發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:26:47
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的初中生復(fù)習(xí)計(jì)劃樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課；實(shí)效性；復(fù)習(xí)性
老師認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，可以讓教學(xué)如虎添翼，而學(xué)生認(rèn)真上好復(fù)習(xí)課，也可以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。只是現(xiàn)實(shí)狀況是眾多老師沒(méi)有確切的復(fù)習(xí)計(jì)劃、全面的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，沒(méi)有清晰的復(fù)習(xí)理念、明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)常千絲萬(wàn)縷，但是手足無(wú)措，不知從哪方面教起。使得復(fù)習(xí)課實(shí)效性不明顯，沒(méi)有高效率。隨著新課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，如何才能提升復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)的實(shí)效性呢？
一、緊扣新課標(biāo)，有效結(jié)合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，發(fā)揮好復(fù)習(xí)課功能
新課標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)方法就準(zhǔn)確地講到：初中生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)的、富有個(gè)性的以及生動(dòng)活潑的歷程。除了學(xué)習(xí)課本之外，自主探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。初中生需要有一定的空間以及時(shí)間經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、猜想、觀察、驗(yàn)證、計(jì)算、推理等活動(dòng)經(jīng)歷。因此，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡管是復(fù)習(xí)課，也應(yīng)該注重問(wèn)題環(huán)境，設(shè)計(jì)意圖以及師生行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，不僅重視技能和知識(shí)的掌握以及取得，同時(shí)也重視數(shù)學(xué)方法和創(chuàng)新思維。
如：小杰到學(xué)校食堂買(mǎi)飯，看到A、B兩窗口前面排的人一樣多（設(shè)為a人，a>8），就站到A窗口隊(duì)伍的后面排隊(duì)，過(guò)了2分鐘，他發(fā)現(xiàn)A窗口每分鐘有4人買(mǎi)了飯離開(kāi)隊(duì)伍，B窗口每分鐘有6人買(mǎi)了飯離開(kāi)隊(duì)伍，且B窗口隊(duì)伍后面每分鐘增加5人。（1）此時(shí)，若小杰繼續(xù)在A窗口排隊(duì)，則他到達(dá)A窗口所花的時(shí)間是多少（用含a的代數(shù)式表示）；（2）此時(shí)，若小杰迅速?gòu)腁窗口轉(zhuǎn)移到B窗口隊(duì)伍后面重新排隊(duì)，且到達(dá)B窗口所花的時(shí)間比繼續(xù)在A窗口排隊(duì)到達(dá)A窗口所花的時(shí)間少，求a的取值范圍（不考慮其他因素）。分析：本題以學(xué)生的身邊問(wèn)題為切入點(diǎn)，背景熟悉。排在較慢隊(duì)伍的人自然會(huì)產(chǎn)生“要不要轉(zhuǎn)換隊(duì)列呢？”這樣自然引進(jìn)第（2）問(wèn)通過(guò)建立不等式模型，求解不等式，這是在用數(shù)學(xué)。試題包含豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，考查了運(yùn)用不等式知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，充分展示了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛空間。
二、緊密結(jié)合本班實(shí)際，積極探索具有本土特色的復(fù)習(xí)計(jì)劃
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生情況多樣，層次差距大，因此使得認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新思維實(shí)力也有較大的差距，學(xué)習(xí)水平展示出兩極分化的情景。這就需要老師在復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)中，全面深入地掌握所教初中學(xué)生的狀況。再依照所教班級(jí)學(xué)生的狀況，對(duì)癥下藥，合理安排復(fù)習(xí)課的內(nèi)容。
如：我們可以根據(jù)考試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，制訂出符合本班實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃。做好課后輔導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作。教師要精心設(shè)計(jì)，巧思構(gòu)想，使授課更貼近實(shí)際、更貼近學(xué)生。
在復(fù)習(xí)課的教學(xué)中要注意學(xué)情分析。如在“反比例函數(shù)與一次函數(shù)”的復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)以及一次函數(shù)已經(jīng)有了一定的了解，只是學(xué)生的水平有較大的懸殊，因此，我在復(fù)習(xí)這個(gè)課題的時(shí)候運(yùn)用從淺到深、難易分解、分層施教的方法，這樣安排不但滿足了學(xué)生的認(rèn)知水平，又凸顯了重點(diǎn)，同時(shí)還掌握了難點(diǎn)。復(fù)習(xí)課常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生“吃不飽”，同時(shí)又有一些學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，因此，要求老師在課后要進(jìn)行有針對(duì)性的幫助，由于不同的章節(jié)相互間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系環(huán)環(huán)相扣、頗為緊密，假如某個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握好，一定會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)造成重大的影響，如學(xué)習(xí)“分式方程”，需要的知識(shí)鋪墊就比較多，要求有深厚扎實(shí)的方程基礎(chǔ)、分式的基礎(chǔ)，需要有化歸的思想等思維的展示。因此對(duì)學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生我們需要伸出援手，按時(shí)地運(yùn)用課下時(shí)間幫助他們排憂解難。
三、教師要時(shí)時(shí)對(duì)自己的復(fù)習(xí)思想、理念、方法進(jìn)行階段性的反思
老師能夠從復(fù)習(xí)效果的反應(yīng)中，深思自己最近的教學(xué)是否存在應(yīng)該修正以及調(diào)整的地方或不足。復(fù)習(xí)方法、復(fù)習(xí)策略是否合適、恰當(dāng)。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己，這堂課的復(fù)習(xí)計(jì)劃是否做到，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)不同水平的學(xué)生，從復(fù)習(xí)課中是否有所體會(huì)以及收獲。要有面對(duì)大眾的原則?！半p手十指，長(zhǎng)短不一”，況且一個(gè)班的幾十名學(xué)生，因此，需要老師進(jìn)行教育設(shè)計(jì)時(shí)，要全面地思考到不同水平的學(xué)生。不但應(yīng)該有基礎(chǔ)題，還應(yīng)該要有拓展題，在題目上，同時(shí)也要各式各樣，可以有判斷、選擇，也適當(dāng)?shù)匾芯C合、計(jì)算題。
總之，對(duì)于學(xué)生，讀是為明理、練只為固之、悟方有建樹(shù)，因此我們?cè)趶?fù)習(xí)中要鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，增強(qiáng)學(xué)生的悟性，同時(shí)我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從中考命題出發(fā)，加強(qiáng)研究，通過(guò)復(fù)習(xí)，把兩者結(jié)合到最佳狀態(tài)，使學(xué)生的能力得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳百含.關(guān)于有效教學(xué)的思考[J].教育探索，2007（7）.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；中考復(fù)習(xí)；效率
一、引言
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門(mén)相對(duì)難學(xué)的課程，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不像數(shù)學(xué)那樣，只有一個(gè)答案。在英語(yǔ)教學(xué)中，有聽(tīng)力，有閱讀，有語(yǔ)法，有作文，所以，在初中中考前的復(fù)習(xí)階段，對(duì)于六本書(shū)的綜合內(nèi)容，學(xué)生總是很難做到完全掌握。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重，所以提高初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率成了初中畢業(yè)班英語(yǔ)教師教學(xué)認(rèn)為的難點(diǎn)?；诖?，本文就提高初中中考復(fù)習(xí)效率的策略提出幾點(diǎn)看法，希望可以快速提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)，一遍他們順利度過(guò)中考的獨(dú)木橋。
二、合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，要想在這期間取得良好的教學(xué)效果，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和中考試卷的提醒，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。眾所周知，中考英語(yǔ)的復(fù)習(xí)階段只有三個(gè)月的時(shí)間，但是這短短三個(gè)月的時(shí)間學(xué)生需要消化六本書(shū)的綜合知識(shí)，其難度之大可想而知，因此提高中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的效率就顯得尤為必要了。在學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，可以將中考的復(fù)習(xí)內(nèi)容氛圍兩個(gè)部分，其一，是基礎(chǔ)知識(shí)，在這段階段的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)該注重新知識(shí)和舊內(nèi)容的結(jié)合，以此保證學(xué)生能夠拿到基礎(chǔ)分；其二，則是專(zhuān)題專(zhuān)練，也就是我們所說(shuō)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，人們所說(shuō)的百煉成鋼大抵就是這樣，因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候，時(shí)間有限，在特定的環(huán)境下，學(xué)生極容易產(chǎn)生緊張感，只有將提醒吃熟吃透，才能保證學(xué)生在緊張的環(huán)境下發(fā)揮出正常的水平。
三、隨時(shí)強(qiáng)化聽(tīng)力練習(xí)
在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，僅僅依靠專(zhuān)題專(zhuān)練還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槁?tīng)力在中考試卷中占有重要比重，因此在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，提高聽(tīng)力復(fù)習(xí)的效率。例如：在這個(gè)階段，教師除了上課前的聽(tīng)力練習(xí)，在早晨、中午上課之前，還有學(xué)生課間的休息時(shí)間，都要?jiǎng)?chuàng)造聽(tīng)力環(huán)境，強(qiáng)化W生的聽(tīng)力訓(xùn)練。與此同時(shí)，提高學(xué)生的聽(tīng)力效率就顯得尤為重要了，這個(gè)時(shí)候教師可以在規(guī)定的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題式的強(qiáng)化訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，為中考的聽(tīng)力考試提供保障。
四、加強(qiáng)考試題型指導(dǎo)
（一）詞匯和語(yǔ)法的指導(dǎo)
根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和近幾年的中考試卷，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于詞匯的掌握可以保證學(xué)生拿到40分的基礎(chǔ)分。因此，所有畢業(yè)班的英語(yǔ)教師可以共同整理出復(fù)習(xí)所需要的詞匯，打印出來(lái)，發(fā)給學(xué)生們。六本書(shū)的詞匯量對(duì)于初中復(fù)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的教學(xué)難點(diǎn)就是對(duì)于詞匯量的記憶，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“快速記憶法”，加深對(duì)單詞的記憶。所謂的“快速記憶法”，就是建立樹(shù)形結(jié)構(gòu)的記憶樹(shù)，只要提高一個(gè)單詞，其對(duì)應(yīng)的詞組，同義詞、反義詞等都在這個(gè)樹(shù)形圖的下面。例如：教師提高joy的時(shí)候，學(xué)生的腦海出現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)：
另外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的口語(yǔ)練習(xí)和句型轉(zhuǎn)換等。
（二）閱讀理解、完形填空和寫(xiě)作方面
閱讀理解和完形填空部分，結(jié)合我查閱的中考題型和我?guī)М厴I(yè)班的經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)，閱讀理解在選擇上，經(jīng)常和學(xué)生的生活相關(guān)，也帶有當(dāng)前的時(shí)事特點(diǎn)，而完形填空則是考察學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，因此，這類(lèi)題型學(xué)生通過(guò)大量的練習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)境就可以拿到分?jǐn)?shù)。是寫(xiě)作方面，根據(jù)近年來(lái)的英語(yǔ)中考作文，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)寫(xiě)作的側(cè)重點(diǎn)任務(wù)類(lèi)題型。
五、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)上文敘述可知，提高初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的效率，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)有著重要的意義。在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)的階段，不僅需要教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還需要學(xué)生們共同的努力。要想在有限的時(shí)候取得良好的教學(xué)效果，首先就需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和歷屆中考的題型，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，其次，在英語(yǔ)中考環(huán)節(jié)，由于聽(tīng)力部分的重要性，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，以便學(xué)生在中考的時(shí)候能夠從容面對(duì)；最后，還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生薄弱的地方加強(qiáng)指導(dǎo)，比如說(shuō)詞匯量部分的基礎(chǔ)分。希望學(xué)生可以在中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果可以達(dá)到教師的預(yù)期效果，通過(guò)自己的努力，給自己的初中英語(yǔ)畫(huà)一個(gè)完美的句號(hào)，交上一份滿意的答卷。
參考文獻(xiàn)：
第一，我要在年前做完所有作業(yè)，做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，把政史地生的作業(yè)做完并背會(huì)，再過(guò)幾個(gè)月，我們就要地理和生物中考了。
第二，就是春節(jié)前后的時(shí)間了，我要幫媽媽把家里打掃干凈，把窗戶玻璃擦干凈，讓媽媽多休息一會(huì)，不讓她干那么多活。
第三，就是新年了，去爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽家問(wèn)好，說(shuō)“新年好”，并鞠躬。晚上幫家長(zhǎng)干力所能及的家務(wù)活。
第四，就是年后了，要知道，在這個(gè)時(shí)候。是要走親訪友的，我最?lèi)?ài)這個(gè)時(shí)候了，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候我可以拿到壓歲錢(qián)，不過(guò)，這些錢(qián)是交工的。
……
以上就是我的寒假計(jì)劃了。雖然寒假很短暫，但只要安排好計(jì)劃，合理運(yùn)用，就會(huì)使你的寒假很充實(shí)，很愉快！
關(guān)鍵詞:中考復(fù)習(xí);效率;復(fù)習(xí)計(jì)劃;復(fù)習(xí)方法
八年級(jí)的生物教學(xué),教過(guò)的老師都知道,教學(xué)的難度相當(dāng)大,因?yàn)橹荒馨呀虒W(xué)定位于授新課與復(fù)習(xí)課之間,一年時(shí)間要把兩年教學(xué)任務(wù)完成且要有明顯的效果,時(shí)間緊！任務(wù)重！因此,如何提高八年級(jí)生物課教學(xué)效率是擺在每一位生物教師面前的問(wèn)題。下面談?wù)勎倚０四昙?jí)生物備課組的作法:
1制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃
計(jì)劃是行動(dòng)的先導(dǎo),因此制定一份切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃是非常必要的。根據(jù)教學(xué)安排,我組的復(fù)習(xí)為三個(gè)階段:第一階段(4月6—5月20日)歸納知識(shí)要點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),以課本教材為主,輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練,再配以近幾年的中考試題集錦加以鞏固;第二階段(5月25日—6月10日)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ),完成幾份以往幾年各縣質(zhì)檢卷;第三階段(6月13日—6月20日)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,落實(shí)知識(shí)。教師精心選題,學(xué)生做最后三份試題。
2重視教學(xué)方法的研究,努力提高課堂效率
2.1抓綱務(wù)本,突出重點(diǎn)
重點(diǎn)的確定,一要看內(nèi)容所占篇幅,二要看學(xué)生理解的難易程度,由此判斷:生物圈中的人﹑綠色植物、生物的生殖發(fā)育及遺傳變異等是教學(xué)的重點(diǎn),肯定要讀懂,講透,練足。
2.2創(chuàng)新方法,增強(qiáng)實(shí)效
俗話說(shuō),思想決定方法,方法決定效果。這里所說(shuō)的方法包括教法和學(xué)法。首先說(shuō)教法。課堂教學(xué)是提高質(zhì)量的主渠道和主陣地,講練結(jié)合是復(fù)習(xí)教學(xué)的主旋律,在課堂教學(xué)中我們可以做到以下幾個(gè)方面:①語(yǔ)言的生動(dòng)性。在語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與簡(jiǎn)潔性之間融合生動(dòng)性,課堂氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣盎然,讓學(xué)生從困倦學(xué)習(xí)中走出,做到學(xué)中樂(lè),樂(lè)中學(xué)。如“血液”的教學(xué),將紅細(xì)胞稱為“無(wú)私奉獻(xiàn)者”,將白細(xì)胞稱為“勇于獻(xiàn)身者”,將血小板稱為“稱職的防汛工兵”,學(xué)生們都露出開(kāi)心的笑容,且快速記憶。②教具的直觀性。充分的利用教材中的插圖﹑教學(xué)掛圖及實(shí)物,通過(guò)視覺(jué)吸引學(xué)生,并易于理解。如教學(xué)“血管”時(shí),用上肢直接演示動(dòng)脈和靜脈流向,兩手相連,形象地展示出動(dòng)脈﹑毛細(xì)血管﹑靜脈三者之間的關(guān)系,學(xué)生看得真切,記得牢固。再說(shuō)學(xué)法。首先要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。我給學(xué)生有這樣一個(gè)規(guī)定“:每課5分鐘,每周晚自習(xí)10分鐘?！弊寣W(xué)生有時(shí)間去加深理解,消化吸收知識(shí)點(diǎn)。其次要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體有效的指導(dǎo),初中生物知識(shí)需要記憶的成分比較重,理解固然重要,記憶必不可少。對(duì)記憶的方法作些指導(dǎo),可以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)本人最近幾年的經(jīng)驗(yàn),證明以下幾種方法對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生記憶是非常有效的。舉三種記憶方法:英語(yǔ)﹑拼音記憶法。如“血液成分”中紅細(xì)胞代碼為RBC,白細(xì)胞代碼為WBC,其同類(lèi)項(xiàng)為BC,第一個(gè)字母R﹑W分別為紅細(xì)胞﹑白細(xì)胞英語(yǔ)單詞的第一個(gè)字母,血紅蛋白的代碼為Hb,分別為拼音“紅”“白”的第一個(gè)字母。2、諧音記憶法。微生物中營(yíng)寄生生活的有細(xì)菌﹑真菌﹑病毒,將“細(xì)”用“飛白手法”換成“是”,記為“是真病”;微生物中屬于生產(chǎn)者的有藍(lán)藻﹑硫細(xì)菌﹑硝化細(xì)菌,諧音記為“難留肖”,意為姓肖的難以留住。3、配伍記憶法。缺生長(zhǎng)激素患侏儒癥簡(jiǎn)稱為“生侏”;幼年缺甲狀腺激素患呆小癥簡(jiǎn)稱為“甲呆”,避免了兩類(lèi)相似病例的混淆,遇到此類(lèi)題目學(xué)生很快能做出判斷。在學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)方面,我還在學(xué)生中試過(guò)互測(cè)互檢法。學(xué)生不拘時(shí)間,不拘場(chǎng)合,在業(yè)余相互出題檢測(cè),達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的,尤其要記印象不深的內(nèi)容,結(jié)合別人的回答來(lái)記,效果比孤立地看書(shū)好幾倍。
2.3強(qiáng)化訓(xùn)練,步步提升
“練”既是檢測(cè)的手段,也是鞏固的過(guò)程。在第一輪復(fù)習(xí)中運(yùn)用課件向?qū)W生展示“考綱要求”,并結(jié)合用好《雙基優(yōu)化訓(xùn)練》,這本配套練習(xí)“知識(shí)歸納”對(duì)學(xué)生宏觀把握教材,把握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容起了提綱的作用“;中考例題解析”“適應(yīng)訓(xùn)練”融基礎(chǔ)性﹑針對(duì)性﹑典型性于一體,聚廣度﹑新度﹑深度于一身,緊扣教材,聯(lián)系生活,梯度適中。學(xué)生處理練習(xí)分三步完成:第一步“走出教材”﹙不看書(shū)﹚做有把握的題目;第二步“回歸教材”查缺補(bǔ)漏,不會(huì)做的題目查閱教材后完成;第三步核對(duì)答案,糾正錯(cuò)誤。收閱后對(duì)自查自糾做得好學(xué)生給予肯定,對(duì)出錯(cuò)率高的題目予以重點(diǎn)講解。第二輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)以“科學(xué)探究、識(shí)圖解答、強(qiáng)化訓(xùn)練”為重點(diǎn),對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再回顧,注重前后知識(shí)的銜接與照應(yīng)。習(xí)題處理中要關(guān)注內(nèi)容和題型的拓展延伸,考試說(shuō)明指出“不出舊題”,這就意味著出題的角度是可變的,涉及面會(huì)更寬。第三輪查缺補(bǔ)漏,落實(shí)知識(shí)的訓(xùn)練之中要加強(qiáng)題型研究。從近幾年試題可以看出,單一題減少,綜合題居多。以下題型值得關(guān)注:①.圖表題。這類(lèi)題目將教材內(nèi)容抽象化,學(xué)生根據(jù)圖表內(nèi)容分析綜合,進(jìn)而得出結(jié)論。如《中考沖刺》P152第16題,此題涉及到肺﹑腎小球﹑組織細(xì)胞﹑消化道壁的血液循環(huán)。②.一個(gè)內(nèi)容多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合。如“骨﹑骨連結(jié)﹑骨骼肌在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的作用依次是﹙﹚”考查了運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)各部分的功能;如“以下對(duì)肱二頭肌肱三頭肌的收縮狀態(tài)說(shuō)明不正確的一項(xiàng)是﹙﹚A曲肘時(shí)收縮﹑舒張;B伸肘時(shí)舒張﹑收縮;C立正時(shí)兩手自然下垂舒張﹑舒張;D直臂提水時(shí)收縮﹑舒張;”此題考查了骨骼肌不同情況下的四種狀況,D項(xiàng)錯(cuò)誤。③.實(shí)驗(yàn)題。考點(diǎn)無(wú)非人物,過(guò)程,結(jié)論,或用課本知識(shí)解釋生物現(xiàn)象。復(fù)習(xí)中注重了題型變化訓(xùn)練,學(xué)生的應(yīng)變能力才會(huì)提高。
總之,復(fù)習(xí)教學(xué)豐富多彩,復(fù)習(xí)方法也是靈活多樣。只要教學(xué)靈活,科學(xué)合理,復(fù)習(xí)才能事半功倍,沖刺才會(huì)后勁十足,達(dá)到預(yù)期的效果。
作者:黃智海 單位:福建省三明市清流縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]中華人民共和國(guó)教育部.生物課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行2009.1.
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 教學(xué) 策略
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課占有十分重要的地位，它不像上新課有固定的教材，教師需要自己組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。我們的原則是源于課本，但高于課本，不照本宣科，簡(jiǎn)單重復(fù)。我們也反對(duì)亂用資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)。為了達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、高效率、高質(zhì)量的復(fù)習(xí)效果，教師又該如何去做呢？下面就這一方面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)。作者就自身的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)看法。
一、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)該遵循的幾個(gè)原則
1.目標(biāo)性的原則。就是一定要在復(fù)習(xí)的目標(biāo)上給確立好，在內(nèi)容上是應(yīng)該提出一些具有集中性的問(wèn)題，一定要指出關(guān)鍵性的問(wèn)題。這就要求我們老師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中一定要提前明確好解決問(wèn)題的方式以及辦法。
2.掌握好激勵(lì)性的原則。我們素質(zhì)教育的過(guò)程中最忌諱的就是對(duì)學(xué)生的挖苦以及諷刺。我們每個(gè)教師都要應(yīng)該遵循激勵(lì)性的原則，我們老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹。
3.及時(shí)性原則。依據(jù)我們?nèi)四X記憶的規(guī)律以及遺忘的規(guī)律，在信息反饋上應(yīng)該是越快越好的。所以，我們老師應(yīng)該及時(shí)并且準(zhǔn)確的進(jìn)行評(píng)述。
4.指導(dǎo)性原則。現(xiàn)在在我們學(xué)生之間有很多的人還是不會(huì)學(xué)習(xí)的，將來(lái)的文盲不會(huì)是那些不認(rèn)識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，我們老師應(yīng)該教學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，加大對(duì)學(xué)生解題思路的指導(dǎo)。
二、精心編制復(fù)習(xí)計(jì)劃
在初中教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為重要的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅知識(shí)量大，而且內(nèi)容較為復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)和技能貫穿于初中三年的教學(xué)中，對(duì)于初中生來(lái)講學(xué)習(xí)起來(lái)有著一定的難度。針對(duì)這一狀況，教師需要基于教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的編制，結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活，使教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化。與此同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生方面的反饋信息，編制涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)測(cè)試題，要求學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成，再根據(jù)測(cè)試成績(jī)和反饋的信息，對(duì)學(xué)生沒(méi)能良好掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和復(fù)習(xí)，并編制合理可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，篩選復(fù)習(xí)例題和練習(xí)題。需要注意的是，復(fù)習(xí)計(jì)劃不僅要有教師的通盤(pán)考慮，還需要結(jié)合學(xué)生的自主選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由學(xué)生為主、教師為輔，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。
三、突出學(xué)生的主體地位
體現(xiàn)學(xué)生主體地位主要包括兩個(gè)方面：首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，在鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中充分地做到“靈活運(yùn)用”，以此來(lái)達(dá)到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。
四、設(shè)境激趣，知識(shí)再現(xiàn)，充分估計(jì)和理性地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難
數(shù)學(xué)的各個(gè)單元都有其相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)隨著時(shí)間的推移，學(xué)生已逐漸遺忘，這時(shí)對(duì)舊知識(shí)必須進(jìn)行回顧和再現(xiàn)。當(dāng)然知識(shí)的再現(xiàn)既要有重點(diǎn)，也要注重一定的方式，而并不是將舊知識(shí)簡(jiǎn)單地全部羅列出來(lái)，這樣只有枯燥和乏味。所謂復(fù)習(xí)要有重點(diǎn)就是在復(fù)習(xí)時(shí)不能對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容平均使用力量，眉毛胡子一把抓。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂復(fù)習(xí)要注重方式就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也有新鮮感，從而以一種積極的心態(tài)投入到復(fù)習(xí)中去，同時(shí)也改變了以往復(fù)習(xí)課那種沉悶的氣氛，和面面俱到的“炒冷飯”般的復(fù)習(xí)方式。
在復(fù)習(xí)中，充分估計(jì)和理性地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。筆者常常聽(tīng)到同事抱怨：這么簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生都不會(huì)，我講了好多遍了。其實(shí)，出現(xiàn)這種情況，是教師站在自己的角度去看待問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的具體情況和知識(shí)間的聯(lián)系。筆者在此舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，借以說(shuō)明。例如學(xué)生在解答分式的化簡(jiǎn)求值時(shí)，常常不能正確解答，很多教師都是簡(jiǎn)單的歸結(jié)為學(xué)生粗心大意，所以，無(wú)論講解、練習(xí)多少次，效果都不理想。因此，當(dāng)教師遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面的分析，找出與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，并及時(shí)地解決。筆者認(rèn)為，在復(fù)習(xí)中，只有將這項(xiàng)工作做扎實(shí)，才能真正取得良好的效果。
五、能力提升復(fù)習(xí)模式
這一環(huán)節(jié)主要是根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平， 由教師設(shè)置具有可探究性、綜合性、延展性的例題，由學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)探究或解決。例題講解應(yīng)注意的問(wèn)題：對(duì)所展示問(wèn)題的提問(wèn)方式。教師要根據(jù)已有的知識(shí)框架用盡可能多的方法來(lái)處理例題，盡可能不要給學(xué)生任何顯性或是隱性的提示來(lái)干擾學(xué)生已有的知識(shí)構(gòu)建， 否則我們很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建里的缺失部分或者是錯(cuò)誤部分，不利于教學(xué)。只有先診斷學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能，才能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的真實(shí)能力，以便在教學(xué)中做到有的放矢。問(wèn)題展示后學(xué)生和教師的活動(dòng)。獨(dú)立思考后再次合作或爭(zhēng)辯，會(huì)加深學(xué)生會(huì)或者不會(huì)的感受，凸顯對(duì)知識(shí)點(diǎn)接收的主動(dòng)性。
六、抓總結(jié)
【關(guān) 鍵 詞】 中考數(shù)學(xué)；總復(fù)習(xí)；系統(tǒng)化
初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個(gè)系統(tǒng)，完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重視并認(rèn)真完成這個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)率的鞏固，更有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用；同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此，有計(jì)劃、有步驟地安排實(shí)施總復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教師的基本功之一。
一、構(gòu)建知識(shí)體系，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃
要構(gòu)建知識(shí)體系，首先就要鉆研課本，把課本上的概念、定義等知識(shí)點(diǎn)分析、整合，在掌握其內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)歸納、邏輯整合。
計(jì)劃的編寫(xiě)必須切合學(xué)生實(shí)際?？刹捎没A(chǔ)知識(shí)習(xí)題化的方法，根據(jù)平時(shí)教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)際，編制一份滲透主要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后按測(cè)試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯(cuò)的內(nèi)容，確定計(jì)劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計(jì)劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩選、模擬試卷的制訂。教師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生要按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。以做到師生共同努力很好的完成初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。
二、狠抓基礎(chǔ)，搞好基礎(chǔ)訓(xùn)練
近幾年來(lái)中考命題已明確告訴我們：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法始終是中考數(shù)學(xué)試題考查的重點(diǎn)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)的考生才能取得好成績(jī)。在復(fù)習(xí)中，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過(guò)解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。在復(fù)習(xí)中，要根據(jù)《中考說(shuō)明》，確定初中生必須掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合教材明確學(xué)生所應(yīng)具有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。要根據(jù)《新課標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)理念，分析中考試題，挖掘其豐富內(nèi)涵。
三、掌握做題技巧
1. 通過(guò)做題應(yīng)用知識(shí)。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問(wèn)題，具體到學(xué)習(xí)上，就是把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到做題中來(lái)，通過(guò)做題來(lái)實(shí)踐知識(shí)，既是學(xué)以致用，也是一種鞏固知識(shí)的有效方法。
2. 通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，就是做題，通過(guò)做題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)未能正確理解的知識(shí)點(diǎn)。
3. 分析錯(cuò)題鞏固知識(shí)。不要害怕錯(cuò)誤，錯(cuò)誤是成長(zhǎng)必須的代價(jià)。做錯(cuò)的題往往記憶深刻，以后就不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。所以，要正確對(duì)待錯(cuò)題，合理利用錯(cuò)題，讓錯(cuò)題也能物盡其用。
四、搞好系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
我的專(zhuān)題訓(xùn)練是這樣劃分的：（1）數(shù)與代數(shù)式；（2）方程、方程組及應(yīng)用；（3）函數(shù)概念和幾種常見(jiàn)函數(shù)的圖像、性質(zhì)及應(yīng)用；（4）關(guān)于線段、直線和角的問(wèn)題；（5）關(guān)于三角形的全等與相似的問(wèn)題；（6）關(guān)于四邊形的問(wèn)題；（7）圓的知識(shí)；（8）統(tǒng)計(jì)和概率知識(shí)；（9）中考試題分析與訓(xùn)練。這樣分類(lèi)的復(fù)習(xí)使學(xué)生的思維能力得到提高。依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。把整個(gè)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)并作為各個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)?？倧?fù)習(xí)的第二階段，要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類(lèi)，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識(shí)點(diǎn)。
五、輕松應(yīng)考，調(diào)整心態(tài)
首先是提高解數(shù)學(xué)綜合題的能力。數(shù)學(xué)綜合題通常是指綜合運(yùn)用若干個(gè)概念、定理和公式，溝通各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)和各種數(shù)學(xué)方法來(lái)解決的問(wèn)題?？倧?fù)習(xí)的第三階段是綜合和模擬的訓(xùn)練。這一階段，重點(diǎn)是提高學(xué)生的綜合解題能力，訓(xùn)練學(xué)生的解題策略，加強(qiáng)解題指導(dǎo)，提高應(yīng)試能力。
以對(duì)中考命題趨勢(shì)的準(zhǔn)確把握和中考信息的判斷為基礎(chǔ)；以摸中考題型，抓中考重點(diǎn)、熱點(diǎn)為核心；以講授審題方法、解題規(guī)律、點(diǎn)撥應(yīng)試技巧和思路為切入；以知識(shí)迅速積累、能力快速提升為目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生中考總成績(jī)的目的。因?yàn)榍懊嫱ㄟ^(guò)梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，這個(gè)階段除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)的模擬練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提高學(xué)生的解題能力。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識(shí)以及模擬試題為主，適當(dāng)加大模擬題的分量。
六、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行最后沖刺
復(fù)習(xí)沖刺的最后階段，如何做好考前復(fù)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)科的總復(fù)習(xí)，關(guān)鍵是引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)由基礎(chǔ)到綜合，再回歸基礎(chǔ)的過(guò)程。要做到總的原則是把握基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。
總之，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，提高能力與方法的復(fù)習(xí)，專(zhuān)題訓(xùn)練的復(fù)習(xí)，最后通過(guò)模擬考試加以訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，即將畢業(yè)的學(xué)生在迎接中考時(shí)，數(shù)學(xué)是沒(méi)問(wèn)題的，一定會(huì)考出好的成績(jī)。正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提；準(zhǔn)確記憶定理、公式和法則，掌握數(shù)學(xué)方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵；而能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和各種數(shù)學(xué)方法，具有較強(qiáng)的解數(shù)學(xué)綜合題的能力則是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要標(biāo)志。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；中考；階段性；復(fù)習(xí)；研究
一、引言
如今，初中升學(xué)考試的內(nèi)容與以前有較大的不同，出題者對(duì)每年的中考化學(xué)試題進(jìn)行了研究，然后對(duì)題型做出了適當(dāng)?shù)母淖??；瘜W(xué)中考試題既包括了對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的考查，又包括了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的考查，試題的形式也發(fā)生了較大的變化，應(yīng)用型、開(kāi)放性、綜合性都是當(dāng)前中考化學(xué)試題的特點(diǎn)，作為一名中學(xué)化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，最終提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。
二、化學(xué)中考復(fù)習(xí)的四個(gè)階段
化學(xué)是初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，但是，從當(dāng)前的情況看來(lái)，初中化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，有部分學(xué)生復(fù)習(xí)的狀態(tài)和效果較差，化學(xué)教師沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)做出認(rèn)真的計(jì)劃，他們隨心所欲地選擇復(fù)習(xí)資料，這大大降低了化學(xué)中考復(fù)習(xí)的效率。初中化學(xué)教師想要提高中考復(fù)習(xí)課堂的效率，就應(yīng)當(dāng)提前對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行整理，然后將中考復(fù)習(xí)分為不同的階段，每一個(gè)階段設(shè)置一定的復(fù)習(xí)目標(biāo)。初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)有四個(gè)重要的階段：知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的復(fù)習(xí)階段，第一個(gè)階段要求我們對(duì)中考化學(xué)的所有考點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)；第二個(gè)階段側(cè)重于建立學(xué)生的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助其靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行答題；第三個(gè)階段主要是對(duì)學(xué)生探究能力的提升，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的方法都是這個(gè)階段所要掌握的；最后一個(gè)階段是對(duì)前幾個(gè)階段復(fù)習(xí)效果的檢測(cè)和模擬，綜合模擬階段有利于讓學(xué)生更加習(xí)慣中考的模式和題型，緩解其緊張感?？傊?，初中化學(xué)中考的四個(gè)復(fù)習(xí)階段關(guān)系著學(xué)生復(fù)習(xí)效果的好壞，化學(xué)教師一定要做好各個(gè)復(fù)習(xí)階段的準(zhǔn)備工作，提高初中化學(xué)課堂復(fù)習(xí)的效率。
三、初中化學(xué)中考階段性復(fù)習(xí)策略分析
我們將中考化學(xué)復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段，然后對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，這大大提高了中考化學(xué)復(fù)習(xí)的效率?；瘜W(xué)中考階段性復(fù)習(xí)兼具科學(xué)性、針對(duì)性以及及時(shí)性，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后及時(shí)完善初中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自身應(yīng)考能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地對(duì)知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段進(jìn)行了探究，總結(jié)出了各階段的復(fù)習(xí)策略，具體內(nèi)容如下。
（一）知識(shí)全面化階段
該階段主要側(cè)重于學(xué)生基本化學(xué)知識(shí)的掌握，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材和每年的化學(xué)中考題型，然后將教材中的知識(shí)與考試題型做對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)出題者的意圖和特點(diǎn)。很多學(xué)生在化學(xué)考試的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：無(wú)法準(zhǔn)確表述試卷中的簡(jiǎn)單題、缺乏清晰的推理思路。這些問(wèn)題都是源于學(xué)生沒(méi)有熟練掌握化學(xué)基本知識(shí)和熟悉化學(xué)教材。面對(duì)這種情況，初中化學(xué)教師要確?；瘜W(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性，讓學(xué)生知道化學(xué)試題萬(wàn)變不離其宗，它們都來(lái)源于教材。例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教材的重要性，我選擇了2012年南京市的中考題來(lái)進(jìn)行了講解，這套試卷的21題的第四小題中問(wèn)到了實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)需要注意的事項(xiàng)、選擇的適當(dāng)反應(yīng)有哪些。這道題非常簡(jiǎn)單，但是當(dāng)我把這套試題給全班同學(xué)做的時(shí)候，很多學(xué)生沒(méi)有完全答對(duì)，此時(shí)，我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在翻開(kāi)教材的第六單元課題2部分，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)，書(shū)上已經(jīng)明確寫(xiě)出了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方法以及其他內(nèi)容，為什么有的學(xué)生沒(méi)有答對(duì)呢？這是因?yàn)槟銈冊(cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候忽視了基本化學(xué)知識(shí)以及教材的回歸。我們現(xiàn)在處于第一個(gè)復(fù)習(xí)階段，我們必須回歸化學(xué)教材，認(rèn)真研究里面的知識(shí)?！比嗤瑢W(xué)聽(tīng)完以后，恍然大悟。全面化階段的復(fù)習(xí)是促進(jìn)其他階段順利進(jìn)行的前提，如果沒(méi)有全面化的復(fù)習(xí)，初中生就會(huì)缺乏扎實(shí)的基本化學(xué)知識(shí)，中考化學(xué)階段性復(fù)習(xí)將會(huì)難以進(jìn)行。
（二）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段的復(fù)習(xí)要求化學(xué)教師幫助學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)框架，然后勾畫(huà)出考試重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)中考復(fù)習(xí)的針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)的效率，節(jié)省復(fù)習(xí)時(shí)間?；瘜W(xué)教師可以讓學(xué)生對(duì)教材做一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，或者對(duì)所有的化學(xué)概念、原理進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中，既能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，又可以理清思路，這種復(fù)習(xí)方式非常值得其他化學(xué)教師借鑒。
（三）知識(shí)探究化階段
知識(shí)探究化階段是中考階段性復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，也是提升學(xué)生化學(xué)綜合能力的關(guān)鍵階段。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好探究階段的復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)復(fù)習(xí)中質(zhì)的提升。根據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，很多學(xué)生在化學(xué)測(cè)試中因?yàn)闆](méi)有仔細(xì)審題、沒(méi)有掌握應(yīng)試技巧、推理思路混亂、遇到難題十分恐懼等失去了應(yīng)該得到的分?jǐn)?shù)，化學(xué)成績(jī)十分不理想。面對(duì)這種情況，化學(xué)教師應(yīng)在日常的練習(xí)中當(dāng)選擇一些探究性較強(qiáng)的題目，這樣有利于培養(yǎng)其化學(xué)探究能力和推理能力，最終提高學(xué)生的化學(xué)分?jǐn)?shù)。
（四）綜合模擬階段
綜合模擬階段是對(duì)前幾個(gè)復(fù)習(xí)階段效果的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生中考適應(yīng)能力的關(guān)鍵階段，通過(guò)模擬考試，化學(xué)教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)掌握的情況，然后有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，模擬考試完以后通常會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：試卷沒(méi)有做完、時(shí)間沒(méi)有把控好、計(jì)算錯(cuò)誤、過(guò)度緊張、學(xué)過(guò)的知識(shí)突然忘記了、書(shū)面不整潔等，面對(duì)這些情況，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒學(xué)生，糾正學(xué)生考試中的不良習(xí)慣，只有不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和糾正問(wèn)題，學(xué)生的化學(xué)成績(jī)才會(huì)有所提升。四、結(jié)束語(yǔ)總之，中考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷完善自己，調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，認(rèn)真做好知識(shí)全面化階段、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段、知識(shí)探究化階段、綜合模擬階段這四個(gè)階段的工作，最終幫助學(xué)生進(jìn)入到理想的高中。
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復(fù)習(xí)課就是讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使之獲得系統(tǒng)提高的一種課型，它是從部分到整體的教學(xué)階段。教學(xué)內(nèi)容一般是把有關(guān)聯(lián)的部分知識(shí)進(jìn)行整理，從“橫”“縱”角度將已學(xué)過(guò)的基本概念、基本原理和基本方法加以分類(lèi)、合并，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其基本任務(wù)是：既要調(diào)整學(xué)生在日常教學(xué)中所掌握的知識(shí)與新課標(biāo)要求之間的差距，完成新課標(biāo)的基本要求，又要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能進(jìn)行梳理和溝通，理出良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性。例如在初三復(fù)習(xí)第一節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞人與生物圈的關(guān)系對(duì)初中生物知識(shí)進(jìn)行了整體梳理，讓學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)有了系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，頭腦里有了一個(gè)清晰的框架。而對(duì)每一章節(jié)，每一課時(shí)內(nèi)容，也都是首先讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行知識(shí)梳理，始終保持知識(shí)的條理性，系統(tǒng)性。
二、發(fā)揮學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的主體作用。
由于是復(fù)習(xí)課，學(xué)生往往缺乏新鮮感，因此應(yīng)盡量避免教師滿堂灌?？梢蕴釂?wèn)的形式，讓學(xué)生自己去對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，老師適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生把零碎的知識(shí)理成“一個(gè)綱”，使所學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化，整體化。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上，起“穿針引線”的作用。無(wú)論是課前自學(xué)，課內(nèi)討論，還是課后整理、運(yùn)用，學(xué)生都有“演出”的時(shí)間和空間，不僅在掌握雙基，更重要的是在能力訓(xùn)練方面，真正成為復(fù)習(xí)活動(dòng)的主角。而學(xué)生在自學(xué)整理知識(shí)過(guò)程中，可認(rèn)識(shí)到自己的不足，做到有的放矢。
三、要有明確的學(xué)習(xí)目的。
由于初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究考綱，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，緊緊圍繞市下發(fā)考綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，每章教材復(fù)習(xí)之初，又將考綱對(duì)該章內(nèi)容規(guī)定的考點(diǎn)編織成教學(xué)目標(biāo)告知給學(xué)生，使其成為貫穿全章復(fù)習(xí)始終的脈絡(luò)。做到精講精練，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課堂教學(xué)應(yīng)有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，一堂課講些什么，重點(diǎn)難點(diǎn)明確落實(shí)。課前備課時(shí)教師必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、自學(xué)能力水平和考綱要求，參照各方面信息，精心備好每一節(jié)課，充分提高課堂效率 。
四、督促學(xué)生識(shí)記鞏固。
要求學(xué)生對(duì)主要的概念，基礎(chǔ)知識(shí)等要熟記。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很多知識(shí)是似是而非，課堂上一起大合唱好象什么都知道，單獨(dú)具體提問(wèn)就什么都不知道了，或是語(yǔ)言根本不規(guī)范，常用一些口語(yǔ)代替，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)是不利的。例如：在分析生態(tài)系統(tǒng)的組成時(shí)，學(xué)生很容易把非生物部分忘掉，因此督促學(xué)生識(shí)記鞏固，是非常必要的。我在復(fù)習(xí)時(shí)，明確規(guī)定學(xué)生每節(jié)課后，要對(duì)當(dāng)天所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，基本概念進(jìn)行識(shí)記鞏固，并定期抽查。實(shí)踐證明，由于是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生花很少時(shí)間就可以熟記要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，真正達(dá)到了事半功倍的效果。
五、舉一反三，觸類(lèi)旁通。
學(xué)生練習(xí)，教師先做，把一些難題、怪題及時(shí)刪除，避免造成學(xué)生不必要的緊張。練習(xí)時(shí)，可通過(guò)題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。生物學(xué)是一門(mén)與實(shí)踐聯(lián)系密切學(xué)科，在復(fù)習(xí)時(shí)要突出知識(shí)的綜合性，更要通過(guò)各種層次、各種類(lèi)型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。例如，植物的三個(gè)生理作用的應(yīng)用，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)，在做復(fù)習(xí)練習(xí)時(shí)，在立足于基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又立足于知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生做課后練習(xí)時(shí)，要求他們先獨(dú)立完成，然后對(duì)作業(yè)中出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行集體訂正，加深印象。對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)要求他們，經(jīng)常去看一看，翻一翻，這也是一種反思，學(xué)習(xí)的反思，這樣既可以避免重復(fù)的錯(cuò)誤，也可以提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使自己知道學(xué)習(xí)上的遺漏問(wèn)題或者是薄弱環(huán)節(jié)。對(duì)一些易錯(cuò)的重點(diǎn)知識(shí)，可以在單元測(cè)試中再現(xiàn)，加深鞏固。如此舉一反三，重點(diǎn)難點(diǎn)總會(huì)迎刃而解。只要學(xué)生把平時(shí)的測(cè)試和作業(yè)上的“問(wèn)題”真正地全搞清楚了理解和掌握了，那么，到考試前，考試對(duì)學(xué)生來(lái)講也就不是什么難事了。
六、讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這不僅是會(huì)學(xué)的表現(xiàn)，也是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，同時(shí)通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)情況的分析和把握，我們可以更準(zhǔn)確地把握好復(fù)習(xí)的方向和進(jìn)度。在實(shí)踐教學(xué)中，我讓學(xué)生盡量開(kāi)動(dòng)腦筋提一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生到老師那里問(wèn)問(wèn)題等方式，來(lái)促使學(xué)生自己思考、自主學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。課堂中，有選擇性地讓有典型性問(wèn)題的學(xué)生來(lái)談自己的問(wèn)題：知識(shí)方面的、方法方面的、能力方面的等，讓大家討論和交流。這樣的復(fù)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且更可以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
七、注意層次性教學(xué)。
分層教學(xué)主要注意兩個(gè)方面：一是課堂教學(xué)，二是練習(xí)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，對(duì)其達(dá)標(biāo)程度和訓(xùn)練量，不作統(tǒng)一的規(guī)定；個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，側(cè)重于抓強(qiáng)、弱兩頭的層次。在課堂講解和練習(xí)的選擇上不能夠“一刀切”，而應(yīng)“ 因材施教”。層次教學(xué)，可以大面積地提高學(xué)生的整體素質(zhì)和成績(jī)，可以使學(xué)生的“兩極分化”現(xiàn)象縮小和“消腫”，更可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
八、專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
