發(fā)布時間：2023-03-06 16:02:43
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的小學數(shù)學電子課本樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：電子技術基礎 項目課程 理實一體化
現(xiàn)代電子工業(yè)發(fā)展很快，一方面電子產(chǎn)品中大量使用了新的電子元器件，另一方面在電路設計中也廣泛采用了計算機輔助設計，而現(xiàn)行專業(yè)主干課程內容中很少涉及這方面的新知識、新技術，學生畢業(yè)后很難與現(xiàn)代電子企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接軌。如何使學生較好地掌握專業(yè)基本知識和技能是我們積極探索的一個新問題。從我國現(xiàn)階段中職教育的研究發(fā)展來看，采用項目課程理實一體化的教學就能夠很好地實現(xiàn)對中職學生的培養(yǎng)。
在職業(yè)教育中，項目是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品為目的任務。在教學中緊緊圍繞項目工作任務選擇和組織教學內容，突出工作任務，在任務的引領下學習理論知識，讓學生在實踐活動中掌握理論知識，提高職業(yè)崗位能力。
在職業(yè)教育中，理實一體化教學是指將理論教學內容、形式與實踐技能教學、訓練有機結合，形成完整的教學體系的一種教學設計方法。這種教學模式有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力、探究性學習的能力和創(chuàng)新能力。
一、中職《電子技術基礎》理實一體化教學的現(xiàn)實意義
1、中職《電子技術基礎》教學實現(xiàn)理實一體化，推動了校本教材的建設。中職學生面臨的是就業(yè)上崗問題，以“滿足社會、貼近實際、貼近學生”為前提開發(fā)校本教材、以“理論和實踐相融合”為宗旨編制校本教材，使我們的學生走出校門就能很快滿足社會的需求、能夠學有所用。
2、中職《電子技術基礎》教學實現(xiàn)理實一體化，加快了中職電子技術教學改革的步伐。一體化的教學促進了理論知識和實踐教學的有效融合，學生一邊學理論一邊練習技能，用理論指導技能的學習、在練技能的同時理解理論知識。
3、中職《電子技術基礎》教學實現(xiàn)理實一體化，大大調動了老師和學生的積極性。在一體化的實訓教室上課，教師一邊傳授理論知識一邊向學生演示實踐操作技能，然后學生自己動手實踐，在實踐操作中吸收并消化理論知識。這種教學模式既減輕了老師上課的壓力，也讓學生在生動有趣的學習氛圍中學到了知識和技能。
二、校本教材《電子技術基礎》項目課程理實一體化教學的實施
1、教學設計
校本教材《電子技術基礎》項目課程理實一體化教學的設計是堅持以“行動導向”為原則，以電子裝接與調試實際工作崗位和典型工作任務為學習目標，以學生為主體，以相關職業(yè)資格標準為依據(jù)，以各種技能大賽為指導，形成“課程項目化、教學一體化、安排靈活化、學習小組化、考試全程化、實踐職業(yè)化、評價多樣化”模式和相應的體系。針對《電子技術基礎》校本教材并結合相關實踐的特點，采用模塊化、項目式教學，并在多媒體實驗室將理論與實踐一體化完成教學的。如：集成運算放大器模塊中，先引出中級職業(yè)資格考證項目——聲光合控開關制作與調試。由其工作特點引申到相關工作元器件、工作電路和工作原理。學習到相關元器件
2、項目課程設置構建
理實一體化教學與傳統(tǒng)教學不一樣，沒有現(xiàn)成的教材與樣板，項目課程的設置有它自身的原則。首先：項目應該能把知識與技能相串起來，每一個項目都有明確的目標和任務。其次：項目應來自企業(yè)生產(chǎn)或人們生活的實踐，能反映企業(yè)的技術進步和當前社會科學技術的發(fā)展。選用的電路與集成電路芯片應該跟上當前社會的發(fā)展。另外：項目要體現(xiàn)理論對實踐的指導作用。要讓學生知道為什么要這樣做，學生在做的過程中體會到理論知識的重要。有些知識雖然已學過，但不會運用，而通過一些將理論與實踐緊密結合、并充分體現(xiàn)理論對實踐的指導作用的項目的訓練，學生對問題的理解能力定會達到一個新的境界，這樣的課題項目才能培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的能力。最后：項目要涵蓋本專業(yè)工種的鑒定標準，并著重體現(xiàn)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。結合我校的實際情況我將校本教材《電子技術基礎》項目課程分為二大模塊：數(shù)電和模電。把這兩個定為核心模塊。在這兩個模塊下開發(fā)相應的理實一體化課題和項目如下： 模擬電路
數(shù)字電路
課題項目框架：整合了原學科體系的基礎知識和基本技能的基本內容，模擬電路共設置為五個課題、五個項目、十九個任務。數(shù)字電路設置為四個課題、四個項目、二十一個任務。每個課題項目都可以形成一個獨立的知識技能要求，同時各個課題與項目之間又是分層遞進的，前一個課題是后一個課題的基礎，后一個課題又綜合了前一個課題的內容。數(shù)字電路的四個項目只要通過接插件將前面的項目一個個組合起來，即可構成一個完整的第四個項目——數(shù)字鐘，可以有效利用仿真軟件和實習器材，大大節(jié)約了教學成本，提高了教學效益。
3、理實一體化實施原則
理實一體化教學在實施時應在教學管理的各個層面都應保證其實施的可行性：
①理論教師與實習教師的一體性，以保證在課題項目實施過程中教師組織指導作用的有效性。
②教學環(huán)境的一致性，采用理實一體化教室，教室里除了有臺凳桌椅之外，還增添了多媒體裝置，常用電子儀表，常用測量焊接工具，讓學生學習的主要場所既能滿足項目的實踐要求，又能滿足項目的理論知識學習要求。
③教學時間的統(tǒng)一性，理論教學與實踐教學已經(jīng)融為一體了，每周8節(jié)課，一個半天連排，每個半天可以完成一個或幾個小任務。
④學習評價的過程性，對學生的評價不是一張試卷能定奪的，對學生在項目完成的各個方面都有過程性的評價。
4、項目課程理實一體化實施過程
在項目課程理實一體化教學過程中，采取分組學習的形式，分組的依據(jù)為：學生的學習成績、知識結構、學習能力、性格特點、男女搭配等，其中主要的是以互補的形式為主，成績好的與成績差的搭配，性格內向的與外向的搭配等。每組人員為3—4名。每組設立組長，全面負責小組的學習討論和落實項目的安排。小組采用協(xié)作學習的方式，在組長的指揮下，對各成員進行分工。例如：成績好的負責“一對一”輔導成績差的，理論強的負責電路的設計，動手能力強的負責電路的焊接，共同對電路進行調試與測量。成員努力的成果與全體成員共同分享。
5、學習成果評價方式
在項目教學中追求的不是學習成果的唯一正確性，因為評價解決問題方案的標準并不是“對”與“錯”，而是“好”與“更好”。因此，在項目教學中，學習的成果不是唯一的，而是多樣化的。
在評價方式上，項目教學不僅用傳統(tǒng)的筆試、口試的方式考核學生掌握知識的程度，而且更強調運用完成項目的方式，考核學生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標準上，靈活運用絕對評價，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在項目教學中的進步程度，這樣有利于學生的職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評價主體上，鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果，鼓勵學生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。在教學實踐中我采用了知識評價、技能評價、質量評價、素質評價、團隊合作評價五種評價方式。下面是對手提式擴音器制作與調試項目的評價表。
三、結束語
項目課程理實一體化教學是一種有效的教學模式，但這種教學模式不是理論和實習的機械疊加，而是一種教學理念的升華。只有教師真正地更新了教學理念，真正轉變了教師角色，真正找到了一種具體的、合適的教學方法，真正實現(xiàn)了理
論與生產(chǎn)實踐的結合，才能真正發(fā)揮出理實一體化教學的優(yōu)勢。
參考文獻：
[1]陳振源，《電子技術基礎》，人民郵電出版式；
【關鍵詞】電子書包；小學教學；模式；成效。
引言：
隨著社會信息化水平的不斷進步，國內的教育研究也有著很大的提高。對小學生的受教方式也有了很大的改變，通過各種教學模式的不斷出現(xiàn)，為教學帶來很大的便利，為學生的學習創(chuàng)造了有利的條件。傳統(tǒng)課本中的知識受教，單調沒有色彩，不能激發(fā)學生對于知識的渴望度。電子書包有著豐富的學習資源，其教學方式生動，提高了孩子對學習的興趣，不僅幫助學生提高了學習水平，還減輕了老師的授課負擔。
一、電子書包的基本特征
電子書包是一種新型的科研成果，是一種可隨處移動的設備，通過裝置軟件和硬件設施，將數(shù)學教學內容存儲到相關軟件平臺的新型電子書籍。其中包含學生學習的各種資源、促進學生學習的軟件等。通過電子書包的特點，很好的促進了學生們的學習。
1.可移動性能
電子書包比較輕，方便攜帶，打破了傳統(tǒng)書包沉重、不方便攜帶的弊端。電子書包不受網(wǎng)絡限制，可以隨處移動使學生可以在不受時間地點的約束下隨意學習，增加學習機會，可以自由學習。
2.學習資源多元化
電子書包相當于電腦的存儲量，可以隨時加大學習量，豐富其內容。電子書包在播放學習資料后，增加練習模式和測試模式的功能。書包中可下載動畫等教學方式的學習資源，加強了學生自主學習的能力，提高了學生對學習的興趣。
3.學習方式個性化
電子書包是多樣化的，老師可以通過電子書包來了解學生們的實際學習情況，可以隨時收到電子書包對學生們測試的反饋。進而加深了老師對學生在學習方面的了解，快速的幫助學生們分析并解決問題。
4.電子書包對小學數(shù)學教學中的應用模式探討
小學教師需要通過電子書包的性能了解學生的認知和學習情況，將電子書包的作用充分的發(fā)揮，提高學生們的學習質量。老師可以通過了電子書包制定，由了解到訓練再到鞏固的訓練模式，使學生們能良好的領會學習中的知識規(guī)律，提高學生們的學習成績，也提高了老師的教學水平。
5.在小學中教學模式的應用
一般傳統(tǒng)教學課堂都是老師來講解，在這種教學模式下學生處于被動狀態(tài)，而且對于枯燥無味的學習方法也產(chǎn)生厭惡感。電子書包相反，電子書包中的教學模式通過生動、活躍的方式體現(xiàn)給學生，使學生親自參加到教學概念形成的過程中，使學生通過自主學習的方法來強化對概念的定義與理解。通過課后的測評練習來提高學生們的綜合素質。
6.對教學中的應用模式進行練習
對課堂知識練習和鞏固是小學教學中的重要條件。要想學生們全面掌握足夠的知識量，課堂的知識積累量也要足夠全面。課堂練習是在學生已經(jīng)掌握基本概念的情況下，對知識進行更牢固的掌握。通過課堂練習，學生們還可以對自己所學知識的掌握情況進行反思。老師們也可通過課堂練習對于學生們的答題效率等方法，對學生的學習狀況做進一步的了解；有效的指導，幫助學生解決問題，提高學習效率。
二、在小學數(shù)學，教學中電子書包的應用效果
1.激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣
小學生對學習的興趣和理解還不成熟，只是將興趣過多的建立在新鮮事物上。電子書包正好結合學生的這一特點，將豐富的圖片、視頻以及動畫等教學資源下載到書包中，不僅強烈滿足了小學生的好奇心理，還激發(fā)了小學生對學習的興趣，幫助學生們在快樂當中學習到更多的數(shù)學知識。
2.豐富小學教師的課堂
傳統(tǒng)數(shù)學教學中，數(shù)學老師只是根據(jù)書本知識來進行片面性的講解，使學生們對數(shù)學學科的興趣降低，電子書包中有教學管理平臺，老師們可通過教學平臺來及時掌握學生們具體的學習情況，以此來分析學生在學習過程中存在的問題，提高學習進度，也改善了授課方式，也起到了豐富數(shù)學教學課堂的作用。
3.加強數(shù)學教學中老師和學生的互動
傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中枯燥，多數(shù)是老師對學生提問、學生回答的方式，造成師生互動時間不夠多，對學生學習的情況掌握不好。在小學數(shù)學教學過程中，可通過電子書包的應用來提高課堂中師生互動的頻率，最終將每個學生的學習情況展現(xiàn)給老師。
三、結語
通過上述可以概括，隨著社會發(fā)展不斷進步，學生們對于新鮮事物的好奇與接受也收到了很大影響。在小學數(shù)學教學中合理的應用電子書包，不僅提高了學生們對數(shù)學的積極性，更提高了學生們的學習效率，提高了小學數(shù)學科目的成績。我們還要不斷的研究并改善電子書包中的不足，為以后能夠進行更好的教學奠定基礎。
【參考文獻】
關鍵詞：小學；數(shù)學教學；交互式；電子白板
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）13-112-01
近些年來，我國大部分小學在數(shù)學教學過程中都引入了交互式的電子白板技術，不僅使教學資源更為豐富，還使數(shù)學教學課堂更為生動活潑。在小學數(shù)學教學過程中引進交互式的電子白板技術，能夠使生澀難懂的教學內容轉變得更為形象化與清晰化，運用動態(tài)圖像畫面對比較抽象的數(shù)學知識進行講解，不僅使學生對所學的數(shù)學知識可以比較容易地掌握，激發(fā)學生學習興趣與發(fā)展思維，同時還能夠取得非常好的教學效果。
一、小學數(shù)學教學中交互式電子白板運用現(xiàn)狀
經(jīng)過幾年的實踐可以深刻的體會出，在進行小學數(shù)學教學時，合理地利用交互式電子白板進行輔助教學，可以呈現(xiàn)出逼真與生動的數(shù)學教學畫面，將抽象的數(shù)學教學內容轉變的更為形象化與清晰化，將數(shù)學知識從靜態(tài)灌輸模式轉變成圖文聲像并具的動態(tài)傳播方式，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣與熱情，還能夠開拓學生思維，培養(yǎng)學生思考問題與發(fā)展思維能力[4]。除此之外，還將以往教學中教師為主轉變成學生為主，進而提升數(shù)學教學質量，對教學過程進行優(yōu)化，強化教學效果。利用交互式的電子白板教學可以產(chǎn)生以往數(shù)學教學模式無法產(chǎn)生的某些效果，可是在現(xiàn)實小學數(shù)學教學過程匯總依然存在很多問題。最為明顯的問題就是單單把過程和方法教學目標當成教師數(shù)學教學過程與教學方法進行設計與描述以及實施，從而忽視了學生學習數(shù)學過程和方法的維度目標完成。在小學數(shù)學課堂教學過程中，很少能夠體現(xiàn)出交互，雖然大部分教師也在努力嘗試運用電子白板的交互，可是在運用該方法是往往局限于自己或者是學生對于教學資源的拖拽與放大等。發(fā)生這些問題的主要原因在于教學觀念與教學目標理解以及掌握不夠深刻等多方面存在原因。
二、交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用策略
1、利用交互式電子白板，拓展學生知識面
快捷與方便的電子白板技術已經(jīng)融入小學生的平時生活與學習中，其能夠為學生提供比較廣闊的思維空間，還是小學生獲取信息的資源庫[1]。在小學數(shù)學教學過程中，運用電子白板技術提供的資源圖庫與模板，能夠隨時隨地調出教師與學生想要搜集的圖片以及信息。比如教師在進行《面積與面積單位》教學過程中，可以使學生在電子白板圖庫中自主選取最為合適的測量面積圖。經(jīng)過動手操作，可以在圖形上擺放正方形紙片以及圓形紙片，還能夠在圖形上擺放長方形紙片，最后發(fā)現(xiàn)擺放正方形紙片才是最適宜的測量面積方式，這樣就使數(shù)學教學在獲取知識資源方面更為便捷。結合本節(jié)課本內容，根據(jù)學生的特點，運用電子白板具有的超鏈接功能，將幻燈片與電子白板進行有效結合，可以為學生提供一個擁有動畫效果以及帶有配音的先進拓展性故事問題，讓學生經(jīng)過集體量與智慧去處理該問題。這種教學策略不僅拓展了小學生的知識面與豐富小學生信息資源，還提升了小學生的思維能力。
2、運用交互式電子白板，提升學生練習效率
練習是將知識轉變成能力與發(fā)揮智力的活動。運用電子白板能夠實施各種各樣形式的練習，例如游戲與填充以及平涂等諸多形式，可以進行一題多變與一題多解等多項訓練，有效地解決了以往數(shù)學教學過程中練習題過于單一與枯燥的問題，從本質上改善了學生厭煩數(shù)學練習的現(xiàn)象[2]。比如，在進行《分數(shù)初步認識》的教學時，教師可以設計學生比較喜歡的闖關游戲，游戲的第一關可以設置成分數(shù)鞏固練習題，讓學生依照提供的分數(shù)，在下面的圖形中進行涂色。這樣學生可以運用電子白板技術中的噴桶，將空白的圖形進行涂色，這樣學生不但可以加強對知識的鞏固，還培養(yǎng)了學生的動手操作能力，在一定程度上激發(fā)了小學生對于知識的求知欲望與興趣，充分調動小學生學習數(shù)學的積極性。
3、運用電子白板技術時，要注重思維深度學習的設計
具有思維深度的數(shù)學學習主要是指在理解的前提下，學生可以把新的知識與新的認識以及新的事實，融合至原有的認知結構之中，可以把已經(jīng)獲取的知識遷移至新的情境之中，然后再形成新知識的過程和方法[3]。因此，電子白板技術可以為學生提供一個參與機會，使學生向更高的層次思維參與，只有這樣才可以更好地推動學生成長。比如在進行《梯形面積計算方法》教學時，運用交互式的電子白板為小學生呈現(xiàn)探索梯形面積公式的所有過程，可以在電子白板上面一個梯形，然后再復制一個一模一樣的梯形，將其中一個梯形經(jīng)過旋轉與平移，將兩個一樣的梯形拼接成為一個較大的平行四邊形?？梢允箤W生明白平行四邊的面積就是梯形面積兩倍，然后就能夠經(jīng)過推導得到梯形面積的計算公式。運用交互式電子白板具有的回放頁面功能，對地形面積的探索過程進行反復演示，可以加深小學生對于地形面積探索過程的理解以及加深對梯形面積公式的記憶。另外學生經(jīng)過交互式電子白板的比較形象演藝與動靜結合以及動手操作，可以使學生進一步理解知識與幾何圖形的概念，與此同時還能夠掌握各種各樣圖形面積計算相關公式，還提升了小學生的觀察能力與空間想象能力。
交互式的電子白板技術是一項科學技術較高的教學方法，其在小學數(shù)學教學中的運用可以在一定程度上對課堂教學氛圍進行優(yōu)化，激發(fā)小學生的學習興趣。另外運用交互式電子白板技術可以將抽象的教學內容變得更為想象與清晰，使學生更容易理解知識內涵，同時還提升了學生的思維能力與動手操作能力。
參考文獻：
[1] 張洋.淺談交互式電子白板在語文教學中的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012,（12）.
【關鍵詞】交互式電子白板；小學數(shù)學；高效課堂
交互式白板這種高科技教學工具不僅功能強大，并且將傳統(tǒng)的黑板、投影儀以及電腦等結合起來，這樣就使得信息技術與各學科的整合有了良好的發(fā)展平臺。這項技術的發(fā)展不僅使傳統(tǒng)黑板和投影演示功能之間結合的矛盾得到了化解，還對課堂教學的效率有了很大的提高。
一、電子白板的引入，大大提高了學生的學習積極性
教師在教授《年月日》這一課之前，大屏幕上顯示出了一個地球，教師然后用紅線將中國地圖的輪廓畫了出來，通過衛(wèi)星定位可以找到學校的位置，在坐的很多學生都被這一“高科技”的展示深深吸引住了，接著，教師又在電子白板上任意地寫下了幾個字，同學們可以利用電子白板任意拖動文字，并組成一句意思完整的句子。這樣的新事物出現(xiàn)在孩子的面前，使得他們的注意力都回到了課堂之上，孩子們熱情高漲，學習的積極性大大增加。
二、巧妙運用電子白板，攻下教學重難點
在小學數(shù)學的學習過程中，“數(shù)”和“形”是學習的重點內容。數(shù)學知識對于小學生來說，原本就是一種比較枯燥的知識，所以，對于小學生來說掌握數(shù)學知識是有一定難度的。在數(shù)學知識當中，有一些容易混淆的概念使很多小學生望而生畏，嚴重影響他們學習數(shù)學的積極性。因此，教師應該將這些數(shù)學的抽象知識轉化為比較直觀性的知識，可以借助一些圖片或者具體的事物，這樣傳授給學生的知識就通俗易懂，不但能夠使學生更容易接受課堂的教學，也能使自己的教學方法得到創(chuàng)新。教師運用這樣的教學方法既可以增加學生的學習興趣，還能使數(shù)學知識和學生的生活緊密地聯(lián)系起來；這樣的教學方法同樣適合小學生的年齡和思維特點，使他們容易掌握抽象的數(shù)學知識。這樣一來，數(shù)學難點也就不那么難了。
比如在講解四年級數(shù)學《線段、射線、直線》這一知識時，借助白板我們可以簡單清晰地獲得線段、射線、直線的概念。教師可以先畫出一個點，然后由點延伸出一條水平線，這樣學生就很容易理解“射線”形成的過程，然后學生就可以通過射線一端的伸縮性認識射線的特性。直線和線段的教學方法也是同樣的道理，在了解直線、射線、線段的概念之后，通過白板顯示實物就可以強化對其概念的理解。
三、利用交互式電子白板可以增加教師和學生之間的交流
課堂教學是教師和學生共同參與的活動，它是一個動態(tài)的、隨機生成的過程。在這個教學過程中有了交互式電子白板的運用，使教師和學生交流的機會大大增加。學生不再是默默地坐在那聽老師講課，而是有機會成為課堂的“主人”，學生可以借助電子白板記錄下自己對知識的理解。學生在課堂上講解的過程中，可以加深學生對知識的理解。另外，學生在課堂上講解的過程中，教師也能從中發(fā)現(xiàn)教學的不足，從而改進教學方法和教學思路。教師還可以通過觀察學生講解的情況，了解學生對知識的理解和掌握程度。這種和諧的教師和學生的課堂交流活動對教學具有非常重要的意義。學生能夠在輕松而且又相對集中的課堂上掌握學習的重難點是非常令人愉悅的事情。
例如，三年級數(shù)學中有《觀察物體》中“搭一搭”一課，傳統(tǒng)的教學方法就是讓學生自己做出一些小正方體，然后將它們在課桌上進行擺放，自己通過動手研究擺出的每一個形狀。然后經(jīng)過教師的耐心講解以及學生的動手操作活動，借助想象才能勉強理解課本上的知識。而有了交互式電子白板之后，就可以讓學生在電子白板上畫出各種各樣的小正方體，為了教學需要教師就可以用工具做出標記，可以令其他的學生看的清楚，講解效果十分顯著。學生在自己的操作過程中也加深了自己對課本重點的理解，還可以引起全班同學的注意，激發(fā)他們的學習興趣。特別是那些一邊在白板上操作，一邊講解的課堂氛圍更能調動其他學生的學習積極性。這樣，學生就可以在和諧、民主、寬松、愉悅的課堂氛圍中學習數(shù)學知識。
四、交互式電子白板可以促進教師專業(yè)知識的進步
教師水平的提高和教師課后的反思和總結是分不開的。以往的教師教學效果不好，很重要的一個原因就是不能在課后詳細地記錄下教課時的板書、教學思路以及想法，因此，課后反思就無從下手，不利于教學水平的提高。雖然學校也組織一些聽課評課的活動，但是也僅僅能夠憑借著簡單的聽課筆記和聽課時的印象對教學進行反思，至于那些教學中的優(yōu)點和不足還是很難說清。交互式電子白板的出現(xiàn)解決了這一難題，它可以幫助教師完整地記錄下學生的學習活動，并且能夠再現(xiàn)學習活動，這樣教師就可以對自己的教學活動進行深刻的反思和總結。
五、結語
交互式電子白板的運用既可以實現(xiàn)教學目的，還可以增加教師與學生之間的交流，還有益于教師教學水平的提高。當然，在實際的教學過程中還要善于總結學生的認知規(guī)律和他們的心理特點，有的放矢?？傊?，合理地使用交互式電子白板意義重大。
參考文獻：
關鍵詞 小學數(shù)學；現(xiàn)代教學手段；信息技術；電子白板
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2017）09-0116-02
1 前言
數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，素有“思維體操”的稱號，很多抽象化知識通過傳統(tǒng)手段難以講解清楚[1]。而信息技術、電子白板等現(xiàn)代教學手段具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞膬?yōu)勢特點，能夠化靜為動、化抽象為形象，不但能有效吸引學生的注意力，而且有助于調動學生的多個感官，促使學生積極參與學習活動。因此，作為小學數(shù)學教師，在教學中要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，從而打造精彩的數(shù)學課堂。
2 現(xiàn)代教學手段在小學數(shù)學教學中的應用
在小學數(shù)學教學中，可以通過現(xiàn)代教學手段將數(shù)學知識以直觀形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，加深學生的理解，從而提高教學效率。
利用電子白板優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié) 電子白板是教師在課堂教學中經(jīng)常使用的一種教學手段，其中的“拖動工具”是最常用的功能之一，對于繪制圖形、選擇符號、呈現(xiàn)題目、色彩變化、再現(xiàn)解題過程等具有重要的作用。如小學數(shù)學教材中涉及平面圖形的密鋪問題，在實踐中開展實驗非常困難，所以教師可以利用電子白板加以實現(xiàn)。在具體教學中，可以先繪制出三角形、四邊形、五邊形、六邊形、長方形、圓形等不同的圖形，再將圖形設置為無限克隆模式，這樣可以實現(xiàn)輕松拖拽，從而在較短的時間內完成密鋪實驗，輕易解決教學難點，加深學生對知識的印象。又如在教學“質數(shù)和合數(shù)”時，可以讓學生利用電子白板自主探究什么是質數(shù)，什么是合數(shù)，通過在電子白板上用電磁筆拖動分類，來激發(fā)學生濃厚的學習興趣，提高學生的學習效率。
此外，教師可以運用電子白板繪制圖形，提高課堂教學效率。小學生的思維以形象性為主，而數(shù)學知識中包含大量的抽象知識，因此，他們理解起來存在一定難度。為此，教師可以采用形象直觀的圖形展示知識，幫助學生理解數(shù)學概念，掌握正確的數(shù)學規(guī)律。電子白板可以為數(shù)學教學提供豐富而生動的繪圖工具，如圓規(guī)、三角板、直尺、量角器、多邊形等，運用這些工具可以化抽象為形象，讓數(shù)學教學變得方便快捷，極大地提高教學效率。
同時，借助電子白板軟件工具可以將不同的三角板進行平移和旋轉，還可以將特定角拼在一起，再用量角器測量角的度數(shù)，并進行驗證。這樣的教學方法直觀形象，具有很強的實用性，可以幫助學生輕松克服學習難點，提高分析問題、解決問題的實踐能力。
利用多媒體技術加強點撥和引導 數(shù)學新課標中明確指出：“要提倡自主、合作的學習方式，充分調動學生的學習積極性，強調課堂教學以學生為主體，激發(fā)學生的自主性?！盵2]所謂“自主”，就是通過點撥和引導的方式，激發(fā)學生的自主意識，促使學生自主思考，并通過推理演算等方法，找到解決問題的正確方法。著名教育學家布魯納曾經(jīng)說過：“教學除了盡可能使學生學到豐富的科學知識外，還應當盡可能使學生成為自主而自動的思想家?！盵3]那么，作為數(shù)學教師，在具體教學中，怎樣才能激發(fā)學生的自主意識，引導學生自主參與學習活動呢？在數(shù)學教學中引入多媒體技術，就是充分體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”這一教學原則的最好方法。
多媒體技術圖文并茂，可以將數(shù)學知識與信息技術有機結合在一起，所以運用多媒體實施教學，可以直觀生動地再現(xiàn)知識的形成過程，能夠將數(shù)學內容以深入淺出的方式呈現(xiàn)出來，有助于創(chuàng)設良好的教學情境，活躍課堂氛圍，從而激發(fā)學生強烈的學習欲望，突出學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，讓學生真正成為學習的主人。如在教學“平行四邊形和三角形面積”時，由于教學內容比較抽象，單純依靠學生的思維和想象，難以幫助學生將知識理解透徹。此時，教師可以利用多媒體技術，將“平等四邊形與長方形的關系”“平行四邊形與三角形的關系”以圖文結合的形成展示出來，可以通過移動、結合、分割等方法，幫助學生深入了解圖形之間的關系，鞏固所學知識，激發(fā)濃厚的學習興趣，促使他們主動投入新知識的學習活動。
利用網(wǎng)絡資源引入任務驅動教學 網(wǎng)絡中包含豐富的教學資源，教師可以充分利用網(wǎng)絡資源實施教學，利用網(wǎng)絡來提升學生的信息素養(yǎng)是促進學生發(fā)展的基本要求。為此，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師要鼓勵學生帶著問題訪問相關網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡信息和資源來解決自己心中的疑惑。這樣一來，可以充分調動學生的積極性，拓展學生獲得知識的途徑，讓學生不再拘泥于課本和教材，而是可以根據(jù)自身需求靈活選擇獲得知識的方式。
如在教學基本幾何圖形時，為了讓學生對圖形產(chǎn)生更為直觀的體驗，教師可以從生活中搜集相關圖形，如粉筆盒、課本、小車輪等。首先，教師給學生下達任務，讓學生通過網(wǎng)絡搜集與圖形有關的資料或信息；然后對其進行整理和歸納，將所認識的圖形畫出來，包括圖形的正面、側面、斜面等；最后由小組合作評價，對自己的作品進行分析和糾錯。每個小組都積極參與，對自己所選擇的圖形負責到底、分工協(xié)作，一旦搜集到有用信息，就對其進行保存，當存儲了足夠的信息后，小組成員再合作討論，對搜集到的信息進行深入分析、整理、歸納，最終形成完整的知識體系。每一位學生的積極性都非常高漲，不但提高了學生對信息的搜集和處理能力，而且讓學生對知識產(chǎn)生深入的理解，切實提高了學習能力和學習效率。
利用信息技術激發(fā)學生創(chuàng)新潛能 作為小學數(shù)學教師，要注重激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，引導學生積極思考，滿足學生的認知需求，提高學生的創(chuàng)新意識。教師作為課堂教學的主導，是整個教學活動的組織者與策劃者。如果教師緊緊抓住教材中所蘊含的創(chuàng)新因素，以此來調動學生的學習熱情，并創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生自主探究，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，久而久之，學生的創(chuàng)造意識便會逐漸生成。
隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)在課堂中獲得廣泛應用。因此，教師要充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習欲望。如在教學“填未知加數(shù)”這一課時，教師可以先借助電腦出示一段動畫視頻，并配以相應的音樂：數(shù)字7和數(shù)字3在一起玩耍，組成一個“7+3=10”的算式，不一會兒3有事走了，就出現(xiàn)一個“7+（ ）=10”的算式，那么7加上幾等于10呢？隨著畫面的更替，學生的思維也被調動起來。此時教師在大屏幕上出示6面小紅旗，后面再畫上一條橫線，提出問題：“再畫幾面小紅旗就是7面了？”學生馬上回答：“一面?！比缓簏c擊鼠標出示第七面小t旗，學生自然會在括號中填上“1”這個數(shù)字。這樣的學習過程輕松有趣，能充分調動學生的積極性，能讓學生在和諧愉悅的氛圍中掌握數(shù)學知識，充分激發(fā)學生的學習勁頭。
接著在大屏幕上出示“掛水壺”的動畫圖標，先掛上7個，其余幾個掛鉤都是空的，讓學生自己列式計算，結果學生給出三種答案：第一種是7+（1）+（1）+（1）=10，第二種是7+（1）+（2）=10，第三種是7+（3）=10。此時詢問學生哪一種答案是正確的？學生各執(zhí)己見，教師不要馬上做出反應，而是出示另外一道題：在一個小盒子中放入小球，打算放入9個，已經(jīng)放進去2個，再放幾個？并出示算式：2+（ ）=
9。學生自然想到將沒有放進去的“7”這個數(shù)字填在括號內。教師可以在下面畫一個大的括號，學生馬上就明白了應該填上一個總數(shù)。此時學生又開始討論剛才那道題的錯誤之處，整個過程體現(xiàn)了他們創(chuàng)新意識的發(fā)展。
3 現(xiàn)代教學手段應用中的幾點注意事項
現(xiàn)代教學手段是應時代和教學需求而誕生的，它獨有的特點和獨創(chuàng)性是其他教學手段所不能代替的，但同時也要明確現(xiàn)代教學手段只是一種輔助，其在小學數(shù)學教學中的應用要注意以下問題。
找準切入點應用現(xiàn)代教學手段 在教學活動中，許多教師為了追求教學效果，而忽視教學實際情況，造成多媒體濫用的情況，既不能起到預期的教學效果，又造成人力、物力的大量浪費。因此，教師要找準切入點，根據(jù)數(shù)學教學實際內容因課制宜，精心設計教學方案，制作多媒體課件，發(fā)揮現(xiàn)代教學手段輔助教學的價值和意義。
現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)模式融合 教學是師生雙邊互動的關系，多媒體、信息技術等現(xiàn)代手段只是為學生學習提供了更加廣闊的空間和渠道，強化學生理解記憶，想要真正提高數(shù)學教學的水平，唯有推進現(xiàn)代教學手段輔助教學與傳統(tǒng)教學模式相融合，相互取長補短、動靜結合，在技術應用的基礎上鍛煉邏輯思維，提高學生的動手實踐能力。
注重加強師生間的情感交流 現(xiàn)代教學手段只是一種教學工具，起到輔助效果，教師才是決定教學質量的決定性因素，人機交流注定不能代替師生交流。因此，教師要注意與學生進行交流溝通，加強師生的情感交流，構建和諧民主的師生關系，讓學生敞開心扉，拓展思維空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進學生健全人格的形成。
4 結語
與傳統(tǒng)教學手段相比，現(xiàn)代教學手段具有不可比擬的優(yōu)勢。因此，教師要充分利用現(xiàn)代教學手段實施教學，吸引學生的注意力，調動學生的積極性，促使學生靈活運用所學知識解決實際問題，從而提高學生的主觀能動性。同時，教師要注意在運用現(xiàn)代教學手段的過程中把握其優(yōu)勢，以及運用的“度”，絕對不能喧賓奪主，淡化學生的主體地位，更不能亂用和濫用，以免起到相反的作用。
參考文獻
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關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；課程整合
信息化是以現(xiàn)代通信、網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫技術為基礎的，它會對所研究對象的各個要素匯總至數(shù)據(jù)庫。這是一種供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，這種技術的使用可以提高各種行為的效率，推動社會的進步。隨著時代的發(fā)展，信息化早已滲透到我們生活的方方面面，我們的生活早就已經(jīng)離不開信息技術，二十一世紀是一個信息的時代。因此，在信息化迅速發(fā)展的今天，我們的小學數(shù)學教育要想順應時代的變遷，也就必須要加強與信息技術的整合，這對于我們國家實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。而這對我們數(shù)學老師都提出了不小的挑戰(zhàn)，但它同時也是一個機遇。于是，在這個過程中，我們必須去改變、去創(chuàng)新，讓我們去適應信息化教學，讓信息化服務我們的教學。
一、將信息技術與教學內容進行整合
新課程標準中提出了新的教學要求，我們的數(shù)學要更加貼近生活，數(shù)學的問題要更加生活化。其實，如果數(shù)學知識能夠與現(xiàn)實生活更加貼近，學生理解起來也會更加簡單。然后，由于各種因素的影響，現(xiàn)在的小學數(shù)學教材卻沒有能夠做到這一點。現(xiàn)在的小學教材中采用的事例時間都比較久遠，有的可能還是上個世紀九十年生的事，與現(xiàn)在的實際情況早已有了較大的出入。但其實，世界上很多的教材現(xiàn)在已經(jīng)與我們的生活實際很貼合，可我們卻無法將它運用到自己的課堂上來。因此我們要利用信息技術，將更多與現(xiàn)在生活密切相關的事例，充分引入小學數(shù)學課堂，以便讓學生們更好理解。
二、將信息技術與課堂教學形式進行整合
1.將知識運用信息技術進行演示
在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，由于過分依靠課本進行教學很多內容o法讓學生清楚、直觀地了解。而信息技術與數(shù)學學科的有機整合為我們的教學增加新的形式，因此我們可以創(chuàng)新教學形式，使我們的教學能更加生動，增強學生的學習興趣。我們可以通過信息技術，將很多課本上無法展現(xiàn)出來的內容演示給學生，甚至讓學生自己進行演示，主動參與進課堂。比如：在學習三視圖的知識時，傳統(tǒng)的教學模式更獲得是依靠學生的想象能力，讓學生理解起來比較困難，對于想象能力較差的學生來說，更是一個巨大的難題。在信息技術的引入之后，我們可以運用技術讓學生更直觀地看到三視圖的樣子，讓他們更好的理解。
2.觀看與數(shù)學有關的影視資料
在以前的課堂中，我們只能通過課本進行教學，現(xiàn)在我們可以利用信息技術吩咐我們的課堂，使課堂更加生動有趣。比如，我們可以組織學生觀看與數(shù)學有關的影視劇，我組織學生們觀看了電影《美麗心靈》，這是一部關于20世紀偉大數(shù)學家小約翰福布斯納什的人物傳記片，在電影中男主人公的出眾直覺因為精神分裂癥受到困擾，然而這并沒阻止他向學術上的最高層進軍的步伐，在深愛他的妻子艾麗西亞的鼓勵和幫助下，他走得雖然艱緩，卻始終沒有停步。而最終，憑借十幾年的不懈努力和頑強意志，他如愿以償。多觀看這類作品不僅能夠提高學生的學習興趣，還能讓他們學習故事中主人公堅持不懈、堅韌不拔的精神，讓他們將這精神運用到學習之中。
三、將信息技術與教學方法進行整合
由于現(xiàn)在的小學教育大都采用傳統(tǒng)的教學方式，學生的學習方式比較單一、被動，他們缺少自主探索、合作學習，獨立獲取知識的機會。然而在信息化教學模式下，學生的學習會更加開放；學習過程會具有交互性；內容形式呈現(xiàn)多媒體化。因此改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求非常有必要。信息技術與教學方式進行整合不僅能使小學生更加適應現(xiàn)在的信息化的社會大環(huán)境，也能提高學生的綜合素質。比如，在平時的練習當中，我們可以運用計算機技術進行分析，計算機技術可以將學生練習中的錯誤、不足的地方反饋給學生，并給他們提出相應的建議。而老師也能根據(jù)計算機的分析調整自己的上課內容，將學生最容易發(fā)生錯的地方進行著重講解。這種技術的引用后不僅能減少老師的時間，還能提高學生的學習效率。
信息技術與小學數(shù)學學科的整合有多種途徑和方法，但如果二者能進行完美的整合，那么它帶來的效果是將傳統(tǒng)教育技術難以比擬的。而作為老師的我們，應該順應時展的潮流，將這一技術引入到我們的教學模式當中。但是，要將信息技術與教學進行完美整合絕非易事，只有找到最適合的整合方式，才能使教學效率最大化。因此，我們應該努力積極地去探索、去實踐，爭取早日找到將二者最完美整合的方式。
參考文獻：
關鍵詞： 新課程改革 小學數(shù)學教學 生活化
在小學階段，由于學生的心理不夠成熟，對學習的重要性沒有概念，因此如果數(shù)學教師要求學生做“自己不喜歡、不愛干的事”，則教學效果肯定不佳。所以應用生活化的教學手段對于提高學生的學習興趣及強化教學效果有著實際意義。所謂生活化的教學手段就是指的教師以生活為教學背景，通過觀察、總結生活進行知識的傳授，并且學生可以通過生活事例及自己已有的知識分析和解決問題，下面我從四個方面進行論述。
一、學生課前知識的生活化預習
生活是數(shù)學知識的重要來源，也是數(shù)學知識的服務對象，因此要實現(xiàn)小學數(shù)學教學的生活化就需要在教學的每個環(huán)節(jié)都滲透生活。對于數(shù)學教學來說，學生課前對知識的預習是一個非常重要的環(huán)節(jié)，因此生活內容的滲透自然必不可少。
例如，教師在講解“米、分米、厘米”時，可以為學生布置預習任務，要求學生用自己的方法測量家里書桌的高度，電視的長度，以及學生自己的床的長度、高度，等等，等到上課時，教師就可以讓學生說一說自己的測量結果。由于學生在測量前可能不懂米、分米、厘米等度量，他們度量的工具可能是自己的身高、手掌，也可能是一把尺子，還可能是數(shù)學課本……總之，不管怎樣，學生用自己的方法完成了教師布置的任務，而當他們看到課本上關于度量的介紹后，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識很實用。
這樣的預習，可以讓學生在充分思考的基礎之上形象化地理解知識，并且有利于學生在實際生活中的應用知識。
二、教學內容的生活化導入
如何進行知識的生活化導入一直是很難解決的問題，同時也是生活化教學中一個比較重要的部分。如果導入的效果不佳，那么就會直接影響到接下來的授課。這就需要教師從生活中找到教學的切入點，事實上小學數(shù)學教學內容中有很多都可以在生活中找到原型，這需要教師在此環(huán)節(jié)中能夠有善于觀察的眼睛。
例如，在講解“周長”這一課題時，教師可以將賽跑游戲作為一個貼切的生活實例導入。課上，教師首先宣布今天要做一個圍繞一些圖形賽跑的游戲，并安排學生將課桌擺成正方形、長方形、平行四邊形、三角形、圓形等不同的形狀，然后教師可以讓學生思考哪個圖形會最先被跑完，最后根據(jù)學生的意愿組織幾名學生分別圍著不同的形狀進行賽跑，看誰最先圍繞著擺出來的多邊形跑完一圈，驗證學生得出的結論是否正確。毋庸置疑，比賽總是會分出先后的，此時教師就可以對此次比賽的結果作出分析，指出除了學生跑得快慢的影響以外，最重要的影響因素就是學生圍繞圖形跑一圈的長度，從而引出今天的課題――周長。
三、知識內容的生活化講解
知識點的生活化講解對學生的理解有著很大的影響，如果學生能夠在生活化的講解中沒有距離感、沒有陌生感，那么理解起來就會很順暢，因此這部分內容在生活化的教學中有著極其重要的作用，需要教師投入時間及精力認真地研究。
例如，在講解“時間的認識”這部分內容時，教師可以讓學生分別觀察指針時鐘和電子時鐘兩種時鐘中時間的表示方法，讓學生對時間的表示有初步認識；然后讓學生聯(lián)系自己一天的生活，分別想一想自己起床、吃早飯、上學、吃午飯、放學、睡覺等的時間，并學會這些時間的表示方法，從而讓學生結合自己的生活認識時間，并學會表示時間。同樣以“時間的認識”的講解為例，在講解時、分、秒三者之間的關系時，教師可以為每位學生準備一塊秒表，首先讓學生認識秒表中的分針和秒針，然后讓學生自己不斷觀察秒表中分針和秒針跳動的特點，從而總結出分針動一下（格）時秒針需要動多少下（格）。通過這樣的實踐操作過程，學生在計數(shù)中認識到分、秒之間的轉換關系，進而推導出時、分、秒三者之間的轉換關系。
在實際教學過程中將教學內容與學生生活中常見的問題相聯(lián)系是小學數(shù)學教學生活化的一個常用方法，對將知識內容進行生活化的講解，可以消除學生對新知識的陌生感，讓學生覺得新的知識很容易理解，從而拉近學生與新知識的距離，減輕學生學習數(shù)學的壓力。
四、知識內容實際運用的生活化引導
生活是數(shù)學知識的重要來源，也是數(shù)學知識的服務對象。教師要明白數(shù)學教學不僅是讓學生學會知識，還讓學生學會如何在實際生活中運用所學的知識，做到學以致用。如果學生只是懂得如何用學習的數(shù)學知識解題，從而在考試中取得好成績，而不懂得利用所學的知識解決生活中遇到的問題，那么學生就會成為名副其實的“書呆子”。小學數(shù)學教師應加強對學生數(shù)學知識的實際運用能力的培養(yǎng)。首先，教師可以通過列舉一些應用數(shù)學知識解決生活中常見問題的事例讓學生領悟數(shù)學的重要性，并學會在生活中應用數(shù)學知識。例如，在講解“混合運算”這一內容后，為了提高學生的運算能力，教師可以組織學生在教室里模擬一個小型超市，讓學生分別扮演店主與消費者，鍛煉運算能力。學生在角色扮演的過程中，自然會聯(lián)想到自己平時買東西的場景，從而明白如何在生活中運用所學的數(shù)學知識。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的喜好列舉一些例子。例如，小學階段的學生最喜愛的動畫片莫過于《喜羊羊與灰太狼》，教師可以利用動畫片的場景設計一個問題：“有一天懶羊羊想去蛋糕店買個青草蛋糕，但是現(xiàn)在囊中羞澀，也想買個實惠的性價比高的蛋糕。于是懶羊羊就想多轉幾個蛋糕店尋找一個比較好的蛋糕，第一個蛋糕店中的青草蛋糕比原價便宜了30%，之后就去了第二個蛋糕店，發(fā)現(xiàn)這里的青草蛋糕的價格為打七折。這可難倒了懶羊羊，它求助于聰明的同學們，那么誰能幫助懶羊羊呢？”這個問題實際上用到了我們學習的百分比的知識，學習認真的學生會發(fā)現(xiàn)這兩個蛋糕的價格是一樣的。這樣的故事，可以很好地讓學生明白原來學好數(shù)學知識能為我們的生活提供很大的便利，學習積極性自然就會提高。
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【關鍵詞】小學數(shù)學多媒體技術數(shù)學思維
一、小學數(shù)學課堂中多媒體技術的應用優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的課堂教學方法相比，多媒體技術在小學數(shù)學課堂中的應用具有諸多優(yōu)勢，具體可以總結為以下幾點：第一，激發(fā)學生的學習興趣。多媒體本身具有直觀性特征，可以有效沖破學生在視覺方面的限制，在小學數(shù)學課堂教學過程中的應用，教師可以通過引導學生從多個角度觀察事物，突出教學重點與難點，使學生更快的掌握學習方法。同時，多媒體技術可以將課本上刻板的知識通過圖片或者視頻等形式體現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。第二，拓展學生的數(shù)學思維。在小學數(shù)學課堂教學過程中，靈活應用多媒體技術手段，有利于營造輕松的教學氛圍，遵循以學生為主體的教學原則。數(shù)學課本上的內容大多以理論知識為主，小學生在輕松的教學氛圍中可以充分運用自身的聯(lián)想能力。這種課堂氛圍可以讓學生在學習的過程中保持良好的心態(tài)，切實感受數(shù)學的魅力。教師借助多媒體技術從多個角度為學生提供一個視覺體驗，在加深對數(shù)學知識理解的情況下，進一步拓展學生的數(shù)學思維，對于學生下一階段的學習與發(fā)展具有積極的意義。第三，提升數(shù)學課堂教學效率。多媒體技術出現(xiàn)之前，數(shù)學課堂教學一般以刻板的灌輸式為主。而多媒體技術的出現(xiàn)以及在數(shù)學課堂中的應用，使其作為一種重要輔助教學用具。從某種程度上講，多媒體技術的應用將教師從繁瑣的板書教學中解放出來，同時依靠網(wǎng)絡對學生的知識結構進行拓展，在枯燥的知識中引入生動的教學實例，在節(jié)省課堂教學時間和提升教學效率方面發(fā)揮著積極的作用。
二、小學數(shù)學課堂中多媒體技術的應用策略
（一）借助多媒體進行因材施教
多媒體技術的出現(xiàn)以及在小學數(shù)學課堂中的應用，不僅為學生提供了全新的知識學習渠道，同時也進一步突出了學生在課堂學習中的主體地位。在引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣和構建完善的知識體系結構等方面，均發(fā)揮著積極的作用。對此，在實際的教學過程中，教師可以借助多媒體技術手段進行因材施教，針對不同數(shù)學基礎的學生展開差異性的輔導與互動，在充分發(fā)揮出學生學習個性的基礎上，促進學生在數(shù)學學習中主觀能動性的提高。比如：在《線段、直線與射線》這一章節(jié)的教學過程中，教師可以借助多媒體技術在大屏幕上顯示一組圖形，供學生辨認與討論。然后將線段向屏幕一側似光線一樣勻速的延伸，進而形成射線，引導學生感悟射線的形成原理。期間，對于基礎較差的學生，教師可以重點指導學生掌握線段、直線與射線的特征和辨認方法，對于基礎較好的學生，教師可以適當引導學生通過舉一反三的方式，引導學生分析總結三者的差一點，從而強化學生知識點的理解。
（二）利用多媒體突出教學重點
小學生在數(shù)學學習中效率低的主要原因與難以掌握教學重點有關，因此教師在課堂教學過程中需要確定教學重難點，保證教學內容設計的條理化和趣味化。在具體的教學過程中，利用多媒體技術手段可以進一步突出教學重點，同時將生硬、抽象的文字概念轉化為生動的圖片或者教學視頻等形式，供學生觀看。當學生進入學習狀態(tài)之后，教師可以通過啟發(fā)提問的方式，引導學生加深對教學知識點的印象。比如：在乘法運算教學過程中，教師可以借助多媒體技術設置一些教學懸念，使得教學重點部分變?yōu)橐粋€個教學趣味點。假設小明家一共三口人，爸爸有2雙鞋、媽媽有2雙鞋，小明也有2雙鞋，那么這個家里一共有多少雙鞋子呢？這一問題中，對于已經(jīng)掌握加法運算的學生而言，可以通過2+2+2=6的方式直接獲得答案。對此，教師可以提問，如果不用加法運算，你能想出別的計算方法嗎？進而引出乘法運算知識點。
（三）運用多媒體創(chuàng)設教學情境
在小學數(shù)學課堂教學過程中，靈活運用多媒體創(chuàng)設教學情境，有利于將抽象的數(shù)學概念形象化，將枯燥的課堂教學趣味化。從現(xiàn)階段小學數(shù)學教學情況分析來看，大部分小學生對于數(shù)學課堂的印象均是枯燥、刻板、無聊、困難等等。究其原因，與教師的教學方法有著直接的關系。對此，教師可以結合教學內容，綜合考慮學生的年齡特點與學習需求，運用多媒體技術手段創(chuàng)設合理的教學情境，通過營造輕松的教學情境，引導學生更快的融入到課堂教學活動中，從而保證課堂教學效果。比如：在加減法運算相關內容的教學中，教師可以借助多媒體技術創(chuàng)一個動漫場景，即：農場主人養(yǎng)了一頭奶牛，每天早上與傍晚農場主人都可以擠牛奶去市場上賣。已知農場主人已經(jīng)積蓄了5桶牛奶，將其拿到市場上賣掉了3桶，回來后又擠了2桶，問現(xiàn)在農場主人現(xiàn)在一共有幾桶牛奶？如果學生理解起來較為困難，教師可以找小朋友上講臺進行演示，分別扮演農場主人和買家，通過實際演示得到最終的答案。這種教學方式可以有效增加學生的代入感與參與感，在相應的教學情境中對數(shù)學產(chǎn)生探索興趣。
