發(fā)布時間：2023-03-20 16:17:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高考化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不再適應(yīng)新課程下高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求，新課程下的化學(xué)教學(xué)注重對學(xué)科綜合知識的應(yīng)用和學(xué)習(xí)能力的提升，特別強(qiáng)調(diào)了對化學(xué)實驗和探究方法的理解和應(yīng)用。高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)其學(xué)科特點和教學(xué)方式進(jìn)行。這是為了讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和探究，可以使學(xué)生更加準(zhǔn)確地掌握基本學(xué)習(xí)能力與方法，通過自我發(fā)現(xiàn)進(jìn)行自我探究，最終達(dá)到讓學(xué)生在高考復(fù)習(xí)中徹底掌握化學(xué)知識。而這些知識正是《考試大綱》和《考試大綱說明》要求的熱點和重點。
二、研究“學(xué)情”，有的放矢
當(dāng)前新課程教學(xué)大綱已經(jīng)明確了教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，明確指出了學(xué)習(xí)范圍與復(fù)習(xí)方向，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展，在高中化學(xué)復(fù)習(xí)中將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，我們所有的工作都是為了學(xué)生，分析和研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題和解決這些問題的策略，才可做到有的放矢。（一）基礎(chǔ)知識不扎實在初中教學(xué)過程中，我們都是在九年級開始接觸化學(xué)，一年的學(xué)習(xí)時間，只能讓學(xué)生了解化學(xué)的基本概念和最基本的常識。而高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)突然提升到一個新的領(lǐng)域，教學(xué)內(nèi)容的增加和擴(kuò)大導(dǎo)致基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)斷層。這使得高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)困難開始加大，并且來自不同學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和教學(xué)模式的差異會使一些學(xué)生失去對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（二）課程內(nèi)容多而學(xué)時少初中化學(xué)教學(xué)的時間短，沒有給學(xué)生打下一個堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)入高中后化學(xué)課程更深入、更廣泛，讓學(xué)生一時間不知所措。高中化學(xué)課程內(nèi)容較多，但學(xué)時較少，要想在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)掌握較多的知識點，只能尋找高效的學(xué)習(xí)方法。實際教學(xué)過程中，老師為了完成教學(xué)課程一般只可通過趕進(jìn)度的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)方式給學(xué)生帶來了巨大的壓力，對學(xué)生而言也是一種沉重的負(fù)擔(dān)。
三、研究“方法”，提高有效性
一、注重培養(yǎng)學(xué)生信息重組與應(yīng)用的能力
2013年廣東高考剛剛結(jié)束，化學(xué)評卷組組長陳紅雨根據(jù)考生化學(xué)科的作答情況指出，我省考生在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)方面存在的最大問題之一是：讀題獲取信息和應(yīng)用信息能力不強(qiáng)。
縱觀近幾年的廣東高考理科綜合化學(xué)試題，我們可以看出，僅僅靠記熟化學(xué)課本的基礎(chǔ)知識就能直接得分的題目越來越少了，取而代之的是各種各樣內(nèi)容新穎的“陌生題”。 試題內(nèi)容涉及生活、化工、環(huán)保、醫(yī)藥、能源、科研等各個方面，特別是非選擇題大量設(shè)置來自實際應(yīng)用的陌生情景，這對考生的信息獲取與加工能力、分析解決問題能力等提出了更高的要求。這類題看起來貌似“高深”，但解題的必要信息都已提供在題目中。只要我們細(xì)心審題，將這些信息找出來并加以加工整合再遷移運(yùn)用，那么這類題就只是“紙老虎”而已。
例如2010年廣東高考理科綜合試題的第30題以CO2的固定和利用為知識背景，第31題以食品和醫(yī)藥中的硼酸的應(yīng)用為背景；2011年廣東高考理科綜合試題的第30題介紹了有機(jī)合成的新型反應(yīng)；第33題從科學(xué)實驗中經(jīng)常出現(xiàn)的溶液配制和試劑變質(zhì)問題入手，創(chuàng)設(shè)新的情境；2012年廣東高考理科綜合試題的第22題采用圖表的形式來考查元素的原子序數(shù)變化趨勢和化合價的規(guī)律，第30題以新型碳-碳偶聯(lián)有機(jī)反應(yīng)為情境，第33題一改往年以無機(jī)內(nèi)容作為素材背景的習(xí)慣，采用了有機(jī)化合物的分離提純作為素材背景；2013年廣東高考理科綜合試題的第30題的脫水偶聯(lián)反應(yīng)；第31題模擬O3對海水中Ⅰ- 的氧化，第32題從切割廢料中回收銀并制備銅化工產(chǎn)品的工藝，第33題在熟悉的情景下進(jìn)行新探究模式的嘗試等等，都顯得相當(dāng)新穎。其實只要我們從題目中獲取出相應(yīng)的信息，再加以加工整合并遷移運(yùn)用，這些試題是不難解決的。
所以，在高考備考工作中，我們一定要加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識遷移能力、運(yùn)用已有知識解決新問題能力、提取信息并綜合分析信息能力的培養(yǎng)。具體做法有：首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對試題的文字、圖形、表格中的信息進(jìn)行分析、提取。其次培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對所提取出來的信息進(jìn)行必要的加工。最后培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過思考，將這些信息與所學(xué)知識加以整合，進(jìn)行信息遷移。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力
我省考生在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)方面存在的另一個嚴(yán)重問題是：化學(xué)計算能力近乎喪失。自2010年廣東高考改革以來，化學(xué)計算的試題明顯減少，這導(dǎo)致了在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)入淡化化學(xué)計算的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)計算能力越來越弱，幾乎到了喪失的地步。這表現(xiàn)在考生的答題卷上有關(guān)化學(xué)計算的地方，幾乎都是空白的。下面總結(jié)了近幾年廣東高考化學(xué)計算的內(nèi)容：2010年廣東化學(xué)高考試題只在第30題考查有機(jī)反應(yīng)消耗氧氣的計算問題和第31題考查化學(xué)平衡常數(shù)的基本計算問題；2011年廣東高考化學(xué)試題化學(xué)的定量計算問題有所強(qiáng)化，第30題考查有機(jī)加成反應(yīng)消耗氫氣的計算問題，第31題考查平衡常數(shù)的計算問題，第33題考查溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和溶液濃度的計算問題；2012年廣東高考化學(xué)試題在定量計算上與2011年相似，第31題考查化學(xué)反應(yīng)方程式的計算問題，第32題考查溶度積和化學(xué)平衡常數(shù)的計算問題，第33題考查物質(zhì)純度的計算問題。2013年廣東高考化學(xué)試題在計算上繼續(xù)強(qiáng)化，在第30題、31題、32題等多處考查了耗氧量、蓋斯定律、平均反應(yīng)速率計算及氧化還原反應(yīng)的配平并根據(jù)方程式計算等。
由以上總結(jié)可以看出，近年化學(xué)計算呈逐年強(qiáng)化的趨勢，并且考點重復(fù)出現(xiàn)。所以在復(fù)習(xí)時一定要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。具體做法有：首先要做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生克服化學(xué)計算“高不可攀”的恐懼心理。其次，可在教學(xué)中結(jié)合化學(xué)基本概念與基本原理以及實驗的學(xué)習(xí)，不斷滲透并強(qiáng)化化學(xué)基本計算。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以實驗題是高考中化學(xué)科的必考題型。但從近幾年的廣東高考試題化學(xué)科實驗題的答題情況可以看出，學(xué)生的實驗?zāi)芰€是相當(dāng)薄弱的。所謂實驗?zāi)芰?，不僅是實驗基本操作應(yīng)用能力，更包括實驗分析、實驗設(shè)計、實驗探究的能力。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與提高可通過以下幾個方面來實現(xiàn)：一是深挖教材實驗。高考題的命題其實就是將常規(guī)實驗變非常規(guī)做法，即在課本常規(guī)實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工、變化與升華。因此要將課本上的物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)及物質(zhì)檢驗等實驗進(jìn)行分類整理，同時注重典型實驗的深化拓展。并且盡可能讓學(xué)生動手做實驗，在實踐中不斷鞏固實驗的基本知識和基本技能，最好設(shè)計一些適當(dāng)?shù)奶骄啃詫嶒炚n題，讓學(xué)生體驗從確定方案到動手操作、從修改方案到成功實驗再到形成實驗報告的全過程，這些都是提升學(xué)生實驗?zāi)芰Φ挠行Х椒ā?/p>
四、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
教育教學(xué)方面： 上半年擔(dān)任高三兩個班的化學(xué)課，下半年是三個班。 每周12節(jié)課，達(dá)到滿工作量。認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，備教法。教案材料齊全。由于是新接的班級，化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都相對比較差，所以從假期補(bǔ)課開始，我就一直堅持做到以下幾點：
1、通過學(xué)生自我介紹、課堂表現(xiàn)、跟學(xué)生談話及批改作業(yè)和試卷等途徑深入了解學(xué)生情況，掌握一手材料，使課堂教學(xué)心中有數(shù)，有的放矢。
2、課堂上少講精講，讓學(xué)生多想多練。通過提問不同層次的題目，引起學(xué)生的思考、討論、交流和質(zhì)疑，達(dá)到學(xué)生之間、師生之間的知識互補(bǔ)、思維互通及 能力共同提高的目的。
論文摘要： 為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會考監(jiān)考中的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實施國家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。
為進(jìn)一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學(xué)業(yè)考試實施方案。
實行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。它對于推進(jìn)新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義。考試結(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］
但是，實施高中水平考試要實現(xiàn)預(yù)期的目的，從會考的經(jīng)驗和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。
長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)教育管理，推動教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。”實施會考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達(dá)到高中畢業(yè)的實際文化水平；促進(jìn)學(xué)校按教學(xué)計劃開設(shè)各門必修課程，加強(qiáng)教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)生個人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］
實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。
造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。
某地的幾個學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。
來自各個學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄巍；鶎咏逃姓块T對會考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。 轉(zhuǎn)貼于
于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級考試，其考場紀(jì)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)校的平時考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計劃之外沒有多少積極意義。
會考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。
課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個不會少。
現(xiàn)在要實行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進(jìn)新課程的實施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達(dá)到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。
所以，實施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會按照新課程的要求開課，才會關(guān)注每一個學(xué)生，才能有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.
［2］國家教委.關(guān)于在普通高中實行畢業(yè)會考制度的意見.教基［1990］017號.
論文摘要：新形勢下化學(xué)教師需調(diào)適理念，不斷提高自身素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生建立更高層次的價值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的原動力，合理安排教學(xué)內(nèi)容，切實落實化學(xué)實驗教學(xué)。
一、當(dāng)前江蘇省高考模式中化學(xué)科目的考察方式及作用方式
目前江蘇省高考模式為語數(shù)英三門科目高考計入總分，理科加試數(shù)學(xué)附加題，文科加試語文附加題，總分共480分，高校錄取的本一、本二等各批次的分?jǐn)?shù)線由三門學(xué)科的總分劃定。理科考生須選物理選修科目一，文科考生須選歷史作為選修科目一，在剩余科目中選擇一門科目作為選修科目二，選修科目不計入總分，考生成績采用按照參考總?cè)藬?shù)的一定百分比劃分為A、B、C、D四個等第，對于選修科目的要求由高校錄取時自行要求，但本科院校必須至少有一門選修科目達(dá)B等第。化學(xué)科目在學(xué)生選擇時與政治、地理、生物為平行關(guān)系，學(xué)生選擇其一作為選修二，未選擇化學(xué)科目的則須將化學(xué)作為必修科目之一在高二年級第二學(xué)期的三月份參加全省統(tǒng)一組織的學(xué)業(yè)水平測試，測試成績按絕對分?jǐn)?shù)劃分為A、B、C、D四個等第，若獲A等第則可以在高考總分中獲得1分的加分，若四門必修科目同時獲A等第則可獲得5分的加分。
二、當(dāng)前江蘇省高考模式下化學(xué)教材的體系
蘇教版高中化學(xué)教材共有8冊，分別為必修1、必修2、化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)。必修1和必修2為全體同學(xué)在高一年級必學(xué)內(nèi)容，通常在高一年級結(jié)束后進(jìn)行選科分班，選修化學(xué)的同學(xué)須在選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》外在《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》和《實驗化學(xué)》中選修一冊進(jìn)行學(xué)習(xí)。
該套教材的編寫體系基本上拋棄了課改以前的老教材以學(xué)科知識系統(tǒng)為主線的特征，注入了新的理念，以學(xué)生的認(rèn)知特征和學(xué)科發(fā)展為線索，著重體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科知識與社會、生產(chǎn)、生活、科技、環(huán)保等諸方面的密切聯(lián)系，教材中多種欄目的設(shè)置既注重于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，更加強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探究、歸納總結(jié)、協(xié)作學(xué)習(xí)等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
八本教材的內(nèi)容安排各有側(cè)重。必修1和必修2兩本教材基本涵蓋了高中化學(xué)知識的各個方面，以蜻蜓點水般涉及了元素化合物、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率與平衡、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等各個方面，要求很低，點到為止。對于有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實驗、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)原理的內(nèi)容分別有相對應(yīng)的一本教材再次進(jìn)行更加深入和更加全面的闡述，增加了深度和知識廣度的要求。在必修教材和選修教材之間拉開了知識和能力要求的層次。
三、當(dāng)前模式下學(xué)生對化學(xué)科目的選擇狀況
在目前江蘇省的高考模式下，化學(xué)成績不計入高考總分，只劃定等第作為高校錄取時的參考，在實際錄取過程中相當(dāng)多院校尤其是本一批次知名院校都特別強(qiáng)調(diào)對物理學(xué)科等第的要求，而等第的劃定是根據(jù)選修該學(xué)科的總?cè)藬?shù)按照一定的百分比劃定而不是按照絕對分?jǐn)?shù)劃定，基于此，相當(dāng)多同學(xué)都放棄了對化學(xué)科目的選擇。大家都清楚勇于選擇物理和化學(xué)組合的同學(xué)大多是對自己充滿信心“佼佼者”，選擇化學(xué)科目就意味著要和更加優(yōu)秀的同學(xué)去競爭B以上的等第，這無疑降低了在高考中取得B以上等第的機(jī)會?；瘜W(xué)學(xué)科相對其他幾門課內(nèi)容更多要求更高，要學(xué)好會花費(fèi)更多的時間和精力，從而會削弱在語數(shù)英三門科目時間和精力的投入，再加之最近幾年高考化學(xué)試卷難度又相對較大，種種因素的影響，導(dǎo)致課改以后江蘇省內(nèi)多個地區(qū)多所學(xué)校在分科后選擇化學(xué)科目的學(xué)生人數(shù)比課改前大幅度減少。
江蘇省蘇州實驗中學(xué)建校以來化學(xué)科目的高考成績都一直比較優(yōu)秀，所以選修化學(xué)科目的同學(xué)比例在蘇州市普通高中學(xué)校中相對還是比較多的，市區(qū)其他學(xué)校選修化學(xué)的比例要低更多，這種狀況也就相應(yīng)的造成了多所高中學(xué)?；瘜W(xué)教師的相對盈余，部分化學(xué)教師只能暫時轉(zhuǎn)換崗位了。
四、當(dāng)前高考模式下化學(xué)教學(xué)中存在的普遍性問題
1．化學(xué)課課時減少，完成教學(xué)內(nèi)容難度很大
高考模式中化學(xué)學(xué)科的作用方式的改變必然決定了化學(xué)科目已經(jīng)淪落成為事實中位于語數(shù)英和物理（歷史）后的三流學(xué)科，各中學(xué)面對現(xiàn)實中的升學(xué)競爭壓力，不得不采取丟車保帥的策略，增加語數(shù)英的課時數(shù)，壓縮選修科目尤其是選修二學(xué)科的課時數(shù)，比如高一年級的數(shù)學(xué)課基本都在每周六節(jié)以上，高三年級的數(shù)學(xué)課每周12節(jié)甚至更多，化學(xué)科目基本上就是每周兩節(jié)或三節(jié)，甚至有四星級高中的理化班化學(xué)課每周只安排兩節(jié)課的情況。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中化學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容和要求并沒有降低，事實上在能力方面的要求還比課程改革以前要求更高，沒有充足的課時保證，要真正完成課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和教學(xué)任務(wù)，難度可想而知。
2．化學(xué)教師對于不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容的廣度、層次、深度的把握不易
新的一套教材編寫的理念很新，代表了時展的需要，但在現(xiàn)實的教學(xué)過程中落實不容易，給實際的教學(xué)也帶來了一些新的難度。必修1和必修2的教學(xué)內(nèi)容的安排可以說是全面撒網(wǎng)、面面俱到，在高一年級的教學(xué)中對各板塊知識的層次和深度的要求把握上，各個學(xué)校甚至是不同的老師處理的都不盡相同，有的教師能夠嚴(yán)格按照教材的深度處理，還有老師則直接采用一步到位的方式，相關(guān)板塊內(nèi)容直接按照選修教材的要求來安排教學(xué)。兩種風(fēng)格各有其利弊，嚴(yán)格按教材難度和深度教學(xué)，不增加深度，對于高二選修化學(xué)的同學(xué)來說深度較淺，而后一種方式則增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)，在高一年級剛開始就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化，使相當(dāng)多同學(xué)形成化學(xué)內(nèi)容多不易學(xué)好的認(rèn)識，從而失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，索性在高二分科時放棄對化學(xué)的選擇。
3．化學(xué)實驗教學(xué)在目前的模式下已明顯弱化
江蘇省實施新課程改革以后，化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)被大大弱化。蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部王妍等幾位老師的調(diào)查研究報告得出如下數(shù)據(jù)：63．6％的學(xué)生表示喜歡化學(xué)實驗，59．7％的學(xué)生認(rèn)為親自做化學(xué)實驗對高中化學(xué)很重要，但只有2．9％的同學(xué)在中學(xué)“大多數(shù)實驗由自己完成”，79．1％的同學(xué)在中學(xué)“偶爾做化學(xué)實驗”，還有13．6％的同學(xué)從未做過實驗。
實驗教學(xué)弱化的原因主要有下列方面：
（1）化學(xué)學(xué)科課時的減少，增大了教師完成教學(xué)任務(wù)的壓力，實驗教學(xué)從準(zhǔn)備到實施都會耗費(fèi)大量的時間和精力，學(xué)生分組實驗更會占用更多的課時時間，為了把更多的時間放在提高考試成績上，只好忍痛割愛。
（2）新的高考模式取消了舊模式中對學(xué)生基本實驗操作技能的考核，既然不考試不檢查，部分學(xué)校和部分教師由于功利主義的影響必然會減少化學(xué)實驗教學(xué)的投入。
（3）多媒體技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)視頻資源的快速發(fā)展和普及，為真實的實驗操作提供了眾多的替代方式。教材上安排的探究實驗在百度視頻中搜索即可找到豐富的視頻資料，直接播放視頻不僅省時省力，而且避免了真實的實驗過程中可能出現(xiàn)的實驗失敗的機(jī)會。但是，看電影式的虛擬的實驗教學(xué)對實驗教學(xué)本身應(yīng)發(fā)揮的作用卻是大打折扣了。
（4）部分學(xué)校實驗室的硬件條件無法滿足為所有學(xué)生開設(shè)課程中設(shè)置的有關(guān)實驗。
（5）江蘇省高考化學(xué)試卷設(shè)置了選作試題21A“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和21B“實驗化學(xué)”，從實際高考試卷情況來看，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的題目相對來說答案大多是直來直去，學(xué)生更容易拿分，但化學(xué)實驗的題目本身也許并不難，但回答問題的角度不易把握回答不易完整，即使會做也很難拿到高分，大多數(shù)學(xué)生會選擇21A。因此，絕大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)中都選擇學(xué)習(xí)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》，據(jù)本人了解，近幾年幾乎沒有學(xué)校選擇學(xué)習(xí)《實驗化學(xué)》。
五、在當(dāng)前模式下的教學(xué)策略
1．化學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念，摒棄功利主義
新課程改革的理念并不是簡單的要求提高學(xué)生知識點的簡單累積量和應(yīng)試能力。新課程和新教材體系關(guān)注的是學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿、學(xué)習(xí)的能力以及情感態(tài)度和價值觀等方面的全面發(fā)展，這種理念也是社會發(fā)展進(jìn)步和長遠(yuǎn)的根本利益所在，是基礎(chǔ)教育中的最重要的基礎(chǔ)。學(xué)生所獲得的應(yīng)該是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展以及建設(shè)性參與社會生活所必須的基礎(chǔ)知識和技能以及基本的態(tài)度、能力和愿望。課程改革的真正意義并不是教的越多越好或者學(xué)的越多越好，而是在于它能否促使學(xué)?；顒拥慕Y(jié)構(gòu)化安排變得更加合理，是否有利于學(xué)生的健康成長和健全發(fā)展?；瘜W(xué)教師的教育教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)與新課程改革的理念保持一致，站在更高的高度來認(rèn)識自己的教育教學(xué)活動的重大意義，拋棄過去的以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)高低來衡量自己教學(xué)效果的功利主義思想和做法。 轉(zhuǎn)貼于
2．教師不斷提高自身素養(yǎng)，注重構(gòu)建有意義的教育教學(xué)過程
化學(xué)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，吸收引進(jìn)先進(jìn)教育教學(xué)模式，提高自身素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)風(fēng)格。教師自身的素養(yǎng)和表現(xiàn)出來的人格魅力經(jīng)常會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在當(dāng)前的高考模式下，課時少教學(xué)內(nèi)容多，教師應(yīng)用更多的精力來提高自身教育教學(xué)的能力，提高教學(xué)效率，注重構(gòu)建有意義的教學(xué)過程。教育教學(xué)中不僅要引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)客觀的知識，還應(yīng)當(dāng)成為師生共同構(gòu)建知識和人生的生活過程，注重課堂教學(xué)中真實的交流。缺少了理解和感動，也就缺失了課堂的生機(jī)和活力，更有可能成為喪失應(yīng)有的教育價值成為浪費(fèi)時間和生命的過程。
3．引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)化學(xué)知識的正確的價值觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的原動力
大多數(shù)學(xué)生剛開始接觸化學(xué)學(xué)科的一段時間里對化學(xué)學(xué)科是非常感興趣的，他們?yōu)榛瘜W(xué)變化的神奇和化學(xué)實驗現(xiàn)象的趣味所吸引?，F(xiàn)在的實際情況是越是隨著學(xué)習(xí)化學(xué)時間的延伸，越來越多的學(xué)生放棄了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，高考的模式、升學(xué)的壓力的影響固然很大但并非問題的全部，化學(xué)課堂教學(xué)的模式如果一味的迎合高考，只見分?jǐn)?shù)不見人的應(yīng)試教育的指導(dǎo)思想必然導(dǎo)致教學(xué)過程重復(fù)著“講知識點—做題目鞏固知識點—講題目—再做題目—考試”這一枯燥乏味的循環(huán)，如果只是為了分?jǐn)?shù)，只是為了考試，可能選擇生物或其它學(xué)科來的更省力一些，何苦要來學(xué)化學(xué)呢？
化學(xué)教師的教學(xué)的著眼點應(yīng)該更高一些，通過教育教學(xué)過程去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的知識和技能對人類社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、層出不窮的新材料的合成、生活水平的提高、環(huán)境保護(hù)、食品安全問題、生產(chǎn)生活中化學(xué)品安全等很多方面的不可或缺的作用，使學(xué)生建立起為人類物質(zhì)文明發(fā)展進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的價值觀，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)化學(xué)的短視的功利主義的價值觀，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，探究化學(xué)知識的原動力，讓學(xué)生受用終身，為社會培養(yǎng)真正有價值的人才。
4．認(rèn)真研究學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，合理把握課堂教學(xué)內(nèi)容的層次和深度
新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系中，對選修化學(xué)的學(xué)生與非選修化學(xué)的學(xué)生在學(xué)科內(nèi)容的要求上有著非常明確的層次要求?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)合理把握教學(xué)內(nèi)容的深度和層次，針對不同的教學(xué)對象，合理安排，不能一位求多求深求全。高一年級中必修教材的處理難度最大，既要面向全部學(xué)生又要兼顧以后選修化學(xué)在高考中更高層次的內(nèi)容要求，如果直接按照高考對能力和內(nèi)容的要求來組織高一必修教材的教學(xué)，勢必會導(dǎo)致部份學(xué)生不能很好接受所學(xué)內(nèi)容，反而使應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識也不能學(xué)好。打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法和策略應(yīng)當(dāng)是高一化學(xué)的主要任務(wù)，選修內(nèi)容在相應(yīng)的選修教材教學(xué)中再進(jìn)行深化和提高，逐步培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，循序漸進(jìn)，可持續(xù)發(fā)展。
5．切實重視化學(xué)實驗教學(xué)，真正落實實驗所應(yīng)該發(fā)揮的重要功能
戴安邦先生曾經(jīng)提出“化學(xué)實驗教學(xué)是實施全面化學(xué)教育的一種最有效的形式，是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的組成部分，化學(xué)實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中發(fā)揮獨特的作用”。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑”，“通過化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”?！凹訌?qiáng)化學(xué)實驗，無論如何都不過分”這也是戴安邦先生所強(qiáng)調(diào)的。
在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，不能以高考成績?yōu)樽罱K目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)方法、科學(xué)探究意識和能力培養(yǎng)為出發(fā)點，重視化學(xué)實驗教學(xué)的落實。師生協(xié)作完成每一個探究實驗、盡可能多的安排學(xué)生自己動手實驗，提供條件滿足部分學(xué)生自己的探究性實驗，少做幾張試卷，少講幾道題目，對學(xué)生未來的發(fā)展可能會發(fā)揮出不可估量的作用，我們?yōu)槭裁床荒苋プ瞿兀?/p>
新的課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教育理念、新的教材體系和新的高考模式，順應(yīng)了社會發(fā)展、科技發(fā)展的大趨勢，但是，不可否認(rèn)的是這種模式也給中學(xué)教學(xué)尤其是化學(xué)教學(xué)帶來了一定困難和更大的挑戰(zhàn)，這就需要廣大中學(xué)化學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，調(diào)適理念，改進(jìn)方法，在教育教學(xué)的過程中與學(xué)生共成長，與時展相協(xié)調(diào)。
參考文獻(xiàn)
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高考作文的命題歷經(jīng)命題半命題作文、話題作文、材料作文三個階段，近年來，新材料作文的命題形式已成為眾多省份的首選。
新材料作文是在材料作文基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質(zhì)上講仍是材料作文，從表現(xiàn)形式上講，又與話題作文類似。它給定材料，但不給定話題，要求更為靈活，比如：過去的材料作文，總有最佳立意，而新材料作文可有多個立意，它提供的材料更為廣闊，便于考生多角度立意。新材料作文，可以說是吸收了傳統(tǒng)意義上材料作文和話題作文的長處，是一種全新的作文形式。
2011年全國18套試卷中，幾乎是材料作文與命題作文二分天下。全國Ⅱ卷、新課標(biāo)卷、北京卷、福建卷、湖南卷等8套試卷為材料作文；全國Ⅰ卷、四川卷、山東卷、湖北卷等8套試卷為命題作文，其中江蘇卷、浙江卷、廣東卷3卷為供材料命題作文；重慶卷、天津卷為話題作文。
2012年新材料作文呈現(xiàn)強(qiáng)勢發(fā)展態(tài)勢，除江蘇卷是命題作文（供材料）外，其余16套試卷為材料作文，其中湖南卷為圖文并排式材料作文。
2013年僅四川卷為命題作文，天津卷為半命題作文，其余考卷新材料作文一統(tǒng)天下。
從三年命題形式看，話題作文及命題作文已淡出，作文命題形式更趨向于人文回歸，更多地從考生實際出發(fā)，給他們的寫作提供更大的發(fā)揮空間。使用課標(biāo)卷的省份應(yīng)更多關(guān)注新材料作文，師生在備考中應(yīng)加強(qiáng)新材料作文的審題、立意、寫作訓(xùn)練，做到有備無患。
二、寫作要求的回歸
自新課改以來，高考作文在審題立意、構(gòu)思、文體、字?jǐn)?shù)、書寫等方面均有明顯變化。
從文體上看，2011年高考卷除福建、江西、湖南三套試卷明確要求寫記敘文或議論文外其他15套試卷在文體要求上無明顯要求；2012年除福建卷、安徽卷要求寫記敘文或議論文，江西卷明確規(guī)定寫記敘文，浙江卷、天津卷、江蘇卷、上海卷不能寫詩歌外其余11套卷均對文體無限制；2013年湖南、福建、江西三個省份明確要求寫記敘或議論文，其中福建卷還新增一條“符合文體要求”；上海、北京、江蘇、重慶、安徽、天津、山東七份試卷明確要求不要寫詩歌，其余省份對文體無明確要求。
審題立意構(gòu)思上則表現(xiàn)為角度自選、明確立意、自擬標(biāo)題、不套作不抄襲、不脫離材料內(nèi)容及含義范圍等幾個方面。
寫作要求中對文體的放寬體現(xiàn)出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的宗旨，但這并不意味著考生在寫作中可以隨心所欲。從高考閱卷教師反饋的信息看，考場作文應(yīng)有文體意識，還是要走理性回歸路線，做到“言之成文”、“文”“質(zhì)”并重。
三、命題內(nèi)容的回歸
高考作文不只是選拔人才的標(biāo)尺，也是一種社會輿論的導(dǎo)向。命題內(nèi)容如何，直接體現(xiàn)出考生人生觀、價值觀、世界觀的取向。近年來出現(xiàn)的高考新材料作文，從命題內(nèi)容上看，體現(xiàn)了語文的外延即社會生活的大語文觀念。2011年到2013年，新材料作文堅持選材貼近時代、貼近社會生活、貼近學(xué)生的原則，命題內(nèi)容具有開放性，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“多元文化”“多元解讀”“個性化學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在的人生思考，體現(xiàn)了新課改的思路。所選材料重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注人生、關(guān)注自我，挖掘精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的價值觀、人生觀。命題內(nèi)容從之前的“廣”、“空”、“單一”回歸到對現(xiàn)實生活的多角度觀察、理解、表現(xiàn)，這將成為今后命題內(nèi)容的重要方向。
不難看出，高考作文命題內(nèi)容在走人文教育思路，這易引發(fā)學(xué)生對生活、社會、自我的積極思考。審題立意難度不大，但要寫出好文章也不易，這要求學(xué)生要有豐富的知識積累和生活積淀。
四、命題預(yù)測
高考作文命題遵循“穩(wěn)中求變”的特點?！胺€(wěn)”就是立足《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，“變”就是在當(dāng)前高考作文命題趨勢之下題型、內(nèi)容和形式將有所變化。近年作文命題思路傾向于以人為本，關(guān)注考生自身、社會現(xiàn)實、情感、更為貼近學(xué)生的生活實際。基于此，2014年高考作文命題在形式和內(nèi)容上看將會有繼承有突破。
1.新材料作文仍將是命題的主流方向，命題作文有出現(xiàn)可能，話題作文將淡出命題視線
從命題材料方面看，考生應(yīng)關(guān)注能體現(xiàn)時代特征的素材，當(dāng)然，以寓言、故事、詩歌為題材的材料不乏是材料作文命題的一個新方向。單一素材的分析仍將是主流，多個材料的比較閱讀也將會成為命題首選?？忌趯忣}是時必須抓住材料的關(guān)鍵詞挖掘出材料的廣闊內(nèi)涵，切不可草率下結(jié)論，做到審題要準(zhǔn)，要審出新意。
2.命題將回歸教材，師生應(yīng)關(guān)注教材中的寫作訓(xùn)練
人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)必修教材“表達(dá)交流”模塊中，每冊均有4個寫作訓(xùn)練專題，共20個專題。每一個專題都有一個相對集中的寫作話題和寫法指導(dǎo)，必修1、必修2側(cè)重于記敘、描寫類文章，必修3、必修4側(cè)重于論述類文章，必修5則按照高考作文中“深刻、豐富、有文彩、有創(chuàng)新”的發(fā)展等級目標(biāo)設(shè)計，2011年和2012年不少省份的命題和人教新課標(biāo)版必修教材中的寫作訓(xùn)練在不同程度上有吻合現(xiàn)象（2011年、2012年高考作文相關(guān)內(nèi)容筆者在《當(dāng)代中學(xué)生報》上《2013年高考作文預(yù)測》一文中有論述），2013年新課標(biāo)Ⅱ卷“同學(xué)之間、人際關(guān)系”的命題與必修3“學(xué)會寬容”這一專題不謀而合，從審題立意角度看，該專題中五個練習(xí)題以及網(wǎng)絡(luò)作文部分中“談‘共處’和說‘寬容’”的寫作練習(xí)與該次作文命題如出一轍。新課標(biāo)Ⅰ卷作文“經(jīng)驗與勇氣”與必修2中“直面挫折”部分中的寫作練習(xí)“探索與獻(xiàn)身”、必修4“確立自信”寫作訓(xùn)練專題也是如出一轍。其余省份的考卷與人教版“表達(dá)交流”部分吻合的現(xiàn)象也極為常見。
2013年全國19套試卷有10套試卷與人教版必修教材中12個寫作訓(xùn)練專題相吻合，可見命題內(nèi)容的回歸教材，絕不是巧合，而是基于新課標(biāo)“守正出新”的理念。
2014年的高考作文命題仍將充分體現(xiàn)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感”的新課標(biāo)精神，可以預(yù)見，高考作文命題必將緊扣教材，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，以抒寫“人事情理”為中心。考生們應(yīng)重點關(guān)注“表達(dá)交流”后的“寫作練習(xí)”題，爭取對每一個習(xí)題都有習(xí)作訓(xùn)練?？忌酝附滩模瑢滩闹谐霈F(xiàn)的話題應(yīng)成竹在胸，在考場中初遇作文題時首先要回想一下，命題是否和教材中的寫作專題吻合，如有吻合現(xiàn)象則要學(xué)會遷移運(yùn)用。
3.命題趨向
（1）以健全人格、正確的人生觀、價值觀為主線，關(guān)注和思考普通人的生存狀況。平凡人、平常事、平凡中的偉大將會成為全國卷和新課標(biāo)卷等卷命題的一個重要方向。
（2）體現(xiàn)時代特征，緊跟時代脈搏。對微博上引起民眾強(qiáng)烈共鳴的社會熱點、焦點問題的辯證思考將是命題的一個新亮點。
（3）做人與作文并重。成長、現(xiàn)實，價值取向和哲理思辨，傳統(tǒng)文化與新思想新文化之間的辯證關(guān)系會成為體現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面。
（4）關(guān)注教材。人教新課標(biāo)版必修1“人性光輝”專題；必修2“美的發(fā)現(xiàn)”專題；必修3“愛的奉獻(xiàn)”、“善待生命”專題；必修4“確立自信”、“解讀時間”專題；必修5“謳歌親情”專題將贏得眾家親睞。
4.熱點命題
勤儉節(jié)約、自信自強(qiáng)、和諧共生、正能量、生命價值、理想信念、平凡人生、責(zé)任、時間與價值
五、備考對策
1.教師及學(xué)生在高考備考中應(yīng)更多關(guān)注教材，使用人教版教材的地區(qū)應(yīng)對“表達(dá)交流”中的“寫作訓(xùn)練”內(nèi)容進(jìn)行分類強(qiáng)化訓(xùn)練，做好素材積累、應(yīng)用寫作的準(zhǔn)備，從平常生活、時政熱點中去發(fā)現(xiàn)敏感話題并作針對性的寫作訓(xùn)練。
2.強(qiáng)化提綱式作文訓(xùn)練?？蓮母呖颊骖}中選擇具有典型性、代表性的優(yōu)秀作文命題以及熱點素材，以審題、立意、構(gòu)思為突破口進(jìn)行提綱式練習(xí)，達(dá)到“審題準(zhǔn)”、“立意深”，“構(gòu)思巧”、“主題新”的要求。
3.加強(qiáng)文體和語言表達(dá)訓(xùn)練。從高考閱卷教師對作文批閱的信息反饋上看，文體規(guī)范將作為一項重要的指標(biāo)，以衡量考生的寫作水平，故而備考時應(yīng)全面掌握各種文體的特征，強(qiáng)化文體訓(xùn)練，保證在考試中不被扣分。
語言表達(dá)是作文評分的又一重要依據(jù)，很多同學(xué)喜歡華麗的文風(fēng)，不考慮表達(dá)的需要隨意堆砌，硬性拼湊，導(dǎo)致主題不明。在平常的寫作訓(xùn)練中應(yīng)做到語言簡明、得體、連貫，有文采但不浮艷。
4.加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。2012年、2013年安徽卷、四川卷在寫作要求中均增加“書寫規(guī)范的漢字”一項，這或許會成為今后高考作文的一個新變化。
5.增強(qiáng)結(jié)構(gòu)意識?？紙鲎魑囊欢ㄒ匾曃恼聦哟蔚陌才牛瑥奈恼抡w看，6―9段應(yīng)是最佳選擇。寫作開篇最好開門見山、直奔主題，因為開頭是考場作文的起點部分，也是最能吸引閱卷老師眼球之所在，所以要用簡要的語言，把自己對寫作主題的獨特看法，放在開頭。
一、教學(xué)方面：
從教二十年來，她全身心投入教學(xué)中，每天起早摸黑地工作，從沒有因為私事請過一天假。她是學(xué)校的骨干教師，多年擔(dān)任高三英語教學(xué)的重?fù)?dān)。教學(xué)能力強(qiáng)，經(jīng)驗豐富，課堂生動，教法靈活，經(jīng)常開設(shè)各級公開課。所教班級英語學(xué)科成績名列前茅，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加學(xué)科競賽成績突出。擔(dān)任英語閱讀競賽輔導(dǎo)工作，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市閱讀競賽獲一等獎，二等獎各一人，三等獎二人。并在高考中取得出色的成績。擔(dān)任英語競賽輔導(dǎo)老師，所輔導(dǎo)的學(xué)生參加市英語競賽，獲一等獎二人，二等獎五人，三等獎九人。1994年被評為縣第四屆教壇新秀。1998年12月參加溫州市優(yōu)質(zhì)課教案評比，獲三等獎。12月評為中學(xué)高級教師。獲取全國英語口語等級考試考官。10月所輔導(dǎo)的學(xué)生獲得全國中學(xué)生英語翻譯大賽一等獎。在從事教學(xué)工作的過程中，為了提高教學(xué)效果，她注意把現(xiàn)代教育技術(shù)與英語教學(xué)結(jié)合起來。她邊鉆研教材邊學(xué)習(xí)制作多媒體課件，所作課件多次在市、縣獲獎，其中1999獲得市自制投影教材評比一等獎。獲得縣多媒體制作評比三等獎。9月，獲得縣多媒體制作評比二等獎。7月，獲得縣多媒體制作評比一等獎。她充滿激情的教學(xué)感染了她的每一個學(xué)生。她的一個學(xué)生在寫給她的信中這樣說到：“我是高二時才轉(zhuǎn)入您所帶領(lǐng)的高二（4）班，那時我的心情是非常惶恐的。想到高一自己的不合群，寡言少語到近乎有些自閉，深怕自己難以融入新的班級中，是您那平易近人的微笑首先使我忐忑的心不再那么畏怯；記憶中的您總是充滿了激情，不斷地激勵我們要不畏艱辛、永不言敗、勇于挑戰(zhàn)，您的這種樂觀、激情感染了全班同學(xué)，同樣也深深感動>:請記住我站域名/
二、教育方面：
除教學(xué)工作之外，她還長期擔(dān)任班主任工作。擔(dān)任班主任十五年來，她愛生如子，視為己出。她以自己的勤帶動學(xué)生的勤，以愛來關(guān)心學(xué)生，以嚴(yán)來要求學(xué)生。在她的長期的嚴(yán)格要求下,成功地創(chuàng)建了一個個和諧、團(tuán)結(jié)、樂學(xué)的班集體。，她任班主任的班級高考成績出色，理科縣前10名中，她班占了3名，其中一位同學(xué)獲得縣理科狀元。她被評為校優(yōu)秀班主任。，她任班主任的班級高考成績出類拔萃，學(xué)生重點上線率高達(dá)50%，名列全縣前茅。又有一位同學(xué)以581分獲得縣理科狀元，溫州市理科第二名，與市理科狀元僅差3分，現(xiàn)就讀北京大學(xué)。當(dāng)年有6位學(xué)生被浙江大學(xué)錄取。她被評為縣優(yōu)秀教師，并獲得學(xué)校教學(xué)特殊貢獻(xiàn)獎。此后，她多次勇挑重?fù)?dān)，高三接任落后班級，擔(dān)任班主任工作。班級在她的精心管理下，呈現(xiàn)新面貌，學(xué)生學(xué)業(yè)成績突飛猛進(jìn)。，她任班主任的班級高考成績又創(chuàng)新高，她因此被評為縣名班主任。，她任班主任的班級高考成績又創(chuàng)佳績，她也被評為縣勞動模模范、特殊貢獻(xiàn)獎、榮獲縣教育特殊津貼獎。高考又創(chuàng)佳績，她被評為市勞動模范，市師德楷模。她本學(xué)年又擔(dān)任高二班主任工作，班級各方面均有起色，有望再創(chuàng)佳績。在教學(xué)實踐中，她不斷總結(jié)，探索教書育人的方法。6月，德育論文《愛是班主任教育工作的重中之重》榮獲浙江省教育學(xué)會年度教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎，同年12月，德育論文《落后生轉(zhuǎn)化藝術(shù)》榮獲浙江省教育學(xué)會論文評比二等獎。11月，德育論文《給學(xué)生一片愛的太空》榮獲浙江省高校教育論文二等獎，她的學(xué)生在信上這樣說到：“您在學(xué)習(xí)上不斷地幫助我們，從來沒有放棄我們。生活上也是同樣關(guān)心我們，我們生病住院了，你買上慰問品和同學(xué)一起去慰問，給我們帶來極大的精神安慰，同時也激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)動力。記得每到端午、中秋、冬至，您都會為我們忙碌，粽子、咸蛋、月餅、湯圓一樣不少，既滿足我們過節(jié)的心愿，又增加了我們對傳統(tǒng)文化的了解。我們?nèi)鄬Υ松钌罡袆?，一直慶幸自己是您的學(xué)生。高三，大部分學(xué)生說是黑色的，但對于我卻是彩色的，只因有您，不斷地激勵和不滅的熱情。高三雖艱辛卻是那么充實、幸福、快樂。再此，我對您再次表示深深的感激?！?/p>
三、教研方面：
她還十分注意自身素質(zhì)的提高,努力完善自己的教學(xué)基本功,虛心向同行學(xué)習(xí)請教,積極進(jìn)行各種教學(xué)實踐,注重教科研學(xué)習(xí)和教科研水平的提高。她積極參加科研課題的研究，出色完成教科研課題。1998年完成縣教科研課題《高中英語教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)》。6月，完成縣教科研課題《如何培養(yǎng) 高中生自學(xué)英語的能力》。，完成縣教科研課題《創(chuàng)新精神在高中英語教學(xué)中的術(shù)的應(yīng)用》。4月所參與的課題《重點高中英語研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計與教學(xué)實踐研究》獲市課題優(yōu)秀成果三等獎。她還積極參加教學(xué)改革并及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫論文。多篇論文在省級以上刊物上發(fā)表和獲獎。2(來源：文秘站 ）04月，論文《走出計算機(jī)輔助教學(xué)的誤區(qū)》在全國性報紙《學(xué)英語》發(fā)表。4月《授之以魚，不如授之以漁》獲全國基礎(chǔ)教育優(yōu)秀外語科研論文二等獎。同年6月，論文《構(gòu)建和諧課堂》獲得浙江省教育學(xué)會論文評比二等獎。7月，《優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》獲縣二等獎。她被選為縣教育學(xué)會英語學(xué)會副會長。5月，她的《高中英語有效教學(xué)的行動研究》市級立項。
四、示范方面：
在教學(xué)實踐中，她刻苦學(xué)習(xí)，利用一切可學(xué)習(xí)的機(jī)會和途徑，不斷提高自身素質(zhì)。她邊教邊完成杭州師范學(xué)院本科函授。為了給學(xué)生樹立良好的榜樣，她克服困難于攻讀浙江大學(xué)在職人員攻讀碩士學(xué)位。今年暑假，她考取并順利完成去英國雷丁大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。她充分發(fā)揮勞動模范的榜樣作用，積極承擔(dān)示范課、公開課、觀摩課等公開教學(xué)和培養(yǎng)教師任務(wù)，主動參加教育行政部門和學(xué)校組織的支教、結(jié)對幫扶和講學(xué)講座活動，積極承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的任務(wù)，為本地、本校教師隊伍建設(shè)作貢獻(xiàn)。如9月她作了了校級講座《班主任的自白》、11月她開了校級公開課《閱讀技巧點撥》，3月她開了校級公開課校級《寫作指導(dǎo)》、縣級公開課《u4writing》、縣專題講座《我們與新教材》。4月她作了了校級講座《新教材下的師生溝通》受到同行和專家的一致好評。3月她作了了縣級講座《新教材下的師生溝通》、4月她作了了校級講座《做優(yōu)秀的自己，過幸福的生活》、6月她開了校級公開課《高考英語學(xué)法指導(dǎo)》。她與同事關(guān)系融洽，待人真誠，樂于助人。尤其是對年青教師的幫助，更是有問必答，有求必應(yīng)，深受大家的表揚(yáng)。她一直與青年教師陳聰結(jié)對，幫助她成長。在教學(xué)過程中,她十分注重同事間的團(tuán)結(jié)合作。作為英語教研組長，她充分發(fā)揮團(tuán)隊精神,備課,注重資源整合,我熱心幫助指導(dǎo)年輕教師，促進(jìn)他們成長，多位年輕教師在學(xué)科競賽輔導(dǎo)和各級各類比賽中取得優(yōu)異成績。10月所組織的學(xué)生舉行的浙江省手抄報比賽中高一、高二各有十幾位學(xué)生得獎。12月所組織的十位學(xué)生參加全國英語競賽，7位學(xué)生獲獎，其中一個獲得第一名。12月所組織的學(xué)生舉行的全國中學(xué)生英語競賽中，8位學(xué)生獲獎，一等獎1名、二等獎4名、三等獎3名。在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，取得了省二等獎、市一等獎的好成績；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，取得了省三等獎、市一等獎的好成績；在“走進(jìn)西澳”省中學(xué)生英語口語中，兩位學(xué)生獲得了市一等獎的好成績。她的教研組于榮獲縣、市先進(jìn)教研組。
關(guān)鍵詞 高考作文 命題路向 高中語文 作文教學(xué) 對策分析
中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1高考語文作文命題的反思與前瞻
誠如上述，高考語文作文命題的基本脈絡(luò)包括命題形式、問題要求和相關(guān)的立意取向，通過研究相關(guān)的高考命題案例，高考命題的基本脈絡(luò)主要由作文形式，文體要求和相關(guān)的情感表達(dá)構(gòu)成。作文形式主要是指應(yīng)該寫就何種類型的作文，命題作文、半命題作文和材料作文都作為重要的命題形式，對語文教育事業(yè)發(fā)展起了直接影響。而文體要求側(cè)重于文章的體裁，要求從議論文、抒情性散文和敘事文等多種文體中作出抉擇，使得所選擇的文體能夠真正適應(yīng)語文命題需要。然而，情感表達(dá)則側(cè)重于作者的立意取向，不僅包括作者的正面立意，也包括了負(fù)面的生活情感，是正負(fù)兩面情感上的表達(dá)。
基于上述基本脈絡(luò)，高考語文作文命題的價值取向體現(xiàn)在如下幾點：第一，積極順應(yīng)時展要求的生活性。高考語文作文命題也具有一定的生活性，主要是以實際生活中的相關(guān)案例為源，擬定出相關(guān)的作文命題，從而使得學(xué)生對社會層面的考慮和見解，能夠通過高考作文來加以呈現(xiàn)。第二，高考作文命題方式的多樣性。這種多樣性主要呈現(xiàn)在它對于題目的選定，并不受實際生活的限制，而呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展路徑。第三，高中語文作文命題的綜合性。綜合性主要是指命題涉及到了多個學(xué)科的相關(guān)知識，不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)、政治、思想、文化等因素，還關(guān)聯(lián)到了近階段的相關(guān)事宜，呈現(xiàn)出綜合性整體特點。
2高考語文作文命題視域下作文教學(xué)基本癥結(jié)
第一，語文基礎(chǔ)知識較為薄弱。語文基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)關(guān)鍵，基礎(chǔ)知識好壞直接影響到語文學(xué)習(xí)能力高低。高中生基礎(chǔ)能力相對薄弱，字音、字形、句式存在欠缺。錯別字連篇、病句重重、語句表達(dá)的詞不達(dá)意等問題較為嚴(yán)重，而這些自然會對作文水平好壞起到直接關(guān)聯(lián)和影響。第二，情感傳達(dá)相對欠缺。作文要求能夠通過通順的文字，真實傳達(dá)自身實際情感，達(dá)到真情實意的具體標(biāo)準(zhǔn)。目前的作文寫作情況來看，學(xué)生盲目地將生活重心壓制于學(xué)業(yè)進(jìn)步，使得他們對于實際生活事件并不關(guān)注，作文中所要求表述的個人想法和情感表達(dá)呈現(xiàn)出虛情假意。第三，案例選取缺乏生活。誠如上述，基于自身的全部重心落于學(xué)業(yè)進(jìn)步，使得他們對課外讀物的選取相對局限，不能找到有效素材來保障自身的實際文化內(nèi)涵提升。由于缺乏生活經(jīng)驗他們的案例選取和舉證頗為局限，并不能真正地為他們的行文布置，帶來直接有效的學(xué)習(xí)成果。
3基于高考命題路向的高中語文作文教學(xué)對策
3.1夯實基礎(chǔ)，不斷強(qiáng)化學(xué)生語文基礎(chǔ)知識
首先，由于基礎(chǔ)知識對學(xué)生的日常寫作有著直接影響，我們應(yīng)該根據(jù)高考命題實際路向做出科學(xué)有效評估，并通過加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)建設(shè)，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識順應(yīng)學(xué)習(xí)需求。具體說來就是要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識儲備，從字詞落實做起，結(jié)合命題方向做出學(xué)科和類別劃分，保障行文中沒有過多的詞不達(dá)意、錯別字的現(xiàn)象。其次，要加強(qiáng)對病句的關(guān)注和重視程度，使病句數(shù)量有效降低，最終保證作文基礎(chǔ)表達(dá)能力。
3.2把握方向，提高情感在寫作中應(yīng)用
作文是真實情感表達(dá)，行文過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生情感應(yīng)用，通過強(qiáng)化學(xué)生對命題方向確定，認(rèn)定作文具體方向。根據(jù)實際發(fā)展情況從實際生活中找到對應(yīng)模塊相關(guān)知識點和案例，強(qiáng)化自身情感表達(dá)。通過寫作基本方向的捕捉，從生活中獲取相應(yīng)的事例進(jìn)行切身體驗和感受，并嘗試著將真實情感記錄下來，通過相對準(zhǔn)確、精致的字句，來具體描繪實際的內(nèi)心情感。還應(yīng)加強(qiáng)對情感類文體的嘗試，通過不斷地嘗試提高情感應(yīng)用領(lǐng)域自如性和靈活性。
3.3深入生活，擴(kuò)大題材范圍
一方面，學(xué)生基本素材局限導(dǎo)致實際學(xué)習(xí)能力欠缺。他們對于作文理解和表述存在偏差，通常有著深入的思想理解，無法從眾多案例和事件中尋找出真正適應(yīng)于的相關(guān)案例。教師應(yīng)該進(jìn)一步強(qiáng)化和擴(kuò)大學(xué)生題材范圍，通過學(xué)生接觸的實際案例的增加，來促進(jìn)他們可以得心應(yīng)手地應(yīng)用各類案例。另一方面，要實驗批改結(jié)合的方針，營造師生交流與合作平臺。出于軟件和硬件設(shè)施的局限，師生之間相互交流的機(jī)會并不充足，因此，師生應(yīng)該聯(lián)合起來，對作文命題的發(fā)展路向做出系統(tǒng)的分析和解讀，通過有效的師生交流與合作平臺，來建立起良好的友好互動關(guān)系。師生間可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，彼此交流各自對題目的見解和行文思路，從而尋找出各自的優(yōu)缺點。與此同時，對于學(xué)生所呈現(xiàn)出來的相應(yīng)問題，教師也應(yīng)該及時指正使得兩者的問題可以得到充分的展現(xiàn)和解決，最終促進(jìn)學(xué)生的作文能力的有效提升和質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)
