發(fā)布時間：2023-03-08 15:26:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地理初中知識總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
做好初中與高中知識的銜接,并不等于把初中知識簡單的給學(xué)生復(fù)習(xí)1下,而事先1定應(yīng)有詳細(xì)的教學(xué)計劃,根據(jù)高中教材的內(nèi)容和高考的要求,確定復(fù)習(xí)的重、難點,精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以下是如何做好初中與高中地理知識銜接工作的幾點想法,僅供參考,以期達(dá)到拋磚引玉的作用。
1、教學(xué)方法的銜接
初中地理的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中地理做為入門學(xué)科的限制,較多的采用講解法。進(jìn)入高中時,教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式。啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高1年教學(xué)工作,我認(rèn)為應(yīng):
1.通覽教材、大綱
特別是今年的高1學(xué)生,有來自初中課程改革實驗校的,也有來自非初中課程改革實驗校的。而初中課程改革實驗校和非初中課程改革實驗校,存在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》與舊《地理教學(xué)大綱》的要求不同、新的不同版本的地理教材與舊地理教材的內(nèi)容不同,特別是中國和世界的地理區(qū)域的要求和內(nèi)容有很大的差異,而這部分內(nèi)容又是高考地理考試大綱所要求掌握的,有必要引起教師們的關(guān)注。因此,高1地理教師要了解義務(wù)教育階段《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《教學(xué)大綱》的主要區(qū)別、學(xué)生學(xué)情和學(xué)科特點,并采取有效措施搞好銜接工作,保證高中地理教學(xué)質(zhì)量。
2.進(jìn)行調(diào)查研究,深入了解學(xué)生的實際,制定教學(xué)計劃。
⑴調(diào)查了解學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)情況?？刹扇≌n堂提問、新生座談、問卷調(diào)查或進(jìn)行針對性測驗等方式進(jìn)行。要及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理,在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生地理素質(zhì)、成績檔案。對學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況,才能對以后教學(xué)的深度、廣度處理做到應(yīng)付自如。
⑵研究課標(biāo)教材的變化,明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。近幾年初中地理的教材變化較大,版本多(主要有人教版、湘教版、中圖版等),初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整,在教學(xué)前應(yīng)對初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對比分析,了解哪些知識在初中講過,哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握,哪些知識還得在高中加深和拓寬等,所有這些都要做到心中有數(shù),并作適當(dāng)?shù)挠涗?。然?根據(jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況,做到“知己知彼”后,并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容,確立復(fù)習(xí)的起點和重點。
2.精心設(shè)計教學(xué)銜接內(nèi)容,重點突出必備知識。
⑴根據(jù)普遍存在的問題,確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容。通過調(diào)查研究掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況,對普遍存在的問題要下功夫徹底解決,高中教材中將要涉及的內(nèi)容重點復(fù)習(xí)。例如很多新生對《地球和地圖》內(nèi)容掌握不牢,1些概念混淆不清,這些重點問題,要徹底解決,特別是經(jīng)緯度知識。又如區(qū)域地理圖普遍掌握不好,1方面在學(xué)生的頭腦中沒有形成空間概念,拿到1幅地理分區(qū)圖,不知道這是地球上的哪個地方或者說這幅圖是用來干什么的,也不能很好的理解,不能靈活的運用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。針對這些問題,可以在班上掛兩幅地圖(中國與世界政區(qū))。在進(jìn)行知識銜接時,把重點放在圖上,用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用圖來分析和推理問題,從而提高學(xué)生的用圖能力。
⑵對容易忽視和薄弱問題應(yīng)及時彌補。
第1,對于初中區(qū)域地理,高中講到就感到突然和陌生。這些知識應(yīng)在學(xué)習(xí)中注意彌補?？筛鶕?jù)高中教學(xué)需要,適當(dāng)拓寬世界大洲、國家和中國的區(qū)域地理知識;第2,有關(guān)較高要求的計算(如地方時、區(qū)時、日期、氣溫、經(jīng)度10實地距離的計算等),在初中不做要求,但在高中習(xí)題中常常接觸到,這些內(nèi)容要適當(dāng)加深1些;第3,利用初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系,適當(dāng)?shù)赝貙捬由?些概念和規(guī)律;對于初中和高中知識有沖突的地方,應(yīng)以高中地理知識為主,如氣候類型的分類、特點、分布規(guī)律、成因等。
3.根據(jù)生活實際,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
高中生心理發(fā)展的基本特性之1:進(jìn)取性。即精力充沛,血氣方剛,反應(yīng)敏捷,上進(jìn)心強,不安于現(xiàn)狀的特點使他們對感興趣的事物必拼全力去認(rèn)識去掌握。在地理課上如何提高學(xué)生的強烈興趣呢?①充分利用直觀教學(xué)手段(課本插圖、地圖冊、掛圖、多媒體教學(xué))。直觀教學(xué)手段變抽象為形象,化靜為動,不僅可以提高學(xué)生興趣,也能突破高中地理難點,有助于學(xué)生掌握重點。而難點重點的理解更加強了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心,使其熱情高漲,進(jìn)入1種地理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。②地理詩歌、趣事。這些都富于啟發(fā),可以活躍課堂氣氛,使學(xué)生在身心愉快中學(xué)習(xí)。如講地形對氣候的影響時,引用詩句:“人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開”。講太陽活動對人類活動的影響時,插入1段鮮為人知的軍事故事:1股德軍被盟軍1支部隊包圍,但德軍報務(wù)員始終無法向附近其他德軍部隊發(fā)出求援信號,導(dǎo)致這支德軍部隊大部分被殲滅,報務(wù)員也被軍事法庭判處了死刑。后來經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)那天太陽活動非常劇烈,地面無線電短波通訊出現(xiàn)了中斷。還有直布羅陀海峽的密度流、諾曼底登陸的氣壓和風(fēng)等等。③地理時事和社會熱點,從地理角度分析原因,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。如天氣系統(tǒng)知識。
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現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗缺乏,生產(chǎn)活動更是知之甚微,而地理課許多知識又和生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系,因此教師在課堂教學(xué)中,可以結(jié)合相關(guān)課本知識,多聯(lián)系社會實際,啟迪學(xué)生思維,開闊學(xué)生視野。如教師在講解地質(zhì)構(gòu)造時,如果單純講授理論知識學(xué)生很快就會感到厭煩,此時若先從石油的儲油構(gòu)造等實例入手提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、討論,這不僅能夠活躍課堂氣氛,掌握相關(guān)知識,還能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神,從而達(dá)到了培養(yǎng)能力,提高興趣的目的。
4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成,能力的培養(yǎng)應(yīng)自高1始
良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生,高1年時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣,讀圖習(xí)慣、書寫規(guī)范等的教育。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有1個循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)方法的銜接
1.注重學(xué)法引導(dǎo),減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān):
初中學(xué)生由于年齡較小,學(xué)習(xí)知識喜歡死記硬背,不注重理解、分析、推理和歸納。初中的教材也正根據(jù)學(xué)生的這個特點,在編寫時,側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶,至于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么,書上提的很少或根本就沒有提到。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時,往往是囫圇吞棗,記住就行了,課程標(biāo)準(zhǔn)對此也沒有提出過高的要求。進(jìn)入高中后,隨著年齡的增長,學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力,都有所增強,高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā),在問題的設(shè)計上和知識的傳授上與初中都有很大的區(qū)別,如:初中教材在介紹氣候知識時,只要求掌握其最主要的分布地區(qū)即可。而高中教材對這部分內(nèi)容要求很高,不僅要求學(xué)生掌握這些主要氣候的特點、成因和分布規(guī)律,還要根據(jù)文字描述或氣候表格或降水柱狀圖等相關(guān)氣候資料,分析、判斷和推理是什么氣候類型,如何形成、怎樣分布等1系列問題。所有這些,如果教師對學(xué)生不進(jìn)行正確的引導(dǎo),教給他們好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧,會明顯加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),特別是剛進(jìn)入高中不久的學(xué)生,他們對于地理的學(xué)習(xí),還處于1種摸索階段,如果此時能對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥,他們將很快的適應(yīng)高中知識的學(xué)習(xí),并可能會受益終生。
2.倡導(dǎo)自主探索和合作交流。
首先,新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的學(xué)習(xí),必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上;應(yīng)強調(diào)理解的質(zhì)而不是信息的量,要改變“師講生受”的傳統(tǒng)方法,倡導(dǎo)交互式的學(xué)習(xí)方式;要鼓勵學(xué)生向教師質(zhì)疑,與教師進(jìn)行平等的對話與交流;要倡導(dǎo)學(xué)生之間為促進(jìn)學(xué)習(xí)而進(jìn)行的各種討論,改變過分注重記憶、被動模仿的學(xué)習(xí)傾向,把自主探究與合作交流作為重要的學(xué)習(xí)方式。其次,新的地理學(xué)習(xí)理念要求地理課程的教學(xué),應(yīng)該注重演繹與歸納的結(jié)合、知識傳播與獲得知識過程的統(tǒng)1;盡量從實際出發(fā),提出問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析論證與抽象;創(chuàng)造機會讓學(xué)生參與收集、整理、分析地理信息并得出結(jié)論,幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解各層次地理知識,同時獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。
山西省懷仁縣云東中學(xué)038300
地理是人類最古老的學(xué)科之一。開天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個世紀(jì)，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過人與自然的往來交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。時至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會風(fēng)貌真實的投影。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。地理學(xué)還具有極強的實用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還占有重要地位，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。
1.培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)
地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
2.文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一）和區(qū)域地理（選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。
3.圖文結(jié)合，易學(xué)好記
學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。
4.知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識得以融會貫通。
5.要學(xué)會閱讀理解地理教科書
地理學(xué)習(xí)的支柱是教材的閱讀理解，地理不同另兩個文科之處在于，對教材知識點必須理解記憶而不要死記硬背，要達(dá)到較深刻的理解，必須在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀，積極思考。上課時間有老師的引導(dǎo)，可以少走彎路，特別是進(jìn)入高中以后地理中常識所占比例較初中小了，但知識更深，更系統(tǒng)化，更加復(fù)雜，理解難度增大；地理在如今所滲透的范圍越來越廣，學(xué)習(xí)地理需要的課外知識也多，所以，一定抓緊學(xué)習(xí)的主陣地課堂。
6.學(xué)會閱讀和使用地圖
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，"沒有地圖就沒有地理學(xué)"，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。
6.1"圖文結(jié)合易學(xué)好記"
學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），"圖不離手"，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答，即形成"腦圖"。在歷次高考地理試卷中，都有許多無圖考圖的題目，因此我們在平時的學(xué)習(xí)中要十分重視構(gòu)建"腦圖"的訓(xùn)練。
6.2抓"讀圖"明"空間"
地圖具有形象、直觀的作用，可以培養(yǎng)觀察力、想象力，發(fā)展思維能力和記憶能力，可以進(jìn)一步明了地理事物的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合。從歷年高考地理試題中，可以看到有很多試題直接或間接考查地理事物空間分布知識。在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中更應(yīng)重視地圖的運用。
6.3地圖學(xué)習(xí)要學(xué)會分類、讀圖、變圖、用圖
學(xué)會分類，包括日照圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、漫畫圖、數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖、等值線圖等。
學(xué)會讀圖，讀圖要注意先后順序，①先讀圖的主題，即圖名；②看清圖例、比例尺和方向；③注意細(xì)節(jié)，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，
再觀察圖的具體內(nèi)容，觀察要仔細(xì)全面，不要漏掉每一個信息；④聯(lián)系實際。學(xué)會變圖，如圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖），圖文轉(zhuǎn)換等。
區(qū)域地理主要包括初中地理（世界地理和中國地理），還包括高中必修三的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展部分。許多學(xué)生的初中地理基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實，讀圖認(rèn)圖判圖能力需要加強。因此，需要在有限時間內(nèi)，既將世界和中國地理的知識點落實到位，又將初高中地理知識有效銜接起來，幫助學(xué)生搭建起較為系統(tǒng)的知識框架，熟悉必須掌握的地區(qū)的地理位置，分析區(qū)域特征，發(fā)現(xiàn)問題，并制定區(qū)域發(fā)展策略。
區(qū)域地理復(fù)習(xí)時要充分利用地圖，掌握最基本的地理知識，進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)域定位，并與高中地理知識聯(lián)系起來，進(jìn)行知識的整合與遷移。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個方面。
一、初高中知識整合，理清復(fù)習(xí)思路，構(gòu)建知識體系
“初中區(qū)域地理搭臺，高中原理規(guī)律唱戲”，是近幾年文綜地理考試題的重要特點。初中地理中很多自然地理和人文地理的內(nèi)容與高中地理有聯(lián)系而且有所深化，因此在復(fù)習(xí)初中區(qū)域地理知識時要注重與高中有關(guān)知識的銜接，既要對初中知識穩(wěn)扎穩(wěn)打，又要將初、高中地理知識進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理清思路，為構(gòu)建系統(tǒng)知識框架做好準(zhǔn)備。例如區(qū)域地理中的經(jīng)緯度、地形的形成、世界與中國的氣候、中國的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等知識點都要與系統(tǒng)地理緊密結(jié)合。
每個區(qū)域的地理知識復(fù)習(xí)可采用以下學(xué)習(xí)模式。
1.區(qū)域范圍和地理位置
緯度位置、經(jīng)度位置、海陸位置、相對位置等，重在分析典型特點及影響。
2.自然地理環(huán)境
地形：地形的類型及分布，地勢，典型地形區(qū)，影響等；
氣候：氣候類型分布、特點、成因、影響等；
河湖：主要河湖的水文及水系特點；
自然資源：主要類型、分布、影響；
其他：植被、土壤、自然災(zāi)害等。
3.人文環(huán)境
人口：人口數(shù)量、分布、問題等特點及原因；
經(jīng)濟：經(jīng)濟特點及發(fā)展條件，以農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通為主；
城市、環(huán)境問題等。
在復(fù)習(xí)中有意識地幫助學(xué)生搭建起知識框架，每個區(qū)域都基本上按照地理位置和范圍、自然地理特征（地形、氣候、河流湖泊水文等）、人文地理特征（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、居民、城市等）逐個落實并找到聯(lián)系，師生共同分析、討論、整理。這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)每一個區(qū)域時就有了比較明確的思維方向，就不會感覺知識又多又雜、難以識記，同時學(xué)生分析問題、解決問題的能力也得到了培養(yǎng)與提高。
二、突出區(qū)域特征分析，比較區(qū)域差異
對區(qū)域特征進(jìn)行分析是區(qū)域地理學(xué)習(xí)和研究的重點，是解決區(qū)域問題的關(guān)鍵。區(qū)域特征的描述和區(qū)域特征成因分析是地理學(xué)習(xí)的基本技能，由于各個區(qū)域的地理位置、地形、氣候等地理要素各不相同，造成了區(qū)域間的差異，因此如果應(yīng)用比較法把兩個或兩個以上地區(qū)、國家的自然要素或人文要素進(jìn)行對比，就能發(fā)現(xiàn)不同區(qū)域的聯(lián)系和區(qū)別，從而更好地把握每個區(qū)域的特征。比如，中國西部和美國西部的地理差異及對區(qū)域發(fā)展的影響；美國與巴西地理位置、地形、氣候、自然資源、經(jīng)濟特點、工農(nóng)業(yè)的比較；日本和英國從地理位置、氣候、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等的比較；非洲氣候與南美洲氣候特點差異的比較；南北美洲地形、氣候的比較；南美洲40°以南大陸東西兩岸氣候和生物的差異性的比較；南北緯30°～40°大陸東西兩岸氣候的差異及原因；我國和美國溫帶大陸性氣候的異同；我國東南沿海氣候與緯度相似的撒哈拉沙漠氣候成因的比較；德國魯爾工業(yè)區(qū)等傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與硅谷新興工業(yè)區(qū)區(qū)位因素的比較等。
三、從教學(xué)方法上看，可以采取畫圖法、填圖法等
學(xué)生復(fù)習(xí)地理，最常見的弱項就是地理知識的空間概念差，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一個區(qū)域地理知識復(fù)習(xí)后，可采用畫圖訓(xùn)練法。具體來說分三個環(huán)節(jié)：首先畫輪廓圖。對于重要地區(qū)，分析其輪廓特點，形狀較簡單地把它默畫出來；形狀較復(fù)雜的，用紙覆蓋在區(qū)域地圖上，描畫出區(qū)域輪廓；然后添加一條或兩條整數(shù)的經(jīng)緯線，標(biāo)出經(jīng)緯度，這對掌握區(qū)域位置很重要；其次填圖。在輪廓圖上，把一些需要掌握的地理事物名稱填注到相應(yīng)位置上，如主要國家、山脈、氣候、河流、城市等，要求默填，且填寫規(guī)范、準(zhǔn)確；第三析圖。即分析圖中各地理事物內(nèi)在聯(lián)系及相互影響。如分析城市、人口分布與地形、氣候等自然條件的聯(lián)系等。經(jīng)過一系列動手動腦的地圖訓(xùn)練，使學(xué)生清晰地建立起地理事物空間分布狀況，在腦海中形成圖文并茂的區(qū)域地理概貌。
在高三后期復(fù)習(xí)中，可以發(fā)給學(xué)生相關(guān)的空白地圖，指導(dǎo)學(xué)生填圖，將重要知識點落實在圖上，這種復(fù)習(xí)方法不僅可以及時鞏固、訓(xùn)練學(xué)生的空間分布知識和用圖、填圖、繪圖、圖文互換的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生利用空白圖進(jìn)行單元知識總結(jié)的能力。
一、培養(yǎng)興趣，快樂學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤剑@樣隨著時間推移，地圖的每一個細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。
二、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及區(qū)時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，多思索，多比較，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。學(xué)習(xí)時要以書為主，重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法，學(xué)會答題思路與答題邏輯。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，評價優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對策辦法。
三、圖文結(jié)合，“人在圖在”
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時，枯燥無味，知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍。水到渠成。
在培養(yǎng)自己的地圖技能時首先注意的是圖與圖之間的轉(zhuǎn)換：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識點放在各類圖形上去理解與掌握，不要憑空去記、去背，學(xué)會圖文轉(zhuǎn)換，學(xué)會圖形與知識點搭橋。比如拿到一幅等高線圖，能從圖上等高線的遞變規(guī)律中讀出地形，坡度，進(jìn)而了解該地發(fā)展農(nóng)業(yè)的方向。另外培養(yǎng)地圖技能還要特別注意經(jīng)緯網(wǎng)定位，在訓(xùn)練中常常要求自己能準(zhǔn)確找出主要經(jīng)緯線穿過地區(qū)的自然景觀與人文景觀。學(xué)會在地圖上分析氣候問題、環(huán)境問題、能源問題，進(jìn)而了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與交通區(qū)位。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，將地圖埋于心中，在地圖上應(yīng)對知識點，地理不再是單調(diào)的文字，而成為一幅幅生動鮮活的地圖，腦中的知識就可以在地圖上隨意地舞蹈。
四、知識聯(lián)系，融會貫通
高中地理是建立在初中基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。
同時，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。
五、舉一反三，每分必得
高考不僅考查考生上述的學(xué)習(xí)能力，同時也考查了學(xué)生的心理承受能力。這就要求考生在復(fù)習(xí)階段保持清醒頭腦，在平時的訓(xùn)練中既保證做題適量，又要爭取每道題做對，及時查漏補缺，向預(yù)定目標(biāo)穩(wěn)步前進(jìn)。有的同學(xué)也做過很多的題，但是不注意總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，常犯一些相同的錯誤，題做得越多，犯同樣錯誤的機會越多，雖然通過大量的練習(xí)。學(xué)習(xí)卻沒有多大的起色，這樣就好似被題海所淹沒。我們應(yīng)該在題海中暢游，每一次訓(xùn)練題做完后，我都會認(rèn)真總結(jié)對與錯，并把不會的知識點在書上及時找到，一一鑿實，以便做到“錯過的題不再錯，做過的題要會做”。同時在沖刺階段加大作題量來說非常有用，概念也好，圖形也好，通過一次次的訓(xùn)練總結(jié)，零碎的知識點得到了強化。但更要注意在做題與看書二者之間找到平衡，二者決不可偏廢其一。
六、掌握技巧，沉著應(yīng)試
【關(guān)鍵詞】高中地理；學(xué)習(xí)方法；興趣；學(xué)習(xí)技巧
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中占據(jù)重要位置，對于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題起著重要作用。地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。地理環(huán)境的發(fā)展變化是和人類活動之間的關(guān)系存在規(guī)律可循的。地理學(xué)擁有獨特的學(xué)習(xí)方法和技巧，它還具有極強的實用性。地理與人類生活息息相關(guān)，在生活中能夠觀察到許多的地理現(xiàn)象，可以在生活中學(xué)到許多有用的地理知識，因此，我們還能運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。地理是一門重要的基礎(chǔ)課程，地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。以下筆者從地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，對高中地理學(xué)習(xí)方法淺談下個人觀點和做法。
一、注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科的實用性很強，可以引導(dǎo)我們更清晰地認(rèn)清這個世界。只要我們用心觀察身邊事物，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活是離不開地理的；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理趣味橫生且實用性很強；只要我們熱愛生活和關(guān)注發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理?！芭d趣是最好的老師”。要讓地理的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃有问?，才能夠輕松地學(xué)好地理。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家堅持“圖不離手”這樣隨著時間推移，地圖的每一個細(xì)節(jié)都會深深刻入我們腦海里。
二、文理交融，學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及區(qū)時計算、太陽高度角、氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，算得上文科中的物理，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)過程中，以采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以應(yīng)用為主，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時多增加些知識訓(xùn)練，多重視解題思路，特別要多畫圖，多思考，多做比較，從而有利加深理解和鞏固所學(xué)的知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上多多加強記憶。學(xué)習(xí)過程中要重視教材。多看書，熟悉和掌握知識要點；要多加思考，善于總結(jié)，擁有獨立的見解，有利于答題思路與邏輯的形成。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，評價優(yōu)劣利弊，找到相應(yīng)對策辦法。
三、善于運用圖文結(jié)合方法
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具。學(xué)習(xí)地理離不開地圖，必須重視利用地圖，識圖、用圖是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中的地理教材中包含著豐富多彩的各類型的插圖，通過與文字間配合，從而讓教材內(nèi)容呈現(xiàn)出更直觀、形象和生動。在學(xué)習(xí)自然地理和人文地理的時候，要特別重視和掌握圖的學(xué)習(xí)和運用，以采用圖文結(jié)合的方法，才能更有效的認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理。好記易懂，輕輕松松學(xué)地理。我通過多年教學(xué)經(jīng)驗得出對地圖和地理圖像的學(xué)習(xí)方法，大體可以分為以下幾個方面：（1）圖形分類分析法：將各種地理圖像進(jìn)行分類，對不同類型的圖所反映的地理信息和特征進(jìn)行分析，歸納總結(jié)出各種圖形的讀圖方法和技能。（2）知識復(fù)習(xí)和記憶圖形化：填圖和繪圖是記憶地圖和圖形的最好方法，在填繪圖時，可以利用與圖像相關(guān)的知識點標(biāo)注在圖上或圖旁邊，達(dá)到圖文緊密結(jié)合的效果。（3）圖文間相互轉(zhuǎn)換和圖形變式訓(xùn)練：教材中用文字?jǐn)⑹龅牡乩硎挛锏奶卣骱桶l(fā)展、演變過程，許多都可以通過圖形表現(xiàn)出來。在高考地理復(fù)習(xí)中要有意識地圖文進(jìn)行轉(zhuǎn)換和進(jìn)行圖形變式訓(xùn)練，有助于加深對地理知識的掌握和理解，有利于提高同學(xué)們思維能力的有效途徑。
四、新舊知識相互聯(lián)系，相互貫通
高中地理是建立在初中地理基礎(chǔ)知識之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，在高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，有必要適當(dāng)復(fù)習(xí)下初中地理的知識。首先，學(xué)生可以抽點空余時間復(fù)習(xí)下初中地理教材，主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深鞏固這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。其次，在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識時，要善于運用初高中地理知識的有機結(jié)合，相互聯(lián)系和融會貫通把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析和解決問題。因此，要想學(xué)習(xí)好地理這門學(xué)科，提倡同學(xué)們多閱讀一些課外知識，有利于拓展自己的視野和思路，從而達(dá)到更高更理想的境界。
總之，學(xué)習(xí)高中地理方法是多種多樣的。如何學(xué)好高中地理這門學(xué)科呢？必須要善于觀察和思考，敢于大膽探究，在生活中多注意對地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學(xué)到對生活有用的地理，對終身發(fā)展有用的地理。
[關(guān)鍵詞]高中地理興趣文理地圖初中
[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310127
在高中地理教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)地理學(xué)科的重要性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)實際，現(xiàn)就如何提高中地理教學(xué)有效性談幾點看法，與同仁共勉。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打好樂學(xué)的基礎(chǔ)
興趣是學(xué)好一門課程的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該深入挖掘高中地理教材中的激趣資源，通過這些“資源”調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.運用融洽的師生關(guān)系激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親其師則信其道。現(xiàn)實教學(xué)中常聽學(xué)生說，我就不愛上某老師的課！這說明他們的師生關(guān)系沒有達(dá)到“摯友”的程度，還需要教師全面查找原因，縮小與學(xué)生之間的情感距離。真摯的師生情感能夠有效將學(xué)生的注意力集中到教師的課堂講解上來，進(jìn)而實現(xiàn)師生之間的共鳴。通過師生的互動激勵，促進(jìn)課堂活動較好地開展，取得超過預(yù)期的教學(xué)效果，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然在不知不覺中養(yǎng)成。
2.運用多樣的授課方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。搞好師生關(guān)系的同時，還要求教師進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平。學(xué)生沒興趣上課，多半原因是教師授課的方式方法“俗套”，要想調(diào)動學(xué)生的“胃口”，教師必須摒棄落后的授課模式，運用多樣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直至學(xué)生真正喜歡上地理學(xué)科。例如，教師可以利用學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，每堂課讓3～5名學(xué)生進(jìn)行地理知識演講，內(nèi)容要根據(jù)教材進(jìn)行拓展，將學(xué)生的所見所聞與教材知識有機結(jié)合起來，使演講達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。再如，在講大陸性氣候和鋒面雨知識時，可以引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語來形象地說明大陸性氣候的特點。在學(xué)習(xí)完長江所流經(jīng)的省市后，可以讓學(xué)生猜“船過長江口”“風(fēng)平浪靜”“空中的碼頭”“大言不慚”各指的是哪個城市。這時，學(xué)生的興致立刻被調(diào)動起來了，都積極主動思考著答案，最后，通過小組合作猜出了四個城市分別是上海、寧波、連云港和?？凇?/p>
二、根據(jù)地理學(xué)科特點，實行文理相宜的教學(xué)策略
地理學(xué)科兼具文理科的特點。如地球運動及時間的計算，洋流、氣候、太陽角度、各種等值線圖的內(nèi)容皆應(yīng)劃為理科方面的知識。教學(xué)這方面內(nèi)容時，教師應(yīng)按理科的教學(xué)策略強調(diào)運用邏輯性思維，重理解而輕記憶，要求學(xué)生掌握且會運用地理的原理和規(guī)律。而高中地理人文方面的知識則屬于文科，教學(xué)中，教師要著重強調(diào)“實記”。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，一定要多看書，把握好教材的脈絡(luò)，知曉其中心思想，根據(jù)實際與理論的差異進(jìn)行科學(xué)的評價后，反思總結(jié)形成自己的觀點。
三、充分利用地圖，圖文結(jié)合提升教學(xué)效果
地圖對于學(xué)好地理起著重要的輔助作用。教學(xué)中，教師要充分利用地圖的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生?？磮D的習(xí)慣。識圖為的是用圖，地圖就是實地景物的縮寫，我們不可能親自去每一個地方觀察實景，只能通過地圖來知曉相關(guān)地理位置的地理知識。教師對地圖聲情并茂的深入講解能讓學(xué)生如身臨其境，他們會對某一地區(qū)特別向往，同時，通過地圖的理解和實記更進(jìn)一步加強了對教材知識的掌握。另外，教材中豐富多彩的插圖和所配的文字使教材更顯生動、形象，教師也要重視這方面的圖文知識，讓學(xué)生全面理解和掌握。例如，教學(xué)《晝夜長短和正午太陽高度的變化》一課時，須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來講解;教學(xué)《人類與環(huán)境》一課時，須結(jié)合“人類社會與環(huán)境模式圖”來講解。展示地圖時，配合直觀、形象的講解，能使抽象的高中地理知識變得易于識別，易于掌握，教學(xué)效果事半功倍。
四、聯(lián)系初中地理知識，使相關(guān)知識融會貫通
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 地理教學(xué) 實踐 思考
從2008年秋季新學(xué)期開始，我省高一年級全面實施新課程改革，我們學(xué)校高中地理采用了中圖版的教材。新課程教學(xué)使我重新認(rèn)識了新老兩種教學(xué)形式，認(rèn)識到新課標(biāo)的優(yōu)點，同時在教學(xué)實踐過程中認(rèn)識到新課標(biāo)實際帶來的問題。
一、秉承高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新與繼承相結(jié)合
根據(jù)教育要面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的需要，因此新課標(biāo)充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，使得學(xué)生終生受益原則，提倡將傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)方式，這是社會進(jìn)步、時展對教育提出的更高要求。我們認(rèn)為教學(xué)中鼓勵教師勇于嘗試施行新的教學(xué)方式和方法，積極穩(wěn)妥地探索新教法，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。通過新課改實踐，我們大體總結(jié)出了以下三種課堂教學(xué)模式：
（一）揣摩領(lǐng)悟型。
這種教學(xué)模式主要針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容難度較大，邏輯性強，空間想象力要求高。
（二）探究型。
這種課型主要圍繞那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)而進(jìn)行，主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主認(rèn)知能力。
（三）實踐活動型。
這種課型主要是針對新教材上案例研究等內(nèi)容而進(jìn)行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學(xué)生活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容有的是很難在短時間內(nèi)或在教室內(nèi)完成的，那么有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題
二、教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換
新課標(biāo)與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。走近學(xué)生，以平等的身份與學(xué)生交流、討論，一同體驗發(fā)現(xiàn)知識和構(gòu)建知識的快樂，使學(xué)生聽而不厭，學(xué)而不倦。因而也就有了學(xué)生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的生發(fā)，敢于將自己的意見毫無保留地表達(dá)出來，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。
三、教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸
新教學(xué)方法提倡學(xué)生自主、探究、開放式地學(xué)。由于現(xiàn)在各個班級學(xué)生數(shù)多和每周課時少，為此我們針對必修二以人文地理為主特點確定以新教法為教學(xué)主基調(diào)，在學(xué)生中推行“課前小組自學(xué)討論式”學(xué)習(xí)作為輔助將教學(xué)從課堂中延伸到課前，具體做法是：將學(xué)生每分成若干組，老師每節(jié)課布置好下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，由小組長組織小組成員完成相關(guān)任務(wù)。經(jīng)過一段時間的嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高，通過課前小組討論學(xué)和課堂師生互動學(xué)有效提高了學(xué)生對知識的理解和鞏固，也很好地解決了課堂時間不足和學(xué)生數(shù)多的問題。每次課后適當(dāng)布置練習(xí)。
四、課程的設(shè)置應(yīng)注意高中地理、初中地理知識聯(lián)系
初中階段地理課程和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯(lián)系。初中階段地理課程的設(shè)計思路是以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主。高中地理課程注重與實際相結(jié)合，要求學(xué)生在梳理、分析地理事實的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規(guī)律。教師在講自然地理“必修1”時普遍感到難完成任務(wù)，學(xué)生區(qū)域地理掌握差。受中考指揮棒的影響，地理不參加統(tǒng)考，家長和學(xué)生基本不重視。因此學(xué)生地理基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實。高中地理與初中地理的要求明顯不同，高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，還屬高考科目，難度上的跨度很大，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，因此在平時的學(xué)習(xí)中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，往往經(jīng)?！翱ぁ?，嚴(yán)重影響高中地理的正常學(xué)習(xí)。
五、教師應(yīng)成為學(xué)者型
教師要給學(xué)生一杯水自己就要有一桶水甚至是自來水，這是社會對教師也是教師對自己一種要求和期望。課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當(dāng)今課改的需要，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識的需要。鑒于此，在業(yè)務(wù)上教師要加強自身修養(yǎng)，強化教育教學(xué)理論與地理知識的學(xué)習(xí)，及時更新自己的存量知識。
六、嚴(yán)格常規(guī)管理，保證教學(xué)成效
新課程周課時少，采用新教學(xué)方式課堂熱鬧生動，但學(xué)生對知識掌握可能會淡化弱化，從應(yīng)試角度教學(xué)成效可能會降低，從必修一教學(xué)來看學(xué)生普通感覺到課堂是有意思了，但練習(xí)不好做，考試不好考。針對這個問題我們認(rèn)為除在教學(xué)方式上采取上述的調(diào)整外，還必須嚴(yán)格抓好作業(yè)布置、講評、訂正，知識的復(fù)習(xí)和檢測等常規(guī)工作，從而保證教學(xué)不落空，學(xué)生知識掌握牢固扎實，訓(xùn)練有素。
七、加強交流，充分發(fā)揮教師、學(xué)校及網(wǎng)絡(luò)資源的作用
關(guān)鍵詞：常規(guī)教學(xué)；實施；分析能力
為避免渾水摸魚的現(xiàn)象，彌補常規(guī)教學(xué)的缺憾，我把全年級普通班學(xué)生按成績分成高、中、低三個層次，設(shè)置課余輪流錯開輔導(dǎo)模式，不同層次的學(xué)生授課內(nèi)容、進(jìn)度、教法、習(xí)題都不同。目的是補充或提高某個知識點方面的缺陷。
實施方法：高分層學(xué)生不需要用強制性手段來實施，以學(xué)生代表統(tǒng)一安排課余時間，集中輔導(dǎo)時，主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線。鼓勵并放手讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)，但教師要正確引導(dǎo)學(xué)生選取教輔資料和習(xí)題。對每周進(jìn)行的測試題，根據(jù)學(xué)生答卷的情況，圍繞知識點掌握、審題觀、文字表達(dá)、讀圖分析能力、態(tài)度等方面分析、總結(jié)、糾正，以求優(yōu)中更優(yōu)。
以多次的周測情況分析，中分層學(xué)生出現(xiàn)的情況往往是知識上掌握不夠全面或讀圖提取信息還不扎實導(dǎo)致失分。如在讀圖分析問題時答案表現(xiàn)出模棱兩可現(xiàn)象。因此，根據(jù)學(xué)生的實際及接受能力，我精心設(shè)計了一套由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)又能突破重點，確保大多數(shù)學(xué)生弄懂的教學(xué)方案。從內(nèi)容中落實：一是回歸課本對自然地理、人文地理、區(qū)域地理缺陷的章節(jié)或各個知識點進(jìn)行彌補。二是專題訓(xùn)練讀圖，提高讀圖能力途徑有二：首先要求學(xué)生懂教材中所有的圖表，并結(jié)合教材中對應(yīng)的問題進(jìn)行思考；其次是精編一套最具代表性的圖表題，然后引導(dǎo)學(xué)生對這些圖表進(jìn)行系統(tǒng)地歸類、總結(jié)，尋找規(guī)律。如各類圖表系統(tǒng)歸類有：氣候類型分布圖、氣候變化圖；坐標(biāo)圖――經(jīng)緯網(wǎng)坐標(biāo)、二維坐標(biāo)統(tǒng)計圖；坐標(biāo)統(tǒng)計圖――平面正三角坐標(biāo)、風(fēng)玫瑰圖；結(jié)構(gòu)圖――扇形結(jié)構(gòu)、餅狀結(jié)構(gòu)、柱狀結(jié)構(gòu)、線狀圖；示意圖――原理示意、物質(zhì)循環(huán)示意；地形剖面圖――全球地理分界線等等。學(xué)生系統(tǒng)地掌握了這些圖形的讀取方法和特點后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們分別對這些圖表和產(chǎn)生的問題尋找答題規(guī)律或教給他們判讀各類圖形的步驟、思路分析、解題方法、判讀要領(lǐng)等。
最費心的是低分層學(xué)生，此類學(xué)生人數(shù)居多，其最大問題是基礎(chǔ)差，又有恐學(xué)、厭學(xué)思想。因此，對于該類學(xué)生，增強信心和學(xué)習(xí)興趣是前提。為此，除了心靈溝通、鼓勵外，上課時多創(chuàng)設(shè)簡易問題讓這類學(xué)生出出風(fēng)頭，嘗試成功的甜頭，還應(yīng)與各班班主任密切配合做好思想轉(zhuǎn)變和成績跟蹤工作。在教學(xué)輔導(dǎo)內(nèi)容和方法實施中，一切要簡明扼要、通俗易懂。由此，此類學(xué)生的輔導(dǎo)方案是圍繞“兩簡、三重、一無”來展開，“兩簡”指的是復(fù)習(xí)知識點從簡，練習(xí)從簡；“三重”指重教材中的概念、原理、規(guī)律；“一無”指無壓力。整個輔導(dǎo)過程圍繞講解知識要點――練習(xí)鞏固――同桌互評（評價時從答題和書寫態(tài)度兩方面進(jìn)行）三個步驟展開。差生在常規(guī)教學(xué)時對老師所講的課程內(nèi)容根本一問三不知，課余輔導(dǎo)時只能從零開始，一步一個腳印，講解內(nèi)容又不能多，更不能堆積，但要精，因而必須教與練一對一結(jié)合，直至弄懂為止。最后還要收齊當(dāng)次所做的習(xí)題進(jìn)行全面檢閱，并總結(jié)每次做題情況。
差生的理解能力有限，思維單一，要使他們能過目不忘，做法如此，教法更關(guān)鍵，我在備課方案別強調(diào)兩點教法：一是直觀形象，二是理論聯(lián)系實際。
圖文轉(zhuǎn)化加直觀實物演示也是教學(xué)中化難為易的方法。如教學(xué)“球面上任意兩點的最短距離的走法”時引導(dǎo)：依據(jù)理論原理入手先板圖逐步加深講解引導(dǎo)，同時再用地球儀來幫助講解、對照，他們很快領(lǐng)會“只要確定過哪個極點，走極點是劣弧最短”，由此從實物（地球儀）上認(rèn)識這個原理，比畫圖講解更容易得多。
又如教學(xué)斷層和褶皺構(gòu)造時，我用軟鐵線演示褶皺，用粉筆演示斷層表示巖層受張力變形變位等，他們又快又輕松地掌握兩種構(gòu)造類型特點及原理。再如：教學(xué)中我不失時機捕捉生活亮點，如復(fù)習(xí)時剛好遇到12月22日――冬至日這一天，我故意提問：今天是幾月幾日？是哪個半球的節(jié)氣？南北半球晝夜變化狀況怎么樣？太陽直射點移動方向呢？湛江的晝夜長短、正午太陽高度角怎樣？當(dāng)遇到學(xué)生不理解這些問題時，必須用圖文轉(zhuǎn)化方法來輔助講解，化難為易，化抽象為形象，他們很快接受下來。類似的教學(xué)方法很多，如復(fù)習(xí)鋒面與天氣時剛好遇上冷空氣南下，我因勢利導(dǎo)，要求他們觀察、留意近幾天的天氣變化，并且做好記錄，再引導(dǎo)對照教材，讓他們自學(xué)得出鋒面過境的前后天氣變化原理，再引導(dǎo)他們?nèi)绾卫脤W(xué)到的知識做題。這樣，他們逐步嘗到了成功的滋味。另外差生的習(xí)題制訂不要過多，但要均衡知識點。我強調(diào)備課時為差生制訂一套同步課堂上做的選擇題和課后作業(yè)的同步綜合題，還對學(xué)生所做的習(xí)題都要統(tǒng)一規(guī)定時間完成和收閱。
