發(fā)布時(shí)間：2023-03-01 16:26:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理八年級(jí)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來(lái)，我校在地理會(huì)考中取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。對(duì)于我校來(lái)說(shuō)，初中地理會(huì)考復(fù)習(xí)是初二地理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要在短短的一個(gè)學(xué)期里，完成八下地理這一冊(cè)書(shū)的新課教學(xué)，同時(shí)復(fù)習(xí)前三冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間之緊迫、內(nèi)容之繁多、難度之大，要在較短的時(shí)間內(nèi)搞好復(fù)習(xí)，取得較好的效果，會(huì)考備考策略的制定是關(guān)鍵的一環(huán)。下面我結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀冊(cè)趥淇挤矫娴膸讉€(gè)策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，班主任大力配合
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把初二地理、生物會(huì)考與畢業(yè)班教學(xué)工作一同視為學(xué)校工作的“重中之重”。在過(guò)去的這些年中，校領(lǐng)導(dǎo)非常重視初二地理、生物會(huì)考的工作。一般在八年級(jí)下學(xué)期會(huì)考復(fù)習(xí)階段，都會(huì)安排第八節(jié)進(jìn)行生物、地理會(huì)考復(fù)習(xí)，由科任老師和班主任組成的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。還有其他各個(gè)部門(mén)都給了我們的工作以很大的支持?？傊?，領(lǐng)導(dǎo)高度重視和班主任大力配合是我們做好會(huì)考復(fù)習(xí)工作的前提，也是我們?nèi)〉抿溔顺煽?jī)的重要保證。
二、加強(qiáng)集體備課，明確教學(xué)方向
備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。在地理組備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們每周進(jìn)行一次集體備課。
首先，認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握考試的方向。對(duì)新課標(biāo)中每一個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會(huì)確定好本周的教學(xué)內(nèi)容p教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)進(jìn)度，交流上一周遇到的問(wèn)題并提出今后改進(jìn)的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說(shuō)明、近兩年的會(huì)考命題方向及題型特點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中不斷向?qū)W生傳遞一些與會(huì)考有關(guān)的信息，并注重課后知識(shí)點(diǎn)的鞏固與會(huì)考相鏈接。
三、合理計(jì)劃，高效復(fù)習(xí)
在短短的一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里，我們需要完成八年級(jí)下冊(cè)的新授課和七年級(jí)上、下冊(cè)以及八年級(jí)上冊(cè)三本書(shū)的復(fù)習(xí)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是至關(guān)重要的。考慮到六月份的地理會(huì)考在即，從學(xué)期伊始，我們就充分思考了教學(xué)進(jìn)度與地理會(huì)考的備考等之間的關(guān)系。我們地理組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，依據(jù)我們學(xué)生的情況，制定了符合自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我們復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：
第一階段：章節(jié)梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結(jié)束八年級(jí)下冊(cè)的新課教學(xué)，從第六周起，充分結(jié)合課本和復(fù)習(xí)提綱，按章節(jié)梳理與歸納所要考到的知識(shí)點(diǎn)，把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，重點(diǎn)的做好記號(hào)，并做一些相應(yīng)的練習(xí)幫助理解和記憶。目的是把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行喚醒，拾起忘記的知識(shí)。
第二階段：專題復(fù)習(xí)，整合知識(shí)（第11周～第13周）
這一階段的復(fù)習(xí)，主要針對(duì)會(huì)考各題型展開(kāi)的，其中讀圖題在會(huì)考中占非常重要的地位，所以要重點(diǎn)加強(qiáng)讀圖、用圖的專題訓(xùn)練。進(jìn)行各個(gè)考點(diǎn)的專題檢測(cè)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對(duì)《會(huì)考通關(guān)》以及相關(guān)資料進(jìn)行有取舍地練習(xí)，堅(jiān)持“講、練、評(píng)”相結(jié)合的教學(xué)原則。
第三階段：模擬強(qiáng)化，查漏補(bǔ)缺（第14周～會(huì)考）
以會(huì)考模擬題的形式進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規(guī)律來(lái)，再進(jìn)行訓(xùn)練、講解，進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高應(yīng)試能力，突出“測(cè)―評(píng)―練―講”的模式。臨考強(qiáng)調(diào)查漏補(bǔ)缺，回歸課本。
總之，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要做好學(xué)生的思想教育工作以及循環(huán)復(fù)習(xí)工作，讓學(xué)生及時(shí)做好筆記，對(duì)于一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤要做好歸納總結(jié)，力求要逐一解決。
四、重合作，促進(jìn)步
1.“生生之間”的合作
合作學(xué)習(xí)是地理教學(xué)的重要形式之一。在教學(xué)中，挖掘地理優(yōu)等生資源，發(fā)揮他們?cè)谡n堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動(dòng)班級(jí)的整體提高。在每個(gè)班級(jí)里，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組里有優(yōu)等生，也有潛能生，每個(gè)小組有兩個(gè)組長(zhǎng)，由每位組長(zhǎng)分管各自的下屬，形成“一對(duì)一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習(xí)慣于“威懾天下”，習(xí)慣于以智者的身份去“喂養(yǎng)”我們的學(xué)生。但現(xiàn)在的學(xué)生他們有著自己的個(gè)性和獨(dú)特的見(jiàn)解。在課堂上，總是希望得到老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，這就要求我們教師轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學(xué)中嘗試讓師生合作，深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生接近老師。所以，平時(shí)我們科任老師除了在課堂上，給予學(xué)生更多參與和合作的機(jī)會(huì)外，課間也積極找學(xué)生談心，做學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)方面的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關(guān)系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關(guān)系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關(guān)系，共同關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)。
五、建立和完善會(huì)考復(fù)習(xí)資料庫(kù)
教材版本：人教版八年級(jí)下冊(cè)地理第六章第一節(jié)
學(xué)生分析：八年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)了一年半時(shí)間的地理課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣讀圖析圖、總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而掌握一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置、地形氣候、歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等地理課程的項(xiàng)目。對(duì)于我國(guó)首都北京，很多同學(xué)都有一定的興趣和了解，因此學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，滿懷期待。
教材分析：本課是八年級(jí)下冊(cè)地理教材第六章第一節(jié)的內(nèi)容。教材中的文字說(shuō)明不是很多，卻配有較多的地圖和圖片，另外需要學(xué)生思考和討論的活動(dòng)題設(shè)計(jì)的也不少。因此在教學(xué)中就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖和相關(guān)圖片以合作交流的方式完成對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生“手動(dòng)起來(lái)、腦學(xué)起來(lái)、思維活起來(lái)”。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解北京悠久的歷史文化；2、理解北京地理位置的優(yōu)越性；3、知道北京的城市職能；4、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)北京的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：北京的自然地理特征、悠久歷史和城市職能
難點(diǎn)：對(duì)北京地理位置的評(píng)價(jià)
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：課前完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分，以備課上展示
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：多媒體課件播放音樂(lè)，問(wèn)學(xué)生歌曲的名字？學(xué)生回答：《北京歡迎你》
教師：沒(méi)錯(cuò)，是《北京歡迎你》?？梢哉f(shuō)自08年北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦以來(lái)，北京正在吸引世界越來(lái)越多關(guān)注的目光。作為一個(gè)中國(guó)人，你對(duì)這座文明古都又了解多少呢?接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你心目中的北京是什么樣的？
講授新課：學(xué)生述說(shuō)對(duì)北京的印象
教師：大家眼中的北京美麗而又生動(dòng)，同學(xué)們對(duì)北京的了解也涉及了很多方面。歸納起來(lái)，主要是從悠久歷史的角度來(lái)說(shuō)的。但我們學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)，更重要的是要了解它的地理位置。同時(shí)，北京作為我國(guó)首都，還有它特殊的城市職能。這節(jié)課我們就圍繞著這三個(gè)方面，走近北京，對(duì)我們的首都進(jìn)行更深入的了解。
學(xué)生：展示學(xué)案
教師：利用多媒體課件出示問(wèn)題：說(shuō)北京是一座歷史悠久的古城，主要體現(xiàn)在哪里？結(jié)合課本和學(xué)案，哪位同學(xué)來(lái)回答？
學(xué)生：回答問(wèn)題（一方面它是多朝古都，金、元、明、清先后在這里建都；一方面它的名勝古跡眾多，其中長(zhǎng)城、明清故宮、天壇、頤和園、周口店猿人遺址被列入世界遺產(chǎn)名錄。）
注釋：學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，教師利用多媒體播放相關(guān)名勝古跡圖片并讓學(xué)生對(duì)其中某一兩處景點(diǎn)作簡(jiǎn)單介紹。
教師：大家對(duì)北京的名勝了解得真不少！其實(shí)除了這些古跡名勝，北京的舊城布局也能體現(xiàn)出它悠久的歷史。（多媒體出示北京舊城圖）結(jié)合學(xué)案內(nèi)容和北京舊城圖片，哪位同學(xué)愿意到前面來(lái)給大家介紹北京舊城城市布局的特點(diǎn)？
學(xué)生：到講臺(tái)結(jié)合圖片作介紹（城內(nèi)建筑排列呈棋盤(pán)狀，皇宮居于城市的中心，通過(guò)中心有一條南北延伸并使城市左右對(duì)稱的中軸線，整體上呈凸字軸線型的城市格局）
教師：一回生二回熟！哪位同學(xué)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（又一名同學(xué)臺(tái)上展示）就剛才兩位同學(xué)的表現(xiàn)，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下？可以從語(yǔ)言、表情和對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)評(píng)價(jià)。
學(xué)生：點(diǎn)評(píng)（一至兩名同學(xué)）
教師：大家的點(diǎn)評(píng)很中肯。希望在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，能有更多的同學(xué)到前面來(lái)展示你的風(fēng)采！
剛才我們知道了北京舊城布局的特點(diǎn)，而我們此時(shí)看到的北京舊城，也是經(jīng)過(guò)了幾番朝代變更的（多媒體出示北京古代城區(qū)變遷圖）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片并思考圖中的兩個(gè)問(wèn)題，同桌間可以相互交流意見(jiàn)。
注釋：?jiǎn)栴}1：自遼代以來(lái)，北京城城址在空間上是怎樣變化的？2：分析說(shuō)明北京古城城址變遷與水源的關(guān)系
學(xué)生：思考并與同桌間交流后回答問(wèn)題（向東、北擴(kuò)展；與水源越來(lái)越近）
教師：北京城城址的變遷是朝代變更的結(jié)果。幾百年的滄桑歲月積淀了北京城厚重的歷史文明，也給北京帶來(lái)了豐富的旅游資源。尤其是越來(lái)越多的人來(lái)北京故宮參觀，給故宮的保護(hù)帶來(lái)了很大壓力。結(jié)合學(xué)案和課本24頁(yè)活動(dòng)2題，小組討論怎樣緩解故宮的壓力。
學(xué)生：組內(nèi)討論交流并發(fā)表見(jiàn)解
教師：了解了北京的古城文明，我想問(wèn)大家，為什么北京會(huì)有這么悠久的歷史（學(xué)生齊答多朝古都）為什么都選擇北京作都城呢（學(xué)生齊答地理位置優(yōu)越）接下來(lái)，我們就共同來(lái)分析北京所處的優(yōu)越的地理位置。
教師：多媒體出示有關(guān)地理位置的圖片及文字
學(xué)生：邊讀圖邊分析填寫(xiě)學(xué)案后臺(tái)上展示。
注釋：北京地理位置的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在：1、緯度位置：屬于暖溫帶、半濕潤(rùn)地區(qū)，干濕適中；2海陸位置：雖居內(nèi)陸，但距海較近，交通發(fā)達(dá)；3戰(zhàn)略位置：戰(zhàn)爭(zhēng)年代三面環(huán)山易守難攻；和平年代東西平坦，適宜經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)。
教師：通過(guò)對(duì)北京悠久歷史、地理位置和城市職能三方面的學(xué)習(xí)，大家對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況如何呢？我們做幾道練習(xí)題來(lái)檢測(cè)（多媒體出示練習(xí)題）
學(xué)生：回答練習(xí)題
教師：同學(xué)們對(duì)知識(shí)的掌握情況很不錯(cuò)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)北京有了哪些新的認(rèn)識(shí)？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕氖斋@和感想？
學(xué)生：積極發(fā)言、暢談收獲
教師總結(jié)：大家的發(fā)言很精彩！懷抱著對(duì)北京的濃濃情感，希望同學(xué)們今后都能夠有機(jī)會(huì)去北京走一走、看一看，真實(shí)地去感受我們寶貴而又可愛(ài)的首都，偉大而又驕人的祖國(guó)！它正敞開(kāi)雙臂迎接世界的檢閱，展現(xiàn)迷人的風(fēng)采！愿我們同祖國(guó)北京一起，加油努力、共創(chuàng)未來(lái)！
一、 參觀初中八年級(jí)地理講授《青藏地區(qū)》的課堂；
二、 參觀初中七年級(jí)地理講授《巴西》的地理課堂；
三、 參觀石家莊四中地理活動(dòng)室；
四、 對(duì)區(qū)域地理的分析報(bào)告。
活動(dòng)的第一項(xiàng)是由石家莊四中的初二地理老師韓老師講授《青藏地區(qū)》，在這堂地理課中，有許多地方值得我們學(xué)習(xí)，我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
一、課堂氛圍積極良好，采用了小組合作探究式的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教育教學(xué)觀；
二、在小組討論過(guò)程中，老師能夠及時(shí)巡回指導(dǎo)，和每小組學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交流；
三、老師在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)速、時(shí)間控制的都很到位，最重要的是整堂課的教學(xué)思路清晰，在課堂小結(jié)時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)框體系，突出重難點(diǎn)，學(xué)生能夠很好的掌握本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
四、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生們幫她完成雪域高原旅游的夢(mèng)想，并分析去雪域高原旅游需要準(zhǔn)備什么以及當(dāng)?shù)靥厣日归_(kāi)了課本堂課的知識(shí)探究。
五、在每小組派代表進(jìn)行匯報(bào)后，老師能夠及時(shí)給予評(píng)價(jià)和總結(jié)等。
在第二項(xiàng)地理課堂活動(dòng)后，自我能感覺(jué)出與第一種課堂完全有不同的效果，四中七年級(jí)老師講授了《巴西》這一節(jié)內(nèi)容，在整堂課過(guò)程中，給我印象最突出的是，老師的導(dǎo)入和小結(jié)能夠首尾呼應(yīng)，就像我們寫(xiě)作文一樣，課堂活動(dòng)的策劃也很到位，在講《巴西》這節(jié)章節(jié)，老師從一個(gè)介紹巴西的30秒的小短片入手，突出[文秘站:]了巴西的幾個(gè)特點(diǎn)：赤道之南、耀眼明星、桑巴、金磚五國(guó)等。但在這堂課中相比第一項(xiàng)的課堂中有些不足，思路有些不清晰，課堂氛圍也比較悶。
一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！保ā队阂病罚┚蛯W(xué)習(xí)而言，我們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，興趣是影響學(xué)習(xí)效率最重要的因素，要提高學(xué)生對(duì)政治課堂的學(xué)習(xí)效率，興趣是保障。從課堂教學(xué)來(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要有課堂氛圍、教學(xué)情境和學(xué)習(xí)目標(biāo)等因素，教學(xué)中圍繞這些影響因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，方可更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
首先，要注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，寬松、愉快、自由的課堂氣氛有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度。為此，在課堂教學(xué)中，教師要有一顆包容之心，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生，讓課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等交流，這樣學(xué)生才會(huì)“聽(tīng)?zhēng)熝?、信師道”，興趣也才會(huì)得到激發(fā)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)踐中教師還要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)合作交流，這樣才有利于合作的課堂氛圍形成。
其次，要注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中政治是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)讓政治課變成了“說(shuō)教課”，學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，興趣不高。加強(qiáng)政治和生活的聯(lián)系，通過(guò)情境來(lái)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有積極作用。如在八年級(jí)下《公民的權(quán)利和義務(wù)》的教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際情況來(lái)看，大多學(xué)生已經(jīng)具有一定的法律意識(shí)，但如何處理生活中的侵權(quán)事件，學(xué)生還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)，為此，教師以學(xué)生常見(jiàn)的“兩女生逛超市被懷疑偷東西遭遇搜身”的案例來(lái)引入新課并提出問(wèn)題“商場(chǎng)工作人員的行為侵犯了兩名女生的哪些權(quán)利？?jī)擅蛉嗣穹ㄔ籂罡嬖撋虉?chǎng)侵權(quán)，人民法院會(huì)不會(huì)受理，并簡(jiǎn)述理由？你從這一案例中受到了什么啟示？”從學(xué)生身邊的案例來(lái)引入新課，較好地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，為有效課堂奠定了基礎(chǔ)。
最后，要注重結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定預(yù)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在政治課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)可讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為合作探究奠定基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)目標(biāo)較為模糊，學(xué)生大多是粗略地看一遍教材，沒(méi)有明確要學(xué)什么。以明確的目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)才能更好地提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生興趣。如在如在八年級(jí)下的《維護(hù)人格尊嚴(yán)》的教學(xué)中，教師以“了解人格尊嚴(yán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容”為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂中再以案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析人格尊嚴(yán)的內(nèi)容，區(qū)別肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上結(jié)合案例理解，很好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定過(guò)程中，首先教師要注重以基礎(chǔ)性目標(biāo)為主，其次要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差異，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可適當(dāng)拓展到應(yīng)用目標(biāo)。
二、提倡合作探究模式，提高教學(xué)效率
在以往政治課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程較為機(jī)械、被動(dòng)，而在新課改下，政治課堂提倡在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究而構(gòu)建知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課后，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而層次性地提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，學(xué)生探究過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)學(xué)生討論中存在的困難而采用精講的方式進(jìn)行釋疑，最后總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)。
首先，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在實(shí)施合作探究模式中，一些教師容易提出問(wèn)題后就讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，忽視自主學(xué)習(xí)對(duì)合作探究的基礎(chǔ)作用，從而讓合作被架空，一些學(xué)生反而在合作中鉆空子，直接“盜取”同伴的學(xué)習(xí)成果，致使探究形式化。教師提出問(wèn)題后學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，形成初步構(gòu)建，然后再組織討論，這樣才更有利于知識(shí)的構(gòu)建。如在九年級(jí)《富有活力的基本經(jīng)濟(jì)制度》的“國(guó)有經(jīng)濟(jì)”板塊探究中，教師以“王師傅一家的團(tuán)圓飯”的案例引出問(wèn)題“王師傅所在的鋼鐵公司屬于哪種所有制經(jīng)濟(jì)形式？該種經(jīng)濟(jì)體制還涉及哪些領(lǐng)域？前面所提供的企業(yè)當(dāng)中，哪些是國(guó)有企業(yè)？在我們周邊還有哪些企業(yè)是國(guó)有企業(yè)？”學(xué)生自主理解后在合作探究，能更好地理解這些經(jīng)濟(jì)成分分別屬于公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)，也能更好地理解公有制主體地位的作用。如果課堂中缺少了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而直接進(jìn)入合作探究，學(xué)生的理解不夠深刻。
其次，逐層提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生合作探究。課堂是不斷發(fā)展的，隨著課堂的推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容不斷深入，在這個(gè)過(guò)程中，教師所提出問(wèn)題要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)而逐層進(jìn)行，然后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。以八年級(jí)下《公民的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和繼承權(quán)》的教學(xué)為例，教師用成語(yǔ)“拾金不昧”導(dǎo)入新課，然后引出案例“出租車(chē)師傅撿到乘客遺落的5000元錢(qián)，但沒(méi)有經(jīng)失主同意而捐給了白血病患者”引出失主找出租車(chē)師傅賠償?shù)膯?wèn)題，結(jié)合學(xué)生壓歲錢(qián)的案例引出財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、占有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、處分權(quán)等概念，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生活中對(duì)周?chē)哪男┴?cái)產(chǎn)享有所有權(quán)，引出財(cái)產(chǎn)歸屬的種類，以問(wèn)題“了解了財(cái)產(chǎn)所有權(quán)和合法財(cái)產(chǎn)的范圍,那么生活中我們的合法財(cái)產(chǎn)受到侵犯應(yīng)該怎么辦呢”引入探究，在探究中教師以案例來(lái)總結(jié)我國(guó)法律對(duì)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的保護(hù)方式，整個(gè)課堂在分析和解決問(wèn)題中進(jìn)行，學(xué)生學(xué)的輕松，知識(shí)構(gòu)建也順理成章。
三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)技能培養(yǎng)
教學(xué)所面對(duì)的是活生生的學(xué)生個(gè)體，學(xué)生個(gè)體之間客觀上存在一定差異，這也就決定了教學(xué)中教師不能以相同的要求來(lái)對(duì)待所有的學(xué)生，而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)方式讓學(xué)生個(gè)體得到不斷的發(fā)展。
首先，要注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)。在分層教學(xué)實(shí)施中，一是要從學(xué)習(xí)目標(biāo)上進(jìn)行分層，即在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等從目標(biāo)上進(jìn)行分層。如在八年級(jí)下《消費(fèi)者的權(quán)益》的教學(xué)中，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在了解我國(guó)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》規(guī)定的消費(fèi)者的九項(xiàng)權(quán)利和保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的重要項(xiàng)作用；明確法律保障消費(fèi)者合法權(quán)益的同時(shí)，消費(fèi)者也要履行自己的義務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)稍好的學(xué)生則因其學(xué)會(huì)運(yùn)用智慧保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益，主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)消費(fèi)方面的知識(shí)，增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力，充分行使消費(fèi)者的權(quán)利。在作業(yè)過(guò)程中，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生以基礎(chǔ)性訓(xùn)練為主，而對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要拓展到應(yīng)用問(wèn)題。
其次，要注重結(jié)合生活實(shí)際來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，注重以實(shí)踐性任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如在八年級(jí)上《塑造自我》的“心靈導(dǎo)航”環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對(duì)“生活中我們?cè)摮袚?dān)哪些責(zé)任？如果沒(méi)有能力承擔(dān)又該如何辦？”展開(kāi)討論，引出少年該承擔(dān)的責(zé)任知識(shí)點(diǎn)，在討論中引導(dǎo)學(xué)生明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，最后以“我做到了嗎？”的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在生活中履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生從生活中去體會(huì)政治，應(yīng)用政治知識(shí)，培養(yǎng)其技能。在實(shí)施實(shí)踐性任務(wù)過(guò)程中，教師要明確任務(wù)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成。如在八年級(jí)下《維護(hù)人身權(quán)利》的教學(xué)后，教師組織學(xué)生以“你在生活中遭遇過(guò)侵權(quán)行為嗎？你是怎么做的？”調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查中6人為一組，調(diào)查后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，分析后總結(jié)，使學(xué)生懂得用法律保護(hù)自己的人身自由和生命健康的權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，提高學(xué)法用法的能力，提高學(xué)生搜集信息、處理信息的能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué) 作業(yè)合理安排 思考
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育工作越來(lái)越重視，在這種環(huán)境下，各教師需要通過(guò)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)方法和科學(xué)合理的安排作業(yè)等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在初中教學(xué)中，科學(xué)是一門(mén)十分重要的科目之一，也是初中考試的重點(diǎn)學(xué)科，各初中科學(xué)教師如何合理的安排作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率就對(duì)學(xué)生的發(fā)展就顯得尤為重要。
一、初中科學(xué)作業(yè)
初中科學(xué)教師在安排科學(xué)作業(yè)的目的就是讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和形成解題思路并在生活中應(yīng)用。教師對(duì)作業(yè)的安排主要有課堂的隨堂練習(xí)作業(yè)和課后的綜合提高型作業(yè)。教師在安排作業(yè)的時(shí)候，要從課程的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過(guò)不同類型、不同難度的作業(yè)來(lái)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)在學(xué)生完成作業(yè)之后的評(píng)價(jià)過(guò)程中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，改善教學(xué)方法和對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的重點(diǎn)講解。
二、安排初中科學(xué)作業(yè)的策略
安排作業(yè)的目的是讓學(xué)生都能在完成作業(yè)的同時(shí)提高科學(xué)知識(shí)的積累運(yùn)用和在生活中實(shí)際應(yīng)用，那就需要教師安排的作業(yè)能夠適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，讓學(xué)生全面發(fā)展。
1、科學(xué)作業(yè)的安排要有層次性
安排作業(yè)需要適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，要讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)完成作業(yè)提高對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因此作業(yè)的難易程度要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排，不能讓有的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)有完成的價(jià)值，有的學(xué)生覺(jué)得作業(yè)太難不會(huì)做。
例如在安排作業(yè)的時(shí)候分成三個(gè)層次，基礎(chǔ)訓(xùn)練，技能提升和我要挑戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀分成三個(gè)部分，讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。在八年級(jí)上冊(cè)第四章浮力中，教師可以在作業(yè)的安排上設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練題為在竹筏漂流中，竹筏能夠在水上漂流是利用水對(duì)竹筏的（）；技能提升題為一根體積為0.6m3的竹子放在水中露出的體積為0.24m3，那竹子受到的浮力是多少；我要挑戰(zhàn)題為求竹子的質(zhì)量。根據(jù)不同層次作業(yè)的安排讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的能力來(lái)完成作業(yè)，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等現(xiàn)象。
2、 科學(xué)作業(yè)的安排要有趣味性
學(xué)生對(duì)于作業(yè)的認(rèn)識(shí)大都是教師給布置的任務(wù)，也就是必須“要我做”的任務(wù)。那怎樣改變這種想法呢，我認(rèn)為在布置科學(xué)作業(yè)的時(shí)候要有趣味性，都說(shuō)興趣是最好的老師，也就是說(shuō)如果教師安排的作業(yè)能讓學(xué)生感覺(jué)到這不是一種強(qiáng)制性的任務(wù)，而是一種有趣味的游戲，那學(xué)生就會(huì)喜歡做作業(yè)，從“要我做”變成“我要做”。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候結(jié)合學(xué)生感興趣的事物，可以是在一定的場(chǎng)景之中，也可以通過(guò)看圖或者對(duì)話的形式等，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。
例如在八年級(jí)下冊(cè)第一章的聲與聽(tīng)覺(jué)中，學(xué)生需要完成對(duì)聲音的音色、音調(diào)、頻率、響度的基本特征和聲音傳播的介質(zhì)、噪聲的相關(guān)問(wèn)題等知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在第三節(jié)，聲音的產(chǎn)生和傳播中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)聲音傳播的時(shí)候必須要有介質(zhì)，設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候可以為：在《喜羊羊與灰太狼》中，小羊們要去釣魚(yú)，可是懶羊羊貪玩，只顧著在岸上奔跑追蝴蝶，于是小羊們一條魚(yú)都沒(méi)有釣到，這是為什么呢？這個(gè)作業(yè)的安排，首先根據(jù)現(xiàn)在初中學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片入手，能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在興趣中做題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生很容易知道這是由于懶羊羊在岸上奔跑追蝴蝶，魚(yú)兒在水中聽(tīng)到聲音才不上鉤，以至于小羊們一條魚(yú)都沒(méi)有釣到，這說(shuō)明水可以作為介質(zhì)傳聲。
3、科學(xué)作業(yè)的安排要有生活性
科學(xué)知識(shí)在生活中能廣泛應(yīng)用，教師在安排科學(xué)作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)課程特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生都能在生活中找到科學(xué)應(yīng)用的地方，讓學(xué)生通過(guò)在生活中實(shí)踐，提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，而不是“高分低能”，在生活中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，積極探索調(diào)查走進(jìn)生活。
例如在八年級(jí)下冊(cè)第三章電的第二節(jié)常用電器中，這節(jié)主要是讓學(xué)生把電學(xué)應(yīng)用在生活中，通過(guò)觀察生活中常用的電器來(lái)學(xué)習(xí)電學(xué)的相關(guān)知識(shí)。可以設(shè)計(jì)作業(yè)為：（1）回家觀察家里常用的電器設(shè)備的說(shuō)明書(shū)，看看電器的額定功率和額定電壓。（2）回家問(wèn)家長(zhǎng)家里保險(xiǎn)絲的規(guī)格和換保險(xiǎn)絲的方法。通過(guò)回家實(shí)際觀察家中平時(shí)經(jīng)常用的電器，能夠更好的把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活之中。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，就要讓學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
4、科學(xué)作業(yè)的安排要有適量性
教師安排科學(xué)作業(yè)的目的是為了讓學(xué)生能夠加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的印象，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，增加知識(shí)的掌握能力。但是布置作業(yè)不能以“量”取勝，要以“質(zhì)”取勝，也就是說(shuō)，對(duì)科學(xué)作業(yè)的安排不能進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生埋在各種各樣的作業(yè)中不能抬頭，否則久而久之，作業(yè)對(duì)于是學(xué)生來(lái)說(shuō)就不是提高科學(xué)成績(jī)的方式，而是一種任務(wù)，還是大量的任務(wù)，學(xué)生為了完成這種任務(wù)就會(huì)抄襲其他學(xué)生的作業(yè)，不能做到認(rèn)真思考。做再多的作業(yè)都是機(jī)械的抄襲，根本不能做到地理完成，總結(jié)做題方法，這就導(dǎo)致了作業(yè)沒(méi)少做，可是沒(méi)有什么效果。因此教師布置作業(yè)的時(shí)候要適量，不能讓學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭惡心理。
5、科學(xué)作業(yè)的安排要有代表性
學(xué)生通過(guò)完成每節(jié)課的課后作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成對(duì)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師合理安排本節(jié)課的作業(yè)，讓每道作業(yè)題目都具有代表性，每一道題都是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。不能是對(duì)一種類型題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)練習(xí)，否則學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得乏味，認(rèn)為每一道題都是一樣的，根本沒(méi)有認(rèn)真完成的必要，這就和教師當(dāng)時(shí)安排作業(yè)的目標(biāo)相悖。
結(jié)語(yǔ)：
作業(yè)是為了讓學(xué)生能夠溫故知新，為了讓學(xué)生正確的對(duì)待科學(xué)作業(yè)，教師要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)合理的安排科學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正的能夠把作業(yè)當(dāng)成是一種感興趣的學(xué)習(xí)方式，真正的喜歡上科學(xué)，在完成作業(yè)的過(guò)程中，培養(yǎng)正確的解題思維和獨(dú)立思考的能力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞亞芳.注重能力 關(guān)心發(fā)展――淺談初中科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的傳承與創(chuàng)新[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（5）
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
有了前面的基礎(chǔ)，尤其有了“西北地區(qū)”作鋪墊，如果教師能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生探究的教學(xué)方案，通過(guò)自主探究，學(xué)生掌握“新疆”應(yīng)該不是問(wèn)題。關(guān)鍵要解決的是探究的興趣問(wèn)題，這是探究的關(guān)鍵所在。既要讓學(xué)生了解新知識(shí)，又不能讓學(xué)生感到是“西北地區(qū)”的簡(jiǎn)單重復(fù)。這就要求教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣，另外在知識(shí)過(guò)渡上也要進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，在每一個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)探究情境，這樣學(xué)生才會(huì)在課堂中一直都保持濃厚的探究興趣。
首先設(shè)計(jì)一系列困惑，讓學(xué)生來(lái)幫助教師解惑。
問(wèn)題一：暑假我到新疆旅游，下飛機(jī)時(shí)烏魯木齊是傍晚，人們剛吃晚飯，我給家里打電話報(bào)平安，可家里人埋怨我打擾了他們睡覺(jué)，這是為什么？
問(wèn)題二：新疆到處可見(jiàn)頭戴小花帽、身披絢麗多彩絲巾的婦女，這是哪一個(gè)民族獨(dú)特的服飾？
問(wèn)題三：新疆的“疆”字能體現(xiàn)新疆的地形特點(diǎn)，你能給出合理的解釋嗎？在海拔2000多米的天山，游客們夏天也穿較厚的衣服，你知道原因嗎？
問(wèn)題四：在蘭新鐵路一些路段兩旁的小樹(shù)苗，都有很長(zhǎng)的管子經(jīng)過(guò)每棵小樹(shù)的根部，這是為什么？
問(wèn)題五：新疆買(mǎi)的葡萄干為什么回到家稱比買(mǎi)的時(shí)候重？
問(wèn)題六：公路、鐵路、城市為什么都分布在盆地邊緣的山麓？
問(wèn)題七：新疆大部分地區(qū)降水不足400 ，為什么還能種植瓜果糧棉？而且那里的瓜果還特別甜？
問(wèn)題八：明明是沙漠廣布的塔里木盆地，怎么在新疆人眼里也是一個(gè)“聚寶盆”呢？
同學(xué)們能不能用本節(jié)課的知識(shí)解答上述問(wèn)題？
二、合作學(xué)習(xí)：探究、交流、共享
問(wèn)題提出后，通過(guò)多媒體課件展示新疆多幅景觀圖片以及地形圖，學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的區(qū)域知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下，利用地圖很快就能根據(jù)新疆的地理位置（跨經(jīng)度廣，時(shí)間差異大）解決問(wèn)題一；運(yùn)用民族、地形（三山夾兩盆）、氣溫的垂直遞減等知識(shí)解決問(wèn)題二、問(wèn)題三；“干旱的氣候”可解決問(wèn)題四、問(wèn)題五；“降水稀少”以及“河流的分布”可解決問(wèn)題六；“坎兒井”的知識(shí)以及“晝夜溫差大”的氣候特點(diǎn)可解決問(wèn)題七；“潛力巨大的能源”可解決問(wèn)題八。
三、總結(jié)、歸納、提升
【關(guān)鍵詞】主體地位；空間想維；思維能力；研究性學(xué)習(xí)
所謂“給學(xué)生留一個(gè)思維空間”教學(xué)，實(shí)際上是啟發(fā)式教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中具體活動(dòng)的體現(xiàn)。其特點(diǎn)就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的教學(xué)方法。
一、對(duì)比傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)，其是一種現(xiàn)代的具體的實(shí)用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法概括起來(lái)，有兩個(gè)特點(diǎn)
（1）在重視教師為主導(dǎo)的作用同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變成為主動(dòng)地追求和探索知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)其主體作用，對(duì)課文知識(shí)精研細(xì)雕。分析得十分透徹，然后講給學(xué)生。這種課堂上得好時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)聽(tīng)得真切、明白，甚至個(gè)個(gè)均稱好。但是在不知不覺(jué)中，學(xué)生深深地過(guò)分依賴教師的講解，自己思考的空間越來(lái)越低。所謂的“高分低能”也就是因?yàn)槿狈α艚o學(xué)生一個(gè)思維空間造成的。
（2）重視學(xué)生的思維能力尤其是獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生能力，但以低級(jí)記憶能力為主。教師將知識(shí)分析整理好，再交給學(xué)生，由學(xué)生去記、去理解，在做作業(yè)時(shí)，其它能力也能得到 培養(yǎng)。不能否認(rèn)，記憶能力是各種能力的基礎(chǔ)，但這畢竟是一種低級(jí)的、初級(jí)的能力。不同學(xué)科的思維能力要求都不盡相同，但獨(dú)立思考及獨(dú)立解決問(wèn)題則是共同的較高級(jí)的思維能力，屬于創(chuàng)新思維所要求的能力。
二、在課堂教學(xué)過(guò)程中，如何才能更好地推行“給學(xué)生留一個(gè)思維空間”教學(xué)
1.交給學(xué)生探索真理的方法——研究性學(xué)習(xí)
教師首先明確這個(gè)核心問(wèn)題，也是斷定是否是給學(xué)生留一個(gè)思維空間的主要標(biāo)準(zhǔn)，探索真理的方法有許多種，其依托的基礎(chǔ)及能力——獨(dú)立地思考問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。這種能力歸納起來(lái)有以下幾個(gè)層次：①閱讀、觀察、分析能力；②根據(jù)學(xué)科規(guī)律，強(qiáng)化理性分析；③歸綜合，把知識(shí)化為自己的東西；④應(yīng)用。不同的能力應(yīng)采用不同的訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生能力較低時(shí)，應(yīng)先從培養(yǎng)其閱讀分析能力入手，由淺及深，逐步提高。
例如：八年級(jí)地理上冊(cè)，學(xué)習(xí)青藏地區(qū)，讓學(xué)生觀察“高原之舟”牦牛在高原上活動(dòng)的視頻，提醒注意觀察牦牛的外表特征，使學(xué)生能從牦牛的“長(zhǎng)毛”外表總結(jié)出青藏地區(qū)氣候的“寒”，從“短”而“粗”的腿總結(jié)出青藏地區(qū)的“高”而“多山”的地表形態(tài)。
2.教師盡可能少講一點(diǎn)而讓學(xué)生多想一點(diǎn)
做教師的都有一個(gè)習(xí)慣，就是恨不得把自己所知道的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)交給自己的學(xué)生。教師主動(dòng)了，學(xué)生自然就被動(dòng)了。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)把握住核心知識(shí)，其他知識(shí)讓學(xué)生盡可能地自己去思考、分析、歸納、綜合。盡可能地給學(xué)生留有思考余地，讓學(xué)生多想，而教師重在引導(dǎo)！
例如：八年級(jí)地理上冊(cè)“中國(guó)行政區(qū)劃”一課，要辨認(rèn)34個(gè)省級(jí)行政單位的相對(duì)位置有一定難度。課堂上，我并未急于指導(dǎo)學(xué)生怎樣識(shí)記，而是要求學(xué)生自己先閱讀地圖、總結(jié)規(guī)律，嘗試回憶，然后讓學(xué)生就自己的識(shí)記方法展開(kāi)交流和點(diǎn)評(píng)。最后，我才發(fā)表自己的意見(jiàn)，和學(xué)生一道總結(jié)歸納出幾個(gè)比較有效的方法：
（1）分片或串線法。如，大陸沿海的省級(jí)行政區(qū)，遼、冀、津、魯、蘇、滬、浙、閩、粵、桂、港、澳……長(zhǎng)江流域的藏、川、滇、渝、貴、鄂、湘、皖、贛、蘇、滬、浙12個(gè)省區(qū)，黃河流域的藏、青、川、甘、寧、內(nèi)、陜、晉、冀、豫、魯?shù)?個(gè)省區(qū)等，珠江有桂、粵等……
（2）相似聯(lián)想法。如，5個(gè)自治區(qū)新、藏、寧、桂、內(nèi)蒙古；四大直轄市京、津、滬、渝......
（3）形象聯(lián)想法。如，將中國(guó)政區(qū)圖想象為一只報(bào)曉的雄雞，雞頭有黑、吉、遼東北三省，雞尾有新、藏，雞背有內(nèi)，雞腔有京、津、冀、豫、魯?shù)取?/p>
（4）歌謠口訣法。如，“兩湖兩廣兩河山，五江兩寧青陜甘，云貴西四北上天，內(nèi)蒙海臺(tái)福吉安，重慶、港澳喜回歸”。
3.科學(xué)地安排提問(wèn)
“給學(xué)生留一個(gè)思維空間”教學(xué)的難度之一就是如何科學(xué)地安排提問(wèn)。以問(wèn)啟之，以問(wèn)導(dǎo)之，也就是說(shuō)，提問(wèn)首先要具有啟發(fā)性，而后要有指導(dǎo)性、引導(dǎo)性，循序漸進(jìn)，由淺及深，最終使學(xué)生自己得出結(jié)論。提問(wèn)往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析及推理，提問(wèn)的目的是促進(jìn)學(xué)生思考。而傳統(tǒng)教學(xué)的提問(wèn)則以檢測(cè)學(xué)生是否掌握知識(shí)為主。如何科學(xué)地安排提問(wèn)呢？本著以能力為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則進(jìn)行。所以對(duì)同一問(wèn)題選擇不同的視角進(jìn)行發(fā)問(wèn)，不僅能加深對(duì)某一問(wèn)題的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、全面性。角度一變卻給人以全新的感覺(jué)，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高學(xué)生審題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生大膽敢于否定的思維精神
一、初中地理實(shí)施探究性教學(xué)的意義
初中地理是一門(mén)涉及多學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)科，而初中學(xué)生正處于求知欲旺盛、?κ攣锍瀆?好奇的年齡階段。探究性教學(xué)是對(duì)封閉式傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破，它要求學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，深層次開(kāi)展探究活動(dòng)，并以小組討論、合作交流為基本方式，自主開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。初中地理實(shí)施探究性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到生活實(shí)際中，不斷完善地理知識(shí)體系，也在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、優(yōu)化初中地理探究性教學(xué)的策略
（一）改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極性
好的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，其重要性也是不言而喻的。在講解八年級(jí)上冊(cè)“疆域”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以以動(dòng)畫(huà)的形式展示地球儀，指明我國(guó)所處的半球和經(jīng)緯度。動(dòng)畫(huà)展示的方式能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。在記憶相關(guān)地理知識(shí)時(shí)，教師可以將記憶內(nèi)容改編為順口溜，或以對(duì)比、表格等形式加深學(xué)生的記憶。例如，將中國(guó)、俄羅斯、蒙古、日本等國(guó)家的地理位置進(jìn)行對(duì)比，從而分析我國(guó)海陸兼?zhèn)涞牡乩韰^(qū)域優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容對(duì)相關(guān)地理信息和資料進(jìn)行收集，以這種“課外活動(dòng)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
設(shè)計(jì)巧妙的課堂導(dǎo)入，有助于教師更好地開(kāi)展探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，進(jìn)而積極地開(kāi)展地理探究學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要緊密聯(lián)系教材，也可以從教材延伸至社會(huì)實(shí)踐，或設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，或提供幾組圖片，學(xué)生在思考、討論中得到知識(shí)。例如，八年級(jí)地理上冊(cè)“自然資源的基本特征”這一節(jié)內(nèi)容，講述了自然資源的意義、分類以及我國(guó)自然資源的基本特點(diǎn)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以選取與學(xué)生息息相關(guān)的生活用品，讓學(xué)生想一想，哪些是自然資源，并引導(dǎo)學(xué)生去思考自然資源的概念，自然資源是人類直接從自然界取得并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)與能量。借此可以向?qū)W生提問(wèn)：“石油資源的分布區(qū)域在哪里？”“水資源的作用有哪些？”“土地資源、森林資源、水資源、海洋生物資源等自然資源有什么不同？可以將其按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類嗎？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，以與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并就此進(jìn)行探究性教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）加強(qiáng)互動(dòng)交流，檢驗(yàn)探究活動(dòng)成果
