知識的情況，另一方面使得學(xué)生能靈活應(yīng)對考證。

（四）多方監(jiān)督管理

技校學(xué)生主動性不強，自我學(xué)習(xí)能力較差，控制約束能力也較欠缺，這需要任課教師、班主任及學(xué)生家長共同配合監(jiān)督管理。在課堂上，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課下與班主任和學(xué)生交流，找出問題，共同探討解決方案，及時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，溝通了解學(xué)生的整體情況，幫助其認真學(xué)習(xí)。通過這種多方配合監(jiān)督管理的方法，不僅保證課堂效果，又能了解課下動態(tài)，營造學(xué)習(xí)氛圍，建設(shè)良好的校風(fēng)。

第2篇

心理健康課是高職院校對高職生普及心理健康知識，塑造健全人格，開發(fā)心智潛能，指導(dǎo)人際交往的主渠道、主陣地。其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生知道什么是心理健康，更重要的是要實際地影響他們的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，因此，學(xué)生的親身感受和直接體驗尤為重要。而傳統(tǒng)的講授式理論教學(xué)， 使學(xué)生被動接受知識，師生互動、生生互動不足，實踐性教學(xué)欠缺，課程實效性令人質(zhì)疑。

2016-2017學(xué)年第一學(xué)期，溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始將團體輔導(dǎo)技術(shù)運用于心理健康課程教學(xué)。所謂團體輔導(dǎo)，是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式，是通過團體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗、認識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程[1]。本研究試圖將高職心理健康課程中的一些內(nèi)容提取出來設(shè)計成一套結(jié)構(gòu)式團體輔導(dǎo)方案，研究其教學(xué)效果。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

黃麗等人嘗試引入結(jié)構(gòu)式的團體輔導(dǎo)形式于本科院校心理健康課程教學(xué)中，教學(xué)效果評估顯示有較好的實效性[2]。王麗萍將積極心理取向的團體輔導(dǎo)應(yīng)用于本科生心理健康課程中，并將干預(yù)前后進行比較，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自我接納和人際交往兩方面幫助效果顯著。[3]張嘉虹用實證研究證明在技校生中開設(shè)以團體輔導(dǎo)為主要方式的心理健康課效果明顯[4]。

美國學(xué)者的調(diào)查研究結(jié)果表明，參加職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)小組的大學(xué)生干預(yù)前后對比，職業(yè)生涯決策能力顯著提高[5]。韓國學(xué)者用實驗證明了九型人格團體輔導(dǎo)能有效幫助護士生建立積極的自我認同[6]。土耳其學(xué)者評估了認知行為團體輔導(dǎo)干預(yù)前后護士生人際敏感性、應(yīng)對方式和自動思維的變化，結(jié)果表明團體輔導(dǎo)對護士生這三方面幫助效果顯著。[7]

2.2國內(nèi)外研究存在的不足

思辨性研究多，實證性研究少。大多數(shù)文獻屬于思辨研究，或者從教學(xué)理論的角度來總結(jié)、論述，或者從教學(xué)經(jīng)驗的角度來概括，或者從教學(xué)方法的角度來介紹，或者從教學(xué)感悟的角度來談體會。從實證的角度，通過做實驗，進行對比，通過數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論的真正實證性研究的文獻極少。

有關(guān)高職院校心理健康課團體輔導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用效果研究還是空白。高職與本科無論在教育對象上，還是在教學(xué)目的上均存在很大差異。但筆者搜索到的大部分文獻是關(guān)于本科心理健康課團體輔導(dǎo)的，有關(guān)高職的研究少之又少。

3 研究對象與方法

3.1 對象

用方便抽樣的抽樣方法，分別選取溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-2017學(xué)年第一學(xué)期和2015-2016學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課的機械工程系教學(xué)班各一個，分別作為實驗組和對照組。實驗組48人，男生46人，女生2人；對照組46人，男生45人，女生1人。兩組性別比例大致相等。

3.2 工具

癥狀自評量表（Symptom Check List 90，SCL-90）是目前我國使用最廣的一種心理健康篩查量表。該量表共有 90 個題目，包括敵對、焦慮、精神病性、恐怖、偏執(zhí)、強迫癥狀、軀體化、人際關(guān)系敏感、睡眠及其他項和抑郁10個因子。采用5級評分標(biāo)準(zhǔn)，1表示沒有該情況，2表示在頻度和強度上較輕，3表示中等，4表示偏重，5表示嚴(yán)重。每個因子得分越高，說明被試的癥狀越嚴(yán)重。

3.3 程序

用SCL-90對實驗組和對照組學(xué)生心理狀況進行集體前測。然后由筆者運用團體輔導(dǎo)技術(shù)對實驗組開展10學(xué)時的大學(xué)生心理健康教育課。共5次，每周1次，每次2學(xué)時共80分鐘。主要內(nèi)容詳見表1。對照組由筆者以講授的方式開展同樣主題、同樣課時的課程教學(xué)（主要教材為劉慶明、楊麗主編，大連理工大學(xué)出版社出版的《新編大學(xué)生心理健康（第六版）》）。課程結(jié)束后再用SCL-90對實驗組和對照組學(xué)生進行集體后測，并對實驗組學(xué)生進行半結(jié)構(gòu)式深度訪談。

3.4 數(shù)據(jù)處理與分析

實驗數(shù)據(jù)采用SPSS 19.0進行統(tǒng)計與分析。

4 結(jié)果

4.1實驗組與對照組SCL-90前后測結(jié)果比較

由表2可知，實驗前實驗組與對照組在SCL-90各維度上并不存在顯著差異。實驗后，實驗組與對照組在敵對和偏執(zhí)2個維度存在顯著差異（P

4.2 實驗組學(xué)生的主觀報告

從對實驗組學(xué)生的訪談中了解到，實驗組學(xué)生對心理健康課運用團體輔導(dǎo)技術(shù)給予了充分肯定，多運用正面詞匯來評價。如：

“心理課是一門實踐課，不只講理論，還有同學(xué)間的互動交流。在活動中，我了解了周圍同學(xué)的喜好和共同話題，加深了同學(xué)間的感情，改變了我以前膽小內(nèi)向的性格。每次活動都很讓人難忘，大家都投入其中玩游戲的氣氛讓人印象深刻，內(nèi)心漸漸向彼此開放，讓我看到自己的周圍是那么溫暖?！?/p>

“團體心理輔導(dǎo)可以使團體成員積極融入團體，為團體貢獻自己的智慧和力量，使團體成員相互協(xié)助，感受團結(jié)的力量，并在以后的生活中繼續(xù)發(fā)揚合作精神。團體輔導(dǎo)讓我體驗到信任自己和他人的重要性，學(xué)會有效的社會溝通技巧，對他人的需要和感受更加敏感。我能確定團體輔導(dǎo)給我的啟發(fā)勝過很多理論知識，也勝過家里人的說教，勝過我閑時自己領(lǐng)悟的道理?！?/p>

“心理課課堂氣氛活躍，給我的印象是自由和開放，可以盡情表達，和同學(xué)做有趣的活動。團體心理輔導(dǎo)，是一個我們交流心理困惑的好時機。我們可以將自已的困難說出來，集思廣益，找到解決問題的方法。也給有共同問題的同學(xué)一個平臺，分享自己的經(jīng)驗教訓(xùn)。它能讓我認清自己的優(yōu)點和不足?！?/p>

5 討論

5.1 高職心理健康教育課運用團體輔導(dǎo)技術(shù)更有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

從表2看出，對照組在傳統(tǒng)講授式的心理健康教育后，在SCL-90各維度的均分均有所降低，但只有強迫癥狀這一因子出現(xiàn)了非常顯著的下降，敵對和偏執(zhí)2個因子也只是出現(xiàn)顯著下降，這可以看成是傳統(tǒng)講授式教學(xué)的效果。實驗組在團體輔導(dǎo)式心理健康教育后，除恐怖這一維度外，各維度均分都有所降低，且敵對、偏執(zhí)、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、睡眠及其他項這5個維度都出現(xiàn)了非常顯著的下降，這可以看成是團體輔導(dǎo)式教學(xué)的效果。從實驗組與對照組在SCL-90各維度分值降低情況的對比可以看出，實驗組分?jǐn)?shù)下降的程度更大。且實驗后，實驗組與對照組在敵對和偏執(zhí)2個維度存在顯著差異，在睡眠及其他項這一維度存在非常顯著的差異。這說明高職心理健康教育課運用團體輔導(dǎo)技術(shù)更有利于降低高職生SCL-90的分值，提高高職生心理健康水平。將團體輔導(dǎo)技術(shù)運用于高職心理健康教育課程教學(xué)是高效的，更有利于優(yōu)化高職生心理素質(zhì)，提升高職生心理健康水平，開發(fā)心理潛能。

5.2 高職心理健康教育課運用團體輔導(dǎo)技術(shù)更有利于提升學(xué)習(xí)積極性

從實驗組學(xué)生的主觀報告看出，心理健康課運用團體輔導(dǎo)技術(shù)能引起高職生濃厚的興趣，促使其積極參與到課堂活動中，主動投入學(xué)習(xí)。這跟團體輔導(dǎo)式心理課的特點密不可分。（1）情境體驗。學(xué)生在輕松活躍的氣氛中做活動，玩游戲，寓學(xué)于樂，讓學(xué)習(xí)過程沒有壓力。學(xué)生設(shè)身處地進行情境體驗，自己感悟出來的心理方面的道理，印象更深刻更容易記憶，勝過枯燥的灌輸式理論講授。（2）多元互動。課堂上每個人都能發(fā)表自己的觀點，注重發(fā)散思維，給學(xué)生感覺自由，開放。組內(nèi)互動、組間互動、全班性互動和師生互動的多元互動模式，讓不同的想法在全班范圍內(nèi)不斷碰撞，更容易擦出思想的火花。通過集思廣益，一個人能

通過團體的互動，讓學(xué)生把自己與他人進行對照，傾聽他人對自己的評價，有利于認清自己在團體中的優(yōu)勢和不足，從而意識到有必要進行自我完善。（4）凝聚力形成。在團體游戲中，增進了彼此之間的了解，發(fā)現(xiàn)了跟自己有共同興趣愛好價值觀的小伙伴，找到了歸屬感，加深了同學(xué)間的友誼，班級凝聚力也油然而生。同時也讓學(xué)生體驗到團隊合作的成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

5.3 未來研究方向

5.3.1 研究對象

今后的研究可以嘗試將研究對象按性別、年級段、專業(yè)、地域、學(xué)業(yè)成績等類別歸類進行研究，探索團體輔導(dǎo)對不同特征群體的干預(yù)效果。

5.3.2 研究工具

未來的研究可以嘗試選用多種多樣的心理測驗量表，來探究團體輔導(dǎo)對心理健康具體特征的干預(yù)效果。未來的研究人員還應(yīng)該考慮開發(fā)能貼切詮釋我國大學(xué)生人格特質(zhì)的量表。

5.3.3 干預(yù)方式

以后的研究可以嘗試將同一主題的團體輔導(dǎo)在不同持續(xù)時間和頻率下的效果進行比較，得出更精準(zhǔn)的研究結(jié)論。

5.3.4 追蹤評估

第3篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計　大學(xué)生　文化　素質(zhì)教育　計算機基礎(chǔ)

當(dāng)前，高等學(xué)校正在以文化素質(zhì)教育的思想觀念指導(dǎo)和推進高等學(xué)校的教育教學(xué)改革，使之適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求。文化素質(zhì)教育對于業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的養(yǎng)成和提高具有重要的作用。業(yè)務(wù)素質(zhì)是學(xué)生服務(wù)于社會的特殊本領(lǐng)，如果大學(xué)生具有較高的文化素質(zhì)，無論在專業(yè)學(xué)習(xí)上，還是在實際工作中，都能夠堅忍不拔、頑強拼搏，克服困難去完成學(xué)業(yè)和工作。對于身體心理素質(zhì)來說，具有較高文化素質(zhì)的人，更懂得生命的價值和意義，能夠愛惜生命、重視健康，形成科學(xué)的思維方法和生活方式，進而使自己能夠應(yīng)付和承受來自外界的各種困擾和壓力。文化素質(zhì)教育的內(nèi)容、實施途徑和具體方式涉及了高校全面素質(zhì)教育的各個方面。針對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生，則應(yīng)加強文學(xué)、歷史、哲學(xué)、人文社會科學(xué)等文化基礎(chǔ)課方面的教育，以提高藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，進而提高全體大學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

我院作為一所藝術(shù)設(shè)計類院校，與其他普通高等院校相比，由于其專業(yè)特色的不同，自身有著鮮明的特點，要提高藝術(shù)設(shè)計類大學(xué)生的文化素質(zhì)，首先得全面了解掌握大學(xué)生的心理、能力等情況，才能做到有的放矢，而免得流于表面說教。

1.對文化基礎(chǔ)課的重要性認識不夠

（1）藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生在高考前甚至從小就為專業(yè)學(xué)習(xí)花費了大量時間和精力，文化基礎(chǔ)與其他專業(yè)相比已經(jīng)存在一定的差距，在高考錄取時文化知識的控制線遠遠低于其他專業(yè)的大學(xué)生，這使得他們的文化素質(zhì)先天不足。學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程，新的學(xué)習(xí)結(jié)果可能會對已有的知識經(jīng)驗產(chǎn)生影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有認識到專業(yè)課程的內(nèi)容和學(xué)習(xí)需要什么樣的文化基礎(chǔ)來支撐，就不知道文化基礎(chǔ)課程會對專業(yè)課程產(chǎn)生影響的重要性。而這種影響就好比房子與地基的關(guān)系，只有打好地基，房子才能一層一層往上蓋。

（2）長期以來存在重專業(yè)，輕文化的傾向，對教育評估也以專業(yè)成果為主。因此，學(xué)生也好，教職工也好，文化課都沒有得到充分的重視。實施素質(zhì)教育，文化素質(zhì)是其他一切素質(zhì)的基礎(chǔ)，離開了文化素質(zhì)，其他一切都是空談。因此應(yīng)使學(xué)生自覺認識到學(xué)習(xí)文化課的重要性。

（3）在市場經(jīng)濟沖擊下，部分學(xué)生學(xué)習(xí)有急于求成、無功不做傾向。從心理角度看，青年時期的學(xué)生表現(xiàn)出旺盛的求知欲，他們對自然和社會知識都抱有極大的興趣。但受理論水平、知識經(jīng)驗的限制，他們辨別是非的能力有限，特別容易把消極的東西接收下來。而且受拜金主義的影響，學(xué)生對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的認識首先是設(shè)計帶來的金錢效益，根本沒有認識其內(nèi)涵。

2.重實踐、輕理論

藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生，由于其專業(yè)特點要求其動手能力強、實踐能力強，所以進校不久，部分學(xué)生就利用原來的專業(yè)基礎(chǔ)，在社會上“打工”，做兼職，從而影響文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。許多藝術(shù)類大學(xué)生自認為專業(yè)學(xué)好就行了，所以他們把主要精力和大部分時間都投入到專業(yè)學(xué)習(xí)上，文化基礎(chǔ)課在他們眼中自然成了“副科”。甚至本身是文化課時間，一部分學(xué)生都逃課，轉(zhuǎn)而從事專業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作?，F(xiàn)在的社會不乏懂技能的設(shè)計者，不乏懂PhotoShop、3D、Flash的電腦高手，這些充其量只是“工匠”，真正缺乏的是具有創(chuàng)新設(shè)計思維、濃厚專業(yè)修養(yǎng)以及持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)人才。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備了理論知識，才可能用設(shè)計來表達人文思想、體現(xiàn)人文精神，滿足人們的精神需要。

3.對就業(yè)素質(zhì)的認識不夠

我國經(jīng)濟正處于快速發(fā)展，各行各業(yè)都需要大量人才的時期，目前大學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)難顯然是不正?，F(xiàn)象。為什么會發(fā)生這種不正常現(xiàn)象？大學(xué)生素質(zhì)的缺失是關(guān)鍵因素。就業(yè)的本質(zhì)是社會對求職者素質(zhì)的需要和認可，因此，大學(xué)生是否具備社會需要和認可的素質(zhì)便成了就業(yè)的重要因素。教育部一項最新調(diào)查也說明，大學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會要求有明顯差距，是造成大學(xué)生就業(yè)困難的主要原因。作為一名藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，對于就業(yè)素質(zhì)大部分學(xué)生認為要有“獨特的構(gòu)思創(chuàng)意”，而對于“良好的溝通能力和協(xié)調(diào)能力”、“文化素質(zhì)”及“對各種軟件的熟練操作”他們根本沒有認識到重要性。事實上一些公司表示，求職者的學(xué)歷很重要，但企業(yè)更看重求職者的綜合素質(zhì)。人才市場的實際情況也表明，性格活潑、文化素養(yǎng)高、口才好的大學(xué)生在招聘會上往往能很好地推介自己，占盡優(yōu)勢。所以加強大學(xué)生的文化素質(zhì)教育迫在眉睫。

二、在《計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中對大學(xué)生實施素質(zhì)教育采取的方法

《計算機基礎(chǔ)》課程是大學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)技術(shù)課程的基礎(chǔ)課。為了全面貫徹素質(zhì)教育，更好的有針對性地開展計算機基礎(chǔ)教育，開學(xué)初，我們對所有新生進行了調(diào)查，借此分析掌握入學(xué)新生的計算機應(yīng)用水平，以便更好的因材施教。調(diào)查內(nèi)容主要包括：（1）畢業(yè)于哪所學(xué)校？（2）家中有沒有計算機？（3）會使用哪些計算機軟件？（4）平時利用計算機主要干什么？通過調(diào)查分析可知，由于學(xué)生的生源復(fù)雜，有的是職高中專技校生，有的是普高生，有的來自城鎮(zhèn)學(xué)校，有的來自鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生的計算機水平差異很大。極少部分學(xué)生能較好的掌握office、操作系統(tǒng)等基本操作，更有極少部分學(xué)生基本沒有接觸過電腦。雖然中小學(xué)都已開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于計算機課沒有被列為高考科目，幾乎所有的學(xué)校都在高三學(xué)年停止了計算機課程的學(xué)習(xí)，加上原來學(xué)習(xí)過程中講解不系統(tǒng)，學(xué)生實際操作少，計算機課經(jīng)常被擠占，學(xué)生根本沒有實際操作過，加之家中沒有計算機，導(dǎo)致這些學(xué)生的計算機水平極其低。個別學(xué)生根本不會開機、關(guān)機，更不用說打字及使用軟件了。面對學(xué)生計算機水平差別的如此之大，如何進行大學(xué)時期的計算機教學(xué)，是面臨的一個艱巨的考驗，通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中采取了以下幾項措施：

1.分層次教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的心理健康

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)生心理，我在教學(xué)中積極探索“以學(xué)生為中心”、采取分層不分班的教學(xué)方法，以滿足各種學(xué)生的需求，使得所有的學(xué)生在自己原來的基礎(chǔ)和水平上都有提高。并力求營造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。首先在座位上根據(jù)學(xué)生計算機基礎(chǔ)的不同安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出基礎(chǔ)比較好的作為小組長。其次在講解具體內(nèi)容時按難、中、易分層提出要求，學(xué)生則根據(jù)自己的情況完成不同的要求。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，通過開展互幫互學(xué)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的特長，相互影響，相互帶動，這樣做既調(diào)動了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作中體驗成功，激發(fā)興趣。而且讓學(xué)生懂得了協(xié)作的重要性，掌握自我協(xié)調(diào)的方法，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神。上機成績的評定不以“照葫蘆畫瓢”地完成課堂練習(xí)為依據(jù)，和老師做的一模一樣最多得4分，而融入自己的創(chuàng)意才可以得到5分。這樣有效地制止了那些不聽講、玩游戲、竊取他人勞動成果的行為。每節(jié)課布置一定數(shù)量的提高題，供學(xué)有余力的同學(xué)發(fā)揮自己的優(yōu)勢，展示自己的才華。

在實際學(xué)習(xí)過程中，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，有時還會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，為了改變這種現(xiàn)狀，就必須讓這些學(xué)生按自己的速度和方式進行學(xué)習(xí)。對于在計算機學(xué)科有特長的學(xué)生允許并鼓勵他們進行超前學(xué)習(xí)，鉆研更深層次的知識。鼓勵學(xué)生超前學(xué)習(xí)不但能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時可以使學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，帶動其他同學(xué)。比如：目前常用一些流行軟件壓縮軟件winzip、動畫設(shè)計軟件flash、圖像處理軟件photoshop、下載工具、網(wǎng)絡(luò)播放軟件、豪杰超級解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉(zhuǎn)換音頻和視頻文件等等，通過在課下與學(xué)生交流、指導(dǎo)等，了解學(xué)生掌握的情況，然后在各班分別找出幾名優(yōu)秀的學(xué)生，請他們結(jié)合授課內(nèi)容或?qū)I(yè)情況講解某個軟件的用法，并當(dāng)場解答學(xué)生提出的問題。這種方法一經(jīng)推出，學(xué)生的熱情特別高漲，一方面有了展示自己才華的機會，另一方面鍛煉了自己的語言表達能力，學(xué)生感到特別有自豪感和成就感。這樣既達到了教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了事半功倍的效果。

2.精心設(shè)計學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展

素質(zhì)教育是把人的自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與提高作為教育的職能，促進人作為人而不是作為某方面工具的發(fā)展，促進受教育者獨立人格與生存能力的逐步形成，是素質(zhì)教育的根本要求，素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生的主體性，強調(diào)“優(yōu)質(zhì)”和“高效”兩點。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了學(xué)生本身對該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；是否有利于學(xué)生專業(yè)技能的提高；是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的發(fā)展；是否會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

計算機學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯燥無味，這就需要老師如何將枯燥變?yōu)橛腥と纾航虒W(xué)中，按教學(xué)大綱要求要先講操作系統(tǒng)，再講文字處理Word。通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說，操作系統(tǒng)中的窗口、對話框、文件及文件復(fù)制、移動等概念學(xué)生不易理解，而對那些有基礎(chǔ)的學(xué)生來說卻枯燥無味，學(xué)習(xí)效率都很低.。為了提高學(xué)習(xí)效率，我采取的方法是：實踐—理論—實踐。即先進行文字處理軟件的教學(xué)（實踐），讓學(xué)生先打出一份簡歷、總結(jié)、報告、班刊或團刊等文件，對于這些豐富多彩、形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，實踐當(dāng)中，他們理解了文件、窗口、對話框等概念（理論），并自然要求將文件進行復(fù)制、移動、刪除等操作（實踐）。文字處理部分掌握熟練以后，再學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)部分學(xué)生就不會感到枯燥無味了，而是有一種輕松愉快的學(xué)習(xí)心情。同時結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，分解主要技能點，以技能比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。比如：第一學(xué)期，為了鼓勵學(xué)生進行基本技能的訓(xùn)練，我們進行了一次“文字錄入比賽”，目的是為了強化基本技能。第二學(xué)期則進行了一次“七彩校園班刊設(shè)計比賽”，目的是體現(xiàn)健康向上的班級文化、熟悉OFFICE綜合排版。豐富多彩的學(xué)生活動一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時也通過活動促進學(xué)生團結(jié)友愛，挖掘自身魅力，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展。

3.強調(diào)創(chuàng)新精神，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？平膛d國，人才為本，在二十一世紀(jì)，我們國家需要的不再是知識型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才。這一轉(zhuǎn)變，客觀地反映了二十一世紀(jì)中國對創(chuàng)新教育的呼喚，也是現(xiàn)在國家教委提倡的素質(zhì)教育的重點。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個教育工作者都有極其緊密的聯(lián)系。創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向，以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為主要目標(biāo)的教育。這種教育，相對于傳統(tǒng)教育而言是一種超越式教育；相對于現(xiàn)存教育而言是一種主體性教育；相對于素質(zhì)教育而言是高層次的素質(zhì)教育。可以說是一種全新的教育，能否實現(xiàn)，教師的責(zé)任義不容辭。首先教師要具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識，其次要以人為本，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、反駁、否定教師的觀點，激發(fā)學(xué)生求異思維，使他們的思維經(jīng)常處于積極主動的活躍狀態(tài)，為他們創(chuàng)造一個民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進行創(chuàng)新活動所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生獨特的、有個性的特點，在作業(yè)布置上需要有靈活性，給學(xué)生充分的想象空間，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”。比如，在講授網(wǎng)頁制作課程時，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，老師只用一次課時介紹網(wǎng)頁制作的基本方法，如超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等，然后讓學(xué)生進行課業(yè)設(shè)計──個人網(wǎng)頁設(shè)計。時間為二個星期，各班由課代表進行班級主頁設(shè)計，最后全班要鏈接在一起并制作出光盤，所用軟件FrontPage或Dreamweaver均可。剛接到這個題目的時候，學(xué)生不知從何下手，慢慢地在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始收集資料，跑圖書館、買資料、請教同學(xué)、上網(wǎng)瀏覽、下載……等等，素材準(zhǔn)備齊了，下一步該進行版面設(shè)計。從文字輸入、編輯、排版、到插入圖片、背景、動畫、音樂等等，學(xué)生不僅鞏固了以前學(xué)到的知識，還學(xué)到了許多課外知識：如掃描儀的使用、壓縮軟件Winzip、圖形處理軟件Photoshop、動畫設(shè)計Flash軟件、超級解霸的使用以及從網(wǎng)上獲取自己需要的資料等等。這時的學(xué)習(xí)完全是由學(xué)生自主，在一個明確的目標(biāo)下，通過成功與失敗的交錯運行，逐步達到目標(biāo)。由于學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，很容易就掌握了新的知識，并能很好運用。經(jīng)過二個星期的設(shè)計，幾個方案的制定，多達幾十次的修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生們“興奮到了極點”。然后利用多媒體教室的交互性，讓學(xué)生互評作品，發(fā)表自己的見解，網(wǎng)頁好在哪里，不好在哪里？應(yīng)怎樣改進等等，之后，每位學(xué)生再次修改，完善自己的作品。各班課代表設(shè)計了班級主頁，并對全班同學(xué)的個人網(wǎng)頁進行了鏈接，刻錄成光盤，最后上傳到Internet網(wǎng)上。

通過這次網(wǎng)頁設(shè)計，鍛煉了學(xué)生的多方面的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。只有這樣，才能逐步掌握千變?nèi)f化的信息技術(shù)，適應(yīng)信息社會飛速發(fā)展的需要。

4.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力

學(xué)生是學(xué)校的產(chǎn)品，也是學(xué)校的生命線之所在。為了提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)大綱重新制定了教學(xué)目標(biāo)，突出了重點和難點，細化了知識點和能力點，同時強調(diào)了素質(zhì)教育。目的是與社會接軌，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。教師在課堂教學(xué)中實施以學(xué)生為主體的教學(xué)改革，在完成教學(xué)任務(wù)的同時把素質(zhì)教育放在首位，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生進行非智力因素的培養(yǎng)，如語言溝通能力，團結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。同時將社會或企業(yè)技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)直接引入課程教學(xué)。

21世紀(jì)，計算機是衡量一個大學(xué)生是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，也是衡量一個高校教學(xué)質(zhì)量和水平的重要尺度。對于藝術(shù)設(shè)計院校類學(xué)生，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能，為今后的學(xué)習(xí)、生活、藝術(shù)創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。那么如何判斷學(xué)生是否掌握了計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用技能？掌握到什么程度？是否達到了教學(xué)目標(biāo)？為此本學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課老師分別在各班進行了調(diào)查，了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，并介紹了社會的需求。學(xué)生的需求：希望學(xué)完計算機基礎(chǔ)這門課后能得到社會的認可。社會的需求：對于非計算機專業(yè)的大學(xué)生，計算機操作水平必須達到全國計算機等級考試的一級標(biāo)準(zhǔn)才能適應(yīng)信息時代的需求。了解了各自需求后，老師與學(xué)生一起制定了本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)：第一目標(biāo)：完成大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，第二目標(biāo)：參加全國計算機等級一級考試，并拿到證書。兩個教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容是一致的，只是要求不一樣，至于學(xué)生要完成什么目標(biāo)，完全采取自愿原則。目標(biāo)明確以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及自覺性都很高。在2005年的全國計算機等級考試中，我院的通過率為85%.。

5.以學(xué)生發(fā)展為本，考核評價標(biāo)準(zhǔn)多元化

隨著信息時代的到來，現(xiàn)代教育考試手段應(yīng)注重考核學(xué)生捕獲、處理信息的能力和創(chuàng)新能力，既要考學(xué)生的基本知識，更要考他們運用科學(xué)知識和方法解決問題的能力。傳統(tǒng)方式下，教師常以期中考試和期末考試來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽略了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)過程的評價，素質(zhì)教育下鼓勵教師探索考核方式多樣化的改革與創(chuàng)新，實行終結(jié)性考核與過程性考核相結(jié)合的方式，以實際技能為導(dǎo)向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，全面衡量和控制教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為宗旨的多元職能的評價原則。

過去我院計算機基礎(chǔ)課程的考試分上機與筆試兩種，筆試試題包括概念問答題、是非問答題、填空、選擇題等，共90分鐘。學(xué)生對這一部分抵觸心理很大，考核的效果也不是很好。從2004年開始，我院對計算機基礎(chǔ)這門課程的考核方式進行了調(diào)整，更加注重對學(xué)生平時的動手能力及解決問題的能力和綜合能力的考核。學(xué)生的成績由期末和平時兩部分組成。期末考試全部為上機，其中操作技能與理論部分分別占80％及20％。上機考試實現(xiàn)自動抽題、自動評分、時間由考試系統(tǒng)控制，筆試試題主要考查學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的計算機基礎(chǔ)知識。平時成績則結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點，通過組織“自我鑒賞”使幾乎每個人都能經(jīng)常體驗到成功的部分。例如：在講文字處理軟件時，引導(dǎo)學(xué)生利用編輯、排版及美化文稿的知識讓學(xué)生設(shè)計?？婷?；在講操作系統(tǒng)時，讓學(xué)生利用畫圖工具并結(jié)合文字處理部分每人設(shè)計了一幅壁紙；在電子表格的教學(xué)中，讓學(xué)生利用表格的計算、管理及統(tǒng)計功能來模擬計算學(xué)生的總分、平均分及成績分析；在網(wǎng)頁設(shè)計中，則利用超級鏈接、動態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等知識每人都制作了個人網(wǎng)頁；在演示文稿的教學(xué)中，讓每個學(xué)生自選感興趣的題目，制作了一幅幅精美的幻燈片。這些綜合性的大作業(yè)形式，主要考察了學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力及綜合處理問題的能力，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的積極性，并與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，使考核更加科學(xué)合理。

三、實施素質(zhì)教育需要高素質(zhì)教師

作為一種教育理念的素質(zhì)教育，對教師的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等都提出了更高的要求。有高素質(zhì)的教師，才能有高素質(zhì)的學(xué)生，從這個意義上講，素質(zhì)教育實施的過程也應(yīng)該是教師素質(zhì)成長、成熟的過程。

實施素質(zhì)教育首先要提高教師自身的綜合素質(zhì)，做到言傳身教，為學(xué)生起到榜樣的作用。處于信息開放環(huán)境中的在校大學(xué)生，他們興趣廣泛，求知欲強，富于挑戰(zhàn)創(chuàng)新意識，藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計人員所需掌握的人文知識、自然科學(xué)知識越來越突出，迫使教師必須具備全新的知識結(jié)構(gòu)。作為教師若缺乏豐富的文化背景知識，就很難順應(yīng)當(dāng)今社會的藝術(shù)設(shè)計教育主流。所以教師必須具有終身學(xué)習(xí)的能力，在知識更新速度加快的今天，教師要給學(xué)生一杯水，自己就需要有一桶水。教師只有在掌握了新的教育理論知識和扎實、系統(tǒng)、過硬的專業(yè)知識，才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方式上靈活運用。同時教師必須注重現(xiàn)代化教學(xué)手段的研究和使用，提高現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化，效率最大化。

四、幾點思考

1.新入學(xué)學(xué)生的計算機水平存在著很大差異，所以采取分層或分級教學(xué)的方式應(yīng)該是一個趨勢，但是分層或分級將涉及整個學(xué)校的很多方面。如哪些內(nèi)容是必修？哪些內(nèi)容是選修？那些學(xué)生可以免修？分層或分級的衡量標(biāo)準(zhǔn)是什么？機房如何安排等等？這些都需要我們在實踐中不斷探索。

2.對于大學(xué)生在計算機技能方面的具體要求，目前還沒有達成明確的指標(biāo)體系，希望權(quán)威部門能夠在調(diào)查用人單位需求后，比較詳細地列出，使得各高校老師和學(xué)生都有各自的努力方向。

3.不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程側(cè)重點應(yīng)該有所不同，應(yīng)該根據(jù)各專業(yè)特點的內(nèi)容進行針對性的教學(xué)。

4.教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該突出應(yīng)用性。希望學(xué)生能夠?qū)W以致用，但是從學(xué)生的反應(yīng)和老師的意見來看，在這方面仍有很大的努力空間。

5.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和考核。這樣既杜絕那種平時不努力，臨時抱佛腳的應(yīng)付主義；也有效控制了學(xué)生在課堂上的不良學(xué)習(xí)行為。

五、結(jié)語

實施素質(zhì)教育，是一項長期而艱巨的任務(wù)，有大量的工作要做。素質(zhì)教育要著眼于人的全面發(fā)展，注重知識積累、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展，其核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。作為教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，針對藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的特點，不僅要教給學(xué)生知識，更應(yīng)教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣思考，發(fā)展個性特長，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為建設(shè)有中國特設(shè)社會主義打下扎實的人才基礎(chǔ)。

參考文獻：

1.謝盛圻，王華敏.教學(xué)的藝術(shù).廣州：廣東教育出版社.1993.

2.陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學(xué).北京：中國輕工業(yè)出版社.1999.