發(fā)布時(shí)間：2023-03-13 11:18:20
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的科研職稱論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育課程設(shè)置就業(yè)能力校企合作
近十年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的研究與實(shí)踐取得了豐碩的成果，但一些基本問(wèn)題仍未完全解決，一方面大批畢業(yè)生感嘆就業(yè)艱難、工作難找。另一方面，企業(yè)界對(duì)難于招聘到合適人才的抱怨也日漸強(qiáng)烈，分析這種人才培養(yǎng)中供需之間的矛盾，以滿足企業(yè)界對(duì)人才的要求、學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，達(dá)到“三盈”成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)對(duì)一些學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，對(duì)職業(yè)教育課程與證書(shū)、就業(yè)及學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行研究。調(diào)查選擇2所職業(yè)中專、1所職業(yè)高中和2所高等職業(yè)院校的1700名應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，涉及機(jī)械、會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、電子、土木、外語(yǔ)、工商管理、文秘等專業(yè)，共發(fā)放問(wèn)卷1700份，回收有效問(wèn)卷1508份。這些學(xué)生中的大多數(shù)都已經(jīng)有了求職或就業(yè)的經(jīng)歷，對(duì)于研究就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程很有價(jià)值。
1．課程與證書(shū)
在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，用人單位基本上都提出了“有工作經(jīng)驗(yàn)”和“有相關(guān)職業(yè)證書(shū)”的要求。實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”是我國(guó)職業(yè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)”的重要舉措。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生而言，為了滿足就業(yè)的需求，具有相關(guān)職業(yè)證書(shū)就成了獲取就業(yè)機(jī)會(huì)十分重要的一個(gè)砝碼。那么職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置是否能夠幫助學(xué)生更好的獲取相關(guān)證書(shū)呢?
表1顯示，學(xué)校的課程設(shè)置在幫助學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)方面總體上來(lái)說(shuō)是比較有幫助的，然而學(xué)校的課程設(shè)置在某些方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。從表2可見(jiàn)，大部分畢業(yè)生認(rèn)為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和與專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容列人教學(xué)要求是學(xué)校最應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)方面的工作。要加強(qiáng)這兩個(gè)方面的工作，在設(shè)置專業(yè)前首先應(yīng)進(jìn)行行業(yè)的分析，然后再確定專業(yè)課程體系以及所開(kāi)設(shè)課程的性質(zhì)和內(nèi)容，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)根據(jù)職業(yè)和崗位的需要系統(tǒng)化，以區(qū)別于學(xué)科課程體系中由一些專家事先給出專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)性課程或者由教育行政部門(mén)根據(jù)學(xué)科專家的意見(jiàn)提出學(xué)科基礎(chǔ)課程設(shè)置的做法。在具體操作時(shí)，與企業(yè)保持緊密的聯(lián)系，由行業(yè)主管部門(mén)參與專業(yè)設(shè)置方案的制定，面向行業(yè)設(shè)置和按行業(yè)歸類是必須的。這樣學(xué)生在工作中需要加強(qiáng)的許多知識(shí)就可以在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中直接獲得。學(xué)?？梢越?shí)驗(yàn)室，請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的專家為學(xué)生授課；或與企業(yè)合作，定期讓學(xué)生到企業(yè)參觀、見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)，將課程與就業(yè)通過(guò)校企合作有效的連接起來(lái)，不但加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，還使專業(yè)相關(guān)考證內(nèi)容更形象化。
2．課程與就業(yè)能力
就業(yè)要求中剝除對(duì)相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)要求的外衣后，高素質(zhì)、高技能的人才要求才是其根本需求。當(dāng)然，職業(yè)教育的目標(biāo)也是培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)服務(wù)的高素質(zhì)高技能型和技術(shù)應(yīng)用型人才，因此在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該有明確的職業(yè)針對(duì)性，這一要求也體現(xiàn)在專業(yè)和課程的設(shè)置上。調(diào)查顯示，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課在很大程度上影響了學(xué)生的就業(yè)能力。那么，應(yīng)該如何設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，使其能更好地提高學(xué)生的就業(yè)能力呢?首先，應(yīng)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課。按這種模式設(shè)置各專業(yè)的課程，在總體上應(yīng)注意加強(qiáng)專業(yè)課，適當(dāng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理地壓縮基礎(chǔ)課。從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地安排課程的課時(shí)比例。同時(shí)，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課要突出專業(yè)的針對(duì)性和適用性，做到學(xué)用結(jié)合，基礎(chǔ)課要充分體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。只有這樣才能使課程體系既有層次性，又密切了各層次課程之間的有機(jī)聯(lián)系，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。這里舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明課程設(shè)置與就業(yè)能力之間的關(guān)系，表3是某學(xué)校數(shù)控機(jī)床專業(yè)的課程計(jì)劃：
由表3可見(jiàn)，從普通文化課程方面看，沒(méi)有突破原來(lái)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、政治這種框架，明顯具有普通高中課程壓縮的痕跡，沒(méi)有心理教育、人際交流、環(huán)境教育、兩性教育、各地文化教育等內(nèi)容。生涯規(guī)劃在各職業(yè)類學(xué)校還處于理論和實(shí)踐的探索期，所以還不成熟，有的被窄化為就業(yè)指導(dǎo)教育，造成大部分學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱等，而這些能力在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。從專業(yè)課程方面看，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，第三學(xué)年上半學(xué)期學(xué)習(xí)的很多理論，沒(méi)有上機(jī)實(shí)踐，到下半學(xué)期用整個(gè)學(xué)期的課時(shí)實(shí)踐，這樣的安排學(xué)生反映很不合理，理論本來(lái)就枯燥難懂，還要進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的純理論教育，肯定不能完全消化，到下半學(xué)期實(shí)踐時(shí)理論知識(shí)就已忘得差不多，那么教學(xué)效果又有多少呢?解決實(shí)際問(wèn)題的能力又能提高多少呢?這些問(wèn)題都直接影響著學(xué)生的就業(yè)能力。
職業(yè)教育不能光講理論沒(méi)有實(shí)踐，實(shí)踐是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的體現(xiàn)，是學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，亦是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過(guò)程。要科學(xué)合理地安排理論課程和實(shí)踐教學(xué)課程，解決理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)體系間有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，徹底改變重理論、輕實(shí)踐的課程編制，但也要注意不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，要從不同專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將理論課程與實(shí)踐課程穿行，使學(xué)生掌握一定的理論后，馬上通過(guò)實(shí)踐將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，或者先進(jìn)行實(shí)踐，碰到不懂的地方，通過(guò)老師的講解和對(duì)書(shū)本的閱讀等途徑掌握相應(yīng)的理論，這兩種方式都可以將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)校還應(yīng)合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的總學(xué)時(shí)、內(nèi)容和要求，形成系統(tǒng)的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，使二者相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互配合、交叉互補(bǔ)。
職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)關(guān)注到與就業(yè)的相互關(guān)系，除了要提供更好質(zhì)量更高層次就業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教育和證書(shū)教育的內(nèi)容外，還需注意在理論教學(xué)上的寬厚度，及加強(qiáng)有關(guān)基礎(chǔ)職業(yè)能力及生涯規(guī)劃方面的內(nèi)容，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，以及職后的繼續(xù)教育打下基礎(chǔ)。
3．課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展
表4的數(shù)據(jù)顯示就實(shí)踐性環(huán)節(jié)而言，在企業(yè)內(nèi)的實(shí)習(xí)是更接近社會(huì)工作需要的課程，可以了解職業(yè)與工作場(chǎng)所以及了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生就業(yè)幫助是最大的。在校通過(guò)實(shí)習(xí)，畢業(yè)后能快速適應(yīng)工作，學(xué)校應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既符合教學(xué)規(guī)律又有足夠真實(shí)性的工作環(huán)境，解決理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。因此，加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的力度，在課程設(shè)置中體現(xiàn)和強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生奠定良好的就業(yè)基礎(chǔ)?？刹扇∫韵路椒ǎ簩W(xué)校成立由行業(yè)企業(yè)代表參加的就業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)企業(yè)人士一起參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，制定學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容和要領(lǐng)，縮短學(xué)生與職場(chǎng)之間的距離；學(xué)校應(yīng)企業(yè)要求實(shí)行訂單培養(yǎng)，課程設(shè)置上完全把專業(yè)與職業(yè)崗位對(duì)接，使學(xué)校、學(xué)生、教師的工作學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步明確化；學(xué)校把實(shí)訓(xùn)基地放在企業(yè)，把實(shí)習(xí)培訓(xùn)與學(xué)生就業(yè)工作合而為一，文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，雙方分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)。
然而學(xué)生獲取實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)也是多種多樣的。從表5“所有學(xué)?！币粰诘臄?shù)據(jù)看，各項(xiàng)較平均。但將“文科學(xué)?！焙汀肮た茖W(xué)校”兩欄對(duì)比看，就能發(fā)現(xiàn)其中的明顯區(qū)別。工科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑主要是學(xué)校推薦和校企合作，而文科學(xué)校的學(xué)生獲取實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的途徑主要是親屬介紹。
絕大多數(shù)學(xué)生選擇企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，因?yàn)槠淇梢詭椭麄兏玫墨@取就業(yè)能力以及今后的職業(yè)發(fā)展。可見(jiàn)學(xué)校的課程設(shè)置除考慮學(xué)生的就業(yè)外，還需要考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造更好的條件讓學(xué)生到企業(yè)內(nèi)實(shí)習(xí)，其最好的方式就是校企合作，校企合作對(duì)工科學(xué)校的學(xué)生就業(yè)幫助最大，通過(guò)此途徑與企業(yè)建立關(guān)系，一個(gè)企業(yè)需要該專業(yè)的人是一批量的，實(shí)習(xí)后如果沒(méi)有問(wèn)題，就可順利進(jìn)入該企業(yè)工作。而對(duì)文科類專業(yè)的學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)直接找到工作的幾率不大，因?yàn)橐粋€(gè)中等企業(yè)需要其數(shù)量不會(huì)很多，但校企合作可以使學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，了解職業(yè)與工作場(chǎng)所、了解和發(fā)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展方向，這對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)幫助都是有很大幫助的。
校企合作對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展職業(yè)教育課程設(shè)置中的實(shí)踐環(huán)節(jié)具有深遠(yuǎn)的意義。學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)，就需考慮企業(yè)用人的計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，并與企業(yè)一起商定招生專業(yè)和數(shù)量，一起考核錄取新生，實(shí)行招生與招工相結(jié)合，并且與企業(yè)一起編寫(xiě)一些專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，制定學(xué)生三年實(shí)訓(xùn)方案、訓(xùn)練的時(shí)間、內(nèi)容和要領(lǐng)，分工承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，如：文化課和專業(yè)理論課教學(xué)主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)訓(xùn)練主要由企業(yè)負(fù)責(zé)。學(xué)校還需與企業(yè)加強(qiáng)溝通，定期召集雙方的人員，一起研究教學(xué)、實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)和解決有關(guān)問(wèn)題，校企雙方共同培養(yǎng)既能頂崗進(jìn)行熟練操作又能愛(ài)崗敬業(yè)的技術(shù)人員，學(xué)生一畢業(yè)就能迅速的適應(yīng)企業(yè)的崗位需求，成為合格的企業(yè)人。
關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)課程；師資
社會(huì)在進(jìn)步，科技在發(fā)展，面對(duì)新的就業(yè)形式，面對(duì)迅猛發(fā)展的科技知識(shí)，我們不僅需要一大批從事科學(xué)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)型人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)第一線從事制造、維修、管理、營(yíng)銷(xiāo)及技術(shù)服務(wù)等工作的技術(shù)應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)后一層次人才的艱巨任務(wù)，就責(zé)無(wú)旁貸地落在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師的肩上。2002年，教育部頒發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高職(高專)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(教高廳[2002]5號(hào))，對(duì)我國(guó)高職高專院校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了明確的指導(dǎo)性意見(jiàn)，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師的重要作用。一方面實(shí)訓(xùn)教師是高職高專院校教師隊(duì)伍最重要的組成部分，是培養(yǎng)技能型、技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，是高職高專辦學(xué)質(zhì)量的根本保證：另一方面，實(shí)訓(xùn)教師是高職高專院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作的重要力量，而產(chǎn)學(xué)合作又是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基本途徑，最后實(shí)訓(xùn)教師是高職高專院校實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材建設(shè)的主力軍。
一、高職院校實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)狀
目前，我國(guó)高職學(xué)院對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的管理尚有欠缺。一是理論與實(shí)訓(xùn)課程不成比例。壓縮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高理論教學(xué)課時(shí)量無(wú)形中壓制了實(shí)訓(xùn)教師工作的積極性。二是實(shí)訓(xùn)課程缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)。目前，大多高職院校對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考核仍沿用理論教學(xué)的考核方法，只要學(xué)生參與了實(shí)訓(xùn)過(guò)程，完成了實(shí)訓(xùn)報(bào)告，一般都能取得該課程的合格成績(jī)，至于學(xué)生是否真的鍛煉了動(dòng)手能力、獲得了一技之長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的指標(biāo)去考核。三是教學(xué)過(guò)程與職業(yè)資格證書(shū)脫節(jié)，學(xué)生要想取得一張職業(yè)崗位證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)，還要另找渠道，重新學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)。顯然，上述種種現(xiàn)象，均背離了設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程的初衷。從而導(dǎo)致了課程設(shè)置、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等一系列問(wèn)題。而實(shí)訓(xùn)師資問(wèn)題，也是其中的一個(gè)重要問(wèn)題。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院能否辦得好，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是教師隊(duì)伍的問(wèn)題，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍的問(wèn)題。如何建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍，是從事高職教育研究的工作者應(yīng)該思考的問(wèn)題。
二、高職院校實(shí)訓(xùn)師資的現(xiàn)狀
近年來(lái)，很多高職學(xué)院重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，但實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)力度卻不夠。我們對(duì)多所高職院校師資狀況進(jìn)行了調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)實(shí)訓(xùn)師資缺乏
由于學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上、人力上的不足，以及引進(jìn)和培養(yǎng)渠道的不暢通，使高職院校現(xiàn)有的“雙師型”隊(duì)伍還不能滿足高職院校發(fā)展的需要。教育部《高職高專教育人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案》中要求“雙師素質(zhì)教師的比例應(yīng)達(dá)到專業(yè)教師的70％”。而統(tǒng)計(jì)資料顯示目前天津市雙師型教師比例只有60％左右。同時(shí)各高職院校按照人才培養(yǎng)工作評(píng)價(jià)方案中的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定的雙師型教師中有相當(dāng)一部分是通過(guò)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)獲得的，他們?nèi)狈φ鎸?shí)的企業(yè)實(shí)踐，專業(yè)技能僅限于“紙上談兵”狀態(tài)。如果扣除這一部分，則目前高職院校的雙師型教師比例只有30％左右。從另一個(gè)方面來(lái)看，雖然各院校從企業(yè)引進(jìn)了一部分技術(shù)業(yè)務(wù)骨干充實(shí)到教師隊(duì)伍中·但這部分來(lái)自企業(yè)的能工巧匠普遍缺乏教育理論背景，在教育、教學(xué)技能上存在明顯的不足。綜上所述，由于實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量更本達(dá)不到1:14這一基本的師生比要求，因此在實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程中，往往一名實(shí)訓(xùn)教師要指導(dǎo)幾十名學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，致使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)演變成了自主實(shí)習(xí)，教師的監(jiān)管力度不夠，指導(dǎo)作用更無(wú)從談起。這樣做造成兩個(gè)結(jié)果：1，實(shí)訓(xùn)教師一身輕松，但無(wú)法掌握學(xué)生實(shí)習(xí)效果；2，學(xué)生實(shí)習(xí)放任自流，真正獲得的崗位所需專業(yè)技能較少。
(二)實(shí)訓(xùn)師資職稱結(jié)構(gòu)不合理
從數(shù)據(jù)分析可以看出雖然天津市高職院校專任教師的職稱結(jié)構(gòu)基本趨于合理，副高及以上職稱、中級(jí)職稱、初級(jí)職稱的教師比例基本趨于1:1:1。但從事實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教師職稱結(jié)構(gòu)不合理，職稱較高的教師多年來(lái)從事理論教學(xué)的較多，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)課程由一些剛參加工作的大學(xué)生擔(dān)任，或由有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)主持，幾名青年教師輔助配合完成。青年教師有較高的工作熱情、能吃苦，但綜合比較起來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的職稱狀況與專任教師隊(duì)伍的差距十分明顯，表面上看是職稱的差異，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)水平的差異。
(三)實(shí)訓(xùn)師資學(xué)歷偏低
目前，我國(guó)的高職院校實(shí)訓(xùn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，研究生及以上學(xué)歷僅占21.28％，大專及以下占5.32％。學(xué)歷的整體提升是當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的難點(diǎn)，特別是研究生乃至博士層次的“雙師型”教師培養(yǎng)是提升職業(yè)教育師資層次的突破口。
(四)實(shí)訓(xùn)師資素質(zhì)不高
目前，我國(guó)的高職院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教師還不能“能文能武”，也就是既能動(dòng)手，又能上講臺(tái)。有些教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，既沒(méi)有受過(guò)職業(yè)技能的專門(mén)訓(xùn)練，也沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，在專業(yè)技術(shù)能力和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面存在很大缺陷。教師自身動(dòng)手能力不強(qiáng)，高職教育的能力本位原則也就難以得到有效的落實(shí)。實(shí)訓(xùn)基地中缺少既精通理論、又懂技術(shù)、也會(huì)操作的指導(dǎo)教師，很難保證實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。從企業(yè)引進(jìn)的技術(shù)骨干雖然動(dòng)手能力較強(qiáng)，但又缺乏教育理論的基本知識(shí)。
(五)實(shí)訓(xùn)師資待遇不高
長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地是高職院校的輔助教學(xué)單位，從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度與被認(rèn)可的工作量之間存在著不相稱的問(wèn)題，造成與專任教師在收入水平上存在較大的差距。
(六)聘任兼職實(shí)訓(xùn)師資存在弊端
兼職實(shí)訓(xùn)教師大部分來(lái)源比較廣泛，他們有熟練的實(shí)際操作技能，既能解決高職院校自身實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍的不足，也能彌補(bǔ)職業(yè)教育教學(xué)方法的缺憾，把工程中的實(shí)際做法傳授給學(xué)生，他們能真正成為高職院校實(shí)訓(xùn)教師的補(bǔ)充力量。但兼職實(shí)訓(xùn)教師也存在弊端，他們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作往往具有階段性、動(dòng)態(tài)性，不夠穩(wěn)定，加上教學(xué)方法的欠缺和對(duì)學(xué)生了解程度不夠，不能象職業(yè)教師一樣因材施教，而且對(duì)兼職教師也缺乏有力的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致只能保證完成教學(xué)任務(wù)，但無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。三、對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)師資能力的認(rèn)識(shí)
高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求學(xué)生畢業(yè)之后應(yīng)能直接上崗，畢業(yè)生應(yīng)該是具有大學(xué)文化水平的能工巧匠；同普通高校的學(xué)生相比，他們出校門(mén)時(shí)，就應(yīng)具備相當(dāng)熟練的某種技藝或技能，并得到社會(huì)的考核認(rèn)可。高職學(xué)
院要培養(yǎng)這樣高素質(zhì)的學(xué)生，必須要有高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師。所謂高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師首先應(yīng)具備教學(xué)的基本能力，即具有較豐富的教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力。其次，他們還應(yīng)有較好的行業(yè)或職業(yè)崗位的專門(mén)知識(shí)及實(shí)訓(xùn)能力。一方面具備行業(yè)或職業(yè)崗位的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，另一方面具備較強(qiáng)的上崗工作的能力——從事相關(guān)行業(yè)或職業(yè)崗位實(shí)際操作的能力。如預(yù)算專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到建筑公司就是預(yù)算員或造價(jià)師；裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)教師，在學(xué)校是教師，到設(shè)計(jì)公司就是設(shè)計(jì)人員，能應(yīng)客戶的要求拿出確實(shí)的作品。最后，他們還要具有一定的科研能力和創(chuàng)新能力，即具備把行業(yè)或職業(yè)崗位知識(shí)及職業(yè)實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)訓(xùn)的能力和把教學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生牟力的能力。他們應(yīng)既能理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行教學(xué)開(kāi)發(fā)和課程開(kāi)發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開(kāi)發(fā)、利用和推廣。因此職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師實(shí)際上應(yīng)該是多年來(lái)一直提倡的高素質(zhì)的“雙師型”教師。這些教師一方面應(yīng)取得教師資格證書(shū)和相應(yīng)的職稱證書(shū)，另一方面還應(yīng)該取得職業(yè)資格證書(shū)或有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，有較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策
(一)完善實(shí)訓(xùn)師資的培訓(xùn)制度
對(duì)在職實(shí)訓(xùn)教師有的放矢地加以培養(yǎng)，旨在提高在職教師的職業(yè)能力和整體素質(zhì)，對(duì)每位實(shí)訓(xùn)教師，尤其是青年教師，要做到定好方向、定好目標(biāo)、定好措施，并根據(jù)教師的情況和發(fā)展，及時(shí)加以調(diào)整。各高職學(xué)院可以通過(guò)參加培訓(xùn)班、舉辦講座、專題宣專等多種方法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)師資的教育理論學(xué)習(xí)，以便提高實(shí)訓(xùn)師資的教學(xué)水平。如分期分批把中青年教師送到企業(yè)頂崗培訓(xùn)；校企合作，利用寒暑假的實(shí)訓(xùn)，讓專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉：聘請(qǐng)企業(yè)專家和校內(nèi)的專家開(kāi)辦教師專業(yè)技能培訓(xùn)班等等。通過(guò)培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)師資不但具有了較高的理論知識(shí)，又積累了實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，講起課來(lái)言之有物，既能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際還能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果顯著。
(二)依靠相關(guān)政策扶持
由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)的價(jià)值取向，以及部分人的偏見(jiàn)，目前的高職院校的實(shí)訓(xùn)師資，特別是一些學(xué)歷較高、造詣?shì)^深的中青年教師的流動(dòng)性較大，這不利于教學(xué)及研究的連續(xù)性，而高職教育的可持續(xù)發(fā)展，就更加成了一句空話。為了建立一支相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，必須充分考慮高職院校實(shí)訓(xùn)師資，特別是中青年骨干實(shí)訓(xùn)師資的切身利益，制定相關(guān)政策，給他們創(chuàng)造良好的教學(xué)、工作、研究、進(jìn)修和生活環(huán)境，從各方面提高待遇，吸引人才，留住人才，使高職院校實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍發(fā)展壯大。
(三)加強(qiáng)雙師型實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的提出，反應(yīng)了高職院校教育自身發(fā)展和人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，雙師型教師在專任教師中的比例，是師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要指標(biāo)。雙師型教師是指既具有教育系列中級(jí)以上職稱及基本素質(zhì)和能力，又具有相應(yīng)專業(yè)的中級(jí)以上專業(yè)職稱(如工程師、造價(jià)師等)或具有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)和科技開(kāi)發(fā)能力與素質(zhì)的專任教師。為了保證高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍刻不容緩，光靠引進(jìn)是不夠的，更重要的在于立足現(xiàn)有高職院校師資的培訓(xùn)和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向雙師型轉(zhuǎn)變。
(四)外聘企業(yè)兼職教師
外聘一定數(shù)量的具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐富工作經(jīng)驗(yàn)、處于生產(chǎn)一線且對(duì)新技術(shù)、新工藝有親身體會(huì)，并掌握一定的教學(xué)方法的企業(yè)工程技術(shù)人員到校做兼職教師，既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，又能帶動(dòng)在校教師提高實(shí)訓(xùn)能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這是符合職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)和需要的師資隊(duì)伍建設(shè)的可取方式。
(五)制訂合理引進(jìn)人才的計(jì)劃
引進(jìn)人才補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍不僅是長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校為社會(huì)輸送緊缺、應(yīng)用型人才的主要途徑。各高職院?？筛鶕?jù)自身教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)情況制定合理引進(jìn)人才的計(jì)劃?？梢詫?shí)行公開(kāi)招聘、公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)錄取、動(dòng)態(tài)考核的機(jī)制，同時(shí)，制定優(yōu)惠政策，吸引實(shí)訓(xùn)能力較強(qiáng)的專家來(lái)校工作，要使優(yōu)秀人才“引得進(jìn)，留得住，干得好”。
(六)借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
高職實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍是為培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才服務(wù)的，我們可以根據(jù)本國(guó)的國(guó)情、教育水平，同時(shí)借鑒國(guó)外一些國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立具有中國(guó)特色高職教育實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。如美國(guó)、加拿大、德國(guó)等國(guó)家高職院校師資隊(duì)伍中兼職教師的比例相當(dāng)大，幾乎在80％左右，我國(guó)的情況據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明在20％左右；德國(guó)的高職院校的師資除了對(duì)學(xué)歷有嚴(yán)格要求外，對(duì)工程或社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷也有明確要求，要求必須有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷。但我國(guó)高職院校的實(shí)訓(xùn)師資，半數(shù)以上是從高校畢業(yè)直接任教或從其他高校調(diào)入的。所以，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究國(guó)外的一些實(shí)訓(xùn)師資模式，對(duì)我國(guó)的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革有一定的借鑒意義。
(七)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制
關(guān)鍵詞：德育教育教學(xué)效果教育觀念改革
引言
德育教育在一個(gè)人成長(zhǎng)為身心健康、全面發(fā)展的社會(huì)人這一過(guò)程中有著極為重要的作用，正因如此，青少年的思想道德教育就成了社會(huì)、學(xué)校和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。2004年國(guó)家教育部頒布了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，就給我們中等職業(yè)學(xué)校的德育教育工作者提出了新的要求：要如何才能面對(duì)新時(shí)期、新情況、新問(wèn)題，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)水平、興趣特點(diǎn)、行知能力，積極探索德育教育的新途徑，提高德育課程教學(xué)效果，真正把大綱的要求落到實(shí)處呢？作為一個(gè)在中等職業(yè)學(xué)校德育教育第一線工作了十幾個(gè)年頭的工作者，我談?wù)勛约簩?duì)此的一些思考。
一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立適應(yīng)新時(shí)代的教育觀念
中等職業(yè)學(xué)校的德育教育的目的是要是青少年學(xué)生在獲得知識(shí)與基本技能的同時(shí)，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代要求的一代新人。假如我們的教育觀念沒(méi)有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，依然把目光盯在單純傳授知識(shí)上，把及格率和優(yōu)秀率看作教育質(zhì)量的唯一衡量尺度，就跳不出舊的教育教學(xué)觀念的束縛。所以要搞好德育教學(xué)，首先在教學(xué)觀念上要有新的轉(zhuǎn)變，要明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么，按照新《大綱》的要求，由單純的知識(shí)講授轉(zhuǎn)變成講授和實(shí)踐相結(jié)合，注重教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們能在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，用自己所學(xué)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、去思索、去分析，用自己的行動(dòng)去解決問(wèn)題，而不只是滿足于讓學(xué)生掌握一些基本概念和原理，使學(xué)生能對(duì)知識(shí)有一定的理解、鞏固就算了的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)和水平的、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐型的新一代人才。
二、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改革教學(xué)方法
傳統(tǒng)的德育課教學(xué)方法基本上是一塊黑板加粉筆，老師一人包場(chǎng)的“滿堂灌”，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有忽視學(xué)生的主體作用、個(gè)體教育、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)教育等諸多弊端。因此要提高德育課的教學(xué)效果，就得改革這種教學(xué)模式。我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化和青少年學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采取了以下一些做法：
2.1注重聯(lián)系實(shí)際：根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容，有針對(duì)性地列舉現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象和事例來(lái)分析，使書(shū)本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象事例相結(jié)合。例如：在《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》里，在講解量變和質(zhì)變的關(guān)系時(shí)，列舉社會(huì)中一些犯罪分子的犯罪行為并不是從一開(kāi)始就達(dá)到犯罪的界限，而是由于思想上對(duì)自己的放縱，以為小小的貪一點(diǎn)、偷一點(diǎn)并沒(méi)什么了不起而逐步走向了犯罪的深淵的事實(shí)來(lái)加以說(shuō)明，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力和興趣，愿意聽(tīng)講，接受所學(xué)知識(shí)，而且也加深對(duì)知識(shí)的理解。又如在講解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的原理時(shí)，把生產(chǎn)力比喻成腳，而生產(chǎn)關(guān)系則比喻成鞋子，用腳和鞋子的關(guān)系來(lái)形象的說(shuō)明，使學(xué)生易于理解該原理。
2.2改變“滿堂灌”，重視學(xué)生這一主體的主動(dòng)性和積極性，想方設(shè)法讓他們活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。由于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15—18歲間，屬于活潑好動(dòng)且愛(ài)表現(xiàn)自我的階段，為此，在授課過(guò)程中，我很注意調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生課后搜集相關(guān)資料，然后在下一節(jié)課由學(xué)生各自根據(jù)搜集的資料進(jìn)行討論分析，這樣可使他們對(duì)所要掌握的知識(shí)有更深的理解，例如在講價(jià)值規(guī)律時(shí)，讓學(xué)生分組到學(xué)校附近的市場(chǎng)去進(jìn)行商品的價(jià)格調(diào)查，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，然后再通過(guò)老師的評(píng)講來(lái)理解價(jià)格規(guī)律是如何影響價(jià)格的。又比如采用演講法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和所學(xué)的原理，談在生活學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難，以及自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)而提出改正方法。然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起評(píng)議。這些做法，使許多同學(xué)說(shuō)：“以往覺(jué)得很枯燥的德育課不枯燥了，而且能解決許多實(shí)際問(wèn)題，是一門(mén)很實(shí)用的課程?！?/p>
2.3利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，改變傳統(tǒng)德育課教學(xué)不現(xiàn)代化的狀況以往的德育課教學(xué)往往很少與現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施相聯(lián)系，這也制約了德育課對(duì)學(xué)生的吸引力。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡特點(diǎn)使他們更易于接受新的教學(xué)模式和手段，所以德育課要提高教學(xué)效果，教學(xué)手段也必須要現(xiàn)代化。如利用多媒體課件，增強(qiáng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)效果；通過(guò)播放電教片，使學(xué)生更形象地、更直觀地感受其所要掌握和理解的知識(shí)。如在講解有關(guān)企業(yè)的知識(shí)時(shí)，我給學(xué)生播放了關(guān)于海爾集團(tuán)發(fā)展史的電影《首席執(zhí)行官》，學(xué)生看完后，都感觸很深，認(rèn)為從片子里他們不但對(duì)企業(yè)的管理、改革和發(fā)展等有深刻的認(rèn)識(shí)，而且作為中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們還認(rèn)為這也是一次很好的就業(yè)教育，使他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格的管理和組織紀(jì)律性的重要性和必要性，從而提高了在學(xué)校里遵守紀(jì)律的自覺(jué)性。這種效果，我個(gè)人覺(jué)得比光靠老師一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)紀(jì)律性、講大道理要有效的多。
此外，還可開(kāi)展“戶外教學(xué)”，如通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，跳出課本，在社會(huì)生活中感悟道德，踐履道德，選擇正確的行為方式，從而培養(yǎng)出面向未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)的人才。
三、改革評(píng)價(jià)制度，由單純的考試分?jǐn)?shù)改革為綜合評(píng)價(jià)分
企業(yè)是最能了解市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求的主體,能夠有效地把握自主創(chuàng)新的方向,在技術(shù)創(chuàng)新中起著最重要的作用。為使自主創(chuàng)新的技術(shù)、產(chǎn)品等成果符合社會(huì)需要,企業(yè)本身在自主創(chuàng)新過(guò)程中投入大量資金和人力資源。企業(yè)可以通過(guò)市場(chǎng)將投入的科技成果轉(zhuǎn)化為商品而收回研發(fā)成本,并取得收益,以此體現(xiàn)科研成果的作用和價(jià)值。因此,科技成果產(chǎn)出的價(jià)值則成為評(píng)價(jià)企業(yè)激勵(lì)機(jī)制實(shí)施效果的最直接要素。
一,企業(yè)創(chuàng)新能力激勵(lì)指標(biāo)的選擇、樣本與數(shù)據(jù)來(lái)源
1,樣本選擇與數(shù)據(jù)來(lái)源
本文以我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)為對(duì)象,采用數(shù)據(jù)分析的方法,將研究時(shí)間界定為2002—2008年之間,以樣本的歷史數(shù)據(jù)為基礎(chǔ),研究其歷年來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新能力,研究過(guò)程中收集了評(píng)價(jià)期內(nèi)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。
2,指標(biāo)確定和說(shuō)明
(1)企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)因子
企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)體現(xiàn)在創(chuàng)新資源的投入上。創(chuàng)新資源投入包括兩個(gè)部分:資金的投入和人力資源的投入。資金的投入主要是投入到R&D活動(dòng)中的資金。而人力資源的投入主要可以用企業(yè)科技人員及全體員工的平均工資指數(shù)來(lái)計(jì)量。因此,本文選取企業(yè)R&D投入、企業(yè)R&D人員、平均工資指數(shù)這三項(xiàng)指標(biāo)代表企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)程度。見(jiàn)表1。
(2)企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)
評(píng)價(jià)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的指標(biāo)一般可分為四大類:創(chuàng)新投入指標(biāo)、創(chuàng)新環(huán)境指標(biāo)、創(chuàng)新資源指標(biāo)和創(chuàng)新程度指標(biāo)。其中企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)最能直觀評(píng)價(jià)大中型企業(yè)投入資源的成果,因此選取企業(yè)高技術(shù)產(chǎn)品工業(yè)產(chǎn)值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷(xiāo)售收入、工業(yè)增加值和年末從業(yè)人員數(shù)等五個(gè)指標(biāo),包含了技術(shù)創(chuàng)新的深度和創(chuàng)新的廣度。其歷年數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。
二,數(shù)據(jù)分析
采用Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)分析方法。使用SPSS14.0forWindows統(tǒng)計(jì)軟件中的Pearson簡(jiǎn)單相關(guān)系數(shù)計(jì)算功能,對(duì)表1的企業(yè)內(nèi)部激勵(lì)因子和表2的企業(yè)創(chuàng)新程度指標(biāo)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)系數(shù)分析,結(jié)果如下:
從表3中的相關(guān)系數(shù)數(shù)值可以看出,在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)企業(yè)R&D投入與評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)均呈正相關(guān),并且相關(guān)系數(shù)均達(dá)到0.900以上,相關(guān)程度很高,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義?？梢泽w現(xiàn)出企業(yè)投入的R&D經(jīng)費(fèi)直接影響企業(yè)的自主創(chuàng)新能力,從而進(jìn)一步提高了到其自身的經(jīng)營(yíng)成果,為企業(yè)帶來(lái)良好的業(yè)績(jī)。
企業(yè)連續(xù)五年的R&D從業(yè)人員數(shù)成增加趨勢(shì),并與評(píng)價(jià)創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)有很高的相關(guān)程度,其相關(guān)系數(shù)均超過(guò)0.900。從這一程度上說(shuō)明大中型企業(yè)R&D從業(yè)人員的遞增會(huì)直接引起產(chǎn)品工業(yè)總產(chǎn)值的增加,導(dǎo)致新產(chǎn)品銷(xiāo)售收入比重加大,使得企業(yè)總體銷(xiāo)售收入呈現(xiàn)良好增長(zhǎng)趨勢(shì)。
在檢驗(yàn)?zāi)甓葍?nèi)的企業(yè)平均工資指數(shù)和創(chuàng)新程度五個(gè)指標(biāo)的仍呈正相關(guān),但相關(guān)程度明顯小于企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的投入和R&D從業(yè)人員與創(chuàng)新的相關(guān)程度,pearson值均低于0.900,該檢驗(yàn)仍具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。同時(shí)提高企業(yè)員工的平均工資指數(shù),使其與企業(yè)的科技資源和人力的投入成正比,應(yīng)該得到企業(yè)的重視。
三,結(jié)論與建議
1.企業(yè)在R&D活動(dòng)中的主體地位進(jìn)一步增強(qiáng)
企業(yè)R&D資金來(lái)源以政府資助和企業(yè)投資為主。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2007年企業(yè)R&D資金中來(lái)自政府資金813.5億元,企業(yè)資金545.3億元,分別比2006年增長(zhǎng)17.3%、9.0%,同時(shí)國(guó)外資金和其他來(lái)源的資金261.7億元,增長(zhǎng)10.9%。20世紀(jì)90年代以來(lái),我國(guó)企業(yè)R&D活動(dòng)絕大部分依賴于國(guó)家財(cái)政的資助。近年來(lái),企業(yè)R&D經(jīng)費(fèi)的來(lái)源結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化,政府對(duì)R&D的資助保持在50%—60%,企業(yè)的投資超過(guò)三分之一。從R&D強(qiáng)度來(lái)看,2008年,R&D經(jīng)費(fèi)占主營(yíng)業(yè)務(wù)收入比重為1.13%,也高于上年的1.09%,說(shuō)明我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)已對(duì)自主創(chuàng)新給予了很大關(guān)注,創(chuàng)新投入強(qiáng)度不斷增加。體現(xiàn)了在國(guó)家大力提倡自主創(chuàng)新過(guò)程中,企業(yè)已經(jīng)逐漸成為自主創(chuàng)新的主體的趨勢(shì)。
2.企業(yè)更加重視自主創(chuàng)新
2007年我國(guó)的R&D經(jīng)費(fèi)總額實(shí)現(xiàn)高速增長(zhǎng),躍升至世界第五位。2008年,我國(guó)科技投入和人力資源總量繼續(xù)增長(zhǎng),全社會(huì)投入科技活動(dòng)和R&D活動(dòng)的人力數(shù)量達(dá)到歷史新高。2008年我國(guó)科技人力資源總量達(dá)到4200萬(wàn)人,比2007年增加500萬(wàn)人,增長(zhǎng)10.5%,與全國(guó)對(duì)科技資金的投入成同比例增長(zhǎng)。其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷約為1800萬(wàn)人,比2006年增長(zhǎng)12.5%。根據(jù)美國(guó)《科學(xué)與工程指標(biāo)2008》,我國(guó)本科級(jí)以上科技人力資源總量已經(jīng)趕上美國(guó)。僅2007年我國(guó)R&D人員占科技人員的38.20%,而在為企業(yè)服務(wù)的R&D人員就占全國(guó)R&D從業(yè)人員的49.42%。直觀的數(shù)據(jù)顯示出,目前國(guó)家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)自主創(chuàng)新能力的重視,以及企業(yè)無(wú)論從資金和人力的投入上都認(rèn)識(shí)到提升自主創(chuàng)新能力已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。
3.主要經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出指標(biāo)保持良好增長(zhǎng)勢(shì)頭
根據(jù)2008年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),全國(guó)大中型企業(yè)全年?duì)I業(yè)總收入突破了5萬(wàn)億元大關(guān),達(dá)到5.93億萬(wàn)元,工業(yè)增加值達(dá)到10715.4億元,分別比上年增長(zhǎng)了26.8%和25.8%。其中新產(chǎn)品的銷(xiāo)售收入1.25萬(wàn)億元,占總收入的22.78%,比2007年增長(zhǎng)2.06%。全年完成工業(yè)總產(chǎn)值59736億元,實(shí)現(xiàn)凈利潤(rùn)3159.3億元,上繳稅額2614.1億元,進(jìn)出口總額達(dá)到2495.2億美元,其中進(jìn)口總額964.2億美元,出口創(chuàng)匯1728.1億美元。與2007年相比,工業(yè)總產(chǎn)值、主營(yíng)業(yè)務(wù)收入、新產(chǎn)品銷(xiāo)售收入和工業(yè)增加值分別增加14.42%、10.48%、4%、16.04%。均實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)定增長(zhǎng)。我國(guó)大中型工業(yè)企業(yè)創(chuàng)新能力不斷提升,新產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步增強(qiáng)。
4.企業(yè)職工的平均工資有待提高
以2002年為基準(zhǔn)的連續(xù)六年職工工資平均指數(shù)雖然有所提升,但增長(zhǎng)速度緩慢,只有2008年有顯著提升,但排除通貨膨脹的因素外仍舊增長(zhǎng)較慢?？梢?jiàn)企業(yè)在科技經(jīng)費(fèi)投入中對(duì)研究人員的薪酬激勵(lì)沒(méi)有與科技人員增長(zhǎng)達(dá)到同步,這樣會(huì)導(dǎo)致科研人員甚至普通員工不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人滿足,從而降低創(chuàng)新效率。企業(yè)自主創(chuàng)新能力的高低,取決于該企業(yè)人力資源素質(zhì)的高低,取決于人力資源積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,因此針對(duì)員工的激勵(lì)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)至關(guān)重要。激勵(lì)機(jī)制的根本作用是正確地誘導(dǎo)員工的工作動(dòng)機(jī),使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的需要,增加其滿意度,從而使他們的積極性和創(chuàng)造性繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)下去。激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的好壞在很大程度上會(huì)影響乃至決定企業(yè)自主創(chuàng)新的成敗,對(duì)有創(chuàng)新精神的高管層、高素質(zhì)的科技人才及員工進(jìn)行有效的激勵(lì)約束機(jī)制是企業(yè)創(chuàng)新成功的關(guān)鍵。因此,企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)員工實(shí)行薪酬、績(jī)效、福利以及自我發(fā)展的激勵(lì)措施,以保證創(chuàng)新的有效進(jìn)行,進(jìn)而全方面提高企業(yè)自身的自主創(chuàng)新能力。提升自主創(chuàng)新能力是企業(yè)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素,也是企業(yè)制定和執(zhí)行激勵(lì)機(jī)制的目標(biāo)。激勵(lì)機(jī)制將企業(yè)遠(yuǎn)景目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體行為,結(jié)合國(guó)家為企業(yè)提供的直接人力財(cái)力支持和間接的政策扶持,以及企業(yè)內(nèi)部的動(dòng)力,朝著組織所期待的目標(biāo)做出持久努力。反之,自主創(chuàng)新能力能夠給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益和競(jìng)爭(zhēng)地位的提升,企業(yè)擁有了收益權(quán)、支配權(quán),才能為企業(yè)自主創(chuàng)新活動(dòng)注入資金,承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),為激勵(lì)機(jī)制能夠在企業(yè)內(nèi)部順利進(jìn)行提供了物質(zhì)上的保障。二者相輔相成,不可分割,共同為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供直接動(dòng)力,同時(shí)企業(yè)的生存與發(fā)展才有了取之不盡、用之不竭的源泉。
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論文關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)課程改革，職業(yè)能力導(dǎo)向，多元化的趨勢(shì)
1．前言
近幾年，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)高職院校發(fā)展迅猛，據(jù)2002年的統(tǒng)計(jì)，高職學(xué)生已占高等教育人數(shù)的一半，學(xué)校總數(shù)占到普通高校和成人高校的70％。從最初的中專類或大專類院校的轉(zhuǎn)型，及新建院校到近幾年的重整，到100所國(guó)家示范院校的確立，高職院校經(jīng)歷了不斷的改革和發(fā)展。而且近幾年來(lái)高職教育的改革也是搞得轟轟烈烈，以適應(yīng)高職發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革也是持續(xù)不斷，如任務(wù)型教學(xué)方法，項(xiàng)目化教學(xué)，倡導(dǎo)以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革等。但其中英語(yǔ)課程的設(shè)置及教學(xué)模式大多數(shù)仍然是沿襲了學(xué)科體系的舊模式，以知識(shí)傳授、人文素養(yǎng)提升為重點(diǎn)，雖然近幾年的教材改革已經(jīng)一改以往的文學(xué)味重的傾向，增加了一些實(shí)用文的寫(xiě)作，但仍然與學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)沒(méi)有什么緊密聯(lián)系，與高職高專教育實(shí)用性極強(qiáng)的職業(yè)教育相去甚遠(yuǎn)。
2．當(dāng)前高職高專英語(yǔ)課程現(xiàn)狀
2．1、課程設(shè)置滯后 目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，現(xiàn)存教學(xué)體系尤其是課程設(shè)置已不適合發(fā)展的需要，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)課程基本上是圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基本功(聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯)來(lái)設(shè)置的，嚴(yán)重忽視社會(huì)需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)；(郭強(qiáng)，2008)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)提高自身英語(yǔ)素質(zhì)和應(yīng)用能力，以及社會(huì)（行業(yè)）對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的更高要求。因此，改革高職英語(yǔ)課程設(shè)置，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境，是高職院校英語(yǔ)改革首當(dāng)其沖的問(wèn)題。(王偉，2006)
2．2、課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容單一，我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)課程設(shè)置成英語(yǔ)一門(mén)課程，包含精讀部分、泛讀部分和聽(tīng)力或視聽(tīng)說(shuō)部分的這種模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，集中在英語(yǔ)知識(shí)方面，學(xué)生所上的英語(yǔ)課大部分都側(cè)重于閱讀，而聽(tīng)說(shuō)技能在英語(yǔ)課程中所占比重不高，有些甚至是難以體現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容由各個(gè)領(lǐng)域匯聚起來(lái)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)料組成，以閱讀文章為主。教學(xué)內(nèi)容體系不能按職業(yè)崗位和技術(shù)領(lǐng)域的要求來(lái)設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目和組織教學(xué)。(王偉，2006)
2．3、教學(xué)模式，由于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒(méi)有明確與職業(yè)需求掛鉤，高職高專大多數(shù)院校還是沿用學(xué)科體系加實(shí)踐環(huán)節(jié)的組合人才培養(yǎng)模式，教學(xué)模式仍以書(shū)本為主，以課堂教學(xué)為主小論文，以理論講授為重點(diǎn)，（王偉，2006）忽視學(xué)生的社會(huì)方面的這塊需求，忽視學(xué)生畢業(yè)后在崗所需的英語(yǔ)方面的語(yǔ)言機(jī)能的培養(yǎng)，尤其是職業(yè)相關(guān)的一些語(yǔ)言知識(shí)和交流技能，或者今后職業(yè)發(fā)展可能所具備的英語(yǔ)相關(guān)基礎(chǔ)的培養(yǎng)。(郭強(qiáng)，2008)
2．4、課程考核方式不全面，大部分高職院校的英語(yǔ)課程考核仍是以期末或結(jié)合期中考試為主，再參考作業(yè)，出勤和紀(jì)律等平時(shí)分來(lái)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行考核，學(xué)生往往出現(xiàn)只注意針對(duì)考試的復(fù)習(xí)，而忽略學(xué)習(xí)過(guò)程，而我們知道知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)是要日積月累的，舊的考核方式激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 本校英語(yǔ)課程改革實(shí)踐
《基本要求》要求英語(yǔ)以應(yīng)用為目的，高職的英語(yǔ)教育應(yīng)是為學(xué)生今后的崗位工作服務(wù)的，以提升學(xué)生在行業(yè)中應(yīng)用英語(yǔ)完成各種工作任務(wù)的能力為目標(biāo)。因此，我們遵循學(xué)以致用這一理念，在2009年開(kāi)始嘗試高職英語(yǔ)課程開(kāi)發(fā)，實(shí)施個(gè)性教學(xué)，打破各個(gè)專業(yè)同一的狀態(tài)，結(jié)合不同專業(yè)就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整, 開(kāi)發(fā)有特色的公共英語(yǔ)課，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)。在大量的學(xué)習(xí)與討論后，我們充分理解“工學(xué)結(jié)合，深度融合”的教育思想，制定出“以典型涉外工作任務(wù)（或情境）為導(dǎo)向”的這個(gè)原則，來(lái)進(jìn)行課程實(shí)踐改革。
首先，根據(jù)學(xué)院的具體情況，根據(jù)不同的專業(yè)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。相應(yīng)設(shè)立《機(jī)電職場(chǎng)英語(yǔ)》、《物流職場(chǎng)英語(yǔ)》、《生化職場(chǎng)英語(yǔ)》、《旅游職場(chǎng)英語(yǔ)》和《文秘職場(chǎng)英語(yǔ)》五部分。每個(gè)部分分別有課程組負(fù)責(zé)，相應(yīng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。
第一步進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，調(diào)查課程開(kāi)發(fā)的必要性。課程組相繼與專業(yè)所在系老師、學(xué)生，及進(jìn)入企業(yè)與企業(yè)專家、一線工作人員和歷屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談、調(diào)研，來(lái)確定與行業(yè)相關(guān)的應(yīng)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性。從調(diào)研中我們得出企業(yè)希望英語(yǔ)能起到一個(gè)過(guò)渡的作用，在學(xué)生上崗后能直接上手，也就是能熟悉一些基礎(chǔ)行業(yè)相關(guān)的詞匯等英語(yǔ)相關(guān)的表達(dá)。而且由于學(xué)生相關(guān)行業(yè)及畢業(yè)后的從事的崗位特征，工種的不同，所學(xué)內(nèi)容中各種技能的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，不同系的改革方向也就不同。
第二步：培養(yǎng)目標(biāo)的制定。根據(jù)前期的調(diào)研，我們制定了新的課程培養(yǎng)目標(biāo)，除了基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言技能的培養(yǎng)外，我們強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在畢業(yè)后，處于專業(yè)崗位上或行業(yè)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力的培養(yǎng)，會(huì)使用（包括聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、譯各種技能）相關(guān)行業(yè)相關(guān)崗位上的常用職業(yè)英語(yǔ)用語(yǔ)，具備常規(guī)的基礎(chǔ)工作交流能力。
第三步：教學(xué)摘要）的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力。接著各個(gè)課程組教師在行業(yè)專家和英語(yǔ)專家共同的指導(dǎo)下，通過(guò)各種途徑收集相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)能力的語(yǔ)料，盡量以簡(jiǎn)單的語(yǔ)料為主，避免過(guò)于專業(yè)化的英語(yǔ)語(yǔ)料的選用，（但專業(yè)詞匯不可替換。
第四步：實(shí)踐嘗試。在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)完成后，我們?cè)?個(gè)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心，模擬典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生來(lái)完成。為主。實(shí)踐教學(xué)完成后，我們進(jìn)行調(diào)研，反饋表明，學(xué)生對(duì)于這類的課程內(nèi)容并不排斥，相反認(rèn)為這會(huì)有助于畢業(yè)后的工作適應(yīng)，對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)與英語(yǔ)語(yǔ)言的結(jié)合感到很好奇，語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)與解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)相結(jié)合，大部分同學(xué)持滿意的態(tài)度。但在實(shí)踐過(guò)程中，課堂教學(xué)的管理與考核評(píng)分機(jī)制還有待完善，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與度不均現(xiàn)象的研究，以期獲得更好的效果。
4.關(guān)于高職高專英語(yǔ)課程設(shè)置的思考
基于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，及對(duì)高等職業(yè)教育特色的解讀，高職院校英語(yǔ)課程的設(shè)置總體上將呈多元化的趨勢(shì)。
4．1、課程設(shè)置定位要準(zhǔn)確
劉黛琳教授指出高職院校英語(yǔ)課程是為高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，我們應(yīng)該突出學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力為主，尤其要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言交際能力。因 此，我們應(yīng)突出英語(yǔ)這門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征，抓英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練,應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，把課程教學(xué)與職業(yè)需求相結(jié)合；加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)和市場(chǎng)需求的吻合度，提高教學(xué)質(zhì)量，讓英語(yǔ)教學(xué)取得實(shí)際成效，在培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下英語(yǔ)交際能力的同時(shí)，注意加大對(duì)學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并與畢業(yè)后可能從事的專業(yè)相結(jié)合，因需設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以應(yīng)用為導(dǎo)向的教育觀。（郭強(qiáng)，2008）
4．2、融合基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)
楊黎明教授認(rèn)為：“高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程同時(shí)承擔(dān)著雙重功能，一方面它要為學(xué)生人文素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)，另一方面它又要為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供支持。”因此，高職公共英語(yǔ)課可以原先的語(yǔ)言學(xué)習(xí)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，再加上與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能訓(xùn)練小論文，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行融合，也就是將基礎(chǔ)部分與職業(yè)相關(guān)應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行有效的整合，這樣不僅提高了學(xué)生的文化素質(zhì)，也為學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)，為以后職業(yè)中英語(yǔ)應(yīng)用做準(zhǔn)備。
當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)行業(yè)職業(yè)能力的同時(shí)，我們也不能忽略英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律和對(duì)學(xué)生人文職業(yè)素養(yǎng)的提升。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不是很好，因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)得還是必須的，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程是職業(yè)英語(yǔ)的前提，行業(yè)英語(yǔ)是職業(yè)英語(yǔ)的延伸。我們要保留原有的英語(yǔ)課程，但要加強(qiáng)綜合語(yǔ)言技能訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在通過(guò)對(duì)日常生活中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等應(yīng)用能力的掌握，及高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試后，再進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生在行業(yè)中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但需注意兩部分教學(xué)內(nèi)容的自然銜接。
4．3、創(chuàng)建立體化教學(xué)模式
除去上文提到的課堂教學(xué)以外，還可利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式。英語(yǔ)課程設(shè)置中，在必修課之外，還可設(shè)立各種選修課，這樣不僅能較好地滿足不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用性語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和提高。甚至還可以根據(jù)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)的新需求，增加實(shí)踐類新課型。
4．4、引入多元化評(píng)價(jià)體系
在教學(xué)要求方面《基本要求》規(guī)定：“本課程必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)”。而以往的考核雖然在形式上做了些變革，但還是側(cè)重于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶， 難以做到真正意義上的對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力實(shí)踐能力的全面考核，同時(shí)，對(duì)不同學(xué)生也難以做到細(xì)化的分層分類考核。高職公共課應(yīng)嘗試多樣化的動(dòng)態(tài)性的課程考核方式，做到過(guò)程考核和終極考試(或考查)相結(jié)合，對(duì)口頭和書(shū)面表達(dá)能力，實(shí)踐創(chuàng)新精神和能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、組織活動(dòng)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，做到知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合考評(píng)，同時(shí)又能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。 改變以學(xué)生掌握知識(shí)多少來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)質(zhì)量的知識(shí)質(zhì)量觀。（盧文豐，2010）
5、結(jié)語(yǔ)
高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是以高等技術(shù)應(yīng)用能力為主，以適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)的高技能人才的要求，高職公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)這一趨勢(shì)，“改革公共英語(yǔ)教學(xué)理念，建立與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系更緊密的高職英語(yǔ)體系”。（劉黛琳，2008：264）因此，高職公共英語(yǔ)的課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)《基本要求》提出的：“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”這一具有時(shí)代特色的教學(xué)目標(biāo)，圍繞如何使學(xué)生獲得相關(guān)崗位所必須具備的英語(yǔ)技能而展開(kāi)。
參考文獻(xiàn)：
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高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革研究
一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程定位與目標(biāo)
《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)課程。本課程承載培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)熟悉國(guó)際市場(chǎng)慣例和規(guī)則以及掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程的專業(yè)能力的任務(wù)，是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的必修課程。
二、學(xué)情分析
(一)基本學(xué)情
高職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度一般較為端正，根據(jù)多元智能理論分析，這些學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力較弱，但內(nèi)省智能較突出，能自律、按時(shí)完成任務(wù)。交流交往能力較強(qiáng)，擅長(zhǎng)分組合作。在學(xué)習(xí)本課程之前，掌握了市場(chǎng)調(diào)查分析能力和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，具備商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)，掌握計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，能熟練使用PPT制作軟件。
(二)學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些困難。例如，學(xué)習(xí)目的現(xiàn)實(shí)，希望學(xué)到的知識(shí)和技能能直接應(yīng)用到工作中或取得較高的考核分?jǐn)?shù)從而獲得獎(jiǎng)學(xué)金，理論學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏意志力、易出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
(三)學(xué)法指導(dǎo)
針對(duì)以上學(xué)情，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)放、互動(dòng)式的多樣化的學(xué)習(xí)方法，模擬真實(shí)外貿(mào)工作過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)均以積極評(píng)價(jià)為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、課程內(nèi)容的選取
針對(duì)課程定位與教學(xué)目標(biāo)和以上學(xué)情，將課程內(nèi)容按真實(shí)外貿(mào)過(guò)程設(shè)計(jì)為五大任務(wù)14個(gè)子任務(wù)。其中，任務(wù)三合同簽訂和任務(wù)四合同履行為本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如表1所示。
表1 課程任務(wù)設(shè)計(jì)
任務(wù)名稱 分項(xiàng)任務(wù)
任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 國(guó)際市場(chǎng)調(diào)研
尋找客戶
資信調(diào)查
任務(wù)二 交易磋商 建立業(yè)務(wù)關(guān)系
出口報(bào)價(jià)核算
還價(jià)成交核算
任務(wù)三 合同簽訂 合同條款擬定
簽訂合同
任務(wù)四 合同履行 商檢報(bào)關(guān)
制單結(jié)匯
落實(shí)貨款
備貨出運(yùn)
任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 核銷(xiāo)退稅
索賠理賠
四、教學(xué)模式與方法手段
(一)教學(xué)方法設(shè)計(jì)總體思路
本課程按照高職項(xiàng)目化課程改革進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選取教學(xué)模式為項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即把進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的項(xiàng)目，用五大任務(wù)驅(qū)動(dòng)這個(gè)項(xiàng)目。這五大任務(wù)均是企業(yè)或職業(yè)活動(dòng)典型工作任務(wù)，以外貿(mào)合同為主線，基于真實(shí)工作過(guò)程而設(shè)計(jì)。每個(gè)任務(wù)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分組成，又分成進(jìn)口和出口兩個(gè)分支。
(二)教學(xué)模式
項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式具體操作為，在學(xué)期初，將每個(gè)教學(xué)班劃分為六個(gè)任務(wù)小組，分組時(shí)注意氣質(zhì)搭配、知識(shí)結(jié)構(gòu)搭配和性別搭配，分小組完成各教學(xué)任務(wù)。
在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)小組的成員相同，但進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)中的任務(wù)不同。在理論教學(xué)中，各任務(wù)小組按區(qū)域構(gòu)建模擬貿(mào)易公司，組內(nèi)確定公司內(nèi)部職位。每個(gè)模擬貿(mào)易公司對(duì)應(yīng)一個(gè)外貿(mào)區(qū)域，分別為：歐洲、亞洲、中東、美國(guó)、東盟和非洲。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分小組扮演船公司、進(jìn)口商、出口商、進(jìn)口地銀行、出口地銀行和以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)角色，完成外貿(mào)工作實(shí)訓(xùn)。理論、實(shí)踐教學(xué)穿插、同步進(jìn)行。
理論教學(xué)把課程內(nèi)容分為進(jìn)口、出口兩大分支。實(shí)踐教學(xué)則是按外貿(mào)流程實(shí)施，具體過(guò)程為：由進(jìn)口商、出口商經(jīng)過(guò)交易磋商環(huán)節(jié)簽訂外貿(mào)合同，在以海關(guān)為代表的政府機(jī)構(gòu)、銀行、船公司參與下共同完成合同的履行。
(三)教學(xué)方法
本課程在教學(xué)過(guò)程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、講授法、案例教學(xué)法、分組討論法等教學(xué)方法。各任務(wù)所主要使用的教學(xué)方法各有不同。教學(xué)方法選擇總的原則是教無(wú)定法，貴在得法。如表2所示。
表2 各任務(wù)主要教學(xué)方法
任務(wù)名稱 教學(xué)方法
任務(wù)一 交易前準(zhǔn)備 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
啟發(fā)式教學(xué)
任務(wù)二 交易磋商 角色扮演法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)三 合同簽訂 案例教學(xué)法
分組討論法
任務(wù)四 合同履行 分組討論法
啟發(fā)式教學(xué)
任務(wù)五 業(yè)務(wù)善后 案例教學(xué)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)
對(duì)于學(xué)習(xí)成果如何進(jìn)行量化考評(píng)又是一個(gè)重要的問(wèn)題。本課程旨在構(gòu)建多元化、全方位、過(guò)程化課程考核體系?？荚囈孕袆?dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，重過(guò)程考核。為了更好地構(gòu)建以上考核體系，在教學(xué)過(guò)程中，不斷地進(jìn)行考試改革的探索，方向如下：總評(píng)成績(jī)=理論成績(jī)(70%)+實(shí)踐成績(jī)(30%)。其中，理論成績(jī)(70%)為末考筆試成績(jī)，在理論成績(jī)中，加大實(shí)操考核力度。實(shí)踐成績(jī)(30%)構(gòu)成如圖1所示。學(xué)生實(shí)踐成績(jī)中，每次任務(wù)由教師對(duì)于學(xué)生分組完成情況打分占40%，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度情況打分占30%，學(xué)生各小組互相評(píng)價(jià)打分成績(jī)占30%，每次任務(wù)三部分成績(jī)相加為學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。
圖1 實(shí)踐成績(jī)構(gòu)成
首先你要確認(rèn)所需要投稿的級(jí)別，是核心、國(guó)家級(jí)、還是省級(jí)期刊，不同級(jí)別的期刊對(duì)文章創(chuàng)新性的要求及發(fā)表的時(shí)間長(zhǎng)短有很大的區(qū)別;一般說(shuō)來(lái)，現(xiàn)在期刊社對(duì)醫(yī)學(xué)職稱論文的審核時(shí)間都較長(zhǎng)，從半年到一年不等。至于醫(yī)學(xué)職稱的格式，不同的期刊社會(huì)有自己的要求，只要你的文章夠好，格式是可以修改的。下面主要介紹的是職稱論文寫(xiě)作的五大特性：
第一大要素：思想性
醫(yī)學(xué)論文是專業(yè)性、探索性很強(qiáng)的文章，它的基本任務(wù)是探索未知，具體講就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，即提出前人從未提出過(guò)的問(wèn)題，解決前人沒(méi)有解決的問(wèn)題。這就包括了對(duì)某種疾病的探索、對(duì)新藥品的臨床試驗(yàn)和對(duì)新技術(shù)的論述等內(nèi)容。但總歸一句便是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域上對(duì)具有實(shí)際意義內(nèi)容的探究過(guò)程。醫(yī)學(xué)論文同樣要體現(xiàn)黨和國(guó)家有關(guān)衛(wèi)生工作的方針、政策，貫徹理論與實(shí)踐、普及與提高相結(jié)合的方針，反映我國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)工作的重大進(jìn)展，促進(jìn)國(guó)內(nèi)、外醫(yī)學(xué)界的學(xué)術(shù)交流。
第二大要素：創(chuàng)新性
科學(xué)貴在創(chuàng)新，只有不斷創(chuàng)新，人類社會(huì)才會(huì)進(jìn)步，醫(yī)學(xué)科學(xué)也不例外。只有創(chuàng)新，才能吸引更多的讀者，同時(shí)新的觀念和技術(shù)也是促進(jìn)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)之一。
所謂“創(chuàng)”，是指醫(yī)學(xué)論文所報(bào)道的主要科研成果是前人沒(méi)有做過(guò)或沒(méi)有發(fā)表的“發(fā)明”、“創(chuàng)造”，而不是重復(fù)別人的工作。當(dāng)然創(chuàng)新并不只是“創(chuàng)造和發(fā)明”，他也能是對(duì)舊研究的“新”發(fā)現(xiàn)。
所謂“新”，是指醫(yī)學(xué)論文所提供的信息是鮮為人知的，非公知公用，非模仿抄襲的，即指醫(yī)學(xué)的研究性課題，包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域。在此類研究當(dāng)中，如果是模仿和重復(fù)他人課題或研究，應(yīng)仿中有“創(chuàng)”、推陳出“新”。作者應(yīng)在別人研究的基礎(chǔ)上有自己的新見(jiàn)解，產(chǎn)生出一種新的理論或技術(shù)，只有在一定程度上創(chuàng)新，才會(huì)從新的角度反映出新的成就。如國(guó)家級(jí)重大科研課題的推廣應(yīng)用，以及老藥新用，古方今用等項(xiàng)目，亦包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)邊緣學(xué)科等三個(gè)領(lǐng)域的推廣應(yīng)用性課題。
第三大要素：科學(xué)性
衡量醫(yī)學(xué)論文水平的首要條件是論文的科學(xué)性。在評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)論文時(shí)，主要看科研設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密合理，方法是否正確，資料是否完整可靠，依據(jù)是否準(zhǔn)確并符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求，結(jié)果是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論是否妥當(dāng)并有充分依據(jù)等等。醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的科學(xué)性，具體包括“三嚴(yán)”和“五個(gè)體現(xiàn)”兩個(gè)方面。
“三嚴(yán)”：科研設(shè)計(jì)的嚴(yán)密、統(tǒng)計(jì)結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)真實(shí)的嚴(yán)格。
“五個(gè)體現(xiàn)”：體現(xiàn)內(nèi)容的科學(xué)性、體現(xiàn)論文的實(shí)用性、體現(xiàn)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性、體現(xiàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和體現(xiàn)論文的創(chuàng)新性。
第四大要素：實(shí)用性
醫(yī)學(xué)后，對(duì)人類醫(yī)學(xué)事業(yè)具有使用價(jià)值，是一種社會(huì)承認(rèn)的勞動(dòng)。最終目的就是給同行參閱，效仿使用，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)的向前發(fā)展。如讀者用了你的論文中提供的方法，則必然有效，能取得良好的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。
第五大要素：可讀性
寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文是為了交流、傳播，存儲(chǔ)新的醫(yī)學(xué)信息，讓他人用較少的時(shí)間和腦力就能順利閱讀，以解論文的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。一般我們?cè)陂喿x時(shí)，首先會(huì)參閱論文的摘要。摘要一般在300~500字之間，英文摘要?jiǎng)t相對(duì)具體些(600個(gè)實(shí)詞左右)，內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四個(gè)部分，它是全篇內(nèi)容的高度濃縮和提煉;也是整個(gè)論文的精髓和靈魂。讀者只有在參閱論文摘要，確定其價(jià)值后，才會(huì)更進(jìn)一步去參閱詳細(xì)的內(nèi)容，再去進(jìn)一步去應(yīng)用，所以摘要與正文同樣重要。如為論著雖標(biāo)引2~5個(gè)主題詞。正文語(yǔ)句結(jié)構(gòu)多以主謂賓句為主，是一個(gè)有血有肉的實(shí)體;同時(shí)，必須讓讀者感受到文章的脈搏和靈氣，體會(huì)到論文的思想和主題，有很強(qiáng)的可讀性。
其次，明確職稱評(píng)定時(shí)間。這一點(diǎn)非常重要，寫(xiě)作論文，前，一定要了解明確職稱評(píng)定時(shí)間，早做準(zhǔn)備，因?yàn)橐话愕臅r(shí)間為3個(gè)月左右，長(zhǎng)的則半年甚至一年，而職稱評(píng)定時(shí)，有的要求必須通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到，出刊后，幾個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)一般 2個(gè)月后才能收錄進(jìn)去，因此，還有考慮2個(gè)月的收錄時(shí)間。鑒于此，我們提醒您，發(fā)表職稱論文，一定要首先明確職稱評(píng)定時(shí)間，早做準(zhǔn)備。一般情況下，提前一年做準(zhǔn)備才是合理的。
最后，期刊的慎重選擇。因?yàn)榈赜蚣皢挝坏牟煌?，職稱評(píng)定的要求也不同，所以評(píng)什么樣的職稱，需要在什么樣的期刊上，不能一概而論。我們提醒作者，寫(xiě)作論文前一定要弄清楚本單位對(duì)于評(píng)職稱的明文要求，選擇期刊才能做到有的放矢。
因?yàn)閷?duì)于作者晉升職非常重要，所以在期刊的選擇上要慎重再慎重，現(xiàn)在很多假刊，套刊橫行，讓很多作者真假難辨，花了錢(qián)沒(méi)評(píng)上職稱，且錯(cuò)過(guò)評(píng)審時(shí)間。我們?cè)诖耍o作者提供一些建議，在期刊選擇的時(shí)候，做些參考。
常見(jiàn)的假刊的陷阱：1.套刊。這是最難甄別的，明明有一本刊物，正常發(fā)行，且知網(wǎng)已經(jīng)全文收錄，但是，又冒出一個(gè)一摸一樣的刊物，刊號(hào)刊物名完全一樣，就是不上任何的數(shù)據(jù)庫(kù)，不能在任何一家數(shù)據(jù)庫(kù)檢索到，這樣的就是套刊。是自己冒名刊物名自己印刷的刊物。
2.假刊。所謂假刊，就是壓根在新聞出版總署沒(méi)有備案，而是自己起了個(gè)好聽(tīng)的名字，然后自己印刷的刊物，這樣的刊物新聞出版總署查不到，數(shù)據(jù)庫(kù)也沒(méi)有收錄。
博士后的論文上了《科學(xué)》雜志
浙江科學(xué)界有個(gè)好消息，浙江大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)系新結(jié)構(gòu)材料國(guó)際研究中心蔣建中課題組關(guān)于金屬玻璃的最新研究成果，登上了6月17日美國(guó)《Science》（科學(xué)）雜志。這篇名為《Long-range topological order in metallic glass》（金屬玻璃的長(zhǎng)程拓?fù)湫颍┑恼撐?，第一作者是浙大材料系新結(jié)構(gòu)材料國(guó)際研究中心曾橋石博士后。
比金屬?gòu)?qiáng)度更高、更耐腐蝕
金屬玻璃做的手機(jī)外殼永葆光亮容顏，它做的高爾夫球桿，能把球送到更遠(yuǎn)的地方，它還能被輕易地塑造成造型精巧的微小器件！
金屬玻璃的得名，來(lái)自其金屬元素的構(gòu)成，以及內(nèi)部的原子又像玻璃一樣無(wú)序排列。這種外柔內(nèi)剛的合金材料，是近幾十年來(lái)材料科學(xué)領(lǐng)域的“新貴”。上世紀(jì)60年代，美國(guó)加州理工大學(xué)的Duwez教授第一次在實(shí)驗(yàn)室制備出這種新型材料。金屬玻璃具有比金屬?gòu)?qiáng)度更高（目前世界上強(qiáng)度最高的金屬材料就是金屬玻璃）、更耐腐蝕、更耐磨的優(yōu)良性能，還有很高的彈性極限。
金屬玻璃首飾是頂級(jí)奢侈品
目前能見(jiàn)到金屬玻璃蹤影的，多在航天、軍工等高端行業(yè)。比如，金屬玻璃的穿透能力非常強(qiáng)悍，常被用在坦克的穿甲彈上。
不過(guò)，別以為金屬玻璃只和這些陽(yáng)剛行當(dāng)搭邊，如果這種材料能普及開(kāi)來(lái)，女性朋友一定會(huì)驚喜萬(wàn)分！因?yàn)椋饘俨Ａ鞘罪椀淖罴阎谱鞑牧?，比起金銀等材料的首飾，金屬玻璃做成的物件更加光亮、耐磨，不會(huì)留下劃痕，能夠永葆光鮮！當(dāng)然，限于金屬玻璃的生產(chǎn)成本，現(xiàn)在的金屬玻璃首飾、手表，都是頂級(jí)奢侈品。
本論文的第一作者曾橋石說(shuō)，如果金屬玻璃的生產(chǎn)成本大大降低，那么將來(lái)手機(jī)的外殼、手表的材料等等日常用品，都會(huì)使用這種高強(qiáng)度、防輻射、耐磨損的無(wú)敵材料。“說(shuō)是無(wú)敵，一點(diǎn)都不夸張，從材料的性能推測(cè)，我們有理由大膽想象，金屬玻璃將帶來(lái)一場(chǎng)材料革命，金屬玻璃將可以替代目前人類所使用的所有金屬材料！”
《科學(xué)》：將在科學(xué)界產(chǎn)生廣泛影響
1995年，凝聚態(tài)物理奠基人、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者P.W. Anderson就曾在《Science》雜志上說(shuō)：“有關(guān)對(duì)無(wú)序玻璃態(tài)認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，是目前凝聚態(tài)物理最重要也是最困難的問(wèn)題之一?！边@句話，被曾橋石打印出來(lái)貼在實(shí)驗(yàn)室里。
曾橋石說(shuō)，從前對(duì)于金屬玻璃的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)太少，導(dǎo)致在制造材料的過(guò)程中基本憑經(jīng)驗(yàn)摸索，進(jìn)展相對(duì)緩慢。近些年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)模擬和各種先進(jìn)同步輻射X射線技術(shù)的應(yīng)用，幫助科研人員在實(shí)驗(yàn)室里有了進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)。
“這一次，我們揭示了金屬玻璃中可以存在長(zhǎng)程拓?fù)溆行?，改變了我們?duì)玻璃結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)理解和認(rèn)識(shí)，而且為玻璃結(jié)構(gòu)的研究，提供了一個(gè)全新的思路?！痹鴺蚴榻B說(shuō)，實(shí)驗(yàn)采用天然材料中最硬的金剛石，在實(shí)驗(yàn)室里對(duì)頭發(fā)絲大小的一塊金屬玻璃樣品進(jìn)行“擠壓”，因?yàn)槭芰γ娣e小，壓強(qiáng)可以達(dá)到25萬(wàn)個(gè)大氣壓，然后再在電子顯微鏡下觀察它的原子排列。
