發(fā)布時間：2023-03-22 17:39:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的地質(zhì)學(xué)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：地質(zhì)學(xué)；標(biāo)準(zhǔn)化；實踐教學(xué)；改革
作者簡介：王佳，博士，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心實驗師。研究方向：沉積地質(zhì)專業(yè)教學(xué)及科研工作；譚先鋒，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心；陳青，重慶科技學(xué)院石油與天然氣國家級實驗教學(xué)示范中心。（重慶401331）
基金項目：本文系重慶市教學(xué)研究改革項目“應(yīng)用技術(shù)型高校資源勘查工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實踐”（編號：153149）和“‘構(gòu)造地質(zhì)’課程群一體化實踐教學(xué)資源建設(shè)研究與實踐”（編號：173150）的研究成果。
中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568（2018）05-0012-02
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化是推行教學(xué)又好又快發(fā)展的重要手段?；诘刭|(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的實踐性，在推行教育部新一輪應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革道路上，地質(zhì)學(xué)專業(yè)在實踐教學(xué)改革實踐過程中面臨諸多問題，很難采用虛擬仿真教學(xué)來實現(xiàn)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)，大部分實驗需要學(xué)生在課堂中接觸到真實的巖石、礦物等標(biāo)本才能有效進(jìn)行，但為了提升地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力，只有加快地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的推進(jìn)，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新性，才能在提升實踐教學(xué)效率的同時保障實踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施是一個循序漸進(jìn)的過程，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改善和改進(jìn)，才能尋找到最貼切、最有效的地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)方法。
一、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革的背景
地質(zhì)學(xué)專業(yè)實驗課程以專業(yè)基礎(chǔ)實驗為主，需要學(xué)生親自認(rèn)識觀察實驗標(biāo)本，才能加深和鞏固對地下各類巖石、礦物和地質(zhì)現(xiàn)象的認(rèn)識。以重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)為例，該專業(yè)為校級特色專業(yè)，隸屬于地質(zhì)學(xué)與地質(zhì)工程校級重點學(xué)科，人才培養(yǎng)方案要求本科4年修完180學(xué)分，其中實踐學(xué)時49.5學(xué)分，占總學(xué)分27.5%，實踐課程主要包含專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計、專業(yè)技能培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計，而在專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程教學(xué)過程中，限于實驗條件或資源的制約，還將面臨實驗分批進(jìn)行等問題，因此地質(zhì)學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化改革勢在必行。通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為實驗課堂的主體，能使學(xué)生應(yīng)用實踐能力和創(chuàng)新能力得到更好的提升。
二、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施
對不同的實驗類型，需要選擇不同的教學(xué)方式，因此該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的實施需要“分模塊”“分階段”地進(jìn)行，針對地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置，主要分為以下三類實踐課程類型：專業(yè)基礎(chǔ)實驗、課程設(shè)計（實踐專周）、畢業(yè)設(shè)計。
1.專業(yè)基礎(chǔ)實驗。專業(yè)基礎(chǔ)實驗是學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)專業(yè)認(rèn)識與實踐的主體實驗課程，在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還要讓學(xué)生從實驗過程中學(xué)到專業(yè)背景和必備的專業(yè)技能。在該類教學(xué)中必須含有實驗預(yù)習(xí)考核、實驗方法和內(nèi)容、實驗結(jié)果考核三大環(huán)節(jié)，然而在常規(guī)實驗過程中常常忽略了實驗預(yù)習(xí)考核，學(xué)生對礦物或巖石標(biāo)本等實驗對象沒有宏觀的認(rèn)識，因此在實驗過程中教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不夠充分。只有加強(qiáng)學(xué)生實驗預(yù)習(xí)考核，讓學(xué)生對實驗對象有充分的認(rèn)識，實驗預(yù)習(xí)重視，才能更好更快地進(jìn)入礦物和巖石標(biāo)本的微觀現(xiàn)象觀察與描述。當(dāng)然，在學(xué)生實驗過程中，教師要采用“問答式”“抽查式”的方式了解學(xué)生對難點和重點的掌握情況。對于實驗結(jié)果的考核，應(yīng)該考慮到學(xué)生的預(yù)習(xí)和實驗完成過程情況，實驗態(tài)度不端正、存在抄襲的學(xué)生要重新進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，實驗結(jié)果的考核必須有清晰、合理的考核方式，而且要在實驗開始前進(jìn)行專門的講解和說明。只有將教案和考核方式聯(lián)系起來，才能促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.認(rèn)知實習(xí)。就重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)來講，認(rèn)知實習(xí)以野外實習(xí)為主導(dǎo)，但會在實習(xí)環(huán)節(jié)中灌輸專業(yè)要求，讓學(xué)生開始接觸地質(zhì)工作要領(lǐng)。野外實習(xí)是地質(zhì)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，主要以野外地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)識為主，培養(yǎng)學(xué)生用書本知識解釋多樣的地質(zhì)現(xiàn)象的能力。教師在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握地質(zhì)認(rèn)識方法，才能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中有主動性。當(dāng)然，雖然在培養(yǎng)過程中以熟悉地質(zhì)行業(yè)背景為主，但對于地質(zhì)的學(xué)習(xí)的專業(yè)特點，如野外工作的艱辛、地質(zhì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，必須培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、做事精益求精的專業(yè)精神，對于野外地質(zhì)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)教師必須以身作則、言傳身教，給予初次接觸到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生一個積極的榜樣，當(dāng)然這樣的教學(xué)模式也會起到事半功倍的效果，讓學(xué)生通過生產(chǎn)實習(xí)很好地認(rèn)識地質(zhì)專業(yè)的同時，在今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中能夠具有良好的繼承性學(xué)習(xí)模式。
3.課程設(shè)計。大學(xué)課程設(shè)計是針對某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)而言，這樣的課程在大學(xué)應(yīng)用型能力培養(yǎng)中占有重要的地位，可該類課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中往往缺乏新意，沒有發(fā)揮課程設(shè)計應(yīng)該有的培養(yǎng)效果和作用。一般而言，課程設(shè)計是綜合多門相關(guān)課程知識，選擇專業(yè)技術(shù)方法來解決生產(chǎn)過程中某一常見的問題，因此在課程設(shè)計教學(xué)中必須采用“引導(dǎo)式”“自主性”教學(xué)方式為主線，教學(xué)中減少技術(shù)方法的論述，讓學(xué)生綜合相關(guān)專業(yè)知識，分組進(jìn)行討論，在實行正式課程設(shè)計前，需要通過教師針對技術(shù)方法的考核或論證，進(jìn)行課程設(shè)計內(nèi)容。課程設(shè)計的考核要體現(xiàn)解決問題的創(chuàng)新性和多解性，主要重點放在學(xué)生提出的解決方案，即使問題沒有得到解決，但“發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-思考問題”的學(xué)習(xí)模式才是課程設(shè)計考核要求的重點。
4.生產(chǎn)實習(xí)。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)一般是與學(xué)校簽訂人才培養(yǎng)合作的協(xié)作單位共同完成，以重慶周邊地區(qū)地質(zhì)隊為主，此環(huán)節(jié)的教師是生產(chǎn)單位具有良好生產(chǎn)經(jīng)驗的員工，教師在此環(huán)節(jié)中主要是協(xié)調(diào)學(xué)生野外學(xué)習(xí)和野外安全工作，給學(xué)生一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此工程中，雖然教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，但仍主要是培養(yǎng)學(xué)生接觸單位、接觸生產(chǎn)，使學(xué)生快速走上崗位，快速上手工作。以前學(xué)生實習(xí)一般均是以專業(yè)知識的學(xué)習(xí)為主，生產(chǎn)實習(xí)主要是教會學(xué)生如何將前期專業(yè)知識更好的和生產(chǎn)環(huán)節(jié)相適應(yīng)，能夠把地質(zhì)學(xué)理論知識運(yùn)用到礦產(chǎn)資源勘探或區(qū)域地質(zhì)調(diào)查等工作中去。
5.畢業(yè)設(shè)計。重慶科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)專業(yè)針對本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行了探索性改革，首先畢業(yè)論文的內(nèi)容選定加大實踐環(huán)節(jié)的比例，對于一些采用實驗、實踐方式解決科學(xué)問題的論文擇優(yōu)通過初選；其次，增加學(xué)生在畢業(yè)論文實施過程中實踐環(huán)節(jié)的抽查和質(zhì)量把控，在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)中必須體現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的實施和完成；在畢業(yè)設(shè)計推優(yōu)時，對于論文課題具有實踐意義的給予一定程度的偏向，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。
三、實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化實施效果評價
通過對近三年畢業(yè)的地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估辦給予的結(jié)果顯示，地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果獲得大幅度提升。對196名畢業(yè)學(xué)生（2014屆67人，2015屆64人，2016屆65人）進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，184人對實踐教學(xué)現(xiàn)狀感到滿意，2016屆較2015屆、2014屆滿意度高，平均績點也逐年呈增長趨勢。學(xué)校質(zhì)量評估辦反饋顯示學(xué)生認(rèn)為實踐教學(xué)的改革大大提升了自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，對專業(yè)知識掌握得更加牢固，同時校企合作單位近兩年畢業(yè)學(xué)生的評價反映學(xué)生能夠更快地適應(yīng)單位企業(yè)工作環(huán)境和要求，人才培養(yǎng)能夠真正意義上的實現(xiàn)“下得去、上得來”。
重慶科技學(xué)院地球科學(xué)系通過不斷的改革和創(chuàng)新，注重學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以建立標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)體系為抓手，努力推行教學(xué)指南、教案、考核方式等要素的標(biāo)準(zhǔn)化，不斷尋求高質(zhì)、高效的教學(xué)方法。通過一系列反復(fù)的改革，提升了地質(zhì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，獲得學(xué)生、學(xué)校以及企業(yè)單位的一致好評，為國家地質(zhì)勘探源源不斷地輸入高質(zhì)量人才。
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一、工程碩士教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.招生領(lǐng)域不斷增加，招生人數(shù)大幅增長，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化工程碩士教育自開辦以來，招生領(lǐng)域及人數(shù)的不斷增長，導(dǎo)致出現(xiàn)一定的師資不足現(xiàn)象。隨著近年來地質(zhì)“行業(yè)熱”及高校擴(kuò)招，地勘行業(yè)以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與資源學(xué)院為例，近兩年工程碩士招生人數(shù)增長了20%，合作單位也增加了50%。學(xué)員年齡結(jié)構(gòu)較以往更加年輕化。如某單位工程碩士班，2004級平均年齡40歲左右，2008級平均34歲。年輕學(xué)員多實踐經(jīng)驗不夠豐富，突出了增強(qiáng)實踐教學(xué)的重要性。
2.學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)過于細(xì)化工程碩士學(xué)員生源不一，基礎(chǔ)參差不齊。有些是參加工作剛滿3年的畢業(yè)生，具備較好的理論知識，但工作時間不長，缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗；有些是單位的骨干，甚至是主管領(lǐng)導(dǎo)，有著較豐富的實踐經(jīng)驗，但可能理論知識比較生疏，因工作需要加入工程碩士行列。隨著中國本科教育的專業(yè)細(xì)化，細(xì)分出許多不同的專業(yè)方向，學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識面可能不夠?qū)挿?，教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計上很難統(tǒng)一。以內(nèi)蒙工程碩士班為例，2008~2010年我院共招收學(xué)員50余名，其本科專業(yè)包括地質(zhì)學(xué)、礦產(chǎn)普查與勘探、地球物理、地球化學(xué)、水文地質(zhì)、環(huán)境工程和巖土工程等近10個專業(yè)，如何使每位工程碩士學(xué)員在專業(yè)水平上都能得到提高，是我們面臨的一個難題。
3.學(xué)習(xí)時間難以保障，學(xué)員按期完成論文比例下降工程碩士培養(yǎng)多采取學(xué)員生源地統(tǒng)一時間集中授課的方式。由于學(xué)員多為生產(chǎn)科研單位在職人員，受工作性質(zhì)等的影響，上課出勤率不理想，影響了課程教學(xué)計劃，教學(xué)質(zhì)量不能得到很好的保證。工程碩士的學(xué)制為3~5年，按期完成論文的學(xué)生比例有所下降，造成這一問題的原因有很多，其中一個很重要的原因就是監(jiān)管工作的不足。
4.專業(yè)課教學(xué)缺乏針對性地質(zhì)學(xué)是一門實踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)理念上應(yīng)始終堅持、重視地質(zhì)基礎(chǔ)知識的傳授及實踐動手能力的培養(yǎng)。目前對工程碩士進(jìn)行培養(yǎng)有時所聘請的教師為其他學(xué)位碩士教師，盡管學(xué)員受到豐富的理論知識培養(yǎng)，但是缺乏實踐環(huán)節(jié)的鍛煉。
二、提高地質(zhì)工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的建議和措施
工程碩士培養(yǎng)的一個重要初衷，就是對在職工作人員進(jìn)校不離崗的情況下進(jìn)行知識的更新和提升。但是，隨著工程碩士教育的發(fā)展和認(rèn)知度的不斷擴(kuò)大，許多社會人員把其當(dāng)做快速拿到碩士學(xué)位證書的一個捷徑。這就要求我們在擇優(yōu)錄取的時候，不能僅看考試成績，更要考察其專業(yè)背景，嚴(yán)把錄取關(guān)，做到擇優(yōu)、擇需錄取。工程碩士具有其自身的特點，一般都有3～5年的工作經(jīng)驗，如何在短時間內(nèi)提高效率、抓住重點收到理想的教學(xué)效果，要求我們只有具備特色的培養(yǎng)模式才能提高工程碩士培養(yǎng)的質(zhì)量，從而吸引廣大學(xué)員。
1.加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化課程設(shè)置，開設(shè)特色專業(yè)課程高水平專業(yè)的師資隊伍是保障工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。要充分考慮教師的實踐能力和教學(xué)經(jīng)驗，尤其是專業(yè)課和專業(yè)選修課方面，聘請具有較強(qiáng)地質(zhì)工程實踐能力和豐富教學(xué)經(jīng)驗、能夠?qū)⑺鶑氖碌目蒲许椖颗c理論相結(jié)合的教師，組建理論與實踐經(jīng)驗豐富的教師隊伍。如中國地質(zhì)大學(xué)（北京）聘請的授課教師以高級職稱為主體，教授、副教授占85%以上，指導(dǎo)教師高級職稱達(dá)100%。建立激勵制度加強(qiáng)校、企業(yè)導(dǎo)師的配合，提高導(dǎo)師指導(dǎo)工程碩士的積極性[1]。主要的學(xué)位課都配備2名教師，授課期間，如果學(xué)生有意見或不滿意，可以及時調(diào)換。在對工程碩士的培養(yǎng)中，應(yīng)注重鞏固基礎(chǔ)、拓寬知識、提高實際應(yīng)用能力。針對學(xué)員特點優(yōu)化教學(xué)課程，加強(qiáng)針對性、增強(qiáng)實踐性。課程安排之前，對學(xué)員的專業(yè)知識情況進(jìn)行問卷摸底調(diào)查，如畢業(yè)時間、畢業(yè)院校及專業(yè)等。根據(jù)學(xué)員專業(yè)基礎(chǔ)的不同及生產(chǎn)單位的實際需求進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計，緊密結(jié)合學(xué)員工作實際需求，開設(shè)不同的課程，做到有的放矢，開設(shè)的課程要對實際生產(chǎn)和科研工作具有指導(dǎo)意義。課程內(nèi)容上要突出學(xué)科知識的交叉與融合，突出專業(yè)課緊跟地質(zhì)學(xué)科前沿，保持課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和先進(jìn)性[2]。根據(jù)近年專業(yè)細(xì)化的特點，增加選修課的比例，鼓勵學(xué)員選擇相近專業(yè)的課程，拓寬學(xué)員的知識面，力求培養(yǎng)復(fù)合型人才。工程碩士年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化的趨勢，學(xué)員的實踐能力較以往有所下降，應(yīng)加強(qiáng)實踐教學(xué)，推出一系列應(yīng)用型強(qiáng)的實踐課程。如我校地球科學(xué)與資源學(xué)院針對地質(zhì)工程碩士增開了應(yīng)用構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、應(yīng)用地球物理、應(yīng)用地球化學(xué)和綜合地層學(xué)等專業(yè)課程，收到良好的效果。
2.構(gòu)建靈活的教學(xué)模式以往工程碩士授課主要采取寒暑假集中授課的方式。隨著學(xué)員人數(shù)的增加和合作單位的增多，集中授課方式已無法滿足工程碩士培養(yǎng)的需要，同時這種“填鴨式”的授課方式也存在很多弊端，應(yīng)提倡互動式，鼓勵討論式、講座式的教學(xué)方式。根據(jù)工程碩士所在單位的具體情況，充分考慮學(xué)生“在校不離崗”的特點，采取校內(nèi)和校外共同上課的教學(xué)模式。針對學(xué)員的時間情況進(jìn)行授課安排，除寒暑期集中外，增設(shè)一定的周末班，分散授課。一方面可以解決師資力量不足的問題，另一方面也利于學(xué)生充分消化、吸收知識。目前，集中、分散相結(jié)合的授課方式已收到了較好的效果。專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課全部使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)內(nèi)容的信息量，同時加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，方便學(xué)員更好的學(xué)習(xí)。地質(zhì)工程領(lǐng)域工程碩士有鮮明的行業(yè)特征，具有實踐性非常強(qiáng)的特點。工程碩士教學(xué)更應(yīng)注重理論與實踐緊密結(jié)合，切實加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，不僅開展校內(nèi)實踐教學(xué)，針對專業(yè)特點組織野外地質(zhì)實習(xí)，而且對學(xué)員進(jìn)行實地的項目指導(dǎo)。通過增加實踐課程所占的比重，突出實踐教學(xué)。以實際項目進(jìn)行教學(xué)與討論，教師將項目及最新科研成果作為實例講解，學(xué)員拿出單位的科研生產(chǎn)項目進(jìn)行課堂討論。學(xué)員長期工作在一線，知識老化，對科學(xué)領(lǐng)域的宏觀認(rèn)識和學(xué)科前沿的把握相對欠缺，應(yīng)加強(qiáng)先進(jìn)的理論、技術(shù)和方法的傳授。如聘請院士及企業(yè)的高水平專家，設(shè)置相關(guān)專題講座，開展專家系列講座，提高學(xué)員對所學(xué)知識的系統(tǒng)性，專業(yè)性和前沿性的認(rèn)識。如我校翟裕生院士曾為云南、內(nèi)蒙古、遼寧等工程碩士班多次授課，受到當(dāng)?shù)貜d、局領(lǐng)導(dǎo)及廣大工程碩士生的高度評價。采取多樣化考試方式，如閉卷考試、開卷考試、讀書報告、工程設(shè)計和科技論文等形式，把教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)與工程碩士自身特點緊密結(jié)合。
3.校企聯(lián)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量保證學(xué)員出勤率是提高工程碩士課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵。出勤率不高，除了影響自身的學(xué)習(xí)效果外，也會極大地影響其他同學(xué)和老師的熱情，嚴(yán)重破壞了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)員上課出勤率不高和論文答辯率下降是困擾工程碩士培養(yǎng)的2個核心問題。學(xué)員出勤率不高又是影響論文答辯率的一個重要因素，因此提高工程碩士出勤率是工程碩士培養(yǎng)過程中首要重點解決的問題。造成出勤率不高的原因，一是單位未能給學(xué)員提供充足的學(xué)習(xí)時間，這是客觀原因；另外就是學(xué)員本身不夠重視，沒有足夠的學(xué)習(xí)熱情，這是主觀原因。客觀原因可以通過學(xué)校與單位協(xié)商解決，主觀原因則需要校企聯(lián)合，加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)管。首先，在開學(xué)典禮的時候強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。其次，授課老師和單位管理人員嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度，對無故曠課和缺課達(dá)到一定比例的學(xué)員作出處罰。以陜西地礦局為例，每個座位貼有桌簽，所有學(xué)員按桌簽就座，每次授課前，局人事處領(lǐng)導(dǎo)都會親自前去點名。嚴(yán)格的管理取得了良好的效果，該班所有學(xué)員都按期完成了規(guī)定課程的學(xué)習(xí)，按時完成論文答辯的學(xué)員比例也比其他工程碩士班高出很多。
4.三位一體，加強(qiáng)學(xué)位論文監(jiān)管學(xué)位論文是衡量工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，直接體現(xiàn)了工程碩士研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實際問題的能力，因此對學(xué)位論文質(zhì)量應(yīng)給予高度重視。加強(qiáng)學(xué)位論文的監(jiān)管需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和工作單位三方協(xié)作，共同努力，真正做到三位一體的監(jiān)管，缺一不可。首先，工作單位要制訂嚴(yán)格的獎懲措施，對未能按期完成工程碩士論文的學(xué)員要有相應(yīng)的處罰條例。其次，要建立論文指導(dǎo)制度。導(dǎo)師定期在校內(nèi)或?qū)W員單位組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，未能參加的學(xué)生應(yīng)通過電話或網(wǎng)絡(luò)的方式向?qū)熖峤粎R報內(nèi)容，每次交流均要記錄備案，以便學(xué)校檢查。最后，學(xué)校要狠抓論文過程中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括開題報告、中期考核、中期報告和論文答辯。要求開題報告、中期考核、中期報告以及論文答辯均需在學(xué)校進(jìn)行，規(guī)范程序，開題報告和論文答辯的時間間隔要保證在1~1.5年以上。尤其是在學(xué)位論文答辯環(huán)節(jié)中，堅持條件成熟一個，答辯一個，嚴(yán)肅認(rèn)真，不走過場，把好工程碩士研究生培養(yǎng)的最后關(guān)口。同時將工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的質(zhì)量與全日制碩士研究生的論文要求看齊，并實行工程碩士論文抽查匿名外審制度，開展優(yōu)秀工程碩士學(xué)位論文的評選工作，促進(jìn)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的進(jìn)一步提高[3]。
英文名稱：Acta Sedimentologica Sinica
主管單位：
主辦單位：中國礦物巖石地球化學(xué)學(xué)會沉積學(xué)專業(yè)委員會;中國地質(zhì)學(xué)會沉積地質(zhì)專業(yè)委員會;中國科學(xué)院蘭州地質(zhì)所
出版周期：雙月刊
出版地址：甘肅省蘭州市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1000-0550
國內(nèi)刊號：62-1038/P
郵發(fā)代號：54-45
發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1983
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
中文核心期刊(2008)
中文核心期刊(2004)
中文核心期刊(2000)
中文核心期刊(1996)
中文核心期刊(1992)
期刊榮譽(yù)：
聯(lián)系方式
關(guān)鍵詞：煤及煤層氣；畢業(yè)論文（設(shè)計）；存在問題；對策
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）02-0206-02
教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)?！北究飘厴I(yè)論文（設(shè)計）作為一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力、創(chuàng)新能力的重要載體；是對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的全面檢驗；也是一所高校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。它對學(xué)生的思想品德、工作作風(fēng)、工作態(tài)度和獨(dú)立工作能力具有深遠(yuǎn)的影響。
一、煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點
“煤及煤層氣工程”專業(yè)是我國高等學(xué)校近年新設(shè)教學(xué)研究方向，其設(shè)置符合我國煤礦瓦斯災(zāi)害治理及煤層氣開發(fā)利用對專業(yè)人才的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)是一個要求理論基礎(chǔ)寬厚，偏重實踐的專業(yè)，其培養(yǎng)要求學(xué)生具有腳踏實地、勇于創(chuàng)新的能力。隨著國家能源政策尤其是煤礦整合治理的進(jìn)行及煤層氣商業(yè)化的實現(xiàn)，對煤及煤層氣工程專業(yè)的學(xué)生需求量很大，煤及煤層氣專業(yè)學(xué)生剛讀大四已與用人單位簽約，且畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企、事業(yè)單位的需求。煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）具有以下特點：
1.選題范圍廣。由于煤及煤層氣工程專業(yè)在本科期間開設(shè)了鉆井工程、完井工程、煤層氣排采、井下瓦斯抽采、采煤學(xué)、礦井通風(fēng)與安全、煤層氣地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)等學(xué)科課程，畢業(yè)后，既可從事地面煤層氣勘探開發(fā)，又可以從事煤礦井下瓦斯災(zāi)害治理，因此，煤及煤層氣學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計）選題廣泛，涵蓋了采礦工程、安全工程、地質(zhì)工程、物探工程等專業(yè)核心課程。
2.緊密聯(lián)系實際。煤及煤層氣工程屬于工科專業(yè)，絕大部分學(xué)生畢業(yè)之后將在煤礦生產(chǎn)企業(yè)、煤層氣勘探開發(fā)公司從事技術(shù)工作，怎么樣能夠更快、更好地適應(yīng)、熟練掌握并在自己的技術(shù)崗位上能夠有所創(chuàng)新，本科期間的教師的教學(xué)至關(guān)重要，好的教學(xué)，能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生看待問題的思維方法。本科煤及煤層氣工程本科畢業(yè)設(shè)計是對其所學(xué)知識的融合，同時，也要緊密結(jié)合現(xiàn)場實際情況，并尋求解決問題的方法和途徑。因此，要利用畢業(yè)實習(xí)的機(jī)會，使畢業(yè)課題的選取與現(xiàn)場生產(chǎn)過程中存在的問題要緊密聯(lián)系，對于優(yōu)秀的學(xué)生，要通過實習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)、解決生產(chǎn)中存在的問題。
3.綜合考察性強(qiáng)。煤及煤層氣工程專業(yè)涉及課程門類多、跨越大但又不失專業(yè)性。既要懂得井下的安全生產(chǎn)，又要明白地面煤層氣的勘探開發(fā)；既要能看懂機(jī)械圖紙，又要會土木實施；能測量會勘查……總而言之，為掌握煤層瓦斯的賦存、運(yùn)移、產(chǎn)出規(guī)律，與之相關(guān)的巷道部署、設(shè)備選型、施工作業(yè)、測繪測量等等都需要具有一定的專業(yè)知識，才能將所學(xué)能所用。環(huán)環(huán)相扣、相輔相成，對綜合能力考察能力強(qiáng)。
二、煤及煤層氣工程本科畢業(yè)論文（設(shè)計）存在問題
1.選題存在一定的盲目及隨意性。統(tǒng)計分析河南理工大學(xué)2009―2013年煤及煤層氣專業(yè)畢業(yè)生去向主要有三類：第一類是考取了碩士研究生，占26.4%，第二類是在相關(guān)的煤層氣開發(fā)公司就業(yè)，從事地面煤層氣的勘探開發(fā)，占24%，第三類是從事煤礦井下瓦斯抽采及安全管理工作，占41.6%，其余占8%。絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)選題之前個人畢業(yè)去向已經(jīng)確定，但在選題過程中，往往選擇難度較小的畢業(yè)課題，管理較為寬松的指導(dǎo)教師，甚至有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為無所謂，做什么課題都可以，并沒有與自己的以后相關(guān)工作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，具有較大的盲目性和隨意性。
2.學(xué)生實習(xí)落實考核不到位。畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)論文（設(shè)計）必不可少的一環(huán)節(jié)，為畢業(yè)論文（設(shè)計）提供素材及支撐，起到了理論聯(lián)系實際的作用。但限于近些年煤炭行業(yè)整體不景氣，用人單位出于安全考慮并不愿意接收實習(xí)學(xué)生，尤其是煤礦井下，往往即使同意到礦實習(xí)，也難以實現(xiàn)井下學(xué)習(xí)的目的。單靠指導(dǎo)教師的推薦能獲取實習(xí)機(jī)會的學(xué)生人數(shù)有限；同時，少數(shù)學(xué)生在聯(lián)系實習(xí)時，害怕被拒絕，害怕和人溝通，甚至是由于惰性不愿意深入現(xiàn)場進(jìn)行實習(xí)；學(xué)校對畢業(yè)生實習(xí)盡管采取抽查等形式，但也不能從根本上對學(xué)生的實習(xí)情況及實習(xí)效果進(jìn)行考核。
3.重答辯結(jié)果輕過程管理。本科畢業(yè)答辯不僅僅是對學(xué)生論文（設(shè)計）的一個展示和體現(xiàn)，更是對其本科四年學(xué)習(xí)的一個總結(jié)合凝練。但答辯過程中，往往側(cè)重于對論文（設(shè)計）本身的就事論事，而弱化了論文（設(shè)計）之外的相關(guān)專業(yè)理論，對其實習(xí)、選題、開題、中期等各環(huán)節(jié)缺乏有效的考察，并且在最后的答辯過程中也難以體現(xiàn)。而過程往往決定了學(xué)生掌握理論知識及技能的水平，防止了少數(shù)學(xué)生在極短時間內(nèi)粘貼融合成最終論文（設(shè)計）卻能取得不錯的答辯成績的弊端。
三、解決對策
1.端正態(tài)度，明確職責(zé)。（1）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）的全過程，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成所承擔(dān)的畢業(yè)論文或設(shè)計課題，對論文的選題方向、思想觀點、結(jié)構(gòu)格式及文字質(zhì)量負(fù)指導(dǎo)責(zé)任，并對學(xué)生的論文成果及表現(xiàn)做出評價。（2）指導(dǎo)的重點應(yīng)放在基本概念和理論的正確理解和應(yīng)用，綜合分析能力，測試、計算及編圖的基本技能，文字表達(dá)能力，正確的思維，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)及專業(yè)外語閱讀能力等方面。（3）貫徹“因材施教”的精神，應(yīng)針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、綜合分析和獨(dú)立工作能力等方面的差別，在確定選題、論文的內(nèi)容要求、指導(dǎo)方案等方面區(qū)別對待。根據(jù)每個學(xué)生的情況，指定閱讀有關(guān)的中文資料及與論文有關(guān)的外文閱讀材料，供學(xué)生編寫論文參考。（4）鼓勵和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在指導(dǎo)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析研究過程中的獨(dú)創(chuàng)精神，加以正確引導(dǎo)。（5）培養(yǎng)學(xué)生實事求是、理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度，告誡學(xué)生在論文中引用別人成果及觀點時應(yīng)注明來源，尊重他人成果。
2.聯(lián)系實際，認(rèn)真選題。畢業(yè)實習(xí)是本科生在經(jīng)過三年半的通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、課程設(shè)計以及各種教學(xué)實習(xí)之后，在畢業(yè)論文（設(shè)計）之前，到科研院（所）、生產(chǎn)企業(yè)等單位進(jìn)行的綜合實習(xí)，是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究或工程設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)實踐動手能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習(xí)，鞏固所學(xué)理論知識，了解煤及煤層氣資源勘探、煤層氣開發(fā)領(lǐng)域的現(xiàn)狀，在實踐中檢驗學(xué)生理解和掌握書本知識的程度。但在進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）時，教師要結(jié)合學(xué)生自身素質(zhì)、個人興趣、畢業(yè)實習(xí)情況、已簽約工作性質(zhì)等有針對性、目的性地進(jìn)行布置，使學(xué)生能夠在眾多課題可選范圍之內(nèi)，選擇出具有一定挑戰(zhàn)性、對工作具有較強(qiáng)指導(dǎo)意義的課題進(jìn)行研究并做出相關(guān)的設(shè)計或畢業(yè)論文。
3.考察效果，注重過程。畢業(yè)論文（設(shè)計）目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識及基本技能進(jìn)行綜合分析和解決實際問題的能力。具體要求是在現(xiàn)場（野外）調(diào)研、測試分析、收集資料的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理和分析各種實際資料，編制各種圖件，分析和論證有關(guān)煤及煤層氣勘探、煤層氣開發(fā)等問題，提出個人的認(rèn)識和見解。因此，在答辯過程中，問題設(shè)置不應(yīng)僅僅局限于論文（設(shè)計）結(jié)果本身，更應(yīng)該側(cè)重對于論文（設(shè)計）的整個過程的提問。同時，要加強(qiáng)教師在畢業(yè)實習(xí)、選題、開題、中期報告、論文（設(shè)計）終稿、匯報PPT等環(huán)節(jié)的考察和監(jiān)督，從而提高最終的論文（設(shè)計）質(zhì)量。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是大學(xué)本科教育最后一個實踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的集中展現(xiàn)，在分析研究煤及煤層氣工程專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）特點的基礎(chǔ)上，查找其存在的不足，并提出了相應(yīng)的對策，以期能夠提高煤及煤層氣本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計）水平，相信只要端正態(tài)度、明確職責(zé)、扎實落實、細(xì)化管理、注重過程、精心指導(dǎo)、全面監(jiān)控、科學(xué)評價，就一定可以把煤及煤層氣工程專業(yè)的本科畢業(yè)（論文）設(shè)計提高到一個新水平。
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關(guān)鍵詞：地質(zhì)思維；時空觀；現(xiàn)實主義原則；地質(zhì)學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0131-02
目前地質(zhì)學(xué)是一門以巖石圈為主要研究對象的地球科學(xué)，研究地球表面和內(nèi)部各種地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造的形成和演化規(guī)律，研究對象的宏大和內(nèi)容的廣泛性，增加了學(xué)習(xí)難度，具有較強(qiáng)的抽象性和實踐性。地質(zhì)學(xué)有其特殊性，人們對地球的發(fā)展演化歷史主要從地層來獲得，而地層的形成又是經(jīng)歷了漫長的演化，有其獨(dú)特的時空觀和地質(zhì)思維方式。在教學(xué)過程中，注重分析各種地質(zhì)體的特殊性，在地球發(fā)展的時空觀中培養(yǎng)地質(zhì)思維，對掌握地質(zhì)學(xué)的精髓，是非常重要的。
一、地質(zhì)思維的重要性
地質(zhì)思維是人們對地質(zhì)現(xiàn)象、地質(zhì)構(gòu)造等地質(zhì)體特征的高度抽象和概括，是學(xué)習(xí)地質(zhì)科學(xué)的重要內(nèi)容之一。地質(zhì)科學(xué)的研究對象有其特殊性，既有微觀尺度的巖石礦物成分的觀察，又有宏觀尺度的構(gòu)造變動、地質(zhì)構(gòu)造的描述；既有在極短的時間內(nèi)發(fā)生的地質(zhì)作用，如火山、地震等；又有在上百萬年甚至上億年的時間尺度才發(fā)生的地質(zhì)作用，如生物滅絕、成礦作用、成巖作用、海陸漂移等。而且絕大部分地質(zhì)作用和現(xiàn)象的發(fā)生，在生物生命周期內(nèi)幾乎沒有可能親身經(jīng)歷；對地質(zhì)事件的恢復(fù)和演化規(guī)律的認(rèn)識，是建立在對現(xiàn)存地質(zhì)構(gòu)造現(xiàn)象合理分析推導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，因而，正確合理的地質(zhì)思維，是我們認(rèn)識地質(zhì)現(xiàn)象，推導(dǎo)地球發(fā)展演化的重要思維工具。
二、地質(zhì)科學(xué)的時空觀
1.因地質(zhì)學(xué)研究對象的特殊性，以整個巖石圈為研究主體，涉及的時間非常悠久，其空間范圍也非常廣闊。地球的發(fā)展歷史已有46億年，在漫長的發(fā)展過程中，地球發(fā)生過天翻地覆的重大變化，火山地震、生物演化、成礦作用、造山運(yùn)動、海陸漂移，既有在分秒之間發(fā)生的，也有要經(jīng)歷數(shù)百萬年甚至數(shù)千萬年的周期才發(fā)生的。而對這些變化和事件的研究，必須依靠研究分析地球發(fā)展過程中留下的各種記錄來完成。在地殼中所形成的各種巖石類型、地層就是記錄地球發(fā)展過程的信息載體，所蘊(yùn)含的時間往往以百萬計。在野外地質(zhì)考察過程中，往往一個剖面走下來，在地質(zhì)歷史上就已記錄了上億年的時間。
2.同時，地質(zhì)學(xué)研究對象具有廣闊的空間，地層的厚度也極不均衡，在巨厚的沉降中心，僅沉積厚度可達(dá)萬米；而在有些地區(qū)，無沉積地層覆蓋，直接出露結(jié)晶質(zhì)基底，在地質(zhì)上稱為地盾。在差異如此大的空間范圍內(nèi)，即使相同的地質(zhì)作用，因物質(zhì)基礎(chǔ)和外界環(huán)境的差異，其存留的地質(zhì)信息也會大不相同，比如同時壓實作用，泥巖和砂巖因礦物成分、結(jié)構(gòu)組分的差異造成二者的壓實程度，成巖標(biāo)志有顯著的差異；同樣，即使相同的地質(zhì)現(xiàn)象，也可能是不同地質(zhì)作用的結(jié)果，比如同是砂巖相沉積，可能是濱岸沉積環(huán)境，也可能來自三角洲沉積環(huán)境，或者來自河流環(huán)境，更精確的判斷來自綜合各種地質(zhì)信息，互相印證，才能得出符合實際的結(jié)論。在地質(zhì)學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)由于廣闊的空間和外界條件的差異造成的地質(zhì)現(xiàn)象的多解性，形成正確的思維習(xí)慣。
3.另外地質(zhì)學(xué)具有多因素、多過程互相影響制約的復(fù)雜性。在野外觀察褶皺這一地質(zhì)現(xiàn)象時，就要分析巖石的物理性質(zhì)、力學(xué)性質(zhì)、應(yīng)力環(huán)境所形成的褶皺形態(tài)的觀察，同時還要結(jié)合油氣藏的生儲蓋條件分析對成藏的影響，還要注意到褶皺形成后，多期次構(gòu)造運(yùn)動的疊加對先期構(gòu)造的影響。在實踐中，這種多因素多期次疊加造成的構(gòu)造分析復(fù)雜比比皆是，也進(jìn)一步強(qiáng)化了培養(yǎng)地質(zhì)思維的重要性。
三、將今論古的科學(xué)方法
在地球漫長的發(fā)展過程中，其發(fā)展演化規(guī)律就湮沒于各種地質(zhì)現(xiàn)象和構(gòu)造的遺跡中，地質(zhì)學(xué)家的任務(wù)，就是要讀出這些信息，為生產(chǎn)實踐服務(wù)。地質(zhì)學(xué)的特殊性還在于其研究工程是通過各種地質(zhì)事件所遺留下來的地質(zhì)現(xiàn)象與結(jié)果，利用現(xiàn)今觀察到的地質(zhì)作用的規(guī)律，反演古代地質(zhì)事件發(fā)生的條件、過程及特點，這就是將今論古的“歷史比較法”，或稱為現(xiàn)實主義原則?！皩⒔裾摴拧笔堑刭|(zhì)學(xué)的傳統(tǒng)思維方法，對地質(zhì)學(xué)的發(fā)展起了很到的促進(jìn)作用，也使地質(zhì)學(xué)這門科學(xué)為更多的人所接受。地質(zhì)學(xué)發(fā)展的初期，地球科學(xué)的很多成果在是建立在這一方法論之上的。歷史比較法是著名英國地質(zhì)學(xué)家萊伊爾（charksLyell）1861年在其論著《地質(zhì)學(xué)原理》中提出的。他認(rèn)為當(dāng)前正在進(jìn)行著的各種地質(zhì)作用和方式，和地質(zhì)時期是一樣的，在地質(zhì)歷史時期作用著的地質(zhì)作用和過程，現(xiàn)今仍然在發(fā)揮著作用，所不同的只是量的差別。各種緩慢的為人所不察覺的地質(zhì)作用，只要經(jīng)過漫長的歲月，就可產(chǎn)生驚人的結(jié)果。萊伊爾將今論古的思維方法的核心表述“現(xiàn)在是認(rèn)識過去的鑰匙”，這句話很好地闡述了將今論古的現(xiàn)實主義方法。即我們可以根據(jù)目前的地質(zhì)過程和方式就可推斷過去的地質(zhì)過程和方式，從而恢復(fù)地質(zhì)時代演化歷史。這種根據(jù)已有或公認(rèn)的科學(xué)認(rèn)識、科學(xué)理論和方法進(jìn)行推導(dǎo)事物的過程與結(jié)論是地質(zhì)學(xué)常用的思維方法。在地學(xué)研究中，推理包括歸納法和演繹法。歸納法的核心就是通過具體的個別的地質(zhì)現(xiàn)象和構(gòu)造推導(dǎo)出一般性結(jié)論，如魏格納（Alfred Lothar Wegener）根據(jù)大西洋兩岸的古生物、地質(zhì)構(gòu)造、古冰川分布、古動植物區(qū)系分布而得出在地質(zhì)歷史時期存在統(tǒng)一的泛大陸的結(jié)論；而演繹法則是根據(jù)一般的原理和規(guī)律推導(dǎo)或預(yù)測個別現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律和特點，比如通過沉積分異規(guī)律，就可以再現(xiàn)物源區(qū)的方向、搬運(yùn)距離等具體的研究區(qū)域的地質(zhì)特征。這兩種方法在地質(zhì)學(xué)的研究中都是廣泛地存在著，發(fā)揮著作用。但是隨著人們對地質(zhì)規(guī)律認(rèn)識的深入，發(fā)現(xiàn)不同地質(zhì)時期內(nèi)各種地質(zhì)條件是不相同的，地質(zhì)作用的范圍和方式也相應(yīng)地發(fā)生改變，現(xiàn)在并不是過去的簡單重復(fù)。因而在地質(zhì)分析中不能將過去的地質(zhì)作用和現(xiàn)代正在進(jìn)行的地質(zhì)作用，機(jī)械地套用現(xiàn)實主義方法。這就引出了地質(zhì)思維的辯證性，只有做到歷史和邏輯的統(tǒng)一，全面辯證地看問題，才會得出正確的結(jié)論。
地質(zhì)學(xué)的研究對象的特殊性，使得地質(zhì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)有獨(dú)特的思維過程，其思維本質(zhì)就是更好地理解地質(zhì)過程。在學(xué)習(xí)過程中，注重地質(zhì)過程原理的分析，培養(yǎng)地質(zhì)思維，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)知識的掌握程度是非常重要的，也為地質(zhì)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
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她看上去柔弱斯文，卻有著常人難以企及的意志力；她原本學(xué)的是陸地地質(zhì)，卻在海洋地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域如魚得水，開拓了一片屬于自己的天空；她是我國大洋科考史上的第一位女首席科學(xué)家，漂亮地完成了出征任務(wù)；她樸素地詮釋著導(dǎo)師的定義――將知識與方法毫無保留地傳授給學(xué)生。
對于獲得“中國青年女科學(xué)家獎”，韓喜球說：“這是因為我趕上了國家科技發(fā)展的好時機(jī)，也因為長期以來單位的培養(yǎng)，同事的幫助支持和家人的理解……海底調(diào)查研究正在演變?yōu)槭澜绺鲊浞终故揪C合實力，爭取海洋權(quán)益，發(fā)展高新技術(shù)和開展外交與合作的綜合性活動……勘探開發(fā)海底資源是必然趨勢，為了讓中國在海底資源的開發(fā)上有“一席之地”，就必須開展海底調(diào)查，我們的成果只有跟國際同行比才有意義，這就需要我們付出更多的努力?！?/p>
對于自己科研之路上的艱辛，韓喜球總喜歡用“平常”和“習(xí)慣”幾個字來輕輕帶過，任務(wù)再艱巨她也欣然接受：“科研工作中沒有性別之分，無論是男性還是女性，科學(xué)給予大家的標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，科學(xué)不會因為你是女性而降低要求，所以我們女性科技工作者們不能降低對自己的要求?！?/p>
帶著妹妹上小學(xué)
天剛蒙蒙亮，南方的冬天一如既往地陰冷，還下著令人心煩的雨。那條原本就坑坑洼洼的路經(jīng)過雨水的浸泡更加泥濘不堪。路上的行人很少，一個女孩背著書包，一手撐著傘，一手牽著4歲的妹妹艱難地行走……這樣的場景至今仍深深地印在韓喜球的心上。她出生在浙江臺州路橋橫街鎮(zhèn)的一個普通家庭，父親經(jīng)常在外，母親每天早早起床，做好早飯就要下田做農(nóng)活，有時候年幼的妹妹無人照看，只能跟著韓喜球一起上學(xué)。
盡管要分出許多時間來照顧妹妹，幫媽媽做家務(wù)活，但從小學(xué)到高中，韓喜球的成績始終保持在班上前五名左右。
高中畢業(yè)后，韓喜球順利地考上成都地質(zhì)學(xué)院地質(zhì)學(xué)系。與其說是韓喜球選擇了地質(zhì)學(xué)，倒不如說是地質(zhì)學(xué)選擇了她，因為當(dāng)時的她惟一的想法就是考上大學(xué)，至于學(xué)什么并沒有太在意，直到上了大學(xué)，才漸漸產(chǎn)生了對這一專業(yè)的興趣。韓喜球說：“有人問我的名字是否是后來改的，我告訴他們從來沒有改過。大概我父母有先見之明，知道我會與地球科學(xué)結(jié)緣吧?！?/p>
因為成績優(yōu)異，畢業(yè)時，韓喜球被推薦免試攻讀碩士學(xué)位，師從沉積學(xué)界著名的曾允孚教授、張錦泉教授和陳洪德教授。
畢業(yè)之后，或許是因為自己的老家靠海，給了韓喜球喜歡研究海洋的原動力，她選擇了國家海洋局第二海洋研究所。
完美轉(zhuǎn)身
上個世紀(jì)90年代初，科研人員工資還較低，有不少科技人員紛紛跳槽“下?！?。1993年，韓喜球剛到國家海洋局第二海洋研究所工作時，工資只有243元。憑著對科學(xué)的執(zhí)著和熱忱，她一直默默地堅持著……1995年時，由于科研經(jīng)費(fèi)緊張，也為了更好地開展科研工作，她還拿出家里的1萬元積蓄自費(fèi)買了一臺386電腦。
在海洋二所，韓喜球先后參加了2項大洋“八五”研究課題，研究太平洋多金屬結(jié)核成因機(jī)制和太平洋的深海沉積作用……短短3年時間，韓喜球成為研究骨干。1997年，韓喜球第一次自主申請到國家海洋局青年海洋科學(xué)基金2萬元。雖然經(jīng)費(fèi)數(shù)目不大，但卻是韓喜球獨(dú)立開展科研的重要起點。
1998年，韓喜球考上浙江大學(xué)的博士，在金翔龍院士和楊樹峰教授的聯(lián)合培養(yǎng)下，她首次研究發(fā)現(xiàn)大洋多金屬結(jié)核密密匝匝的生長紋層與地球軌道周期驅(qū)動的全球氣候變化有關(guān)，提出利用地球軌道周期法對結(jié)核進(jìn)行高分辨率定年。相關(guān)博士論文榮獲第二屆全國百篇優(yōu)秀博士論文提名獎。
韓喜球說：“頭10年確實很艱難，白手起家，但我腳踏實地，認(rèn)真積累?；叵肫饋恚瑹o聞時做的積累是我人生中最大的財富?！?/p>
最重要的轉(zhuǎn)折點
“我最近幾年的進(jìn)步與德國‘天然氣水合物之父’歐文?休斯教授(Erwin Suess)有密切關(guān)系，是他為我打開了一扇通向國際的窗。而我所獲得的各種寶貴機(jī)會與單位的培養(yǎng)和我國對大洋工作的日益重視分不開?！表n喜球真誠地說。
2001年5月，德國基爾大學(xué)海洋科學(xué)研究中心主任休斯教授來第二海洋研究所訪問，會議間隙，韓喜球和他聊到自己對錳結(jié)核研究的看法，休斯教授立即表示了極大興趣。11月，韓喜球突然收到他的來信，邀請她赴德一個星期作特邀報告，所有費(fèi)用由他們支付。韓喜球說：“我當(dāng)時都不敢相信這是真的。”
2002年，韓喜球正式跟隨休斯教授做博士后合作研究。在休斯士教授的指導(dǎo)下，韓喜球開始天然氣水合物和海底冷泉相關(guān)領(lǐng)域的研究，并跟隨德國科考船4次出海。她的人生就此改變，從那年開始，她第一次走出了實驗室，登上了科考船，開始了在海底的探險之旅。
韓喜球的研究成果在國際著名雜志Earth and Planetary Science Letters(《地球科學(xué)與行星科學(xué)通信》)上發(fā)表后受到了國際同行和國際海底管理局的高度評價，認(rèn)為是最近幾十年來國際多金屬結(jié)核研究上的重大突破，荷蘭地質(zhì)學(xué)會等多家國際媒體對她的研究成果進(jìn)行了報道，論文被國際礦床地質(zhì)學(xué)會主辦的Economic Geology和Bulletin of the Society ot Eco-nomic Geologist聯(lián)合評選為2003年最令人感興趣的研究論文之一。
2004年，韓喜球發(fā)表的首篇針對中美州大陸邊緣冷泉流體與天然氣水合物關(guān)系的論文，又一次獲得了Economic Geology和Bulletin of the Society of Economic Ge-ologists的聯(lián)合推薦，成為2004年最令人感興趣的研究論文之一。
2005年，中國首次大洋環(huán)球科學(xué)考察拉開了中國全面尋找國際海底區(qū)域熱液硫化物資源的序幕，此次科考的圓滿完成入選2006年中國十大科技新聞。韓喜球在環(huán)球航次的設(shè)計、組織和實施中，都發(fā)揮了重要作用，并擔(dān)任了太平洋和印度洋航段的首席科學(xué)家助理。她負(fù)責(zé)的熱液異常探測小組，在世界上首次用甲烷傳感器近海底拖曳連續(xù)測量海水中甲烷含量，解決了該手段使用過程中的一個又一個難題，在印度洋洋中脊成功探測到多個新的海底熱液異常。
來自海洋的啟示
“海底黑煙囪”是韓喜球近年來關(guān)注的重點。“海底黑煙囪”指的是富含金屬元素的熱液流體從海底噴涌而出，熱液流體遭遇冷
的海水后其中的金屬元素迅速以金屬硫化物形式沉淀下來形成煙囪狀的堆積物，其礦物成分包括黃銅礦、黃鐵礦、閃鋅礦等，并包含豐富的金、銀、鉑等貴金屬元素，找到了海底“黑煙囪”如同找到了礦床的露頭，意味著海底下面可能有硫化物礦床。海底熱液噴口的發(fā)現(xiàn)是上世紀(jì)最重要的科技事件之一，中國的熱液硫化物資源調(diào)查研究比歐美晚了二三十年，差距非常大，但近年來進(jìn)步速度很快。
韓喜球說：“陸地上的礦床是古老的‘過去時’狀態(tài)，而‘海底黑煙囪’則是‘正在進(jìn)行時’。研究這些正在進(jìn)行的成礦作用可以幫助科學(xué)家了解陸地?zé)嵋旱V床的形成機(jī)理和成礦規(guī)律，以便尋找到更多的陸地礦床?！?/p>
全球洋中脊約有6萬公里長，而熱液活動區(qū)也就是100多米的直徑，最多兩三百米，一根“黑煙囪”的噴口直徑最多也就是數(shù)十厘米，在數(shù)千米深的海底尋找‘黑煙囪’并不容易，韓喜球說：“就像開著直升機(jī)在高空盤旋，尋找陸地上的一根電線桿一樣?！薄昂５谉嵋簢娍趪姲l(fā)出來的流體溫度可高達(dá)三四百度，它們噴發(fā)出來后，迅速被冰冷的海水冷卻下來，在熱液活動區(qū)，很多種生物類型根據(jù)各自的習(xí)性在不同的水溫范圍中生存，形成了一個豐富的生物鏈?！?/p>
2005年，站在“大洋一號”科考船的控制室里，韓喜球和其他中國科學(xué)家一起，第一次從屏幕上親眼觀察到海底熱液噴口周圍生命活動的景象：“當(dāng)時，一只?？J入鏡頭，然后又一只……接著一大片白花花的?？?、蝦和螃蟹越來越多……我們離熱液噴口越來越近……”
科考船上的控制室里，所有的人都驚嘆著，歡呼著。那天是中國海洋科學(xué)家第一次如此直接地觀察到深海極端環(huán)境里生機(jī)盎然的生命現(xiàn)象……“這恰恰給我們一種啟示一一地球最初的生命起源時，也沒有氧氣，跟海底熱液噴口環(huán)境有幾分類似，在這樣的環(huán)境下，生物是如何從無到有，逐漸形成一個較為完整的生態(tài)系統(tǒng)?”韓喜球說，“如果科學(xué)家能夠找到這些生物生存的秘訣，可以給人類以重要借鑒?！?/p>
中國大洋科考第一女“首席”
2007年，中國“大洋一號”開始第19航次的考察。韓喜球在眾多的科研工作者中脫穎而出，在第二航段，她作為首席科學(xué)家助理，參與發(fā)現(xiàn)了西南印度洋脊上的首個海底黑煙囪。在第3航段中擔(dān)任首席科學(xué)家，打破了大洋科考史上男性獨(dú)霸天下的局面，成為第一位女首席科學(xué)家。
首席科學(xué)家不僅是榮譽(yù)，更意味著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。中國大洋科考實行的是“首席負(fù)責(zé)制”，這就意味著整個航次的成功，很大程度上要取決于首席科學(xué)家的決策是否正確?！啊笱笠惶枴叫幸惶旃馊加唾M(fèi)就約需20萬元，所以海上的科考活動非常昂貴，我們在海上的考察是不分晝夜進(jìn)行的?！表n喜球說，當(dāng)首席科學(xué)家，每一分鐘弦都繃得很緊，不敢有一絲一毫的松懈“大洋考察的機(jī)會多難得啊，這一次如果錯過了，下一次還不知道什么時候能再到同一海域來?！?/p>
科考船上的生活艱辛而清苦，用船員們的話說，是“流血流汗，掉皮掉肉”?；锸畴m然是三菜一湯，但變來變?nèi)嵲谧儾怀龌觼?，最常吃的蔬菜是土豆、洋蔥，還有自己發(fā)的豆芽。不僅生活艱苦，而且要忍受長期與親人別離的那份牽掛和孤獨(dú)。船上的局域網(wǎng)只能一天兩次通過衛(wèi)星定時跟外界交換信息，但不能訪問國內(nèi)網(wǎng)站，只允許發(fā)數(shù)千字節(jié)的電子郵件。
在海上，科考船還經(jīng)常會遭遇風(fēng)浪，儀器也有出故障的時候?！坝袝r候浪高四五米，在甲板上工作有一定的危險性。而且在海上，不像在陸地上的實驗室，儀器壞了，可以找人維修，缺零件可以去買，這些在海上都是不可能的，所以更多的時候要自己想辦法解決問題?！?/p>
印度洋的海況是三大洋中最糟糕的，韓喜球至今難忘2007年，在南非港口城市德班外海遭遇的那場80年不遇的特大臺風(fēng)?！罢娴臒o法形容我當(dāng)時那種緊張、焦慮的心情。原本5天的航程，花了6天時間才到達(dá)調(diào)查區(qū)，損失了1天的時間。時間一分鐘都耽誤不起，否則后面的航段將無法銜接，而且太惡劣的海況也讓我們無法進(jìn)行考察，放入海中的儀器在狂風(fēng)惡浪肆虐下很容易被撞壞或丟失。如果貴重的儀器在我手里丟掉，下面的航次任務(wù)將無法完成……”那幾天，韓喜球幾乎無法成眠……“即將到達(dá)預(yù)定海域時，上午依然波浪洶涌，可中午一到達(dá)調(diào)查區(qū)，突然之間，風(fēng)也靜了，浪也平了，碧藍(lán)的印度洋在艷陽下靜靜鋪陳，整個科考船歡聲雷動……”在這一刻，韓喜球突然對大海涌出一種特殊的感情，超越了感激與敬畏。
正是在韓喜球擔(dān)任首席科學(xué)家的這一航段，他們發(fā)現(xiàn)了4個新的活動熱液區(qū)，為后續(xù)航次找到海底硫化物資源提供了調(diào)查靶區(qū)。
每次出海后回來，韓喜球都戲稱自己變成了“非洲人”。很長一段時間之后，皮膚才能慢慢恢復(fù)原先的顏色，但她說：“樂在其中?！?/p>
尊敬的老師、親愛的同學(xué)們：
大家好！
我是2011級地質(zhì)學(xué)一班的朱俊。很榮幸能夠在這個即將離別的時刻，代表所有地學(xué)院2015屆畢業(yè)生在此發(fā)言。此時此刻，我的心中充滿了學(xué)成畢業(yè)的愉快，但更多的卻是對老師、同學(xué)的感激與不舍。
四年前，來自祖國各地的我們拖著行李來到校園，那時的我們是多么的青澀，走在校園里面一眼就能看出是大一的小鮮肉；那時的我們年少喜歡抱怨，抱怨為什么香甜的美夢要被早操破壞，抱怨為什么晚上要11點斷網(wǎng)熄燈，抱怨為什么班里面男多女少，抱怨為什么武漢的春夏秋冬要隨心所欲的變化。而如今我們就要畢業(yè)了，將要離開這個承載無數(shù)歡樂與憂愁的校園。而那些點點滴滴卻成為了我們大學(xué)里最真實美好的回憶。
四年后，我們褪去幼稚，多了幾分成熟與穩(wěn)重，卻也變得愛回憶起來，想起曾經(jīng)在宿舍里一起開開黑打游戲，三五成群三國殺，一起為考試奮斗；想起北戴河趕著晨曦海邊捉螃蟹，周口店頂著烈日在太平山南坡實測剖面；想起為了論文鏡下挑樣徹夜挑燈畫圖；卻也忘不了學(xué)識淵博的院士如數(shù)家珍般地講述著地質(zhì)的奧秘，忘不了優(yōu)秀老師授課時的嚴(yán)謹(jǐn)思維和循循善誘；也忘不了恩師們以身作則用行動影響著我們每一個人。那個曾經(jīng)稚氣未脫的我們在老師的幫助下已懂得了學(xué)習(xí)的意義，我們學(xué)會了知識，掌握了技能，懂得了感恩。
我們留戀院士長廊，因為那里曾給予我們無盡鼓勵，我們留戀翻修一波三折的圖書館，因為那里給了我們一次又一次的希望；我們留戀冬暖夏涼的地大隧道，因為那里是我們與女生相聚的必經(jīng)之路！我們留戀的太多太多。而如今，我們將要去往遠(yuǎn)方，去工作、去奮斗、去尋找心愛的人兒。青春不停留，未來在召喚，我們將銘記地大精神，懷揣著夢想一路前行！
畢業(yè)了，無論是出國泡洋妞，還是在國內(nèi)讀研忽悠學(xué)妹，亦或是去風(fēng)景秀麗的野外搬磚，親愛的你們，照顧好自己，別再熬夜打游戲、也別再通宵逛淘寶了，第二天可是要打卡上班的。沒事多去健身打球，這樣才不會一身肥肉！
畢業(yè)了，然而我們每個地院人身上都仿佛多了一股勁，這股勁像極了一把地質(zhì)錘，既有尖銳的棱角，也有厚實的楔面，能夠應(yīng)對各種巖石，卻也能夠敲出精美的化石。地院人，奮斗吧！用我們巖漿般熾熱的青春去創(chuàng)造屬于你的輝煌，也不枉我們出自這個令人羨慕的王牌學(xué)院！
畢業(yè)了，但是沒人能取代記憶中的你們，還有那些青春歲月。未來無論是成功或是失敗，這里卻總有你的位置，這個大家庭，也永遠(yuǎn)是我們最堅強(qiáng)的后盾！低眉處無奈流年似水，行有志風(fēng)華如火。在地大我們度過了人生最美的大學(xué)時代，而今天我們將要踏上人生的另一段征程，去開啟人生的嶄新篇章！
今朝分別，我們不訴離傷，他日重逢，我們必定攜榮耀相聚！
為何選擇地球化學(xué)專業(yè)
在高三同學(xué)們進(jìn)行專業(yè)選擇時，常常會被諸如什么專業(yè)好就業(yè)、什么專業(yè)有前途、什么專業(yè)有發(fā)展前景等等這樣的問題所困擾。然而在我看來，專業(yè)沒有冷熱之分，所謂的冷門專業(yè)和熱門專業(yè)只是大的社會環(huán)境背景下所導(dǎo)致的區(qū)別罷了。只有對所學(xué)專業(yè)有興趣，才有動力去學(xué)好學(xué)精，從而謀求到更好的發(fā)展前途。就我所讀的地球化學(xué)專業(yè)來說，開設(shè)此專業(yè)的院校全國只有二十余所，每屆畢業(yè)生總共才有三千余人，比起計算機(jī)、英語等專業(yè)，可以說是冷門專業(yè)。但是只要地球存在一天，地球化學(xué)就要存在一天，所以有很好的發(fā)展前景。地球科學(xué)是人類永恒的事業(yè)，我自己出于對旅游和地球奧秘的好奇，報考了國內(nèi)地學(xué)教育的排頭兵和國際地學(xué)界的知名學(xué)府――中國地質(zhì)大學(xué)（北京）。
中國地質(zhì)大學(xué)作為一所以地質(zhì)、資源等為特色的行業(yè)高校，在國內(nèi)地學(xué)領(lǐng)域中可謂擁有不可撼動的地位。在2012年的第三輪高校學(xué)科評估中，地質(zhì)學(xué)和地質(zhì)資源與地質(zhì)工程兩個一級學(xué)科連續(xù)三輪分別排名第一。所以，想要從事地質(zhì)工作，報考中國地質(zhì)大學(xué)是最理性的選擇。
課程安排和設(shè)置
搞地質(zhì)曾經(jīng)給人的印象是找礦、搞風(fēng)水、上山下鄉(xiāng)，其實這是很狹隘的理解。地質(zhì)學(xué)其實涵蓋了與地球（或者其他宇宙天體）有關(guān)的各個方面，它是一門很龐大的學(xué)科系統(tǒng)。
進(jìn)入大學(xué)之后，我慢慢地了解到中國地質(zhì)大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)擁有於崇文、張本仁、李曙光等院士，就連“嫦娥奔月”工程的首席科學(xué)家歐陽自遠(yuǎn)院士，也是我們專業(yè)的第一屆校友。按照以往院士和每年的學(xué)生比例來算，平均2000人可以出一個院士。這也就更加激勵了同學(xué)們鉆研專業(yè)領(lǐng)域的動力。地質(zhì)大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍十分濃厚，在我所就讀的地球科學(xué)與資源學(xué)院，老師和同學(xué)們研究課題到深夜已經(jīng)是屢見不鮮的情景了。每次走在校園的主干道上，看著路上行色匆匆的老師和同學(xué)，望著伴隨學(xué)校成長的白楊，我愈加相信，簡樸的地大，孕育了多少的地質(zhì)人，又引領(lǐng)了多少的地質(zhì)人?。〉卮笕耸冀K踐行著“艱苦樸素，求真務(wù)實”的校訓(xùn)，不斷鉆研，精深著地大的精深。在這里，我更加堅定了終生走地質(zhì)之路的決心。
在專業(yè)課設(shè)置的方面，大一、大二期間學(xué)習(xí)內(nèi)容主要為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課主要是為將來從事地質(zhì)科研夯實理論基礎(chǔ)，包括巖石學(xué)、結(jié)晶與礦物學(xué)、地史學(xué)、古生物學(xué)、地球化學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)等課程。同時，專業(yè)課還設(shè)置了很多實習(xí)內(nèi)容，以幫助我們進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的掌握。
在結(jié)晶學(xué)實習(xí)課上，我們把小孩子玩的“積木”琢磨了大半個學(xué)期，睡覺的時候都在念叨晶型符號；在巖石學(xué)實習(xí)課上，我們拿一把小刀、一個放大鏡觀察三大巖類標(biāo)本的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造特征，若有幾個很相像的標(biāo)本的話，可夠折騰大腦的；在晶體光學(xué)課上，我們利用偏光顯微鏡對巖石薄片進(jìn)行觀察鑒定，發(fā)現(xiàn)原來“石頭也是有顏色的”。當(dāng)老師站在講臺上滔滔不絕地講述著地球的演化歷史時，我們會覺得自己在做著一件多么有意義的事??！人類的歷史在地球的歷史長河中，只不過是滄海一粟而已，年華是如此短暫，何不充實度過？在雅安地震后的第二天，老師就為我們講解了此次地震發(fā)生的機(jī)制原因。讓我們意識到地質(zhì)對人類社會是如何的重要！很多有名的教授都給我們本科生上課，教授們的知識淵博，待人寬厚，使我們受益匪淺。
本專業(yè)的實習(xí)和就業(yè)
野外是地質(zhì)工作者的家園。中國地質(zhì)大學(xué)在周口店和北戴河都建有教學(xué)實習(xí)基地。在大一的時候，我們前往北戴河進(jìn)行了為期12天的地質(zhì)認(rèn)知實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容相對簡單，但是為我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。大二暑期的周口店實習(xí)更加充實緊張，在為期三十五天的酷暑里，我們每天帶上地質(zhì)三大件出野外，爬山是家常便飯，劃分地層、測產(chǎn)狀、記野簿、繪素描，回基地后，要補(bǔ)充野簿、上課，還要預(yù)習(xí)第二天的實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)結(jié)束之后，大家都被曬黑了，體重也減少了，但學(xué)到的東西很多，掌握了地質(zhì)工作者應(yīng)具備的地質(zhì)基本技能，學(xué)會了合作交流，為自己以后的地質(zhì)工作奠定了實踐基礎(chǔ)。盡管很多人不能理解我們?yōu)楹我x擇從事這一行業(yè)，我想說是興趣與使命讓我們越走越堅定。
大三以后，我們可以根據(jù)自己的興趣選擇專業(yè)方向深入學(xué)習(xí)。同時，若自己對科研感興趣，可以跟隨老師做課題。
時間就像是海綿里擠出來的水，大學(xué)的課余時間是十分充足的。如果利用好課余時間，多參加課余活動，對一個人的能力提升是很有幫助的。在大二時，我和同學(xué)申請到了兩個國家大學(xué)生創(chuàng)新項目，開始了自己的創(chuàng)新之旅。在科研過程中，我們學(xué)會了如何查找資料，如何寫論文，如何制定可執(zhí)行的方案。每天的生活雖然很繁忙，但當(dāng)自己有所進(jìn)步時，都會為自己感到高興。同時，我也參加了不少比賽活動，獲得了第六屆全國大學(xué)生海洋知識競賽北極特別獎等。總而言之，大學(xué)所提供的機(jī)會是非常多的，只要你做一名有心人，便會收獲令人欣慰的驚喜。
