發(fā)布時間：2023-03-08 15:27:06
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學(xué)初中半期總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為什么初中數(shù)學(xué)教學(xué)與綜合實踐活動相結(jié)合，就有“親子活動”效應(yīng)呢？因為綜合實踐活動具備如下特點：
第一，能夠恰當(dāng)挖掘青少年的智力潛能，啟發(fā)青少年的智慧.綜合實踐活動的一種模式是設(shè)計問題——假設(shè)推測——活動驗證——作出總結(jié).如：測量學(xué)校操場邊的大榕樹高（不用爬樹也不用砍樹），教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用相似三角形的判定與性質(zhì)來設(shè)計方案.
方案一如圖：
學(xué)生可根據(jù)學(xué)過的相似三角形知識，作出假設(shè)推測，計算出樹高，然后以小組活動為單位去實地測量計算，檢驗假設(shè)與實際是否相符，最后作出總結(jié).（包括活動計劃、測量方法、測量原理、活動心得）.
通過這一活動可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件，同時又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象概括能力和創(chuàng)新思維能力、動手操作能力、合作交流能力，又能促進學(xué)生體驗到成功與愉快的感覺，就如父母與孩子參加親子活動體驗成功與愉快的感覺.
第二，綜合實踐活動是以學(xué)生為主，教師為輔的活動，教師不再是對學(xué)生居高臨下的指手劃腳，而是輔導(dǎo)學(xué)生完成活動，這樣就能打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，適應(yīng)新課程的教學(xué)改革活動.
驗證平行四邊形的不穩(wěn)定性及對角線互相平分，過中心O任一條直線把平地四邊形分成面積相等的兩部分，制作這一學(xué)具比較簡單，關(guān)鍵是在制作過程中能使學(xué)生明白制作這一學(xué)具的原理（根據(jù)兩組對邊分別相等的四邊形是平形四邊形），且這一活動的可操作性強，容易使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣.
教學(xué)時可以讓學(xué)生以小組合作的方式進行活動，可培養(yǎng)學(xué)生的探究，合作交流能力，再進一步在活動中體會數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活.
第四，綜合實踐活動給師生雙方都帶來樂趣.在綜合實踐活動中既能讓學(xué)生體會到創(chuàng)造和成功的歡樂，也讓教師體會到參與與交流的樂趣，從而改善畏師的關(guān)系，就像在親子活動中既能讓孩子體會到創(chuàng)造和成功的歡樂，如讓家長體會到參與交流的幸福.
綜合實踐活動既能挖掘?qū)W生的智慧潛能，又能使學(xué)生健康快樂成長，達到學(xué)生在學(xué)校“雙學(xué)”目標——學(xué)做人，學(xué)文化知識.就如親子活動能夠啟發(fā)孩子的智慧，又能使孩子順利渡過青春判逆期，但是綜合實踐活動中要注意以下幾個問題：
第一，設(shè)計問題要有懸念，創(chuàng)造懸念能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生興趣，如上面提到教學(xué)“相似三角形”知識時，教師向?qū)W生提出一個實際問題：誰能有辦法測量我們學(xué)校操場的大榕樹的高度呢？同學(xué)們頓時興趣大發(fā)，爭論不休，卻又想不出什么好辦法，這時教師對同學(xué)們說：“我倒有幾個很簡單的測量方法（如前面提到的三種方案），不用爬樹也不用砍樹使其測出樹的高度.”同學(xué)們嘩然，產(chǎn)生懸念：老師是用什么方法呢？很自然產(chǎn)生了求知欲望，因此學(xué)生主動學(xué)習(xí)，興趣盎然，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的.
第二，要給學(xué)生提供活動的機會和條件.這樣才能使每個同學(xué)有事可做，能學(xué)到自己必須的知識；使同學(xué)們有足夠的時間和空間去為展開討論并注重合作前的獨立思考前作準備.
第三，活動要用競爭與評價體制.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意初中生的爭勝好強的特點，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們競爭，而且教學(xué)中不管學(xué)生對知識的接受理解能力如何，教師都要以親切的語言給予評價和誘導(dǎo)，忌用簡單、粗糙的語言挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為此可在綜合實踐活動中制定一些獎勵措施及評價條例及獎懲制度，如親子活動中評出最佳家庭及各項活動冠軍、亞軍、季軍.
（一）、思想工作
1、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)
良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)是勝利的保證。全體師生都應(yīng)高度重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。應(yīng)加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生的帶頭、榜樣作用，切實搞好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。
良好的班風(fēng)要求：
樹正氣，以講政治、講紀律、講學(xué)習(xí)為德；以關(guān)心集體、團結(jié)友愛、互幫互助為樂；以積極向上，勤奮努力，成績優(yōu)良為榮。整個班級體班風(fēng)正，顯得朝氣蓬勃。
良好的學(xué)風(fēng)要求：
有理想，能夠持之以恒的努力學(xué)習(xí)；有毅力，能克服困難，堅忍不拔的鉆研學(xué)習(xí)，有方法，能抓緊時間，講求效率，毫不懈怠地學(xué)習(xí)；有競爭，能你追我趕，人人爭上游。整個班集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃，表現(xiàn)出欣欣向榮的景象。
2、班主任工作
班主任是一個班的領(lǐng)路人，班主任的工作直接相關(guān)一個班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，至關(guān)重要。
班主任的工作做到“五要”：
班主任要深入教室、寢室、操場等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的地方，多調(diào)查研究，采取有力措施，切實搞好班風(fēng)
班主任要善于做學(xué)生的思想工作，每學(xué)期至少找每個學(xué)生談話一次，對學(xué)生進行鼓勵、鞭策和心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生“自知之明”。
班主任要關(guān)心學(xué)生身心健康，切實幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難。
班主任要適當(dāng)組織主題班會，周末晚會等人人參與的豐富多彩的校園生活，調(diào)適學(xué)生的心身。（每周至少一次）
班主任要帶領(lǐng)全班同學(xué)進行課外體育鍛煉（每周二次，每次半小時），增強學(xué)生的體質(zhì)，消除學(xué)生大腦的疲勞。
3、科任老師配合教育
全體教師均是教育工作者！科任教師在做好教學(xué)“六認真”的同時，要善于觀察、分析學(xué)生的狀況，通過學(xué)生課堂精神狀況、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等問題的表象，分析、把握學(xué)生的思想，有針對性地進行思想教育和心理誘導(dǎo)；切實幫助學(xué)生解決思想、學(xué)習(xí)和生活的困難，讓學(xué)生精神飽滿來學(xué)習(xí)，斗志昂揚去競爭。
4、健康心理、健全人格培養(yǎng)
學(xué)生健康的心理、健全的人格對學(xué)習(xí)的成功、人生的輝煌具有至關(guān)重要的作用，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，有針對性地進行有關(guān)心理培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)。
開設(shè)心理咨詢室，請大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)的教師尹超和邵成俊作心理咨詢教師。
開展“對‘逆反心理’的認識和修正策略的教育”。
開設(shè)“克服心理焦慮、增強心理承受能力”的專題講座（第五期半期后）
開設(shè)考試“應(yīng)考策略”的專題講座（“一摸”前）
開設(shè)“人際關(guān)系談”專題講座（第六學(xué)期初）
開設(shè)“科學(xué)用腦，提高學(xué)習(xí)效率”專題講座（第五期半期前）
開設(shè)“如何填好高考志愿”的專題講座。
5、學(xué)生身理的調(diào)適
學(xué)校為學(xué)生提供良好的生活條件，保證學(xué)生的飲食、住宿的安全和舒適。
家長為高三學(xué)生提供經(jīng)濟保障，適應(yīng)改善高三學(xué)生的伙食
學(xué)生要積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)，調(diào)適身心，消除大腦疲勞。
全體教職工均應(yīng)關(guān)心學(xué)生的生活和健康，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)。
6、家長座談會：
學(xué)校要積極尋求社會、家庭對學(xué)生教育培養(yǎng)的支持，高三擬開三次家長座談會。
第五期半期后家長座談會，讓家長明確對高三學(xué)生的教育和管理的特點及方法，明確子女升學(xué)應(yīng)奮斗的方向，教育家長鼓勵子女升大學(xué)，為子女提供精神鼓勵和經(jīng)濟保障。
第六學(xué)期初（第五期一摸考試后）家長座談會，進一步明確抓保對象，了解學(xué)生狀況，積極配合老師給學(xué)生添活力，增措施促效果。
第六學(xué)期高考填志愿前家長座談會，指導(dǎo)家長明確對填高考志愿的認識，讓學(xué)生填好高考志愿。
二、教學(xué)工作
思想工作的落腳點是搞好教學(xué)工作，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。搞好教學(xué)工作的重點，是完成目標任務(wù)的關(guān)鍵。因此，我們要有切實可行的措施，抓好教學(xué)工作。
1、時間安排
整個高三年級各科在第五學(xué)期半期前結(jié)束新課，半期后進入全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。
各科訂出切實可行的復(fù)習(xí)計劃；在時間安排上要留有余地。
為了有針對性地搞好復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在解答近十年的高考題的基礎(chǔ)上，在第五學(xué)期半期前解答四套“新課程”卷的高考試題。
2、做好“六認真”工作
教師要切實做到“備課、上課、作業(yè)布置批改、輔導(dǎo)、檢測、評講”六認真。
教師要有具體、規(guī)范的備課本。
要備好、上好復(fù)習(xí)課、練習(xí)課、評講課。復(fù)習(xí)課要注重知識的條理、系統(tǒng)化。練習(xí)課既重知識、又重能力訓(xùn)練，題目的設(shè)計要有梯度。評講課要統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳講，不平均分布力氣，不管學(xué)生是否能做均講一遍；對典型的錯誤要進行個案分析；要注意分析思路和解題方法的引導(dǎo)，不照本宣科，這個題就是這個答案、就這樣做或把重點放在運算過程式的講評；要作“試題評講”，對試題特點，對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，要重新設(shè)計針對性訓(xùn)練
作業(yè)要批改，幾盡力全批全改。要有錯題本。做好學(xué)生錯題記載，以便評講或重新設(shè)計針對性訓(xùn)練。作業(yè)不能不改或很少批改、只作評講，這樣，沒有針對性，無法提高效率。
輔導(dǎo)要落實到位，要定出“輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)時間，輔導(dǎo)內(nèi)容”。加以落實，并做好“輔導(dǎo)對象、時間、內(nèi)容、效果”記載。
檢測要認真組織，嚴格監(jiān)考，認真閱卷和評析。
要進行仿真性考試和訓(xùn)練，要鍛煉學(xué)生的解題的速度、思維的敏捷性和嚴密性、計算機的準確性；特別要鍛煉學(xué)生讀懂題、發(fā)掘出題中的隱含條件，努力鉆研和分析題意，建立起條件和結(jié)論聯(lián)系，解好綜合題的能力和“韌性”。
半期考試后開始組織月考。師生均應(yīng)把月考和三次模擬考試當(dāng)作高考來對待進行心理素質(zhì)、應(yīng)考策略等全方位的鍛煉。
3、集體備課
發(fā)揮年級教師集體的優(yōu)勢，取長補短，互幫互學(xué)。各科每周集體備課一次。做到同科“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料、教學(xué)進度、教學(xué)策略、教學(xué)檢測”五統(tǒng)一，確保該科全年級的教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。
4、辦好“兩類”輔導(dǎo)
為了遵循因材施教、分層教學(xué)的原則，各班在狠抓基礎(chǔ)的同時，以年級為單位，辦好兩類輔導(dǎo)班：尖子生班、中等生班。根據(jù)高考改革的方向，要達到輔導(dǎo)班應(yīng)有的效果，實現(xiàn)高考超額完成目標任務(wù)，輔導(dǎo)班應(yīng)提升輔導(dǎo)教學(xué)的重心。
尖子生班，把他們?nèi)w作升本科大學(xué)的對象加以培養(yǎng)，主要培養(yǎng)他們解中高檔綜合題的能力。理科尖子生班（1——7班）由擬升本科以上的65名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)一班。文科尖子生班（8——11班）由擬升本科以上的66名學(xué)生組成，此班命名為輔導(dǎo)二班。
中等生班，把他們?nèi)魃龑Ｒ灰陨系膶ο蠹右耘囵B(yǎng)，此班既重基礎(chǔ)又重能力。主要培養(yǎng)他們解綜合題的能力。理科中等生班由70人左右組成，命名為輔導(dǎo)三班，文科中等生班由60人左右組成，命名為輔導(dǎo)四班。全校本科按現(xiàn)狀前130名，專一按前300名分類。輔導(dǎo)班具體安排如下：
科目
語文
數(shù)學(xué)
英語
物理
政治
化學(xué)
歷史
生物
地理
時間
星期日晚
星期日下午
星期日下午
星期二晚
星期三晚
星期四晚
6∶20—7∶50
2∶20—3∶50
4∶00—5∶30
6∶00—7∶00
6∶00—7∶00
6∶00—7∶00
地點
輔導(dǎo)一班在初中部舊樓底樓第一間
輔導(dǎo)二班在初中部舊樓底樓第二間
輔導(dǎo)三班在物理實驗室
輔導(dǎo)四班在化學(xué)實驗室
教師可分工負責(zé)輔導(dǎo)內(nèi)容，可適當(dāng)復(fù)印有關(guān)輔導(dǎo)資料。（輔導(dǎo)教師按補課給待遇）
5、補拜科
確定補拜科的對象。找對象談話，指出其拜的科目及其方面，分析原因；鼓勵對象樹立信心，確立奮斗目標；落實時間個別輔導(dǎo)，切實幫助。
6、增時間
學(xué)習(xí)的競爭，是時間、智力、體力、情商的競爭。在可能的范圍內(nèi)，增加學(xué)習(xí)時間，是提高教學(xué)成績的重要措施。
由于本年級使用新教材的過渡教材，同以往年級比，縮短了半個學(xué)期的總復(fù)習(xí)時間。因此，擬于第五學(xué)期后的寒假補課12天。
第五期半期后，通校生晚上一律上3節(jié)晚自習(xí)，于晚上9：40下課時離校回家。
中午強化學(xué)生休息睡覺，以飽滿的精神來迎接下午和晚上的學(xué)習(xí)。
第五期半期后，住校生晚上從9：50至10：40加上一節(jié)晚自習(xí)。
三、教學(xué)管理
良好的管理是落實教育教學(xué)措施，超額完成升學(xué)目標任務(wù)的保證。通過管理出質(zhì)量、出效益。、
1、認真填寫教育局《高中畢業(yè)班工作手冊》
重視教學(xué)過程的管理。通過填冊，來督促鞭策教師落實有關(guān)常規(guī)工作。
2、開好調(diào)研“五會”
（1）、班主任會
高三擬召開四次班主任會工作研討會。班主任介紹班級情況，交流班級管理的經(jīng)驗，年級負責(zé)人提出對班級管理的要求和措施。
（2）、科任教師會
分科召開科任教師會。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，了解和解決科任教師提出
的問題，指導(dǎo)科任教師搞好學(xué)科教學(xué)。
（3）、班科教師聯(lián)系會
高三各班擬召開四次班科教師聯(lián)系會，第五期半期后，一摸、二摸、三摸后。交流學(xué)生的表現(xiàn)情況和管理措施，協(xié)調(diào)各科間的教學(xué)；班科教師齊抓共管，形成合力，共同搞好對學(xué)生的教育教學(xué)工作。
（4）、年級學(xué)科負責(zé)人會
高三擬召開三次年級學(xué)科負責(zé)人會。
第五期初召開一次，了解各科教學(xué)進度等教學(xué)實際，對新課教學(xué)時間，年級集體備課，教輔資料的選用等提出要求。
第五學(xué)期半期后，召開一次落實各科復(fù)習(xí)計劃及其相關(guān)工作措施。
第六學(xué)期初召開一次，聽取各科復(fù)習(xí)進度、復(fù)習(xí)計劃的修訂及其相關(guān)工作措施的進一步落實。
（5）、學(xué)生座談會
每月召開一次學(xué)生座談會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，收集對教師教學(xué)的意見、建議。
3、檢查小陳老師工作室原創(chuàng)
定時與不定時相結(jié)合，通過聽課、查資料、聽取學(xué)生意見等形式檢查教師落實教學(xué)“六認真”的情況，完成教學(xué)計劃的情況，教學(xué)質(zhì)量的情況。
4、督導(dǎo)
通過表揚、批評等手段，督促教師勤奮工作，提高工作效率。通過對學(xué)科的調(diào)查研究，具體指導(dǎo)教師搞好學(xué)科復(fù)習(xí)計劃。
5、獎懲
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生多問習(xí)慣 培養(yǎng)探索
在新課程改革的實踐中，許多初中數(shù)學(xué)教師都在積極探索探究性教學(xué)方式的有效實施步驟，而有疑問才是探究的開始，所以，先要培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣。那么究竟該如何培養(yǎng)學(xué)生的多問的習(xí)慣，讓學(xué)生想問，會問，敢問，積極問。我們可以從以下幾個方面展開：
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生“想問”
興趣是最好的老師，興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。假如學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣，上課就會得過且過，怎么可能會有疑問，會提問呢？應(yīng)該說新的課程內(nèi)容本身已經(jīng)非常注重知識的趣味性、生活性，特別是七年級的大部分知識，都是與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生“想問”并不是一件太難的事。而八年級和九年級的知識，由于與七年級的知識聯(lián)系緊密，且難度有所加大，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣會稍有減退，老師應(yīng)想方設(shè)法改變課堂教學(xué)的一貫編排模式，不再是由教師從頭講到尾，而應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)十五分鐘到二十分鐘左右，解決能解決的知識。把不能解決的問題提出來，在剩下的時間內(nèi)則充分發(fā)揮學(xué)生的能動性與探究能力，給學(xué)生探究的舞臺，讓學(xué)生以組為單位，研究問題。讓學(xué)生講知識重點、難點，談自己的觀點，方法等等，使他們成為課堂的主人，解決問題的人，這樣就激活了學(xué)生的思維和靈感。
二、建立民主課堂，創(chuàng)設(shè)平等的課堂氛圍，使學(xué)生“敢問”
在課堂教學(xué)中，有時會出現(xiàn)老師左誘導(dǎo)右啟發(fā)，課堂依然一片沉寂，或者只有幾個思維最活躍的學(xué)生提幾個零星的問題，大多數(shù)學(xué)生依然張不開嘴的情況。為什么？是學(xué)生無問題可問嗎？當(dāng)然不盡然。學(xué)生不向老師提問是因為他們不敢提，不愿意提。因為他們怕在課堂上提出問題會影響教師的教學(xué)程序，而挨教師的批評；怕提出的問題不成問題而成為同學(xué)們的笑料。所以，教師除了盡量提供給學(xué)生更多的知識內(nèi)容，讓他們有的放矢外，還應(yīng)在教學(xué)中建立民主、平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生“提出問題”的興趣和勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的學(xué)生，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的學(xué)生，不嘲笑、諷刺，應(yīng)耐心引導(dǎo)，這樣才能徹底消除學(xué)生的“害怕”心理，才會敢于提出問題。
三、教給學(xué)生提出問題的方法，使學(xué)生“會問”
當(dāng)學(xué)生克服了大膽提問的心理障礙，而且也開始對學(xué)習(xí)有了比以前更多的興趣，可能還是沒有解決根本問題，那就是學(xué)會正確提問。如果學(xué)生總是問一些不得要領(lǐng)的問題，這就說明他們的正確思維能力還是沒有很好地樹立起來。所以，讓學(xué)生學(xué)會問，掌握提問的方法，知道從何而問，問些什么，這個任務(wù)就落到了教師的身上，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。
1.從數(shù)學(xué)定義和性質(zhì)的要素中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很多時候只是做題。對于課本中的定義與性質(zhì)只是一眼看過不做深入探究。因此，教師要像學(xué)語文的課文一樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分層。然后問學(xué)生有幾個要素，怎樣理解。最后再找關(guān)鍵詞與字。如果經(jīng)常強化這一觀念，從七年級下半期開始，學(xué)生就會懂得自動帶著問題去進行預(yù)習(xí)了。
2.從歸類比較中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的歸納和比較能力是需要重點培養(yǎng)的，因為數(shù)學(xué)的結(jié)論很多時候都是經(jīng)過歸納和比較而得出來的。數(shù)學(xué)結(jié)論的得出很多都有相似之處，但是實質(zhì)卻有較大的區(qū)別（這在平行四邊形一章中體現(xiàn)得較為深刻）。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對相近的知識進行比較，通過比較可以發(fā)現(xiàn)許多問題。比如在講到較大數(shù)和較小數(shù)時，教師可以對于較大數(shù)一節(jié)詳細講述，學(xué)生通過比較就可以自學(xué)較小數(shù)一節(jié)。這說明它們有類似之處，那么有沒有不同之處呢，這樣，就可以歸納出新的內(nèi)容來。
學(xué)習(xí)特點；備考策略
〔中圖分類號〕 G633.55
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2012）
10—0084—02
近年來，由于受各高校藝術(shù)類專業(yè)招生數(shù)量逐年增加，社會就業(yè)渠道不斷拓寬，加之高考錄取時對藝術(shù)類考生文化課分數(shù)要求較低等因素的共同影響，我省一些高中出現(xiàn)了學(xué)生報考藝術(shù)專業(yè)的熱潮，其中又以文史類藝術(shù)考生居多，有些學(xué)校甚至出現(xiàn)了全由藝術(shù)類考生組成的高考班。藝術(shù)類考生的日益增多，對地理教師的高考備考工作也提出了新的要求。
筆者根據(jù)連續(xù)多年的了解和調(diào)查，并結(jié)合藝術(shù)類考生地理學(xué)習(xí)特點和高考備考實踐認為，在以藝術(shù)類考生為主的高三年級中，教師不宜采用常規(guī)的三輪復(fù)習(xí)方法，而是要采用短平快與突出重點的一輪復(fù)習(xí)方法來進行地理備考。
一、藝術(shù)類考生地理學(xué)習(xí)特點
1.地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在龐大的藝術(shù)類考生隊伍中，不可否認的是，有一部分藝術(shù)類考生既具有一定的藝術(shù)特長，又具有良好的文化課基礎(chǔ)，但也有很大一部分學(xué)生是因為文化課差，無奈之下才走上了“藝術(shù)之路”的。另外，許多藝術(shù)類考生在初中階段對地理學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，地理常識缺乏，讀圖能力較差。
2.地理學(xué)習(xí)時間較少。為了取得良好的專業(yè)成績，很多藝術(shù)類考生將大部分精力都花費在了專業(yè)課學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)和其他文化課學(xué)習(xí)一樣，存在著時間投入少的問題。具體表現(xiàn)在以下兩方面：一是大多數(shù)藝術(shù)類考生從高一就開始學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)，而專業(yè)學(xué)習(xí)時間多在晚上、雙休日及寒暑假進行，他們上地理課的時間有保障，但課后的復(fù)習(xí)鞏固時間缺乏，導(dǎo)致其對高一、高二地理內(nèi)容生疏，沒有形成較為完整的知識體系，特別是對高一自然地理部分內(nèi)容理解困難。二是在高三第一輪基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的后半期和第二輪專題復(fù)習(xí)的前半期（秋季學(xué)期的11、12月至第二年的3月），大多數(shù)藝術(shù)考生要進行緊張的藝術(shù)備考或參加藝術(shù)考試，最終比其他考生少四個月左右的復(fù)習(xí)時間。
3.地理學(xué)習(xí)面臨兩大難題。高考地理包括自然地理、人文地理、區(qū)域地理等內(nèi)容，從藝術(shù)類考生地理知識掌握的總體情況來看，其掌握最好的是人文地理，其次是中國地理，而自然地理和世界地理掌握最差，這也反映出藝術(shù)類考生地理學(xué)習(xí)面臨的兩大難題：其一，對自然地理把握較差。高一自然地理中的許多內(nèi)容具有抽象、繁雜等特點，其中地球運動單元最為抽象，許多藝術(shù)類考生對這部分內(nèi)容可謂一竅不通。其二，不熟悉地圖。由于對地圖三要素、地形圖判讀等地圖基礎(chǔ)知識理解不清和缺乏基本的讀圖能力，導(dǎo)致許多藝術(shù)類考生不會看地圖，并且他們也沒有養(yǎng)成平時看地圖的習(xí)慣。許多重要的地圖，尤其是較為復(fù)雜的區(qū)域地圖，在其頭腦中是一片空白。
二、備考策略
1.統(tǒng)籌全年復(fù)習(xí)計劃，三輪復(fù)習(xí)一輪通過。教師要把藝術(shù)類考生上下學(xué)期在校復(fù)習(xí)的四個月（秋季學(xué)期期中考試前的9、10月份及第二年春季學(xué)期的4、5月份）時間統(tǒng)一安排，確定好每學(xué)期的復(fù)習(xí)重點。上學(xué)期以自然地理為主，下學(xué)期以人文地理、區(qū)域地理為主。在四個月有限的復(fù)習(xí)時間內(nèi)，應(yīng)按考試大綱要求，復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，進行專題訓(xùn)練，練的高考真題和模擬題，將三輪復(fù)習(xí)合并為一輪，做到一輪扎實通過。復(fù)習(xí)要達到的目的是：使考生建立起完整的知識體系；掌握考綱要求；熟悉答題思路；學(xué)會圖表判讀；重要地圖“植入”腦海。
2.調(diào)整自然地理復(fù)習(xí)順序，突出人文地理復(fù)習(xí)重點。上學(xué)期期中考試前的9、10兩個月，大多數(shù)藝術(shù)類考生仍在堅持上課。教師應(yīng)把地圖和自然地理內(nèi)容的復(fù)習(xí)順序稍加調(diào)整：由原來的地圖、宇宙中的地球、大氣、陸地、海洋調(diào)整為地圖、大氣、陸地、海洋、宇宙中的地球。這樣做的主要目的是把最難的“宇宙中的地球”一章放在最后一個單元進行復(fù)習(xí)，因為這部分內(nèi)容復(fù)習(xí)過淺，高考用不上，復(fù)習(xí)太深，大多數(shù)學(xué)生難以理解，費時費力效果差。結(jié)合甘肅省用的全國Ⅱ卷，教師可讓藝術(shù)類考生在有限的兩個月時間內(nèi)，把復(fù)習(xí)重點放在容易理解且分值較大的地圖、大氣、陸地及海洋等考查內(nèi)容上。下學(xué)期3月底藝術(shù)類考生返校后，則應(yīng)把復(fù)習(xí)重點放在人文地理、中國地理及國土整治、世界地理上。近年來，區(qū)位一直是高考地理考查的重點，尤其是農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市及交通區(qū)位，這一部分考查內(nèi)容在2009年的全國文綜Ⅱ卷中占24分，2011年占36分之多，考生要特別重視。
XX級全年級人數(shù)為121人，xx年年下期學(xué)生期末考試的成績平均分為××分，總體來看，成績在前面的基礎(chǔ)上還有所倒退。在學(xué)生所學(xué)知識的掌握程度上，整個年級已經(jīng)完成了兩極分化，對優(yōu)生來說，能夠透徹理解知識，知識間的內(nèi)在聯(lián)系也較為清楚，對后進生來說，簡單的基礎(chǔ)知識還不能有效的掌握，成績較差，在幾何中，由于缺少三角形全等與勾股定理的相應(yīng)知識，學(xué)生在推理上的思維訓(xùn)練有所缺陷，學(xué)生對四邊形中的相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系缺少更深入的認識。對很多孩子來說，對幾何有畏難情緒，相關(guān)知識學(xué)得不很透徹。在代數(shù)上現(xiàn)行的教材降低了孩子們在計算上的難度，對于一些較簡單的計算題，講解新課時，能又快又好的進行計算，但時間一長，學(xué)生又忘得快，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生在廣泛的深入的理解基礎(chǔ)上使知識在各個方面建立起有機的聯(lián)系，是最不容易忘記的，但現(xiàn)在的要求中，學(xué)生在這方面還是有所缺失的。在知識上學(xué)生對不等式、整式的乘法、公式、機會、平移與旋轉(zhuǎn)、四邊形的學(xué)習(xí)，對孩子們今后的學(xué)習(xí)，打下基礎(chǔ)，也會這一學(xué)期孩子們在代數(shù)中無理數(shù)與實數(shù)的學(xué)習(xí)，對數(shù)的認識上一個臺階，函數(shù)的學(xué)習(xí)，比例與相似，也會使孩子們在數(shù)學(xué)的認識上來一個飛躍，前面的學(xué)習(xí)為這一期的學(xué)習(xí)打下了較好的基礎(chǔ)。最令擔(dān)心的是班級中的差生的學(xué)習(xí)，無論如何要盡可能的使他們跟上班級體整體前進的步伐。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生課外主動獲取知識的能力有所進步，前一學(xué)期鼓動孩子們?nèi)ベI自己喜歡的參考書，通過自己的努力，一部分孩子的數(shù)學(xué)有了較為顯著的提高，本學(xué)期也要繼續(xù)鼓勵有條件的孩子拓寬自己的知識視野。使孩子們在這個初中階段這個最重要的一年：初二，還剩下一期的時間里能更上一層樓。更多的希望他們能買買有趣的課外讀物。本學(xué)期中，學(xué)生的邏輯推理、邏輯思維能力，計算能力需要得到加強，還要提升學(xué)生的整體成績，應(yīng)在合適的時候補充課外知識，拓展學(xué)生的知識面，本學(xué)期中，要抽出一定的時間給孩子們講講有關(guān)新概念幾何，用面積來證題的相關(guān)知識，提升學(xué)生素質(zhì);在學(xué)習(xí)態(tài)度上，絕大部分學(xué)生上課能全神貫注，積極的投入到學(xué)習(xí)中去，少數(shù)幾個學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，使他們對數(shù)學(xué)處于一種放棄的心態(tài)，課堂作業(yè)，大部分學(xué)生能認真完成，少數(shù)學(xué)生需要教師督促，這一少數(shù)學(xué)生也成為老師的重點牽掛對象，課堂家庭作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量要打折扣，前一學(xué)期由于在實驗不向?qū)W生布置作業(yè)，學(xué)生課外的活動多了，孩子們長得更結(jié)實了，是令人高興的，這也帶來了負面的作用，就是來自老師的任務(wù)少了，學(xué)生的自覺性降低了，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣有所淡化，是本學(xué)期要解決的一個問題;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還不理想，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，進行總結(jié)的習(xí)慣，自習(xí)課專心致至學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動糾正(考試、作業(yè)后)錯誤的習(xí)慣，還需要加強，需要教師的督促才能做，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，這是本期教學(xué)中重點予以關(guān)注的。前一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所下降，與不布置作業(yè)有一定的關(guān)系，我也在反思自己，是不是由于自己的懶惰，給自己的找一個冠冕堂皇的理由：自己是在進行實驗，自己是在探索而進行開脫，實際上上期比以前更忙碌了，是沒有偷懶的，但不能因為自己的實驗與探索而讓孩子一生的成長而受到不良影響。因此本學(xué)期務(wù)必完成自己的目標。
二、教材分析
本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，共計五章，知識的前后聯(lián)系，教材的德育因素，重、難點分析如下：
第十六章 數(shù)的開方 本章主要學(xué)習(xí)平方根與立方根，二次根式的概念與四則混合運算，實數(shù)與數(shù)軸及其相關(guān)知識。這一章是孩子們初中學(xué)習(xí)的一個里程碑，他們要從有理數(shù)進入到無理數(shù)的領(lǐng)域，認識上將從有理數(shù)擴展到實數(shù)的范圍，將進一步深化對數(shù)的認識，擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野與界限，實數(shù)是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，直到復(fù)數(shù)的引入是學(xué)生所涉及的主要內(nèi)容。教材從實際問題出發(fā)，歸納出平方根與立方根的概念，進而展開根式的四則混合運算，接著前進到實數(shù)，完成對數(shù)系的擴充。本章的重點是平方根與立方根的概念，二次根式的化簡與運算，實數(shù)的概念。要教學(xué)中要學(xué)生充分去討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識發(fā)展與運用過程中的坎坎坷坷，做到對概念的深刻掌握與運算的熟練進行，對一些要經(jīng)常運用到的化簡要在課堂讓就要讓孩子們掌握，不要寄希望于課外，否則會增加差生的人數(shù)。
第十七章 函數(shù)及其圖像 本章的學(xué)習(xí)會帶來學(xué)生在認識上的又一大飛躍，學(xué)生要從常量的學(xué)習(xí)中進入到變量的學(xué)習(xí)中，是繼方程和不等式之后的深入學(xué)習(xí)，函數(shù)是刻畫和研究現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它同時也是一種重要的數(shù)學(xué)思想。本章的主要內(nèi)容是變量與函數(shù)、平面直角坐標系、函數(shù)的圖像、一次函數(shù)、反比例函數(shù)與探索和實踐等。本章的重點是函數(shù)的定義(也是整個數(shù)學(xué)中最重要的基本概念之一)、函數(shù)自變量的取值范圍、一次函數(shù)、正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的性質(zhì)與圖像。其難點是函數(shù)定義的理解(這個理解的過程將一直延伸甚至大學(xué))，實際應(yīng)用中確定自變量的取值范圍，對一次函數(shù)、正比例函數(shù)圖像與性質(zhì)的應(yīng)用，解決實際的應(yīng)用問題。通過本章的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識，同時養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合的思考形式和思考方法，代數(shù)式、方程、函數(shù)、圖形、直角坐標系結(jié)合起來進行思考，互相解釋、互相補充，對于整個中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，愈往后，愈顯出其重要性，通過本章的學(xué)習(xí)，要為數(shù)形結(jié)合能力打下良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。這一章的學(xué)習(xí)對中等與中等偏下的孩子有一定的難度，主要是對知識的理解困難，對知識間的相互轉(zhuǎn)換感到困難，比如由一次函數(shù)解析式迅速轉(zhuǎn)換為其等價的圖像，以及由函數(shù)圖像迅速轉(zhuǎn)換為其等價解析式，或者不能看到函數(shù)解析式就可以在頭腦中建立這個圖像。解決這個問題的關(guān)鍵是要學(xué)生多畫圖、多思考，適當(dāng)?shù)姆怕虒W(xué)進度。對知識要達到熟練的轉(zhuǎn)換的程度，并且要求在課堂上掌握這些知識。
第十八章 圖形的相似 本章的學(xué)習(xí)將使得孩子們對幾何的認識也來一個飛躍，以前學(xué)習(xí)主要是全等變換，無論軸對稱還是中心對稱，平移還是旋轉(zhuǎn)，其本質(zhì)是全等變換，對線段之間關(guān)系，大多數(shù)涉及兩條線段的關(guān)系，進入這一章之后，很多時候要涉及到四條線段間的相互制約與和諧的關(guān)系，其證明題的難度顯著增加，隨著知識前進到圓后，其很多知識要都依賴于相似的基本理論，在平面幾何的學(xué)習(xí)中，“相似是關(guān)鍵”。本章的重點是相似圖形的性質(zhì)與特征，相似三角形的判定與性質(zhì)，利用直角坐標系研究圖表變換。難點是比例線段的性質(zhì)、相似三角形的判定與性質(zhì)及其應(yīng)用。要通過觀察、測量、畫圖與推理等方法讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識的過程，強調(diào)合情推理，給學(xué)生注入對稱的思想(這里的對稱非幾何中的對稱，是廣義的對稱)，注重特征圖形的使用，對知識的記憶注重圖形的位置記憶，而非字母的記憶，這樣能極大限度的縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對比例式的變換要達到隨心所欲的程度，這些工作要在課堂中解決。
第十九章 解直角三角形 本章是三角函數(shù)的基礎(chǔ)，本章知識更直觀的說明，數(shù)學(xué)來源于生活，又作用于知識，解決生活中的實際問題，也是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識認識的一個深化過程。本章的重點是勾股定理及其證明，直角三角形的邊角關(guān)系，解直角三角形(三角形邊角關(guān)系的應(yīng)用)，難點是運用靈活運用勾股定理解決實際問題，對銳角三角函數(shù)的理解及其合理應(yīng)用，解決實際問題。本章的關(guān)鍵是熟記特殊的銳角三角形函數(shù)，熟練進行三角函數(shù)定義的變形及其應(yīng)用，充分運用本章中的兩個特征圖形，能極大的縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，并能讓孩子把知識掌握牢固。教學(xué)中即要注重理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論是為了更好的解決實際問題，同時在教學(xué)中要根據(jù)新課改的理念突出實踐性與研究性，突出學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識與過程。對勾股定理和三角函數(shù)的應(yīng)用盡量和實際問題聯(lián)系起來。
第二十章 數(shù)據(jù)的整理和初步處理 本章是在前面學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)。本章的主要內(nèi)容是選擇合適的圖表進行數(shù)據(jù)整理，極差、方差、標準差的概念及其計算，理性分析機會大小。難點對選擇好的圖形準確的畫出圖形，方差的計算，機會大小的分析。教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集與整理的過程，以學(xué)生合作探索活動為主。選取問題力求貼近學(xué)生的生活，使用計算器處理相關(guān)數(shù)據(jù)。
三、本期教學(xué)任務(wù)：
通過本期的學(xué)習(xí)，在知識與技能上，學(xué)習(xí)平方根與立方根的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)實數(shù);掌握二次根式的計算或化簡，初步理解函數(shù)的定義，掌握理解一次函數(shù)、反比例函數(shù)的性質(zhì)與圖像及其應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想方法，掌握比例線段，三角形相似，勾股定理，三角函數(shù)的定義及其應(yīng)用，解直角三角形，掌握數(shù)據(jù)的整理和初步處理中的相關(guān)內(nèi)容。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)的認識與理解上應(yīng)該要上一個臺階。在情感與態(tài)度上，通過本期的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于實踐，又反作用于實踐，認識現(xiàn)實生活中圖形間的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，對生活的熱愛，在民主、和諧、合作、探究、有序、分享發(fā)現(xiàn)快樂，感受學(xué)習(xí)的快樂。在過程與方法，通過學(xué)生積極參與對知識的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識道路上坎坎坷坷，達到深刻理解掌握知識的目的，達到“漫江碧透，魚翔淺底”的境界，在經(jīng)歷這些活動中，提高學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的邏輯推理能力與邏輯思維能力，自主探究，解決問題的能力，提高運算能力，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展，盡可能接近其發(fā)展的最大值，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生潛移默化的接受辯證唯物主義的熏陶，提高學(xué)生素質(zhì)。
四、提高學(xué)科教育質(zhì)量的主要措施：
1、認真做好教學(xué)六認真工作。把教學(xué)六認真作為提高成績的主要方法，認真研讀新課程標準，鉆研新教材，根據(jù)新課程標準，擴充教材內(nèi)容，認真上課，批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)，認真制作測試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會認真學(xué)習(xí)。
2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，享受學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生寫小論文，寫復(fù)習(xí)提綱，使知識來源于學(xué)生的構(gòu)造。
4、引導(dǎo)學(xué)生積極歸納解題規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學(xué)生舉一反三的能力，這是提高學(xué)生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生處于一種思如泉涌的狀態(tài)。
5、運用新課程標準的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。
6、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補智力上的不足。
7、指導(dǎo)成立“課外興趣小組”的民間組織，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數(shù)題的研究，課外調(diào)查，操作實踐，帶動班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時發(fā)展這一部分學(xué)生的特長。
8、開展分層教學(xué)，布置作業(yè)設(shè)置a、b、c三類分層布置分別適合于差、中、好三類學(xué)生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學(xué)生，使他們都等到發(fā)展。
9、進行個別輔導(dǎo)，優(yōu)生提升能力，扎實打牢基礎(chǔ)知識，對差生，一些關(guān)鍵知識，輔導(dǎo)差生過關(guān)，為差生以后的發(fā)展鋪平道路。
10、站在系統(tǒng)的高度，使知識構(gòu)筑在一個系統(tǒng)，上升到哲學(xué)的高度，八方聯(lián)系，渾然一體，使學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固。
五、全期教學(xué)進度安排：
章節(jié) 課時 教學(xué)起止時間
第十六章 數(shù)的開方 4 第一周四～第二周三
第十七章 函數(shù)及其圖像 25 第二周四～第五周一
第十三章 圖形的相似 28 第五周二～第十周一
半期考試
第十四章 解直角三角形 24 第十周四～第十五周一
摘要 高中學(xué)生由于年齡較初中學(xué)生偏大,往往有較強的獨立意識和逆反心理,這給班主任的思想教育工作帶來了很大的難處.但如果用正確的方法去導(dǎo)向?qū)W生的行為,會收到良好的效果.如:情商化管理,建立良好的激勵機制[1]等都有助于管理班級.
關(guān)鍵詞 情商 激勵機制 行為
一、 緣起
大學(xué)剛畢業(yè),剛踏上教育這塊熱土,一心想大展宏圖,用年輕的生命創(chuàng)造將現(xiàn)的奇跡,剛接手高中班主任時,心想,不就是管理一個班級,有什么難的,開學(xué)伊始,對所管的班級投入了大量的精力、人力,在短暫的時間里也沒出現(xiàn)問題,可時間一久,班上一些同學(xué)固有的壞習(xí)慣開始出現(xiàn),這給我的熱情無疑是當(dāng)頭一棒.高壓政策、班上當(dāng)面批評已不在起作用,甚至發(fā)生了這樣一件事,當(dāng)我批評班上一位遲到的同學(xué)時,這位同學(xué)當(dāng)即表示對我不滿,此舉得到部分同學(xué)的贊同,并給予掌聲鼓勵,諸事的發(fā)生,使我對當(dāng)好這個班班主任存在很多疑問,但畢竟是我第一次當(dāng)班主任,不能這樣就算了.于是為了勝任這個班的班主任,我在班上作了一次問卷調(diào)查。在其中你希望班主任了解什么方面的事的評價指標中,結(jié)果顯示,80%的學(xué)生需要班主任了解他們心靈方面的事,并在建議欄填上一致認同的建議,用談心方式教育,而非批評、檢查等懲罰,。結(jié)合此次調(diào)查,對班主任工作方式作了相應(yīng)的改變,其總結(jié)如下:
二、 實施
1、情商化管理
可想而知,如果你加班很累時,因為某事而小犯錯誤時,校長、主任往你肩一拍,沒有任何言語,你心靈深處是不是有股暖流在緩緩的流淌,其感覺多好,有人說:“教師的天職是:以思維、思辨、思考之真,道德、道理、道義之善,文明、文化、文采之美來感染教育人。所以教育應(yīng)建立在“情”字之上,以尊重、信任為基礎(chǔ),建立在寬容與樂觀的期待之上,存在于無言的感動之中,這是一種情的教育,無聲的教育,勝過寫檢查與當(dāng)眾的批評,班上有位常違反紀律的同學(xué),遲到曠課都愛做,開始時懲罰他的方法是寫檢查并加批評,結(jié)果檢查的字數(shù)都加到兩千了,還是一樣照犯,結(jié)果我了解這位同學(xué),他是生活在單親家庭里,針對此,一天我把他叫到辦公室,就簡單的說了一句:“不想讓生你養(yǎng)你的媽媽為你擔(dān)憂、難過請把你的壞習(xí)慣改掉,因為你與別人不同,想想你媽媽對你怎樣,然后在你的行為上做出相應(yīng)的改變?！焙髞戆l(fā)現(xiàn)這為同學(xué)確實改了很多,跟以前相比,判若兩人。對于高中的學(xué)生,逆反心理較強,你讓他別做,他偏要做。在我們班,有一位女同學(xué),老是在早讀課上吃東西,頭兩次我是班上當(dāng)眾批評她,她不但不改,反而當(dāng)著我的面肆無忌憚地吃起來,我想這方法不行得換另一種方式進行教育,下課后,我把她叫出了教室,不用批評的語言,而是給予充分的肯定,肯定她以前的行為習(xí)慣很好,接著轉(zhuǎn)換話題,說明此行為的不對之處,并給予了希望,當(dāng)然這位同學(xué)不在有類似的行為。因此在班主任工作中,換批評為情化,無疑是一種良好的管理方式,抓住學(xué)生的心理,用心去溝通,會收到一定的效果。
2、為人師表
要求別人做到自己先做到,要求學(xué)生不要遲到,自己先不要遲到,否則學(xué)生就會議論,要我們不要遲到,可你卻偏偏遲到。你所做的一件小事,在別人或其他老師看來都無所謂,但有那么多雙眼睛盯著你,你的一言一行都會直接影響學(xué)生,所以,這也是一種無聲的教育,你必須注意小事、瑣事,注意你的言行。這就需要班主任自我素質(zhì)的提高。由于剛畢業(yè),憑借對高中的各科知識的了解,在班上給他們指導(dǎo)除我教的本學(xué)科以外的各學(xué)科,讓他們知道綜合知識的重要性,同時在平時交談中,將各學(xué)科的知識溶于言談中,讓自己的神韻、風(fēng)采折服學(xué)生,這樣學(xué)生才能從情感上接納你。
3、建立良好的激勵機制,實行班干輪換制
開學(xué)以來,在本班就實行操行分評比制度,在本月內(nèi)操行分滿分或超過滿分者,給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵,第一月下來班上超過三分之一的同學(xué)為滿分或超過滿分,當(dāng)然得給達到條件的同學(xué)獎勵,也有極個別的操行分不及格。在開學(xué)的一段時間,班上采用的是傳統(tǒng)的班干管理制度,但部分班干根本就不負責(zé),且部分同學(xué)不服從管理,半期考試后,就讓所有的同學(xué)都有機會管理別人,于是就實行班干輪流管理制度,每個星期由三人負責(zé),職務(wù)分別是班長、副班長、團支部書記。每個人分別負責(zé)自己管理范圍,比如:紀律、衛(wèi)生,這樣他們就職責(zé)明確。比如:黑板沒有人擦,你只需叫班長一下就行了,課鍵操會有人整隊,眼保健操會有人監(jiān)督。當(dāng)然還需要建立激勵機制,對干得好的值周班干給予一定的物質(zhì)獎勵。例如:一等獎給予八十元的物質(zhì)獎勵,外加通知家長。這樣同學(xué)干起來就有了動力,采用了激勵的辦法對管理有很大的幫助,在過程中發(fā)現(xiàn)具有管理能力的班干?？商暨x一兩個作為常務(wù)班長或其他職務(wù),這樣更有利于你帶好班級。
4、學(xué)習(xí)目標定位
針對各科情況,將學(xué)生按照優(yōu)、良、中、差進行分組,不同的組學(xué)習(xí)任務(wù)不同。例如:數(shù)學(xué)中優(yōu)組不僅要解決書上的習(xí)題,還外加一定難度的題目。對各科的每組定期或不定期的抽查,當(dāng)然這個過程還要找各科成績好的學(xué)生作為助手,特別地對中、差兩組,給予的學(xué)習(xí)目標不要太高,使之有信心去學(xué)。所以,班主任還需要認真定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標,以便在學(xué)習(xí)上、行為上更好的管理。
三、 結(jié)論
針對以上步驟實施所得結(jié)果不錯,學(xué)生的行為習(xí)慣有所改變,學(xué)習(xí)主動性有所提高,但要做好高中的班主任,還需進一步努力。
近年來歷史科的高考人均成績與其他各科相比一直偏低。造成這一現(xiàn)象的原因，除了該科試題難度稍大外，反映在教學(xué)環(huán)節(jié)上的主要問題則是基礎(chǔ)年級學(xué)生知識體系的欠缺和能力培養(yǎng)的不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)的脫節(jié)與斷層?，F(xiàn)就這一問題及產(chǎn)生原因，并就如何做好基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)的階段性銜接談點粗淺的認識，以求方家指點。
現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定：歷史教學(xué)有三大基本目的，即中學(xué)歷史教學(xué)，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識……逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義的基本觀點，以及運用歷史唯物主義基本觀點觀察問題和分析問題的能力并向?qū)W生進行社會發(fā)展規(guī)律教育?？梢?，中學(xué)歷史教學(xué)是一個集知識教學(xué)、思想教育、能力培養(yǎng)于一體的系統(tǒng)過程。然而事實上，目前基礎(chǔ)年級的歷史教學(xué)沒有很好地兼顧三大功能。學(xué)生忽視知識的全面掌握，淡化了能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生動口不會總結(jié)，動手不能分析，動筆不會敘述，對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價，只會識記現(xiàn)成的結(jié)論。知識不扎實，方法很機械。
顯然，這樣的基礎(chǔ)無法適應(yīng)高三的學(xué)習(xí)。而目前的高考則屬于選拔性考試，對學(xué)生能力提出了較高的要求，如果基礎(chǔ)年級的學(xué)習(xí)沒有打下相當(dāng)堅實的基礎(chǔ)，使兩個階段明顯斷層，造成基礎(chǔ)年級歷史教學(xué)精力和時間的巨大浪費，而高三學(xué)習(xí)則特別緊張。筆者認為，造成這種脫節(jié)的原因有：
1．能力培養(yǎng)目標缺乏層次要求。目前，初高中歷史教學(xué)采用一個大綱。它沒有對不同年級的教學(xué)提出能力的分級培養(yǎng)目標，而只有籠統(tǒng)的要求，教師有綱可依，但無章可循。
2．會考的導(dǎo)向有違大綱的目標。目前的中學(xué)歷史教學(xué)，無法擺脫會考的負面影響。筆者認為，目前會考有兩點處理不當(dāng)。一是能力要求沒有體現(xiàn)，且框得過死（如初中會考）。二是高二會考雖有能力要求，但與高考能力要求相比相距甚遠。事實上，高三一年的功夫也不可能縮短這段差距，使能力培養(yǎng)一步到位。
3．主、副科觀念左右學(xué)生思想。在基礎(chǔ)年級各階段，歷史科在學(xué)生心目中地位不高。由于平時考試沒有體現(xiàn)足夠的能力要求，一些死記零散知識點的學(xué)生照樣取得好成績。于是“歷史容易學(xué)，此無他，唯背熟爾”的觀念為大多數(shù)學(xué)生所接受。教師的講解成為徒勞。此外，由于初中三年級和高中一年級連續(xù)講授世界史，沒有新鮮感，也淡化了學(xué)生的興趣。毫無疑問，令人擔(dān)憂的基礎(chǔ)年級歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀留給高三年級的是一個“爛攤子”。選修文科的有不少人是在“混科”。讓高三這個“承前啟后”的階段忙于“收拾”前一階段，沖刺后一階段。負擔(dān)之重，可以想見。也造成高三教學(xué)成為一個相對獨立的階段教學(xué)。
為縮短高三歷史教學(xué)與高考的距離，扭轉(zhuǎn)兩段脫節(jié)現(xiàn)象，筆者認為在階段教學(xué)中需注意以下幾個方面：
1．知識體系的完整性。毫無疑問，知識體系為能力的載體。無論是歷史觀點的形成，歷史結(jié)論的認定還是階段特點的歸納，都必須依賴豐富的史料，并對其進行分析、比較、歸納、總結(jié)而后得出。怎樣才能建立較為完整的知識結(jié)構(gòu)體系呢？
首先，擺脫會考的束縛，根據(jù)學(xué)生認知發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生自己動手構(gòu)筑知識體系。由于會考是屬于評估性的考試，而高考是注重能力的選拔性考試。故整個中學(xué)階段的歷史教學(xué)不能受制于會考這一階段性目標，要提高起點，瞄準高考組織教學(xué)。最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，以適應(yīng)能力培養(yǎng)目標與素質(zhì)教育的需要。
其次，引導(dǎo)學(xué)生以線索串聯(lián)內(nèi)容要點，形成基本歷史知識的“經(jīng)緯網(wǎng)”。基礎(chǔ)年級學(xué)生有一個通病，知識點掌握的較零散，在記憶方法上多采用機械記憶，弄不清各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而識記效果很差。針對這種情況，筆者在講授新教材之前，先提醒學(xué)生看目錄，勾勒內(nèi)容框架，如《中國近代現(xiàn)代史》上冊，主要講述中國半殖民地半封建社會的歷史。以此為主線，以下并列運行三條線：①西方主要資本主義國家以為起點，發(fā)動一系列，中國主權(quán)日益遭到破壞。②隨著西方資本主義經(jīng)濟勢力的入侵，中國社會自然經(jīng)濟逐漸解體，新的階級力量和經(jīng)濟因素產(chǎn)生。③中國人民反抗外來侵略和本國封建統(tǒng)治，并探求救國救民的方案和途徑。以及在中國近代政治和經(jīng)濟急劇變更情況下而產(chǎn)生的近代思想和文化。上述四個方面構(gòu)成該冊教材內(nèi)容主骨架。起初讓學(xué)生了解綱目，教學(xué)中聯(lián)系綱目教學(xué)，結(jié)束后再用綱目統(tǒng)領(lǐng)教材內(nèi)容，讓學(xué)生明白內(nèi)容的前后聯(lián)系。
另一方面，提醒學(xué)生注意內(nèi)容的橫向聯(lián)系。在教學(xué)中可切取某一歷史發(fā)展階段，分析、比較不同區(qū)域的發(fā)展特點。如魏晉南北朝時期的南、北經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，19世紀上半期中西方政治發(fā)展的特點等。使學(xué)生把所學(xué)知識落實到縱橫聯(lián)系的“經(jīng)緯網(wǎng)”上。
其三，教育學(xué)生注意知識的分類和分層。學(xué)生頭腦中掌握大量的史實后，要進行初步的整理，按方面歸類，按級分層。在歸類的過程中，體現(xiàn)某一歷史發(fā)展階段各個方面的聯(lián)系（如各階段的政治經(jīng)濟、思想文化、民族關(guān)系、對外交往）。另外，要告訴學(xué)生注意區(qū)分哪些屬現(xiàn)象，哪些屬本質(zhì)，哪些是表現(xiàn)，哪些是結(jié)論。只有這樣，才能在答題時，找準關(guān)鍵詞，有的放矢。
2．注意能力培養(yǎng)的連貫性。能力的培養(yǎng)要與年齡發(fā)展相適應(yīng)，與教學(xué)階段相銜接，逐步提高。
①在課堂教學(xué)中，訓(xùn)練概括表達能力。學(xué)生閱讀教材后，要求其根據(jù)自己的理解，用自己的語言表述課文的內(nèi)容要點。經(jīng)訓(xùn)練，學(xué)生的語言組織能力增強，從材料中獲取有效信息的反應(yīng)較快，答題精當(dāng)，切中題意。這是一種不可忽視的基本功訓(xùn)練。
②在單元教學(xué)中，訓(xùn)練比較分析能力。每結(jié)束一個歷史階段的教學(xué)，讓學(xué)生在感知大量史實的基礎(chǔ)上，得出一定的結(jié)論。在此過程中，鍛煉學(xué)生的比較分析能力，一般可向?qū)W生提供兩個相似點較多的階段進行書面比較。這類訓(xùn)練有前一階段的概括表述能力作基礎(chǔ)，也容易找到比較點，學(xué)生能夠接受。如“秦與隋的比較”、“五代十國與南北朝在政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系方面的異同”等。
③進行較高的綜合分析能力訓(xùn)練。這種訓(xùn)練不再提供兩個可比對象，而只提供一個歷史區(qū)段，最好是階段特點較明顯的歷史階段，也可以是某一方面在不同歷史發(fā)展階段所呈現(xiàn)出來的不同特點。如“本世紀二三十年代國際關(guān)系及政治發(fā)展特點”等。這類訓(xùn)練比較接近《考試說明》中的能力要求，再認再現(xiàn)歷史的階段性特征及基本線索和發(fā)展過程。如1995年高考的43題，它要求學(xué)生具有宏觀駕御教材的能力，綜合運用分析、比較、概括等多種方法，提煉觀點，得出結(jié)論。
從教育現(xiàn)狀來看，五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡一般為15－16歲，畢業(yè)時年齡一般為20－21歲。這一階段，作為初中畢業(yè)入校的學(xué)生，他們文化素養(yǎng)、審美情趣偏低，具體表現(xiàn)為文學(xué)知識普遍欠缺，歷史知識知之甚少、哲學(xué)知識幾近空白、藝術(shù)知識嚴重匱乏;他們心理素質(zhì)較脆弱，社交能力不強，具體表現(xiàn)為自信不足、意志薄弱、言行偏激、耐挫力差、情緒波動大、容易出現(xiàn)高度的亢奮、激動和熱情，或是極端的發(fā)泄、消沉和絕望。在這一生理、心理發(fā)育關(guān)鍵而人生可塑性最大的時期，素質(zhì)教育顯得尤其重要。從會計職業(yè)來看，會計人員的工作對象是紛繁復(fù)雜的經(jīng)濟活動所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，主體是充滿感情的人而不是冰冷的物。對“經(jīng)濟業(yè)務(wù)”進行處理的技能重要性遠低于協(xié)調(diào)“充滿感情的人”的關(guān)系。從人才市場調(diào)研來看，據(jù)《中國青年報》2012年1月30日的《中國高等職業(yè)教育課程改革狀況研究報告》顯示，89．5%的行業(yè)企業(yè)人員認為，高職學(xué)生最應(yīng)具備的能力:排名第一的是社會能力;80．3%認為方法能力排名第二;53．7%認為職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)排名第三。排名第四和第五分別為職業(yè)專項能力和職業(yè)綜合能力，分別占受訪者的41%和35．4%。行業(yè)企業(yè)人員認為，高職學(xué)生最缺乏的能力排序是:社會能力、方法能力以及職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)，分別占有效調(diào)查對象的91．1%、85．4%和51．6%。以上的現(xiàn)實與需求，要求我們對學(xué)生的培養(yǎng)不能僅僅專注于專業(yè)知識的灌輸，而應(yīng)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng);不能僅限于對技能的訓(xùn)練，而要加強對能力的培養(yǎng)，包括專業(yè)能力(掌握技能、掌握知識)、社會能力(學(xué)會共處、學(xué)會做人)、方法能力(學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作)的培養(yǎng)。
二、對《五年制高等職業(yè)教育會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案(修訂稿)》的修訂、優(yōu)化原則及體現(xiàn)
(一)多維價值取向———優(yōu)化培養(yǎng)目標定位
2010版人才培養(yǎng)方案將培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認同，具備從事會計核算、常用財務(wù)會計軟件應(yīng)用、會計電算化核算與軟硬件維護等方面知識和技能的，取得會計人員從業(yè)資格證書，初步具備助理會計師的知識結(jié)構(gòu)及職業(yè)能力，適應(yīng)會計領(lǐng)域發(fā)展及相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才”。這一定位，僅以就業(yè)和人才需求為培養(yǎng)依據(jù)，缺乏對就業(yè)后職業(yè)發(fā)展方面的考慮，忽視了人的全面發(fā)展、終身發(fā)展問題。而多維價值取向是指我們在定位人才培養(yǎng)目標時，不再將要培養(yǎng)的人才籠統(tǒng)描述為“高素質(zhì)技能型人才”，而是細化為“三人”培養(yǎng)目標，即“發(fā)展型人才、復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才”。這就需要我們加強終身學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力的教育，將學(xué)生培養(yǎng)成“發(fā)展型人才”;以豐富的人文課程和商務(wù)課程打造“復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才”。據(jù)此，在2013版人才培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標修訂為“本專業(yè)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有會計綜合職業(yè)能力、職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)及終身學(xué)習(xí)能力，在企業(yè)、非營利組織單位會計及財務(wù)軟件維護一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才”。這一目標定位，關(guān)注到了人的全面發(fā)展、終身發(fā)展問題，能有效地引領(lǐng)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)。
(二)“德文專實”交融———優(yōu)化課程體系
2010版的培養(yǎng)方案更多地關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)，忽視了一些非智力的、非技術(shù)性的因素，如價值觀念、職業(yè)道德、意志品格、心理情感等等。方案中，學(xué)生的德育目標要求較低，人文素養(yǎng)不高，導(dǎo)致學(xué)生偏重于技能，過于彰顯個性，缺乏合作意識和集體主義精神。2013版的人才培養(yǎng)方案彌補了2010版培養(yǎng)方案的缺陷。2013版人才培養(yǎng)方案中的課程體系堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展要求為前提，探索構(gòu)建以綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為主線的四大課程體系:德育課程體系、文化課程體系、專業(yè)課程體系和實踐教學(xué)體系。以上四大課程體系中的課程均分布在五年九個學(xué)期之中，互動交融。德育課程體系的課程有《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》、《思想與中國特色社會主義理論體系概論》、《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育》、《心理健康》。文化課程體系的課程有《語文》、《數(shù)學(xué)》、《英語》、《體育與健康》及音樂、美術(shù)、書法等人文課程。上述德育課程體系、文化課程體系可以滿足學(xué)生提高科學(xué)精神、人文素質(zhì)、學(xué)識品位、審美情趣、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等需要。在專業(yè)課程體系中，構(gòu)建了“專業(yè)平臺課”、“專業(yè)方向課”。“專業(yè)平臺課”主要有《經(jīng)濟學(xué)認知》、《會計基本技能》、《基礎(chǔ)會計》、《會計電算化》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《財政與金融基礎(chǔ)認知》、《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》、《稅收基礎(chǔ)知識》、《企業(yè)財務(wù)會計實務(wù)》、《財務(wù)報表分析實務(wù)》、《納稅申報與會計處理》、《財務(wù)管理實務(wù)》、《常見財務(wù)軟件應(yīng)用》等;“專業(yè)方向課”有制造業(yè)企業(yè)會計、商品流通及服務(wù)業(yè)會計、財務(wù)軟件維護等方面的課程，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。在課程的時間安排上，第一學(xué)期就開設(shè)了專業(yè)課，使其“接觸專業(yè)早”。實踐教學(xué)體系包括企業(yè)環(huán)境與會計認知、會計基礎(chǔ)綜合實訓(xùn)、會計電算化、會計崗位技術(shù)實訓(xùn)、稅務(wù)事項綜合實訓(xùn)、財務(wù)管理實訓(xùn)、財務(wù)軟件實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、電算化會計核算實施與維護等項目，這些實訓(xùn)項目既有與課程教學(xué)平行的崗位技術(shù)實訓(xùn)，也有集中一個星期左右的綜合實訓(xùn)。2013版人才培養(yǎng)方案總學(xué)時為5000個左右，其中德育課程體系與文化課程體系合計占40%、專業(yè)課程體系占38%、實踐教學(xué)體系占10%，為滿足學(xué)生的個性發(fā)展和為發(fā)揮各學(xué)校辦學(xué)特色，還預(yù)留了12%的選修課程。
(三)雙證融通引領(lǐng)———落實“雙證書”
在優(yōu)化課程體系時，2013版人才培養(yǎng)方案還進一步推行職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的雙證書制度，實行雙證融通與銜接，使學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)密切配合。學(xué)生畢業(yè)時除了畢業(yè)證書以外還取得一個或多個職業(yè)資格證書。
(四)因材施教拓展———滿足個性發(fā)展
為滿足學(xué)生個性化的訴求，在培養(yǎng)的后半期，預(yù)留了12%的選修課程，用于滿足特長生、學(xué)有余力學(xué)生、有升學(xué)意向?qū)W生的需要。選修的方向一是縱向提升學(xué)歷，通過“專接本”、“專轉(zhuǎn)本”、“專升本”等形式，轉(zhuǎn)入本科院校學(xué)習(xí)，取得更高學(xué)歷;二是橫向拓展職業(yè)技能，學(xué)習(xí)更多技能課程，增加就業(yè)機會、增加崗位遷移的能力。對有意愿縱向提升學(xué)歷的學(xué)生，開設(shè)基礎(chǔ)課程(英語、數(shù)學(xué))和主干專業(yè)課的教學(xué)方面的選修課程;對有意愿橫向拓展職業(yè)技能的學(xué)生，開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程。
(五)模擬仿真實訓(xùn)———破解“工學(xué)結(jié)合”難題
由于會計職業(yè)、會計崗位的特殊性，學(xué)生下到企業(yè)后，很難接觸到真實完整系統(tǒng)的會計核算資料，“工學(xué)結(jié)合、頂崗實訓(xùn)”成為專業(yè)實訓(xùn)一項難于完成的任務(wù)。有鑒于此，在設(shè)計實訓(xùn)課程體系和規(guī)范實驗實訓(xùn)條件時，要求學(xué)校進行必要的實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機虛擬技術(shù)，構(gòu)建“系統(tǒng)化仿真式”實訓(xùn)體系，為學(xué)生搭建仿真的實訓(xùn)環(huán)境、提供仿真的實訓(xùn)資料，使學(xué)生能體驗真實的工作過程，使實訓(xùn)內(nèi)容更加完整，實訓(xùn)環(huán)節(jié)銜接緊密，實訓(xùn)領(lǐng)域得以延展，實訓(xùn)資源實現(xiàn)共享。
三、總結(jié)
