發(fā)布時間：2023-03-28 15:01:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的體育管理專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.畢業(yè)論文寫作教學中存在的問題
畢業(yè)論文是學生自主學習、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件，理應引起學生的重視，但是在實際的寫作教學過程中還存在不少問題。
1.1 論文選題不符合要求
重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學大綱和實施方案，明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視，自行其事，選題與要求大相徑庭，主要有以下三種情況：
1）選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定：選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學要求。要求學生選題以所學專業(yè)課的內容為主，不得脫離本專業(yè)范圍；內容有一定的綜合性，具有一定的深度和廣度。同時，明確要求寫作內容是：選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上，每屆學員提交的畢業(yè)論文選題中，有相當一部分選擇了非專業(yè)方面的選題，或者是已經完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。
2）選題過大過難或過窄。學員缺乏必要的選題常識，不能結合自己的實際水平選題，如有的學員寫“政府機構改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務建設若干問題”
“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目，這樣，導致自己的綜合能力達不到，駕馭不了。同時，由于選材難度大，導致觀點提煉不準，內容空空洞，思想沒有深度。反之，有的學員選題過窄，無法展開論述，使論文缺乏應有力度。
3）選題陳舊，內容雷同較多。比如，“論行政管理的地位和作用”、“ 論人力資源管理”等，內容陳舊，雷同，不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。
1.2 論文內容有明顯缺陷
這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的，由于論文作者胸無成竹，東拉西拼，導致論文在論點、論據、論證、研究方法、邏輯、結構、語言等方面都存在著嚴重的問題。無關論文主題的內容占據很大篇幅，而研究的成分很少；或論文觀點不明確，論據不充分，不翔實，與論點不相符；或論證不嚴密，邏輯混亂，結構不完整，層次不清楚，沒有整體性；有些甚至語言不通順不流暢。
1.3 論文格式不符合規(guī)范
《重慶電大行政管理專業(yè)（本科）畢業(yè)論文教學工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內容及格式的要求，但在實際的操作中，有的學員缺乏嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，導致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求；論文中必備的要素不完整，有的無內容摘要或關鍵詞，有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。一是內容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準確概括論文主題，摘要與論文主要內容無關，關鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術語，參考文獻不足以支撐論文的論述。
1.4 抄襲現(xiàn)象較為嚴重
有一部分學員因專業(yè)基礎知識學得不扎實，畏懼論文寫作，加之學術道德缺失，選材不當，致使論文要么是全文抄襲他人學術成果，要么是上網捜索幾篇拼湊整合成文。
1.5 論文答辯敷衍了事
電大畢業(yè)論文的寫作，是針對學生綜合運用所學專業(yè)知識，分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓練和考察的過程，而論文答辯則是對學生論文寫作過程的考察和驗證，在整個教學實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看，參加答辯的學員有不少人都抱著應付的態(tài)度，在答辯時對論文的內容不熟悉，對答辯教師提出的問題不知所云，答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學達不到應有的效果。
2.畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的原因分析
以上問題的產生，除學生自身原因外，與指導教師、學校教學管理方面的因素也有很大的關系。
2.1 從學員方面來看，受條件限制，重視不夠
行政管理本科學生多是基層干部、大學生村官、企事業(yè)單位的工作人員，工學矛盾非常突出，在工作期間，對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學習和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網條件差，汲取本專業(yè)有學術價值的資料較為為困難。在這種情況下，學生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述，便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴肅，缺乏應有的嚴謹治學精神的寫作態(tài)度影響下，致使論文質量下滑。
2.2 從指導教師方面來看，力量薄弱，把關不嚴
在本科論文寫作過程中，論文質量的好壞與教師的指導是否到位關系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導教師資格都有著明確的規(guī)定。但是，真正符合條件的教師非常有限，對論文指導教師的培訓，僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓，而缺乏深入到專業(yè)層次的培訓，致使教師在論文修改審定上，不能給予學生學術上的指導，從而影響了論文質量。
2.3 從教學管理方面來看，論文教學的支持服務不到位
目前，從中央電大到各級地方電大，對于常規(guī)教學的支持服務系統(tǒng)都很完善，各種教學資源也很豐富，網絡學習資源十分充足。然而，各級電大針對論文教學制訂的一系列文件，卻沒有能夠從專業(yè)角度，明晰地提出對學員進行指導的要求，這必然會影響畢業(yè)論文的質量。
3.解決畢業(yè)論文寫作教學中存在問題的對策
畢業(yè)論文是開放教育本科教學檢驗學生學習效果的最終體現(xiàn)，其水平的高低直接折射出開放教育的教學質量。因此，如何解決畢業(yè)論文教學中存在問題，確保論文的質量，是一個值得探討的課題。
3.1 進一步提高認識，加強對畢業(yè)論文教學工作的重視
畢業(yè)論文教學是提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，全面提升學生專業(yè)素質的重要手段。因此，必須轉變觀念，提高認識，加大對畢業(yè)論文教學工作的管理和指導，切實做到把畢業(yè)論文教學放在和專業(yè)課教學同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學的制度建設上，在指導教師的選聘方面下功夫，精心組織，認真安排，確保畢業(yè)論文教學工作的順利開展和如期完成。
3.2 完善畢業(yè)論文教學支持服務體系建設，加強對指導教師的培訓
畢業(yè)論文教學支持服務體系建設，重在做好論文教學資源建設和加強對論文指導教師的培訓工作。在市校專業(yè)教學資源建設的基礎上，結合我校畢業(yè)論文工作實踐，制定一些針對性較強的指導性的文件，提供輔導材料、課件等教學資源，并將這些資源放在分校教學平臺上，供學員下載和學習。此外，學校要進一步加強畢業(yè)論文指導教師的培訓工作。培訓工作既要從宏觀上著眼，又要從微觀上著手，把論文指導的資格培訓和常規(guī)的專題培訓結合起來，把網上培訓和面授培訓結合起來，定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討，從制度層面上，制定出切實可行的論文指導方案。
3.3 強化過程管理，確保畢業(yè)論文的教學質量
畢業(yè)論文寫作指導，是一項時間長、程序多、業(yè)務性強的工作，精心組織、認真輔導和嚴把質量是做好這項工作的重要保證。為此，我們必須做好以下工作：
1）規(guī)范操作，做好畢業(yè)論文的指導工作。一是督促指導教師嚴格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學指導。從指導學生選題，到收集素材、選材，形成論文思路，寫出論文提綱，完成論文寫作，教師都必須嚴格寫作指導流程，扎扎實實開展指導工作。指導教師在學生論文寫作過程中，從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學上應予以具體指導，在定稿后做出初步評價，并指導學員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導教師在指導過程中，嚴格要求學生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作，尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴格要求。
[關鍵詞]行政管理 專業(yè)設置 應用型人才
一、行政管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀
近年來行政管理專業(yè)的蓬勃發(fā)展，招生規(guī)模越來越大，得益于經濟、社會的開放與發(fā)展，這恰恰是因為經濟社會領域的簡單、粗放的管理，越來越被不斷精細化管理分工所替代，這一過程不僅使很多領域需要專業(yè)的公共管理人才，譬如，經濟快速發(fā)展使得經濟組織內部的部門，如人力資源部、行政部等需要行管專業(yè)人才的加入；而且這一過程還派生出大量的公益、慈善、社團等非贏利性組織需要改進管理。在社會大發(fā)展的背景之下，行管專業(yè)的建設甚至比其他很多其他熱門學科的發(fā)展都快，行政管理學科的研究領域逐步向涉及到政府、公益組織、企事業(yè)組織等公共管理演變。
正是因為行政管理學科的廣泛性，以及行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的目標兼具理論和實用的特點，導致很多有關行政管理專業(yè)建設領域的研究成果表明，該專業(yè)的學生往往知識雜而不精，能力多而不強，行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標模糊等問題出現(xiàn)。
在行政管理專業(yè)建設的共性與個性方面，很多研究都集中在普通高校在行管專業(yè)的培養(yǎng)內容上，普遍認為共性強于個性是一個主要特點，甚至可以說，對學科共性的關注抹殺了不同院校對專業(yè)建設的個性發(fā)展。有學者對北京大學、中國人民大學、廈門大學、南京大學4所院校行政管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標進行比較，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“專業(yè)管理人才”是每所院校所強調的籠統(tǒng)概念，每個學校并沒有根據各學校的師資力量和院校特色，制定出具有特色的培養(yǎng)目標。
二、民辦院校行政管理專業(yè)存在的問題
對于民辦院校而言，與普通高校的培養(yǎng)目標存有不同。民辦院校辦學必須要抓住自身的特點，行政管理專業(yè)的實用性、培養(yǎng)方向的專注應該是其主要方向。就已經設立行政管理專業(yè)的民辦院校，在專業(yè)設置上可能存在更多的問題：
第一，民辦院校行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位不清。從就業(yè)市場的反饋來看，民辦院校的學生在理論掌握方面不如“一本”和“二本”學生，動手能力方面不如高職高專的學生。根據因材施教理論，生源質量決定了人才培養(yǎng)模式，民辦學院人才培養(yǎng)到底是套用普通本科還是高職高專的培養(yǎng)模式？在民辦院校人才培養(yǎng)層次模糊不清的背景上，民辦院校應該培養(yǎng)應用型還是研究型的人才同樣難以界定。在對民辦學院行政管理學生的教育教學過程中，教育工作者很難把握標準，課程設置也很難準確定位，直接導致教學有效性不高。
第二、行政管理專業(yè)特色不明顯。國內行政管理專業(yè)最早脫胎于政治學，行政管理專業(yè)既要兼有政治學的學科內容，又要顧及專業(yè)培養(yǎng)目標與職場和社會需求相融合。目前，雖然大部分普通本科院校設立了行政管理本科專業(yè)，教學和科研實力較強的院校有行政管理專業(yè)碩士點或博士點。普遍來看，很多院校行政管理專業(yè)的政治色彩過于濃厚，而對管理規(guī)律知識重視程度不夠，這一狀況，或許導致行政管理專業(yè)落后于社會的需要和需求。民辦院校在行政管理專業(yè)建設中也延續(xù)了這一特點。
第三、課程設置不合理。據調查顯示，在某民辦院校行政管理專業(yè)開設的44門主要專業(yè)課程中，60％以上的學生認為重要的課程只有：演講與口才、管理學原理、行政學原理、經濟學原理、公文寫作和概率論與數(shù)理統(tǒng)計，其中90％以上的學生認為重要的課程是演講與口才和管理學原理，諸如西方行政學說史這些理論性較強的課程僅有不到20％的學生感興趣。究其根本原因是行政管理在學科設置上并沒有考慮到它首先是管理學科，有關管理中對管理問題的處理原則、方法，管理實踐具備的調查、統(tǒng)計、信息處理、分析決策等等，這些基本管理知識常識行政管理專業(yè)在學科設置中被置于非主要地位的方面。面臨的現(xiàn)實問題就是，招聘單位面試的學生都能夠侃侃而談，碰到實際需要解決問題時，如何分析、尋找問題的關鍵點，以及解決問題的科學方法欠缺。
第四、行政管理專業(yè)實踐活動流于形式。現(xiàn)今，民辦院校仍然主要重視理論教學，輕視實踐安排，重視理論性課程，輕視以培養(yǎng)能力為主的應用性課程。目前的培養(yǎng)模式仍然是注重填鴨式的理論知識培養(yǎng)，而將更為重要的實踐能力培養(yǎng)放到次要地位。大部分院校并沒有像設立課程體系一樣，設立實踐能力培養(yǎng)的計劃和體系。學生的實踐環(huán)節(jié)雖然也算學分，由于實踐能力培養(yǎng)涉及到的情況比較復雜，涉及到校外合作、日常管理、安全、責任等問題，有流于形式之嫌。
事實上，民辦院校由于生源不同，以及辦校理念、定位的不同，更應注重學生的實踐能力，以及職場競爭力。民辦院校常常將借鑒演變?yōu)橹苯诱瞻岜究圃盒５膶I(yè)建設體系，在學科設置上，民辦院校要走出與辦學理念相吻合的道路仍需研究和努力。 三、如何革新民辦院校行政管理專業(yè)的設置
民辦院校要想在行政管理專業(yè)的設置上有所突破，使該專業(yè)成為具有市場競爭力和特色的專業(yè)，至少要在以下方面做出研究和革新。
其一、較之普通本科院校，民辦院校在遵循培養(yǎng)行政管理人才規(guī)律，迎合公共部門、企事業(yè)組織職業(yè)需求，注重專業(yè)的應用與實踐方面更具靈活性。更能夠根據自身院校的資源和特點，培養(yǎng)出基礎理論扎實、實踐能力強的行政管理人才。
其二、民辦院校開設行政管理專業(yè)所涉及到的基礎資源、專業(yè)體系、培養(yǎng)模式、師資隊伍等方面需要深入研究，確保行政管理專業(yè)在民辦院校建設所具有優(yōu)勢轉化為高質量的人才。
其三、改進專業(yè)課程在課程實踐方面的措施，注重實踐的教學，注重實踐基地的建設尤為必要。
參考文獻：
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我校在體育類本科畢業(yè)(設計)論文管理方面,采取了分層分級的監(jiān)管機構,首先學校、院系級、專業(yè)教學部三級管理部門,執(zhí)行著決策與宏觀指導、協(xié)調、監(jiān)督和管理等功能。我校由學校教務處質量管理科牽頭成立校體育類本科畢業(yè)(設計)論文督導組,在院系下同時設立院督導組,對體育類本科畢業(yè)(設計)論文的整個過程起到監(jiān)督和評價作用。成立了論文工作領導小組,主要負責貫徹執(zhí)行學校管理規(guī)定與要求、論文相關工作的決策、決議等。成立了論文評議委員小組(包括有開題評審組、盲評評審組、答辯評審組、答辯委員會和評優(yōu)委員會),主要負責論文的盲評、答辯、終評和評優(yōu)等指導和決議工作。成立了論文工作組,主要負責體育類本科畢業(yè)(設計)論文具體工作的布置與實施、總結等。
2體育類本科畢業(yè)(設計)論文教學管理與機制體系
2.1健全完善管理規(guī)章制度與管理規(guī)范
我們編制了《體育類本科畢業(yè)(設計)論文手冊》,手冊中明確了體育類本科畢業(yè)(設計)論文導師互選辦法和程序,開題、評審和答辯,以及各階段提交資料時間安排與規(guī)定等,明確了體育類本科畢業(yè)(設計)論文質量要求和這種資料格式規(guī)范等。該手冊對體育類本科畢業(yè)(設計)論文工作起到了有章可循、有規(guī)可依的指導性作用。
2.2強化實踐教學課堂內外兼修,提升學生科研水平
我們?yōu)榱颂岣唧w育類學生本科畢業(yè)(設計)論文撰寫能力,在教育部關于本科課程設置要求下,最大限度地開設科研能力培養(yǎng)方向課程,如《科研與方法》、《統(tǒng)計學》、《評價》、《辦公自動化》等,還開設了課外實踐課程《信息存儲與檢索》、《方案設計》等,這課程將畢業(yè)(設計)論文選題、集料收集整理、方案設計、撰寫等畢業(yè)(設計)論文諸多環(huán)節(jié)貫穿于其中。
2.3完善機制,論文實施教評分離制度
體育類本科畢業(yè)(設計)論文評審和答辯采取教(指導)與評價分離制度,做到在評審和答辯過程中導師完全回避制度。在評審階段,我們采取統(tǒng)一盲評。答辯也采取導師回避制度,同時在答辯時不能讓答辯委員知曉導師信息,答辯沒有通過的學生,則須修改后進入第二次補答辯。
3體育類本科畢業(yè)(設計)論文質量監(jiān)管與防范體系
3.1論文質量的前期監(jiān)管與防范
體育類本科畢業(yè)(設計)論文質量前期監(jiān)控、管理與防范是指監(jiān)控和防范體育類本科畢業(yè)(設計)論文開題之前的一些工作開展情況。根據我院專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定,前期工作都是在大學生四年級上學期進行。主要有導師遴選、體育類本科畢業(yè)(設計)論文題目確定、任務書和開題報告撰寫以及開題等工作。為了確保導師質量,我們規(guī)定只有高級職稱和具有碩士及其以上學歷的講師才有資格申請擔任指導老師,再由論文工作領導組對導師資格、科研能力、責任心等方面遴選合格導師。遴選合格的導師與學生進行導師互選。每年11月份由導師指導學生選題,確定題目報評議委員小組評審,領導小組審核,通過后報論文工作組、學院督導和學校督導審查備案。題目一旦確定不得隨意更改,如需修改者,須提出申請報批方可。導師按照要求下達任務書,并指導學生完成開題報告撰寫,每年12月份由4個評議委員組成小組進行開題報告會,開題通過者備案,未通過將進行再次補開題。
3.2論文質量的中期監(jiān)管與防范
體育類本科畢業(yè)(設計)論文質量的中期監(jiān)管與防范是指開題之后到提交盲審論文之前,這階段對論文題目更換、導師更換、撰寫過程等情況的監(jiān)控、管理與預防性防范。很多高校開題之后,學生離開學校疏于管理,造成論文無法按期保質完成。我院在次年3～5月份要求學生必須回校,在導師指導下完成論文,除了指導記錄外,還實行每天學生指紋簽到打卡制,杜絕代簽虛報到校情況。按規(guī)定時間提交論文第一、二稿和定稿到工作小組處,每階段稿件由評議小組審核,符合要求方可進行下一階段撰寫工作。對出現(xiàn)簽到缺席4次(8學時)和未按時提交論文稿件者,只能參加補盲評和補答辯。在整個過程中做到環(huán)環(huán)相扣與監(jiān)控。
3.3論文質量的后期監(jiān)管與防范
體育類本科畢業(yè)(設計)論文質量的后期監(jiān)管與防范是指論文的盲評和答辯等情況的監(jiān)控、管理與預防性防范。校督導和院督導全程監(jiān)督個環(huán)節(jié)是否符合規(guī)范和要求,學院工作領導小組指導完成本階段工作。領導小組和工作小組負責盲評和答辯工作安排,評議委員負責具體盲評和答辯的評審以及評優(yōu)。盲評和答辯均采取集中評審、導師回避制度。在盲評和答辯過程中控制委員間分值差<10分。除了答辯不通過外,其余每組末位2位論文采取末位集中評議淘汰制,實現(xiàn)組別間答辯標準尺度把握差距的最小化。
4體育類本科畢業(yè)(設計)論文質量風險防范與監(jiān)管的評價體系
4.1建立四階段論文評價體系
建立完善的、層層把關的、由導師、盲評、答辯評審、評議委員(終評)等四階段體育類本科畢業(yè)(設計)論文評價體系,每個階段評價標準不一樣,考查學生體育類本科畢業(yè)(設計)論文的角度不一樣。在某一個階段評價不合格,體育類本科畢業(yè)(設計)論文工作組將反饋評價意見給學生和導師,學生根據意見,結合自己論文實際情況進行修訂,再次提交評審,如果第二次評審仍不合格,不再進行后面階段評審,體育類本科畢業(yè)(設計)論文將不予以合格。在體育類本科畢業(yè)(設計)論文成績每個階段分值比例為導師占20%、盲評40%和答辯評審40%。評議委員(終評)不占具體分值,但是評議委員(終評)為最終審議,也有評議分值和修改分值的權利。
4.2建立論文質量管理監(jiān)控評價體系
實踐課程質量較低。以畢業(yè)論文為例，應付現(xiàn)象極為嚴重，不少學生的論文是從網站上下載的，經過一些“加工”；最后形成了自己的畢業(yè)論文。論文撰寫的基本方法、基本程序都是模糊的，更沒有經過立題、開題、搜集資料、實驗、撰寫論文等實際過程，論文撰寫的質量可想而知。
2、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學模式的建議
2.1定位。必須擺脫與體育教育專業(yè)、運動訓練專業(yè)人才培養(yǎng)“一致”的實踐教學模式，明確市場經濟條件下對人才素質的基本要求，使畢業(yè)生必須具備相應的職業(yè)能力，能夠獨立從事與本專業(yè)有關的職業(yè)活動，所培養(yǎng)的須是高素質的應用型專門人才。
2.2課程體系。課程體系與教育理念、培養(yǎng)目標應是吻合的，應圍繞學生未來所從事職業(yè)工作需要的知識、技能為依據開設相應課程，并制定相應的與之配套的管理辦法、授課計劃、教法和科學的考試考核辦法等。在理論知識具備“綜合素養(yǎng)”的原則下，有針對性地對專業(yè)所修科目進行科學的合理的重新組合，突出知識點、技能點、應用點、提高點，有時間有步驟逐步組織和實施。
2.3實踐內容的構建。必須以突出能力為中心，身體素質綜合發(fā)展為基本，并具有實用性和可操作性。學生的實踐不應只局限于哪個學期，而要貫穿于始終。
2.4指導教師。大多數(shù)指導教師缺少企業(yè)工作經驗，教學內容不能主動適應社會的發(fā)展，給予學生實習實踐的指導力度較低，所以，必須制定指導教師的培訓計劃，并按計劃有針對性的培訓，使教師的教學能力和指導能力適應社會發(fā)展的節(jié)奏，成為名副其實的“雙師型”教師，對學生的指導才能及時有效，有利于學生實踐能力的提高。
2.5自主學習。入學伊始，應有針對性培養(yǎng)學生自主學習和自主實踐的能力，并使學生自主學習和自主實踐成為習慣，使學生主動適應，這樣會潛移默化的提高學生的實踐能力。
2.6實踐基地一體化。在注重校外實踐基地建設的同時，應使學生充分參與學校的“大學生體質健康標準”測試、校內的各類體育競賽的組織和裁判，使學生了解學校體育的各個環(huán)節(jié)，提高實際工作能力，積累實踐經驗，做到校內外實踐的一體化。
3、社會體育指導與管理專業(yè)實踐教學的保障措施
3.1相關制度的保障。圍繞實踐教學的要求，要在明確指導思想、目標、任務的前提下，制定有關規(guī)定，并科學的組織實施，使計劃具有可操作性并能順利進行。
3.2聘請校外指導教師。以健身俱樂部為例，在此工作的教練員都有著較強的實踐能力和工作經驗，長期聘請這些教練員為校外指導教師，取人之長，補己之短，將會起到事半功倍的效果。
3.3硬件保障。加強校內外實踐基地建設，有針對性的創(chuàng)建“創(chuàng)新基地”、“實踐實驗區(qū)”等，并適時改進設施和設備，確保實踐活動的效果和質量。
建設周期內，體育教育專業(yè)力爭擁有一批在省內乃至國內體育教育專業(yè)領域具有較高學術造詣和影響力的專家學者，并以此為核心打造一支結構更加合理、具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膸熧Y隊伍。具體措施如下:“內培外引”加強師資隊伍建設。一是繼續(xù)加強現(xiàn)有師資的對外交流與培訓，有計劃地派遣中青年教師到國內外同行業(yè)院校進行專題學習交流，或中短期的頂崗工作交流，拓寬視野，提高素質。二是在國內同行業(yè)領域引進一批高素質、高學歷的中青年教師，完善隊伍結構。三是聘請國內知名學者、教練員、管理人員擔任客座教授，負責培養(yǎng)青年教師和參與學科專業(yè)建設工作。“實體依托”加強學術團隊建設。以體育教育學院現(xiàn)有的省級培訓基地、市級培訓基地、市級學術組織、省級教學團隊等實體為主要平臺(學生體質與學校體育研究基地、遼寧省體育傳統(tǒng)項目培訓基地為省級基地，遼寧省田徑裁判員培訓基地為省級培訓基地;沈陽市體育教師培訓基地為市級培訓基地，遼寧省體育科學學會體育教育專業(yè)委員會為市級專業(yè)學會;體育教育學教學團隊、田徑教學團隊為省級教學團隊)，以校級實體性學術組織、院級教學團隊(體育教育研究中心、心理研究中心、體操教學團隊)為輔助平臺，組建若干學術研究團隊，明確研究方向，開展系統(tǒng)的研究工作和青年教師的培養(yǎng)工作?！皞鲙椭奔铀偾嗄杲處煹呐囵B(yǎng)。老教師和中年教師要在幫助廣大青年教師作好職業(yè)生涯規(guī)劃的同時，充分發(fā)揮高職稱、高學歷的特長和優(yōu)勢，向青年教師傳授教學、訓練經驗，幫助和引導廣大青年教師確立科學研究方向，帶領廣大青年教師開展科學研究工作。從而全面提高廣大青年教師的教學、科研能力和綜合素質，為自身的發(fā)展和專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。
2人才培養(yǎng)模式改革
以需求為導向不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)的頂層設計，人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格更加適應社會和經濟發(fā)展的需要;以師范專業(yè)為根本、以社會適應能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質培養(yǎng)為支撐的人才培養(yǎng)體系更加完善，特色更加鮮明，所培養(yǎng)的人才更加符合社會需求。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。密切關注和科學預測社會、行業(yè)的變化趨勢，以現(xiàn)代教育理念為先導，始終將學生必須做到“把握一個規(guī)律(學校體育工作規(guī)律)”、“具備兩個能力”(具備實踐能力和創(chuàng)新能力)、“掌握三個基本(基本理論、基本知識、基本技能)”，能夠“全面適應”(適應學校體育工作中的體育教學、課外體育活動、體育科研、管理與社會體育指導多項內容)為基本準則，不斷優(yōu)化和調整人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格，為培養(yǎng)中小學合格的體育教師做好頂層設計。以全方位信息反饋為依據，不斷調整人才培養(yǎng)策略。建立包括教育主管部門、同類院校、用人單位、實習單位、畢業(yè)生、在校生及家長組成的立體型的信息反饋平臺，依據各種途徑的反饋信息及時調整人才培養(yǎng)策略，保證人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。以教師培訓基地為平臺，開展學生畢業(yè)后的跟蹤培訓，延長培養(yǎng)過程。體育教師培訓是體育教育專業(yè)學生就業(yè)后持續(xù)提高業(yè)務水平的重要途徑。體育教育學院是沈陽市教育局指定的體育教師培訓基地，十二五期間要對沈陽市近2000名中小學體育教師進行全員培訓(目前已完成7期)，通過培訓已積累了豐富的經驗，建立了專門的培訓網站。網站包括豐富的課程教學資源，將對在校學生和本專業(yè)的畢業(yè)學生免費開放，同時能夠互動。通過這種遠程教育，真正實現(xiàn)了對畢業(yè)生的跟蹤培訓，延長了培養(yǎng)過程，拓展了培養(yǎng)的空間，為廣大畢業(yè)生的快速成長搭建了堅實平臺。以體育教育專業(yè)委員會為依托，整合省內同類院校的優(yōu)質教學資源，實施聯(lián)合培養(yǎng)。2011年9個體育教育專業(yè)院系組成的遼寧省體育科學學會教育專業(yè)委員會和遼寧省學校體育學會體育教育專業(yè)委員會先后在沈陽體育學院成立。體育教育學院作為體育教育專業(yè)委員會的牽頭單位，正在積極倡導和籌劃學會成員單位聯(lián)合培養(yǎng)體育教育專業(yè)學生的相關事宜，得到了成員單位的高度認可和行動支持。這種聯(lián)合培養(yǎng)模式可以促進院系之間優(yōu)勢教學資源的共享。共享可以通過互派優(yōu)秀教師到校講課、互派學生代表到校學習、組織體育教育專業(yè)技能大賽、組織體育教育專業(yè)論文報告會等多種途徑實現(xiàn)。
3課程改革與教材建設
課程建設突出“以需求為導向、以師范專業(yè)技能為基礎、以體育專業(yè)技能為根本”，通過課程內容的更新與改造，突破傳統(tǒng)課程內容競技化、理論化給課程建設和人才培養(yǎng)帶來的不利影響，不斷提高課程社會適應性和人才培養(yǎng)的針對性、實效性。同時以課程內容更新與改造為突破口，建設一批符合當前形勢和發(fā)展需要的、具有鮮明特色的系列教材。具體措施如下:以社會需求為導向，不斷優(yōu)化課程體系。在全面深入地了解社會需求和準確把握就業(yè)市場的前提下，適時地對課程的結構進行調整，增加社會適應性高、發(fā)展前景廣闊、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學生就業(yè)貢獻率較大的新興課程，刪除社會適應性低、發(fā)展空間狹小、對人才培養(yǎng)規(guī)格實現(xiàn)和學生就業(yè)貢獻率較低的陳舊課程，從而實現(xiàn)課程體系的科學化和系統(tǒng)化。以社會需求為導向，加強傳統(tǒng)課程的更新與改造。以中小學學校體育的實際需要為導向，以強化師范專業(yè)的基本技能和體育技能培養(yǎng)為目標，加強對傳統(tǒng)課程(尤其是專項理論與實踐課程)內容的更新與改造，構建符合師范專業(yè)特征、體育專業(yè)特色突出的課程內容體系和培養(yǎng)策略。以課程內容更新和改造為突破口，加強特色教材建設。以課程內容的更新與改造為突破口，重點做好傳統(tǒng)課程(尤其是傳統(tǒng)術科課程)內容的更新與改造，刪除部分競技化、理論化過強、社會適應性較低的教學內容，增加趣味性強、社會適應性強、易操作的教學內容。并以此為基礎形成新的課程內容體系，為特色教材建設打好基礎。以打造精品課程為目標，嘗試開發(fā)研究性課程和綜合性課程。以省級精品課程建設為目標導向，依據“應用型人才”的內涵，從就業(yè)崗位和社會服務的實際需要出發(fā)，設計若干綜合課程和研究性課程，實施有計劃的建設工作，督促廣大教師提高自身的業(yè)務素質，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和社會服務能力。
4實踐教學改革
建立“課內與課外相結合、校內與校外、一般性社會實踐與專業(yè)性社會實踐相結合”的多層次實踐體系，搭建實踐平臺，建立有效的激勵機制，促進學生實踐能力的提高。具體措施如下:加強基礎性專業(yè)訓練平臺建設，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力?；A性專業(yè)訓練平臺主要包括第一課堂、第二課堂、專業(yè)性社會實踐活動，三者相互銜接、互相補充。學生通過第一課堂的課內實習、教育見習、教法觀摩、教學體驗，掌握體育專業(yè)必備的專業(yè)實踐能力;學生通過第二課堂掌握師范類專業(yè)必備的基本技能;學生通過裁判等專業(yè)性社會服務活動掌握專業(yè)必備的技巧與方法。加強綜合性專業(yè)實踐平臺建設，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。綜合性專業(yè)實踐平臺主要是指教育實習。實習作為人才培養(yǎng)過程的一個綜合性末端環(huán)節(jié)，對學生綜合運用知識的能力起著至關重要的作用，影響學生教育實習的關鍵在于實習基地的數(shù)量和實習指導過程的質量。因此，要通過雙優(yōu)評選活動(優(yōu)秀實習基地和優(yōu)秀實習指導教師)等激勵措施來擴大實習基地的規(guī)模和提高實習過程指導的質量。2012年，聯(lián)合共建基地建平縣實驗中學被遼寧省教育廳評為大學生校外實踐教育基地典型案例。加強綜合性社會實踐平臺建設，培養(yǎng)學生的社會適應能力。進一步挖掘社會資源，建立崗前教育與培訓基地，通過假期社會實踐進行職前教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神、訓練學生的職業(yè)能力。2012年4月，我院與深圳菲普萊體育發(fā)展有限公司達成聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，并于當年9月共同簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議。加強學術實踐平臺建設，培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)和分析解決問題的能力。完成畢業(yè)論文，參加學術論壇、聽學術報告、參加論文報告會等都是培養(yǎng)學生學術素養(yǎng)和分析解決問題能力的重要途徑，尤其是完成畢業(yè)論文。因此加強畢業(yè)論文的質量管理，并從論文開題、中期檢查、論文答辯各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，確保學生在完成畢業(yè)論文的過程中真正得到鍛煉。加強社會服務平臺建設，實現(xiàn)專業(yè)服務于社會發(fā)展的宗旨。目前已經完成了8期沈陽市中小學體育教師全員培訓和1期的遼寧省中小學骨干教師培訓。2012年，與沈陽市教育局達成協(xié)議，體育教育專業(yè)輔修教師專業(yè)方向的學生將分批次在沈陽市所屬區(qū)縣進行頂崗實習。
5教學方式改革
改革“教材+教師、課件+教師”等傳統(tǒng)教學方式，構建以學生為主體，以教師為主導，以知識技能傳授和學生能力培養(yǎng)并重，符合體育類課程本質規(guī)律，有利于課程目標實現(xiàn)的新型教學方式和授課模式。具體措施如下:以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，在符合條件的學科類課程教學中嘗試“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習”等現(xiàn)代教學方法。在強化運動技能掌握和教學能力培養(yǎng)本位目標的指引下，在術科課程的教學中探索“自主式學習、合作式學習、探究式學習、發(fā)現(xiàn)式學習”等現(xiàn)代教學方法的最佳實現(xiàn)形式，為三維教學目標的實現(xiàn)提供方法保障。以實踐能力培養(yǎng)和綜合素質提高為核心，積極探索課堂教學與現(xiàn)場觀摩相結合的授課形式，提高教學內容的直觀性和知識技能運用的針對性。
6教學管理改革
進一步完善教學管理隊伍的結構，提高管理水平，打造一支高素質、懂專業(yè)、熟悉高等教育教學規(guī)律和體育規(guī)律的教學管理隊伍;進一步完善和落實教學管理規(guī)章制度，形成教學質量控制的長效機制。具體措施如下:吸收本學科和其他學科的高層次人才進入教學管理隊伍，選派中青年教學管理干部到綜合性院校參觀學習、到同類院校交流考察等措施，進一步優(yōu)化教學管理隊伍的結構，提高業(yè)務素質和管理水平。修訂和完善現(xiàn)行的教學管理制度，堅持和落實學校教研活動制度、教師集體備課制度、教師聽課評課制度、教育教學工作過程性督查制度、教學工作的辦公會例會制度、教職工教學例會制度、青年教師培養(yǎng)制度、專家治學制度、考核激勵制度、競賽制度、科研制度。修訂和完善人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的質量標準，建立由學校、二級學院、教研室等管理部門組成的行政監(jiān)控體系，以及由教師、學生、社會組成的社會性監(jiān)控體系。兩套監(jiān)控體系相互支撐、共同作用。
7小結
關鍵詞：高校體育，管理模式，信息化
1 引言
隨著我國教育體制改革的不斷深入,高等教育已由精英教育向大眾教育轉變。如何發(fā)揮體育的職能,提高學生的健康水平和綜合素質是我們體育工作者應該認真研究和必須解決的問題。高校體育管理工作是一個復雜的系統(tǒng)工作, 涉及許多體育專業(yè)內容和非體育專業(yè)的工作。因此, 我們就要轉變管理形式, 使之更好地為學生服務。
2 學生體育成績管理現(xiàn)狀
學校體育是學校教育的重要組成部分，它與德育、智育緊密結合，肩負著為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才的歷史使命。學校體育教學是一個龐大而系統(tǒng)的工程，而體育課是一門全校性的公共必修課，體育教師所授課的學生人數(shù)相對較多。由于學生的體育成績相對繁雜，加之人數(shù)多，因而學生體育成績的計算工作量很大，管理更為復雜。目前，計算機在體育教學、管理方面應用相對較少，大多數(shù)體育教師是以手工方式來進行成績的計算、管理。由于體育成績的計算、管理較為繁雜，工作量大，因而手工計算容易出錯，管理方面也不便于統(tǒng)計、查詢。
隨著各個學校的規(guī)模增大，有關學生體育成績管理工作所涉及的數(shù)據量越來越大，有的學校不得不靠增加人力、物力來進行學生體育成績管理。論文格式。但手工管理具有效率低、所以本文設計并開發(fā)一個不僅適用本校而且適用于其它各校的通用高校學生體育成績管理系統(tǒng)。
現(xiàn)在我國的大中專院校的學生體育成績管理水平普遍不高，有的還停留在紙介質基礎上，這種管理手段已不能適應時代的發(fā)展，因為它浪費了許多的人力和物力。在當今信息時代這種傳統(tǒng)的管理方法必然被以計算機為工具的信息管理系統(tǒng)所代替。學生體育成績管理系統(tǒng)對學校加強學生體育成績管理有著極其重要的作用。論文格式。如果本系統(tǒng)能被學校所采用，將會改變以前靠手工管理學生成績的狀況，采用計算機對學生體育成績進行管理，進一步提高辦學效益和現(xiàn)代化水平。幫助廣大教師提高工作效率，實現(xiàn)學生體育成績信息管理工作流程的系統(tǒng)化、規(guī)范化和自動化。同時高校還可以樹立良好的辦學形象。
3 體育信息化的必要性
體育管理信息化是未來體育管理變革的主要方向。在全球化、信息化的時代背景下，體育管理的多個層面都在發(fā)生著變革，要提升體育管理手段和方法的科學化、智能化水平，促使體育管理組織結構向柔性化、扁平化方向發(fā)展，需要加強體育信息化建設。體育信息化促進了體育管理的變革，使傳統(tǒng)體育管理思想、策略、體制等向新高度演變；另一方面，體育信息化建設，也離不開體育管理的變革，如果體育決策層觀念不改變，管理體制不更新，適應信息技術發(fā)展的體育管理制度、政策不能建立，那么，再先進的技術也難以發(fā)揮作用。
4 體育成績管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)
本系統(tǒng)主要是對學生體育成績規(guī)范管理、科學統(tǒng)計和快速查詢，實現(xiàn)對學生的學籍、班級、系別、所學課程、成績等信息的統(tǒng)一管理，并減少管理方面的工作量。并且在實現(xiàn)其功能的基礎上，增加用戶使用權限。學生體育成績管理系統(tǒng)的功能主要包括：
①.學生基本信息的錄入，基本信息包括學生的基本情況、所在班級、所學課程和成績等。
②.要求在系統(tǒng)中能夠對學生信息進行靈活地瀏覽和查詢和打印等。
③.要求在系統(tǒng)中能夠對班級信息進行輸入、查詢和修改和打印等。
④.要求在系統(tǒng)中能夠對課程基本課程信息輸入、查詢和修改和打印等。
⑤.要求在系統(tǒng)中能夠對學生體育成績信息進行輸入、查詢和修改和打印等。
⑥.基于權限的管理，本系統(tǒng)可以提供給管理員、教師或者學生本人使用。
4.1系統(tǒng)數(shù)據庫表的設計
表1 登陸用戶信息表
2005.9–2007.7 企業(yè)管理專業(yè)碩士 北京**大學 （排名：4/37）主修課程：人力資源開發(fā)與管理、薪酬管理、管理經濟學等。
2001.9-2005.7 市場營銷專業(yè)本科 北京**大學 （排名：3/100）
主修課程：市場營銷、消費者行為學、市場調研、組織行為學、管理學、財務會計、商務英語、企業(yè)物流、供應鏈管理等。
實踐經驗
2006.11–今 薪酬調研專員 公司
電話確認報名客戶基本信息，審核調查問卷，運用SPSS等專業(yè)工具進行數(shù)據分析，整理并完善調查流程。全面了解薪酬結構和薪酬調查流程；提高了人際理解及溝通、問題解決、壓力承擔等能力；鍛煉了管理和指導團隊成員協(xié)同工作的能力。
2006.6-2006.10 撰寫《掉渣燒餅火爆現(xiàn)象的4PS分析》報告
針對2005年前土家族掉渣燒餅連鎖店風靡一時的現(xiàn)象，從產品、價格、渠道、促銷手段四個方面對其火爆的原因加以分析，并預測了該種連鎖店的未來前景。運用了營銷學基本理論，實踐了營銷調研方法。
2006.3-2006.5 咨詢助理 ****咨詢公司
協(xié)助項目經理進行電話訪問，資料整理和分析；撰寫項目報告。掌握了電話訪問的技巧，熟悉了咨詢項目的運作流程。
2006.1–2006.3 撰寫《銷售隊伍管理》一書的兩章
查閱銷售管理及人力資源管理類文獻近50篇，撰寫《銷售人員招聘與選拔》和《銷售人員的培訓》兩章。提高了資料分析和寫作能力。
校內工作
2002-2006
研究生會體育部委員、團支部書記
增強了組織協(xié)調和溝通能力。
榮譽獎勵
2006.11 校三好研究生
2005.6
北京市優(yōu)秀畢業(yè)生
2004.11 社會工作獎學金
2004.7
國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽模擬二等獎
2002-2004 連續(xù)三年校三好學生
2002-2004 連續(xù)三年學習獎學金
2002-2004 連續(xù)三年院優(yōu)秀團員
個人技能
英語水平：六級 560分
計算機水平：國家二級（C語言）
熟練使用office軟件，會使用ERP軟件
自我評價
真誠、內斂、專注
優(yōu)秀的思維、溝通和學習能力
良好的團隊協(xié)作能力和團隊管理潛力
聯(lián)系人信息：...........
2004級中文系博士研究生
第一、我學球、打球15年，先是跟山西大學的一位原先的校隊隊員學球，所以打法基本上正規(guī)，但似乎比不上專業(yè)隊，在業(yè)余這個級別里，我還是注重“形”的那種，反對丑陋打法。我是兩面反膠弧圈打法，但是對其他打法也略熟悉。來源：中國求職簡歷網
第二、我曾經當過別的運動項目的教練，有教別人運動的經驗，這一點熟悉我的人都知道。
第三，我的理論水平尤其高，我敢說這個大話，是因為是在1997年出版過一本關于體育的書，《競技·中國——競技文化與中國的國民性》，并獲過省級獎勵。還寫過足球和其他體育評論文章數(shù)百篇，有兩部體育書稿也將出版，《新華文摘》1992年9期曾經全文轉載過我的體育方面的論文。到華師大以來，發(fā)表體育論文4篇，其中核心期刊3篇。
第四、至于乒乓球成績，只參加過一些系與系之間的對抗賽，打團體，獲得過冠軍。去年華東師范大學中文系研究生打團體比賽，我是亞軍隊成員。
第五、我在體育圈子里有朋友，如上海大學社會學系教授老陸，原上海隊隊員，后當過市隊教練。北京也認識幾個搞乒乓的，如北體大小球教研室副教授老唐，他們都曾經給過我很大的幫助。
第六、觀摩過兩次國家乒乓球青年隊訓練，見過他們高水平的練習。
關鍵詞：旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式分流
1.中國高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及其問題分析
1.1中國高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析
現(xiàn)今，中國高校旅游管理本科生的培養(yǎng)模式非常相似：3年半在高校里學習理論知識，半年在飯店、旅行社、旅游景區(qū)景點等旅游企業(yè)實習，成績合格者即可畢業(yè)，有些高校，實習時間加長為8個月或者縮短為4―5個月，這在培養(yǎng)模式上沒有質的變化。這可概括為：“3.5年在校學習理論知識+0.5年在旅游企業(yè)實習” 培養(yǎng)模式，簡稱“3.5+0.5”培養(yǎng)模式。
1.2中國高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的問題分析
對旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的問題分析，可從4方面考慮：社會、高校、學生、企業(yè)。社會，社會對高校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)模式的監(jiān)督力度不夠。高校，高校對旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式理解不一,對旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式都有自己的理解。學生，學生對高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式不太關注。幾乎沒有幾個考生是在詳細了解高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)模式后而選擇這個專業(yè)的。企業(yè)，企業(yè)（旅游企業(yè)）對旅游專業(yè)培養(yǎng)模式基本是漠不關心的。
針對我國現(xiàn)階段高校旅游管理專業(yè)本科生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題，筆者認為可對本科生采用新的培養(yǎng)模式――“分流”培養(yǎng)模式。即對一進高校的本科生進行分流，一部分學生學習旅游管理專業(yè)的實踐經驗，使其適應旅游企業(yè)的工作（對這部分學生采用的培養(yǎng)模式稱為旅游管理專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)模式，簡稱實踐型培養(yǎng)模式）；另一部分學生學習旅游管理專業(yè)的理論知識，增強研究旅游實踐的能力，為旅游理論研究添磚加瓦（對這部分學生采用的培養(yǎng)模式稱為旅游管理專業(yè)理論型人才培養(yǎng)模式，簡稱理論型培養(yǎng)模式）。
2.中國高校旅游管理專業(yè)本科生新培養(yǎng)模式的創(chuàng)建
2.1實踐型培養(yǎng)模式創(chuàng)建
實踐型培養(yǎng)模式主要涉及4方面（社會、高校、企業(yè)、學生）的利益（如圖一所示），圓圈表示培養(yǎng)模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對另一方影響的內容，箭頭表示流向。社會對高校與企業(yè)影響是監(jiān)督，學生對社會是回報，學生需要花精力、時間、金錢向高校、企業(yè)學習理論、實踐知識，同時，高校、企業(yè)應該對學生進行考核；還有，高校與企業(yè)間應該有合同，以明確雙方的責任。實踐型培養(yǎng)模式較復雜，說明如下：
圖一：實踐型培養(yǎng)模式4方面（社會、高校、企業(yè)、學生）利益關系圖
第一，實踐型培養(yǎng)模式應該主要借鑒美國實用主義教育學家杜威（Dewey）、克伯屈（Kilpatrick）等人的教育理論來教學，因為這種教育學的興起是為了培養(yǎng)有知識和技能的人才而產生的。這與我國現(xiàn)階段對旅游人才需求的背景很相似，借鑒杜威等實用主義教育學家的經驗，能使實踐型培養(yǎng)模式有堅實理論基礎。同時，注重彌補實用主義教育學的不足――忽視系統(tǒng)知識的學習，忽視教師在教育教學過程中的主導作用，忽視學校的特質，可能能使實踐型旅游人才更加完美。
第二，考慮到高校與企業(yè)資源高效利用的要求，可以采用以下培養(yǎng)模式：從大一下學期開始到大四上學期結束，每一學年都開設一門最重要的必修課，理論與實踐一起“修煉”，把學生分成兩部分并同時進行，一部分學生在學期的上半部分時間在學校學習理論知識，另一部分學生在此時進企業(yè)學習實踐知識；在這學期的下半部分時間里，學習理論知識的學生與學習實踐知識的學生“對調”，本來學理論的學生去學實踐，本來學實踐的學生去學理論，一學期結束由學校和企業(yè)共同考核一次。接下去的第二學期，與第一學期培養(yǎng)方法類似，只是第二學期的考核是對這門最重要的必修課的總體考核。學校教授的理論知識，最好能直接用于實踐。學生去企業(yè)學習實踐知識，最好由經驗較豐富的師傅引導，一位師傅最好帶3個左右的學生。
除了完成最重要的三門必修課外，實踐性人才還應該具備一些實用的理論知識，這有利于學生實踐能力的提高。當然，了解一些其它學科的知識能使學生的知識結構優(yōu)化，對今后的發(fā)展有利，所以學校還應該上一些拓寬學生知識面的課程。
還有，實踐型培養(yǎng)模式培養(yǎng)的人才是為旅游企業(yè)服務的，他們的核心競爭力應該體現(xiàn)在適應旅游企業(yè)各方面的工作上，他們學習的理論和實踐知識應該偏重于企業(yè)管理的知識。學生具體的課程安排見表一。
表一：實踐型培養(yǎng)模式課程安排
學期 課程 備注
第一學期 旅游學概論⑴、管理學、微觀經濟學、英語（一）⑵、政治⑶、計算機（一）⑷、體育（一）⑸ ⑴旅游學概論課程的教材可選用李天元編寫的《旅游學》⑵學習英語課程四學期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分⑶學習教育部規(guī)定的5門政治課⑷學習計算機課程兩個學期，故有（一）、（二）之分⑸學習體育課程四學期，故有（一）、（二）、（三）、（四）之分
第二學期 飯店管理（一）⑹、禮儀學、旅游法規(guī)、政治、英語(二)、計算機（二）、體育（二） ⑹帶“”的課程是最重要的必修課，學習兩個學期，故有（一）、（二）之分，下同
第三學期 飯店管理（二）、會展研究、旅游會計學、英語（三）、政治、體育（三）
第四學期 旅行社管理（一）、旅游市場營銷學、公共關系學、英語（四）、政治⑺、體育（四） ⑺選兩門政治課程
第五學期 旅行社管理（二）、旅游選修課（一）⑻、導游基礎、旅游英語（一）⑼、旅游資源評價與開發(fā) ⑻在旅游經濟學、旅游地理學、旅游社會學、旅游文化學、旅游心理學這五門課程中任選一門，學習兩個學期，故有（一）、（二）之分⑼旅游英語課程學習兩個學期，故有（一）、（二）之分
第六學期 旅游景區(qū)景點管理（一）、旅游選修課（二）、旅游英語（二）、旅游統(tǒng)計學
第七學期 旅游景區(qū)景點管理（二）、畢業(yè)論文⑽、職業(yè)生涯規(guī)劃 ⑽完成一個實踐個案研究，5000字左右
第八學期 無⑾ ⑾不安排課程是為了有時間找工作
注：1.一些擴大知識面的公選課，一般安排在晚上，以方便學生有時間上課，學生可在第三至第七學期選這類課，一般有三個學期的課程。2.應該多鼓勵學生考一些資格證書，如飯店領班資格證、導游資格證、會計資格證等。
2.2理論型培養(yǎng)模式創(chuàng)建
理論型培養(yǎng)模式主要涉及3方面（社會、高校、學生）的利益（如圖二所示），和實踐型培養(yǎng)模式相同，圓圈表示培養(yǎng)模式涉及的利益方，橫線上的文字表示利益的一方對另一方影響的內容，箭頭表示流向。社會對高校有監(jiān)督的責任，學生學成后回報社會，學生花精力、時間、金錢在高校學習理論實踐知識，高校有傳授學生知識、訓練其人格的義務。對于理論型培養(yǎng)模式，還有兩點補充說明。
圖二：理論型培養(yǎng)模式3方面（社會、高校、學生）利益關系圖
第一，理論型培養(yǎng)模式不但需要借鑒教育學家赫爾巴特（Herbart）的教育學理論，還要借鑒文化教育學的教育理論。雖然這兩派的教育學理論本生就存在沖突，但是融合它們的優(yōu)點就能使培養(yǎng)模式發(fā)揮大作用。這兩派教育學理論都有很強的思辨氣息，這對旅游學科范式的研究大有裨益。當然，加強對實踐研究方法的訓練也是必要的，它能彌補理論型學生時間投入不夠的缺陷。
第二，理論型培養(yǎng)模式除了注重對學生有研究能力的培養(yǎng)，還應該特別關注學生專業(yè)興趣、毅力等能力的增長。作為一個立志從事理論旅游研究的學生來說，對旅興趣、毅力等能力的培養(yǎng)，可能比研究能力更重要。旅游學的知識更新很快，一般是5―8年，旅游研究方法是隨著旅游研究的觀點而變化的，更新速度也較快。而學生對旅游研究的興趣和毅力一旦產生，卻可能保持很長時間。旅游理論研究者沒有十年時間的勤修苦練是不太可能出成果的，在這么長的時間里很有可能經歷觀點和知識的變革。而在變革中，只能依靠研究者對旅游研究的興趣和毅力，才能使學生積極的迎接變革，并在變革中不斷成長。
所以理論型培養(yǎng)模式，更接近于傳統(tǒng)理科人才的培養(yǎng)模式，只是由于學科發(fā)展的歷史時期不同（傳統(tǒng)理科，如數(shù)學、物理學、化學、生物學、心理學等學科都已經是成熟學科，而旅游學科還處于“青春期”），課程的設置等可能大致與理科課程設置類似。具體的大學課程安排見表二。
表二：理論型培養(yǎng)模式課程安排
學期 課程 備注
第一學期 旅游學概論（一）⑴、高等數(shù)學（一）⑵、哲學概論、英語（一）⑶、政治⑷、計算機（一）⑸、體育（一）⑹ ⑴旅游學概論，學習兩個學期，第一學期，學習申葆嘉老師1996年發(fā)表于《旅游學刊》上的4篇文章――《國外旅游研究進展》（連載之一至連載之四）以及由他主編的《旅游學原理》一書的前言與1―4章的內容
⑵高等數(shù)學課程學習兩個學期，故有（一）、（二）之分
⑶⑷⑸⑹與實踐型培養(yǎng)模式相應課程安排的要求相同
第二學期 旅游學概論（二）⑺、高等數(shù)學（二）英語（二）、政治、計算機（二）、體育（二） ⑺旅游學概論，第二學期學習謝彥君老師于2004年出版的《基礎旅游學》（第二版），以及張凌云老師在2008年―2009年發(fā)表于《旅游學刊》的3篇論文：《國際上流行的旅游定義與概念綜述》、《旅游學研究的新框架：對非慣常環(huán)境下消費者行為和現(xiàn)象的研究》、《非慣常環(huán)境：旅游核心概念的再研究》和他在《旅游科學》上于2008年6月發(fā)表的論文《近年來國際旅游學術期刊和論文選題的特征》
第三學期 管理學、微觀經濟學、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、英語（三）、政治、體育（三）
第四學期 旅游經濟學、旅游社會學、線性代數(shù)、英語（四）、政治⑻、體育（四） ⑻選擇兩門政治課程
第五學期 旅游心理學、旅游地理學、旅游文化學、調研實踐（一）⑼ ⑼調研實踐課程應該理論結合實踐，應該保證學生有時間去實地調查，以便更好的掌握課程知識，課程有兩學期，故有（一）、（二）之分
第六學期 旅游企業(yè)管理學、考研輔導⑽ ⑽考研輔導課程包括政治、英語、數(shù)學、專業(yè)課，最好有專業(yè)的輔導老師上課，一直持續(xù)到大四上學期
第七、八學期 畢業(yè)論文⑾、調研實踐（二） ⑾有一定水平的論文，2萬字左右
注：1.一些擴大知識面的公選課與實踐型培養(yǎng)模式的課程安排要求相同。
3.小結
本文在分析了現(xiàn)階段的中國高校旅游管理專業(yè)本科生傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和問題后，建立了旅游管理專業(yè)本科生的新培養(yǎng)模式。雖然旅游的發(fā)展大體需要實踐和理論兩方面的人才，但是社會還可能需要其他方面的人才。在管理學人才中，有一類人研究介于實踐與理論之間，他們?yōu)楣芾韺W理論與實踐的溝通發(fā)揮著自己的能量。戰(zhàn)略管理之父安索夫（Ansoff）就是代表。安索夫致力于彌補實踐和理論討論的鴻溝，通過提供一種有利于實用技術評估和發(fā)展的理論依據，填補理論與實踐之間的差距[1]。所以新培養(yǎng)模式還可能需要進一步完善。
當然，新培養(yǎng)模式沒有經過實踐的檢驗，可操作性未知。本文僅僅希望新培養(yǎng)模式能為旅游管理專業(yè)本科生茁壯成長盡一份綿薄之力。
