發(fā)布時間：2023-03-08 15:26:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)多媒體教學 程序 制作
網(wǎng)絡(luò)教學是遠程教學的一種重要形式,是利用計算機設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學模式,網(wǎng)絡(luò)教學打破了傳統(tǒng)的時空限制,是現(xiàn)在更是未來的重要教育手段。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學程序簡述
實施網(wǎng)絡(luò)教學有很多種方式,其中一種是通過制作網(wǎng)絡(luò)版多媒體程序或者視頻教程來實現(xiàn)的,是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較流行的一種網(wǎng)絡(luò)教學模式,這種教學模式特別適合成人教育遠程教學和自學。
網(wǎng)絡(luò)多媒體程序和視頻教程是基于瀏覽器和服務(wù)器模式開發(fā)的能在互聯(lián)網(wǎng)或局域網(wǎng)上的一種Web應(yīng)用程序。它們運行在服務(wù)器上,學生只需用瀏覽器訪問就可以進行學習。視頻教程可以通過屏幕錄像軟件把教師在電腦上進行操作的過程(包括講解聲音)錄制下來,或者把教師上課講解的內(nèi)容用攝像機錄制下來,把其制作成Flash或者wmv等可以在網(wǎng)絡(luò)上直接運行的格式,這種視頻教程不具有交互功能,學生可以象上課一樣觀看其講解。網(wǎng)絡(luò)多媒體程序和視頻教程相比要求具有一定的交互功能,可以實現(xiàn)人機互動。
二、使用Authorware網(wǎng)絡(luò)多媒體教學程序
當我們使用Authorware進行網(wǎng)絡(luò)多媒體程序制作時,為了保證多媒體程序運行流暢,在開始你的Authorware作品之前你就要考慮好以下問題:
1.規(guī)范各種外部文件的位置
如果在你的作品中嵌入了大量的文件,會使主程序文件體積過大,影響播放速度。所以常常將這些文件作為外部文件。對這些文件,不同類型一般放在不同的目錄下,以便管理。
2.使用適合格式的圖片、聲音、視頻和動畫文件
圖片、聲音、視頻和動畫文件占用的空間較大,對程序的運行速度有很大影響。Authorware支持的圖片文件格式很多,jpg、bmp、psd等。建議使用壓縮后的jpg格式。聲音支持wav和mp3格式,還支持Authorware本身的swa格式,這種格式質(zhì)量小,效果也不錯,可以通過軟件自帶的工具把wav轉(zhuǎn)換成swa。視頻文件支持avi、mpeg,mpeg文件相對小些。可以把這兩種文件通過轉(zhuǎn)換軟件轉(zhuǎn)換成Flash文件使用。動畫文件可以直接使用Flash和gif文件。
使用Authorware制作完多媒體程序作品以后,要想把作品到網(wǎng)絡(luò)上,就要對作品進行網(wǎng)絡(luò)打包。
Authorware的Streaming技術(shù)是一種智能化的知識流(Knowledge Streaming)技術(shù),是專門將多媒體程序應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)的新技術(shù)。Streaming技術(shù)可以將Authorware設(shè)計的應(yīng)用程序打包成若干個片段(Segments)在網(wǎng)上。用戶從網(wǎng)上下載相關(guān)程序后,使用瀏覽器就可以進行瀏覽。使用知識流技術(shù),可以自動跟蹤、檢測、預(yù)測程序片段的下載,可以提前下載必要的程序片段,用戶不必將所有程序下載完畢就可以進行瀏覽,從而大大節(jié)省了用戶的訪問時間。
Authorware多媒體程序的網(wǎng)絡(luò)一般可分為以下幾個步驟進行,以Authorware7.0中文版為例:
1.Authorware網(wǎng)絡(luò)打包產(chǎn)生的片段文件為aas文件,多媒體程序中如果使用了庫文件(.a7l),那么庫文件(.a7l)的主名不能與片段文件(aas)的主名同名,而且不能使用中文文件名。
2.在Authorware中選擇【文件】【】【設(shè)置】命令,打開設(shè)置對話框。
3.在格式面板里去掉上面的打包成exe或者a7r文件的打包為選項(這部分是成本地運行程序的選項),在下面的為Web里的Web播放器和Web頁選項打鉤,在后面的框里可以選擇映射文件aam和網(wǎng)頁文件html的保存位置。
4.打包面板里包括打包所有庫在內(nèi);打包外部媒體在內(nèi);重組在Runtime斷開的連接。最后一項必選,前兩項根據(jù)多媒體程序使用情況選擇,選擇后可使網(wǎng)絡(luò)上運行更有效率。
5.用于Web播放器面板包括映射文件和高級橫幅選項,片段前綴名:可指定文件名(不能用中文)再加上4位序號組成。片段大小:指定后片段文件的文件大小,下拉列表中可以選擇不同的網(wǎng)絡(luò)速度。Authorware根據(jù)所選網(wǎng)絡(luò)速度指定片段大小,也可以在下拉列表中選擇自定義,然后輸入片段大小,數(shù)字越小,片段就越小,生成的片段個數(shù)就越多,片段的大小將影響用戶瀏覽時下載的時間。如選擇高級橫幅選項,Authorware可以提供一種智能化數(shù)據(jù)流處理技術(shù),它可以記錄文件的儲存模式,預(yù)測片段的下載,在其后的文本框中的內(nèi)容用來指定服務(wù)器上高級流配置文件的存放位置,可根據(jù)需要進行修改。如果想要在作品中使用高級流技術(shù),必須在服務(wù)器上進行相應(yīng)的配置。
6.Web頁面板主要是打包后的網(wǎng)頁屬性設(shè)置,模板是指定后網(wǎng)頁的模板,下拉列表框中可以有5種選擇,網(wǎng)頁標題可以更改。回放里可以設(shè)置網(wǎng)頁的高、寬、背景色,單擊匹配塊按鈕可以使網(wǎng)頁和作品設(shè)置相同。下拉列表框中可以選擇網(wǎng)絡(luò)播放器、調(diào)色板和程序的網(wǎng)絡(luò)顯示風格。
7.文件面板上面的框里可以查看文件的連接狀況,可以添加、刪除、更新文件等。當選中框里文件時,下面的Web面板里是設(shè)置該文件的下載本地的保存目錄、文件名和運行平臺、文件的下載方式等選項。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學程序的上傳和使用
使用Dreamweaver網(wǎng)頁編輯軟件把后的網(wǎng)頁文件html進行編輯修改,然后連接到你的主網(wǎng)頁上,再把映射文件aam、所有的片段文件aas、網(wǎng)頁文件html、支持特效播放的xtras文件夾、支持播放視頻a7vfw32或a7mpeg32文件和程序使用的視頻文件等,上傳到服務(wù)器。
如果使用Windows2003服務(wù)器,則需要對服務(wù)器設(shè)置,允許下載aas文件。具體步驟如下:
1.打開IIS控制面板。
2.在要設(shè)置的網(wǎng)站上單擊右鍵,在彈出的菜單上選擇“屬性”。
3.在打開的屬性對話框中打開“http頭”選項卡。
4.在“MIME類型”區(qū)域中單擊“MIME類型……”按鈕。
5.在彈出的“MIME類型”對話框中單擊“新建……”按鈕。
6.在彈出的對話框中的“擴展名”后面輸入“*”(不包括引號),在“MIME類型”文本框后面輸入“application/octet-stream”(同樣不包括引號)。
7.依次單擊“確定”按鈕關(guān)閉各對話框,重新啟動服務(wù)器。
在網(wǎng)絡(luò)上運行播放多媒體程序時,需要下載并安裝Authorware Web Player播放器到客戶端電腦上。首次播放多媒體程序會自動提示你下載安裝Authorware Web Player播放器,如果沒有提示,用戶可到省略/shockwave/download/download.cgi?P1_Prod_Version=ShockwaveAuthorware網(wǎng)址點擊“INSTALL NOW”按鈕手動安裝,安裝后重啟電腦就可以播放你制作的網(wǎng)絡(luò)版多媒體程序了。
四、使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學程序的優(yōu)勢
使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學程序,在開展成人教育和學生自學方面具有很大優(yōu)勢。
第一,方便了教師遠程指導(dǎo),使用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學程序,學生就可以把自己遇到問題、想法通過程序傳給教師,教師通過程序遠程輔導(dǎo)學生,批改作業(yè)。這種網(wǎng)絡(luò)多媒體教學程序為今后的成人教育開拓了新的教學思路。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò) 應(yīng)用軟件 信息 多媒體教學
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學是一個由教學內(nèi)容、軟件、硬件組成的一體化系統(tǒng),要對整個系統(tǒng)做一個完整的認識,需要從多個方面進行。欲了解學生如何進行學習,需要看它的教學系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu);欲了解教學系統(tǒng)支撐平臺,需要看它的軟件結(jié)構(gòu);欲了解系統(tǒng)實施的物質(zhì)基礎(chǔ),可以看它的硬件結(jié)構(gòu)。本文從這幾個角度來介紹網(wǎng)絡(luò)多媒體教學系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)
支撐網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的硬件基礎(chǔ)就是一個實際的計算機網(wǎng)絡(luò),根據(jù)支持的學生人數(shù)、范圍、學生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下幾個部分:主講教室;教學服務(wù)器系統(tǒng);多媒體制作中心;分校教室及網(wǎng)絡(luò)PC學生;因特網(wǎng)等這幾個部分。
主講教室由一臺接入網(wǎng)絡(luò)的多媒體電腦,教學用的投影儀,智能黑板,攝像機等組成,根據(jù)實際條件可多可少,只要能將教學內(nèi)容錄制下來就可以。
教學服務(wù)器系統(tǒng)是一個提供各種服務(wù)的系統(tǒng),有WWW、FTP、多媒體服務(wù)器,存儲,管理服務(wù)器等。可以有多臺服務(wù)器組成。根據(jù)規(guī)模大小決定服務(wù)器的多少和檔次。
多媒體制作中心可以用來制作課間。對錄像格式進行轉(zhuǎn)換。
分校和網(wǎng)絡(luò)PC學生只要能通過寬帶接入因特網(wǎng)就可以,分?？梢愿鶕?jù)情況對教學錄像再修改。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學系統(tǒng)的軟件結(jié)構(gòu)
一個完整的網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、WEB服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學的應(yīng)用軟件。
1.超媒體學習系統(tǒng)的特點
由于參與遠程學習的學員來自各行各業(yè),他們沒有一個統(tǒng)一的起點,能力參差不齊,因此,遠程教學系統(tǒng)必須能夠針對不同能力的學生,提供不同形式的教學。
超媒體教學指根據(jù)學生的個別能力特征,動態(tài)呈現(xiàn)與學習者當前學習能力最相關(guān)的超媒體教學內(nèi)容。它有兩個含義,首先是學習內(nèi)容的選擇上,系統(tǒng)根據(jù)學習歷史記錄和能力估計,選擇學生沒有掌握或是沒有學習過的教學內(nèi)容,這些學習內(nèi)容是與當前學生能力最接近的。其次,是在學習內(nèi)容的組織上,系統(tǒng)將根據(jù)對學生估測的能力和學生的認知風格,選擇最適合學習者的內(nèi)容呈現(xiàn)方式,在適應(yīng)性學習系統(tǒng)中,每個任知單元的教學展開都有好幾種形式,有一些詳細、有一些簡略;有一些具體形象、有一些抽象;另外提供給學生的相關(guān)輔助材料,聯(lián)系試題等等,都各有不同。
2.師生如何交流
多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個部分,一個是課件點播系統(tǒng),一個是同步廣播授課系統(tǒng)。為了有效地支持分布在異地的師生間交流,還應(yīng)提供圖形、語音、視頻等多媒體的支持。
視頻共享:視頻共享是指一個為在Internet環(huán)境進行教學的教師和學生提供文本以及圖形共享的區(qū)域。教師端在此區(qū)域中輸入的圖形和文字可以通過網(wǎng)絡(luò)同步傳遞到交流環(huán)境中的其他學生端視線中。學生可以同步的查看教師的板書內(nèi)容,這樣,共享區(qū)域?qū)崿F(xiàn)了傳統(tǒng)教師中黑板的功能。
語音交流:語音交流是異地師生之間一種有效的交流方式。
視頻交流:為了模擬現(xiàn)實的教學情景,便需要師生雙方均能看到對方的視頻形象。教師可以任意選擇特定的學生端視頻,也可以同時看到多個學生端的視頻圖像。學生端可以選擇觀看教師端視頻。
3.題庫管理系統(tǒng)
題庫系統(tǒng)主要用于支持教師和學生通過網(wǎng)絡(luò)進行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級各類學科內(nèi)容的測試題、達標題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動組卷后,下載到本地進行使用。
4.考試與評價系統(tǒng)
考試以及對考試結(jié)果的分析與評價,在遠程教育中起著重要的作用。由于借助了計算機和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠程考試在許多方面優(yōu)越于傳統(tǒng)考試。
5.教學資源庫管理系統(tǒng)
資源庫系統(tǒng)主要功能是對各種教學資源進行采集、管理、檢索和利用。它由兩部分組成:CAI軟件庫和學習資源庫。CAI軟件庫包括通過各種渠道收集到的國內(nèi)外繼續(xù)教育優(yōu)秀課件,可能是一門完整的課程,也可能是一節(jié)課或一個知識點。CAI軟件庫中的CAI軟件應(yīng)滿足學科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求,以適合不同層次、不同學科的繼續(xù)教育培訓(xùn)的需要或個別化培訓(xùn)的需要。
6.網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)
開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件寫作系統(tǒng)的主要目的是為了方便不具有專業(yè)編程經(jīng)驗的各站點教師編制網(wǎng)絡(luò)教學軟件。該系統(tǒng)應(yīng)該具備基本的多媒體的集成功能,并能制作基本的HTML網(wǎng)頁,也就是首先要具備一些通過用軟件的基本功能。多媒體課件制作工具用于向教學單位或教師提供各類素材,構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)課程或新教學模塊平臺。教學單位或教師可以通過該軟件抓取素材庫中的素材來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教學模塊。在該平臺上構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程,就能直接在網(wǎng)絡(luò)上運行。
7.教學管理系統(tǒng)
遠程教學管理系統(tǒng)將基本覆蓋教學活動的各個環(huán)節(jié),如從學生入學到學生畢業(yè)的各項活動,其管理的范圍不僅僅是管理機構(gòu)和行政部門,而且包括教學涉及的所有對象和資源,如學生、教師、課件等。同時,它將以學生為中心,為學生創(chuàng)造一個個性化、智能化的遠程學習環(huán)境,其具體功能有:學生注冊;學生學籍管理;專業(yè)課程的管理;教師管理;數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析;信息查詢功能;計費;行政公文管理;系統(tǒng)設(shè)置維護。
三、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學系統(tǒng)的信息如何組織
1.辦公室完成對用戶的登記和管理工作,用戶首先要通過WWW到虛擬行政辦公室進行登記,填寫一份電子登記表,包括用戶的名字、身份證號、帳號、Email地址、所在的地區(qū)等。其次,用戶要設(shè)置一個用戶密碼,在確認無誤后發(fā)送給虛擬行政辦公室,行政辦公室在收到用戶的登記信息后就會反饋給用戶一個登記號。這樣“入學手續(xù)”就完成了,用戶正式成為該校的一名學生。另外,所要的一些公告信息,都存放在這里,比如招生簡章,課程設(shè)置等等。辦公室還負責定期向注冊學生發(fā)送一些重要的教學研究信息,比如學習方法、考試趨勢、重要時事、專家論談等等。
2.同步教學實際上是一個課件庫。已經(jīng)開發(fā)出來的課件和其他學習材料以文檔的形式存放在網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器上,用戶通過WWW瀏覽器選擇自己需要的課件或材料。在中心服務(wù)器上的這些課件與用戶平臺無關(guān),用戶無需對課件進行安裝和設(shè)置,只要用戶機器上有WWW瀏覽器,就可以進行學習。為充分利用網(wǎng)絡(luò)傳輸反饋信息快捷的優(yōu)勢,每一門課程都有一個學科的教學專家主持這門課程的教學,當學生在學習過程中遇到問題的時候,有兩種方法獲得教學專家的幫助,一種方法是通過發(fā)送E-mail的方式向老師請教,老師通過E-mail解答;另一種方式是以線交談的方式向老師提出問題,老師可以實時地進行輔導(dǎo)。
3.答疑室是一個集中解答學生在學習中各種疑難問題的地方,它分兩個部分。第一部分是總是解答布告欄,它公布學生問過的典型問題以及學科教學專家對問題詳細的解答,在這里的解答都是正式的解答,是經(jīng)過學科教學專家直接回答或?qū)彶檫^的;第二部分問題征集布告欄,學生可以通過填寫布告欄中的各項表單,按提交按鈕后,問題便顯示在布告欄上,它可以由老師或其他學生進行解答,這些解答經(jīng)過學科專家審查合格后,將放在問題解答布告欄中,若沒有人進行解答,則由學科教學專家直接解答。
4.虛擬圖書館存放著各類電子雜志和電子報紙以及其他相關(guān)的學習資源,如:部分課件的文檔資料、學術(shù)性文章、會議報告、影像資料、音頻資料等。此外,虛擬圖書館還提供了其他一些大學圖書館的圖書目錄以及其他大學的網(wǎng)址等。在虛擬圖書館里,學生還可以學習使用查找信息的方法和技巧。網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的管理者們鼓勵學術(shù)機構(gòu)和個人把他們的研究成果或?qū)W術(shù)論文放到虛擬圖書館發(fā)表,以便有更多的資料供學生查找和使用。
四、結(jié)束語
在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)遠距離教育,就是以計算機網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學信息傳給每個學員,學生通過聯(lián)網(wǎng)的計算機來進行學習和接受信息。利用Internet來進行遠程教學,與傳統(tǒng)遠距離教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性,既可以進行個別化教學,又可以進行協(xié)作型教學,還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來,所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種教學模式可以完全按照個人的需要進行,不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇。
參考文獻:
[1]蘇春景:關(guān)于Internet對教育負責影響的思考聊城師范學院教科所[M].電化教育研究,2000.3
[2]戟 峰 吳永志 杜愛明:教育技術(shù)進入信息化發(fā)展新階段[M].中國電化教育,2000.3
關(guān)鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡(luò)；英語教學模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）19-0208-02
在中國現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的歷史上，以網(wǎng)絡(luò)與多媒體為首的數(shù)字技術(shù)將會成為引起教學系統(tǒng)廣泛深刻的改革的催化劑[1]。在廣大教師長期的英語教學實踐中不斷探索和改進教學方法，從視覺教育運動到電化教學，大家都是抱著極大的熱情去學習、實踐和研究。但是由于對現(xiàn)代教學媒體認識的缺失，對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用重要性的忽略，教學改革的成果仍然不盡如人意，教學模式上單向傳播的格局并沒有實質(zhì)性變化。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教學資源的共享與檢索已經(jīng)進入了信息時代，我們可以借助多媒體技術(shù)和依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學方法，改變以往傳統(tǒng)教育不適應(yīng)培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)模式，進行與世界先進教育模式接軌的教育改革。
一、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學概念的界定
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學是立足于計算機多媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)將教學資源整合，并以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)的綜合教學模式。與過去傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學體現(xiàn)了學習主體的自主性、學習資源的開放性、學習方法的多元性和學習成果的創(chuàng)造性。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學，從技術(shù)角度上講主要包含多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。多媒體（Multimedia）技術(shù)是利用計算機把文字、數(shù)據(jù)、圖形、影像、聲音、動畫等多種媒體信息合成處理并組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)。它不是對信號的簡單記錄與重復(fù)，而是通過對各種媒體信息的收集、整理、轉(zhuǎn)換、加工，豐富教學信息的表現(xiàn)力，增強教學演示的動態(tài)效果，并且利用圖形交互界面和窗互操作使人們能夠自主操縱控制多媒體信息的顯示。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則是把分散獨立的計算機通過通信設(shè)施互聯(lián)起來，從而實施異地通信和資源共享等功能。營造一個覆蓋教、學、考試全過程的互聯(lián)網(wǎng)教學環(huán)境，使得教師、學生、管理者可以打破時間和空間的局限，在任何時候、任何地點，通過網(wǎng)絡(luò)方便地建設(shè)課程資料、完成教學活動、進行師生互動交流、開展廣泛的學術(shù)活動和教學評估與管理，鼓勵個性化教學和協(xié)作式的學習模式，組建社會化的學習社區(qū)。
經(jīng)歷了計算機輔助教學、多媒體輔助教學、網(wǎng)絡(luò)輔助教學等現(xiàn)代教育信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用與分析應(yīng)用，人們越來越認識到現(xiàn)代教育信息技術(shù)對教育現(xiàn)代化與課堂教學最優(yōu)化提供了強有力的支持與技術(shù)保證[2]。
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學的優(yōu)勢
（一）良好的語言學習環(huán)境
知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助獲取知識過程的其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[3]。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語多媒體教學可以為每個學生創(chuàng)造出一個寬松自由的語言學習環(huán)境。外語教學需要個性化教學，在教學過程中更應(yīng)該體現(xiàn)因材施教的教學策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體課件能夠?qū)W習內(nèi)容完整而生動地呈現(xiàn)，為學習者營造了一個可以反復(fù)操練和主動運用的學習環(huán)境。多媒體技術(shù)使教學資源更形象，更直觀；圖文聲像并茂，語言生動活潑，教學內(nèi)容引人入勝，有助于學生根據(jù)自身的水平合理選擇希望學習的英語知識。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學，基礎(chǔ)較好的學生還可以發(fā)揮自己的特長，按照自己學習的興趣進行高效學習；基礎(chǔ)較差的學生可以有的放矢地利用多媒體課件，通過網(wǎng)絡(luò)進行查缺補漏。戴上耳機，從網(wǎng)上點播一段課文錄音，聽地道的英語，聽一段原汁原味的鄉(xiāng)村音樂；利用網(wǎng)上提供的一些完全真實的英語語言環(huán)境感受生動逼真的交際情景。這在提高學生聽說能力和交際能力方面有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性。
（二）教學模式的更新
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語多媒體教學擯棄了以教師為中心的傳統(tǒng)的“講授式”教學方法，而代之以學生為中心的積極實踐的教學方法。教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者[3]。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下，知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學網(wǎng)絡(luò)來擔任，而教師是教學活動的組織者，在教學中起主導(dǎo)作用。同時，網(wǎng)絡(luò)教學活動與多媒體技術(shù)相結(jié)合可以使用一切視聽動畫等技術(shù)來展現(xiàn)教學內(nèi)容，可以多方面、多角度地對某一事物以不同的形式加以描述，充分調(diào)動學生的各種感官思維，這樣符合了人們的認知規(guī)律，不僅增加了學習者的學習興趣，還使學習者不容易感到疲勞。教學活動由教師控制變?yōu)閷W生控制的方式，這樣學生的學習靈活度比較大，對于難理解的知識可以反復(fù)地學習，而對于已經(jīng)掌握的知識可以跳過。
（三）學生的主體作用的轉(zhuǎn)變
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語多媒體教學，不是放任學生在浩如煙海的知識海洋里遨游，而是在教師的指導(dǎo)下（教師通過屏幕廣播系統(tǒng)展示課件和網(wǎng)上資源），進行主動思考和探索。學生可以根據(jù)自己的興趣和實際水平，選擇適合的學習內(nèi)容和學習策略，通過多角度和多層面，靈活地在各知識節(jié)點上自由瀏覽。在情境中自己確定問題，自己尋找解決問題的途徑，在問題解決過程中自己進行意義的建構(gòu)。
（四）語言教學交互性增強
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語多媒體教學在學生和教師之間，在學生與學生之間構(gòu)建起了一座座交流融通的橋梁。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學能及時給予學生實時的反饋，給他們感官帶來新的刺激，激勵學生對自己學習效能與學習成果的再思考。改變了傳統(tǒng)的教學和學習模式，培養(yǎng)了學生的協(xié)作與探索的意識，使學生真正地從以教師為中心的教學模式中解放出來。通過網(wǎng)絡(luò)功能賦予的資源檢索，使學生從被動學向主動學轉(zhuǎn)變。電子公告板讓老師能在第一時間傾聽、思考，解決學生提出的問題，幫助學生自主地構(gòu)建知識體系[4]。
（一）評估系統(tǒng)的功能需求多媒體教學評估系統(tǒng)是利用信息化技術(shù)和目前的網(wǎng)絡(luò)資源及電教資源，通過控制設(shè)備遠程監(jiān)控教學現(xiàn)場的事件和發(fā)展，為學校管理者提供實時的教學材料，并可實現(xiàn)無干擾教學評估、無干擾聽課、教學素材采集、自習課堂管理、電子監(jiān)考等功能。基于這些功能要求，多媒體教學評估系統(tǒng)包括以下三部分：1．系統(tǒng)管理。根據(jù)課表，添加并開放需要進行評估的課程端口，并對評估頻道進行管理、分配、調(diào)整等工作。系統(tǒng)管理包括用戶管理、角色和權(quán)限管理、數(shù)據(jù)備份、系統(tǒng)設(shè)置和維護的功能。2．學生評估。對目前教學評估系統(tǒng)中的有效課程進行查看，并填寫評估分數(shù)和評估意見。3．教務(wù)管理部門評估。根據(jù)評估管理員填寫的結(jié)果，填寫教務(wù)處意見，并生成評估結(jié)果報表。
（二）評估系統(tǒng)的硬件架構(gòu)無論在服務(wù)器和教室中央控制端都可對教室現(xiàn)場的情況進行錄像，如在作為電子考場時，可在前后兩端同時進行錄像，以確保錄像的及時、準確、真實。當服務(wù)器端由于網(wǎng)絡(luò)的問題，所錄的內(nèi)容不完整時，教室端的錄像可作為補充資料證據(jù)等。在教室端配備瀏覽軟件后，每個教室通過計算機可以實時地收看、收聽到其他教室的現(xiàn)場情況，這樣各教室之間就可以通過網(wǎng)絡(luò)進行互動教學、聯(lián)誼活動等。學生通過學號（網(wǎng)絡(luò)中心提前將學生學號設(shè)置成登錄帳號）登錄。在學生的學習過程中，通過評估子系統(tǒng)，學生可以隨時對教師、課件和系統(tǒng)進行評估，提出自己的意見和建議。
（三）評估系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)教學信號的傳輸工作，利用教學樓各個教室中原有的音視頻系統(tǒng)，經(jīng)過模/數(shù)轉(zhuǎn)換，在已建校園網(wǎng)上實現(xiàn)數(shù)字化音視頻流的傳播，在任何一臺連入學校內(nèi)網(wǎng)的計算機上使用系統(tǒng)自帶的瀏覽器，經(jīng)過用戶認證即可進行與其權(quán)限相應(yīng)的工作，如以多種方式收看、收聽任一間教室的授課情況，并可在課程進行中間或者課后對該課程作出評估。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，利用功能強大的Qracle數(shù)據(jù)庫和專業(yè)的Weblogic作為Java中間件。將J2EE和Web相結(jié)合來構(gòu)建分布式系統(tǒng)，整個模型由客戶端、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器組成。其中應(yīng)用服務(wù)器是最重要的部分，主要由一組J2EE報務(wù)組件組成，是客戶端和數(shù)據(jù)服務(wù)器之間連接的橋梁。服務(wù)器端和數(shù)據(jù)服務(wù)器端的物理結(jié)構(gòu)可根據(jù)系統(tǒng)的要求進行配置，該結(jié)構(gòu)具有極大的靈活性和伸縮性。1.網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)設(shè)計、設(shè)備選型、網(wǎng)絡(luò)性能等將直接影響網(wǎng)絡(luò)的使用效率。一個有效的網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)該具有合理的帶寬、較強的虛網(wǎng)能力、高可靠性、高可擴展性等特點。2.系統(tǒng)平臺。能在多種平臺上運行?？紤]系統(tǒng)的特點，應(yīng)用服務(wù)器操作系統(tǒng)選用Solaris操作系統(tǒng)。在考察了各主流數(shù)據(jù)庫廠商提供的產(chǎn)品后，選擇了Oracle9i企業(yè)級數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建強大的數(shù)據(jù)倉庫系統(tǒng)?？梢詫崿F(xiàn)快速的系統(tǒng)建設(shè)與開發(fā)，便于人員的培訓(xùn)，減少系統(tǒng)維護開銷。3.軟件實現(xiàn)。軟件設(shè)計采用多層結(jié)構(gòu)技術(shù)，滿足了網(wǎng)絡(luò)客戶端。主程序和業(yè)務(wù)功能模塊放在應(yīng)用服務(wù)器上，客戶端只需安裝瀏覽器，通過瀏覽器將它們下載到本地運行。在軟件設(shè)計中將主程序編寫可執(zhí)行文件，用JavaApplet進行封裝，嵌入HTML文件中，客戶端瀏覽器通過執(zhí)行JavaApplet，將主程序下載到客戶端運行。另一方面，將業(yè)務(wù)功能模塊下載到客戶端運行。將業(yè)務(wù)功能模塊編寫成動態(tài)鏈接庫（DLL），主程序通過接口調(diào)用相應(yīng)模塊運行。程序開發(fā)包括客戶端界面的開發(fā)和應(yīng)用服務(wù)器的一切?？蛻舳撕蛻?yīng)用服務(wù)器之間主要是傳遞數(shù)據(jù)和復(fù)雜計算結(jié)果。客戶端處理信息的輸入和顯示，用戶提交后，信息傳遞給應(yīng)用服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器通過數(shù)據(jù)庫接口，將數(shù)據(jù)存入數(shù)據(jù)庫?？蛻舳撕蛻?yīng)用服務(wù)器之間的數(shù)據(jù)交換是通過Windows底層的RPC協(xié)議進行的，在這里，應(yīng)用服務(wù)器只起到了數(shù)據(jù)的功能，簡單地將客戶端數(shù)據(jù)做了一次轉(zhuǎn)發(fā)操作。另外，應(yīng)用服務(wù)器還可以完成一些比較復(fù)雜的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和計算工作。
（四）測試結(jié)果現(xiàn)代教育的教學過程，學生成為了教學的中心，為了更好地為學生提供教學服務(wù)，需要及時獲得學生對教師和系統(tǒng)的反饋。結(jié)果表明，通過該多媒體教學評估系統(tǒng)，學生可反饋對教師、課程、課件和系統(tǒng)的意見和建議，系統(tǒng)把這些建議反饋給相關(guān)人員，據(jù)此對教學和系統(tǒng)進行完善和改進，大大減輕了教務(wù)管理人員的工作量，提高了工作效率。
二、傳統(tǒng)教學評估和集中式教學評估的比較
傳統(tǒng)教學評估方法和集中式評估方法都是通過手工方式統(tǒng)計和分析，與之相反，在評估規(guī)則和流程確定的情況下，多媒體教學評估系統(tǒng)具有不受時間、地點的限制，快速、客觀、公正地得到評估結(jié)果等優(yōu)點。多媒體教學評估系統(tǒng)利用校園網(wǎng)絡(luò)在終端上進行教學評估，學生填寫評估單，在線提交，將不受時間、地點的限制，與傳統(tǒng)的班主任收發(fā)評估表程序相比，節(jié)省了寶貴的人力物力和時間，幫助評估工作人員快速直接地得到評估結(jié)果，還可以根據(jù)需要靈活改變評估方法和評估項目，得出的評估結(jié)果也更客觀、公正。因此，多媒體教學評估系統(tǒng)以其在教學管理方面突出的優(yōu)越性已日益成為提高教學質(zhì)量、進行教學質(zhì)量評估的一項有力手段。
三、結(jié)束語
一、課程分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計
課程分析主要是分析課程性質(zhì)、課程內(nèi)容和教學對象，從而確定課程的總體目標、教學策略以及總課時的安排。此部分內(nèi)容的分析和規(guī)劃是整個網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的基石，將為網(wǎng)絡(luò)課程的具體設(shè)計和開發(fā)提供指南和方向。課程目標也為學習者提供學習的方向和學習過程中各階段要達到的標準。
課程結(jié)構(gòu)設(shè)計主要是確定組成網(wǎng)絡(luò)課程的模塊/章，建立各模塊之間的關(guān)系，以及課程的一些相關(guān)說明，形成網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從學習對象理論的角度來講就是確定基本的設(shè)計單位，即確定組成課程的學習對象。將課程學習目標細化成多個子學習目標，每個子學習目標對應(yīng)一個學習對象目標，從而確定了組成課程的學習對象。
二、學習對象設(shè)計
學習對象設(shè)計就是根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計中確定的組成課程的學習對象，對每一個學習對象分別進行設(shè)計。學習對象設(shè)計包括內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計、內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計、SCOs設(shè)計、內(nèi)容編序設(shè)計和元數(shù)據(jù)設(shè)計五個主要環(huán)節(jié)。
1.內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計。內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計采用目標導(dǎo)向的設(shè)計方案，即根據(jù)學習對象的目標確定學習對象的說明、內(nèi)容、練習和評估及其內(nèi)容結(jié)構(gòu)，能夠保證每個學習對象都有明確的主題和目標，并且獨立完整。其重點是確定學習對象的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，即確定組成學習對象的內(nèi)容項。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計。內(nèi)容呈現(xiàn)設(shè)計總體來說應(yīng)該做到頁面簡潔友好、邏輯層次清晰、布局結(jié)構(gòu)合理等。基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容呈現(xiàn)最重要的是要做到簡潔，“簡潔的呈現(xiàn)易于集中注意，為此，在畫面中應(yīng)該盡量刪除無用的背景和多余的細節(jié)”。為了避免網(wǎng)絡(luò)課程占用太大的空間和內(nèi)容包裝的繁瑣，應(yīng)盡量避免圖片修飾，修飾功能也最好用樣式表來完成。
3.SCOs設(shè)計。SCOs設(shè)計是基于SCORM的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的基本單位也是核心部分。SCOs設(shè)計主要包括SCOs粒度的確定和交互的設(shè)計。
SCOs粒度的確定彈性較大，它可以是課程中的章、節(jié)、單元，也可以是任何大小，要根據(jù)需求而定。但要強調(diào)的是SCOs至少要包含一個學習目標，而且它是可被記錄的單位。網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互是在SCOs中完成的，所以，SCOs交互的設(shè)計決定了網(wǎng)絡(luò)課程與LMS的交互情況。SCOs與LMS的交互可通過兩個階段實現(xiàn)，初級階段是在SCOs文件中嵌入API的交互代碼，進階SCOs還必須加入數(shù)據(jù)模型才能完成各種交互功能。需要注意的是交互設(shè)計時應(yīng)該避免基于數(shù)據(jù)庫構(gòu)建動態(tài)網(wǎng)頁，否則在LMS上使用時會和LMS的數(shù)據(jù)庫發(fā)生沖突。另外，學習者與學習內(nèi)容之間的交互，可以通過SCOs內(nèi)部的導(dǎo)航得以實現(xiàn)。但是，SCORM不允許SCOs直接訪問SCOs。
4.內(nèi)容編序設(shè)計。內(nèi)容編序設(shè)計就是對課程內(nèi)容的呈現(xiàn)次序進行設(shè)計和編排。在內(nèi)容編序的過程中可以把網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計者的教學策略融入其中，來滿足不同學習者的不同需要，達到個性化學習的目的。
5.元數(shù)據(jù)設(shè)計。SCORM中的元數(shù)據(jù)包括Assets元數(shù)據(jù)、SCOs元數(shù)據(jù)、學習活動元數(shù)據(jù)、內(nèi)容組織元數(shù)據(jù)和內(nèi)容聚合（CA）元數(shù)據(jù)。元數(shù)據(jù)設(shè)計時可參照SCORM。
定義的九大類元數(shù)據(jù)元素及其應(yīng)用情況，其中“M”為必選項，“O”為可選項，“NP”為不選項。
三、課程包裝
課程包裝則是把整個網(wǎng)絡(luò)課程看做一個學習對象，為其構(gòu)建內(nèi)容清單文件和包交換文件。和學習對象包裝大致相同，不同的是在構(gòu)建內(nèi)容清單文件時最好采用引用子內(nèi)容清單的方法構(gòu)建，把網(wǎng)絡(luò)課程的下級學習對象的內(nèi)容清單作為子內(nèi)容清單加以引用。
網(wǎng)絡(luò)課程制作好后進行封裝，便成為網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件。網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件聚合時可以按照總線模型進行。網(wǎng)絡(luò)課件構(gòu)件通過內(nèi)容包裝將學習資源做結(jié)構(gòu)化的整理，使之能夠在不同的學習管理系統(tǒng)和開發(fā)工具之間交換數(shù)字化的學習資源。它提供的是任何系統(tǒng)都能支持的公共的“輸入/輸出”格式。它不限定學習資源的具體內(nèi)容和格式，而是把重點放在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，并提出實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)方法。把學習內(nèi)容包裝成統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式，并且綁定足夠的支持信息，能更好地滿足在線學習群體的需要。一個內(nèi)容包代表了一組可單獨使用和可重復(fù)使用的學習內(nèi)容。一個包可能是課程的一部分，一門課程或者課程的集合，它是可以獨立使用的有意義單元，還可以被組合或分解成其他的包。
隨著多媒體教室的迅速擴建，新鄉(xiāng)醫(yī)學院多媒體設(shè)備管理由原來的人工管理模式變?yōu)槎嗝襟w教學網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)集中控制，大大減輕了工作人員的負擔，也有效提高了設(shè)備維修效率，同時文章提出當前中控系統(tǒng)在使用過程中需要改進的地方。
【關(guān)鍵詞】
多媒體教學；網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)；終端管理
新鄉(xiāng)醫(yī)學院的多媒體教室從十幾年前的十幾間發(fā)展到現(xiàn)在的一百八十多間，從之前的分布在同一個教學樓內(nèi)發(fā)展到現(xiàn)在遍布校園的不同校區(qū)的各個樓宇內(nèi)[1]。隨著多媒體教室的迅速擴建，多媒體設(shè)備的管理問題也不斷增多，工作人員任務(wù)越來越重，人員緊缺問題日益凸顯。為此，自2009年起至今，陸續(xù)分三批把全校所有多媒體教室改造為網(wǎng)絡(luò)中控集中管理設(shè)備的模式，大大減輕了工作人員負擔，也有效提高了設(shè)備維修效率。
一、多媒體教學網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)的主要優(yōu)越性
1、課表開關(guān)系統(tǒng)功能。
傳統(tǒng)多媒體管理方式是課前由學生或者老師來值班室領(lǐng)取多媒體柜鑰匙和遙控器，下課再歸還。而網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)可以事先把一學期的課程按照規(guī)定的格式輸入EXCEL表中，通過課表導(dǎo)入軟件導(dǎo)入系統(tǒng)，然后在課表開關(guān)機中設(shè)置課前10分鐘開機，課后10分鐘關(guān)機。系統(tǒng)就會自動按照教務(wù)處排好的課表，在每次課前10分鐘自動打開所有設(shè)備，教師到教室以后只需要拉開柜門就可以上課，下課以后只需合上柜門就可以離開教室，課后10分鐘，系統(tǒng)會自動關(guān)閉設(shè)備。省去了繁瑣的開計算機、開投影、開音響，降下幕布等步驟，極大節(jié)約了教師的上課時間。
2、刷卡開關(guān)系統(tǒng)功能。
系統(tǒng)具有IC卡或者ID卡刷卡開關(guān)機功能。把教師的公交卡、校園一卡通等卡放在刷卡器上通過系統(tǒng)設(shè)置一下，管理員的卡可以設(shè)置成人任何時候開啟任何中控，這樣維修設(shè)備的時候不用拿著一大把沉重的鑰匙在各個樓層之間穿梭，一卡在手，走遍整個教學樓，到任何一個教室，插入卡，系統(tǒng)便可自動打開。上課教師的卡可以設(shè)置成只能在上課時間開啟自己上課所在教室中控。這樣教師在課表安排的教室內(nèi)可以自行開關(guān)機上課，而課表之外的教室和時間段都是無法打開設(shè)備的，有助于教務(wù)處對教室的有序安排，也有效減輕了多媒體管理教師的工作量。
3、視頻監(jiān)控功能。
通過視頻監(jiān)控可以快速查看各個教學樓所有教室的使用情況和設(shè)備狀況，查看投影、計算機是否打開，幕布是否降下，在課前及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。在上課10分鐘以后，可以查看哪些教室設(shè)備打開，沒有教師來上課的，遠程關(guān)閉設(shè)備，節(jié)約用電，延長投影機燈泡使用時間。在晚上下課時查看哪些柜門沒有關(guān)閉，前去關(guān)閉柜門，或者通過監(jiān)控軟件中的插話功能向教室喊話，讓教室內(nèi)的學生協(xié)助關(guān)閉柜門，保證多媒體設(shè)備的安全。
4、教室管理功能。
通過終端管理軟件可以查看哪些教室正在使用，哪些教室沒有使用，方便設(shè)備故障臨時處理不好時調(diào)課。綠色的圖標表示該教室正在使用，紅色的圖標表示該教室未使用多媒體，打叉的圖標表示該教室不通電或者網(wǎng)絡(luò)不通，在課前去教室把電閘推上或者網(wǎng)線插拔一下一般即可解決問題。通過終端管理軟件可以遠程打開多媒體教室的設(shè)備，點擊開電源、關(guān)電源可以一鍵開、關(guān)系統(tǒng)，菜單中可以分別打開、關(guān)計算機、投影機、電控鎖，調(diào)節(jié)音量大小，升降幕布。雙擊每個教室編號也可以看到該教室的監(jiān)控畫面。如果是計算機不同步問題，可以在終端管理中遠程打開計算機，軟件故障，可以遠程接管計算機協(xié)助教師解決問題。終端管理軟件是整個軟件平臺中的核心軟件，因此多數(shù)的設(shè)備故障可以通過終端管理軟件遠程解決，省去跑到現(xiàn)場解決故障的時間，有效提高設(shè)備維修效率。
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學控制系統(tǒng)需要改進之處
目前使用的多媒體網(wǎng)控控制系統(tǒng)雖然有很多便利之處，但也有一些不夠人性話的地方，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1、課表錄入太麻煩。
課表在導(dǎo)入系統(tǒng)之前，必須先要按規(guī)定的格式錄入EXCEL表格中，下來幾萬條數(shù)據(jù)需要錄入兩三天時間，而且長時間錄入眼花繚亂，容易錄錯，導(dǎo)入之后需要一條一條核對。我校排課情況比較復(fù)雜，上午五節(jié)課，有的教室是前兩節(jié)后三節(jié)，有的教室是前三節(jié)后兩節(jié)，有的教室是前四節(jié)。下午四節(jié)課，有的是前兩節(jié)，后兩節(jié)，有的是前三節(jié)。不像多數(shù)的本科院校排課，上下午都是4節(jié)課，只有前兩節(jié)后兩節(jié)之分的簡單情況。因此，必須把每一種排課情況編一個編號，錄入的時候把節(jié)次轉(zhuǎn)換成這個對應(yīng)的編號錄入，最后才導(dǎo)入系統(tǒng)。期待廠家能開發(fā)出一種簡便的課表導(dǎo)入程序。
2、柜子不能自動關(guān)閉。
鋼制多媒體柜在課表開系統(tǒng)的時候會自動開鎖，教師到教室拉開柜門就可使用，但是下課的時候并不會隨著系統(tǒng)的關(guān)閉而自動關(guān)閉柜門，雖然在柜子上面貼了下課隨手關(guān)閉柜門的文字提示，每天下課的時候仍然有相當一部分教師忘了關(guān)閉柜門，需要多媒體值班人員下課后挨個樓層去關(guān)，一圈下來要花費20多分鐘的時間，加上每天上午、下午、晚上上課前值班教師還要提前20分鐘來上班，每天值班教師要多上班一個多小時。希望中控廠家進行改進，能讓柜門隨著系統(tǒng)的關(guān)閉而自動關(guān)閉，這樣會很大程度上減輕教師的工作負擔。多媒體網(wǎng)絡(luò)控制系統(tǒng)的使用，使得原來的人工管理設(shè)備改為網(wǎng)絡(luò)化集中控制，遠程監(jiān)看和控制設(shè)備，使得設(shè)備能夠及時維護，縮短維修時間，同時也緩解了人員緊缺的問題，減輕了維修人員的工作強度，也為教師的多媒體上課提供了強有力的技術(shù)保障。同時，課表錄入太麻煩，柜門不能自動關(guān)閉等技術(shù)方面的缺陷也希望早日得到改進。
作者：肖文雅 王紅云 包新彩 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心 新鄉(xiāng)醫(yī)學院圖書館
參考文獻：
現(xiàn)代教育技術(shù)引入了計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教育手段，在這種情況下，教師的角色發(fā)生了變化――不再只是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者。下面將簡單分析教師在網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學環(huán)境下需要充當?shù)慕巧?/p>
1網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者
在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展形勢下，教師首先是網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者。教師要從建構(gòu)課程出發(fā)，考慮多層次教學手段對教學的影響，改進傳統(tǒng)課堂上的授課內(nèi)容，將教學形式以及教學策略重新組織，不斷完善整體課程體系。[1]此外，作為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者，教師必須站在開發(fā)的角度，將視野變得更加開闊，多方面考慮其中的影響因素，從整體角度去審視現(xiàn)代化技術(shù)下的課程體系，并適當將多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法結(jié)合起來，并注重“教與學共行”的教學理念，自始至終貫徹到教育而設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，使教學在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的支持下，真正成為一門可持續(xù)性發(fā)展的藝術(shù)。
2教學資源及信息的整合者
教學資源及信息的整合，是指教師通過不同的教學手段，有效將相關(guān)教學信息整合到一起，并按照一定邏輯性將其重新組織，形成新的、有效的學習資源。[2]網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但是相對較為分散，學生在搜集信息時難免會感到雜亂無章，因此需要教師對資源進行整合，精心設(shè)計，使相關(guān)的學習資料變得有邏輯，系統(tǒng)性強。教師在此過程中要把握課程設(shè)計的主要目的，清楚重點及難點所在，了解傳統(tǒng)教學的局限性，并合理運用多媒體教學手段，通過圖片、聲音、視頻等，有條理性地展示教學內(nèi)容。教師通過整合信息，通過新元素吸引學生注意力，有效傳遞信息，讓教學活動按照步驟順利展開，使教學更具有目的性和針對性。
3教學活動的組織者及指導(dǎo)者
在網(wǎng)絡(luò)化時代，學生獲得知識的途徑更多了，教師的角色不僅局限于知識的傳播者，而是從傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。教師指導(dǎo)的目的是幫助學生學會主動獲取知識，掌握自身學習目標和步驟，學會正確的學習方法；同時，教師也是教學活動的組織者，組織學生有目的性地學習。[3]在實際教學過程中，教師要根據(jù)學生自身特點，有目的地組織學生進行各種學習活動，并在活動中作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，讓學生看到自身優(yōu)點和不足之處，并在教師引導(dǎo)下自己解決問題。這樣做培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力、思考問題和解決問題的能力。
4學生學習的合作者
在傳統(tǒng)的課堂上，教師充當課堂主體，單方面向?qū)W生傳授知識，學生只能被動接受知識。在網(wǎng)絡(luò)化教學時代，知識并不是單方面由教師傳遞，而是學生在一定教學情景下，通過他人幫助獲得知識，這就要求教師在課堂上要充當學生學習的合作者。在教學過程中，學生雖然是整個課堂的主體，但是教師在課堂上的每個環(huán)節(jié)都要做好工作。在開展課堂合作學習之前，教師要先做好準備工作，引導(dǎo)組織學生進行討論學習；在學生課堂討論過程中，教師要參與其中，一方面能夠適當幫助學生解決課堂學習的問題，另一方面通過這種方式了解學生的問題所在以及學生的學習能力，以實現(xiàn)后續(xù)工作?？傊處熞獮閷W生營造合作學習環(huán)境，充當好合作學習的角色，師生之間相互配合，以達到更好的學習效果。[4]
5網(wǎng)絡(luò)課程的研究者
在傳統(tǒng)的教學模式中，無論是在教學材料的選擇上、課程設(shè)計上以及教學方法和手段上，教師都享有絕對的決定權(quán)，因此在課堂上，多半都是以教師為中心，學生只是負責傾聽和掌握。而在如今的網(wǎng)絡(luò)時代，學生獲得知識的途徑不再單一，使得教師必須要改變自身角色，教師可以制定教學計劃和選取教學手段，但是必須要與學生進行合作，并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)對教學計劃等進行不斷調(diào)整，以適應(yīng)學生的學習狀態(tài)。此外，教師要不斷學習新的教學理念、教學方法等，通過網(wǎng)絡(luò)更新自身現(xiàn)有的知識體系，不斷研究整套教學所需要的知識框架和內(nèi)容，不斷反思教學，做一名真正的研究型教師，為學生創(chuàng)造出更加合適的學習平臺。
6網(wǎng)絡(luò)教學的評價者
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展給人類的生活學習帶來了極大的便利，多媒體教學也越來越普遍地被運用。成人高等教育與普通高等教育在教育主體、教育目標以及教育方式上有著與生俱來的諸多不同點。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學較之單純的多媒體教學有了更大的優(yōu)勢，在與成人高等教育相結(jié)合后能夠發(fā)揮更大的作用。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學的特點
1.學生的主體地位將會更加突出。國內(nèi)外主流的教育理論均強調(diào)要確立學生在課堂中的主體地位，教師在課堂中是服務(wù)者，其服務(wù)對象是學生，教師須按照學生的需求來安排自己的教學計劃，逐一解決學生頭腦中的疑問。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學當中，隨著學生自主性的提高，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式將會得到糾正。
2，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學將為教學和學習提供浩如煙海般的學習資源。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步使得世界上所有聯(lián)網(wǎng)的個體手中的資源得以為全世界任何需求者獲得，這無疑大大提高了資源的利用率。具體到教學實踐中，我們可以獲得諸多可為學習所用的優(yōu)良資源。這對我們拓展眼界、擴大知識面以及提高學習能力都大有裨益。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學將大大放寬教學及學習條件。在傳統(tǒng)教學方式中，教師、學生都必須嚴格按照課程安排機械地完成教學和學習任務(wù)。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學中，教學計劃變得富有彈性，學生和教師都不必局限于固定時間和固定地點，可以根據(jù)自己的個人情況靈活安排教學和學習計劃。
4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學將使教學方式更加多樣化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學形式靈活多樣，只要是有益于學生和教師完成教學計劃和學習任務(wù)的方式都可以予以考慮，這樣，在無形中就會激勵教師和學生開動腦筋、發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造出更加完善的學習方法。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學的模式
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學是將多媒體教學放在一個更廣闊的舞臺—即網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，利用網(wǎng)絡(luò)中浩如煙海的教學資源來充實多媒體教學模式。多媒體教學條件與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的具體結(jié)合就形成了全新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學模式，這種教學模式是多種多樣的，現(xiàn)介紹三種實踐中出現(xiàn)的教學模式。
1.合作化學習模式。合作化學習模式是一種廣泛使用且讓廣大師生接受和歡迎的一種教學模式。教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，運用各種手段提出知識要點，教導(dǎo)學生利用資源進行查補，并運用于實踐。學生則可以通過校園網(wǎng)的資源進行自主學習，觸類旁通，服務(wù)于課堂，提高學習效率。這種方式體現(xiàn)了以學為中心的思想，培養(yǎng)了學生的自學能力，拓展了學生的發(fā)展空間。
2.協(xié)作化學習模式。協(xié)作化學習模式是教師提出一個情景或者問題后，在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下不同學生因為相同或相似的問題臨時組成一個學習小組，就同一學習內(nèi)容彼此交流看法、在交流的過程中對教學內(nèi)容產(chǎn)生比較深刻的理解，在交流的過程中掌握知識的原理和利用。此類學習模式賦予了學生一定的自主權(quán)，學生可以就自己的學習興趣或?qū)W習難點進行探究并互相交流其思考成果。這種學習方式不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且鍛煉了學生的團隊意識，增強了學生與人交流的能力，并且最終可以提高認識水平，完成學習任務(wù)。
3.即時交流學習模式。即時交流學習模式是指同處網(wǎng)絡(luò)中的教師與學生雙方可以在遇到疑難問題的同時將問題反映給教師，教師在解決問題的同時將解決問題的過程和結(jié)果反饋給學生;或者是教師在提出問題后學生馬上作答，正確與否教師可以立即予以判斷并解釋原因。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為即時交流學習方式提供了平臺，學生和教師雙方就業(yè)務(wù)問題開展在線互動，理想狀態(tài)是隨時提出問題隨時解決。這種學習模式可以提高學習效率，有針對性地對學生的學習難點問題進行重點突破。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學應(yīng)用于成人高等教育中的優(yōu)點
1.提高課堂主體—成人學生的學習積極性。教育學理論認為，將學生的興趣愛好與學習目標有機結(jié)合起來，通過調(diào)動學生的興趣愛好，可以大大提高學習效率，這也就是“興趣是最好的老師”的理論基礎(chǔ)所在。毋庸置疑，成人高等教育與其他教育類型相比有其自身的特殊之處，成人的世界觀、人生觀和價值觀已經(jīng)形成，對事物已經(jīng)形成了自己的看法，所以在成人高等教育中需注意調(diào)整教學方式以適應(yīng)成年人的思維方式。但同時應(yīng)該注意的是，成年人的思考能力是未成年人所無法比擬的，他們多數(shù)樂于思考，對思考得來的成果感到滿足。傳統(tǒng)的教育模式比較單一枯燥，對成年人而言未免過于程序化而失于靈活性，無法培養(yǎng)學生的學習興趣，從而導(dǎo)致學生的學習積極性也比較低落。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學可以利用多種多樣的表現(xiàn)形式，如視頻、音頻、圖片和文字等各種媒介將知識傳授給學生。同時，在多媒體教學的課件設(shè)計方面，可以采用問題式的方式，不直接把答案和結(jié)果公布，讓成人學生根據(jù)自己的實際工作和生活經(jīng)驗，從另一個角度來分析問題。這樣，可以讓成人學生感覺到知識的立體感、生活化，以此化枯燥為生動，將學生帶進活潑的氛圍中，提高成人學生的興趣，提高課堂效率。
2.合理分配和利用時間。成人高等教育相對于普通的高等教育的一大特征就在于授課計劃安排較為困難:如果按照統(tǒng)一的固定的授課計劃來進行，那么因為工作等影響而導(dǎo)致的缺課現(xiàn)象將不可避免，進而影響到教學質(zhì)量;而如果按照學生的實際情況安排上課，那么鑒于每個學生的具體情況不同，這種安排根本無法實現(xiàn)。這樣，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學方式的另一大優(yōu)勢就可以體現(xiàn)出來:它可以使教師將既定的教學任務(wù)靈活分配、按需要進行合理分割并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，而學生可以根據(jù)自己的實際情況安排學習計劃，利用業(yè)余時間到網(wǎng)絡(luò)中下載學習任務(wù)，然后自由安排學習計劃，而且可以將自己的實際問題通過網(wǎng)絡(luò)向教師反映，教師也可以有足夠的時間予以解答。這樣，就可以合理地處理學習和工作以及生活的關(guān)系，而學習效果以及教學質(zhì)量也將會大大提高。
3.針對學生個人情況靈活制定教學方案。成人高等教育的主體的一大特點就是每個人的教育背景以及知識水平迥異。傳統(tǒng)教育模式實行無差別的一刀切教學，這樣問題又出現(xiàn)了:如果按照基礎(chǔ)較差同學的知識水平來安排教學計劃，那么對于多數(shù)基礎(chǔ)較好的同學而言教學內(nèi)容過于簡單，總是低水平重復(fù);而如果按照基礎(chǔ)較好同學的需求來授課，那么基礎(chǔ)差的同學就會覺得很吃力，跟不上進度。這就需要在大多數(shù)成人教育主體中間尋求一個教課的中間值，但由于這個中間值比較難把握，往往導(dǎo)致以上兩種情況的發(fā)生，進而影響教學效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學實踐中，這種問題可以得到比較妥善的解決。如教師可以按照初級、中級和高級的知識水平分別安排教學計劃和授課內(nèi)容，然后由學生自由選擇。這樣，就可以使學生自己針對自己的具體情況進行教學方案的制定。
四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學的注意事項
