發(fā)布時間：2023-03-01 16:25:12
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學(xué)生思維能力論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一項重要任務(wù)
思維具有很廣泛的內(nèi)容。根據(jù)心理學(xué)的研究，有各種各樣的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要“使學(xué)生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條規(guī)定是很正確的。下面試從兩方面進(jìn)行一些分析。首先從數(shù)學(xué)的特點(diǎn)看。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定的體系，這些判斷是用數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號所表示的數(shù)學(xué)語句來表達(dá)的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)雖然內(nèi)容簡單，沒有嚴(yán)格的推理論證，但卻離不開判斷推理，這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。再從小學(xué)生的思維特點(diǎn)來看。他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。這里所說的抽象邏輯思維，主要是指形式邏輯思維。因此可以說，在小學(xué)特別是中、高年級，正是發(fā)展學(xué)生抽象邏輯思維的有利時期。由此可以看出，《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學(xué)教學(xué)目的，既符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。 [ ]
值得注意的是，《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應(yīng)有的和足夠的重視。一個時期內(nèi)，大家談創(chuàng)造思維很多，而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說，邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)，創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學(xué)生說，如果沒有良好的邏輯思維訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。因此如何貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的目的要求，在教學(xué)中有計劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還是值得重視和認(rèn)真研究的問題。
《大綱》中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，只是表明以它為主，并不意味著排斥其他思維能力的發(fā)展。例如，學(xué)生雖然在小學(xué)階段正在向抽象邏輯思維過渡，但是形象思維并不因此而消失。在小學(xué)高年級，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念的教學(xué)，通過實際操作或教具演示，學(xué)生更易于理解和掌握；與此同時學(xué)生的形象思維也會繼續(xù)得到發(fā)展。又例如，創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，雖然不能作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，但是在教學(xué)與舊知識有密切聯(lián)系的新知識時，在解一些富有思考性的習(xí)題時，如果采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可以對激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性起到促進(jìn)作用。教學(xué)時應(yīng)該有意識地加以重視。至于辯證思維，從思維科學(xué)的理論上說，它屬于抽象邏輯思維的高級階段；從個體的思維發(fā)展過程來說，它遲于形式邏輯思維的發(fā)展。據(jù)初步研究，小學(xué)生在10歲左右開始萌發(fā)辨證思維。因此在小學(xué)不宜過早地把發(fā)展辯證思維作為一項教學(xué)目的，但是可以結(jié)合某些數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)滲透一些辯證觀點(diǎn)的因素，為發(fā)展辯證思維積累一些感性材料。例如，通用教材第一冊出現(xiàn)，可以使學(xué)生初步地直觀地知道第二個加數(shù)變化了，得數(shù)也隨著變化了。到中年級課本中還出現(xiàn)一些表格，讓學(xué)生說一說被乘數(shù)（或被除數(shù)）變化，積（或商）是怎樣跟著變化的。這就為以后認(rèn)識事物是相互聯(lián)系、變化的思想積累一些感性材料。
二 培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法和形式，如比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理；另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運(yùn)用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。如果不注意這一點(diǎn)，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
怎樣體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程？是否可以從以下幾方面加以考慮。
（一）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)階段各個年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要明確各年級都擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的任務(wù)。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。例如，開始認(rèn)識大小、長短、多少，就有初步培養(yǎng)學(xué)生比較能力的問題。開始教學(xué)10以內(nèi)的數(shù)和加、減計算，就有初步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括能力的問題。開始教學(xué)數(shù)的組成就有初步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合能力的問題。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過實際操作、觀察，逐步進(jìn)行比較、分析、綜合、抽象、概括，形成10以內(nèi)數(shù)的概念，理解加、減法的含義，學(xué)會10以內(nèi)加、減法的計算方法。如果不注意引導(dǎo)學(xué)生去思考，從一開始就有可能不自覺地把學(xué)生引向死記數(shù)的組成，機(jī)械地背誦加、減法得數(shù)的道路上去。而在一年級養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，以后就很難糾正。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是開始的復(fù)習(xí)，教學(xué)新知識，組織學(xué)生練習(xí)，都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進(jìn)行培養(yǎng)。例如復(fù)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法時，有經(jīng)驗的教師給出式題以后，不僅讓學(xué)生說出得數(shù)，還要說一說是怎樣想的，特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤時，說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法，學(xué)會類推，而且有效地消滅錯誤。經(jīng)過一段訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生簡縮思維過程，想一想怎樣能很快地算出得數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在教學(xué)新知識時，不是簡單地告知結(jié)論或計算法則，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析、推理，最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。例如，教學(xué)兩位數(shù)乘法，關(guān)鍵是通過直觀引導(dǎo)學(xué)生把它分解為用一位數(shù)乘和用整十?dāng)?shù)乘，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄清整十?dāng)?shù)乘所得的部分積寫在什么位置，最后概括出用兩位數(shù)乘的步驟。學(xué)生懂得算理，自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法，不僅印象深刻，同時發(fā)展了思維能力。在教學(xué)中看到，有的老師也注意發(fā)展學(xué)生思維能力，但不是貫穿在一節(jié)課的始終，而是在一節(jié)課最后出一兩道稍難的題目來作為訓(xùn)練思維的活動，或者專上一節(jié)思維訓(xùn)練課。這種把培養(yǎng)思維能力只局限在某一節(jié)課內(nèi)或者一節(jié)課的某個環(huán)節(jié)內(nèi)，是值得研究的。當(dāng)然，在教學(xué)全過程始終注意培養(yǎng)思維能力的前提下，為了掌握某一特殊內(nèi)容或特殊方法進(jìn)行這種特殊的思維訓(xùn)練是可以的，但是不能以此來代替教學(xué)全過程發(fā)展思維的任務(wù)。
（三）培養(yǎng)思維能力要貫穿在各部分內(nèi)容的教學(xué)中。這就是說，在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、計算法則、解答應(yīng)用題或操作技能（如測量、畫圖等）時，都要注意培養(yǎng)思維能力。任何一個數(shù)學(xué)概念，都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進(jìn)行抽象、概括的結(jié)果。因此教學(xué)每一個概念時，要注意通過多種實物或事例引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、找出它們的共同點(diǎn)，揭示其本質(zhì)特征，做出正確的判斷，從而形成正確的概念。例如，教學(xué)長方形概念時，不宜直接畫一個長方形，告訴學(xué)生這就叫做長方形。而應(yīng)先讓學(xué)生觀察具有長方形的各種實物，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的邊和角各有什么共同特點(diǎn)，然后抽象出圖形，并對長方形的特征作出概括。教學(xué)計算法則和規(guī)律性知識更要注意培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力。例如，教學(xué)加法結(jié)合律，不宜簡單地舉一個例子，就作出結(jié)論。最好舉兩三個例子，每舉一個例子，引導(dǎo)學(xué)生作出個別判斷〔如（2＋3）＋5＝2＋（3＋5），先把2和3加在一起再同5相加，與先把3和5加在一起再同2相加，結(jié)果相同〕。然后引導(dǎo)學(xué)生對幾個例子進(jìn)行分析、比較，找出它們的共同點(diǎn)，即等號左端都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，而等號右端都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，結(jié)果不變。最后作出一般的結(jié)論。這樣不僅使學(xué)生對加法結(jié)合律理解得更清楚，而且學(xué)到不完全歸納推理的方法。然后再把得到的一般結(jié)論應(yīng)用到具體的計算（如57＋28＋12）中去并能說出根據(jù)什么可以使計算簡便。這樣又學(xué)到演繹的推理方法至于解應(yīng)用題引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，這里不再贅述。 [ ]
三 設(shè)計好練習(xí)題對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力起著重要的促進(jìn)作用
關(guān)鍵詞 綜合實踐活動 科學(xué)素質(zhì) 興趣 能力品格
提高青少年科學(xué)素質(zhì)行動是保障“科教興國”戰(zhàn)略順利實施的基礎(chǔ)性工程，對增強(qiáng)國家創(chuàng)新能力和競爭力具有重要的作用。小學(xué)科技教育以開設(shè)科學(xué)教育課程，開展課外科普活動為主要載體，通過向小學(xué)生傳授科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們崇尚科學(xué)的精神，形成科學(xué)的思想方法，提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，從而促進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)的提高。
我校充分認(rèn)識到科技教育是全面實施素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，利用綜合實踐活動積極開展科技教育，為學(xué)生打開了一扇通向光明，真理與未來的窗戶，讓學(xué)生盡情吸收新鮮的科學(xué)氣息，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了小學(xué)生健康成長。開展的工作具體從以下幾個方面推進(jìn)。
一、培養(yǎng)濃厚興趣 促孩子熱愛科學(xué)
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣使許多人成為杰出人才，愛迪生成為發(fā)明大王，陳景潤戚為聞名的數(shù)學(xué)家，丁俊暉成為斯諾克高手，都是對事物發(fā)生濃厚興趣而刻苦努力的結(jié)果。小學(xué)生的特點(diǎn)是求知欲高，好奇性強(qiáng)，愛動手，這是學(xué)好知識的有利條件。如果學(xué)校教學(xué)能夠利用孩子的特點(diǎn)，正確引導(dǎo)，注重在綜合實踐活動中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣培養(yǎng)，將會收到事半功倍的效果。
二、培養(yǎng)科學(xué)能力 促孩子多維發(fā)展
科學(xué)能力包括認(rèn)識客觀事物和改造客觀事物的能力，對小學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此在綜合實踐活動中要十分重視學(xué)生觀察能力，思維能力，操作能力、綜合能力和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
1 目不轉(zhuǎn)睛――觀察能力的培養(yǎng)。
學(xué)校早在1997年就投資三十多萬元在校內(nèi)營造了一個環(huán)境教育，科技，勞技，思想品德教育為一體的學(xué)生綜合實踐基地――星火生態(tài)園。這是學(xué)生最喜歡的綜合實踐活動場所，學(xué)生可在課內(nèi)外自由觀察實驗。2001年秋天，我校五、六年級學(xué)生經(jīng)過多次觀察，一個新奇的現(xiàn)象引起了同學(xué)們注意和深思。經(jīng)過大家觀察和討論，在老師的鼓勵和啟發(fā)下，完成了題為《用薄荷誘滅蒼蠅》的科學(xué)小論文，獲省科技創(chuàng)新大賽小論文一等獎。
2 異想天開――想象思維能力的培養(yǎng)。
綜合實踐活動是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其中的勞動與技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好課程。學(xué)生中蘊(yùn)藏著巨大的創(chuàng)造發(fā)明的潛能。我們在勞動與技術(shù)教學(xué)中十分重視想象思維能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽探索，敢于幻想，勇于創(chuàng)新。多年來本校學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造，科學(xué)小論文，科學(xué)幻想畫等項目參加省、全國青少年創(chuàng)新大賽獲大獎。如：我校生物勞技組周斌等同學(xué)獲得第十二屆江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽發(fā)明創(chuàng)造一等獎。
3 心靈手巧――動手操作能力的培養(yǎng)。
在科技，勞技活動中，學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效途徑。機(jī)器人項目的開設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技知識創(chuàng)設(shè)了平臺。學(xué)生多次參加省市青少年機(jī)器人比賽屢屢獲得較好成績。學(xué)校建成省內(nèi)小學(xué)一流的自制標(biāo)本室，成為學(xué)生探索自然的好場所。參加江蘇省美境行動獲創(chuàng)意。設(shè)計，實踐多項大獎。
4 文武雙全――綜合能力的培養(yǎng)。
(1)學(xué)校定期舉辦小學(xué)生科技，環(huán)境小報比賽，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。(2)通過小課題實驗研究來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如《中華鱘的飼養(yǎng)調(diào)查報告》《昆山地區(qū)鳥類資源的調(diào)查》就是本校生物組的同學(xué)在老師指導(dǎo)下完成的小課題實驗，兩個項目均獲省青少年創(chuàng)新大比賽科學(xué)論文一等獎。
三、培養(yǎng)良好品格 促孩子健康成長
綜合實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意志品格的有效途徑。在科技活動中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實事求是，不夸張，不浮躁，不馬虎，不急于求成，不急功近利的良好態(tài)度，是培養(yǎng)高素質(zhì)科技人才的重要保證。另外，在科技活動中遇到的問題，教師應(yīng)及時地引導(dǎo)學(xué)生正確對待困難，逐步磨煉不畏艱難的科學(xué)意志。
1 樹立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。
在用現(xiàn)代科學(xué)知識豐富學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望的同時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提倡嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。一絲不茍。通過活動對培養(yǎng)學(xué)生積極求索的科學(xué)作風(fēng)是一種很好的鍛煉，使他們學(xué)到了對科學(xué)進(jìn)行探索研究和運(yùn)用所學(xué)知識的正確態(tài)度和方法，這是多么重要的科學(xué)素質(zhì)啊!
2 培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。
論文摘 要: 目前，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項基本任務(wù)。思維具有廣泛的內(nèi)容，關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維就成了一個焦點(diǎn)問題。為了貫徹《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教師可以從認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性，以及找出培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的解決辦法等方面著手。本文對如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維這一問題進(jìn)行探討。
一、小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)的意義
人們通常認(rèn)為數(shù)學(xué)只是簡單的加減乘除，是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，僅重視了表面的數(shù)字運(yùn)算，卻忽略了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識間的邏輯聯(lián)系。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解、掌握，必須要有很好的觀察能力、想象能力、推理能力。而掌握了這些能力，可以為培養(yǎng)其他學(xué)科所需的科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維能力打下良好的基礎(chǔ)。所有的學(xué)科不是獨(dú)立存在，而是相互聯(lián)系的。以下是我對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的幾點(diǎn)看法。
1.培養(yǎng)邏輯思維能力。邏輯思維指對事物觀察、概括、推理，然后采用邏輯方法，正確表達(dá)自己意見的能力。邏輯思維能力不僅在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科所必備的。
2.開發(fā)非智力因素。非智力因素指興趣、情感等與智力無關(guān)的心理因素。興趣體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲，從而產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。這在其他學(xué)科中也需要，只有具備良好的動機(jī)，加上濃厚的興趣，才可能對一門學(xué)科有興趣，這就成為學(xué)好學(xué)科知識的首要條件。
3.培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)。無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科，都不能以自己的妄想來斷定結(jié)果。沒有事實為依據(jù)的知識，只能誤導(dǎo)學(xué)生。因此要用科學(xué)的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)新的知識。
二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的重要性
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力受到先天素質(zhì)、家庭教育、外界因素等的影響。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，依據(jù)自己的理解及老師的講解，能很快地掌握知識，他們不僅能很快地解決問題，而且會有自己的獨(dú)特的理解，能憑借原有的知識去掌握新的知識。有的學(xué)生只能通過死記硬背來記住知識，沒有自己的理解，學(xué)習(xí)起來也就相對費(fèi)勁，他們的思維無條理，混亂，面對沒見過的題目，無從下手。對于這種情況，在教學(xué)中只有注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維才能解決根本問題。因此，認(rèn)識培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性是必需的。
1.數(shù)學(xué)思維能力與知識、技能緊密結(jié)合。教學(xué)過程不是簡單地傳授知識，還是全面培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的過程。學(xué)習(xí)知識的過程，就是運(yùn)用各種思維解決問題的過程，在學(xué)習(xí)中不注意培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，就無法較好地理解所學(xué)的知識，有可能養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣。
2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會對身邊的事情進(jìn)行真假判斷，對教材上的內(nèi)容、老師的講解質(zhì)疑。學(xué)生要用自己的數(shù)學(xué)思維提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表有個性的見解。 轉(zhuǎn)貼于
3.數(shù)學(xué)思維能力體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)能力即靈活地運(yùn)用所學(xué)知識概括自己觀點(diǎn)的能力，它要求學(xué)生首先具有推理思維能力和發(fā)散思維能力。另外，總結(jié)能力是綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，所以數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的幾點(diǎn)建議
小學(xué)數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)的基本要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維能力包括豐富的空間想象能力，較強(qiáng)的歸納推理能力，善于發(fā)現(xiàn)、觀察問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力貫穿在教學(xué)各環(huán)節(jié)中。我們可以通過以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
1.從具體到抽象認(rèn)識來培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識時，應(yīng)重視概念定理的學(xué)習(xí)，由于此方面的知識比較抽象，小學(xué)生不易理解，學(xué)習(xí)起來也較吃力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從具體實物著手，再逐步脫離具體實物，轉(zhuǎn)入抽象定理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。這樣才能加深學(xué)生對概念的理解，以便更好地運(yùn)用相關(guān)定理。
2.在教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在學(xué)習(xí)新知識或復(fù)習(xí)時，都應(yīng)結(jié)合具體的內(nèi)容來教學(xué)。對每節(jié)的知識點(diǎn)，教師設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生思考，間接引導(dǎo)學(xué)生對每節(jié)的知識進(jìn)行回憶、分析、理解、推論，以做出正確的回答。最后，還要對每章的內(nèi)容做總結(jié)。這種落實到教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)上的特殊的思維培養(yǎng)方法是值得研究的。
3.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。理論來源于生活實際，教師應(yīng)利用自己的生活經(jīng)驗，多講些生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密的例子，讓數(shù)學(xué)理論知識從課本走進(jìn)生活，使得理論知識更具體生動。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識，解決生活中相關(guān)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)，從而實現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于讓學(xué)生掌握知識，而且在于學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，以及良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時有很大的作用，而且是小學(xué)生良好綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。
參考文獻(xiàn)
［1］韋志初.發(fā)揮例題習(xí)題功效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2003，（25）.
關(guān)鍵詞：語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 反思
語文教學(xué)對小學(xué)生來說，意義十分重大，這不僅是他們思維方式和價值觀形成的重要手段，也是日后學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)。閱讀，是指“一種從書面語言和其它書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程……具有行為的社會性、活動的實踐性，又主要體現(xiàn)為一個心智活動的過程，具有過程的心智性?！盵1]因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有重要的教學(xué)意義，它不僅是小學(xué)生心智培養(yǎng)和思維成熟的必要手段，也是小學(xué)生順利社會化、了解世界的重要途徑。因此，教會小學(xué)生學(xué)會閱讀，成為了小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。
一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
為了得到我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些實際情況，作為語文老師的筆者除了在自己所在的學(xué)校語文課上跟堂聽課以外，還到了其他不同小學(xué)語文課上親身感受，并通過網(wǎng)絡(luò)、報刊的手段大致了解了中國其他幾個省份的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，情況大致如下。
1、側(cè)重知識技能灌輸，忽視情感態(tài)度培養(yǎng)
由于語文教師的考核和評級重要依賴與語文成績，而語文又是一個長期的培養(yǎng)過程，很難在短時間內(nèi)提高。在課堂閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文老師往往必須依賴教學(xué)參考來教授學(xué)生，其教學(xué)思維模式受參考書限制十分明顯。小學(xué)語文考試，尤其是在閱讀考試中，比較偏重于閱讀的分析理解，之如概括中心思想、分析句子的內(nèi)在含義等等，這些題目對處于抽象思維形成階段的小學(xué)生來說，要求過于高，嚴(yán)重的超過了大多數(shù)小學(xué)生的認(rèn)知能力。但是因為要考試，老師要晉職稱，也只能依參考書“照葫蘆畫瓢”，小學(xué)生們也只能“照瓢畫瓢、囫圇吞棗”。據(jù)說曾經(jīng)有老師為全國的小學(xué)生做語文閱讀打造了一個通用的模式：“本文通過什么，敘述了什么，表達(dá)了什么，反映了什么，揭示了什么，贊美了什么，抨擊了什么”等等。通過這樣的方式，那么無疑對小學(xué)生應(yīng)付考試是最好的套路了。而閱讀中情感的培養(yǎng)，心智的開掘，思維能力的鍛煉，作品中表現(xiàn)出來的可以讓小學(xué)生理解的真善美，便在培養(yǎng)考試技巧中喪失了。具很多小學(xué)生反映，語文老師經(jīng)常布置的經(jīng)常是“抄抄寫寫、讀讀背背的作業(yè)”，學(xué)好語文最有效的方法是“把老師所說的重點(diǎn)知識背下來”，年級越高越明顯。
2、閱讀教學(xué)活動中朗讀存在的缺憾
朗讀是一種非常好的閱讀方法，也是提高語言能力的一個有效途徑。小學(xué)生朗讀，一方面可以提高孩子們的語言感知能力，一方面可以調(diào)動孩子們的積極性，培養(yǎng)他們的語感和對課文的思考。但是目前，我國小學(xué)語文閱讀朗讀存在很多問題，突出表現(xiàn)有：
教師講得多，學(xué)生讀得少，朗讀成了語文教學(xué)的走過場。在實際的教學(xué)活動中，小學(xué)生的朗讀是很有限的。很多教師指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，僅是為上課將課文的課前預(yù)習(xí)，是對課文文字作為一種符號的熟悉。因此，很多語文課上，“講”代替了“讀”，“聽”代替了“讀”，導(dǎo)致學(xué)生們無法通過閱讀來提高自己對課文的欣賞和感悟能力，無法培養(yǎng)出自己的語感來，而在老師固定的模式中，漸漸僵化了對語言的理解。
教師分析多，學(xué)生感悟少?！坝捎陂L期以來的一些不良影響，語文課被當(dāng)成思想的‘物質(zhì)外殼’，語文課的人文性質(zhì)被曲解了，語文課被上成對字、詞、句、段、篇的繁瑣拆解過程，結(jié)果是人文精神的豐富和復(fù)雜、微妙和多彩被扼殺?！盵2]。本應(yīng)該是文質(zhì)兼美的課文，被教師的通過模板式的分析得而將其支離破碎，而思維模式和抽象能力尚處于發(fā)展過程中的孩子們，無法用現(xiàn)有的思維去感知那支離破碎的美，因此也就談不上有感情的朗誦了。
二、對我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的反思
和國內(nèi)小學(xué)語文相比，那么國外小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的、手段又是什么樣的呢？我們應(yīng)該從中吸取那些經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
以德國、英國、法國和美國等西方國家來說，他們的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更側(cè)重與兒童的閱讀技巧和思維能力的培養(yǎng)，語文閱讀課程要使小學(xué)生在小學(xué)階段可以借助輔助工具獨(dú)立地閱讀兒童讀物，必須掌握最基本的閱讀技巧，能根據(jù)自身的經(jīng)驗理解、分析課文表現(xiàn)形式和結(jié)構(gòu)，并有自己的兒童式的思考。與中國相比，他們更強(qiáng)調(diào)要讓孩子在閱讀中發(fā)現(xiàn)樂趣，讓他們明白閱讀教學(xué)是為了滿足興趣和享受愉悅，或者為了擴(kuò)充經(jīng)驗和見聞，而努力成為一個自覺的讀者。
通過這些對比，我們有許多可借鑒和反思的地方，為了改進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們可以嘗試一下方法：
1、培養(yǎng)小學(xué)生情感閱讀
和西方一些國家的語文教學(xué)相比，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)更側(cè)重技巧的培養(yǎng)，而忽視了情感教學(xué)，在上文中我們對此也做了論述。人是有感情的，只有將自己的情感投入到所從事的事業(yè)中，我們才能持久的有激情的繼續(xù)下去。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中也應(yīng)該將情感教學(xué)投入中來，帶領(lǐng)孩子們?nèi)ビ眯母惺芪恼轮械那楦衅鸱?，培養(yǎng)孩子們的情商閱讀，在情感閱讀中形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，形成自己正確看待這個世界的正確方法。
2、加大小學(xué)生自主朗讀過程
朗讀對促進(jìn)個體的主動學(xué)習(xí)，以及語言能力、情感感悟力都是十分重要的，根據(jù)上文分析，當(dāng)前我國的小學(xué)語文教學(xué)中作為主體的小學(xué)生朗讀的時間都讓位于老師的分析。應(yīng)該充分發(fā)揮孩子們的朗讀天分，通過開口讀，調(diào)動感知器官和情感因素，從小學(xué)生的實際思維能力出發(fā)，通過朗讀提高閱讀能力。
3、必須珍視小學(xué)生的童真和聰穎
小學(xué)生處于最天真爛漫和最富有想象力的階段，閱讀教學(xué)必須針對他們的這個特點(diǎn)有的放矢。在小學(xué)階段通過有效的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成自主的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀態(tài)度。當(dāng)他們?yōu)榱藢で笾R或者娛樂的時候，可以自覺地利用圖書、雜志、兒童報紙、辭書、參考書和圖書館主動閱讀，也許正是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的最大成功。
參考文獻(xiàn)：
一、個性化閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)閱讀的個性化與創(chuàng)造性，所謂個性化閱讀，就是在閱讀過程中伴隨著自己主動積極的思維和情感活動，在這種個性化的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；就是在閱讀過程中進(jìn)行探索和創(chuàng)造，提出自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)與見解、思考與質(zhì)疑，它同樣屬于評價鑒賞層次的能力要求。
二、個性化閱讀教學(xué)策略
如果教學(xué)中只注重傳授知識，不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，就會培養(yǎng)出同一種類型的人，因此要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的個性化培養(yǎng)。這就要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。一是讀，必須有針對性地反復(fù)閱讀，理解文章的內(nèi)容，情感，寫作技巧，理解在特定的上下文中的詞的意義和功能，再結(jié)合自己理性的思考，形成自己的認(rèn)識和見解。二是提煉，要能捕捉材料中重要的語言信息，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M合，對詞義、文意、人物、事件、主題思想或文學(xué)形象作出正確的評析。三是聯(lián)想和拓展，要能在閱讀中結(jié)合自己的人生經(jīng)驗，研究文章的內(nèi)容和思路，提出了自己獨(dú)特的認(rèn)識和見解。四是表述，也就是組織語言回答問題，要注意語言的簡潔明了，特別要能夠做到有創(chuàng)意的表達(dá)，因為只有創(chuàng)新才能體現(xiàn)個性化。
訓(xùn)練的方式多種多樣，要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行訓(xùn)練，符合科學(xué)規(guī)律。學(xué)生由于年齡、生理、心理等的不同，造成不同的思維能力。小學(xué)生一般形象思維能力比較強(qiáng)，抽象思維能力則相對較弱。初中學(xué)生的抽象思維能力得到發(fā)展，進(jìn)入辯證思維的形成時期。對此，教師就要因材施教，讓小學(xué)生通過歸納、演繹、綜合、擴(kuò)散等方式，多訓(xùn)練抽象思維能力。初中生則通過分析、類比、提問、想象、探究等方式，提高形象思維和抽象思維能力，發(fā)展邏輯思維和辯證思維能力，以促進(jìn)其語言能力和思維能力的同步發(fā)展。
第二，在閱讀教學(xué)過程中，語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練要密切結(jié)合，相互促進(jìn)。思維訓(xùn)練要在語言訓(xùn)練中進(jìn)行，語言訓(xùn)練要增強(qiáng)思維能力。例如，根據(jù)不同體裁文章的特點(diǎn)，側(cè)重于不同思維方式的培養(yǎng)，不同的思維能力的訓(xùn)練。如記敘文的教學(xué)可以強(qiáng)化形象思維訓(xùn)練，說明文和議論文的教學(xué)可以強(qiáng)化抽象思維訓(xùn)練，等等。
第三，進(jìn)行思維訓(xùn)練時，要兼顧智力因素與非智力因素。思維屬于智力因素，但它與動機(jī)、情感、心理、意志、個性等非智力因素不僅不能割裂開來，并且受到這些因素的制約。語言既是認(rèn)識的符號，又是情感的信息。任何一種語言活動都離不開思想和感情，任何思想的表達(dá)又都離不開語言。這就使得思維訓(xùn)練不能忽視非智力因素。只有做到這一點(diǎn)，才能使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。
一年級新生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，是兒童生活中的一個重大轉(zhuǎn)折，他們正脫離幼兒學(xué)習(xí)的主要活動方式——“游戲”，逐步轉(zhuǎn)向以”學(xué)習(xí)”為主的主導(dǎo)活動，這種轉(zhuǎn)變不是隨著學(xué)生跨進(jìn)小學(xué)大門而自然發(fā)生的，而是從以游戲為主逐漸過度到以學(xué)習(xí)為主，這一時期兒童的主要心理特征是：①無意注意占優(yōu)勢；②以具體形象思維為主；③觀察隨意性；④意志自覺性較差；⑤學(xué)習(xí)習(xí)慣未形成；⑥思維非邏輯性，操作能力很差。針對學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我們在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)的直觀性原則，注重喚醒學(xué)生的生活和知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系。幫助他們順利地完成從游戲活動向?qū)W習(xí)活動的轉(zhuǎn)變。
(一)注重直觀操作，促進(jìn)學(xué)生形象思維和抽象思維的發(fā)展。
小學(xué)生的思維由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同時具有形象思維和抽象思維的形式，一年級兒童更多的是具體的形象思維，這時期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時，可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)？喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)？由于有了放牛奶的經(jīng)驗，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計算方法。再如在教學(xué)“長方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識”時，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考：長方體摸上去有什么感覺？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么長方體能在桌面上滑動？(因為它有平平的面)，摸一摸球，有什么感覺？輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么球能在桌面上滾動？(因為它鼓鼓的，沒有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？(有時會滑動，有時會滾動？)為什么會這樣？(因為圓柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎？(不一樣，圓柱只能朝一個方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣？(因為圓柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗和領(lǐng)悟。
(二)注重經(jīng)驗喚醒，促進(jìn)學(xué)生以已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。
荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出“普通常識的數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為數(shù)學(xué)的根源在于普通常識，對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的現(xiàn)實數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實生活經(jīng)驗。
一年級一冊教材中，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”是一個難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多？你有什么好辦法？同學(xué)們通過思考，得到一個方法，讓男生和女生站隊，一個對著一個，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實際，在比較多少時，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗，只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗，學(xué)生通過重溫進(jìn)一步明白比多少時一個重要的方法，就是一一對應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人？學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應(yīng)的方法擺出來，這時再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的？這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎？如果果把這2個去掉，剩下的是哪一部分？(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分？然后再讓學(xué)生列出算式。這時學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗過的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。
(三)注重習(xí)慣養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。
初入學(xué)的兒童，往往還沒有建立學(xué)習(xí)的雛型，因此小學(xué)一年級是培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法；可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達(dá)，要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作，學(xué)會輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯題及時改正等習(xí)慣。
由于學(xué)生的無意注意占主要優(yōu)勢，一年級學(xué)生還不能很好控制自己的行為，我們在課堂組織教學(xué)中要加強(qiáng)調(diào)控，多多開展小組競賽，定期評價小組表現(xiàn)，宣布比賽結(jié)果?？梢詫⒗蠋煹囊笪锘炕O(shè)傾聽星，操作星，守紀(jì)星，智慧星，作業(yè)星等多個獎項。開展小組與小組之間，個人與個人這間的競賽。以激勵學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
1、題目。應(yīng)能概括整個論文最重要的內(nèi)容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關(guān)鍵詞。
論文摘要應(yīng)闡述學(xué)位論文的主要觀點(diǎn)。說明本論文的目的、研究方法、成果和結(jié)論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創(chuàng)造性成果和新見解。而不應(yīng)是各章節(jié)標(biāo)題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。有時還需附上英文的論文摘要。
關(guān)鍵詞是能反映論文主旨最關(guān)鍵的詞句，一般3-5個。
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(8)正文文中標(biāo)題
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二級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(一)”與正文字號相同，獨(dú)占行，末尾不加標(biāo)點(diǎn)符號。
三級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“1.”與正文字號、字體相同。
四級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“(1)”與正文字號、字體相同。
五級標(biāo)題：標(biāo)題序號為“①”與正文字號、字體相同。
(9)注釋：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。
(10)附錄：4號黑體，內(nèi)容為5號宋體。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；知識；認(rèn)識；計算
在我國的九年義務(wù)教育大綱當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一種啟蒙教育，依靠小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師主要工作就是進(jìn)行啟蒙，同時要培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考問題的能力、勇于解決難題的意志。其中數(shù)學(xué)里的計算教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力和健康的學(xué)習(xí)慣性，所以重視計算教學(xué)具有十分重要的作用。
一、注重解題的合理性
小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的方程題目是小學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)生在做方程題的時候，對于做題步驟存在一些不合理性。有的學(xué)生對方程式的解答過于簡略，如“4x-2=2”，有的學(xué)生在做題時干脆“一步到位”，只答“x=1”，不對方程做變形步驟，雖然答案對了，但是沒有體現(xiàn)小學(xué)生解題的過程，看不到解題思路，這違背了教學(xué)大綱的初衷。長此以往，這種思維習(xí)慣并不利于更高難度題目的掌握。有的學(xué)生對方程式的解答過于復(fù)雜，這樣也不利于提高做題速度，如“3x-6=3”，有些小學(xué)生的解題步驟是“3x-6+6=3+6，3x=9，3x÷3=9÷3，x=9”，整個解題步驟過于復(fù)雜麻煩，不利用小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在平時解題的過程中注重合理性，讓小學(xué)生學(xué)會用最適度的方法做題。
二、靈活運(yùn)用知識
新形勢下的教學(xué)要求是把數(shù)學(xué)應(yīng)用問題用合理的計算方式連接糅合，達(dá)到知識的有效聯(lián)系。由于小學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)到正負(fù)數(shù)的知識、分式方程的解法，所以像“a+x=c、b÷y=a”這類的題目小學(xué)生不會明白，現(xiàn)行教材也將這部分內(nèi)容簡化了，只利用加減乘除的概念來做等式方程。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活運(yùn)用知識，照顧學(xué)生的理解尺度，最后實現(xiàn)教學(xué)效果。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新型思維
創(chuàng)新型人才是現(xiàn)代社會最缺少的一類人才。這類人才從哪里來？當(dāng)然要靠學(xué)校教育培養(yǎng)。新形勢下的教育目的也正是培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才[1]。
學(xué)校作為小學(xué)生最重要的教育環(huán)境，應(yīng)該注重創(chuàng)新的氛圍，而這恰恰是傳統(tǒng)的教育不能給予的。無論哪個行業(yè)，創(chuàng)新都是其精華所在。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維？首先，課堂上要鼓勵小學(xué)生主動發(fā)言，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。其次維護(hù)個性成長，沒有個性，就不存在創(chuàng)新，任何創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件就是個性[2]。因此，尊重學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，尊重個性的存在，是小學(xué)教師應(yīng)該注重的。
四、加強(qiáng)思想灌輸教育
馬克思指出：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！币簿褪钦f，人的思想品質(zhì)是后天形成的結(jié)果，是社會關(guān)系對人產(chǎn)生的綜合作用[3]。健康的環(huán)境可以培養(yǎng)出社會有用的人才；反之，不良的環(huán)境很可能會影響青少年的思想健康，繼而影響成長。恩格斯也說：人們自覺地或不自覺地，歸根到底總是從他所屬的階層中進(jìn)行生產(chǎn)和交換，并在此過程中吸取自己的道德觀念。
從上述引言就可發(fā)現(xiàn)，思想道德教育是最關(guān)鍵的內(nèi)容，思想道德教育是一切教育的基石，是一切素質(zhì)的根本。如何將思想道德的教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)結(jié)合在一起？
首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程里，應(yīng)該給小學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和計算能力的作用讓小學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不只是冷冰冰的數(shù)字和公式；其次，注重開發(fā)教學(xué)內(nèi)容中的德育因素，要及時適當(dāng)?shù)貙πW(xué)生進(jìn)行愛國主義和集體觀念的教育，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，比如應(yīng)該孝敬父母，尊重老師，尊重知識，宣揚(yáng)傳統(tǒng)美德。
思想道德教育其實并不是不能貼近實際。如果一味地只是以說教的方式，向小學(xué)生灌輸?shù)掠碚?，教他們條條框框，效果并不是很好，而且很容易引起小學(xué)生的厭煩，雖然一定程度上可以提高小學(xué)生明辨是非的能力，啟蒙道德。所以對小學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是，讓他們懂得道德當(dāng)中包含的情感，讓他們體驗這種情感[4]，繼而才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，貼近實際生活，真正做好思想品德教育。
我國教育歷史源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)教育根深蒂固，現(xiàn)代以來我國教育仍然受其影響。最明顯的特征就是老師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式。在我國課堂上幾乎都是以教師為核心，學(xué)生只能服從，聽話，按照老師的指令完成任務(wù)即可。時間久了，學(xué)生的思維就會變得機(jī)械呆板，創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)主動性就會嚴(yán)重下降。孩子是祖國的未來，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師要時刻注意，這不光是一份職業(yè)，更是一種使命。對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中死板的部分，要用于放棄，調(diào)換思維。比如倡導(dǎo)上課學(xué)生為主，老師為輔。積極培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，讓他們知道數(shù)學(xué)是一個情感培養(yǎng)的過程，不僅僅學(xué)習(xí)知識那么簡單。因為，數(shù)學(xué)始終貫穿于人的一生。
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，素質(zhì)教育的普及將會成為全社會的熱點(diǎn)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)老師提出了更高的要求。不但要主動與小學(xué)生建立良好的教學(xué)關(guān)系，耐心指導(dǎo)，還要及時洞悉小學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，引導(dǎo)其走向正確的道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]張龍琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].學(xué)周刊，2011，（09）.
[2]趙靜小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生計算能力的方法探究[J].求知導(dǎo)刊，2014，（10）.
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)課外閱讀 閱讀現(xiàn)狀 方法
[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）17-054
農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺失家庭教育的引導(dǎo)。閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等都是農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問題，造成了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方面的危機(jī)。這幾年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的理解力都很差，還缺少對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為此筆者一直想做這方面的研究，自我市實施《關(guān)于推進(jìn)連云港市小學(xué)閱讀工程的通知》以來，筆者開始關(guān)注并研究學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀與數(shù)學(xué)理解力提升的關(guān)系。究竟是什么數(shù)學(xué)閱讀？小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀怎樣？加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀可采取哪些措施？下面筆者就這幾個問題作一些探討。
一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)涵及重要性
閱讀是一種行為、動作。準(zhǔn)確地說，它是一個過程。閱讀不是語文學(xué)科的專利，它應(yīng)該貫穿各個學(xué)科，前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”這就是數(shù)學(xué)閱讀的由來。數(shù)學(xué)閱讀是指圍繞數(shù)學(xué)問題或相關(guān)材料，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學(xué)的方法、觀念來認(rèn)識、理解、吸取知識和感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動。筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)閱讀就是讀者對數(shù)學(xué)材料的感知、認(rèn)讀，并通過手腦并用來實現(xiàn)對閱讀材料與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)的相互作用，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。通過數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，可充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的最大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言水平、數(shù)學(xué)表達(dá)能力、邏輯思維能力、探究能力以及終身學(xué)習(xí)的能力；積極提倡學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能通過自身的努力達(dá)到各自可以達(dá)到的水平，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。隨著課改的實施和教育理念的更新，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展對其終身發(fā)展具有重要作用。
二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀
筆者選擇本校六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀作了問卷調(diào)查。隨機(jī)抽取六年級100名學(xué)生完成問卷，所以調(diào)查結(jié)果具有普遍性。問卷內(nèi)容涉及小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀的興趣、閱讀時間計劃安排和閱讀氛圍環(huán)境影響、閱讀途徑及閱讀方法、課外閱讀交流效應(yīng)等諸多方面。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)小學(xué)生根本不知道如何進(jìn)行數(shù)學(xué)課外閱讀。調(diào)查結(jié)果很讓人擔(dān)憂。例如，60%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是語文或英語的事情，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只要能解題就可以了；學(xué)生擁有數(shù)學(xué)課外讀物的僅有20%，其中包括《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》；88%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀對提高理解力有幫助。分別有72%的學(xué)生渴求通過數(shù)學(xué)課外閱讀增加知識，提高數(shù)學(xué)解題能力。僅5%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)、課后記數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣。調(diào)查也暴露出了農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀中遇到的各種困難和現(xiàn)實存在的閱讀障礙。如學(xué)生拿到數(shù)學(xué)題后不是先仔細(xì)閱讀題目條件，而是依葫蘆畫瓢地解題；自認(rèn)為對解決實際問題頭疼，因為難以對題目中的眾多條件進(jìn)行正確理解；閱讀習(xí)慣差、閱讀書目單一、閱讀能力弱等是農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀存在的主要問題。
三、解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀問題的對策
如何解決農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀中遇到的各種問題，消除閱讀障礙，通過數(shù)學(xué)課外閱讀，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)？這需要教師、學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的共同努力。
我國數(shù)學(xué)教育家張廣厚在給母校學(xué)生做報告時特別指出：“只做題不看書，是學(xué)不好數(shù)學(xué)的?！睂W(xué)校是實施教育的主陣地，實施教育的主體是教師。教師是智慧與理性的管理者、教育者。創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)育人環(huán)境，給予什么樣的數(shù)學(xué)環(huán)境影響，讓我們校園處處有數(shù)學(xué)，這本身就是一種挑戰(zhàn)。學(xué)生在閱讀材料的選擇、計劃的制訂及閱讀方法等方面都迫切需要教師給予及時指導(dǎo)和幫助。下面筆者就這些方面做一些嘗試。
（一）營造濃厚的閱讀氛圍
第一，開好開學(xué)第一次家長會。我們把每學(xué)期期中考試后的家長會提前到學(xué)期初召開，筆者對影響學(xué)習(xí)的諸多方面及需要家長配合的內(nèi)容進(jìn)行整理，在家長會上做好動員工作。筆者動員家長保障陪孩子讀書的時間，讓家長知道陪孩子讀書陪的不是時間是責(zé)任，讓家長明白孩子數(shù)學(xué)能力的提升還要靠大量的閱讀和理解。
第二，充分利用學(xué)校網(wǎng)站、筆者的博客及六（1）班的班級博客、圖書館、圖書角、紅領(lǐng)巾廣播站、櫥窗、黑板報等，以學(xué)生喜聞樂見、耳熟能詳?shù)摹皵?shù)學(xué)知識”作為內(nèi)容，主動傳播，形成強(qiáng)有力的視覺和聽覺的“數(shù)學(xué)文化”磁場，讓學(xué)生時刻感受數(shù)學(xué)的魅力，形成良好的閱讀氛圍。
（二）保障充足的閱讀量
讓學(xué)生分享自己的課外書目，增加學(xué)生的閱讀量。除了繼續(xù)堅持每期必讀小數(shù)報以外，本學(xué)期實驗班六（1）班同學(xué)數(shù)學(xué)讀物閱讀量猛增，借閱踴躍，他們不斷為集體書庫提供豐富精彩的數(shù)學(xué)閱讀書源。很多學(xué)生在這種氛圍影響下都將家中自己喜愛的、父母通過各種途徑購買到的數(shù)學(xué)讀物提供出來給大家分享，如管之譽(yù)同學(xué)將自己的一套10本精美數(shù)學(xué)科普讀物無償提供給班級分享。另外，借閱登記制、好書預(yù)定制、快速漂流制、心得分享制等的嘗試，讓學(xué)生們從被動閱讀逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃娱喿x。初步估計，本學(xué)期每個學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)讀物至少在5、6本以上，多的達(dá)10本以上。這樣，保障了充足閱讀，調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。
（三）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)閱讀
讓數(shù)學(xué)閱讀走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動機(jī)和興趣。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法，使學(xué)生從“要我讀”轉(zhuǎn)變“我要讀”，最后上升為“樂讀”“愛讀”。
1.引導(dǎo)學(xué)生制訂課外閱讀計劃
我們通過調(diào)查了解學(xué)生的個體差異，落實一些課外閱讀書目，再根據(jù)學(xué)生反饋的喜歡文章的體裁和書的類型來進(jìn)行課外閱讀材料的落實，是有較強(qiáng)的可操作性的。根據(jù)實際教學(xué)情況，師生可共同制訂一個詳細(xì)的課外閱讀計劃，以期在實踐中能克服閱讀的盲目性和低效率。這樣，學(xué)生閱讀的課外材料就不是單向的強(qiáng)迫，而是可選擇的建議，那么，課外閱讀在選材上就更貼近學(xué)生，備受學(xué)生歡迎。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記
指導(dǎo)學(xué)生寫好每周一次的數(shù)學(xué)日記，并讓學(xué)生在本班的數(shù)學(xué)興趣小組上進(jìn)行交流、評價。指導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記可從以下幾個方面入手：從身邊日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題；以數(shù)學(xué)知識為主題的童話故事；印象最深刻的學(xué)習(xí)體驗；數(shù)學(xué)活動報告或小論文；作業(yè)、考試后的反思；解題的方案和過程；典型的錯題記錄及分析；等等。
（四）開展豐富的閱讀活動
我校六年級加大了學(xué)生數(shù)學(xué)報的閱讀動員和指導(dǎo)，充分發(fā)揮出小數(shù)報的價值。本學(xué)期組織學(xué)生參加了“小數(shù)報杯”小小數(shù)學(xué)家讀報系列活動（參加小數(shù)報現(xiàn)場比賽、參加小小數(shù)學(xué)家小論文比賽等），均取得了不錯的成績，這也大大鼓舞學(xué)生閱讀的士氣，增強(qiáng)了學(xué)生的上進(jìn)心。
與此同時，在班級中每周抽一節(jié)課時間開展課外閱讀興趣小組活動。如舉辦讀書經(jīng)驗交流會、知識競賽、剪報、摘抄展覽、數(shù)學(xué)日記交流會；開展閱讀摘抄，進(jìn)行以數(shù)學(xué)課外閱讀為主題的數(shù)學(xué)手抄報展示；設(shè)立班級“數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)王”，每周在榜內(nèi)出兩三道數(shù)學(xué)趣味題，鼓勵學(xué)生接受挑戰(zhàn)、大膽揭榜等。教師對各小組的活動做出適當(dāng)?shù)囊笈c指導(dǎo)，但具體參加哪項活動由學(xué)生自己決定，自由發(fā)揮。這些活動的開展使學(xué)生有一種成就感和榮譽(yù)感，更讓學(xué)生有了數(shù)學(xué)閱讀交流的使命感，需要他們投入認(rèn)真的數(shù)學(xué)課外閱讀中，去做精心的讀書交流準(zhǔn)備。
開展數(shù)學(xué)課外閱讀活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮；能培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、自學(xué)的意識和能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，指引學(xué)生在數(shù)學(xué)的知識海洋中暢游，歷練出不凡的數(shù)學(xué)理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，有不同的數(shù)學(xué)思考方式、數(shù)學(xué)思想方法，對于學(xué)生的終身發(fā)展有著重要的作用，我們應(yīng)該為此不斷努力！
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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