發(fā)布時(shí)間：2023-03-22 17:36:05
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的云計(jì)算理論論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“云計(jì)算輔助教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的需求，設(shè)計(jì)過程中教師要提供盡可能多的、整體的、精致的課程資源，作為設(shè)計(jì)者和教學(xué)者要為學(xué)習(xí)者盡可能提供真實(shí)的情景、活動(dòng)和任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)過三輪的行動(dòng)研究，我們的實(shí)驗(yàn)研究組提出了相對穩(wěn)定的云課堂教學(xué)模式：以“翻轉(zhuǎn)課堂”為核心，包括了課程開發(fā)、課前學(xué)習(xí)、課堂內(nèi)化、測試與反饋、研討總結(jié)等主要環(huán)節(jié)。在實(shí)施過程中，為了在教學(xué)應(yīng)用上加強(qiáng)與“人人通云教學(xué)”平臺(tái)的功能特點(diǎn)匹配，對傳統(tǒng)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的環(huán)節(jié)和要求進(jìn)行了一定程度的修改，以達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”與云平臺(tái)的深度融合。云課堂教學(xué)模式主要操作環(huán)節(jié)如下：
1.課程準(zhǔn)備
首先是編制導(dǎo)學(xué)案。主備教師在該學(xué)科集體備課前準(zhǔn)備好學(xué)案和電子課件，然后在集體備課時(shí)共同研討、優(yōu)化學(xué)案和電子課件，整合優(yōu)化后上傳到“人人通云教學(xué)”平臺(tái)的“云盤”和“導(dǎo)學(xué)”模塊。其次是資源的開發(fā)和收集，備課教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容后，依據(jù)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，制作微課，或者在其他資源網(wǎng)上收集相關(guān)的優(yōu)質(zhì)課程資源，推送給學(xué)生。
2.云學(xué)習(xí)
學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電腦或者其他電子終端觀看導(dǎo)學(xué)案和視頻，觀看、閱讀、聽講，進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的要求，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制作課堂展示課件，學(xué)習(xí)完成后，利用云平臺(tái)的筆記功能記錄錯(cuò)誤和困惑以待課堂上交流反饋。教師可以在課前登錄“人人通云教學(xué)”平臺(tái)，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度，制定個(gè)別輔導(dǎo)計(jì)劃，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和有效性。
3.云課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)測評
經(jīng)過三輪以上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在學(xué)科組的研究討論下，形成了在時(shí)間和順序上基本穩(wěn)定的云課堂教學(xué)模式課中教學(xué)流程，在不同課型、不同內(nèi)容和不同容量的教學(xué)過程中，時(shí)間和順序可以做靈活調(diào)整。課堂上，首先教師運(yùn)用交互式電子白板和“人人通云教學(xué)”平臺(tái)內(nèi)準(zhǔn)備的課件和資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們思維和智慧的火花。接著，學(xué)生在小組協(xié)作平臺(tái)上通過同儕互助，形成統(tǒng)一的意見，由小組代表向全班展示本小組的學(xué)習(xí)成果。各學(xué)習(xí)小組在平臺(tái)互動(dòng)交流后，排除重復(fù)的提問后，提出本組學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑，教師在收到各組提出的疑問后，在班上統(tǒng)一對共性問題進(jìn)行重難點(diǎn)的答疑和小結(jié)。最后進(jìn)行在線測評，教師通過平臺(tái)的后臺(tái)統(tǒng)計(jì)可以得知學(xué)生存在的問題，測試后及時(shí)對存在的問題進(jìn)行講解，并對學(xué)生存在的個(gè)性化問題進(jìn)行輔導(dǎo)。
4.提煉深化
通過云平臺(tái)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)情況、測驗(yàn)評價(jià)成績，均被實(shí)時(shí)記錄，形成學(xué)生云課堂學(xué)數(shù)據(jù)。通過平臺(tái)系統(tǒng)的分析，可以對學(xué)生的知識(shí)掌握情況、應(yīng)用技巧、分層能力等進(jìn)行客觀呈現(xiàn)。教師可以通過系統(tǒng)分析發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行批評性的反思，有針對性地對教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。
二、實(shí)驗(yàn)情況和數(shù)據(jù)分析
1.實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)
（1）實(shí)驗(yàn)對象。從2014年4月起，在實(shí)驗(yàn)校七年級4個(gè)班中抽取兩個(gè)人數(shù)、成績基本相近的班級1班和4班作為實(shí)驗(yàn)班和對比班，其中1班為實(shí)驗(yàn)班，共47人；4班為對比班，共46人。（2）研究內(nèi)容。“云課堂”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)、程序，“云課堂”教學(xué)模式的實(shí)效性及學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變。（3）控制。實(shí)驗(yàn)班和對比班都由同一教師任教，都用湘教版七年級地理下冊九年義務(wù)教材，為了避免實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長而導(dǎo)致的干擾變量過多從而影響實(shí)驗(yàn)效果，本實(shí)驗(yàn)沒有采用一年或一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)周期，而是采用了按教材單元模塊的教學(xué)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)周期，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容為湘教版七年級地理下冊第三章《走進(jìn)國家》，時(shí)間從4月開始，到6月底結(jié)束。按學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)定，每周2課時(shí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為12周，共24課時(shí)。教學(xué)的任務(wù)和要求也一樣，實(shí)驗(yàn)班的地理課采用“云課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對比班采用常規(guī)教學(xué)法教學(xué)。（4）檢測。前測用下學(xué)期期中成績，后測用自編的第三章《走進(jìn)國家》單元能力檢測成績，，前后測試卷在考后經(jīng)過的學(xué)科組總結(jié)和分析，信度和效度均達(dá)到較高水平。實(shí)驗(yàn)完成后，實(shí)驗(yàn)研究人員還應(yīng)用修改后的初中生學(xué)習(xí)策略量表（lassi量表）對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略測量，并運(yùn)用數(shù)據(jù)分析軟件對檢測的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析
其中，n為樣本容量，即各班級人數(shù)。X是樣本的平均數(shù)，即測驗(yàn)平均分。S為樣本的方差。
3.學(xué)習(xí)策略的測量及分析
實(shí)驗(yàn)班與對比班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略在動(dòng)機(jī)、信息加工、選擇要點(diǎn)、學(xué)習(xí)輔助、自我測試和考試策略這幾項(xiàng)上呈統(tǒng)計(jì)顯著(P<.05)。表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)上更認(rèn)真投入，思維能力更強(qiáng)，更善于在學(xué)習(xí)中面對大量信息時(shí)，從中選擇重要信息進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更善于創(chuàng)造和使用輔技術(shù)及材料來幫助學(xué)習(xí)，更善于使用復(fù)述和理解監(jiān)控技術(shù)判斷自己對要學(xué)習(xí)的信息的理解程度，更多地意識(shí)到自我評價(jià)的重要性，更善于備考。
三、結(jié)論與建議
通過實(shí)驗(yàn)得知，云輔助教學(xué)對提高學(xué)生知識(shí)掌握的程度和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)有較大的促進(jìn)作用，教學(xué)實(shí)驗(yàn)是有效的。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，能夠利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)建構(gòu)。云教學(xué)平臺(tái)的使用，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、對話交流去獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)，以及獲取知識(shí)、分析問題、解決問題的能力。對于教師，在很大程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。首先，云環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施，需要教師通過對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)信息的開發(fā)、加工、組合和整理，因此鍛煉了教師知識(shí)重組、意義建構(gòu)、資源整合的能力；其次，利用云教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)功能，教師能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)掌握情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行批評性的反思來改進(jìn)自己的教學(xué)；第三、教學(xué)模式的改變，促使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)成為教學(xué)中的重點(diǎn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)顛覆，是真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程，它需要教師對所教的知識(shí)進(jìn)行再加工，需要融進(jìn)教師的個(gè)性、思想、理念和方法，進(jìn)一步促進(jìn)教師對現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。在實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程中，筆者發(fā)現(xiàn)一些需要關(guān)注的問題。
1.必須認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)案，重視導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)，其質(zhì)量的好壞關(guān)系到整個(gè)云課堂教學(xué)模式實(shí)施的成敗，教師可以通過導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)引，創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生的思考，使其在認(rèn)知上出現(xiàn)新的“沖突”，促使學(xué)生為解決“沖突”而自控性地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)針對新知識(shí)的不同情況進(jìn)行同化或順應(yīng)，對其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地進(jìn)行反思和重構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到新的平衡。
2.提高云教學(xué)主導(dǎo)者的全程把控意識(shí)
云教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)新興事物，學(xué)生的好奇心也很重，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易被與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力。因此，要求教師科學(xué)合理地對云課堂的全程有意識(shí)地把控，通過把控激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持正常的課堂教學(xué)秩序。把控的內(nèi)容包括學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、師生互動(dòng)的頻率、課堂氛圍等．以期讓云課堂效果得到最大程度的優(yōu)化。
3.提倡進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和云計(jì)算輔助教學(xué)之間的混合學(xué)習(xí)
這種基于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的資源管理方法實(shí)現(xiàn)了分級分域的資源管理策略，但是相對于柵格化網(wǎng)絡(luò)高效的一體化交換平臺(tái)、扁平化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，其網(wǎng)絡(luò)資源的共享與利用面臨著一定的挑戰(zhàn)。首先，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源管理措施主要靠人工進(jìn)行單設(shè)備和系統(tǒng)的操作維護(hù)管理，各設(shè)備或各子網(wǎng)運(yùn)行各自的通信協(xié)議，子網(wǎng)間信息交換需要大量的人工操作。如：在新作戰(zhàn)任務(wù)下達(dá)前，各級網(wǎng)絡(luò)管理要按照預(yù)先的約定對本級網(wǎng)絡(luò)的被管理設(shè)備種類、數(shù)量、傳輸速率、頻率資源、網(wǎng)絡(luò)帶寬、時(shí)隙分配等參數(shù)進(jìn)行設(shè)置。由于需要配置的參數(shù)較多，容易引起參數(shù)配置錯(cuò)誤，而配置錯(cuò)誤是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)中斷和異常的最重要原因[4]。其次，系統(tǒng)沒有網(wǎng)絡(luò)參數(shù)自動(dòng)分發(fā)與配置更新功能，需要人工或半自動(dòng)分發(fā)與加載，網(wǎng)絡(luò)資源的可擴(kuò)展性差，在戰(zhàn)場環(huán)境發(fā)生改變、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模發(fā)生變化或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行重組時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源不能進(jìn)行自適應(yīng)調(diào)整，即：一旦為某個(gè)子網(wǎng)設(shè)備分配了網(wǎng)絡(luò)資源，無論該設(shè)備是否留在網(wǎng)內(nèi)，其他設(shè)備都不能使用其網(wǎng)絡(luò)資源，在新的設(shè)備需要臨時(shí)入網(wǎng)時(shí)，如果沒有事先分配到網(wǎng)絡(luò)資源,就不能與網(wǎng)內(nèi)其他用戶進(jìn)行網(wǎng)內(nèi)信息交互與共享，造成有限網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。最后，這種分級分域的資源管理方法并不區(qū)分業(yè)務(wù)類型，因此無法根據(jù)業(yè)務(wù)(qualityofservice，QoS)需求對業(yè)務(wù)進(jìn)行不同類型的傳輸保障，當(dāng)業(yè)務(wù)量過大時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)部分資源所承載的業(yè)務(wù)量過重，而部分資源處于空閑狀態(tài)的不平衡局面，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)性能的下降。
2柵格化信息網(wǎng)絡(luò)的資源管理策略
信息化柵格網(wǎng)絡(luò)在不改變原來通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與體制的基礎(chǔ)上，將各種業(yè)務(wù)類型與傳輸標(biāo)準(zhǔn)的異構(gòu)專用網(wǎng)絡(luò)集成。針對底層網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錉顟B(tài)，采用基于資源整合的虛擬化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)四域”的資源共享管理，具體體現(xiàn)在物理層面上一張網(wǎng)絡(luò)實(shí)施承載，上層3個(gè)邏輯網(wǎng)運(yùn)行具體的業(yè)務(wù)，實(shí)施各通信子網(wǎng)連接狀態(tài)、交換路由、流量等監(jiān)視控制管理，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渫该?、統(tǒng)一計(jì)算流量分布和統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)資源配置。
2.1網(wǎng)絡(luò)資源管理架構(gòu)
柵格化信息網(wǎng)絡(luò)的資源控制策略體現(xiàn)在運(yùn)維支撐系統(tǒng)的資源管理與調(diào)度模塊。隨著通信裝備與柵格技術(shù)的發(fā)展需求，承載網(wǎng)絡(luò)帶寬得到大幅提升。因此，在資源管理方法上，采用了基于全I(xiàn)P技術(shù)，以集中控制為主、分布式管理為輔的分級分域資源控制策略，將網(wǎng)絡(luò)資源統(tǒng)一分為網(wǎng)元級和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維級2個(gè)層次進(jìn)行管理。網(wǎng)元級為網(wǎng)絡(luò)重要核心節(jié)點(diǎn)，如：通信業(yè)務(wù)控制系統(tǒng)、智能通信業(yè)務(wù)系統(tǒng)、資源策略控制系統(tǒng)以及核心承載層的網(wǎng)絡(luò)路由器、網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)等設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)層與下面的各個(gè)通信處理單元間起承上啟下作用，負(fù)責(zé)處理網(wǎng)絡(luò)層操作系統(tǒng)與其他各個(gè)網(wǎng)元間交換的管理信息，并以集合的方式控制和協(xié)調(diào)下級網(wǎng)元子集。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維級主要是針對底層網(wǎng)絡(luò)拓?fù)錉顟B(tài)，采用基于資源整合的虛擬化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“一網(wǎng)四域”的資源共享管理(見圖1)，具體體現(xiàn)為物理層面上一張網(wǎng)絡(luò)實(shí)施承載，上層3個(gè)邏輯網(wǎng)運(yùn)行具體的業(yè)務(wù)，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)拓?fù)渫该?、統(tǒng)一計(jì)算流量分布和統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)資源配置，并力爭在局部范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源負(fù)載的最優(yōu)。
2.2業(yè)務(wù)分級的資源管理模式
由于帶寬資源相對充裕，柵格化信息網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)，對上層業(yè)務(wù)類型不加以區(qū)分，業(yè)務(wù)在網(wǎng)內(nèi)的傳輸采用先到先得的網(wǎng)絡(luò)資源占用方法，允許用戶在申請網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，對業(yè)務(wù)優(yōu)先級進(jìn)行人工參數(shù)設(shè)置，運(yùn)用資源預(yù)留協(xié)議(RSVP)在網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)預(yù)留報(bào)文的IP目的地址，確保經(jīng)過路由協(xié)議選擇所轉(zhuǎn)發(fā)的數(shù)據(jù)包的QoS；運(yùn)用多協(xié)議標(biāo)簽交換技術(shù)(MPLS)使用短而定長的標(biāo)簽(label)對報(bào)文封裝分組，實(shí)現(xiàn)在數(shù)據(jù)平面實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)發(fā)，使業(yè)務(wù)接入控制與路由選擇相結(jié)合，針對不同業(yè)務(wù)類型提供不同的QoS需求保障。具體的網(wǎng)絡(luò)資源管理與控制流程如2圖所示。由此可見，柵格化信息網(wǎng)絡(luò)一方面通過在網(wǎng)絡(luò)上層對網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)全局的管理和控制，另一方面運(yùn)用核心承載網(wǎng)屏蔽底層異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)與資源的差異，較基于傳統(tǒng)的通信網(wǎng)絡(luò)資源管理策略增加了跨層間的QoS保障，資源預(yù)留等資源管理技術(shù)，增加了層間協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的跨層融合管理。由于繼續(xù)采用了與指揮關(guān)系緊密耦合的樹狀層級式資源管理結(jié)構(gòu)，故其網(wǎng)絡(luò)資源的柔性調(diào)度能力有待進(jìn)一步提高。
3基于云計(jì)算技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源管理架構(gòu)
隨著各類異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的融合發(fā)展之勢，網(wǎng)絡(luò)資源呈現(xiàn)出多樣化、復(fù)雜化等特點(diǎn)[5]，傳統(tǒng)的資源靜態(tài)分配、負(fù)載靜態(tài)管理，應(yīng)用與基礎(chǔ)設(shè)施緊耦合的資源管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)一體化網(wǎng)絡(luò)資源管理的新要求。為解決網(wǎng)絡(luò)資源的最優(yōu)化配置問題，筆者基于“一切皆服務(wù)”的云計(jì)算理念，提出了一種“網(wǎng)絡(luò)即服務(wù)”(或“通信即服務(wù)”)的網(wǎng)絡(luò)資源管理架構(gòu)，目的在于運(yùn)用資源虛擬化、組件封裝等云計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)一體化異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)資源的融合管理?！熬W(wǎng)絡(luò)即服務(wù)”的資源管理架構(gòu)從上到下依次被劃分為3個(gè)層次：網(wǎng)絡(luò)接入平臺(tái)層、資源表示層和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層。其中，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層由超短波電臺(tái)網(wǎng)、高速數(shù)傳網(wǎng)、戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)骨干網(wǎng)、數(shù)據(jù)鏈等異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)組成，是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸?shù)慕M成基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)各類用戶的網(wǎng)絡(luò)接入。資源表示層作為核心部分連接網(wǎng)絡(luò)接入層和基礎(chǔ)設(shè)施層，通過虛擬化技術(shù)和中間件技術(shù)將物理網(wǎng)絡(luò)資源抽象成可承載、可管理、可調(diào)度的邏輯資源，并匯聚形成網(wǎng)絡(luò)資源池。區(qū)別于傳統(tǒng)的與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)綁定緊密、樹狀層級式的資源管理方法，該架構(gòu)通過對資源池內(nèi)的資源實(shí)施統(tǒng)一的管理與調(diào)度，使資源管理與網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)松耦合，提高了網(wǎng)絡(luò)資源可擴(kuò)展性與柔性管理能力。如圖3。
4“網(wǎng)絡(luò)即服務(wù)”的資源池構(gòu)建方法
資源池化是云計(jì)算的核心概念[6]，一體化網(wǎng)絡(luò)資源池動(dòng)態(tài)融合了各個(gè)通信子網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過跨網(wǎng)、跨層的資源優(yōu)化組合，為不同業(yè)務(wù)需求的用戶提供更高效的QoS保障要求。從根本上說，網(wǎng)絡(luò)資源池提供的是一種跨平臺(tái)互操作能力，統(tǒng)一分配目標(biāo)，為多樣化業(yè)務(wù)提供底層平臺(tái)支撐。本節(jié)重點(diǎn)從資源虛擬化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源的模塊化封裝和資源的分類與監(jiān)測3個(gè)角度構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源池，描述基于云計(jì)算技術(shù)的一體化網(wǎng)絡(luò)資源管理方法。
4.1網(wǎng)絡(luò)資源虛擬化
網(wǎng)絡(luò)資源的虛擬化是對傳輸鏈路、網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)等物理資源和邏輯資源進(jìn)行全面虛擬化[7]，在共享底層的異構(gòu)物理資源的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出多個(gè)共存但相互隔離的邏輯網(wǎng)絡(luò)，形成一體化網(wǎng)絡(luò)資源池，使物理網(wǎng)絡(luò)能夠根據(jù)動(dòng)態(tài)變化的虛擬資源請求，向上層提供無差別的通信服務(wù)資源模塊，為實(shí)施高效的通信傳輸策略提供基礎(chǔ)。如圖4，在邏輯虛擬網(wǎng)絡(luò)可看作為邏輯上的共享資源池，是一系列基于虛擬鏈路相互連接的虛擬節(jié)點(diǎn)的集合，本質(zhì)上可以看作是底層物理拓?fù)涞囊粋€(gè)抽象子集。每個(gè)虛擬節(jié)點(diǎn)托管在一個(gè)特別的物理節(jié)點(diǎn)上，而一條虛擬鏈路跨越物理網(wǎng)絡(luò)中的一條鏈路，并且包含了該鏈路上的一部分資源。邏輯虛擬網(wǎng)絡(luò)提供統(tǒng)一的服務(wù)應(yīng)用與管理，聚合的底層物理資源可以具有多個(gè)通信協(xié)議與不同的傳輸標(biāo)準(zhǔn)。通過選擇自定義數(shù)據(jù)包格式、路由協(xié)議、轉(zhuǎn)發(fā)機(jī)制以及管理和控制功能，實(shí)現(xiàn)端到端服務(wù)。圖4網(wǎng)絡(luò)資源映射關(guān)系在針對邏輯虛擬網(wǎng)的資源調(diào)度過程中，由于在資源池中，服務(wù)是以切片(slice)的形式存在，一個(gè)服務(wù)即對應(yīng)一個(gè)切片[8]，因此，先將資源池中的資源以切片的形式分配；其次對功能相近的服務(wù)進(jìn)行聚合(aggregate)；最后將一系列的服務(wù)資源以組件(component)[9-10]的形式進(jìn)行封裝，以封裝的通信服務(wù)模塊間動(dòng)態(tài)按需組合為上層業(yè)務(wù)提供服務(wù)。
4.2網(wǎng)絡(luò)資源組件封裝
為提高資源利用率，有效屏蔽網(wǎng)絡(luò)資源異構(gòu)性特征，實(shí)現(xiàn)快速靈活組織資源，需要對資源進(jìn)行服務(wù)化封裝集成。資源的組件封裝是在虛擬化技術(shù)的支持下，通過選取恰當(dāng)?shù)膮f(xié)議構(gòu)建通信服務(wù)模塊，供上層業(yè)務(wù)調(diào)用并提供通信支持[11]。封裝技術(shù)要滿足網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性與動(dòng)態(tài)變化，采用統(tǒng)一的描述機(jī)制，將各式各樣的網(wǎng)絡(luò)資源抽象為統(tǒng)一規(guī)范的服務(wù)，同時(shí)對上層提供對應(yīng)的操作接口，進(jìn)而根據(jù)一定規(guī)則的業(yè)務(wù)需求構(gòu)造相應(yīng)的通信組件供上層業(yè)務(wù)調(diào)用。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源封裝時(shí)要重點(diǎn)考慮以下問題：1)網(wǎng)絡(luò)資源的封裝要滿足網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)態(tài)性與多樣性的特點(diǎn)，封裝后共享服務(wù)資源的數(shù)量和可用性能夠隨著環(huán)境的變化而動(dòng)態(tài)變化；2)網(wǎng)絡(luò)資源由于體制與標(biāo)準(zhǔn)、格式種類較多，具有異構(gòu)性特征，在進(jìn)行資源封裝描述時(shí)采用統(tǒng)一的資源描述機(jī)制；3)資源的封裝不僅是對資源的某功能模塊或者單一網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行封裝，需對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行統(tǒng)一的分類，達(dá)到資源的集成應(yīng)用和協(xié)同工作的效果；4)組件封裝的設(shè)計(jì)和構(gòu)造應(yīng)按照所承載業(yè)務(wù)的類別和使用頻率選建，封裝的組件需明確可支持的業(yè)務(wù)類型和可提供的通信服務(wù)能力等必要信息。
4.3網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)測與更新
由于網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?、?jié)點(diǎn)狀態(tài)、鏈路的可用率等網(wǎng)絡(luò)資源都不穩(wěn)定，資源的初始分配往往很難達(dá)到最優(yōu)的配置布局，因此需要提供恰當(dāng)?shù)墓芾硎侄螌?shí)時(shí)監(jiān)控資源的運(yùn)行并支持資源的適應(yīng)性更新。探測機(jī)制方面可以采用主動(dòng)探測和被動(dòng)檢測的方法進(jìn)行資源的監(jiān)測與獲取[12]，主動(dòng)探測是主動(dòng)向網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器發(fā)送承載報(bào)文，通過探測所傳信息的相應(yīng)傳遞需求、性能參數(shù)等指標(biāo)計(jì)算得出所需調(diào)用的網(wǎng)絡(luò)資源；被動(dòng)探測通過在網(wǎng)絡(luò)特定位置安放探針，記錄和匯總某鏈路上的流量信息分析得出可用網(wǎng)絡(luò)帶寬。如果監(jiān)測到網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的異常情況，則對資源池內(nèi)組件資源進(jìn)行更新，在資源更新過程中，由于網(wǎng)絡(luò)資源在各層表現(xiàn)形式不同，資源池中資源的表現(xiàn)形式也對應(yīng)著相應(yīng)的表現(xiàn)形式，因此，網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)在各層次做相應(yīng)的變化。為及時(shí)反映資源狀態(tài)，系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置措施保證對資源信息的及時(shí)采集和匯總，并在確認(rèn)的情況下及時(shí)更新其情況。資源監(jiān)測與更新流程如圖5所示。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：云計(jì)算，工作流，jbpm，架構(gòu)，學(xué)位論文
中圖分類號(hào)：G251 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)在高校培養(yǎng)人才過程中，是非常重要的環(huán)節(jié)。盡管各高校都有自己的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))管理規(guī)定，但在 “過程管理”方面缺乏一套行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集、資料、撰寫論文、修改、定稿、答辯到論文成績評定，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，同時(shí)加上就業(yè)壓力，造成大部分學(xué)生對畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式，既缺乏對學(xué)生的全過程監(jiān)控，也缺乏對老師指導(dǎo)程度的監(jiān)督。
因此如何改革畢業(yè)論文管理模式，提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)重要的問題。近年來，云計(jì)算 (Cloud Computing) 作為一種新興的先進(jìn)計(jì)算技術(shù)促進(jìn)了計(jì)算機(jī)行業(yè)的革新，云計(jì)算對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革也有很大的啟發(fā)價(jià)值，積極推動(dòng)云計(jì)算的 IT部署和交付模式在教學(xué)改革中的作用是十分必要的。
一、論文管理平臺(tái)的功能與關(guān)鍵需求分析
通過將系統(tǒng)部署、運(yùn)營于云平臺(tái)，可以為很方便實(shí)現(xiàn)隨時(shí)寫作、審核、修改和全過程監(jiān)督等關(guān)鍵功能。論文設(shè)計(jì)階段主要包括選題階段、開題階段、論文階段、結(jié)題階段。在圖1中詳細(xì)描述了各功能模塊。
圖 1 系統(tǒng)功能模塊圖
在論文撰寫過程中，學(xué)生通過系統(tǒng)提交論文，指導(dǎo)老師在線檢查并且附上修改意見。當(dāng)學(xué)生登錄系統(tǒng)時(shí)，就可以看到修改意見。論文修改和審核是一個(gè)往復(fù)循環(huán)的過程，這個(gè)關(guān)鍵過程中需要使用工作流技術(shù)。在圖2中描述了論文審核方面的需求。
圖2 論文審核需求分析圖
在論文指導(dǎo)過程中，涉及到角色之間工作的審核、駁回。需要在系統(tǒng)中嵌入工作流引擎。工作流是對工作流程及其各操作步驟之間的業(yè)務(wù)規(guī)則的抽象、概括、描述。工作流要解決的問題是，為實(shí)現(xiàn)某個(gè)業(yè)務(wù)目標(biāo)，在多個(gè)參與者之間，利用計(jì)算機(jī)，按某種預(yù)定的規(guī)則自動(dòng)傳遞文檔、信息或者任務(wù)。在此系統(tǒng)中采用的工作流引擎為jbpm。通過該引擎可以有效的實(shí)現(xiàn)角色交互的工作流程。圖3為在應(yīng)用了工作流引擎情況下，如何處理工作業(yè)務(wù)。
圖3 論文審核業(yè)務(wù)處理流程圖
二 論文管理平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)
論文管理平臺(tái)系統(tǒng)采用MVC三層架構(gòu)，部署在教育云中。按照設(shè)計(jì)分層思想，能夠更好的降低系統(tǒng)模塊的耦合度，使系統(tǒng)更加強(qiáng)壯穩(wěn)定。圖4是該系統(tǒng)的
邏輯視圖，邏輯視圖主要表現(xiàn)了在處理業(yè)務(wù)邏輯時(shí)，系統(tǒng)各個(gè)模塊的調(diào)用順序。
圖4系統(tǒng)邏輯控制圖
系統(tǒng)部署在教育云平臺(tái)上。云計(jì)算是面向服務(wù)的架構(gòu)(SOA)、分布式計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和虛擬化等多種技術(shù)混合演進(jìn)的結(jié)果。云是一個(gè)巨大的虛擬化資源池(由硬件、開發(fā)平臺(tái)和服務(wù)組成)，這些資源能動(dòng)態(tài)地根據(jù)能根據(jù)各自規(guī)模的負(fù)載進(jìn)行自動(dòng)配置、使資源的利用率達(dá)到最優(yōu)化。云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的遷移稱之為“教育云”，是未來教育信息化的基礎(chǔ)架構(gòu)，包括了教育信息化所須的一切硬件計(jì)算資源。
圖5系統(tǒng)層次架構(gòu)圖
基于云模式的論文管理系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)綜合考慮了硬件設(shè)施的高校利用，采用了適應(yīng)的系統(tǒng)平臺(tái)和軟件開發(fā)架構(gòu)，以中間件及WEB服務(wù)等技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能。系統(tǒng)建成后，將實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理、信息統(tǒng)一、決策支持等功能，為高校提高論文質(zhì)量管理建立基礎(chǔ)。
四 結(jié)語
利用云平臺(tái)構(gòu)建立學(xué)位論文管理平臺(tái)，為教師、學(xué)生、學(xué)校提供一個(gè)專門的交流指導(dǎo)和管理平臺(tái)，提高了論文管理工作中各方面的工作效率，同時(shí)也能夠保證論文質(zhì)量。部署在云環(huán)境，也使維護(hù)更加簡單，為學(xué)校節(jié)省大量的資源。使用工作流技術(shù)，使關(guān)鍵的審核流程設(shè)計(jì)與編程變得簡單而且高效。
【基金支持：湖南文理學(xué)院教改項(xiàng)目（編號(hào)12100032）】
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考試時(shí)間
云南文山2020年4月自學(xué)考試時(shí)間安排在4月11日星期六、4月12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00）舉行。
考試須知
（一）考場設(shè)置：由各州（市）招生考試機(jī)構(gòu)確定。需在縣城以外設(shè)考場的，須報(bào)省招考院批準(zhǔn)。“廣告”?？浦辉诶?明設(shè)考點(diǎn)。
（二）考生應(yīng)試時(shí)，須帶準(zhǔn)考證、考試通知單和居民身份證(或其它能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進(jìn)入考場?？忌仨殗?yán)格遵守考場規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違紀(jì)違法者，按2011年教育部第33號(hào)令和《刑九修正案》嚴(yán)肅查處。
（三）考試成績以百分計(jì)，六十分及格，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇鲜≌锌碱l道（ynzs.cn）”網(wǎng)站上，考生自行登錄查詢。考生對成績有質(zhì)疑的可在成績公布之日起10個(gè)工作日內(nèi)到各州（市）招生考試機(jī)構(gòu)辦理查分申請，由各州（市）招生考試機(jī)構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
（四）考試時(shí)，對需要使用計(jì)算器的科目，考生可攜帶沒有存儲(chǔ)功能的計(jì)算器，并且不得互相借用。不準(zhǔn)使用有存儲(chǔ)、接收、發(fā)射功能的電子工具?？忌M(jìn)入考場考試嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
（五）同一考試時(shí)間段，一名考生只能參加一門課程的考試。
（六）全國計(jì)算機(jī)等級考試（NCRE）成績在自考系統(tǒng)中的使用：
根據(jù)全國考委辦函［2004］148號(hào)文件規(guī)定：
1.NCRE課程暫與高等教育自學(xué)考試的部分專科課程進(jìn)行銜接。
2.凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（課程代碼：00018）或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》（課程代碼：02316）課程（包括理論考試和上機(jī)考試兩部分）。
3.凡獲得NCRE二級C語言程序設(shè)計(jì)（筆試和上機(jī)）合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級語言程序設(shè)計(jì)（一）》（課程代碼：00342）課程（包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分）。
4.凡獲得NCRE三級PC技術(shù)（筆試和上機(jī)）合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計(jì)算機(jī)及其接*術(shù)》（課程代碼：02319）和《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》（課程代碼：02277）課程（包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分）。
（七）全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用：
高等教育自學(xué)考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大?；虮究乒灿⒄Z〈即英語（一）（課程代碼：00012）、英語（二）（課程代碼：00015）〉的考試成績，并可獲得相應(yīng)的學(xué)分(PETS二級替代?？朴⒄Z（一）成績，PETS三級替代本科英語（二）成績，英語專業(yè)不能替代)。考生是否參加相應(yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學(xué)考試的相關(guān)專業(yè)來定。
（八）漢語言文學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南師范大學(xué)文學(xué)院聯(lián)系進(jìn)行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”，專科的“聽力”、“口語”考試時(shí)間由云南師范大學(xué)外語學(xué)院安排，請考生與學(xué)校聯(lián)系。
（九）已取得自考專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實(shí)踐、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時(shí)和主考院校聯(lián)系實(shí)習(xí)考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。
考試時(shí)間
云南楚雄2020年4月自學(xué)考試時(shí)間安排在4月11日星期六、4月12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00）舉行。
考試須知
（一）考場設(shè)置：由各州（市）招生考試機(jī)構(gòu)確定。需在縣城以外設(shè)考場的，須報(bào)省招考院批準(zhǔn)?！皬V告”?？浦辉诶?明設(shè)考點(diǎn)。
（二）考生應(yīng)試時(shí)，須帶準(zhǔn)考證、考試通知單和居民身份證(或其它能證明身份的有效證件)，三證不全者不得進(jìn)入考場?？忌仨殗?yán)格遵守考場規(guī)則，不得以任何形式作弊。凡違紀(jì)違法者，按2011年教育部第33號(hào)令和《刑九修正案》嚴(yán)肅查處。
（三）考試成績以百分計(jì)，六十分及格，不及格者可參加該門課程的下一次考試?？荚嚦煽児荚凇霸颇鲜≌锌碱l道（ynzs.cn）”網(wǎng)站上，考生自行登錄查詢。考生對成績有質(zhì)疑的可在成績公布之日起10個(gè)工作日內(nèi)到各州（市）招生考試機(jī)構(gòu)辦理查分申請，由各州（市）招生考試機(jī)構(gòu)匯總后統(tǒng)一到省招考院查分，查完后通知考生。省招考院不直接對考生查分。
（四）考試時(shí)，對需要使用計(jì)算器的科目，考生可攜帶沒有存儲(chǔ)功能的計(jì)算器，并且不得互相借用。不準(zhǔn)使用有存儲(chǔ)、接收、發(fā)射功能的電子工具。考生進(jìn)入考場考試嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具，否則將視同作弊。
（五）同一考試時(shí)間段，一名考生只能參加一門課程的考試。
（六）全國計(jì)算機(jī)等級考試（NCRE）成績在自考系統(tǒng)中的使用：
根據(jù)全國考委辦函［2004］148號(hào)文件規(guī)定：
1.NCRE課程暫與高等教育自學(xué)考試的部分?？普n程進(jìn)行銜接。
2.凡獲得NCRE一級合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（課程代碼：00018）或《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》（課程代碼：02316）課程（包括理論考試和上機(jī)考試兩部分）。
3.凡獲得NCRE二級C語言程序設(shè)計(jì)（筆試和上機(jī)）合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《高級語言程序設(shè)計(jì)（一）》（課程代碼：00342）課程（包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分）。
4.凡獲得NCRE三級PC技術(shù)（筆試和上機(jī)）合格證書者，可以免考高等教育自學(xué)考試中的《微型計(jì)算機(jī)及其接*術(shù)》（課程代碼：02319）和《微型計(jì)算機(jī)原理及應(yīng)用》（課程代碼：02277）課程（包括理論考試和實(shí)踐考核兩部分）。
（七）全國公共英語等級考試成績在自考系統(tǒng)中的使用：
高等教育自學(xué)考試的考生參加PETS二級或PETS三級考試，筆試合格者的成績可直接替代自考有關(guān)專業(yè)大?；虮究乒灿⒄Z〈即英語（一）（課程代碼：00012）、英語（二）（課程代碼：00015）〉的考試成績，并可獲得相應(yīng)的學(xué)分(PETS二級替代專科英語（一）成績，PETS三級替代本科英語（二）成績，英語專業(yè)不能替代)?？忌欠駞⒓酉鄳?yīng)口試，則根據(jù)考生是否要求獲得PETS等級證書或高等教育自學(xué)考試的相關(guān)專業(yè)來定。
（八）漢語言文學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)論文答辯定于每年的5月和11月，分兩次舉行，考生可與云南師范大學(xué)文學(xué)院聯(lián)系進(jìn)行答辯事宜。英語本科的“口譯與聽力”，?？频摹奥犃Α薄ⅰ翱谡Z”考試時(shí)間由云南師范大學(xué)外語學(xué)院安排，請考生與學(xué)校聯(lián)系。
（九）已取得自考專業(yè)全部課程合格證書的考生，如該專業(yè)有實(shí)踐、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等考核要求的，應(yīng)及時(shí)和主考院校聯(lián)系實(shí)習(xí)考核事宜，待取得合格成績后，方可辦理畢業(yè)證書。
根據(jù)根據(jù)GB3469-83《文獻(xiàn)類型與文獻(xiàn)載體代碼》規(guī)定，參考文獻(xiàn)著錄有9種類型，其中包括：期刊[J]、專著[M]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]、專利文獻(xiàn)[P]、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[S]、報(bào)紙[N]、技術(shù)報(bào)告[R]和電子文獻(xiàn)。每個(gè)類型的書寫規(guī)范都不一樣，下面就來為大家舉幾個(gè)實(shí)例，讓大家能更好的了解其規(guī)則。
實(shí)例：
[1] 王瑾. 基于云環(huán)境和有限元并行計(jì)算的農(nóng)機(jī)產(chǎn)品數(shù)字化仿真[J]. 農(nóng)機(jī)化研究,2017,11:193-197.
[2] 蔣挺大．亮聚糖［M］．北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001:127-129.
[3] 趙逢達(dá),孫茂元,黃國言. 基于北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的天然氣實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[A]. 中國衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)管理辦公室學(xué)術(shù)交流中心.第八屆中國衛(wèi)星導(dǎo)航學(xué)術(shù)年會(huì)論文集——S01衛(wèi)星導(dǎo)航應(yīng)用技術(shù)[C].中國衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)管理辦公室學(xué)術(shù)交流中心:,2017:5.
[4] 崔佳穎. 組織的管理溝通研究[D].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué),2006.
[5] 廈門大學(xué).二烷氨基乙醇羧酸酯的制備方法：中國,1073429[P] .1993-06023.
[6] ISO 1210-1982 塑料——小試樣接觸火焰法測定塑料燃燒性［S］.
[7] 經(jīng)濟(jì)日報(bào)·中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)記者 何川. 糖企價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)管理又添新工具[N]. 經(jīng)濟(jì)日報(bào),2017-04-20007.
一．堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成本“無本之木，無源之水”。為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了“教學(xué)論新編”，“成功教育理論”?！皵?shù)學(xué)教學(xué)論”等教學(xué)理論，學(xué)習(xí)學(xué)科刊物，了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)，不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真撰寫論文。幾年來，數(shù)學(xué)教研組每年都有論文獲獎(jiǎng)。每年都有論文在刊物上發(fā)表。其中，趙立新老師的論文曾獲市論文評比三等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。閆秀芹老師的論文“導(dǎo)言設(shè)計(jì)芻議”獲區(qū)成教系統(tǒng)一等獎(jiǎng)，且在北京成人教育刊物上發(fā)表。在成教系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，閆老師的文章“讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上體驗(yàn)成功”在大會(huì)上進(jìn)行交流。
二．積極參加和開展教研活動(dòng)
我組老師積極參加市區(qū),校各級部門組織的教研活動(dòng),不光是校內(nèi)、區(qū)內(nèi)的教研活動(dòng).每年還有-4次參加市數(shù)學(xué)研討論及教材，教法輔導(dǎo).還曾幾次到懷柔、密云等兄弟校參加教學(xué)研究活動(dòng)。
我們每學(xué)期初教研活動(dòng)有計(jì)劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結(jié)。為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。提高教師的課堂教學(xué)水平。提高課堂教學(xué)效益。我們堅(jiān)持開展聽、評、說課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每學(xué)期開展單元說課。也就是說單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，說教材的前后聯(lián)系，說突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的措施，說本單元學(xué)生應(yīng)掌握的解題規(guī)律、方法、技巧。每學(xué)期開展聽評課。我組教師十分重視聽評課活動(dòng)，聽課前認(rèn)真?zhèn)湔n。。設(shè)計(jì)教案，互相切磋。聽課后認(rèn)真評課。如教學(xué)內(nèi)容安排否恰當(dāng)。難點(diǎn)是否突破，教法是否得當(dāng)，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透。是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。成教系統(tǒng)組織的公開課，觀摩課每年都有數(shù)學(xué)老師參加，且趙立新。閆秀芹二位教師的公開課得到高度評價(jià)。
三、改進(jìn)教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益
針對我校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信的特點(diǎn)，我們嘗試用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”，“自制教具”?！坝?jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生思維。