發(fā)布時間：2023-02-11 07:51:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中學美術論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.生活中加入色彩
中學生一般都具有活潑好動的特點，教師可以針對這一特點來開展教學。美術是一種標新形式比較強的課程，通過畫作可以直接觀察出一個人內(nèi)心的想法，可以更直接表現(xiàn)出一個人的內(nèi)心情緒。通過作畫可以幫助一個人更容易提升思維能力以及對周圍事物的觀察能力。例如，教師在進行美術教學時，可以拿出自己畫的一幅“課間十分鐘”的圖畫，向?qū)W生傳達一種愉悅的狀態(tài)，畫中每個學生都是不同的，穿紅色衣服是活動比較積極的學生曉麗，穿綠色衣服是大家的開心果萌萌，另外一個穿黃色衣服的是比較文靜的明敏。教師讓學生觀察整幅畫作并讓學生思考，為什么老師用色彩將大家都區(qū)分開了呢？學生就會想因為大家喜歡的顏色不一樣，教師繼續(xù)引導為什么大家喜歡的顏色不一樣呢？和大家的性格有關系嗎？這樣學生就逐漸明白原來色彩不但能代表樹木、房子這些能看見的物體，還能表現(xiàn)出每個人不同的性格。這時候教師就可以引導學生去創(chuàng)作自己心目中的同學、教師，每個學生的想法都不一樣，這樣即使畫的是同一個人選用的顏色也有區(qū)別。在學生創(chuàng)作完成后教師可以請幾位學生對自己的畫作進行講解，為什么要選用這個顏色呢？你心目中的他是什么性格呢？在這個過程中教師逐漸引導學生走出傳統(tǒng)對色彩認知的禁錮，對色彩的認識更深一步，拓寬了學生色彩領域，有利于學生形成自己的審美情趣。
2.為想象涂抹色彩
中學生與成人相比思維更活躍，也更天馬行空，這對于人來說是一筆巨大的財富，教師在進行美術教學時必須要保護好學生具有這些財富。在美術教學中教師要改變既定的教學思想，并不是所有的蘋果都是紅色的，也不是所有的水都是藍色的，要認真對待每一位學生對色彩認知觀點，采取適當?shù)慕虒W方式引導其對色彩的認識。針對這一點教師可以開展“彩色天空”的活動，鼓勵學生去積極創(chuàng)作，讓其隨意使用自己喜歡的色彩將天空畫成自己的喜歡的樣子，但是在最后必須要說出自己的理由。例如，有的學生將天空畫成彩色的，理由是因為土地上有綠樹紅花把天空都映成彩色的了，這一理由不得不說精妙絕倫。通過這種方式，不斷引領學生去開拓色彩領域的疆土，在色彩的大地上插上屬于自己的旗幟。
3.色彩激發(fā)興趣
中學生對周圍事物往往都充滿興趣，而興趣正式促進人不斷前進的動力，在中學美術色彩教學中，教師可以根據(jù)這一點利用身邊各種資源來激發(fā)學生色彩的興趣。例如，教師了可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)大紅色的月亮，因為在晚上大家都睡覺沒人理它，所以它生氣臉紅了；或者是向?qū)W生展示綠色的電腦網(wǎng)絡，因為我們應該綠色上網(wǎng)，建立綠色網(wǎng)絡世界。通過這種方式可以更有效的吸引學生對色彩的興趣，在應用色彩作畫時，也改變傳統(tǒng)紅色蘋果的固定思維，進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。
4.為評價涂抹色彩
在中學美術色彩教學中，教師是主要引導者，在教學過程中教師通過多種教學手段來幫助學生開拓色彩世界里更大領域，幫助學生形成自己的審美情趣。在教學過程中學生會根據(jù)自己的想法來進行色彩創(chuàng)作，可能是中規(guī)中矩也可能是天馬行空，這就需要教師根據(jù)學生特點來進行多樣化的點評，在學生創(chuàng)作的畫中尋找亮點對其進行表揚，以此來推動學生對色彩的興趣。例如，教師可以開展“我眼中的世界”為主題的繪畫比賽，讓學生根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作，這樣學生就會跟隨自己的想法去選色、著色，畫出黃色的天、紅色的土地、黑色的空氣、白色的大樓等。教師在進行評價前認真聆聽學生的選色理由以及創(chuàng)作靈感，并且要對作品表示肯定和贊揚。教師還可以發(fā)動生生間的評價，讓每一位學生都成為教師，在講述、聆聽的過程中獲取對色彩新的認識，培養(yǎng)學生形成具有個人特色的審美情趣。
二、結(jié)束語
對中小學美術教育的教學目標，根據(jù)美術教育的課程標準，可概括為以下幾個方面。1.在學習、欣賞中，學生的價值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng)；學生良好的道德觀念和良好的行為習慣得到激發(fā)和培養(yǎng)；學生的意志品格和個性得到鍛煉。2.教學中，通過了解和學習優(yōu)秀的美術作品，學生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn)，學生的審美體驗加強了，美的感知、判斷和理解能力提高了，他們在比較和鑒別中，追求創(chuàng)造著美。3.通過學習美術，學生掌握了基本知識和基本技巧。這對美術教學具有科學的指導意義，美術教育的得到健康的發(fā)展。
二、中學美術教育理念
（一）以人為本
現(xiàn)代教育強調(diào)以“人”為本，即重視人、尊重人、理解人、愛護人，提升和發(fā)展人等，這貫穿于教育教學的全過程，有助于人自身的潛能和價值的體現(xiàn)。
（二）全面發(fā)展
現(xiàn)代教育，其宗旨是促進人的自由、全面的發(fā)展，因此，它更關注的是的人發(fā)展，即完整性、全面性、國民性和民族整體性，這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、民族的知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新能力和綜合國力。
（三）素質(zhì)教育
現(xiàn)代教育更加強調(diào)發(fā)展學生的實踐能力，全面培養(yǎng)和訓練學生素質(zhì)，學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，這是教育教學的工作中心。而學生學會學習和提高素質(zhì)。基本
教育的目標，即全面開發(fā)學生的素質(zhì)潛能、知識、能力、素質(zhì)，使學生的整體發(fā)展水準得到提高。
（四）創(chuàng)造性理念
對于教育教學過程，現(xiàn)代教育強調(diào)，它是一個高度、創(chuàng)造的過程，其基本目標是：“以點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)和訓練”學生的創(chuàng)造力。通過，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，也促進了二者的結(jié)合與融合，培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合性的人才，這也是現(xiàn)代教育的基本目標。
（五）主體性理念
現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育，因此，肯定和尊重人的主體價值，要發(fā)揮人的主體性，只要教育主體的能動性發(fā)揮了，外在的、客體實施的教育就能轉(zhuǎn)換成受教育者能動的活動。
三、審美教育
在美術新課程改革下，由注重知識點和技法訓練的教學，轉(zhuǎn)變到注重審美的教育。只有這樣，才能適應當前的素質(zhì)教育；才能把握時代的脈搏；才能完成教育教學的任務；才能把教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系。在美術教學中，學生是主體，學生審美能力得到培養(yǎng)，學生要形成正確的美學觀念和人生價值觀念。
四、現(xiàn)實生活的源泉
新教材強調(diào)了美術教學側(cè)重了義務教育與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系，實現(xiàn)美術教育由傳統(tǒng)的藝術家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變。新教材側(cè)重對學生的審美教育，使學生在教育階段形成正確的美學觀念和人生價值觀念。新的課程教學是一個綜合的美育課堂，即：以美術為基礎的審美培養(yǎng)；以美術為主，結(jié)合“文學、音樂、體育”等的綜合課堂。因此，要與聽覺、流動的音樂相結(jié)合，從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標準下，美術教育得到新的生機與活力。
（一）以人為本，學生的非智力因素得到培養(yǎng)
在學生成長過程中，智力因素和非智力因素，都是非常重要的，這是學生健康發(fā)展的基礎。在美術教育過程中，也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術教育的人文思想，也體現(xiàn)了美術教育要面向全體學生。
（二）新課改實驗的靈魂，堅持新的美術課程觀
新的課程觀主張“以人為本，樹立學生的主體觀念”。即“面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、學生的特長和學生學習的興趣。在教學過程中，學生內(nèi)在的需求得到滿足。在美術活動中，學生真正成為學習的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導下，學生進行主動的富有個性的學習。
五、總結(jié)
高中美術欣賞課以審美教育為核心，在塑造學生的品格，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學生的知識修養(yǎng)以及發(fā)達其心智、開發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時代，我們高中美術教師應當與時具進，研究更加適應時代要求、更適合現(xiàn)代學生性格特征的新教學模式。
依據(jù)新的國家課程標準，在美術教學中倡導愉快教學、自主教學、探究學習、合作學習、綜合學習。我在高中美術欣賞教學中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡資源和技術，引導學生在美術欣賞過程中實現(xiàn)研究性學習作了一些探索。
一． 首先要正確理解“網(wǎng)絡環(huán)境”
網(wǎng)絡資源的知識包容量巨大、覆蓋領域廣闊，是學生進行研究性 學習獲得知識源泉的寶庫，具有資源無限開放性和共享性，它彌補了其他媒體傳播方式上的不足。表現(xiàn)在美術欣賞教學課上，網(wǎng)絡就是博物館、美術展覽館和圖片庫。同學們可以方便快捷地通過搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關背景資料，并可以將學習內(nèi)容下載保存，再通過軟件進行編輯處理，以供長遠研究學習使用。
以上只不過揭示了網(wǎng)絡的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說將網(wǎng)絡作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡技術在教學中運用的本質(zhì)應當是強調(diào)學生學習生活的環(huán)境，即生命觀。在教學實踐中將網(wǎng)絡技術與美 術欣賞課程的整合，以學生的學為中心才是網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞課研
究性學習的核心。那么，這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的作用；學生在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中的地位；以及網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網(wǎng)絡環(huán)境的相互關系。
二．教師在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的作用
網(wǎng)絡環(huán)境下，學生學習內(nèi)容的開放性使學生的認識領域大為拓展，吸納知識的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學生唯一的知識來源。
1.美術欣賞課研究性學習中，美術教師角色由知識的權威者轉(zhuǎn)化為學生課題研究的參與者與合作者。美術教師以平等的身份參與學生的課題研究，教師經(jīng)常深入學生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，教師和學生一起研究課題，隨時掌握學生的問題，有的放矢地進行輔導。美術欣賞涉及科學知識領域和人文知識領域，在學科聯(lián)系中，美術欣賞與中學歷史、地理、政治、文學、物理、化學、音樂、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點和合金的概念；美術作品的時代背景與政治、歷史緊密關聯(lián)；美術作品的發(fā)祥地及作者的生活地域又與地理相銜接；花鳥畫中各類花鳥形體結(jié)構的理解完全依賴生物課學到的知識。在此過程中，美術教師不斷 意識到自己的知識結(jié)構單一、知識面狹窄、對本學科與生活實際聯(lián)系的漠視等問題,從而產(chǎn)生繼續(xù)學習完善自我的愿望，這就需要不停地充實自己的學識修養(yǎng)，教師與學生共同參與課題研究，在參與中學習，在學習中指導，這樣也是教師責任心和學術胸懷的體現(xiàn)。
2. 美術欣賞課研究性學習中，教師是學生學習的指導者。這種指導與傳統(tǒng)教學指導不同，課 題研究的答案沒有所謂的標準，甚至課題的提出也是在教師的引導下由學生自己列出。歸納起來，主要有①課題選題的指導②研究思路的指導③研究方法的指導④信息資料來源的指導。例如，我在中國古代山水畫教學中，教師先列出多條研究性課題：山水畫中詩情的體現(xiàn)、從山水畫里的樹種看現(xiàn)代環(huán)境保護、山水畫與古典音樂的聯(lián)系等十多條。學生可以選擇這些課題進行研究，也可以從中得到啟發(fā)依據(jù)自己的興趣愛好重新選擇課題，有的學生就自定了如：從山水畫看現(xiàn)代旅游資源、山水畫里的名山大川、山水畫里的宗教氣氛、水墨山水畫在現(xiàn)代家庭裝飾中的品位等優(yōu)秀的選題。在確定的選題之后，教師指導學生利用搜索引擎查找相關資
料，下載保存后繼續(xù)分析直至完成分析報告。有幾位選擇《山水畫里的名山大川》為課題的同學，在網(wǎng)絡資源庫中游歷了全國著名的名山大川，飽覽了以《溪山行旅圖》、《瀟湘圖》、《廬山高圖》、《華山圖》等為代表的歷代水墨山水名作，并且下載了這些山水畫圖片以及和他們相對應的實地照片和相關的文字說明資料，通過課后的編輯研究，得出中國名山大川不僅有極美的自然景觀，還具有極其深厚的人文背景的研究報告，他們還將課題延伸至與古代山水詩相聯(lián)系，更加感覺到我國古代文化精華的博大精神，提高了學習中國古典文化的
興趣和審美品位，激發(fā)了民族自豪感和愛國熱情。
3. 美術欣賞研究性學習中，美術教師是學生學習的組織者和促 進者。研究性學習過程中，學生的活動是分散的。各學生之間的能力也有差異，教師根據(jù)學生不同層次將學生編排成不同的課題組，并幫助他們解決遇到的困難。
三．學生在網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習里的地位
研究性學習強調(diào)學生是學習的主體，要求學生在課程實施中自主地探究問題。學生個人或課題組在研究性學習中征求各種意見后，由自己決定研究內(nèi)容、方式，結(jié)果的表達展示方式。有這樣一個實例，園林藝術和山水畫是中國古代美術中不同門類的兩種形式，但是它們的那種親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術形式聯(lián) 系起來，我們的高中生在學習時感覺到了這一點。教師應當不失時機地引導他們對此建立研究性課題，學生們成立了課題組，作了具體分工安排，他們通過上網(wǎng)查找各類相關資料，不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構圖、研究了園林在中國的地域分布狀況、考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況、下載了山水畫圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局進行對比分析，甚至連園林建筑內(nèi)部陳設和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過，將這些信息資料編輯，通過一系列對比之后驗證了課題。在圍繞美術欣賞為中心的課題研究中能積極思 維、提出問題，對提出的問題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問題最終做出可靠的評價。說明高中的學生在課題研究過程中能夠自主學習、合作學習并能夠有效地促進自身的全面發(fā)展，在學習過程中學會學習并達到終生學習的能力。通過對美術欣賞的終生學習，從而達到自身修養(yǎng)和審美水準的不斷提高。
四．網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師、學生與網(wǎng)絡環(huán)境的相互關系
網(wǎng)絡環(huán)境下美術欣賞研究性學習中，教師與學生是人―――人的關系，教師、學生與網(wǎng)絡是人―――物的關系。教師和學生共同使用網(wǎng)絡資源，教師也可以通過網(wǎng)絡引導、指導學生的美術欣賞學習，學 生可以通過網(wǎng)絡反饋所學到的知識和學習知識的能力，這樣就形成了
如下圖模式：?。裕?/p>
現(xiàn)在網(wǎng)絡交互的方式非常豐富，教師和學生可以通過BBS、QQ、E—MAIL達到交流。專業(yè)的美術論壇為廣大師生提供了相互學習的園地，也可以在專業(yè)論壇發(fā)表個人美術欣賞專著，譬如全國著名的七彩網(wǎng)美術論壇等，當然還有更加專業(yè)的藝術論壇，譬如建筑論壇里的美術論壇等，都是人氣極旺的優(yōu)秀論壇；QQ猶如網(wǎng)絡電話，師生可以面對面、點對點直接對話；學生也可以把自己研究的成果或階段性成果 及疑問編輯成超文本通過E—MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復；還有網(wǎng)絡留言板，教師可以通過留言板布置研究方向、策略，學生通過留言板回答問題或提出問題，鎮(zhèn)江教育網(wǎng)里熱門網(wǎng)頁教科教研里的藝術教育就有專門的留言板，為全市美術教師的業(yè)務交流、師生對話提供了交流平臺。這些交流平臺使得信息的傳遞和反饋得以迅疾和便捷。
網(wǎng)絡技術為高中美術欣賞教學提供了資源庫，為高中生圍繞美術欣賞進行研究性學習提供了基礎，是高中生學會學習和學會終生學習、自主學習的堅強后盾，為我們所有高中美術教師提高教育教學質(zhì)量提供了方便。那么我現(xiàn)在思考的是如何結(jié)合高中美術欣賞教學課程優(yōu)化網(wǎng)絡資源，為學生研究性學習提供更加便捷的服務。作為網(wǎng)絡時代的美術教師，我現(xiàn)在正在學習網(wǎng)絡技術，準備建立自己的網(wǎng)頁，內(nèi)容涵蓋高中美術欣賞各課，針對教學內(nèi)容建立美術欣賞圖片庫、編寫自己的欣賞性文字、鏈接其他優(yōu)秀的美術專業(yè)網(wǎng)站、建立網(wǎng)絡留言板，在此基礎上體現(xiàn)自己教學思想和個性。這是一個工作量巨大但極具意義的工程，但我愿意在新時代美術教學中對教學模式作新的探索，我們已經(jīng)把眼光放眼到計算機遠程教育中，我們希望有更多的學生能夠通過網(wǎng)絡，在internet環(huán)境下學會欣賞美、鑒賞美、創(chuàng)造美。
1.學生文化水平、美術專業(yè)基礎差別較大
針對于藝術類專業(yè)高考熱，中等職業(yè)教育美術設計專業(yè)在前些年招生困難，大部分熱愛美術的學生都選擇高考入大學，選擇職業(yè)學校的少之又少，近兩年來美術設計專業(yè)招生形勢才有好轉(zhuǎn)。其中一部分是有著美術功底、文化課等基礎課極差的學生；另一部分是沒有美術功底，喜愛美術的學生。在就讀美術設計專業(yè)后，其文化基礎、專業(yè)基礎的不等造成美術教學的諸多困擾。
2.美術設計教育的培養(yǎng)方式與市場需求錯位
中國制造業(yè)的強大是急需美術設計人員的，在國際市場上，中國制造的產(chǎn)品最缺乏的就是創(chuàng)意設計和自己的知名品牌，優(yōu)秀設計人員的缺口急需得到補充。一方面，企業(yè)需要大量的各種不同專業(yè)方向、不同層次的設計人才，另一方面美術設計專業(yè)的熱潮興盛不衰，每年培養(yǎng)的專業(yè)學生大部分卻擁擠在廣告、包裝、室內(nèi)設計等以裝飾為主的服務行業(yè)中，一些制造產(chǎn)業(yè)急需的設計專業(yè)如家電、家具、玩具、珠寶首飾等卻不見一席之地。
3.課程設置及師資結(jié)構不合理
中職美術設計專業(yè)由于多年來受到高職、大學的打壓，未能形成成熟的美術課程體系，針對中職教育學生培養(yǎng)目標，設置適合中職學生的專業(yè)課程。很多學校授課方式還是以繪畫或美術基礎為主，加上工藝與簡單的設計課程，大部分都在“畫設計”，而對設計藝術相關知識了解不多，更缺乏對現(xiàn)代設計藝術的本質(zhì)認識。另外，師資結(jié)構不合理，美術設計專業(yè)的課程絕對不是簡單的以繪畫基礎加設計或工藝課程，更需要一些相關專業(yè)的滲透，如廣告設計需要有市場營銷、消費心理學等師資，但是大部分學校依然是設計專業(yè)教師教學，難以達到理想的教學效果。
二、中職美術設計專業(yè)“校企合作、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
“校企合作、工學結(jié)合”是職業(yè)教育辦學的重要形式，是職業(yè)學校提高教育質(zhì)量、增進辦學效益、辦出特色的基石，是職業(yè)教育的本質(zhì)特征，是職業(yè)教育應當遵循的人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合的實質(zhì)是工作與學習相結(jié)合，學習內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，在專業(yè)學習的過程中完成職業(yè)化的基本訓練，這種訓練的基本方法是“教學做”一體化。校企合作是實現(xiàn)工學結(jié)合教育的重要手段和基本途徑，其實質(zhì)是強調(diào)學校與企業(yè)共性溝通、互通有無、互幫互助，實現(xiàn)共贏（社會效益和經(jīng)濟效益的整體共贏）。中職美術專業(yè)校企合作、工學結(jié)合人才培養(yǎng)方面存在的問題和影響因素主要有以下幾個方面：
1.企業(yè)積極性不高、認識不到位
當前中職學校在與企業(yè)的合作中是“校企合作、工學結(jié)合”的組織者、策劃者和主要的實施者，受益者主要是學校和學生，多數(shù)企業(yè)沒能直接受益，這是企業(yè)在校企合作中積極性不高的主要原因。美術專業(yè)沒有找到更合適的合作方式讓企業(yè)覺得有利可圖，更無法讓企業(yè)愿意合作。很多企業(yè)普遍認為教育和培養(yǎng)人才是學校單方面的責任和義務，企業(yè)沒有對教育投入的責任。而且企業(yè)對美術設計的用人沒有向一線工人那么大的用人量，合作起來比較麻煩，學校沒有給企業(yè)動力。
2.缺乏有效的校企合作保障機制
國家雖然大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，建立企業(yè)接收職業(yè)學校學生實習的制度，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，但對企業(yè)的約束并不大，表現(xiàn)為學校“熱”，企業(yè)“涼”，這是校企合作、工學結(jié)合教育模式在推行過程中，遇到的最大的難題。
3.中職學校自身存在的問題
（1）實訓基地建設條件距工學結(jié)合的教學要求還有較大差距。由于中職美術設計招生能力決定學校再美術設計專業(yè)的投入一般不會很大，導致實習實訓基地設備不足，“教學做”一體化專業(yè)教學實現(xiàn)不充分。（2）教學管理不適應“校企合作、工學結(jié)合”的要求。正因為校企合作不深入，無法形成有效機制，使得中職美術專業(yè)教學管理無法滿足要求，不能做到在教學管理運行中，有行業(yè)企業(yè)的參與，工學交替進行，工學銜接合理。
三、中職美術設計專業(yè)開展校企合作的建議
1.與企業(yè)建立長效合作機制
美術設計專業(yè)要找到校企合作的突破口，與企業(yè)建立長效合作機制。例如，在校內(nèi)成立設計工作室，幫助企業(yè)設計宣傳冊、廣告單、包裝等等，為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益，學校以低廉的收費優(yōu)質(zhì)的服務成為企業(yè)的好助手，吸引企業(yè)與其合作。
2.加強學校與企業(yè)的溝通與交流
學校應加入到設計行業(yè)活動中去，多邀請美術行業(yè)、相關企業(yè)的專家來校講座，讓美術設計的學生對設計有更本質(zhì)的認識，要有認同感。中職學生見識不高，心智不夠成熟，多與專家交流、學習，才會有更深刻的感受。企業(yè)通過與學生的溝通，會更了解學生，從而能夠參與到學校的美術專業(yè)建設中來，讓專業(yè)了解企業(yè)的用人需求，確定美術設計專業(yè)的培養(yǎng)目標。
3.建立有效的監(jiān)督管理機制
美術學生就業(yè)特點是比較分散，難以管理。學校必須有較為完善成熟的監(jiān)督管理機制，有嚴格的考核辦法和管理機構，讓企業(yè)對用人放心，學生呆得住，干的好，能成長，才會吸引企業(yè)對學生的關注，進而加深校企合作。
4.良好的師資隊伍
學校的美術設計專業(yè)教師，都應是有企業(yè)工作經(jīng)驗的人，不但可以從校企合作中通過實習實踐對實際工作有更深刻的認識，更可以幫助企業(yè)從事一些培訓、設計工作，為企業(yè)服務。而企業(yè)的資深設計人員也可以到學校講學，將工作經(jīng)驗和工作方法教給學生。這樣的師資隊伍構成，將會為美術涉及學生的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。
5.建設實訓、實習基地
教師們在課堂上應該為學生們營造良好的、適合學生、并且能夠有助于當節(jié)課教學的教學環(huán)境。教師可以組織學生進行實踐活動，將書本上的美術知識與生活實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)美、善于觀察的習慣，培養(yǎng)學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的有心人。例如，除了安排學生學習欣賞教材中的作品，也可以組織學生在校園或者公園中進行寫生等活動，或者在佳節(jié)前后組織學生欣賞燈會，帶領學生們多多收集資料，體驗美術的魅力。與此同時，將多媒體軟件教學方法引入到美術教學課堂，也是一種提高課堂多樣性、培養(yǎng)學生學習興趣的好方法。將多媒體教學與美術相結(jié)合，使得學生從視覺、聽覺兩方面同時受到熏陶，多方面了解美術、學習美術，有助于加深學生對美術課堂的熱愛。
二、培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，提高洞察力和創(chuàng)新力
初中生的美術教學主要是培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，而培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的關鍵是對觀察能力的培養(yǎng)。因此，觀察生活是提高美術能力的最有用的措施。例如，在美術課上，教師可以讓學生們欣賞一幅畫，規(guī)定觀察的時間為一分鐘，觀察過后讓學生們用語言描述畫面，隨后再嘗試著將看到的畫面畫出來。堅持每周進行三次訓練。然而，對于鍛煉提高觀察力習慣的培養(yǎng)僅限于在課堂上是遠遠不夠的，教師們有責任提醒學生對生活中美的事物處處留心，細心觀察，從而培養(yǎng)成習慣。久而久之，可以逐漸提高學生的觀察力。
三、嚴格要求學生的創(chuàng)新訓練，培養(yǎng)創(chuàng)造力和毅力
學生學習的過程就是形成習慣的過程。在初中美術教學的課堂中，教師需要給學生創(chuàng)造各種類型的創(chuàng)造力拓展過程，讓學生們主動去觀察、發(fā)現(xiàn)問題，提出、分析和解決問題。習慣不是一朝半夕就能夠養(yǎng)成的，而是需要學生們有毅力地堅持訓練，逐步培養(yǎng)而成。教師需要安排學生們進行定期的美術繪畫訓練、思維拓展訓練，采取適當?shù)姆椒?，嚴格要求學生們按照周期堅持練習，不得半途而廢。教師可以制定一些獎勵規(guī)則來提高學生們的學習動力。美術教學對趨異性思維的要求特別高，同時著重強調(diào)學生的個性發(fā)展和性格保護，著重培養(yǎng)學生能夠?qū)κ挛锛毿挠^察、并且通過繪畫呈現(xiàn)出審美和創(chuàng)造的能力。
四、增加訓練，布置作業(yè)，培養(yǎng)學生的基本繪畫能力
（一）利用多媒體優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率利用多媒體進行教學，能夠有效縮短教學的課堂時間，教師可以根據(jù)教學的要求，對畫面、聲音進行設計，告別時間與空間的限制，使看不清、摸不到的東西變得觸手可及，增強了幼兒教育活動的表現(xiàn)力，使幼兒主動參與課堂教學活動，從而我們要求的教學效果。例如：在幼兒園中班美術教學活動中，“美麗的大草原”教學活動中，我們主要是教會幼兒如何制作沙畫，傳統(tǒng)的教學方式主要是教師通過示范讓幼兒進行學習，由于部分幼兒能看到所以教師經(jīng)常分組教學浪費了課堂時間。運用多媒體技術輔助教學后，教師通過使用投影設備進行講解，解決了遮擋幼兒視線的問題，而且縮短示范講解時間，節(jié)約課題教學時間，使幼兒能夠更多時間進行親手操作。
（二）教師在教學中應該做到因人施教幼兒由于遺傳原因和家庭環(huán)境的不同，幼兒理解能力參差不齊。如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，教師不可能在相同的教學活動中采用不同的教學方式進行教學，這樣違背了教學最優(yōu)化原則，而多媒體技術的應用可以使教師有效控制教學進程，采用不同的教學方式幫助幼兒更好的學習。無論是美術教學中的鞏固練習或新知識的傳授，教師都可以隨時隨地的根據(jù)幼兒不同情況進行技術修改，滿足幼兒的不同的教學需求。
（三）創(chuàng)造和諧優(yōu)美的美術教學氛圍，實施藝術美感教育與幼兒情感教育我們采用多媒體技術能夠為幼兒創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍，培養(yǎng)幼兒主動接觸大自然、懂得欣賞藝術作品，感受大自然的魅力和藝術的美感。如幼兒大班美術教學欣賞活動中，如“天安門”教師可以通過多媒體播放天安門的升旗儀式，使幼兒能夠身臨其境的了解和感受天安門多么雄偉與壯麗。通過幼兒觀看到天安門的升旗儀式的過程中，有些幼兒能夠情不自禁的唱起中華人民共和國國歌，還有部分幼兒通過感染離開自己的座位站起來行注目禮。在這樣的教學活動中，幼兒可以通過視覺、聽覺真正感受到天安門如此莊嚴雄偉，增強了幼兒心中的民族自豪感。
二、多媒體技術輔助幼兒教學需要注意的問題
（一）運用多媒體技術輔助教學過程中，教師需要重視幼兒的主體地位與教師的主導作用。我們要克服重教育輕學習的情況，采用教育引導幼兒學習的方式，突出幼兒的主體性，從而激發(fā)和促進幼兒自主的學習。同時，我們要保證教師的主導教學作用，做到人與多媒體相互交融的教學方式交，教師要把自己的教學策略與多媒體課件合理融合做到有效運用，從而體現(xiàn)幼兒的主體性與教師的主導性。
（二）運用多媒體技術的同時要明確教學目的和教學內(nèi)容，做到該用時慎重選擇，做到教學重點突出，不必要的時候不使用多媒體，這樣可以有效避免干擾教學的重點和難點，不占用教師的講解時間和幼兒的思維活動時間。
多媒體具有動態(tài)、聲音和圖像等直觀性，能夠刺激初中生的多種感官。多媒體以逼真、生動的畫面，悅耳動聽的音響來創(chuàng)造數(shù)學課堂教學藝術情境，使初中生腦、耳、手、眼并用，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，使學生容易進入課堂學習狀態(tài)，有利于學生積極思考，激發(fā)學生的主體探究意識，優(yōu)化教學過程，把抽象枯燥的數(shù)學問題變得形象、生動，把靜態(tài)的數(shù)學問題變得以動態(tài)的形式展現(xiàn)在學生面前，使課堂教學內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，學生興趣濃厚，課堂生動活潑，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，養(yǎng)成積極向上、不甘落后的良好學習品質(zhì)。精彩導入，誘發(fā)動機初中數(shù)學課堂導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀學生情緒、集中學生注意力，把學生帶入課堂情境的作用。精彩的課堂導入能喚學生的求知欲望，使學生能全身心投入到課堂教學中來。學生對課堂教學有興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，主動地探究新知。運用多媒體進行課堂導入，能準確地把文字、圖形、視頻和聲音等呈現(xiàn)在學生面前，為學生提供真實的課堂教學藝術環(huán)境，學生興趣盎然。如教學“圓與直線的位置關系”一節(jié)課時，教師運用CAI課件向?qū)W生展示海上日出的情景，伴隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關系自然引出。教師運用多媒體設置導入情境，在精彩的情境下引出新課。讓學生體會幾何圖形的優(yōu)美，領會圓與直線的位置關系的數(shù)學價值，激發(fā)學習動機。學生渴求新知，進入最佳的數(shù)學探究狀態(tài)，課堂教學活力無限，為后續(xù)教學做了恰當?shù)匿亯|，變被動學習為主動學習。讓學生親近數(shù)學，讓數(shù)學喚起初中生的探究熱情，讓數(shù)學課堂充滿魅力。巧設問題，激發(fā)欲望問題是初中數(shù)學教學的心臟，它是打開初中生思維之門的金鑰匙。教師要運用多媒體設置數(shù)學問題，抓住學生好奇的心理特點，激發(fā)學習興趣。運用媒體鼓勵學生從已知處設問，從無疑處設問，從平常畫面上發(fā)現(xiàn)問題，自覺地探索新知，使課堂教學活力無限。如在教學“平行四邊形的判定”時，教師用課件呈現(xiàn)多幅校園圖片，指著圖片問：“從圖片中能找出哪些平行四邊形呢？”學生積極發(fā)言，找到很多平行四邊形。教師追問：“你是根據(jù)什么找出來的？”學生紛紛發(fā)表自己的看法，教師及時引出：下面我們就來學習平行四邊形的判定方法。借助鮮艷的色彩和優(yōu)美的圖案，通過平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化的過程，形象生動地描述平行四邊形的判定方法，增加了圖形的真實感，渲染了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生的自信心，有助于提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望。多媒體技術輔助初中數(shù)學教學，打破了學生齊步走的局面，解決了不能“多邊互動，因材施教”問題，使學生勇于探索，主動地去獲取知識。讓數(shù)學課堂精彩生成，學生享樂數(shù)學，達到寓教于樂的教學目的。
2營造媒體氛圍，感悟數(shù)學課堂教學藝術
動手實踐，啟發(fā)思維動手實踐是學生數(shù)學知識建構的基礎。通過動手實踐，可以調(diào)動學生的多種感官，加強對數(shù)學知識的記憶和理解，激發(fā)學生的學習興趣；學生容易感覺數(shù)學知識是現(xiàn)實的、有趣的、極富有挑戰(zhàn)性的，與生活密切相關，有助于培養(yǎng)觀察能力和實踐能力。運用多媒體輔助教學，能把形、聲、光、色融為一體，打破時空的限制，給學生身臨其境的感覺。學生會積極參與動手實踐活動，化“難”為“易”，突破教學中的難點，培養(yǎng)空間想象力，啟發(fā)創(chuàng)新思維。用Authorware與幾何畫板進行課件制作，對動態(tài)對象進行有效的“跟蹤”，清晰地顯示該對象的“軌跡”，把抽象的數(shù)學知識具體化。如在教學“動點運動軌跡”時，教師讓學生自己動手實驗，在屏幕上緩慢移動點、線、面，矩形的一條邊沿其另一邊作平移運動，其上的固定點的運動軌跡就是線段。在屏幕上保留它們移動留下的痕跡，清晰地演示出點動成線、線動成面、面動成體的軌跡。通過觀察知道：如果動點的軌跡是一條線段，那么其中不變的量就是該動點到某條直線的距離始終保持不變。學生探究興趣濃厚，注意力集中。教師帶領學生走進數(shù)學天地，讓數(shù)學知識植根于學生生活的土壤里，激發(fā)學生學好數(shù)學的欲望。運用建模，解決問題建立數(shù)學模型是解決問題的關鍵，在建模之前必須認真地閱讀理解分析。利用多媒體輔助教學，能夠創(chuàng)設比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的精彩情境，有助于學生思考，能靈活自主地進行變式教學，使學生有效領悟數(shù)學思想和數(shù)學思維方法，促使學生積極思考，主動學習，從而達到知識、能力和素質(zhì)的全面提高。教師運用多媒體創(chuàng)設一個背景，吸引學生的眼球，讓學生很快投入到建模中來?？蛇\用現(xiàn)成的數(shù)學模型，對應用題進行認真分析，確定解題所需要的數(shù)量關系，進一步找出模型中所需的具體數(shù)學模型，再用現(xiàn)有數(shù)學模型解決實際問題。如在教學“列方程解應用題”一節(jié)時，教師運用多媒體制作課件“巧猜妖魔和孫悟空年齡”，動畫音形色具備。一個妖魔吼道：“我在此修煉了幾百年，能呼風喚雨，你小小的年紀不配與我說話，快快走開！”齊天大圣孫悟空手打涼棚，哈哈大笑：“何方妖孽，俺老孫在此，你竟敢胡言亂語，我孫子都比你大！俺老孫年齡的1/4在花果山占山為王，然后又做了290天齊天大圣，等于你在下界的290年啊。后來我大鬧天宮，在五行山下度過了我年齡的1/2，現(xiàn)在又和師傅去西天取經(jīng)已經(jīng)10年了，你來算算俺老孫的年齡？”學生被精美的動畫所吸引，對孫悟空的年齡產(chǎn)生好奇心，積極動腦解決問題。教師引導學生進行建模，鼓勵自主探究、合作交流、列出方程（解答過程略）。通過體驗數(shù)學建模，學生積極動腦尋找答案，嘗到成功的喜悅，為探究新知找到方向，激發(fā)了與人交流的熱情，實現(xiàn)了人人學有價值的數(shù)學的目的。
3結(jié)語
由于傳統(tǒng)教學有許多限制，一些教學內(nèi)容涉及到的事物和現(xiàn)象無法直接呈現(xiàn)給學生，這些都影響了教學效果。因此，利用多媒體的文本、聲音、圖像、動畫綜合功能，及其交互式特點，創(chuàng)設與主題相關的教學情境，可以讓學生置身其中，把抽象靜態(tài)的內(nèi)容變得直觀、生動、具體，縮短了學生與認知材料之間的距離，容易在學生頭腦中建立起某些事物與詞語之間的聯(lián)系。因此，多媒體技術在英語閱讀教學中的應用，有利于改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，起到了激趣導學的作用，有利于“好學”“樂學”落到實處。
二、提供豐富課外閱讀素材，擴大學生的視野
按照新課程標準五級目標中對“讀”的要求：“除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。”從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課本的閱讀是遠遠不夠的。由以上可知，英語教師在提高閱讀教學效果的同時，更應該增加學生的課外閱讀量，增加學生的詞匯積累。利用多媒體技術形象、信息量大和速度快的優(yōu)勢，在閱讀課中適當?shù)爻鍪拘问讲煌㈦y度各異的練習短文，可以大大增加課堂的信息量，提高學生的閱讀能力。同時，多媒體技術也給學生提供了較多的語言實踐的機會，有利于他們語言運用能力的提高。再者，多媒體技術的運用能發(fā)揮學生的主觀能動性，把閱讀課中的“讀”從課內(nèi)延伸到課外。在完成了課內(nèi)的教學任務后，教師可以利用多媒體為學生提供一些與所學知識相符的課外閱讀材料。另外，在課堂教學結(jié)束之后，教師應鼓勵學生利用課余時間，通過網(wǎng)絡查詢一些與課文內(nèi)容相關的知識，如故事發(fā)生的背景，主人公所屬國家的文化與社會習俗等。教師還可以選擇一些與課堂上教學內(nèi)容相關的拓展語篇，既可以幫助學生鞏固課堂所學知識，又可以鍛煉和提高學生的閱讀能力，進而提高課堂教學效率。
三、創(chuàng)設情境，突出學生的主體地位
在傳統(tǒng)英語教學中，往往是教師講得多，學生參與少，尤其是在閱讀教學中，大多時候都是教師在給學生講解。然而多媒體技術打破了教師作為唯一知識傳播者的格局，它給我們提供了一種以學生為主體、教師為主導的師生互動、共同學習的良好學習環(huán)境。教師結(jié)合學生的心理特點，運用多媒體技術創(chuàng)造教學情景，設計出不同的閱讀要求，并給予學生必要的指導與幫助，使學生掌握不同文章的閱讀方法與技巧，能夠提高他們的閱讀速度和效果。
四、充分利用多媒體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不光是教給他們怎樣答題，更重要的是鼓勵他們善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。教師在組織課堂教學的時候，要善于運用多媒體技術引起學生的學習興趣、表達欲望。引導學生進行有目的的思考，鼓勵他們標新立異、大膽質(zhì)疑，允許他們有不同的見解，同時要鼓勵他們充分利用豐富的詞匯和句型來表達自己的真實想法，激發(fā)他們的求知欲。例如，學習Goforit!八年級下Unit1Willpeoplehaverobots?時，教師可以為學生展示一些關于未來生活、工作的圖片，然后鼓勵學生大膽想象未來，讓他們展開聯(lián)想，預測未來的學習、工作與生活的情形，這個過程就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。需要注意的是，教師利用多媒體創(chuàng)設情境的時候，要從學生感興趣的問題出發(fā)，引導學生主動地去尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題，讓學生在探究問題和解決問題的過程中逐漸鍛煉自己的思維，進而培養(yǎng)他們學習的主動性和創(chuàng)新意識。
五、結(jié)語
