發(fā)布時間：2023-03-08 15:28:04
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有效教學(xué)心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
在新課程標準下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，自學(xué)探索、動手實踐與合作交流應(yīng)是更重要的、有效的方式。作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師是課堂活動的組織者，起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學(xué)的樂趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，更重要的是能高課堂教學(xué)的有效性。
什么是有效教學(xué)，福建師范大學(xué)課程研究中心余文森老師提出：關(guān)于有效性的一個比喻：穿越玉米地時，第一，誰穿得快（速度）；第二，誰掰的玉米多（收益）；第三，誰身上的傷口少（安全）。在班級授課的前提下，老師把握了講課的速度，學(xué)生接受的速度卻有很大差異，當然收益問題就各不相同了。怎樣才能讓學(xué)生有更大的收益，讓不同的學(xué)生都有最大的收益？這就是我們要解決的首要問題。
信息技術(shù)課程的最終目標是使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持其終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何確實有效地上好一堂信息技術(shù)課，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我們信息技術(shù)教師研究的重點。
1 認識到課堂引入的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進入課堂，使他們樂學(xué)?？傊?，上課一開始，讓學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
2 合作與競爭應(yīng)該是有效教學(xué)的課堂主旋律
新課程標準注重以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生是課堂上的主人，教師應(yīng)當以啟發(fā)代替灌輸，以輔導(dǎo)代替管制。課堂上如果教師講得過多，學(xué)生會感到厭煩。所以在設(shè)計課堂教學(xué)時應(yīng)當多考慮學(xué)生的特點，應(yīng)當做到各方面的合作，即師生合作，學(xué)生之間合作。課堂上，學(xué)生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學(xué)生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。
在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第三章“因特網(wǎng)的基本服務(wù)”的課堂綜合活動中，筆者安排座位相鄰的四名同學(xué)組成臨時異質(zhì)小組，以小組為單位完成課堂練習(xí)，內(nèi)容是下載客戶端電子郵件管理軟件，完成賬戶設(shè)置，并將設(shè)置過程中的關(guān)鍵步驟截圖，以附件的方式發(fā)郵件給老師。通過實踐表明，同組學(xué)生必須相互分工合作再整合，并且有一名組織協(xié)調(diào)能力較強的小組長來統(tǒng)籌，才能在較短的時間內(nèi)完成練習(xí)。組內(nèi)積極協(xié)作，組間激烈競爭，整個課堂處于濃烈的團結(jié)競爭的氛圍中，達到了預(yù)期的效果。
3 在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以“任務(wù)驅(qū)動法”為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時給部分學(xué)生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務(wù)，并且進行互相激勵。一個階段后，使學(xué)生整體水平有所提高。
通過《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊前四章的實踐發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導(dǎo)意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內(nèi)容的拓展，達到分層教學(xué)的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導(dǎo)，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。
4 設(shè)置課堂亮點，令學(xué)生產(chǎn)生思維興奮
完美的課堂往往都是可望而不可及的，但為自己的課堂創(chuàng)設(shè)亮點則是現(xiàn)實而可行的事情。在備課活動中，教師圍繞課堂教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓自己的每一堂課“亮”起來，是行之有效的辦法。
高中信息技術(shù)有效教學(xué)行得體會論文在《4.1.1因特網(wǎng)上的信息檢索》這節(jié)課中筆者設(shè)置了幾個亮點，其中一個比較具代表性的是在總結(jié)歸納搜索的技巧時提到：不要局限于一個搜索引擎。當搜索不到理想的結(jié)果時，試著用另外一個搜索引擎,例如：省略 、oobaidugle. com。當這兩個元搜索引擎展示在學(xué)生面前時，立即吸引了他們的目光，對于一個頁面同時實現(xiàn)百度和谷歌的關(guān)鍵字搜索，學(xué)生們感到非常新奇有趣，同時又加深了對這個知識點的記憶，達到事半功倍的效果。
5 埋下伏筆，進行課外知識拓展
有效教學(xué)并不僅僅局限與課堂之內(nèi)，信息技術(shù)課程作為新課程標準下學(xué)科整合的重要學(xué)科，理所應(yīng)當扮演更加重要的角色。這也要求信息技術(shù)教師更加開拓自己的視野，了解其他學(xué)科的更多知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維，鍛煉學(xué)生科學(xué)嚴謹勇于創(chuàng)新的能力。在課堂教學(xué)中有意地留下幾處伏筆，在最后小結(jié)及時地拋出來，效果也是顯而易見的。
譬如在《4.1.3網(wǎng)上信息檢索策略和技巧》這節(jié)課的課堂活動問答題中，筆者有意給出了幾道有爭議的問題，例如：宇航員在月球上留下的腳印，理論上可以保留多少年？這個題目本身沒有什么特別，但是學(xué)生們在搜索時找到的答案各不相同，有的幾十萬年，有的幾千萬年，有的甚至還是永遠保留。于是教師就要趁這個機會讓學(xué)生知道，網(wǎng)上檢索的信息并不是權(quán)威的，如果要知道問題的真正答案，要用科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度，去圖書館翻閱科技書籍。又如：校運會上你的同學(xué)參加跳高項目的成績是1.8米，他在月球上能跳多高？大部分同學(xué)看到這個題目馬上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就簡單地把1.8米乘以6作為答案。事實上我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用物理上的知識，考慮到地球月球相互的引力，以及每個人身高不同從而重心高度不同等等因素，才能得出最終的結(jié)果。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)策略
一、提高教師教學(xué)的有效行為，有助于課堂教學(xué)的有效性
教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機會，我聽到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維
德國教育家第斯多惠認為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學(xué)知識融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時，我給同學(xué)們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學(xué)習(xí)認真刻苦，取得了不錯的成績。
二、提高學(xué)生學(xué)的有效性來提高課堂教學(xué)的有效性
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對于一樣事物或是一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動中理解知識，運用知識。讓學(xué)生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學(xué)生準備一定的“錢”（用彩紙代替）；在活動中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購物者，由于學(xué)生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學(xué)生不但不感覺累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強動手實踐操作，加深學(xué)生印象
根據(jù)低年級學(xué)生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物―10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀化，增強學(xué)生的記憶與觀察
由于低年級學(xué)生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學(xué)生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認識”時，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認識角，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學(xué)“厘米認識”時，當學(xué)生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學(xué)生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學(xué)生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進行比較、猜測，讓學(xué)生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學(xué)生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵字：信息技術(shù)；有效教學(xué)
一、應(yīng)用恰當?shù)慕虒W(xué)方法實施有效課堂教學(xué)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原理強調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，讓學(xué)生在真實的教學(xué)情境中帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，以探索問題的解決方法來驅(qū)動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機。因此，采用以學(xué)生發(fā)展為本，以“問題一一探究”為中心的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識和探索創(chuàng)新精神以及分析、解決問題的信息能力。該教學(xué)法的應(yīng)用，重點是要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，而“任務(wù)”的好壞能直接影響教學(xué)效果。因此設(shè)計任務(wù)應(yīng)遵循以下六點原則：
趣味性原則。蘇霍姆林斯基曾說過；“要使兒童對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，必須使他有豐富多彩的，引人人勝的精神生活?！币蚨O(shè)計的任務(wù)具有趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生探究的主觀欲望，以達到教學(xué)目標。
實踐性原則。針對信息技術(shù)課程實踐性，操作性強的特點，讓學(xué)生以“任務(wù)”為主線，上機大膽動手實踐，教師適當引導(dǎo)提示。對培養(yǎng)學(xué)生主動獲取、加工信息，掌握專業(yè)技能有顯著的效果。
合作性原則。設(shè)計的任務(wù)具有合作性，能充分調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，讓學(xué)生體驗到與人分享自己學(xué)習(xí)成果的喜悅，有利于促進學(xué)生間的情感交流以及合作能力的提高。
整合性原則。設(shè)計任務(wù)時注意與其他學(xué)科的整合性，把信息技術(shù)和相關(guān)學(xué)科知識看作一個整體有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。
二、認識到課堂引入的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
良好的開端是成功的一半，成功的課堂引入部分，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為信息技術(shù)教師，更應(yīng)該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語導(dǎo)入新課，來使學(xué)生進入課堂，使他們樂學(xué)。總之，上課一開始，讓學(xué)生感到新奇、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
三、在課堂教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)問題并加以差異性指導(dǎo)
由于學(xué)生之間或者小組之間或多或少地存在差異，因此在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，以“任務(wù)驅(qū)動法”為指導(dǎo)，分層次教學(xué)以提高學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效率。在課堂上提出基本任務(wù)與擴展任務(wù)，只要學(xué)生完成基本任務(wù)就算完成了教學(xué)要求，這樣肯定了絕大多數(shù)同學(xué)的成績，使他們都體驗到了成功的喜悅，有助于提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時給部分學(xué)生留下了更大的創(chuàng)作空間，完成所要達到的擴展任務(wù)，并且進行互相激勵。一個階段后，使學(xué)生整體水平有所提高。
通過《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊前四章的實踐發(fā)現(xiàn)，在活動過程中，每一個小組的進度是大不相同的。教師在巡堂時，對于速度比較慢，或者方法不正確的小組，及時地給出指導(dǎo)意見。對那些速度很快，或者方法大體正確的小組，提醒他們答案是否唯一，或者有沒有疏忽的地方，這也可以看作是對課堂內(nèi)容的拓展，達到分層教學(xué)的目的。教師通過對不同小組采取不同的指導(dǎo)，使得速度慢的小組不會失去信心與耐心，也避免了速度快的小組形成無事可做的局面。
四、以學(xué)生發(fā)展為中心．進行多樣、靈活的教學(xué)評價
單元測試+期末考核。我們?yōu)槊總€學(xué)習(xí)單元出一套測試題，在單元最后一節(jié)課上，讓學(xué)生通過網(wǎng)站做在線檢測題的形式來考查，在線檢測有以下優(yōu)點：（1）依據(jù)提交答案計算并統(tǒng)計學(xué)生的成績，使學(xué)生及時了解自己對知識的掌握程度，同時便于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；（2）在線統(tǒng)計學(xué)生測試的正答率，教師選擇正答率低的題目進行講解，便于為學(xué)生查缺補漏；最后，將每個同學(xué)的單元測試成績算出平均分，并結(jié)合期末統(tǒng)一考核成績，共同記人過程性評價所得分數(shù)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)
隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性越來越受到各級教育主管部門的關(guān)注。有效的課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的基本前提，是新課程改革取得成功的根本保證。本文以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊《剪貼圖形》這堂課的教學(xué)為例，談?wù)勑W(xué)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。
一、“任務(wù)驅(qū)動”與“情境創(chuàng)設(shè)”相結(jié)合
《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確提出：信息技術(shù)的教學(xué)可以采取項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、主題活動等形式，讓學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生充滿快樂體驗、充滿探究挑戰(zhàn)的人生經(jīng)歷。這就要求教師在設(shè)計主題，展示任務(wù)時，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識基礎(chǔ)。
為此，我在設(shè)計本課教學(xué)時，把教材內(nèi)容作適當改動，以主題任務(wù)的形式出現(xiàn)：通過學(xué)生對各景物素材的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)等操作來完成教學(xué)任務(wù)──“美化草原圖”，并把任務(wù)設(shè)置成難度不同的三個層次：復(fù)制圖形，變出小樹；翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影；旋轉(zhuǎn)圖形，變出風(fēng)車。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我是這樣導(dǎo)入主題任務(wù)的：首先，教師播放MTV“美麗的草原我的家”讓學(xué)生欣賞，并引出課題。然后，出示素材和示范圖，并引導(dǎo)“怎樣把這些素材組合成完美的草原圖呢？這就是這堂課我們要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)”。
這樣設(shè)計不但使學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，深深吸引住了學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的欲望。
二、“集中演示”與“個體嘗試”相結(jié)合
在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用“電子教室”教學(xué)軟件集中演示操作步驟。這種“集中演示法”是信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中最常用的教學(xué)方法。在學(xué)生接觸新知或答疑解惑時，使用此方法是非常簡潔有效的。加上學(xué)生可以跟著屏幕同步模擬練習(xí)，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握操作要領(lǐng)。
但“集中演示法”還不足以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師的“集中演示”還應(yīng)與學(xué)生個體的“嘗試探究”相結(jié)合。為此，我在設(shè)置第一關(guān)任務(wù)──“復(fù)制圖形，變出小樹”時，先讓學(xué)生看老師的集中演示操作，跟著屏幕演示一起練習(xí)復(fù)制景物的方法。接著讓學(xué)生自己嘗試做一做，想一想操作的步驟和要領(lǐng)。
讓學(xué)生從跟著老師模擬練習(xí)到自主實踐、嘗試操作，這是一個知識和技能逐步內(nèi)化，實現(xiàn)由量變到質(zhì)變的實踐過程。學(xué)生只有通過自己親自操作才能體會到“先選中圖形，后執(zhí)行復(fù)制、粘貼命令”的要領(lǐng)。
三、“組間競賽”與“組內(nèi)互助”相結(jié)合
“競賽評比”是信息技術(shù)課堂中經(jīng)常采用的一種教學(xué)形式，它可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與到信息技術(shù)的實踐操作過程中。但“競賽評比”也有缺陷，會導(dǎo)致一些落后學(xué)生的失落感。因此，可以采取小組間的“競賽評比”與小組內(nèi)的“互助合作”相結(jié)合的形式，來增強學(xué)生的參與度、成就感與集體榮譽感。
為此，我在設(shè)置第二關(guān)任務(wù)──“翻轉(zhuǎn)圖形，變出倒影”時，先強調(diào)注意點——在選中狀態(tài)下用“垂直翻轉(zhuǎn)”命令。接著讓學(xué)生在小組內(nèi)互助合作，在小組間競爭評比，評選“冠軍小組”。
學(xué)生的知識基礎(chǔ)和接受能力各異，導(dǎo)致了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進度不同。這時，采取組內(nèi)互助、組間競爭的形式，不僅營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而且提供了取長補短、互幫互學(xué)、共同提高的機會，增強了學(xué)生合作、競爭的意識。
四、“自主學(xué)習(xí)”與“同桌交流”相結(jié)合
德國著名教育家第斯多德說：“一個好教師不僅奉送真理，而且教人怎樣發(fā)現(xiàn)真理。”教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只教給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而是應(yīng)該讓學(xué)生主動參與認知過程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并能在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識主動地與他人交流分享。
為此，我在設(shè)置第三關(guān)任務(wù)──“旋轉(zhuǎn)圖形，變出風(fēng)車”時，先讓學(xué)生打開書本，認真讀一讀操作步驟，自學(xué)以后和同桌討論收獲和疑問。接著，師生交流分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗：選中風(fēng)車葉片后，先單擊“旋轉(zhuǎn)”命令，再單擊“角度”選項，每一個葉片旋轉(zhuǎn)的角度都不相同。學(xué)生掌握方法后，自主練習(xí)完成風(fēng)車。
讓學(xué)生研讀書本，學(xué)習(xí)操作步驟是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生形成有疑難先找書本幫忙、先自己想辦法解決的意識。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將自己探索到的知識、自己的疑難困惑主動地與他人交流分享，培養(yǎng)了學(xué)生資源共享、信息共享的意識，使學(xué)生懂得與他人交流溝通、相互學(xué)習(xí)的重要意義。
五、“總結(jié)提升”與“反饋評價”相結(jié)合
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，每一個環(huán)節(jié)的及時總結(jié)必不可少。精確的總結(jié)不僅可以理清知識點，幫助學(xué)生加深理解，而且可以為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。但總結(jié)不應(yīng)該只是教師來進行，而是應(yīng)該讓學(xué)生也主動參與進來。讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)的知識和技能、學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果、學(xué)習(xí)的感受和體驗等。并讓總結(jié)提升與反饋評價有機地結(jié)合起來。
在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 新課程改革 有效教學(xué)
近年來，有效教學(xué)引起了一線老師的關(guān)注，簡單來說，有效教學(xué)就是高質(zhì)量的教學(xué)。美國教育心理學(xué)家斯萊文提出的有效教學(xué)的QAIT模式，說明了高質(zhì)量課程的主要特征。QAIT分別代表教學(xué)質(zhì)量、適當性、誘因和時間等四個特征。教學(xué)質(zhì)量指課程呈現(xiàn)的質(zhì)量，即教師的講演、提問、討論、輔導(dǎo)等一系列的教學(xué)呈現(xiàn)活動，對學(xué)生有意義，使學(xué)生感興趣，易于理解、掌握和應(yīng)用。教學(xué)的適當性指教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的程度。誘因指教師對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)所作激勵的程度。時間指教師給學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時間是否充足。在教學(xué)過程中，要取得好的教學(xué)效果，這四個特征都必須合適，缺一不可。開展有效教學(xué)的教師應(yīng)具備豐富的知識和教學(xué)經(jīng)驗；條理與清晰的表述；認真和熱情的教學(xué)態(tài)度。有效教學(xué)的方法有：指導(dǎo)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、對話學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
從事數(shù)學(xué)教學(xué)很多年了，一直想回顧過去，重新認識“有效數(shù)學(xué)教學(xué)”的本質(zhì)。一般認為教學(xué)有效性的高低是以學(xué)生是否通過教學(xué)獲得一定進步或發(fā)展為度量。但是新課程要求以生為本，教學(xué)中以學(xué)生為主體。要求在教學(xué)中還要與學(xué)生對話，培養(yǎng)他們的獨立人格、批判性思維與自主意識，進而展現(xiàn)學(xué)生個體生命的意義。
對于這一點，我要努力踐行，很多教學(xué)片斷經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海。
遇到這種情形，有的老師可能會讓他坐下，跟他講：“你只要認真聽課，記好筆記，回家好好想一想就行了?！?/p>
但是我當時坦率地告訴他：“為什么能這么快，因為昨天晚上我備了課?！?/p>
“本來我想用分析法證明，但是太繁了，誰與兩數(shù)的平方和有關(guān)系呢？我突然想到勾股定理、兩點間的距離。于是設(shè)計一個ABC，
由|AC|+|BC|≥|AB|得政，見上圖?！?/p>
我繼續(xù)對他講：“如果不備課，或者你突然要我解一道難題，我的思維同樣會受阻，會碰壁，不過，在碰壁前，常常有預(yù)感。有時直覺還會告訴我，應(yīng)向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，就能掙脫困境?！?/p>
此時學(xué)生非常興奮：“老師，下次上課，就講你是怎樣從困境中掙脫出來的，就講你是怎樣預(yù)感到要碰壁的，講拐彎的經(jīng)驗，不要老是百發(fā)百中?！?/p>
這個意見太妙了。我們要把教學(xué)作為一個過程來進行，不能作為結(jié)果來進行，學(xué)生想知道教師的思維過程，而不是思維結(jié)果，這才符合教學(xué)本質(zhì)。
“重視思維過程”的教學(xué)思想我始終堅信不疑。這一切是從學(xué)生那里開頭的，難怪美國教育家愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>
對話教學(xué)要以師生的平等地位為前提，在對話雙方之間的理解、信任與愛的保障中達到解放學(xué)生的目的。這是有效教學(xué)的案例一。
另一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我在講解導(dǎo)學(xué)案上的題目，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生B趴在桌子上，我很生氣，走過去問他：“你怎么不聽課？！”他說：“昨天你讓我們預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，還安排我今天上黑板展示，我準備了很長時間，但是你都自己講了。”我說：“這不是因為快考試了，怕一節(jié)課講不完，趕一趕進度嗎？”他又說：“你怎么知道我們完不成任務(wù)呢！”當時我也有些生氣，就賭氣似地讓學(xué)生B上黑板展示，再讓他請安排好的同學(xué)點評，想等到他們沒有完成教學(xué)任務(wù)再批評他，但是下課前學(xué)生及時完成了余下的探究及拓展。
這時我沒有批評學(xué)生B，反而表揚了他。沒想到他卻說：“這都是老師平時教得好?！?/p>
新課程不僅是教材內(nèi)容的更新，而且?guī)恿私谭ǖ母淖?。不僅要求學(xué)生能復(fù)制，更要求有發(fā)展。發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的是指思維水平和思維品質(zhì)的發(fā)展。
我們經(jīng)常在教學(xué)中當學(xué)生還沒有開展觀察、歸納、聯(lián)想等活動之前，就把書中現(xiàn)成的結(jié)論、定義、方法強加給學(xué)生，然后反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只能復(fù)制，只能依賴教材和教師，稍有變化便束手無策。反之，當學(xué)生的上述思維水平全面提高時，就會產(chǎn)生各種“念頭”，表現(xiàn)出思維的發(fā)散性。
現(xiàn)在不少學(xué)校開展了導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的高效課堂的探索，但是我們有時還是不愿讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，經(jīng)?；氐脚f的教學(xué)模式中。讓學(xué)生有機會展示自己，展示創(chuàng)造性，展示錯誤與不足實在是必要的。
2017年8月24日，我參加了息烽縣2017年中小學(xué)、幼兒園教師師德教育輪訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，感悟很多。
一、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻
愛崗敬業(yè)，這是師德的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是使所有其它素質(zhì)成為可能的特征。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎(chǔ)的。一個熱愛教育事業(yè)的人，要甘于寂寞，甘于辛勞，樂于奉獻。
二、熱愛學(xué)生，以情育人
愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友。愛需要教師對學(xué)生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關(guān)注。愛使教師與學(xué)生相互依存中取得心靈達到溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的強勁動力。要做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成長過程中的每一微小“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性；要愛他們成長過程中孕育出來才一串串教育勞動成果。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向 全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學(xué)習(xí)上和生活細節(jié)上關(guān)心他們。
三、率先垂范，為人師表
人們常說：教師是塑造人類靈魂的工程師。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責(zé)不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責(zé)，并能從中享受到人生的樂趣。以自己的真誠去換取學(xué)生的真誠，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師應(yīng)是最能以身作則的人。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會給學(xué)生留下深刻的印象，對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動上。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認真勞動，自己必須熱愛勞動；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道，進而“樂其道”
關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；歷史與社會；教學(xué)有效性
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）08-0093-02
“歷史與社會”作為初中階段的一門綜合性課程，其主要意義在于對學(xué)生進行公民教育。在全面推行素質(zhì)教育的時代背景下，提高“歷史與社會”的教學(xué)質(zhì)量顯得尤其重要。然而在近幾年，我們逐漸發(fā)現(xiàn)該門課程的教學(xué)效果并不明顯，究其原因，主要在于在“歷史與社會”的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念存在偏差，教學(xué)方式相對落后。受應(yīng)試教育思想的影響，該門課程的教學(xué)質(zhì)量得不到重視，“滿堂灌”、“填鴨式”等單一落后的教學(xué)方式，使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸消弱。隨著教育體制改革的不斷更新，新課程改革為我們的課堂教學(xué)指明了新的方向，筆者作為“歷史與社會”這門課程的教師，結(jié)合新課改中的核心內(nèi)容和自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咴撻T課程教學(xué)的有效性。
一、新課改背景下“歷史與社會”的教學(xué)理念
新課程中提到，“歷史與社會”這門課程主要是用于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、珍愛生命、保護自然的崇高使命和社會責(zé)任感、歷史感。讓學(xué)生能夠清楚的認識到祖國的優(yōu)良傳統(tǒng)和民族文化，繼承和弘揚這種精神，了解祖國歷史，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以積極向上的態(tài)度去面對人生。為此，在進行“歷史與社會”這門課程的教學(xué)中，要將培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)作為新的教學(xué)理念，人文素質(zhì)作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，對學(xué)生的未來發(fā)展有著重要的積極作用。另外，初中階段學(xué)習(xí)是我國的義務(wù)教育階段，這表明了全民文化水準的基礎(chǔ)標準。所以，初中階段的“歷史與社會”教育，不但要掌握基本的文化知識，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，促進學(xué)生的社會責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的長遠意識。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用
蘇霍姆林斯基說過，教師應(yīng)當始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力，即個性興趣和求知欲，放在首位。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的推動力。為此，在進行“歷史與社會”這門課程中，教師要了解學(xué)生的特長愛好，使用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.新課標中指出，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。這足以說明在教學(xué)過程中，正確的教學(xué)方式對教學(xué)效果有著重要的影響作用。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程。而在這過一程中要清楚的認識到，學(xué)生是主體，教師是輔助?！皻v史與社會”是一門綜合性較強的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容繁多，包含了古今中外的歷史與哲學(xué)、文學(xué)與地理、科技與藝術(shù)等一系列發(fā)展史，人文性較強，所以，我們可以結(jié)合學(xué)校實際情況，充分利用當前的教學(xué)資源。例如，教材中提到的“和諧、禮儀謙讓、仁愛”等中華傳統(tǒng)美德，我們可以組織學(xué)生進行感動人物事跡演講、參觀當?shù)丶o念館、進行幫扶活動等，讓學(xué)生從身邊的事情感受這種優(yōu)良美德，在潛移默化中提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
2.新課標中提倡情感教育，加強師生互動。注重學(xué)生的情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提。這就需要教師在與學(xué)生互動的過程中，要懂得尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)心學(xué)生，用自己的真情感動學(xué)生。試想如果教師總是以權(quán)威讓學(xué)生服從，而不是讓學(xué)生口服的同時也能心服，也只能取得暫時的效果；從長遠來看，只有教師和學(xué)生之間保持和諧良好的關(guān)系，以“親其師，信其道”的道理，學(xué)生也會慢慢喜歡上教師的課程，將學(xué)生的注意力吸引到自己的課堂上來。
3.正確使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機逐漸融入到人們的生活工作中，很多初中生對信息技術(shù)課甚是喜愛，主要原因就是他們對電腦的興趣。而在我們的教學(xué)中，以多媒體為主的計算機設(shè)備也是重要的教學(xué)輔助工具。然而網(wǎng)絡(luò)信息有利也有弊，為此，我們在進行“歷史與社會”教學(xué)過程中設(shè)計的開放性問題，要考慮到是否對提高學(xué)生的人文素質(zhì)有幫助。在此基礎(chǔ)上，教師要有針對性的制作課件，以圖片、視頻、遠程教育等方式，展示教材的重點和難點，而且這樣一來，教師占用課堂的時間少了，能夠給學(xué)生騰出更多的時間積極思考，進行互動。
4.實施分層次教學(xué)對提高教學(xué)有效性有著重要意義。由于學(xué)生在智力、性格、優(yōu)勢等方面存在一定的差異，所以在教學(xué)中，不管是設(shè)定教學(xué)目標還是使用什么樣的教學(xué)方式，都要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行合理安排，針對不同層次的學(xué)生要使用適合其的方式，只要學(xué)困生取得進步，就要及時鼓勵，中等生取得進步，要激勵他們再接再勵，對于優(yōu)等生，要使其保持良好的狀態(tài)。通過團結(jié)合作的形式，讓不同層次的學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)，同齡學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，效果更加明顯。
三、教學(xué)聯(lián)系實際，關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗
建構(gòu)主義理論明確指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受過程，而是學(xué)習(xí)主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。為此，了解和關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是我們開展“歷史與社會”教學(xué)的重要前提。但是，由于學(xué)生日常的主要生活場所就是學(xué)校和家庭，課業(yè)繁重，外出的機會較少，缺乏生活經(jīng)驗，而教材中的案例雖然貼近生活，但案例有限，只有課堂的講解，學(xué)生難以親身體會。為此，教師在了解學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為學(xué)生指導(dǎo)，對于學(xué)生生活面較為缺乏的地方，教師要結(jié)合當前的國情和當?shù)剜l(xiāng)土文化給予學(xué)生適當?shù)闹R補充，教師注意關(guān)注社會熱點問題和國家時事。例如，在講授和平與發(fā)展的章節(jié)時，學(xué)生都沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的痛苦，對國際和國家發(fā)生的大事了解又少，教師可以通過電影、視頻的形式讓學(xué)生了解國際局勢。
參考文獻：
[1]陳燕明，論新課程背景下初中歷史與社會教學(xué)[EB/OL].233網(wǎng)校論文中心參考.2009-09-02.
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