發(fā)布時間：2023-03-24 15:14:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡課程設計論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1設計合理的網(wǎng)絡課程
網(wǎng)絡課程的設計應堅持合理性、科學性的發(fā)展原則，如表1所示，高校應為學生制定合理的課程，每一學期的課程內(nèi)容以及所要達到的課程目標，設計合理的課程能夠幫助學生高效的學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)。同時高校在設計計算機網(wǎng)絡課程時，應堅持精簡的原則，突出授課的重點，盡可能讓學生在最短的時間內(nèi)，學到最多的知識。
1.2注重網(wǎng)絡課程的交互性
學生在學校學習理論知識，很多情況下是為之后更好的走上從業(yè)崗位做準備，因而，高校在注重學生理論性知識學習的同時，也應定期組織學生參加相應的實習與實訓活動。高校應與企業(yè)密切聯(lián)系，充分實行校企聯(lián)合的模式，讓學生真正投入企業(yè)中，學習企業(yè)中先進管理者的經(jīng)營理念，學習企業(yè)中計算機的應用。網(wǎng)絡課程的交互性具體是指學生學習場所與實習產(chǎn)地的交互，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡課程能夠為學習者提供自主探索與合作學習的互動環(huán)境。長期的教學實踐表明，互動的環(huán)境一方面能夠激發(fā)學習者的學習興趣，另一方面為學生之后更好的走上工作崗位奠定了基礎。同時，需要我們注意的一點是，網(wǎng)絡課程的交互性還體現(xiàn)在很多方面，包括學習者與學習環(huán)境的互動，網(wǎng)絡課程的學習不同于其他課程的學習，很多情況下，學習者與教師處于時空分離的狀態(tài)，因而，網(wǎng)絡課程應該為廣大的學習者提供各種交流的機會與空間。
1.3在網(wǎng)絡課程設計與教學中綜合利用多種媒體
隨著知識型經(jīng)濟與科學技術(shù)的發(fā)展，很多高校在網(wǎng)絡課程的設計中應用多媒體技術(shù)，從一定程度上講，多媒體技術(shù)有其長處，也有其短處，沒有一種多媒體技術(shù)是完整的，因而也沒有一種多媒體技術(shù)能夠解決教學過程中的所有問題。因此，在網(wǎng)絡課程的設計與教學中，我們應該綜合應用多種媒體，取長補短，充分發(fā)揮教學媒體的整體功能，滿足教學過程中的種種需求。網(wǎng)絡課程不同于其他文化課程的學習，網(wǎng)絡課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎的課程，很多情況下，課程是借助于網(wǎng)絡來完成的，因此綜合利用多種媒體，能夠突出不同媒體的教學效果與科學效果。
2基于校企聯(lián)合的課程設計模式
校企聯(lián)合的課程設計模式應將工作重點放在設計的特色上，體現(xiàn)“二合”、“一作”、“一演”的設計特色，所謂的“二合”具體是指“校企聯(lián)合”與“虛實結(jié)合”，而“一作”是指“小組協(xié)作”，“一演”是指“角色扮演”。只要高校與企業(yè)堅持貫徹這些課程設計特色，那么一定會實現(xiàn)互利多贏的效果。另外，高校在網(wǎng)絡課程的設計上還必須緊跟時代的發(fā)展要求，邀請一些IT行業(yè)的公司來高校指導課程設計，進而為實現(xiàn)校企雙方多贏的目的奠定基礎?？偟目磥恚Ｆ舐?lián)合的課程設計模式最主要的工作是要做好課程設計工作，確保課程設計的質(zhì)量，確保學生能夠切切實實的學到知識與技能，實現(xiàn)校企課程設計的目標。計算機網(wǎng)絡設計課程能夠讓廣大的學生足不出戶就能了解到IT行業(yè)知識以及最新的技術(shù)，同時，需要我們明確的一點是實現(xiàn)校企合作下的計算機網(wǎng)絡課程設計，能夠培養(yǎng)廣大學生的執(zhí)教能力以及創(chuàng)新能力。
3結(jié)語
1實踐教學內(nèi)容總體教學設計
網(wǎng)絡安全協(xié)議這門課程涉及的重要知識點包括：網(wǎng)絡安全協(xié)議的基本概念、TCP/IP協(xié)議簇的安全隱患、在不同協(xié)議層次上的安全協(xié)議的原理和實現(xiàn)、不同層次安全協(xié)議之間的比較、無線網(wǎng)絡安全協(xié)議的原理和實現(xiàn)、安全協(xié)議的形式化分析基本方法等。網(wǎng)絡安全協(xié)議無論從教學設計、驗證，還是如何有效地應用來看都非常復雜。即使所采用的密碼算法很強大，協(xié)議依然有可能受到攻擊。網(wǎng)絡上的重放攻擊、中間人攻擊能夠繞過對密碼算法的攻擊，非常難以防范，此外，攻擊者還有可能利用安全協(xié)議的消息格式進行“類型缺陷（typeflaw）”攻擊。由于網(wǎng)絡安全協(xié)議的復雜性，在實際教學過程中，若只是由老師空洞的進行講解，大多數(shù)學生往往很難跟上講課的進度，進而失去對此門課程的興趣。目前常用的網(wǎng)絡安全協(xié)議包括PPTP/L2TP、IPSec、SSL/TSL、HTTPS、SSH、SNMPv3、S/MIME、、PGP、Kerberos、PKI、無線網(wǎng)安全協(xié)議（IEEE802.11i,WTLS）等。讓學生通過實踐教學活動，理解并掌握安全協(xié)議的理論及應用，并在實踐中增強自身的動手能力、創(chuàng)新能力是本課程的主要教學目標。本課程的實踐教學將教學內(nèi)容劃分為4個階段，認知階段、體驗階段、應用階段及總結(jié)提高階段。通過這4個階段，使學生由表及里、由淺入深、由學到用、由用到創(chuàng)，全面掌握各主要協(xié)議的原理、應用及教學設計；同時，通過對4個階段的劃分，更好地滿足不同層次學生的需求，使學生學得更深、更透，用的更順、更廣，其創(chuàng)新思路也更易被激發(fā)和實現(xiàn)。
2SSL協(xié)議的實踐教學實施
2.1認知階段
本階段的實踐教學內(nèi)容是通過利用Wireshark抓包分析工具軟件，獲取SSL/TSL協(xié)議通信流量，直觀地觀看SSL/TSL協(xié)議的結(jié)構(gòu)、分析SSL/TSL協(xié)議的建立過程。在訪問222.249.130.131時，采用Wireshark抓取的部分通信流量，如圖1所示。第7~9條消息，完成TCP的連接。客戶端首先在某端口向服務器端的443端口發(fā)出連接請求，完成三次握手。第10~12條消息，客戶端首先發(fā)送Client-Hello等消息，請求建立SSL/TSL會話連接；然后，服務器端發(fā)送Server-Hello、證書等消息；接著客戶端發(fā)送ClientKeyExchange、ChangeCipherSpec等消息。第13~15條消息，服務器端發(fā)出的響應和ChangeCipherSpec消息，以及客戶端發(fā)出應答響應消息。至此表明連接已準備好，可以進行應用數(shù)據(jù)的傳輸。第16條消息是由客戶端發(fā)出的與另外一個服務器端的連接請求消息，與所討論內(nèi)容無關。這種情形，在抓包分析時，經(jīng)常會遇到，不必受此干擾。第17~18條消息，客戶端和服務器端分別關閉連接。以后再進行SSL/TSL連接時，不必產(chǎn)生新的會話ID，也不必交換證書、預主密鑰、密碼規(guī)格（cipher-spec）等會話參數(shù)。每一條消息都可以進一步打開，觀看更細節(jié)的內(nèi)容。ClientHello消息的內(nèi)容是對相應的二進制的內(nèi)容的一個分析解釋，如圖2所示。其他消息的格式和內(nèi)容也都可以清晰地呈現(xiàn)，在此不一一列舉。通過對SSL/TSL流量的抓取分析，可以很直觀地讓學生掌握如下知識點：（1）SSL/TLS協(xié)議是建立在TCP連接之上的安全協(xié)議。（2）SSL/TSL連接和會話的概念，以及連接和會話的建立過程。（3）握手協(xié)議的執(zhí)行過程，各消息的先后次序，及消息的格式和內(nèi)容。（4）重要的消息參數(shù)及其作用，如sessionID、數(shù)字證書、加密組件（Ciphersuite）、加密預主密鑰（Premaster）等。需要說明的是，上述內(nèi)容沒有涉及客戶端發(fā)送的證書消息，只能通過證書完成客戶端對服務器的認證，沒有服務器對客戶端的認證。事實上，SSL/TSL是可以通過數(shù)字證書進行雙向認證的。
2.2體驗階段
經(jīng)過認知階段的理論與實踐學習后，需要讓學生了解和掌握SSL協(xié)議應用在哪里？如何應用？可以有效防范哪些安全威脅？本階段的實踐教學內(nèi)容通過配置IIS服務器中的SSL/TSL，為Web服務器和瀏覽器之間建立一個安全的通信通道，使學生學習和掌握SSL在Web的應用中的配置和作用，從而對SSL協(xié)議的應用有一個直接的感受和體驗。學生完成IIS服務器中的SSL/TLS配置，首先需要完成CA的安裝與配置[3]，用于數(shù)字證書的生成、發(fā)放和管理；然后，分別為IISWeb服務器和客戶端申請、安裝證書；最后在服務器上配置SSL，使客戶端與服務器建立SSL/TSL連接，如圖3所示。該階段的實踐教學，除加深學生對SSL/TSL的理解，還使他們學會了如何進行CA服務器的圖3建立https協(xié)議的訪問配置、Web服務器和客戶端的證書的申請，以及CA服務器對證書的頒發(fā)、安裝管理等。
2.3應用階段
通過前2個階段的實驗教學，很好地配合了SSL的理論教學，使學生對SSL/TSL協(xié)議有了更深的認識和體驗。本階段的實驗教學內(nèi)容，將通過利用OpenSSL，實現(xiàn)一個簡單的SSL服務器端和客戶端[4]，使學生具備利用SSL/TLS協(xié)議進行通信的編程能力。OpenSSL是一個開放源代碼的SSL協(xié)議實現(xiàn)，具有一個強大的支撐函數(shù)庫，主要包括三大部分，密碼算法庫、SSL協(xié)議庫和OpenSSL應用程序。OpenSSL提供了一系列的封裝函數(shù)，可以方便實現(xiàn)服務器和客戶端的SSL通信。該階段的工作量較大，通常在教師指導下，由學生分組自行完成。（1）OpenSSL的編譯安裝。這一步驟涉及下載和安裝多個軟件，版本也各不相同。包括不同版本的Openssl、Perl、VC++等。一般建議學生采用自己熟悉的系統(tǒng)和開發(fā)平臺，安裝新版的OpenSSL。（2）VC++編譯環(huán)境的設置。目前的參考資料大都基于VC++6.0，我們采用的是VisualC++2010開發(fā)環(huán)境。網(wǎng)上有許多現(xiàn)成的源代碼，但一般很難編譯、調(diào)試或執(zhí)行通過。我們建議學生可以參考已有的源代碼，但一定要通過自己的編譯、調(diào)試、改正，得到滿意的運行結(jié)果。（3）生成服務器和客戶端數(shù)字證書。SSL可以通過數(shù)字證書實現(xiàn)服務器和客戶端之間的雙向或單向認證。我們建議學生利用OpenSSL的證書生成命令行工具，自行完成一遍。這一步驟若出現(xiàn)問題，將直接影響以后程序的順利執(zhí)行。（4）SSL/TLS編程。首先建議學生采用OpenSSL的BIO連接庫，建立一個簡單的服務器和客戶端，僅能完成簡單的TCP握手連接和通訊；然后，再加入SSL握手功能，實現(xiàn)一個真正意義上的簡單的SSL服務器和客戶端。SSL/TLS客戶端和服務器端程序運行結(jié)果，分別如圖4和圖5所示。通過該階段的實驗教學，一方面使學生熟悉如何利用OpenSSL工具編程，實現(xiàn)基于SSL的安全通信；另一方面使學生了解和掌握OpenSSL在安全方面的廣泛應用，最終使學生在畢業(yè)設計和未來工作中，有足夠的能力提出和實現(xiàn)應用安全方面的解決方案。
2.4總結(jié)
提高階段通過前3個階段的實踐教學內(nèi)容，再結(jié)合課堂上的理論教學，學生對SSL/TSL協(xié)議的原理、實現(xiàn)和應用都有了較深的認識。由于有許多研究和實踐活動受各種條件所限，不可能全部列入教學實踐的內(nèi)容，這個階段的主要任務是讓學生通過他人對SSL/TSL協(xié)議的研究和應用，了解SSL/TSL協(xié)議在實際應用中還存在哪些問題、如何進一步完善，其目的是訓練學生具備通過別人的研究和實踐活動進行高效學習的能力，同時也讓學生了解一個看似成熟的協(xié)議，還存在一系列的問題，這些問題有的是協(xié)議本身存在的，有些是在實際應用中產(chǎn)生的。我們通過提出3方面問題，讓學生去通過查閱相關資料，自己進行總結(jié)。①SSL/TSL協(xié)議的存在哪些不足？②將SSL/TSL協(xié)議與應用層和網(wǎng)絡層的安會協(xié)議進行比較，有哪些優(yōu)劣？③通過一個實際的SSL/TSL協(xié)議的應用案例，說明SSL/TSL在實際應用中還存在哪些局限，應如何進行解決？教師可向?qū)W生推薦幾篇參考文獻[5-6]同時鼓勵學生自己查詢更多有價值的文獻。在此階段，教師和學生不斷進行交流和討論，對學生提出的問題以及業(yè)內(nèi)新出現(xiàn)的熱點問題，教師要通過不斷的學習和提高給學生一個滿意的答案。例如2014曝出的Heartbleed漏洞，涉及OpenSSL的開源軟件包，而該軟件包被網(wǎng)銀、在線支付、電商網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、電子郵件等重要網(wǎng)站廣泛使用，所以漏洞影響范圍廣大。學生們對此漏洞非常有興趣，作為教師要盡快查閱有關資料，了解此漏洞的產(chǎn)生的原因、有何危害、如何補救等。此漏洞雖然是OpenSSL的開源軟件包程度存在的問題所導致的，與SSL/TSL協(xié)議本身無關，但是該漏洞的出現(xiàn)，提醒我們即使協(xié)議本身是安全的，在實現(xiàn)協(xié)議的過程中仍可能出現(xiàn)不安全的因素，導致安全漏洞的產(chǎn)生。
3實踐教學效果評價
實踐教學方案的教學設計是否可行和有效，需要在實際教學過程中進行檢驗。該實踐教學方案是在多年教學基礎上不斷總結(jié)而教學設計的，并已在2013和2014年度的網(wǎng)絡安全協(xié)議課程的教學中進行了實施。我們根據(jù)學生的反饋、表現(xiàn)以及實際教學效果，對方案的內(nèi)容、難度以及方法也做了相應的調(diào)整。在方案實施過程中，教師要多與學生溝通，對所布置的作業(yè)認真檢查，關注并統(tǒng)計學生是否有興趣、是否努力，學生的技能是否得以改善，學生完成的情況、學生的滿意度等各項指標。從對各項指標的統(tǒng)計來看，大部分學生對該實踐教學方案比較認同，也取得了很好的效果，其中有幾位學生還在畢業(yè)設計中選擇了相關的畢測試。上述文檔將整個測試過程顯性化，實現(xiàn)了對缺陷解決過程的監(jiān)控，有助于學生明確缺陷狀態(tài)，評估所報缺陷的準確性，完善現(xiàn)有圖式，促成自我反思與實踐反饋。測試所涉及的文檔和源碼都將編號歸檔，統(tǒng)一存放于配置管理服務器，歸檔的文檔被凍結(jié)，不允許修改。這些文件記錄了缺陷的整個解決過程，為后期分析問題、完善解決方案、改進工作流程、反思教學設計提供了重要依據(jù)。
4結(jié)語
一、課程教學體系建設
1.教學內(nèi)容《氣象信息與網(wǎng)絡技術(shù)》開設于第6學期（即第三學年下學期），總課時為32學時，其中理論課時24學時，實踐課時8學時。在大氣科學概論、程序設計基礎等先修課程的基礎上展開教學，教學內(nèi)容分為：概述、氣象信息、氣象信息系統(tǒng)概述、氣象資料編碼、氣象數(shù)據(jù)壓縮和氣象通信網(wǎng)絡，共6章。該課程的重點和難點在于怎樣利用已經(jīng)學過的計算機專業(yè)理論和技術(shù)方法去處理氣象數(shù)據(jù)。
2.教學方法和教學手段根據(jù)南信大計軟院計算機類專業(yè)學生的特點，結(jié)合氣象部門的需求，實施“專業(yè)+行業(yè)”復合模式的教學方法，采用“理論+實踐”的教學手段，在傳統(tǒng)啟發(fā)式教學的基礎上，通過課程設計的方法，讓學生主動參與、自主創(chuàng)新，將已經(jīng)掌握的專業(yè)知識和技能充分應用到氣象信息處理中去，在實際操作的過程中培養(yǎng)學生的行業(yè)歸屬感。對于計算機專業(yè)的學生而言，到第6學期為止，計算機類的專業(yè)基礎課程已經(jīng)全部開設并學習完畢，因此在本課程中，主要是要求學生能把以前學習的相關計算機知識和技能應用到氣象處理上。為了能驅(qū)動學生學習的積極性和主動性，課程設計環(huán)節(jié)在本課程中顯得十分重要，因此在課程學習的初始階段就向?qū)W生布置課程設計的任務，明確課程設計的要求以及課程考核的規(guī)定。以2009級軟件工程專業(yè)《氣象信息與網(wǎng)絡技術(shù)》課程設計為例。⑴布置課程設計題目：“地面氣候報文的譯制”。⑵提供課程設計的概要設計：因為題目是在課程學習的初始階段給定的，鑒于學生對于地面報文格式和譯制的流程還不熟悉，因此概要設計由教師提供給學生，方便學生能快速地進入課程設計階段。下圖（圖一）為地面報文譯碼流程圖。⑶明確課程設計要求：利用計算機高級語言對概要設計中的流程圖進行實現(xiàn)（具體采用什么計算機高級語言不限），能夠任意地譯出地面報文中某年某月某日某時次的某站點的各氣象要素值。要求根據(jù)概要設計中的流程圖給出譯碼的詳細設計并畫出相應的地面報文譯碼功能流程圖以及關鍵代碼。最后運行與測試，主要針對每旬的第一天進行旬報譯碼和每月的第一天進行月報譯碼，并顯示結(jié)果。
3.考核體制綜合考慮《氣象信息與網(wǎng)絡技術(shù)》課程的教學目標和課程特點，課程考核方式主要采用課程設計（論文）的形式。課程設計主要安排在實踐學時內(nèi)完成，如若完不成，可以由學生自行利用課余時間完成，設計完成后需要書寫課程論文，最后考核得分分為兩個部分：系統(tǒng)演示和課程論文。以上一小節(jié)中的課程設計題目為例給出評分標準：查看源程序代碼，根據(jù)要求應在課程設計論文中給出關鍵代碼，以最為簡單的C語言編程為例，源程序中應該要看到以下幾個功能：地面報文文件名生成、判斷是否是地面報文文件、讀取報文中某一行、讀取各氣象要素⑤。若功能代碼完整，并程序運行正確，最終成績評定為“及格”檔。代碼示例如圖二。系統(tǒng)運行并測試：給出至少3組不同的測試數(shù)據(jù)，用于測試系統(tǒng)的邏輯性是否正確。若測試大部分正確，最終成績評定為“良好”檔。查看課程設計論文，查閱“詳細設計”和“運行與測試”部分，若基本闡述清楚，也有運行結(jié)果的截圖（如圖三所示），最終成績評定為“優(yōu)秀”檔。
二、課程建設成效及改革
1.課程建設成效以南信大2009級軟件工程、計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡工程專業(yè)為例，已經(jīng)有300多學生上過《氣象信息與網(wǎng)絡技術(shù)》這門課程，在實際的教學實踐和探索中，課程建設目前取得了以下兩點成效：（1）通過學校豐富的氣象行業(yè)活動。比如學校定期舉辦的氣象日活動、參觀氣象臺等，激發(fā)了學生對氣象行業(yè)的興趣，并在此基礎上加深了學生對氣象業(yè)務相關運作的了解，同時也提高了學生參與到氣象行業(yè)中的積極性和熱情，增強了學生對氣象行業(yè)的歸屬感和服務意識。（2）通過課程設計（論文）環(huán)節(jié)。結(jié)合具體的實踐實例，學生理論聯(lián)系實踐的能力以及科研能力得到了提升，能夠做到運用自己的專業(yè)知識去解決氣象業(yè)務處理的問題，實現(xiàn)了理論素養(yǎng)、專業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.課程改革行業(yè)高校的教學模式應與普通高校有所區(qū)別，普通化的教學方法無法培養(yǎng)出適合行業(yè)特色的人才，因此在教學方法和模式上應該進行調(diào)整，目前已經(jīng)使用了“任務驅(qū)動教學法”⑥，采用課程設計的形式，給學生明確的任務，促使學生理論聯(lián)系實際，既鞏固了本身的專業(yè)知識，又實現(xiàn)了專業(yè)技能與氣象學科的結(jié)合，努力培養(yǎng)學生成為專業(yè)、行業(yè)、技能復合型人才。在以后的教學中還可以嘗試“項目教學法”，南信大作為氣象行業(yè)的突出代表，有著豐富的資源優(yōu)勢，可以在實踐教學環(huán)節(jié)中，聯(lián)系有關氣象部門，將項目和課題資源引入課堂，讓學生零距離地參與其中，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，為學生積累寶貴的實踐經(jīng)驗，也為課堂教學由片面的理論教學為重心轉(zhuǎn)移到具有實際意義的項目實施中去。
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡；教學改革；實踐訓練；創(chuàng)新
文章編號：1672-5913（2013）14-0050-04 中圖分類號：G642
計算機網(wǎng)絡是一個發(fā)展迅速的學科，主流的網(wǎng)絡技術(shù)在不斷更新?lián)Q代，因此計算機網(wǎng)絡課程的教學設計也必須隨之不斷進行改革創(chuàng)新，以便與技術(shù)的發(fā)展相適應。理工大學計算機網(wǎng)絡相關課程是謝希仁教授于1983年首次為碩士研究生開設的，1995年以后，通過對該課程進行改革，將計算機網(wǎng)絡的基礎原理部分放到本科生教學中，稱為計算機網(wǎng)絡原理課程，而碩士研究生的教學則定位于該課程的高端部分，稱為高級計算機網(wǎng)絡課程。
在教學內(nèi)容的設置上，本科教學主要關注如何幫助學生建立計算機網(wǎng)絡知識體系結(jié)構(gòu)的概念，更加強調(diào)知識的完整性和系統(tǒng)性，所以我們采取了國際上通用的分層教學模式。經(jīng)過本科階段對網(wǎng)絡知識的初步學習，大多數(shù)研究生已經(jīng)掌握了計算機網(wǎng)絡的基本概念，教學過程中應當重點講述相關的技術(shù)原理，側(cè)重培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力。基于這一指導思想，我們構(gòu)建了網(wǎng)絡高級技術(shù)專題、網(wǎng)絡基本設計原則、網(wǎng)絡實踐教學和論文閱讀研討寫作的研究生高級計算機網(wǎng)絡教學設計，將研究能力培養(yǎng)前置到課程學習階段，構(gòu)建科學研究基礎上的研究生高級計算機網(wǎng)絡課程教學新模式，使學生真正理解和掌握理論知識，提高動手能力，進而適應計算機網(wǎng)絡技術(shù)的飛速發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。
1 教學內(nèi)容組織
當前國內(nèi)外知名高校的研究生計算機網(wǎng)絡課程一般分兩類：一類是作為核心課程，按照傳統(tǒng)的分層體系結(jié)構(gòu)組織，但講授過程中在內(nèi)容的深度和廣度上比本科的計算機網(wǎng)絡課程有很大提高；另一類是作為選修課程，主要設置一系列的前沿技術(shù)專題講座，由從事相關研究的工作人員組織論文討論。
上述兩種授課模式各有優(yōu)缺點，按照分層體系結(jié)構(gòu)組織的講授模式能夠幫助研究生更加系統(tǒng)地把握計算機網(wǎng)絡的體系結(jié)構(gòu)及核心問題，但由于大多數(shù)研究生本科階段已經(jīng)按照該模式學習過計算機網(wǎng)絡課程，因此難以吸引學生的學習興趣，并且按照分層模式系統(tǒng)地講授一遍課程內(nèi)容在課時安排上也難以保障。按照前沿技術(shù)組織專題講座能夠幫助研究生迅速把握本專業(yè)的熱門研究方向和研究問題，但該方法存在的最大問題在于課程內(nèi)容的組織缺乏系統(tǒng)性，難以幫助學生把握課程的核心知識點。并且，計算機網(wǎng)絡相關的新技術(shù)大多為英文文章，對于剛?cè)雽W的碩士生而言，多數(shù)人并不具備短時間內(nèi)閱讀大量英文文章的能力，因此盲目按照前沿技術(shù)方式開展課程教學會導致教學效果大打折扣。
目前，國內(nèi)也出現(xiàn)了多個圍繞研究生計算機網(wǎng)絡教學開展的改革創(chuàng)新，它們大多與所在學校的教學特點密切相關。我們在借鑒國外著名大學研究生計算機網(wǎng)絡課程設置的基礎上，結(jié)合理工大學研究生的具體特點和培養(yǎng)要求，設計了以提高研究生創(chuàng)新能力為中心的課程教學內(nèi)容，將教學過程劃分為理論教學和實踐教學兩大部分。其中理論教學包括計算機網(wǎng)絡基礎概述、網(wǎng)絡高級專題和網(wǎng)絡設計原則等內(nèi)容；實踐教學則包括課程實驗和自主設計性實驗兩部分，并在教學過程中穿插著進行課堂及論文研討，從而注重培養(yǎng)研究生對計算機網(wǎng)絡核心知識、核心原則和前沿研究的了解與掌握，鍛煉其利用所學知識動手解決問題的能力。
1.1 理論教學
高級計算機網(wǎng)絡理論教學的主要目標是幫助研究生完善計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的概念、掌握計算機網(wǎng)絡的關鍵問題、了解計算機網(wǎng)絡的最新研究方向和技術(shù)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)大部分學生希望授課教師能夠盡量避免相關教學活動與本科先修課程的重復，以便開拓新領域、學習新方法。結(jié)合理工大學研究生的培養(yǎng)要求，我們設置了理論教學內(nèi)容，見表1。
在課程設置中，首先較系統(tǒng)地綜述計算機網(wǎng)絡的重要概念、基本原理和研究方法，以便幫助研究生陜速回顧建立計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)的概念。由于當前跨專業(yè)、跨學科報考研究生的現(xiàn)象十分普遍，導致學生的專業(yè)基礎差異性明顯，這部分內(nèi)容的教學也能幫助這些學生盡可能彌補專業(yè)知識上的差異，使后續(xù)高級專題的教學更加易于開展。
隨后，圍繞應用層網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡、網(wǎng)絡管理與測量等計算機網(wǎng)絡的高級專題開展教學，重點講授這些專題中涉及的關鍵問題、核心思想以及核心技術(shù)等，幫助研究生提升對計算機網(wǎng)絡知識的理解掌握水平。這些專題的選擇主要考慮到將計算機網(wǎng)絡的基礎知識與前沿研究進行有機結(jié)合，一方面突出當前的一些前沿研究領域，另一方面也強調(diào)其中涉及的網(wǎng)絡基礎知識和原則。
再次，為了進一步提升研究生對計算機網(wǎng)絡當前研究熱點的了解和把握，專門設計了一章網(wǎng)絡新技術(shù)專題，重點介紹數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡、軟件定義網(wǎng)絡、未來網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)等當前的研究熱點。為了體現(xiàn)教學思想，避免陷入研究怪圈，我們在講授過程中主要向?qū)W生闡述這些技術(shù)產(chǎn)生的背景及解決的問題，并在教學過程中啟發(fā)學生思考這些網(wǎng)絡新技術(shù)帶來的優(yōu)勢是什么？同時又引出了哪些問題？有沒有辦法對其進行進一步的優(yōu)化等。這樣將學習過程變成一個思考創(chuàng)造的過程，從而幫助研究生提升科研創(chuàng)新能力。
最后，在網(wǎng)絡設計原則部分，總結(jié)回顧計算機網(wǎng)絡中采用的一些典型設計理念和原則，包括軟狀態(tài)機制、隨機化技術(shù)、間接技術(shù)、虛擬化技術(shù)等，通過介紹這些技術(shù)的基本概念及應用場景，讓學生深入理解并體會技術(shù)本身的價值，為以后的研究應用奠定基礎。
1.2 實踐教學
長期以來，研究生課程的教學存在“重理論、輕實踐”的問題，對于如何將教學內(nèi)容應用到實際的研究工作中關注的不夠，這一現(xiàn)狀與國家重點倡導的應用型研究生培養(yǎng)目標越來越不符合。對于具有強烈工程應用背景的計算機網(wǎng)絡課程而言，如何建立實踐教學模式，提高實踐教學效果在整個課程教學過程中具有至關重要的影響。
為此，在教學過程中設計了兩類實踐教學內(nèi)容，一部分與課堂理論教學相配套，幫助學生更好地理解掌握理論教學內(nèi)容，如應用層網(wǎng)絡技術(shù)專題中設置針對P2P數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議進行仿真分析的實驗內(nèi)容，在多媒體網(wǎng)絡專題中設置多媒體視頻傳輸實驗內(nèi)容，在網(wǎng)絡管理與測量專題中設置大規(guī)模網(wǎng)絡測量數(shù)據(jù)綜合分析的實驗內(nèi)容等。這些實驗內(nèi)容與理論教學內(nèi)容密切結(jié)合，可以作為理論教學的有益補充。
此外，我們還設置了針對整個課程的自主性綜合實驗，又稱課程設計，其選題相對具有開放性，內(nèi)容涉及計算機網(wǎng)絡的各個層次和技術(shù)。一方面列出部分課題供學生選擇，如基于OPNET/NS2的網(wǎng)絡路由算法性能仿真分析、簡單包過濾防火墻的設計與實現(xiàn)、基于NetFlow的網(wǎng)絡流量采集與分析系統(tǒng)、基于SNMP的簡單網(wǎng)絡管理系統(tǒng)等；另一方面也鼓勵研究生與導師進行交流，將導師正在進行的重大課題研究內(nèi)容抽取一部分作為自主性綜合實驗的內(nèi)容，達到課程教學與科研活動有機的結(jié)合。
為充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主觀能動性，自主性綜合實驗包括基本要求和擴展功能兩個部分，課程只給出基本要求作為必須要達到的目標，學生可以在此基礎上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行擴展，實現(xiàn)更多的功能。在自主性綜合實驗的驗收和考核工作中，以課題實現(xiàn)的創(chuàng)新程度和反映出的研究生進行研究探索的工作量，作為自主性綜合實驗的考核重點。
1.3 課堂研討
為了避免授課內(nèi)容過于偏重基礎，對國內(nèi)外學術(shù)界新興領域和新興技術(shù)關注不夠等問題，綜合鍛煉研究生通過閱讀文獻跟蹤前沿研究的能力，以及通過文獻閱讀報告開展學術(shù)交流的能力，我們在教學過程中還相應設置了課堂研討環(huán)節(jié)，主要包括論文研討和課程設計研討兩部分內(nèi)容。其中論文研討環(huán)節(jié)首先選取計算機網(wǎng)絡研究領域的經(jīng)典文獻和前沿性研究文獻開展文獻閱讀，然后讓研究生上臺就所閱讀的文獻開展報告，其他學生則針對該報告進行相應的質(zhì)疑，通過討論促使研究生從多個角度審視問題，促使創(chuàng)新思維火花的進發(fā)、碰撞。進一步要求研究生在課堂研討的基礎上，分組選擇一個感興趣的網(wǎng)絡問題，閱讀5篇以上著名會議或者期刊的相關文獻，并完成讀書報告，從而綜合鍛煉他們語言表達交流和論文撰寫的能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提高“學以致用”的實踐能力。
課程設計的研討與論文交流研討的過程類似，在完成課題的詳細設計方案后開展一次研討交流，每名研究生根據(jù)所做課題進行發(fā)言交流，其他學生則針對該課題的內(nèi)涵、設計方案的可行性、存在的不足等問題進行交流，達到綜合受益的目標。
2 考核機制設計
以往的研究生計算機網(wǎng)絡課程考核評價機制一般采用平時成績加考試成績的方式，且期末考試成績在評價中所占比重過大。然而，評價研究生學習成績的優(yōu)劣，應該從理論學習水平、實踐動手能力、個體綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力等多個方面展開，從平時作業(yè)、課堂研討發(fā)言、平時實驗與自主設計性實驗、課程論文報告及理論考核等方面對學習情況進行綜合評測。用考核機制引導研究生改變傳統(tǒng)學習方式，加強對教學全過程的管理，對學習的每個重要過程都進行量化計分，以衡量研究生的綜合能力素質(zhì)，激勵他們?nèi)姘l(fā)展。根據(jù)這一目標，我們設計了課程評價指標體系，見表2。
在這種評價指標體系中，既包括平時的課堂作業(yè)、研討發(fā)言、課程實驗，又包括設計性實驗、課程讀書報告以及期末考試等，實現(xiàn)了對整個授課階段的全過程管理，綜合考查了研究生的理論知識掌握、文獻閱讀報告、論文撰寫、實踐動手等多方面的綜合能力，因此具有更好的合理性。
3 教學效果
利用設計的高級計算機網(wǎng)絡課程教學改革模式，我們在近幾年的教學實踐中取得了很好的教學效果。高級計算機網(wǎng)絡課程先后被學校評為校級教改示范課程和研究生精品課程，并得到了選課研究生的一致好評。調(diào)研過程中專家和研究生普遍反映，這一課程的教學體系結(jié)構(gòu)比以往的方式更加注重對知識本質(zhì)和科學方法的揭示，注重對研究生學術(shù)質(zhì)疑和獨立思考能力的培養(yǎng)，使研究生通過課程學習，達到學習新知識、提升分析解決問題的能力和增強實踐能力的綜合效果。大部分研究生對于課程教學改革在啟發(fā)式教學、實踐教學、課堂研討等方面印象深刻，最后達到了預期的教學效果。然而在教學實施過程中也反映出一些問題，如部分學生基礎知識相對薄弱，在實踐教學及課堂研討過程中與其他學生存在較大差距；自主性綜合實驗的設置需要準確把握問題的難易程度，內(nèi)容太簡單學生不會有太大的興趣，內(nèi)容太難學生又會覺得無從下手等。這些問題需要在教學過程中不斷進行優(yōu)化調(diào)整。
4 結(jié)語
高級計算機網(wǎng)絡作為國際上計算機網(wǎng)絡與通信領域通行的研究生核心課程，對該領域的科學研究與工程技術(shù)工作者至關重要。為了提高課程教學效果，我們對課程進行了一系列的改革，包括理論教學內(nèi)容的優(yōu)化設置、實踐教學的組織、課堂探討機制的構(gòu)建以及考核機制的設計等。通過這些改革，建立了一套完善的研究生高級計算機網(wǎng)絡課程的理論和實踐教學體系，構(gòu)建了網(wǎng)絡高級技術(shù)專題、網(wǎng)絡基本設計原則、網(wǎng)絡實踐教學和論文閱讀研討寫作的研究生高級計算機網(wǎng)絡教學模式，實現(xiàn)了基礎理論和前沿研究并重、理論教學和實踐訓練并行，使學生真正掌握和理解理論知識，提高動手能力，這一教學實施模式在實踐中取得了較好的效果。然而，計算機網(wǎng)絡是一個迅猛發(fā)展的學科領域，新的技術(shù)和應用層出不窮，在后續(xù)的教學實踐過程中，我們將關注這些新變化，并不斷對課程進行相應的改革創(chuàng)新，達到傳授知識、提升能力的教學目標。
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電子商務領域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁?，所需要人才更多的是復合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強的商務能力和綜合管理能力。因此在電子商務人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學生系統(tǒng)掌握電子商務基礎理論與實務知識，還要學生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)以及相關學科知識與經(jīng)營管理有機地結(jié)合。為了全面了解應用型本科院校電子商務專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關學者研究的基礎上，通過對電子科技大學中山學院及其他兄弟院校電子商務專業(yè)的實踐教學現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結(jié)出電子商務專業(yè)實踐教學目前存在以下幾個方面的問題。
1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內(nèi)容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。
1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內(nèi)實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經(jīng)濟管理學院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。
1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。
2電子商務專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
根據(jù)電子商務專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網(wǎng)站建設技能、網(wǎng)絡營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進式不間斷實踐教學體系。第一學期，邀請電商企業(yè)代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發(fā)學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網(wǎng)絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網(wǎng)頁設計與制作實踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設計與開發(fā)打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學生進行項目開發(fā)指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規(guī)范性。第四學期，數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容對學生進行網(wǎng)站開發(fā)指導，以進一步增強學生的網(wǎng)站開發(fā)能力。第五學期，網(wǎng)絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網(wǎng)絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。第六學期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務領域的畢業(yè)生認為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將能提升學生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發(fā)展，擴展學生的就業(yè)空間。第七學期，跨專業(yè)綜合實訓與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。第八學期，定崗實習與畢業(yè)（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設計的題目進行畢業(yè)（論文）設計的寫作。
3電子商務專業(yè)實踐教學有效實施的策略
實踐教學在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內(nèi)容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據(jù)崗位能力的要求來設計實踐課程。
3.2科學設計實踐課程教學內(nèi)容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內(nèi)容的安排，突出學生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費投入，建設好校內(nèi)實驗室。校內(nèi)實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經(jīng)費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環(huán)境。
3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現(xiàn)多贏。
3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業(yè)老師大多數(shù)從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。
1.1實踐教學對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實踐實驗教學課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學，老師講授的時間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當前電子商務崗位所需具備的能力來設計實驗內(nèi)容，因而學生缺乏電子商務技能的訓練問題比較突出。
1.2理論與實踐脫節(jié)，實踐教學課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務方面的實踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識點的講授，更多扮演傳授知識的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學生在實際崗位工作中提升哪方面的能力，同時在實踐教學中，實踐課老師也沒有在實踐環(huán)節(jié)要求學生需要把哪些相關的理論知識結(jié)合起來，這樣使得理論和實踐相脫離，實踐教學的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實踐課程，但實踐課程的比例總體來說還是比較低。
1.3校內(nèi)實踐教學資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務專業(yè)大多設立在經(jīng)濟管理學院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學不重視，實踐教學資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實驗實訓室，實驗室的設備陳舊，實驗實訓軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應用。
1.4校外實踐基地空有其名，學生去校外進行實踐的機會缺乏。為了配合應用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務專業(yè)校外實踐基地，希望解決學生的實踐問題，但從目前的實際情況來看，很多學校的電子商務專業(yè)校外實踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費、管理等種種原因，大部分學生沒有去實際公司實踐，根本不了解電子商務的實際應用情況。
2電子商務專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
根據(jù)電子商務專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實踐教學課程體系，形成了以六大技能（基礎技能、商務技能、網(wǎng)站建設技能、網(wǎng)絡營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進式不間斷實踐教學體系。電子商務專業(yè)實踐能力培養(yǎng)計劃見圖1。
第一學期，邀請電商企業(yè)代表與學生互動交流，使剛進校學生初步接觸電子商務，通過互動交流激發(fā)學生學習電子商務的興趣，初步明確自己的學習方向。
第二學期，學完《電子商務概論》后，與之配套的安排電子商務模擬實訓，通過模擬實訓是學生對電子商務模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計算機基礎實踐使學生具備使用計算機及網(wǎng)絡的基本技能，具備信息文案的編輯技能。
第三學期，除了《VB程序設計》課程實驗、還安排網(wǎng)頁設計與制作實踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設計與開發(fā)打下基礎。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《VB語言課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學生進行項目開發(fā)指導，以進一步增強學生的編程能力和程序設計的規(guī)范性。
第四學期，數(shù)據(jù)庫與動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設計的完備技能。增強學生動手實踐能力，以增強未來就業(yè)能力。在期末組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設計》。在實習基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗豐富的項目經(jīng)理從基地實際完成的工程項目中結(jié)合課程內(nèi)容對學生進行網(wǎng)站開發(fā)指導，以進一步增強學生的網(wǎng)站開發(fā)能力。
第五學期，網(wǎng)絡營銷實踐與美工平面設計，使學生掌握網(wǎng)絡營銷各項基本技能及美工平面設計的基本技能，增強動手實踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學生到實訓基地進行為期一周的《網(wǎng)絡營銷課程設計》或《美工及平面設計課程設計》。
第六學期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務領域的畢業(yè)生認為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析將能提升學生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析技能。移動商務實踐課程將使學生跟進電子商務的發(fā)展，擴展學生的就業(yè)空間。
第七學期，跨專業(yè)綜合實訓與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實訓將鍛煉學生的綜合實踐動手能力，是培養(yǎng)復合型人才的必要手段?？梢酝ㄟ^校企聯(lián)動面向畢業(yè)生提供仿真和真實項目，鍛煉學生綜合實踐能力。
第八學期，定崗實習與畢業(yè)（論文）設計，一方面學生可以通過定崗實習鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設計的題目進行畢業(yè)（論文）設計的寫作。
3電子商務專業(yè)實踐教學有效實施的策略
實踐教學在電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實踐教學有效實施，讓學生達到預期的實踐能力提升的目的。
3.1明確崗位主要能力要求，科學設置實踐教學內(nèi)容。實踐教學的目的必須明確，要在對電子商務核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎上，根據(jù)崗位能力的要求來設計實踐課程。
3.2科學設計實踐課程教學內(nèi)容，促進實踐能力培養(yǎng)的提升。在實踐教學過程中，要注重實踐教學內(nèi)容的安排，突出學生動手能力的培養(yǎng)，并注意實踐教學方式方法的改革，讓學生在實踐教學中實踐能力真正能夠提升。
3.3加大經(jīng)費投入，建設好校內(nèi)實驗室。校內(nèi)實驗實訓是學生實踐的主要場所之一，為此，學院要加大實踐經(jīng)費的投入，購置電子商務實踐教學模擬軟件，為學生提供電子商務的模擬實踐環(huán)境。
3.4加強與企業(yè)的深度合作，使校外實踐基地真正成為學生實踐鍛煉的場所。學校和企業(yè)要改變觀念，校外實踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學生實踐能力提升的重要場所，因此，校外實踐基地要真正做深做細，讓學生真正的在崗位工作，這樣才能實現(xiàn)多贏。
3.5建設一支雙師型的教師隊伍。針對當前電子商務專業(yè)老師大多數(shù)從學校到學校的實際情況，學校要鼓勵青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實踐教學經(jīng)驗，同時也可聘請企業(yè)有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實踐教學水平。
一、研究目標及擬解決的主要問題
程序設計基礎（C）具有較強的實踐性，對學生以后參與專業(yè)領域的應用軟件的開發(fā)和使用會有極大的幫助，它的學習效果將直接影響學生后續(xù)課程的學習。由于本課程的學習對象是大學一年級的學生，他們對計算機語言與編程還很陌生。一方面，C語言存在難點集中、跨度大的問題，要求學生記憶大量的語法規(guī)則、語句格式等，容易使學生產(chǎn)生畏難情緒；另一方面，該課程難以體現(xiàn)軟件工程思想，不利于學生能力的培養(yǎng)。第三，傳統(tǒng)的教學方式主要以教師講授為主，培養(yǎng)出來的學生缺乏自主學習的能力，缺乏運用知識解決實際問題的能力。第四，對學生的學習評價方式單一，大多以卷面筆試成績?yōu)橐罁?jù)，很難客觀體現(xiàn)學生的實際應用能力。針對這些問題，本項目提出建立以培養(yǎng)能力為主線的教學體系；依靠網(wǎng)絡信息技術(shù)和多媒體技術(shù)構(gòu)建基于WebQuest教學模式的網(wǎng)絡探究教學平臺，提高學生實際編程能力。本項目擬解決的主要問題有：
（1）實行啟發(fā)式、討論式、探究式、趣味性教學，建立教與學互動的教學情境。廣泛吸取先進的教學經(jīng)驗，以教師為主導，以學生為主體，完善教學課件，精選典型、趣味性案例，多媒體教學和黑板書寫等多種方式相配合，實行啟發(fā)式、討論式、探究式、趣味性教學，建立教與學互動的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。采用“實例-理論-應用”的教學方式，任務驅(qū)動，用實例來引入、解釋概念，用案例來演繹理論和方法，鼓勵學生自己提出問題的解決方案，對遇到的問題，鼓勵同學之間或師生討論，或在老師的的啟發(fā)與引導下解決問題。培養(yǎng)學生具有合作學習和探究性學習的能力，培養(yǎng)良好的團隊精神，為以后的后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。
（2）構(gòu)筑網(wǎng)絡教學平臺
構(gòu)筑網(wǎng)絡教學平臺，教學資料全部上網(wǎng)，以教學課件、教學錄像為基礎，以學習指南、實驗指導、作業(yè)習題為引導，以在線答疑、手機答疑、短信答疑、電子郵件答疑為互動，以在線測試、模擬考試為補充，鼓勵學生自主學習、開放學習、靈活學習。
通過師生互動的教學，通過網(wǎng)絡教學資源的配合，讓學生掌握各學習環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的學習積極性和能動性，激發(fā)和促進學生的能力發(fā)展。
（3）考核方式
建立試題庫，抽題組卷；實行全校統(tǒng)考，考教分離； 期末閉卷筆試（統(tǒng)考）成績占70%，平時作業(yè)成績占10%，平時實驗成績占20%。
（4）鼓勵學生參加各社會實踐大賽：全國大學生數(shù)學建模競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、電子設計競賽、軟件設計大賽等，鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和方案創(chuàng)新設計的能力。
二、研究內(nèi)容
1、如何以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題編程能力為目標，編寫適合教學的教材，修定、完善“程序設計語言（C）”的課程教學大綱、實驗大綱和實驗指導書。
2、如何依靠網(wǎng)絡信息技術(shù)和多媒體等新興技術(shù)構(gòu)建基于WebQuest教學模式的網(wǎng)絡探究教學平臺，建設“程序設計語言（C）”重點課程網(wǎng)站。
3、如何以“全國信息技術(shù)應用水平大賽”為載體，增強學生掌握應用開發(fā)技術(shù)的自信心與能力。
4、如何培養(yǎng)學生形成正確的程序設計思想，能夠熟練地使用C語言進行程序設計并具備調(diào)試程序的能力，為后繼課程VC，VC++及其他程序設計課程的學習和應用打下基礎。
三、本項目研究解決教學問題擬采取的主要方法
1、對當前民辦院校和獨立學院計算機類專業(yè)基礎課程體系進行比較研究，對當前IT行業(yè)要求學生應具有的主要應用開發(fā)能力進行比較研究，從而，編寫適合學生的教材，合理的確定“程序設計語言（C）”的課程教學內(nèi)容與學時、教學大綱、實驗大綱和實驗指導書；課程設計要求、方式、學時與學分、課程設計指導書（任務書）等，體現(xiàn)出課程的先進性、科學性，符合軟件行業(yè)對人才的能力需求。
2、精講課本知識，充分利用先進的教學手段，提高課程教學質(zhì)量。加強師資與實驗室建設，加強綜合課程設計環(huán)節(jié)，切實提高學生實際動手能力的培養(yǎng)。
3、豐富和完善試題庫、模擬試卷與解答、多媒體課件、教學錄像、在線答疑等各類教學資源。在該項目實施的基礎上，該項目組已經(jīng)按照城市學院重點課程建設的要求，于2011年申報院級“程序設計基礎（C）重點課程建設項目”。從而，在城市學院建立完善的、以培養(yǎng)學生掌握C語言為目標，掌握后續(xù)課程C++、VC++程序設計方法的教學體系。
4、改革課程與課程的考核方式。
四、項目研究（開發(fā)）的總體安排及進展情況
（1）第一階段：
準備階段：根據(jù)課程的特點，項目組的教師討論提出最優(yōu)方案，制定詳細的計劃，分工責任到人，并定期檢查進展情況。
（2）第二階段：
具體實施階段：編寫適合學生的教材，制作統(tǒng)一的教案和電子課件，合理的確定 “程序設計語言（C）”的課程教學內(nèi)容與學時、教學大綱、實驗大綱和實驗指導書等，體現(xiàn)出課程的先進性、科學性，符合軟件行業(yè)對人才的能力需求。申報院級“程序設計基礎（C）重點課程建設項目”。
（3）第三階段：
豐富和完善“程序設計語言（C）”課程試題庫、模擬試卷與解答、多媒體課件、教學錄像、在線答疑等各類教學資源。由相關教師完成網(wǎng)站建設工作。
（4）第四階段：
評價項目研究成果；撰寫項目“研究報告”；發(fā)表研究論文及應用論文。
五、預期成果
1、教學研究的研究報告。
2、教學研究的教材、教案、課件、教學大綱、實驗大綱、實驗指導書等。
3、以“全國信息技術(shù)應用水平大賽”為載體，增強學生掌握應用開發(fā)技術(shù)的自信心與能力。
在“給排水工程施工”課程中，《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》是重要主干課程，課程主要針對施工過程中給水和排水的輸送、廢水利用等環(huán)節(jié)中涉及的計量理論及工程設計等內(nèi)容，包含工程優(yōu)化計算理論、優(yōu)化計算方法、管道布置原理及管道功能、水量和水力計算方法和理論等管理理論和實踐課程。部分高校的給排水管道系統(tǒng)課程中主要講授基本理論、初步認識、設計和生產(chǎn)等環(huán)節(jié)。在課程考試時，普遍采用閉卷考試，通過學生考試成績來評定教學效果。為確保教學質(zhì)量的提升，采取平時考核和定期閉卷考試相結(jié)合的模式，在嚴格的考試制度和嚴明的考試紀律基礎上，對學生學習成績進行準確評價。為確保學生對課程能夠真正理解并掌握，一般采用平時考核、專題答辯和設計成果考核等綜合方式來評定成績。教學過程中，靈活運用科學的教學方法保證教學效果的實現(xiàn)。開始教學前，為確保學生能夠盡快進入課程學習中，要組織學生到實習基地和實驗室進行參觀，大概了解課程內(nèi)容的同時，激發(fā)學生學習興趣。課程講述過程中，立足于傳統(tǒng)教學基礎上，結(jié)合多媒體媒介進行教學，針對理論性較強、課程難度較大的部分，諸如管網(wǎng)水力計算等內(nèi)容采用傳統(tǒng)教學方式，對于課程信息量較大、難度相對較低的知識點，采用多媒體進行教學，便于學生較為直觀的掌握課程內(nèi)容。教學內(nèi)容講述完成后，安排學習利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館和資料室等教學資源對課程相關知識點進行檢索，確保課程知識內(nèi)容能夠深入理解，能夠真正融入實際工程中。“給排水工程施工”課程教學中，一般選擇的教材為給排水工程專業(yè)指導委員會所推薦的教材。一般選擇《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《排水工程》、《給水工程》等教材作為主要教材，選擇《水污染控制工程》、《給排水設計手冊》等作為輔助材料。
二、“給排水工程施工”課程學習領域開發(fā)
2.1教學內(nèi)容和課程體系的改革
結(jié)合市場實際需要，綜合考慮市場需求來調(diào)整教學內(nèi)容。課程教學中，將理論和實踐相結(jié)合、講授和設計相結(jié)合、講授和施工相結(jié)合，確保教學內(nèi)容和實際項目建設及行業(yè)職業(yè)資格考核項目保持一致。合理分配教學內(nèi)容及課程體系的理論和實踐部分課時，理論和實踐的課時比例控制在1:1.5左右。通過理論和實踐緊密結(jié)合，既能體現(xiàn)教學特色，同時又能確保教學效果的提高。
2.2與時俱進，利用現(xiàn)代化教學手段實施教學
隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學及網(wǎng)絡教學逐漸進入課程教學中。在“給排水工程施工”課程教學過程中，要善于利用教學資源，以確保教學效果的提升。一般情況下，教學過程中，可以采用三種模式進行教學：靜態(tài)的板書教學、動態(tài)的課件教學和互動網(wǎng)絡教學模式。課程教學中，要靈活運用教學方式，有效利用各類教學資源，通過采取板書教學、模擬動畫、錄像演示；課程文字、施工實物或圖片；課程內(nèi)容、網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡虛擬仿真、網(wǎng)絡互動等教學模式的合理運用，確保學生能夠真正了解課程內(nèi)容，能夠融會貫通，學以致用。
2.3注重教材建設，選擇高品質(zhì)教材
在“給排水工程施工”課程教學中，教材選擇是否科學，直接影響教學效果。選用教材時，要堅持“一精多?！被驹瓌t，以一項內(nèi)容為核心知識點，以相關知識面共同促進核心知識的精通和深化，確保學生能夠?qū)W到實用、有用、可用的課程內(nèi)容。選擇主要教材后，要注意完善配套資料和輔助教材的選擇，盡量多選用有側(cè)重方向、有特色的教材作為配套資料和輔助教材，依據(jù)課程實際需要，取長補短，實現(xiàn)教學內(nèi)容的豐富化。
2.4教學專業(yè)設計內(nèi)容和形式的改革
給水排水工程專業(yè)課程設計主要是進行相關內(nèi)容的設計計算，并繪制多張圖紙，可以讓一個班級設計1～2個題目。這一做法雖然能夠滿足課程的教學要求，但由于內(nèi)容和形式單一，學生容易有抄襲現(xiàn)象，很難保證教學效果。為改變這一現(xiàn)狀，可將學生分為若干組，每組布置一個設計題目，題目總的設計方案由小組成員共同討論確定，每個學生負責完成其中一部分的設計計算和繪圖，整個題目由小組成員分工合作完成。這樣的課程設計避免了題目單一的弊端，較好地杜絕了學生相互抄襲的現(xiàn)象，教學效果得以有效改善。畢業(yè)設計是職業(yè)技術(shù)教學中最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計能提高學生處理問題的綜合能力，但目前許多高校給水排水工程專業(yè)學生的畢業(yè)設計（論文）都存在同學之間雷同、本屆與往屆雷同、缺乏針對性等問題。要破解這一難題，首先就要解決選題問題。畢業(yè)設計（論文）題目要具有時代特征，符合當前社會需求，貼近工程實際，能夠培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，可以由教師從教學、社會實踐或科研中提煉，并考慮到學生的就業(yè)方向。分配選題時可以實行網(wǎng)上雙向多重選擇，體現(xiàn)個性化特點，一人一題，以激發(fā)學生的興趣。其次要建立健全畢業(yè)設計（論文）管理制度，充分利用網(wǎng)絡畢業(yè)設計（論文）階段任務，學生在規(guī)定的時間內(nèi)提交相關材料，指導教師和校、院兩級教務部門也可以隨時在網(wǎng)上抽查學生提交的材料，并在網(wǎng)上批閱。最后還要完善考核機制，把過程考核納入學生的畢業(yè)成績，建立一套完善的、可操作的、合理的考核細則。實踐教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。堅持實踐教學與理論教學并重，整體規(guī)劃實踐教學的各個要素，堅持實踐教學貫穿整個職業(yè)技術(shù)教學階段。實踐教學的目標是培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力以及基本操作技能，引導、激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)其綜合把握和運用學科知識的能力，以實驗及設計訓練為主，突出對其創(chuàng)造性思維和科學研究能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)束語
