發(fā)布時間：2023-03-15 15:00:52
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的國際貿易實訓報告樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
Abstract： Scientific and reasonable professional practice courses setting is essential to the training of applied talents of international trade. There are some problems in the current international trade major curriculum： lack of comprehensive experimental courses， university-enterprise cooperation become a mere formality， experimental software update lag and so on. By introducing course contests and simulation scenario training platform into the international trade practice curriculum， the deficiency of the comprehensive program of professional practice course in Guilin University of Science and Technology has been improved ， the professional practice of experimental environment has been improved， which effectively optimizes the international trade professional personnel training mode.
關鍵詞：POCIB；實踐課程；創(chuàng)新
Key words： POCIB；practical courses；innovation
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）08-0188-03
0 引言
國際貿易經濟與貿易專業(yè)是屬于實踐性、應用性及綜合性很強的專業(yè)，強調學生的動手能力與操作能力，開設該專業(yè)的本科及高職院校都意識到專業(yè)實踐教學及課程創(chuàng)新對于培養(yǎng)高素質的應用型國際貿易人才具有重要作用，通過各種途徑提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力就勢在必行了。目前，桂林理工大學在加強專業(yè)學生實踐能力訓練方面主要是通過購買和使用相關外貿模擬軟件，在實訓機房完成各個外貿環(huán)節(jié)來完成操作訓練。這在一定程度上使學生了解和掌握進出口基本流程和操作技能，但是，由于各種條件的限制，實訓內容缺乏真實性，學生畢業(yè)后很難與工作崗位對接。在就業(yè)形勢越來越嚴峻的情況下，如何開發(fā)專業(yè)實踐課程，創(chuàng)新實踐課程教學，縮短學生的業(yè)務適應過程，是每一個專業(yè)教師都必須思考的問題。在實踐中，通過組織學生參加POCIB大賽，引入學科競賽模式，不僅讓學生在競賽中通過仿真體驗式全面掌握實際操作的全部技能，而且使學生全面了解工作崗位需求，懂得各相關機構的的運作方式，為更好地與真正的工作崗位對接起到關鍵作用。
1 POCIB簡介
POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是由中國國際貿易學會、全國外經貿職業(yè)教育教學指導委員會主辦、南京世格公司承辦的“全國大學生外貿從業(yè)能力大賽”。POCIB是一個基于網絡平臺的超仿真的國際貿易學科競賽，集函電寫作、商務談判、價格核算、單據制作、業(yè)務拓展等內容于一體。學生以20人為一個團隊，要求20天完成20筆外貿業(yè)務，參賽的學生以虛擬的企業(yè)法人身份成立一個進出口外貿企業(yè)，這些企業(yè)分布于全球10個國家，包括中國、德國、美國、英國、澳大利亞等，他們的任務是通過建立彼此之間的貿易關系，為公司創(chuàng)造最大化利潤。系統(tǒng)對學生的成績評定主要從跟單能力、業(yè)務能力、學習能力3個方面進行綜合評分。
通過POCIB超仿真的外貿實習軟件進行體驗式的學習，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，提高自主學習的能力、團隊合作能力大大提升，實踐動手能力有效增強。因而，在目前條件下，參與POCIB國際貿易從業(yè)技能網絡大賽是高校國貿專業(yè)實習良好的實習形式[1]。
2 桂林理工大學國際貿易專業(yè)實踐課程現(xiàn)狀及問題
2.1 綜合性實驗課程項目有待開發(fā)
教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中指出，綜合性實驗是實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關的多門課程知識的實驗。桂林理工大學國際貿易專業(yè)主要集中性實踐教學環(huán)節(jié)有：認識實習、東盟實習、國際貿易實務課程實習、單證實務實習、畢業(yè)實習與設計（論文），屬于上機的綜合性實驗課程只有國際貿易實務課程實習和單證實務實習，與其他學校的實驗課程設置達20門之多有很大的差距。另外還有已開設的上機實驗項目主要是依托課程而設置的，比如48學時的國際結算、56學時的報關實務分別有16學時是上機實驗，都是融合于理論課教學中的實驗教學，這些課程的實驗主要以模塊訓練的方式來訓練基本技能的，缺乏動態(tài)型的業(yè)務操作與訓練，且涉及的僅僅是本課程的綜合知識，而不是多門課程的綜合性實驗。這樣的實驗項目設置，學時少，學生學得匆忙，容易忘記，技能訓練不扎實，在POCIB大賽中就顯現(xiàn)出來了，那么提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力也就成了空中樓閣了。因此，開發(fā)有助于提高學生綜合能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合性實驗項目成為國貿專業(yè)亟待解決的問題。
2.2 校企合作實習流于形式
對于應用型專業(yè)來說，校企合作實習的模式從理論上是最好的實習方式，學生在企業(yè)里學到真正的實踐知識，得到真正的鍛煉。但是，在實踐中，校企合作的實習方式流于形式，無法真正起到應有的作用。桂林理工大學國貿專業(yè)的校企合作專業(yè)實習課程主要有認識實習和東盟實習，認識實習屬于集中式的“調研實習”，東盟實習屬于“放羊式”的分散實習。認識實習在學生學習的第三學期開設，主要的做法是集中帶領學生到實習基地或企業(yè)參觀訪問，在企業(yè)里流水線地參觀企業(yè)生產流程或聽企業(yè)負責人介紹企業(yè)出口情況，參觀后要求學生撰寫實結，提交實習報告即可。東盟實習在學生學習的第七學期開設，東盟實習一般和畢業(yè)實習捆綁一起，給學生更多的就業(yè)時間，學生回校后，提交一份實習報告即可。這兩種專業(yè)實習共同的不足是實習內容單調，學生獲得的只是表面上的直觀的認識，缺乏有效的體驗，訓練力度不夠，東盟實習缺乏教師的有效指導，基本屬于“放羊”狀態(tài)，且考核松散，實習只是停留在表面文字上，難以取得專業(yè)實習的實效。
2.3 實驗室模擬實習軟件更新滯后
目前，由于到校外企業(yè)實習還存在有諸多困難，因此很多開設國際貿易專業(yè)的院校都紛紛建立各類實驗室仿真模擬平臺，通過購買一些國際貿易模擬軟件來實現(xiàn)，比如南京世格的Simtrade外貿實習平臺，外貿單證實訓軟件等，這些軟件以仿真的方式對國際貿易進出易的基本過程進行模擬，可以使學生在仿真的環(huán)境里體驗國際貿易流程，鍛煉了學生的外貿函電能力、價格核算能力、貿易單證制作和審核能力，對學生的實踐能力的提升有很大的幫助。但是，在實訓的過程中，這些模擬平臺也顯現(xiàn)出其不足之處。首先是實訓軟件設置單一，學生只能按照單一的流程去完成相關的操作，無法反映真實的外貿環(huán)境，比如匯率、關稅、運費、退稅率在真實的環(huán)境里是隨市場的變化而變化的，還有運輸時間、各種業(yè)務辦理的時間以及到銀行議付貨款的時間都是隨時辦理，而現(xiàn)實中是存在有時差的，這些問題指導老師無法更新設置。桂林理工大學的Simtrade外貿軟件已經用了10年了，沒有進行更新升級，軟件的一些設置已無法適應新的外貿環(huán)境的變化了，與現(xiàn)實有一定差距，比如隨著外匯管理制度的改革，真實的外貿操作已經取消了出口收匯核銷制度，而系統(tǒng)仍然要求出口收匯核銷。其次是實訓軟件程序設定固定化，缺乏靈活性，以靜態(tài)的、機械化的內容和操作為主，學生實訓主要是按照老師的要求和實訓指導手冊的步驟來完成，自我發(fā)揮的空間不大，比如，在實訓中發(fā)現(xiàn)，學生業(yè)務的洽談主要是兩個同學一約而成，業(yè)務的談成沒有建立在對市場充分的調研、有效的洽談以及對未來風險的防范的基礎上，而市場拓展能力、商務洽談能力、風險防范能力是國際貿易人才必備的，這樣的能力鍛煉是實訓軟件無法體現(xiàn)的。
3 對桂林理工大學國貿專業(yè)實踐課程創(chuàng)新的思考
桂林理工大學國際經濟與貿易系的本科人才培養(yǎng)計劃的目標是，本專業(yè)適應經濟社會發(fā)展人才需求多樣性的需要，培養(yǎng)具有扎實的經濟學和管理學基礎知識，全面掌握國際貿易理論和實務知識，熟練掌握國際貿易業(yè)務和國際金融業(yè)務的操作流程及方法，了解相關的政策法規(guī)、國際慣例，能夠熟練運用英語、計算機、互聯(lián)網等工具，具有全球化視野的高級應用型人才[2]。根據這一目標，培養(yǎng)學生外貿綜合技能，提高實踐能力是國際貿易實習實訓課程的改革的落腳點。
3.1 以學科競賽為切入點，開發(fā)和創(chuàng)新綜合性實驗課程
目前全國性的國際貿易學科競賽主要有全國商科大賽國際貿易專業(yè)競賽、POCIB全國大學生外貿從業(yè)大賽、OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽。
全國商科大賽國際貿易專業(yè)競賽由全國商業(yè)聯(lián)合會、中國國際貿易促進委員會商業(yè)行業(yè)分會聯(lián)合會舉辦，競賽設知識競賽和技能競賽兩個環(huán)節(jié)，知識競賽為個人賽，主要以國際貿易實務知識為主；技能賽為團體賽，競賽內容主要有制作國際貿易參展商業(yè)計劃書、國際貿易產品會和國際貿易模擬商品展。
POCIB大賽前面已有介紹，在此不再贅述。
OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽主要是搭建跨境電商校企合作平臺，實現(xiàn)產學互動，讓學生參與企業(yè)實際運營，真正了解和掌握跨境電商企業(yè)運營所具備的知識和技能，幫助高校對接產業(yè)資源，大賽分菁英選拔賽、創(chuàng)業(yè)排名賽和全國總決選（巔峰對決）三個階段。
以上述競賽為切入點設置三個綜合性實驗項目：
①以全國商科競賽為切入點，設置模擬場景實訓平臺。設置模擬場景實訓平臺可以達到多門課程的融合，所涉及的課程包括國際貿易實務、國際市場營銷、國際商務談判、外貿函電、國際商務禮儀等。教師可以根據大賽的要求，設置項目，模擬教學實訓場景，如設置模仿廣交會參展場景，要求學生編寫進出口計劃書（中文）、進行市場調研，分小組進行交易磋商（英文），核算成本、簽訂合同等。這樣的項目主要考核學生的市場開發(fā)能力、產品推廣能力、商務談判能力等。
②以POCIB大賽為切入點，設置POCIB網上實訓實驗課程。POCIB軟件平臺除了參賽功能外，還可以通過付費取得帳號進行實訓，每個帳號可以使用一個月。POCIB互聯(lián)網課程每期都有全國各院校成百上千的學生同時參加，每個學生扮演一個獨立的外貿企業(yè)，分屬于不同的國家，學生相互之間進行進出口貿易。這個課程與Simtrade最大的不同是參與實訓的學生是全國各院校的的學生，相互之間做貿易是一個近乎于現(xiàn)實的具有互動性與博弈性的關系，相互直接的交易多是通過電子郵件來完成，與現(xiàn)實電郵磋商相吻合，最大限度的模擬實際交易。
③以OCALE跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力大賽為切入點，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。根據大賽要求，開設跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎等系列課程并開設跨境電商實務實驗課程，充分利用大賽提供的網絡資源，指導學生了解跨境電商，并依托這一大賽進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，如建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，或者通過依托本專業(yè)資源，以眾籌的方式創(chuàng)辦外貿公司，這樣不僅給學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練的場所和創(chuàng)業(yè)的平臺，還可以為本專業(yè)教師提供實踐的機會，提升專業(yè)核心能力。同時，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進畢業(yè)生充分就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，也這在一定程度上解決校企合作流于形式的瓶頸。
學完這些項目后，可以組織學生參加各大賽，進一步檢驗學生所學知識，進一步培養(yǎng)學生綜合實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.2 加強校外實習基地的建設，深化校企合作
校外實習基地的建設對于提高學生的業(yè)務操作技能和綜合實踐能力有著重要的作用，根據國貿專業(yè)的課程要求及就業(yè)的需要，應努力擴寬校企合作的渠道，使學生能深入了解企業(yè)的生產流程，了解外貿企業(yè)運作的方式。在實習基地建設上，可以采用分層次的建設的思路[3]。首先，建立或開拓更多的認識實習基地，包括碼頭、機場、集裝箱堆場、海關、外管局、商檢局等，這些基地可以使學生在短期內對外貿有一個初步的認識，強化專業(yè)意識。其次，建立學生假期實習基地，根據學生自己的需求，學生假期自主尋找實習單位，回校后提交實習報告并將實習單位的聯(lián)系方式留存，學?？梢愿鶕I(yè)的需要篩選，為建立長期實習基地做準備。第三，建立一批長期的畢業(yè)實習基地，這些基地可以是學校所在地或者學生生源地或是經濟較發(fā)達地區(qū)，在學生畢業(yè)實習的時候，可以適當容納1-3名學生實習，實習時間至少一個月。
3.3 構建仿真場景實訓平臺，加強軟硬環(huán)境的建設
目前，機房加軟件的實訓模式已經不能適應外貿人才培養(yǎng)的需要，借鑒POCIB體驗式的學習方法，將實訓由靜態(tài)化轉變?yōu)閯討B(tài)化，由平面化轉變?yōu)榱Ⅲw化，并與國際貿易實訓軟件相融合，構建立體化仿真場景實訓平臺。通過模擬仿真的場景，讓學生扮演模擬實訓中的相關角色，置身于實務操作的情景，真切的體驗國際貿易的整個流程，培養(yǎng)學生的崗位核心能力，增強學生的綜合實踐能力，并且在一定程度上可以縮短他們就業(yè)的適應過程，順利實現(xiàn)與社會的對接。
構建仿真場景實訓平臺，需要加強軟硬環(huán)境的建設。首先是軟環(huán)境的建設，立體化仿真場景實訓平臺離不開外貿實訓軟件的使用，可以使用Simtrade軟件或步驚云的一體化外貿實訓軟件，將外貿流程分解成一個個對應的場景，通過布景來再現(xiàn)整個外貿流程。其次是硬環(huán)境的設計，主要是在軟環(huán)境的設計理念指導下進行空間建設，比如可以將實驗室進行規(guī)劃，分別設立外貿相關機構并配備相應的硬件設備，包括辦公桌椅、產品展示臺、談判會議桌以及各種單據樣本等輔助材料。通過營造真實業(yè)務氛圍，將實訓模擬場景生動化、真實化、豐富化，激發(fā)學生學習的興趣。在進行仿真模擬場景實訓教學前，需要教師做好模擬實習方案，實訓中進行隨時的指導和監(jiān)控，最后做好成績評定的組織工作。
4 結語
2015年11月11日至11月30日，桂林理工大學國際貿易專業(yè)組織學生參加了POCIB大賽，20位同學兩名指導老師歷時20天，經過艱苦的日夜奮戰(zhàn)，取得了團體一等獎。通過參與比賽及賽后對整個比賽的分析發(fā)現(xiàn)，在競賽中，一方面學生學習積極性空前高漲，樹立了學習的自信心；學生不僅夯實了學科知識，實踐動手能力也有了顯著的提高，POCIB大賽獲得了學生們的高度評價和認可。另一方面，通過競賽發(fā)現(xiàn)了國際貿易專業(yè)實踐課程設置中存在的問題，為今后探索如何改革實踐課程教學，科學設置專業(yè)課程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了思路。
在國際貿易專業(yè)實踐課程中引入學科競賽與仿真場景實訓平臺，加強了桂林理工大學專業(yè)實踐課程綜合項目的不足，改善了專業(yè)實踐的實驗環(huán)境，有效地優(yōu)化了國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1]李紀生.從POCIB談國際貿易專業(yè)教學實習改革[J].全國商情，83-84.
論文摘要:我國日益發(fā)展的國際貿易活動，需要大量的高素質技能型的國際貿易專業(yè)人才，高等職業(yè)院校如何建立高效的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育的關健所在。本文從人才培養(yǎng)定位和社會崗位需求出發(fā)，提出了從教學改革、校企合作、雙證制度、實驗實訓和師資隊伍建設五個方面，構建國際賈易專業(yè)技能培養(yǎng)體系的新思路。
一、準確定位是人才培養(yǎng)的前提
(一)高職教育的人才培養(yǎng)定位
20世紀90年代中期以來，我國的高等職業(yè)教育進入了快速發(fā)展時期，院校數(shù)量和在校生規(guī)模年均遞增速度均在20%以上。2008年我國教育部統(tǒng)計數(shù)據顯示:全國共有高職高專院校1036所，高等職業(yè)教育招生數(shù)和在校生數(shù)均占高等教育的半壁江山。但是受傳統(tǒng)觀念的影響，全社會對高職教育的認識還遠未到位，現(xiàn)行的高考制度在政策導向上也輕視高職院校，大部分高中畢業(yè)生選擇高等職業(yè)院校實屬出于無奈，因此，作為高等職業(yè)院校，在人才培養(yǎng)中，如何在”本科壓縮型”和”崗位技能型”中取得平衡，既強調學生實踐能力的提高，還注重學生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，是探索高職高專人才培養(yǎng)模式的首要問題。
(二)國際經濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)目標
國際經濟與貿易是近年來比較熱門的一個專業(yè)，目前，我國設有國際貿易專業(yè)的高等院校(本科)約380所，設有國際貿易專業(yè)的高等職業(yè)院校約490所，設有國際貿易專業(yè)的中等職業(yè)學校約510所。國際經濟與貿易專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，根據對相關用人單位的調查得知，吸收國際貿易專業(yè)的用人單位都希望錄用能力強、上手快、綜合素質較高的畢業(yè)生。因此，應該以職業(yè)崗位來定位人才培養(yǎng)目標，突出對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生在校期間掌握國際貿易的基本技能，增強動手能力，縮短上崗周期，并兼顧學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展道路，才能真正增強學生在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢。該培養(yǎng)目標可以簡要概括為:基本知識夠，實踐能力強，綜合素質好，可以直接從事國際商務的高級應用型專門人才。
二、把握市場需求是人才培養(yǎng)的方向
(一)國際貿易專業(yè)人才需求狀況
加入WTO《新外貿法》的頒布，都促進了我國國際貿易業(yè)務的迅猛增長，從貿易總量看.2006年我國已成為世界第三大貿易國，再加上越來越多的跨國公司都選擇來華投資，據保守估計，在未來幾年內，我國需要150一200萬的外貿人才，而從教育部高校就業(yè)指導中心的統(tǒng)計數(shù)據來看，我國每年高校經濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使全部從事外貿工作，尚有100多萬人才的巨大缺口。但市場的現(xiàn)實情況卻是，外貿企業(yè)招工和畢業(yè)生找工作雙難的局面，這就充分說明我國高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生在能力、素質上和用人單位的需求存在斷層和偏差。因此，我國引入了“職業(yè)能力本位”的指一導思想，提出以職業(yè)能力為核心，以職業(yè)活動為導向的教學改革思路。
(二)國際經濟與貿易專業(yè)的崗位(群)分析
由表1所示可知，國際貿易工作崗位的職位能力和素質要求可以簡單的表示為:國際貿易基礎知識十國際貿易單證等實務技能+國際貨運知識十報檢、關務知識+相應的外語和計算機操作能力+一定的工作經驗十學歷。
三、教學改革是人才培養(yǎng)的手段
(一)教學模塊是載體
國際貿易教學應該擺脫原來的”大綱本位”的思想，建立起”以職業(yè)分析為基礎，以能力培養(yǎng)為中心”的教學體系。綜合考慮職位的具體要求可以將國際貿易能力分為專業(yè)基礎知識能力、外貿單證能為和綜合應用能力三大模塊。具體見表2所示。
(二)校企合作是趨勢
國內外的職業(yè)教育實踐都說明，校企合作是體現(xiàn)職業(yè)教育特色的技能型人才培養(yǎng)的最佳途徑和模式.學校作為人才的輸送方，企業(yè)作為人才的需求方，只有二者真正接軌，才能保證學校培養(yǎng)的人才正是企業(yè)所需要的。校企合作中，企業(yè)可參與學校教學計劃的制定，教材(尤其是實訓教材)的編寫，擔任實驗及部分實踐性強的課程的教授，提供實習機會等:校方也可指導企業(yè)的生產實踐，選派優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。
(三)面向雙證是關鍵
由于財經類專業(yè)實施資格證書制度的范圍較廣，與財經類專業(yè)相對應的職業(yè)標準齊全，因此職業(yè)資格標準融入院校專業(yè)教學計劃的可操作性較強。與國際貿易相關的職業(yè)資格證書主要如表3所示，各?？筛鶕嶋H情況，采用必修課和選修課相結合的方式，推行”雙證課程”，即將職業(yè)資格證書的獲取與學校的日常教學、考核結合起來，使學生在不延長學制的情況下，同時獲得學歷證書和職業(yè)資格證書。
(四)加強實訓是突破
實驗實訓模式的改革既是技能人才培養(yǎng)模式的亮點，也是突破點，更是難點。具體而言，國際經濟與貿易專業(yè)的實踐教學體系應由課堂實踐教學、校內模擬仿真訓練和校外實訓基地實習，以及開展豐富多彩的課外社會實踐活動四大塊組成。
1、課堂實踐教學。因課程而異，可以通過設計情景模擬、角色扮演、分組討論、讀書報告等形式，結合真實案例分析，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實踐動手能力。
2、校內模擬仿真訓練。依靠專業(yè)實驗室和教學軟件，構建”國際貿易模擬實習平臺“外貿單證制作平臺”、”外貿模擬練習系統(tǒng)”、’.進出口實務操作題庫”等仿真模擬實訓，使學生熟悉國際貿易流程和一系列進出口單證的繕制和修改以及海關、銀行、貨運、船運公司、保險公司、商檢部門等在國際貿易中所扮演的角色和職責，培養(yǎng)學生勝任國際商務各崗位的職業(yè)能力。
3、課外社會實踐活動。課外實踐性教學旨在通過一定的實踐活動，例如通過舉辦英語技能大賽，商務談判大賽等以及鼓勵學生積極參與社會調查，撰寫實踐報告等形式，幫助學生將課堂、校內、課本上所學的理論知識轉化為適應社會需要的綜合能力，是對學生綜合素質的進一步完善，也是幫助學生明確其未來職業(yè)選擇的有效途徑.
4、校外實習。將畢業(yè)論文和畢業(yè)實習相結合，指定經驗豐富的實習指導老師跟蹤指導，提高學生實習質量和企業(yè)對實習學生的滿意度，并以實習帶動就業(yè)，提升實習留用就業(yè)率，從而提高本專業(yè)的總體就業(yè)水平。
[關鍵詞]應用型本科國際貿易專業(yè)實訓課程教學方法[摘 要]當前我國啟動新一輪高等教育改革，提出“堅持以人為本，推進素質教育”的戰(zhàn)略主題。應用性本科院校各
一、應用型國際貿易本科專業(yè)培養(yǎng)模式
高等應用型本科教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定理論水平的生產、管理、服務第一線的應用性、操作性人才，不但要懂得某一專業(yè)的基礎理論與基本知識, 更重要的是應具有某一崗位或崗位群所需要的技能。建立以崗位能力為中心的教學體系, 才能培養(yǎng)具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場經濟相適應的高素質的勞動者。
國貿本科專業(yè)的培養(yǎng)模式可以概括為“一德、二基、三能、四證”。所謂“一德”即具有從事國際商務工作所必須的良好職業(yè)道德；“二基”即具有從事國際商務工作所必須的基本理論知識與基本應用技能；“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。“四證”即指英語水平等級證、計算機水平等級證、職業(yè)資格證和學歷證。以知識為基礎, 以能力為本位, 以素質為核心, 以產學研結合為紐帶。讓學生達到“四會”, 即學會做人、學會學習、學會工作、學會與他人合作。
二、應用型國際貿易本科專業(yè)課程體系設置
根據高等應用型本科教育的宗旨和國際貿易專業(yè)特點，一般國貿專業(yè)的整個課程設置可改革為四模塊：一是基本素質模塊，主要開設政治文化基礎課程，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；二是掌握職業(yè)崗位技能所需的基礎理論模塊，根據國際貿易的具體流程理論課時的設置以必需和夠用為原則，將相關理論知識進行整合；三是按外貿流程所涉及到的基本環(huán)節(jié)設置實訓課程；四是綜合實訓模塊按照進口和出口業(yè)務的整套流程操作全面規(guī)范的掌握全套職業(yè)技能。
高等應用型本科院校國貿專業(yè)課程設置必須提供具有發(fā)展?jié)摿皬椥缘恼n程,注意群集崗位能力和專項崗位能力培養(yǎng)的結合，在實訓課程設置可以采用邊學習、邊模擬實習模式,即理論授課與技能訓練同步進行,這樣做可以保證理論課與實踐技能課之間的銜接和配合,使實訓課取得更好的效果,避免流于形式。
三、應用型國際貿易本科專業(yè)實訓課程設置的必要性
實訓課教學是實現(xiàn)高等應用型本科培養(yǎng)目標的重要手段,崗位針對性很強的實訓性教學環(huán)節(jié)是高等應用型本科教育的關鍵環(huán)節(jié),因此要實現(xiàn)高等應用型本科培養(yǎng)目標,辦出專業(yè)特色,必須把突破口定位于實訓性教學環(huán)節(jié)上。要適當增加實踐性教學環(huán)節(jié)所占的課時比重,保證實訓性教學學時,以便能使學生在校期間可以基本完成上崗前的崗位技能訓練,較好地掌握專業(yè)技能。
實訓教學是以學生為主體，以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為本位，采用“教、學、做”相結合的教學方法，它采取項目實習的方式，進行綜合性的實際訓練，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，實訓教學有利于培養(yǎng)學生的單項技能和綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，也是全面提高高職學生素質的重要環(huán)節(jié)。
四、應用型國際貿易本科專業(yè)實訓課程體系存在的問題
1.實訓課程教學研究領域有待開發(fā)
目前，國內對高等應用型本科國貿專業(yè)的研究都是集中在國貿專業(yè)課程體系建設與改革，以及國貿專業(yè)人才模式的探討問題，許多研究都是借鑒美國職業(yè)培訓的KAS模式將目標崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge知識與素養(yǎng)）、A(ability 一般能力）和S（skill 指職業(yè)技能），按照國際貿易流程各個環(huán)節(jié)對職業(yè)能力的要求和目標進行課程設置和改革建議。
2.利用國外培養(yǎng)模式套用國內實訓教學體系
同時，有些研究是以CBE（Competency Based Education）即以能力培養(yǎng)為中心來探討國貿專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這些研究都是“拿來主義”，即引入國外比較先進和成熟的應用行教育模式，結合我國高等應用型本科教育現(xiàn)狀和存在的問題提出建議和措施。但是，國貿專業(yè)有其特殊性即實踐性大于理論性，而且國外的培養(yǎng)模式是否完全適合國內高等應用型本科國貿專業(yè)體系設置，這些都值得思考和繼續(xù)研究。
國際貿易本科專業(yè)建設的蓬勃發(fā)展，針對其使其專業(yè)課程體系建設、課程設置、人才培養(yǎng)模式的課題研究發(fā)展到一個逐步成熟的階段。相關研究的課題報告和發(fā)表的論文說明國際貿易專業(yè)整體建設和發(fā)展取得了一定的成果。有關高等應用型本科國貿專業(yè)的課題研究已發(fā)展到一定階段，宏觀上，本專業(yè)課程體系建設、人才培養(yǎng)模式研究和目標能力定位等研究都已有相對完善。這些非常有助于從微觀角度，選擇教學的某一方面繼續(xù)深入研究，理論基礎非常好。
五、應用型國際貿易本科專業(yè)實訓課程改革方向
1.選擇《國際貿易實務》和《外貿函電實務》為研究案例
以《國際貿易實務》和《外貿函電實務》課程為試點，根據外貿崗位實際操作和技能要求，打破傳統(tǒng)教材的束縛和限制，總結出必備的崗位技能和知識要點，教學內容和課堂教學設計圍繞上述技能和知識點展開。教學過程中使用的案例均是實際外貿業(yè)務工作中選取的實例，并根據浙江外貿進出口產品特點，選擇紡織品和機電產品出口流程為教學主線。并鼓勵學生利用寒暑假時間到相關外貿公司實習，撰寫實踐報告，內容要涉及實際崗位操作與課堂所學內容的結合度問題。
2.重視外貿實踐崗位知識與課程模塊設置的密切聯(lián)系
密切結合當前外貿行業(yè)發(fā)展趨勢和相關崗位要求，制定適合學校學生特點的教學模式。由于上述兩門課程基本涉及進出口外貿業(yè)務的整個操作流程，課程內容涵蓋了外貿業(yè)務所需要了解和掌握的基本知識和內容，因此，選擇這兩門課程作為實訓操作課程的研究案例是具有普遍指導意義的。傳統(tǒng)的國際貿易專業(yè)課程體系中將這兩門課程作為偏理論教學的專業(yè)課程，并沒有突出“實務課程”的教學特點。教師的授課方法多為“重理論、重詞匯、重記憶”，“輕操作、輕技能、輕訓練”，忽視其作為核心課程在培養(yǎng)學生基本的外貿業(yè)務知識和操作技能的重要作用。
3.創(chuàng)新教學模式，進行仿真實踐操作
(一)“以崗為綱”,設置和構建專業(yè)課程
“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學中,大多以大綱規(guī)定的目標為尺度衡量教學效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質完全一致的教學綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。
1•在教學上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。
2•正確處理基本素質、一般能力與職業(yè)能力三者的關系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質教育是基礎,是基本功,基礎不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學習能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關系。
3•國貿專業(yè)主干課程體系設置應以提升綜合職業(yè)能力為目標。綜合職業(yè)能力是由基本素質能力、業(yè)務能力、協(xié)調能力、談判能力、交際能力、口才能力、應變能力及處理法律糾紛能力等合成。合成過程是通過每一門課程內容教學得以完成,但課程本身具有缺乏彈性的特征,即課程有自身的學科知識體系且存在時滯性,須將課程的“剛性”盡可能柔性化,增強課程的靈活性。課程的取舍或更新,都要依據職業(yè)技能、行業(yè)發(fā)展和市場需求來確定。課程整合不是一個簡單拼湊過程,而是要從基礎和專業(yè)課程中尋求其內在結構、內容等方面的異同點,嚴格以職業(yè)能力或崗位能力為主線進行整合,遵循各課程間遞進式關系,循序漸進地聯(lián)系起來,形成一個完整的專業(yè)技能課程體系。
(二)國際貿易專業(yè)課程整合設置的思路
國際貿易專業(yè)課程設置應以國際貿易行業(yè)的崗位對人才的知識與素質,一般能力和專業(yè)技能的要求來確定,主要包括四大模塊:即1•國際商務英語,含商貿英語、商務英文函電、英語口語等;2•國際市場營銷,含市場調研與預測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務談判、經營管理等;3•電子商務,含計算機操作技能、電子商務概論、網絡營銷、電子單證交換技能等;4•國際貿易業(yè)務技能,含國際貿易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿易實務、報檢、報關實務、國際貨運與保險、國際貿易單證實務等。這四大模塊中各有眾多的課程組合,而前面三個模塊的課程都是為后一個模塊打基礎或為提高學生的專業(yè)技能,增強業(yè)務素質服務的。在組織教學過程中,必須避免各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象,要保證國際貿易專業(yè)骨干課程的教學不受沖擊和擠占,這就必須對各模塊的課程進行整合,打破原學科的系統(tǒng)性,避免各課程內容的重復?？蓪⑾嚓P聯(lián)的課程整合為一門課,例如,“推銷技巧”與“商務談判”就可整合為一門課,電子商務的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿易專業(yè)課程中的“國際金融”課,可采取開講座的方式,只側重講解與外貿緊密相關的內容?！皣H商法”課程要打破原學科體系的框框,專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿易法律知識,例如,WTO規(guī)則,有關貿易術語的國際慣例、有關托收、信用證的國際慣例等,相關課程已涉及到了,沒有必要重復開設,可采取專題講座方式講授一些與國際貿易業(yè)務緊密相關的國際法律知識,這既節(jié)省大量課時,又達到擴展學生掌握國際貿易有關的法律知識的效果。又例如,“國際貿易單證實務”同樣需要與“國際貿易實務”進行整合,刪除與“國際貿易實務”重復的內容,專講各種業(yè)務單證知識和單證制作的技能,把教學重點放到指導學生繕制業(yè)務單證的訓練,為學生畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務打下扎實的功底。另外,其他的課程也都可考慮進行必要的整合。至于如何對國際貿易專業(yè)課程進行整合,是一項具體而系統(tǒng)的工作,需要分別做出詳盡的方案,這里不再贅述。
二、國際貿易專業(yè)課程的開發(fā)
依據培養(yǎng)應用型人才的目標和“以崗為綱”的教學要求,為適應市場對各種專業(yè)人才必須持證上崗的需要,國際貿易行業(yè)先后出臺了外銷員、報關員、報檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度,憑有關機構認可發(fā)放的資格證書才能持證應聘上崗的普遍做法,應指導學生積極應試,并通過相關的資格證的考試,這是應用型高校應盡的職責。專業(yè)資格證通過率的高低,這是評價一個應用型專業(yè)教學質量高低的重要指標。為此,針對國際貿易專業(yè)學生畢業(yè)前普遍要求參加有關資格證的考試,學校應組織開發(fā)有關資格證考試的“報關員資格證應試輔導教材”、“報檢員資格證應試輔導教材”及“單證員資格證應試輔導教材”等的編寫和組織輔導工作,并使這些教材能有效發(fā)揮指導學生應試,大幅度提高考試的通過率。這是國貿專業(yè)教師的當務之急,是學院為學生服務,為社會服務,為市場培養(yǎng)大批的合格的應用型人才的急需。
三、加大實踐性教學比重,采用“四模塊”實踐教學模式
加大實踐性教學比重是國際貿易專業(yè)課程整合的關鍵。綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程體系實施來實現(xiàn),課程體系由模塊構成。根據培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,筆者認為國際貿易專業(yè)應配置如下四個實踐性教學模塊:
1•課程認識實習模塊,鞏固基礎知識
課程實習安排在各門專業(yè)課程內和學年中的寒暑假,主要是指專業(yè)課程內(也包括專業(yè)基礎課)的實踐環(huán)節(jié),目的是使學生在進行理論學習的基礎上有一定的感性認識,鞏固所學過的知識,把理論與實踐知識結合起來。例如:當講述國際貿易政策,特別是進出口商品政策中的“關稅壁壘”和“非關稅壁壘”時,為了更好地把理論轉化為實踐,教師可以指導學生查閱資料,了解中國加入WTO前后的關稅變化,說明當前國際經濟中“關稅壁壘”日益弱化的特征,而非關稅壁壘,教師可以讓學生分組收集有關中國企業(yè)“反傾銷”、“綠色壁壘”等情況的相關數(shù)據,分析目前中國企業(yè)面臨的“非關稅壁壘”的現(xiàn)狀,并嘗試提出一些對策。經過這樣的訓練,理論已經完全轉化為生動的實踐教學,學生不僅印象深刻,而且學會如何用經濟理論分析和解決實際問題。
2•校內實習基地模塊,為學生提供良好的模擬實習環(huán)境
校內實習一般安排在三年制的第三到五學期,目的是使學生在動手的過程中培養(yǎng)自己研究問題和開拓創(chuàng)新的能力?？梢苑譃?(1)課程實訓項目。包括以下幾個方面:市場調研實訓、國際市場營銷實訓、國際貿易實務實訓、報關實務實訓、外貿單證實訓、電子商務實訓等。在《外貿單證實務》與《報關實務》課程中,會有很多進出口貿易的單據,教師在教學中盡量收集企業(yè)常用的單據類型提供給學生,使學生獲得逼真的實訓效果。同時,盡可能貼近業(yè)務和實際,收集實際的案例,這樣不僅使學生有親切感,而且非常實用,讓學生學得踏實。(2)考證實訓項目。結合“雙證書”制,要求學生獲得與國際貿易專業(yè)相關的報關員、單證員、報檢員等職業(yè)資格證書。通過對國貿專業(yè)的學生進行為期2周的考證實訓,一方面利于提高學生的考證通過率,另一方面普遍提高學生的實踐動手能力。(3)專業(yè)綜合實訓?！秶H貿易實務實訓》是集本專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實訓課程。利用外貿綜合業(yè)務實訓計算機模擬軟件系統(tǒng),對畢業(yè)班學生進行為期2周的綜合訓練,其中涵蓋了外貿函電、國際貿易實務、國際市場營銷、報檢、報關實務、單證實務、托運與投保、國際貨款結算等多項專業(yè)技能。通過對整個業(yè)務流程的運作和全套單據的制作,讓學生掌握從分析市場環(huán)境開始,到完成市場開拓,同外商建立起業(yè)務關系的整個流程。具體以進出易的基本過程為主線,以具體的進出口商品交易為背景,針對進出口貿易中業(yè)務函電的草擬、進出口商品成本核算、出口報價與還價、交易條件的磋商、進出口合同的訂立、出口貨物的托運訂艙、報驗通關、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯,驗貨收貨等主要業(yè)務為序進行訓練。同時,在實訓中要求學生通過因特網去尋找出口的商品和客戶,自己設計產品目錄、宣傳網頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓練,學生對三年的專業(yè)知識有了系統(tǒng)的認識,強化了前面學過的知識,又通過這種模擬訓練,培養(yǎng)了學生在未來實際工作中的職業(yè)能力,使學生既具備上崗就可以較好地上手工作,又有可持續(xù)發(fā)展的后勁。
3•校外實習基地模塊,為學生提供全真的實踐
實習基地可分為兩種,一種是協(xié)議式的,主要是同外貿企業(yè)或工商企業(yè)訂立實習協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的,主要是到一些政府的職能部門,如海關、商檢局、商務局、港務局、國稅局等。一方面,建立幾個穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實習基地,為學生和外貿企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁,既便于學生對即將從事的工作有比較深刻的了解,也便于外貿企業(yè)從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才;另一方面,也充分利用非協(xié)議式的實習基地,如組織或鼓勵學生參觀港口、碼頭、倉庫、生產車間,讓學生看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關監(jiān)管場地等實物。鼓勵學生直接找船運公司、保險公司、海關和檢驗檢疫局咨詢相關問題。畢業(yè)實習和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實習的考核主要依據學生的實結,實習單位的實習鑒定意見及指導老師的不定期抽查結果加以確定。畢業(yè)論文一般安排在三年制的第六學期進行,由專業(yè)老師負責論文的指導、答辯和成績考核。
關鍵詞：國際貿易實務；教學理念；情境教學法
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0174-02
一、課程的教學理念
（一）改進教學方法，培養(yǎng)學生學習自主性
《國際貿易實務》課程將培養(yǎng)學生實際業(yè)務操作能力和分析實際問題的能力放在首要地位。為此，課程采用的教學方法應突出學生主體，提高學生的課程參與度。而過去一直采用的單一的教師講授的教學方法，即不利于培養(yǎng)學生的興趣也不利于調動學生的積極性。因此，課程在教學方法改革上進行了嘗試，在理論教學過程中通過情境模擬將學生帶入實際業(yè)務環(huán)境中，并激勵學生運用課堂學習和課后自學掌握的理論知識完成業(yè)務模擬，在實訓環(huán)節(jié)中則引導學生自主完成外貿業(yè)務流程。
（二）注重過程評價，激發(fā)學生學習積極性
教改之前，課程通過期末考試的方式檢驗學生的學習效果，但這種方式無法體現(xiàn)學生實際操作能力的高低，也不利于提高學生的學習積極性。因此，教學方法改革的同時也要相應地改變單一的考核方式。新的考核方式由過程評價和終結評價構成。過程評價貫穿理論教學和實踐教學全過程，對學生在各模塊中的任務完成情況和實訓過程表現(xiàn)進行評價。終結評價結果包括理論知識卷面考核成績和實訓報告評分兩部分，分別檢驗了理論教學效果和實際業(yè)務操作成果。
（三）緊扣實際，增強課程內容的應用性
在理論教學部分，授課內容打破傳統(tǒng)的教材體系，圍繞外貿業(yè)務流程展開課堂教學。教師在講清基本概念、基本理論之后，要向學生交代清楚這些概念和理論在實際業(yè)務中是如何加以運用的，以及每一個知識點在實際業(yè)務中可能出現(xiàn)哪些問題及解決這些問題的技巧和方法。而實訓部分學生的操作內容與現(xiàn)實掛鉤，在真實的市場環(huán)境中體驗貿易業(yè)務流程。
二、課程內容和教學方法的選擇
（一）課程內容
《國際貿易實務》是一門理論與實際相結合的應用性強的課程。它以商品進出口貿易為研究對象，以我國外貿方針政策為指導，闡明商品進出口業(yè)務的基本理論、基本知識和基本技能。通過學習，學生能掌握進出口業(yè)務工作的基本環(huán)節(jié)，掌握外貿合同的各項交易條件，并能比較熟練地進行合同條款的談判及合同的簽訂與履行工作，同時能處理索賠、理賠工作。
（二）教學方法的選擇
目前，常用的教學方法有項目教學法、情境教學法、模擬公司教學法和軟件教學法。這些方法各有利弊，本課程在教學中主要采用了情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有意識地將一些具備情緒色彩以及主體形象的載體引入教學，創(chuàng)設貼近學生生活實際的場景空間，從而能夠更好地激發(fā)學生的態(tài)度體驗，以深入理解教學內容，拓展學生心理機能。在該課程的理論教學和實踐教學中，根據教學內容的特點，分別實施了不同的情境教學法，以實現(xiàn)該方法在課程教學中的全程運用。
三、情境教學法的應用
（一）情境教學法在理論教學中的應用
課程對理論教學的知識框架進行調整，完全依照外貿業(yè)務流程展開教學內容。理論教學內容按照外貿業(yè)務開展的階段分為三個項目，分別是出易準備、出口合同的擬定和出口合同的履行，這樣學生學完這三部分知識的學習后能清楚地知道一筆外貿業(yè)務是如何進行的；出易準備項目講解尋找客戶的渠道和商務函電的撰寫知識。在出口合同的擬定項目部分，課程內容按照合同主要條款的先后順序展開，分九個模塊詳細講解了合同主要條款中包含的理論知識在出口合同的履行部分，課程按照履行一份出口合同的業(yè)務流程，分七個模塊分別講解各業(yè)務階段的操作要點，以及所需要使用的單據的填寫規(guī)范。這改變了以往流程和單據分別講解的授課方式，使學生能清楚地知道這些單據有什么作用，應該在合同履行的哪一個業(yè)務階段使用。
在教學方法上，課程采用情境教學法，為學生創(chuàng)造相對真實的學習情境。理論教學部分引入了一家出口公司的案例，以該公司的一筆出口業(yè)務作為背景構建了十八個教學模塊的學習情境。在學習情境中虛構了一個職場新人小孫的角色，通過這個角色將學生帶入到模擬的工作情境中，使他們以小孫的視角設身處地的思考和體驗如何將學到的理論進行運用。每個模塊都制定了任務書，由“情境構建”、“教學目標”、“教學內容”、“學生任務”和“教學過程”五部分構成。每個模塊的“情境構建”都包含了一項小孫在一筆出口業(yè)務中要完成的一項任務，例如擬定合同價格條款或購買海運保險。在每個模塊的教學過程中，教師先引入情境，強調完成情境中小孫的工作任務需要的理論知識，然后詳細講解理論知識，此后回到學習情境中，結合情境內容布置學生課后需要完成的任務和下次課討論的內容。因此，學習情境貫穿每個模塊的理論知識學習全過程。通過情境教學，能將外貿知識和實際業(yè)務聯(lián)系起來，以使學生有如身臨其境的真實現(xiàn)場感，使學生在相對真實的業(yè)務場景中建立起濃厚的學習興趣，而“學生任務”則給學生提供了實際運用的機會，同時能讓教師及時檢驗學生的學習效果。
（二）情境教學法在實踐教學中的應用
在情境教W法實施之前，課程的實踐教學以單據繕制為主。教師進行單據填寫規(guī)范的講解并在外貿單證教學軟件中布置單據填寫練習。單據知識講解結束后，學生以組為單位根據老師分配的業(yè)務背景中的信息，按照業(yè)務流程完成一筆出易的全套單據的填寫。教師根據全套單據填寫順序是否正確和單據填寫正確率來評分。這種圍繞單據填寫展開的實訓雖然使學生掌握了單據的填寫要求，熟悉了貨物出口流程，但是整個過程比較枯燥，而且實訓的內容重點在單據填寫上。
實施情境教學法后，課程以真實的市場環(huán)境構建實訓操作情境，讓學生在真實的市場中體驗出易行為。學生需要篩選國內企業(yè)的產品并為其尋找國外買家，并嘗試進行交易磋商、合同簽訂等出口業(yè)務。學生被分為若干小組，每組成立一個貿易公司，自己設計公司組織結構、公司名稱和公司LOGO等，通過網絡等渠道尋找國內供應商和國外買家，并進行聯(lián)系與談判。老師每周監(jiān)控操作進度，協(xié)助學生解決出現(xiàn)的問題，了解每M學生與外國買方的郵件往來情況。由于一筆交易的開展時間長，受課程學時的限制，在學期結束前學生沒法完成交易全流程，因此要求學生在實訓報告中畫出業(yè)務流程圖，并提交合同履行過程中需要填寫的全套單據。
四、課程考核方法的改進
（一）過程評價
過程評價是由課堂表現(xiàn)和實訓過程表現(xiàn)的評分組成。根據出易準備項目和出口合同擬定項目的11個模塊中的22項“學生任務”的學生完成情況進行評分。這些任務需要學生結合課后自學內容或教師課堂講授的知識，通過小組討論完成，教師以組為單位對任務完成情況打分。實訓過程的評分來自于實訓中小組的演講分數(shù)。該演講能檢驗小組成員在實訓中分配任務的完成情況和實訓的參與程度。
（二）終結評價
終結評價的分數(shù)由期末考試成績和實訓報告成績組成。期末考試考核的內容是國際貿易實務理論知識。考試采用閉卷形式，題型主要有單項選擇題、判斷題、合同條款翻譯題和案例分析題等。實訓報告根據報告評分標準打分，內容包括公司框架、市場分析、產品推廣、英文產品目錄、出口單據等。
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Application of Situational Teaching Method in International Trade Practice Course
ZHENG Han
（Logistics College，Beijing Normal University，Zhuhai，Zhuhai，Guangdong 519087，China）
[關鍵詞] 國際貿易理論與實務 教學方法 教學效果
一、序論
《國際貿易理論與實務》是我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的一門專業(yè)基礎理論課，具有很強的實踐性和應用性，課程既涉及國際貿易理論、國際貿易法律與慣例、國際金融、貨物運輸與保險等方面的基礎知識，又涉及到許多進出口業(yè)務，是一門理論和實踐相結合的學科。在教師的教學實踐中，需要根據不同的章節(jié)內容更運用不同的教學方法，才能取得一定的教學與實踐成果。
二、《國際貿易理論與實務》教學中存在的主要問題
1.教學與實訓課程基本脫節(jié)
國際貿易理論課的教學與實訓課程基本脫節(jié)，造成了理論課上只講理論，不講理論在實際中的運用，而專業(yè)實踐課卻只講如何做，不與相關理論聯(lián)系的局面。例如，《國際貿易理論與實務》教學中較多強調理論闡述，無單證操作等實例，無案例分析等資料，學生學習只能死背條文內容，不懂單證如何繕制，不會運用理論分析判斷案例材料的當事人的責任關系，更提不出解決問題的途徑以及風險防范的措施。在實訓中，又只強調各種外貿函電的寫作、各種單證繕制與審核，對其依據的理論缺乏應有的講解，往往使學生知其然而不知其所以然。
2.教學方法單一，以理論教學為主，形式缺乏開放性
《國際貿易理論與實務》的教學往往以理論為中心，注重強調各個知識點，教學方法比較單一，互動教學應用不足。作為課程主體的學生參與較少，大部分學生仍處于被動的接受地位，只是知識的“接受器”、“存儲器”，對實踐過程的介入較少，即使其中穿插案例，但由于時效性較弱，也僅限于學生被動的聽講和記錄，缺少積極的參與過程和互動過程，學生被動學習，無法調動學生的學習興趣。
3.考試內容片面，考核方法單一
在考核中強調學生的基本素質形成和職業(yè)能力培養(yǎng)，雖然在專業(yè)的教學計劃中強調理論和實踐的完全貫通。但在《國際貿易理論與實務》考試中對技能、能力的考核比重僅占考試內容的一小部分，考試方式仍以筆試為主，側重考核學生對理論知識的掌握，缺少對職業(yè)技能與能力考核?？荚嚪绞酱蠖嗔晳T于筆試中的閉卷筆試方式，而對于開卷、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結合等考試形式采用較少。
三、采取的主要教學方法
1.案例教學法的應用
案例教學法是學生在學習和掌握了一定知識的基礎上通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到實踐中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析個解決實際問題能力的教學方法。案例教學法要求教師能根據情景引發(fā)，設計情景引出問題，再讓學生明確探究的任務和目標。這樣來引發(fā)學生的興趣和動機。例如，在第二章的貿易術語中，教師可由開篇案例開始，讓學生了解了案例后產生興趣，帶著興趣與好奇參與教學活動，加深對課本知識的理解與記憶。在案例教學中，教師主要角色是創(chuàng)造一個有利于學習的氛圍，負責引導、記錄和組織學生的討論，也可以參與學生的討論。案例教學法主要運用于貿易術語、談判磋商等章節(jié)，通過案例實施啟發(fā)誘導，讓學生對課本知識進行總結、推理、概括并當?shù)贸鼋Y論應用到實踐問題中來，鍛煉了學生分析問題，解決問題的能力。
2.利用多媒體技術，增強課堂效果
教師可以憑借PPT、多媒體教案等輔助手段，提高教學效果。多媒體教學具有互動性、直觀性、時效性等特點，教師、學生可資源共享，溝通方便快捷。學生覺得這種學習方式生動有趣，即新穎又有挑戰(zhàn)性，學生在課堂上的表現(xiàn)也十分積極主動，學習積極性有了很大提高。例如，講到集裝箱運輸時，關于集裝箱的種類及規(guī)格一般都是以語言來描述的，老師1、2、3……講集裝箱運輸?shù)膬?yōu)點，學生們沒有見過集裝箱，所以聽起來難免乏味。通過多媒體，我們可以從互聯(lián)網上下載了各種集裝箱的圖片，還把在世界各地載有集裝箱的海運船只、汽車、火車的照片放在課件里，展示給學生們。以往枯燥的一節(jié)教學內容，變成了教學中的亮點，學生的學習熱情也提高了，并能總結出集裝箱運輸?shù)膸状髢?yōu)點。同時多媒體的教學方式拉近了學生和教師的距離，學生隨時提出自己的問題并可以迅速得到滿意的解答。我們將多媒體教學方式應用于《國際貿易理論與實務》課程的教學，突出了國貿課的專業(yè)特點，受到了學生們的歡迎。
3.建立開放式的教學模式
傳統(tǒng)的教學模式過于死板，學生學習的積極性普遍不高。因此，教學過程中應積極邀請外貿工作者來與學生互動，并帶領學生利用假期時間身臨其境到外貿公司進行考察實習，變封閉式的教學模式為開放式的教學模式，讓學生在一個動態(tài)的環(huán)境中了解貿易過程，參與實踐，在實踐中檢驗理論知識。
4.采用理論+實踐+報告的考核模式
注重學生平時的積累和學習，改變臨時抱佛腳的應試模式。具體來說，學生成績主要由三部分組成：首先，是理論考試成績；其次，是在實訓過程中對相關任務的完成情況；最后，是在平時的案例分析和情景模擬中的參與程度。通過對于平時表現(xiàn)的強化，讓學生真正通過學習能夠掌握外貿的基本知識和習慣做法。
四、結論
作為一名《國際貿易實務》課教師，我們要根據學生自身的特點，在教學過程中不斷轉變方法，不斷嘗試和探索新的教學方法，爭取為社會培養(yǎng)更多的外貿人才。
參考文獻：
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關鍵詞：國際貿易專業(yè)；校外實習基地；構建
一、校外實習基地建設對于國際貿易專業(yè)發(fā)展的意義
隨著國際貿易中新的貿易形式和支付手段的不斷出現(xiàn)，我國高校原有的國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式已經無法較好地適應市場需求。因此，很多高校都對原有的培養(yǎng)方案進行了修訂，制訂了新的實踐性教學計劃，在教學活動中引入了案例教學、情境教學等教學方式，以增加實踐課時所占比例。但是單純依靠這些教學方式的簡單拓展難以達到培養(yǎng)應用型人才的教學目標。應用型人才除了要有扎實的理論基礎，實踐能力也同樣重要。想要提升學生的實踐能力，除了依靠課堂上豐富的教學方法，還需要校外實習的鍛煉，通過實習可以使學生掌握與國際貿易相關的理論知識，并將其應用于對外貿易實際操作中，分析和解決實際問題。建立實習基地可以使學生盡可能地了解和熟悉國際貿易實際工作的基本情況，增強其對專業(yè)的感性認知，提高學習的主動性，有利于培養(yǎng)理論知識和實踐能力扎實的優(yōu)秀人才。
二、高校國際貿易專業(yè)校外實習基地建設中的問題
1.各方重視程度不足
首先，學校重視程度不足。當前，很多院校的領導認為實習對社會科學領域專業(yè)教學效果的提升沒有幫助。即使一些院校為在教學評估中取得較好的評價，也只是通過建立實驗室、購買軟件來簡單應付，往往流于形式，甚至默許學生找個單位簽字蓋章。其次，企業(yè)重視程度不足。在實習過程中，為避免出現(xiàn)紕漏，企業(yè)往往給學生安排一些不太重要的工作。而且企業(yè)資源有限，如果安排專人指導學生，或多或少會影響企業(yè)的日常運作，因此企業(yè)接收學生實習的積極性不高。最后，學生的重視程度也不夠。很多學生為了得到單位的實習證明才來參加實習，很難達到提高實踐能力的目的。
2.教師實踐教學能力欠缺
在學生校外實習的過程中，教師指導學生完成實習任務，因此師資隊伍的實踐能力是實踐教學效果的重要保證。很多發(fā)達國家非常重視教師實踐能力的提升，經常組織教師參加各種實踐培訓或者前往企業(yè)兼職。而我國目前很多教師自身提升實踐能力的渠道有限，導致相當一部分教師的實踐教學經驗不足，在實習過程中難以給予學生實際操作經驗及技巧方面的指導，自然很難取得較好的實踐教學效果。
3.資金支持力度不夠
校外習，不論是從企業(yè)角度還是從學校角度來看，都需要投入一定的資金。如果開展實習的周期較長，實習地點離學校較遠，需要的教師和企業(yè)人員較多，資金投入的力度就會顯著影響實習的最終效果。而目前很多院校尚無法撥出足夠的專項資金用于校外實習基地的建設，同時大多數(shù)企業(yè)又沒有足夠的動力為在校學生的實習提供資金支持。因此，校外實習經常會因為資金不足而縮短實習時間，減少實習環(huán)節(jié)，最終影響實習效果。
三、構建國際貿易專業(yè)校外實習基地的對策建議
1.探索實習基地建設新模式
目前校企合作是建設校外實習基地的有效方法。在校企合作中，學校不能一味要求企業(yè)無償提供實訓機會，而應該與企業(yè)本著優(yōu)勢互補、互惠互利的原則進行合作。比如國際貿易專業(yè)的學生可以充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，挖掘自身的創(chuàng)新能力，通過實習發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)有知識體系中的短板，有針對性地進行強化。通過安排在校生到企業(yè)實習，實習單位也可以對學生的綜合能力進行觀察，吸收優(yōu)秀的、有發(fā)展?jié)摿Φ漠厴I(yè)生到企業(yè)發(fā)展?？傊Ｍ鈱嵙暬氐牧己眠\行是學校提高實踐教學效果的重要保障，也是企業(yè)發(fā)現(xiàn)、儲備人才的重要途徑。
2.提升教師的實踐教學水平
高水平的教師資源是實踐教學活動順利開展的重要保障，因此應該加強實踐教學師資隊伍的建設。目前很多從事教學的教師都是畢業(yè)后直接走上教學工作崗位，缺乏實際工作經驗。為提高教師的實踐教學水平，院校一方面可以聘請校外外貿行業(yè)的專家、技術骨干為學校的教師做報告，進行學術交流；另一方面可以鼓勵教師參加各種相關的職業(yè)技能培訓，不斷提升教師的實踐教學水平。
3.采用多元化籌資方式
實踐證明，院校在進行國際貿易專業(yè)實習基地建設時，投入資金的力度會對學生的實習質量及效果產生直接影響。為此，院校在建設國際貿易專業(yè)校外實習基地時，可以采取更為多元化、多層次的籌資方式，以保證投資金額滿足實習基地建設的需要。院校應當在自籌資金的基礎上，充分利用企業(yè)捐贈和各種形式的社會融資，為實訓基地建設提供資金保障。
一、國際貿易人才培養(yǎng)開展立體化教學模式改革的必要性
（一）國際貿易人才培養(yǎng)目標的要求
各大高校開設國際貿易專業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)具有扎實的國際貿易基礎理論、基礎知識和基本技能，熟悉國際貿易規(guī)則和國際慣例，能夠熟練地運用業(yè)務知識從事國際經濟貿易經營和管理活動的高級專門人才。而隨著中國經濟的高速發(fā)展以及國際開放程度的日益提高，對國際貿易人才的需求也越來越旺盛，人才素質的要求也越來越高。通過開設國際貿易專業(yè)，高校為高素質外貿人才的脫穎而出提供了一定的知識儲備。目前，我國高等院校國際貿易專業(yè)課程設置可以分為專業(yè)基礎課和專業(yè)方向課。專業(yè)基礎課主要包括經濟學、財政學、金融學、管理學、國際貿易理論等，專業(yè)方向課主要包括國際貿易實務、國際結算、外貿函電等。但是，在現(xiàn)實人才培養(yǎng)中，部分高校過于重視專業(yè)基礎課，將很大一部分學分放在該類課程的設置上。其最終結果必然導致教學過程中重理論輕實踐，教學與實踐相脫節(jié)，學生對實際工作適應能力差。
（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教學模式的要求
在傳統(tǒng)的國際貿易教學中，教師是教學的主體，教學手段多是黑板粉筆加老師的口授，理論課程和實踐課程相互脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。諸如目前各大高校都將國際貿易理論作為國際貿易專業(yè)的核心課程，但是在授課過程中，任課教師往往偏重于國際貿易基本理論和概念的闡述，而忽視該門課程對學生今后實際工作的指導意義，其結果必然導致學生被動地掌握所學知識，影響學生開展國際貿易實務所必備的宏觀經濟分析能力的提高。雖然部分高校在國際貿易教學中也引入案例教學、實驗課程，但從考核方式上來看，閉卷考試仍是國際貿易教學的主要考核方式，且無論是理論課還是實務課，均以概念性知識點考核為主。在這種教學模式下，學生缺乏平時學習的積極性，專業(yè)知識掌握不扎實，其他各種諸如表達能力、分析能力等技能得不到有效的培養(yǎng)和提高。因此，隨著社會對國際貿易人才需求的提高，傳統(tǒng)的國際貿易教學模式必須有所創(chuàng)新。
二、立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)中的體系構建
在國際貿易教學中引入立體化教學模式，其實質是利用新教育理念、新技術手段、新教學方法，將教師和學生、理論教學與實踐教學、教學與考核緊密結合起來，通過充分調動學生的學習積極性，加強學生各種能力的培養(yǎng)，進而滿足社會創(chuàng)新型人才的需求。為此，結合立體化教學模式和國際貿易專業(yè)的特點，在國際貿易人才培養(yǎng)中，可以設置以下流程：
（一）立體化教學環(huán)境構建
立體化教學環(huán)境的構建是國際貿易人才培養(yǎng)體系建立和完善的前提，也是傳統(tǒng)教學模式改革的根本保證。俗話說“巧婦難為無米之炊”，宏觀教學環(huán)境的改善很大程度上影響著國際貿易人才培養(yǎng)的層次和水平。鑒于此，在進行國際貿易人才培養(yǎng)過程中，必須以社會需求為導向，明確人才培養(yǎng)的指導思想，不斷加強師資隊伍建設和實驗設施建設。同時，要加強與企事業(yè)單位的聯(lián)系，不斷完善教學基地的建設，從而為以后的產學研結合提供一定的平臺。
（二）專業(yè)人才培養(yǎng)體系構建
國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構建是整個立體化教學模式中的核心環(huán)節(jié)。如何使學生熟悉國內外宏觀環(huán)境，掌握扎實的國際貿易專業(yè)知識是這一環(huán)節(jié)所解決的問題。為此，在國際貿易教學中必須跟隨時代的發(fā)展，不斷完善國際貿易培養(yǎng)方案。通過綜合運用現(xiàn)代信息技術和多媒體技術，適當引入案例教學和互動式教學，加強教學手段和教學方法的創(chuàng)新，進而使整個教學環(huán)節(jié)體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性的特點。
（三）實踐能力提高體系構建
國際貿易專業(yè)人才實踐能力培養(yǎng)提高體系的構建是整個立體化教學模式中的關鍵環(huán)節(jié)。這是因為國際貿易專業(yè)是一門應用性十分強的專業(yè)，各種專業(yè)課具有較強的實踐性。在專業(yè)課開始的事前、事中和事后，陸續(xù)安排好各種實驗、實踐課程，有助于使學生做到從理論知識到感性認識和實際操作有機結合，最大提高教學效果。學生在各種實踐課程中，一方面可以發(fā)現(xiàn)自己理論學習中的不足，及時查漏補缺，另一方面可以運用所學知識分析和處理實驗實訓過程中的問題，進而提高自身處理問題、分析問題的能力。
（四）人才考核體系的構建
國際貿易專業(yè)人才考核體系的構建是整個立體化教學效果的監(jiān)督環(huán)節(jié)。國際貿易專業(yè)具有很強的涉外性、靈活性和實踐性，傳統(tǒng)的閉卷考試難以滿足人才培養(yǎng)目標的要求。針對國際貿易專業(yè)，外語的學習應該貫穿于人才培養(yǎng)的始終。這是因為從事外貿工作，外語是一種工具，學生不僅要提高讀寫的能力，更要提高聽說的能力。因此，在整個立體化教學過程中，要適當?shù)卦黾与p語教學的比例，加大對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)和考核。而針對《國際貿易實務》、《商務單證制作》、《國際結算》、《報關實務》等專業(yè)性和操作性較強的課程，則要減少如名詞解釋、簡單等理論內容的考核比例，增加案例分析、實訓能力等能力的考核比例。
三、立體化教學模式在國際貿易人才培養(yǎng)中的實施途徑
（一）以社會需求為導向，優(yōu)化課程結構
立體化教學模式的基礎在于合理設置課程結構。因此，高校國際貿易專業(yè)人才培養(yǎng)要適應大眾化教育對教學的新要求，樹立為目標崗位培養(yǎng)應用人才的教育理念，堅持以社會需求為導向，優(yōu)化課程結構。對于理論課的教學，在科目的設置上以合理、夠用為原則，壓縮不必要的專業(yè)理論課程。而對于《國際貿易實務》、《國際結算》、《商務單證制作》、《報關實務》等實際操作技能要求較高的專業(yè)課，在課程性質上要堅持必修課的地位不動搖，并適當加大實驗、實訓學時的比例，從而從根本上解決目前專業(yè)課程設置與實際需要相脫節(jié)的問題。
（二）以多媒體教學為手段，改進教學方法
傳統(tǒng)的國際貿易教學主要以課堂講授、黑板板書為特征的灌輸型教學模式為主，這種教學模式的最大缺陷在于受時間和空間的限制，教學信息量和教學效果明顯不足。為了彌補這一不足，在立體化教學模式改革中，可以將傳統(tǒng)教學手段和充分利用信息技術的現(xiàn)代教學手段相互補充，并結合具體課程內容，采用多樣化的教學方法。因此，在對國貿專業(yè)學生進行課堂講授時，應該大力借助多媒體技術，積極推行案例教學、演示式教學、討論式教學、實證式教學、實體經營式教學、辨論式教學等靈活多樣的教學方法，從而建立良好的師生互信關系，確保學生主體地位，提高學生學習的主動性、積極性、參與性。但是采用多媒體教學并不意味著對傳統(tǒng)教學模式的揚棄，教師在設計多媒體教程時要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，尤其要考慮時間因素，正確處理好多媒體的教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思的時間關系。諸如，在講授《國際貿易理論》中的世界貿易組織這一部分時，教師可以利用多媒體技術將收集到的入世之后中國在金融、貿易、知識產權、零售等方面的視頻播放給學生觀看，然后以提問的形式加深學生中國與世界貿易組織關系的理解。再如《商務單證制作》涉及大量的單證素材，如發(fā)票、匯票、裝箱單等，而這些素材學生都鮮有接觸，因此教師應在教學中收集最新的較全面的單證式樣，直接或通過幻燈片、多媒體等現(xiàn)代教學手段，向學生直觀展示樣單、演示并示范填寫、修改操作，如此可增強學生對外貿單證的感性認識，邊說邊操作，讓抽象的知識變?yōu)榫唧w的、直觀的操作。
（三）以網絡教學為平臺，注重師生互動
立體化教學模式中的網絡教學平臺，是以網絡為紐帶、以數(shù)據庫為基礎、以網站為窗口的立體化教學與實踐體系，從學科、專業(yè)建設層面出發(fā)，借助現(xiàn)代化的服務器和網絡系統(tǒng)，運用數(shù)據庫、高級編程語言、媒體制作工具軟件和網頁制作工具軟件等開發(fā)工具，建設具有交互型特點的網站，通過網絡完成在線教學、輔導答疑、交流討論和測試考核，實現(xiàn)教與學的互動支持。這種網絡教學平臺的優(yōu)勢在于它不受課堂教學時間和空間的限制，可以在課程網站上補充、增加更多的相關專業(yè)知識與內容，建立更多的專業(yè)網站鏈接，有助于學生從更大范圍內了解學科與專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。鑒于此，國際貿易課程網站在構建過程中要體現(xiàn)內容全面性、案例新穎性、應用互動性的特點。就內容而言，國際貿易課程網站的構建既要有教學大綱、授課教案、教學錄像、案例題庫等教學資源包，也要有貿易政策、貿易慣例、課外導讀等延伸內容；既要立足于校內資源，又要與其他外貿網站建立鏈接。就互動性而言，國際貿易課程網站的建設是教師和學生聯(lián)系的紐帶。對教師而言，可以通過網絡授課，為學生提供教學輔導；對學生而言，則可以通過網絡課程平臺所提供的自主學習空間實現(xiàn)學習、答疑、作業(yè)、討論和測試。通過師生之間的互動，教師可以及時掌握學生對知識的學習情況，學生也可以根據自己的時間利用各種網絡資源進行異步學習，從而真正實現(xiàn)教與學的一體化，進而提高教學質量、改善教學效果。
（四）以模擬實訓為依托，強化實踐教學
由于國際貿易是一種實踐性、操作性很強的專業(yè)，它不僅要求從業(yè)者具備扎實的理論基礎，還要求從業(yè)者具備一定的市場調查、市場開拓、商務談判、文書撰寫、合同履行、爭端解決、日常管理等一系列的能力。而對于從未接觸過外貿業(yè)務的學生來說，很難從書本上的抽象文字感受到真實的外貿實務情境。出于這方面的考慮，在國際貿易專業(yè)的課程建設中，必須強化實踐教學，增加實驗、實訓課程的課時。諸如，在開設專業(yè)課之前，可以通過外貿業(yè)務場所的實地參觀訪問或邀請有外貿實踐經驗的業(yè)界人士做報告的形式，引導學生加強對國際貿易專業(yè)的初步了解。
