序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學(xué)生文化論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

生物化學(xué)課程不僅僅是一門(mén)理論課程，它還是一門(mén)實(shí)踐課程。然而，在中職衛(wèi)校教學(xué)中，由于多方面的原因，造成實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，教師仍然是以理論教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)匱乏與傳統(tǒng)教學(xué)模式有直接關(guān)系，由于長(zhǎng)期以來(lái)形成了“填鴨式”教學(xué)方法，使得教師和學(xué)生都較為重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外，也與中職衛(wèi)校的實(shí)踐設(shè)施缺乏有關(guān)，由于學(xué)校資金等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在校外也難以找到實(shí)踐基地，這些客觀困難的存在，也導(dǎo)致了缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)。

2中職生物化學(xué)教學(xué)改革措施

2.1教學(xué)聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物化學(xué)知識(shí)并不是空想產(chǎn)生的，它來(lái)源于生活，同時(shí)也在生活中得到廣泛應(yīng)用，對(duì)生產(chǎn)生活具有很大的幫助。在生物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生相關(guān)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們生物化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。這種生活與教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“高血糖和低血糖”相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以采用教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)方式。在日常生活中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)某人高血糖或者低血糖，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解高血糖和低血糖人群，以及血糖異常帶來(lái)的人體損害。根據(jù)統(tǒng)計(jì)“我國(guó)糖尿病患者已達(dá)7000萬(wàn)人，處于糖尿病前期人群占總?cè)丝诒壤_(dá)15％，也就是說(shuō)我國(guó)高血糖者的比例達(dá)四分之一”。而血糖過(guò)低則會(huì)出現(xiàn)頭暈、心悸、出冷汗等癥狀，對(duì)人的身體健康都是有害的。通過(guò)這一問(wèn)題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性和在實(shí)際生活中發(fā)揮的作用，如果掌握好相關(guān)知識(shí)在生活中就可以為這些人提供建議和幫助。通過(guò)教學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教學(xué)與生活的關(guān)系，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的主動(dòng)性，不斷開(kāi)拓思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。由于生物化學(xué)課程的性質(zhì)使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和理論分析，導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡該課程。作為教師，要重視與學(xué)生之間的交流溝通，特別是對(duì)這門(mén)課程缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要認(rèn)真了解他們的心理和想法，傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的難處，幫助他們走上學(xué)習(xí)正軌。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與教師聯(lián)系，特別是遇到難以理解和抽象的知識(shí)時(shí)，要及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師，及時(shí)解決問(wèn)題，否則越積越多，學(xué)習(xí)更跟不上步伐。

2.2采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)手段

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是最近幾年較為流行的教學(xué)方式，它具有方便快捷的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在生物化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，也可以適當(dāng)采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)中的不足進(jìn)行補(bǔ)充豐富。例如，當(dāng)前非常流行的網(wǎng)絡(luò)交流工具QQ，教師可以在上面建立群，并開(kāi)展網(wǎng)上視頻教學(xué)，并在上面開(kāi)展提問(wèn)、答題等教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源，及時(shí)為學(xué)生解決困難問(wèn)題。例如，“酶的結(jié)構(gòu)與功能”這一知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)和多個(gè)角度展示，有助于學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。這種教學(xué)方式，使教師和學(xué)生不用直接面對(duì)面，減輕了學(xué)生的緊張感和壓力，有助于活躍思維和拓展想象力。另外，在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的單一說(shuō)教式教學(xué)，不斷豐富教學(xué)手段。當(dāng)前，多媒體教學(xué)在中職課堂教學(xué)中得到重視，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，多媒體對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。多媒體具有形象生動(dòng)化的特點(diǎn)，能夠?qū)握{(diào)枯燥的知識(shí)變得形象直觀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為容易接受。同時(shí)還能夠有效提高課堂的教學(xué)效率，減少教師的板書(shū)時(shí)間，當(dāng)然，這也需要教師提前做好課件，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，通過(guò)多媒體的教學(xué)形式，也為學(xué)生提供了更多思考的空間，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題舉一反三，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸理解，從多個(gè)角度尋找問(wèn)題的答案，多媒體技術(shù)對(duì)于教學(xué)效率的提高有著重要作用。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的分析和自學(xué)能力

生物化學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作較多，需要學(xué)生具有良好的問(wèn)題處理能力和分析能力。特別是實(shí)驗(yàn)結(jié)果，一般需要綜合多方面的實(shí)驗(yàn)要素，分析能力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有著重要影響。例如在學(xué)習(xí)“血糖的測(cè)定”知識(shí)時(shí)，影響測(cè)定結(jié)果的因素有很多，需要學(xué)生密切注意來(lái)進(jìn)行結(jié)果分析。如抽血測(cè)定前病人是否空腹、試劑是否稀釋或濃縮、質(zhì)控值是否在質(zhì)控范圍以及檢驗(yàn)結(jié)果與病人是否對(duì)應(yīng)等。良好的問(wèn)題分析能力是學(xué)好生物化學(xué)課程的重要因素，對(duì)學(xué)生將來(lái)走上工作崗位也有幫助。良好的自學(xué)能力也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的。在新課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生可以自己預(yù)習(xí)，在不理解的地方作標(biāo)注，積極思考并在學(xué)習(xí)過(guò)程中向教師請(qǐng)教。具有自學(xué)意識(shí)和能力的學(xué)生能夠更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，并敢于提出自己的見(jiàn)解，有效增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不要害怕困難，要善于思考和分析，并與同學(xué)、老師及時(shí)交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高是大有裨益的。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生操作教學(xué)

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生全程參與到其中。首先，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程中，可以讓學(xué)生和教師一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)藥品和儀器的準(zhǔn)備，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和難點(diǎn)以及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師可以采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程和儀器操作，避免在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生危險(xiǎn)。其次，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生更大的自由空間，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行掌握，如延長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間，開(kāi)放更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備給學(xué)生使用，讓學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，例如讓學(xué)生自行完成“影響酶促反應(yīng)速率因素的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”。需要注意的是，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)的意義，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程并進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生做無(wú)用功，浪費(fèi)時(shí)間精力，提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力。最后，在完成實(shí)驗(yàn)之后，應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，查缺補(bǔ)漏并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性，確保實(shí)驗(yàn)課程取得較好的效果。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇

如何導(dǎo)入新課是一節(jié)課的開(kāi)端，開(kāi)端的好與壞往往關(guān)系到一節(jié)課的成與敗。好的導(dǎo)課猶如一首優(yōu)美歌曲的前奏，往往能引人入勝，甚至?xí)鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。而我們生活中蘊(yùn)含大量的化學(xué)生活案例，如果引入學(xué)生熟知的案例，從學(xué)生的興趣點(diǎn)導(dǎo)課，可迅速集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，從而打開(kāi)思維的閘門(mén)。這些生活實(shí)例，容易引起學(xué)生的好奇心，使他們急于探索問(wèn)題背后的實(shí)質(zhì)和原因，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有目的性，其進(jìn)一步探究新知的興趣油然而生。摘要：雖然高中化學(xué)知識(shí)比較抽象，但卻與我們的生活緊密相連。高中化學(xué)教學(xué)的生活化，可活躍化學(xué)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生主動(dòng)探索化學(xué)的積極性，也可使抽象的理論變得形象化、具體化，繁難的教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單化、易學(xué)化。本文從多角度、多方面、多層次探索了高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化；形象化高中化學(xué)生活化教學(xué)途徑的探索陳主安

二、借助生活經(jīng)驗(yàn)，化難為易

教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，是師生共同運(yùn)用教學(xué)資源完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，也是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動(dòng)的過(guò)程。高中化學(xué)很多抽象的概念，僅僅依靠教師的理論講解是難于理解和掌握的，如果借助于生活經(jīng)驗(yàn)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中得出需要的理論，提取涵蓋的化學(xué)知識(shí)，完全可以將繁難的化學(xué)概念形象化、具體化。例如，教學(xué)“焰色反應(yīng)”時(shí)，我先演示食鹽掉在火焰上燃燒的過(guò)程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的變化情況，從而掌握觀察的方法和思維的方法。然后，讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)逐一演示銅、鋇、鈣等金屬的焰色反應(yīng)，同時(shí)其他學(xué)生要仔細(xì)觀察，寫(xiě)出燃燒的變化過(guò)程。通過(guò)食鹽燃燒，使學(xué)生獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，借助于已有的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行金屬焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，這樣，學(xué)生就輕松理解了焰色反應(yīng)的概念，也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的是將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活服務(wù)。因此，化學(xué)教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式，運(yùn)用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題?；瘜W(xué)教學(xué)回歸現(xiàn)實(shí)生活，不僅僅是教學(xué)的需要，也是生活的需要。要讓學(xué)生感受生活處處有化學(xué)，化學(xué)處處有生活，讓學(xué)生親身感受和體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉”時(shí)，學(xué)生了解到鈉引起的火災(zāi)不能用水撲滅，我進(jìn)一步設(shè)問(wèn)，還有哪些火災(zāi)也不能用水來(lái)滅呢？在學(xué)習(xí)“氮?dú)狻睍r(shí)，我告訴學(xué)生很多膨化食品的包裝袋中都充氮?dú)?，原因何在呢？這些都回歸了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用能力。

四、巧置生活化作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主陣地，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的“助推器”。我們的現(xiàn)實(shí)生活是多姿多彩的，我們的教學(xué)生活也應(yīng)如此，充滿(mǎn)生活化氣息的作業(yè)，可以加深學(xué)生對(duì)生活知識(shí)的理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的真正價(jià)值。

五、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，拓展教學(xué)形式，增強(qiáng)探究能力

第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課前預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；課后作業(yè)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們總是抱著一種復(fù)雜的態(tài)度看待數(shù)學(xué)，再加上小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較少，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，在生活中能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很少，沒(méi)能夠認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的利用生活化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，通過(guò)生活化的教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更好的了解，從而提高數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化，為數(shù)學(xué)開(kāi)展做鋪墊

小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的終點(diǎn)，使得學(xué)生在小學(xué)過(guò)程中不再是“漫無(wú)目的”，覺(jué)得一節(jié)課的時(shí)間很漫長(zhǎng)。而通過(guò)課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在《方向與位置》這一章教學(xué)的開(kāi)展之前，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)生活化預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對(duì)生活中的方向進(jìn)行了解，為數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，想一想學(xué)校在家的什么方向，學(xué)校的大門(mén)在教室的什么方向，從而做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)完之后，數(shù)學(xué)教師可以在課上通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)心得討論的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解，同時(shí)還能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)結(jié)合生活化，加深學(xué)生教學(xué)印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，有著較強(qiáng)的好奇心和發(fā)散性思維，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而通過(guò)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容，同時(shí)也更好的加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式很好的彌補(bǔ)了小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)知識(shí)能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)實(shí)踐的方式鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)的效率。

在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的利用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好一個(gè)稱(chēng)重器，以保證生活化教學(xué)能夠更加順利的開(kāi)展。然后在教授學(xué)生教學(xué)知識(shí)之后，教師讓學(xué)生對(duì)身邊的生活物品進(jìn)行重量的估算。如學(xué)生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學(xué)工具等，然后數(shù)學(xué)教師再對(duì)學(xué)生估算的物品進(jìn)行稱(chēng)重，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到克與千克的區(qū)別，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)效率。

三、課后作業(yè)結(jié)合生活化，提高學(xué)生運(yùn)用能力

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要教學(xué)方式之一，相對(duì)于課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)就是讓學(xué)生再進(jìn)行一次課后復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”，從而使得數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。在以往的教學(xué)過(guò)程中，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)，只是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識(shí)到知識(shí)點(diǎn)的意義，只知道這是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過(guò)課后作業(yè)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測(cè)量家中地板或者是瓷磚的面積，然后再數(shù)一數(shù)一共有個(gè)多少塊地板或瓷磚，從而計(jì)算出家庭的實(shí)際面積。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生選擇一塊空地，在空地上畫(huà)出一個(gè)一平方米的正方形，發(fā)動(dòng)學(xué)生站到正方形當(dāng)中，直至占滿(mǎn)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人，每個(gè)人的平均面積是多少。通過(guò)課后作業(yè)結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，生活中的數(shù)學(xué)可以說(shuō)是無(wú)處不在，數(shù)學(xué)是生活中的重要條件。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不可忽視生活中的數(shù)學(xué)，要重視它并最大限度地開(kāi)發(fā)、利用它，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

“良好的開(kāi)端是成功的一半。”沒(méi)有一個(gè)巧妙而新穎的導(dǎo)入，就很難在第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然也就很難取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜觀名師教學(xué)、優(yōu)秀案例，無(wú)一不重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。采用生活化導(dǎo)入，以學(xué)生所熟悉的人物與景物來(lái)導(dǎo)入，能夠增強(qiáng)教學(xué)的親切感，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)教材的距離，更能激起學(xué)生進(jìn)一步探究的學(xué)習(xí)欲望。如在學(xué)習(xí)“線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)生活情景：甲乙兩村位于公路兩側(cè)，政府要在兩村之間建立一個(gè)公交站點(diǎn)，從而更加利于村民的出行，要讓兩村到站點(diǎn)的距離相等，這要如何來(lái)選擇站點(diǎn)的位置呢？由于這一情景與學(xué)生生活密切相關(guān)，很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生躍躍欲試，大多只是憑借經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法拿出具體可行的方案。此時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生要想輕松地解決這一問(wèn)題，需要用到線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)這一概念，這正是我們此節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣自然而然地引入到了新知的學(xué)習(xí)上來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，異?；钴S，而且可以意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這樣更利于學(xué)生形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)生活化，提高課堂教學(xué)效果

（一）設(shè)計(jì)生活化的例題，提高學(xué)生理解能力題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，我們要精選例題，將所包含的知識(shí)點(diǎn)講清講透，讓學(xué)生深刻理解、真正掌握，進(jìn)而掌握這一類(lèi)題目。盡管教材非常重視與生活的關(guān)系，在例題的編排上盡量選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的，但教材畢竟具有一般性，而各地區(qū)、各學(xué)校、各班級(jí)的學(xué)生具有特殊性，這些例題只能兼顧一部分學(xué)生的生活。這就需要教師要做一個(gè)生活的有心人。要深入學(xué)生的生活，做一個(gè)生活的有心人，善于挖掘生活中所存在的數(shù)學(xué)素材，抽象與提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。這樣更能激起學(xué)生學(xué)的激情，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用。

（二）布置生活化的練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)成為必要的日常生活的工具。作為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的練習(xí)，不能只是讓學(xué)生機(jī)械地來(lái)做練習(xí)冊(cè)上的題目，而是要將練習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓練習(xí)生活化。這樣既可以激起學(xué)生完成作業(yè)的激情，而且可以為學(xué)生提供了運(yùn)用的平臺(tái)，讓學(xué)生可以充分運(yùn)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，這可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生真切地體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)好數(shù)學(xué)可以更好地為生活服務(wù)，從而激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、活動(dòng)生活化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

我們不僅要利用好有限的課堂教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更為豐富、直觀而富有趣味性的教學(xué)情境中，實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)，將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到真正有用的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的理解、記憶與掌握。同時(shí)還要將教學(xué)的觸角延伸到課外，這也是生活化教學(xué)的一個(gè)重要方面。因此，在教學(xué)中我們要組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中得到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的整體提高。

（一）尋找生活中的數(shù)學(xué)生活中不是沒(méi)有數(shù)學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。教師不僅要成為生活的有心人，同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維來(lái)尋找現(xiàn)實(shí)生活中所存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是一次運(yùn)用的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生真正從數(shù)學(xué)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)生活，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、運(yùn)用的樂(lè)趣。同時(shí)也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正理解與運(yùn)用。

（二）制作數(shù)學(xué)教學(xué)具教具是教師教與學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要工具。我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生一起來(lái)制作教具，這樣可以達(dá)到學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的真正理解與掌握。學(xué)生利用生活中可以利用的材料來(lái)制作富有個(gè)性化特點(diǎn)的學(xué)具，再組織讓學(xué)生進(jìn)行解說(shuō)，并評(píng)出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，如最具創(chuàng)意獎(jiǎng)、最實(shí)用獎(jiǎng)、最優(yōu)美獎(jiǎng)等。這樣的課外活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運(yùn)用切合結(jié)合起來(lái)，不僅可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦能力，可謂一舉多得。

四、總結(jié)

第5篇

中國(guó)高等院校音樂(lè)教育，是在上世紀(jì)二十年代開(kāi)始設(shè)的，當(dāng)時(shí)是沿用歐洲的教育體系，聲樂(lè)教學(xué)則完全按國(guó)外的流程，練聲曲、聲樂(lè)曲，完全用歐洲現(xiàn)存作品，學(xué)校有不少外國(guó)教師，但多半是從國(guó)外留學(xué)回來(lái)的中國(guó)人，他們完全照搬歐洲的方法。以傳授歐洲聲樂(lè)作品為正宗，其中以意大利作品為主，當(dāng)然也有德、俄、法的歌曲作品。那時(shí)歐洲唱法是唯一合法的唱法，民族唱法沒(méi)有形成體系，是被排斥的。戲曲、說(shuō)唱、民歌是中國(guó)的主流藝術(shù)，但根本沒(méi)有資格進(jìn)入音樂(lè)學(xué)府。歐洲意義上的中國(guó)作品非常少，即使有教師創(chuàng)作一、二首中國(guó)歌曲，也必須用歐洲發(fā)聲方法唱。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，必須從發(fā)聲位置、吐字咬字、口形變化、表演風(fēng)格、表情姿勢(shì)等等，都以意大利名家為典范。沒(méi)有一點(diǎn)中國(guó)民族音樂(lè)藝術(shù)成分，以袁里為代表的音樂(lè)家呼吁，中國(guó)聲樂(lè)必須走民族化發(fā)展之路，并以：“演唱藝術(shù)的民族化群眾化”為題。在1963年《人民音樂(lè)》上發(fā)表。他說(shuō)：“雖然有一部分教師致力于中國(guó)歌曲的教學(xué)和演唱，他們力求發(fā)聲吐字清晰易懂，并與中國(guó)語(yǔ)言相結(jié)合。也有人演唱經(jīng)過(guò)加工改編的民間歌曲和具有民族音調(diào)的作品。使得西式的演唱中帶有民族色彩。這種做法存在致命的缺陷：他們既不熟悉勞動(dòng)人民的生活，也不勞動(dòng)人民的所喜歡的音樂(lè)。他們?cè)谒枷敫星樯?、審美?xí)慣上和勞動(dòng)人民有著很大的距離。因此，即便他們演唱民間的歌曲，也使人感到風(fēng)格情調(diào)、精神氣質(zhì)上和勞動(dòng)人民有很大的距離”。從本質(zhì)上講，就是歐洲文明與中國(guó)的五千年的傳統(tǒng)文化存在差異，思維習(xí)慣、審美習(xí)慣也不一樣，所以外來(lái)藝術(shù)就必須民族化，才能融入這個(gè)社會(huì)，融進(jìn)大眾的心里。

二、聲樂(lè)教學(xué)民族化群眾化發(fā)展的目標(biāo)是為人民服務(wù)

解放后，我國(guó)學(xué)校教育的興起，音樂(lè)教育開(kāi)始受到重視，一切都提倡為人民服務(wù)，歌曲藝術(shù)要更好的為人民服務(wù)，就首先要求唱法的民族化。不但教師要為工農(nóng)群眾服務(wù)，歌唱家也要到工農(nóng)群眾中去、向他們學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，所以積極要求改革聲樂(lè)唱法，并明確聲樂(lè)演唱改革的目標(biāo)，就是民族化。這時(shí)期，無(wú)論舞臺(tái)上，還是在學(xué)校教學(xué)中，歌唱發(fā)聲有了較大的變化，尤其在吐字、發(fā)聲、感情、表演、風(fēng)格等，都向民族化邁進(jìn)了一大步。并且創(chuàng)作出了相當(dāng)多的具有民族化特色的歌曲作品，也涌現(xiàn)出一大批為群眾所喜愛(ài)的歌手。當(dāng)然，歌唱藝術(shù)民族化的發(fā)展，需要無(wú)數(shù)的歌唱家去探索實(shí)踐具有中國(guó)民族特色的聲樂(lè)演唱方法，這條道路是慢長(zhǎng)的。當(dāng)時(shí)得到中國(guó)廣大群眾認(rèn)可的代表人物有：郭蘭英、才旦卓瑪、李谷一、胡公華等。這些人是民族聲樂(lè)發(fā)展的開(kāi)拓者。在他們的引導(dǎo)下，各高校的聲樂(lè)教育工作者，逐漸開(kāi)始開(kāi)始探索科學(xué)民族聲樂(lè)訓(xùn)練方法，努力培養(yǎng)民族的歌唱人才，為廣大的群眾服務(wù)。

三、聲樂(lè)教學(xué)民族化群眾化發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

民族聲樂(lè)訓(xùn)練的科學(xué)方法，是中國(guó)的歌唱家和聲樂(lè)老師苦苦追求的目標(biāo)，在老一輩音樂(lè)家的努力下，倡導(dǎo)成立了中國(guó)民族聲樂(lè)學(xué)會(huì)，以王寶璋為代表的聲樂(lè)家，大膽進(jìn)行探索咽音唱法，廣泛培訓(xùn)推廣民族唱法。金鐵霖為代表的學(xué)校派，為加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)民族化，開(kāi)設(shè)了民族聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，致力于民族歌唱人才的培養(yǎng)，產(chǎn)生了以彭麗嬡、宋祖英為代表的民族唱法的歌手。他們是聲樂(lè)藝術(shù)民族化的典型代表，這些楷模的示范力量，正借助現(xiàn)代各種媒體，進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，深入老百姓的心中，這也給我國(guó)師范院校的聲樂(lè)教育帶來(lái)了一定影響，但是還沒(méi)有能完全捍動(dòng)，歐洲唱法的學(xué)院派，他們?nèi)匀还淌剡@一個(gè)體系，師范院校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也自稱(chēng)學(xué)院派，而且墨守成規(guī)，使得中國(guó)聲樂(lè)教學(xué)民族化發(fā)展，近百年來(lái)都沒(méi)能得到解決，我分析有以下原因：

（一）高校聲樂(lè)教師崇尚美聲的正宗血統(tǒng)

師范院校聲樂(lè)教學(xué)也受到嚴(yán)重影響，有的以自己是某地方歌唱家，自己是師從某某正宗留歐洲派，唱法正統(tǒng)，而居高傲慢，根本就從骨質(zhì)里瞧不起民族聲樂(lè)，更談不上對(duì)民族聲樂(lè)什么感情，有的甚至貶低教授民族聲樂(lè)的教師，稱(chēng)之為“師范唱法”。這些人學(xué)習(xí)和研究民族音樂(lè)不夠，或口頭上講一講，實(shí)際上做得少。在思想感情、審美觀點(diǎn)、精神氣質(zhì)上和工農(nóng)群眾有很大的距離，沒(méi)有為人民服務(wù)的思想。

（二）高校聲樂(lè)教學(xué)崇尚原文，師范院校聲樂(lè)教學(xué)也跟專(zhuān)業(yè)

音樂(lè)學(xué)院一樣崇尚原文不管是過(guò)去，還是現(xiàn)在，有相當(dāng)多的教師仍然生搬硬套洲唱法，要求學(xué)生唱原文。在他們看來(lái)唱原文能體現(xiàn)水平。所以他們只為了體現(xiàn)教師的水平，全然不顧教學(xué)對(duì)象的素質(zhì)能否唱原文；不顧對(duì)象的職業(yè)是否需要唱原文；也不顧學(xué)生有多少時(shí)間能否唱好原文歌曲等。我認(rèn)為這些教師沒(méi)有擺正自己位置，忘記我為誰(shuí)服務(wù)？我們唱給誰(shuí)聽(tīng)？這一根本問(wèn)題。正如袁里在1963年《人民音樂(lè)》說(shuō)：“有些教師忽視音樂(lè)與生活的關(guān)系，不管中國(guó)歌曲的地方民族方音特點(diǎn)、語(yǔ)言表述特質(zhì)、和自身的民族音樂(lè)特性。只要求發(fā)聲上和中國(guó)語(yǔ)言相吻合，只按樂(lè)譜的記錄去掌握風(fēng)格，這就和群眾所要求的民族化有距離，值得注意的是重外輕中的習(xí)慣勢(shì)力，讓中國(guó)學(xué)生沉溺歐洲古曲歌曲中而不能自拔，以致在思想感情、審美觀點(diǎn)上和中國(guó)的廣大工農(nóng)群眾格格不如?！?/p>

（三）民族聲樂(lè)作品創(chuàng)作激勵(lì)機(jī)制缺陷

近些年來(lái)，由于中國(guó)音樂(lè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)作了不少民族化作品，尤其是在青歌賽上，這些具有民族化特色的優(yōu)秀作品，因?yàn)樽陨淼拿褡寤L(fēng)情和母語(yǔ)的韻味，一夜之間就家喻戶(hù)曉，并得到了廣大工農(nóng)群眾喜愛(ài)，讓全中國(guó)的老百姓記住這些歌，這些人。比如：好日子、西部放歌、斑竹淚、梅花引、親吻祖國(guó)等等。這些具有民族特色的作品，為推廣民族唱法起到了很好宣傳效應(yīng)，是肯定的。但是，優(yōu)秀的新作品還是太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)廣大工農(nóng)群眾文化需要，這也與中華民族泱泱大國(guó)繁榮的音樂(lè)文化不相稱(chēng)。我認(rèn)為音樂(lè)創(chuàng)作的激勵(lì)機(jī)制不夠完善，是造成這一結(jié)果的深層原因。這有待文化部門(mén)重視，研究解決。要想推廣民族聲樂(lè)健康發(fā)展，關(guān)鍵是聲樂(lè)教育工作者和表演者，必須樹(shù)立為廣大工農(nóng)群眾服務(wù)的思想。為祖國(guó)音樂(lè)文化繁榮的獻(xiàn)身精神，要認(rèn)識(shí)到唱法上的民族化道路，只有聲樂(lè)教育工作者和表演者共同努力才能完成。

（四）當(dāng)前師范院校仍然從制度上鞏固音樂(lè)學(xué)院模式

在我國(guó)多數(shù)師范院校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)都采用“主修制”，這種為少數(shù)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)扶植、精心栽培的制度，實(shí)際上是音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)表演人才的精英模式。這種制度只存在于師范院校的音樂(lè)系，并且多數(shù)的音樂(lè)系，本身就只有一個(gè)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)（過(guò)去稱(chēng)：教師專(zhuān)業(yè)）。且專(zhuān)業(yè)定位就是音樂(lè)教師，是不能再細(xì)分的。更確切地說(shuō)，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施主修制的行為是不科學(xué)的。它生硬地借用音樂(lè)學(xué)院模式，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，如音樂(lè)學(xué)院的鋼琴專(zhuān)業(yè)，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)，小號(hào)專(zhuān)業(yè)。在音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)只能下設(shè)主修，如鋼琴主修，聲樂(lè)主修，小號(hào)主修等，實(shí)質(zhì)是音樂(lè)學(xué)院的翻版。這種敢于放棄大多數(shù)學(xué)生，敢于放棄自己的辦學(xué)宗旨，而重點(diǎn)培養(yǎng)幾個(gè)表演人才的制度，本身就是急功近利，何況選拔制度要求學(xué)生必須原文演唱外國(guó)作品。畢業(yè)必須唱多少原文作品，從制度上保持學(xué)院派的傳統(tǒng)。

四、聲樂(lè)教學(xué)民族化群眾化的建議

（一）要善于利用借鑒

我們必須承認(rèn)，歐洲的美聲唱法確實(shí)是一整套有效控制支配嗓音器官的科學(xué)的方法。但是如果一味強(qiáng)調(diào)美聲唱法，甚至一味要求用意大利語(yǔ)原文演唱，這會(huì)造成學(xué)生在唱中國(guó)作品時(shí)會(huì)出現(xiàn)咬字吐字不清，音不準(zhǔn)，演唱困難等情況。所以我們?cè)诼晿?lè)教學(xué)過(guò)程中，只能借鑒歐洲美聲的科學(xué)方法，又要結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)戲曲咬字吐字技巧和聲音潤(rùn)色、民族情感的表現(xiàn)方法，才能培養(yǎng)出真正的群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)人才。如：彭麗嬡、宋祖英等，他們就是當(dāng)前民族化群眾化的典型代表。

（二）要增設(shè)戲曲、曲藝的教學(xué)

從中國(guó)民族音樂(lè)文化發(fā)展的歷史來(lái)看，最典型的、最有群眾基礎(chǔ)的、水平最高的中國(guó)民族演唱藝術(shù)當(dāng)數(shù)中國(guó)的戲曲藝術(shù)。它從人民的生產(chǎn)生活、語(yǔ)言、思想及心理狀態(tài)出發(fā)，經(jīng)過(guò)歷代的發(fā)展形成了完整的體系和表現(xiàn)手法。中國(guó)歌唱藝術(shù)與中國(guó)戲曲有著不可分割的關(guān)系，追根溯源，中國(guó)民族聲樂(lè)的演唱與戲曲的咬字吐字、呼吸換氣等技術(shù)要求是一樣的，所以，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)習(xí)一些中國(guó)戲曲，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。從音樂(lè)風(fēng)格方面來(lái)看在高師聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常采用一些具有濃郁戲曲、曲藝音樂(lè)風(fēng)格的作品。如《江姐》選段中川劇、四川清音的風(fēng)格，《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選段中湖北花鼓戲的風(fēng)格，《白毛女》選段在的河北梆子、秦腔的風(fēng)格，等等。怎樣把握這些曲目的音樂(lè)風(fēng)格？教師如果有意識(shí)地加唱某些戲曲片段，再演唱這些曲目，對(duì)音樂(lè)的風(fēng)格把握會(huì)更加準(zhǔn)確。

（三）要凸顯“師范性”

我國(guó)師范院校聲樂(lè)教學(xué)除了要重視民族化群眾化外，還要凸顯“師范性”。因?yàn)閹煼对盒＝虒W(xué)的目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的較高素質(zhì)的各級(jí)各類(lèi)音樂(lè)教師，音樂(lè)教育對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，尤其是中小學(xué)學(xué)生的思想道德、情感意志、身心健康的影響有著其它教育不可替代的作用，特別是民族化群眾化的音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族精神和健康的審美情趣，更是起著潛移默化的作用。要凸顯“師范性”：第一，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。師范院校聲樂(lè)教學(xué)中存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生把自己大部分的時(shí)間放在主修課上，缺乏全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和跨學(xué)科的全面的文化修養(yǎng)，所以要通過(guò)合理的課程設(shè)置，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第二，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中小學(xué)教材的認(rèn)識(shí)和了解，據(jù)本人統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在中小學(xué)音樂(lè)教材中的各類(lèi)歌曲有四百多首，高校教師必須要了解，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些作品。改變目前絕大部分學(xué)生崇尚美聲，崇尚原文，崇尚歌星，只唱自己喜歡的歌曲，而對(duì)中小學(xué)教材毫不了解的現(xiàn)狀。第三，提倡學(xué)生綜合發(fā)展，強(qiáng)化教學(xué)的基本能力。如：歌唱示范能力、自彈自唱能力、課堂教學(xué)組織能力、課外活動(dòng)組織能力，少先隊(duì)活動(dòng)輔導(dǎo)能力，鼓號(hào)隊(duì)訓(xùn)練等等，這些綜合素質(zhì)就是音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的“師范性”。聲樂(lè)教學(xué)在重視民族化群眾化的同時(shí)，就要凸顯師范性，才能適應(yīng)中小學(xué)教育需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

第6篇

語(yǔ)文課堂不一定單單是講解課文、處理習(xí)題，也可以和日常生活緊密結(jié)合起來(lái)，例如課堂上可以利用一些家電、藥物等說(shuō)明書(shū)，先讓學(xué)生閱讀說(shuō)明，然后給大家具體講解操作步驟和注意的事項(xiàng)，如果有不好理解的地方，不妨對(duì)照說(shuō)明書(shū)邊操作、邊講解，學(xué)以致用，更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生的閱讀理解及口語(yǔ)表達(dá)達(dá)到一定的水準(zhǔn)。中學(xué)生一提到作文訓(xùn)練就頭疼，不知如何下筆，究其根本就在于缺乏對(duì)日常生活的觀察和感悟，不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“隨記本”，遇到好的情境，鮮活生動(dòng)的語(yǔ)言、細(xì)致入微的感觸，都可以抄記下來(lái)，做日常生活的刻錄機(jī)，積累多了就不怕沒(méi)得材料寫(xiě)，作文水平自然而然也就提高了。另外，學(xué)生熱衷于“快餐文化”，對(duì)篇幅長(zhǎng)的文章難于讀完、讀懂并深刻理解，我們不妨讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)編劇，讓學(xué)生自己閱讀理解，自編自導(dǎo)，起初可能劇情幼稚，語(yǔ)言欠熟練，但學(xué)生熱情高，參與積極性高，久而久之他們的理解能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)得到鍛煉和提高。

二、培養(yǎng)學(xué)實(shí)踐調(diào)查的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式，通過(guò)組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感、明晰的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，讓學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后，再讓學(xué)生針對(duì)這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識(shí)很難統(tǒng)一的問(wèn)題展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)思考、辯論，不但能提高認(rèn)識(shí)能力，收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用，還能提高口頭訓(xùn)練能力，并促進(jìn)寫(xiě)作。例如，本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過(guò)這兩次調(diào)查，學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論：

（1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

（2）學(xué)生自制力差，網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上的游戲等不良信息誘惑著學(xué)生，大部分帶手機(jī)上學(xué)和有網(wǎng)癮的學(xué)生其成績(jī)必然大幅度下降，這成為當(dāng)今社會(huì)最頭痛的問(wèn)題之一。

第7篇

教學(xué)方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學(xué)策略的重要因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使其獲得對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學(xué)方式方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，采用生活化教法實(shí)踐教學(xué)。教師在授課時(shí)，一方面可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)出與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，并且在內(nèi)容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們積極地與同學(xué)、老師互動(dòng)合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學(xué)生開(kāi)展生活化活動(dòng)，設(shè)計(jì)出物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的活動(dòng)，諸如開(kāi)展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車(chē)討論會(huì)，探索如何使用起子開(kāi)瓶蓋更省力等，讓學(xué)生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會(huì)他們將課上所學(xué)知識(shí)與方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到“授人以漁”的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教法生活化

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)研究與解決學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，可以讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一舉兩得，既解決實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的問(wèn)題，又解決與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)起到極大的推動(dòng)作用。因此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排還是實(shí)驗(yàn)策略的確定，都應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锖妥匀滑F(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力等都大有裨益。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)對(duì)于鞏固課上所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習(xí)加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。課后練習(xí)的布置不是簡(jiǎn)單地從教材課后的習(xí)題中抽取，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們?cè)谕瓿烧n業(yè)的過(guò)程中獲得生活體驗(yàn)。筆者在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，往往以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷為背景，比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度一課時(shí)，并不是布置多少有關(guān)密度計(jì)算的習(xí)題，而是通過(guò)讓學(xué)生回家測(cè)牛奶、醬油、醋等常見(jiàn)的生活物品的密度，將課上所學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促其活學(xué)活用，學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

第8篇

新人教版化學(xué)教材知識(shí)的編排更注重內(nèi)容的多樣性、知識(shí)的現(xiàn)代化、知識(shí)的科學(xué)化、知識(shí)的生活化，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是化學(xué)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，所以新人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)也更注重探究性、趣味性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)會(huì)注重從學(xué)生的生活角度去探索，會(huì)注重聯(lián)系現(xiàn)代的科學(xué)作為實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如第九單元課題1，本課題的調(diào)查與研究的主要內(nèi)容是學(xué)生依據(jù)自己的興趣對(duì)生活中的洗滌用品進(jìn)行研究、調(diào)查，通過(guò)本課題的調(diào)查讓學(xué)生更好地將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系到生活中，通過(guò)調(diào)查的活動(dòng)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；第十一單元課題2，在本課題的內(nèi)容是通過(guò)調(diào)查了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的病蟲(chóng)危害以及關(guān)于農(nóng)藥的研究成果，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊和書(shū)籍等途徑進(jìn)行資源的查找，不僅將知識(shí)運(yùn)用到生活，還讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)科學(xué)研究作為調(diào)查內(nèi)容，也便于學(xué)生聯(lián)系科學(xué)。在調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生可以通過(guò)多種方法尋到獲得相關(guān)資源，更好地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)作為學(xué)習(xí)的用途，這也利于學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)人教版初中化學(xué)的調(diào)查活動(dòng)的內(nèi)容安排，可以看出人教版教材相內(nèi)容的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了生本教學(xué)的理念。

二、化學(xué)教材中生本教學(xué)理念的知識(shí)分析

生本教學(xué)就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的最有效、最捷徑的途徑，學(xué)校教學(xué)通過(guò)各學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1．促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)不只注重對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)更可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的共同發(fā)展。如第十一單元的課題2，本節(jié)知識(shí)主要是學(xué)習(xí)有關(guān)化學(xué)肥料的知識(shí)，不僅幫助學(xué)生將所學(xué)有關(guān)碳酸鹽、磷酸鹽、鉀鹽知識(shí)聯(lián)系到生活中進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，還設(shè)計(jì)了關(guān)于肥料鑒別的探究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)的實(shí)施更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還學(xué)習(xí)了關(guān)于肥料對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2.促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代教育注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)理念，所以學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)學(xué)生的終身的學(xué)習(xí)理念，學(xué)科知識(shí)是時(shí)代的產(chǎn)物，知識(shí)也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展被淘汰，所以學(xué)科知識(shí)的教學(xué)更注重的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握。如第八單元課題1，本節(jié)主要學(xué)習(xí)金屬的物理性質(zhì)和合金的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)對(duì)身邊金屬物質(zhì)的物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，了解生活中金屬的作用；通過(guò)對(duì)合金知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)代生活和科技中金屬的使用；通過(guò)課外材料的閱讀——形狀記憶金屬，了解時(shí)展對(duì)新的合金的發(fā)現(xiàn)和使用，讓學(xué)生了解到時(shí)代的發(fā)展過(guò)程中新物質(zhì)會(huì)逐漸產(chǎn)生，要時(shí)刻通過(guò)物質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)探究新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)代不斷地更新知識(shí)。