發(fā)布時(shí)間：2023-04-03 09:50:28
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】建筑電氣；消防設(shè)計(jì)；問(wèn)題
1 建筑電氣消防設(shè)計(jì)規(guī)范
建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計(jì)的規(guī)范主要有：1）防火規(guī)范：《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，《汽車庫(kù)、修車庫(kù)、停車場(chǎng)設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，《人民防空工程設(shè)計(jì)防火規(guī)范》，《住宅建筑規(guī)范》；2）行業(yè)規(guī)范：《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》；3）專業(yè)規(guī)范：《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》。以上幾部消防設(shè)計(jì)規(guī)范中，只有《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》是由國(guó)家建設(shè)部頒布的，其他規(guī)范均屬國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，強(qiáng)制性的規(guī)范必須遵守，部標(biāo)或者行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)須服從國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
2 消防配電的設(shè)計(jì)問(wèn)題
消防過(guò)程中,外電源如果突然斷電,則應(yīng)急柴油發(fā)電機(jī)組將帶動(dòng)所有正在工作的消防設(shè)備自動(dòng)啟動(dòng)。但是，發(fā)電機(jī)的功率最多只允許帶50%的負(fù)荷，若不采取相應(yīng)的措施,則發(fā)電機(jī)組很有可能熄火,不再發(fā)電。解決辦法是可對(duì)消防設(shè)備進(jìn)行分批起動(dòng)。
兼供防火卷簾的應(yīng)急照明電源容量的計(jì)算, 應(yīng)取這一回路中全部應(yīng)急照明的負(fù)荷，加上電動(dòng)機(jī)功率中最大的一組防火卷簾的負(fù)荷。因?yàn)樗蟹阑鹁砗煵粫?huì)同時(shí)下降,而且其動(dòng)作所用的時(shí)間很短。
由共同的裙樓、地下層以及若干塔樓所組成的民用建筑,此種建筑最大的消防負(fù)荷的計(jì)算應(yīng)是：各個(gè)共用的消防泵應(yīng)作為必然負(fù)荷,必須計(jì)入；而消防風(fēng)機(jī)、消防電梯以及應(yīng)急照明設(shè)備，則適合以每個(gè)塔樓連同以該塔樓為核心的、劃歸為該塔樓的裙樓和地下室的部分，作為一個(gè)單元進(jìn)行計(jì)算。分別算出各自所消耗的消防負(fù)荷,挑選其中位置相鄰的兩個(gè)進(jìn)行相加，然后選擇負(fù)荷最大的與消防泵等的必然負(fù)荷進(jìn)行相加,從而，計(jì)算出整座建筑中最大的消防負(fù)荷。
在工程中，對(duì)于非消防電源的切除, 最好選用低壓斷路器的附件來(lái)進(jìn)行。但是，低壓斷路器的型號(hào)往往與框架電流不同，它的分勵(lì)線圈在進(jìn)行分勵(lì)脫扣時(shí)，所用的電流也不相同。為了聯(lián)動(dòng)的便捷以及有選擇性的進(jìn)行切除，通常情況下，可以在配電所的低壓出線開(kāi)關(guān)，或者在各層的主配電箱上進(jìn)行非消防電源的切除，然而，這些地方所用的低壓斷路器的框架電流相對(duì)較大，分勵(lì)脫扣器所需的電流也比較大。直接運(yùn)用聯(lián)動(dòng)回路的直流24V電源來(lái)驅(qū)動(dòng)分勵(lì)脫扣器，是非常危險(xiǎn)的，特別是當(dāng)一個(gè)配電箱同時(shí)有多個(gè)需要分勵(lì)的低壓斷路器時(shí)，由于分勵(lì)的電流太大，聯(lián)動(dòng)回路的24V電源不可能滿足其要求。綜上所述，還是應(yīng)把分勵(lì)線圈接在220V或者380V的電路中較為可行。
3 消防應(yīng)急的照明設(shè)計(jì)
3.1備用電源的連續(xù)供電時(shí)間：關(guān)于消防應(yīng)急照明燈具及燈光疏散指示標(biāo)志的備用電源的連續(xù)供電時(shí)間，《建規(guī)》和《高規(guī)》中規(guī)定：應(yīng)急照明燈具、疏散指示標(biāo)志均可采用蓄電池作為備用電源，其連續(xù)的供電時(shí)間不得少于20min，100m以上的高層建筑，連續(xù)供電的時(shí)間不得少于30min?！断缿?yīng)急燈具》的第5.1.2條規(guī)定：消防應(yīng)急燈具的應(yīng)急工作時(shí)間不得小于90min，并且不可小于燈具自身所標(biāo)稱的工作時(shí)間?？梢?jiàn)，不同的規(guī)范或者標(biāo)準(zhǔn)，所規(guī)定的持續(xù)供電時(shí)間各有不同，我們僅從應(yīng)急的角度來(lái)說(shuō)，建筑工程中，應(yīng)按連續(xù)供電時(shí)間不小于90min來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、使用。
3.21）消防應(yīng)急燈具控制的相關(guān)規(guī)定：做好應(yīng)急燈具的控制工作，須清楚的規(guī)范內(nèi)容有：A：火災(zāi)的應(yīng)急照明設(shè)備，須采用專用的供回電路，每一個(gè)防火區(qū)均應(yīng)該有自己的應(yīng)急照明回路；B：采取分散供電的時(shí)候，各層須設(shè)置專用的應(yīng)急照明配電箱或是消防配電箱，并且，配電箱處須設(shè)置兩個(gè)獨(dú)立的電源，以便自動(dòng)進(jìn)行切換；C：疏散照明在采用含蓄電池的應(yīng)急照明燈時(shí)，正常供電的電源可以接在本區(qū)分配電箱的專用回路中，或接在本區(qū)專用的消防配電箱上；D：火災(zāi)的應(yīng)急照明燈，應(yīng)當(dāng)能夠在火災(zāi)確認(rèn)、切斷非消防電源時(shí)自動(dòng)啟動(dòng)，根據(jù)工程要求的不同，可以采用值班室進(jìn)行應(yīng)急燈控制的模式或者分散就地的控制模式；E：一般情況下很少使用的疏散照明，最好由消防值班室或者配電室進(jìn)行控制；F：備用照明屬于電源的一部分，一起使用的時(shí)候，須分別設(shè)置控制開(kāi)關(guān)和電線路，備用照明只是在事故發(fā)生或正常電源出現(xiàn)故障之時(shí)，自行啟動(dòng)。
2）應(yīng)急燈具的控制：A：配電箱集中操作的方案，通常適合于平時(shí)有人管理的公共建筑。對(duì)于無(wú)人管理的場(chǎng)所，比如辦公樓、店面等，可以設(shè)置就地開(kāi)關(guān)，這時(shí)，配電系統(tǒng)可以采取二線一開(kāi)關(guān)的接線方式，注意開(kāi)關(guān)必須保持常閉，并且其自帶蓄電池的燈具的充電線須引自就地開(kāi)關(guān)前，以防止電線被開(kāi)關(guān)切斷，但不可將控制的燈具接入該回路。為了使逃生人員或者消防人員在火場(chǎng)中能夠快速識(shí)別、操作開(kāi)關(guān)控制面板，就地開(kāi)關(guān)應(yīng)該選用含電源的指示燈型號(hào)，因?yàn)榇碎_(kāi)關(guān)屬于消防設(shè)備，務(wù)必有明顯的標(biāo)志。B：強(qiáng)制接通應(yīng)急照明屬于火災(zāi)的自動(dòng)報(bào)警功能之一，應(yīng)急照明箱的配電系統(tǒng)和它的燈具接線方案，應(yīng)當(dāng)與其相互配合，一般有兩種方式：一是在消控中心與配電箱兩地進(jìn)行集中控制，二是由消控中心和就地開(kāi)關(guān)進(jìn)行強(qiáng)制接通。兩種控制方式所用的燈具不得接在同一個(gè)回路中。
4 火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警問(wèn)題
火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的設(shè)計(jì)工作中，最復(fù)雜的是各類探測(cè)器的設(shè)置問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)根據(jù)場(chǎng)所的不同來(lái)選定相應(yīng)的探測(cè)器，手動(dòng)式的報(bào)警按鈕，應(yīng)注意安裝間距不得大于30m，安裝部位應(yīng)在明顯且便于操作地方。自動(dòng)報(bào)警設(shè)備應(yīng)安裝在自動(dòng)式噴水設(shè)備的附近。雨淋報(bào)警閥的開(kāi)啟方式有兩種：
4.1 由滅火保護(hù)區(qū)內(nèi)就近的感煙、感溫探測(cè)器所組成的雨門，當(dāng)它們均已啟動(dòng)后， 可通過(guò)控制電路來(lái)開(kāi)啟雨淋報(bào)警閥，返回動(dòng)作信號(hào)。
4.2 由噴水滅火系統(tǒng)所保護(hù)的火災(zāi)探測(cè)器進(jìn)行報(bào)警。在確認(rèn)火災(zāi)后， 由火災(zāi)的自動(dòng)報(bào)警器發(fā)出信號(hào)至輸人、輸出模塊，然后開(kāi)啟報(bào)警閥，并返回動(dòng)作信號(hào)。根據(jù)報(bào)警的可行性，應(yīng)采取第二種方式。濕式報(bào)警閥開(kāi)關(guān)的接點(diǎn)與消防控制室的手動(dòng)按鈕，應(yīng)當(dāng)延時(shí)起泵。在沒(méi)有消防控制室的建筑中，須把濕式報(bào)警閥的開(kāi)關(guān)的接點(diǎn)直接引至噴淋泵的控制箱內(nèi)，實(shí)現(xiàn)延時(shí)起泵及顯示信號(hào)的功能。在有消防控制室的建筑中，其控制室內(nèi)須設(shè)置手動(dòng)式的聯(lián)動(dòng)控制臺(tái)，將接點(diǎn)線路引至控制臺(tái)，通過(guò)轉(zhuǎn)換后，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)與手動(dòng)控制的噴淋泵，并且顯示信號(hào)。
無(wú)管網(wǎng)型的自動(dòng)滅火裝置，規(guī)范中未對(duì)其與自動(dòng)報(bào)警的聯(lián)動(dòng)控制進(jìn)行規(guī)定，如果想對(duì)此滅火裝置進(jìn)行聯(lián)動(dòng)控制，應(yīng)由滅火柜的報(bào)警控器引出報(bào)警信號(hào)或聯(lián)動(dòng)信號(hào)，傳至控制室的聯(lián)動(dòng)控制臺(tái)。
5總結(jié)
建筑電氣消防設(shè)計(jì)主要包括3個(gè)方面的內(nèi)容：火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、消防聯(lián)動(dòng)控制以及消防設(shè)備配電。建筑電氣的消防設(shè)計(jì)屬于科技含量很高且十分復(fù)雜的電氣設(shè)計(jì)工作，因此，這一工作必須與現(xiàn)行的消防法規(guī)、政府政策進(jìn)行緊密的聯(lián)系，才能保證建筑電氣的消防設(shè)計(jì)工作得以順利進(jìn)行。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑 設(shè)計(jì) 發(fā)展 理念
引 言
建筑被認(rèn)為是一種凝固的空間構(gòu)筑體藝術(shù)[1]，給予人類豐富的物質(zhì)實(shí)體的形態(tài)，它通過(guò)獨(dú)特的語(yǔ)言形式表達(dá)著人們的文化、情感和價(jià)值等各種元素而有別于諸多門類的藝術(shù)[2]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民的生活水平質(zhì)量的上升伴隨了居住水平的不斷提高，這對(duì)建筑設(shè)計(jì)提出了越來(lái)越高的要求[3]?；诖?，建筑設(shè)計(jì)界的學(xué)者們對(duì)建筑創(chuàng)新研究給予了極大的關(guān)注[4]，建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的相關(guān)研究也已經(jīng)從零星的研究走向體系化，迄今已涉及建筑理論創(chuàng)新[5]、地域建筑創(chuàng)新[6]、建筑技術(shù)創(chuàng)新[7, 8]、建筑創(chuàng)新教育[9]等方面。因此，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行綜合評(píng)述[1-7, 9]，旨在探究建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的誕生、演化及其在我國(guó)的發(fā)展。
1 建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的由來(lái)
盡管人類建筑已經(jīng)誕生了很長(zhǎng)時(shí)間，但建筑設(shè)計(jì)源于文藝復(fù)興時(shí)期并以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的出現(xiàn)為形成標(biāo)志[3]：
文藝復(fù)興時(shí)期的科技進(jìn)步、生產(chǎn)力發(fā)展導(dǎo)致了建筑規(guī)模日益擴(kuò)大且工藝越加復(fù)雜，這就要求“主要建設(shè)者”既需要具有豐富的設(shè)計(jì)知識(shí)和高超的技巧還需要有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力[3]。另一方面，以Medici家族為代表的新興的城市貴族和富有的商人階層將資本轉(zhuǎn)向土地和房屋。基于對(duì)優(yōu)秀工匠（能夠表達(dá)主人意愿、受過(guò)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、兼具管理大型作坊經(jīng)驗(yàn)的人才）的需求，建筑設(shè)計(jì)逐漸從匠師的手中分化出來(lái)表現(xiàn)為由具備文化藝術(shù)素養(yǎng)的人專門承擔(dān)相關(guān)工作并被稱為“建筑師”。 建筑設(shè)計(jì)職業(yè)的出現(xiàn)后，建筑師們一方面總結(jié)古代工匠的建造經(jīng)驗(yàn)，并將科學(xué)技術(shù)上的成果運(yùn)用到建筑創(chuàng)作實(shí)踐中，使得建筑類型、形式都大為豐富。
1834年首個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)（英國(guó)建造者協(xié)會(huì)（The Builders Society））的出現(xiàn)標(biāo)志著建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的形成[3]，建筑師至此與建筑業(yè)中的其他從業(yè)人員得以了較好的區(qū)分。通過(guò)行業(yè)協(xié)會(huì)，建筑師的獨(dú)特地位得以確立，并且進(jìn)一步完善了學(xué)院教育體制。隨著建筑設(shè)計(jì)職業(yè)化的加強(qiáng)，以英國(guó)皇家建筑師協(xié)會(huì)為代表的行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)建筑師的職業(yè)地位明確限定為“設(shè)計(jì)、監(jiān)督設(shè)計(jì)是否得到實(shí)施”。至此，建筑師與建筑物發(fā)生了脫離，僅對(duì)業(yè)主負(fù)有設(shè)計(jì)和監(jiān)督建設(shè)過(guò)程的職責(zé)，這也標(biāo)志了建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步成熟。19世紀(jì)晚期，各行業(yè)壟斷程度的提升促進(jìn)了生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，建筑師事務(wù)所也開(kāi)始擴(kuò)充并集中、組織了與建筑業(yè)所有相關(guān)專業(yè)的人員。
2 我國(guó)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思想
隨著科技的進(jìn)步，我國(guó)學(xué)者對(duì)建筑設(shè)計(jì)予以了極大的關(guān)注[4]。我國(guó)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的研究也從早期的零星研究走向體系化，涉及建筑理論創(chuàng)新[5]、地域建筑創(chuàng)新[6]、建筑技術(shù)創(chuàng)新[7]、建筑創(chuàng)新教育[9]及某類特殊建筑的設(shè)計(jì)創(chuàng)新[10]等。哈工大鄒廣天教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的研究最為全面形成了建筑創(chuàng)新學(xué)的基本框架[4]，該團(tuán)隊(duì)認(rèn)為：建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新是歷史的選擇、時(shí)代的需要，建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展離不開(kāi)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新，從創(chuàng)新學(xué)的角度對(duì)建筑創(chuàng)新展開(kāi)研究具有重要意義；建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新系統(tǒng)內(nèi)，主要由主體、對(duì)象、目標(biāo)以及手段構(gòu)成；建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新決非形式上的標(biāo)新立異，包括建筑形態(tài)創(chuàng)新、建筑功能創(chuàng)新與建筑技術(shù)創(chuàng)新等一系列內(nèi)容；建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法的研究隨著時(shí)代的發(fā)展不斷前行，從不同角度研究了建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基本方法的應(yīng)用原則，有助于人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性認(rèn)識(shí)，推動(dòng)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的發(fā)展。
3 我國(guó)當(dāng)代建筑設(shè)計(jì)的理念
自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的宏觀環(huán)境發(fā)生了質(zhì)變，社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)生了巨大變革，我國(guó)的建筑領(lǐng)域在短暫的30多年時(shí)間里經(jīng)歷了從對(duì)現(xiàn)代主義建筑批判、后現(xiàn)代主義建筑嘗試到新現(xiàn)代主義建筑探尋等過(guò)程。研究表明，我國(guó)當(dāng)代建筑創(chuàng)作的特征所展現(xiàn)的相關(guān)理念總體如下[1]：
（1）建筑創(chuàng)作既不拘泥于傳統(tǒng)的創(chuàng)新，又不凌駕于歷史的超越。作為文明容器的建筑往往承載著地域文明所積淀的精髓，建筑設(shè)計(jì)重視地域文脈既不是對(duì)古典文化的回歸或是鄉(xiāng)土設(shè)計(jì)，也不會(huì)對(duì)全球化趨勢(shì)的對(duì)抗或外來(lái)文化的排斥。廣義的文脈不僅要作為記憶符號(hào)去承載歷史，更應(yīng)該通過(guò)對(duì)其傳承實(shí)現(xiàn)人們的群體認(rèn)同與情感歸屬，因此應(yīng)建立在民眾精神訴求與社會(huì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上并視建筑為地域文明現(xiàn)代化進(jìn)程的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)修補(bǔ)城市斷裂的歷史。
（2）建筑創(chuàng)作的既屬于此時(shí)此地的建造，更是此情此景的抒發(fā)。建筑歷史是流逝的時(shí)間在永恒存在中的演化，因而建筑應(yīng)該為人提供原真性的日常生活體驗(yàn)，即：建筑應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上體現(xiàn)建筑的生命力和在時(shí)間的綿延中獲得建筑創(chuàng)作的自由。建筑師作為個(gè)體的人一定要有自由的意志，有了主體性，才能決定自己的價(jià)值選擇與行為選擇，而不必依附于他者，這也是一切有生命力建筑的靈魂所在，不能因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步與工具的革新所取代。因此，優(yōu)秀的的建筑設(shè)計(jì)要充分理解建筑背后所蘊(yùn)涵的地緣、人緣、血緣與情緣。
（3）建筑創(chuàng)作既要實(shí)現(xiàn)表達(dá)理性簡(jiǎn)約，更要體現(xiàn)精致細(xì)節(jié)。建筑既是“情景交融”的藝術(shù)，又具有“內(nèi)外兼修”的內(nèi)涵。建筑創(chuàng)作既不能脫離現(xiàn)實(shí)生搬硬套，也不能超越現(xiàn)實(shí)任思維任意游走，故高效、合理的方式整合資源是建筑師不可推卸的社會(huì)責(zé)任。因此，建筑的適度性在于客觀理性地分析與評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)條件，將技術(shù)與藝術(shù)以恰到好處的方式進(jìn)行結(jié)合，這樣的建筑語(yǔ)言對(duì)于彌補(bǔ)中國(guó)城市短裂的現(xiàn)代性是一個(gè)極好的手段。
4 結(jié) 語(yǔ)
建筑是一種凝固的空間構(gòu)筑體藝術(shù)，它會(huì)因時(shí)期和流派的差異而表現(xiàn)出不同的外在的三維空間存在形態(tài)與內(nèi)部的結(jié)構(gòu)邏輯。盡管人類建筑已經(jīng)誕生了很長(zhǎng)時(shí)間，但建筑設(shè)計(jì)源于文藝復(fù)興時(shí)期并以建筑設(shè)計(jì)行業(yè)協(xié)會(huì)的出現(xiàn)為形成標(biāo)志。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的建筑領(lǐng)域在短暫的30多年時(shí)間里經(jīng)歷了從對(duì)現(xiàn)代主義建筑批判、后現(xiàn)代主義建筑嘗試到新現(xiàn)代主義建筑探尋等過(guò)程。雖然我國(guó)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展也得到了人們的關(guān)注，但也不乏大量照搬外來(lái)的風(fēng)格和潮流的案例放棄了建筑的本質(zhì)。相信隨著大家的共同努力，我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)會(huì)逐漸邁向新臺(tái)階。
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關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；居住建筑設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)： TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
[項(xiàng)目來(lái)源：浙江省2012年訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：FW2012013)
作者簡(jiǎn)介：李興舉（1977—）男，安徽碭山人，建筑學(xué)碩士，講師。從事建筑設(shè)計(jì)、城市設(shè)計(jì)、人居環(huán)境設(shè)計(jì)研究。
1金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2 浙江華宇建筑設(shè)計(jì)有限公司]．引言
居住建筑（Residential building）是指提供人們?nèi)粘＞幼∩钍褂玫慕ㄖ铩０ǎ鹤≌?、別墅、宿舍、公寓。同時(shí)不僅意味著住房和住區(qū)本身，還幾乎與人類生活的各個(gè)方面相關(guān)聯(lián)。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)二年級(jí)分別安排了住宅設(shè)計(jì)和居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)這兩門居住類建筑設(shè)計(jì)課程，是整個(gè)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。居住建筑教育也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與社會(huì)責(zé)任感的重要環(huán)節(jié)。
近幾年來(lái)，本人與其他教師一起共同承擔(dān)了住宅設(shè)計(jì)和居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)這兩門課程的教學(xué)工作。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，取得了一定的成績(jī)，但也發(fā)現(xiàn)了很多的問(wèn)題。
2．課程特點(diǎn)與實(shí)施存在的問(wèn)題
居住建筑設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的主干課程之一，講求理論與實(shí)踐并重。該課程教學(xué)要求以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，結(jié)合市場(chǎng)需要，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握居住建筑設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)和應(yīng)用能力。因此在課程教學(xué)工作中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力實(shí)現(xiàn)滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。但是，該課程以往的課堂教學(xué)基本上仍是以教師為中心，重理論、輕實(shí)踐，忽略了教師和學(xué)生的充分交流，學(xué)生缺少主動(dòng)提出新問(wèn)題的探索能力。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面。
(1)原理部分內(nèi)容的陳舊。隨著我國(guó)建筑市場(chǎng)的逐步完善，建筑學(xué)科得到了迅猛發(fā)展，新的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)手法層出不窮，在學(xué)科研究和設(shè)計(jì)實(shí)踐方面取得了很大的進(jìn)步。本課程在講授居住建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)原理時(shí)，許多書本知識(shí)明顯滯后。教材上實(shí)例雖然經(jīng)典，但較為陳舊，與現(xiàn)代生活聯(lián)系不夠緊密。在實(shí)際教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生參照教材所做的戶型被老師給否定的現(xiàn)象，產(chǎn)生負(fù)面效果。
(2)課題追求廣度但忽視細(xì)致。本課程在設(shè)計(jì)課題的選取上往往奢望涵蓋工作中所遇到的大部分住宅類型，比如別墅、多層住宅、高層住宅及住宅區(qū)等。但常常會(huì)在實(shí)踐中遇到很大問(wèn)題，即在有限的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)追求“大而全”從而忽視每個(gè)課題的“精耕細(xì)作”。這樣反而得不償失，往往造成每個(gè)課題的完成度過(guò)于膚淺。事實(shí)上，我們?cè)谟邢薜慕虒W(xué)時(shí)間內(nèi)是無(wú)法也不可能做到使同學(xué)們掌握全部居住類型的。因?yàn)槭袌?chǎng)在飛速進(jìn)步，居住模式也日新月異。
(5)評(píng)價(jià)體系有改進(jìn)空間。在考核中往往較注重課程設(shè)計(jì)最后所完成的圖紙質(zhì)量情況，及平時(shí)及出勤情況，忽略了學(xué)生在個(gè)階段的努力及進(jìn)步狀況，學(xué)生往往更重視結(jié)果而忽略過(guò)程，不利于學(xué)生真正掌握知識(shí)點(diǎn)。
3．課程改革的思考及探索
鑒于居住建筑設(shè)計(jì)課程存在的問(wèn)題，我們擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考與探索，并希望通過(guò)教研組的教學(xué)實(shí)踐能夠建立起一套新的教學(xué)模式，從而使學(xué)生能夠更好地掌握居住建筑設(shè)計(jì)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
(1)更新豐富教學(xué)內(nèi)容。中國(guó)近十年的持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，居民生活水平和居住品質(zhì)得到了大幅度提高，同時(shí)也帶來(lái)了居住建筑以及人居環(huán)境發(fā)生了深刻變化。因此在新時(shí)期的居住建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，我們教研組以現(xiàn)在正在銷售、建設(shè)的一些商品住宅為范例，彌補(bǔ)教材的滯后性。內(nèi)容采集方式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生去參觀一些已建、新建、在建的居住建筑實(shí)例，親身體驗(yàn)與感受這些真實(shí)的建筑、空間，再由老師加以啟發(fā)，學(xué)生自己從中歸納出特點(diǎn)，總結(jié)理解書中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戶型設(shè)計(jì)、建筑尺度、細(xì)部構(gòu)造以及人居環(huán)境等有直接認(rèn)識(shí)。另外，教師在教學(xué)中所選擇的工程實(shí)例，應(yīng)當(dāng)?shù)湫蜕鷦?dòng)，既能反映當(dāng)代建筑的新科技、新工藝等，又充滿時(shí)代氣息，以激起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，提高教與學(xué)的效果。
(2)深耕細(xì)作設(shè)計(jì)選題。針對(duì)本課程以往選題存在“大而全”而忽視“細(xì)致性” 的現(xiàn)象，本課題組經(jīng)過(guò)多方研究擯棄了原來(lái)的做法而在設(shè)計(jì)課題“深耕細(xì)作”上下文章。我們?cè)?2級(jí)住宅設(shè)計(jì)課程上設(shè)置了低層住宅設(shè)計(jì)與多層居住組團(tuán)及多層戶型設(shè)計(jì)。第一，在低層住宅設(shè)計(jì)上，我們側(cè)重于住宅的平面功能、常用空間尺度、建筑造型、環(huán)境營(yíng)造等較為全面細(xì)致的建筑設(shè)計(jì)與表達(dá)。使同學(xué)們對(duì)住宅建筑有個(gè)較為深入細(xì)致的理解。第二，在低層住宅設(shè)計(jì)與多層居住組團(tuán)課題設(shè)計(jì)中，我們較為側(cè)重于多層住宅組團(tuán)的空間設(shè)計(jì)，包含建筑與周邊環(huán)境、住宅間日照及間距、住宅戶型設(shè)計(jì)等與工程實(shí)際密切銜接的內(nèi)容。同時(shí)保證做到教學(xué)時(shí)間充足?？傊覀?cè)谛抡n程的設(shè)置上注重設(shè)計(jì)的細(xì)致性，“授之以漁而非授之以魚”。
(3)完善考核體系，注重過(guò)程化考核。在考核方式上也做了相應(yīng)調(diào)整，將平時(shí)成績(jī)比例提高，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，注重提出及解決問(wèn)題的能力，注重學(xué)生在課堂內(nèi)外的溝通表達(dá)能力。另外，學(xué)生圖紙等作品的成績(jī)?cè)u(píng)定也由老師及學(xué)生共同完成。在此過(guò)程中，學(xué)生要仔細(xì)觀察別人的作品，通過(guò)對(duì)比給出評(píng)價(jià)。不僅鍛煉了學(xué)生的分析問(wèn)題能力，更使得學(xué)生因?yàn)槟軈⑴c考核評(píng)價(jià)，提高對(duì)成績(jī)的認(rèn)同感。反觀自身的設(shè)計(jì)作品，對(duì)自己更是一種學(xué)習(xí)和提高。通過(guò)教學(xué)驗(yàn)證，調(diào)整考核方案的做法，確實(shí)促使同學(xué)們更加重視平時(shí)學(xué)習(xí)，積極性也更高。
4．教改效果與結(jié)論
本論文針對(duì)我院建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)居住建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行詳盡的總結(jié)分析，思考及探索了一些教學(xué)改革方法，經(jīng)過(guò)一年多的改革實(shí)踐，已經(jīng)取得了階段性的成果，但仍存在需要繼續(xù)改革的方面，如學(xué)時(shí)問(wèn)題、調(diào)查的針對(duì)性問(wèn)題、以及與其他課程的銜接問(wèn)題等，這還需要從專業(yè)層面進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，課程教學(xué)研究與探索是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是不能一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的探索，并在學(xué)生的反饋中繼續(xù)完善，這樣，才能達(dá)到這門課改革的預(yù)期目標(biāo)，即課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生能夠掌握居住類建筑設(shè)計(jì)方法及技巧。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設(shè)計(jì)；課程改革
中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
自從我國(guó)高等教育改革以來(lái)，隨著國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等人才的新要求，國(guó)際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。因?yàn)槿藗円言絹?lái)越清醒的認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。同時(shí)，像徐州工程學(xué)院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競(jìng)爭(zhēng)中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學(xué)校校情都要求學(xué)校必須以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本目標(biāo)，加強(qiáng)服務(wù)地方建設(shè)的能力。
園林專業(yè)是一門跨學(xué)科、綜合性強(qiáng)、重實(shí)踐的專業(yè)，要求學(xué)生必須掌握全面的理論知識(shí)與較強(qiáng)的實(shí)際操作能力[1]。如何通過(guò)專業(yè)教學(xué)改革體現(xiàn)特色，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就成為當(dāng)前應(yīng)用型本科院校急需解決的首要任務(wù)之一。
《園林建筑設(shè)計(jì)》是普通高校園林專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一。課程教學(xué)為1a，共80學(xué)時(shí)。主要涉及4個(gè)部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學(xué)主要是結(jié)合設(shè)計(jì)專題，進(jìn)行理論講述，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設(shè)計(jì)圖紙。
1 存在問(wèn)題
1.1 缺乏應(yīng)用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設(shè)計(jì)》教材中，存在著理論過(guò)于陳舊，案例過(guò)少，過(guò)舊且新穎度不夠，缺少必要的設(shè)計(jì)圖紙分析與理論介紹，尤其是沒(méi)有針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐教材，理論過(guò)于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項(xiàng)目案例介紹。
學(xué)生渴望學(xué)習(xí)到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一
《園林建筑設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師都是占據(jù)主導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒(méi)有，接觸的設(shè)計(jì)案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學(xué)生往往面對(duì)著教師的作業(yè)愁眉不展，無(wú)從下手，即使心里有設(shè)計(jì)思路，由于積累不夠，實(shí)踐少，還是無(wú)法轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)圖紙，完成作業(yè)。
1.3 學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性不高，課程的互動(dòng)性不強(qiáng)
由于教學(xué)主導(dǎo)是老師，學(xué)生很少參與教學(xué)，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，師生之間沒(méi)有形成良好的交流與互動(dòng)，使得學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應(yīng)付。
2 教學(xué)改革措施
2.1 改革理論教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的新穎性，與時(shí)俱進(jìn)
教學(xué)內(nèi)容上，以教材為基礎(chǔ)，同時(shí)參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)書籍和論文，汲取國(guó)內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實(shí)用性、先進(jìn)性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引入提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的思維方式和科研成果。那么學(xué)生就能夠不斷地接受新知識(shí)、新理念，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，奠定學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上去粗取精，突出設(shè)計(jì)重點(diǎn)和主題
2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設(shè)計(jì)，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設(shè)計(jì)是園林專業(yè)第一個(gè)設(shè)計(jì)課，不應(yīng)將課程內(nèi)容局限在建筑設(shè)計(jì)，而應(yīng)推演到景觀設(shè)計(jì)。從而為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)奠定良好的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)?；陲L(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)的建筑設(shè)計(jì)，更為強(qiáng)調(diào)外部因素對(duì)建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場(chǎng)地、交通、綠化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題息息相關(guān)，即設(shè)計(jì)結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的考慮，要求學(xué)生一方面運(yùn)用景墻、花架、廊柱、花壇等設(shè)計(jì)外環(huán)境，補(bǔ)充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯(cuò)落和虛實(shí)掩映的效果。另一方面，建議運(yùn)用庭院設(shè)計(jì)將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設(shè)計(jì)。
2.2.2 注重宏揚(yáng)傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國(guó)傳統(tǒng)園林建筑研究與設(shè)計(jì)一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國(guó)古典園林正是因?yàn)槠涮N(yùn)含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對(duì)于學(xué)習(xí)園林專業(yè)的學(xué)生而言，是需要繼承并發(fā)揚(yáng)的。通過(guò)分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學(xué)生理解傳統(tǒng)建筑的設(shè)計(jì)意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國(guó)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)能力[3]。學(xué)生能夠從中國(guó)傳統(tǒng)建筑中汲取營(yíng)養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設(shè)計(jì)作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3 教學(xué)方法多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升 運(yùn)用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)案例分析介紹和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，增加學(xué)生對(duì)園林建筑設(shè)計(jì)的理解和運(yùn)用。精選設(shè)計(jì)案例介紹大師建筑設(shè)計(jì)作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國(guó)館等，進(jìn)行案例分析示范，從而開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。實(shí)踐教學(xué)包括外出實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)拍照分析、實(shí)地測(cè)繪、制作模型，課堂評(píng)圖、改圖等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手能力，提高學(xué)生的空間想象的能力。
此外，通過(guò)應(yīng)用交互式教學(xué)法，讓學(xué)生搜集資料，學(xué)習(xí)經(jīng)典建筑案例，分析建筑設(shè)計(jì)平、立、剖面，提高學(xué)生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設(shè)計(jì)能力、模型制作能力。采取案例分析（進(jìn)行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進(jìn)行講述，進(jìn)行方案匯報(bào)）、反饋法，讓學(xué)生獨(dú)立思考，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。同時(shí)結(jié)合設(shè)計(jì)作業(yè)開(kāi)展模型制作競(jìng)賽，并在校內(nèi)展覽。通過(guò)作品展覽，為學(xué)生構(gòu)建展示自身設(shè)計(jì)實(shí)力和相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，勉勵(lì)學(xué)生發(fā)展，以此豐富完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)
實(shí)現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學(xué)課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學(xué)輔導(dǎo)，包括考核試卷，設(shè)計(jì)論文、設(shè)計(jì)文本、專業(yè)書的參考，尤其是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學(xué)下載，并參考學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供了更為寬闊的平臺(tái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)資源的獲取。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)資源需要進(jìn)一步更新。
3 效果評(píng)價(jià)
3.1 學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的設(shè)計(jì)欲，促進(jìn)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力的提高 通過(guò)這種教學(xué)模式改革，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)對(duì)案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)然更重要的，通過(guò)親自制作建筑模型，對(duì)比方案設(shè)計(jì)圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補(bǔ)不足，并完善設(shè)計(jì)內(nèi)容，通過(guò)模型制作將設(shè)計(jì)內(nèi)容真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設(shè)計(jì)作品臻于完善。通過(guò)制作模型展覽，同學(xué)們的建筑設(shè)計(jì)能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
3.2 提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的主題
通過(guò)搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計(jì)，制作模型并展示作品，學(xué)生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來(lái)。設(shè)計(jì)作品風(fēng)格多樣，充分體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)作品注重建筑與外部環(huán)境的設(shè)計(jì)。部分同學(xué)嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)（見(jiàn)圖1～3）；部分同學(xué)采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實(shí)掩映，高低錯(cuò)落（見(jiàn)圖4～6）。建筑設(shè)計(jì)外形豐富，尤其是屋頂設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出同學(xué)們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補(bǔ)充了教師的課堂教學(xué)
學(xué)生認(rèn)真組織語(yǔ)言，靜心備課，反復(fù)修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺(jué)就能將各種知識(shí)信息結(jié)合起來(lái)，形成理論沉淀，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)。不同的學(xué)生講述著不同的設(shè)計(jì)構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到課堂的生動(dòng)有趣。從學(xué)生的講述中，老師也受益匪淺?？芍^“一舉三得”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：民用建筑設(shè)計(jì)；工業(yè)建筑設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)模式
《房屋建筑學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工業(yè)與民用建筑工程、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，涉及學(xué)生面廣量大，并且是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程介紹了民用建筑設(shè)計(jì)原理，建筑設(shè)計(jì)的基本步驟，房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，本課程對(duì)于所有與建筑工程相關(guān)的專業(yè)均是一門基礎(chǔ)課程。如何讓本課程起到承前啟后的作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得至關(guān)重要。
一、目前該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.該課程涵蓋了民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，涉及公共建筑設(shè)計(jì)、民用建筑設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、多層廠房設(shè)計(jì)，但教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)量較少（64學(xué)時(shí)左右），對(duì)于廠房設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容只是一帶而過(guò)的講授，學(xué)生也是一知半解。
2.該課程的內(nèi)容大多數(shù)為國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的解釋，內(nèi)容枯燥無(wú)味，在課堂中調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性較困難。由于該課程是學(xué)生較早學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，對(duì)大部分建筑、建筑構(gòu)件等概念無(wú)具體的認(rèn)識(shí)，再加上大部分上課都是課堂理論教學(xué)，學(xué)習(xí)效果甚微，存在黑板上蓋樓的現(xiàn)象。
3.由于土木CAD的快速發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為手工設(shè)計(jì)、作圖已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)平時(shí)的手工大作業(yè)敷衍了事，造成對(duì)基本設(shè)計(jì)原理和制圖標(biāo)準(zhǔn)掌握較差，看不到自己的勞動(dòng)成果，以至于越學(xué)越對(duì)本課程不感興趣。
4.教材中的作業(yè)、插圖較陳舊，無(wú)法跟實(shí)際工程相銜接。
二、解決方法
1.《房屋建筑學(xué)》課程是理論與實(shí)際結(jié)合緊密的課程，應(yīng)用性較強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，配合掛圖、錄像，但受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制、學(xué)生在課外教學(xué)中對(duì)實(shí)際工程掌握和處理能力，受到極大的制約。加強(qiáng)多媒體立體課程的建設(shè)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上將發(fā)生較大的變革，在教學(xué)中課堂理論教學(xué)與知識(shí)的擴(kuò)充及實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用多媒體課件密集的知識(shí)量，使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)多開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生根據(jù)施工圖動(dòng)手制作相關(guān)模型，提高學(xué)習(xí)興趣，比如制作樓梯間、基礎(chǔ)等模型。
2.《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，僅以課堂教學(xué)內(nèi)容為主的教授學(xué)生雖然易懂，但真正讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從動(dòng)手的尷尬局面。而立體化多媒體課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”等。因此，這種教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后以自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)于像《房屋建筑學(xué)》這類課后需不斷自學(xué)的課程，多層次的知識(shí)信息的組合將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果得以大大提高。
3.利用信息時(shí)代的教育技術(shù)，可以使《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)充分利用和優(yōu)化教育資源，在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、建筑教育普及等方面實(shí)施教學(xué)改革，滿足教學(xué)內(nèi)容更新經(jīng)常化、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施手段多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)合理化等新的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。
4.在作大作業(yè)的過(guò)程中可以允許學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制較簡(jiǎn)單的圖，但數(shù)量不超過(guò)3張，其他作業(yè)還是采用手工作圖，其中有一張圖紙要上墨線。可以避免學(xué)生應(yīng)付做作業(yè)。
5.在開(kāi)學(xué)初安排8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑，為理論知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
6.大力推廣使用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材。以知識(shí)點(diǎn)為單元組織教學(xué)，不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容，始終保持與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)建筑技術(shù)水平的同步增長(zhǎng)。
7.以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，課件上網(wǎng)，優(yōu)秀作業(yè)展示，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。
8.在授課過(guò)程中，國(guó)內(nèi)建筑和國(guó)外建筑設(shè)計(jì)方法、風(fēng)格同步講授，同時(shí)多講國(guó)內(nèi)優(yōu)秀建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對(duì)土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)格藝術(shù)；先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念；建筑設(shè)計(jì)方法；融合
中圖分類號(hào)：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的建筑在藝術(shù)形態(tài)和規(guī)模和建筑難度上都有巨大的變化，建筑設(shè)計(jì)方法越來(lái)越傾向于西方化國(guó)際化，這種建筑設(shè)計(jì)方法理念正在沖擊著我國(guó)國(guó)內(nèi)的建筑風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。建筑師過(guò)于追求與國(guó)際接軌而導(dǎo)致建筑不能很好的體現(xiàn)出地域文化特色，使得建筑缺乏內(nèi)在的設(shè)計(jì)理念靈魂。有些建筑師在對(duì)建筑設(shè)計(jì)時(shí)缺乏職業(yè)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)方法過(guò)多模仿國(guó)外的設(shè)計(jì)方法，不能將我國(guó)固有的歷史人文特色融入到建筑設(shè)計(jì)中去。這些問(wèn)題都是建筑設(shè)計(jì)發(fā)展中存在的問(wèn)題。我國(guó)建筑設(shè)計(jì)在吸收引進(jìn)外來(lái)設(shè)計(jì)理念方法的同時(shí)應(yīng)當(dāng)有自己的創(chuàng)新，將時(shí)展的特色我國(guó)的文化歷史元素結(jié)合起來(lái)，樹立正確的建筑審美觀，不應(yīng)當(dāng)認(rèn)為外來(lái)的設(shè)計(jì)模式就是好的，不能全盤接受。對(duì)于國(guó)內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)“走出去還能走回來(lái)”即了解吸收國(guó)外設(shè)計(jì)理念，在充分肯定國(guó)外先進(jìn)設(shè)計(jì)理念的同時(shí)，也能夠清楚認(rèn)識(shí)到我國(guó)建筑設(shè)計(jì)自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)缺陷，這樣才能使我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)取得進(jìn)步和發(fā)展。
建筑設(shè)計(jì)方法的探討
1.1建筑設(shè)計(jì)
建筑是滿足人們基本生產(chǎn)生活需要的要素，建筑在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著重要的角色，它不僅承擔(dān)著人們對(duì)建筑功能最基本的需要，而且還能反映出當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?、民風(fēng)習(xí)俗。建筑作為城市的主體，同時(shí)有作為建筑的載體，建筑設(shè)計(jì)方法是一個(gè)地域或者一定時(shí)期特定的歷史產(chǎn)物，不同的地域和不同的歷史時(shí)期在建筑設(shè)計(jì)上都有著自己的獨(dú)特之處。近帶來(lái)隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，世界一體化逐漸加深，建筑設(shè)計(jì)方法更是取得了空前的進(jìn)步和發(fā)展，各種建筑設(shè)計(jì)理念不斷涌現(xiàn)，并且涌現(xiàn)出一批建筑設(shè)計(jì)方法和特色分明的建筑。在一個(gè)城市中，建筑設(shè)計(jì)的好壞直接影響著城市的環(huán)境，它既可以使城市富有地域民族文化特色，產(chǎn)生有理有條的美感，也可以使城市建筑缺乏文化特色使城市整體顯得雜亂無(wú)章毫無(wú)美感。城市建筑在增加了城市功能的同時(shí)，也使得市內(nèi)綠化地帶減少，城市交通道路緊缺導(dǎo)致交通受堵，由于建筑功能變多變復(fù)雜也使得城市對(duì)能源的消耗變大，對(duì)能源的依賴性越大。而建筑設(shè)計(jì)可以最大可能的解決建筑占地、建筑對(duì)環(huán)境的影響或者改善建筑自身居住工作環(huán)境的特點(diǎn)更加接近自然和健康。建筑設(shè)計(jì)方法是一個(gè)時(shí)代固有的特色，包含有最新的科技、最時(shí)尚的藝術(shù)形態(tài)、最超前的設(shè)計(jì)理念和最貼近時(shí)代歷史人文特色的內(nèi)涵等等。
1.2建筑設(shè)計(jì)的重要意義
建筑對(duì)人們的生活影響巨大，他為人們提高了必要的居住場(chǎng)所和辦公生產(chǎn)場(chǎng)所，它能夠提供給人們所需的水、電、能源、聲音、光線等等生活所需要素，這就是建筑的功能所在。建筑設(shè)計(jì)的目的就是為了滿足人們的基本需要和更高層次的需要。建筑施工技術(shù)的發(fā)展和建筑設(shè)計(jì)的進(jìn)步使得人們?cè)谧非蠊δ苤喔嗟奶岣呓ㄖ駥用娴男枨螅词菇ㄖo人的第一印象就能反映出建筑的品味和建筑的特色。標(biāo)志性建筑往往是對(duì)一個(gè)城市發(fā)展的地位或者是城市歷史文化的最好定位方式。例如，中國(guó)北京的天安門、法國(guó)巴黎的艾菲爾鐵塔，英國(guó)倫敦的惠靈頓凱旋門，美國(guó)的自由女神像，埃及的金字塔等等都是一個(gè)地區(qū)和國(guó)家在歷史發(fā)展中的建筑，這些建筑多包涵當(dāng)時(shí)最為鮮明的時(shí)代特征而廣泛受到人們的關(guān)注，并被歷史很好的保留下來(lái)。這就是建筑設(shè)計(jì)方法對(duì)建筑賦予的時(shí)代特色。建筑設(shè)計(jì)方法是建筑設(shè)計(jì)的靈魂所在。
1.3建筑設(shè)計(jì)方法的發(fā)展
在建筑的發(fā)展史上建筑設(shè)計(jì)方法是與當(dāng)下科技和建筑技術(shù)相適應(yīng)而發(fā)展的。建筑設(shè)計(jì)方法既是一個(gè)時(shí)代人文歷史的體現(xiàn)，也是一個(gè)時(shí)代科技發(fā)展的表現(xiàn)形式之一。正如建于十九世紀(jì)末的法國(guó)巴黎艾菲爾鐵塔正式那個(gè)時(shí)代鋼鐵技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。我們?cè)趯?duì)建筑進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要從建筑內(nèi)在和外在的設(shè)計(jì)方法上來(lái)看，一個(gè)建筑的設(shè)計(jì)形態(tài)可以直接或者間接的表現(xiàn)出一個(gè)設(shè)計(jì)師在建筑中所暗含的個(gè)人色彩和設(shè)計(jì)藝術(shù)形態(tài)傾向。不管怎樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格和個(gè)人感彩，建筑設(shè)計(jì)始終要做到能夠滿足建筑的基本使用功能和建筑結(jié)構(gòu)的安全性，尤其是建筑機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)脫離現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)。對(duì)一個(gè)建筑在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵照建筑設(shè)計(jì)師的職業(yè)規(guī)范和建筑所在地區(qū)或者國(guó)家的規(guī)范，應(yīng)當(dāng)滿足以人為本的特點(diǎn)?，F(xiàn)代建筑在對(duì)設(shè)計(jì)方法上有了新的要求，將環(huán)保生態(tài)理念和人與建筑、建筑與自然和諧理念融入建筑設(shè)計(jì)中去以達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的要求。這是建筑設(shè)計(jì)方法時(shí)展的結(jié)構(gòu)。并且建筑設(shè)計(jì)方法在每個(gè)歷史時(shí)期都會(huì)有著這樣的原則。建筑設(shè)計(jì)方法和理念不僅要從設(shè)計(jì)者出發(fā)還要從建筑的開(kāi)發(fā)方和建筑的使用者三個(gè)角度共同出發(fā)，以便實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)以人為本的原則。當(dāng)代建筑的發(fā)展起源于20世紀(jì)初，經(jīng)過(guò)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)方法和藝術(shù)規(guī)范發(fā)展較快，并逐漸達(dá)到統(tǒng)一默認(rèn)的設(shè)計(jì)狀態(tài)，但是字20實(shí)際中葉開(kāi)始，建筑設(shè)計(jì)方法和藝術(shù)形態(tài)逐漸多樣化，不同流派的建筑設(shè)計(jì)方法和其相應(yīng)的建筑使得人們對(duì)現(xiàn)代建筑有著不斷的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這些流派藝術(shù)形態(tài)也在推動(dòng)這當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展。當(dāng)前最為時(shí)尚的建筑設(shè)計(jì)方法往往是打破了傳統(tǒng)規(guī)則建筑形態(tài)特征，取而代之的是不規(guī)則曲線設(shè)計(jì)形態(tài)，這種復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)形態(tài)使得設(shè)計(jì)過(guò)程更加復(fù)雜。計(jì)算機(jī)和軟件技術(shù)的發(fā)展使得這些復(fù)雜的建筑設(shè)計(jì)更加便捷，并且能夠全程模擬建筑結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性系數(shù)和技術(shù)難度系數(shù)。這種建筑設(shè)計(jì)方法和藝術(shù)形態(tài)是當(dāng)下時(shí)期統(tǒng)領(lǐng)建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)向標(biāo)。
結(jié)束語(yǔ)
社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步推動(dòng)了建筑設(shè)計(jì)的發(fā)展?，F(xiàn)代人們對(duì)藝術(shù)美學(xué)的重新認(rèn)識(shí)更多的融入到建筑設(shè)計(jì)中。含有這些建筑藝術(shù)手法的建筑的問(wèn)世使得人們更加的認(rèn)可了建筑設(shè)計(jì)方法的發(fā)展。但是如何在建筑流派和建筑風(fēng)格多樣化的時(shí)代保持自身建筑優(yōu)秀特色也顯得十分重要。
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[論文摘要] 畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，分析了影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，提出了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了驗(yàn)證。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性
畢業(yè)設(shè)計(jì)是完成本科教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)建筑學(xué)專業(yè)全部理論課程及設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)后的綜合訓(xùn)練，也是學(xué)生在校期間的一次綜合性最強(qiáng)、最接近工程實(shí)際和社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置在第十學(xué)期，共16周，其中包括畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)2周。
二、建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
由于建筑學(xué)專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還需要包括美學(xué)、社會(huì)學(xué)、(行為)心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，是具有多學(xué)科性邊緣學(xué)科和運(yùn)用性學(xué)科的特點(diǎn)。一個(gè)建筑作品的評(píng)判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點(diǎn)，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。
三、 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段的質(zhì)量監(jiān)控
(一) 確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及基本業(yè)務(wù)要求;(2)使學(xué)生能夠全面地運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當(dāng)前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問(wèn)題;(4)依托學(xué)校具有甲級(jí)建筑設(shè)計(jì)研究院的優(yōu)勢(shì)，盡量與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。
(二) 提前確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題題目
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高、科研能力較強(qiáng)的中高級(jí)職務(wù)教師或者工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的建筑設(shè)計(jì)院總工擔(dān)任指導(dǎo)教師。在學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導(dǎo)教師必須于第九學(xué)期提出選題，填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申報(bào)表，學(xué)院成立畢業(yè)設(shè)計(jì)審題小組對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核。題目審核通過(guò)后，在第九學(xué)期末提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師名單，并報(bào)送教學(xué)辦公室備案。
(三) 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程中，我們打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試進(jìn)行了掛牌教學(xué)，即:在第九學(xué)期提前向?qū)W生公布通過(guò)審查的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及指導(dǎo)教師名單，在畢業(yè)生向指導(dǎo)教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報(bào)指導(dǎo)教師及設(shè)計(jì)題目，再由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行挑選，最后由教學(xué)辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不宜超過(guò)8名)，力爭(zhēng)使所有學(xué)生與教師都滿意。未通過(guò)審查或無(wú)人報(bào)名的教師不能參加畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。
在畢業(yè)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加關(guān)注相關(guān)學(xué)科的滲透和知識(shí)的交叉。
(四)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)的安排與落實(shí)
對(duì)于每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，指導(dǎo)教師均應(yīng)制定并填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書以及畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申報(bào)表，并于第十學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學(xué)生需提交設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設(shè)計(jì)、研究、創(chuàng)作基本資料等。
四、 畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段的質(zhì)量監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在的問(wèn)題，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠按計(jì)劃完成階段性任務(wù)。
(一)嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)的考勤管理
指導(dǎo)教師要嚴(yán)格按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，每周指導(dǎo)和答疑的次數(shù)不應(yīng)少于3次，并將每周的指導(dǎo)和答疑時(shí)間地點(diǎn)上報(bào)教學(xué)辦公室備案，以方便教學(xué)辦公室和畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組進(jìn)行抽查。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查
中期檢查的主要任務(wù)是檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況，主要分學(xué)院中期答辯和學(xué)校督導(dǎo)抽查兩個(gè)階段進(jìn)行。
學(xué)院成立答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會(huì)主任由主管教學(xué)院長(zhǎng)擔(dān)任，答辯委員會(huì)委員由副教授以上的教師擔(dān)任。在答辯委員會(huì)下設(shè)立一定數(shù)量的答辯小組，每個(gè)答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個(gè)答辯小組成員并非每組參加答辯學(xué)生的指導(dǎo)教師。中期答辯成績(jī)由中期答辯小組評(píng)定。中期答辯成績(jī)不及格者將取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。 轉(zhuǎn)貼于
學(xué)校督導(dǎo)組在中期答辯之后也會(huì)深入學(xué)院調(diào)閱有關(guān)資料，召開(kāi)座談會(huì)，隨即抽取部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)材料，并對(duì)其進(jìn)行面試。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作和成績(jī)?cè)u(píng)定工作的質(zhì)量監(jiān)控
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)大評(píng)圖
為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組之間成績(jī)的公平、公開(kāi)和公正，在畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯前三天將畢業(yè)設(shè)計(jì)最終圖紙收齊，由教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)將全部圖紙抹去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組雙向匿名給出評(píng)閱成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設(shè)計(jì)的圖面成績(jī)?yōu)?0名教師分別給出的成績(jī)平均后得出。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯
畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯前一周對(duì)學(xué)生的答辯資格進(jìn)行審查。此時(shí)，學(xué)生應(yīng)將整理裝訂成冊(cè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果交給指導(dǎo)教師審閱。指導(dǎo)教師審閱并寫出評(píng)語(yǔ)后交答辯小組認(rèn)定合格后方可參加畢業(yè)設(shè)計(jì)最終答辯。
答辯小組教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的陳述，全面考察學(xué)生提交的成果以及學(xué)生在答辯中的總體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和評(píng)定，并及時(shí)記錄學(xué)生答辯的主要內(nèi)容。此外，學(xué)院還專門邀請(qǐng)教學(xué)督導(dǎo)組深入答辯小組認(rèn)真考察整個(gè)答辯過(guò)程，聽(tīng)取學(xué)生答辯，對(duì)答辯過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評(píng)定的答辯成績(jī)及相關(guān)報(bào)表在兩天內(nèi)上報(bào)學(xué)院答辯委員會(huì)，經(jīng)答辯委員會(huì)審議通過(guò)后，匯總上報(bào)教務(wù)處。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定
由于建筑設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，為促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組之間的成績(jī)的公開(kāi)、公平、公正，我們對(duì)學(xué)校擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母?，降低了指?dǎo)教師評(píng)分所占的比例，增加了評(píng)閱組評(píng)分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績(jī)也納入到總成績(jī)當(dāng)中，具體內(nèi)容和比例如下:
1)平時(shí)成績(jī):占總成績(jī)的30%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)定，采用百分制。
2)中期答辯:占總成績(jī)的10%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯小組評(píng)定，采用百分制。
3)圖面成績(jī):占總成績(jī)的40%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)圖小組教師評(píng)定，采用百分制。
4)答辯成績(jī):占總成績(jī)的20%，由畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯小組評(píng)定，采用百分制。
六、實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實(shí)踐，我院學(xué)生在各類畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，取得了良好的教學(xué)效果。我院學(xué)子在當(dāng)今世界建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的最高規(guī)格競(jìng)賽——UIA世界大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中先后7次獲獎(jiǎng);在由陜西土建學(xué)會(huì)組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)中，共38次獲獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率高達(dá)69.57%。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】：建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程；建筑學(xué)新生； 建筑觀培養(yǎng)；表達(dá)能力培養(yǎng)；設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是包括建筑學(xué)，城市規(guī)劃，景觀建筑設(shè)計(jì)等專業(yè)在內(nèi)的廣義建筑學(xué)科中主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程（有的高校仍稱之為建筑初步）。在我國(guó)各建筑院校的建筑教育中，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程一直占舉足輕重的位置，該課程既是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)，也是建筑設(shè)計(jì)的啟蒙和平臺(tái)課程，它的學(xué)習(xí)效果將直接影響到后續(xù)二到五年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。因而它是整個(gè)建筑學(xué)科的奠基石，不僅肩負(fù)對(duì)初學(xué)者的啟蒙重?fù)?dān)，同時(shí)對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者結(jié)合我院的學(xué)生情況進(jìn)行一定程度教學(xué)探索。
1.建筑學(xué)專業(yè)新生形象思維的水平狀況
眾所周知，理工科的入學(xué)學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，其邏輯思維能力雖得到了一定程度的開(kāi)發(fā)， 但形象思維能力卻受到一定的限制，主要表現(xiàn)在：
1.1 .學(xué)生的人文知識(shí)相對(duì)貧乏，進(jìn)而直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)和理解的偏差。
1.2 學(xué)生缺乏對(duì)建筑的觀察力，同時(shí)建筑的一般常識(shí)知匱乏。雖然每個(gè)學(xué)生自幼便開(kāi)始認(rèn)識(shí)、使用各種形形的建筑，但這些建筑對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的形象刺激卻十分有限。如：入學(xué)一、兩個(gè)月的學(xué)生說(shuō)不出宿舍的尺寸及其家具尺寸等。
1.3 相當(dāng)一部分學(xué)生的美術(shù)根底較弱，美學(xué)素養(yǎng) 明顯不足，這直接影響到學(xué)生對(duì)圖面整體效果的把握，以及對(duì)建筑的理解和品評(píng)。
1.4 學(xué)生形象思維能力的欠缺．直接影響到學(xué)生對(duì)建筑空問(wèn)的想象力：而建筑設(shè)計(jì)語(yǔ)言與符號(hào)的匱 乏，又直接阻礙了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)能力的提高。面對(duì)新生在形象思維方面的種種不足，尋找有效而切實(shí)可行的教學(xué)方法，便成為我們必須面對(duì)的難題。
據(jù)以上學(xué)生的情況，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法進(jìn)行以下幾個(gè)方面的學(xué)培養(yǎng)。
2.建筑觀的培養(yǎng)
一個(gè)古老而基本的問(wèn)題：建筑是什么；如何看待建筑？不同的時(shí)代、不同的人會(huì)有不同的答案。建筑觀往往會(huì)制約于建筑師一生的創(chuàng)作道路，而建筑觀形成與培養(yǎng)在建筑教育中非常重要。我院在建筑教學(xué)中針對(duì)這方面注重介紹設(shè)計(jì)思路。例如，有“好設(shè)計(jì)是什么，好建筑是什么”的兩個(gè)大作業(yè)，其分別是題目的設(shè)計(jì)側(cè)重讓學(xué)生自去思考，而且強(qiáng)調(diào)思考的過(guò)程，不要求一定得出什么結(jié)論在中，列出一系列的閱讀清單，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀相關(guān)專業(yè)書籍或其他人文書籍，閱讀并提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生建筑觀的形成非常有益 。教師在此過(guò)程中只起引導(dǎo)的作用，無(wú)須強(qiáng)加一些觀念和定義給學(xué)生。對(duì)空間的理解群，對(duì)綠色建筑的認(rèn)識(shí)，對(duì)建筑、人與環(huán)境關(guān)系的思考，其會(huì)使學(xué)生受益終生。
3. 表現(xiàn)能力的培養(yǎng)
我國(guó)傳統(tǒng)建筑教學(xué)中提到的表達(dá)能力通常側(cè)重于制圖表達(dá)，學(xué)生入校就進(jìn)行嚴(yán)格的鉛筆線條訓(xùn)練、墨線訓(xùn)練、水彩渲染等一系列表現(xiàn)技法的訓(xùn)練，有的學(xué)生為一張墨線練的作業(yè)能達(dá)到要求，重作七八遍 的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生 。這樣做的結(jié)果往往是一部分學(xué)生搞不清這些訓(xùn)練與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系，又對(duì)大量的重復(fù)性勞動(dòng)，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了厭煩情緒，學(xué)習(xí)興趣大減，必會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展造成不利影響，在這方 面，我院的教學(xué)計(jì)劃明確指出．表達(dá)能力：不應(yīng)僅指制圖表達(dá)，還應(yīng)包括模型表現(xiàn)、口頭表達(dá)和文字表達(dá)等多方面的內(nèi)容。
3.1制圖表達(dá)
因?yàn)閳D形+文字是最正規(guī)的建筑語(yǔ)言，有平面、立面、剖面、輔側(cè)和透視這些圖紙就可以精確描述三維物體和空間。將制圖技法的訓(xùn)練與建筑作品結(jié)合，例流水別墅軸側(cè)圖和薩伏伊別墅的平 、立、剖面圖。這兩個(gè)作業(yè)都是建筑大師的建筑名作的描繪。繪圖過(guò)程并不是簡(jiǎn)單的照抄，如流水別墅只提供其平面圖和立面圖，由學(xué)生根據(jù)給定圖紙作軸側(cè)圖。如薩伏伊別墅的繪制圖練習(xí)中，老師提供別墅的三個(gè)不同層的平面圖、一個(gè)立面和一個(gè)剖面，要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有圖紙，再完成其剖面和立面作業(yè)的目的是通過(guò)制圖使學(xué)生理解和思考平面和剖面的關(guān)系。這個(gè)過(guò)程中，首先學(xué)生要學(xué)會(huì)讀圖，但是僅靠教師提供的圖紙是不可能完成作業(yè)的。學(xué)生還須通過(guò)大量查閱介紹該作品的相關(guān)書籍資料來(lái)精確地表達(dá)完整的建筑。這樣，結(jié)合學(xué)生查閱該建筑歷史知識(shí)背景，不僅加深了解大師的作品，也弄清楚了建筑平、立、剖面之間的關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自己必需不斷去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)作，學(xué)習(xí)興趣自然極大的提高
3.2 模型制作
制作模型不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，同時(shí)有助于學(xué)生在建筑空間造型能力的培養(yǎng)，其在我校建筑學(xué)專業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定占15％的比重。我校從二年級(jí)到五年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課中開(kāi)設(shè)有這部分的訓(xùn)練。以前我校在這方面并沒(méi)有充分重視，唯有動(dòng)手制作的訓(xùn)練是在形態(tài)構(gòu)成課及建筑模型課程中。近年來(lái)各高校紛紛加強(qiáng)了建筑模型制作的環(huán)節(jié)，使空間想象和模型實(shí)體能一一對(duì)應(yīng)。
3.3文字表達(dá)
文字表達(dá)能力通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生書寫讀書報(bào)告、小論文方式來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)，并且經(jīng)常開(kāi)展討論會(huì)，學(xué)生可以講評(píng)自己的作品．也可以評(píng)論別人的作品．這是考慮到今后的職業(yè)要求與業(yè)主的商談的交際能力而設(shè)置的。
3.4美術(shù)表現(xiàn)能力
國(guó)外大學(xué)生從小學(xué)起便開(kāi)始接受美術(shù)教育，而美術(shù)課在中國(guó)的中小學(xué)校普遍不重視，尤其有的學(xué)校的美術(shù)課因應(yīng)付中考、高考就干脆停開(kāi)，美術(shù)只能作為個(gè)人愛(ài)好在業(yè)余進(jìn)行培養(yǎng)或美術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然我國(guó)重本的建筑學(xué)專業(yè)招收學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力好，但作為二本院校建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)結(jié)合根據(jù)我國(guó)實(shí)際情況，與建筑師幕后密切相關(guān)的速寫、徒手畫的訓(xùn)練則應(yīng)加強(qiáng)，筆者認(rèn)為美術(shù)課還必須開(kāi)設(shè)。但可以適當(dāng)減少學(xué)時(shí)。
4.設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)
我院在一、二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，一般將第一個(gè)建筑設(shè)計(jì)安排在建筑形態(tài)構(gòu)成及建筑測(cè)繪后。設(shè)計(jì)題目通常是一個(gè)小型建筑設(shè)計(jì)，如郵報(bào)亭、小商店、公共茶室和大門設(shè)計(jì)、公共廁所等設(shè)計(jì)。建筑面積雖小，功能、環(huán)境等俱要考慮，一般通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)這樣小型建筑的設(shè)計(jì)，學(xué)生就可掌握設(shè)計(jì)步驟，了解建筑設(shè)計(jì)涉及的基本問(wèn)題，學(xué)會(huì)人體活動(dòng)與家具布置的關(guān)系 ，學(xué)會(huì)考慮環(huán)境等相關(guān)因素，為今后的建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
正是居于在1.初看建筑／建筑與環(huán)境的認(rèn)知； 2. 認(rèn)識(shí)建筑／建 筑 實(shí) 測(cè) ；3 基 于 建筑學(xué)構(gòu)成系列 之 一— 平面構(gòu)成、立體構(gòu)成 、空間構(gòu)成；4.解讀建筑／建筑名作賞析；5.初步設(shè)計(jì)—小品建筑設(shè)計(jì)；6. 基礎(chǔ)作業(yè)／仿宋字與徒手鋼筆畫練等方面建筑基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)(貫穿2學(xué)年)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。其提高建筑學(xué)新生的建筑表現(xiàn)能力，拓展設(shè)計(jì)理念。
結(jié)語(yǔ)：
作為建筑學(xué)專業(yè)一年級(jí)的主干課程之一的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，其最早向?qū)W生傳遞專業(yè)價(jià)值觀，承載著關(guān)鍵的專業(yè)啟蒙作用，因而它的教學(xué)價(jià)值觀往往代表著一種高等建筑教育理念。通過(guò)在不斷對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的體系進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段也進(jìn)一步改革完善和規(guī)范了每一門課程及其課程題目的教學(xué)管理；從題目的確定、設(shè)置、進(jìn)度安排到開(kāi)題、實(shí)行、教學(xué)反饋和總結(jié)調(diào)整等階段都形成一套管理標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)也在發(fā)展．建筑技術(shù)也在進(jìn)步，同時(shí)每學(xué)年從高中剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生整體素質(zhì)都有不同教學(xué)的對(duì)象，因此教學(xué)的設(shè)置也不可能是個(gè)一成不變的體系。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求與一個(gè)固化的教學(xué)體系是不相適應(yīng)，也許今年看來(lái)合理的教學(xué)設(shè)置在兩三年后也不一定適合教學(xué)需要．只有不斷的反思和總結(jié)，才能不斷的進(jìn)步。提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高層次建筑人才的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放包容的體系，教學(xué)改革并不是一個(gè)終極目標(biāo)，而是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)，不斷自我調(diào)整完善的過(guò)程。
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