發(fā)布時間：2023-03-13 11:14:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)學段考成績總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
尊敬的各位老師，親愛的同學們：
大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《感恩父母——讓愛同行》。
曾經有一股清泉，潤澤心田；曾經有一陣和風，喚醒希望……這些都在昭示著一個道理：要學會感恩。假如人人都有感恩之心，都想著去回報，那么我們的世界就會充滿愛。
現(xiàn)在，讓我們靜心想一想，我們首先要感恩什么？朋友的真摯友誼，固然令人倍受感動；師長的諄諄教誨，縱然令人大開光明之路……但在這的背后，有兩個人一直在默默地支持著我們，那就是我們至親的父母。
“父愛如山”足以說明父愛的沉重;“十月懷胎，一朝分娩”足以說明母愛的偉大。當我們來到這世上那一刻起，父母便多了一項繁重的工作——照顧我們。盡管這是一種沉重的負擔，但父母卻毫無怨言地撫養(yǎng)我們長大。兒女有了快樂，最開心的是父母；兒女有了苦悶，最牽掛的是父母。舔犢情深，父母之愛，深如大海。因此，不管父母的社會地位、知識水平以及其它素養(yǎng)如何，他們都是我們今生最大的恩人。然而，同學們，你們是否捫心自問過：我對父母的掛念又有多少？我是否記得父母的生日？我對父母的愛有多少？
上周我們3班開展了“感恩父母”的書信活動，每個同學寫一件父母讓自己感動的事情，并且我們每個同學寫寫我們會如何孝順父母？
有的同學可能會說，感恩父母太難了！不知如何感恩。其實，感恩并不難，父母并不企求我們有多大的成就，只希望我們健康成長，所以我們要從小事開始感恩，端熱茶，揉揉背,陪他們逛逛街，散散步，談談心。但是，我們3班都認為，讓父母最開心的莫過于我們可以捧著一張張優(yōu)秀的成績單了。所以，作為學生，為人子女，我們就要努力學習，以優(yōu)異的成績報答他們?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們會一如既往努力，爭取在期末考試中再接再厲，更上一層樓。
同學們，站在用鮮血染成的五星紅旗下，我們肩負著建設國家的重任，但同時，我們也要學會感恩我們偉大的父母。讓我們帶著一顆感恩的心去愛我們的父母，回報父母給予的陽光、空氣、親情與溫暖，以優(yōu)異的成績報答他們吧！愿每一個人想起父母都心懷感恩，愿普天下的父母都能享受到兒女們愛的祝福！
【二】
上周的文藝晚會和運動會把我們學校體藝節(jié)推向了，展現(xiàn)了同學們多才多藝的一面。只是，美好總有成為回憶的一天。我們不能忘本，要牢記學不可以已。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。從學之道亦如此。何謂從學之道？此謂“學不可以已”。
學海無涯苦作舟。學無止境這句話就是對求學之路餓最好概括。歷盡古今中外，司馬光警枕勵志，最終寫成《資治通鑒》；華羅庚燈下苦讀，最終成了數(shù)學家；托爾斯泰的軍旅生活，最終為《戰(zhàn)爭與和平》打下了基礎。求學之路尚漫漫，莫道學已成。往往求學之人，初窺小徑，略有小成之時，便已覺深得次中大義，了然于胸，成爐火純青之勢，哪還知道天外有天，人外有人這句話呢？而得大義者，不急不燥，不慍不火，虛心求學，深知學海無涯的道理。要記得：學不可以已，學海無涯啊。
學如逆水行舟，不進則退。列夫托爾斯泰說：“人生的價值，并不是用時間，而是用深度量去衡量的?！痹鯓幼鰝€有深度的人，而不是膚淺的人呢？就要不斷學習，作為高中生能不學習嗎？學習不進則退啊！講一個真實個案，有位同學語文考了123分，還是不錯的，偏偏數(shù)學考了29分。這位同學一下子成了全班的笑料，她沒有斥責那些笑她的同學，她深知學如逆水行舟，有退就會有進。在第二次段考中，她數(shù)學就考了88分。這絕對是真的，因為那同學就是我。學習真的如此有趣，令人歡喜令人憂。學習不進則退。同學們，趕快收拾心情，捉緊學習。
光陰似箭，日月如梭。逝者如斯，青春不在。人生能有幾回搏，此時不搏何時搏？各位同學，高中三年，就要去拼搏，去努力。學習匡衡鑿壁偷光，車胤的囊螢夜讀。時間的長度不能延長，就擴寬時間的寬度。時不待人，珍惜時間，為理想大學而拼搏。____為珍惜時間，把書掛在牛角上，在放牛的時候也可以閱讀。____的牛角掛書成為一段佳話。更何況我們擁有如此優(yōu)越的條件，更加要懂得珍惜時間，把握時間。所以希望高一高二的同學們盡快把心思投入到學習中，爭取期末取得優(yōu)異的成績并在此祝福高三的體藝生術科高考取得成功，為自己，為父母，為學校爭光。
最后，送同學一句話；學業(yè)尚未成功，同學，仍需努力！學不可以已！
【三】
各位老師，各位同學：
早上好!今天我在國旗下講話的題目是:<<第二次段考后的思索>>!
今天正好是我們第二次段考后的星期一，站在這冬意正濃的晨光下，我們滿懷期中段考試后的輕松。中段考已塵埃落定，然而那未知的成績卻暗暗控制著我們的呼吸。我們每一個同學都在期盼自己開學以來的耕耘能夠結出甘甜的碩果。
其實每次考試成績出來后，分數(shù)當然是要看的，它可以衡量我們前一段的學習，但考試后最重要的不止是分數(shù)，因為它不是像高考那樣的“一考定終生”，它只是對前一階段學習情況的檢測，使我們發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，反思自己的得失，并且切實改進，這才是最重要的。
部分同學考前復習認真，但考后不注意小結反思，這是不明智的。
反思不僅是對前一階段學習的總結，更將影響下一階段的學習，具體有以下做法可以參考：
首先，檢查一下在學習過程中是否忽略了自身的責任，是否做出有效的努力，是否把學習失敗的原因歸結為外部因素，如內容難、老師沒講清楚等，卻不肯從自身找原因。mtq南海西樵高級中學
其次，重新確立良好的自我觀念，相信自己的能力和價值。一定要相信自己有學習的能力，考得不好只是自己基礎薄弱，或是努力程度不夠而已。
再次，反思一下在以往學習中是否充分發(fā)揮了主觀能動性。學習需要自己主動積極的參與。可有些同學學習十分被動，老師布置的作業(yè)常常能不做就不做，要背的內容老師不查就不背，更不會主動地預習、復習、做練習等，如此被動的學習根本不能取得好的學習效果。
最后，采取實際有效的行動。有些同學總是以無奈的等待取代積極、艱苦的學習行為；有些同學在學習上所花的時間并不少，可總是考慮以后成績會怎么樣，沒有將心思放在學習內容本身上，造成學習的效率降低。要實現(xiàn)自己的學習目標，光靠想是沒用的，必須采取實際有效的行動。學習時只需考慮學習本身的事情
，別想過去的挫折，別考慮將來的成績，只要你在努力，只要你已盡力，就可以坦然地面對一切。mtq南海西樵高級中學一次考試的成績不代表什么，但如果能通過考試學會反思，找出成績好壞的原因，掌握學習方法，并及時進行自我調整，為下一次考試早作準備，這樣將會使你學習效率更高，學習效果更好。有這樣一句格言："在人生的道路上，想哭就哭，想笑就笑吧，只是別忘了趕路"。借用文學大師冰心的一段話與同學們共勉：“成功的花，人們驚羨她現(xiàn)時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透著奮斗的淚泉，撒遍了犧牲的血雨。所以如果失敗，我們無須遺憾，因為那成功便是我們竭盡所能也摘不到的天星；如果我們一味怨天尤人，遺憾抱怨，那就太失敗了，因為那成功是我們俯首可及卻沒有彎腰去拾的珍寶。”
對于高中生而言，考試是學習中不可回避的一環(huán)。但對于高中以來第一次重要的考試，有的學生卻難以用積極正確的心態(tài)面對，導致無法發(fā)揮出應有的水平。有的學生對考試后的成績不能正確分析與評價，將直接影響下一階段的學習。為此，我開了一期“有效評價，享受考試”的主題班會。目的是通過學生自評與同伴互評法、師生討論法等讓學生認識到面對考試應保持什么樣的心態(tài)，教會學生考試后如何評價自己的學習，并積極調節(jié)自己的心態(tài)迎接下一階段的學習。
學習的過程本身就是一個豐富人生的過程。成有成的快樂，敗有敗的回味。但是很多學生卻總是讓自己敗不起，似乎學習成績必須是直線上升的不可。為此，我讓每位同學就自己的考前心態(tài)、考中問題、考后反思做一次認真的總結。我把學生突出的問題或現(xiàn)象整理歸類，讓他們對高一入學以來的一個半月學習做梳理。
考前心態(tài)：有的同學認真準備復習，但顯得倉促（臨近考試前一周）；有的存有僥幸心理、過于放松；有的浮躁、光有無用的緊張；復習過程中積累問題過多，阻礙了復習思路；復習時感覺懂了，但做題時就不會； 考前抱佛腳，但考試就遺忘；自習課靜不下心來看書；強勢學科太自信，結果不復習，關注弱勢學科，結果又不能速成；國慶假期不認真看書，只能在臨考前翻一翻書，復習不盡如人意；9門功課知識點太多，都壓到考前才復習，太吃力了，不能復習好等?？荚囘^程中的問題：英語詞匯量積累不夠，生詞猜不出意思；遇到難題如數(shù)學很難心平氣和靜下心仔細分析，很容易心急焦躁；考場心態(tài)不好，無法冷靜下來；考砸一門后十分影響下一門考試的心情；審題失誤或不清，導致失分等?？己罂偨Y：許多同學有悔恨之心，說自己不夠用心學習；“臨時抱佛腳的時代”已經過去，學習是一個日積月累的過程；吸取教訓，當天任務當天完成，有問題及時問，不拖沓，功在平時；知識點較多，單憑上課認真聽講已經不足以滿足段考的需要，題海戰(zhàn)略輔以舉一反三的方法是經歷了一個月的高一生活和水生火熱的段考后認為可行的學習方法；錯題本堅持到底，讓有效的學習方法成為一種習慣等。
學生在考試的反思自評中，認真誠懇，可是我們必須重視暴露出的問題。只有重視并直面問題，才能將段一考試后同學們煩躁、失望、懊悔、沮喪、甚至崩潰的情緒做正確的疏導。老師對學生考前不端正學習態(tài)度、復習態(tài)度提出了批評，并做出了嚴格的要求。沒有嚴格的要求，很難有期望的好成績。努力不一定有收獲，但不努力就一定沒有收獲。
之后，我主要就本次考試的意義是什么和考試帶來好的一面是什么、壞的一面是什么兩個問題進行深入探討。同學們各抒己見，在互相討論、評價分析中總結問題。在大家的交流討論中，我們梳理出考試的本質意義在于檢測學習的知識點有沒有掌握，或往更遠角度考慮其功利目的是掃清知識盲點，利于高考，成就夢想。而不是首先由分數(shù)想到的是考試帶來的附加因素：自尊、面子、名次、成功、夢想、前途、命運、挫敗感、對不起家人、老師，以致自己考試后看到成績第一反應是煩躁、失望、懊悔、沮喪、甚至崩潰。首先關注考試中檢測出的知識點落實到位，隨之考試帶來的附加因素就得到相應滿足。
考試好的一面：對自己知識點、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的一次“體檢”；尋找知識盲點，調整學習計劃；激勵自己，落實知識點；相信自己，激發(fā)學習興趣，學習熱情更高；調整心態(tài)，奮然前行，奔向夢想；驗證永恒真理“付出就有收獲”，“一分耕耘，一分收獲”等。同學們在總結考試成績好的一面時，自然就將考試壞的一面如打擊自己，失去信心，一蹶不振，得過且過，破罐子破摔等負面情緒調整過來。在師生的討論分析中，當同學們對考試的本質意義認識清楚，那么段一考試該如何做就是關鍵問題了。最后同學們討論熱烈，在交流中逐漸樹立考后落實行動的意識。
關鍵詞：加權 選擇性粘貼 宏代碼 主要關鍵字 排序 數(shù)字（非數(shù)值） 拖動柄。
每學年的新生分班或高中的文理分班是一項令人頭痛的問題，如果學生多班級多，分班的工作量是很大的，分班的標準因各學校的要求不同而不同，但班與班之間力求保持一種平衡，即按學生的成績和學生性別進行分班。按性別均分有利于班級內部和諧與外部平等競爭；按成績分班有利對教師考核，調動教師的工作積極性，可以借助EXCEL代碼實現(xiàn)合理分班。
下面以高中理科分為5個班為例說明一種科學合理地分班的方法。根據(jù)學校要求，以學生高一兩個學期的段考和期考的理科成績按照一定的比例加權后得的總分作為分班的標準，同時要求性別盡量均分。
一、成績表和分班表的設置
成績表設有“班級”、“姓名”、“語文”、“數(shù)學”、“英語”、“物理”、“化學”、“zf”共八列（zf是總分，高一沒設生物），分班表設有“新班”、“原班”、“姓名”、“性別”、 “zf1”、 “zf2” “zf3” “zf4”、“jqzf”共九列，四次考試的成績表名分別是K1、K2、K3和K4，如第一次考試為總分乘以10%，第二次考試為總分乘以20%，第三次考試為總分乘以30%，第四次考試為總分乘以50%，jqzf是加權總分，即jqzf=qzf1*10/100+jzf2*20/100+ jzf3*30/100+ jzf24*50/100
2、代碼：
（1）右擊工作表標簽，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“查看代碼”，打開代碼設計窗口。
（2）在代碼窗口中執(zhí)行命令“插入/模塊”，插入模塊1。
（3）錄入宏代碼如下：
Sub Macro1（）
Sheets（"分班"）.Select
Dim n，nn，i As Integer ’定義整型變量用于循環(huán)操作及定位單元格
Dim row1 As Integer ’定義整型變量存放"分班"表的記錄數(shù)
Dim c1，c2，c3，c4 As String ’定義字符串變量存放"分班"表中班級和姓名
row1 = Sheets（"分班"）.[a1].CurrentRegion.Rows.Count
MsgBox（"校驗同班同名學生"）
n = 1
Do While n
n = n + 1
c1 = Trim（Cells（n，2）.Value）’取得考生班級
c2 = Trim（Cells（n，3）.Value）’取得考生姓名
i = 1
nn = n
Do While i
i = i + 1
c3 = Trim（Cells（n + 1，2）.Value）’取得下一考生班級
c4 = Trim（Cells（n + 1，3）.Value）’取得下一考生姓名
n = n + 1
If c1 = c3 And c2 = c4 Then
MsgBox（c1 + "班的" + c2 + "同名"）
End If
Loop
n = nn
Cells（1，10）.Value = "已完成："
Cells（1，11）.Value = Round（n /（row1 - 1），2）* 100
Cells（1，12）.Value = "%"
Loop
MsgBox（"校驗結束。"）
End Sub
三、分班表中總分的寫入設計思路及代碼
1、思路：通過代碼分別查找每次考試成績中的同班同名的學生在分班表中寫入相應的總分，為防止寫入相應的總分時出錯，可先把用公式求得的總分通過“選擇性粘貼”選擇“數(shù)值”粘貼到原處。
2、代碼：
（1）右擊工作表標簽，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“查看代碼”，打開代碼設計窗口。
關鍵詞：空間 翻轉課堂 教學模式
“翻轉課堂”教學模式完全顛覆了傳統(tǒng)教學模式中的“在課堂學習，回家做作業(yè)”的教學理念，逐漸成為教育科研者研究的熱點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，對“翻轉課堂”教學模式的發(fā)展帶來了積極的影響作用。本文對“翻轉課堂”教學模式進行應用實踐，以驗證其的可行性和有效性。
一、基于空間的“翻轉課堂”模式教學實驗準備
第一，網(wǎng)絡學習空間選擇。當前國內最大最成功的網(wǎng)絡學習空間是湖南的“世界大學城”網(wǎng)絡學習空間，它具有非常強大的交互功能，便于各大、中小學教師在空間進行教學改革和研究，免去了自己制作網(wǎng)絡學習空間的麻煩。本文以“世界大學城空間”作為進行 “翻轉課堂”教學模式中課前自主學習的平臺。第二，教學資源庫選擇。以人民郵電出版社《計算機應用基礎》教材為藍本，選擇“WORD辦公軟件應用”部分為教學內容，計劃課時為16課時，每2課時一次課。并對教材進行改革，提煉出適合新教學模式所需的教學資源庫，主要包括教學設計、項目案例、微課視頻、在線自測題、教學過程考核標準等。根據(jù)微課教學特點，將知識點重組，選擇獨立、短小的知識點作為一次課（2課時）的學習內容，視頻播放時間控制在12分鐘之內。第三，實踐對象選擇。選擇兩個水平相似的班級為實踐對象，每班人數(shù)控制在40人，其中一個班級采用傳統(tǒng)教學模式進行教學，稱為普通班，另一個班級采用新教學模式進行教學，稱為教改班。
二、教學實驗結果分析
1.自主學習自制力評估
對教改班的40名學生進行了“自主學習自制力評估”的問卷調查，調查結果如表1所示。從表1的分析來看，發(fā)現(xiàn)基于空間的“翻轉課堂”模式正吸引著學生的注意，但是他們的注意力又普遍不是很集中，容易被網(wǎng)絡中其它信息所吸引，從而影響他們的學習質量。我們也發(fā)現(xiàn)，年輕人中希望與教師進行互動和發(fā)表自己看法的比率比較大，可見，傳統(tǒng)教學模式中的學生的被動地位是學生不喜愛的。根據(jù)評估報告，教師可以調整教學設計，通過增加趣味性元素來提高學生主動學習的比率，同時，通過調整在線教學資源，使得教學資源更短小精悍，做到盡量控制整個學生自主學習時間為30分鐘以內，以提高學習效率。
2.課程學習效果評估
經過一個月時間，基本完成了實踐教學任務。本文將對兩個班進行課程學習效果進行評估。首先，是課堂項目完成情況評估報告，如表2所示。從表2分析來看，同一項目量下，普通班學生完成比率比教改班的完成比率低50%。同時，項目完成質量也比教改班的低50%?？梢?，普通班學生的課堂知識接受能力比教改班低，學生也缺乏更多的實際操作時間。新教學模式比傳統(tǒng)模式更能體現(xiàn)以學生為主，更能提高學生的實際技能。從知識點總結精確度分析來看，兩個班的比率很接近，可見，課堂中的教師為主體的知識講授量多少并不是衡量課程教學效果的必要指標。
其次，是課程學習階段考試情況評估報告，如圖1所示。圖1是普通班和教改班的階段考試成績分布曲線圖，其中實線表示普通班，虛線表示教改班。從圖1分析來看，普通班絕大多數(shù)學生分值在60～79之間，教改班的絕大多數(shù)學生分值在80～100之間?？梢?，教改班的學習成績比普通班明顯要好。
三、結束語
本文通過實踐教學驗證了基于空間的“翻轉課堂”教學模式的有效性，并提出了一個學生自主學習自制力評估指標體系和一個課程教學效果評估指標體系，對衡量新教學模式的有效性起著積極的作用。在下一步的工作中，本文將致力于依照兩個指標體系，完善新教學模式相關的教學資源庫，并推廣到實際的教學中。
參考文獻：
[1]布魯斯?喬布斯，瑪莎?韋爾.教學模式[M].北京：中國人民大學出版社.
[2]薩爾曼?可汗.翻轉課堂的可汗學院[M].杭州：浙江人民出版社.
[3]曾貞.反轉教學的特征、實踐及問題[J].中國電化教育，2012，（7）：114-117.
【關鍵字】中職學生 數(shù)學教學 傳統(tǒng) 五模塊 評價
本人從事中職數(shù)學教學工作二十多年,頗多關注中職學生數(shù)學學習評價的問題。隨著中職數(shù)學教學改革的不斷深入,本人越來越認識到原有的學生評價體系已經不能適應現(xiàn)在中職學校數(shù)學教學改革的要求,迫切需要對傳統(tǒng)的學生評價體系進行改革。大家知道,現(xiàn)在的中職學生從中考中分流而來,整體上看文化水平較低,這在數(shù)學學科中表現(xiàn)尤為突出。大多數(shù)學生數(shù)學基礎知識沒學好,對學習缺乏自信心,厭學、怕學,不少學生一談到數(shù)學就覺得頭痛要上學校衛(wèi)生室找頭痛藥。面對這些過去在數(shù)學學習“戰(zhàn)場”上常吃敗仗的中職生,要想搞好中職數(shù)學教學,讓他們學到一定的數(shù)學知識,順利完成其專業(yè)課程的學習,若數(shù)學教師還是以傳統(tǒng)的評價體系對現(xiàn)在的中職生的數(shù)學學習成績進行終結性評價的話,是不可能搞得好中職數(shù)學的教學工作的。而唯有改革傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學的評價方法,將傳統(tǒng)的終結性評價體系與數(shù)學教學過程性評價體系相結合,才是當前中職學校數(shù)學教學評價的最好方法,才能搞好現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學。
大家知道數(shù)學教學中傳統(tǒng)的評價體系一般是將學生的段考、期考這“兩考”的成績各按一定的比例進行計算,然后將所得相加,最后得到的結果就是所謂的期評成績,而這一成績也就是該學生本學期數(shù)學這門課程的最后成績。而數(shù)學教學中傳統(tǒng)的終結性評價與數(shù)學教學過程性評價相結合這一新型的評價體系,是對每一位學生在日常數(shù)學學習過程中的課堂表現(xiàn)、出現(xiàn)的各種想法、課堂、課外作業(yè)的狀況、學習態(tài)度、期中、期末“兩考”的情況等方面做出評價。換句話來說,這一評價體系主要是關注學生的學習過程,關注學生在學習中的體驗,關注師生交流,關注人與人之間的相互作用,關注多種因素的交互作用。從兩種評價體系相互比較不難看出,對于同一個體的評價而言,后者較前者的評價要全面得多、客觀得多、合理得多。
傳統(tǒng)的終結性評價體系與數(shù)學教學過程性評價體系相結合這一新型的評價體系,具體可細分為五大模塊(所以也可將這一體系稱為“五模塊”評價體系),即學生課堂表現(xiàn)評價模塊、學生成長記錄評價模塊、學生平時作業(yè)評價模塊、學生數(shù)學日記評價模塊和學生考核性評價模塊等。
一、學生課堂表現(xiàn)評價模塊
本模塊的分值占本學科總分值的20%。本模塊是對學生整個學期的課堂表現(xiàn)進行評價,評價具體細分到數(shù)學課堂的每一節(jié)課,它的評價的方式包括學生自評、同學互評、教師評價等。評價的具體內容包括:學習數(shù)學的態(tài)度是否端正?上課是否認真聽課?學習是否有條理?學習中能否進行總結和反思?學習任務能否按時完成?能否積極參與討論?能否積極思考問題?能否主動發(fā)表個人意見?能否與同學討論問題?能否尊重和理解他人的觀點?能否尊重教師,樂意接受教師的指導等?具體操作時數(shù)學教師可將上述評價的具體內容放入設計好的《xx學校xx班數(shù)學課堂評價表》內,表中注明哪些項目是由學生個人自評的,哪些項目是由同學間互評的,哪些項目是由教師評價的。此評價表課前發(fā)下,課后收回,可以一周或一月一小計,累計到期未時將總分值平均,最后得到的這一平均數(shù)就是某一學生的學生課堂表現(xiàn)評價模塊的分數(shù)。
二、學生成長記錄評價模塊
本模塊的分值占本學科總分值的15%。數(shù)學教師開學后的第一堂數(shù)學課就要告誡學生自制成長記錄袋(有條件的學生可用電腦自制電子版的成長記錄袋),并且說明袋中所裝的內容,明確期未教師要回收記錄袋并且根據(jù)袋中內容打分等。袋中一般是裝學生個人在數(shù)學學習過程中的遇到一些具有代表性的疑難問題及這一問題解題的思路及方法;學生學習相關章節(jié)的一些心得體會;學生對一些典型題目增減部分條件后的研究;學生巧解某些題目的方法;學生自己最滿意的那些作業(yè);平時遇到的某道習題出彩的解法;班上同學間爭論最激烈某一數(shù)學問題;生活中遇到的數(shù)學問題;學生本人給老師提出的教學建議等等,
三、學生平時作業(yè)評價模塊
本模塊的分值占本學科總分值的20%。開學之初,教師應自制“數(shù)學作業(yè)登記表”對學生的平時作業(yè)的情況進行登記,表中的主要內容應包括作業(yè)分數(shù)、典型錯誤、典型解法、綜合分析等,教師每次批改作業(yè)后,除將當次作業(yè)分數(shù)登記到表中外,還要有選擇地對作業(yè)中的典型錯誤,典型解法進行記錄,對于典型錯誤、典型解法要進行分析,并將情況填入表中的“綜合分析”欄內。當學期結束后,教師就可根據(jù)“數(shù)學作業(yè)登記表”中每位學生的作業(yè)情況做出恰當?shù)脑u價。
四、學生數(shù)學日記評價模塊
本模塊的分值占本學科總分值的15%。唯物辯證法認為,事物的變化發(fā)展是內因和外因共同作用的結果,內因是事物變化發(fā)展的根據(jù),外因是事物變化發(fā)展的條件,外因通過內因才起作用。數(shù)學教學課堂中的外因指的是教師的“教”,內因則指的是學生的“學”。教師上幾節(jié)課下來,學生倒底學得怎么樣?學生對待數(shù)學學習的真實情感、態(tài)度如何呢?學生在數(shù)學學習過程中有什么困惑?學生對哪一章節(jié)特感興趣?對哪一章節(jié)的內容產生畏懼?。。。。所有這一切,都需要數(shù)學教師引導學生平日里記下數(shù)學日記。教育學生數(shù)學日記可以像和自己談心一樣寫出學生自己在數(shù)學學習過程中的成功與失敗,客觀地反映出學生自己學習數(shù)學的歷程。教師可一周收一次學生的數(shù)學日記,并且通過閱讀這些學生的數(shù)學日記,及時了解學生關于數(shù)學學習方面的思想動態(tài),不斷修正教學方法,讓教師的“教”這個外因通過學生“學”這一內因起作用,達到理想的教學效果。如此反復,期末時教師就可以通過數(shù)學日記對學生數(shù)學學習的過程有一個全面的了解和評價。
五、學生考核性評價模塊
本模塊的分值占本學科總分值的30%。考核性評價采用紙質卷面考試的形式進行,每學期進行兩次,一次在第十周進行,即所謂的“段考”,分值占10%;另一次在期末進行,即所謂的“期考”, 分值占20%。兩考的形式可采用閉卷或開卷兩種方式,也可采用閉卷和開卷相結合的方式。一般情況下閉卷考試試題應按照開放性、探究性、闡述性、實際應用性等類型命題;開卷考試試題應按照調查報告、數(shù)學實驗、報告等類型命題。
總之,在實施中職數(shù)學“五模塊”評價體系的過程中,數(shù)學教師除了要關注學生知識與技能的理解和掌握外,還要關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,關注學生的個性差異,充分發(fā)揮“五模塊”評價的激勵作用,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,培養(yǎng)學生樂于合作、勤于探索、大膽創(chuàng)新的精神,同時還要注意呵護學生的自尊心和自信心,使每一位學生有自尊、有信心地進行學習,從而達到搞好中職學校數(shù)學教學、提高中職學校數(shù)學教學質量之目的。
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首先，本人能夠嚴于律已，寬以待人，率先垂范，以身作則，為人師表，要求別人做到的，自己一定做到，別人做不到的，想盡一切辦法努力去做到。一心為了學校的發(fā)展，一心為了學生的前途，努力做好自己的本職工作，能夠處處為老師與學生的利益著想，能夠時刻維護學校的利益，以學校的榮譽為已任。工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。對待學生如子女，從生活、學習等各方面去關心愛護學生；與同事能夠團結協(xié)作，和睦相處，團隊意識強。堅持原則，不徇私情，恪盡職守。
其次，一年來本人能夠務實、創(chuàng)新工作，全身心地投入到年級工作中。年級管理堅持以制度約束人，以感情溫暖人，以表率作用影響人。年級制定了各項規(guī)章制度，以制度強化管理，以嚴格檢查將規(guī)章制度落到實處；嚴格執(zhí)行學校提出的一切要求，從教育教學過程、班級常規(guī)管理、班風學風建設、階段考試總結等各個方面，細化學校要求，提出具體目標，采取有效可行的方法，不折不扣地完成學校布置的各項任務。強化年級目標意識、團隊意識，加強年級老師的思想作風建設，形成了一支作風過硬、團結協(xié)作的戰(zhàn)斗集體。強化年級學科教育教學工作，年級各學科組始終堅持統(tǒng)一使用教學案，學科教研風氣濃厚；年級充分利用網(wǎng)絡、各種關系，挖掘與拓寬信息收集渠道，源源不斷地向各備課組提供有價值、最新最全的高考信息，以提高年級各學科教學的有效性與針對性。不斷向先進學校學習管理經驗，使他們的先進經驗為我所用，適時調整年級管理方式，如三個時間段的利用，數(shù)學午間練習等。帶領全體班主任始終實行全程跟班制度，加強班級的全流程管理，高三年級不搞特殊化，常規(guī)管理一扣不讓，與學校的全局要求保持高度一致，使年級常規(guī)管理工作始終走在學校各年級的前列，充分發(fā)揮了高三年級的表率與示范作用；利用階段性總結會、誓師大會，激發(fā)學生的學習積極性與主動性，充分利用班級的板報、報廊營造健康向上、積極進取的學習氛圍，利用主題活動、班級宣誓等多種形式激勵學生的斗志，采取獎勵、資助等多種方式對特殊學生群體進行激勵與幫助，既激發(fā)了他們的學習熱情，又使學生得到了溫暖。通過艱苦努力，高三年級形成了堅強有力、團結協(xié)作、作風過硬的教師集體，塑造了學風濃、班風正、充滿活力的學生群體，為創(chuàng)造高考的輝煌成績奠定了堅實的基礎。
一年來本人為了我的學生、為了學校的工作，始終任勞任怨、吃苦在前，我時刻在提醒自己，我一定要對得起我的學生，對得起他們滿懷期望的父母，我始終相信一份耕耘一份收獲，我也經常這樣去教育我的學生。我與所有高三老師一樣認為：只要他們能夠取得滿意的成績，哪怕吃再大的苦，我們也心甘情愿。距離高考還有兩個多月的時候，高三年級實行數(shù)學午練制度，我向學生承諾：我和你們一起堅持，只要堅持，我們一定會取得驕人的成績。為了踐行自己的承諾，除了早上、晚上一如既往地早出晚歸，每天中午我一直堅持和我的學生共同戰(zhàn)斗到一點半再休息，同學們十分懂事，他們不只一次對我說:“肖老師，你休息吧，我們會認真努力的，我們會珍惜每一分鐘的。”我說你們需要的是堅持不懈，我也是。
【關鍵詞】高效 展示自我 快樂成長 舞臺
一直以來，“教師講、學生記”這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式在我們教師的頭腦中根深蒂固著。在這樣的課堂上，有太多的學生被教會了知識，卻丟失了學習的興趣，成了“有知識無能力”的容器，甚至變成了“知識的奴仆”，教師則變成了“知識的販賣者”和“二傳手”。
“高效課堂”從根本上打破以教師的教為主的傳統(tǒng)教學模式，釋放學生學習的自主性、主動性，讓學生在導學案的指引下，在自主、合作學習的過程中，不斷激發(fā)自我生命的潛能，發(fā)展合作學習的能力，成為學習的主人。那就是真正把課堂還給學生，教師是學生學習的引導者、合作者和參與者。真正讓學生“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，既要讓學生會學、學會，還要讓學生體驗到學習的快樂，真正使課堂成為“知識的超市、生命的狂歡”?？傊?，就是讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來，而核心是一個“動”字，圍繞“動”字千方百計地彰顯學生學習的“”。
不管是杜郎口“10+35”模式，還是昌樂二中“271”模式，“高效課堂”都強調教師在一節(jié)課里講授的時間不能超過三分之一，甚至更少。而70%甚至80%的時間由學生進行“自主+合作+探究”地學習。這就意味著教師將退出“歷史的講臺”。這對大多數(shù)習慣于滔滔不絕的教師而言，顯然是一種挑戰(zhàn)。于是我有點犯愁了：要我不講可以，可是我們的學生行嗎？平常上課問10個問題都回答不出一句話來，更別說叫他展示什么學習成果了。這樣的課堂怎么上得下去？靜坐下來，我常常想：鄭州市102中學，70%的生源是農民工子弟和街上小攤小販的子女，也能把課改搞得紅紅火火，而且教學成績逐年攀升，知名度越來越高，每天參觀考察的人絡繹不絕……我們邊遠的農村學校能不能也搞呢？如果搞，我們的學生會不會配合我們呢？
1 自主課堂初嘗試
段考后，我懷著忐忑不安的心情，開始了我的第一次嘗試：把課堂還給我的學生――讓學生自己評講段考試題。
“大家都得到試卷了吧？”“都得到了?！薄昂茫F(xiàn)在給20分鐘大家，大家可以互相交流、討論，看每一道題的答案是什么？答案又是怎樣得來的？20分鐘之后我叫同學上講臺評講這份段考試卷?！?/p>
“?。俊贝蠹殷@訝地看著我，我也將信將疑地審視著自己。
起初一兩分鐘，我發(fā)現(xiàn)同學們只是同桌之間小聲地交流、討論，我想是我在這里影響了同學們的交流、討論。于是，我借故離開了教室，剛踏出教室門口，教室立刻熱鬧了起來……中途，我曾經到教室后門偷看過：有前后桌交流的，有跨桌討論的，有跨組探究的……我竊喜！時間到了，我鼓勵同學們上講臺評講。起初一、二題只是三五個人舉手，在我的鼓勵和前面幾位同學的帶動下，舉手要求評講試題的人逐漸多了起來。學生一共評講了六道題。這完全出乎我的意料之外，我以為開頭肯定很艱難，可誰知……雖然有些題目學生評講得不是很到位，語言有點凌亂，但我看到了同學們樂開了的樣子。下課了，同學們意猶未盡，我也嘗到了一絲甜頭。
第二節(jié)我又繼續(xù)了我的評講課。不，應該是學生的評講課！課一開始，班長第一個舉起了手。他已經上來過一次了，對于他的評講我很滿意，不但分析答案的由來，而且還教同學們做這類題目的方法。于是，我再次點了他的名字。當他講完一道題，我示意他回座位時，他卻語出驚人：“老師，我還想講13題和15題，可以嗎？”沒等我回答，臺下響起了熱烈的掌聲……看，這就是我們的學生，喜歡張揚個性、展現(xiàn)自我風采的學生！
聽完我的故事，你還擔心你的學生不敢說話，或者不敢展示自己嗎？其實，展現(xiàn)自己風采是我們學生的天性！作為教師的我們，更應該為學生提供了一個鍛煉自我、展示自我、張揚個性的舞臺。
2 自主課堂巧步驟
俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。于是我就仿照“高效課堂”的“教學范式”把這種課堂運用到講授新課和復習課中去。
第一步：設計導學案。我知道導學案是學生學、教師教的載體，是學生學習的方向盤和路線圖，但導學案不是教案。因此，在設計導學案時，我緊扣教材、教參，圍繞單元教學要求和課后練習，綜合參考其他資料設計學習目標，確定有效的學習內容和學習活動，分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，為學生自主學習設計最佳途徑與平臺。
第二步：建設學習小組。為了便于交流、合作、探究和展示學習成果，我本著“組內異質，組間同質”的原則，把班級的同學分為若干個小組。這樣就將學生學習的主體性與合作狀態(tài)有機地統(tǒng)一起來，學生為了完成共同的學習任務，先以小組為單位再以班級為單位，在共同的探究活動中相互幫助、相互配合、相互啟發(fā)，合作尋找突破的方法。小組的建設包括：組員的搭配、組長、組名、小組文化、個人目標等等。
第三步：課堂操作。課堂教學是一種教師與學生共同參與、合作和探究的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。因此，如何操作好課堂是實現(xiàn)高效的重要一環(huán)。
（1）依材依案，自主學習。課前一兩天，我把導學案發(fā)給學生，讓學生初步明確學習目標及本課的重、難點，并根據(jù)導學案的安排通過工具書或教材進行自主學習。有疑難的地方做好標志，以待與組員一起合作、探討。
（2）小組交流，尋疑找難。上課的前5分鐘，我讓學生將自己在做導學案中的發(fā)現(xiàn)、問題、心得等拿出來與組內同學分享、討論、交流，以檢驗自學效果，找疑難，找不足。
（3）分組探討，合作解疑。我根據(jù)導學案的內容分派任務給各小組，小組長組織本組成員先一對一進行討論，然后小組內部交流討論，交流學習中的收獲，討論學習中的疑惑。在這過程中，個體智慧受到啟發(fā)，集體的智慧得到凝聚，提高了學生的創(chuàng)新意識和能力。
（4）展示點評，總結提升：各小組根據(jù)任務的要求將本組的學習過程和結果在全班進行展示，同時也將小組共性的學習困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，全班對各組的展示進行點評、質疑和補充。而我也融入學生的展示點評中，充分發(fā)揮主導作用，捕捉時機進行評價，追問、點撥，特別是帶有共性的問題、易錯的問題，引導學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，生成新的感悟，將課堂引向深入。
（5）清理過關，當堂檢測：課堂最后5分鐘，引導學生對所學內容進行總結梳理，反思學習目標的達成情況，并適當進行教學效果的檢測，以達到對所學內容的鞏固、深化。
3 自主課堂顯高效
經過大半年的訓練，我發(fā)現(xiàn)學生發(fā)生了很大改變：原來的課堂提問學生，只是寥寥幾個人參與，絕大多數(shù)學生都是聽眾，課堂死氣沉沉。而現(xiàn)在課堂氣氛非?；钴S，爭相舉手回答問題。課上課下每個人都知道什么時間應該做什么，學習主動性和積極性大有提高。就有學生這樣對我說：“這種新的課堂，讓我感覺學習不再是一件苦差事了。過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課。在這種課堂里，不但學到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學校?！边B向來批評我班學生學習不積極、課堂氣氛沉悶的數(shù)學老師也跑來找我（我是班主任）說：“你施了什么法術？現(xiàn)在這幫學生在課堂上活躍多了，也積極多了！就連平時見了老師都要改變行走路線的學生也敢在課堂上發(fā)表自己的看法了。課余時間也有很多學生來問問題，有時都應付不過來。這樣下去成績肯定錯不了！”我笑而不答，心里卻興奮得很。原本是想改變一下自己的課堂模式，讓學生在一種輕松、愉悅的課堂下接受自己所傳授的知識。不曾想，卻改變了學生對學習的態(tài)度和精神面貌，確實出乎我的意料之外。
正如數(shù)學老師所言，接下來出成績也就不奇怪了，當年的中考中竟然有34人考上市示范性高中線，其他18個學生雖然沒有考上示范性高中線，但成績比沒有采用新課堂前好多了，他們也很高興。取得這樣的成績，對于一個農村薄弱學校來說，絕對是可以引以為傲的事情，而在以前也絕對是一種奢想。我想，我應該感謝的是“高效課堂”。
【關鍵詞】彈劾 任課教師 和諧 師生關系 策略
一、泛風波
新時期的班主任，在學校中的作用是十分重要的，他擔負著教育教學的重任，同時也是溝通學校、家庭、社會的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是提高教學質量的關鍵，也是一個班級的靈魂，更是維系全班幾十個孩子的中心紐帶和學校工作得以正常開展的關鍵。有人說“班主任是封疆大吏，手下幾十員大將，手握班級大權，一呼百應，班內班外，絕對靈通?！比欢?，當我們走進班主任工作，卻發(fā)現(xiàn)在表面風光的背后，深埋著班主任的另一番愁苦滋味。筆者利用高二新組合的班級發(fā)生的一件真實事情------彈劾數(shù)學老師，談談新時期班主任的班級管理和學生心理輔導的一點看法。以下是本班級發(fā)生的事情：
案例：
“班主任，我們班能換一位數(shù)學老師嗎？”開學兩三個星期后，突然有一位學生走進辦公室，悄悄的對我說。我馬上問：“為什么想換數(shù)學老師呢？”該學生說：“我們班的數(shù)學老師一點都不好，上課如果我們提出問題，他就會罵我們的，而且平時我們去問問題，不同時間，同一問題，會得出不同的答案?！?/p>
過了幾天，我們班長和副班長也一起來找我了：“老師，我們能不能換一位數(shù)學老師呀？”我說：“為什么？”班長說：“我們班的同學都不喜歡這位數(shù)學老師，他們想集體簽名，要求學校換數(shù)學老師?！蔽覇柊嚅L，這是全班同學的想法還是部分同學的想法，你們兩個代表是什么立場呢？然后對班長說“作為班主任，我只能告訴你們，換老師的可能性不大，因為據(jù)我所了解的，我們班的數(shù)學老師除了年紀大一點，教學經驗、閱歷，工作態(tài)度肯定是不差的，更何況，同一個數(shù)學老師教的另一個班根本沒這回事，也許是因為現(xiàn)在部分學生還沒有適應數(shù)學老師的教學方法吧，一段時間適應后就好了。而作為班干部的你們應該能看清一些問題所在，不應和這些同學嚇起哄?！蔽铱傄詾檫@是一件小事很快會過去，但是事實上是事情并沒有這么簡單，后面的事情還在接二連三的發(fā)生。
二、查風波
1.單元一：結合年級組和學校
學校校長接到家長電話投訴，根據(jù)她們女兒對數(shù)學老師的描述，要求學校給我們班換數(shù)學老師，因為女兒說該數(shù)學老師不行。針對這一問題，年級組舉行了一次教師課堂調研活動，活動結束后讓學生對教師進行民主測評，結果讓我大吃一驚，我們班的學生給數(shù)學老師評價最差，A、B、C、D四個等級中數(shù)學老師的C、D率占到了25%之多。這事數(shù)學老師不高興了，他來找我，對我說：“你看看你們班的學生，我這樣認真工作，還給他們輔導，結果他們對我的評價這么差，這讓我太傷心了。以后我再也不想管他們了。”雖然說這是老師的一句氣話，但是能折射出老師對學生的失望和無奈。為了安撫老師，我馬上對數(shù)學老師說：“你不要急，這件事讓我去了解一下，回頭給你一個答復吧？”
2.單元二：結合學生家長
沒過幾天，G學生的家長打電話給我了，說：“班主任，我是G學生的家長，我女兒說，數(shù)學老師上的課她一點也聽不懂，她們班的所有學生都不喜歡這位老師，現(xiàn)在是高二了，學習很緊張的，我擔心女兒的成績跟不上去，我想讓她換一個班級她又不同意，她說她喜歡這個班級，你能不能和學校講一下，換一位數(shù)學老師呀！前幾天，我還給你們學校校長打過一個匿名電話反映情況，你不要讓另外的人知道，我怕對我的女兒不利。而且聽女兒說你們進行了進入高二后的第一次階段考，結果是你班的數(shù)學平均分比平行班級中最好班級低9分之多，這有點不正常吧！”
3.單元三：結合班級的管理
班級的數(shù)學平均分比平行班級中最好班級低9分之多，而同一個數(shù)學老師所帶的兩個班級平均分也相差5分，總分年級六個平行班級排在第五名。同一位數(shù)學老師教的不同班級差距如此之大，我在心里一直問自己難道是我們班的學生“笨”一點的嗎？還是班級管理方面哪里出了問題？數(shù)學成績的差距和班級發(fā)生的一件一件事情提醒了我，部分學生要求換數(shù)學老師的事件，并不是簡單的不適應老師教學教法的緣故，肯定另有隱情。于是，我和年級組商量解決問題的辦法，分兩條路線緊鑼密鼓的展開。年級組組織教師進行隨堂聽課，而我開始了班級的部分學生談話調查。
4.單元四：結合學生中的調查
我最先找的是學習委員小邵，也是本班數(shù)學“高材生”。我問他：“班級的學生說數(shù)學老師不好，要求換老師，你也是這么認為的嗎？你覺得數(shù)學老師上的課怎樣，能聽懂嗎？”小邵說的很直接：“不是的，我覺得挺好的，要換老師就是一部分學生的事，主要是喜歡起哄的那幾個人”。然后，我又找了一位平時不愛讀書，但又對別人要求比較高的小童學生，她說：“這老師一點都不好，上課總是那么兇的，上課一定要按自己備好的課講的，我問一個另外的問題，他如果回答不出來，就會說，這種問題不需要弄懂的。”然后，在周六放學后，我又找了一位平時不聲不響的，成績一般的女生，和她聊起了數(shù)學老師的事，她說：“老師，其實數(shù)學老師并沒有他們說的那么不好，班里的同學要求換老師，主要是因為班級的某個人原因，它老是在我們面前說她高一的數(shù)學老師教書有多好，又年輕又漂亮，而現(xiàn)在的數(shù)學老師又老普通話又不標準，只要讓我們大家寫封聯(lián)名信就可把數(shù)學老師換掉的。還有，我再告訴你一個秘密，你千萬不能讓別人知道是我說的，這次階段考之前，她要求我們故意把數(shù)學考的差一點，民主測評給數(shù)學老師評的差一點，這樣就可以換老師了?！甭牭竭@里我太震驚了，竟然會有這事，于是我急不可待的問：“那他是誰呀？”“老師這不好說的，萬一她知道是我說的，會恨我一輩子的”學生瑟瑟的說。我說：“只有我一個人知道，我向你保證，絕對不會有第二個知道?！庇谑牵q豫了一會兒告訴我是班級的小G。
這太讓我吃驚了，因為G學生是學生會的主席，開始我怎么也想不通？因為平時在我面前好像也沒表現(xiàn)出對老師有意見呀？后來再仔細想想，有一定的原因，因為高一的時候，該學生的數(shù)學老師是一位年輕的女教師，深得她的喜歡，現(xiàn)在換了一位男老師而且年紀又是比較大的，心理的落差較大，所以產生了這樣的想法。這時我心里的石頭終于落地了，因為我找到問題的癥結，也就意味著我找到了解決這件事的辦法。
三、平風波
1.處理事件的流程圖：
班級突發(fā)事件學生中調查尋求和研究解決辦法歸納具體的措施總結反思
2.具體的實施步驟：
當班級發(fā)生事情，作為班主任對事件的處理需要一個流程，而不是武斷的否定。于是，我利用周末時間整理了一下解決該問題的思路，初步定出來解決問題的步驟：
單元一，用好讀報課時間
我先和學習委員小邵交流了一下想法，讓他為班級學生介紹學習數(shù)學的經驗，同時還帶有另一個目的就是改變學生對數(shù)學老師的看法。我對學生說，“從本周開始的每個周末讀報課時間，我將為同學們提供一個展示你個人魅力舞臺，請同學們好好珍惜這次機會，內容不限可以是才藝表演也可以是學習方法的介紹等等”。當然，今天因為臨時決定所以我只能先請我們的“數(shù)學王子”給我們介紹一下學習數(shù)學的方法。于是小邵在我的指點下介紹了學習數(shù)學的經驗，解題的技巧。最后小邵說：“其實我們的數(shù)學老師挺好的，也很有經驗的，只是年紀稍大點，和我們比反應是會慢一點，因為我們擁有年輕的資本，所以我希望同學們能給數(shù)學老師一點時間，我相信老師能解決你提出來的問題。數(shù)學學不好與老師是有一定的關系，但更應該反思自己，別人能學好，我為什么學不好呢？……”
單元二，與任課教師的溝通
借助學校為班主任提供的會餐平臺，和數(shù)學老師談起了G學生的數(shù)學課堂問題。數(shù)學老師說：“G學生其實挺有靈性的，就是課堂不太聽的。”我對數(shù)學老師說：“課堂里你多關注點她吧，多給她點信心，她是很有潛力的一位學生?！?/p>
單元三，充分利用自修課和課外活動時間
在自修課和課外活動時間，我開始大范圍的找學生談心，目的是和學生進行情感交流，同時也為了保護給我信息的學生，談對數(shù)學老師的看法，聽取他們的意見。最后我找到G學生，直接問他：“你覺得數(shù)學老師怎樣？”她說：“一般般，我聽不太懂，反正我們班的很多同學都不喜歡他上的課，他們都希望換老師？”我馬上問：“你呢？”她吞吞吐吐的說：“我們高一的數(shù)學老師既年輕書又教的好，而且和我的關系很好的，而這位老師年紀這么大，反應又遲鈍，我不太喜歡他”我說：“那就是說數(shù)學老師的課沒有優(yōu)點嘍，你是一點也聽不懂是嗎？”她說：“那倒不是，只是我不喜歡這位老師，所以上課我就不想聽，也就聽不進去了?！蔽荫R上趁熱打鐵說：“你不聽課，怎么會懂得知識呢？你不試著去接受這位老師，怎么可能會適應他的教法？怎么知道數(shù)學老師的教學優(yōu)點呢？你的數(shù)學成績怎么可能會好起來呢？更何況時間不等人，你是拖不起的。相信我對你說的話，我們班的老師都是最優(yōu)秀的。你能擔任學生會主席，說明你是聰明的、明事理的孩子，也懂得其中的利害關系。還有一點，數(shù)學老師對你印象很好的，你為什么不珍惜呢？”在長時間的談話中，我始終沒有讓她感覺到彈劾教師風波的始作俑者就是她。
單元四，利用周三的班團活動課
我充分利用了周三的班團課，開設了一堂以班風建設和和諧的師生關系的主題班會課，讓學生暢所欲言，談論如何建立良好的班級學習氛圍，和諧的師生關系對班級班風建設的好處，以及對我們學生有那些切身利益，討論非常激烈，這讓我相信這是一堂成功的主題班會課。最后我給他們進行了小結：
（1）學校安排任課教師的時候，充分考慮到你們一年后的高考，所以不可能具有隨意性.尤其是重點班的教師，都是精挑細選的。作為學生，你都不相信老師，那你坐在教室里還能信誰呢。
（2）站在講臺上的是一位老師，他面對的是我們班的49位學生，青菜、蘿卜各有所好，他不可能讓每一位學生滿意，但老師會盡可能的改變自己來適應你們，而對于你們來說，更應該主動去適應老師。從開學到現(xiàn)在，我們班發(fā)生了很多事，事情的來龍去脈我都已清楚，在這里我不想再提，但是有一點，我要提醒喜歡跟風和起哄的同學，你來到學校的目的是什么？別人既然有那么多的缺點，那你自己身上又有多少呢？你換位思考了嗎？
（3）對于我們學生來說，你們知道和諧的師生關系是多么的重要嗎？和諧的師生關系能帶動老師的上課激情，激發(fā)教師的發(fā)散思維，提升你的學習成績，培養(yǎng)你的各方面的能力，增加你的見識，所以我希望我們班的同學從今以后能處理好師生關系，一味的強調別人的缺點，那在你的眼中只有你自己，最后傷害的肯定是自己。作為班主任也代表任課教師，都希望看到你們美好的未來，所以我會盡可能的為你們尋找展示你們才華的機會，比如說爭取讓老師的公開課在我們班開設等等。
（4）最后我希望同學們能帶著一份真心，為我完成一個調查：
1、對我來說，班級是
2、進入這個班集體，我感到
3、我信任的人是
4、我最擔心的是
5、我期望在班中
……
單元五，再次與G的溝通
有事沒事常常和G聊聊家常事，談談學習數(shù)學和生活情況，同時又安排G為我們班的心理委員。
一段時間后，彈劾教師的風波漸漸平靜下來，班級的學風、班風開始發(fā)生明顯的變化，學校組織的第二次階段考數(shù)學單科成績進步明顯，班級的總分從第五名排到第四名。每次有一點進步我都覺不吝嗇，堅決要好好的表揚一下。班級的公開課上學生表現(xiàn)的也非?；钴S，得到聽課教師的好評，平時的課任課教師也經常表揚他們。我對學生說：“我們班的成績一直在進步，同學們對班級的集體榮譽感越來越強了，我們有沒有信心趕超年級第一名的班級？”過程是好的，結果我相信也絕對不會差的，在高二第一學期的期末杭州統(tǒng)測中，我們班總分躍居到年級第一名，在以后的每一次大考中我班的成績基本能保持年級前三名，并且在高三第一學期獲得了“縣先進班集體”的榮譽稱號。
四、思風波
彈劾教師風波已經平息，看著這個不斷進步的班集體，我也由衷的慶幸，沒有使用簡單、粗暴的方式處理班級生活中的矛盾與問題，沒有扼殺學生的天性和成長過程中迸發(fā)出的叛逆的火花。作為班主任，能成功的處理這件事，應該歸功于以下幾點；
⒈寬容呵護，不留痕跡
古人云：“人非圣賢，孰能無過。”任何一個孩子在其成長的過程中都會犯這樣、那樣的錯誤。作為班主任在問題得到妥善解決后要學會遺忘，錯誤也好，失敗也罷，都只是孩子成長中的朵朵花瓣，可以作為前車之鑒，但千萬別因此給學生貼上各式標簽。學會用發(fā)展的眼光看待一切，你會發(fā)現(xiàn)每個學生都是可塑之材，每個學生都會創(chuàng)造精彩。
⒉當好裁判，不盲從
作為高中的孩子雖然他自己認為他是成人，如果從生理上看確實是成人，但心里的成長看其實還是孩子，由于年齡小，社會閱歷淺，自控能力不強，容易被一些表面現(xiàn)象迷惑，被一些道聽途說的傳聞蠱惑，而使行為過于偏激以至發(fā)生沖動的行為。因此作為班主任，應以旁觀者和裁判員的雙重身份出現(xiàn)，在學生的思想或行為即將“短路”時，及時喊“暫?！?，巧妙地把學生從“歧途”引入“正軌”。“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村?！边@樣的引導無疑畫龍點睛，讓結局更圓滿。
⒊頭腦清醒，不武斷
班主任是人，在處理班級事務時難免會參雜個人的情感與好惡，對于學生可能產生誤導。但在處理這件事的過程中，我能時刻保持冷靜，用清醒的頭腦看清問題的本質，不輕率的作判定，不武斷的下結論，真正的做到運籌帷幄、總攬全局。把握了主動權后，班主任的主導作用就得到凸顯，而不是被牽著鼻子走。如果當時問題不能得以解決，矛盾必將激化，對班級的發(fā)展和學生的個人成長都會產生很大的負面影響。所以我認為，解決問題的方法很多，為學生創(chuàng)造平等和諧的氛圍，才是通向成功的捷徑。
五、小結
在學生的成長過程中，其生命的流程是快樂的、是痛苦的，是提升、是沉淪，教師尤其是班主任起著至關重要的作用。從某種意義上說，班主任是掌控學生的第一人。作為學生都有強烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護和尊重，班主任的工作是一門藝術，只要懷揣著一顆愛心，時刻保留一份童真，能急學生之所急，想學生之所想，真誠地幫助遇到困難的學生，學會傾聽，學會思考，不斷提高協(xié)調能力，就一定能滋潤每一個學生的心田，達到心與心的融通，能在班級這一方塘中如魚得水，品嘗到教育的幸福和快樂。
參考文獻
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[2]李偉勝，《班級管理新探索：建設新型班級》，[M]，天津教育出版社，2006年6月
[3]陳洪慶，杜宇編，《新時期班主任工作指南》，[M]，陜西師范大學出版社，2006年，12月
