發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:17:13
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程管理類論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院現(xiàn)設(shè)置有工商管理、工商企業(yè)管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、項(xiàng)目管理、工程管理等管理類專業(yè)。
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在2014年4月修訂與的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作條例中指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力、理論研究能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑，是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。然而在對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過程管理的調(diào)查中，我們對(duì)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與撰寫結(jié)構(gòu)有以下的看法：
一、論文選題存在“過空過大”現(xiàn)象
對(duì)于人文管理經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題，繼續(xù)教育學(xué)院在本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范中提出以下的遵循原則：要依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，盡量從經(jīng)濟(jì)、管理、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選題。選題要有明確的針對(duì)性，避免“過空過大”。
然而在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文選題的確存在“過空過大”的現(xiàn)象。有些學(xué)生對(duì)論文選題把握不當(dāng)，選定的論文題目范圍太寬太大，難以收集第一手資料，難以展開撰寫。[1]論文內(nèi)容不充實(shí)，不符合培養(yǎng)要求和目標(biāo)。有些學(xué)生什么資料好找就選什么題目，選題理論性太強(qiáng)，與學(xué)生實(shí)際水平不相符，不知如何下筆，不知如何分析、論證，難以完成。有些學(xué)生則利用互聯(lián)網(wǎng)提供的“搜索”“剪切”“粘貼”等功能，摘抄、堆積而拼湊畢業(yè)論文，甚至存在抄襲現(xiàn)象。
對(duì)于管理類專業(yè)學(xué)生有選擇“中小企業(yè)人力資源危機(jī)與預(yù)警研究”“薪酬調(diào)整機(jī)制的探討”“企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)的選擇與產(chǎn)品定位”“房地產(chǎn)營(yíng)銷戰(zhàn)略研究”“論企業(yè)品牌戰(zhàn)略”“工程建設(shè)成本控制研究”“工程項(xiàng)目管理信息化建設(shè)研究”“論建筑工程的監(jiān)督管理”等作為畢業(yè)論文選題，我們認(rèn)為就成人教育的學(xué)生而言，以上本科畢業(yè)論文的選題都是很大的研究題目。
二、選擇撰寫應(yīng)用研究型的畢業(yè)論文
我們認(rèn)為成人教育管理類專業(yè)本科應(yīng)選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，從而確定畢業(yè)論文選題。選擇應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的原因分析如下：
(一)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更符合成人教育特點(diǎn)
成人教育的對(duì)象，主要是高中或中專畢業(yè)后走上生產(chǎn)、工作崗位的從業(yè)人員。而選擇修讀管理類專業(yè)的學(xué)生很多已在單位從事管理崗位的工作，因此成人教育管理類專業(yè)本科生一般具有以下的特點(diǎn)：
1具有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院管理類專業(yè)采取成人高考(業(yè)余、函授)、網(wǎng)絡(luò)教育、高等教育自學(xué)考試等學(xué)習(xí)的形式。很多學(xué)生在本科學(xué)習(xí)前已在管理等崗位工作了多年，積累有較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了他們的認(rèn)知能力。經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的資源。
2期望把理論學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐
由于很多學(xué)生是一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。在工作實(shí)踐中遇到不少的困難與問題。在學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的本科階段，不少學(xué)生已嘗試結(jié)合所學(xué)習(xí)的管理學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐，分析問題存在的原因，尋找解決問題的對(duì)策。在畢業(yè)論文階段，他們期望借助指導(dǎo)教師的幫助，解決一些工作實(shí)踐的問題。因此與全日制本科生相比，他們的學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力更大，更期望把理論學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
3理論知識(shí)積累尚不足
成人教育采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是目前的主流，很多學(xué)生工作相當(dāng)忙，又有家庭負(fù)擔(dān)，工學(xué)矛盾使學(xué)生很難有時(shí)間保證系統(tǒng)專心研究管理學(xué)基礎(chǔ)理論。由于成人教育的學(xué)生理論知識(shí)水平普遍較低，有些學(xué)校在教學(xué)與考試上降低對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)與接受的知識(shí)面較窄。與普通高等學(xué)校學(xué)生相比，成人教育的學(xué)生理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和理論知識(shí)積累上有欠缺，理論分析能力顯得不足。
(二)管理學(xué)科的特點(diǎn)有利于撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文
管理學(xué)科是直接指導(dǎo)實(shí)踐的方法論，管理學(xué)科的知識(shí)體系具有專業(yè)性、廣泛性和社會(huì)性。[2]對(duì)于成人教育的學(xué)生，在管理類課程教學(xué)過程中，教師更重視以管理類課程理論為基礎(chǔ)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際分析較典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生特有的管理思維，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行分析和實(shí)踐。
管理研究論文按論文的功能可分為：基礎(chǔ)理論型論文、應(yīng)用研究型論文和學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文?；A(chǔ)理論型論文是運(yùn)用科學(xué)抽象、實(shí)證分析等研究方法，對(duì)管理領(lǐng)域的理論進(jìn)行研究的論文。應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行分析，指出問題產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)建議的論文。學(xué)術(shù)論爭(zhēng)型論文是就管理問題的不同觀點(diǎn)開展?fàn)幷摰恼撐摹８鶕?jù)成人教育學(xué)生的特點(diǎn)，我們認(rèn)為撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文更有利于成人教育學(xué)生發(fā)揮其長(zhǎng)處，能將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際密切結(jié)合，更有利于他們豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。而且在應(yīng)用研究型論文的撰寫過程中，能進(jìn)一步提升學(xué)生的理論水平，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
(三)定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐
華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院目前已構(gòu)建了“以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐能力為核心”的定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)送教上門，打造“學(xué)科知識(shí)+實(shí)踐技能”相結(jié)合的創(chuàng)新性課程體系?，F(xiàn)工商管理、人力資源管理等管理類專業(yè)已探索與實(shí)踐定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。由于是聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)創(chuàng)辦直屬班，學(xué)生群體都在同一企業(yè)工作，具有共同的職業(yè)生涯，具有較強(qiáng)的歸屬感和凝聚力。他們有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富的感性認(rèn)識(shí)。他們關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，有共同的企業(yè)研討問題。因此選擇撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文，更有利于定制式應(yīng)用型人才培養(yǎng)，解決企業(yè)的實(shí)際問題，企業(yè)更歡迎。
三、本科畢業(yè)論文的選題
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的起點(diǎn)，是決定論文基本框架、主要研究?jī)?nèi)容和論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。畢業(yè)論文的選題既要保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，更要注意與他們的工作實(shí)際和專業(yè)有機(jī)結(jié)合，選題宜小而具體。[3]應(yīng)用研究型畢業(yè)論文選題規(guī)模應(yīng)適當(dāng)，應(yīng)選擇密切聯(lián)系學(xué)生具體的工作實(shí)際，能夠獨(dú)立完成的課題。
在對(duì)本科畢業(yè)論文選題調(diào)查中，我們認(rèn)為管理類專業(yè)的一些學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，選擇“廣州歐康公司員工培訓(xùn)的誤區(qū)與對(duì)策研究”“廣州海洋公司員工激勵(lì)機(jī)制研究”“南建公司提高客戶裝機(jī)滿意度的研究”“ST零售企業(yè)經(jīng)營(yíng)的市場(chǎng)定位研究”“廣東省空調(diào)行業(yè)銷售管理策略研究”“通信代維企業(yè)通信工程成本管理研究”“中鐵十六局工程檔案信息化管理研究”“廣州蘿崗區(qū)經(jīng)濟(jì)適用房工程質(zhì)量監(jiān)理研究”等研究課題，是屬于管理類專業(yè)應(yīng)用研究型畢業(yè)論文的選題。
四、本科畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)
在華南理工大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范中提出：一份完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)一般包括以下幾部分內(nèi)容：題目、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝。在撰寫規(guī)范中示例了某一管理類專業(yè)本科學(xué)生畢業(yè)論文的目錄。從“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”一文的目錄中，我們可以看到該生畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)，了解該生撰寫論文的思路。該生結(jié)合允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的實(shí)際情況，在實(shí)地調(diào)查與問卷調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，廣泛收集第一手資料，運(yùn)用管理學(xué)理論與研究方法，分析允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制存在的問題及其原因所在，為允升公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制的改進(jìn)提出相應(yīng)對(duì)策。本論文層次分明，具有邏輯性，論據(jù)充分，論證有力，研究結(jié)果很有實(shí)際意義與借鑒作用。研究結(jié)果也表明：該生能較好運(yùn)用管理學(xué)的理論知識(shí)，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，為允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制的完善做出一份貢獻(xiàn)，也展示了該生本科階段學(xué)習(xí)的成果。
“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”的正文結(jié)構(gòu)如下，第1章緒論，包括本課題的研究背景、理論意義與實(shí)際意義，國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述，主要研究?jī)?nèi)容、解決問題的基本方法。其中國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述是在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)本論文主要內(nèi)容和研究方法進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述包括了國(guó)內(nèi)外研究理論、研究方法、進(jìn)展情況、存在問題、參考文獻(xiàn)等。第2章允升公司概況與公司知識(shí)型員工的激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀分析。通過對(duì)公司員工的結(jié)構(gòu)與公司知識(shí)型員工激勵(lì)現(xiàn)狀的描述，分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在的問題。第3章允升公司員工滿意度調(diào)查。采用問卷調(diào)查方式，在調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，深入分析公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制存在問題的原因。第4章允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)對(duì)策與實(shí)施建議。運(yùn)用管理學(xué)理論知識(shí)，提出允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制改進(jìn)的思路和原則，提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以及實(shí)施的建議。最后一章是結(jié)論部分。結(jié)論是對(duì)整篇畢業(yè)論文主要研究成果的總結(jié)，指出本研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新性，應(yīng)用前景以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，指出本研究中尚存在的問題及需進(jìn)一步研究的問題。
我們認(rèn)為“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文，符合管理應(yīng)用研究型論文的撰寫結(jié)構(gòu)。管理應(yīng)用研究型論文是運(yùn)用管理學(xué)的基本理論，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行分析，分析問題的原因，提出具體解決問題的對(duì)策。因此“允升公司知識(shí)型員工激勵(lì)機(jī)制研究”畢業(yè)論文的撰寫結(jié)構(gòu)可供參考。
1.專業(yè)結(jié)構(gòu)
目前,我國(guó)工程管理類專業(yè)主要分為工程管理專業(yè)、工程造價(jià)(管理)和自主設(shè)立的專業(yè)。1998年國(guó)家教育部頒布新的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄,將原有的管理工程專業(yè)(部分),涉外建筑工程營(yíng)造與管理、國(guó)際工程管理和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理(部分)調(diào)整為工程管理專業(yè)。2003年4月,工程造價(jià)本科專業(yè)的設(shè)立得到教育部的批準(zhǔn),從而提升了該專業(yè)的學(xué)科地位,為工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。另外,為了突出自己的辦學(xué)特色,部分高校結(jié)合其辦學(xué)過程中形成的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域,在《專業(yè)目錄》外自主設(shè)立專業(yè)。在回復(fù)問卷的102所院校中,截至2004年,設(shè)立工程管理專業(yè)的本科院校已有91所,設(shè)立工程造價(jià)(管理)專業(yè)的本科院校已有24所,自主設(shè)立相關(guān)專業(yè)的院校有32所。
2.學(xué)校類型
為了了解設(shè)置工程管理類專業(yè)院校類型分布情況,我們對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)。調(diào)查顯示,目前設(shè)置工程管理類專業(yè)的院校,在院校類型上(根據(jù)本課題實(shí)際我們進(jìn)行了院校類型劃分)主要分布在理工類院校、職業(yè)技術(shù)院校和綜合類院校。設(shè)置工程管理類專業(yè)的各類院校的具體數(shù)量和百分比分布。
二、我國(guó)工程管理類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置方案
我們將1998年7月教育部組織有關(guān)專家編制的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》及相關(guān)資料對(duì)工程管理專業(yè)業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求作了進(jìn)一步完善,進(jìn)一步擴(kuò)大工程管理專業(yè)內(nèi)涵,使其不再僅僅局限于土木建筑工程。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的基本知識(shí),掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才。也可描述為:培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識(shí),獲得工程師訓(xùn)練,具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級(jí)工程管理人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求是:本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和工程技術(shù)知識(shí);受到工程項(xiàng)目管理方面的基本訓(xùn)練;具有從事工程項(xiàng)目管理的基本能力。工程管理專業(yè)的課程設(shè)置方案:本專業(yè)培養(yǎng)方案采用基礎(chǔ)課程+平臺(tái)課程+方向課程的結(jié)構(gòu)體系。平臺(tái)課程包括:技術(shù)平臺(tái)課程、經(jīng)濟(jì)平臺(tái)課程、管理平臺(tái)課程、法律平臺(tái)課程。方向課程包括:工程項(xiàng)目管理方向課程、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向課程、投資與造價(jià)管理課程、國(guó)際工程管理方向課程和物業(yè)管理方向課程以及其它相關(guān)方向課程。
三、調(diào)查情況
1.工程管理專業(yè)方向結(jié)構(gòu)
工程管理專業(yè)的服務(wù)面較寬、涵蓋內(nèi)容廣,許多學(xué)校在工程管理專業(yè)下設(shè)置專業(yè)方向。一方面是由于學(xué)生在校時(shí)間有限,在學(xué)完專業(yè)基礎(chǔ)課程后專攻某一方向才可能學(xué)深學(xué)透;另一方面,專業(yè)方向的設(shè)置增強(qiáng)了專業(yè)的適應(yīng)性,可滿足社會(huì)對(duì)工程管理某一專業(yè)方向特殊人才的需要。為了解目前的工程管理專業(yè)重點(diǎn)方向和其反映的社會(huì)需求情況,我們對(duì)工程管理專業(yè)的設(shè)置方向進(jìn)行了調(diào)查。工程管理專業(yè)是該工程管理類專業(yè)中的主體專業(yè),在我們調(diào)查的102所學(xué)校中,有83所院校在工程管理專業(yè)下設(shè)立有專業(yè)方向。我國(guó)工程管理專業(yè)涉及方向較廣,但主要方向有房地產(chǎn)方向、工程項(xiàng)目管理方向、工程造價(jià)管理方向、工程管理方向等,這些方向與工程建設(shè)領(lǐng)域密切相關(guān),這是由于目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展,對(duì)工程建設(shè)領(lǐng)域的需求無論是絕對(duì)量,還是與其它需求相比的相對(duì)量,都將呈現(xiàn)逐步增長(zhǎng)的趨勢(shì)。所以,對(duì)工程建設(shè)人才數(shù)量和質(zhì)量都提出更高的要求,促進(jìn)了相關(guān)方向的建設(shè)與發(fā)展。[3]
2.課程設(shè)置
課程設(shè)置可以體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),是工程管理專業(yè)培養(yǎng)兼具“工程”和“管理”特色的保證。(1)各方向課程設(shè)置我們根據(jù)收回的48份教學(xué)計(jì)劃對(duì)工程管理專業(yè)主要方向的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果如下:房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理方向的共16所,平均總學(xué)分要求115。房地產(chǎn)方向的課程體系中學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為41,占該方向總學(xué)分平均要求的36%;專業(yè)必修平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的23%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的15%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的26%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-1所示(表中的百分比指此方向中開設(shè)某課程的學(xué)校占設(shè)置該方向?qū)W校的百分比)。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程項(xiàng)目管理方向的共15所,平均總學(xué)分要求108。工程項(xiàng)目管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為24,占該方向總學(xué)分平均要求的22%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為17,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為30,占該方向總學(xué)分平均要求的28%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置投資與造價(jià)管理方向的共8所,平均總學(xué)分要求115。投資與造價(jià)管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為42,占該方向總學(xué)分平均要求的36.5%;專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為19,占該方向總學(xué)分平均要求的16.5%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為23,占該方向總學(xué)分平均要求的20%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為31,占該方向總學(xué)分平均要求的27%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-3所示。工程造價(jià)方向的課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程造價(jià)方向的共6所,平均總學(xué)分要求114。工程造價(jià)方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為28,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校比例如表3-5所示。工程管理方向課程體系在回復(fù)48份教學(xué)計(jì)劃的學(xué)校中,設(shè)置工程管理方向的共6所,平均總學(xué)分要求109。工程管理方向的課程體系中,學(xué)科基礎(chǔ)必修課平均學(xué)分要求為37,占該方向總學(xué)分平均要求的34%:專業(yè)必修課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%;專業(yè)選修課平均學(xué)分要求為18,占該方向總學(xué)分平均要求的16%;實(shí)踐課平均學(xué)分要求為27,占該方向總學(xué)分平均要求的25%,主要開設(shè)課程及開設(shè)學(xué)校。(2)各方向?qū)W分設(shè)置另將各方向平均學(xué)分要求及各類課程平均學(xué)分占總平均學(xué)分的比例整理。
四、課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分析
在基礎(chǔ)必修課中,開設(shè)管理學(xué)原理課程的學(xué)校最多,有28所,占樣本的58.33%,其他依次為:開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的學(xué)校26所,占樣本的54.17%,開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)校24所,占樣本的50%,開設(shè)運(yùn)籌學(xué)的學(xué)校22所,占樣本的45.83%。學(xué)科基礎(chǔ)必修課主要涉及經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理基礎(chǔ)知識(shí),這部分的學(xué)分比重幾乎最大,平均學(xué)分要求在40左右,所占比重基本在35%左右,說明各學(xué)校對(duì)該方向?qū)W科基礎(chǔ)較重視。在專業(yè)選修課中,開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)和物業(yè)管理的學(xué)校最多,有18所,占樣本的37.5%;開設(shè)工程造價(jià)管理信息系統(tǒng)的學(xué)校15所,占樣本的33.33%;開設(shè)專業(yè)英語的學(xué)校14所,占樣本的29.17%。各方向?qū)I(yè)選修課程的學(xué)分要求基本保持在15-20,占各方向總學(xué)分平均要求的15%左右。開設(shè)主要方向相關(guān)課程,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,這部分由于學(xué)校及方向不同往往差異較大,一些學(xué)校選修課程比例小,學(xué)生對(duì)課程選擇余地不大,不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)必修課中,開設(shè)工程項(xiàng)目管理課程的學(xué)校最多,有21所,占樣本的43.75%,其他依次為:開設(shè)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的學(xué)校16所,占樣本的33.33%;開設(shè)工程估價(jià)的學(xué)校15所,占樣本的31.25%;開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)校11所,占樣本的22.92%。各方向?qū)I(yè)必修課程的學(xué)分要求基本在20-30,占各方向平均總學(xué)分的20%左右,該部分基本上反映了各方向的特色。投資與造價(jià)管理方向?qū)I(yè)必修課程平均學(xué)分僅占該方向平均總學(xué)分的16.5%,必修課程設(shè)置特點(diǎn)不明顯,建議增開部分專業(yè)必修課程。在實(shí)踐課中,設(shè)有畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))實(shí)踐課的學(xué)校最多,有37所,占樣本的77.08%,其他依次為:開設(shè)軍訓(xùn)的學(xué)校31所,占樣本的64.58%,開設(shè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)校25所,占樣本的52.08%,開設(shè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)校24所,占樣本的50%。實(shí)踐部分的學(xué)分要求基本在30左右,占各方向總學(xué)分平均要求的25%左右,但在工程造價(jià)方向的課程體系中,實(shí)踐課平均學(xué)分要求為40,占該方向總學(xué)分平均要求的35%,表明該方向比較重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在課程建構(gòu)時(shí),應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在重要位置,要使實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程,有效地提高學(xué)生實(shí)踐能力。
五、結(jié)論
(1)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)既受學(xué)校類型和辦學(xué)定位的影響,又受辦學(xué)單位實(shí)力制約。方向名稱根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況和特點(diǎn)各有不同,比如,工程項(xiàng)目管理方向、工程管理方向雖然名稱不同,但開設(shè)課程及學(xué)分結(jié)構(gòu)基本一致。
(2)目前,工程管理專業(yè)主體仍主要依附建筑業(yè),技術(shù)平臺(tái)課程趨同。隨著電信網(wǎng)絡(luò)工程、水利工程管理的產(chǎn)生,技術(shù)平臺(tái)課程差異將越來越大。工程管理類專業(yè)課程設(shè)置往往因該專業(yè)依附的產(chǎn)業(yè)不同,其技術(shù)平臺(tái)課程與方向課程有較大差別。
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新
[中圖分類號(hào)]G642[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-6432（2013）46-0221-02
實(shí)踐教學(xué)是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容，也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近幾年來湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)在教育改革中十分重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)的研究和改革方面也取得了許多可喜成績(jī)，特別是工程管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)重視程度明顯提高，實(shí)踐教學(xué)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的30%以上，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)建立了工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)，各專業(yè)骨干課均開設(shè)1～2個(gè)專業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐建設(shè)中既強(qiáng)調(diào)硬件建設(shè)，也重視軟件建設(shè)，各院校在理論教學(xué)中強(qiáng)化案例教學(xué)，并加大案例教學(xué)在理論教學(xué)中的授課時(shí)數(shù)，鼓勵(lì)任課教師參與生產(chǎn)實(shí)踐并制作典型案例，逐步加大生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的投入等。通過上述措施和手段，取得了比較明顯的效果。近年來，湖南城市學(xué)院工程管理類畢業(yè)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。
強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征之一，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐（調(diào)查）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，制定此辦法。
1工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
當(dāng)今世界正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實(shí)要求相比還存在明顯不足，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒有提到應(yīng)有的高度。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
11從實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)看
還沒有真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo)，各院校普遍重視理論教學(xué)，注重學(xué)生的研究能力，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位偏高，不符合社會(huì)對(duì)工程管理本科層次的能力需求。
12從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容看
實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新不夠及時(shí)，湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)普遍沿用傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐模式，設(shè)計(jì)型、探索型課程設(shè)計(jì)比例較低，綜合型、應(yīng)用型訓(xùn)練偏少。
（1）從實(shí)踐教學(xué)管理系統(tǒng)看。我校教師實(shí)踐能力欠缺，案例絕大多數(shù)是借鑒國(guó)內(nèi)外的案例，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式，缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境。
（2）從實(shí)踐教學(xué)條件看。湖南城市學(xué)院電腦機(jī)房、實(shí)習(xí)工程等實(shí)踐場(chǎng)所功能單一，缺少功能完善的實(shí)習(xí)基地。
（3）從產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)看。湖南城市學(xué)院產(chǎn)學(xué)研基地普遍立足于本科生層次，但結(jié)合本科建立的依然偏少。
（4）從實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入來看。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入普遍不足，制約了實(shí)踐教學(xué)改革的深入，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)考核目標(biāo)不夠明確，考核措施不夠規(guī)范，考核力度普遍低于理論教學(xué)的考核力度。
另外，社會(huì)實(shí)踐與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實(shí)踐。
為了能夠探索出培養(yǎng)21世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才，建立符合中國(guó)國(guó)情的工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，使得我們要采取相應(yīng)的方針來彌補(bǔ)不足，努力發(fā)揚(yáng)湖南城市學(xué)院工程管理特色專業(yè)。
2工程管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位
結(jié)合工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導(dǎo)，樹立全面素質(zhì)觀，新的培養(yǎng)目標(biāo)觀、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學(xué)統(tǒng)一觀；激發(fā)和調(diào)動(dòng)教與學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此，樹立面向21世紀(jì)的新型的育人觀和質(zhì)量觀，明確實(shí)踐教學(xué)體系的改革思路，在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)踐兩大教學(xué)體系的有機(jī)聯(lián)系，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，二者相輔相成。具體來看可以從以下幾方面來加強(qiáng)。
21增加工程管理的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
現(xiàn)在的工程管理專業(yè)學(xué)生均是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，對(duì)工程建設(shè)的實(shí)踐過程缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程建設(shè)的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)空對(duì)空的現(xiàn)象，結(jié)果是學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代管理方法，但不知何時(shí)可以用得上以及如何與實(shí)際情況相結(jié)合。理想的辦法是參與一個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的全過程，探尋加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
22案例分析
這種方法為學(xué)生提供了解和評(píng)價(jià)有關(guān)各方在工程建設(shè)中所面臨問題的良好機(jī)會(huì)。
23舉辦講座
邀請(qǐng)工程管理專業(yè)專家參與高年級(jí)學(xué)生的研討會(huì)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)分享工程管理人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面培養(yǎng)工程管理能力。
3工程管理應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有四大板塊：專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和論文、專業(yè)技能實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，它們之間是一個(gè)相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)的統(tǒng)一整體，其中專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是其他三個(gè)教學(xué)實(shí)踐板塊的基礎(chǔ)，課程設(shè)計(jì)與論文是專業(yè)技能實(shí)習(xí)的前提，畢業(yè)實(shí)習(xí)與論文是專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)（論文）和專業(yè)技能實(shí)習(xí)的延伸、拓展和總結(jié)，是大學(xué)四年基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和社會(huì)知識(shí)的全面運(yùn)用。在制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)前導(dǎo)課程和后續(xù)課程所涉及的專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，充分考慮各門課程的性質(zhì)、要求，符合教學(xué)規(guī)律和課程要求，適應(yīng)社會(huì)的科學(xué)的、可操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，學(xué)院要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)制度與規(guī)范，使實(shí)踐教學(xué)有章可循，有法可依，特別是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核、評(píng)估和反饋制度的建立與實(shí)施，對(duì)保證實(shí)踐教學(xué)的效果尤為重要。如果有條件，我們可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)管理人員擔(dān)任本專業(yè)學(xué)生的各種實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)教師，使實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和各種設(shè)計(jì)能和企業(yè)實(shí)際接軌。建立應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)體系，要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法。按照工程一體化原則和三個(gè)基本能力培養(yǎng)為主線的要求，實(shí)現(xiàn)課程跨學(xué)科的綜合、統(tǒng)籌安排下的融合，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。
4校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理
各系（部）應(yīng)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)及不同專業(yè)方向或課程教學(xué)的需要，有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足教學(xué)實(shí)習(xí)要求的各類單位，建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
41類型
（1）產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（2）專業(yè)（課程）教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（3）多專業(yè)教學(xué)需要的教學(xué)實(shí)習(xí)基地；
（4）其他短期、分散的實(shí)習(xí)單位（點(diǎn)）。
42建立校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的基本條件
（1）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建立應(yīng)有利于促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)院與基地資源共享、互惠互利、共同發(fā)展。
（2）教學(xué)實(shí)習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)重視實(shí)習(xí)基地的建設(shè)；要具備實(shí)習(xí)條件和管理環(huán)境；學(xué)生能有效地參與實(shí)踐活動(dòng)，順利完成教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃；能幫助解決實(shí)習(xí)學(xué)生所需的食宿、勞動(dòng)保護(hù)和衛(wèi)生等條件。
（3）教學(xué)實(shí)習(xí)基地能夠選派具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并熟悉所實(shí)習(xí)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)綱。
（4）教學(xué)實(shí)習(xí)基地要求相對(duì)穩(wěn)定，每學(xué)期或每學(xué)年有固定專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。
43校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書的簽訂
（1）在符合建立實(shí)習(xí)基地條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)共建雙方商定，可由學(xué)院主管部門或委托有關(guān)系（部）與基地簽訂建立實(shí)習(xí)基地協(xié)議書（一式三份），協(xié)議書分別由教務(wù)與科研處、實(shí)習(xí)基地、有關(guān)系（部）各執(zhí)一份。
（2）校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議簽訂年限根據(jù)雙方需要協(xié)商確定。
（3）學(xué)院提供統(tǒng)一格式的“協(xié)議書”樣本，各系（部）也可根據(jù)具體情況自擬?！皡f(xié)議書”應(yīng)包括以下內(nèi)容：雙方合作目的；基地建設(shè)目標(biāo)與受益范圍；雙方權(quán)利和義務(wù)；協(xié)議合作年限；其他。
5結(jié)論
湖南城市學(xué)院工程管理專業(yè)的改革在于把實(shí)踐教學(xué)從依附于理論教學(xué)中相對(duì)獨(dú)立出來，改變過去的實(shí)踐教學(xué)體系，朝著加強(qiáng)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展，變學(xué)生被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，并能運(yùn)用學(xué)到的理論來解決實(shí)際問題。這項(xiàng)改革如果成功，那么不僅節(jié)約實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)，更有利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳欣，鄭海濤論高職專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)[J].職教論壇，2003（16）：27
關(guān)鍵詞： BI&A3.0 管理科學(xué)與工程專業(yè) 研究生培養(yǎng)
在過去的二十年里，商務(wù)智能與分析（Business intelligence and analytics，BI&A）與大數(shù)據(jù)相關(guān)的分析隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展在工業(yè)界及學(xué)術(shù)界變得越來越重要。來自于Bloomberg商業(yè)周刊的報(bào)道（2011）顯示，97%的超過1億市值的公司使用了商務(wù)分析技術(shù)。據(jù)麥肯錫全球機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，到2018年，僅美國(guó)一年就會(huì)面臨14到1萬人的深度分析技術(shù)人才的需求，同時(shí)約有150萬數(shù)據(jù)分析經(jīng)理的缺口[1]。
“智能”一詞自20世紀(jì)50年代被人工智能方面的研究人員提出并沿用至今。而商務(wù)智能（Business intelligence）則隨著信息技術(shù)的發(fā)展在20世紀(jì)90年代被企業(yè)界和學(xué)術(shù)界熟知。自2008年大數(shù)據(jù)的一系列論文在NATURE上發(fā)表，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)已被應(yīng)用到從文本、計(jì)算機(jī)日志、傳感器、社交媒體等產(chǎn)生的大量非結(jié)構(gòu)化、體量巨大、類型繁多、價(jià)值低密度、要求快速處理的大數(shù)據(jù)。BI&A經(jīng)歷了BI&A1.0，BI&A2.0和BI&A3.0的演進(jìn)。他們分別對(duì)應(yīng)面向基于關(guān)系數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于web的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、基于移動(dòng)及傳感器的非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)。因此，BI&A3.0是面向大數(shù)據(jù)分析的新興領(lǐng)域。
BI&A3.0面向大數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生的巨大影響，它涵蓋了電子商務(wù)及營(yíng)銷智能、電子政務(wù)及政治2.0、科學(xué)與技術(shù)、智慧健康、安全及公共安保等方面。涉及的技術(shù)領(lǐng)域包括大數(shù)據(jù)分析，例如統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)、序列及暫時(shí)挖局、空間挖掘、過程挖掘、網(wǎng)絡(luò)挖掘、web挖掘、基于列的數(shù)據(jù)庫挖掘、內(nèi)存數(shù)據(jù)庫、并行數(shù)據(jù)庫、云計(jì)算、Hadoop、Mapreduce，文本分析，例如靜態(tài)NLP信息抽取、主題模型、問答系統(tǒng)、選項(xiàng)挖掘、情緒及影響分析等。除此之外，還包括web分析、網(wǎng)絡(luò)分析、移動(dòng)分析等大的技術(shù)分析方面。因此，BI&A3.0是未來管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)和研究熱點(diǎn)。
BI&A3.0的發(fā)展和應(yīng)用對(duì)管理科學(xué)與工程碩士研究生的培養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，BI&A聚焦于理解、解釋、戰(zhàn)略并服務(wù)于組織。一些學(xué)科對(duì)BI&A的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，例如信息管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)。
然而，目前的課程體系設(shè)置相對(duì)于商務(wù)分析技術(shù)及大數(shù)據(jù)的發(fā)展來說較滯后。雖然大部分學(xué)校針對(duì)學(xué)生的研究方法及研究能力的培養(yǎng)開設(shè)了一些BI&A課程，例如復(fù)雜系統(tǒng)分析與決策、隨機(jī)過程、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、矩陣分析、Matlab、現(xiàn)代管理分析技術(shù)等。這些課程的設(shè)置對(duì)于面向大數(shù)據(jù)的BI&A3.0的研究及應(yīng)用來說尚有差距，缺乏系統(tǒng)性和前沿性。因此，面向BI&A3.0的研究生課程體系改革具有一定的現(xiàn)實(shí)意義及急迫性。
1.教學(xué)研究的內(nèi)容及實(shí)踐內(nèi)容
圍繞如何培養(yǎng)面向大數(shù)據(jù)及BI&A3.0數(shù)據(jù)分析及研究能力進(jìn)行課程體系改革研究。借鑒國(guó)際國(guó)內(nèi)針對(duì)從BI&A1.0到BI&A3.0的知識(shí)體系及技能相關(guān)的教學(xué)改革，注重管理科學(xué)與工程的專業(yè)內(nèi)涵。
（1）教學(xué)研究的內(nèi)容
①對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際當(dāng)前的面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)的知識(shí)體系及技能進(jìn)行梳理。
②對(duì)本校管理科學(xué)與工程專業(yè)主要的研究方向進(jìn)行梳理，調(diào)研面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析的具體能力和層次要求。
③結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)面向BI&A3.0的知識(shí)及技能體系與本校管理科學(xué)與工程主要的研究方向，提出面向BI&A3.0的管理類研究生課程體系改革的具體方案，包括課程設(shè)置、教學(xué)方式、考核方式、教學(xué)目的與要求。
（2）實(shí)踐內(nèi)容
通過設(shè)計(jì)與理論相配套的課程實(shí)驗(yàn)、研討與課程內(nèi)容密切相關(guān)的科學(xué)問題、及時(shí)追蹤研究熱點(diǎn)，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)成為提高研究生BI&A3.0創(chuàng)新和研究的推動(dòng)器，同時(shí)也提高學(xué)生在實(shí)踐方面的興趣和動(dòng)手能力。
2.教學(xué)及實(shí)踐改革的目標(biāo)
（1）教學(xué)目標(biāo)。通過建立面向BI&A3.0的管理類研究生課程教學(xué)體系，使得研究生掌握BI&A3.0的基本知識(shí)體系、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、基本研究能力，并最終培養(yǎng)研究生掌握面向BI&A3.0的創(chuàng)新能力。
（2）實(shí)踐目標(biāo)。通過培養(yǎng)學(xué)生面向BI&A3.0的實(shí)踐技能，培養(yǎng)研究生面向BI&A3.0的實(shí)踐能力，包括文獻(xiàn)檢索能力、借助計(jì)算機(jī)的分析能力、數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)據(jù)收集能力。
3.課題研究要解決的問題
圍繞面向BI&A3.0的管理類研究生課程體系的建設(shè)，本課題將要解決如下問題：
（1）如何劃定面向BI&A3.0的分析及計(jì)算機(jī)技能。面向BI&A3.0的分析及計(jì)算機(jī)技能涵蓋的面十分廣泛，本校管理類研究生所依附的學(xué)科方向及研究重點(diǎn)決定了這些技能需有選擇地納入。因此，需要解決具體納入哪些分析及計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。
（2）如何結(jié)合研究方向與BI&A3.0的應(yīng)用。培養(yǎng)面向BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析能力的目的是將BI&A3.0大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用到具體的研究方向。物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、工程管理、運(yùn)營(yíng)管理等方向的研究需要將這些領(lǐng)域的知識(shí)和BI&A3.0的應(yīng)用結(jié)合起來才能達(dá)到培養(yǎng)的目的。
4.擬采取的方法
（1）借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的BI&A3.0教學(xué)教改經(jīng)驗(yàn)。對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)BI&A3.0相關(guān)的教學(xué)教改文獻(xiàn)進(jìn)行分析，并參加相關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)議，與國(guó)內(nèi)外同行進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。
（2）對(duì)本校管理類研究生現(xiàn)狀及改革反饋進(jìn)行調(diào)研。通過以往教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、專家學(xué)者的討論、課題組集體研究的方式，調(diào)研適合本課程體系服務(wù)學(xué)科專業(yè)的研究生課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法與手段。
（3）對(duì)企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研發(fā)掘BI&A3.0實(shí)際應(yīng)用能力的需求。通過對(duì)企業(yè)界進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)潛在的BI&A3.0應(yīng)用方向。通過這些方向的發(fā)掘彌補(bǔ)課程體系設(shè)置的不足。
自2008年NATURE發(fā)表的一系列大數(shù)據(jù)相關(guān)論文，到2012年，美國(guó)《大數(shù)據(jù)研究和發(fā)展計(jì)劃》，成立“大數(shù)據(jù)高級(jí)指導(dǎo)小組”，再到2015年，我國(guó)提出國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，針對(duì)大數(shù)據(jù)分析的BI&A3.0是十分前沿的。本項(xiàng)目將本校管理類研究生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)和BI&A3.0發(fā)展的大趨勢(shì)結(jié)合起來，具有前沿性、現(xiàn)實(shí)性和急迫性。
關(guān)鍵詞：城市化背景，房地產(chǎn)類課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：F293.33-4
基金項(xiàng)目：河北工業(yè)大學(xué)教研立項(xiàng)支持項(xiàng)目
作者簡(jiǎn)介：李素紅（1978-），女，漢族，河南湯陰人，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：項(xiàng)目管理與風(fēng)險(xiǎn)控制
杜娟（1992-），女，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理
李天航（1994-），男，河北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，本科生，專業(yè)：工程管理
1引言
房地產(chǎn)是隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展而發(fā)展起來的一個(gè)重要行業(yè)。城市化導(dǎo)致了人口的大量遷移和大規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，導(dǎo)致了對(duì)房地產(chǎn)的龐大需求。與當(dāng)前房地產(chǎn)行業(yè)飛速發(fā)展的趨勢(shì)不適應(yīng)的一個(gè)集中性問題是人力資源的素質(zhì)和數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到需求，整個(gè)產(chǎn)業(yè)的人才現(xiàn)狀難以滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。所有的房地產(chǎn)企業(yè)都希望得到復(fù)合型人才、高端人才，即具有綜合能力的人才，包括具備深厚的專業(yè)能力、熟練的業(yè)務(wù)能力、優(yōu)秀的協(xié)調(diào)溝通能力、極強(qiáng)的責(zé)任心等。人才因素成為了制約房地產(chǎn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展的主要原因[1]。
在此背景下，我們要充分重視房地產(chǎn)類人才建設(shè)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)人的理念、方法和制度上與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)。本論文旨在在房地產(chǎn)行業(yè)的迅速發(fā)展背景下，通過研究工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，結(jié)合我校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況，改善房地產(chǎn)類人才的培養(yǎng)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)強(qiáng)大需求的房地產(chǎn)行業(yè)復(fù)合型人才。
2國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀
2.1 國(guó)外房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀
國(guó)外房地產(chǎn)類課程的高等教育產(chǎn)生較早，部分發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)發(fā)展得比較成熟。而且，房地產(chǎn)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)方面都受到社會(huì)、政府、高校等極大的重視。對(duì)比工程管理與房地產(chǎn)專業(yè)，它們分別屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域。工程管理專業(yè)通常設(shè)置在工學(xué)院與土木工程相關(guān)的學(xué)系內(nèi)，也有些學(xué)校在工學(xué)院中獨(dú)立設(shè)系。而房地產(chǎn)專業(yè)通常設(shè)在商學(xué)院隸屬于工商管理學(xué)科，有時(shí)獨(dú)立設(shè)系，有時(shí)與金融、保險(xiǎn)等為同一個(gè)系?？傮w分析，國(guó)外的房地產(chǎn)類專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)[2]體現(xiàn)在：（1）加強(qiáng)通識(shí)教育的核心地位。（2）結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理和城市規(guī)劃的專業(yè)課程。（3）創(chuàng)新教育教學(xué)模式。教學(xué)模式靈活多變，在教學(xué)上采用的是案例式、沙龍式課程、工作坊、角色扮演、實(shí)地考察、講座和開展項(xiàng)目等不同的教學(xué)形式，組織學(xué)生分組討論或辯論，課外學(xué)生獨(dú)立或合作完成課程作業(yè)，并提供充分的討論和演講機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思考，培育團(tuán)隊(duì)精神。（4）專業(yè)與行業(yè)之間的聯(lián)系和合作密切。比如請(qǐng)房地產(chǎn)管理人員、房地產(chǎn)公司的決策者以及城市規(guī)劃師等行業(yè)人士授課，更好地促進(jìn)就業(yè)和服務(wù)社會(huì)。
2.2 國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)類課程設(shè)置現(xiàn)狀
對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)的整體情況進(jìn)行初步調(diào)研之后，我們重點(diǎn)分析了幾所知名度較高的大學(xué)。調(diào)研結(jié)果顯示，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)主干課程中都會(huì)包含房地產(chǎn)類課程。如房地產(chǎn)開發(fā)類，包括房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)開發(fā)概論等課程；房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)類以及物業(yè)管理類的培養(yǎng)學(xué)時(shí)相對(duì)較多；房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷類、城市規(guī)劃類和房地產(chǎn)相關(guān)法規(guī)、政策類的課程大多屬于專業(yè)選修課程，課時(shí)較少。上述課程基本上涵蓋了工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程的主要內(nèi)容。同時(shí)房地產(chǎn)集中實(shí)踐類課程也十分重要，一般是與其開設(shè)的房地產(chǎn)類課程內(nèi)容相聯(lián)系的，其中比較典型的有：房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)估價(jià)課程設(shè)計(jì)等。我校的工程管理專業(yè)開設(shè)的房地產(chǎn)類課程很少，專業(yè)核心課程僅有房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與開發(fā)，且課時(shí)較少，因此學(xué)生無法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)房地產(chǎn)類課程，很難形成全面系統(tǒng)的知識(shí)體系來滿足房地產(chǎn)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
通過上述分析，國(guó)內(nèi)大部分高校房地產(chǎn)類相關(guān)課程欠缺，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，我校的工程管理專業(yè)的房地產(chǎn)方向課程設(shè)置更不明確[3]。因此，我們結(jié)合我?，F(xiàn)狀以及調(diào)研數(shù)據(jù)資料，對(duì)房地產(chǎn)類課程及其內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。
3 房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)的調(diào)研分析
在城市化背景下，為了更好地滿足社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)類人才的需求，我們分別針對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)研，以發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)類人才培養(yǎng)中存在的問題，更好地設(shè)計(jì)房地產(chǎn)類教學(xué)課程及其教學(xué)內(nèi)容。
3.1 房地產(chǎn)企業(yè)調(diào)研
為了有效地開展調(diào)研工作，我們先對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的員工進(jìn)行了訪談，然后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷，主要圍繞房地產(chǎn)理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置情況，以了解房地產(chǎn)企業(yè)對(duì)學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力方面的需求。問卷共調(diào)研了20位資深的房地產(chǎn)企業(yè)管理人員。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，房地產(chǎn)企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生在從事房地產(chǎn)工作時(shí)面臨的主要困難是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)的欠缺，著重提升大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問題。調(diào)研顯示，企業(yè)管理人員鼓勵(lì)學(xué)生參加房地產(chǎn)類前言講座，了解房地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展方向和趨勢(shì)，建議學(xué)生多參加房地產(chǎn)類競(jìng)賽，如房地產(chǎn)策劃大賽、算量大賽、房地產(chǎn)專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等，還建議學(xué)生多參加一些社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)，如房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)研、房地產(chǎn)項(xiàng)目可行性分析、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理沙盤模擬等。在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置方面，大部分建議開設(shè)建設(shè)與房地產(chǎn)法規(guī)、房地產(chǎn)策劃、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、物業(yè)管理等課程。
3.2 在校學(xué)生調(diào)研
學(xué)生問卷部分主要調(diào)研了學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)類課程的學(xué)習(xí)興趣、了解程度和對(duì)課程內(nèi)容的需求等，在考慮學(xué)生需求的情況下完善房地產(chǎn)類課程設(shè)置。調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)于從事房地產(chǎn)行業(yè)的工作很有興趣，但是比較缺乏信心。學(xué)生不太關(guān)注房地產(chǎn)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，大部分人只是主要通過網(wǎng)絡(luò)途徑偶爾關(guān)注，因此高校可通過開設(shè)一些前沿課程或講座幫助學(xué)生了解房地產(chǎn)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。目前高校開設(shè)的房地產(chǎn)類課程較少，大部分學(xué)生認(rèn)為不能滿足房地產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，希望學(xué)校能夠增加房地產(chǎn)類核心課程，如房地產(chǎn)營(yíng)銷、房地產(chǎn)策劃等。學(xué)生非常愿意參加房地產(chǎn)類課程實(shí)踐活動(dòng)，例如房地產(chǎn)類競(jìng)賽、調(diào)研活動(dòng)，尤其是實(shí)習(xí)，希望增加此類課程的開設(shè)比例。學(xué)生主要參加了房地產(chǎn)策劃大賽和BIM（建筑信息模型）大賽，希望通過比賽能夠增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力?？傊?，在學(xué)生看來，將來從事房地產(chǎn)工作，面臨的主要困難是專業(yè)知識(shí)不足，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的房地產(chǎn)類課程體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。
4 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程及其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
4.1 工程管理專業(yè)中房地產(chǎn)類課程設(shè)置
結(jié)合房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、國(guó)內(nèi)外課程設(shè)置的現(xiàn)狀以及對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)人員和工程管理專業(yè)在校學(xué)生的調(diào)研，本論文從理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)豐富多樣的房地產(chǎn)類課程，主要從專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、前沿課程（或講座）、集中實(shí)踐課、專業(yè)競(jìng)賽六個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，具體設(shè)置的課程如下表所示。
4.2工程管理專業(yè)房地產(chǎn)類課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
1.專業(yè)基礎(chǔ)課
《城市規(guī)劃與管理》主要內(nèi)容包括：城市總體空間布局的原則和要求，城市工程系統(tǒng)規(guī)劃理論，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)行政管理的理論，城市規(guī)劃的法規(guī)制定、城市規(guī)劃的行業(yè)管理，城市規(guī)劃的編制和審批管理，城市規(guī)劃的實(shí)施和監(jiān)督檢查管理等。
《房地產(chǎn)制度與法規(guī)》主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)法律規(guī)范概述、房地產(chǎn)開發(fā)用地法律與制度、城鄉(xiāng)規(guī)劃法律與制度、城市房屋拆遷法律與制度、工程建設(shè)法律與制度、房地產(chǎn)開發(fā)法律與制度、房地產(chǎn)交易法律與制度、房地產(chǎn)登記法律與制度、房地產(chǎn)中介服務(wù)法律與制度、物業(yè)服務(wù)法律與制度等。
2.專業(yè)必修課
《房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃》旨在提高學(xué)生對(duì)于房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目全程策劃的能力。教學(xué)主要內(nèi)容有：項(xiàng)目的前期定位策劃（包括市場(chǎng)調(diào)研，項(xiàng)目定位，項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益分析等）、項(xiàng)目的推廣整合策劃（包括項(xiàng)目的VI設(shè)計(jì)，項(xiàng)目推廣期、促銷期、強(qiáng)銷期、收盤期投放多種媒體的廣告方案設(shè)計(jì)和各種促銷活動(dòng)的策劃方案等）、項(xiàng)目的銷售招商策劃（分階段銷售價(jià)格的確定，項(xiàng)目的商業(yè)部分還要進(jìn)行業(yè)態(tài)定位策劃和招商策劃）等。
《房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理》系統(tǒng)地介紹房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理全過程的理論與實(shí)踐，主要內(nèi)容包括：房地產(chǎn)投資決策和經(jīng)營(yíng)決策、房地產(chǎn)企業(yè)融資、房地產(chǎn)開發(fā)項(xiàng)目的前期工作、房地產(chǎn)建設(shè)過程的管理（包括勘察設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)等）、房地產(chǎn)項(xiàng)目的營(yíng)銷管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目后評(píng)價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理案例等。
《房地產(chǎn)項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理》結(jié)合建筑工程管理的實(shí)際介紹了工程招投標(biāo)與合同管理，主要內(nèi)容為：房地產(chǎn)市場(chǎng)相關(guān)法規(guī)、房地產(chǎn)項(xiàng)目招標(biāo)投標(biāo)概論（招投標(biāo)包括招標(biāo)、投標(biāo)、開標(biāo)、評(píng)標(biāo)、中標(biāo)等）；合同管理包括監(jiān)理合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)合同、房地產(chǎn)項(xiàng)目施工合同、土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同、材料設(shè)備供應(yīng)合同、保險(xiǎn)合同、擔(dān)保合同、合同管理、合同爭(zhēng)議、總分包合同、國(guó)際工程合同管理等。
《房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷》是以營(yíng)銷過程為主線，系統(tǒng)介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的理論、內(nèi)容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及實(shí)務(wù)操作內(nèi)容，并包含案例分析和對(duì)國(guó)內(nèi)外房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷的新經(jīng)驗(yàn)、新成果、新理念進(jìn)行解讀。主要課程內(nèi)容包括：房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷導(dǎo)論，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)交易形式、房地產(chǎn)消費(fèi)者購買行為分析，房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查，房地產(chǎn)市場(chǎng)細(xì)分和市場(chǎng)定位，房地產(chǎn)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷戰(zhàn)略，房地產(chǎn)產(chǎn)品策略，房地產(chǎn)價(jià)格策略，房地產(chǎn)營(yíng)銷渠道策略，房地產(chǎn)促銷策略，房地產(chǎn)市場(chǎng)營(yíng)銷管理，房地產(chǎn)銷售與管理。
《物業(yè)管理》主要教學(xué)內(nèi)容包括：物業(yè)管理的產(chǎn)生與發(fā)展，物業(yè)管理的基本環(huán)節(jié)，物業(yè)管理性質(zhì)與基本理論，業(yè)主自治管理，物業(yè)服務(wù)企業(yè)，前期物業(yè)管理服務(wù)，物業(yè)綜合管理服務(wù)，物業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，物業(yè)管理的招投標(biāo)，物業(yè)服務(wù)企業(yè)人力資源管理，物業(yè)管理服務(wù)質(zhì)量，物業(yè)管理資金等。
3.專業(yè)選修課
《房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)》通過對(duì)房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的功能透視，闡明房地產(chǎn)業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，主要介紹房地產(chǎn)市場(chǎng)、房地產(chǎn)供求管理、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)周期、房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)與住房制度、房地產(chǎn)稅收、房地產(chǎn)宏觀調(diào)控、房地產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。
《房地產(chǎn)估價(jià)理論與方法》是集經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)知識(shí)于一體的一門專業(yè)課程，內(nèi)容包括：房地產(chǎn)的基本概念以及房地產(chǎn)價(jià)格的特征、房地產(chǎn)與房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)價(jià)格、房地產(chǎn)估價(jià)原則與估價(jià)程序、影響房地產(chǎn)價(jià)格的內(nèi)部和外部因素、房地產(chǎn)估價(jià)的基本原則和程序、房地產(chǎn)估價(jià)的幾種方法及其應(yīng)用、房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告等。
《房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理》主要內(nèi)容包括：風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)決策、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)回避、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移、房地產(chǎn)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)自留。
4.前言課程（或講座）
《房地產(chǎn)政策及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)講座》內(nèi)容可大致包括四個(gè)方面：宏觀經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題解析、金融形勢(shì)與發(fā)展戰(zhàn)略、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與房地產(chǎn)投資戰(zhàn)略、房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展等。通過多內(nèi)容、多層次的講座使學(xué)生對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)的現(xiàn)狀有初步的把握和認(rèn)識(shí)，并且逐步滲透給學(xué)生分析房地產(chǎn)市場(chǎng)現(xiàn)狀的方法，幫助學(xué)生在以后的工作中獨(dú)立認(rèn)識(shí)思考現(xiàn)象背后的本質(zhì)，及時(shí)把握住機(jī)遇。
《國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略講座》主要通過邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人士，介紹房地產(chǎn)企業(yè)所需要的各類人才，從房地產(chǎn)企業(yè)人才招聘、人才培養(yǎng)、人才儲(chǔ)備、人才管理、績(jī)效管理、薪酬管理等角度進(jìn)行人才戰(zhàn)略分析。學(xué)生通過了解房地產(chǎn)企業(yè)的人才戰(zhàn)略，結(jié)合人力資源結(jié)構(gòu)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，可針對(duì)性地提高自己的技能水平，提高自身的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：卓越工程師；工程管理；培養(yǎng)方案；校企合作
作者簡(jiǎn)介：劉惠敏（1979-），女，吉林省吉林市人，同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海 200092）
基金項(xiàng)目：本文系2012年同濟(jì)大學(xué)英才計(jì)劃――優(yōu)秀青年教師培育計(jì)劃的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）14-0023-02
一、卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃
2010年6月，國(guó)家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會(huì)共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）。作為促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國(guó)之路。遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實(shí)行”等原則，參與卓越計(jì)劃的高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重，通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分考慮行業(yè)的多樣性和對(duì)工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。按照相應(yīng)的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的全面培養(yǎng)。
二、工程師培養(yǎng)中的問題
據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2008年末，我國(guó)設(shè)置工程管理類專業(yè)本科層次的院校已經(jīng)達(dá)到320多所。但大多數(shù)院校設(shè)置的工程管理專業(yè)是在原有“母體”專業(yè)基礎(chǔ)上設(shè)定培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案的，導(dǎo)致人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)等方面出現(xiàn)諸多缺陷。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)水土不服
就目前我國(guó)工程建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，絕大部分工程管理的專業(yè)人才是在工程中從事專業(yè)技術(shù)工作的技術(shù)人員，在從事多年的專業(yè)技術(shù)工作之后，積累和沉淀了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，走上了管理崗位。即使少部分從高校工程管理專業(yè)畢業(yè)的管理崗位人員，在工作初期基本上都是以專業(yè)技術(shù)人員的身份開始的。高校培養(yǎng)的專業(yè)人才與市場(chǎng)需求多樣化之間出現(xiàn)了較大的矛盾和沖突。
2.課程體系的“模塊拼盤”現(xiàn)象
工程建設(shè)管理行業(yè)的復(fù)雜性決定了工程管理專業(yè)課程體系設(shè)置的復(fù)雜性。高等教育工程管理專業(yè)的平臺(tái)課程要包括經(jīng)濟(jì)平臺(tái)、管理平臺(tái)、法律平臺(tái)和技術(shù)平臺(tái)四大類平臺(tái)課程?！澳K化”課程體系設(shè)計(jì)存在著條塊分割、知識(shí)融合度不夠的問題，主要表現(xiàn)在每門課程內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容各成體系，但在不同模塊下的課程之間或存在大量的知識(shí)重疊，或缺乏有效的銜接機(jī)制。
3.實(shí)踐課多于實(shí)習(xí)平臺(tái)
傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式仍偏重于學(xué)科知識(shí)傳授，以工程管理專業(yè)本科生為例，在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐課、工程管理實(shí)踐課、暑期“第三學(xué)期”實(shí)踐學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，仍延續(xù)“授課”和“軟件培訓(xùn)”等方式，而實(shí)踐基地建設(shè)的常態(tài)化維護(hù)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排等方面還存在許多缺陷，使工程管理專業(yè)的學(xué)生和“工程”實(shí)踐之間存在“霧里看花”的屏障。
三、“卓越計(jì)劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新
1.培養(yǎng)目標(biāo)
在“卓越計(jì)劃”的導(dǎo)向下，為適應(yīng)工程教育發(fā)展方向，多個(gè)高校在培養(yǎng)各行業(yè)工程師的專業(yè)設(shè)置上，均進(jìn)行了課程體系和教學(xué)模式的創(chuàng)新。以工程管理專業(yè)為例，多所大學(xué)均采取了“4+2+3”的培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與國(guó)內(nèi)、國(guó)際工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練、能夠在國(guó)內(nèi)外建筑工程及其他工程領(lǐng)域和房地產(chǎn)領(lǐng)域從事全過程工程管理和房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營(yíng)管理的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有國(guó)際視野的創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。
2.培養(yǎng)方案
“4+2+3”計(jì)劃的總學(xué)制為9年，其中1～4年為本科階段，完成工程管理專業(yè)學(xué)士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位；第5～6年為碩士學(xué)習(xí)階段，其中課程學(xué)習(xí)1～1.5學(xué)年，學(xué)位論文工作1年以上（含1年），完成碩士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程碩士學(xué)位；第7～9年為博士學(xué)習(xí)階段，其中課程1年，學(xué)位論文工作2～3年，完成博士學(xué)位的培養(yǎng)計(jì)劃，可授予工程博士學(xué)位。其中，參加“4+2”計(jì)劃的學(xué)生，符合條件的可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“英語”和“專業(yè)外語”課程；可以申請(qǐng)免修碩士學(xué)位階段的“自然辯證法”課程；可以在第四學(xué)年提前選修碩士學(xué)位階段的課程。研究生第一學(xué)年結(jié)束后，滿足以下條件的學(xué)生可以通過自愿申請(qǐng)和復(fù)試考核的方式選拔，合格后加入“4+2+3”培養(yǎng)計(jì)劃，并選報(bào)導(dǎo)師。其中，按照工程管理專業(yè)自身情況，優(yōu)秀的碩士生可以直接通過選拔進(jìn)入博士階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、能熟練應(yīng)用第一外語開展學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流的研究型人才。
國(guó)內(nèi)大部分高校的工程管理專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主，技術(shù)背景主要為建筑與土木工程技術(shù)，畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到下列具體要求：一是掌握人文、自然、專業(yè)方面的豐富知識(shí)；二是具有科學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用或管理等方面的基本能力；三是具有終身學(xué)習(xí)的能力；四是具有系統(tǒng)思維和創(chuàng)造性思維的能力；五是具有現(xiàn)場(chǎng)工作能力。通過“卓越計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)“面向行業(yè)、面向國(guó)際、面向未來”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有工程經(jīng)驗(yàn)的全面通才師資隊(duì)伍。
3.校企合作
工程管理的專業(yè)能力主要體現(xiàn)在將工程技術(shù)與管理實(shí)踐相結(jié)合的能力。充分利用校企合作、國(guó)際交流的平臺(tái)，整合大學(xué)、企業(yè)界、工程界和國(guó)內(nèi)外各種資源，構(gòu)筑開放、高效的系統(tǒng)，培養(yǎng)既懂技術(shù)、又懂管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鍛造“頂天立地”的工程管理者和實(shí)踐者，是工程管理專業(yè)卓越工程師計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
（1）校企合作的具體方案包括以下幾個(gè)方面：
一是選擇大型建設(shè)工程企業(yè)、政府管理部門作為校企聯(lián)合培養(yǎng)工程管理卓越工程師計(jì)劃的合作伙伴，建立校企合作企業(yè)庫。
二是挑選合適的學(xué)生進(jìn)入工程管理卓越工程師計(jì)劃。學(xué)生在完成本科基礎(chǔ)課階段學(xué)習(xí)后，可以報(bào)名參加工程管理卓越工程師計(jì)劃，與學(xué)院簽訂校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議，按照該培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案完成本科學(xué)業(yè)。成績(jī)優(yōu)秀者和經(jīng)與企業(yè)協(xié)商具有繼續(xù)聯(lián)合培養(yǎng)潛力的學(xué)生，可以直接攻讀工程碩士繼續(xù)實(shí)行工程管理卓越工程師計(jì)劃，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)還可以協(xié)議資助特別優(yōu)秀者繼續(xù)攻讀工程博士。
三是通過參與企業(yè)工程項(xiàng)目，聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)工程管理工程師。根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作需要，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)或課題研究的形式，有計(jì)劃地安排工程管理工程師計(jì)劃的學(xué)生參與項(xiàng)目運(yùn)作。企業(yè)安排資深工程師作為企業(yè)指導(dǎo)教師，與大學(xué)教師共同指導(dǎo)工程管理工程師的項(xiàng)目工作。
（2）校企合作培養(yǎng)學(xué)生具備以下能力：
一是專業(yè)素養(yǎng)。具有工業(yè)與民用建筑、市政、道路、橋梁、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)管理等大土木專業(yè)背景，熟悉行業(yè)政策法規(guī)。
二是適配能力。能夠承擔(dān)工程項(xiàng)目全生命周期的投資、開發(fā)、設(shè)計(jì)、采購、施工、設(shè)施使用等各階段管理；能夠從事包括投資方、開發(fā)方、設(shè)計(jì)方、施工方、供貨方、設(shè)施方等工程項(xiàng)目不同參與方的管理。
三是行業(yè)定位。能夠勝任工程的技術(shù)管理、商務(wù)管理、法律管理、社會(huì)及城市管理等多方面的管理職能；能夠滿足從工程項(xiàng)目、工程企業(yè)到工程行業(yè)等多層次的管理需要。
作者簡(jiǎn)介：張彥春（1974－），女，中南大學(xué)土木工程學(xué)院講師，博士，主要從事項(xiàng)目管理、應(yīng)急管理研究，（E-mail）。
摘要：人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從系統(tǒng)的角度合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。文章從培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)定位、培養(yǎng)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)、培養(yǎng)條件的設(shè)置、培養(yǎng)管理協(xié)調(diào)優(yōu)化，以及人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等方面全方位地構(gòu)建了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，從而促使工程管理專業(yè)達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)工程管理人才的目的。
關(guān)鍵詞：
工程管理；人才培養(yǎng)；系統(tǒng)理論
中圖分類號(hào)：F407.9；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
1005-2909(2012)01-0013-04
工程管理專業(yè)是工程技術(shù)與管理科學(xué)相互交叉的一門復(fù)合性學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)生具備工程建設(shè)過程所涉及的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律等領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的綜合性決策與管理能力，具有在工程建設(shè)、房地產(chǎn)開發(fā)等相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的較為廣泛的職業(yè)適應(yīng)能力，具有獨(dú)立分析問題與解決問題的能力，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較高的綜合素質(zhì)[1-2]。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，如何構(gòu)建新形勢(shì)下具有可持續(xù)發(fā)展能力的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，是擺在工程管理教育工作者面前的重要課題，亟需深入研究。
一、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本思路
人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要利用系統(tǒng)理論分析人才培養(yǎng)涉及的要素和環(huán)節(jié)，明確培養(yǎng)體系要解決的關(guān)鍵問題，從而為培養(yǎng)體系的構(gòu)建提供依據(jù)。
（一）運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)理論作為培養(yǎng)體系構(gòu)建的依據(jù)
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)涉及在一定培養(yǎng)目標(biāo)下培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)施。從主體來看，不僅包括作為培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)生，還包括教學(xué)、學(xué)工、教管等多方主體。從培養(yǎng)過程涉及的要素來看，包括培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、培養(yǎng)條件的配置、培養(yǎng)過程的管理等多方面；因此，要確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要從系統(tǒng)的角度合理設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和要素，用整體與要素、要素與要素之間的聯(lián)系來認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)各截獲子系統(tǒng)，深入分析系統(tǒng)各組成部分及其相互之間的關(guān)系，充分利用反饋機(jī)制，通過整體支配和控制各要素，從而使系統(tǒng)的整體功能大于各要素功能之和，尋求系統(tǒng)最優(yōu)[3]。
（二）培養(yǎng)體系要解決的關(guān)鍵問題
1以社會(huì)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)人才
社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的“指揮棒”。人才培養(yǎng)體系應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，隨
社會(huì)需求變化而進(jìn)行及時(shí)修改和調(diào)整，不斷完善和優(yōu)化。如：在教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置中，可以在保證專業(yè)基本要求的前提下，根據(jù)學(xué)生就業(yè)趨向，開設(shè)相關(guān)專業(yè)方向的課程，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求。
2采取系統(tǒng)措施整體提升人才培養(yǎng)質(zhì)量
人才培養(yǎng)體系的設(shè)置應(yīng)以創(chuàng)新型、高素質(zhì)，具有可持續(xù)發(fā)展能力的工程管理人才為根本目標(biāo)，從科學(xué)設(shè)置培養(yǎng)內(nèi)容，提供相應(yīng)的教學(xué)條件、輔以相應(yīng)的教學(xué)管理，并加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)等方面采取措施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，尋求整體最優(yōu)，而不是僅考慮某子系統(tǒng)的最優(yōu)或某一門課程的優(yōu)化。
3注重培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力
大學(xué)本科教育是要為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期，因此，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并適當(dāng)給學(xué)生增加自我支配的時(shí)間，留下自學(xué)空間，提供自學(xué)指導(dǎo)。
二、培養(yǎng)體系的構(gòu)建
從現(xiàn)實(shí)情況來看，中國(guó)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多是從專業(yè)特點(diǎn)的角度來確定的，缺乏“顧客定位”的培養(yǎng)目標(biāo)（即考慮學(xué)生、家長(zhǎng)、工程界等社會(huì)需求進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)定位）形成機(jī)制。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)；重知識(shí)傳授、輕綜合素質(zhì)培育等問題十分突出。在條件方面，主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)條件不足，多數(shù)高校未形成高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。在管理方面，雖較重視對(duì)教師教學(xué)的管理，但在如何更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性，將教師科研與教學(xué)緊密結(jié)合，做好教師自身的教學(xué)能力培養(yǎng)等方面仍有很大的提升空間。在學(xué)生管理方面，存在輔導(dǎo)員數(shù)量不足、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不到位等問題。在評(píng)價(jià)方面，還未形成科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面對(duì)教學(xué)效果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)控和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)；另一方面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量缺乏評(píng)價(jià)，使得高校不僅對(duì)自己培養(yǎng)出來的畢業(yè)生質(zhì)量缺乏信心，更無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷改進(jìn)的良性循環(huán)。
筆者在深入分析現(xiàn)有工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)理論構(gòu)建了工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系（如圖1所示）。
完整的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系應(yīng)該包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)條件、教學(xué)管理和評(píng)價(jià)管理等相互聯(lián)系、相互作用的子系統(tǒng)。培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而培養(yǎng)目標(biāo)決定著培養(yǎng)文化與理念、課程體系和教學(xué)實(shí)施手段等培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容又要求與之相適應(yīng)的培養(yǎng)條件和管理水平作保障，而人才培養(yǎng)目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)又需要通過評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)，并反饋于培養(yǎng)體系的其他組成部分，從而形成一個(gè)不斷改進(jìn)和提高的閉環(huán)。
三、培養(yǎng)體系的實(shí)施要點(diǎn)
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系基于系統(tǒng)理念而構(gòu)建，它強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)和要素的有機(jī)關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)各系統(tǒng)之間的相互協(xié)調(diào)，因此，高校結(jié)合自身特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)定位，在人才培養(yǎng)體系整體框架下明確各子系統(tǒng)的內(nèi)容并實(shí)施，以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。
（一）目標(biāo)子系統(tǒng)
進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)一體化、產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、市場(chǎng)全球化趨勢(shì)進(jìn)一步發(fā)展，為建筑業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)，為工程管理專業(yè)畢業(yè)生提供了越來越多的就業(yè)機(jī)會(huì)和
發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)工程技術(shù)和工程管理教育提出了更高的要求。工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求。
在深入分析市場(chǎng)需求及變化趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，綜合考慮學(xué)生及家長(zhǎng)期望和學(xué)校自身定位，合理確定工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（二）內(nèi)容子系統(tǒng)
培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)內(nèi)容，內(nèi)容子系統(tǒng)是整個(gè)培養(yǎng)體系的核心，包括所有作用于人才培養(yǎng)過程的內(nèi)容。具體來講，包括大學(xué)文化及培養(yǎng)理念、課程體系以及教學(xué)實(shí)施手段等。
大學(xué)文化是學(xué)校教育的必然產(chǎn)物，是一種特定的文化環(huán)境，在人才培養(yǎng)過程中具有很強(qiáng)的教育功能。這種功能通過非強(qiáng)制性的手段，在耳濡目染、潛移默化中感染學(xué)生，這是校園文化的重要特點(diǎn)。具體地說，校園文化的教育功能包括示范、導(dǎo)向與凝聚、揚(yáng)棄與創(chuàng)造、約束與熏陶、平衡與協(xié)調(diào)等多方面的功能[4]。加強(qiáng)塑造和培育積極向上的、以學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成
才為中心的校園文化，充分發(fā)揮校園文化的多種功能，是培養(yǎng)工程管理專業(yè)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。
課程設(shè)置分為公共課程、專業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)方向性課程三部分。從課程性質(zhì)上分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。專業(yè)方向性課程體系方面，建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)搭建了合理的課程體系框架，構(gòu)建了四大系列平臺(tái)課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程及其相關(guān)的專業(yè)方向課程。抓好課程體系實(shí)施環(huán)節(jié)是關(guān)鍵，尤其是要促進(jìn)四大系列平臺(tái)課程的有機(jī)融合。首先，合理設(shè)置四個(gè)專業(yè)平臺(tái)的相關(guān)課程。如：針對(duì)技術(shù)類課程，可結(jié)合學(xué)校自身情況，開設(shè)具有一定滿足實(shí)踐需要的、基本涵蓋土木工程專業(yè)主干課程深度的技術(shù)類課程；針對(duì)管理類課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和不同視角，通過課程細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)管理核心、細(xì)節(jié)問題的理解。其次，在課程設(shè)置上，注重知識(shí)的由淺入深、循序漸進(jìn)。內(nèi)容相關(guān)的課程在保持內(nèi)容銜接的前提下，逐步深入，構(gòu)成漸進(jìn)式的課程體系，不斷強(qiáng)化、融合所學(xué)知識(shí)。最后，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合。合理設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生把四個(gè)平臺(tái)的知識(shí)融會(huì)貫通，形成整體，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。
除合理設(shè)置課程體系外，不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)施手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化，保證學(xué)生基本職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是影響教學(xué)效果的重要方面。如采用啟發(fā)式、講座式、討論式、案例式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；結(jié)合課程的具體情況，采取撰寫專題報(bào)告、專題演講、專題辯論等方式進(jìn)行專業(yè)課考核；采用適當(dāng)?shù)膶?shí)施及考核方法加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，提高實(shí)踐教學(xué)效果[5]；應(yīng)體現(xiàn)以人為本、因材施教、緊密聯(lián)系實(shí)際工程項(xiàng)目的教育培養(yǎng)理念，選用與用人單位共同開發(fā)的項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目、教師科研課題等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)。
（三）條件子系統(tǒng)
教學(xué)條件子系統(tǒng)作為教學(xué)體系的支撐和保證，一般包括理論教學(xué)條件和實(shí)踐教學(xué)條件，兩體系相輔相成，不可偏頗。前者側(cè)重向?qū)W生傳授本專業(yè)所需基本知識(shí)、基本理論；后者重在加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的理解，強(qiáng)化學(xué)生基本技能。
理論教學(xué)條件一般包括結(jié)構(gòu)優(yōu)化、規(guī)模適當(dāng)、素質(zhì)良好、勇于創(chuàng)新的師資隊(duì)伍，教室(制圖教室、語音教室、多媒體教室)，校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施和圖書資料等。實(shí)踐教學(xué)條件一般包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)設(shè)施與設(shè)備等。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)人才，是提高實(shí)踐教學(xué)效果的有效途徑。
（四）管理子系統(tǒng)
教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，加強(qiáng)對(duì)二者的管理是提高教學(xué)效果的有力保證。對(duì)教師的管理既要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，也要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)控。應(yīng)采取各種有力措施穩(wěn)定和壯大師資隊(duì)伍。如：通過引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合，建立制度約束，提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)；吸引中青年教師參與教改活動(dòng)；鼓勵(lì)年輕教師攻讀學(xué)位，選派優(yōu)秀骨干教師到其他知名大學(xué)進(jìn)修；以高水平、高層次的基礎(chǔ)研究項(xiàng)目為龍頭，引導(dǎo)教師自發(fā)組織科研團(tuán)隊(duì)，系統(tǒng)地研究某些科研問題，提高教師的學(xué)術(shù)水平[6]。引導(dǎo)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)科研對(duì)教學(xué)的滲透。通過精品課程建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)及選拔、教改課題立項(xiàng)等教學(xué)管理手段促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；通過教學(xué)督導(dǎo)聽課、講課比賽、教案比賽、課件比賽、學(xué)生評(píng)教等形式加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。
對(duì)學(xué)生的管理，包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想教育等多方面的管理，
需要任課教師、教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門等多方主體共同參與，其根本任務(wù)是服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果[7]。如可以通過加強(qiáng)上課考勤提高到課率；通過開展各類學(xué)習(xí)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)技能比賽、各類講座、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)及各種學(xué)術(shù)活動(dòng)等營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過開展各類校園文化活動(dòng)陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的課余生活。
（五）評(píng)價(jià)子系統(tǒng)
評(píng)價(jià)子系統(tǒng)既是把握人才培養(yǎng)質(zhì)量的最后一道關(guān)，也是下一階段改進(jìn)培養(yǎng)體系相關(guān)環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量的起點(diǎn)。評(píng)價(jià)子系統(tǒng)包括對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)兩方面。
對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，可以通過考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)兩方面來獲取。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況可以通過考試、課程論文等形式來考核，同時(shí)還要建立一定的制度和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以采用同行聽課或?qū)W生評(píng)教的形式。例如：學(xué)生對(duì)教師教學(xué)手段的運(yùn)用是否滿意；教學(xué)內(nèi)容是否恰當(dāng)；教師的語言表達(dá)是否清晰、流暢；是否能為人師表、教書育人、關(guān)心學(xué)生；是否能積極改革教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)法，突出學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等。
對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要結(jié)合多方面的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量，如學(xué)校的考核評(píng)價(jià)、用人單位的評(píng)價(jià)、社會(huì)的認(rèn)可程度等。學(xué)校對(duì)畢業(yè)生的考核可以考慮多方面的因素，如課程的平均成績(jī)、獲校內(nèi)外各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)情況、綜合素質(zhì)等。
用人單位的評(píng)價(jià)包括實(shí)習(xí)接收單位和畢業(yè)后用人單位的評(píng)價(jià)，以學(xué)生畢業(yè)后的用人單位的評(píng)價(jià)為主。學(xué)校應(yīng)建立與用人單位的長(zhǎng)期合作關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的工作情況，掌握用人單位對(duì)人才的需求，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量[8]。
四、結(jié)語
不斷發(fā)展變化的國(guó)內(nèi)外建筑市場(chǎng)對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高等院校只有深刻把握建筑市場(chǎng)的發(fā)展脈搏，從系統(tǒng)的角度全方位地審視和優(yōu)化人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求、有較強(qiáng)發(fā)展能力的合格工程管理人才。
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Talent training system of engineering management specialty
ZHANG Yanchun, GUO Naizheng, WANG Mengjun, CAI Haijiao
(School of Civil Engineering, Central South University, Changsha 410004, P. R. China)
Abstract：
關(guān)鍵詞：工程管理；實(shí)踐教學(xué)體系；實(shí)踐課程；專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)
中圖分類號(hào)：TU7；G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）01-0109-04
培養(yǎng)在工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級(jí)管理人才是工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。近10年來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已日益深刻地融入國(guó)際市場(chǎng)，建筑業(yè)市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化，建筑工程管理的模式也更趨于國(guó)際化、信息化，社會(huì)要求工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅具有工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更要具備參與現(xiàn)代工程項(xiàng)目全過程、全方位和全要素的管理技能與管理素質(zhì)[1-2]。工程管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，各高校對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較重視，但學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果并不太理想。因此，反思實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的安排，結(jié)合建筑科學(xué)與工程學(xué)院工程管理專業(yè)卓越工程師教育計(jì)劃，研究工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)工作具有重要意義。
一、工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀與問題
全國(guó)眾多高校的工程管理專業(yè)中，一般都較重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，各校的安排不盡相同，但基本有三大部分，即實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。目前工程管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面存在一些共性問題。
（一）實(shí)習(xí)效果難以達(dá)成
工程管理實(shí)習(xí)項(xiàng)目中主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，安排的實(shí)習(xí)時(shí)間基本是連續(xù)數(shù)周，而建筑工程項(xiàng)目生產(chǎn)有自身的生產(chǎn)規(guī)律，它的一個(gè)顯著特點(diǎn)是建設(shè)周期長(zhǎng)，工程進(jìn)展緩慢，一個(gè)集中的實(shí)習(xí)期間很難看到工程生產(chǎn)的全貌，且學(xué)生在工地基本不能真正做到“頂崗”，學(xué)生極易產(chǎn)生倦怠心理，實(shí)習(xí)效果受影響而教學(xué)目標(biāo)也不易達(dá)到[3]。
（二）課程實(shí)踐依附于單項(xiàng)專業(yè)課程
工程管理專業(yè)課程教學(xué)偏重理論，側(cè)重構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)踐操作的運(yùn)用偏少，理論與實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，學(xué)生雖然對(duì)理論知識(shí)很熟悉，遇到實(shí)際問題卻不知從何下手[4]。另外依附于專業(yè)課程的課程實(shí)踐是以單項(xiàng)的基礎(chǔ)型實(shí)踐課程為主，實(shí)踐內(nèi)容較單一，范圍較窄，各課程相互之間實(shí)踐內(nèi)容割裂，不符合實(shí)際工程狀態(tài)，不便于學(xué)生工程整體概念的形成，也很難訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)分析、解決實(shí)際工程問題的能力。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合型實(shí)踐課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)來解決實(shí)際問題能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但也存在著如設(shè)計(jì)（論文）課題形式單一，課題陳舊、與工程實(shí)際有脫節(jié)的現(xiàn)象，另外此階段學(xué)生正面臨找工作、考研等事務(wù)干擾，故常有不重視、態(tài)度不認(rèn)真等現(xiàn)象產(chǎn)生，極大地影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。
（四）學(xué)生與工程、工程企業(yè)實(shí)際接觸少
專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，因?yàn)橹T如實(shí)習(xí)場(chǎng)所受環(huán)境條件的限制、企業(yè)不愿意接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)等種種原因使學(xué)生只能走馬觀花似地參觀，對(duì)現(xiàn)代工程技術(shù)不熟悉、對(duì)現(xiàn)代工程企業(yè)運(yùn)行缺乏認(rèn)識(shí)，更談不上工程項(xiàng)目的全過程管理[3]。
二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)
工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系重建的設(shè)想主要為：將實(shí)習(xí)性環(huán)節(jié)根據(jù)實(shí)際工程情況化整為零；盡可能設(shè)置綜合實(shí)踐課程，改課程實(shí)踐為實(shí)踐性課程，加強(qiáng)學(xué)生與工程實(shí)際的聯(lián)系；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理。
（一）化整為零的實(shí)習(xí)方案
目前工程管理的專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中，在此期間其他課程均不安排，這樣的安排方式便于教學(xué)計(jì)劃的制定，同時(shí)也便于管理，卻不利于實(shí)習(xí)效果的最佳發(fā)揮，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間有3周，3周的時(shí)間學(xué)生只能了解工程某一施工階段，而且現(xiàn)實(shí)中學(xué)生也不能進(jìn)入工地的外業(yè)作業(yè)。因此可將實(shí)習(xí)時(shí)間劃整為零分散下來，如每周固定1～2天的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可在工地上看到工程的進(jìn)展，在項(xiàng)目管理處通過管理資料了解項(xiàng)目管理過程，熟悉某種結(jié)構(gòu)型式全部主要分部工程的施工方法與組織。
這樣安排教學(xué)計(jì)劃是可行的，只是指導(dǎo)教師工作量會(huì)比較大。指導(dǎo)教師需根據(jù)工程特點(diǎn)、工程進(jìn)展制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)任務(wù)，同時(shí)需加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，并檢查實(shí)習(xí)效果。
（二）開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程
改變課程實(shí)踐依附于理論課程的現(xiàn)狀，開設(shè)以工程實(shí)踐過程為導(dǎo)向的綜合實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)不同基礎(chǔ)理論課、專業(yè)課程間知識(shí)的融合，使學(xué)生通過不同階段、不同層次的多模塊的課程實(shí)踐提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力、提高應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1.基本技能型實(shí)訓(xùn)課程
工程管理專業(yè)學(xué)生所需具備的基本技能和專業(yè)技術(shù)基本技能，前者包括如工程認(rèn)識(shí)識(shí)別、工程圖紙識(shí)讀、工程測(cè)量與工程制圖等，后者包括建筑材料實(shí)驗(yàn)、工程施工技術(shù)、房屋建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等。在安排實(shí)踐課程項(xiàng)目時(shí)以學(xué)生應(yīng)掌握的技能為目標(biāo)，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，突破課程的局限。如進(jìn)行房屋建筑構(gòu)造實(shí)踐課程時(shí)，可采用：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)—實(shí)地測(cè)量—資料查詢—設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)模式安排，以掌握房屋建筑的構(gòu)造功能與要求為實(shí)踐目標(biāo)，在此過程中綜合運(yùn)用工程測(cè)量、工程制圖、房屋建筑學(xué)等理論知識(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)過程變成應(yīng)用知識(shí)的過程， 從而形成豐富、統(tǒng)一、完整的知識(shí)體系。
2.專業(yè)運(yùn)用型實(shí)訓(xùn)課程
工程管理專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，因此專業(yè)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課程也應(yīng)以工程咨詢業(yè)（如設(shè)計(jì)、勘察、監(jiān)理、造價(jià)、保險(xiǎn)、項(xiàng)目管理、可行性研究等） 的職業(yè)能力與要求為依據(jù)，以工程建設(shè)程序?yàn)橹骶€，以工程項(xiàng)目為核心，將現(xiàn)代工程管理所涉及的知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合的綜合專業(yè)實(shí)踐課程。如工程造價(jià)實(shí)踐課程：涉及的實(shí)踐內(nèi)容包括項(xiàng)目決策階段所做的投資估算（它是制定融資方案、進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)以及編制初步設(shè)計(jì)概算的依據(jù)），在初步設(shè)計(jì)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)概算，在施工圖設(shè)計(jì)階段進(jìn)行施工圖預(yù)算，施工過程中進(jìn)行工程款結(jié)算，以及在竣工后進(jìn)行工程項(xiàng)目決算。根據(jù)以上造價(jià)過程，在實(shí)踐教學(xué)中通過一個(gè)真實(shí)工程項(xiàng)目，學(xué)生通過對(duì)該項(xiàng)目各個(gè)階段進(jìn)行造價(jià)確定， 增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，加深對(duì)工程經(jīng)濟(jì)、工程結(jié)構(gòu)、工程施工、工程估價(jià)、工程項(xiàng)目管理等課程理論知識(shí)的理解及綜合運(yùn)用。
專業(yè)運(yùn)用型實(shí)訓(xùn)課程也可按工程實(shí)施單位來考慮，如從施工企業(yè)角度，在工程實(shí)施階段開設(shè)的工程管理綜合實(shí)踐課程內(nèi)容包括：工程施工預(yù)算編制、施工圖預(yù)算編制、工程投標(biāo)報(bào)價(jià)文件編制、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案編制等。專業(yè)運(yùn)用型實(shí)踐課程在實(shí)訓(xùn)中以組為單位安排，在綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要加強(qiáng)理論與實(shí)際結(jié)合的能力，加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，更要培養(yǎng)合作精神，在一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中，不僅要考慮如何將所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用到真實(shí)工程中，還要考慮如何將自己的任務(wù)與團(tuán)隊(duì)其他成員的任務(wù)組合起來，共同完成綜合實(shí)踐，在此過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生協(xié)作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
3.發(fā)展型實(shí)踐課程
所謂發(fā)展型實(shí)踐課程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下就工程管理發(fā)展某些前沿問題所作的深入實(shí)踐，如有些學(xué)生會(huì)參與到教師的科研課題作相關(guān)研究工作，或針對(duì)中國(guó)執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證制度，就將來發(fā)展情況作針對(duì)性專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理
工程管理專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)選定的課題綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究， 發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并最終解決問題。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作可通過設(shè)計(jì)課題選擇、過程考核管理、成果考核等多種手段開展，使學(xué)生能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到工程實(shí)踐中，不僅加深對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解，而且能豐富和發(fā)展書本上的理論知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化成更高層次的經(jīng)驗(yàn)、技能。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理還有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的設(shè)計(jì)思想， 以及綜合運(yùn)用所學(xué)理論、知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際問題的能力；提高學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)后參加工作或者深造打下良好的基礎(chǔ)。
三、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)注意事項(xiàng)
工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)應(yīng)貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力”的方針，應(yīng)注意以下事項(xiàng)。
第一，增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性，體現(xiàn)實(shí)際工程特點(diǎn)。實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容只有增強(qiáng)系統(tǒng)綜合性、提高關(guān)聯(lián)程度才能更接近、更符合實(shí)際工程的特點(diǎn)，才更能模擬實(shí)際工程管理工作，這樣的綜合訓(xùn)練可以使學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本技能， 實(shí)現(xiàn)與工程企業(yè)管理工作“零距離”對(duì)接，更快融入工程企業(yè)，參與工程決策管理。
第二，依托具體工程，增強(qiáng)實(shí)踐效果。實(shí)踐表明，依托某真實(shí)的具體工程項(xiàng)目的實(shí)踐項(xiàng)目，能提高學(xué)生的實(shí)踐積極性，具有更好的實(shí)踐效果。
第三，仿真模擬實(shí)踐，突破空間限制。合適的典型工程往往受到空間、時(shí)間的局限而變得可遇不可求，而仿真模擬工程實(shí)踐不僅突破了工程管理專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)空間的局限，而且可使學(xué)生了解規(guī)范與傳統(tǒng)的不同要求，掌握一個(gè)完整工程核心業(yè)務(wù)的手工與軟件計(jì)算思路與技能，加深理論知識(shí)的理解與綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握先進(jìn)的管理軟件工具更好應(yīng)用、服務(wù)于工程管理實(shí)踐。
第四，針對(duì)執(zhí)業(yè)資格制度，實(shí)踐目標(biāo)明確。執(zhí)業(yè)資格準(zhǔn)入制度是國(guó)際化的要求，相應(yīng)的資格考試有很多，工程管理專業(yè)有造價(jià)員、注冊(cè)造價(jià)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)房地產(chǎn)評(píng)估師等，學(xué)院工程管理專業(yè)當(dāng)前開設(shè)課程的知識(shí)內(nèi)容與這些資格考試大綱的要求是相適應(yīng)的，在實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容安排上也有意識(shí)地圍繞國(guó)家職業(yè)資格要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就能對(duì)國(guó)家相應(yīng)工程管理類執(zhí)業(yè)資格要求從理論到實(shí)踐都有所了解，培養(yǎng)學(xué)生盡早適應(yīng)社會(huì)的能力。
第五，課程考核方式、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容制定。工程管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容與形式是多元的，因此，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程考核方式也不應(yīng)一成不變，如可參加造價(jià)綜合實(shí)踐的提交造價(jià)咨詢報(bào)告、參與施工管理實(shí)踐的提交項(xiàng)目的施工方案或施工組織設(shè)計(jì)、參加工程管理等。教師根據(jù)學(xué)生在以上過程中的表現(xiàn)并結(jié)合成果報(bào)告質(zhì)量打分。因地制宜的考核方式能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地鍛煉靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的可行性探討
工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系形式上打破了原實(shí)踐教學(xué)體系的格局，但它并非是橫空出世，它建立在學(xué)院卓越工程師教育計(jì)劃研究實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，是對(duì)現(xiàn)行實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整合優(yōu)化，也是在學(xué)院教師近年實(shí)踐工作基礎(chǔ)上的經(jīng)驗(yàn)提煉。
新實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施需要有能滿足實(shí)踐要求的實(shí)習(xí)基地，而學(xué)院借助校友會(huì)等途徑建立大量關(guān)系良好的實(shí)習(xí)基地，能滿足工程管理專業(yè)所涉及到的實(shí)踐需求。在工程管理試驗(yàn)室建設(shè)方面也花費(fèi)了大量資金，擁有現(xiàn)代工程管理所需要的各種軟件、硬件裝備以及相關(guān)培訓(xùn)設(shè)施，可供我們開設(shè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程時(shí)使用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施將會(huì)使學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)資源得到更充分有效的利用。新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施對(duì)指導(dǎo)教師要求較高，需要指導(dǎo)教師有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，而專業(yè)教師基本都參與過工程實(shí)踐，有深厚的工程背景，且有良好的職業(yè)素養(yǎng)與奉獻(xiàn)精神，如教師近年來自發(fā)組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐、參加江蘇造價(jià)員考試和全國(guó)算量大賽等活動(dòng)，成績(jī)斐然。工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施必將有助于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，而且以學(xué)院現(xiàn)有的資源條件其實(shí)施也是完全可行的，目前所欠缺的是教學(xué)計(jì)劃制度的正式制定。
五、結(jié)語
目前學(xué)院工程管理專業(yè)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施已具備必要條件，它能提高學(xué)生工程管理的綜合實(shí)踐能力，為社會(huì)發(fā)展輸送高素質(zhì)的現(xiàn)代化工程管理人才。但實(shí)踐教學(xué)體系的良好運(yùn)行還需要學(xué)校的政策支持，需要一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)資源保障系統(tǒng)，如實(shí)踐課程計(jì)劃制定與教材編寫、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室建設(shè)維護(hù)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)維護(hù)、師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)、綜合平臺(tái)建設(shè)等工程管理專業(yè)資源保障工作每一項(xiàng)都很重要。
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On practical teaching system of engineering management
YU Fan-jing， ZHANG Min-li
（College of Civil Engineering and Science， Yangzhou University， Yangzhou 225000， P. R. China）
