發(fā)布時間：2023-03-07 15:06:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀
【中圖分類號】G710
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)日益結(jié)合，并日益滲透到學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，使教育步入了信息化的時代。傳統(tǒng)的"黑板加粉筆"的教學(xué)手段無法適應(yīng)當(dāng)前大信息量的教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，以探究學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動。它包括基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)和在校園內(nèi)進(jìn)行的基于局域網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)。
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在國內(nèi)外高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)成為不可缺少的一種教學(xué)方式。而在我國各地許多高校的教育工作者也在積極地開展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺方面的研究工作，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐探索。2000年以來，教育部啟動了國家教學(xué)資源建設(shè)項(xiàng)目"新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程"，投資4000多萬元，建設(shè)了300多門基礎(chǔ)性、示范性網(wǎng)絡(luò)課程、案例庫、試題庫、課程平臺，實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證項(xiàng)目，100多所高校上萬名教師參與了該項(xiàng)目。隨著校園網(wǎng)的日益完善和國家教育部的大力支持和推廣下，具不完全統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過短短幾年的發(fā)展，現(xiàn)在國內(nèi)重點(diǎn)高校80%以上都有了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動平臺逐漸成為老師的建設(shè)精品課程的孵化器和師生間、師生與及外界之間的交流、溝通的工具和橋梁。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基本功能和作用
（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的基本功能
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一種以學(xué)生為中心并具有基本實(shí)用教學(xué)功能、能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)策略的簡單實(shí)用系統(tǒng)。教學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)平臺是教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，是資源與教學(xué)活動的載體。它不僅有教學(xué)的功能，而且有管理功能。
1.教學(xué)功能表現(xiàn)為：
（1）能夠拓展和補(bǔ)充教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破時空限制，向?qū)W生提供更加全面廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解新的知識，拓展其思維空間，激發(fā)創(chuàng)新能力。
（2）通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺制作出優(yōu)質(zhì)多媒體課程，為社會大眾的終身教育以及精品課程建設(shè)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有良好的數(shù)據(jù)庫，強(qiáng)大的資源數(shù)據(jù)庫，為教師備課做好了多種準(zhǔn)備工作，方便教師教學(xué)。
（3）能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生可使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的個性化和研究性。
（4）為教師和學(xué)生提供了全新的交流平臺。教師使用平臺為學(xué)生布置作業(yè)、提供課程要點(diǎn)等信息，并和學(xué)生進(jìn)行課程討論、答疑。另外，還通過該系統(tǒng)提交和批改作業(yè)。
（5）作為教學(xué)的輔助工具，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓展和補(bǔ)充了教學(xué)資源，所以教師從重復(fù)性工作中解放了出來，可加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的分析，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（6）推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多新時期具有創(chuàng)新能力的人才。
（7）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新穎性，激發(fā)了教師的創(chuàng)新意識。
2.管理功能主要表現(xiàn)為：
對教學(xué)資源的管理、教學(xué)儀器的管理、題庫管理、學(xué)生學(xué)籍管理、成績管理、公告欄管理等。它們分別對教學(xué)資源、教學(xué)儀器、學(xué)生進(jìn)行了有效的管理，方便了教學(xué)活動的開展。
（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了廣闊而自由的環(huán)境，提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂密集型教學(xué)走向了個別化、分散化、社會化和家庭化教學(xué)。突破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，基本上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)形式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)、自我評價(jià)的目的。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在職校教學(xué)中應(yīng)用的意義和前景
知識更新速度的加快和對人力資源創(chuàng)新能力的要求使高校單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足大信息量的教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必然成為教學(xué)方式改革的主流趨勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用可以推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)出更多新時期具有創(chuàng)新能力的人才。
對名牌大學(xué)而言，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一個自我發(fā)展和走向世界的大好時機(jī)，只有抓住機(jī)遇，加快建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，才能在激烈的人才培養(yǎng)和競爭的市場中爭取主動。對于處在發(fā)展的轉(zhuǎn)型期、各方面條件都不是很充分的學(xué)校，不能急于求成，應(yīng)先開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，開發(fā)遠(yuǎn)程教育需要的學(xué)習(xí)資源，在逐漸積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并擁有比較非富、完善的遠(yuǎn)程教學(xué)資源和教學(xué)管理體制后，再擴(kuò)展到校外向社會開放資源，開展遠(yuǎn)程教育服務(wù)。
（一）可以彌補(bǔ)教學(xué)軟件、硬件不足的現(xiàn)狀
豐富多彩的教學(xué)資源在教學(xué)互動平臺上得到展示，學(xué)生可通過鏈接或在教師的引導(dǎo)下，輕松自如地在知識海洋中沖浪。豐富的教學(xué)資源彌補(bǔ)了我院軟件的不足。
目前，各學(xué)校新開設(shè)的新型專業(yè)，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不完善，軟件、硬件資源都不能滿足教學(xué)的實(shí)際需求。為此，學(xué)校老師可以通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺把自己多年來在國內(nèi)外高校收集整理來的多媒體資源傳到網(wǎng)上。因條件影響，不能開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課題，可以通過上傳的各類實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)演示視頻課件，來彌補(bǔ)不足。既可以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)的理解，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。平臺還運(yùn)用多種媒體手段介紹知識、實(shí)驗(yàn)等。
還可以通過平臺來解決語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室不足的現(xiàn)狀，將網(wǎng)絡(luò)互動平臺作為總體信息環(huán)境的積極補(bǔ)充部分，充分發(fā)揮平臺輔助教學(xué)的作用。還可通過平臺開展以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)對異地、不同校區(qū)學(xué)生的培養(yǎng)，來彌補(bǔ)我教師資源的不足。
（二）方便各個學(xué)校間的信息交流
一個完善的教學(xué)互動平臺不僅為教師和學(xué)生提供了大量的教學(xué)資源，還可提供大量高校教與學(xué)互動網(wǎng)絡(luò)平臺的鏈接，使得校際之間、校區(qū)之間實(shí)現(xiàn)良好的資源和信息的共享、交流。打破了時間和空間的限制，方便高校間的信息交流，縮小了因地區(qū)帶來的差異。
隨著各個學(xué)校間合作交流的深入，我們可以獲得更多的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生能獲得更多的信息和資源。
（三）促進(jìn)精品課程的建設(shè)
為全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，教育部啟動了國家精品課程建設(shè)工作。同時教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》和《國家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法》，對國家精品課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)的各項(xiàng)工作做了明確規(guī)定，也對精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提出了明確要求和具體內(nèi)容：精品課程教學(xué)資源、教學(xué)活動、教學(xué)管理應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；精品課程申報(bào)、評審與維護(hù)應(yīng)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為精品課程的建設(shè)提供了：（1）網(wǎng)絡(luò)備課：教師可利用在線多媒體編輯器通過所見即所得的編輯方式進(jìn)行網(wǎng)上備課。教師可自行創(chuàng)建課程目錄，隨時隨地修改和更新、維護(hù)課程內(nèi)容。（2）網(wǎng)絡(luò)：及時精品課程相關(guān)動態(tài)信息，為教師提供相關(guān)材料與支持，能實(shí)施對課程的管理和版面管理。（3）網(wǎng)上教學(xué)活動：支持討論、答疑、作業(yè)、測試等在線教學(xué)活動，支持各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)功能。（4）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理：支持用戶分組管理、賬戶權(quán)限管理、課程安排、課程統(tǒng)計(jì)、用戶統(tǒng)計(jì)等教學(xué)管理活動，支持統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫管理。（5）教學(xué)評價(jià)：支持課程網(wǎng)上評價(jià)和評審，支持使用課程的教師或?qū)W生互相交流。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用為申報(bào)國家精品課程將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效促進(jìn)精品課程建設(shè)。
四、進(jìn)一步推廣的側(cè)重點(diǎn)及改進(jìn)措施
（一）研究性教學(xué)進(jìn)一步推廣
研究性教學(xué)是高校課程教學(xué)的一個重要形式，也是課程改革的一個重要方向，所謂研究性教學(xué)，就是以強(qiáng)調(diào)科學(xué)原理形成過程為主要特征的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要面向過程，將學(xué)科概念等得以產(chǎn)生的起因和研究過程展示給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的激情，從而增強(qiáng)自身參與知識建構(gòu)的積極性和主動性。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生的參與，讓學(xué)生融入教師的授課之中，陶醉在知識的探索和快樂之中，這是研究性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的精髓。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中就包括了研究性教學(xué)的設(shè)計(jì)模塊，但是教師建設(shè)時只是強(qiáng)調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)的模塊建設(shè)，所以在以后要加強(qiáng)研究性教學(xué)的推廣，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺符合課程改革的需求。不僅如此，還要把研究性教學(xué)案例建設(shè)作為課程評價(jià)的一個重要指標(biāo)，引導(dǎo)教師把現(xiàn)實(shí)課堂的研究性教學(xué)也遷移到網(wǎng)絡(luò)平臺上，真正實(shí)現(xiàn)課程的改革過程。
（二）資源中心建設(shè)應(yīng)用進(jìn)一步加強(qiáng)
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中不僅體現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用上，更重要的是可以借助信息技術(shù)獲得廣泛的資源，當(dāng)前高校教師備課所用的資源通常是通過網(wǎng)絡(luò)搜索得到，不僅花費(fèi)大量時間，而且得到的資源也只是掌握在單個教師的手中，沒有共享性，這就不利于教學(xué)改革的發(fā)展。我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中有教學(xué)資源中心，但目前還只是把全球開放課程、省級精品課程等免費(fèi)在網(wǎng)上，沒有考慮網(wǎng)絡(luò)資源的有效組織和貢獻(xiàn)以及和教學(xué)相結(jié)合的問題，所以教學(xué)資源中心建設(shè)必須進(jìn)一步加強(qiáng)，依托教育技術(shù)，收集大量教學(xué)材料、音頻視頻資源和制作精美多媒體課件，然后進(jìn)行分類，減少使用者搜索資源的時間，這樣教師可以大大拓展其獲取數(shù)字化教學(xué)材料的空間，為開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供資源基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，可以利用資源中心豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容擴(kuò)大其知識的涉獵面，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
（三）精品課建設(shè)進(jìn)一步開展
2004年，教育部"質(zhì)量工程"中制定了國家精品課程建設(shè)計(jì)劃：目前入選國家級精品資源共享課立項(xiàng)項(xiàng)目的課程1011門，其中本科課程675門、高職課程336門。集中全國高等學(xué)校的力量，建設(shè)具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的國家級示范性課程，目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提高教育教學(xué)質(zhì)量。很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都提供精品課建設(shè)模塊，根據(jù)評審指標(biāo)列出欄目，供教師填寫，使教師擺脫了單獨(dú)建設(shè)精品課網(wǎng)站的麻煩，專注于精品課內(nèi)容的建設(shè)，這和教育部建設(shè)初衷是一致的，但是精品課建設(shè)層次失衡，相對于本科生精品課建設(shè)來說，研究生精品課建設(shè)相對滯后，所以必須推進(jìn)研究生精品課建設(shè)，滿足研究生教學(xué)的要求。另外，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用情況分析，還必須積極鼓勵教師進(jìn)行精品課建設(shè)，學(xué)校通過嚴(yán)格評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評選出校級精品課程，予以獎勵，并從中選擇優(yōu)秀精品課申報(bào)省級或國家級精品課程。不僅如此，學(xué)校必須每隔一段時間對申報(bào)的精品課程進(jìn)行復(fù)評，對于沒有進(jìn)一步提高的精品課進(jìn)行取締，以保證精品課建設(shè)和實(shí)際教學(xué)活動共同發(fā)展。
（四）軟硬件進(jìn)一步升級
目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺通常由一臺Web服務(wù)器和一臺數(shù)據(jù)庫服務(wù)器作為硬件基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存儲容量相對較大，隨著網(wǎng)絡(luò)課程不斷增加，訪問人數(shù)增多，必須升級到多臺Web服務(wù)器，而面對教學(xué)多媒體資源逐漸增多，還必須使用流媒體服務(wù)器，所以軟硬件資源的進(jìn)一步升級才能充分保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的正常運(yùn)行。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是教學(xué)信息化的一個部分，其推廣會涉及學(xué)校多個部門的協(xié)調(diào)，教學(xué)管理部門需要出臺相應(yīng)的推廣政策和評價(jià)體系，為平臺推廣提供良好的環(huán)境，教育技術(shù)部門需要負(fù)責(zé)技術(shù)支持和平臺使用培訓(xùn)等工作，為平臺推廣提供技術(shù)保障，各教學(xué)部門則需要積極配合進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。總的來說，只有良好的推廣環(huán)境、全面的技術(shù)保障和教師的建設(shè)積極性才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺真正推廣開來。
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傳統(tǒng)教育學(xué)課程由于受到時間、空間和資源的種種限制，課堂教學(xué)往往以教材為中心，按照教材中的章節(jié)“合理”分配學(xué)時，不敢輕易刪減或增加內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可通過多種途徑搜集教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的重組。第一，教師可以把自己對課程的整體設(shè)想和安排上傳到課程基本信息模塊，讓學(xué)生了解哪些是重點(diǎn)內(nèi)容，哪些是刪減自學(xué)內(nèi)容，哪些是新增課外內(nèi)容以及各部分內(nèi)容所占的學(xué)時比例，從而對本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有整體的把握。第二，教師可對于教材中觀點(diǎn)陳舊、簡單易懂的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，但要對其進(jìn)行刪減說明和自學(xué)指導(dǎo)，并把相關(guān)自學(xué)資料上傳到教學(xué)資料模塊，這樣不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時數(shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。第三，以往授課教師想要增加一些新的教育思想和觀點(diǎn)來做教學(xué)的補(bǔ)充，可這補(bǔ)充的資料如果一一復(fù)印發(fā)給每個學(xué)生，費(fèi)時又費(fèi)力，如果只是教師口頭講授，學(xué)生沒有相關(guān)閱讀背景又聽得一知半解，此時又會埋怨老師講得不明白，所以很多教師認(rèn)為這是費(fèi)力不討好的做法，便又會“照本宣科”。但通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可以把補(bǔ)充資料上傳到教學(xué)資料中讓學(xué)生提前閱讀，學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，教師講起來會很輕松，學(xué)生聽起來也會很容易。
2改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的課堂參與度
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，案例教學(xué)法是一種行之有效的方法，但在教學(xué)實(shí)踐中，卻變成了教師自點(diǎn)自評的舉例法，遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。理想的案例教學(xué)法應(yīng)給學(xué)生充分的時間做準(zhǔn)備，然后進(jìn)行小組內(nèi)部討論，再進(jìn)行小組集中討論，最后在進(jìn)行討論總結(jié)。然而很多教育者在使用這一方法時，迫于教學(xué)時間的限制，只能在授課過程中用PPT呈現(xiàn)案例，然后直接讓學(xué)生發(fā)表意見，沒有給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，一時間學(xué)生很難參與其中。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以化解這一矛盾。教師可提前一周或兩周將案例材料和相關(guān)思考題上傳到平臺上，讓學(xué)生能夠閱讀材料，搜集資料，積極地思考。然后把學(xué)生分成幾個討論小組，每個小組形成一個論壇，記錄他們的討論過程，觀察是否每個小組成員都參與討論。接下來小組集中討論的環(huán)節(jié)在課上來完成，每組派一代表來發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見，發(fā)言結(jié)束后，該小組要接受其他小組的詢問并做出解釋。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上來進(jìn)行，教師給出對各個小組的評價(jià)，同時各個小組之間也可以開展自評和互評。這樣不僅節(jié)省了課堂的有效教學(xué)時間，也提高了學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到了案例教學(xué)的目的。除此之外，師生之間還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對教育熱點(diǎn)問題進(jìn)行實(shí)時討論，不受時間和空間的限制，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性。
3理論與實(shí)踐并重，搭建實(shí)踐平臺
教師學(xué)是理論性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，這決定了教育學(xué)課程的教學(xué)必須雙管齊下，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要兼顧，教育理論知識和教育教學(xué)技能雙修，這樣才能為教師教育作出貢獻(xiàn)。③以微格教學(xué)為例，它是鍛煉學(xué)生教學(xué)技能非常重要的一個環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例懸殊，往往就是把學(xué)生分成幾個大組，每個大組在一個微格教室中練習(xí)試講，教師分身乏術(shù)，無法對每個學(xué)生對進(jìn)行指導(dǎo)。最后每個學(xué)生上交一段教學(xué)視頻作為這部分的成績，大部分學(xué)生都無法從中得到真正的鍛煉。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師可上傳一些優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)；再讓學(xué)生把自己的授課教案上傳到平臺，先由學(xué)生互改，然后教師再給出修改意見；每次學(xué)生微格練講結(jié)束后，把視頻傳到平臺上，并在每個視頻后給出教師的評語，其他的同學(xué)也可對視頻做出評論；最后一次的結(jié)課講課視頻也要傳到平臺上，學(xué)生不僅可以看到自己的分?jǐn)?shù)，同時也可看到自己從第一次練講到最后一次講課取得了哪些進(jìn)步，還有哪些不足等等。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全程記錄學(xué)生試講的過程，不僅有利于教師對每個學(xué)生的因材施教，而且有利于學(xué)生教學(xué)技能的形成。
4實(shí)現(xiàn)多元化的評價(jià)方式
［關(guān)鍵詞］ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)； 教學(xué)平臺； 自主學(xué)習(xí)
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 19. 057
［中圖分類號］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）19- 0094- 02
在教育信息化飛速發(fā)展的今天，各高校都在完善校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并利用這個平臺開展教育教學(xué)工作。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，教師們也獲得了更多的機(jī)會來實(shí)踐自己對教育教學(xué)的構(gòu)想。當(dāng)然，大多數(shù)教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認(rèn)識還處于一種接觸、了解的階段，他們需要通過更多的嘗試，來了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
1 THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)簡介
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺又稱在線教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)、數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)等，是根據(jù)實(shí)際需求構(gòu)建的基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)管理與溝通平臺，包括課程制作、教學(xué)材料建設(shè)、網(wǎng)上教學(xué)、在線交流、課程作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在線測試等多種服務(wù)的綜合教學(xué)支撐平臺，全面支持教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
1．1 一體化建設(shè)方案，避免“信息孤島”
平臺針對我校教學(xué)教務(wù)信息化的特點(diǎn)，在已有教務(wù)管理系統(tǒng)基礎(chǔ)上直接構(gòu)建“一體化數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境”。
1．2 功能完整，有機(jī)整合，個性化構(gòu)建
完整的數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境，包含如下子平臺：
（1） 課程建設(shè)平臺。
（2） 通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
（3） 研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
（4） 精品課程建設(shè)與評審平臺。
1．3 教師一次課程建設(shè)，多種需求滿足
相對獨(dú)立的課程教學(xué)、精品課程評審和課程公開展示，都需要教師進(jìn)行大量的重復(fù)性課程建設(shè)工作。將幾個系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)整合，教師可以擺脫繁重的重復(fù)性工作。
1．4 主流技術(shù)，安全穩(wěn)定
基于Unix或Linux操作系統(tǒng)和Oracle數(shù)據(jù)庫，保證大規(guī)模并發(fā)時的穩(wěn)定性、安全性和運(yùn)行效率。
1．5 符合規(guī)范，接口開放，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
符合國內(nèi)高校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范，與教務(wù)管理系統(tǒng)無縫掛接，有機(jī)地構(gòu)建優(yōu)秀數(shù)字校園綜合應(yīng)用系統(tǒng)，可持續(xù)提升功能。
2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺正常運(yùn)行后，基本上覆蓋計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，其管理的范圍包括教學(xué)涉及的所有對象和資源，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1） 整合教育管理平臺與教學(xué)平臺，提高管理和應(yīng)用的效率和準(zhǔn)確性；同時，它將以教師和學(xué)生為中心，支持基于項(xiàng)目或過程的多種教學(xué)模式以及教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造一個個性化、智能化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。
（2） 教師可在平臺上備課、制作課件，可以進(jìn)行課程資源建設(shè)、試題庫建設(shè)，可以提供和查找資料，課程信息，布置和批改作業(yè)，同步或異步輔導(dǎo)答疑等。
（3） 學(xué)生可以在這個平臺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成作業(yè)、網(wǎng)上自測、考試、與老師或同學(xué)交流等。
（4） 管理人員可以在平臺上進(jìn)行用戶和資源的管理，了解教師的教學(xué)和輔導(dǎo)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生知識、技能和能力的全面培養(yǎng)。
（5） 在日常計(jì)算機(jī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與精品課程建設(shè)與申報(bào)的有機(jī)結(jié)合，支持課程建設(shè)的過程性評價(jià)，達(dá)到以評促建，帶動課程教學(xué)改革與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的長期共建共享的目的。
（6） 最后要實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)與辦公自動化為主線，支持教學(xué)管理部門針對專業(yè)與課程進(jìn)行統(tǒng)一建設(shè)、管理、評價(jià)和對外展示，并與資源中心結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對大量分散數(shù)字化教學(xué)資源充分共享與利用的支持，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動與資源的有機(jī)結(jié)合。
3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)效果
態(tài)度、能力和環(huán)境是自主學(xué)習(xí)的3個主要成分。即自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境中的一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。在我校使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺后，我們欣然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有了明顯的提高。
3．1 學(xué)生能主動地、有主見地學(xué)習(xí)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺最大的優(yōu)點(diǎn)在于它使課堂從封閉走向開放，為大學(xué)生營造了一個理想的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。他們可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇適合自己的、自己喜愛的、有用的內(nèi)容去學(xué)。如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的Office辦公軟件部分，當(dāng)教師布置學(xué)生提前獲取相關(guān)案例時，大多數(shù)學(xué)生都能在課外利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主動閱讀，主動收集信息，并根據(jù)學(xué)校開展的一些活動制作、編輯作品，呈現(xiàn)給全班的講課素材都體現(xiàn)出他們各自獨(dú)特的分析問題和解決問題的能力。
3．2 學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高
熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是對21世紀(jì)大學(xué)生的基本要求。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師要求學(xué)生制作電子作品（如幻燈片、電子文稿）等，以達(dá)到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和管理。學(xué)生從最初的費(fèi)時費(fèi)力且畫面單調(diào)到現(xiàn)在的輕車熟路且制作唯美，集創(chuàng)新性和個性于一體，這不容置疑地說明了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能得到提高。
4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的改進(jìn)和完善
THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在我校試用以來，對師生的學(xué)習(xí)、工作與生活都帶來了積極影響，但同時也暴露了一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1） 學(xué)生學(xué)習(xí)部分的登錄系統(tǒng)不完善，學(xué)生登錄后學(xué)習(xí)時間的記載往往是幾秒鐘或幾分鐘，甚至有的學(xué)生采取掛機(jī)的形式來湊足學(xué)時，教師很難量化學(xué)生的學(xué)時。
（2） 采用學(xué)生上機(jī)測試后，教師無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。
針對上述問題，提出改進(jìn)和完善的方法：
（1） 積極調(diào)整教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)手段，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（2） 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身需要不斷地升級和提供技術(shù)支撐，以滿足師生雙方不同的教學(xué)需要。
（3） 教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其成為學(xué)習(xí)過程的主體。
5 結(jié)束語
基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)所提供的教學(xué)環(huán)境，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同，可做到隨時隨地上課、復(fù)習(xí)和討論，改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。面向未來的教學(xué)要求學(xué)生具有獨(dú)立的知識體系結(jié)構(gòu)，廣大師生只要高度重視，更新觀念，積極嘗試，互相配合，就一定能夠最大限度地發(fā)揮平臺的作用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
主要參考文獻(xiàn)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于空間和時間等條件的限制，不能充分利用和挖掘已有的教學(xué)資源，使教學(xué)效率的提高受到了較大的影響。而由于手術(shù)學(xué)更偏向于實(shí)踐教學(xué)的特殊性，且需要大量專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，就更受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所限制，使學(xué)生只能在有限的空間和時間內(nèi)學(xué)習(xí)手術(shù)學(xué)，教學(xué)效果和效率得不到較明顯的提高?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)平臺逐漸在教學(xué)中開始應(yīng)用，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)得到了無限的拓展，極大地提高了教學(xué)效率。信息化、數(shù)據(jù)化的網(wǎng)絡(luò)平臺[1]的應(yīng)用，使教學(xué)的空間和時間沒有了限制，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了資源不能共享、缺少互動、信息量小且過時等缺點(diǎn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的根本性改變，適應(yīng)了現(xiàn)今信息化社會發(fā)展的要求。
手術(shù)學(xué)是基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，也是一門要求動手能力較多的實(shí)踐技能課程。[2]其不僅有重要的理論知識要掌握，更需要完成許多基本的臨床技能的訓(xùn)練。而單一的課堂教學(xué)的模式，只能保證老師教授的時間，而不能保證學(xué)生有足夠的理解和訓(xùn)練的時間，故教學(xué)的效果不明顯。而結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺的手術(shù)學(xué)教學(xué)，可通網(wǎng)絡(luò)平臺的資源使學(xué)生在課前得到充分的預(yù)習(xí)，課中可利用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行形成性的評價(jià)，課后可在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動交流等。全過程的信息化、數(shù)據(jù)化的教學(xué)方式充分利用了已有的教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了多種渠道，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而使教學(xué)效率有較明顯的提高。
1 手術(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)
手術(shù)學(xué)是一門操作類型的學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是臨床的基本技能操作。為后面的實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3-5]故其主要的教學(xué)資料除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、大綱、講義、課件等外，還有更重要的視頻資料。其可提供直觀、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效率。
1.1 視頻資料的制作和使用
由于手術(shù)學(xué)的特殊性，各教學(xué)單位或醫(yī)院均會按各自的環(huán)境及習(xí)慣不同而使操作的手法會有細(xì)微的不同，而學(xué)生做為初學(xué)者，往往對這種細(xì)微的不同不能有深刻的認(rèn)識，甚至產(chǎn)生疑惑。故本校手術(shù)學(xué)的視頻不是采用已有的視頻資料，全部都是由自己的學(xué)生在本校手術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室拍攝而成，視頻的內(nèi)容完全與上課的內(nèi)容接軌，[6]不僅在教學(xué)環(huán)境上，而且在教學(xué)的內(nèi)容上、教學(xué)的程序上都完全與上課一致。學(xué)生除了能直觀而形象地通過視頻預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)上課內(nèi)容，而且也會產(chǎn)生一定的熟悉感，能更容易且更快地接受上課的內(nèi)容。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的拓展功能，在任何地方都可以還原真實(shí)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)內(nèi)容，更方便且高效地利用教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)走出課堂的限制，從而提高了教學(xué)效率。
1.2 其他教?W資料的收集
傳統(tǒng)的教學(xué)資料有大綱、講義、課件、指導(dǎo)參考書籍等，這些資料均可上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可隨時隨地的得到想要的教學(xué)資料，讓學(xué)生在課前可了解到詳實(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中的重難點(diǎn)、教學(xué)的背景資料等。網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，讓教學(xué)走出了書本等有形資料的限制，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)信息化，適應(yīng)了信息化社會發(fā)展的需要。
1.3 課中教學(xué)評價(jià)的網(wǎng)絡(luò)信息化
手術(shù)學(xué)是操作性的學(xué)科，檢驗(yàn)學(xué)生手術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，最主要是看課中學(xué)生是否能掌握規(guī)范的操作。故手術(shù)學(xué)十分的重視課中對學(xué)生的形成性評價(jià)，這也是真實(shí)反映教學(xué)效果的有效手段。傳統(tǒng)的形成性評價(jià)不能給學(xué)生留下回顧性學(xué)習(xí)的有效資料，而網(wǎng)絡(luò)平臺及便攜式平板電腦的運(yùn)用可解決這個問題。利用平板電腦收集課中的每個同學(xué)的學(xué)習(xí)資料，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在課后可對照復(fù)習(xí)。
1.4 作業(yè)與交流互動的網(wǎng)絡(luò)信息化
手術(shù)學(xué)的課后作業(yè)通常為基本的臨床技能的訓(xùn)練，比如打結(jié)、切開、縫合等臨床基本的手術(shù)技能。老師對學(xué)生課后作業(yè)的完成只能通過下次課上的操作來檢查，這樣作業(yè)的完成完全依靠學(xué)生的自覺性，效率與效果均不明顯，而現(xiàn)今智能手機(jī)[7]的大量運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生亦可將各自的操作視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，老師可在網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行課下的交流等。
2 手術(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的使用和管理
網(wǎng)絡(luò)平臺的使用極大地提高了手術(shù)學(xué)的教學(xué)效率，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得手術(shù)學(xué)的相關(guān)所有教學(xué)資料供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也可通過平臺與老師或同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交流互動；[8]教師可通過平臺對學(xué)生的課前、課中、課后實(shí)現(xiàn)全過程的信息化、數(shù)據(jù)化管理并科學(xué)的分析，進(jìn)而可及時而科學(xué)地對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。
2.1 課前預(yù)習(xí)
操作性學(xué)科的課前預(yù)習(xí)十分的重要，學(xué)生需要帶著問題來課堂上進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，才能全面的規(guī)范的掌握每一個動作。網(wǎng)絡(luò)平臺的運(yùn)用，讓學(xué)生可從平臺上獲取到課程的所有資料，能對課程有一個全面的認(rèn)識，既提高了自主學(xué)習(xí)能力[9]和課堂教學(xué)效率，也讓教學(xué)效果更明顯。
2.2 課中評價(jià)
指導(dǎo)老師在課中可利用平板電腦給學(xué)生的形成性評價(jià)表打分，甚至實(shí)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)場考核的視頻資料的錄制，在通過網(wǎng)絡(luò)平臺資料的上傳，讓學(xué)生在課后能隨時隨地查閱，并對照復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了課堂的無限拓展，提高了學(xué)習(xí)效率。
2.3 課后交流互動
網(wǎng)絡(luò)平臺可設(shè)置論壇、老師答疑等欄目來達(dá)到同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流互動。也可設(shè)置一些競賽單元，比如打結(jié)技能的操作競賽，學(xué)生可將自己最規(guī)范最優(yōu)秀的操作視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，然后由老師和所有的學(xué)生評選出周冠軍、月冠軍、總冠軍等，不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性。
3 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)后的手術(shù)學(xué)教學(xué)
近兩屆學(xué)生通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的新教學(xué)模式，不僅在手術(shù)學(xué)成績方面有了較明顯的提高，而且也有著更為熟練的技能操作，從實(shí)習(xí)單位反饋回的信息也顯示新模式下的學(xué)生不僅基礎(chǔ)理論扎實(shí)，動手能力也較強(qiáng)。
3.1 教學(xué)效率
網(wǎng)絡(luò)平臺運(yùn)用于近兩屆學(xué)生的手術(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從課堂教學(xué)中能明顯看出學(xué)生的接受能力變強(qiáng)了。以往的操作，指導(dǎo)老師需要做3～5次示教，才能使70%的學(xué)生大概掌握。而經(jīng)過全套資料預(yù)習(xí)后的學(xué)生，指導(dǎo)老師只需做1～2次示教，90%的學(xué)生就能基本掌握，甚至有部分學(xué)生能從操作的細(xì)節(jié)方面向老師提出疑問，這極大地提高了教學(xué)效率，使有限的課堂時間得到了最大充分的利用。課后學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺的課中評價(jià)系統(tǒng)可以知道自己不足的地方，并科學(xué)分析，積極訓(xùn)練，最終完全掌握操作技能。
3.2 教學(xué)效果
>> 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建 基于Moodle的移動教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用 基于Moodle的山西林院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺的構(gòu)建 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計(jì) 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式構(gòu)建與使用 基于moodle平臺的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建研究 基于Moodle平臺構(gòu)建《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用 基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā) 基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究 基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究 基于Moodle平臺的高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究 基于Moodle的化學(xué)自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建與應(yīng)用 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程管理平臺的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究 基于Moodle平臺的高職藥學(xué)網(wǎng)絡(luò) 基于Moodle的中學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 基于Claroline的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺構(gòu)建與應(yīng)用 醫(yī)學(xué)職業(yè)院校基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建與課程資源設(shè)計(jì)初探 基于Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l index.html.var為DirectoryIndex index.php index.html
查找定位到#LoadModule ssl_module modules/mod_ssl.so字段行,在該行后回車增加LoadModule php5_module d:/moodle/php/php5apache2.dll字段行;查找定位到AddType application/x-gzip .gz .tgz字段行,在該行后回車增加ScriptAlias /php/ "d:/moodle/php/"、AddType application/x-httpd-php .php和Action application/x-httpd-php "/php/php-cgi.exe"三行字段。
修改完畢,保存文件,重啟Apache服務(wù)。在wwwroot目錄下建立含有“phpinfo()”代碼的index.php文件,打開瀏覽器,輸入127.0.0.1并回車,如果看到關(guān)于系統(tǒng)信息描述界面,就表明PHP安裝并配置成功。
3)安裝配置MySQL數(shù)據(jù)庫。
解壓mysql-5.0.45-win32.zip壓縮包,執(zhí)行 “setup.exe”可執(zhí)行文件,打開MySQL安裝向?qū)?選擇自定義安裝模式,更改安裝目錄為“D:\MySQL”, 單擊“Next”及“Install”按鈕安裝。安裝完畢,勾選“Configure the MySQL Server now”項(xiàng),單擊“Finishi”按鈕配置MySQL服務(wù)器界面。接下來利用單擊“Next”按鈕,依次選擇配置類型為“Detailed Configuration”, 服務(wù)器類型為“Server Machine”, 數(shù)據(jù)庫的用途為“Multifunctional Database”, 同時連接服務(wù)器的客戶數(shù)量為“Online Transaction Processing(OLTP)”,勾選“Enable TCP/IP Networking”和“Enable Strict Mode”項(xiàng),設(shè)定Port Number端口為3306,輸入MySQL管理員口令(本文為abc123),默認(rèn)語言編碼選擇“Manual Selected Default Character”并在“Character Set”下拉列表中選擇“gbk”,勾選“Install As Windows Service”和“Include Bin Directory in Windows PATH”項(xiàng),Service Name保持不變,最后,單擊“Execute”按鈕開始配置設(shè)定。如果看到“Prepare configuration”、“Write configuration file”、“Start service”和“Apply security settings”四個選項(xiàng)的前面都打上了對號,則配置完成并成功。
4)安裝配置phpmyadmin
解壓phpMyAdmin-2.11.5.2-all-languages.zip壓縮包,將文件夾改名為phpMyAdmin并存放到D:\wwwroot目錄下。用寫字板打開D:\wwwroot\hpmyadmin\librries目錄下的config.default.php文件,填入在數(shù)據(jù)庫安裝時設(shè)定的用戶名和密碼(本文用戶名是root,密碼是abc123),設(shè)置完成的代碼分別是$cfg['Servers'][$i]['user'] = 'root'和$cfg ['Servers'][$i]['password'] = 'abc123'。
修改完畢,保存文件,打開瀏覽器,輸入127.0.0.1/phpmyadmin并回車,如果出現(xiàn)數(shù)據(jù)庫管理界面表明安裝配置成功。
2.3 Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建
上面已經(jīng)將構(gòu)建基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的環(huán)境安裝配置調(diào)試完畢,接下來就是安裝Moodle開源軟件,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺,這里使用Moodle1.8.5+版本來說明安裝的具體方法和步驟。
1)準(zhǔn)備Moodle軟件
解壓縮在Moodle官方網(wǎng)站下載的moodle-weekly-185.zip文件壓縮包得到Moodle目錄,將Moodle目錄存放到wwwroot目錄下。
2)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫
啟動瀏覽器,輸入127.0.0.1/phpmyadmin并回車,打開MySQL數(shù)據(jù)庫管理界面,在“創(chuàng)建一個新的數(shù)據(jù)庫”表單中輸入數(shù)據(jù)庫的名字(如輸入moodle),在表單右邊(或下邊)的下拉列表中選中“utf8-genarel_ci”選項(xiàng),單擊“創(chuàng)建”,完成數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建。
3)安裝Moodle軟件
在瀏覽器地址欄中輸入127.0.0.1/moodle并回車,打開Moodle程序安裝界面,選擇安裝語言為簡體中文,單擊“向后”按鈕,開始安裝。
在“確認(rèn)Moodle的位置”安裝界面,要注意在“網(wǎng)站地址”項(xiàng)中填寫正確的服務(wù)器IP地址;如果在同一臺服務(wù)器上安裝多個Moodle系統(tǒng),則必需在“數(shù)據(jù)目錄”項(xiàng)中更改數(shù)據(jù)文件的文件名,因?yàn)槿笔〉臄?shù)據(jù)文件的文件名都是Moodledata,而不同的Moodle系統(tǒng)是不可能共用一個數(shù)據(jù)文件的。單擊“向后”按鈕。
在“配置數(shù)據(jù)庫”界面,根據(jù)創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫的名稱指定其的名稱,缺省的數(shù)據(jù)庫名稱都是Moodle;設(shè)置數(shù)據(jù)庫的用戶名和密碼,這里的用戶名和密碼是在安裝MySQL時預(yù)先設(shè)定的,本例的用戶名為root,密碼為abc123。單擊“向后”按鈕。
安裝程序進(jìn)行服務(wù)器檢測,如果檢查沒有通過,則需要打開Phpmyadmin重新創(chuàng)建一個數(shù)據(jù)庫后再重新安裝Moodle;如果通過,則單擊“向后”按鈕。
系統(tǒng)提示“下載簡體中文語言包”,如果事先已將語言包(zh_cn_utf8文件夾)拷貝到lang目錄中,則不用下載;如果沒有拷貝,則需要下載,下載的時候要確保網(wǎng)絡(luò)處于連通狀態(tài)。單擊“向后”按鈕。
創(chuàng)建配置文件后,開始安裝數(shù)據(jù)庫及各種模塊,一路單擊“繼續(xù)”按鈕,直到出現(xiàn)管理員帳號畫面,按要求輸入管理員密碼、郵箱地址、城市、國家等信息,單擊“更改個人資料”。
配置網(wǎng)站首頁,按要求輸入網(wǎng)站全稱和簡稱,單擊“保存更改”,進(jìn)入站點(diǎn)主頁,完成Moodle的安裝。
3 基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用
基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺主要用于開展信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使用該平臺的用戶主要有以下三種角色:系統(tǒng)管理員、教師和學(xué)生。
3.1 系統(tǒng)管理員的應(yīng)用
Moodle系統(tǒng)管理員的應(yīng)用主要包括以下幾個部分:設(shè)置,用戶,課程,日志,網(wǎng)站文件。
設(shè)置。是指對Moodle的系統(tǒng)設(shè)置應(yīng)用,主要包括基本變量設(shè)置、站點(diǎn)外觀設(shè)置、主題風(fēng)格設(shè)置、應(yīng)用語言設(shè)置、管理模塊設(shè)置、過濾備份設(shè)置等具體內(nèi)容。
用戶。是指對Moodle用戶的管理應(yīng)用,主要包括用戶身份驗(yàn)證、管理用戶帳號、添加上傳用戶、委派用戶角色等實(shí)際應(yīng)用。
課程。是指Moodle課程的管理,主要包括建立添加課程類別、添加編輯課程內(nèi)容、指定任課教師和助教、隱藏或刪除課程類別及具體課程、上下移動課程類別的次序以及確認(rèn)是否置頂?shù)取?/p>
日志。是指記錄所有用戶在本站的操作以及使用的情況,可以通過設(shè)置選項(xiàng)詳細(xì)查看具體課程,具體用戶,具體時間,具體模塊的操作使用狀況,還可以顯示所有課程,所有用戶,所有模塊的日志內(nèi)容。
網(wǎng)站文件。是指查看和管理所有上傳到網(wǎng)站的附件以及共享文件,包括可以對這些文件進(jìn)行編輯、解壓、重命名、刪除等一系列操作;還可以自己手動上傳文件,新建文件目錄并將文件轉(zhuǎn)移到目錄對其進(jìn)行管理。
3.2 教師的應(yīng)用
教師的應(yīng)用主要包括以下幾個部分:教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)準(zhǔn)備,教學(xué)實(shí)施,教學(xué)反饋和評價(jià)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。主要包括確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,設(shè)計(jì)教學(xué)活動和教學(xué)策略,制定教學(xué)評價(jià)指標(biāo)等。
教學(xué)準(zhǔn)備。主要包括課程公告、設(shè)計(jì)上傳網(wǎng)絡(luò)課件、添加教學(xué)資源、導(dǎo)入媒體素材、添加教學(xué)活動等。
教學(xué)實(shí)施。主要包括引導(dǎo)學(xué)生自主探究、組織教師或?qū)＜以诰€答疑、組織全體學(xué)生或分小組進(jìn)行討論、在網(wǎng)上置并批改作業(yè)、實(shí)施在線測驗(yàn)和考試等。
教學(xué)反饋和評價(jià)。主要包括評定學(xué)生作業(yè)、論文、測驗(yàn)、考試、參加網(wǎng)上活動、網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄等。
3.3 學(xué)生的應(yīng)用
學(xué)生的應(yīng)用主要包括以下幾個部分:課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課后自我評價(jià)。
課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。主要包括瀏覽課程簡介、課程大綱、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)公告,注冊、報(bào)名、選課、等待審核等。
課中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。閱讀學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)課件和資料,開展自主探究,提問、回答并參加在線討論和小組協(xié)作,完成作業(yè)、自測練習(xí)并參加在線考試等。
課后自我評價(jià)。通過查看自己的完成作業(yè)情況、教師給出的評價(jià)、測驗(yàn)考試成績以及個人的活動記錄開展自主評價(jià)。
參考文獻(xiàn):
[1] Moodle官方網(wǎng)站./.
[2] 黎加厚.信息化課程設(shè)計(jì)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.
【關(guān)鍵詞】主動學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)資源 因材施教
一、引言
作為一名一線老師，研究如何讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)該掌握的知識和技能，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高，是我的主要研究內(nèi)容之一。但隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我發(fā)現(xiàn)比教學(xué)方法更重要的是：如何讓學(xué)生處于一個主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
主動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是為自己學(xué)習(xí)；老師的引導(dǎo)和學(xué)生的努力，兩個力的方向是一致的，合力最大，效果就好。而被動學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的奴隸，是被老師推著、逼著學(xué)習(xí)，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付老師的情況發(fā)生。老師的教和學(xué)生的學(xué)，兩者方向是相反的，相互抵消，效果自然不好。所以，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵點(diǎn)。那么該如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？教學(xué)實(shí)踐證明：合理利用數(shù)字技術(shù)，合理利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個有效工具。
二、主動學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)將學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，并激勵學(xué)生持續(xù)這種狀態(tài)有三個要點(diǎn)：
（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)可分兩個步驟：①明確學(xué)習(xí)目的；②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)習(xí)之初一定要明確學(xué)習(xí)目的，就是為什么學(xué)，學(xué)習(xí)這部分知識對我有什么幫助？對于一些枯燥的知識點(diǎn)，這點(diǎn)尤為重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中有些理論性、原理性的知識點(diǎn)對于學(xué)生，尤其是文科類學(xué)生枯燥得很，如果沒有強(qiáng)大的動力，學(xué)生很快就會隨著難度的增加產(chǎn)生厭煩情緒。而明確的學(xué)習(xí)目的可以從一定程度上幫助學(xué)生克服畏難心理。
隨著學(xué)習(xí)難度的增加，老師在教學(xué)中還要考慮通過趣味、生動、與學(xué)生相關(guān)的案例引發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，從一定程度上可以降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的動力，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）及時給予學(xué)生成就感與自信心
學(xué)習(xí)過程是漫長的，如何讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的激情呢？我想及時給予學(xué)生成就感與自信心是最好的辦法。在教學(xué)過程中，我主要通過作業(yè)點(diǎn)評、在線測試及時肯定學(xué)生，并指出其不足。獲得的成就感會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，為進(jìn)一步主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（三）及時獲取學(xué)習(xí)資源的平臺
主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生按照自己的節(jié)奏安排自己的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生是否可以隨時獲取到自己需要的學(xué)習(xí)資料就非常關(guān)鍵。若遇到困難卻不能及時得到幫助，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情往往會因此而降低，甚至熄滅。我們將THEOL教學(xué)平臺作為學(xué)生獲取資源的平臺。這些資源不僅包括教學(xué)平臺上可見的、可供下載使用的資源，還包括老師這個軟資源，即學(xué)生可以在THEOL平臺上與老師互動，接受老師的幫助。
圖1展示了理想的主動學(xué)習(xí)模式生成的過程。上述三個要點(diǎn)中，除了激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是需要老師在課堂上完成的，剩余的兩點(diǎn)主要借助于THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)。
有了THEOL，學(xué)生可以及時獲取到老師的作業(yè)點(diǎn)評。點(diǎn)評中，老師的給予學(xué)生及時的肯定和表揚(yáng)，這將給予學(xué)生成就感與自信心。點(diǎn)評中，老師也會指出的學(xué)生的不足以及需要努力和提高的地方，這又為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明的方向。通過THEOL，學(xué)生可以隨時獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，如：作業(yè)任務(wù)、作業(yè)點(diǎn)評、基本教學(xué)材料、拓展知識，此外還可以通過答疑討論及時獲得老師、同學(xué)的幫助?？傊?，THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，不僅使某些教學(xué)環(huán)節(jié)效率更高（如：老師與學(xué)生的及時交互等），而且還實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)平臺無法實(shí)現(xiàn)的功能（如學(xué)生隨時交作業(yè)、老師隨時收作業(yè)、學(xué)生隨時獲取作業(yè)評語等）。
三、學(xué)生利用THEOL實(shí)現(xiàn)課堂下的自主學(xué)習(xí)
（一）自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是如何利用THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的呢？
1.了解課程基本信息。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之初通過THEOL了解課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及教師信息等基本信息。而且在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對于某個知識點(diǎn)掌握程度把握不準(zhǔn)時，隨時可以通過查看教學(xué)大綱了解該知識點(diǎn)需要掌握的程度。
2.獲取基本的教學(xué)資料?；窘虒W(xué)資料包括教學(xué)課件、相關(guān)軟件等。這些資料可以作為學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的參考，學(xué)生可以根據(jù)自己情況隨時獲取相關(guān)資料。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也給了老師更加隨機(jī)的上傳時機(jī)，老師隨時可以將需要提供給學(xué)生的教學(xué)資料上傳到平臺上，而在傳統(tǒng)的教學(xué)平臺上，是需要老師和學(xué)生見面才可以做到的。
3.獲取拓展的教學(xué)資料。主動學(xué)習(xí)，還意味著除了教學(xué)大綱要求的知識點(diǎn)外，老師需要對學(xué)有余力、有興趣的學(xué)生提供更多的、拓展的教學(xué)資料。由于這部分資料是額外的，所以學(xué)生自己拿的方式比老師給的方式要好得多，只有需要的學(xué)生才會主動獲取，并主動學(xué)習(xí)。
4.網(wǎng)上作業(yè)。網(wǎng)上作業(yè)實(shí)現(xiàn)了很多傳統(tǒng)教學(xué)平臺不能實(shí)現(xiàn)的功能。
隨時獲取作業(yè)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生而言，又多了一個獲取作業(yè)任務(wù)的途徑。尤其對于因故錯過上課的學(xué)生來講，可以幫助這些同學(xué)通過自學(xué)及時補(bǔ)上漏掉的知識點(diǎn)。有些學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，需要多次做之前的作業(yè)來復(fù)習(xí)以前的知識，這個作業(yè)平臺可以幫助學(xué)生獲取到每一次作業(yè)的任務(wù)以及原始素材。
隨時交作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)的時間更加靈活、自主，只要在規(guī)定時間內(nèi)，就可以隨時提交網(wǎng)上作業(yè)。對于基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，由于不必趕作業(yè)，他們有了更充分的做練習(xí)和作業(yè)的時間，在此過程中收獲的知識更牢固。而對于基礎(chǔ)比較好的、能力較強(qiáng)的同學(xué)則可以在完成作業(yè)之余通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺學(xué)習(xí)更多的拓展知識或者預(yù)習(xí)下面的知識。
隨時獲取作業(yè)點(diǎn)評：對于電子作業(yè)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)平臺上，老師很難將學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評下發(fā)到每個學(xué)生手中。而通過THEOL，老師在閱每份作業(yè)時，隨時寫下評語。學(xué)生也隨時可以獲取到自己作業(yè)的點(diǎn)評。這對于增強(qiáng)學(xué)生的成就感與自信心幫助非常大，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情；此外，評語往往指出學(xué)生需要彌補(bǔ)的知識點(diǎn)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)指明的方向。
5.隨時與老師互動：（1）獲取課程通知。通過平臺可以隨時獲取課程通知。（2）及時獲取作業(yè)評語：通過評語了解自己的成績與不足。（3）通過自我測試，進(jìn)行自測。（4）通過“答疑討論”欄目提問，并及時得到老師或者同學(xué)的解答。
（二）師生互動
老師與學(xué)生的互動是教學(xué)的基礎(chǔ)，有了互動老師才能了解學(xué)生的問題所在、知識的掌握情況，才能因材施教。而學(xué)生也只有在與老師的互動中才能肯定自己的進(jìn)步、了解自己的不足，并尋求有效的幫助。在傳統(tǒng)教學(xué)平臺中，由于受時間空間的限制，在大學(xué)校園里，師生的互動一直是一個難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺則極大地彌補(bǔ)了這個不足。
1.傳統(tǒng)的教學(xué)平臺中，學(xué)生與老師的互動受時間、空間的限制；而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺突破了這個限制，學(xué)生隨時可以向老師發(fā)問，老師隨時可以解答。就像電話與郵件的關(guān)系。（1）電話聯(lián)系要求雙方必須同時在線，否則交談無法進(jìn)行。傳統(tǒng)的師生交互就是電話模式。（2）而郵件聯(lián)系則不要求對方同時在線，發(fā)送方準(zhǔn)備好即可發(fā)送；接受方上線時，就可以收到。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的師生交互就是郵件模式。（3）所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給了師生更多的交互機(jī)會。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，師生交互的內(nèi)容更豐富。在論壇中，學(xué)生與老師交互的不再局限于本門課程內(nèi)容，有課程的拓展、有相關(guān)課程的討論、有等級考試的咨詢、有學(xué)習(xí)方式不得當(dāng)?shù)目鄲馈⒂袑ι畹乃伎肌?。有了這個平臺，老師可以和學(xué)生就更豐富的內(nèi)容進(jìn)行交流，更好地完成教書育人的使命。有些不愿意公開的信息，可以通過教學(xué)郵箱交互。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的課程問卷。課程問卷從時間和空間上更方便了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，而該調(diào)查結(jié)果會幫助老師相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
（三）獲得成就感與明確自己的不足
成就感與不足來自兩個方面：自我評價(jià)與外部評價(jià)。
自我評價(jià)體現(xiàn)在學(xué)生理解了所學(xué)知識獲得的快樂感覺與成功的喜悅。但是從學(xué)生初步接觸一個學(xué)科到深刻理解了所學(xué)知識需要有一個量的積累，需要有時間的累計(jì)。在這個過程中外部評價(jià)對于維持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情非常重要。外部評價(jià)主要來自老師的評價(jià)。
老師的評價(jià)主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1.課堂上老師的當(dāng)面指教；2.課堂下，老師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給予學(xué)生的作業(yè)點(diǎn)評；3.課堂下，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；4.課堂下，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行的單元自測。
所以，老師不只是對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)。老師的評價(jià)使學(xué)生及時獲得肯定與信心，同時也明確自己的不足以及進(jìn)一步努力的方向。
（四）維持主動學(xué)習(xí)激情&深入探究
課堂上學(xué)習(xí)動力以及興趣的引發(fā)，是學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)良性循環(huán)的第一環(huán)。課堂下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資料、老師的及時幫助、老師的及時評價(jià)，這些要素都是使學(xué)生維持主動學(xué)習(xí)激情必不可少的條件。在主動學(xué)習(xí)激情下，學(xué)生很自然進(jìn)入深入探究的環(huán)節(jié)，并開始新一輪的主動學(xué)習(xí)循環(huán)。
在該循環(huán)中，每個要素都至關(guān)重要，是維持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的必要條件而非充分條件，所有環(huán)節(jié)都必須順暢運(yùn)行，該循環(huán)方可持續(xù)。而課堂下的所有環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)都離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的支持。
四、小結(jié)
綜上所述，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)只是一種態(tài)度，而老師沒有太多可行性的措施鼓勵和幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，則使這種態(tài)度有了切實(shí)可行的依附體，使得主動學(xué)習(xí)變得更加實(shí)際、可行。
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摘 要：移動技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和終端移動設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)，新型的學(xué)習(xí)模式不斷出現(xiàn)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入了移動時代。微信和微信公眾平臺是目前流行的一個即時通訊互動交流應(yīng)用程序，可通過互聯(lián)網(wǎng)快速實(shí)現(xiàn)文字、圖片和視頻等多媒體的互動交流，改變了眾多行業(yè)的運(yùn)營模式，越來越受到重視和青睞。由于微信和微信公眾平臺的功能模塊限制，其功能應(yīng)用也存在諸多局限，通過第三方應(yīng)用平臺與微信公眾平臺的對接，第三方平臺的內(nèi)容通過公眾平臺得以展現(xiàn)，使公眾平臺的功能得到了極大的擴(kuò)展。文章從高校教學(xué)的角度出發(fā)，簡要介紹第三方應(yīng)用平臺在微信公眾平臺互動教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為高校教學(xué)提供一些思路和方法。
關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；第三方平臺；互動教學(xué)應(yīng)用
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）06-0081-03
微信公平臺（WeChat Public Platform）是騰訊公司推出的一個公眾服務(wù)平臺，用戶可在微信公眾平臺網(wǎng)站（https：///）申請[1]。依據(jù)申請者的應(yīng)用特點(diǎn)，服務(wù)平臺包括服務(wù)號、訂閱號和企業(yè)號，平臺不同功能有個性化區(qū)別，其中服務(wù)號和企業(yè)號面對企業(yè)和組織，訂閱號面對個人。微信用戶關(guān)注平臺后即可收到平臺推送的信息，與微信不同的是平臺信息的添加在平臺網(wǎng)站進(jìn)行，將編輯好的文字、圖片和視頻等多媒體資源通過信息推送可發(fā)送到所有關(guān)注用戶，實(shí)現(xiàn)了信息的放大效應(yīng)。正是基于其操作便捷和傳播迅速這一功能特點(diǎn)，公眾平臺在高校網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，越來越受到教師的青睞。但就目前高?；咏虒W(xué)應(yīng)用實(shí)際情況來看，公眾平臺的功能模塊顯得比較單一，不能完全滿足網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的需要[2]。
一、第三方應(yīng)用平臺功能簡介
第三方平臺是為移動設(shè)備APP設(shè)計(jì)的第三方應(yīng)用程序，由于微信和微信公眾平臺的廣泛應(yīng)用，專為公眾平臺設(shè)計(jì)的第三方平臺得到爆發(fā)式增長。微信公眾平臺通過授權(quán)可實(shí)現(xiàn)與第三方平臺的對接，對接成功后可通過第三方平臺設(shè)計(jì)應(yīng)用程序呈現(xiàn)于公眾平臺上，使公眾平臺功能得到極大的延續(xù)和擴(kuò)展。第三方應(yīng)用平臺多為商用平臺，根據(jù)應(yīng)用側(cè)重點(diǎn)不同各個平臺的功能又有所區(qū)別，常用的功能模塊有展示模塊、推廣模塊、互動模塊、交易模塊和行業(yè)模塊等，每一模塊內(nèi)又分為不同的功能模塊程序區(qū)，可依據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行針對性選擇。目前網(wǎng)絡(luò)上第三方平臺眾多，常見的有微盟、微信管家、微管家、微訊云端等等，各平臺側(cè)重不同，收費(fèi)也有所差異[3]。本文以微訊云端第三方平臺為例，簡要介紹其部分功能模塊在高校網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中的應(yīng)用。
二、第三方平臺與微信公眾平臺的對接
第三方平臺與公眾平臺的有效對接是實(shí)現(xiàn)公眾平臺功能擴(kuò)展的基礎(chǔ)，對接方法如下：首先進(jìn)入微訊云端網(wǎng)站注冊賬戶，注冊成功后登錄，自動進(jìn)入管理后臺，新手任務(wù)列系列表內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置，其中第1-4步為關(guān)鍵性設(shè)置，第1步為自動智能授權(quán)；第2步為完善相關(guān)信息，包括輸入公眾號名稱、微信號、原始ID、應(yīng)用ID（AppID）和應(yīng)用密鑰（AppSecret）等，上述具體信息可至微信公眾平臺基本配置中查詢；第3步為網(wǎng)頁授權(quán)，可根據(jù)個人平臺類型進(jìn)行選擇；第4步為公眾號分享設(shè)置，在公眾平臺公眾號設(shè)置-功能設(shè)置-JS接口安全域名中設(shè)置域名1為微訊云端網(wǎng)址。完成上述4步后公眾號與微訊云端平臺對接完成，由于授權(quán)給了第三方平臺，公眾號內(nèi)先前設(shè)置的菜單將自動失效，新的菜單將在微訊云端管理后臺里進(jìn)行設(shè)置。
三、第三方平臺功能模塊的選擇性應(yīng)用
第三方平臺功能模塊的遴選本著實(shí)際應(yīng)用需要的選擇性使用原則，針對高校網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)實(shí)際需要，我們選擇使用平臺展示模塊中的微官網(wǎng)、關(guān)鍵詞、圖文素材和自定義菜單設(shè)置功能模塊，互動模塊中的一戰(zhàn)到底、微社區(qū)和微投票功能模塊。下面就這些功能模塊的設(shè)置做簡要介紹。
1.微官網(wǎng)和關(guān)鍵字設(shè)置
微官網(wǎng)是互動教學(xué)的基礎(chǔ)，通過合理設(shè)置微官網(wǎng)使其直觀地展示于移動終端公眾號首頁，學(xué)生可直接點(diǎn)擊首頁各項(xiàng)目進(jìn)入項(xiàng)目子菜單進(jìn)行瀏覽學(xué)習(xí)。
設(shè)置方法：在后臺點(diǎn)擊展示模塊中的微官網(wǎng)即可進(jìn)入設(shè)置頁面，首先是基礎(chǔ)設(shè)置，包括關(guān)鍵詞設(shè)置、圖文消息標(biāo)題和封面、功能鏈接地址等，其中關(guān)鍵詞設(shè)置的意義在于在公眾平臺中發(fā)送回復(fù)設(shè)定的關(guān)鍵詞可自動進(jìn)入微官網(wǎng)，功能鏈接地址是微官網(wǎng)的地址，可為其他模塊提供微官網(wǎng)鏈接；微官網(wǎng)管理界面是個手機(jī)圖片，設(shè)置的內(nèi)容可在手機(jī)圖片中直觀顯現(xiàn)，點(diǎn)擊左側(cè)頁面列表欄中的首頁，在樣式設(shè)置欄中可修改首頁的名稱，選擇平臺提供的頁面模板，在選定的模板中分別點(diǎn)擊每個項(xiàng)目，可在右側(cè)內(nèi)容編輯欄中重命名、鏈接子菜單和添加個性圖標(biāo)，主頁項(xiàng)目根據(jù)需要進(jìn)行命名，如微課學(xué)習(xí)、自測題、轉(zhuǎn)載學(xué)習(xí)、資料下載等，完成主頁的設(shè)置后點(diǎn)擊樣式設(shè)置欄中的保存頁面即可；然后在頁面列表欄點(diǎn)擊設(shè)置子菜單，同樣子菜單可在樣式設(shè)置欄中重命名、選擇模板等操作，設(shè)置完成后保存頁面。
主頁菜單和子菜單的鏈接方法：在頁面列表中點(diǎn)擊主頁，再選擇樣式設(shè)置欄中主頁的某一個項(xiàng)目，在內(nèi)容編輯欄鏈接中下拉選擇剛才設(shè)置的子菜單，最后保存頁面，這樣就實(shí)現(xiàn)了主頁菜單項(xiàng)目和相關(guān)子菜單的鏈接，以此類推可給主頁各項(xiàng)目一一設(shè)置子菜單鏈接，用同樣的方法還可以給子菜單下再設(shè)置子菜單，最后一級子菜單可鏈接圖文素材用于瀏覽使用，一般子菜單不宜超過兩級。
關(guān)鍵詞設(shè)置：各功能模塊中均有關(guān)鍵詞的設(shè)置，關(guān)鍵詞設(shè)置好以后，在公眾平臺主頁發(fā)送回復(fù)該關(guān)鍵詞，可使該關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)的功能模塊程序自動調(diào)用。關(guān)鍵詞的設(shè)置須啟用全匹配功能，即在平臺內(nèi)發(fā)送的文字完全和關(guān)鍵詞一致時才能調(diào)用相關(guān)聯(lián)功能模塊程序，同時各功能模塊的關(guān)鍵詞設(shè)置須有所區(qū)別，否則平臺將隨機(jī)調(diào)用功能程序。
2.圖文素材的設(shè)置
圖文素材是學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容，用于最后一級菜單的鏈接，分為單圖文素材和多圖文素材，由于多圖文素材沒有鏈接地址，所以一般使用單圖文素材。
設(shè)置方法：展示模塊中點(diǎn)擊圖文素材，選擇點(diǎn)擊單圖文素材進(jìn)入編輯頁面，設(shè)置內(nèi)容有標(biāo)題、時間、封面、摘要和正文，須注意封面圖片的格式和大小要求，及時使用圖像處理軟件進(jìn)行處理，正文部分也可使用網(wǎng)絡(luò)微信編輯器軟件對輸入的文字等內(nèi)容進(jìn)行美化處理，本平臺展示模塊中的圖文排版助理即為微信編輯器；正文上方提供了一些基本的功能操作，如文字排版、復(fù)制粘貼、字體設(shè)置、音視頻插入、超鏈接和HTML代碼等功能，教師可將講稿、微課視頻、專業(yè)圖片、Flas和課外閱讀等內(nèi)容進(jìn)行插入和鏈接，不同類型的微信公眾號有不同限制，比如未認(rèn)證的訂閱號發(fā)送帶有鏈接內(nèi)容時將受到限制；正文下方的跳轉(zhuǎn)鏈接可粘貼要跳轉(zhuǎn)的網(wǎng)址，當(dāng)點(diǎn)擊該圖文素材時將不顯示任何正文內(nèi)容直接跳轉(zhuǎn)至鏈接網(wǎng)址，這為瀏覽其他網(wǎng)站學(xué)習(xí)內(nèi)容提供了便利；最下方的圖文鏈接即為該圖文素材的地址，圖文編輯保存完成后該鏈接地址才會出現(xiàn)，可將該地址鏈接至微官網(wǎng)的子菜單相關(guān)項(xiàng)目用于瀏覽學(xué)習(xí)。
3.自定義菜單的設(shè)置
自定義菜單屬于展示模塊內(nèi)容，即微信公眾平臺主頁下方的文字菜單，一級菜單可設(shè)置3個，每個一級菜單下可設(shè)置5個二級子菜單，通過菜單可直接進(jìn)入該菜單鏈接的功能模塊，與關(guān)鍵詞回復(fù)調(diào)用功能模塊相比要便捷的多，但菜單最多只可設(shè)置15個子菜單。
菜單設(shè)置方法：進(jìn)入自定義菜單后，設(shè)置項(xiàng)目有菜單名稱、顯示、排序和菜單類型等內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要可設(shè)置常用的功能模塊菜單，一級菜單設(shè)置好以后，可點(diǎn)擊添加菜單按鈕添加二級菜單；菜單的類型選擇有幾個選項(xiàng)，如關(guān)鍵詞回復(fù)菜單、URL外鏈接菜單和微信擴(kuò)展菜單等，一般選用URL外鏈接菜單，可將功能模塊或圖文素材的功能鏈接地址粘貼于此，便于直接進(jìn)入該功能模塊，如在線自測題（一戰(zhàn)到底模塊）、微課學(xué)習(xí)模塊（圖文素材）、章節(jié)學(xué)習(xí)問卷（微調(diào)研）等。
4.在線自測題設(shè)計(jì)
在線自測題設(shè)計(jì)可使用一戰(zhàn)到底功能模塊，通過在線自測實(shí)現(xiàn)在線考試等教學(xué)互動功能。設(shè)置方法如下：點(diǎn)擊進(jìn)入一戰(zhàn)到底模塊，首先是設(shè)置活動內(nèi)容，包括活動名稱、關(guān)鍵詞回復(fù)、圖文背景、活動時間、每天答題數(shù)量、答題天數(shù)、題庫選擇和活動簡介等。其中活動時間根據(jù)實(shí)際需要可以自主設(shè)置，如為考試可設(shè)置相對短的時限，如為平時自測可設(shè)置較長的時限，題庫選擇：僅學(xué)習(xí)測試用，可只勾選我的題庫，如擴(kuò)展學(xué)生知識可全部或部分勾選，題目由網(wǎng)站自行提供。
題庫管理設(shè)置：點(diǎn)擊添加題目，可設(shè)計(jì)題目和選項(xiàng)內(nèi)容，同時可設(shè)置正確答案，目前平臺選項(xiàng)數(shù)目固定為4個選項(xiàng)，完成保存后自動跳轉(zhuǎn)至題庫管理頁面，可繼續(xù)添加題目，須注意的是題目的數(shù)量和活動設(shè)置的答題數(shù)量要相匹配。學(xué)生在移動終端答題時可自動提示對錯和所得最終分值。
5.互動交流^設(shè)計(jì)
互動版塊是為學(xué)生間互動交流和收集學(xué)生對課程教學(xué)建議的功能模塊，類似論壇和投票功能。這里介紹平臺的兩個功能模塊：微社區(qū)和微投票。
微社區(qū)為教師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間提供了一個交流平臺，通過平臺可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體設(shè)置方法如下：點(diǎn)擊進(jìn)入微社區(qū)模塊，該功能區(qū)有基礎(chǔ)設(shè)置、社區(qū)設(shè)置、帖子管理和評論管理等內(nèi)容，基礎(chǔ)設(shè)置和社區(qū)設(shè)置可輸入填寫社區(qū)的回復(fù)關(guān)鍵詞、社區(qū)名稱和介紹、社區(qū)的logo和新帖審核等內(nèi)容，帖子管理和評論管理可刪除學(xué)生的帖子和評論，須注意的是在基礎(chǔ)設(shè)置區(qū)最下端有微社區(qū)的功能鏈接地址，可將該地址鏈接至微官網(wǎng)首頁，便于學(xué)生在微官網(wǎng)直接點(diǎn)擊進(jìn)入微社區(qū)。
微投票功能模塊設(shè)置方法：點(diǎn)擊進(jìn)入微投票功能模塊，通過添加投票進(jìn)入投票設(shè)置，設(shè)置項(xiàng)目有投票主題、關(guān)鍵詞、開始結(jié)束時間、背景圖、投票內(nèi)容和投票選項(xiàng)。學(xué)生在移動設(shè)備端進(jìn)入投票后輸入微信號和手機(jī)號，投票為單項(xiàng)投票。單項(xiàng)投票是該模塊功能的缺憾之處，為了實(shí)現(xiàn)多項(xiàng)投票，可通過其他網(wǎng)站設(shè)計(jì)多項(xiàng)投票程序文件，再將投票程序文件鏈接至圖文素材進(jìn)行投票。
四、結(jié)束語
微信公眾平臺操作便捷、覆蓋面廣和傳播迅速等特點(diǎn)是該平臺的優(yōu)勢所在，目前在高校網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但由于其本身的功能限制不能完全滿足互動教學(xué)的需要，通過與第三方平臺的有效對接，使公眾平臺的功能得到極大的延伸和擴(kuò)展，也為高校網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)提供了更多的思路和方法[4-5]。
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關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用
1、概述
計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正日漸廣泛而深刻的滲透到傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式中，并為其帶來很大沖擊。如何正確認(rèn)識計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)及利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺更好的服務(wù)教學(xué)是現(xiàn)代教師的必備技能。本文將結(jié)合筆者近幾年在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐，探討多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式。
2、傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)是：概念多、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及面廣。教學(xué)過程中，不僅要引入實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且對教材中每一部分基本概念都要詳細(xì)講解。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師操作，學(xué)生聽講，采用實(shí)驗(yàn)與授課分開，學(xué)生操作獨(dú)立于課堂之外。然而課程中包含大量信息，涉及面頗廣以及專業(yè)術(shù)語過多，如此固然妨礙了學(xué)生自學(xué)，同時也導(dǎo)致教學(xué)難度提高，主要表現(xiàn)在：
（1）教學(xué)知識過多導(dǎo)致課堂教學(xué)松散；
（2）學(xué)生不易把握重難點(diǎn)，產(chǎn)生畏難情緒。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心，教師是知識的傳播者和灌輸者；學(xué)生處被支配地位，是外界刺激被動的接受者和灌輸者對象；教科書是學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，教學(xué)媒體則成為了教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒ê褪侄?。因此使學(xué)生成為教學(xué)活動主體，鼓勵學(xué)生在教師所創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，便成為一個重要課題。為了解決這個課題，筆者學(xué)校嘗試將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)當(dāng)中，并取得了一定的效果。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不僅可以幫助教師呈現(xiàn)教學(xué)信息，更重要的是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以幫助學(xué)生查詢資料，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)以及與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，所以考慮將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引入到教學(xué)當(dāng)中去。即網(wǎng)絡(luò)可以作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)協(xié)作探索、理解和解決實(shí)際問題的認(rèn)知工具，從而最大程度的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性。
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的概念
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，是指建立在校內(nèi)局域網(wǎng)基礎(chǔ)上，采用一定的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件系統(tǒng)而形成的平臺。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下教學(xué)，是指計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后形成多媒體教學(xué)平臺，教師能夠有效地控制課堂教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)程，加強(qiáng)對學(xué)生的管理，實(shí)現(xiàn)多媒體傳輸、點(diǎn)播、師生實(shí)時交流等功能，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的控制功能、實(shí)現(xiàn)、交互輔導(dǎo)，分組教學(xué)、查收作業(yè)、電子舉手等課堂教學(xué)行為。學(xué)習(xí)者為解決某一問題或完成某一項(xiàng)任務(wù)，可利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺所提供的各類資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、評價(jià)、重組、探討和實(shí)踐一伙的課程知識和信息，學(xué)習(xí)的角色由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
4、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大學(xué)一、二年級的必修課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本操作技能，特別是辦公軟件的應(yīng)用能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中熟練、快速、有效的進(jìn)行電子文件的處理，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，提高動手能力和綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。為更好的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用在以下的教學(xué)情況：
（1）陌生的軟件環(huán)境、抽象的概念等難以用簡單語言進(jìn)行描繪和解釋的事物。
（2）操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件的功能和操作技巧的演示。
（3）實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用軟件的操作等實(shí)踐課型的運(yùn)用中具有傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的優(yōu)勢。
4.1優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，教學(xué)內(nèi)容通過平臺形成由文字、聲音、圖像、動畫、視頻組成的有機(jī)結(jié)合體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得生動活潑。不僅如此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還具有強(qiáng)大的實(shí)時交互功能，可以及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。
4.2培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)涉及概念抽象、操作多且復(fù)雜，初學(xué)者很難掌握，因此大量實(shí)踐是必不可少的。在教學(xué)過程中，教師通過平臺演示并講解重點(diǎn)操作后，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺向?qū)W生任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)終端獨(dú)立思考、反復(fù)探索實(shí)踐，以達(dá)到獨(dú)立完成任務(wù)的目的。在此過程中是以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，而教師則從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。
4.3完善的評價(jià)體系
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包含一個功能強(qiáng)大的在線測試系統(tǒng)，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)有專門的題庫。題庫支持的題型有：單選、多選和操作等多種題型。無論是教師還是學(xué)生皆可利用題庫及時、客觀檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。
5、存在問題
多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有兩面性，在教學(xué)實(shí)踐中我們也切實(shí)感受到了該平臺存在的某些弊端，特別是由于網(wǎng)絡(luò)具有復(fù)雜的非線性結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者容易迷失其中。因此，教師必須能指導(dǎo)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中迅速找到所需要的信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
