發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高中政治教學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：價值觀 形成階段 探索
由于教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。如果不進(jìn)行教學(xué)改革實踐，那么思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)都無從談起。全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們必須正視這一點，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強吸引力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。
首先，探索新型的教學(xué)方式
高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不在滿足于是什么，而要深究為什么了，因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望。在教學(xué)過程中，教師故意布惑巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙，干擾學(xué)生，使學(xué)生處于真假難辯，“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)下，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。同時，高中生的認(rèn)知水平處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段，因而政治教學(xué)如果過于理論化容易導(dǎo)致學(xué)生的在認(rèn)知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實際的結(jié)合才能實現(xiàn)認(rèn)知水平上的更大跨越。所以，政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情景的方法來闡釋相關(guān)的政治理論，讓他們身臨其境，從而起到事半功倍的效果。教學(xué)的目的在于幫助每個學(xué)生進(jìn)行有效或高效學(xué)習(xí)，使他按自己的性向盡可能發(fā)展自身潛力，從而盡可能提高自身的基本素質(zhì)。對教師提出的基本要求是站在真心實意地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成功的角度來考慮、選擇教學(xué)方式，讓教學(xué)方式成為學(xué)習(xí)的拐杖，而不是教師講技和講藝的展演。
其次，開展綜合實踐活動課
《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于高中思想政治課活動課的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、軍訓(xùn)活動、社會服務(wù)活動、撰寫小論文。 綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實踐。而綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動體驗，讓學(xué)生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認(rèn)識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)、活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（文摘、百科全書等）做筆記、進(jìn)行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時，要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標(biāo)得以實現(xiàn)。
再次，把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)市教研室和學(xué)校的教學(xué)工作思路，以深化“普通高中課程改革”為指導(dǎo)思想本學(xué)期政治教研組將以有效教研為目標(biāo)，組織教師圍繞課程資源開發(fā)與利用、課堂教學(xué)和編制試卷三個方面開展教研活動，通過參加校第七屆青年基本功大賽為契機引導(dǎo)教師在活動中反思，在反思中提高，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
二、主要工作要點
1.加強課程資源的開發(fā)和利用。繼續(xù)開展集體備課活動，集體協(xié)作，加強對備課、上課、復(fù)習(xí)、考試、考查、課外輔導(dǎo)等各個環(huán)節(jié)的研究，積極發(fā)揮集體的智慧，努力實現(xiàn)資源共享。
2.組織并認(rèn)真評審政治組青年教師基本功大賽，提升青年教師在備課、上課、課堂駕馭、作業(yè)布置安排等方面的知識素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。
3.通過走出去，吸收兄弟學(xué)校在政治教學(xué)中的優(yōu)勢，汲取營養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。
3.協(xié)助學(xué)校、年級部做好校內(nèi)的考試工作，認(rèn)真完成月考、期中考試命題和試題分析工作。及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改善教學(xué)，提高命題水平。
4.加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的良好習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到讓學(xué)生學(xué)會自己思考、自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5.組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，特別是在高一年級開展法律常識的選修學(xué)習(xí)，一方面既提高了學(xué)生的法律意識，又為升高二德育會考創(chuàng)造了條件。組織學(xué)生參加課內(nèi)外各種實踐活動，通過活動提高了學(xué)生時政資源開發(fā)和利用的能力。
關(guān)鍵詞：多媒體；時事政治；實踐生活；改革創(chuàng)新
教育部頒布相關(guān)文件對教學(xué)課程改革進(jìn)行指導(dǎo)，指出：確立高中生正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育不僅僅是知識的積累與延續(xù)，更是人格、品質(zhì)的養(yǎng)成。政治教學(xué)改革應(yīng)適應(yīng)形勢，完成教書育人的使命。
一、多媒體的適當(dāng)使用
隨著科技的發(fā)展，各種有利于教學(xué)的先進(jìn)設(shè)備被用于“百年大計”的教育當(dāng)中，其中在課堂上最常見的就是多媒體。教師運用多媒體，事先準(zhǔn)備好電子課件，省去課前或者課上在黑板上板書的時間，在課堂中可以講解更多的內(nèi)容，同時也避免了教師吸入過多的粉塵導(dǎo)致的肺病，同學(xué)們也更能接受電子形式的講課方式，也更樂于與教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>
當(dāng)然在多媒體使用的過程中，一個問題逐漸凸現(xiàn)出來：課本運用減少。很多時候，課堂上“只見多媒體，不見課本”，多媒體的課件與課本內(nèi)容多數(shù)符合還好，但是很多課件與課本不盡相同，教科書是國家教育部邀請全國名師與教育大家，結(jié)合中國教育時機與學(xué)生接受程度編纂而成，里面體現(xiàn)了相當(dāng)多的教育理念與知識點，具有前瞻性與學(xué)習(xí)性，課本的精細(xì)閱讀與學(xué)習(xí)是高中課改教學(xué)中不可忽視的部分。所以要堅持重視多媒體與課本的結(jié)合，多媒體的運用意味著課堂中設(shè)置問題的主動權(quán)在教師手中，學(xué)生不能按照自己的想法對知識進(jìn)行解讀，課本的存在恰恰彌補了這一缺點。在課前可以讓學(xué)生結(jié)合課本自己獨立思考問題，在課上就不會教師提問，學(xué)生答不出來的尷尬，教師與學(xué)生能更好地相互配合，實現(xiàn)課改的真正意義。
二、時事政治的解讀與思考
時事政治教育作為高中政治教育的重要內(nèi)容之一，是目前新課改背景下高中政治教學(xué)改革的重要要求。時事政治教育對提高普通高中生的思想覺悟、政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣以及克服政治課本內(nèi)容案例的滯后性起著非常重要的作用。就目前高中政治教學(xué)而言，缺乏趣味性與時事性，偏重理論的弊病一直存在，讓高中政治的教學(xué)陷入了“死學(xué)”的尷尬境地。傳統(tǒng)的高中政治教材比較重視理論的系統(tǒng)性與完整性，一旦編訂之后，就具有一定的固定性與后延性，不能得到及時改版或者重新編訂，錯失很多經(jīng)典的時事政治，正是這些時事政治時時刻刻發(fā)生在現(xiàn)實當(dāng)中，牽動著每一個人的心。尤其是正值青春年華的高中生，我認(rèn)為將更多的時事政治引入到課本與教學(xué)中不失為一種好方法。通過時事政治的了解與講解，可以清楚地為學(xué)生展現(xiàn)出事實發(fā)展的真實經(jīng)過和培養(yǎng)其正確的評價，減免高中生因為年輕沖動而帶來的不正確、不客觀、不理智的想法與做法。還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。例如，舉行時事政治探討會，相關(guān)的學(xué)生講座與課堂小辯論，都是非常好的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方法是目前欠缺的。
三、課堂生活化的理性思考
高中政治的教學(xué)只有從事實出發(fā)，從生活入手，才會真正具有感化心靈，陶冶情操的意義。將政治這個貌似離普通百姓很遠(yuǎn)的詞匯生活化、親近化，教學(xué)用于實踐，實踐用于生活，政治教學(xué)就會取得好的教學(xué)成果。我們的課本太多的知識太過文本化，空洞的詞匯讓本來就略顯枯燥的政治學(xué)科更加難以在學(xué)生學(xué)習(xí)中占到位置，學(xué)生的文化修養(yǎng)的養(yǎng)成就成為了棘手的難題，這關(guān)系到教育的根本問題：實踐性。如果讓教師從事實出發(fā)，利用學(xué)生生活中的例子來講解各種政治的術(shù)語與問題，相信不僅問題迎刃而解，學(xué)生也會在解決問題的過程中找到生活的靈感，將政治更好地融于生活，將政治的“官方化”變?yōu)椤按蟊娀薄捌占盎?。如果一個國家的人民都有較高的政治素養(yǎng)，這個國家政策的實施一定會得到國民的積極響應(yīng)與理解，政府與民眾的和諧程度將上升到一個新的高度。從某種程度來說，將生活政治化，可以帶來社會的變革與文明的進(jìn)步。
高中時期正是世界觀、人生觀、價值觀形成的最關(guān)鍵時期，教育部融合了以往經(jīng)驗，形成了適合于高中生教育的課改方案，在課改大背景下，高中政治的科技化、時事化、生活化已經(jīng)迫在眉睫，有了科技進(jìn)步的幫忙，時事跟進(jìn)的案例，生活理性的思考，高中政治教育會向成熟穩(wěn)健，科學(xué)創(chuàng)新的大方向邁出踏實而充滿朝氣的步伐。緊跟課改，充分利用好教學(xué)中的有利因素，課改下的高中政治教育一定會煥然一新！
參考文獻(xiàn)：
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一、高中政治教學(xué)評價的原則
1.教學(xué)統(tǒng)一性原則
可以說，高分低能的應(yīng)試教育“人才”，已經(jīng)無法適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展需求，我們真正要培養(yǎng)的是面向未來和面向現(xiàn)代化的新型復(fù)合人才。高中政治課程銜接到九年義務(wù)教育上，就是要更進(jìn)一步提高學(xué)生的思想水平、探究能力和政治知識的運用能力。政治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，是高中政治教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)，不管我們的政治教學(xué)評價以何種方式和形態(tài)出現(xiàn)，都要與政治教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)相一致。而協(xié)調(diào)教學(xué)的原則，更是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，而不是傳統(tǒng)的被動灌輸學(xué)習(xí)模式，只有自覺的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
2.多元化評價原則
雖然高中政治課程的教學(xué)評價一直都是以考試的方式來實現(xiàn)的，但不可否認(rèn)考試這個方式過于注重選拔和篩漏，因此出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象也就在所難免。而重分?jǐn)?shù)、輕能力的應(yīng)試教育體制下出來的學(xué)生，是很難適應(yīng)社會和時展的。所以在新課程改革過程中，我們要注重教學(xué)評價的多元化。具體來說，多元化的教學(xué)評價包括評價主體、評價內(nèi)容以及評價方式等方面的多元化。就評價主體來說，一直都是教師在唱主角，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生反而被忽略了。其實學(xué)生的自我評價、學(xué)生之間的互相評價，還有家長和社會的評價，對于學(xué)生來說都是更加有效和更容易接受的評價方式。從評價內(nèi)容來看，應(yīng)當(dāng)變過去的綜合測評為分項考核。對于不同的教學(xué)單元，可以采取不同的考核方式和目標(biāo)。比如理論知識部分，可以注重學(xué)生的審美評價；時政知識部分，可以側(cè)重學(xué)生的分析能力；哲學(xué)知識部分，則可以評價學(xué)生的邏輯思維能力。這樣分項考核的好處在于可以盡可能地讓每一位學(xué)生在某一個部分脫穎而出，增強他們對政治學(xué)習(xí)的信心，真正達(dá)到長期學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
3.激勵促進(jìn)性原則
一直以來，我們都把考試當(dāng)成一個篩子，用來甄選查漏，實際上考試的真正目的不應(yīng)該是這樣的，而是促進(jìn)學(xué)生的自我激勵和自我學(xué)習(xí)。通過教學(xué)評價，首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生激勵的念想，提高其政治學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在政治教學(xué)中，我們可以幫助學(xué)生設(shè)定一個不高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦學(xué)生達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則要在進(jìn)行鼓勵的同時提出下一個目標(biāo)。這樣就能營造出一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.客觀有效性原則
以學(xué)生為本，以客觀實際為本，這是新課程下政治教學(xué)評價的基礎(chǔ)。如果一個教師不能夠尊重學(xué)生的意見和想法，只是以教師的權(quán)威去壓制學(xué)生，那是不可能取得教學(xué)成功的。要考慮到每個學(xué)生的經(jīng)歷和體驗都不一樣，由此對政治知識的理解和掌握深度也不盡相同?？陀^有效的教學(xué)評價，要求教師不能死板地按照個人意志和所謂的教材標(biāo)準(zhǔn)去施加給學(xué)生。只要學(xué)生的意見和想法是合情合理的，我們都要給予尊重和支持，鼓勵他們養(yǎng)成自我思考的良好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知和理解上有了提高，自己的想法和思想得到了客觀公正的評價之后，會更加努力釋放出內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到更高的學(xué)習(xí)水平。
二、高中政治教學(xué)評價的方式
1.創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍
在高中政治教學(xué)中，如果想要增強學(xué)生的認(rèn)知體驗，加強教學(xué)評價的效果反饋，創(chuàng)設(shè)出和諧寬松、民主高效的教學(xué)氛圍無疑是一條必經(jīng)之路。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)氛圍的過程應(yīng)當(dāng)始終把握以下幾點：一是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；二是在保證師生平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，加強相互之間的交流與溝通；三是要讓學(xué)生真正感受到知識與情感的交流，實現(xiàn)自身知識與技能的提高。
2.通過實踐活動進(jìn)行綜合性評價
作為一門實踐性較強的學(xué)科，高中政治學(xué)科不僅僅是課堂短短40分鐘的師生互動傳遞，更重要的是學(xué)生在實踐中需要加強自身的思想政治水平與素養(yǎng)。這樣的實踐活動應(yīng)當(dāng)走出課堂，走出校園，真正到社會上去體驗與實踐，然后進(jìn)行綜合性評價。
（一）教師觀念的落后
1.政治教師對具體的課改缺乏清晰的認(rèn)識。雖然課改已經(jīng)在實施當(dāng)中，但是有些高中政治教師對于課改的目標(biāo)是什么尚不太清楚，對課程改革中的教學(xué)方法改革也尚未做到心中有數(shù)。目前高中政治教師大多為應(yīng)付統(tǒng)考和提高高考升學(xué)率所累，無暇跟進(jìn)新的理論的學(xué)習(xí)；更有甚者還有一些教師滿足于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，甚至陶醉于傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗，固步自封，墨守成規(guī)，不太注重對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，也不關(guān)心當(dāng)前學(xué)科研究的最新情況。
2.政治教師對所謂權(quán)威的標(biāo)準(zhǔn)化答案有很深的依賴感。有些教師習(xí)慣在自己設(shè)定的思路內(nèi)將學(xué)生規(guī)范化，甚至是有創(chuàng)造性地按自己的要求對學(xué)生的思維進(jìn)行格式化。在實際課堂教學(xué)熱烈的討論中，當(dāng)眾多學(xué)生的見解難以評定時，教師就會搬出標(biāo)準(zhǔn)化答案來服眾，這屬于教師的思維定式。
3.政治教師習(xí)慣讓學(xué)生關(guān)起門來學(xué)政治。教師不習(xí)慣將學(xué)生置于困惑狀態(tài)之中，更不適應(yīng)把沒有結(jié)論的問題留給學(xué)生，這屬于教師的教學(xué)習(xí)慣問題。
（二）教師教學(xué)方式單一
1.過分的體現(xiàn)以學(xué)生為中心，致使教師難于駕馭課堂。目前，教師仍然受到統(tǒng)測的影響，精力集中于完成教學(xué)指標(biāo)而甚少將心思花在教學(xué)改革上。很大程度上，傳統(tǒng)的教學(xué)只換了形式，而沒有換內(nèi)容，教師的一個標(biāo)準(zhǔn)答案就定格了學(xué)生的思維。
2.教學(xué)中太依賴教材而沒有很好地創(chuàng)新利用教材。新的教科書其實是一個有待開發(fā)的資源庫，如何有效利用這個資源庫，要靠教師充分發(fā)揮工作的創(chuàng)造性。
二、怎樣解決高中政治教學(xué)改革中存在的問題
（一）樹立學(xué)生是高中政治教學(xué)主體的觀念
傳統(tǒng)政治課以教師講授為主，教師一言堂，學(xué)生收獲不大，因此應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)形式的改革。在日常教學(xué)中加強訓(xùn)練，樹立學(xué)生為主體的觀念。具體可以嘗試以下幾種方式。
1.加強知識點評。在發(fā)放預(yù)習(xí)通知單的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生闡述自己觀點，教師將其列于黑板上。然后，通過傳授、分析新知識來提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在課堂小結(jié)之后，請學(xué)生點評先列的觀點，教師予以總結(jié)。這樣就在無形中增強了學(xué)生學(xué)習(xí)基本理論的目的性和趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生運用基本理論解決實際問題的能力。課下作業(yè)設(shè)置實踐性內(nèi)容，從而更好地完成知識遷移。
2.開闊學(xué)生視野。政治課不要僅僅局限于課內(nèi)，還要適當(dāng)拓寬學(xué)生的視野。比如可設(shè)置時政快訊欄目，組織者可以是學(xué)生也可以是教師，內(nèi)容可以是國內(nèi)外大事也可以是班內(nèi)或?qū)W校的新聞。期末評選出反映知識點、熱點的最佳新聞和典型材料的報道，對報道事件及時準(zhǔn)確、報道效果反響很好的學(xué)生予以獎勵。時政快訊活躍了課堂氣氛，開闊了學(xué)生視野，有助于學(xué)生樹立“家事、國事、天下事、事事關(guān)心”的思想。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)利用課余時間來組織自由論壇欄目等。在這個自由的時間里，學(xué)生可以就某個問題暢所欲言，或辯論、或演說，每個人都有發(fā)言的機會。論題的設(shè)置者、會場的組織者都是學(xué)生，教師只是配角?；仡櫼幌?，曾有多少熱點問題我們討論過，如：家庭投資與股票、再就業(yè)、大學(xué)生不包分配、科學(xué)幻想等。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，合理評價他人的觀點，幫助學(xué)生提高認(rèn)識水平和能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生在無形中形成歸納、演繹、分析、綜合等能力。
（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
若要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要觀察研究學(xué)生獲得知識的過程和方法，關(guān)注學(xué)生用什么樣的方法獲得了知識，是機械記憶的還是從題海中打磨出來的，抑或是通過自主的探索研究、在實際解決問題中學(xué)會的。無論是用哪種方法學(xué)會的，我們會在試卷上看到結(jié)果的差異。所以，由于獲得知識的方法和途徑不一，不僅導(dǎo)致了學(xué)生真正意義上收獲的差異，而且對學(xué)生終身發(fā)展的影響也是大相徑庭的。
（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.積極培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。對學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，教師要注意質(zhì)疑的躬親示范，教給學(xué)生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學(xué)習(xí)過程的困惑處、教學(xué)內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中。
2.著重培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣。教育家贊可夫有句名言：“教學(xué)生會思考，對于學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢。”教學(xué)生學(xué)會思考，首先要讓學(xué)生“生活在思考的世界里”。這就要求在教學(xué)活動中，要特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
要全面實施素質(zhì)教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進(jìn)的教育觀念，才會有先進(jìn)的教育實踐。作為新時期的教師，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提高自身素質(zhì)。
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新教育理論。高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，教師首先應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理論思想，用先進(jìn)的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應(yīng)用到教學(xué)實際之中，增強實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的自覺性。
2.提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。作為政治教師不僅應(yīng)具有高尚的政治素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的業(yè)務(wù)素質(zhì)。政治教師要具有廣博的文化科學(xué)知識、精深的學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識形成多層次新型的知識結(jié)構(gòu)，具有指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，才能在教學(xué)活動中提高學(xué)生認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，促進(jìn)他們德才素質(zhì)的全面提高。
3.創(chuàng)新教育方法。在信息化時代的教學(xué)中，教師不再是知識的壟斷者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者、合作者。素質(zhì)教育對高中政治教學(xué)提出了新的要求：課堂不僅要傳授知識，教會技能，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；不僅要關(guān)注學(xué)生眼前發(fā)展，更要著眼于終身學(xué)習(xí)愿望與能力的培養(yǎng)；不僅要注意學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)，更要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要能夠換位思考，要站在學(xué)生的角度體驗學(xué)生的處境和感受，引導(dǎo)學(xué)生采用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、改革課堂教學(xué)模式
政治課教學(xué)在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的“四有”新人中曾發(fā)揮了巨大的作用，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。但是，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)形式單一，在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。要想全面實施素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變這一狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們必須正視這一點，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強吸引力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。
1.探索新型的教學(xué)方式。高中學(xué)生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題都喜歡刨根問底，因而高中教學(xué)需要巧妙“布惑”，設(shè)置障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考欲望，從而撥動學(xué)生求知的心弦，點燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創(chuàng)新過程。同時，高中生的認(rèn)知水平處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變的階段，因而政治教學(xué)如果過于理論化容易導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生障礙，需要理論與實際的結(jié)合才能實現(xiàn)認(rèn)知水平上的更大跨越。所以，政治教學(xué)要求教師采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來闡釋相關(guān)的政治理論，讓學(xué)生身臨其境，從而起到事半功倍的效果。
2.開展綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是基礎(chǔ)教育課程改革中創(chuàng)新的課程，是在教育引導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，它提倡的是開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學(xué)科學(xué)、重實踐。而綜合實踐課的關(guān)鍵在于讓學(xué)生得到最大的活動體驗，讓學(xué)生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認(rèn)識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在綜合實踐活動中，教師的指導(dǎo)任務(wù)要貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括活動過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。高中政治綜合實踐活動的實施，可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、綜合運用學(xué)科知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗等方面的目標(biāo)得以實現(xiàn)。
3.把現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂。多媒體技術(shù)作為一種工具，這種嶄新的教學(xué)模式打破了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、開展研究性學(xué)習(xí)
中學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息進(jìn)行搜集、分析和判斷，從而增進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動。對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神方面具有巨大的優(yōu)勢。
關(guān)鍵詞：漫畫；高中政治；興趣；主動性
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，高中政治在實際教學(xué)中對學(xué)生的吸引力不強，不能最大限度的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。自2004年新課改推行后，打造讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣成為高中教學(xué)的重要目標(biāo)。在這個大背景之下，將漫畫引入到高中政治教學(xué)中就成為一種必然的趨勢。隨著高考試卷及高中政治教材中大量漫畫的引入，學(xué)生掌握解析漫畫的技巧就變得十分必要，同時將漫畫引入到高中政治教學(xué)中也可以增強政治課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。本文旨在對漫畫在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。
1漫畫應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系實際生活
政治是一門與時政熱點聯(lián)系密切的學(xué)科，當(dāng)前出現(xiàn)的新事物、新事件等都會在當(dāng)年的政治考試中有所體現(xiàn)，基于這一特點，高中政治教學(xué)中所選用的漫畫應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的社會實際密切相關(guān)，例如“習(xí)馬會”、“亞投行”、“九三閱兵”等，如果教師在講經(jīng)濟(jì)時仍然講中國加入世貿(mào)、北京舉辦APEC等，顯然是不符合當(dāng)前的教學(xué)實際，對學(xué)生的政治學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。
2漫畫應(yīng)當(dāng)具有培養(yǎng)學(xué)生情感價值的作用
眾所周知，政治是幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和思想觀的關(guān)鍵學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念更注重學(xué)生對學(xué)科知識的掌握，對學(xué)生道德品質(zhì)的塑造則予以忽視，結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)狀來看，學(xué)生僅僅掌握學(xué)科知識是明顯不足的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生就成為了只會讀書的死機器，對社會毫無益處，故而政治教師在選用漫畫進(jìn)行授課時必須要考慮到能培養(yǎng)學(xué)生的情感價值。
3漫畫應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系課堂教學(xué)內(nèi)容
漫畫具有廣泛性，各種各樣的漫畫都有，具有夸張、詼諧幽默的特點。教師在選擇漫畫進(jìn)行教學(xué)時必須要鑒別該漫畫是否與本課所講知識有關(guān)，是否符合高中生的理解范疇等。高中政治教學(xué)是一個完整的體系，教師在進(jìn)行漫畫教學(xué)時必須要遵循教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。雖然漫畫可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但是教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到高中政治的教學(xué)核心是基礎(chǔ)知識的傳授以及對學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，漫畫中傳遞出來的信息應(yīng)當(dāng)是符合教材傳遞的知識的。
作者:彭國玲 單位:河北省灤縣職業(yè)高級中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]李鶴堂.論漫畫在高中思想政治課教學(xué)中的運用[D].武漢：華中師范大學(xué)，2011.
【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)情境；針對性；現(xiàn)實；思維；多樣
【中圖分類號】G633.7 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）12-0106-01
高中政治教學(xué)離不開教學(xué)情境的設(shè)置。在教學(xué)實踐中，教學(xué)情境的設(shè)置往往不盡人意，不能起到應(yīng)有的作用。從事高中政治教學(xué)幾年來，我深深體會到了教學(xué)情境設(shè)置的難處，下面從以下幾個方面闡述一下自己的看法。
一、教學(xué)情境必須為帶有針對性的問題設(shè)置
在課堂教學(xué)中，應(yīng)針對一些教學(xué)的重點知識和難點知識，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學(xué)生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當(dāng)代著名認(rèn)知心理學(xué)家米勒所說：“教師應(yīng)該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案?！崩缭凇墩_行使消費者的權(quán)利》這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，筆者出示了這樣的一段材料：據(jù)蘇果連鎖超市反映，該店自開業(yè)以來，經(jīng)常發(fā)生有顧客拆開食品包裝品嘗，或是打開其他日用品包裝試用，為此一項，每年要損失15至20萬元。問：（1）這是不是消費者的合法權(quán)利？為什么？（2）你還能夠列舉其他類似現(xiàn)象嗎？（3）作為一個消費者，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確地行使自己的權(quán)利？學(xué)生在這一系列問題的啟發(fā)下，積極主動地去探求新知，因此，有針對性的問題情境，是激發(fā)學(xué)生的求知欲的一種行之有效的方法。
二、教學(xué)情境的設(shè)置不能脫離學(xué)生現(xiàn)實生活實際
高中政治課的內(nèi)容雖然與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，但由于種種原因，使得它與學(xué)生的實際尚存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，能符合學(xué)生的實際；是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實問題；能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗融合起來。由于每個學(xué)生有各自的特點，也就難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識，但總有一部分內(nèi)容是大家所共同認(rèn)可的，如性格、脾氣、素質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上，教師接著提問：這個問題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系？這就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，因為這一情境貼近學(xué)生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學(xué)效果。
三、教學(xué)情境應(yīng)為學(xué)生留出更廣的思維空間
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡啟發(fā)式的教學(xué)原則，通過啟發(fā)學(xué)生勇于提問和指導(dǎo)學(xué)生開展研究、討論、辯論等方式，給予學(xué)生充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)見解的機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)的能力，以深刻掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率和效果”的要求，政治課教學(xué)中的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)只是一種提示和啟發(fā)，至于問題的答案，應(yīng)該有學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)去思考和感悟，這樣，可以為學(xué)生留出更廣闊的思維空間。如果在情境中本身已有老師帶有傾向性的提示，這樣的情境會束縛學(xué)生的思維，這在實踐中是不足取的，因此要避免這種情況。例如在《正確行使消費者合法權(quán)益》這一教學(xué)內(nèi)容中，筆者出示了這樣一個情景：學(xué)生王某到南京某小商品市場買禮品，拿起錢某攤上的一只玩具小熊看了看，然后放在原處，而錢某卻以王某弄臟玩具為名，硬要他買下，王某不允，錢某當(dāng)即破口大罵，甚至要動手打他，幸被別人勸住。在別人的勸說下，王某只好自認(rèn)晦氣，買下玩具熊。請評價材料中人物的行為。然后讓學(xué)生回答，由于從情境本身是看不出明確答案來的，因此學(xué)生的回答是五花八門的。再讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)、討論以后來回答，則問題的答案已不難得出。
四、教學(xué)情境的設(shè)置離不開讓學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性
教學(xué)中不應(yīng)把教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)只當(dāng)作是教師的事，而讓學(xué)生只是被動地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)好的情境中，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)然也應(yīng)是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的積極參與者。教學(xué)中的師生是教學(xué)情境的兩個極，教學(xué)行為是教學(xué)情境的中介。教學(xué)過程中師生情感的交流，是通過教學(xué)行為顯現(xiàn)出來。以教師的“教”為主導(dǎo)時，由教師向?qū)W生提出一個能夠促進(jìn)思維的問題，學(xué)生就會產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成師生之間的情感與知識的雙向交流，形成一種與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情緒氛圍，此時相對理想的教學(xué)情境就形成了；以學(xué)生的“學(xué)”為主體，也一樣能形成教學(xué)情境，如在熱烈的討論或辯論時，學(xué)生認(rèn)真、積極的態(tài)度，執(zhí)著追求知識的精神，將構(gòu)成一種學(xué)生之間的情感與知識的雙向交流，而這種雙向交流是受教師指導(dǎo)和控制的。
五、教學(xué)情境的形式要多種多樣
