發(fā)布時間：2023-03-14 15:11:35
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械基礎實訓報告總結樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
對于以研究型的高校而言，機械設計基礎課程理論與實踐緊密結合，實驗室開設的實驗項目較多而全，其中不乏教師自主研發(fā)實驗設備，增設實驗項目。另一方面，教師以自己的研究課題為中心，組建研究梯隊，以博士生帶碩士，碩士研究生帶領本科生的模式完成學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩種模式目前在我們學校是很難實施的。另外一種為高職類院校，其教學以工程實踐為主，以“應用為目的，以必需和夠用為度”，重在培養(yǎng)學生綜合分析和解決工程實際問題的能力、動手能力、合作能力和從業(yè)能力。我校屬于本科院校中的“新生代”，大多數(shù)的課程沿用傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)教師傳授知識的主導性，忽視學生學習的主體性，教學模式看似合理，實際上沒有培養(yǎng)學生學習的主動性及應用知識、拓寬知識面和創(chuàng)新能力的機會，這對于應用型人才的培養(yǎng)不利。第一，實驗室目前能夠開設的項目有機構認知、機構運動簡圖繪制、機構創(chuàng)新、皮帶傳動、軸系結構、滑動軸承、齒輪范成及減速器拆裝等，這些實驗從內(nèi)容和方法上屬于“示范型”和“驗證型”，比較單一，有些實驗設備老套陳舊。第二，從實驗授課模式上看很難調(diào)動學生的積極性，仍然是教師在課下準備很長時間，給學生講授實驗過程，課堂上學生用不到一個小時的時間重復操作一遍，撰寫實驗報告，實驗課結束。學生整個操作過程機械缺乏思考，知道怎么做，但是不知道為什么這樣做，不利于學生創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)。第三，實驗室場地不足，實驗臺機組數(shù)過少，造成同組人數(shù)較多，只有個別學生實際動手操作，其余學生處于觀望狀態(tài)，“等待”實驗結果的現(xiàn)象，實驗課堂稍顯混亂。第四，這些實驗都是孤立的沒有系統(tǒng)性，沒有層次。
2機械設計基礎實驗教學的改革措施
本次教學改革旨在打破原有的傳統(tǒng)方式，以實訓項目為導向，以真實的工作任務及其設計過程為依據(jù)進行教學內(nèi)容的整合，把課堂講解和實訓有機結合起來，注重能力本位的培養(yǎng)。在實驗內(nèi)容和手段更新的同時，也注重實驗過程的改革，為滿足不同層次學生的要求，將實驗分為基礎實驗、創(chuàng)新實驗及自選型創(chuàng)新實驗。基礎實驗就是為滿足教學課程要求的常規(guī)實驗，通過實驗報告考核實踐成績；創(chuàng)新實驗為提高型實驗，成績考核包括課堂動手能力及報告兩部分；自選型實驗屬于額外加分項目，學生利用實驗室現(xiàn)有的構件自主設計方案，選擇構件進行拼搭，繪制簡圖，用Pro/E軟件進行運動仿真分析，觀察桿機構的急回特性、極位角及死點等現(xiàn)象并計算相應參數(shù)，給出結論。在教學方法上要適當延長實驗時間，增加組數(shù)，讓每個學生都能參與動手實做，在成績評定方面應該實驗課上教師逐個根據(jù)試驗臺前的表現(xiàn)及問題的回答上直接給出，避免學生課后實驗報告抄襲，達不到實驗課的教學效果。從教學手段上，提倡教師理論分析、實物演示、多媒體和影像資料等根據(jù)教學內(nèi)容搭配選用，以達到預期教學效果。
3總結
關鍵詞：機械制造基礎 項目教學 職業(yè)能力
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0252-01
1 課程教學現(xiàn)狀分析與存在的問題
1.1 課程授予對象基礎較差
該課程所授予的對象主要為高職學生，普遍基礎知識較薄弱，認知能力較差，學習缺乏主動性和自覺性。有部分學生長時間封閉自己，不愿意與人溝通交流，社交困難。甚至有少數(shù)學生心理矛盾沖突過強，以自我為中心，對周圍的一切都充滿敵視，情緒易激動，遇事一觸即發(fā)，行為易走極端。
1.2 教學內(nèi)容廣泛和教學體系陳舊
目前，三年制高職的《機械制造基礎》是機電專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程， 該課程是在傳統(tǒng)的工程材料、金屬切削機床、金屬切削原理、金屬工藝學和公差與技術測量五門課程的基礎上整合的一門專業(yè)基礎課。雖然按照零件的制造過程，從材料的選擇――毛坯的成型――零件的切削加工――零件的檢測四個過程把教學內(nèi)容整合為4個部分，但是仍然存在教學內(nèi)容涉及的面廣，內(nèi)容過于詳細，且有些內(nèi)容隨著科學技術的發(fā)展已顯陳舊。
1.3 教學方式陳舊
受各種應試考試的制約，很多教師的授課觀念較保守，傳統(tǒng)的教學方式只注重傳授知識，教師只是一味的講授知識而忽視了學生獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅使學生獲取的信息量較少，也與現(xiàn)代社會對人才的要求不相適應。
1.4 實訓與理論融合不夠
長期以來，《機械制造基礎》課程的配套實訓就是《金工實訓》。而很多學校的金工實訓是車工實訓、鉗工實訓和焊工實訓的組合。金工實習在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和動手能力方面都具有重要的意義。但是機械制造基礎不僅僅只包含車、鉗、焊，實訓課程結束后，學生也不能將理論的知識和實訓的知識很好的結合起來。
2 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)研究與實施
2.1 課程綜合職業(yè)能力培養(yǎng)理念
依托學院與五糧液集團聯(lián)合共建的“五糧液技術學院”，秉承“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型合作辦學體制機制。通過校企合作，課程改革以各種典型工作任務為載體，以項目驅動的方式設計由淺入深的學習內(nèi)容；采用行動導向的教學方法，以項目教學、現(xiàn)場教學、工學交替等形式組織教學，實施過程和結果相結合的教學評價；教學活動由學校教師和企業(yè)兼職教師共同參與，使課程兼具職業(yè)性、實踐性和開放性，保證學習過程與工作過程的一致性。形成“校企共育、工學交融”的人才培養(yǎng)模式。把學生培養(yǎng)成有良好的職業(yè)道德、扎實的專業(yè)知識、熟練的實踐能力，能夠適應機電行業(yè)中各種技術崗位群的高素質(zhì)技能型專門人才。
2.2 課程體系設置
《金工實習》雖然是實踐操作為主的技能實訓課，但同時必須要求學生具有相應的理論知識作指導，沒有理論教學支撐的《金工實習》必然只能停留在獲取一些感性知識和操作技能的較低層次上；同時沒有《金工實習》的實踐教學，學生缺少感性認識，理論教學也會變得枯燥無味。因此，課程應整合理論《機械制造基礎》與《金工實訓》兩門課程為一門課，采用理實一體化的模式進行教學。
2.3 課程項目選取
現(xiàn)行的教材是根據(jù)學科知識系統(tǒng)性編寫的，項目教學不可能按照教材一章、一節(jié)地講授。因此，在選取項目時要以教材主要的知識點為依據(jù)，打破現(xiàn)有教材的“組合”形式，不能拘泥于教材現(xiàn)狀。以典型的制造加工項目來覆蓋主要的機械制造基礎知識，每個項目的教學實施又是通過若干個教學任務來實現(xiàn)。另外，選取項目時要考慮到項目的知識性、趣味性、實用性以及完成項目過程中所涉及技術的先進性。鑒于這些情況，對項目做了以下選擇：以減速器中的主要零部件為載體，如軸套、減速器傳動軸、齒輪軸、箱體等的加工制造為項目，按照任務分析、制定工作計劃、選擇機床、選擇并安裝刀具、選擇材料、安裝工件、零件的加工制造、零件的質(zhì)量檢測以及教學考核這幾個方面來完成每個項目任務。
2.4 項目實施
在項目實施的過程中，首先確定項目任務，教師先下達任務或圖樣，學生通過項目工作任務書或審讀圖樣來了解任務要求，獲得有關工作目標的技術要求和整體概念。
學生根據(jù)項目任務的實際需要，確定工作步驟和機械加工工藝路線。在此過程中老師應鼓勵學生大膽地拓展設計思維，還應針對學生不同的構思進行個性化指導，并把自己的方案與學生的方案進行比較、審核與修訂，選擇出最佳方案。在實施任務計劃之前，教師應針對該項目涉及的一些理論基礎知識進行講解，比如：碳鋼的種類及性能、車削加工的基礎知識、刀具材料類型、刀具幾何角度及其對車削加工的影響、機床的性能及其基本操作等。
然后對任務進行實施，以上圖1套筒為例，在實施的過程中，首先擬定加工工藝路線：下料、鉆中心孔、粗車、鉆孔、車、車，并注意每道工序內(nèi)容嚴格按照上面尺寸進行。學生以小組為單位開展工作并獨立完成零件的過程，教師只是在學生出現(xiàn)錯誤是才給予指導和幫助。具體完成以下內(nèi)容：安裝工件毛坯――安裝刀具――選擇切削用量――車端面、倒角、車外圓――車套筒內(nèi)孔――質(zhì)量檢測――設備保養(yǎng)及現(xiàn)場清掃――完成實訓報告單。
最后在檢查完各組的成果以后，教師應歸納、點評學生在車削過程中出現(xiàn)的問題.
3 結語
《機械制造基礎》項目教學打破了傳統(tǒng)教學按部就班的模式，采用更積極的教學方式，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。通過項目實踐，完成成果展示，提高了學生的團隊意識和成就感，因勢利導，促進學生全面和諧發(fā)展。
參考文獻
【關鍵詞】機電 實訓內(nèi)容 實訓過程 實訓耗材管理
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）19－0006－02
應用型本科教育與研究型本科教育相比，最大的特點是培養(yǎng)實踐動手能力強的應用工程型人才。而應用工程型人才的培養(yǎng)，必須以就業(yè)崗位所需能力為基礎構建一套科學合理的實訓體系。通過對我系以往畢業(yè)生工作情況的調(diào)查，大部分同學認為我系機電專業(yè)實訓環(huán)節(jié)基本足夠，但是實訓內(nèi)容較為分散，僅僅注重了與課本理論知識結合，卻缺乏系統(tǒng)性、整體性，學生就業(yè)后很難適應工作崗位對技術的全面整體性要求。為培養(yǎng)企業(yè)所需人才，達到應用型本科教育的培養(yǎng)目標，必須對實訓進行改革。改革原則是以理論課程為基礎，以項目為導向，建立系統(tǒng)的實訓體系。
一 實訓內(nèi)容安排
機電專業(yè)從大一到大四總共八個學期，其中，最后一學期為畢業(yè)設計，前七個學期每學期都安排1～3周的實訓環(huán)節(jié)。整個大學四年的實訓內(nèi)容安排應以某個項目為主線，上下銜接，形成一個系統(tǒng)，如功能型機器人的設計和制作。同時要符合本學期專業(yè)基礎課和專業(yè)課的理論要求。具體的每學期實訓名稱、實訓周數(shù)安排詳見下表所示。
第一學期，新生剛剛入校，主要學習工程制圖這一門基礎課。對機電專業(yè)學生來說，對機械制圖的學習要求不亞于機械專業(yè)的學生。開展為期1周的機械制圖實訓，通過徒手
繪制機器人平臺和各基礎部件，讓學生掌握工程制圖的繪制方法和標準等。大一第二學期，學生已經(jīng)學習了AutoCAD、電子線路CAD等機械、電路繪圖課程，因此在本學期開設機電產(chǎn)品認知實訓，為期3周。此實訓的主要內(nèi)容有：計算機繪制機器人模型、參觀工廠企業(yè)，邀請企業(yè)工程師開展講座，識別電子、電氣元件，學習焊接、綁線，制作簡易小電路板等。本實訓的主要目的是讓學生真正開始進入機電實踐環(huán)節(jié)中，從最基本的基本功學起、練起，給學生建立一個機電專業(yè)的感性認識。第三學期，學生已經(jīng)學習了電工技術、電子技術等電路基礎課程。此學期實訓稱為電子技術實訓，實訓內(nèi)容主要圍繞機器人的基本電路展開，如機器人尋線電路、避障電路、電機驅動電路、電源電路、音頻電路等。這些電路板的設計和制作是機器人最基本的電路。同時本學期還有一個金工實習，打破傳統(tǒng)的錘頭、鋼球等的實訓內(nèi)容，根據(jù)功能型機器人改為機器人底盤、手臂、車輪、手、軸承等的加工。第四學期學生學習了機械原理、液壓與氣壓傳動、三維繪圖等課程，由此開設機械設計實訓，讓學生自主設計機器人模型，機器人可以采用不同的驅動方式，完成機器人二維圖紙繪制和三維動畫演示，該實訓為期2周。第五學期開設檢測與控制實訓，把本學期所學的單片機原理與接口技術、傳感器檢測技術、機電傳動與控制三門理論課綜合起來。學生可以根據(jù)能力大小自行完成機器人核心電路板的設計和制作，并為機器人增加功能模塊，如機器人尋跡、機器人顏色識別、機器人語音等。第六學期的電氣控制系統(tǒng)實訓主要針對本學期的PLC電氣控制技術展開，讓學生在機器人上增加氣動驅動方式、用PLC控制完成機器人夾持物品、機器人物料運輸?shù)裙δ?。第七學期安排機電一體化系統(tǒng)綜合實訓，需要把三年來學的專業(yè)知識綜合起來。學生把以前做的功能型機器人進一步完善和強大，然后根據(jù)老師擬定的機器人比賽規(guī)則組織機電專業(yè)學生舉行一場機器人對抗賽?？傊?，把大學四年來學的所有知識綜合應用起來，為第八學期的畢業(yè)設計做好鋪墊。
二 實訓過程管理
嚴格的實訓過程管理對實訓質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實訓內(nèi)容、性質(zhì)對實訓環(huán)節(jié)分散或集中進行。如：機電產(chǎn)品認知實訓中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進行，充分利用學生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓建議停課在實驗室集中進行。實訓過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓開題動員、實訓專題技術講解、學生集中設計和制作、實訓驗收答辯、實訓論文提交等。在實訓動員時具體告訴學生詳細的實訓時間安排、實訓內(nèi)容、實訓檢查、實訓考核方式等，讓學生完全進入實訓狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學生能力可把實訓專題講解放在實訓初或實訓中。如電子技術實訓是學生接觸的第一個專業(yè)基礎實訓，那么最好在實訓初給學生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓報告的撰寫方法。機械設計實訓和檢測與控制實訓可讓學生拿到題目后首先自行設計，在學生設計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進行講解。實訓過程中相應地安排指導老師在實驗室值班，負責學生考勤、答疑、指導和實驗室管理等工作。在此期間，學生按班次、時間段到實驗室分批設計和制作。一般，實訓最后幾天為實訓驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導老師共同驗收，根據(jù)學生做的實物進行提問。最后，學生提交實訓報告。實訓報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設計論文寫法、格式相近。這也是為學生畢業(yè)設計的論文撰寫奠定基礎。
三 實訓耗材的可持續(xù)利用
對機電類專業(yè)來講，由于學生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓都購買耗材，這將是極大的浪費。系統(tǒng)性的實訓內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學期的實訓作品都是下一學期實訓的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓管理中較難解決的問題。例如，從實訓性質(zhì)來說，電子技術實訓和檢測與控制實訓主要讓學生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓的主要成品都是電路板?？梢栽谶@兩門實訓結束后，由實訓負責老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機電產(chǎn)品認知實訓部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學生練習，大大節(jié)省電子元器件的開支。機電產(chǎn)品認知實訓購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓服務。當然，實訓中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓時到實驗室領取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學生提出申請，指導老師同意后方可購買。由于大學四年的實訓內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴格做好實訓耗材的進出管理，妥善保管好每一次實訓作品，都可重復、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓耗材成本提供保障。
四 結論
本文提出的機電實訓體系構建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設置總結出來的。實訓體系的合理構建為工程應用型人才培養(yǎng)奠定基礎，滿足社會對高技術人才的需要。我們將在今后的實踐教學中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓體系。
參考文獻
筆者任教《數(shù)控銑工》這門課程已經(jīng)有幾年的時間，當中遇到過挫折，收獲過成功，不斷反思和總結，本文就如何提高中職學校數(shù)控銑工教學質(zhì)量，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法各方面深入思考，讓學生切實掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。
一、科學設置課程，掌握理論基礎
《數(shù)控銑工》m然是一門課程，但里面涉及的專業(yè)知識非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機床操作、尺寸測量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學校和專業(yè)部必須要有遠見性的目光，科學開設課程，循序漸進，才能讓學生打下堅實的理論基礎。
1.機械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進行技術交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關鍵。看懂零件圖所表達機件的結構，分析機件各部分的尺寸標注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開設《機械制圖》《公差配合與極限測量》課程，能很好地幫助學生掌握讀圖技能。
2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對編制程序的充分準備。
目前的教材里面關于加工工藝分析的案例相對較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復雜的零件時就會束手無策，不會加工。因此在教學過程中，可以結合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強化分析工藝路線的教學。增加確定工藝路線的例題，在講解時先讓學生寫出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。
3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設備，具有先進性、高效性，但對操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設計等。開設《銑工實訓》課程，讓學生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學習數(shù)控銑工做好技能準備。
4.在編程方面，可根據(jù)學校實際情況開設一到兩門軟件編程課程，如我校開設了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓練大大提升了學生的編程能力。
5.在開設數(shù)控銑工實訓之前，有必要開設一門《斯沃數(shù)控仿真加工》課程。目的是使學生在理論學習和車間實訓之間增加一個非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個學生都可以通過電腦進行模擬操作，不存在任何的安全問題，學生可以大膽地、獨立地進行學習和練習，同時解決了車間設備較少的問題。
二、培養(yǎng)學習興趣，提高教學效率
中職學生基礎知識薄弱，學習積極性較低，學習自信心也相對缺乏，學習《數(shù)控銑工》這門綜合性極強的課程會感到相當吃力。盡管科學地開設了課程，但是如果學生學不進去也就一切徒勞。筆者認為培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學習熱情，是學好這門課程的有力保障。
1.建立和諧的師生關系
傳統(tǒng)沉悶、死板的教學方式，很難讓學生對學習產(chǎn)生興趣。要讓學生喜歡這門課程，首先應建立和諧的師生關系。教師通過營造輕松愉快的學習氛圍，尊重中職生的個性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當給予積極的評價和鼓勵，學生慢慢就被這種氛圍所感染，認真投入到學習中去。
2.講解先進制造技術，激發(fā)學生求知欲
中職學生對數(shù)控制造技術的了解通常來源于課堂教學，課本文字的敘述很難讓學生產(chǎn)生深刻的認識。筆者利用多媒體平臺教學資源，尋找很多與教學相關的先進制造技術視頻和資料，給學生先講解課堂內(nèi)容的理論知識，然后播放相應的視頻，學生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學習這些內(nèi)容能應用到這么先進的技術層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學好知識。
3.注重實訓，實施獎勵制度
訓。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書本圖片收效甚微，可以利用斯沃數(shù)控仿真軟件讓學生進行模擬操作，或者直接進入車間讓學生進行實物演示，學生自然會深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎勵學生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個精致的圖案，數(shù)控車床加工一個小獎杯，線切割加工一句勵志的話，小小的鼓勵卻從內(nèi)心深處打動學生。
三、合理安排實訓，實現(xiàn)教學目標
學生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門學科，必須要到車間實訓，鍛煉加工技能才能學到真本領?？紤]數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學生的實際情況，應該制定嚴格的管理制度，合理安排車間實訓，確保實現(xiàn)教學目標。
1.安全教育
數(shù)控銑床作為機械加工設備，如果操作稍有不慎不但會損壞機床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學工作應當把學生安全放在首位，實訓前必須進行安全教育，讓學生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。
2.實行小組實訓制
數(shù)控設備數(shù)量有限，不能滿足每人使用一臺機床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級學生分成對應的小組，每個小組成員應當合理安排，讓實操性強的學生作為小組長，監(jiān)督和輔助組員進行實訓，匯報小組實訓報告。既減輕教師的負擔，也提高了教學效率，同時減少安全事故的發(fā)生。
3.布置實訓任務，考評和總結
每一次的實訓課，教師都應該根據(jù)教學內(nèi)容布置相應的實訓任務，絕不能有走過場的心理馬虎應付。根據(jù)任務的難度制定加工時間，在實訓過程中適當提示和幫助。實訓完畢后對實訓結果進行考評，師生共同總結實訓心得體會，對成功之處給予肯定和表揚，對不足之處給予指正和鼓勵，做到每一次實訓課都切實掌握好知識點。
4.開展技能比賽，以賽促學
【關鍵詞】電氣控制
項目化教學
結構優(yōu)化
教學改革
一、引言
根據(jù)機械自動化專業(yè)的建設，同時為適應新形勢下工廠電氣控制設備的教學，我們對工廠電氣控制設備的相關內(nèi)容重新進行了調(diào)整，重點加強了基礎和實踐內(nèi)容的教學。在總結以前教學成果的基礎上，關注工廠電氣控制設備的發(fā)展狀況，借鑒先進教學經(jīng)驗，對工廠電氣控制設備的課程體系、知識結構、教學方法和實驗手段進行了一系列改革與創(chuàng)新，注重教學質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才奠定了堅實的基礎。
二、改進教學方法
實施項目化教學
為了使學生的理論水平與實踐操作能力得到同步提高，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在調(diào)整課程教學內(nèi)容的基礎上，我們進行了教學方法的改革。實施了項目化教學，建立了完善的考核機制。具體實施如下：
（一）工廠電氣控制設備項目化教學課程設計
將教學內(nèi)容設計成：1. 常用器件的認識與使用，2. 典型線路的安裝布線與調(diào)試，3. 常見線路故障排除，4. 機床電路的常見故障等四個教學項目，每個教學項目按照工作任務、學習內(nèi)容和教學要求進行設計。
（二）項目化教學實施保障
1. 校外教學條件
與多家公司建有工廠電氣控制設備校外實訓基地，每年開展校外實習和頂崗工作等實踐教學活動，校外實訓基地有先進的實習實訓設備和優(yōu)秀的技術操作人員，能夠現(xiàn)場指導學生進行實習工作，校外基地和校內(nèi)實習基地技術和設備互補，共同完成教學任務。
2.校內(nèi)教學條件
學校建有工廠電氣控制設備實訓基地，配有實訓指導人員2名。能進行生產(chǎn)機械及其電氣設備的構造原理及性能分析，電氣設備的選擇、安裝、調(diào)試及典型控制線路的設計，常用機床電氣控制電路的分析，典型線路的安裝接線與調(diào)試及故障排除，有利于多媒體教學和教學過程的順利完成。
（三）教學考核辦法
根據(jù)理論聯(lián)系，能力本位的原則，制定考核方法。
在學生的成績中，不但要體現(xiàn)學生的知識水平，更要重視學生的學習能力、知識應用能力、對問題的分析及解決能力，和實際充足能力的考評。
成績的評定方式多樣化，本課程以技術應用為前提，選取5個典型工作任務，根據(jù)完成工作任務的情況，全面考核學生對工廠電氣控制設備的掌握情況，課程考核包括項目教學過程考核、項目教學報告書、學生自評成績、綜合測試成績、學結成績五部分。
項目教學課程考核成績、項目教學過程成績及報告書格式如下：
1.課程考核
課程考核成績組成：
課程成績=項目教學過程成績*40%+項目報告書成績*10%+學生自評成績*20%+綜合測試成績*20%+學結成績*10%
考核成績中，工作過程成績占40%，體現(xiàn)能力和應用技術的培養(yǎng)，引導學生在工作過程注意過程的規(guī)范化和標準化，體現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)。
2.過程考核表
每一個項目教學過程的評價按照質(zhì)訊、分析、決策、計劃、實施、評價6步進行，按照電氣控制實際工程工作過程組織實施，按照五做要求進行評價。
3.項目報告書
項目報告書是對項目執(zhí)行過程的總結與評價，通過報告書的撰寫使學生學會實際工作過程中的項目報告書、系統(tǒng)調(diào)試報告書、系統(tǒng)工作報告書和系統(tǒng)運行維護報告書的撰寫能力。
三、教學效果
通過工廠電氣控制設備教學的改革，使學生的理論聯(lián)系實際的能力得到了很大的提高，培養(yǎng)了學生的綜合實踐能力和開拓創(chuàng)新精神，提高了綜合素質(zhì)，取得了顯著成效。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）提高了學生的學習主動性和創(chuàng)造性
過去許多同學感到課程內(nèi)容枯燥，理論晦澀難懂，很難掌握，采用了死記硬背，應付考試的學習方法。通過教學改革，學生認識到理論是嚴肅的也是豐富的，提高了學習課的興趣。事實證明，帶著問題來學習有很強的針對性，能促使學生主動的創(chuàng)造性的學習。
（二）培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力
改革了實驗室管理模式，增加學生實踐機會，制定了新的教學大綱，重新編制了項目教學指導書。對教學方法進行了改革，使學生分析問題和解決問題的能力有很大的提高。
（三）促進了理論與實際的結合，提高了學生的動手能力
通過課程的學習，同學們深刻地感受到理論與實踐相結合的重要性，懂得了理論來源于實踐還要指導實踐。教學方法改革之后，學生的思路開闊，知識融匯貫通，理論與實踐的能力提高，動手能力極大提高。
總之，經(jīng)過幾年不斷對工廠電氣控制設備課程進行的教學改革，使學生的理論知識與實際動手能力有了很大的提高，經(jīng)過幾年的實踐及學生反饋的信息，證明是一種行之有效的辦法。學生對教學改革有較強的參與意識，綜合能力得以提高，在工作中具有較強的適應能力，深受用人單位歡迎。
【參考文獻】
一、加強培訓，提高實驗教師業(yè)務素質(zhì)
在實驗教學方面，機械專業(yè)強調(diào)“四大明確”，即實驗教學大綱和實驗教材明確、實驗課課程表明確、實驗項目表明確、實驗考核要求明確。要求教師做到理論教學和實驗教學相協(xié)調(diào)，課堂教學和課外實踐活動緊密相連；學生實驗報告完整，實驗實訓成績評定標準完善合理。提高實驗教學質(zhì)量，師資是關鍵。為此，機械專業(yè)堅持以培養(yǎng)“雙師型”實驗教學人員隊伍為目標，實行教師派出培訓制度。
二、拓寬渠道，獲得更多優(yōu)質(zhì)教學資源
機械專業(yè)在對外合作交流中，十分注重通過與相關企業(yè)的交流獲得實驗教學的優(yōu)質(zhì)資源。校外實習基地是實習教學的主戰(zhàn)場，在校外實習基地建設和運行過程中，一方面依托單位的專家、工程技術人員和管理干部一起參與實習教學環(huán)節(jié)的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量。另一方面，實習師生可依托實習單位開展技術培訓、科技開發(fā)等工作，使實習基地同時成為科技開發(fā)和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新路子。機械專業(yè)現(xiàn)有十幾家大型企業(yè)為校外實驗實習基地。校內(nèi)實驗室及實訓中心對學生全天開放。還鼓勵學生根據(jù)自身特長建立各種興趣小組和實踐班，為各種興趣小組和實踐班配備專門的指導教師，并推選優(yōu)秀學生參加省、市舉辦的各種技能大賽。
三、突出實踐，建立獨立于理論教學的實踐教學體系
首先，以技術應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內(nèi)容與方法上進行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達到1∶1，各專業(yè)方向實踐教學學時不少于總學時的40%，不少于24周的整周實踐教學，保證學生有足夠的時間進行實踐能力訓練；在實踐教學內(nèi)容上，將實踐教學分為基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合強化技能訓練三個層次，建立一個獨立于理論教學的實踐教學體系。
為突出專業(yè)技能訓練，機械專業(yè)的做法有：1.優(yōu)化實習實訓課教學結構，要求實驗實習課體現(xiàn)講（教學精講）、演（教師示范操作）、練（學生練習）、結（教師講評總結）四個環(huán)節(jié)，或者體現(xiàn)“明確目標—精講點撥—示范操作—操作練習—評議反饋”五個環(huán)節(jié)，使實習課達到高密度、高強度，當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求；2.創(chuàng)新專業(yè)課教學方法，在數(shù)控技術等專業(yè)的實踐教學中，推廣應用了任務驅動教學法、項目訓練教學法，體現(xiàn)教為主導，學為主體，營造合作學習、自主學習、探究性學習的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學生的學習興趣。
四、明確目標，強化實踐教學管理
實踐教學管理包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實訓指導書、卡、實驗報告，實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環(huán)節(jié)管理。在實踐教學計劃中，明確實踐教學目標要求，制定完備的各類實踐教學環(huán)節(jié)的大綱。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環(huán)節(jié)、項目的教學目標、內(nèi)容、形式、學時安排，與理論教學的銜接，以及考核方式、方法等作出明確規(guī)定，使實踐教學規(guī)范化。實踐教學用書，一般應包括教材、實驗實習指導書、畢業(yè)設計指導書、實訓項目報告、設備操作手冊等。實訓項目主要有機械設計課程設計、機械制圖測繪、金工實習等。機械專業(yè)為強化實踐教學管理制定了一系列管理辦法。
五、規(guī)范管理，建立與完善實驗教學評價體系
建立與完善實驗教學評價體系，是提高實驗教學質(zhì)量的重要措施。建立這一評價體系，要對實驗教學體系、實驗內(nèi)容、實驗技術隊伍、實驗條件、實驗教學改革、實驗教學效果等進行全面評價。按照理論夠用、技能過硬的原則，改革專業(yè)課考試重理論、輕操作的一張試卷定優(yōu)劣的辦法，出臺理論考試成績比例小、技能測試成績比例大的評價制度，每學期照此辦法進行一次系統(tǒng)的技能測試，建立測試成績與學生學業(yè)成績掛鉤、與教師考核掛鉤、與教師評優(yōu)掛鉤的激勵機制。
通過試驗教學評價體系，對實驗教學質(zhì)量考核，可以從實驗教學文件、教學過程、教學效果等方面檢查實驗課程的開設情況，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，提出整改措施，不斷提高實驗教學質(zhì)量。
實驗教學質(zhì)量考核內(nèi)容主要包括以下三部分：
（一）集中考核內(nèi)容
實驗教學集中考核主要是對實驗教學文件、教學過程、教學效果進行詳細檢查，并按百分制評分。
（二）對學生問卷調(diào)查內(nèi)容
主要從以下方面讓學生做出評價：講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置；精練多練、實驗方法多樣；實驗教學態(tài)度認真、準備充分；熟悉實驗儀器裝置，示范動作準備；實驗組織能力；培養(yǎng)學生動手能力。
（三）實驗教師自我評價內(nèi)容
有實驗教學計劃、教學大綱、實驗教材或實驗指導書；熟悉教材，講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實驗方法多樣；實驗教學態(tài)度認真；實驗組織能力強；不斷改進實驗教學內(nèi)容和方法，開展實驗教學研究；及時批改實驗報告，做到認真無差錯；嚴格要求學生；儀器設備經(jīng)常保持完好狀態(tài)，維護及保養(yǎng)及時；學生對實驗原理、方法牢固掌握，實驗操作能力有所提高。
參考文獻：
關鍵詞： 鉗工實訓教學 增強效果 改變思想 更新理念 改革評價制度
據(jù)上學期對本校機械專業(yè)的學生調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有30%的同學不愿意學鉗工，50%的同學認為可學可不學，只有20%的同學覺得有必要學。大部分學生認為隨著先進的機械設備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機械加工技術沖擊著鉗工的手工操作，機械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費時間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時代，勢必要加強鉗工實訓教學，提高鉗工實訓教學質(zhì)量，以適應社會發(fā)展需要。以下就提高鉗工實訓教學質(zhì)量提幾點看法。
一、改變思想認識
機械設備的半自動化、自動化發(fā)展使越來越多的學生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會被現(xiàn)代化技術取代，學了也沒有用武之地， 對鉗工專業(yè)片面認識從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實訓教學教師的首要任務是先改變學生的思想認識。
首先，明確地告訴學生雖然先進制造設備及工藝在不斷改進，鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是目前市場對產(chǎn)品的精度要求越來越高，對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工不能提高效益的操作，更應該依靠鉗工完成，而且對鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應該加強、提高。
其次，在新技術不斷更新，要制造出更先進的機械設備時，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因為機械設備測量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等鉗工的基本操作技能，因此機械設備制造離不開從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的技術工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。
最后，讓學生深入了解鉗工，在思想上有充分的認識。在鉗工實訓剛開始教學時，指導教師不要急于進行項目教學，多花一些精力和時間講好入門知識，向學生闡述學習鉗工的目的、意義、社會價值，組織學生參觀本專業(yè)的設備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學生理解鉗工在國民經(jīng)濟中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發(fā)展，引導學生進入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動價值，逐步加深對鉗工的認識和理解，從而激發(fā)學生從事鉗工的自豪感和榮譽感，對學習鉗工技能產(chǎn)生興趣和責任感。讓學生認識到學好鉗工操作技能是機械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”的程度，激發(fā)學生對鉗工操作技能的學習熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。
二、更新教學理念
現(xiàn)有的教學理念雖然是將課堂與車間一體化進行實際的教學，改變了過去傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學目標分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓練模塊。第二模塊為綜合訓練模塊，第三模塊為考證強化訓練模塊。教師順著固定模式，以項目教學法進行教學，從而達到教學目標，卻忽略了學生在固定模式教學中會產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴重影響了教學質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學理念。
首先，讓學生全程參與教學活動，提高實訓教學的實效。著名的心理學家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！苯處熞龑W生全程、積極、主動地參與到實訓活動中。一是建立平等、和諧、民主的師生關系。教師用親切的態(tài)度對待學生，縮短師生之間的心理距離，當學生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當學生操作有錯時，教師更應該給予鼓勵，為學生營造一種無拘無束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學生盡情地“自由參與”與“自由表達”，使學生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，達到獲得知識，掌握技能，體驗情感，促進發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時間讓學生參與。根據(jù)實訓內(nèi)容的需要，確定參與時間，一般不少于三分之二；同時要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時間讓學生多看、多想、多操練、多實踐。三是開展小組合作學習。實施小組合作學習，是學生全程參與實訓活動的有效途徑之一。教師根據(jù)學生年齡與性別、興趣與愛好、知識與技能、設施與工位的狀況，組建若干學習小組，在引導每個學生主動學習和獨立操作的基礎上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導學生向對方學習，向優(yōu)秀學生學習，收到在交往中碰撞、在爭論中啟發(fā)、在觀摩中長見識、在討論中增長技能的良好效果。四是巧設任務，使學生都參與。根據(jù)實訓內(nèi)容及學生的能力差異，設計出不同層次的實訓任務，對于學習較困難的學生只要求完成基礎的、單一的、帶有模仿性的實訓任務；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實訓任務；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實訓任務。這樣，既讓中等生、學困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學生都能參與實訓過程，都有任務可做，有新技能可學。
其次， 提高學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。捷克著名教育家夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”由于學生的學習興趣不是天生的，可以在鉗工實訓教學中，適當穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長的情況，等等，用學生看得見、摸得著的生動事例，從正面啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生對鉗工工種的熱愛，鼓舞學生奮發(fā)努力，刻苦訓練。在教學中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動作演示，以及以物說理的生動講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學生的心目中都會產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對鉗工的熱愛。心理學家研究證明，只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領域的興趣。所以在教學中，要有計劃地擴大學生的知識面。教師通過優(yōu)化實訓內(nèi)容，精心設計實訓課結構，采用靈活多樣的實訓教學方法，從學生實際掌握技巧的進程出發(fā)，結合項目課題計劃，逐步實施。只有在學生已有知識的基礎上，使學生不斷獲得新知識，感到學有所得，才能使學生對鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學好鉗工操作技能。
三、改革評價制度
學校對教學效果的評判通常采用結果評價方式，對技能教學的評價大多采用專業(yè)技能等級證的獲取率是否達到規(guī)定的比例來作為評價的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結果輕過程的評價制度造成教師過于注重技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實訓課質(zhì)量的提高。同時實訓課堂評價制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學評價標準與實訓課特點不相符合，學校以理論課評價標準來衡量教師所上實訓課的好壞，誤導了實訓教學。改革實訓教學評價辦法完善實訓教學評價辦法是加強實踐教學管理，促進學生技能提高的重要措施，也是促進實訓教學過程優(yōu)化，提高實訓課教學實效的重要環(huán)節(jié)，關系到師生平時怎么想、怎么學、怎么教、怎么練的導向問題。一是建立實訓課評價制度。從實訓教學的目標、內(nèi)容、結構、教法、效果等方面入手，制定實訓課量化評價標準，在此基礎上，采取推門聽課、隨機聽課、片段式聽課等方法，對實訓課進行經(jīng)常性的檢查評價，促使教師上好每一節(jié)實訓課。二是改革考試評價制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向，進行以考試內(nèi)容、考試形式為重點的考試改革。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學知識和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉S著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應的變化，采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、作品設計、綜合分析報告和現(xiàn)場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價與學生評價相結合，課程形成性考試與總結性考試相結合、理論考試與實踐考試相結合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結合，課堂考試與現(xiàn)場考試相結合，筆試與口試、答辯相結合的開放式、多元化考試評價制度，引導師生重視實訓教學，提高實訓質(zhì)量。
總之，提高實訓課教學質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個長期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認識，從影響教學質(zhì)量的教育觀、學生觀、教師的教學理念、實訓課管理與評價等因素入手，進行深入持久的研究與探索，才能達到預期的目的。
參考文獻：
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【關鍵詞】 信息化 數(shù)控加工 教學實施
1 概述
《零件的數(shù)控加工》是數(shù)控技術專業(yè)的核心課程之一，具有很強的實踐性、職業(yè)性和實用性。課程前期學生已學習機械制圖與CAD、機械加工工藝編制、鉗工實訓、普通車床銑床實訓，后期還將學習復雜零件數(shù)控編程、機械加工質(zhì)量控制及數(shù)控實訓課程。課程的核心工作崗位：數(shù)控編程員、數(shù)控機床操作工、數(shù)控加工工藝設計實施人員。
課程教學主要內(nèi)容：（1）學會正確設計零件的數(shù)控加工工藝；（2）學會數(shù)控機床加工的編程指令與零件加工程序編制；（3）學會各種數(shù)控機床的操作方法與程序輸入加工出合格零件。
課程教學內(nèi)容的選取依托崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，選取實際典型加工案例，依據(jù)學生學習規(guī)律進行了教學化改造。按照有簡到難，由單一到綜合的順序設計典型工作項目，以工作任務承載教學內(nèi)容。課程設置4個典型工作項目培養(yǎng)學生數(shù)控加工能力。
2 項目驅動信息化教學組織
教學組織以工作項目4-綜合軸類零件加工的子任務-帶內(nèi)孔軸類零件（圖1）的加工為例。[1][2][3][4][5]
2.1 本次教學目標分為知識目標、技能目標和職業(yè)素質(zhì)目標
知識目標包括：（1）掌握簡單固定循環(huán)指令的格式；（2）熟練運用G70、G71、G72編寫零件的加工程序；（3）掌握數(shù)控車床的對刀方法。
技能目標包括：（1）了解數(shù)控機床的工作流程；（2）會階梯軸零件的數(shù)控工藝分析、程序編制、刀具的選用。（3）會數(shù)控車床的操作。
通用能力和職業(yè)素質(zhì)目標包括：（1）培養(yǎng)學生信息處理能力；（2）培養(yǎng)學生的科學思維能力；（3）培養(yǎng)學生安全意識、質(zhì)量意識、環(huán)保意識；（4）培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德等關鍵能力。
2.2 教學方法
教學以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。以學生為主體，實施基于工作過程的“教、學、做”一體化和“任務驅動，項目導向”的教學模式。加工任務的實施按照數(shù)控加工工作流程，運用六步法組織教學。數(shù)控加工的工作流程通常為：分析加工零件圖紙；制定數(shù)控加工工藝方案；編制數(shù)控加工程序；輸入程序操作加工；合格零件的加工完成。與數(shù)控加工過程相對應，設計教學流程為資訊、計劃、決策、實施、檢查，最后進行學習評價。
本次課程教學的重點是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的格式；（2）運用G71等固定循環(huán)指令的程序編寫；（3）數(shù)控模擬系統(tǒng)的操作方法；（4）數(shù)控車床的對刀方法。
教學難點是：（1）G70、G71、G72固定循環(huán)指令的程序編寫；（2）數(shù)控車床的對刀方法；（3）走刀路徑規(guī)劃。
重點難點的解決方法：（1）充分利用采用網(wǎng)絡教室、虛擬仿真軟件、視頻、動畫等信息技術教學；（2）加強教學中的輔導和答疑；（3）按照崗位要求，學生團隊合作。組內(nèi)討論、組間互學，取長補短。（4）精心設計教學環(huán)節(jié)，評價總結工作過程和成果，提高綜合能力；（5）充分利用網(wǎng)絡教學資源，鞏固難點和重點；（6）利用數(shù)控實訓進行實作與論證，加深理解。
2.3 教學過程
教學以學生為主體，教師輔助，采用六步法組織實施。
（1）資訊階段：借助網(wǎng)絡教學軟件（圖2），運用網(wǎng)絡化的傳輸方式下發(fā)零件圖紙、加工任務書（圖3）等資料。學生根據(jù)下發(fā)的圖紙等資料，查閱分析相關信息，教師引導學生收集分析相關加工資料，達到該階段的教學目標。
（2）計劃階段：利用多媒體CAD/CAM信息化實訓室，結合零件加工實際，組織學生分組討論資訊信息，下發(fā)工藝卡（圖4）、工序卡（圖5）、車削加工項目報告書（圖6）、刀具卡等電子文檔及樣本，合理組織信息化課堂（圖7），引導學生制定加工工藝及加工操作方案。
（3）決策階段；學生通過網(wǎng)絡提交小組的工序卡、工步卡、刀具卡等機械加工工藝資料（圖8）以及編制的數(shù)控加工程序（圖9），提高學生的加工分析水平和文字信息處理能力。
（4）實施階段：
運用信息化虛擬加工平臺-宇龍數(shù)控加工仿真系統(tǒng)（圖10）進行零件加工。該仿真系統(tǒng)可進行程序的編輯和虛擬加工；幫助學生進行實際操作加工前的準備，了解實際操作加工規(guī)范，學會數(shù)控車床對刀操作，同時可了解不同數(shù)控設備及編程要求。
仿真演示數(shù)控加工仿真符合工程實際，仿真從毛坯的選擇裝夾、刀具量具的選擇、程序的編寫與輸入、數(shù)控機床的正確操作。如在加工中發(fā)生加工故障，會有故障信息提示。學生通過檢查加工程序和操作，分析故障。學生通過故障的處理，加深理編程知識和操作技能。
教學依托網(wǎng)絡教學實訓室，虛擬仿真軟件的基礎上，充分利用多媒體技術解決難點重點知識，幫助學生學習。主要有編程手冊、圖形圖片資料、G71、G72動畫，數(shù)控車床對刀視頻等。
（5）檢測階段：以加工零件為依據(jù)，運用軟件測量工具進行質(zhì)量檢查，填寫質(zhì)量分析報告（圖11）、機床操作故障單（圖12），幫助學生樹立質(zhì)量意識，提高數(shù)控車床設備操作水平。
（6）學習評價階段：依據(jù)整個學習過程及加工零件，進行成果評價、自我評價、小組互評和教師評價，填寫學習評價表（圖13），總結學習過程，進行成果展示。為便于知識的學習、鞏固，課后學生可充分利用學校的教學資源平臺進行自主學習。教學平臺依據(jù)專業(yè)分類，核心課程提高了習題集、視頻庫、企業(yè)案例集、技術資源網(wǎng)站（圖14）等資源。
2.4 教學效果
經(jīng)過幾輪的教學實踐，通過一體化教學，學生主體作用凸顯，操作技能明顯增強，職業(yè)素養(yǎng)明顯提高。后續(xù)的數(shù)控實訓奠定了堅實的基礎，幾次參加北京市的數(shù)控大賽都取得了好成績。
3 結語
課程教學環(huán)節(jié)中采用教、學、做一體化的教學模式，以學生自主學習為主、教師輔助學生完成加工任務。教學中充分利用信息化教學資源：一體化的信息教學實訓室；虛擬仿真加工設備教學軟件；課后自主學習的網(wǎng)絡教學平臺和技術網(wǎng)站；各種文字手冊、圖片、動畫、視頻資料。信息化技術在課程中的綜合應用，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，取得了優(yōu)異的教學效果。
參考文獻：
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