發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:21
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的漢語(yǔ)言畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保論文指導(dǎo)水平和能力
畢業(yè)論文質(zhì)量高低，固然主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研素養(yǎng)、寫作水平，但與指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)態(tài)度和指導(dǎo)水平有著密切關(guān)系，應(yīng)該首先從加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)著手。
1.嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，優(yōu)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師“應(yīng)由具有漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科以上學(xué)歷、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師或其他專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任”。［2］其次是嚴(yán)格指導(dǎo)教師的準(zhǔn)入制度。論文指導(dǎo)工作對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、科研素養(yǎng)、寫作水平、責(zé)任意識(shí)等綜合能力有著較高的要求，降低指導(dǎo)教師的選聘條件，就意味著降低論文指導(dǎo)水平。因此，應(yīng)該完全按照要求選聘，即論文指導(dǎo)教師在專業(yè)、學(xué)歷和職稱上要滿足規(guī)定條件。再次盡可能選聘高水平指導(dǎo)教師。在確保指導(dǎo)教師基本要求基礎(chǔ)上，有條件的基層電大還可實(shí)行更高的選聘要求，不僅滿足專業(yè)、學(xué)歷和職稱等基本要求，而且還要有認(rèn)真的指導(dǎo)態(tài)度、豐富的電大教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較高的科研水平。同時(shí)，盡可能按照教師的“教”“研”方向與學(xué)生的論文選題相一致的原則安排指導(dǎo)教師，即為現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教師，為古代文學(xué)選題方向的學(xué)生指派古代文學(xué)教師。
2.實(shí)行培訓(xùn)制度，提高指導(dǎo)教師履職能力。提高指導(dǎo)教師的履職能力要從實(shí)行論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度做起。目前，電大除了對(duì)論文答辯主持人有明確的培訓(xùn)要求外，對(duì)論文指導(dǎo)教師還沒有剛性的培訓(xùn)要求，而必要的培訓(xùn)對(duì)論文指導(dǎo)教師的履職和成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。首先要重視基礎(chǔ)培訓(xùn)，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容。一是清楚論文指導(dǎo)教師職責(zé)，明確指導(dǎo)教師應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)。二是掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu)，了解論文寫作中從選題到行文每個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)律和技巧。三是論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。畢業(yè)論文寫作不僅是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、求實(shí)品格的必要手段。論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)守職業(yè)道德，認(rèn)真履行督促學(xué)生在論文寫作過程中嚴(yán)格遵守基本學(xué)術(shù)道德規(guī)范，維護(hù)科學(xué)誠(chéng)信的義務(wù)。其次是重視提高培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)能力和水平。這些問題都需要通過定期的集中培訓(xùn)和各種教研活動(dòng)來(lái)逐步解決，從而不斷提升指導(dǎo)教師的水平和能力。
3.完善監(jiān)管制度，提升論文指導(dǎo)工作質(zhì)量。首先要做到兩個(gè)實(shí)事求是：一是實(shí)事求是確定每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量。限制每位教師的指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量是確保論文指導(dǎo)工作質(zhì)量的需要。二是實(shí)事求是確定論文指導(dǎo)報(bào)酬。中央電大有“對(duì)每名學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間不得低于10學(xué)時(shí)”的工作要求，［3］但沒有相應(yīng)的統(tǒng)一報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃@樣說(shuō)，科學(xué)確定報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)已成提高論文指導(dǎo)工作質(zhì)量無(wú)法回避的問題。其次是建立指導(dǎo)教師考核機(jī)制。以抽查論文指導(dǎo)工作、邀請(qǐng)學(xué)生評(píng)議等方式，對(duì)指導(dǎo)教師的工作水平和質(zhì)量進(jìn)行考核。同時(shí)，通過精神表?yè)P(yáng)和適當(dāng)提高報(bào)酬等形式對(duì)考核優(yōu)秀者進(jìn)行表彰。最終實(shí)現(xiàn)以考核促提高，引導(dǎo)指導(dǎo)教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，切實(shí)提高指導(dǎo)工作水平和畢業(yè)論文質(zhì)量之目的。
二、突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)指導(dǎo)，嚴(yán)把三個(gè)關(guān)口
1.突出起始指導(dǎo)，嚴(yán)把選題關(guān)。選題是論文寫作的第一步，不僅決定著論文的質(zhì)量和價(jià)值，也關(guān)系到論文寫作的成敗?？梢赃@么說(shuō)，畢業(yè)論文選對(duì)了題目，就等于成功了一半。所以，指導(dǎo)教師必須突出對(duì)畢業(yè)論文選題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選對(duì)題、選好題。一般而言，學(xué)術(shù)論文選題應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性原則。但開放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大眾化教育，非精英教育，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才而非理論型學(xué)者為目標(biāo)。因此，開放教育畢業(yè)論文不能片面追求與普通高校本科院校一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而要建立與自己辦學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，突出重實(shí)踐、重提高的選題原則。基于上述認(rèn)識(shí)，開放教育漢語(yǔ)言文學(xué)畢業(yè)論文選題應(yīng)該堅(jiān)持三原則，首先是專業(yè)性原則。畢業(yè)論文貼近專業(yè)實(shí)際選題既是基本要求，也是硬性要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生不能選擇經(jīng)濟(jì)或法律方面論題作為畢業(yè)論文的選題，這應(yīng)該非常容易理解。其次是應(yīng)用型原則。開放教育學(xué)生基本為在職人員，選擇就讀漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶑氖碌墓ぷ髋c其有關(guān)聯(lián)。因而，指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，開展應(yīng)用型研究。再次是難易適中原則。怎樣選擇一個(gè)難易適中的課題呢?一是方向?qū)β贰１荛_自身弱項(xiàng)和盲點(diǎn)，少些玄奧、抽象的學(xué)術(shù)研究、理論研究，多些應(yīng)用研究、實(shí)證研究。二是大小合適。畢業(yè)論文選題過大過小，都會(huì)影響論文質(zhì)量。相對(duì)開放教育學(xué)生而言，盡量做到選題要小，挖掘要深。
2.突出初稿指導(dǎo)，嚴(yán)把抄襲關(guān)?！爱厴I(yè)論文應(yīng)由學(xué)生本人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，必須杜絕一切抄襲、剽竊行為?！保?］首先要判斷初稿是否具有抄襲嫌疑。判斷標(biāo)準(zhǔn)一看初稿質(zhì)量，二看初稿水平。其次是鑒定初稿是否真正抄襲。一是通過中國(guó)期刊網(wǎng)搜索，二是通過百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用題目搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出全文抄襲的論文。后用段落語(yǔ)句搜索法進(jìn)行搜索，這樣可以搜索出部分抄襲和雜湊抄襲的論文。［5］再次是處理抄襲論文。對(duì)上交抄襲論文的學(xué)生，不僅要退回論文，責(zé)令其重新選題和寫作，而且還要進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和學(xué)術(shù)誠(chéng)信教育。而對(duì)由學(xué)生自行完成的初稿，則就論文觀點(diǎn)、材料、邏輯結(jié)構(gòu)、寫作規(guī)范等方面進(jìn)行修改指導(dǎo)。
3.突出修改指導(dǎo)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。對(duì)畢業(yè)論文修改的指導(dǎo)務(wù)必要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是初稿檢查環(huán)節(jié)。全面、系統(tǒng)地檢查初稿，清楚其錯(cuò)誤和缺陷，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文修改的第一步。對(duì)論文初稿的檢查應(yīng)遵循兩個(gè)原則，一是先整體后局部。即先進(jìn)行全篇檢查，然后再按照各部分、段、句子、詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)這樣的順序進(jìn)行檢查。二是先內(nèi)容后形式。內(nèi)容決定形式，起草初稿要根據(jù)內(nèi)容選擇形式，修改論文也要根據(jù)內(nèi)容調(diào)整形式。同時(shí)，初稿檢查還要關(guān)注論文的四大要素，即觀點(diǎn)是否正確、新穎、全面、明確，材料是否充分翔實(shí)、具有說(shuō)服力，結(jié)構(gòu)是否完整、合理、科學(xué)、均衡，語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、流暢、簡(jiǎn)潔。其次是論文修改指導(dǎo)環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的檢查后，如果沒有發(fā)現(xiàn)重大問題，確認(rèn)論文不必重寫，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。論文修改一般都要經(jīng)過幾個(gè)來(lái)回，是一個(gè)反復(fù)的過程。在這個(gè)過程中，要求學(xué)生遵循兩個(gè)原則：一是根據(jù)有什么問題解決什么問題的思路進(jìn)行修改，二是按照從大問題到小問題的順序進(jìn)行修改。再次是論文格式指導(dǎo)環(huán)節(jié)。關(guān)注的重點(diǎn)是要素是否齊全，格式是否規(guī)范，特別是摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等要素是否合乎要求。如果不夠規(guī)范則要予以糾正，如果沒有問題就可以定稿。為提升學(xué)生的論文書寫能力，確保論文質(zhì)量，在論文修改指導(dǎo)過程中，要注意防范兩個(gè)極端：一是“放羊式”指導(dǎo)。不少教師在對(duì)學(xué)生的論文選題和初稿指導(dǎo)比較認(rèn)真，但在將初稿修改意見反饋給學(xué)生后就很少過問了。二是“保姆式”指導(dǎo)。在論文修改指導(dǎo)過程中，修改意見過于細(xì)致周全，就連每個(gè)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)的錯(cuò)誤都一一列出，甚至覺得反復(fù)指導(dǎo)十分麻煩，干脆自己幫助修改。忽視了學(xué)生的主體地位，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
三、結(jié)合開放教育特點(diǎn)，優(yōu)化論文指導(dǎo)策略
開放教育無(wú)論是生源特點(diǎn)，還是教學(xué)模式，都與普通高等教育有著明顯的區(qū)別。這就決定了開放教育畢業(yè)論文指導(dǎo)方式應(yīng)該選擇有別于普通高等教育的策略。
1.個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。一般而言，畢業(yè)論文指導(dǎo)更多地屬于個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)，即由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，但開放教育畢業(yè)論文僅有個(gè)體指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還應(yīng)該安排至少三次的集體指導(dǎo)。一是選修畢業(yè)論文寫作課程，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。寫作是一項(xiàng)綜合性精神勞動(dòng)，對(duì)人的思維能力、語(yǔ)言能力等多方面能力均有要求。而論文寫作作為比一般文章寫作更為復(fù)雜的寫作活動(dòng)，對(duì)人的綜合能力有著更高的要求。但開放教育學(xué)生的科研能力和寫作水平偏低，不知如何進(jìn)行畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^選修漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的“中文學(xué)科論文寫作”課程，幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地了解畢業(yè)論文寫作知識(shí)，掌握畢業(yè)論文寫作規(guī)律和技巧，引導(dǎo)學(xué)生盡可能將畢業(yè)論文寫得規(guī)范、得體，就顯得十分必要。二是畢業(yè)論文寫作前夕集中輔導(dǎo)，對(duì)畢業(yè)論文寫作進(jìn)行具體指導(dǎo)。在即將進(jìn)行畢業(yè)論文寫作前夕，選派論文寫作水平高、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，結(jié)合以往畢業(yè)論文教學(xué)中的典型案例分析，就畢業(yè)論文如何確定方向、選題，如何收集、整理和篩選材料，如何謀篇布局、規(guī)范論文格式進(jìn)行全面輔導(dǎo)，盡可能淡化理論闡述，強(qiáng)化方法說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文寫作。同時(shí)，趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文寫作和答辯的動(dòng)員。三是畢業(yè)論文寫作過程集中輔導(dǎo)，及時(shí)解決共性問題。通過前兩次的集中輔導(dǎo)，學(xué)生雖然對(duì)畢業(yè)論文寫作中一些應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技巧有了一定的了解，但在寫作過程中，仍然會(huì)由于各種原因出現(xiàn)各種問題，而且很多問題都是共性的。在這種情況下，既為了提高指導(dǎo)效率，也為了給學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)教師可以召集自己指導(dǎo)的全部學(xué)生，對(duì)論文寫作過程中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集中指導(dǎo)，至于具體次數(shù)可以視情況而定。
2.面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合。開放教育學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不能單純地運(yùn)用傳統(tǒng)方法，而應(yīng)采取以遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面授指導(dǎo)為輔的方式。除論文寫作前夕的集體面授指導(dǎo)，以及遇到必須通過面授指導(dǎo)才能解決問題，要求學(xué)生確保接受面授指導(dǎo)外，其他一般都應(yīng)采用遠(yuǎn)程指導(dǎo)方式。首先是運(yùn)用電子郵件指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是只要指導(dǎo)教師有時(shí)間，隨時(shí)都可以進(jìn)行。不足之處是由于師生之間不能實(shí)時(shí)交流而容易造成學(xué)生不能完全領(lǐng)會(huì)甚至誤解教師的指導(dǎo)意見。指導(dǎo)教師一般在學(xué)生寫作時(shí)間比較寬余、且指導(dǎo)意見比較容易理解的情況下采取這種指導(dǎo)方式。在進(jìn)行電子郵件指導(dǎo)時(shí)，為確保學(xué)生能夠正確理解指導(dǎo)意見，指導(dǎo)教師除說(shuō)明清楚外，還要在修改稿中加注必要的符號(hào)。二是運(yùn)用QQ指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是如果師生雙方都在線的話，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交流，確保學(xué)生全面正確地接受教師的指導(dǎo)意見。不足之處是如果學(xué)生不在線，就不能運(yùn)用。進(jìn)行QQ指導(dǎo)時(shí)，最好能事先預(yù)約，確保指導(dǎo)教師能夠?qū)崿F(xiàn)有效指導(dǎo)。再次是進(jìn)行電話指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)教師能夠隨時(shí)聯(lián)系學(xué)生，只要學(xué)生有時(shí)間就能實(shí)時(shí)交流，且能夠比較清楚的接受指導(dǎo)意見。不足之處是會(huì)產(chǎn)生交流時(shí)好似已經(jīng)領(lǐng)會(huì)指導(dǎo)意見，但修改時(shí)又不知所云的現(xiàn)象。電話指導(dǎo)方式一般多在指導(dǎo)意見較為原則且條理清晰時(shí)運(yùn)用。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)時(shí)，還可以根據(jù)具體情況采用組合式指導(dǎo)。
3.寫作指導(dǎo)與答辯指導(dǎo)相結(jié)合。指導(dǎo)教師不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生論文寫作的指導(dǎo)工作，而且還要承擔(dān)學(xué)生論文答辯的指導(dǎo)任務(wù)。畢業(yè)論文答辯指導(dǎo)應(yīng)該包括以下三個(gè)方面內(nèi)容，首先是提高對(duì)畢業(yè)論文答辯重要性的認(rèn)識(shí)。不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是寫作環(huán)節(jié)，而答辯環(huán)節(jié)只不過是形式而已，只要論文寫作通過了指導(dǎo)教師的審查，答辯環(huán)節(jié)也肯定能夠通過。為此，指導(dǎo)教師必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文答辯“是審查論文的真實(shí)性并考察論文學(xué)生對(duì)研究題目的把握程度及綜合研究水平的重要方式，也是鍛煉學(xué)生的快速反應(yīng)能力和獨(dú)立處理問題能力的有效手段，是全面評(píng)定論文質(zhì)量的一個(gè)途徑?！保?］從而打消學(xué)生的僥幸心理，在完成論文寫作任務(wù)后盡快進(jìn)行論文答辯準(zhǔn)備工作。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好一般性問題準(zhǔn)備。通過集中指導(dǎo)的形式，提示學(xué)生在熟練掌握論文內(nèi)容的基礎(chǔ)上撰寫一份答辯提綱，內(nèi)容包括闡述選題的意圖、意義和價(jià)值，論文的成文過程和主要參考文獻(xiàn)，論文的基本觀點(diǎn)、創(chuàng)新之處和不足之處，等等。同時(shí)，提醒學(xué)生在參加答辯時(shí)可以攜帶的材料，以及應(yīng)該注意的態(tài)度和禮貌等。再次是指導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)別化準(zhǔn)備。由于每位學(xué)生論文的選題和內(nèi)容不同，答辯時(shí)需要回答的問題也自然不同。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每位學(xué)生的論文內(nèi)容，提示學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題，甚至還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)論文正文標(biāo)題格式:三號(hào)黑體。
3.漢語(yǔ)言文學(xué)論文內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞的內(nèi)容格式用五號(hào),楷體?！皟?nèi)容摘要”和“關(guān)鍵詞”這幾個(gè)字用黑體五號(hào)。
4.目錄格式:列出正文一、二級(jí)小標(biāo)題。論文中標(biāo)題序號(hào)一般是四級(jí):一、二、……;(一)(二)……;1、2……;(1)、(2)…… 以此類推。論文如果只有兩級(jí)小標(biāo)題,就用一、二、……和1、2……。并以虛線注明所屬之頁(yè)碼。
5.頁(yè)碼格式:從正文開始。
6.注釋格式:標(biāo)明引文出處,凡引用他人的話語(yǔ)必須標(biāo)明出處。
7.參考文獻(xiàn)的類型以單字母方式標(biāo)識(shí)格式:M——專著,C——論文集,N——報(bào)紙文章,J——期刊文章,D——學(xué)位論文,R——報(bào)告,S——標(biāo)準(zhǔn),P——專利;對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型,采用字母"Z"標(biāo)識(shí)。
參考文獻(xiàn)一律置于文末。其格式為:
(一)專著
格式示例 [1] 張志建.嚴(yán)復(fù)思想研究[M]. 桂林:廣西師范大學(xué)出版社,1989.
格式示例[2] 馬克思恩格斯全集:第1卷[M]. 北京:人民出版社,1956.
格式示例[3] [英]藹理士.性心理學(xué)[M]. 潘光旦譯注.北京:商務(wù)印書館,1997.
(二)論文集
格式示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]上海:上海譯文出版社,1979.
(三)報(bào)紙文章
格式示例 [1] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N]. 光明日?qǐng)?bào),1998-12-27,(3)
(四)期刊文章
格式示例 [1] 郭英德.元明文學(xué)史觀散論[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1995(3).
(五)學(xué)位論文
格式示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識(shí)別方式的理論和實(shí)證研究[D]. 北京:北京師范大學(xué)心理系,1998.
隨著高等教育的日益大眾化,大學(xué)生供過于求。高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié),用人單位缺乏接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力,畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))時(shí)間沖突等原因,高等學(xué)校畢業(yè)實(shí)習(xí)日益困難。在此形勢(shì)下,課程實(shí)踐特色不明顯,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較少的一些文科類專業(yè)(如漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè))畢業(yè)實(shí)習(xí)面臨著更多的困境,畢業(yè)實(shí)習(xí)形式和管理方式亟待改革。
一、漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)主要培養(yǎng)具有系統(tǒng)的漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)方面的基本知識(shí),能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、新聞出版等部門從事寫作、文化、宣傳、管理等工作,具有科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、創(chuàng)新能力和務(wù)實(shí)作風(fēng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要進(jìn)行與文字材料撰寫相關(guān)的工作,如單位文字材料書寫、辦公室文件撰寫、公司宣傳材料書寫等等。
和國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校一樣,吉首大學(xué)文學(xué)院作為老牌院系,開設(shè)有漢語(yǔ)言文學(xué)師范和非師范兩個(gè)專業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取集中實(shí)習(xí)的形式,非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)采取分散實(shí)習(xí)形式。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)之前,院里制定統(tǒng)一的漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生于大四第一學(xué)期進(jìn)行為期一個(gè)月的自主實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后提交撰寫的實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)附件材料(即實(shí)習(xí)期間的成果)等。從院內(nèi)近三年漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況看,與漢語(yǔ)言師范專業(yè)的集中畢業(yè)實(shí)習(xí)相比較,非師范專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)存在較多問題。首先,每屆畢業(yè)生人數(shù)都是50人以上,人數(shù)較多,全部采取分散實(shí)習(xí)形式,部分學(xué)生沒有及時(shí)聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位,部分學(xué)生因考研和考公務(wù)員而不愿進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。第二,部分學(xué)生對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)要求、畢業(yè)實(shí)習(xí)目的認(rèn)識(shí)不清,個(gè)人畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃和安排混亂。第三,從提交的畢業(yè)實(shí)習(xí)材料看,部分學(xué)生并沒有按要求進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)日志填寫敷衍了事,沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)目的。第四,因全部采用分散實(shí)習(xí)的形式,管理難度大,難以及時(shí)跟蹤了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況,現(xiàn)在還沒有可行的分散實(shí)習(xí)調(diào)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制,畢業(yè)實(shí)習(xí)效果難以評(píng)估。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí),在很大程度上流于形式。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)難度大,畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不理想,學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不清。院內(nèi)管理難以到位,對(duì)分散實(shí)習(xí)的調(diào)控和評(píng)估不足。
二、漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)困境的形成原因
首先,實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)生的動(dòng)力不足,導(dǎo)致實(shí)習(xí)難度加大。畢業(yè)生數(shù)量增加和就業(yè)崗位減少的矛盾,使大學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)減少,實(shí)習(xí)難日益突出。用人單位人員調(diào)度充足,沒必要也無(wú)心接納實(shí)習(xí)生。實(shí)習(xí)單位擔(dān)心接納實(shí)習(xí)生會(huì)擾亂用人單位正常工作計(jì)劃,占用單位資源,造成單位信息外流等等,也導(dǎo)致用人單位不愿接納實(shí)習(xí)生。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,作為盈利個(gè)體的公司、企業(yè)、單位等都追求利潤(rùn),覺得接納實(shí)習(xí)生對(duì)他們而言毫無(wú)利潤(rùn),因此,也拒絕接受實(shí)習(xí)生。所有這些,都直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)實(shí)習(xí)難度的增加。在這種情形之下,漢語(yǔ)言文學(xué)“萬(wàn)金油”專業(yè)與理工科、職業(yè)指向明了的專業(yè)學(xué)生相比,落實(shí)實(shí)習(xí)單位更加困難。
其次,學(xué)校地理位置較偏僻,當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá),實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)較少。再則因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)所限,學(xué)校對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)之類的文科專業(yè)實(shí)習(xí)投入不夠,重視不夠。與實(shí)踐性課程較多,實(shí)踐操作環(huán)節(jié)較強(qiáng)的電子通信技術(shù)、應(yīng)用化工、臨床醫(yī)學(xué)等理工科專業(yè)相比較,像漢語(yǔ)言文學(xué)之類的文科專業(yè)課程實(shí)踐特性不明顯,專業(yè)實(shí)踐效果不明顯,實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏可操作性,專業(yè)實(shí)踐難以取得立竿見影的效果,該類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室配套、實(shí)習(xí)基地建立、專業(yè)實(shí)習(xí)都沒有得到足夠重視,專業(yè)實(shí)踐的可操作性有待加強(qiáng)。
再則,從漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生自身主觀原因看,該專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠,畢業(yè)實(shí)習(xí)目的不明確,平時(shí)缺乏實(shí)踐操作動(dòng)手操作的鍛煉等,這些原因也直接導(dǎo)致了該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果不理想。該專業(yè)學(xué)生認(rèn)為,與理工科相比,他們實(shí)驗(yàn)課程少,實(shí)踐環(huán)節(jié)少,文字工作實(shí)踐規(guī)范可操作性不強(qiáng),畢業(yè)實(shí)習(xí)可有可無(wú)。這些原因直接導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的不理想。因全部采取分散實(shí)習(xí)形式,學(xué)生認(rèn)為處于游離狀態(tài),實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)材料隨意杜撰,實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)難以盡如人意。大四學(xué)生即將畢業(yè),要準(zhǔn)備畢業(yè)論文,為畢業(yè)找工作做打算,畢業(yè)實(shí)習(xí)態(tài)度要么不認(rèn)真,要么挑剔,對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)敷衍了事。
三、漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革對(duì)策
1.提高對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要性的重視。在院系發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的過程中,把漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)納入其中,為該專業(yè)實(shí)習(xí)積極創(chuàng)造條件。在人才培養(yǎng)方案的制定和改革中,重視漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)學(xué)生日常辦公軟件應(yīng)用、資料查找分類、公文書寫、活動(dòng)組織能力的鍛煉,注意對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),要培養(yǎng)知識(shí)過硬、能力可靠的人才。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)實(shí)習(xí)開展調(diào)研,不斷探索和改革該專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)形式和管理制度,幫助學(xué)生正確處理好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、畢業(yè)找工作的關(guān)系,提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。為避開畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文沖突,吉首大學(xué)文學(xué)院將從2009級(jí)開始在大三進(jìn)行畢業(yè)論文的選題工作,以確保畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.整合資源組建近便專業(yè)實(shí)習(xí)基地,靈活調(diào)整實(shí)習(xí)形式。將學(xué)校資源、院系資源與當(dāng)?shù)刭Y源進(jìn)行整合,為漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)組建近便實(shí)習(xí)基地,解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問題。如吉首大學(xué)文學(xué)院已經(jīng)在當(dāng)?shù)貓F(tuán)結(jié)報(bào)社、電視臺(tái)、校報(bào)、校電視臺(tái)為新聞專業(yè)建立了專門的實(shí)習(xí)基地,既解決了很多學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)問題,又為平時(shí)的課程見習(xí)和實(shí)踐教學(xué)提供了便利。漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)亦可在當(dāng)?shù)卣块T、各企事業(yè)單位、公司建立近便實(shí)習(xí)基地,以便接納部分畢業(yè)生實(shí)習(xí),解決實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)的問題。在近便實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)可采取集中實(shí)習(xí)形式,方便院系管理和及時(shí)調(diào)控實(shí)習(xí)進(jìn)程,監(jiān)控實(shí)習(xí)效果。同時(shí)有利于加強(qiáng)學(xué)校與地方聯(lián)系,加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,爭(zhēng)取與政府、單位就工作中的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究,開展橫向和縱向合作,使得單位、學(xué)校、學(xué)生三方互利互惠。
3.提高學(xué)生自身素質(zhì),明確畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性。漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)學(xué)生提高自身素質(zhì),有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、過硬的文字功底,是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的先決條件,是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)圓滿完成的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)言文學(xué)非師范專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)該與用人單位需求接軌,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、文字功夫,為他們的畢業(yè)實(shí)習(xí)提前打好基礎(chǔ),為就業(yè)增加砝碼。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生本科學(xué)習(xí)必不可缺的一個(gè)重要部分,也是學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換(由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽允称淞Φ膭趧?dòng)者)的鋪墊。通過實(shí)習(xí),可以檢驗(yàn)我們學(xué)習(xí)的效果,提前進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的心理準(zhǔn)備,為就業(yè)做預(yù)演。在實(shí)際生活當(dāng)中,畢業(yè)實(shí)習(xí)的就業(yè)功能也逐步得到了人們的認(rèn)可。學(xué)院應(yīng)提早將畢業(yè)實(shí)習(xí)種種必要性告知學(xué)生,對(duì)需要自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生提供必要的引導(dǎo),提前做好準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：寫作能力；漢語(yǔ)言；寫作評(píng)價(jià)
一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制
隨著信息技術(shù)水平不斷提高，針對(duì)伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，需要我們改變傳統(tǒng)的大學(xué)寫作教程。為了提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力，僅僅在大一的時(shí)候加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作技能培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，針對(duì)這種情況，便需要改變傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程體系，建立科學(xué)合理的培養(yǎng)模式。除此之外，更重要的是應(yīng)該將漢語(yǔ)言文學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)建高效的寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制。通常情況下，在第一學(xué)年主要進(jìn)行基礎(chǔ)技能培養(yǎng)。其中涉及的內(nèi)容主要包括：讓學(xué)生在長(zhǎng)期閱讀過程中養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字語(yǔ)文的理解能力培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在這段時(shí)間里掌握基本的寫作理論。更重要的是通過應(yīng)用寫作教學(xué)與訓(xùn)練的長(zhǎng)效機(jī)制，能夠讓學(xué)生具備較為寬闊的閱讀視野，以及較高的語(yǔ)言表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用空余時(shí)間完成寫作文章，要求文章涉及的內(nèi)容不限，但是最好有效結(jié)合課堂中所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行寫作。同時(shí)，還可以組織對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生成立興趣班，讓這部分學(xué)生能夠經(jīng)常交流對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的看法和經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們能夠在不斷交流中提高寫作能力。
在第二學(xué)年主要為技能訓(xùn)練階段。在這個(gè)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，其中主要是通過以下幾種方式展開。首先組織學(xué)生參加專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠掌握寫作的基本內(nèi)容，如：主要文體包括哪些？寫作風(fēng)格主要有哪些類型？然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，其中主要包括：想象與分析、表達(dá)方式的應(yīng)用、語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練等等。通過進(jìn)行了之前兩個(gè)環(huán)節(jié)，再進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。其中主要包括文學(xué)文體、新聞文體、評(píng)價(jià)問題等。
在第三學(xué)年主要為漢語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能提高階段。在這個(gè)時(shí)間段里主要是指導(dǎo)學(xué)生合理利用自己的時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能。通過有效結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自己欣賞文學(xué)作品的能力，以及語(yǔ)言的表達(dá)能力。不斷強(qiáng)化文學(xué)專業(yè)寫作實(shí)踐，其中主要包括詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、戲劇等文學(xué)體裁的寫作。充分運(yùn)用大一、大二所學(xué)到的理論知識(shí)，不斷加強(qiáng)評(píng)論性文體的學(xué)習(xí)，其中主要包括文藝評(píng)論和思想評(píng)論等。除此之外，還要求學(xué)生充分利用空余時(shí)間寫作15篇評(píng)論性的文章。通過加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。
在第四學(xué)年主要為應(yīng)用驗(yàn)收階段。在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段里主要要求學(xué)生充分運(yùn)用大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)，自己獨(dú)立完成畢業(yè)論文的寫作。老師通過驗(yàn)收學(xué)生的畢業(yè)論文來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)寫作能力的培養(yǎng)情況，了解學(xué)生是否具備較高的寫作能力和應(yīng)用能力。例如：通過實(shí)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合理的應(yīng)用文演練情境；通過畢業(yè)論文來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。老師還可以引導(dǎo)一些高素質(zhì)學(xué)生在一些期刊雜志上發(fā)表一些優(yōu)秀的論文，以便用于學(xué)術(shù)交流，為下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考資料。
二、采取行之有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)講授的趣味性
在大學(xué)文言文專業(yè)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用在寫作課程中的教學(xué)方法是多種多樣的，并且這些教學(xué)措施取得了良好的效果。但是在所有的教學(xué)方法的利用過程中，采用范例教學(xué)法是最為有效的一種教學(xué)方法。所謂的范例教學(xué)法就是將寫作理論與教學(xué)方法有效結(jié)合起來(lái)，讓抽象的理論與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)。這樣能夠讓課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。只有活躍的課堂氣氛才能夠大大提高文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且取得良好的教學(xué)效果。
例如：在講授基礎(chǔ)寫作和文學(xué)寫作時(shí)，應(yīng)該將寫作課中的教學(xué)內(nèi)容與其他文學(xué)課上課的教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)。在條件允許的情況下，老師還應(yīng)該將古今中外的比較優(yōu)秀的文學(xué)作品融入到寫作課程的教學(xué)過程中，將文學(xué)應(yīng)用與寫作理論充分結(jié)合起來(lái)。采取這種做法的主要目的就是因?yàn)橥高^文學(xué)學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠從深處打動(dòng)人們，因此在寫作課的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生深入感受文學(xué)的魅力。只有學(xué)生在情感上產(chǎn)生了共鳴，才能夠提高學(xué)生寫作理論的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。
三、建立寫作評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的寫作積極性
在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練寫作能力的過程中，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。通過采用客觀的評(píng)價(jià)方式對(duì)提高學(xué)生的寫作能力具有非常重要的作用。這主要是因?yàn)榭茖W(xué)的評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確反映出寫作教學(xué)課堂教學(xué)中的信息，讓老師及時(shí)課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是通過采取這種方式能夠幫助學(xué)生了解自己的寫作水平，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，以便在今后的學(xué)習(xí)中改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷完善自己。因此，需要建立科學(xué)合理的寫作評(píng)價(jià)體系。在制定寫作評(píng)價(jià)體系時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，針對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容，以及不同寫作課程的性質(zhì)，制定出不同的寫作評(píng)價(jià)體系。其中這個(gè)評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)主要分為四個(gè)層次：優(yōu)秀、良好、合格、不合格。其中優(yōu)秀的寫作作品需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)主要是：文章的內(nèi)容需要與主題要求相符合，并且結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富，表述清楚，上下文銜接合理。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)易懂，寫作格式規(guī)范合理。良好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要為主題突出，結(jié)構(gòu)清晰，上下文之間的銜接較好。但是語(yǔ)言表達(dá)能力方面還比較欠缺。合格即主要是主題基本上吻合，但是材料應(yīng)用合理。但是文章的結(jié)構(gòu)不是很明確，語(yǔ)言表述還不夠清楚。但是，在應(yīng)用評(píng)級(jí)體系對(duì)學(xué)生的寫作作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師一定要做到客觀公正，盡量從正面上去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。只有這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對(duì)寫作更加感興趣，從而在長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)中提高學(xué)生的專業(yè)寫作能力。
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電大開放教育是一種在不同的時(shí)間和空間條件下，借助于現(xiàn)代化的多媒體通訊網(wǎng)絡(luò)開展的實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)交互式教學(xué)的教學(xué)模式。由于它打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，為廣大社會(huì)成員提供了平等的接受高等教育的機(jī)會(huì)，因而這些年來(lái)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于這種教學(xué)模式使師生處于分離狀態(tài)，這就使得教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上被物化在各種媒體教材中。因此，各種教學(xué)資源和媒體材料是電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生獲取知識(shí)、掌握技能的重要因素。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不但需要有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，同時(shí)也需要有豐富的教學(xué)資源，才能為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供較完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。目前，各地電大教學(xué)資源一般包括文字教材、視聽教材、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上動(dòng)態(tài)資源等。
應(yīng)該說(shuō)，這些資源的種類十分豐富，內(nèi)容也很全面。但目前教學(xué)資源建設(shè)也存在資源重復(fù)建設(shè)、資源更新不及時(shí)、資源形式的多元化與內(nèi)容的趣味化不足等問題。要改變這種情況，必須繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)。具體到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn):首先，要根據(jù)不同教學(xué)資源的特點(diǎn)加以制作和利用，提高其實(shí)用性。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以利用它的易選取、易重現(xiàn)及具有交互功能等優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其逐漸減少對(duì)文字教材的依賴。對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題解析、答疑，綜合模擬測(cè)試，學(xué)習(xí)效果檢查等方面要注意加強(qiáng)。其次，視聽資料的內(nèi)容應(yīng)少而精。例如，在中外文學(xué)類課程的教學(xué)資源中，可以節(jié)選相關(guān)影視作品片段，配以教師的指導(dǎo)，這樣做，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
第三，教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)資源要及時(shí)更新。教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)資源主要包括中央電大和地方各級(jí)電大建設(shè)的網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源,BBS討論區(qū)、電子郵件、電話答疑等。這部分動(dòng)態(tài)教學(xué)資源應(yīng)不斷地及時(shí)更新，以體現(xiàn)專業(yè)和課程特點(diǎn)。第四，強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)及多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)。教師應(yīng)從課程設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生采用電子教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，其適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)中，應(yīng)綜合介紹課程的各種資源以及其運(yùn)用的策略，并且將文字教材內(nèi)容與其他多媒體教學(xué)資源進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，這樣有利于各類教學(xué)資源的整合利用。
二、以學(xué)生為主體，因材施教
電大學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)淺厚不一，水平參差不齊，如果不考慮到學(xué)情，教師按照自己的節(jié)奏進(jìn)行授課，教學(xué)效果可想而知。因此，電大教學(xué)在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)情，了解學(xué)生已經(jīng)知道什么，還想知道什么，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的前提下因材施教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。例如，筆者在講述《現(xiàn)代主義文學(xué)》時(shí)，提問學(xué)生是否了解現(xiàn)代主義，學(xué)生都沉默不語(yǔ)。
接下來(lái)又提問是否了解意識(shí)流小說(shuō)?有學(xué)生回答:“讀過王小波的《黃金時(shí)代》”。于是，我就從王小波的意識(shí)流手法談起，闡釋中國(guó)當(dāng)代文學(xué)的意識(shí)流與西方現(xiàn)代主義的意識(shí)流小說(shuō)的異同，再進(jìn)一步介紹西方現(xiàn)代主義文學(xué)的哲學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，西方現(xiàn)代主義文學(xué)的藝術(shù)特征。最后，布置學(xué)生在課后閱讀法國(guó)小說(shuō)家馬賽爾·普魯斯特的長(zhǎng)篇小說(shuō)《追憶逝水年華》，并做好讀書筆記，作為下一次課堂討論的發(fā)言提綱。學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣明顯地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。此外，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)討論，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及學(xué)術(shù)界存在爭(zhēng)議的問題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。例如，古代漢語(yǔ)虛詞的一些問題存在許多爭(zhēng)論，在學(xué)術(shù)探討會(huì)中雖然不可能有大的突破，但能幫助學(xué)生加深理解和記憶。對(duì)一些重要作品結(jié)合作家進(jìn)行研討，如林語(yǔ)堂與他的小說(shuō)和散文，郭沫若與他的詩(shī)歌。根據(jù)文學(xué)繼承和發(fā)展的關(guān)系，了解當(dāng)前文學(xué)動(dòng)態(tài)，研究新時(shí)期作家作品的時(shí)代特點(diǎn)和創(chuàng)作新手法等。
三、注重實(shí)踐性教學(xué)
實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容偏少一直是我國(guó)高等教育普遍存在的現(xiàn)象，而漢語(yǔ)言專業(yè)尤為突出所謂實(shí)踐性教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)完整的教育體系，具體包括課程作業(yè)、課程實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等內(nèi)容。以往電大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是在最后一學(xué)期安排集中實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文。但筆者認(rèn)為，有必要讓學(xué)生在每門課程中感受到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作和生活的密切相關(guān)，以此來(lái)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)效果。
首先，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生“讀、說(shuō)、寫、用”四大能力的實(shí)踐性教學(xué)，即加強(qiáng)普通話技能訓(xùn)練、加強(qiáng)口語(yǔ)技能訓(xùn)練、加強(qiáng)書寫規(guī)范字技能訓(xùn)練和加強(qiáng)漢語(yǔ)應(yīng)用技能訓(xùn)練。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的實(shí)踐性內(nèi)容是十分豐富的，例如可以組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)名篇的誦記與欣賞、各種文體的擬作與隨筆等。教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐性活動(dòng)，提高他們的學(xué)術(shù)研究能力、文學(xué)創(chuàng)作能力和口頭表達(dá)能力。
（赤峰學(xué)院 文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘 要：2014年下半年我們對(duì)文學(xué)院“古代漢語(yǔ)”課程“雙改”進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，通過對(duì)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)、歸納與分析，基本上了解了學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)課程的真實(shí)學(xué)習(xí)心態(tài)，總結(jié)了當(dāng)前古漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并以此為依據(jù)，提出了適應(yīng)“雙改”需求的全新的古漢語(yǔ)教學(xué)改革思路。
關(guān)鍵詞 ：古漢語(yǔ)；“雙改”；調(diào)查
中圖分類號(hào)：G642
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2596（2015）07-0245-03
2012年赤峰學(xué)院全面啟動(dòng)了學(xué)分制改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革（簡(jiǎn)稱“雙改”）工作，制定了《赤峰學(xué)院關(guān)于深化“雙改”工作的實(shí)施方案》，提出了牢固樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念。為了更好地掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“古代漢語(yǔ)”課程“教”與“學(xué)”的真實(shí)狀況，找出“教”與“學(xué)”中存在的問題，為“古代漢語(yǔ)”課程“雙改”提供可靠依據(jù)，進(jìn)一步提高“古代漢語(yǔ)”教學(xué)水平和運(yùn)用能力，“古代漢語(yǔ)”課程“雙改”課題組進(jìn)行了關(guān)于“古代漢語(yǔ)”“教”與“學(xué)”方面的問卷調(diào)查。
一、調(diào)查對(duì)象及方法
（一）調(diào)查對(duì)象
2014年下半年，我們對(duì)赤峰學(xué)院文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)2011級(jí)1、2班、2012級(jí)3、4班、2013級(jí)3、4班共6個(gè)班208名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。
（二）調(diào)查方法
本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查法和個(gè)別訪談法，著重針對(duì)赤峰學(xué)院文學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的興趣、習(xí)慣、教法、自學(xué)、障礙、考研以及今后對(duì)古漢語(yǔ)的運(yùn)用等幾方面進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)出調(diào)查問卷表208份，收回200份，有效率96.9%，并抽查了部分學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
對(duì)于“你對(duì)“古代漢語(yǔ)”這門課感興趣嗎？感興趣或不感興趣的原因是什么？”調(diào)查結(jié)果如下表。
在“你對(duì)古漢語(yǔ)這門課感興趣嗎？感興趣或不感興趣的原因是什么？”這一問題中，有9%的學(xué)生選擇了很感興趣，有53%的學(xué)生選擇了比較感興趣，這是令從事古漢語(yǔ)教學(xué)的老師們感到欣慰的。但是，我們也要看到，選擇“不太感興趣”和“沒興趣”的占了32.5%和5.5%。我校文學(xué)院的很多學(xué)生，將來(lái)有可能成為中小學(xué)語(yǔ)文老師，如果這些“準(zhǔn)”語(yǔ)文教師們對(duì)“古代漢語(yǔ)”這門重要的基礎(chǔ)課都不感興趣、沒興趣，那以后怎么可能教好中學(xué)文言文呢·到底是什么原因?qū)е聦⒔?0%的學(xué)生學(xué)習(xí)“古代漢語(yǔ)”的興趣不高呢·造成學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣的原因有：學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)了解不夠明確，不知道為什么學(xué)，學(xué)了之后又有什么用。認(rèn)為“好像沒多大用處”，“教學(xué)內(nèi)容繁多、艱澀難懂”，“學(xué)習(xí)過程枯燥無(wú)味”，“教學(xué)方法陳舊老套，課堂氣氛沉悶”等。這一調(diào)查結(jié)果使我們看到，當(dāng)前“古代漢語(yǔ)”的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是存在問題的。與“古代漢語(yǔ)”教學(xué)內(nèi)容關(guān)系最為直接的是教材，我校文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)多年來(lái)一直使用郭錫良等編著的《古代漢語(yǔ)》教材，學(xué)生對(duì)這套教材的看法，可以從他們對(duì)“《古代漢語(yǔ)》教材的評(píng)價(jià)”這一問題的回答中得知。
對(duì)于“你對(duì)文學(xué)院使用的郭錫良等編著的《古代漢語(yǔ)》教材的評(píng)價(jià)?！闭{(diào)查結(jié)果如下表。
在這一問題中，7.5%的學(xué)生選擇了A項(xiàng)；71.5%的學(xué)生選擇了B項(xiàng)，認(rèn)為教材“通論、文選和常用詞”結(jié)合的好，但很難自學(xué)；21%的學(xué)生選擇了C.D.兩項(xiàng)，認(rèn)為教材內(nèi)容脫實(shí)際，應(yīng)換教材。選擇B項(xiàng)“通論、文選和常用詞有機(jī)結(jié)合，但自學(xué)較難”的同學(xué)很多，有些同學(xué)還在這一欄中注出“不認(rèn)識(shí)繁體字，無(wú)法預(yù)習(xí)。”可見，教材上的繁體字是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程不感興趣的原因之一。有71.5%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)較難，原因也是難在不認(rèn)識(shí)繁體字，無(wú)法預(yù)習(xí)，這在課堂教學(xué)中也得到了印證。針對(duì)這種情況，我們做了《繁體字簡(jiǎn)化方法表》，將繁體字與簡(jiǎn)化字的對(duì)應(yīng)規(guī)律、簡(jiǎn)化方法一一列出，發(fā)給學(xué)生，將所講授的“文選”名家朗讀材料拷給學(xué)生，方便了學(xué)生自學(xué)。需要注意的是，有21%的學(xué)生選擇了“內(nèi)容已經(jīng)跟不上實(shí)際需要”和“換教材”，我們認(rèn)為，這部分學(xué)生還不太了解教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)還不太入門，應(yīng)激趣引導(dǎo)。因?yàn)楣a良等編著的《古代漢語(yǔ)》教材是精品教材，曾獲全國(guó)第三屆優(yōu)秀教育圖書一等獎(jiǎng)。另外一個(gè)原因可能與個(gè)別老師的講授不夠生動(dòng)有關(guān)。
對(duì)于“您認(rèn)為古漢語(yǔ)教師急需加強(qiáng)那些素質(zhì)（多選）?！闭{(diào)查結(jié)果如下。
從上表可知，選擇A.E.的占4.5%，要求寫出的內(nèi)容基本上都是“要加強(qiáng)趣味性”。最應(yīng)注意的是，學(xué)生最容易接受的是具有“教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)能力”和“帶領(lǐng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力”的教師，占38.5%。這就要求古漢語(yǔ)教師必須具備很強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，而且必須要運(yùn)用自如，這樣才能與學(xué)生互動(dòng)，才能解決實(shí)際問題。選擇“專業(yè)理論水平”和“教學(xué)中與學(xué)生互動(dòng)能力”的占18.5%，強(qiáng)調(diào)了專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力必須結(jié)合。從中可以看出，專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)與實(shí)踐運(yùn)用能力強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎。
對(duì)于“在‘古代漢語(yǔ)’課堂上，您希望教師采用的教學(xué)手段?！闭{(diào)查結(jié)果如下。
從上表可以看出，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)手段的要求越來(lái)越高，而選擇傳統(tǒng)方式（粉筆+黑板）進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生不多。這就要求我們要運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)于“你是否愿意選擇古漢語(yǔ)方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題？”調(diào)查結(jié)果如下。
從調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，從大二就有明確意向愿意選擇古漢語(yǔ)方向的學(xué)年論文或畢業(yè)論文選題的學(xué)生僅有10.5%，比較少；有28.5%的學(xué)生表示勉強(qiáng)；有37.5%的學(xué)生表示不愿意；有23.5%的學(xué)生沒有明確的選擇意向。這就提醒我們，在大二的古漢語(yǔ)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，設(shè)置有意義的調(diào)查研究項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生自主或小組合作進(jìn)行分析研究，為今后學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作打好良好的基礎(chǔ)。從此表我們也看到，古漢語(yǔ)這門課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確有一定難度，導(dǎo)致了寫這方面畢業(yè)論文的學(xué)生很少。這種現(xiàn)象不容樂觀，需要我們下大力氣激趣、誘導(dǎo)，使其樂學(xué)，學(xué)以致用。
對(duì)于“你對(duì)古漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的滿意程度如何？”調(diào)查結(jié)果如下。
從學(xué)生的反饋情況看， 學(xué)生對(duì)課外古漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐“非常滿意”和“滿意”的有62%，可以看出有用有趣的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生還是感興趣的。同時(shí)也應(yīng)看到有將近10%的學(xué)生動(dòng)手能力差，還需強(qiáng)化引導(dǎo)，要求必須完成課外練習(xí)。還有將近1/3的學(xué)生不太滿意，有可能是懶惰原因，還需深入細(xì)致調(diào)查。
對(duì)于“你認(rèn)為古漢語(yǔ)最合理的考核方式是？”調(diào)查結(jié)果如下。
從學(xué)生的反饋情況看，選擇“閉卷考試，主觀性試題與客觀性試題科學(xué)合理搭配”的占48.5%，將近一半，學(xué)生喜歡這種測(cè)試方式。選擇“開卷與閉卷綜合”的占35%，1/3多一點(diǎn)，這也是一種需要探索完善的考核方式。選擇“開卷考試”和“其他形式”的只占16.5%，這種測(cè)試方式只有很少學(xué)生喜歡。
對(duì)于“如果您是古漢語(yǔ)老師，你會(huì)怎樣激趣，講授？你怎樣和學(xué)生溝通？”這一問題，主要有以下幾點(diǎn)建議：（1）把古漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，融會(huì)貫通。（2）通論與文選、常用詞緊密結(jié)合，科學(xué)性與趣味性結(jié)合。這樣，課能更生動(dòng)些。（3）分成學(xué)習(xí)小組，探討問題，互相交流，教師更正。（4）上課時(shí)多引入一些課外的又與所講內(nèi)容相關(guān)的東西。（5）要有幽默感，精講要點(diǎn)，講清講透；讓學(xué)生記上筆記，讓學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做作業(yè)。（6）和學(xué)生做朋友，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互動(dòng)與語(yǔ)言有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。（7）希望為小論文或研究報(bào)告提供發(fā)表的園地或途徑。這些建議對(duì)于我們更好地開展古漢語(yǔ)“雙改”具有非常重要的參考價(jià)值。
三、總結(jié)
這次調(diào)查問卷組織嚴(yán)密，回答時(shí)間充裕，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們說(shuō)出了心里話，因此，基本達(dá)到了較好的預(yù)期目的。這些數(shù)據(jù)基本上可以作為今后我院古漢語(yǔ)“雙改”的依據(jù)。通過分析可知，目前古漢語(yǔ)教學(xué)中存在很多問題，急需作出策略調(diào)整，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革。
（一）存在的主要問題
第一，課程目標(biāo)不明確。通過調(diào)查和個(gè)別訪談，我們了解到學(xué)生對(duì)古漢語(yǔ)課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)有偏差，認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)好現(xiàn)代漢語(yǔ)就可以了，沒必要學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)。第二，造成古漢語(yǔ)課程難學(xué)的原因：一是認(rèn)為古漢語(yǔ)沒用；二是作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課必須學(xué)，但教材是繁體字，很難認(rèn)，無(wú)法自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。第三，課程內(nèi)容上受外語(yǔ)沖擊。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)本應(yīng)是本專業(yè)課程，然而，學(xué)生們大量的課余時(shí)間卻都用在了外語(yǔ)四、六級(jí)學(xué)習(xí)上。第四，教學(xué)模式上單一。個(gè)別教師一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（黑板+粉筆），課堂枯燥沉悶，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的積極性。第五，考核和評(píng)價(jià)還需完善、規(guī)范。
（二）教學(xué)“雙改”思路
第一，強(qiáng)化培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生“樂學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書的能力，培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)文言文的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代漢語(yǔ)交際中運(yùn)用古漢語(yǔ)知識(shí)的能力。比如成語(yǔ)的理解和運(yùn)用，離不開古漢語(yǔ)知識(shí)。第二，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，掃清自學(xué)障礙。整理印發(fā)《繁體字簡(jiǎn)化方法表》，使學(xué)生能“識(shí)繁寫簡(jiǎn)”，能預(yù)習(xí)繁體字印刷的古漢語(yǔ)教材。第三，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)活潑，幽默有趣，使學(xué)生“樂學(xué)”。第四，完善考核和評(píng)價(jià)體系。第五，構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)體系。以建設(shè)自治區(qū)精品課程（古代漢語(yǔ)在2011年被評(píng)為校級(jí)精品課程）為契機(jī)，適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀古書、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力為主要目標(biāo)，以實(shí)踐性教學(xué)為重點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)探究性學(xué)習(xí)體系。
1明確寫作訓(xùn)練的條件準(zhǔn)備
心理學(xué)家認(rèn)為,人的各種能力,是在不斷地操作和實(shí)踐中形成的。寫作能力作為一種包含多種因素的技能,其獲得的渠道也只能是不斷實(shí)踐。因此,要提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的寫作能力,必須持續(xù)訓(xùn)練,讓他們?cè)诓粩嗟貙?shí)踐中逐步提高。但是,訓(xùn)練也好,實(shí)踐也罷,必須有基本的條件。倘基本條件不具備,寫作實(shí)踐就難免盲目性。陸游曾告誡自己的兒子說(shuō):“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外?！币来宋覀兺耆梢哉f(shuō):要學(xué)習(xí)包括應(yīng)用寫作在內(nèi)的一切寫作,“功夫”也在寫作活動(dòng)之外。這種“功夫”,也就是寫作的無(wú)形態(tài)的條件。這種條件越充分,寫作實(shí)踐就越自如。這正符合古人的另一種訓(xùn)導(dǎo):“袖手于前,方能疾書于后?！蹦敲?寫作實(shí)踐的基本條件有哪些呢?怎樣使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們具備這些條件呢?筆者認(rèn)為,這些條件主要是寫作者的觀念、境界、個(gè)性、才情等。顯然,要使學(xué)生具備這些利于寫作的條件,教師、學(xué)生須共同努力,在以下幾方面打好基礎(chǔ)。首先,要使學(xué)生具有正確而獨(dú)到的思想。也就是說(shuō),他們要能正確地認(rèn)識(shí)世界,正確地認(rèn)識(shí)自己,從而把握住寫作的正確方向,既不胡言亂語(yǔ),也不隨波逐流。要使學(xué)生具有正確而獨(dú)到的思想,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的各科教師,都應(yīng)通過自己的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界,感悟生活。這里最重要的是,要引導(dǎo)、教育學(xué)生克服年輕人易偏激、易片面的弱點(diǎn),養(yǎng)成從各個(gè)角度判斷生活的習(xí)慣,邊學(xué)習(xí)邊總結(jié),逐步成熟起來(lái)。其次,要使學(xué)生具備健全人格和正常情感。從古至今,人格不同,氣度不同,情緒不同,筆下的作品或文章也必然不同。凡人格有缺陷者,情緒控制不當(dāng)者,所寫出的篇什就會(huì)有這樣那樣的瑕疵。所以,國(guó)學(xué)大師王國(guó)維先生分析說(shuō):“東坡之詞曠,稼軒之詞豪。無(wú)二人之胸襟而學(xué)其詞,猶東施之效捧心也?！盵2]可見,人格、氣度在寫作中顯得多么重要?，F(xiàn)在是一個(gè)常說(shuō)“情商”的時(shí)代。因此,注重情感在應(yīng)用寫作中的作用,勢(shì)所必然。實(shí)際上,許多應(yīng)用寫作,離開了作者的正常情緒,只在技巧上費(fèi)功夫,未必能達(dá)到佳妙。商業(yè)文書中的真誠(chéng),司法文書中的莊重,廣告用語(yǔ)中的贊賞,哪一樣沒有寫作者的正常情緒在內(nèi)。劉勰在《文心雕龍?情采》中說(shuō)過的“繁采寡情,味之必厭?！盵3]原本指文學(xué)創(chuàng)作,但放在應(yīng)用寫作中來(lái)說(shuō),也是大有啟迪作用的。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師,在發(fā)揚(yáng)孔夫子的教育精神而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和正常情感方面,同樣有著義不容辭的責(zé)任。再次,使學(xué)生確立高屋建瓴般的識(shí)見。清代李漁在《笠翁余集?窺詞管見》中分析歷代詞作時(shí)認(rèn)為:凡為詞,皆“意新為上,語(yǔ)新次之,字句之新又次之。”[4]筆者認(rèn)為,借用李笠翁的說(shuō)法,實(shí)際上任何寫作都如此。這就是說(shuō),沒有新意的寫作,總成不了上品。新意從何來(lái)?來(lái)自作者的識(shí)見;作者的識(shí)見從何來(lái)?來(lái)自學(xué)習(xí)。所以,教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)見卓識(shí),以使他們?cè)趯懽鲿r(shí)立意高遠(yuǎn),出語(yǔ)不凡,多有精品。另外,要讓學(xué)生認(rèn)真感悟?qū)懽鞯幕纠碚摵颓叭丝偨Y(jié)出的寫作技巧。寫作實(shí)踐,離不開寫作理論的指導(dǎo),也離不開他人總結(jié)出的寫作技巧。但現(xiàn)在,卻存在著輕視寫作理論、輕視寫作技巧的現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師,要理直氣壯地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟?qū)懽骼碚?認(rèn)知、感悟?qū)懽骷记?為他們的寫作實(shí)踐打好根基。比如寫行政公文,有一句行話叫“一字入公文,九牛拔不出”,是提醒寫公文者一定要慎之又慎,字斟句酌。這種規(guī)矩,不領(lǐng)會(huì)怎么能行?又比如運(yùn)用修辭格,不知規(guī)矩也不行。王希杰先生總結(jié)說(shuō):“得體性原則是修辭活動(dòng)中的最高最重要原則?！盵5]學(xué)生了解并悟通了這一原則,在寫作實(shí)踐中運(yùn)用修辭格時(shí),就會(huì)在“得體性”上多費(fèi)心思,以避免弄巧成拙。需要強(qiáng)調(diào)的是,條件具備是有過程的,而寫作實(shí)踐卻不能一味等待。因此,具體步驟只能是邊準(zhǔn)備、邊實(shí)踐、邊提高、邊總結(jié)。只要合理安排,學(xué)生們就會(huì)漸次受益。
2健全寫作訓(xùn)練的有效措施
寫作訓(xùn)練的實(shí)踐,關(guān)鍵是“寫”。但是,寫的訓(xùn)練是多方面的,在大學(xué)階段不可能全面觸及(特別是應(yīng)用寫作,有很多是需要在步入社會(huì)后根據(jù)工作內(nèi)容而繼續(xù)學(xué)習(xí)的),但帶有普遍意義的訓(xùn)練措施必須明確。筆者認(rèn)為,有效的訓(xùn)練措施,大致有如下幾類:其一,建立由易到難、由單一到綜合的論文寫作制度。這種論文制度,要克服畢業(yè)時(shí)才毫無(wú)前期實(shí)踐即寫綜合性論文的做法,而是包含了作業(yè)式論文、課程論文(可替代考試)、學(xué)年論文、畢業(yè)論文和學(xué)位論文的多項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練。一般說(shuō)來(lái),作業(yè)式論文、課程論文、學(xué)年論文相對(duì)單一而容易,畢業(yè)論文、學(xué)位論文就復(fù)雜一些,難度大一些。我所設(shè)想的論文寫作制度可使學(xué)生循序漸進(jìn),逐步提高,既可克服學(xué)生對(duì)寫作實(shí)踐的畏難情緒,又能使他們得到多重鍛煉,步入社會(huì)后能盡快適應(yīng)新工作。其二,建立功能比較齊全的寫作實(shí)訓(xùn)室。在這種實(shí)訓(xùn)室中,傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式可以有機(jī)結(jié)合,以充分體現(xiàn)寫作教學(xué)的直觀性、“應(yīng)用性”。因此,在實(shí)訓(xùn)室中,既要有針對(duì)性地播放教學(xué)光盤,進(jìn)行多媒體教學(xué),也要讓學(xué)生學(xué)習(xí)模擬現(xiàn)代化的辦公程序,熟悉公文處理。此外,還要指導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任不同角色,協(xié)同配合,學(xué)習(xí)公務(wù)處理,如接待、洽談、會(huì)商、簽約之類的文字內(nèi)容?？傊?在這種實(shí)訓(xùn)室里,只要軟、硬條件許可,就要讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行寫作實(shí)踐。在寫作實(shí)訓(xùn)室里,各科教師都可根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)合著課程內(nèi)容的寫作訓(xùn)練。特別是寫作教師,應(yīng)選擇各類優(yōu)秀寫作成品或缺點(diǎn)明顯的寫作成品公開演示解析,就像中學(xué)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)面批改作文那樣,讓學(xué)生體會(huì)“應(yīng)該怎樣寫”和“不應(yīng)該怎樣寫”。另外,用多媒體課件展示、解析名家名篇的初稿(手稿)和改定搞,也是一種極好的訓(xùn)練方法。其三,建立穩(wěn)固的、有特點(diǎn)的寫作實(shí)習(xí)基地。這種實(shí)習(xí)基地,可以是政府機(jī)關(guān)、知名企業(yè)、較大商場(chǎng)、較大集貿(mào)市場(chǎng)等,也可以是農(nóng)村、學(xué)校、風(fēng)景名勝地等。有了這種實(shí)習(xí)基地,可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃,有目的地安排參觀、訪問、座談、調(diào)查活動(dòng),并要求學(xué)生寫出相應(yīng)文字。這種實(shí)踐,極利于學(xué)生寫作水平的提高。與此相關(guān)的是,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中做“生活的有心人”,自覺注意各種有利于寫作的信息和機(jī)緣。這里所說(shuō)的注意,稱之為“有意注意”,即不是走馬觀花式的瀏覽,而是身心俱到的持久關(guān)注與思考。只有這樣,才能有益于寫作。因?yàn)?“注意在人類信息處理中有重要作用。它具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能和整合信息的功能?！盵6]所有這些功能,都與寫作密切相關(guān)。其四,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。即利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生培訓(xùn),使圖、文、聲溶為一體,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)凇翱鞓穼W(xué)習(xí)”中感悟?qū)懽鳈C(jī)理。這種培訓(xùn)措施,對(duì)寫作實(shí)訓(xùn)室是一種補(bǔ)充和擴(kuò)展。在這里,可以廣泛利用名家、名校的教學(xué)資源,增大授課信息量;在這里,學(xué)生可以和老師探討他們?cè)谡n堂聽講、課外活動(dòng)、社團(tuán)工作中遇到的困難,老師也便于幫助學(xué)生。更為重要的是,這種開放式的訓(xùn)練,極利于學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。這種鍛煉,就寫作訓(xùn)練而言,就綜合素質(zhì)提高而言,學(xué)生都將終身受益。
光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼在電大已完成了本科的學(xué)習(xí)。從小，我就喜歡文字所構(gòu)建的世界，散文、小說(shuō)、詩(shī)歌……相同的文字卻有不同的意義，我那時(shí)很難想像普普通通的漢字卻能奏響美妙的樂曲，能筑造如此絢爛多彩的世界，深深的迷戀讓我在選擇本科專業(yè)時(shí)毫不猶豫地選擇了漢語(yǔ)言文學(xué)。
回顧本科學(xué)習(xí)的這幾年，獲益良多，在學(xué)習(xí)文字駕馭能力的同時(shí)，我也進(jìn)一步提升了自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)。人們都說(shuō)，中文系能把一個(gè)女子塑造成為一個(gè)與眾不同的人、一個(gè)有著深厚文化修養(yǎng)、一個(gè)氣質(zhì)如蘭的人。的確，通過這幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓我更深一步體會(huì)到了中文的巨大魅力，以及它潛移默化改變?nèi)说乃茉炝?。我們要修讀的專業(yè)課程包括兩個(gè)方面，一方面是專業(yè)必修課，如語(yǔ)言學(xué)概論、漢語(yǔ)專題、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專題、中國(guó)古代文學(xué)專題、藝術(shù)欣賞、專題寫作等等，另一方面是專業(yè)選修課，所修讀的這些專業(yè)必修課奠定了我在漢語(yǔ)言與文學(xué)兩方面的深厚基礎(chǔ)，而專業(yè)選修課則是對(duì)必修課的一個(gè)有益補(bǔ)充，不僅使我的知識(shí)面更加廣泛，而且使我對(duì)中文的愛慕之情益篤。專業(yè)選修課與專業(yè)必修課，兩方面互為補(bǔ)充，相得益彰。
懷著對(duì)專業(yè)的熱情，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守校規(guī)，按時(shí)上課，完成課外作業(yè)，順利通過了全部課程的考試，完成畢業(yè)論文及答辯，修完學(xué)分，圓滿地完成本科學(xué)業(yè)。今后的工作中，我仍然會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的文化修養(yǎng)，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。相信通過自己的努力，在今后的人生道路上會(huì)越走越寬。
